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    S.A de Un Mundo Invisible 2° Sec - 31 de Marzo

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    Tefita Belicoso
    La sesión de clase tuvo como propósito que los estudiantes justifiquen que la célula es la unidad básica y fundamental de todo ser vivo. La profesora utilizó videos e infografías sobre la célula y sus componentes para generar preguntas en los estudiantes. Luego, los estudiantes trabajaron en equipos utilizando su libro de texto para responder las preguntas y elaborar una infografía de la célula. Finalmente, los estudiantes justificaron colectivamente por qué la célula es la unidad básica de los seres

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    S.A de Un Mundo Invisible 2° Sec - 31 de Marzo

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    La sesión de clase tuvo como propósito que los estudiantes justifiquen que la célula es la unidad básica y fundamental de todo ser vivo. La profesora utilizó videos e infografías sobre la célula y sus componentes para generar preguntas en los estudiantes. Luego, los estudiantes trabajaron en equipos utilizando su libro de texto para responder las preguntas y elaborar una infografía de la célula. Finalmente, los estudiantes justificaron colectivamente por qué la célula es la unidad básica de los seres

    Descripción original:

    SESION DE APRENDIZAJE UN MUNDO INVISIBLE - CYT

    Título original

    S.A DE UN MUNDO INVISIBLE 2° SEC - 31 DE MARZO

    Derechos de autor

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    La sesión de clase tuvo como propósito que los estudiantes justifiquen que la célula es la unidad básica y fundamental de todo ser vivo. La profesora utilizó videos e infografías sobre la célula y sus componentes para generar preguntas en los estudiantes. Luego, los estudiantes trabajaron en equipos utilizando su libro de texto para responder las preguntas y elaborar una infografía de la célula. Finalmente, los estudiantes justificaron colectivamente por qué la célula es la unidad básica de los seres

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    La sesión de clase tuvo como propósito que los estudiantes justifiquen que la célula es la unidad básica y fundamental de todo ser vivo. La profesora utilizó videos e infografías sobre la célula y sus componentes para generar preguntas en los estudiantes. Luego, los estudiantes trabajaron en equipos utilizando su libro de texto para responder las preguntas y elaborar una infografía de la célula. Finalmente, los estudiantes justificaron colectivamente por qué la célula es la unidad básica de los seres

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    CIENCIA Y TECNOLOGÍA

    I.E.N “ALFONSO UGARTE - COIPA”


    Aprendizaje - Investigación - Emprendimiento .

    SESIÓN DE CLASE

    I. DATOS INFORMATIVOS

    I.1. Profesor (a) : Shirley Esthefany Urrutia Belicoso


    I.2. Nivel : Secundaria I.3. Grado – Sección : SEGUNDO
    I.4. Área : Ciencia y Tecnología I.5. Tiempo : 2 horas
    I.6. Fecha : 31-03-22

    II. TÍTULO
    “Un mundo Invisible: LA CÉLULA”

    III. PROPÓSITO

    CAPACIDAD ESPECÍFICA Y INSTRUMENTO DE


    COMPETENCIA METODOLOGÍA CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑO PRECISADO
    OPERACIONALES EVALUACIÓN
    Explica el mundo físico,  Comprende y aplica  Justifica que la célula es la unidad
    basado en conocimientos Inductiva - La Estructura de la básica y fundamental de todo ser vivo.
    conocimientos científicos y argumenta deductiva célula  Evalúa el papel de las tecnologías
    científicos. científicamente. desarrolladas en la mejora de la
     Evalúa las implicancias comprensión del funcionamiento de
    Área Lista de cotejo
    del saber y del los organismos y de los efectos
    quehacer científico y beneficiosos y perjudiciales en la salud
    tecnológico. humana y el ambiente, teniendo en
    consideración diferentes puntos de
    vista.
    VIRTUD GENERAL VIRTUD ESPECÍFICA ACTITUDES
    Disposición
    Responsabilidad ante el grupo Muestra disposición Cooperativa y
    para trabajar en equipo Democrática.

    1 “Estudiantes entusiastas, emprendedores del futuro”


    CIENCIA Y TECNOLOGÍA
    I.E.N “ALFONSO UGARTE - COIPA”
    Aprendizaje - Investigación - Emprendimiento .

    IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

    MOMENTO ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS TIEMPO


    El docente inicia la sesión mostrando láminas de una diversidad de seres vivos para recoger los saberes previos de los estudiantes a través de
    las siguientes preguntas: ¿Qué es un organismo vivo? ¿Cómo saben que un organismo está vivo? ¿Qué características tiene un organismo 25’
    vivo? ¿Todos los seres vivos somos iguales? ¿Por qué?
    INICIO
    Los estudiantes responden las preguntas mediante la técnica de lluvia de ideas.
    El docente presenta el título y el propósito de la sesión que consiste en que los estudiantes Justifiquen que la célula es la unidad básica y
    fundamental de todo ser vivo.
     El docente presenta un segundo video: "La célula de que estamos formados" https://www.youtube.com/watch?v=V 4vNVtSGsl (1.29 60’
    minutos) A partir del video, el docente plantea la siguiente pregunta: ¿De qué estamos formados los seres vivos?
     El docente solicita a los estudiantes plantearse otras preguntas relacionadas a los seres vivos. Se espera que pregunten:
     ¿Todos los seres vivos poseen la misma cantidad de células? ¿Cuál es la estructura básica de una célula? ¿Qué hay dentro de las células? ¿Las
    células se reproducen? ¿Cómo funcionan las células? ¿Por qué son importantes las células para el ser vivo?
     Los estudiantes dialogan en sus equipos y responden a estas y otras interrogantes y las contrastan con información científica de su libro de
    GESTIÓN DEL
    Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° Grado de secundaria del Ministerio de Educación (página 11 al 15) para justificar sus respuestas.
    APRENDIZAJ
    E
     El docente reparte las piezas de un rompecabezas y les indica que elaboren una infografía de una célula, luego los estudiantes exhiben su
    infografía siguiendo el procedimiento de la técnica del museo.
     El docente aclara y refuerza el concepto de célula a partir de la teoría celular (Revisar su libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente del
    Ministerio de Educación, (página 12)
     A partir de estas actividades los estudiantes justifican porque la célula es la unidad básica y fundamental de todo ser vivo y lo socializan
    mediante la técnica
     de metaplan.
     El docente a partir de sus productos aclara, refuerza y consolida el aprendizaje. El docente invita a la meta cognición a través del siguiente 5’
    cuadro:
     Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2 o grado de Educación Secundaria. 2012. Lima.
    CIERRE Grupo Editorial Norma.
     Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. Ministerio de
    Educación. Manual y guia del kít de microscopía. 2007. Lima. Ministerio de Educación Kit de microscopía.

    2 “Estudiantes entusiastas, emprendedores del futuro”


    CIENCIA Y TECNOLOGÍA
    I.E.N “ALFONSO UGARTE - COIPA”
    Aprendizaje - Investigación - Emprendimiento .

    ¿De qué estamos


    formados?

    Shirley Esthefany Urrutia Belicoso

    3 “Estudiantes entusiastas, emprendedores del futuro”

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