Unidad 2 - ABRIL

Unidad 2- ABRIL
semana 1 (del 4 al 8)
DÍA LUNES 4
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE (2 MÓDULOS)
Primer módulo
Inicio: Al ingresar al salón, el docente les pedirá a los alumnos que cuelguen sus mochilas y
les repartirá los cuadernos a los niños/as para poder empezar a escribir el día, luego de
haberles pasado lista. Al finalizar la escritura del día, les repartirá la siguiente copia.
Desarrollo: Al empezar el día se escribirá el día en el pizarrón con ayuda de los niños y
preguntas como: ¿qué día fue ayer? Y si ayer fue domingo ¿qué día viene después de
domingo? ¿y cómo se escribe lunes? ¿con qué letra empieza? orientarán a los alumnos a la
escritura del día. Si ayer fue 3 ¿hoy qué es? ¿Y recuerdan qué mes empezamos?
Luego el docente escribirá el título para que lo copien.
Monadas ¿Qué significará el título monadas? ¿Con qué letra trabajaremos hoy? El docente
leerá la consigna para poder realizarla con los niños/as. Vamos a pintar sólo y únicamente
dónde escuchemos el sonido M. A ver por ejemplo MARIPOSA ¿se escucha el sonido M?
¿Dónde? ¿pintamos entonces la mariposa? Montaña ¿la pintamos? ¿por qué? Árbol ¿por
qué no pintamos el árbol? Y así sucesivamente hasta pintar todos los elementos cuyo sonido
tenga la M.
Cierre: ¿qué elementos o animales pintamos que tenían el sonido M?
HOY ES LUNES 4 DE ABRIL

MONADAS
1- PINTÁ SOLO DONDE ESCUCHES EL SONIDO M EN EL NOMBRE.
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Segundo módulo
Inicio: al regresar del recreo el docente repartirá la siguiente copia.
Desarrollo: el docente leerá la consigna luego de haber repartido la fotocopia. Conversen con
sus compañeros si pintaron los mismos elementos, si les faltó pintar alguno ¿cuál?. Luego
escriban como puedan los nombres de los dibujos que pintaron que contenían el sonido M.
Luego de un tiempo el docente pasará por los bancos monitoreando la escritura de los niños,
e irá orientando a los niños con preguntas como por ejemplo, ¿es correcto que pongas esta
letra? ¿seguro/a? ¿por qué? ¿por qué crees que se escribe así? ¿cómo empieza? ¿cómo
suena?
Luego del tiempo propuesto entre todos escribiremos una historia y la copiaremos en el
pizarrón para que después los alumnos/as lo copien en sus cuadernos.
Cierre: ¿Qué aprendimos en el día de hoy?
A) CONVERSÁ CON TU COMPAÑERO Y COMPAÑERAS: ¿PINTARON LOS MISMOS

DIBUJOS? ¿TE FALTARON PINTAR ALGUNOS?
B) ESCRIBÍ COMO PUEDAS LOS NOMBRES DE LOS DIBUJOS QUE PINTASTE.
C) MIREN LA IMAGEN ENTRE TODOS E INVENTEN UNA HISTORIA.
CIENCIAS NATURALES (1 MÓDULO)

Inicio: al regresar del recreo, el docente pedirá que los alumnos/as se acomoden en sus
bancos porque daremos inicio a la clase de Ciencias Naturales. Luego de la escritura en el
pizarrón, el docente repartirá la siguiente copia.
Desarrollo: ¿qué quiere decir animales salvajes? ¿Qué animales salvajes conocen? ¿y hay
animales salvajes en la selva? ¿cuáles? ¿cómo nos damos cuenta de que son salvajes?
Vamos a observar los siguientes animales que aparecen en las imágenes. ¿De qué tratará
esta lámina? ¿por qué? ¿qué les hace pensar eso? ¿de qué se alimentan estos animales?
¿alguien sabe cómo se llaman los animales que comen carne? Ahora vamos a rodear con un
color todas las palabras que contengan el sonido L. ¿Qué palabras marcaron? ¿por qué,
tiene la letra L esa palabra? Ahora elijan tres palabras de las que marcaron que contenían la
letra L y la escriben en sus cuadernos.
Luego el docente leerá la última consigna para pensar entre todos, ¿Qué información nos
brinda la lámina? Marquemos con una X, la información que nos brinda. A ver por ejemplo
¿Nos dice la manera en la que se desplazan esos animales? ¿por qué? ¿Cómo se dieron
cuenta que no dice la forma de desplazarse? ¿Nos brinda la información de dónde viven?
¿Dice por ejemplo que el leopardo vive en la selva? ¿Marcamos con una X entonces esa
opción? ¿Nos dice la forma de alimentación de los animales? ¿Cómo se dieron cuenta?
¿Dónde nos dice la forma en que se alimentan?
Luego de haber brindado esta información y el debate con los niños, el docente les pedirá
que peguen su fotocopia que pasará por los bancos a corregir los cuadernos.
Cierre: ¿Qué aprendieron sobre los animales salvajes?
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ANIMALES SALVAJES
1- LEAN ESTA LÁMINA Y CONVERSEN: ¿SOBRE QUÉ TRATARÁ LA LÁMINA? ¿QUÉ LES
HACE PENSAR ESO?
A) RODEA CON COLOR, EN LA LÁMINA, LAS PALABRAS QUE CONTENGAN EL

SONIDO L.
B) COPIA TRES DE LAS PALABRAS QUE RODEASTE.
2- MARCA CON UNA X LA INFORMACIÓN QUE TE BRINDA LA LÁMINA.
MATEMÁTICAS (1 MÓDULO)
Inicio: al regresar del recreo el docente les pedirá a los alumnos que se vayan organizando
para poder empezar a trabajar con el libro de matemáticas, Matetubers 1, en la página 5.
Desarrollo: recuerdan que veníamos trabajando con los números, ¿en qué momentos
trabajamos con los números? ¿dónde encontramos números? Si vemos las siguientes
imágenes en el libro de matetubers, página 5 ¿Qué vemos en la primera imágen? ¿hay
números? ¿dónde los podemos ver? ¿Qué eso un camión o un auto? ¿y qué llevan los autos,
camiones, motos detrás y adelante? ¿Conocen lo qué es una patente? ¿Nunca vieron en los
3
autos de sus padres una patente? ¿Saben para qué sirve? Y este cartel que dice “Mar de Ajó
376 km” ¿Qué nos querrá decir? ¿Qué nos estará indicando los números (376 km)? Y así
iremos conversando sobre las distintas imágenes. Y a medida que vayamos, luego se les
solicitará que rodeen los números con un color. ¿Qué números rodearon? ¿Qué nos indican
esos números? ¿para qué se usan esos números que rodearon?
Cierre: cerraremos el módulo desde la oralidad preguntando ¿para qué se usan entonces los
números que conocieron hoy?
UNIDAD 1
comenzamos a trabajar con el libro Matetubers.

Página 5
DÍA MARTES 5
CIENCIAS SOCIALES (2 MÓDULOS)
Primer módulo
Inicio: se escribirá en el pizarrón el día y el título, para luego repartir la siguiente copia.
Desarrollo: ¿qué día fue ayer? ¿y hoy? ¿con qué letra empieza? ¿qué nombre empieza como
martes? ¿y luego de la M, qué sigue? y si ayer fue 4 ¿qué número es hoy? ¿y el mes?
¿recuerdan que empezamos un mes nuevo? ¿con qué letra empieza? ¿hay algún compañero
que empiece con esa letra? ¿quién? ¿Recuerdan que la primera letra del día la ponemos con
color? ¿y podemos escribir el título al lado del día? ¿dónde lo ponemos? ¿Dejamos un
renglón o no?
Luego el docente repartirá la siguiente copia para leer junto a los alumnos/as. Luego de la
lectura el docente preguntará: ¿conocen Ushuaia? ¿O alguna vez escucharon nombrarla?
¿Por qué creen que dice al principio que las palomas mensajeras llevan un mensaje de paz?
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¿por qué las gaviotas deben cruzar el mar para encontrar a alguien? ¿a quién quieren
encontrar? ¿por qué creen que la mandan con mensajes de paz en sus alas? ¿por qué
querrá reencontrarse? ¿con quién o quiénes? ¿qué acontecimientos relevantes quieren
recordar? Luego dibujo lo que me provocó la siguiente poesía.
Cierre: ¿Qué nos enseñó esta poesía?
HOY ES MARTES 5 DE ABRIL

USHUAIA
ESCUCHAMOS LEER USHUAIA DE LAURA ÁVILA.
LAS PALOMAS MENSAJERAS
LLEVAN MENSAJES DE PAZ.
EN MI TIERRA NO HAY PALOMAS
QUE YO TE PUEDA MANDAR.
PERO SÍ HAY MUCHAS GAVIOTAS

QUE CRUZAN VOLANDO EL MAR.
SI LES PIDO QUE TE BUSQUEN
ELLAS TE VAN A ENCONTRAR.
TE VOY A MANDAR CON ALAS

MENSAJES DE LIBERTAD.
DE GANAS DE REENCONTRARNOS,
DE COSAS QUE RECORDAR.
QUERIDAS ISLAS MALVINAS,

MANDO GAVIOTAS DE ACÁ,
CON MUCHOS BESOS Y ABRAZOS
QUE AL FIN TE VAN A LLEGAR.
1- DIBUJO LA SIGUIENTE POESÍA
Segundo módulo
Inicio: al regresar del recreo el docente repartirá la siguiente copia, para luego leerla y
comenzar a trabajar con los alumnos.
Desarrollo: ¿qué leímos la clase anterior? ¿qué había ocurrido? ¿por qué creen que la
leímos? ¿Saben por qué la leímos? Porque en esta fecha se conmemora el día del veterano y
de los caídos en la guerra de Malvinas ¿quiénes eran esos veteranos de guerra? ¿qué había
ocurrido el 2 de abril de 1982? Luego de conversar el docente les pedirá a los alumnos que lo
pinten y pasará a corregir. Mientras tanto pasará monitoreando por los bancos.
Cierre: ¿qué ocurrió el 2 de abril de 1982? ¿quiénes fueron los veteranos de guerra?
5
DÍA MIÉRCOLES 6
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE (1 MÓDULO)
Inicio: Al ingresar al salón, el docente les pedirá a los alumnos que cuelguen sus mochilas y
les repartirá los cuadernos a los niños/as para poder empezar a escribir el día, luego de
haberles pasado lista. Al finalizar la escritura del día, les repartirá la siguiente copia.
Desarrollo: Al empezar el día se escribirá el día en el pizarrón con ayuda de los niños y
preguntas como: ¿qué día fue ayer? Y si ayer fue martes ¿qué día viene después de martes?
¿y cómo se escribe miércoles? ¿con qué letra empieza? orientarán a los alumnos a la
escritura del día. Si ayer fue 5 ¿hoy qué es? ¿Y recuerdan qué mes empezamos?
Luego el docente escribirá el título para que lo copien.
Cosa de perros ¿Cómo empieza la palabra perro? ¿con qué letra? ¿y cuál es el sonido de la
letra P? Mientras orienta a los alumnos con esta pregunta, el docente irá repartiendo la
siguiente copia, donde debemos ir buscando el camino para que el perro encuentre su casa y
pueda dejar el hueso.
Vamos a pintar aquellos elementos cuyo nombre contenga el sonido P. Por ejemplo ¿por
dónde vamos a empezar? ¿El primer dibujo qué es? Pelota, ¿contiene el sonido P? ¿Lo
pintamos entonces? ¿Y ahora qué caminos seguimos? ¿Vamos para donde está el botón, o
el pato? ¿Botón contiene el sonido P? ¿Y pato? ¿Cuál pintamos entonces? Y así iremos
orientando al alumno/a para llegar hasta la casita. Una vez finalizada la actividad,
corroboramos, si todos pintamos los mismos elementos.
Luego el docente leerá la consigna número dos, debemos completar esas palabras que
vemos a continuación, son los nombres de los elementos que pintaron; por ejemplo la
primera, termina en LOTA. ¿Cuál de todos esos elementos termina en LOTA? ¿Y cómo se
dieron cuenta que era pelota? ¿Qué sonidos nos faltan escribir entonces? Esperando que los
alumnos/as respondan PE. Y así hasta completar la última palabra.
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Por último si el tiempo alcanza, realizaremos la última actividad, donde deberán unir con
flechas cada sílaba para formar la palabra. Preguntas como: ¿qué elementos tenemos? ¿y
alguien conoce las sílabas que tenemos escritas ahí? Por ejemplo, tenemos la L con la A
¿cómo suenan estas dos letras juntas? ¿y a qué dibujo pertenece LA? ¿y cómo termina
lápiz? ¿y cuál de todas esas sílabas contiene el sonido P y forma la sílaba PIZ? orientarán a
los alumnos/as a completar la actividad. Y la S con la A ¿Cómo suena? ¿y qué nos falta para
completar la palabra? ¿y con cuál unimos SA, para completar la palabra SA-PO?
Cierre: ¿qué sonido creen que aprendimos hoy? ¿cómo se dieron cuenta que trabajamos con
el sonido de la letra P? ¿qué palabras pintaron y escribieron que contenían ese sonido?
HOY ES MIÉRCOLES 6 DE ABRIL

