APRENDIZAJE SOSTENIBLE

Desafíos y respuestas
 para la enseñanza

En este mundo cada vez más complejo y globalizado se demanda la participación de ciudadanos
capaces de hacer frente a las situaciones presentes y futuras. Para cumplir con este requerimiento, los
sistemas educativos han sido asignados con la responsabilidad de respaldar la formación de
habilidades necesarias para que los estudiantes puedan asumir de forma efectiva y sostenible los
desafíos presentes y los que están por venir. Los colegios y los docentes son vistos como los
responsables de implementar acciones para optimizar el aprendizaje a través de una enseñanza
efectiva. Esta no es una tarea fácil! Más aún si a esta enorme responsabilidad, se suman los nuevos
escenarios donde la enseñanza y el aprendizaje se llevan a cabo por estos días. Ambientes de
aprendizaje remotos, es decir, espacios de aprendizaje donde el aprendiz, el maestro o la fuente de
información están separadas en tiempo y espacio, y por consiguiente no confluyen en un aula de clase
tradicional. Es, entonces, urgente para todos quienes están a cargo de este proceso, buscar las
mejores opciones que puedan dar respuestas tangibles dirigidas a promover un aprendizaje
significativo, acorde con la realidad del mundo actual que perdure a lo largo de la vida.

Estos desafíos pueden ser enfrentados con mayor confianza y efectividad, cuando los docentes han
sido equipados con habilidades, estrategias y recursos que les permitan atender a esta creciente
complejidad y diversidad evidente en las aulas de clase actuales. Este es uno de los primeros pasos,
para generar procesos educativos inclusivos y sostenibles.

El Aprendizaje Sostenible (AS) ofrece una propuesta completa para atender a este nuevo reto. Los
modelos y marcos que se desarrollan a la luz de este enfoque, están argumentados en investigaciones
basadas en evidencia en Australia y Nueva Zelanda. Sin embargo, los principios aquí trabajados son
universales y tienen una amplia aplicación. El Aprendizaje sostenible es una conceptualización basada
en el conocimiento y experiencia en el campo de educación e investigación de sus autoras Lorraine
Graham, Jeanette Berman y Anne Bellert, quienes aportan desde su trabajo en intervención del
aprendizaje, inclusión educativa, psicología, trabajo en el aula, construcción de programas de
aprendizaje, trabajo con otros profesionales de la educación, hasta el apoyo a estudiantes con
necesidades de aprendizaje a través de la enseñanza y la psicología escolar.

El aprendizaje sostenible no es un programa, sino una forma de pensar y tomar decisiones acerca de
las mejores formas de enseñanza basadas en la evidencia. Ayuda a los maestros y las escuelas a
acceder a la mejor evidencia disponible y a darle sentido en los ambientes reales y cotidianos, haciendo
explícito qué es lo que hace a los maestros efectivos.

El Aprendizaje Sostenible como respuesta

a una educación efectiva

El AS se presenta como un instrumento flexible y posible de aplicar en diferentes escenarios tan

diversos y variados, desde las aulas de clase presenciales hasta las aulas de clase virtuales y a
distancia, en donde la educación se está llevando a cabo en esta nueva era. Como lo afirma Van den

UNIDAD 1 - ENSEÑANZA EFECTIVA Y RELEVANTE EN LAS AULAS DE HOY

 APRENDIZAJE SOSTENIBLE
Desafíos y respuestas
 para la enseñanza

Branden (2012) “cada era necesita su propia educación” y en este siglo de transformaciones
repentinas, la educación debe ser sostenible, es decir, debe ser
· sustentable, apoyando a las personas y comunidades
· Justificable, siendo íntegra, respetuosa e inclusiva,
· Viable, proponiendo metas que puedan ser alcanzables,
· y duradera, funcionando lo suficientemente bien en la práctica para que continúe a lo largo de la vida.
Graham, Berman y Bellert en el año 2015 retoman estas ideas de la educación sostenible y las
desarrollan alineándolas en una forma de pensar acerca del aprendizaje y las acciones que se suceden
dentro del aula, entendiéndose esta como cualquier ambiente de aprendizaje, para equipar a los
estudiantes y profesores con capacidades para transformarse a sí mismos y transformar a otros,
valorando la riqueza que trae consigo la diversidad de aprendices, condiciones y ambientes.

