REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACION UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO SAN FRANCISCO
COORDINACION DE EDUCACION
CARRERA EDUCACION INTEGRAL

ESCRITURA ESPONTÁNEA EN NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER GRADO

A TRAVÉS DE LA EJECUCIÓN DE UNA
PALETA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Trabajo Especial de Grado para optar al título de

Técnico Superior Universitario en Educación Integral

Autora:
Br. Igdali Esther Masucci Torres
C.I.:23.472.081
Tutor Académico:
MsC. Marlyhó Boscán
CI: 11391520

San Francisco, Noviembre 2021

VEREDICTO
 DEDICATORIA

Quiero dedicar esta victoria a Dios, por ser mi amigo fiel, quien me impulsa
en todo momento, quien me da las fuerzas necesarias, quien me motiva a ir por
más, a no quedarme quieta sin obtener lo que quiero, además, por dedicarme
su amor y ser mi ejemplo a seguir.

A mis padres y hermanos por ayunarme cada día a seguir adelante, por esas
palabras de aliento en momentos difíciles, por mostrarme que de los errores se
aprende. A mi esposo e hijos, por creer siempre en mi persona, inspirándome a
cumplir mis metas más allá de lo soñado.

A todos los profesores del I.U.S.F, por tanta motivación a la hora de

enseñarme de sus conocimientos, y en especial a la profesora Marlyho Boscan,
por su dedicación y paciencia en cada una de las asesorías.

A la vida por mostrarme que a pesar de sus obstáculos y de todas las

caídas, podemos crear nuestro propio camino, por enseñarme paciencia en
momentos de desespero, fuerza en momentos de cobardía, sabiduría en
momentos decisivos, alegría en momentos tristes y experiencias en las
derrotas y obstáculos. Somos arquitectos de nuestro propio destino, nadie es
digno del podio si no utiliza las derrotas para conquistarlo.

¡ESTO, ES PARA USTEDES!

iv
 AGRADECIMIENTOS

Quiero agradecer primeramente, a Dios por ser mi guía en todo el camino por su
sabiduría que sobrepasa todo entendimiento, por ese amor tan sobrenatural que
cubre multitud de pecados, y sobre todo por siempre caminar a mi lado en cada
situación vivida inspirándome fe, paciencia y perseverancia.

A la profesora Marlyho Boscan, por ser la base en la construcción de este

proyecto de investigación y ser la guía para la culminación del mismo, por sus
valiosas asesorías que me permitieron poder culminar este trabajo con éxito.

Al Instituto Universitario de San Francisco, por abrir sus puertas para enriquecer
y fomentar mis conocimientos, además de permitir una nueva etapa en mi vida y
un nuevo nivel profesional como lo es el TSU.

¡A TODOS USTEDES, MUCHAS GRACIAS!

 INDICE GENERAL

Pág.

VEREDICTO ii

DEDICATORIA……………………………………………………………… iii

AGRADECIMIENTOS……………………………………………………… iv

INDICE GENERAL………………………………………………….……… v

CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1

-Descripción del ámbito de estudio……….………………………………. 1

-Problematización…………………………………………………………...

-Propósitos de la Investigación…………………………………………….

CAPÍTULO II. MARCO METODOLÓGICO………………………………

-Paradigma de la investigación……………………………………………

-Descripción de la metodología……………………………………………

-Plan de acción………………………………………………………………

CAPÍTUO III. REFLEXIONES SOBRE LA ACCIÓN……………………

-Confrontación Teórico - Práctica ………………………………………

-Reorientación del plan……………………………………………………..

-CONCLUSIONES…………………………………………….…………...

-RECOMENDACIONES………………………………………..…………..

-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………….

-ANEXOS…………………………………………………………………….

-ÍNDICE DE ANEXOS………………………………………………………
 CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Descripción del Ámbito de Estudio.

La Unidad Educativa Privada (UEP) “San Ignacio Fe y Alegría” se encuentra

ubicada en el Estado Zulia, Municipio San Francisco, Parroquia Domitila Flores, Barrio 24
de Julio, Avenida 169 número 49C-20. Asimismo, sus límites son al Norte calle 168 donde
se encuentra ubicado el Centro de Educación Inicial (CEI) Francisco de Miranda, al Este
con la Av. 49C, al Sur con la calle 169 y al Oeste con la Av. 49E. Además, su código
escolar es S1754D2317 y depende para su funcionamiento de la Asociación Venezolana
de Educación Católica (AVEC).
Anexo 1
UBICACIÓN GEOPOLÍTICA
Unidad Educativa Privada "San Ignacio Fe y Alegría"

Fuente: Google Maps

En relación a la comunidad que rodea a la institución, posee un nivel socio

económico de clase media-baja, definida por Juárez (2011) “como aquel estrato
social que cuenta con una franja de ingresos que garantiza un cierto grado de
estabilidad económica y resistencia a choques negativos”. En otras palabras, la clase
media-baja es aquella que cuenta con una capacidad económica intermedia que les
permite asumir algunas de sus necesidades básicas fundamentales

No obstante, se puede acotar que debido a la situación país muchos

representantes han emigrado al exterior lo que ocasiona que la mayoría de los niños
se encuentren al cuidado bien sea de su mama o papa, y en algunas circunstancias
de terceros como abuelos, tíos, entre otros. Por esta razón, es que muchos a
muchos estudiantes se les dificultad el acceso de las actividades ya que depende de
otras personas para poder desarrollar e implementarlas diariamente en sus hogares.