SOMOS:
FALTARON:
COSA DE PERROS
1- PINTÁ LAS PALABRAS QUE EMPIEZAN CON EL SONIDO P PARA SEGUIR EL
CAMINO.
A) ESTOS SON LOS NOMBRES DE LOS DIBUJOS DEL CAMINO. COMPLETÁ CADA
UNO CON LOS SONIDOS QUE FALTAN.
___ ___ LOTA ___ ___TO ___ ___Z
___ ___TÍN ___ ___LA ___ ___RA
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2- UNÍ CON FLECHAS PARA ARMAR LAS PALABRAS.
MATEMÁTICAS (2 MÓDULOS)
Primer módulo
Inicio: al regresar del recreo el docente les pedirá a los alumnos que saquen el libro de
matetubers que trabajaremos en la página 6 y 7.
Desarrollo: ¿Qué significará contar cuánto hay? ¿dónde se encuentran los niños/as? ¿qué
están haciendo? ¿Qué creen que contaremos en esta página? ¿y cómo creen que lo
sabremos? ¿Leemos la página 7 para saber qué debemos contar? El docente leerá la
consigna número dos para abordar la actividad. Vamos a responder con números en la
primera consigna. Dice ¿Cuántos chicos están en la hamaca? ¿Cómo sabemos cuántos
chicos hay en la hamaca? ¿dónde debemos mirarlo para saber? ¿Vamos a contar? ¿Cuántos
hay entonces? ¿Y cuál es el número 2? ¿Qué número está antes? ¿Y qué número está
después? ¿Entonces es este, el que está entre el 1 y 3? Iremos respondiendo entre todos las
preguntas, retomando constantemente la imagen de la página anterior.
Cierre: para cerrar el primer módulo, retomaremos con la pregunta ¿para qué nos sirvió
trabajar hoy con los números?
Trabajamos con las páginas 6 y 7 del libro Matetubers.
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Segundo módulo
Inicio: al regresar del recreo el docente les pedirá a los alumnos que vuelvan a sacar su libro
para continuar con las actividades que nos faltan de esas páginas.
Desarrollo: ¿Qué estuvimos trabajando en la clase anterior? ¿para qué usamos los
números? Ahora el docente leerá la consigna número tres, de a dos vayan pensando ¿Dónde
hay más chicos: en el inflable o en el tobogán? Les dará un tiempo para que vayan pensando
entre el compañero y luego poner en común lo que pensaron. A continuación lo escribiremos
en el renglón que corresponde.
Luego el docente leerá la consigna número cuatro. Debemos pensar entre todos algunas
preguntas que podamos hacer mirando la imágen y que nos sirva para responder con
números. Por ejemplo, puedo preguntar ¿si el nene que está en la hamaca la está pasando
bien? ¿por qué? ¿qué preguntas debemos hacer?
El docente orientará a la escritura de las preguntas y las escribirá en el pizarrón para que
puedan copiarla.
Cierre: el docente leerá junto alos niños/as las preguntas para verificar que estén bien.
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DÍA JUEVES 7
Primer módulo
Inicio: el docente escribirá en el pizarrón el día para que los alumnos lo copien en sus
cuadernos y luego poder poner la página que trabajaremos con el libro de matetubers, página
8 Y 9.
Desarrollo: ¿Recuerdan qué día fue ayer? Si ayer fue miércoles ¿qué día es hoy? ¿Qué día
viene después de miércoles? Observen la cartelera de los días. ¿Con qué letra empieza
jueves? ¿No empieza como mi nombre? ¿cómo me llamo? ¿No empieza también como el
nombre de Juana, su compañera? Y si ayer fue 6 ¿qué número es hoy? ¿y de qué mes?
¿Recuerdan que empezamos un nuevo mes? Luego de poner el día contaremos la cantidad
de alumnos que somos y los que faltaron. Como también pondremos la página que vamos a
trabajar del libro. El docente les pedirá que abran la página número 8. Vamos a trabajar con
“El dado mayor” ¿Qué quiere decir? ¿Saben cómo se juega? El docente leerá la consigna
para explicarles de qué manera se juega. El siguiente juego se juega de a dos, cada alumno
tirará un dado y anotará en su casillero los puntos que sacó. Podrá escribir el número o
realizar los puntos que correspondan a esa cantidad. Cada participante tirará el dado 7 veces,
y deberán ir rodeando quién mayor puntaje tenga. ¿Cómo sabemos si el número mío o de mi
compañero es mayor? Al finalizar el juego el docente preguntará a cada grupo ¿quién ganó?
¿por qué? ¿cómo se dieron cuenta? ¿contaron únicamente los puntos que rodearon que era
el mayor? ¿o contaron todos los puntos? A continuación el docente leerá la consigna número
uno, de la misma manera que jugaron anteriormente, lo van hacer ahora con el punto 1.
Luego el docente les dará el tiempo que requieran para terminar el tablero, ¿Recuerdan que
deben marcar el número mayor? ¿Quién, el que perdió? ¿o el que ganó? Una vez que
finalicen, escriban en el renglón el nombre del que ganó la partida. Observen los carteles de
sus nombres para poder ayudarse.
Cierre: ¿Quién ganó la partida? ¿qué fueron encerrando? ¿por qué? ¿para qué les sirvió
encerrar el número?
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HOY ES JUEVES 7 DE MARZO
SOMOS:
FALTARON:
Segundo módulo
Inicio: al regresar del recreo el docente les pedirá a los alumnos que abran la página número
9 del libro de matetubers.
Desarrollo: ¿recuerdan qué estuvimos haciendo la hora anterior? ¿a qué jugamos? ¿qué
significaba que el dado sea mayor? ¿qué marcaban?
Ahora vamos a ver la actividad número dos, el docente se las leerá, para que puedan ir
trabajándolo de a dos. Observen los cuadros, tanto de Tomás como el de Juana, por ejemplo
si vemos el primer casillero, ¿Cuánto sacó Tomás? ¿Y Juana? ¿por qué tiene encerrado con
un círculo Juana y no tiene ni un número? ¿Qué número debe ir en el casillero de Juana?
¿por qué? ¿Tiene que ser un número mayor o menor? ¿cómo se dan cuenta de eso? Ahora
de a dos, completen los casilleros que se encuentran vacíos y comparenlo entre sí. El
docente les dará un tiempo para que puedan realizarlo, irá por los bancos realizando el
andamiaje que corresponda para orientar a los alumnos.
Luego se leerá la consigna número tres, donde los alumnos/as deberán completar el dado
que ganó en esa jugada. Observen el dado de Juana ¿Cuánto sacó? ¿y Tomás cuánto sacó?
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Y para que Juana gane la jugada, ¿Cuánto deberá sacar Tomás? ¿por qué? ¿Es correcto que
gane Tomás? ¿por qué? Ahora completen el dado de Juana, ¿cuánto debe sacar en esta
jugada? ¿Quién debe ganar? ¿por qué cómo se dieron cuenta?
Cierre: entre todos debatiremos ¿cuántos puntitos dibujaron para que gane Juana? ¿y para
que gane Tomás? ¿Todos dibujaron los mismos? ¿por qué?
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Primer módulo
Inicio: al regresar del recreo el docente escribirá en el pizarrón el título de la siguiente
actividad, luego les repartirá la copia.
Desarrollo: el docente escribirá en el pizarrón el siguiente título, mientras los alumnos/as
escriben, pasará por los bancos repartiendo la siguiente copia.
Luego de haber esperado que terminen de copiar el título se preguntará ¿Qué elementos
podemos observar? ¿Cuáles de todos estos elementos empezarán con el sonido S? Jarra
¿tiene el sonido S? ¿y reloj? ¿Sol tiene el sonido S? ¿Lo pintamos o no? ¿por qué lo
tenemos que pintar? ¿Con qué sonido estamos trabajando hoy? ¿Cómo suena la S? ¿Y
Zapallo, lo pintamos? ¿Lleva S o Z? Escuchen a ver, el docente realizará la fonética
correspondiente a cada sonido.
¿Qué elementos pintamos hasta ahora? ¿Nos falta pintar alguno más?
Luego se les pedirá que peguen la fotocopia en su cuaderno y a continuación, escriban
solitos las palabras que pintaron.
Mientras los alumnos/as realizan la tarea, el docente pasará por los bancos realizando el
andamiaje que crea pertinente para la ocasión. Preguntas como: ¿se escribe así Sol? ¿Con
qué letra empieza Sol? SSSSS, OOOOO, LLLLL.
A continuación el docente leerá la consigna número dos, ¿Quién es de color verde, le gusta
saltar y juega en el charco? ¿qué animal croa? ¿cómo se dieron cuenta? ¿Y cómo se escribe
SAPO? ¿Con qué letra empieza? ¿y después qué sigue? Y lo mismo realizaremos con la
siguiente adivinanza, esperando que los niños/as respondan SILLA.
Cierre: ¿qué sonido estamos trabajando hoy? ¿cómo se dieron cuenta que era la S? ¿cómo
suena?
ADIVINA, ADIVINADOR
1-PINTÁ SOLO LOS DIBUJOS QUE COMIENZAN CON EL SONIDO S.
A) ESCRIBÍ COMO PUEDAS LAS PALABRAS PINTADAS.
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2-LEÉ, ADIVINA Y ESCRIBÍ.
SOY VERDE ACÁ ME SIENTO

ME GUSTA SALTAR A COMER O A ESTUDIAR,
JUEGO EN EL CHARCO ABAJO DE LA MESA
Y TAMBIÉN SÉ CROAR SIEMPRE SUELE ESTAR.
¿QUIÉN SOY?
LA __ __ __ __ __
EL __ __ __ __
Segundo módulo
Inicio: al regresar del recreo, el docente escribirá el siguiente título en el pizarrón, luego les
repartirá la siguiente copia.
Desarrollo: ¿qué podemos observar en las imágenes? ¿nosotros decimos latas cuando hay
una sola? ¿cómo sería? ¿y suena igual? ¿en qué se diferencia la palabra LATA a la palabra
LATAS? ¿que tiene al final la palabra LATAS? Esperando que los niños/as se den cuenta del
uso de la letra S al final de la palabra, indicando la formación de los plurales.
Luego de la escritura de la palabra, se les pedirá que rodeen de un color el sonido que las
diferencia. ¿Cuál es el sonido que las diferencia? ¿Qué rodearon? ¿cómo se dieron cuenta?
A continuación, se les entregará otra fotocopia, donde deberán hacer la misma actividad que
el ejemplo anterior. Ahora vamos a completar las palabras según lo que veamos, por ejemplo
¿qué dibujo tenemos en el primer cuadro? ¿Cómo se escribe auto? El docente copiará la
palabra auto en el pizarrón, y en el otro cuadro ¿Hay un auto solamente? ¿Entonces qué
debemos poner acá abajo? ¿cómo se escribe? ¿se escribe igual? ¿por qué? ¿En qué se
diferencia de la otra palabra? ¿cómo termina? Y así iremos completando hasta llegar a las
mesas. Con el tiempo restante, a medida que vayan terminando el docente pasará por los
bancos a corregir los cuadernos.
Cierre: ¿qué palabras formamos? ¿cuando tengo un elemento solo como por ejemplo auto?
¿puedo decir autos? ¿Cuándo decimos autos? Espero que los niños/as respondan, “cuando
tenemos dos o más”.
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UNO O MUCHOS
1- ESCRIBÍ, COMO PUEDAS, LO QUE VES EN CADA IMAGEN
A) CONVERSEN ENTRE USTEDES: ¿EN QUÉ SE PARECEN Y EN QUÉ SE

DIFERENCIAN ESTAS PALABRAS?
B) RODEA EL SONIDO QUE LAS DIFERENCIA.
2- COMPLETÁ LAS PALABRAS SEGÚN LO QUE VES.
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DÍA VIERNES 8
Primer módulo
Inicio: el docente escribiría el día en el pizarrón para que los alumnos lo puedan escribir. Y
luego les pedirá que saquen el libro de matetubers y abran la página 10.
Desarrollo: el docente orientará a los alumnos a la escritura del día, preguntando ¿qué día fue
ayer? ¿y qué día viene después? Con ayuda del soporte áulico, orientará a los alumnos a que
vayan mirando el día antes y después. Y junto al calendario observar que día y número se
aproxima. ¿Qué fecha? Si ayer fue 7 ¿hoy qué número es? ¿Recuerdan el mes? Si el mes
pasado fue marzo ¿en qué mes estamos? Luego, contaremos la cantidad de alumnos que
somos y los que faltaron. Para después escribir el título.
A continuación el docente avisará que saquen el libro de Matetubers la página 10, orientará a
buscar la página. Luego se leerá la consigna, con ayuda de una lata con tapitas podrán en
grupo sacar las tapitas que indican los dados. Si Manuel tiró los dados y le salió eso ¿cuántos
puntos sacó? A ver vamos a contarlo entre todos, cada grupo sacará la cantidad de tapitas
que correspondan y luego la dibujarán, al observar que todos sacaron la misma cantidad
¿Cuántas tapitas son? ¿Es correcto? ¿por qué? ¿Cómo se dieron cuenta?
Luego el docente leerá la consigna número 2, ahora veamos la siguiente consigna, se las
leeré y presten mucha atención ¿Cuánto sacó en los dados Ana? ¿A ver ustedes? ¿cómo lo
harían? ¿cuántas tapitas deberán sacar del frasco? ¿cuántas sacaron? ¿por qué? ¿cómo se
dieron cuenta? Ahora deberán dibujar en la hoja la cantidad de tapitas que ustedes y Ana
sacaron. ¿Cuántas tapitas son?
Cierre: para ir cerrando el módulo el docente preguntará desde la oralidad ¿Quién ganó? y
¿por qué?
HOY ES VIERNES 8 DE MARZO

