Aprendizaje de las ciencias.

Mileidis Chinchilla Cáceres

Docente

Zandra Lucero Estevez Carvajal.

Universidad de Pamplona

Facultad de Ciencias de la Educación

Programa Licenciatura en Pedagogía Infantil

Grupo: B

Año, 2020
 Cuadro comparativo.
Ítem Aprendi Experimentación Descubrimiento Indagación Proyectos Analogías Sociales
s zaje
Consiste en poner al Es un tipo de Es una actitud ante Es una metodología Son herramientas para Consiste, por
educando en contacto aprendizaje que la vida, en donde la de aprendizaje en hacer familiar aquello tanto, en analizar
con un fenómeno se entiende como misma esencia de la que los que no es muy las prácticas de
(conocido o una actividad este implica estudiantes asequible, permitiendo enseñanza, la
parcialmente autorreguladora involucrar al adquieren un rol relacionar una realidad de la
conocido) que lo de investigación, individuo en un activo situación cotidiana al enseñanza de la
motive y lo induzca a a través de la problema y desde y se favorece la alumno (análogo) con geografía, la
reproducirlo, con el resolución esta óptica, debe motivación otra desconocida o historia y las otras
fin de conocerlo significativa de aportar soluciones. académica. El nueva (tópico), ciencias sociales,
mejor, dominarlo y problemas, que Dentro del ambiente método consiste en facilitando la relación sus finalidades o
utilizarlo. Es una requiere la de aprendizaje, la realización de un de la información y la propósitos, sus
técnica que requiere comprobación de pretende que el proyecto elaboración de contenidos y sus
la participación hipótesis como docente ayude a los habitualmente en estructuras de métodos, para
integral del alumno y centro lógico del alumnos a externar grupo. Ese conocimiento más detectar y
le permite verificar descubrimiento. todas esas grandes proyecto ha sido comprensibles. El uso explicar sus
los conocimientos Para no constituir ideas a través de analizado de analogías aparece problemas, buscar
Concepto.

adquiridos, un preguntas y de la previamente por el ligado, de una parte, al soluciones y

1 desarrollar una descubrimiento indagación profesor para aprendizaje en el actuar para
mentalidad científica fortuito, el constante. asegurarse de que ámbito conceptual, transformar y
y poner en evidencia resultado el alumno tiene por ejemplo, como mejorar la
la noción de causa y producido ha de todo lo necesario ayuda en la práctica de la
efecto de los conllevar un para resolverlo, y compresión y señal de los
fenómenos. cambio que en su desarrollo de nociones aprendizajes.
relativamente resolución abstractas o como
estable en la desarrollará todas recurso dirigido a
competencia del las destrezas que se cambiar las ideas
sujeto. desea. intuitivas ya
existentes. Su objetivo
es facilitar la
comprensión de los
conceptos científicos
teóricos y mediante su
uso se estimula el
razonamiento y la
cognición.
 Según Anthony Según John Según Schwab Según Miguel Según Ruhl (2003) En opinión de
Carpi, 2008 la Dewey, considera (1966) dice que el Ángel Pereira, el señala que “una Benejam (1993)
experimentación que la enseñanza proceso de contenido del analogía es una “Ciencias
científica ayuda a ha de basarse en indagación está proyecto debe ser comparación de una Sociales son todas
determinar la la acción, en la comprendido por lo significativo para cosa familiar con otra las que estudian
naturaleza de la solución de siguiente: hacer uso los alumnos y no familiar con el las actividades del
relación entre problemas de laboratorio, directamente objetivo de interpretar ser humano en
variables cotidianos, cree lectura y uso de conectado con su o aclarar una sociedad tanto en
independientes y que los niños y reportes de realidad. El ABP característica el pasado como
dependientes. A pesar niñas sólo investigación, “engancha” al compartida”. El en el presente, y
de que aprenden lo que discusión de alumno porque éste establecimiento de las relaciones e
frecuentemente es descubren por problemas y datos, siente que lo que conexiones entre la interacciones con
difícil, o a veces ellos mismos y interpretación de aprende le es analogía y el el medio y el
imposible, manipular que han de datos, interpretación cercano y es concepto, constituyen territorio donde se
una sola variable en investigar. y discusión del papel importante para el mapeo o han desarrollado
un experimento, a Además Jerome de la tecnología y él. Partir de sus transferencia. o desarrollan en la
menudo los Seymour Bruner llegar a conclusiones intereses y actualidad”.
científicos trabajan considera que los alcanzadas por necesidades es Desde esta
Teórico