De igual forma, se pudo observar que la comunidad cuenta con viviendas amplias
que disponen de todos los servicios públicos como lo son: agua potable que se
adquiere mediante camiones cisternas o ventas ambulantes que cobran ya sea en
efectivo o divisas y el gas doméstico que proviene de las tuberías públicas o de la
compra de bombonas igualmente en moneda extranjera. Por su parte, la electricidad
dentro del sector se encuentra afectada por las diversas fluctuaciones eléctricas que
se generan a diario y para finalizar se debe señalar que el aseo urbano no transita
constantemente en dicha comunidad lo que ocasiona que se acumulen desechos
residuales que afectan directamente tanto a la zona como a la institución misma.

Por otro lado, el alumbrado dentro de la zona es poco visible debido a la falta de
mantenimiento de los postas y el asfaltado en las calles se encuentra deteriorado
como producto del impacto de la acumulación de agua, rupturas que realizan algunos
vecinos para conectar servicios como agua o gas y el tránsito vehicular. Por otro
lado, las líneas de transporte público (carros, camionetas, busetas y chirrincheras)
que trasladan a los habitantes del sector pertenecen a la ruta de La Coromoto y El
Silencio.

Asimismo, en la comunidad se desarrollan actividades enmarcadas dentro del

comercio formal en establecimientos como charcuterías, carnicerías, papelerías,
supermercados, carpinterías, productos químicos, licorerías, confiterías, reposterías,
queseras, polleras y diseños digitales; mientras que la actividad informal se observa
en ventas ambulantes de comida rápida, bisutería, centro de comunicación,
golosinas y productos de diversa gama

Por otra parte, entre los centros de salud se encuentra localizado el Ambulatorio
El Silencio, la clínica Dr. Galué, consultorios pertenecientes a la Misión Barrio
Adentro, consultorios odontológicos, centros ecográficos, entre otros, además de
instituciones educativas como el Centro de Educación Inicial (CEI) Francisco
Miranda y la Unidad Educativa Estadal (UEE) Venezuela.

Por otra parte, los jóvenes del sector pueden continuar con sus estudios
superiores en el Instituto Universitario de San Francisco (I.US.U.F), cuyas
instalaciones se encuentran situadas en una zona cerca específicamente en el Barrio
Brisas del Sol Calle 177 y cuenta con vías de transporte como Betulio y Milagro Sur,
además de contar con una Ruta Estudiantil Propia de la Institución.

A continuación se presenta un cuadro de matriz del FODA, donde se exponen las

fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que se encuentran en el sector
con el fin de poder mostrar una mejor visión de dicha comunidad, en relación a los
factores endógenos y exógenos que influyen en el mismo, a su vez se hace hincapié
en que las fortalezas y debilidades obedecen a factores internos, mientras que las
oportunidades y amenazas a elementos externos.

Anexo 2

FODA COMUNITARIO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
-Se observa una buena infraestructura -Posee un buen terreno para jornadas
en los centros educativos de la sociales y cuenta con el apoyo de los
comunidad, lo que fomenta la establecimientos comerciales.
capacitación de los niños, niñas y
jóvenes como futuros profesionales. -Cuenta con la cercanía del Instituto
Universitario de San Francisco lo que
-Posee diversos establecimientos que promueve y fomenta la educación a
ofrecen diferentes oportunidades de estudios superiores.
empleo sin salir de la comunidad.
DEBILIDADES AMENAZAS
 -Constantes acumulación de basura -La deficiencia de los servicios públicos.
arrojada en las calles por personas
tanto ajenas a la comunidad como -Desintegración familiar por la situación
pertenecientes a la misma. del país

-El incremento constante de la

delincuencia en la zona.

Fuente: Masucci (2021)

En este mismo contexto, es importante explicar que las familias del sector
juegan un papel fundamental dentro de la comunidad, ya que ellas son las
encargadas de poder minimizar o solucionar dichas problemáticas. Por
ejemplo, en la acumulación de basuras las familias podrían establecer como
meta solicitar bien sea un conteiner para los desechos o en su defecto
colaborar entre sí para evitar dicha acumulación de residuos, otro ejemplo
seria solicitar apoyo (económico, logístico, entre otros) a los comercios tanto
formales como informales para así, poder ayudar a la comunidad.

En otro orden de ideas y en relación a la infraestructura del plantel, se

puede señalar que la Institución cuenta con cerca de ciclón, paredes con
pintura de esmalte color beige y marrón, además, las puertas son de hierro y
los pisos de cemento, el techo es de acerolit lo que minimiza las altas
temperaturas. Por otro lado, la iluminación y la ventilación son tanto naturales
como artificiales con lámparas y ventiladores de techo respectivamente.

De igual forma, la Institución posee un total de nueve aulas para el nivel de

primaria, cuenta con un salón audiovisual, dos oficinas para la dirección y
administración del plantel, tres coordinaciones, una sala de profesores, un
auditorio donde se llevan a cabo las graduaciones y cualquier otra actividad
especial, una cantina, un comedor junto con su cocina, dos canchas una de
ellas es cubierta, doce salas sanitarias en buen estado, una capilla para la
eucaristía, dos laboratorios de computación, tres filtros de agua para la
hidratación del alumnado y del personal, además en sus alrededores se
encuentran baquetas para sentarse y mesas de concreto.

Asimismo, las instalaciones cuentan con buenas condiciones para su

funcionamiento y para lograr la atención de la comunidad escolar.
Actualmente y para responder a las necesidades de atención virtual producto
de la pandemia, la Institución acondicionó un salón con acceso a Internet
(Wiffi) para que los docentes puedan ejecutar con mayor facilidad el
acompañamiento vía remota de sus estudiantes

En relación a la misión y visión, las mismas se basan en el Proyecto

Educativo Integral Comunitario (PEIC) de la Institución, el cual lleva por
nombre “Construyendo con la comunidad una educación de calidad”, donde
se plantean objetivos, lineamientos, retos, herramientas y necesidades para
poder llevar a cabo su cumplimiento.