SOMOS:
FALTARON:
SACAR TAPITAS
Trabajamos con la página 10 del libro Matetubers.
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Inicio: al regresar del recreo, el docente les pedirá a los alumnos que tomen asiento y se
acomoden para poder escribir el siguiente título en el cuaderno.
Desarrollo: a continuación, el docente preguntará ¿alguien sabe qué es un fichero? ¿para qué
sirve? ¿qué datos importantes volcamos en ellos? ¿Sabían que este año ustedes van a
realizar muchos ficheros? Vamos a realizar ficheros de animales, de autores, entre otros.
¿Quién quiere escuchar sobre la forma de vida de los monos?
El docente les leerá a los alumnos las siguientes acerca del mono: Cómo está cubierto su
cuerpo, para qué usan su cola, forma de extinción, forma de alimentarse, y manera de
socialización. Luego leerá la ficha que es la que los alumnos/as completarán junto al docente.
Toda esta información es obtenida del libro “EL GRAN SAFARI ILUSTRADO”.
Al terminar la lectura se les preguntará a los alumnos: ¿para qué utilizan su cola? ¿Con qué
otras partes del cuerpo se agarran?¿a qué otro ser vivo se parece? ¿de qué se alimentan?
¿son seres sociables? ¿qué significa eso? ¿por qué son sociables?
Luego se les repartirá la siguiente copia, que irá pegada a nuestro cancionero, ¿Cuál es el
nombre científico? ¿Alguien se acuerda? Retomaremos del libro la ficha para poder completar
la nuestra. ¿A qué clase pertenece? ¿por qué decimos que es mamífero? ¿Alguien se
acuerda o sabe qué tamaño tiene? ¿dónde viven? ¿de qué se alimentaban? ¿cómo hace con
su voz?
Cierre: ¿por qué estuvimos trabajando con los ficheros? ¿para qué nos sirve un fichero? ¿El
fichero de qué animal completamos hoy?
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NUESTRO FICHERO
HOY TRABAJAMOS CON EL FICHERO DEL CANCIONERO.
1- A PARTIR DE LA LECTURA DEL DOCENTE, COMPLETAMOS ENTRE TODOS LA
SIGUIENTE FICHA:
EL CHIMPANCÉ
(MONO)
NOMBRE CIENTÍFICO PAN PANISCUS
CLASE MAMÍFERO
TAMAÑO ENTRE 1,40 Y 1,60 METROS DE ALTURA
PESO ENTRE 40 Y 70 KG
DÓNDE VIVE EN ZONAS BOSCOSAS DE ÁFRICA
QUÉ COME FRUTAS, HOJAS, INSECTOS
VOZ CHILLIDO
PÁGINA 20 Y 21 DEL LIBRO “EL GRAN SAFARI ILUSTRADO”
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE (1 MÓDULO) BIBLIOTECA ÁULICA

ESCUCHAMOS LEER “EL PATITO FEO” DE VALERIA DÁVILA Y MÓNICA LÓPEZ.
Inicio: al regresar del recreo, el docente les pedirá que se acomoden porque vamos a
escuchar un cuento.
Desarrollo: ¿qué encontramos en esta parte? ¿alguien recuerda cómo se llama esta parte del
libro? (indicando la tapa) ¿Y ésta otra? (indicando el lomo) ¿y la de atrás? (indicando la
contratapa). Cada parte del libro nos indica algo, por ejemplo en la tapa vamos a encontrar el
título del cuento, ¿qué más? Los nombres del autor o autores, el nombre del ilustrador. En el
lomo, vamos a encontrar… ¿Qué era lo que encontrábamos en el lomo de un libro? ¿y en la
contratapa?
Luego durante la lectura el docente realizará preguntas disparadoras como: ¿quiénes
nacerían pronto? ¿y cómo serían? ¿cuántos patos nacieron? ¿estaban los siete? ¿cuántos
faltaban? ¿cómo era ese hijito que aún estaba en el huevo? Cuando nació el patito ¿cómo
era? ¿cómo eran sus ojos y su cuello? ¿qué le hacían o decían al patito? ¿y su familia qué
hacía? ¿por qué decía el patito por más que lo intente en esta laguna soy diferente? ¿por qué
tenía que ir hacer su vida? ¿Qué elementos llevó con él? ¿a dónde partió? ¿dónde
descansó? ¿hasta que de pronto qué escuchó? ¿Qué era? ¿Y se lo comió el perro? ¿qué le
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dijo? ¿y está bien decir eso? ¿luego quién lo encontró? ¿y qué le dijo la anciana? ¿y todo lo
que hacía lo supo hacer? ¿quién lo echó de ahí? ¿y qué hizo? ¿a dónde llegó de tanto
caminar? ¿por qué pensó “¡qué seres hermosos!”? ¿A quién había visto? ¿Qué pensaron
esos seres al verlo? ¿Lo echaron del lugar? ¿por qué? ¿por qué no entendía nada? ¿y qué
pasó cuando se dió cuenta? ¿y cómo termina el cuento?
¿Les gustó? ¿Está bien burlarse de otro compañero? ¿por qué? ¿Qué enseñanza nos deja la
historia del patito feo? ¿somos todos iguales?
Luego el docente les repartirá una hoja en blanco, en dónde deberán dibujar la parte que más
les gustó. Y escribir el título del cuento.
Cierre: ¿Qué cuento leímos hoy? ¿Cuáles eran las partes de un libro?

DÍA LUNES 11
Primer módulo
Inicio: daremos inicio a la clase tomando orden en el salón, cada uno en su lugar, para poder
empezar a escribir el día, luego el título y así poder repartir la siguiente copia.
Desarrollo: el docente realizará preguntas como: ¿Ayer vinieron a la escuela? ¿por qué?
¿Qué día fue ayer? ¿y hoy qué día es si ayer fue domingo? ¿y cómo escribo lunes? ¿con qué
letra empieza? ¿Y si ayer fue 10, hoy qué fecha es? ¿y de qué mes? para el andamiaje de los
niños.
Luego de la escritura del día, pondremos cuántos alumnos/as vinieron y cuántos faltaron. A
partir del conteo de alumnos/as y la escritura del título, el docente preguntará, ¿alguien
recuerda cuáles eran las partes de un libro? ¿Vamos a dibujar la tapa del libro del cuento que
leímos el viernes? ¿Cuál era? haber si alguien se acuerda. Luego el docente mostrará la tapa
para que los alumnos la dibujen, y comiencen a escribir sus partes. Para eso el docente
dibujará la tapa del libro, el lomo y la contratapa. Y luego entre todos escribiremos el título
“Dicen que… el patito feo”. Para eso el docente preguntará: ¿cuál era la tapa? ¿cómo
supieron que esta es la tapa? ¿qué les permitió saberlo? ¿Y cuál es el título? ¿cómo lo
escribimos? ¿Quién se anima a dictarme las letras del título? ¿Luego cómo se llamaba esta
parte? (indicando el lomo del libro) ¿cómo se escribe LOMO? ¿Y esta parte cómo se
llamaba? (indicando la contratapa)
Luego el docente pasará por los bancos, monitoreando la manera en que lo resolvieron los
niños/as.
Cierre: ¿Qué partes del cuento conocimos hoy? ¿y de qué cuento hicieron la tapa?

SOMOS:
FALTARON:
LAS PARTES DE UN LIBRO
1- DIBUJA LA TAPA DEL LIBRO “DICEN QUE EL PATITO FEO” DE VALERIA DÁVILA Y
MÓNICA LÓPEZ. ESCRIBE SUS PARTES.
TAPA LOMO TÍTULO CONTRATAPA
19
Segundo módulo
Inicio: al regresar del recreo, el docente pedirá que se vayan sentando y acomodando cada
uno en su lugar, para poder escribir el siguiente título. Luego mientras los alumnos/as
escriben el título pasará por los bancos repartiendo las fotocopias.
Desarrollo: ¿qué quiere decir a ordenar historias? ¿qué historias vienen escuchando
ustedes? ¿Cuál fue la última historia que escucharon? Se me mezcló la historia del “Patito
feo”¿me ayudan a ordenarlas? ¿cómo empezaba la historia? Observen la única que pude
encontrar primera, fue la parte donde está el patito feo ¿luego cuál creen que sigue? ¿por
qué? ¿cómo se dieron cuenta? ¿en qué momento ocurre eso? Y así iremos con cada imágen,
el docente orientando con preguntas que requieran, para lograr un andamiaje. Al finalizar
repasaremos cómo quedaron enumeradas las distintas imágenes hasta lograr completarlo.
Cierre: ¿qué aprendimos en el día de hoy?
A ORDENAR HISTORIAS
2- COLOCA EL NÚMERO SEGÚN EL ORDEN DEL CUENTO.
20
¿Quién quiere escuchar sobre la forma de vida de la tortuga?
El docente les leerá a los alumnos las siguientes acerca de la tortuga: Cómo está cubierto su
cuerpo, forma de alimentarse, y manera de socialización. Luego leerá la ficha que es la que
los alumnos/as completarán junto al docente. Toda esta información es obtenida del libro “EL
GRAN SAFARI ILUSTRADO”.
Al terminar la lectura se les preguntará a los alumnos: ¿Con qué otras partes del cuerpo se
trasladan? ¿para qué les sirve su caparazón?¿cuántos años viven? ¿poseen dientes?
Luego se les repartirá la siguiente copia, que irá pegada a nuestro cancionero, ¿Cuál es el
nombre científico? ¿Alguien se acuerda? Retomaremos del libro la ficha para poder completar
la nuestra. ¿A qué clase pertenece? ¿Alguien se acuerda o sabe qué tamaño tiene? ¿dónde
viven? ¿de qué se alimentaban? ¿cómo hace con su voz?
Cierre: ¿por qué estuvimos trabajando con los ficheros? ¿para qué nos sirve un fichero? ¿El
fichero de qué animal completamos hoy?
NUESTRO FICHERO
1- A PARTIR DE LA LECTURA DEL DOCENTE, COMPLETAMOS ENTRE TODOS LA

SIGUIENTE FICHA:
TORTUGA
CLASE
TAMAÑO Y PESO
DÓNDE VIVE
QUÉ COME
21
Inicio: el docente le pedirá a los alumnos que se acomoden y que saquen el libro de
matetubers y abran la página 11 del libro.
Desarrollo: ¿recuerdan qué estuvimos trabajando la clase pasada? ¿con qué estuvieron
jugando y contando? Ahora pongan el siguiente título en el cuaderno.
El docente leerá la consigna del punto número 1. Orientará a los alumnos/as con preguntas
como: ¿cuántos puntos sacó Manuel en los dados? ¿Cuántas tapitas vamos a dibujar
entonces? ¿y en número qué vamos a escribir? ¿Cuál es el siete? ¿después de qué número
está el siete?
Luego el docente leerá la consigna número dos con el ejemplo de Ana, ¿cuántos puntos sacó
Ana? ¿Cómo se dieron cuenta que sacó los mismos puntos? ¿Sacó el mismo puntaje que
Manuel? ¿Quién tiene más? ¿Cuántas tapitas vamos a dibujar en la caja de Ana? ¿Cuántos
son?
Ahora de a dos piensen, Si Manuel y Ana juntan las tapitas que pusieron en la caja, ¿Cuántas
tienen entre los dos? Pueden verificarlo con las tapitas que tienen, ¿qué necesitamos saber
entonces? ¿cuántas tapitas tiene Manuel y cuántas Ana? Sacamos la cantidad de tapitas y
las contamos. Luego de resolver la situación problemática, escribiremos la respuesta en el
renglón del libro.
¿Cuántas tapitas tienen entre los dos? ¿Qué escribieron? ¿Todos escribieron de la misma
manera? ¿Alguien pensó o contó distinto? ¿Alguno lo pudo resolver diferente?
Cierre: cerraremos el módulo conversando sobre cómo averiguaron cuántas tapitas tenían
entre los dos.
GUARDAR TAPITAS
22
DÍA MARTES 12
Primer módulo
Inicio: el docente pasará por los bancos a colocar el puntito para que los alumnos puedan
escribir el día y luego el título. Luego pasará por los bancos para repartir las fotocopias.
Desarrollo: ¿qué día fue ayer? ¿y hoy? ¿cómo se escribe? ¿con qué letra empieza?
¿Empieza con la misma letra del nombre de algún compañero? ¿cuál? Luego escribirá el
título, les recordará a los alumnos que dejen un renglón. ¿Qué significa para ustedes
acuerdos de convivencia? ¿en casa hay acuerdos de convivencia? Por ejemplo, ¿cuáles me
podrían nombrar? ¿y en la escuela tenemos acuerdos de convivencia? Luego el docente
repartirá la fotocopia para poder leerles a los alumnos/as la consigna. Luego de la lectura
¿qué se encuentran haciendo la familia que están en la primera foto? ¿qué tipos de acuerdo
creen que tienen en sus hogares? ¿por qué creen eso? Y así hasta completar el resto de las
imágenes.
Para eso también retomaremos la escritura del álbum familiar, retomaremos los acuerdos de
convivencia que hay en sus casas. Leeremos algunos ejemplos para luego retomar con la
actividad. Ahora vamos a pintar los marcos de los cuadros que ayudan a tener una buena
convivencia. ¿Cuáles vamos a pintar? ¿por qué? ¿Es correcto lo que pintó el compañero?
¿por qué?
Cierre: ¿qué son los acuerdos de convivencia?
23
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
PARA PODER CONVIVIR EN ARMONÍA EN LA ESCUELA, EN FAMILIA O EN EL BARRIO,
ES NECESARIO ESTABLECER ACUERDOS QUE FAVOREZCAN EL RESPETO Y EL BUEN
CLIMA DE CONVIVENCIA.
1- PINTA EL MARCO DONDE VEAS ESCENAS QUE AYUDAN A MANTENER UNA BUENA
CONVIVENCIA.
PARA CONVERSAR ENTRE TODOS:

- ¿PINTARON LAS MISMAS SITUACIONES? ¿POR QUÉ?
- ¿CUÁLES SE PODRÍAN EVITAR? ¿POR QUÉ? ¿CÓMO?
Segundo módulo
Inicio: al regresar del recreo, el docente propiciará diálogo entre los alumnos en grupos de
dos para que conversen y pongan en común diversas normas de convivencia.
Desarrollo: preguntas orientadoras como: ¿qué normas de convivencia podemos pensar para
después escribir las propias para el salón? ¿qué podríamos poner? ¿y cómo se escribe?
¿alguien tiene otra? ¿cuál? Luego de copiarlas en el pizarrón, las leeremos nuevamente y
ellos elegirán una para escribirla en sus cuadernos y dibujar el momento de dicha actividad.
¿Qué norma de convivencia eligieron? ¿por qué? ¿la dibujaron?
El docente pasará por los bancos monitoreando lo que los alumnos van realizando.
Cierre: ¿qué normas de convivencia podemos pensar para las próximas clases? ¿por qué?
¿qué es una norma de convivencia?
2- CON AYUDA DEL DOCENTE, ESTABLEZCAN ACUERDOS DE CONVIVENCIA. LUEGO

ELEGÍ UNO Y COPIALO EN TU CUADERNO.
24
DÍA MIÉRCOLES 13
Inicio: Al ingresar al salón, el docente les pedirá a los alumnos/as que se acomoden, que
cuelguen sus mochilas y saquen sus cuadernos. Porque pondremos el día y el título. Luego
se repartirá la siguiente copia.
título, les recordará a los alumnos que dejen un renglón.
¿Podemos pintar la imagen del oso con la palabra sapo? ¿por qué? ¿Con qué palabra la
vamos a pintar? Entonces vamos a buscar cada imágen con su respectiva palabra y la
pintamos del mismo color. ¿Puedo pintar po rejemplo el oso de color rojo y su nombre de
color azul? ¿por qué? ¿de qué color lo tengo que pintar?
Una vez que terminen, deberán los alumnos/as completar los casilleros vacíos con un animal
que a ellos les guste, y escribir su nombre.
Luego escuchamos leer del rincón de lectura las siguientes rimas. Las leerá el docente y las
compartiremos entre todos. Luego la pintarán y pegarán en su cuaderno.
Cierre: ¿Qué aprendimos en el día de hoy?

SOMOS:
FALTARON:
¡A JUGAR!
1- PINTÁ DEL MISMO COLOR CADA IMAGEN CON SU PALABRA.
A) COMPLETÁ LAS DOS ÚLTIMAS FICHAS CON TU ANIMAL FAVORITO.
25
RINCÓN DE LECTURA
Primer módulo
Inicio: al regresar del recreo, el docente les pedirá a los alumnos que se organicen para poder
empezar atrabajar en el libro de matetubers. Les pedirá ya una vez organizados que saquen
el libro de Matetubers la página 12.
Desarrollo: luego de escribir el título en el cuaderno, el docente preguntará ¿que quiere decir
los días de un mes? ¿Ustedes que piensan? ¿qué era un calendario? ¿para qué nos sirve?
¿Ustedes no vienen trabajando con uno en el salón? ¿y para qué lo usamos? El docente
leerá la consigna número uno para que los chicos puedan comprender el dibujo. Les leerá
los días que cumplen años los niños de la página. Felipe cumple el 8 de marzo, ¿dónde lo
vamos a pintar? ¿Cuál es el número 8? ¿Qué día es el cumpleaños de Felipe? ¿y Sofía ? Lo
mismo realizaremos con el resto de los niños y pintaremos según el color que corresponda.
Entre todos debatiremos si es verdad que entre Juana y Tomás cumplen el mismo día ¿por
qué? ¿Todos creen lo mismo? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Cuál de los dos cumplen antes?
¿Cómo se dieron cuenta? ¿Qué les permitió saber eso?
Cierre: ¿para qué nos sirve conocer o trabajar con un calendario? ¿qué mes estuvimos
trabajando? ¿es el mismo en el que estamos ahora? ¿Qué mes estamos ahora?
26
MES DE ABRIL
DÍA JUEVES 14 (FERIADO)

DÍA VIERNES 15 (FERIADO)
27
DÍA LUNES 18
Primer módulo
título, les recordará a los alumnos que dejen un renglón.
¿Qué quiere decir lo que las tapas nos dicen? ¿Tapas de qué son? ¿Cómo se dieron cuenta?
¿Son los mismos libros? ¿Qué les hace pensar eso? ¿Qué elementos aparecen en las
tapas? Ahora dibujen o escriban aquello que los hizo dar cuenta de que no es un libro de
cocina.
El docente les dará un tiempo a los niños, y pasará por los bancos monitoreando y generando
el andamiaje que requieran los niños.
¿Quién quiere contarnos lo que dibujaron o escribieron?Nos escucharemos entre todos.
Cierre: ¿Qué nos dicen las tapas?

SOMOS:
FALTARON:
LO QUE LAS TAPAS NOS DICEN

1- OBSERVA LAS TAPAS DE ESTOS LIBROS Y CONVERSA CON TU GRUPO.
PARA CONVERSAR: ¿DE QUÉ TRATARÁ CADA UNO? ¿QUÉ LES HACE PENSAR ESO?
¿QUÉ INFORMACIÓN BRINDA CADA UNO?
A) DIBUJÁ O ESCRIBÍ AQUELLO QUE TE HIZO DAR CUENTA DE QUE NO ES UN

LIBRO DE COCINA.
28
Segundo módulo
Inicio: al regresar del recreo, se les pedirá a los alumnos que se acomoden para poder
empezar la clase. Luego se les entregará la siguiente copia con las consignas.
Desarrollo: el docente leerá la consigna y les preguntará a los alumnos ¿qué dibujos o
palabras no pueden faltar en la tapa de un libro para colorear? Inventen el título para uno de
esos libros y van a escribir y dibujar las imágenes que deberían tener esos libros. Inventen
uno . A continuación el docente les dará un tiempo para su realización. Pasará por los bancos
monitoreando y realizando el andamiaje que crea necesario para que los niños logren escribir
o dibujar lo que se está pidiendo en la consigna.
Luego tomará de ejemplo dos tapas de libros y conversaremos sobre lo que le falta o
agregaríamos. El alumno/a pasará a contar su experiencia.
Luego el docente leerá sobre el significado de “Las tapas nos cuentan”.
Cierre: ¿para qué nos sirve observar las tapas de los libros?
2- PENSÁ: ¿QUÉ DIBUJOS Y PALABRAS NO PODRÍAN FALTAR EN LA TAPA DE UN

LIBRO PARA COLOREAR?
A) INVENTÁ EL TÍTULO PARA UNO DE ESOS LIBROS, ESCRIBILO Y DIBUJÁ LAS
IMÁGENES QUE DEBERÍA TENER LA TAPA.
29
B) COMPARÁ TU TAPA CON LA DE TUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS: ¿QUÉ
AGREGARÍAS? ¿POR QUÉ?
TAPAS QUE CUENTAN:

LA TAPA DE LOS LIBROS BRINDA MUCHA INFORMACIÓN ACERCA DE SU
CONTENIDO. SI LA OBSERVAMOS CON ATENCIÓN VEREMOS QUE EL TÍTULO Y LAS
IMÁGENES QUE LO ACOMPAÑAN ESTÁN RELACIONADOS CON EL TEMA DEL LIBRO.

Inicio: al regresar del recreo el docente les pedirá a los alumnos que se acomoden para poder
empezar con la clase de Ciencias. Y luego de la escritura del título en el pizarrón les repartirá
la siguiente copia.
Desarrollo: ¿alguno me puede decir qué quiere decir animales vertebrados? ¿Algunas vez
escucharon esa palabra? Luego presentará la misma imágen de la fotocopia en grande, para
que lo puedan ver los niños. ¿Alguien sabe qué es esto? ¿a qué animal pertenece? ¿cómo se
dieron cuenta? ¿qué les hace pensar que es un caballo? Luego el docente les repartirá la
siguiente copia, y luego se las leerá.
En la primera flecha, ¿qué palabra pondríamos? ¿Tronco, extremidades o cabeza? ¿por qué
cabeza? ¿cómo saben que es la cabeza? ¿y qué es lo que la sostiene a esa cabeza?
¿Alguien sabe cómo se llama esa parte? ¿Se llama tronco o extremidades?
Ahora observemos las siguientes imágenes y vamos a escribir sus nombres. ¿Son animales
vertebrados esos? ¿Cómo lo supieron? ¿Qué les hizo pensar que son animales vertebrados?
Al terminar de escribir sus nombres, discutiremos entre todos.
En la primera imágen, ¿dónde podemos encontrar la cabeza? ¿y sus extremidades? ¿cuáles
son sus extremidades? ¿y el tronco? Y a diferencia del pez, ¿cuáles son sus extremidades?
¿y su tronco? ¿y dónde encontramos el tronco en el sapo?
Cierre: ¿de qué hablamos, cuando hablamos de animales vertebrados? ¿cómo sabemos si
eran vertebrados?
30
ANIMALES VERTEBRADOS
LOS ANIMALES QUE POSEEN UN ESQUELETO INTERNO, CONSTITUIDO POR HUESOS

QUE SE UNEN ENTRE SÍ MEDIANTE LAS ARTICULACIONES, SE DENOMINAN
VERTEBRADOS. EL CUERPO DE ESTOS ANIMALES SE DIVIDE EN TRES PARTES:
CABEZA, TRONCO Y EXTREMIDADES.
1- ESCRIBE EL NOMBRE DE CADA PARTE DEL CUERPO DE ESTE ANIMAL.
2- OBSERVÁ LAS SIGUIENTES IMÁGENES Y ESCRIBÍ EL NOMBRE DE CADA UNO DE

