omenzado el lunes, 16 de mayo de 2022, 00:35

Estado Finalizado

Finalizado en lunes, 16 de mayo de 2022, 00:46

Tiempo empleado 11 minutos 27 segundos

Calificación 20,00 de 20,00 (100%)

Pregunta 1
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Enunciado de la pregunta
En el servicio educativo Niños de Jesús, Paola es responsable del aula de 4 años. En
dicho servicio tienen como mascota una gatita que acaba de tener crías. Al percatarse de
ello, las niñas y los niños del aula fueron a observar a los cachorros. Lucas se percata de
que los mininos tienen los ojitos cerrados. ¿Qué acción es pertinente que realice Paola
para promover la indagación?
Seleccione una:
A. Preguntarles ¿por qué creen que los gatitos nacen con los ojos cerrados y cómo
podrían averiguar más sobre los mininos? 
Correcto. Las niñas y los niños observan a su alrededor con curiosidad y tienen un impulso
natural para conocer lo que acontece en su entorno. Por ello, una pregunta detonante
puede convertir una situación cotidiana en un proceso de indagación, aprovechando el
deseo de saber más de aquello que se observa y genera interés.

B. Pedirles que en grupos planteen sus respuestas y las compartan en asamblea con sus
compañeras y compañeros.
C.
Preguntarles qué animales les gusta y si conocen animales que tengan crías como la gata.
D. Explicarles que los gatitos nacen así por el poco tiempo que están en la barriga de la
gata y cuando nacen aún no han terminado de formarse los ojos.

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Pregunta 2
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Enunciado de la pregunta
De acuerdo a las normas establecidas y considerando el estándar de aprendizaje, sus
desempeños y la situación significativa, la profesora Karen ha planteado criterios de
evaluación. ¿Qué entendemos por criterios de evaluación?

Seleccione una:
A. Se entiende como referentes específicos para el juicio de valor sobre el nivel de
desarrollo de las competencias. 
Correcto. Los criterios describen las características de aquello que se quiere valorar, en
este caso, el nivel de desarrollo de las competencias.

B. Se entiende como las producciones y/o actuaciones realizadas por las y los estudiantes
en situaciones definidas como parte integral de su proceso de aprendizaje.
C. Se entiende como el aprendizaje que se logra cuando se toman en cuenta los niveles
de desarrollo de las competencias en las y los estudiantes.
D. Se entiende como las capacidades de la competencia que se requiere movilizar según
la situación significativa.

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Pregunta 3
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Enunciado de la pregunta
Rita es docente de un aula de 5 años. en la ciudad de Pucallpa; se ha propuesto mediar el
aprendizaje de sus estudiantes de acuerdo al nivel real en el que se encuentran. 
¿Qué debe tener en cuenta Rita, para enseñar al nivel real de los aprendizajes de sus
estudiantes?
Seleccione una de las alternativas:
Seleccione una:
A.

Identificar las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes y diseñar situaciones

significativas que promuevan el desarrollo de competencias.

De acuerdo, el nivel real de las y los estudiantes implica identificar las necesidades de
aprendizaje de las y los estudiantes; por ello es importante realizar la evaluación
diagnóstica.

B. Identificar las necesidades de sus estudiantes y desarrollar solo las potencialidades de

las y los estudiantes de manera progresiva.
C.

Acompañar a las y los estudiantes para lograr el producto esperado en la experiencia de

aprendizaje. 
D. Considerar la autonomía del estudiante, plantear que los estudiantes progresen en sus
competencias sin ayuda del docente.

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Pregunta 4
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Enunciado de la pregunta
Fernando y Zelmith son docentes de inicial en la ciudad de Nauta, en un diálogo
pedagógico analizan qué tan relevante es partir del nivel real de los aprendizajes de las y
los estudiantes. Ellos han revisado el Programa Curricular de Inicial y se han dado cuenta
que sus estudiantes aún no alcanzan los niveles de desarrollo de las competencias según
los estándares de aprendizaje Ambos se preguntan ¿qué importancia tiene los estándares
para identificar el nivel real del aprendizaje? 
Seleccione una de las alternativas:
Seleccione una:
A. Son importantes porque permite planificar experiencias de aprendizaje considerando lo
que la o el docente cree que deben lograr sus estudiantes.
B. Son importantes porque permiten ubicar el nivel de desarrollo de competencias de cada
uno de los estudiante, así como sus avances y dificultades en relación con el nivel
esperado. 
De acuerdo, los niveles de desarrollo de las competencias se encuentran descritos en los
estándares; éstos son vitales en la identificación de necesidades de aprendizaje de las y
los estudiantes.

C. Son importantes porque permiten identificar las características de las y los estudiantes
para el desarrollo de sus competencias.
D. Son importantes porque se toma en cuenta solo los niveles de inicio y proceso de los
estudiantes para el desarrollo de sus competencias.

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Pregunta 5
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Enunciado de la pregunta
¿Cuál de las siguientes acciones favorece la resolución de problemas de forma,
movimiento y localización en las niñas y los niños de cinco años?
Seleccione una:
A. Juntar latas de leche vacías para formar torres usando una cantidad distinta en cada
una, para luego contar cuántas latas hay en cada torre.
B. Explorar el espacio donde se encuentran y, a partir de ello, orientar sus movimientos
para establecer relaciones espaciales con y entre sus familiares, expresando su
ubicación. 
Correcto. Las y los estudiantes establecen relaciones entre su cuerpo y el espacio, los
objetos y las personas que están en su entorno.