De igual modo, la misión según Pérez Porto J. y Merino M. (2012) “es la

facultad que se le otorga a un individuo u organización para desarrollar alguna
tarea” (pág. 1). En otras palabras, la misión se podría decir que es el
propósito, fin o razón de ser de una persona, institución, organización, entre
otros. En este caso, la misión de la institución es la siguiente:

La búsqueda de la escuela necesaria propiciando el manejo

de herramientas pedagógicas, tecnológicas y deportivas que
permitan el desarrollo de las habilidades cognoscitivas,
motoras, afectivas (humano-cristiano) e intelectuales,
formando así ciudadanos y ciudadanas capaces de enfrentar
cualquier reto e integrarse de manera productiva y
participativa en la obtención de soluciones a los problemas
para el bien común respondiendo a las necesidades de la
República Bolivariana de Venezuela.(s/p)
 En este mismo contexto, dicho autor establece que la misión debe poseer
ciertos elementos primordiales que permitan un desarrollo más eficiente
dentro de las instituciones, dichos elementos son: describir en forma clara y
precisa el trabajo de la institución, enfocarse a la comunidad hacia donde está
dirigida (bienes o servicios), suministrar el propósito de la institución, romper
con las barreras organizacionales, actualizarse periódicamente y comunicar la
ética, principios y finalidades

Igualmente, se recomienda que la Escuela debe actualizar su misión

institucional e incorporar algunos de los elementos antes descritos como su
razón social, ética, principios y objeto de estudio, de forma clara y concreta, al
igual que mejorar la redacción de la misma, para que su fin sea más
comprensible y manejable por su entorno y la sociedad, por lo que
recomiendo la siguiente misión:

La Institución Educativa Privada San Ignacio busca propiciar

el manejo de herramientas pedagógicas, tecnológicas y
deportivas que permitan el desarrollo de las habilidades
cognoscitivas, motoras, afectivas e intelectuales, formando así
jóvenes capaces de enfrentar cualquier reto e integrarse de
manera productiva y participativa en la obtención de
soluciones a los problemas para el bien común respondiendo
de esta manera, a las necesidades de la República
Bolivariana de Venezuela como futuros ciudadanos en ética,
principios y valores que construyan diariamente una sociedad
más inclusiva.

Con respecto a la visión, para Pérez Porto J. y Merino M. (2017) “es la

capacidad que tiene una persona para vislumbrar o anticipar el futuro de un
negocio” (pág. 1). Es decir, trata del camino por medio del cual se dirige una
institución a largo plazo con el fin de orientar sus decisiones en miras del
futuro y, así garantizar su crecimiento y competitividad. En este sentido, la
misión de la Escuela persigue lo siguiente:
 La formación integral de un ciudadano y ciudadana proactivo
capaz de integrarse en el mercado laboral, asumiendo
actitudes en pro del bien común, aplicando los conocimientos
obtenidos en el manejo de herramientas, tecnológicas, su
capacidad de organización y su sentido de responsabilidad
ante el trabajo entendiendo su rol dentro de un colectivo y su
compromiso en la transformación de la realidad como ser
pensante y reflexivo con una práctica enmarcada en lo
humano-cristiano que lo caracteriza como parte del
Movimiento de Educación Popular que es Fe y Alegría.(s/p)

Partiendo de esto, una visión institucional debe poseer ciertos

elementos priordiales para su cometido, donde los mismos son dinamicos,
identitarios, desafiantes, direccionados, deseable, relevantes, amplios, breves
y temporales con el fin de generar oportunidades para su crecimiento general.
Por ello, Massucci (2021) recomienda que la Escuela debe plantear su visión
de acuerdo a un plazo de tiempo estimulado (tres, cinco o diez años) ya que
los objetivos que se proponen deben ser alcanzables y generar crecimiento
dentro de la misma, además esto permite que el personal trabaje en pos de
ello y se identifique aún más con la institución. En consecuencia se realiza la
siguiente propuesta:

La Institución Educativa Privada San Ignacio será una de las

instituciones más reconocidas en el 2024 por sus
innovaciones educativas al igual que la formación integral de
jóvenes como futuros ciudadanos proactivos dentro de la
sociedad, capaces de integrarse tanto a estudios superiores
como al mercado laboral, asumiendo actitudes y acciones en
beneficio del bien común mediante los conocimientos
adquiridos en sus años de formación, con practicas
enmarcadas en los valores humano-cristianos que
caracterizan al Movimiento de Educación Popular que es Fe y
Alegría

En relación, al personal que se encarga de la ejecución de las diferentes

actividades que se desarrollan diariamente en la institución, cabe destacar
que cuentan con cinco directivos, dos secretarias generales, un asistente
administrativo, dos psicopedagogas, un ecónomo, una administradora, nueve
docentes de aula, un maestro de educación física, un jefe de mantenimiento,
diez obreros, tres vigilantes y diez madres procesadoras de alimentos Todo el
personal antes descrito se refiere en el siguiente organigrama institucional:

Anexo 3
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

Fuente: Massucci (2021)

En este sentido, se puede observar que la institución posee un personal

altamente capacitado para el desarrollo de su labor profesional y, el mismo
día tras día busca incrementar su área de formación a través de foros chat,
talleres y mesas redondas que permiten ampliar su conocimiento e innovar la
estrategias que pueden utilizar.
 Sin embargo, Pérez Porto J. y Merino M. (2009) define el organigrama
como “un esquema de la organización de una empresa, entidad o de una
actividad. El término también se utiliza para nombrar a la representación
grafica de operaciones que se realizan en el marco de un proceso industrial o
informatico”. En otras palabras, el organigrama permite visualizar la estructura
de una organización como también refleja el puesto, cargo o rol que cumplen
las personas dentro de la misma.