LOS SIGUIENTES VERTEBRADOS.
31
Inicio: al regresar del recreo, escribiremos en el pizarrón el título, para que los niños/as lo
escriban en sus cuadernos. Luego buscaremos la página 13 del libro de Matetubers.
Desarrollo: luego de escribir en el pizarrón, los alumnos buscarán la página 13 de matetubers.
¿Alguna vez contaron con botones? ¿Y con otros elementos? ¿Con qué material veníamos
contando nosotros? Esperando que los niños digan con las tapitas.
Luego el docente leerá la consigna número 1, ¿cuántos hay de cada color? Vamos a escribir
el número que corresponda, por ejemplo: ¿Cuántos botones amarillos hay? ¿Todos contaron
la misma cantidad? ¿por qué? ¿es correcto lo que pensó el compañero? ¿faltan botones?
¿hay botones amarillos de más? El docente permitirá que los alumnos cuenten de manera
autónoma la cantidad de botones de cada color, les dará un tiempo de 10 minutos para
resolverlo y luego poner en común las respuestas. Luego contaremos entre todos la cantidad
de botones que había en total dentro de la caja.
A continuación, luego de corroborar que todo esté bien, leerá la consigna número dos.
¿Cuántos botones rojos habían encontrado? ¿Y puedo dibujar 4 botones rojos acá abajo?
¿por qué? ¿debemos dibujar más de cinco? ¿por qué? ¿Qué nos decía la consigna?
Ahora deben dibujar menos botones verdes que los que había en la caja, ¿Cuántos botones
había? ¿puedo dibujar 9 por ejemplo? ¿por qué? ¿debo dibujar más o menos? ¿cómo se
dieron cuenta?
Y botones negros, ¿Cuántos había en la caja? ¿y cuántos debemos dibujar en la nueva caja?
¿debemos dibujar más o menos? ¿o iguales? ¿por qué iguales? ¿cómo se dieron cuenta?
Cierre: ¿Cuántos botones había en la caja principal? Y si contáramos los botones que
pintaron ustedes ¿cuántos botones rojos dibujaron? ¿y verdes? ¿y negros? ¿Y si contamos
en total? ¿cuántas habrá en total?
32
DÍA MARTES 19
Primer módulo
Inicio: al ingresar al aula, el docente les pedirá a los alumnos/as que se acomoden y vayan
dejando sus mochilas en los percheros, y saquen sus cartucheras. Mientras tanto irá
repartiendo los cuadernos.
Desarrollo: a continuación se escribirá el día en el pizarrón junto a los niños/as. Si ayer fue
lunes ¿hoy qué día es? Y si fue lunes 18 ¿hoy qué número es? ¿y de qué mes? Luego se
escribirá el título en el pizarrón.
Mientras los alumnos/as escriben el título en sus cuadernos, el docente irá pegando distintas
imágenes sobre las normas de convivencia.
¿Qué quiere decir “Nuestras normas de convivencia”? ¿Alguien me puede decir por qué es
importante convivir en armonía en la escuela, en casa o en cualquier otro lugar? Tomemos
como ejemplo, la primera imagen, ¿Por qué dice respetamos a nuestros profesores? ¿de qué
manera los respetamos? ¿Qué quiere decir cuido los materiales y las instalaciones? ¿Puedo
por ejemplo romper o rayar el pizarrón? ¿por qué? Y las mesas, ¿podemos romperlas o
escribirlas? Y por ejemplo esta imagen, ¿qué está haciendo la nena? ¿y podemos gritar?
¿por qué? ¿y cómo lo podemos evitar?
Durante este primer módulo se conversará sobre cada una de las imágenes.
Cierre: ¿Qué son las normas de convivencia? ¿para qué nos sirve?
33
NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA
REALIZAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Segundo módulo:
Inicio: al regresar del recreo, el docente les pedirá a los alumnos que se acomoden, porque
comenzaremos a trabajar sobre nuestras propias normas de convivencia en la escuela.
Desarrollo: ¿qué eran las normas de convivencia? ¿para qué nos servía? ¿Recuerdan
algunas normas de convivencia que estuvimos hablando en la hora anterior? ¿Quién me las
puede decir? El docente irá escribiendo en el pizarrón las normas que le vayan dictando los
alumnos/as. Luego de la escritura de varias normas, el docente repartirá una hoja en blanco
para que los alumnos/as elijan una norma y la escriban y a su vez dibujen esa situación. A
continuación armamos nuestra cartelera de Normas de convivencia.
Cierre: ¿Qué aprendimos en el día de hoy? ¿y por qué es importante vivir en armonía?
DÍA MIÉRCOLES 20
¿Empieza con la misma letra del nombre de algún compañero? ¿cuál? Continuaremos la
clase contando cuántos somos y cuántos faltaron, lo registramos en el cuaderno. Luego
escribirá el título, les recordará a los alumnos que dejen un renglón.
Luego el docente repartirá la copia, y les preguntará a los alumnos/as ¿Qué significaba
convivir en el aula? ¿podemos estar peleando o gritando en el aula? ¿por qué? ¿podemos
estudiar en un ambiente muy ruidoso? ¿Nos concentramos o no?Luego leerá la primera
consigna. ¿Qué vamos a dibujar en el primer recuadro si dice “Espero mi turno para hablar”
¿Qué les hace pensar eso? Y en el segundo recuadro dice “Cuido mis útiles y los de los
demás” ¿Qué podemos dibujar ahí? Y así completamos todos los cuadros. Para poder pasar
al segundo punto, el docente leerá la consigna. ¿Qué norma podemos escribir para la primera
imágen? ¿qué está haciendo el nene? ¿Es correcto lo que está haciendo o no? ¿por qué? ¿Y
la nena qué está haciendo? ¿dónde está colgando sus pertenencias? ¿y está bien o está
mal? ¿Qué norma podríamos escribir para esa situación?
34
Cierre: para ir cerrando el módulo, el docente preguntará, ¿Por qué es importante convivir
con normas en el aula? ¿sólo en el aula convivimos con normas?

SOMOS:
FALTARON:
CONVIVIR EN EL AULA
EN CLASES ANTERIORES APRENDISTE LAS REGLAS DE LOS JUEGOS, DEL HOGAR Y
DE LA BIBLIOTECA. AHORA, COMPLETÁ ESTAS NORMAS PARA LOGRAR UNA BUENA
CONVIVENCIA EN EL AULA.
1- LEÉ LAS NORMAS Y DIBUJALAS.
35
2- OBSERVÁ LOS DIBUJOS Y ESCRIBÍ LAS NORMAS.
Primer módulo
Inicio: se les pedirá a los alumnos escribir el siguiente título en el cuaderno y las páginas que
vamos a trabajar.
Desarrollo: luego de la escritura en el cuaderno, pasaremos a trabajar con la página. Para
eso el docente leerá cómo se juega y los elementos que necesitan para jugar.
¿Qué fecha era hoy? ¿qué número? ¿hasta dónde llegamos contando? Esperando que los
alumnos me respondan al 20. ¿Qué título pusimos hoy? Y si miramos la recta numérica,
¿dónde está el 20? ¿Contamos juntos?
Luego pasaremos a jugar ¿Qué números nos faltan completar? ¿Esos números están
ordenados? ¿Hay qué ordenarlos? ¿Qué números faltan? ¿Se animan y lo completamos
juntos? Después del 2 ¿qué número sigue? Así hasta completar el cuadro, luego jugaremos.
El docente leerá nuevamente la consigna para que los alumnos/as puedan jugar en equipo.
Ahora coloquen todos juntos su ficha en el casillero 1 ¿Cuál es el número 1? ¿Dónde nos
vamos a ubicar? Ahora cada uno va a tirar su dado e irán avanzando al tirar los dados,
¡Presten mucha atención cuando caigan en el casillero verde! ¿Qué debemos hacer cuando
caemos en el casillero verde? ¿y cuándo nuestra ficha cae en el casillero naranja? El primero
que llegue al último número ¿cuál es? Será el ganador
Cierre: ¿hasta qué números aprendimos hoy? ¿y por cuántos dieces está conformado?
36
Segundo módulo
Inicio: al regresar del recreo el docente les pedirá a los alumnos que abran la página número
15 de matetubers.
Desarrollo: una vez que los alumnos/as se acomoden en los bancos,les pedirá que abran la
página 15 de matetubers. Empezará a leer la consigna número 1, que realizaremos de a dos.
¿Qué número está entre el 9 y el 11? Para eso observen el tablero de la página anterior.
¿cómo podemos saber qué número se encuentra en esos dos números? ¿Cómo se dieron
cuenta? ¿Y entre el 18 y el 20? ¿Cómo podemos saberlo? ¿Si caen en el casillero 8? ¿a qué
casillero avanzan? ¿por qué? ¿Y si caen en el 11? ¿avanzan o retroceden? ¿por qué? ¿Y si
caen en el 5? ¿por qué? ¿de qué color es el casillero? ¿entonces? Si es naranja ¿avanza o
retrocede? Y así hasta completarlo con el último punto.
Luego el docente leerá la consigna número dos, donde deberán completar con el tablero
anterior el siguiente camino. En el primer camino, ¿Está completo? ¿por qué? ¿Qué números
nos faltan? ¿Se animan a completarlo solos? ¿cómo se pueden orientar? ¿con qué? ¿Y el
tablero número dos? ¿Está completo? ¿qué números le faltan? ¿Lo completamos?
¿Cómo lo hicieron? ¿Con ayuda de qué? ¿Qué utilizaron para completarlo?
Cierre: repasamos entre todos hasta qué número llegamos. ¿Hasta qué números trabajamos
hoy? ¿por cuántos dieces está conformado el 20?
37
DÍA JUEVES 21
Primer módulo
Inicio: el docente escribirá en el pizarrón el día para que los alumnos puedan escribir en sus
cuadernos y luego sacaremos el libro de matetubers página 16 y ficha 1.
Desarrollo: ¿qué día fue ayer? ¿y qué día es hoy? ¿cómo se escribe Jueves? Si ayer fue 20
¿hoy qué número es? ¿y recuerdan el mes? ¿cómo se escribe Abril? Luego contaremos
cuántos somos y cuántos faltaron.
Luego de escribir el día pasaremos a copiar las páginas que vamos a trabajar. Abran la
página 16 del libro de matetubers, y vamos a observar qué vamos a trabajar. ¿Qué veníamos
trabajando en las clases anteriores? ¿Recuerdan? El docente leerá la consigna número 1.
Vamos a observar los siguientes dados y vamos a colocarle el valor que salió en cada dado.
Por ejemplo en el primer dado, ¿qué valor le vamos a poner? Y así hasta llegar al último
dado. El docente realizará el andamiaje que crea necesario para orientar a los alumnos.
¿Qué números pusieron? Compartiremos entre todos las respuestas de los niños/as.
Luego se leerá la consigna número dos, ¿qué significaba marcar o rodear el número mayor?
Veamos en el siguiente ejemplo los dos primeros dados, ¿cuál es el mayor? ¿cómo nos
damos cuenta? ¿dónde podríamos verificar si lo que están diciendo es correcto? Y así hasta
completar el último cuadro. Comparamos respuestas entre todos.
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Ahora realizaremos el punto número tres, donde los alumnos deberán completar la banda con
los números que falten. ¿Recuerdan que las clases anteriores estuvieron completando las
bandas numéricas? ¿No es parecida esta banda? ¿Alguien le puede explicar a sus
compañeros qué debemos hacer? ¿Se encuentra completa esta banda numérica? ¿qué
números faltan? ¿cómo lo podemos saber? Luego de un tiempo, contaremos entre todos
cómo nos quedó la banda completa.
Y por último se leerá la consigna número cuatro, que la realizaremos entre todos. ¿Cuántos
botones rojos hay? ¿Dónde debemos completarlo? ¿Cómo supieron que había esa cantidad?
¿Y botones verdes? ¿Todos contaron la misma cantidad? ¿Es correcto lo qué pensaron sus
compañeros?
Cierre: cerraremos el módulo con la pregunta ¿qué aprendieron en este primer módulo?
HOY ES JUEVES 21 DE ABRIL
SOMOS:
FALTARON:
Trabajamos con las páginas 16 y ficha 1 del libro Matetubers.
Segundo módulo
Inicio: al regresar del recreo, el docente les pedirá a los alumnos/as que abran el matetubers
la ficha 1, página 17.
Desarrollo: el docente comenzará la clase preguntando ¿Qué estuvimos trabajando la hora
anterior? ¿qué estuvieron contando? ¿con qué elementos? ¿sólo con dados? ¿y qué más?
¿hasta qué número contaron? ¿y la banda numérica? ¿hasta qué número tenía?
El docente comenzará a leer, una vez organizado el grupo, la actividad uno de la ficha.
Debemos contar los elementos que tienen cada tarjeta y poner el número. Podrán hacerlo de
a dos. ¿Qué elementos aparecen en la tarjeta 1? ¿cuántos hay? ¿cómo dan cuenta de que
hay esa cantidad? ¿es correcto? ¿seguros? Entonces según la respuesta que brinden los
alumnos/as,, lo contaremos en la banda numérica para verificar si es correcto. Esto permitirá
que los alumnos/as vayan relacionando conteo de pequeñas cantidades y la representación
de las mismas.Y así completaremos hasta la última tarjeta. El docente orientará a los
alumnos a través del andamiaje, con diversas preguntas como: ¿y cómo se dieron cuenta?
¿cuántos elementos hay? ¿y si son de diferentes colores, hay la misma cantidad? ¿por qué?
¿seguros? ¿importa el color al momento de contar?
Cierre: cerraremos el módulo verificando las cantidades que escribieron en grupo. Una vez
que finalicen recortarán la ficha y la pegarán en su cuaderno. ¿Qué aprendimos hoy?
39
40
Primer módulo
Inicio: al regresar del recreo el docente les pedirá a los alumnos/as que se acomoden así
copiamos el siguiente título en el cuaderno. Y luego les repartirá la siguiente copia.
Desarrollo: ¿Por qué dirá el título personajes de cuentos? ¿Qué personajes de cuentos
conocen? A continuación se leerá el poema de Juan Goytisolo.
Cuando escuchamos cuentos con lobos ¿cómo los ven a los lobos? ¿por qué malos? ¿y este
lobo cómo será? Ahora presten mucha atención, recuerden qué hacíamos a la hora de
lectura.
El docente leerá y cuando finalice leerá la biografía del autor. ¿De qué personaje estaba
hablando? Dibujen en el cuadro un dibujo que represente al poema.
Se les dará un tiempo para que lo realicen, y mientras tanto el docente pasará por los bancos
monitoreando y realizando el andamiaje que crea necesario para el trabajo de los niños/as.
Cierre: para cerrar el primer módulo pondremos en común lo que dibujaron los niños/as.
¿Cómo era este lobo?
PERSONAJES DE CUENTOS
1- LEÉ EL POEMA
ENTRE TODOS CONVERSEN: ¿DE QUÉ PERSONAJE ESTÁ HABLANDO? HACE UN