El aprendizaje sostenible descansa en tres ejes fundamentales que enmarcan procesos educativos
efectivos. Estas dimensiones son inter dinámicas y se relacionan directamente con la transformación de
los espacios formativos actuales, que requieren centrarse en los aprendices, flexibilizar los roles de
docentes y estudiantes, involucrar de forma activa las TIC , apoyarse en las capacidades de
aprendizaje, más que en el contenido y ampliar la disponibilidad para compartir y construir
conocimiento.

Aprendizaje
para todos

Enseñanza Aprendizaje
Significativa perdurable

Aprendizaje para todos

Esta dimensión se refiere directamente a brindar oportunidades para que todos los estudiantes
accedan equitativa y significativamente a una educación de calidad. Esto quiere decir, centrarse en el
estudiante, teniendo siempre presente el potencial que todas las personas tienen para aprender y cómo
diferentes factores pueden promover u obstaculizar este aprendizaje. El docente ya no solamente

UNIDAD 1 - ENSEÑANZA EFECTIVA Y RELEVANTE EN LAS AULAS DE HOY

 APRENDIZAJE SOSTENIBLE
Desafíos y respuestas
 para la enseñanza

considera su grupo de estudiantes, sino que debe estar atento a los diferentes espacios, tiempos,
medios de entrega de la información, acceso, trabajo independiente, habilidades con las TIC, entre
otros tantos.

Así es importante hacer hincapié en que aprender no se limita a un grupo de estudiantes que tienen
mayor facilidad, o a un espacio físico o los medios para ello. El aprendizaje es un proceso natural al que
todos estamos expuestos en cada momento, en cada situación cotidiana. Así, el aprendizaje es para
todos y como tal supone que todos quienes hacen parte de este proceso, promuevan la eliminación de
las posibles barreras que puedan ocasionar desmotivación, confusión o ansiedad en los estudiantes,
las familias, como en los docentes. Enfocarse en el aprendizaje para todos implica entender al
estudiante como aprendiz, equipar a los profesores con las habilidades y herramientas para remover
tantas barreras como sea posible y brindar oportunidades dentro del aula donde todos puedan
aprender a partir de sus capacidades, intereses y motivaciones (Graham, Berman y Bellert, 2015).

La noción de sostenibilidad implica compromiso en percibir a cada estudiante como individuo holístico
quien se desarrolla con características únicas, y quien percibe el impacto de sus contexto de forma
diferente en su propio aprendizaje. Aunque los ambientes de aprendizaje sean diseñados para un grupo
de estudiantes, cada uno de ellos puede o no aprovecharlos de forma significativa. Tener un enfoque
claro de cuáles son las habilidades de los estudiantes para autorregular su aprendizaje, el uso que
hacen de la tecnología, el manejo de los recursos educativos, cómo organizan su tiempo de aprendizaje
independiente, la forma de ejecutar las tareas académicas, conocer cuales son sus motivaciones e
intereses; provee mayor información a los profesores para planificar acciones responsivas dentro del
aula, que conocer acerca de características generales o estándar de una una metodología o estrategia
en particular.

El modelo ATRIO, es uno de los pilares del Aprendizaje Sostenible y es presentado dentro de esta
dimensión como una herramienta que permite al docente, agrupar de forma cohesiva las capacidades
clave relacionadas con el aprendizaje. Las 5 categorías de las capacidades ATRIO evidencian que es
lo que permite a los individuos convertirse en aprendices activos, pensadores, socialmente dinámicos,
usuarios competentes del lenguaje y de la informática, así como ser gestores de sus vidas. Estas
capacidades se vinculan con los factores del contexto que rodea a los aprendices (factores
ecológicos), así como sus características individuales a nivel interpersonal, intrapersonal, cultural, físico
y cognitivo (factores holísticos). En este modelo se reconoce que el aprendizaje no es solamente el
manejo de información o la cantidad de conceptos que se memoricen, sino que reconoce que el
aprendizaje ocurre como resultado de la interacción entre las personas que comparten la cultura,
creencias y experiencias dentro de las comunidades y familias a la que pertenecen. Es así como
reconocer al aprendiz de forma integral, considerando la forma como cada estudiante desarrolla y
aplica sus capacidades ATRIO para enfrentar diferentes situaciones en diferentes momentos, permite
al docente, a la familia y al aprendiz conseguir aprendizajes perdurables y sostenibles.