Por ello, es muy importante poseer un organigrama bien estructurado ya

que del mismo dependen los niveles de jerarquización y la relación de los
cargos, a su vez ofrece una visión simplificada de la organización y estipula
de igual forma como se desempeñan de cuerd

Asimismo, producto de la observación directa y la entrevista con algunos

miembros del personal, se presenta el siguiente cuadro de matriz FODA
donde se expondrán las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas
de la institución en relación a los factores internos y externos que influyen en
ella.

Anexo 4
FODA INSTITUCIONAL
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1-Posee una buena infraestructura 1-Cuenta con un ambulatorio
cercano el cual puede beneficiarlos
2-Cuenta con un personal con jornadas de salud
altamente calificado.
2-El personal recibe formación
permanente a través de Fe y
Alegría, Empresas Polar y otros
entes de gran prestigio

DEBILIDADES AMENAZAS
 1-Algunas aulas no poseen la 1-Aumento del vandalismo.
iluminación adecuada
2-Fallas eléctricas.
2- No cuenta con un espacio donde
los niños y niñas puedan divertirse
dinámicamente.
Fuente: Massucci (2021)

Problematización

El grupo total que corresponde a todos los grados de Educación primaria,

posee una matrícula de 638 alumnos con edades comprendidas entre los 6 y
11 años. En cuanto a la dimensión física del aula de clases se puede señalar
que posee piso de cemento pulido, techo de acerolit, ventanas con rejas de
hierro, cuatro ventiladores de techo, cuatro lámparas, paredes de bloques
frisadas y pintadas con pintura de esmalte color Beige.

Además, cada salón cuentan con treinta y nueve pupitres, un escritorio

para la docente con su respectiva silla, dos estantes para guardar materiales
escolares, cinco carteleras: una con la diana, una con la paleta de las
inteligencias, múltiples, una con las rutinas de pensamiento, una de
efemérides y otra con el Proyecto de Comprensión. Cabe señalar, que los
salones presentan poca luminosidad, lo cual puede perjudicar a largo plazo la
visión de los niños y niñas.

Con respecto, la dimensión temporal debemos explicar que las actividades

diarias de clase se realizan a través de grupos de WhatsApp donde tanto los
estudiantes como los representantes tienen la oportunidad de interactuar con
la docente desde las 8 hasta las 10am. En este tiempo se comparten las
orientaciones para realizar las actividades asignadas y se reciben las
evidencias de los trabajos elaborados desde el hogar.
 Por otra parte, el Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007)
plantea que “los ejes integradores emergen de la realidad social; esto significa
que parte de la naturaleza de los ejes integradores está ceñida a condiciones
históricas, sociales y culturales concretas de la sociedad venezolana”. En
otras palabras, los ejes integradores son aquellos que manan desde un
contexto general hasta la experiencia significativa tanto histórica, social y
cultural de una sociedad determinada.

Partiendo de esto, las actividades se planifican de acuerdo con el Currículo

de Educación Primaria Bolivariana (2007), considerando sus ejes integradores
como Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) y Trabajo Liberador. Donde el primero,
hace referencia a:

Ambiente y Salud Integral: está dirigido a fomentar el sistema

de valores que permita favorecer el bienestar y el equilibrio
entre mente, cuerpo y alma… Es necesario que todas y todos
desarrollen hábitos de higiene, alimentación, actividades
físicas, recreativas y relaciones personales armoniosas; todo
ello, para fomentar estilos de vida saludables… este eje
fomenta la valoración del ambiente como un todo dinámico en
el cual se encuentra inmerso y toma decisiones conducentes
al aprovechamiento racional, responsable, presente y futuro
del patrimonio socio-cultural y los recursos naturales; la
cultura de la salud en sus dimensiones de auto desarrollo,
creatividad y participación protagónica; así como minimizar
escenarios de amenazas y riesgos físico-naturales, en el
mejoramiento de la calidad de vida como base del bienestar
social ,… (Pág.57)

En relación a esto, es importante que el niño se pueda desenvolver

saludablemente en el entorno que lo rodea, sabiendo que diariamente debe
desarrollar hábitos de higiene, alimentación y actividades físicas que le
permitan mantener una forma saludable al igual que un bienestar físico y
mental, para así comprender la importancia que dicho hábitos representan en
nuestra vida cotidiana y que los mismo, nos otorgan una mejor calidad de
vida. De igual forma, el segundo ejes es la pluriculturalidad, que se encarga
de fomentar nuestro conocimiento étnico y nacional, por lo que plantea lo
siguiente:

La pluriculturalidad se expresa en la diversidad de culturas

que coexisten en nuestro país, definidas por la diversidad
geográfica y la diversidad étnica expresada en el origen de
nuestra nacionalidad; así como en la existencia de los pueblos
originarios, los pueblos afrodescendientes y de origen diverso.
El SEB garantiza el respeto y reconocimiento de la
pluriculturalidad originada por tal situación concreta. (Pág.57)

En otra palabras, la pluriculturalidad es el respecto a nuestro origines

étnicos nacionales como a la cultura misma, al igual que expresa las
diversidad de cultura desde la existencia de los pueblo (originarios) hasta
nuestra descendencia actual (afroamericano) lo que genera un
reconocimiento mismo de la importancia de nuestra nacionalidad y del
territorio mismo. Por otra parte, el tercer eje va direccionado a las tecnologías
de la información y comunicación (TIC´s), la cual el Currículo de Educación
Primaria Bolivariana expresa lo siguiente:

La incorporación de las TIC‘s en los espacios y procesos

educativos, contribuye al desarrollo de potencialidades para
su uso; razón por la cual el SEB, en su intención de formar al
ser social, solidario y productivo, usuario y usuaria de la
ciencia y tecnología en función del bienestar de su
comunidad, asume las TIC‘s como un eje integrador que
impregna todos los componentes del currículo, en todos los
momentos del proceso. Ello, en la medida en que estas
permiten conformar grupos de estudio y trabajo para crear
situaciones novedosas, en pro del bienestar del entorno
sociocultural. (Pág.58).