DIBUJO EN EL RECUADRO PARA ILUSTRAR EL POEMA.
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Segundo módulo
Inicio: al regresar del recreo el docente les pedirá a los alumnos que se acomoden para poder
realizar la siguiente tarea en la fotocopia.
Desarrollo: ¿qué poema leímos en la hora anterior? ¿de qué trataba? ¿y cómo era el lobo?
¿En qué cuentos aparecen lobos? El docente irá preguntando y escribiendo en los cuentos
que aparecen los lobos. Como también preguntará ¿Y los príncipes en qué cuentos?
¿Recuerdan los nombres de los cuentos? Los iremos escribiendo en el pizarrón para que
luego lo copien
Cierre: para cerrar el módulo, conversaremos sobre cómo son esos personajes, y si suelen
ser como lo describen en el poema ¿por qué?
2- ¿EN QUÉ CUENTOS APARECEN LOS SIGUIENTES PERSONAJES?
LOBOS: ___________________________________________________________________
PRÍNCIPES: _______________________________________________________________
BRUJAS: __________________________________________________________________
PIRATAS: __________________________________________________________________
ENTRE TODOS: COMPARTAN LA LISTA DE LOS CUENTOS: ¿CÓMO SON ESOS

PERSONAJES? ¿SUELEN SER COMO SE DESCRIBEN EN EL POEMA? ¿POR QUÉ?
DÍA VIERNES 22
Inicio: el docente les pedirá a los alumnos que se vayan acomodando para poder escribir en
el cuaderno el día y la página que vamos a trabajar con el libro de matetubers.
Desarrollo: ¿Qué día es hoy? ¿cómo empieza? ¿por qué? ¿Qué día fue ayer? ¿y qué fecha
es si ayer fue 21? ¿y mañana qué día será? ¿y fecha? ¿Y qué mes? ¿Cómo se escribe?
Luego el docente les pedirá a los alumnos que abran el libro de matetubers la página 17
¿Hasta qué número venimos aprendiendo? ¿Recuerdan? El docente leerá la consigna
número 1, dónde deberán unir los números del 1 al 20 para que aparezca la imagen oculta.
¿Por dónde empezamos a trabajar y a unir los números? ¿Puedo empezar por el tres? ¿y por
el 5? ¿por qué? ¿Cuál es el primer número que debemos buscar para poder empezar a unir?
El docente les dará un tiempo de 15 minutos aproximadamente para que vayan realizando la
actividad, luego se les preguntará ¿qué imagen descubrieron? ¿Y ahora qué hacemos? Lo
pintamos super bonito y prolijo.
Esta actividad nos permitirá reconocer los números escritos en la serie ordenada hasta el 20.
Cierre: ¿Qué descubrieron en la imagen? ¿hasta qué número trabajaron?
42
HOY ES VIERNES 22 DE ABRIL
SOMOS:
FALTARON:
Trabajamos con la ficha 2, página 17 del libro Matetubers.
43
Primer módulo
Inicio: al regresar del recreo, el docente escribirá en el pizarrón el siguiente título y les
Desarrollo: ¿recuerdan que la clase pasada estuvimos trabajando sobre los seres vivos
vertebrados? ¿Qué seres vivos vertebrados conocimos? ¿por qué eran vertebrados? ¿y
nosotros que somos? ¿Y cómo se llamarán aquellos seres vivos que no tienen huesos?
A continuación el docente leerá la definición de los animales invertebrados y luego leemos la
primera consigna. Debajo de cada foto tenemos las palabras “con protección/ sin protección”
¿Qué quiere decir?
Luego se les pedirá a los alumnos/as que se organicen porque saldremos a observar
diferentes animales e insectos para tener en cuenta si son animales vertebrados o
invertebrados.
Cierre: ¿Qué animales vertebrados pudimos observar? ¿Qué animales invertebrados
pudimos encontrar?
ANIMALES INVERTEBRADOS
LOS ANIMALES QUE NO TIENEN ESQUELETO INTERNO RECIBEN EL NOMBRE DE

INVERTEBRADOS. ALGUNOS DE ESTOS ANIMALES TIENEN UNA CUBIERTA DURA
QUE PROTEGE SUS CUERPOS.
1- OBSERVÁ EL CUERPO DE ESTOS ANIMALES Y RODEÁ SEGÚN CORRESPONDA.
2- SALIMOS A OBSERVAR AL PATIO DIFERENTES INSECTOS INVERTEBRADOS.
44
ESCUCHAMOS LEER: “DICEN QUE LA BELLA DURMIENTE ” DE VALERIA DÁVILA Y
MÓNICA LÓPEZ.
Inicio: en la siguiente clase leeremos el cuento “Dicen que la bella durmiente” de Valeria
Dávila y Mónica López.
Desarrollo: ¿qué encontramos en esta parte? ¿alguien recuerda cómo se llama esta parte del
libro? (indicando la tapa) ¿Y ésta otra? (indicando el lomo) ¿y la de atrás? (indicando la
contratapa). Cada parte del libro nos indica algo, por ejemplo en la tapa vamos a encontrar el
título del cuento, ¿qué más? Los nombres del autor o autores, el nombre del ilustrador. En el
lomo, vamos a encontrar… ¿Qué era lo que encontrábamos en el lomo de un libro? ¿y en la
contratapa?
Luego durante la lectura el docente realizará preguntas disparadoras como: ¿cómo llamaron
a la bebita? ¿Quiénes fueron invitados? ¿Quién estaba en la fiesta? ¿cómo era? ¿Qué les
dijo con su horrible voz? ¿Quién sería por siglos de los siglos? ¿Qué idea tuvo el hada?
¿Cuál sería el hechizo para que ella despierte? ¿Qué dijo el rey y qué idea se le ocurrió?
¿Cuál fue la orden que dió el rey? ¿Cómo era cuando cumplió sus quince años? ¿Cómo
estaba sola qué hacía? ¿a quién encontró en un aposento oscuro? ¿Quién era? ¿qué le dió a
ella? ¿para qué? ¿Qué ocurrió en ese momento? ¿Y qué se le ocurrió al hada en ese
momento? ¿Qué había en lo profundo del bosque? ¿El beso de quién estaría pensando la
princesa? ¿Cómo era el príncipe? ¿La conocía a bella durmiente? ¿Qué decidió hacer?
¿para qué? ¿Qué le dijo Bella durmiente cuando despertó y vió al príncipe apuesto? ¿Qué
hicieron a los cuatro días? ¿Qué fue hacer la princesa? ¿cómo termina la historia?
¿Les gustó? ¿Cuál fue la parte que más les gustó? ¿por qué?
El docente les pedirá a los alumnos/as que dibujen la parte que más les gustó del cuento y
escriban su nombre.
Cierre: ¿Qué cuento escuchamos hoy? ¿De qué autoras?

DÍA LUNES 25
Primer módulo
Inicio: al ingresar al salón, el docente les pedirá a los alumnos/as que se acomoden. Saquen
de la mochila sus útiles y la cuelguen a la mochila. Luego de escribir el día, el docente
Desarrollo: se escribirá el día en el pizarrón junto a los niños/as. ¿Qué día fue ayer? ¿cómo
se escribe? Si ayer fue domingo 24, ¿qué número es hoy? ¿y de qué mes? ¿Cómo se
escribe abril?
Luego se contará cuántos alumnos/as vinieron y cuántos faltaron, para luego escribir el título.
Vamos a escuchar el siguiente poema que dice “Poema que da risa”, ¿Qué quiere decir?
¿Quieren saber cómo se hace una receta para una risa infalible?
El docente les pedirá a los alumnos/as que hagan silencio para poder escuchar el siguiente
poema. ¿Cuáles son los pasos para realizar esta receta? ¿Tiene ingredientes? ¿Cuáles?
Cierre: cerraremos el módulo compartiendo entre todos cuáles son los momentos en los que
ellos la pasan riendo.
45
SOMOS:
FALTARON:
POEMA QUE DA RISA

1- ESCUCHÁ EL POEMA Y SEGUÍ LA LECTURA.
RECETA PARA UNA RISA INFALIBLE
VOY A DARTE UNA RECETA

PARA UNA RISA INFALIBLE. HABRÁ MOMENTOS EN QUE
LLENÁ DE AIRE TUS PULMONES, SERÁ PRUDENTE UN “JE.JE”.
TANTO COMO SEA POSIBLE. SI SOS MUY TÍMIDO, AQUÍ
PODÉS CAMBIAR POR “JE” POR “JI”.
PONÉ EN TENSIÓN LAS MEJILLAS
PARA ESTIRAR BIEN LOS LABIOS SI EL BUEN HUMOR TE GANÓ
(PRESTÁ ATENCIÓN Y PROBALO, TAL VEZ SALDRÁ UN “JO, JO, JO”
QUE ESTOS SON CONSEJOS SABIOS). YO NO SÉ Y TAMPOCO TÚ
CÓMO SE USA UN “JU, JU, JU”.
ABRÍ BIEN GRANDE LA BOCA
MOSTRANDO TODOS LOS DIENTES. TODO MUY LINDO, DIRÍAS,
PARA UNA SONRISA FRANCA PERO ¿DE QUÉ ME REIRÍA?
ESO SERÁ SUFICIENTE.
TENÉ LA SONRISA LISTA,
SI LA OCASIÓN ES PROPICIA BLANCA Y FRESCA CADA DÍA,
Y PENSÁS QUE AGRADARÁ, Y LA VIDA TE IRÁ DANDO
PUEDES IR SOLTANDO EL AIRE MIL MOTIVOS DE ALEGRÍA.
CON UN SONORO “JA, JA”
ENTRE TODOS: CONVERSEN A PARTIR DE ESTAS PREGUNTAS: ¿CUÁLES SON LOS

PASOS DE ESTA RECETA? ¿TIENE INGREDIENTES? ¿CUÁLES SON?
Segundo módulo
Inicio: al regresar del recreo, el docente pedirá que se acomoden en sus bancos para poder
realizar la siguiente actividad en el cuaderno. Escribirá la consigna número dos en el pizarrón,
para que los alumnos/as la copien.
Desarrollo: ¿Qué poema escuchamos en la hora anterior? ¿de qué trataba? ¿y a ustedes qué
cosas les dan risa? ¿En qué momentos? ¿vamos hacer una lista de las cosas que nos hacen
reir? Luego se les dará la palabra a cada uno para poder expresarse y a medida que hablan,
el docente irá escribiendo en el pizarrón una lista de cosas que les hacen reír.
Luego deberán copiarla en sus cuadernos.
Mientras los alumnos/as copian, el docente pasará por los bancos monitoreando por los
bancos y corrigiendo a medida que van terminando.
2- Y A VOS, ¿QUÉ COSAS TE DAN RISA? ESCRIBILAS.
46
¿Quién quiere escuchar sobre la forma de vida de la vaca?
El docente les leerá a los alumnos la siguiente información acerca de la vaca: Cómo está
cubierto su cuerpo, forma de alimentarse, y manera de socialización. Luego leerá la ficha que
es la que los alumnos/as completarán junto al docente. Toda esta información es obtenida del
libro “EL GRAN SAFARI ILUSTRADO”
Cierre: ¿de quién aprendimos hoy? ¿Qué aprendimos sobre la vaca?
COMPLETAMOS NUESTRA FICHA DE ANIMALES
VACA
NOMBRE CIENTÍFICO BOS TAURUS
CLASE MAMÍFERO
PESO DE 200 A 250KG LOS TERNEROS Y DE 400 A 450 KG LOS

NOVILLOS
DÓNDE VIVE EN TODO EL MUNDO
QUÉ COME HIERBAS, PASTO
VOZ MUGIDO (LAS VACAS MUGEN)
Inicio: al regresar del recreo escribiremos el siguiente título en el cuaderno para que los
alumnos lo copien y se les repartirá la siguiente copia.
Desarrollo: luego de repartir la siguiente copia, el docente leerá la consigna. ¿Cuántas
manzanas hay? ¿Y qué número ponemos? ¿y cuántas bananas hay? ¿es correcto lo que
dice el compañero/a? ¿y naranjas? ¿cómo se dan cuenta que hay esa cantidad? ¿y peras?
¿cuántas hay?
A continuación al terminar la primera tarea, el docente repartirá y leerá la próxima consigna.
¿Qué tenemos qué hacer entonces? Si hay 21 manzanas, ¿cuántas debo tachar? ¿es
correcto? ¿Cuántas tacharon?
Cierre: ¿Qué aprendimos hoy? Si me sobran elementos de una cantidad ¿qué cálculo nos
permitió saber?
47
LAS FRUTAS
1- ESCRIBÍ CUÁNTAS FRUTAS HAY EN CADA CASO.
2- MATÍAS QUIERE REGALARLE A TATIANA 20 FRUTAS DE CADA UNA. TACHÁ LAS QUE
SOBRAN.
DÍA MARTES 26
Primer módulo
Inicio: al ingresar al salón el docente les pedirá a los alumnos/as que se acomoden y
cuelguen sus mochilas. Luego escribirán el día y el título en el pizarrón y se repartirá la
siguiente copia.
Desarrollo: ¿Qué día fue ayer? ¿Y hoy? Si ayer fue lunes 25 ¿qué fecha es hoy? ¿y de qué
mes? ¿Vamos a contar cuántos somos? ¿Cuántos faltaron?
Luego de la escritura del día, el docente escribirá el título en el pizarrón y pasará por los
bancos a repartir la siguiente copia, mientras los alumnos/as copian en sus cuadernos. ¿Qué
quiere decir hábitos para cuidarnos? ¿De qué manera nosotros cuidamos nuestra higiene?
¿Quién me puede decir por ejemplo con el uso de las manos? ¿De qué manera las
higienizamos y por qué?
48
Ahora repasen el contorno de sus manos en la hoja y vamos a escribir en los carteles
palabras que favorezcan el cuidado de la salud. El docente irá escuchando las respuestas de
los alumnos/as y las irá escribiendo en el pizarrón, luego entre todos elegimos 5 respuestas.
Cierre: para el primer cierre, el docente preguntará ¿por qué es importante trabajar los
hábitos para cuidarnos?