C. Coger botellas que tengan la misma forma y pintarlas de color oscuro para que no se
vea su contenido. Llenarlas con distintas cantidades de arena para que diferencien el peso
y colocarlas en diferentes lugares.
D. Jugar a la gallinita ciega, donde una voluntaria o un voluntario lleva del brazo a su
compañera o compañero para evitar que se caiga.

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Pregunta 6
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Enunciado de la pregunta
Marita y Juan son estudiantes del aula de cinco años. Marita le cuenta a Juan que
aprendió a hacer aviones de papel y Juan le pide que le enseñe. Entonces, Marita coge un
libro que está cerca y arranca una hoja. En ese momento, la docente interviene y les
pregunta “¿por qué arrancaron una hoja del libro?”. Marita le explica que quería enseñarle
a su compañero a hacer aviones y la docente les pregunta si está bien arrancar las hojas
de los libros. Frente a esta situación, ¿qué competencia necesita desarrollar Marita?
Seleccione una:
A. Se comunica oralmente en su lengua materna.
B. Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.
C. Crea proyectos desde los lenguajes del arte.
D. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. 
Correcto. Las niñas y los niños conviven y participan democráticamente con sus
compañeras y compañeros a partir de la interacción en situaciones de la vida cotidiana
para integrar límites, conocer normas y contribuir en la convivencia armónica.

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Pregunta 7
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Enunciado de la pregunta
Fernando de 3 años quiere alcanzar la pelota que está encima de la mesa. Para ello, coge
un banco, lo acerca a la mesa y se sube para alcanzar la pelota. En este caso, ¿qué ha
puesto en juego Fernando?
Seleccione una:
A. Conocimientos sobre la silla, distancia y pelota para actuar de manera competente.
B. Recursos para actuar de manera competente.  
Correcto. Fernando usó recursos para actuar de manera competente, lo que supone
comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para
resolverla.

C. Conocimientos sobre la posición de los objetos para actuar de manera competente.

D. Actitudes positivas para afrontar la situación y actuar de manera competente.

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Pregunta 8
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Enunciado de la pregunta
De acuerdo al siguiente gráfico, y considerando la situación significativa y la competencia a
desarrollar, la profesora María  propone a sus estudiantes la siguiente evidencia de
aprendizaje: “elaborar una receta con alimentos nutritivos”.
¿Qué entendemos por evidencia de aprendizaje?
Seleccione una:
A. Es el planteamiento de una secuencia de actividades para el desarrollo de las
competencias en el contexto de una experiencia de aprendizaje.
B. Son las producciones y/o actuaciones realizadas por las y los estudiantes en
situaciones definidas, como parte integral de su proceso de aprendizaje. 
Correcto. Además, permiten interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro
de la competencia que han alcanzado en relación con los propósitos establecidos y cómo
lo han aprendido.

C. Es un sistema de aprendizaje y evaluación que permite recoger un conjunto de

evidencias del proceso de aprendizaje y de lo aprendido, resultado de diferentes
actividades realizadas por las y los estudiantes.
D. Son las capacidades de la competencia que se requiere movilizar según la situación
significativa.

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Pregunta 9
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Enunciado de la pregunta
Karen, docente Inicial 4 años, va a diseñar experiencias de aprendizaje considerando el
enfoque por competencias, para ello planteará la situación significativa con el fin de
promover el actuar competente de sus estudiantes.
¿Qué debe considerar Karen al proponer la situación significativa?
Seleccione una de las alternativas:
Seleccione una:
A. Debe considerar que la situación significativa permita que las y los estudiantes pongan
en acción sus ideas de manera individual. 
B. Debe considerar que la situación significativa permita que sus estudiantes afronten los
desafíos y evalúen las posibilidades que tiene para resolverlos. 
De acuerdo, esto representa que la situación significativa es el punto de partida para
promover el desarrollo de las competencias de las y los estudiantes. 

C. Debe considerar que la situación significativa permita que las y los estudiantes no se
dejen influenciar por la subjetividad, valoración o estados emocionales de otros. 
D. Debe considerar que la situación significativa permita que las y los estudiantes no
participen en la planificación de las actividades. 

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Pregunta 10
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Enunciado de la pregunta
La docente del aula de tres años tiene como propósito desarrollar la competencia
“Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”. ¿Cuál de las siguientes
acciones es pertinente para dicho propósito?
Seleccione una:
A. Poner a su alcance diversos materiales como tapas, botellas plásticas, bloques de
madera, etc. para que exploren, establezcan relaciones y construyan libremente.  
Correcto. La docente considera la importancia de brindar diversos materiales para que las
niñas y los niños exploren y establezcan relaciones desarrollando su pensamiento
matemático. 

B. Proporcionar una ficha de trabajo donde las niñas y los niños dibujen círculos y los
pinten de color rojo.
C. Colocar objetos de diferentes formas en cada mesa, preguntarles “¿qué formas y
colores tienen los objetos?” y tomar nota de sus respuestas.
D. Proporcionar bloques lógicos a las niñas y los niños, decirles “ahora van a poner en el
tarro solo los cuadrados” y observar quiénes lo hacen.

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