En este sentido, busca desarrollar las potencialidades del individuo con el

fin de formar en su vida solidaridad y productividad para así, crear un
bienestar tanto personal como social al igual que permite su desenvolvimiento
en grupo de estudios o como de trabajos mediante la fomentación de ya
mencionado eje integrador (TIC´s). Por otra parte, el cuarto eje lleva por
nombre trabajo liberador donde el currículo lo define como:

La escuela, a partir de experiencias de aprendizaje en

colectivo relacionadas con el contexto histórico social, debe
promover el vínculo entre la teoría y la práctica, desde una
perspectiva social que permita contribuir en la formación de
una nueva visión del trabajo, entendido como elemento
dignificador de todos y todas, y como forma de trascender al
plano social… En este contexto, debe existir una unión
indisoluble entre la educación y el trabajo, como una
dimensión plenamente humana que los lleve a reflejar desde
la praxis el modelo de sociedad productiva y solidaria
plasmado en la CRBV (pág. 58).

Por lo tanto, el trabajo liberador consiste en fomentar las experiencias

adquiridas en el aprendizaje no solo en la teoría sino también la practicidad,
con el fin de generar una nueva visión del trabajo basado en la educación y el
contexto social que permita reflejar la praxis de una sociedad productiva y
solidaria.

Sin embargo, retomando el Currículo de Educación Primaria Bolivariana

(2007), y todo lo antes planteados, no basta solamente planificar con los ejes
integradores sino que cada eje debe abordar el área correspondida ya sea
Lenguaje, Comunicación y Cultura, Matemáticas, Ciencias Naturales y
Sociedad; Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad y Educación Física,
Deporte y Recreación.

Asimismo, el Currículo de Educación Primaria Bolivariana (2007) en el área

de Lenguaje, Comunicación y Cultura busca inspirar a los niños y niñas a
desarrollar sus potencialidades comunicativas, participativas y explicativas
para que puedan expresar fluidamente sus necesidades, intereses e ideas.
Por ello, dicho currículo plantea lo siguiente:

Con esta área se aspira que niños y niñas desarrollan

potencialidades variadas que les permitan como seres
sociales y culturales, promover variadas y auténticas
experiencias comunicativas, participativas, donde expresen y
comprendan mensajes logrando una comunicación efectiva al
expresar sus necesidades, intereses sentimientos y
experiencias en la familia, escuela y comunidad, respetando
la diversidad en los códigos lingüísticos fortaleciendo hábitos
efectivos de lectura y afianzando el proceso productivo de la
lengua (hablar y escribir) con énfasis en idioma materno…
(pág. 20).

En cuanto a esto, los niños y niñas tienen una estrecha interacción entre sí
a través de chat de whatsapp, donde expresan oralmente (mediante una nota
de voz) sus emociones y opiniones, las cuales también comparten con la
maestra, a quién le demuestran gran afecto por medio de vía telefónica. En
cuanto a la expresión escrita se puede notar que redactan textos breves en
forma coherente y su caligrafía en la mayoría de los casos es legible.

Por otro lado, en el área de Matemáticas, Ciencias Naturales y Sociedad la

concepción de las matemáticas que asume el currículo del Sistema Educativo
Bolivariano implica la planificación de experiencias de aprendizajes que se
caractericen por la investigación y permitan tanto la comprensión de ideas
matemáticas como estrechar relaciones con el ambiente. Sobre esto el
Curriculo de Educación Primaria Bolivariano (2007) señala que:

En este sentido la educación matemática bajo el enfoque del

SEB contribuye significativamente en desarrollar lo metódico,
el pensamiento ordenado y el razonamiento lógico para que
los seres humanos actores del hecho educativo: padres,
madres, estudiantes, ,maestros y comunidad en general
distingan el todo de las partes, lo analítico lo sintético, lo
ordenado, de lo no ordenado, lo que está clasificado de los
 que no lo está, entre otras procesos fundamentales del
pensamiento necesario en su formación como ciudadanos y
ciudadanas de la nueva República en construcción” (pág. 21).

Ahora bien, de acuerdo al planteamiento anterior, es innegable la

importancia que reviste la matemática puesto que contribuye a la formación
de valores en los niños, determinando sus actitudes y conductas,
proporcionando patrones para guiar su vida, un estilo para enfrentarse a la
realidad lógica, coherente a la búsqueda de la exactitud en los resultados, una
comprensión y expresión clara a través de la utilización de símbolos,
capacidad de abstracción, razonamiento, generalización y la percepción de la
creatividad como un valor.

No obstante, se ha podido evidenciar que los niños de primer grado

presentan serias deficiencias en cuanto a la matemática, pues no identifican
los números, no saben escribirlos ni leer cantidades; en consecuencia, no
saben darle la utilidad o función a cada número o cantidad numérica
expresada.