UNIDAD 1 - ENSEÑANZA EFECTIVA Y RELEVANTE EN LAS AULAS DE HOY

 APRENDIZAJE SOSTENIBLE
Desafíos y respuestas
 para la enseñanza

Ensenanza significativa
Esta dimensión da cuenta de qué es lo que hacen los docentes y cómo lo hacen para que sea
significativo y tenga el impacto deseado. Lograr que los estudiantes dominen, mantengan y generalicen
el aprendizaje a lo largo de sus vidas requiere procesos de enseñanza efectivos disponibles para todos
los estudiantes.

El aprendizaje sostenible depende de una enseñanza efectiva, que responda a las necesidades de
todos los estudiantes, ofreciendo en la medida de lo posible, las mejores oportunidades de aprendizaje
donde todos y cada uno de ellos tenga la misma posibilidad de acceso y participación. La relevancia de
la enseñanza tiene en cuenta que no se trata de trasladar actividades académicas utilizadas en las aulas
presenciales a las aulas virtuales o a distancia. Se trata de identificar los factores holísticos y
ecológicos, así como las capacidades, intereses, motivaciones de los aprendices para apoyar el
aprendizaje, así como los factores que puedan constituirse en barreras para que el aprendizaje. Las
prácticas de enseñanza deben ser responsivas asegurando que haya una correspondencia clara entre
las oportunidades de aprendizaje previstas en la clase y las necesidades de aprendizaje de quienes
participan de ellas. Apoyar el fortalecimiento de las habilidades de los estudiantes para el cumplimiento
de sus metas personales, sociales y académicas, al tiempo que proporcionar herramientas para que
ellos puedan regular su propio aprendizaje, son los principios de esta segunda dimensión.

La enseñanza responsiva es caracterizada por una serie de ciclos de planificación, implementación y

reflexión que le permiten al profesor tomar decisiones acertadas para dar respuestas efectivas para el
aprendizaje. Dentro de esta dimensión, se presenta el Marco de Enseñanza Responsiva (MER) como
una guía importante para la enseñanza significativa. Desde allí, los profesores responsivos se adaptan
con facilidad para atender a las necesidades de aprendizaje que cambian constantemente por la
presencia de una serie de factores ecológicos y holísticos que permean el aprendizaje. La educación
para el siglo XXI demanda que los profesores tengan habilidades de adaptación profesional y
perspectivas creativas, así como una mentalidad que les permita crecer en conocimiento y experiencia
para explorar cómo desarrollar y fortalecer el potencial de todos los estudiantes. En este punto es vital
considerar que los estudiantes que experimentan desventajas como resultado de diferentes
condiciones que puedan ser una barrera para su aprendizaje, tienen mucho que ganar de profesores
responsivos que provean experiencias de aprendizaje ricas y poderosas, pero también tienen mucho
que perder si se encuentran en ambientes de aprendizaje deprimidos con profesores inefectivos
(Graham, et al. 2015).

Aprendizaje perdurable
Como lo hemos mencionado, el aprendizaje sostenible se basa en los conceptos relacionados con la
educación para la sostenibilidad. En la creación, desarrollo y mantenimiento de los procesos que los

UNIDAD 1 - ENSEÑANZA EFECTIVA Y RELEVANTE EN LAS AULAS DE HOY

 APRENDIZAJE SOSTENIBLE
Desafíos y respuestas
 para la enseñanza

seres humanos utilizan durante el aprendizaje. Busca dotar a los estudiantes de habilidades para que
sean capaces de activar el aprendizaje cada vez que sea necesario en diferentes situaciones y
contextos. Este recurso renovable es cada vez más deseable, por lo tanto, el enfoque de la educación
se ha orientado hacia las capacidades de aprendizaje o los procesos, en lugar de hacia los productos,
ya que dichos procesos pueden ser aplicados según como se necesite a lo largo del currículo y de la
vida, para satisfacer diferentes tipos de desafíos de aprendizaje. Los individuos deben responder a
demandas culturales, sociales, tecnológicas y a los cambios rápidos e imprevisibles de la
contemporaneidad. Debido a la demanda de un funcionamiento cada vez más sofisticado a lo largo de
la vida, las instituciones educativas con sus planes de estudio tienen la tarea de garantizar que los
estudiantes puedan continuar aprendiendo durante toda su vida, en cualquier ambiente usando
cualquier medio, sin dejar de lado el cumplimiento del plan de vida.