SOMOS:
FALTARON:
HÁBITOS PARA CUIDARNOS
PARA CUIDAR NUESTRA SALUD ES MUY IMPORTANTE HIGIENIZARNOS CON AGUA Y
JABÓN, PRESTANDO ESPECIAL ATENCIÓN A LAS MANOS. DEBEMOS LAVARLAS
VARIAS VECES AL DÍA, PORQUE LAS MANOS SON UNA FUENTE DE CONTAMINACIÓN
DEBIDO A TODO LO QUE TOCAMOS.
1- REPASÁ CON UN LÁPIZ EL CONTORNO DE UNA DE TUS MANOS Y ESCRIBÍ EN LOS

CARTELES PALABRAS QUE FAVOREZCAN EL CUIDADO DE LA SALUD.
49
Segundo módulo
Inicio: al regresar del salón, el docente les pedirá que se acomoden y les repartirá la siguiente
copia.
Desarrollo: leerá la consigna número dos y entre todos vamos a pensar ¿qué situaciones
vamos a pintar y por qué? ¿por qué es importante irse a dormir con las manos limpias? Y
cuando vamos a cocinar ¿es importante lavarse las manos antes o después de cocinar? ¿y
cuando tocamos dinero? ¿Lo hacemos antes o después de lavarnos las manos? ¿Y si
jugamos a la pelota? ¿En qué momento nos lavamos las manos? ¿por qué rodearon esas
opciones? ¿Qué les hace pensar eso?
A continuación pensemos un consejo para compartir en familia acerca de la importancia
sobre el lavado de manos, vamos a dibujarlo o escribirlo. El alumno/a que quiera podrá hacer
las dos cosas.
Cierre: leemos o vemos entre todos qué consejos hicieron los compañeros para compartir en
familia. ¿Por qué es importante lavarse las manos?
2- PINTÁ LAS SITUACIONES EN LAS CUALES SE RECOMIENDA LAVARSE LAS MANOS

ANTES O DESPUÉS DE HACERLAS.
A) CONVERSEN EN EQUIPO: ¿POR QUÉ RODEARON ESAS SITUACIONES? ¿QUÉ

LES HACE PENSAR ESO?
3- PENSÁ UN CONSEJO PARA COMPARTIR EN FAMILIA ACERCA DE LA IMPORTANCIA
DE LAVARSE LAS MANOS. DIBUJALO O ESCRIBILO.
DÍA MIÉRCOLES 27
siguiente copia.
Desarrollo: ¿Qué día fue ayer? ¿Y hoy? Si ayer fue martes 26 ¿qué fecha es hoy? ¿y de qué
mes? ¿Vamos a contar cuántos somos? ¿Cuántos faltaron? Luego se escribirá el título en el
pizarrón. A continuación el docente leerá la consigna, y entre todos conversaremos sobre las
50
acciones que se encuentran haciendo los niños y las niñas. Vamos a rodear con un color la
acción que se encuentran haciendo, por ejemplo la primera imágen ¿Quiénes están? ¿qué
están haciendo Ana y León? Ana y León, están cocinando juntos. La acción es “cocinan” por
eso está encerrado en un círculo. ¿Y Camila qué está haciendo? ¿Y cuál sería la acción en
la siguiente oración? ¿Y Gabriela? ¿Qué está haciendo? ¿Cuál es la acción?
A continuación el docente leerá la definición sobre lo que son las acciones o los verbos. Para
poder de esta manera realizar la última actividad que consta en la escritura de la acción que
se ven en las imágenes. ¿Qué está haciendo la nena de la primera imágen? ¿Y cómo
escribo saltando la cuerda o la soga? Y así hasta completar todas las imágenes.
Cierre: ¿Cómo se llaman esas palabras que nombran las cosas que hacemos? Esperando
que los niños/as digan acciones.

SOMOS:
FALTARON:
¿QUÉ HACEN LOS CHICOS?
1- PARA DIVERTIRSE, LOS CHICOS REALIZAN SUS ACTIVIDADES FAVORITAS.

OBSERVÁ LOS DIBUJOS Y LEÉ LAS ORACIONES. LUEGO, RODEA LA PALABRA QUE
INDICA QUÉ ESTÁN HACIENDO, COMO EN EL EJEMPLO.
HAY PALABRAS QUE NOMBRAN ACCIONES, COMO COCINAN, PIENSO,

ACOMPAÑAS, ESCRIBE, JUGAMOS.
51
2- ¿QUÉ HACEN ESTOS CHICOS PARA DIVERTIRSE? ESCRIBÍ ORACIONES.
Primer módulo
Inicio: al regresar del recreo el docente les pedirá a los alumnos/as que se acomoden para
poder escribir el título en el cuaderno y entregarles las copias que trabajarán.
Desarrollo: a continuación el docente leerá la consigna, ¿Qué tenemos que hacer? ¿Y para
eso qué vamos hacer? ¿Cuántas peras tiene el primer árbol? ¿y el segundo? ¿Y el tercero?
¿y el último? ¿Cuál tiene más? ¿Cómo saben? ¿por qué? ¿Están seguros? Y ahora que
sabemos cuál tiene más peras ¿qué hacemos?
A continuación se leerá la consigna número dos, si este árbol tiene más que todos los otros
¿Cuántas peras le vamos a dibujar? ¿le podemos dibujar 10 peras? ¿por qué? ¿y diez no es
más grande que diez? ¿qué número es más grande que diez? ¿Cuántas peras vamos a
dibujar entonces? Lo mismo realizaremos en la consigna número 3. El siguiente árbol tiene
menos peras que todos los otros, si tiene menos peras, ¿cuántas peras le vamos a dibujar?
¿cuántas peras tenía el árbol de menor cantidad? ¿Entonces cuántas peras vamos a dibujar?
¿Cómo saben que dibujaron las cantidades de peras necesarias? ¿hay una sola posibilidad?
¿por qué?
Cierre: ¿qué aprendimos en esta primera hora? ¿hasta qué número aprendimos?
52
LOS ÁRBOLES
1- RODEA CON ROJO EL ÁRBOL QUE TENGA MÁS PERAS.
2- ESTE ÁRBOL TIENE MÁS PERAS QUE TODOS LOS OTROS ÁRBOLES. DIBUJALAS
53
3- ESTE ÁRBOL TIENE MENOS PERAS QUE TODOS LOS ANTERIORES. DIBUJALAS.
PARA CONVERSAR ¿CÓMO SABEN QUE DIBUJARON LAS CANTIDADES CORRECTAS

DE PERAS? ¿HAY UNA SOLA POSIBILIDAD?
Segundo módulo
Inicio: al regresar del recreo nos ordenaremos para dar inicio al segundo módulo de
matemáticas. Se repartirá la siguiente copia.
Desarrollo: ¿Qué significa a contar cantidades? ¿Qué estuvieron haciendo en la hora
anterior? ¿Y qué cantidades estuvieron contando? ¿Y ahora cantidades de qué contaremos a
ver? ¿Qué número tenemos ahí? ¿Y dibujos de peras? ¿Entonces cuántas peras vamos a
dibujar? ¿y manzanas? ¿por qué vamos hacer 15? ¿Cómo sabían? ¿Qué les permitió saber
eso? Mientras los alumnos/as dibujan las cantidades de manzanas y peras, el docente pasará
por los bancos monitoreando
Cierre: ¿Qué significa contar cantidades?
54
A CONTAR CANTIDADES
1- DIBUJA SEGÚN SUS CANTIDADES
DÍA JUEVES 28
Primer módulo
siguiente copia.
Desarrollo: ¿Qué día fue ayer? ¿Y hoy? Si ayer fue miércoles 27 ¿qué fecha es hoy? ¿y de
qué mes? ¿Vamos a contar cuántos somos? ¿Cuántos faltaron? Luego se escribirá el título
en el pizarrón y mientras los alumnos/as copian, el docente repartirá la siguiente copia.
A continuación, una vez que todos hayan terminado de copiar, se leerá la consigna.
Preguntas como: ¿Cuántos lápices hay? ¿Cuántos faltan para llegar a 20? ¿y cuántos
crayones hay? ¿faltan crayones para llegar a 20? ¿cuántos? ¿y cuántas lapiceras hay?
¿cuántas lapiceras nos faltan? orientarán a los alumnos/as para el andamiaje pertinente para
cada ocasión.
Luego se leerá la consigna número dos: ¿cuántos lápices había? ¿y cuántos agregaron? ¿Es
correcto lo que dijeron los compañeros/as? ¿y cuántos crayones había? ¿cuántos agregaron?
¿y marcadores cuántos había? ¿cuántos agregaron? ¿Qué les permitió saber esto?
A continuación se leerá la siguiente consigna. ¿Cuántas bolitas hay en cada bolsita? ¿Qué
debemos hacer ahora que sabemos cuál es la bolsita con mayor cantidad de bolitas? ¿Y qué
bolsita vamos a rodear? ¿por qué? ¿Qué les permitió saber eso?
55
LÁPICES Y MARCADORES
1- DIBUJA LOS ÚTILES QUE FALTAN PARA QUE HAYA 20 DE CADA UNO.
2- COMPLETA LA TABLA
56
3- RODEO LAS BOLSAS QUE TIENEN 18 BOLITAS
Segundo módulo
Inicio: al regresar del recreo, el docente copiará el siguiente título en el pizarrón y luego
entregará la siguiente copia.
Desarrollo: ¿Cuántos billetes de 10 pesos tengo? ¿y cuánto es 10 más 10? ¿Alguien sabe?
¿hasta qué números vamos aprender a contar hoy? Ahora observemos si 20 + 1 es 21,
¿cuánto será 20 + 2? ¿Qué les permitió saber eso? Lo mismo realizaremos con los siguientes
números. Luego de completar las sumas. Completamos hasta el 20 en la grilla numérica.
Cierre: ¿hasta qué número aprendimos hoy? Contamos entre todos hasta el 20.
¡AVANCEMOS EN LA SERIE!
4- MIRÁ CON ATENCIÓN Y PRESTÁ ATENCIÓN
57
A) COMPLETÁ LAS FILAS DEL CASTILLO DE NÚMEROS

Primer módulo
Inicio: al regresar del recreo, el docente escribirá el siguiente título y pegará en el pizarrón las
imágenes de las siguientes tapas de libros. Para luego entregarles la misma copia a los
estudiantes.
Desarrollo: ¿recuerdan que todos los viernes nosotros venimos leyendo cuentos clásicos de
una misma autora? Por ejemplo, Dicen que Caperucita, Dicen que los tres chanchitos, Dicen
que Pinocho ¿quiénes eran las autoras de esos cuentos? ¿Dónde encontrábamos esa
información en los libros? ¿Cuáles de todos estos cuentos leímos? ¿Quién recuerda?
¿Podemos encontrar los nombres de las autoras en las siguientes tapas? ¿Todos los libros
que vemos acá son de las mismas autoras? ¿Conocen algunos de estos libros? ¿Cuáles
venimos leyendo nosotros?
A continuación el docente leerá la consigna ¿Qué podemos saber al mirar la tapa de un
libro? Encierren las respuestas correctas, por ejemplo en la tapa de un libro, ¿podemos
encontrar el título de un libro? ¿lo encerramos o no entonces? ¿podemos encontrar el
nombre del autor/a? ¿lo encerramos? ¿Encontramos la editorial? ¿Encontramos si es poesía,
cuento o novela? ¿Encontramos cómo son los personajes? ¿Encontramos de qué se trata o
cómo termina? ¿Cómo quedó lo que marcaron? De los estudiantes que saben leer, ¿Quién
quiere leer cómo quedó pintado?
Cierre: ¿para qué nos sirve conocer las tapas de los libros? ¿Qué información encontramos
en ellos?
58
SEGUIR A UNA AUTORA
1- EN GRUPO, OBSERVEN ESTAS TAPAS DE ALGUNAS DE LAS OBRAS DE LAS
AUTORAS.
¿CONOCEN ALGUNOS DE ESTOS LIBROS? COMPARTAN LO QUE SABEN.