Con respecto al área de Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad, la

misma permite a los niños y niñas formarse como personas para contribuir
con la historia de Venezuela, valorando nuestra identidad y conociendo
nuestra autonomía, siendo partícipes de la construcción de una nueva
República basada en el ideario Bolivariano. Sobre esto, el Currículo de
Educación Primaria Bolivariana (2007), señala lo siguiente:

Contribuye a la materialización de una importante aspiración

en la formación de un nuevo ciudadano y una nueva
ciudadana venezolana. Implica la toma de conciencia y el
fortalecimiento de la identidad venezolana latinoamericana,
caribeña y universal, desde una perspectiva geo histórica para
el reconocimiento de lo local, estadal, regional, nacional e
internacional. Igualmente, esta área se enmarca en los
 valores e ideales presentes en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela, para desarrollar un ser social y
político que respondan a los principios del ideario bolivariano
para que se muestre autónomo y participativo (pág.22)

Tomando en cuenta esta área, se pudo observar según lo comentado que

los niños y niñas hacen reconocimiento a la identidad bolivariana través de los
diferentes trabajos que realizan, como por ejemplo las exposiciones,
conversaciones diarias y obras de teatro con simulaciones para la formación
de un mejor ciudadano y ciudadana.

Por otro lado, el área de Educación Física, Deporte y Recreación tal como
lo plantea el currículo de Educación Primaria Bolivariana (2007), es de suma
importancia para los niños y niñas ya que les permite complementar su
formación integral a partir del desarrollo de habilidades y destrezas básicas, el
reconocimiento de su cuerpo y la ejecución de actividades lúdicas. En este
sentido plantea lo siguiente:

La Educación Física abarca en la totalidad del SEB, el trabajo

consiente, organizado, pedagógico, didáctico, físico, deportivo
y recreativo en el contexto multiétnico y pluricultural de las
poblaciones del territorio nacional fomentando la práctica de
actividades autónomas, además del desarrollo en las
actividades físicas, el deporte, y la recreación. (pág. 23).

Sobre este aspecto, se puede decir que los niños se sienten motivados en
esta área ya que es de su agrado puesto que les permite aprender de
manera dinámica, divertida y muy participativa tomando en cuenta que
gracias a eso es más productiva la clase y amena para ellos. Se observa que
reconocen las partes de su cuerpo, nombran lo que pueden lograr hacer con
el mismo realizando movimientos correctos que facilitan el desarrollo de su
motricidad, siendo esto parte fundamental para la expresión corporal.
 Finalmente, después de haber detallado la dinámica de trabajo, se puede
señalar que es necesaria la ejecución de actividades que estimulen y
desarrollen el proceso de escritura, su importancia y comprensión a lo largo
de nuestras vidas, ya que los niños y niñas deben desarrollar por completo su
motricidad fina, como entender la importancia que esta representa en nuestro
entorno.
 Anexo 5
Cuadro de Problematización

CONSECUENCIAS QUE
FORTALEZAS Y
TEORIA DEL CURRICULO CONLLEVAN LAS
DIMENSION REALIDAD DEL AULA DEBILIDADES
NACIONAL BOLIVARIANO DEBILIDADES
ENCONTRADAS
ENCONTRADAS

Una de las fortalezas

El área se encuentra adaptada
encontradas dentro del aula de
para los estudiantes y cuenta
clases es que la misma se
con todo lo necesario para sus
encuentra adaptada para el
Está vinculada al tamaño y necesidades como mesas,
desenvolvimiento y adquisición
condiciones estructurales del sillas, ventiladores, pizarras,
del aprendizaje. Sin embargo,
espacio y a los materiales, carteras informativas, entre
la debilidad que se pudo
mobiliario y equipos dispuestos otros. Además, es importante Falta de visualización debido a
observar dentro de dicho salón
en él, al mismo tiempo que acotar que con el regreso a la posición de las mesas por la
son las mesas donde se
contempla los aspectos clases presenciales se toman distancia requeridad.
realizan las actividades, ya
estéticos y ambientales. ciertas medidas de
que las mismas deberían estar
bioseguridad como la cantidad
distribuidas de forma correcta
de estudiantes por mesa, el
para la cantidad de niños de
uso del tapaboca y la distancia
acuerdo a la distancia que se
requerida para salvaguardar la
debe tomar según las medidas
salud.
de bioseguridad.
FISICA
Área de Lenguaje,
Comunicación y Cultura

Con ésta área se espera que los

niños y las niñas desarrollen
habilidades cognitivas para la Las actividades que se Se pudo observar que la gran
conversación, el diálogo y el realizan diariamente en el aula mayoría de los estudiantes De continuar esta situación se
relato, expresarse con están dirigidas a la escritura y poseen buena ortografía, pero generara un retraso en el
espontaneidad y claridad, la transcripción de textos en la los mismos presentan desarrollo de actividades como
escuchar con atención y pizarra. dificultades al momento de de su aprendizaje propio,
comprender mensajes en transcribir un texto de la debido a la dificultad que
diferentes situaciones pizarra al cuaderno como presentan.
comunicativas, leer con variados también otras actividades
propósitos, compren-der textos escritas.
de diversos tipos valorándolos
como fuente de disfrute
conocimiento e información; así
como lograr la aplicación de
modos reflexivos de elementos
textuales y lingüísticos a partir
de experiencias y ejecución de
actividades de aprendizaje
relacionadas con los saberes
académicos, populares y las
manifestaciones culturales y
artísticas
*Matemática, Ciencias
Naturales y Sociedad:

Que el niño y la niña infieran,

apliquen, expliquen, generalicen
y valoren diferentes procesos
matemáticos y conocimientos
provenientes de las ciencias
naturales a partir de situaciones
y problemas reales de la vida
cotidiana, analizándolos desde
sus experiencias de aprendizaje
y el nuevo conocimiento al
resol-ver diferentes operaciones Al momento de no reconocer
y actividades, a fin de Las actividades se desarrollan Los estudiantes se
en su totalidad los números se
desarrollar el pensamiento de acuerdo al Currículo de desenvuelven a partir de
les dificultad el desarrollo de
lógico-matemático y los hábitos Educación Primaria situaciones reales que
aprendizaje y esto a su vez
de conservación del ambiente y Bolivariana donde toma en fomenten el desarrollo de las
conlleva la poca durabilidad
la salud. cuenta el pensamiento lógico- actividades como su posible
del mismo.
matemático a través de solución. Sin embargo, se

*Ciencias Sociales, dinámicas que estimulen su pudo notar que presentan

Ciudadanía e Identidad aprendizaje. deficiencias en algunos

números.

Que el niño y la niña se

reconozcan como personas
 integrales, valiosas,
responsables, con derechos y
deberes, miembros activos de
una comunidad a partir de la
ampliación del conocimiento
geohistórico, del estudio de la
vida de personajes, héroes y
EJES heroínas locales, regionales,
nacionales y mundiales; así
INTEGRADORE
como del desarrollo de habi-
S Y AREAS DE
lidades y destrezas de creación,
De no generar una
APRENDIZAJE participación, valoración y de Los estudiantes desarrollaran
reciprocidad no se podrá
pensamiento reflexivo que les compromiso y responsabilidad
mejorar la imagen del niño y
permitan formar parte de la con el entorno que los rodea al
su inclusión ante la sociedad.
construcción de una sociedad igual que se identifican con el

más soberana, cooperativa y mismo. Sin embargo, debido a

solidaria. la presente pandemia se les

En el desarrollo de esta área
ha dificultado compartir con su
se fomenta el aprendizaje de
Educación Física, Deportes y entorno.
la sociedad y como el ser
Recreación: humano es parte fundamental
de ella, por esta razón, se
Que el niño y la niña participen hace hincapié en que desde la
en actividades lúdicas y niñez somos participes dentro
deportivas como parte del de nuestras comunidades por
desarrollo del ser humano, lo que tenemos derechos y
 deberes con ella.
donde se manifiesten el trabajo
colectivo, la auto-confianza y
perseverancia, como valores
que contribuyan a la formación
de un ser social con respeto a la
diversidad cultural.
Los estudiantes a medida que
van desarrollando las
dinámicas van adquiriendo
más confianza, persistencia y
valores que contribuyen a su
aprendizaje. No obstante,
debido al cumplimiento de la
distancia por medidas de Al no mejorar esta situación se
bioseguridad se les dificultad les dificultara el trabajo en
trabajar en grupo. grupo y el disfrute con su
entorno.

Los estudiantes cuentan con

un espacio amplio dentro del
salón de clases que le permite
desarrollar dinámicas y
actividades lúdicas que
promuevan su bienestar físico
y mental.
 Se refiere tanto a las distintas Los estudiantes se relacionan Los alumnos presentan buena Esta dificultad genera el atraso
agrupaciones que se establecen bien con el docente y sus receptividad en el y la entrega de actividades al
en los espacios, como a las compañeros e interactúan la desenvolvimiento de igual que disminuye
diversas relaciones e gran mayoría de forma actividades al igual que al gradualmente el aprendizaje
interacciones que se dan dentro respetuosa ante una duda u interactuar con ellas. Por otro de aquellos estudiantes que
del espacio interno, externo y observación. lado, las actividades se llevan no poseen acceso al internet.
las normas de funcionamiento de forma presencial y virtual lo
(pág. 22) que se les dificultad a la
mayoría por lo poseer
eficientemente dispositivos
tecnológicos.

RELACIONAL
Currículo de Educación Inicial La planificación y ejecución de La mayoría de los estudiantes
De no solventarse este
Bolivariano (2007) las actividades se realizan de entregan con regularidad las
inconveniente se corre el
acuerdo al Currículo de actividades, aunque en
riesgo de que los estudiantes
Se refiere a la planificación del educación primaria del cual ocasiones se les dificultad el
que no se conecten dentro del
tiempo en una jornada o rutina parte la estructuración de acceso ya sea por problemas
TEMPORAL
horario comprendido no
diaria de atención…(pág. 22) cuatro ejes integradores y eléctricos o de conectividad de
puedan recibir las
cuatro áreas de aprendizaje. acuerdo al sector.
orientaciones necesarias para
Asimismo, la atención y
el desarrollo de las
ejecución de dichas
actividades.
actividades se llevana cabo en
un horario presencial de
8:00am a 10:00am los días
lunes, martes y miércoles y
uno virtual de 8:00am a
12:00pm todos los días.
 Por otra parte, después de haber detallado la dinámica de trabajo, se
puede señalar que es necesaria la ejecución de actividades que estimulen y
desarrollen el proceso de escritura, su importancia y comprensión a lo largo
de nuestras vidas, ya que los niños y niñas deben desarrollar por completo su
motricidad fina, como entender la importancia que esta representa en nuestro
entorno.

