Página 1 de 7

PROCEDIMIENTO DETERMINACIÓN DE Código:FO-P02-I01

LINEAMIENTOS CURRICULARES
Versión:01
GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
MICROCURRÍCULO Fecha Aprobación:
30-08-2017

MARGARITA JANETH HUERTAS VALENCIA

1. INFORMACIÓN GENERAL

Fecha Fecha
☐ ☒
Modificación Creación

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

CÓDIGO
NOMBRE QUÍMICA FUNDAMENTAL I
SEMESTRE I

Tipo Teórica-Práctica Componente Oblitatoria

Calificación Cuantitativa Modalidad Distancia

Intensidad A LA SEMANA AL SEMESTRE

horaria Independient CRÉDITOS
Presencial THS Semanas THP
e
3 6 9 16 144 3
THS: Total de horas de actividad académica. THP: Total horas de actividad semestre
(THS x semanas de clase).

Validable ¿Es proyecto de Elija un

☐
grado? elemento.
Homologable ☐ ☐

Prerrequisito CÓDIGO ASIGNATURA

s

Correquisitos CÓDIGO ASIGNATURA

 Página 2 de 7
PROCEDIMIENTO DETERMINACIÓN DE Código:FO-P02-I01
LINEAMIENTOS CURRICULARES
Versión:01
GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
MICROCURRÍCULO Fecha Aprobación:
30-08-2017

2. JUSTIFICACIÓN

La química es una ciencia precisa y sencilla que estudia el átomo y emplea su

energía para combinarlo y transformarlo, esta es la base de la química que ayudada
por las demás ciencias, contribuye a formar un mundo mejor. El cambio de los
esquemas de relación internacional ha generado profundas modificaciones en el
contexto político, económico, social y educativo al interior de los países. Las
universidades de Colombia necesitan de un sistema de Educación Superior más
dinámico, equilibrado y diversificado en sus opciones profesionales y técnicas y
sobre todo de excelente calidad.
La importancia del curso de Química Fundamental I para los estudiantes de la
Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental del programa de
Educación a Distancia de la Universidad del Tolima, se sustenta en el papel
trascendental que tiene la química en la vida. Teniendo en cuenta que el medio
ambiente, concebido como biosfera, es un sistema que engloba a todos los seres
vivos de nuestro planeta; el suelo, el agua y el aire constituyen el hábitat, es decir el
lugar donde se desarrolla normalmente el ciclo vital. Los alimentos y la energía son
componentes de la biosfera, al mismo tiempo que factores indispensables para la
vida.
El ambiente es químico y se comporta de acuerdo con las leyes de la Química; por
tanto, las funciones de la vida están íntimamente relacionadas con los cambios
físicos y químicos que sufren las sustancias.

3. ARTICULACIÓN CON PROYECTO DE INVESTIGACIÓN O

PROYECCIÓN SOCIAL
El curso de Química Fundamental I se articula con el proyecto de investigación
formativa del programa (Aula viva) proporcionándole al estudiante las bases
fundamentales de la química y la importancia que tiene en el ser humano y nuestro
entorno. Por medio del trabajo en equipo, despertando su espíritu investigativo y la
 Página 3 de 7
PROCEDIMIENTO DETERMINACIÓN DE Código:FO-P02-I01
LINEAMIENTOS CURRICULARES
Versión:01
GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
MICROCURRÍCULO Fecha Aprobación:
30-08-2017

búsqueda del conocimiento con los contenidos adquiridos. También se articula con
la sublinea “Producción con competitividad, sin contaminación y con equidad”
investigando en la aplicación de los procesos industriales que no afecten el medio
ambiente, conociendo el uso de los elementos y compuestos químicos; en la
sublinea “Calidad de Vida y de la Educación”, explorando temas y aplicando
metodologías para el desarrollo científico teniendo en cuenta la necesidad del
cuidado de la vida. La sublinea “Sostenibilidad y equilibrio ambiental”, donde
aplica la parte del cuidado ambiental aplicando un buen manejo de los elementos y
compuestos químicos.

4. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN Y SU ARTICULACIÓN CON EL PEP

El programa académico de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental desde la

construcción de su propuesta curricular apuntan a desarrollar el conocimiento en el área de
ciencias bajo disciplinas como la química, entre otras, pero de igual importancia al
conocimiento que desde las Ciencias Sociales permita vislumbrar las relación entre naturaleza y
sociedad, relaciones sociales y la perspectiva ecológica, entendiendo que la dinámica del
conocimiento no obedece en forma exclusiva a la trasferencia de docente a estudiante desde la
enseñanza disciplinar, sino que el desarrollo de los aprendizajes se realiza desde los aportes de
ambos de tal manera que se interpreten las relaciones sociales a través de un proceso de
construcción colectiva que se favorece con el estudio, el análisis y la comprensión del contexto,
que permita en el proceso de formación profesional en educación la intervención de los
procesos pedagógicos como mediador del conocimiento necesario de las disciplinas desde las
ciencias básicas las ciencias sociales y sus interrelaciones.
Con este criterio se forman maestros, que son y deben ser recreadores del conocimiento,
interpretadores de los fenómenos de la naturaleza y las relaciones con la sociedad. No son
biólogos, ni su proyección académica debe ser fortalecer exclusivamente a las líneas de las
ciencias básicas. En el proceso de formación de Licenciados en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental de la Universidad del Tolima –IDEAD- se proyecta desarrollar la inquietud hacia la
búsqueda de herramientas para desarrollar la observación, para desarrollar potencialidades
 Página 4 de 7
PROCEDIMIENTO DETERMINACIÓN DE Código:FO-P02-I01
LINEAMIENTOS CURRICULARES
Versión:01
GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
MICROCURRÍCULO Fecha Aprobación:
30-08-2017

encaminadas al progreso de la tecnología y la conservación del ambiente, y de paso, apropiar

los lineamientos que propone el Ministerio de Educación Nacional sobre los estándares y
competencias que deben adaptarse para cumplirse en cada Institución Educativa, en el área de
ciencias naturales y educación ambiental. Hay necesidad de innovar y esto no se logra
repitiendo contenidos, sino interpretándolos según el contexto particular de quien los aborda y
desarrollándolos dentro del concepto de formación integral
5. COMPETENCIAS
Competencias Criterios de valoración
Saber ser Saber conocer Saber hacer
1. Comprender los conceptos Comunicarse en Explicar la Analizar y
principios y teorías fundamentales forma coherente y naturaleza de la argumentar las
de la química como elementos lógico química, sus causas y
básicos, para las buenas prácticas interpretando relaciones con consecuencias de
de laboratorio y que aportes han información a otras ciencias y los fenómenos.
proporcionado a la humanidad través de tablas, valorar su
. gráficos, esquemas importancia
. y otros. dentro del
Interpreta mediante contexto del
la lectura desarrollo
documentos de científico del
carácter científico conocimiento.
2. Comprender el uso de las .Utilizar las Interrelacionar la Formular
técnicas modernas de la tecnologías para la química con otras alternativas de
informática y la comunicación en obtención de la disciplinas solución a las
los que puede desarrollarse el información y científicas y problemáticas de su
estudio de la química. presentación de humanísticas saber propio.
informes

3. Aplicar conocimientos y Consolida su Exponer los Producir materiales

comprensión en química a la formación de una principios básicos educativos de valor
solución de problemas manera crítica, de la química para para el desarrollo
cuantitativos y cualitativos de la observando, analizar y de los procesos
región. analizando, y resolver los formativos acordes
transformando su problemas de su con la realidad, las
realidad social, ambiente y de su tendencias y los
regional y local, de sociedad. recursos requeridos.
acuerdo con las
corrientes de
pensamientos y
saberes necesarios
 Página 5 de 7
PROCEDIMIENTO DETERMINACIÓN DE Código:FO-P02-I01
LINEAMIENTOS CURRICULARES
Versión:01
GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
MICROCURRÍCULO Fecha Aprobación:
30-08-2017

para acceder al
conocimiento en el
mundo de hoy.
4. Reconocer y analizar problemas Contribuye al Respeta las Elaborar proyectos
y planificar estrategias para su desarrollo del normas y las pedagógicos, de
solución por medio del entorno mediante, manifiesta en su aula e
conocimiento de la química que la búsqueda de cotidianidad. institucionales
contribuyan al desarrollo del alternativas de atendiendo a los
aprendizaje. aprovechamiento, niveles de
los recursos, desarrollo
avances e cognitivo, a las
innovaciones. realidades sociales
y a las necesidades
y aspiraciones de
los individuos y las
comunidades.