En ese sentido, tanto profesores como estudiantes debe preocuparse acerca de los recursos que
utilizan y cómo lo hacen, las relaciones interpersonales que se crean a diario en los contextos donde se
mueven, sin dejar de lado el entorno de aprendizaje, la utilización de recursos tecnológicos, el trabajo
colaborativo entre colegas y familias para alcanzar metas comunes, para que los procesos educativos
sean sostenibles y perduren. En general, el desafío de la sostenibilidad es reconocido ahora con más
fuerza, en la difícil tarea de comprender cómo se mueve el mundo ahora, qué se espera de los
aprendices y cuál es el propósito de la educación.
El aprendizaje perdurable es el aprendizaje que apuntala el desarrollo y la participación activa en la
sociedad durante toda la vida. Representa dinámicamente las capacidades de aprendizaje ATRIO en
las actividades independientes y sociales de la vida. Específicamente, es el aprendizaje derivado de la
aplicación de las capacidades de los individuos en situaciones de aprendizaje actuales y nuevas. Los
estudiantes activos aplican sus destrezas intelectuales, practican la autorregulación y autogestión y
desarrollan y mantienen actitudes positivas para el aprendizaje a lo largo de sus vidas. También generan
sus propias oportunidades de aprendizaje y usan estrategias flexibles de resolución de problemas en
respuesta a situaciones nuevas. El aprendizaje no se limita a fases educativas formales, en ambientes
de aula tradicional, el aprendizaje dura toda la vida y sucede en respuesta al mundo fenomenalmente
dinámico y versátil en que vivimos. Los profesores responsivos contribuyen positivamente en la travesía
de aprendizaje de sus estudiantes, con el objetivo de generar bases sólidas para el aprendizaje
perdurable para el resto de sus vidas.

El concepto de aprendizaje sostenible es tanto más oportuno debido al creciente reconocimiento de la

urgencia de una transformación efectiva, práctica e inmediata del papel de la educación en la
preparación de los futuros ciudadanos para hacer frente a los retos actuales.

El aprendizaje sostenible está relacionado con las nociones de educación sostenible y la educación
para el desarrollo sostenible. Pretende asegurar, en la medida de lo posible, que las necesidades de
todos los estudiantes y educadores estén satisfechas, mientras se preparan para el futuro. Para los
estudiantes esto significa que son orientados a desarrollar las competencias que necesitarán en su vida

UNIDAD 1 - ENSEÑANZA EFECTIVA Y RELEVANTE EN LAS AULAS DE HOY

 APRENDIZAJE SOSTENIBLE
Desafíos y respuestas
 para la enseñanza

futura, mientras que para los profesores significa que se les ofrecerá un apoyo adecuado para
desarrollar y aplicar las capacidades relevantes de enseñanza. Todos los recursos que tanto los
estudiantes como los docentes aportan al aula, como talento, conocimientos, motivación y experiencia,
son respetados para que puedan conservarse y mantenerse.

Bibliografía

Graham, L., Berman, J., & Bellert, A. (2015). Sustainable learning: Inclusive practices for 21st century
classrooms. Melbourne: Cambridge University Press.

Herrington, J., Oliver, R., & Reeves, T. C. (2003). Patterns of engagement in authentic online learning
environments. Australasian Journal of Educational Technology, 19(1).

Lombardi, M. (2007). Authentic learning for the 21st century: An overview. Educause learning initiative,
1, 1-12.

Payne, C. R. (2007). What Do They Learn?. In Flexible Learning in an Information Society (pp. 135-145).
IGI Global.

Sterling, S. (2008). Sustainable education-towards a deep learning response to unsustainability.

Policy & Practice-A Development Education Review, 6(spring), pp. 63-68

Van den Branden, K. 2012. “Sustainable education: basic principles and strategic recommendations.”
School Effectiveness and School Improvement 23 (3): 285–304.

UNIDAD 1 - ENSEÑANZA EFECTIVA Y RELEVANTE EN LAS AULAS DE HOY