Cabe destacar, que Montealegre R. y Forero L. (2006) citando los estudios

de Ferreiro en 1979 establecieron cuatro etapas de la escritura como “son el
concreto, el presilábico, el silábico y el alfabético” (pág. 3). Según lo planteado
por ya mencionados autores, dichas etapas constituyen un fundamento
indispensable para el desarrollo efectivo de la motricidad fina en los niñas y
niñas. Por esta razón, se procede a definir textualmente cada etapa de la
escritura:

 Etapa concreta: Ocurre cuando el niño aún no comprende en

absoluto el funcionamiento de la escritura ni la forma de las letras,
pero quiere empezar a imitar la manera de plasmar textos que ve en
sus mayores (pag.3).
 Etapa presilabatica: En esta segunda etapa el niño ha aprendido a
reproducir algunas letras, pero todavía no conoce cuál es su
significado. Sin embargo, ha comprendido que cada una de estas
representa un sonido diferente y tratará de plasmar esto en su
escritura (pág. 4).
 Etapa silábica: En este nivel el niño seguirá sin conocer
exactamente el sonido que representa cada una de las letras, pero
tratará de deducirlo utilizando las que conoce para representar
sílabas concretas. Por ejemplo, puede creer que la «m» siempre se
lee como «me» o como «ma» (pág. 4).
 Etapa alfabetica: La última etapa se alcanza cuando el niño
descubre qué sonido representa cada una de las letras del alfabeto y
es capaz de combinarlas de manera adecuada (pág. 5).
 Partiendo de esto, se pretende implementar metodologías activas que
facilitaran la ejecución de la escritura, se diseñarán y aplicarán estrategias
innovadoras basadas en los medios virtuales, para así contribuir a que los
niños y niñas puedan alcanzar un aprendizaje significativo a lo largo de su
proceso educativo y que los mismos, son aplicables para el desarrollo de su
vida cotidiana.

De igual forma, Labrador y Andreu (2008) explican que las metodologías

activas “permiten a los estudiantes construir conocimientos y aplicarlo
integralmente en varios ámbitos de la vida, con el objetivo de propiciar la
inclusión de nuevas técnicas que faciliten un aprendizaje activo en la
resolución de problemas contextualizados” (pág. 16). Es decir, busca que los
estudiantes puedan construir conocimientos y aplicarlos a lo largo de su vida,
con el fin de generar aprendizajes significativos que promuevan la solución de
diversos problemas.

Asimismo, para Woolfolk (2010) la metodología activa aporta

significativamente a cumplir los propósitos del aprendizaje basado en
problemas, es decir, ayudar a los estudiantes a desarrollar conocimientos
flexibles que pueden ser aplicados a muchas situaciones a diferencia del
conocimiento inerte (pág. 318). Se puede decir, que se basa en el desarrollo
de conocimientos que pueden ser aplicados para la solución de un problema
en diferentes situaciones.

En otras palabras, la metodología activa se basa en el proceso donde el

estudiante puede construir diversos conocimientos y aplicarlos en diferentes
ámbitos de la vida, además, su finalidad va mas allá de un conocimiento
inerte ya que se encuentra vinculado a nuevas técnicas que faciliten un
aprendizaje significativo en la resolución de problemas contextualizados.
 Igualmente, dichas metodologías se aplicaran desde la virtualidad debido a
la pandemia generada por el Covid-19, la cual ha innovado las herramientas
educativas y ha generado diferentes espacios para seguir impartiendo
enseñanzas. Por ello, los docentes hoy en día utilizan los espacios virtuales
(WhatsApp, email, classroom, zoom, entre otros) como vías alternativas en
las cuales se pueden fomentar los conocimientos. Asimismo, Polanco (2002)
define ya mencionados espacios virtuales como:

“Espacios de comunicación que permiten el intercambio de

información y que harían posible, según su utilización, la
creación de un contexto de enseñanza y aprendizaje en el
que se facilitará la cooperación del profesor y estudiantes, en
un marco de interacción dinámica, a través de unos
contenidos culturalmente seleccionados y materializados
mediante la representación, de los diversos lenguajes que el
medio tecnológico es capaz de soportar” (pág. 56).

En otras palabras, los espacios virtuales son aquellos que permiten el

intercambio continuo de información mediante una gama de herramientas que
ayudan a crear contextos de enseñanzas, facilitando así la cooperación
profesor-estudiante y estudiante-profesor, generando de igual forma
dinámicas de acuerdo al contenido programado por el docente. De igual
modo, Barajas (2003) define los espacios virtuales como:

“La combinación a distancia y presencial de interacciones de

aprendizaje que contengan algún nivel de virtualidad en el
tiempo y en el espacio. El apoyo que reciben los discentes y
la comunicación entre los actores del aprendizaje usando
diferentes tecnologías telemáticas (actualmente internet es la
tecnología básica) es también un elemento característico”
(pág. 4).
 Según lo planteado, se puede decir que son todos aquellos espacios que
combinan simultáneamente la distancia con lo presencial a través de la
virtualidad en el espacio y tiempo, lo cual es posible mediante el uso del
internet que representa un factor sumamente importante para el desarrollo de
dichos espacios, además los mismo, cuentas con diferentes tecnologías
telemáticas que facilitan la obtención de un aprendizaje amplio y enriquecido
para los estudiantes.

Ya para finalizar y en vista de todo lo planteado, es importante recalcar que

es necesario solventar la problemática que se presenta en relación a la
escritura, ya que la misma impide que los niños y niñas puedan desarrollar un
aprendizaje completo a lo largo de su proceso educativo, por ende la escritura
representa un factor sumamente importante en el desarrollo de todo ser
humano. Por este motivo, se debe establecer criterios que permitan su
aprendizaje y libre desenvolvimiento, con el fin de formar estudiantes y futuros
ciudadanos competentes, capaces de establecer y expresar ideas, opiniones
y problemas desde diferentes puntos de vistas como métodos a utilizar, en
este caso tomando en cuenta la virtualidad.