para minimizar el estudiantes deben científicos; de esta esencial para consideración, las
2 número de variables aprender a través forma establece una conseguir el éxito Ciencias Sociales
que está siendo de un visión de la del proyecto. El se presentan
manipulado. descubrimiento educación científica constructivismo se como un conjunto
guiado que tiene mediante la basa en el de disciplinas que
lugar durante una indagación y aprendizaje comparten, a
exploración siguiere que los apoyado en nivel genérico, un
motivada por la profesores la utilicen conocimientos o mismo objeto de
curiosidad. primero al realizar ideas previas. En el estudio y una
experimentos en el ABP es metodología de
laboratorio, en lugar fundamental partir análisis
de empezar por una de lo que ya semejante, pero
clase teórica; es conocen los que se
decir, que presenten alumnos, que ellos diferencian, a
la ciencia como puedan “agarrar” el nivel específico,
indagación y que los contenido y no sea por el marco
estudiantes la todo absolutamente teórico y
utilicen para desconocido y conceptual
aprender nuevo. característico de
conocimientos de cada una.
ciencia.
 Preparación de los  El sujeto  Elegir un asunto  Elección del  Introducción del  Definir la
alumnos para que, de dotado de llamativo: tema concepto o blanco. contribución
manera individual o potencialidad determine un vertebrador del  Presentación del de la
en grupo, establezcan para tema que sea proyecto. análogo. didáctica.
contacto con el descubrir. importante y que  Identificar y  Identificación de  Establecer las
fenómeno.  Es una vaya más del poner en común características competencias
Elaboración por los construcción aula. los objetivos y relevantes del específicas.
alumnos de una intra-psiquica  Decida sobre la contenidos blanco y del  formular para
hipótesis explicativa novedosa. perspectiva a curriculares. análogo. cada una de
con los datos  Identificación usar: (ambiental,  Acontecimiento  Mapeo ellas las
preliminares, y de una del problema. social, histórica, sorprendente. (cartografiado) de capacidades a
guía de trabajo para el  Proceso económica), y  Lista de deseos. similitudes. desarrollar.
registro de datos que investigador quien escogerá  Elección del  Identificación de  Elegir los
deriven del de resolución (el docente o el producto final. donde se rompe la contenidos
experimento. significativa estudiante).  Queremos que analogía. más
Realización de los de problemas.  Defina el el alumno sea  Extracción de relevantes y
Pasos del método

experimentos  Detectar proyecto final. competente conclusiones. adecuados.

propuestos, situaciones de  Prepare la en…  Determinar
registrando y
3
aprendizaje. evaluación.  Plazos y fases metodologías
sistematizando los  Comprobació  Seleccione las propiciatorias
del proyecto.
datos obtenidos. n de actividades.  Establecer de entornos de
Análisis de los datos conjeturas. aprendizaje
metas de
obtenidos para
 Debe ser aprendizaje activos y
establecer una colaborativos.
autorregulada (rubrica).
sistemática del 
y productiva.  Los amigos Fijar en cada
fenómeno.
 Producción de críticos. uno de los
Presentación y
discusión de los
errores.  Exposición bloques de
 Mediación de pública. contenidos la
trabajos realizados carga horaria
la orientación
individualmente o en del alumno,
sociocultural.
grupo.
 El grado de diferenciando
descubrimient el factor de
o es prespecialidad
inversamente y el de trabajo
proporcional autónomo.
al grado de
determinación
resolutivo.
 Por ejemplo, a Un ejemplo sería Ejemplo: Preguntas Hermanadas x la Ejemplo de analogía Un ejemplo es la
medida que nos Formular esenciales versus Justicia simple referida a los inclusión de
movemos de un lugar preguntas como preguntas simples Social #HxJS es un límites del análogo. sencillos trabajos
a otro para captar una éstas: ¿De qué Preguntas proyecto ambicioso Blanco: expansión del de campo o
mejor recepción del otra manera esenciales. y que tiene mucha blastocisto. Análogo: pequeñas
teléfono celular, es puede ¿Cómo el arte refleja trayectoria. A él se globo. investigaciones
probable que denominarse a la cultura o la suman centros y “El blastocisto se sobre el entorno
cambiemos la esta manzana? cambia? grupos con los que expande como permitirá dotar de
orientación de nuestro (fruta). ¿Qué ¿Cómo un compartimos la resultado del aumento significados a
cuerpo, tal vez de hacemos con la organismo triunfa en fantástica idea de en el número de sus actividades de
mirando al sur, o fruta? su medio Freire: "La células y del acúmulo conocimiento del
mirando el este, o (comérnosla). ambiente? educación no de líquido en el medio basadas en
agarramos el celular a ¿Cómo ¿Cómo el conflicto cambia el mundo, blastocele. No es la observación,
un ángulo diferente. denominamos a produce cambio? cambia las como un globo, que análisis y
¿Qué variable afecta las cosas que ¿Por qué cambian las personas que se expande en todas comprensión de
la recepción: la comemos? Leyes? cambiarán el direcciones por igual, sus elementos, .y
ubicación, la (alimentos). ¿Es la historia una mundo" sino que se adapta al de esta manera el
orientación o el historia de progreso? espacio disponible en estudiante va
ángulo del teléfono? Preguntas simples, el útero.” adquiriendo las
Ejemplo

Es clave que los basadas en estrategias del

4
científicos entiendan hechos, con una método científico.
qué aspectos de su sola respuesta.
experimento están ¿Qué es el arte del
manipulando, para renacimiento?
que puedan ¿Cuál es el círculo
determinar vital de una rana?
exactamente el ¿Cuál es el conflicto
impacto de la en la historia…?
manipulación. Para ¿Cómo un decreto se
limitar los resultados convierte en ley?
posibles de un ¿Cuáles son tres
procedimiento inventos de Ben
experimental, la Franklin?
mayoría de los
científicos usan los
experimentos como
un sistema de
controles.
  http://sitios.itesm.  https://www.fe  http://www.scielo  http://www.edu  https://www.consul  http://www.qu
mx/va/dide2/tecnic andalucia.ccoo. .org.mx/scielo.ph forics.com/es/ap toria- adernsdigitals.
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Bibliografía o referente.
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