6. ESTRUCTURA TEMÁTICA
PREGUNTAS UNIDADES Y TEMAS TEMPORALIDAD
GENERADORAS

¿Por qué la química se puede Unidad 1: 4 semanas

considerar como una ciencia? FUNDAMENTOS DE LA
Realice una lista de sustancias QUÍMICA.
químicas que se relacionen con su Temas:
vida cotidiana. Ciencia
¿Por qué el estudio de la química La química como ciencia
está relacionada con la energía? Materia y Energía
Explique la diferencia entre calor Propiedades físicas y químicas
y temperatura. Cambios físicos y químicos
Consulte las equivalencias de los Mezcla, sustancia, compuesto y
diferentes sistemas de unidades. elementos
Cuál es la diferencia entre un Mediciones en química
cambio físico y un cambio Densidad
químico. Calor y temperatura
Ejercicios
¿Qué parte del átomo se involucra Unidad 2: 3 semanas
en la formación de un enlace ÁTOMOS - TABLA PERIÓDICA –
químico? ¿Cómo se forma un ENLACES QUÍMICOS
enlace químico? Temas:
¿Qué es una fórmula química. Estructura de los átomos
Con qué fórmulas químicas está Átomos y moléculas
 Página 6 de 7
PROCEDIMIENTO DETERMINACIÓN DE Código:FO-P02-I01
LINEAMIENTOS CURRICULARES
Versión:01
GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
MICROCURRÍCULO Fecha Aprobación:
30-08-2017

usted familiarizado? Fórmulas químicas

La contaminación ambiental Iones compuestos iónicos
cómo se da por el empleo de Periodicidad química
sustancias químicas? Propiedades periódicas de los
¿Qué le indica a usted el término elementos.
fórmula química? Dé fórmulas
químicas de sustancias comunes
que usted conozca?
Interpretar la tabla periódica y su
funcionalidad. Identificar enlaces
y nomenclatura
química
Cuál es la estructura de la tabla
periódica en cuanto a grupos,
períodos y electronegatividad.
Elabore la notación electrónica en
la formulación de compuestos
químicos.
Discutir los conceptos Unidad 3 3 semanas
fundamentales de la química y dar REACCIONES QUÍMICAS –
ejemplos de cada uno. NOMENCLATURA DE
Identificar el tipo de reacción que COMPUESTOS INORGÁNICOS.
se da en el balanceo de un Temas
compuesto. Clases de reacciones químicas.
¿Cuáles son los tipos de Lectura de compuestos inorgánicos.
reacciones químicas? ¿Qué
nomenclaturas podemos aplicar
para leer los compuestos
inorgánicos?
Elaboré un mínimo de cinco Unidad 4 3 semanas
ejercicios de cálculos ECUACIONES QUÍMICAS Y
estequiometrícos. ESTEQUIOMETRIA DE LAS
Por qué la ley de las proporciones REACCIONES
múltiples es una consecuencia de Temas
la teoría atómica. Balanceo de ecuaciones químicas
Realice el balanceo de Estequiometria, ejercicios masa-
ecuaciones. (por tanteo y oxido- masa, mol-mol, mol-masa.
reducción)
Elabore ejercicios de masa-masa,
mol-mol, masa-mol
Elaborar informe de Laboratorio Laboratorio “Cambios físicos y 3 semanas
químicos, reacciones químicas,
funciones inorgánicas”.
 Página 7 de 7
PROCEDIMIENTO DETERMINACIÓN DE Código:FO-P02-I01
LINEAMIENTOS CURRICULARES
Versión:01
GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
MICROCURRÍCULO Fecha Aprobación:
30-08-2017

7. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

En el curso Química fundamental de la Licenciatura de Ciencias Naturales y

Educación Ambiental del Instituto de Educación a Distancia se desarrolla a través
de estrategias pedagógicas y didácticas que le facilitan al estudiante el desarrollo y
apropiación de los contenidos formativos, así como la comprensión y resolución de
los problemas planteados para este espacio académico, teniendo en cuenta que se
está preparando para ser Licenciados, impartir un conocimiento de forma precisa y
entendible.
En relación con lo anterior, para este curso se plantean las siguientes estrategias:
Lectura previa del material de clase.
Ejercicios de aplicación
Resolución y socialización de las preguntas generadoras
Talleres por CIPAS
Prácticas de laboratorio
Lecturas de apoyo en horario extra clase.
Asesorías por: whatsapp, correo del grupo, meesseger de Facebook, video
conferencia por Meet.
Consultas de internet textos recomendados.
De igual forma se proyecta el uso de herramientas como: representaciones graficas
(red conceptual, mentefactos, mapas conceptuales) Internet, videos, tomando como
referencia los elementos esbozados anteriormente, se considera conveniente asumir
el portafolio de aprendizaje como metodología articuladora de las estrategias y
herramientas implementadas en el desarrollo del curso porque, éste implica
planeación y autoevaluación del proceso formativo, recursos esenciales para
potenciar el aprendizaje autónomo. Así mismo, cabe resaltar que estas estrategias se
definen con base en los distintos momentos y escenarios que integran los procesos
académicos del curso de Química Fundamental I.
 Página 8 de 7
PROCEDIMIENTO DETERMINACIÓN DE Código:FO-P02-I01
LINEAMIENTOS CURRICULARES
Versión:01
GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
MICROCURRÍCULO Fecha Aprobación:
30-08-2017

8. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (Tener en cuenta autoevaluación,

heteroevaluación y coevaluación)
Según Acuerdos 0024 de 1995 del Consejo Superior y Acuerdo 005 de 2010 del Consejo
Directivo del Instituto de Educación a Distancia de la Universidad del Tolima:
 Evaluación permanente. Corresponde al proceso de evaluación de las actividades
desarrolladas durante el trabajo de un curso académico. La nota obtenida en este
proceso tendrá un valor del 60% de la acreditación del curso.
Las actividades de investigación formativa para todos los niveles académicos serán
evaluadas con un valor del 25% dentro del 60% de la evaluación permanente en los
cursos articuladores.
Se realizaran una evaluación permanente es decir cada tutoría
 Convocatorias. Corresponden a las pruebas evaluativas realizadas con el propósito de
apoyar y complementar la evaluación permanente. Se realizaran dos convocatorias en
fechas previamente determinadas:
o Convocatoria 1. Tiene un valor del 40% de la acreditación del curso. Cuando el
estudiante no haya realizado la evaluación permanente y se presente a la primera
convocatoria ésta tendrá un valor del 100% de la acreditación del curso.
o Convocatoria 2. Tiene un valor del 50% y la podrán presentar los estudiantes
que no aprobaron o no se presentaron a la convocatoria 1. Si el estudiante no se
ha presentado a la evaluación permanente ni a la Convocatoria 1, la
Convocatoria 2 tendrá un valor del 100%.
 Participación activa y asertiva de los estudiantes, donde se realiza una construcción
permanente individual y grupal, incluyendo los aportes bibliográficos, webgráficos e
investigativos por iniciativa propia.
 Informes de consulta bibliográfica y referencias de webgrafías, registrando los informes
de las lecturas realizadas.
 Página 9 de 7
PROCEDIMIENTO DETERMINACIÓN DE Código:FO-P02-I01
LINEAMIENTOS CURRICULARES
Versión:01
GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
MICROCURRÍCULO Fecha Aprobación:
30-08-2017

 Presentación de talleres y sustentación grupal.

 Discusiones, con capacidad analítica, crítica y reflexiva.
 Protocolos, En los que se registra el avance académico para el buen desarrollo del
programa.
 Trabajo de laboratorio (informe), ejercicios investigativos que permiten comparar la
teoría con la práctica y analizar el entorno.
 Evaluaciones escritas.
 Retroalimentación, por parte del docente de cada uno de los criterios propuestos.

9. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFIA (BÁSICA Y RECOMENDADA)

CHANG Raymond. Química pdf. Séptima edición. Editorial McGraw-Hill.México

2002
(Capitulo1,2,8,9)Recuperado de
https://microred.files.wordpress.com/2012/08/raymond-chang-quimica-general-7th-
edicion.pdf
GARZON G. Guillermo. Química General. Editorial 1990 Mc.Graw - Hill de México
(Unidad 1, 2, 6, 7, 8.)
WHITTEN Davis, Peck. Química General. Editorial McGraw-Hill/ Interamericana de
España 1999 (Capítulos 1, 2, 5, 6, 7) Recuperado de:
http://redbiblio.unne.edu.ar/pdf/0601-005506_D.pdf
TORO, Jorge y Otros. Química Integral. Impreso Centro de Publicaciones del
Quindío.

ROSENBERG, Jerome. (1974). Química General. Edt Mc Graw Hill.

ALCANTARA, Ma del Consuelo. (1996) Química de Hoy. Edt Mc Graw Hill.

T. R. DICKSON. (1998) Química Enfoque Ecológico. Edt Limusa.

10. Observaciones
 Página 10 de 7
PROCEDIMIENTO DETERMINACIÓN DE Código:FO-P02-I01
LINEAMIENTOS CURRICULARES
Versión:01
GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
MICROCURRÍCULO Fecha Aprobación:
30-08-2017

Incluir aspectos curriculares propios del curso que no hayan sido contemplados en
los ítems anteriores.