OBSERVEN LAS TAPAS DE LOS LIBROS QUE NO CONOCEN. ¿QUÉ PUEDEN SABER
DEL LIBRO AL MIRAR LA TAPA? RODEEN LAS RESPUESTAS CORRECTAS.
EL TÍTULO EL AUTOR SI ES POESÍA, CUENTO O NOVELA
LA EDITORIAL CÓMO SON LOS DE QUÉ SE TRATA CÓMO TERMINA

PERSONAJES
Segundo módulo
Inicio: al regresar del recreo se les pedirá a los alumnos que se acomoden para poder realizar
la siguiente actividad.
Desarrollo: ¿qué estuvimos trabajando en la hora anterior? ¿Cuál de todos estos cuentos
tiene como personaje una bruja? ¿conocen otros cuentos que tengan como personaje una
bruja? ¿cuáles? El docente escribirá en el pizarrón las respuestas que digan los alumnos/as.
Luego deberán copiarlo en sus cuadernos debajo de la fotocopia.
¿Cuál de todos estos libros les gustaría leer y por qué? ¿Qué les llamó la atención de estas
tapas de libros para querer leer ese libro? Escribirán las respuestas en sus cuadernos.
Cierre: ¿qué aprendimos en el día de hoy? ¿por qué es importante conocer las tapas de los
libros?
59
1- ESCRIBÍ LOS TÍTULOS DE LOS LIBROS QUE TENGAN COMO PERSONAJE UNA
BRUJA.
2- ¿CUÁL DE LOS LIBROS LES GUSTARÍA LEER? ¿POR QUÉ?
DÍA VIERNES 29
siguiente copia.
Desarrollo: ¿Qué día fue ayer? ¿Y hoy? Si ayer fue jueves 28 ¿qué fecha es hoy? ¿y de qué
mes? Luego se escribirá el título en el pizarrón y mientras los alumnos/as copian, el docente
¿Por qué el título dice “Descubriendo números”? ¿por qué creen que dice eso? Por ejemplo
la actividad dice escribo el número según corresponda, “Estoy entre el 15 y 17 ¿quién soy?”
¿Qué número se encuentra entre esos números? ¿cómo se dan cuenta de eso? ¿dónde lo
podemos corroborar? ¿Qué número se encuentra a dos saltitos del número 18? ¿Qué
número está entre el 10 y el 12? ¿Qué número se encuentra a 5 saltitos del 9? Una vez
completada dicha actividad, pasaremos a escribir en el cuaderno los siguientes nombres de
los números que aparecen en lista.
¿Cómo escribimos 16 en letra? Escribimos en el pizarrón por parte del dictado de los
alumnos/as para que luego lo escriban ellos en sus cuadernos.
Cierre: ¿por qué el título era descubriendo números? ¿Qué números descubrimos? ¿Y
además qué más aprendimos?
HOY ES VIERNES 29 DE ABRIL
DESCUBRIENDO NÚMEROS
1- ESCRIBO EL NÚMERO SEGÚN CORRESPONDA:
A) ESTOY ENTRE EL 15 Y EL 17 ¿QUIÉN SOY?: __________________________
B) ME ENCUENTRO A DOS SALTITOS DEL 18: SOY EL ____________________
C) ESTOY ENTRE EL 10 Y EL 12. SOY EL _________________
D) ME ENCUENTRO A 5 SALTITOS DEL 9 ¿QUIÉN SOY? ___________________
2- ESCRIBO SUS NOMBRES:
16: ___________________________________________________________________
20: ____________________________________________________________________
11: ____________________________________________________________________
14: ____________________________________________________________________
60
Inicio: al regresar del recreo se les pedirá a los alumnos/as que se acomoden y tomen asiento
así podemos copiar el título en el cuaderno y hacer la siguiente clase.
Desarrollo: “De paseo con las mascotas ”¿quién tiene mascotas? ¿Qué clase de mascotas
tienen? ¿Tienen nombre? ¿cómo se llaman? ¿la cuidan?¿de qué manera? ¿Por qué creen
qué es importante cuidar de nuestras mascotas? De a dos o en grupos van a conversar sobre
las mascotas que tengan en casa o en casa de algún familiar y luego se van a dibujar con esa
mascota y van a escribir su nombre. Una vez que terminen de dibujar y escribir vamos a unir
las siguientes acciones con las fotos que correspondan.
¿A quién vemos en la primera imágen? ¿Qué está haciendo con ese perrito? ¿Por qué es
importante llevarlo al veterinario? ¿y en la segunda foto? ¿Dónde están? ¿y qué estará
haciendo su dueño/a? ¿por qué es importante sacar a pasear a la mascota? ¿Y en la última
foto? ¿por qué es importante bañar y cuidar a nuestras mascotas?
Cierre: ¿Qué aprendimos sobre nuestras mascotas?
DE PASEO CON LAS MASCOTAS
LAS MASCOTAS SON LOS ANIMALES QUE NOS ACOMPAÑAN EN NUESTRA VIDA
COTIDIANA Y CON QUIENES COMPARTIMOS GRANDES MOMENTOS DE AMOR Y
DIVERSIÓN.
1- CONTALES A TUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS CÓMO ES TU MASCOTA SI NO

TENÉS EN TU CASA, PUEDE SER LA QUE VIVE CON TUS ABUELOS, TÍOS O AMIGOS.
A) DIBUJATE CON ESA MASCOTA Y ESCRIBÍ SU NOMBRE.
2- UNÍ CADA ACCIÓN CON LA FOTO CORRESPONDIENTE. CONVERSEN SOBRE EL

CUIDADO DE LAS MASCOTAS.
61
ESCUCHAMOS LEER: “CACHORRITO ES EL MEJOR” DE GABRIELA KESELMAN Y
NATALIA COLOMBO.
Inicio: saldremos al patio para leer el siguiente cuento titulado “Cachorrito es el mejor” de
Gabriela Keselman y Natalia Colombo.
Desarrollo: se les pedirá a los alumnos/as que cada uno agarre su libro de “Cachorrito es el
mejor”. Nos iremos al patio para disfrutar de una hora de lectura.
Antes de la lectura el docente preguntará: ¿Qué tenemos en la tapa? ¿Quién aparece? ¿Será
el personaje principal de la historia? ¿cómo lo podemos saber? ¿Por qué el título dice
“Cachorrito es el mejor”? ¿por qué será mejor? ¿mejor que quién? ¿Leemos la contratapa a
ver si nos dice algo? El docente leerá la contratapa.
Durante la lectura se realizarán las siguientes preguntas: ¿a dónde fue Cachorrito?
¿Acompañado por quién? ¿Qué hizo cachorrito? ¿hasta la jaula de quién llegó? ¿Qué fue lo
primero que llamó la atención del león? ¿Cachorrito tenía las uñas iguales a la del león? ¿por
qué? ¿Qué hacía? ¿Luego hacia dónde caminó? ¿y a quién vió? ¿Qué le llamó la atención
del cocodrilo? ¿cómo eran sus dientes? ¿Después de ver al cocodrilo hasta dónde fue? ¿y
qué contempló? ¿y al tocarse su hocico qué observó? ¿Y al doblar la esquina con quién se
encontró? ¿y qué pasó de tanto mirar al ciervo? ¿Qué le salió? ¿Luego hasta dónde se
dirigió? ¿Qué animal encontró? ¿y con qué comparó las alas del cisne? ¿y cómo eran sus
pelos? Y cuando el cachorrito se cansó de pasear ¿Qué dijo del puma? ¿y de la jirafa? ¿por
qué dijo que él era peor que todos? ¿Y qué le dijo su madre? ¿Y con las orejas que les
pasaba? ¿Su madre las tenía igual qué él? ¿Qué fue lo que le dijo su madre? ¿cómo se sintió
cachorrito al escuchar todo eso de su madre? ¿Qué le dijo a su madre cachorrito? ¿cómo
termina el cuento?
¿Les gustó? ¿A veces les pasa que se sienten como cachorrito? ¿por qué? ¿les dejó alguna
enseñanza este cuento? ¿cuál?
Cierre: ¿Qué cuentos leímos? ¿Quiénes son sus autores?
62

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Unidad 2- ABRIL

HOY ES LUNES 4 DE ABRIL

1- PINTÁ SOLO DONDE ESCUCHES EL SONIDO M EN EL NOMBRE.

A) CONVERSÁ CON TU COMPAÑERO Y COMPAÑERAS: ¿PINTARON LOS MISMOS

CIENCIAS NATURALES (1 MÓDULO)

A) RODEA CON COLOR, EN LA LÁMINA, LAS PALABRAS QUE CONTENGAN EL

2- MARCA CON UNA X LA INFORMACIÓN QUE TE BRINDA LA LÁMINA.

comenzamos a trabajar con el libro Matetubers.

HOY ES MARTES 5 DE ABRIL

PERO SÍ HAY MUCHAS GAVIOTAS

TE VOY A MANDAR CON ALAS

QUERIDAS ISLAS MALVINAS,

HOY ES MIÉRCOLES 6 DE ABRIL

___ ___ LOTA ___ ___TO ___ ___Z

___ ___TÍN ___ ___LA ___ ___RA

Trabajamos con las páginas 6 y 7 del libro Matetubers.

Trabajamos con las páginas 8 y 9 del libro Matetubers.

1-PINTÁ SOLO LOS DIBUJOS QUE COMIENZAN CON EL SONIDO S.

A) ESCRIBÍ COMO PUEDAS LAS PALABRAS PINTADAS.

SOY VERDE ACÁ ME SIENTO

A) CONVERSEN ENTRE USTEDES: ¿EN QUÉ SE PARECEN Y EN QUÉ SE

2- COMPLETÁ LAS PALABRAS SEGÚN LO QUE VES.

HOY ES VIERNES 8 DE MARZO

Trabajamos con la página 10 del libro Matetubers.

NOMBRE CIENTÍFICO PAN PANISCUS

TAMAÑO ENTRE 1,40 Y 1,60 METROS DE ALTURA

DÓNDE VIVE EN ZONAS BOSCOSAS DE ÁFRICA

QUÉ COME FRUTAS, HOJAS, INSECTOS

PÁGINA 20 Y 21 DEL LIBRO “EL GRAN SAFARI ILUSTRADO”

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE (1 MÓDULO) BIBLIOTECA ÁULICA

semana 2 (del 11 al 15)

HOY ES LUNES 11 DE ABRIL

TAPA LOMO TÍTULO CONTRATAPA

1- A PARTIR DE LA LECTURA DEL DOCENTE, COMPLETAMOS ENTRE TODOS LA

Trabajamos con la página 11 del libro Matetubers.

PARA CONVERSAR ENTRE TODOS:

2- CON AYUDA DEL DOCENTE, ESTABLEZCAN ACUERDOS DE CONVIVENCIA. LUEGO

HOY ES MIÉRCOLES 13 DE ABRIL

A) COMPLETÁ LAS DOS ÚLTIMAS FICHAS CON TU ANIMAL FAVORITO.

Trabajamos con la página 12 del libro Matetubers.

DÍA JUEVES 14 (FERIADO)

HOY ES LUNES 18 DE ABRIL

LO QUE LAS TAPAS NOS DICEN

A) DIBUJÁ O ESCRIBÍ AQUELLO QUE TE HIZO DAR CUENTA DE QUE NO ES UN

2- PENSÁ: ¿QUÉ DIBUJOS Y PALABRAS NO PODRÍAN FALTAR EN LA TAPA DE UN

TAPAS QUE CUENTAN:

CIENCIAS NATURALES (1 MÓDULO)

LOS ANIMALES QUE POSEEN UN ESQUELETO INTERNO, CONSTITUIDO POR HUESOS

1- ESCRIBE EL NOMBRE DE CADA PARTE DEL CUERPO DE ESTE ANIMAL.

2- OBSERVÁ LAS SIGUIENTES IMÁGENES Y ESCRIBÍ EL NOMBRE DE CADA UNO DE

Trabajamos con la página 13 del libro Matetubers.

HOY ES MIÉRCOLES 20 DE ABRIL

1- LEÉ LAS NORMAS Y DIBUJALAS.

Trabajamos con las páginas 14 y 15 del libro Matetubers.

Trabajamos con las páginas 16 y ficha 1 del libro Matetubers.

ENTRE TODOS CONVERSEN: ¿DE QUÉ PERSONAJE ESTÁ HABLANDO? HACE UN

2- ¿EN QUÉ CUENTOS APARECEN LOS SIGUIENTES PERSONAJES?

ENTRE TODOS: COMPARTAN LA LISTA DE LOS CUENTOS: ¿CÓMO SON ESOS

_ _ LOTA _ _TO _ _Z

_ _TÍN _ _LA _ _RA