Un Arte 1°

PROGRAMACIÓN DE UNIDAD N° 1
“COSTUMBRES Y TRADICIONES DE MI COMUNIDAD”

I. DATOS GENERALES:
1. Dirección Regional de Educación Arequipa
2. Institución Educativa: San Miguel Arcángel
3. Área curricular: ARTE Y CULTURA
4. Ciclo: VI - Secundaria Grado de estudios: PRIMERO
5. Director: Sra. Elvira Ormachea de Arrayán
6. Docente: Patricia Meza Gonzales
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Campo temático Desempeños generales Desempeños precisados
Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES

Capacidades: Describe las cualidades estéticas de Describe las cualidades estéticas de la danza con
Danza. manifestaciones artístico – culturales diversas. una actitud abierta hacia la diversidad cultural
 Percibe manifestaciones artístico – asociándolas a emociones, sensaciones e ideas
Conceptualización e Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de
culturales. importancia. propias, y reconociendo que pueden generar
colores de una pintura o el timbre de un
diferentes reacciones en otras personas.
instrumento musical) asociándolas a emociones,
sensaciones e ideas propias, y reconociendo que
 Contextualiza manifestaciones artístico – Clasificación de la
danza por su pueden generar diferentes reacciones en otras
culturales. procedencia personas. Obtiene información sobre los contextos en que se
geográfica e Obtiene información sobre los contextos en que producen las danzas folclóricas de su localidad,
histórica: costa se producen o presentan las manifestaciones región y país y los asocia a las cualidades estéticas
sierra y selva artístico – culturales, y los asocia a las que observa.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre cualidades estéticas que observa.
manifestaciones artístico – culturales. Genera hipótesis sobre las danzas folclóricas y las
Genera hipótesis sobre los posibles significados clasifica a partir de la información y las
e intenciones a partir de la información y las relaciones que estableció entre las diversas
relaciones que estableció entre las
manifestaciones culturales folklóricas de
manifestaciones artístico – culturales y los
su localidad y región y los contextos en los que
contextos en los que se producen o presentan.
se producen o presentan.
Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Capacidades: Danzas populares Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos de
peruanas para explorar sus posibilidades expresivas y las danzas peruanas para explorar sus
 Explora y experimenta los lenguajes ensaya posibilidades expresivas - creativas y ensaya
artísticos. Trabajo creativo distintas maneras de utilizar materiales, distintas maneras de utilizar materiales,
herramientas y técnicas para obtener diversos herramientas y técnicas para obtener diversos
 Aplica procesos creativos. efectos. efectos en la elaboración de un trabajo artístico.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
ENFOQUE INCLUSIVO O  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que
DIVERSIDAD se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
ENFOQUE INTERCULTURAL costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
ENFOQUE IGUALDAD DE espacios educativos que utilizan.
GENERO
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
ENFOQUE BÚSQUEDA DE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen
LA EXCELENCIA
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Se observa que los estudiantes de primero de secundaria demuestran poco interés por las costumbres y tradiciones de su comunidad por lo que proponemos que los estudiantes indaguen sobre
su patrimonio cultural a partir de las situaciones que se plantean en esta unidad, los estudiantes aprenderán sobre danzas familiares, comunitarias y de otros contextos culturales. ¿Qué
costumbres hay en tu comunidad? ¿Qué danzas practican en tu región? ¿Por qué es importante la práctica de las danzas folclóricas.
IV. PRODUCTO IMPORTANTE

Organizador gráfico: El folklore de mi pueblo Técnica del collage
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

APRECIA DE  Presenta una reseña con información  Elabora un organizador visual de las danzas
MANERA CRITICA cultural cuyos contenidos explican e l origen de la danza, mensaje, folclóricas de su localidad o región.
MANIFESTACIONES
lugar de origen y descripción de la vestimenta  Expone su trabajo de investigación resaltando
ARTÍSTICO –
 Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad a través del las características de la danza seleccionada.
CULTURALES
conocimiento las danzas y el mensaje que esta transmite.
 Muestra interés por la práctica de actividades
CREA PROYECTOS  Aplica técnicas y materiales convencionales y no convencionales para artísticas como el uso de materiales de reusó.
DESDE LOS comunicar de manera efectiva el mensaje o la idea de sus creaciones
LENGUAJES artísticas.  Registra las etapas de sus procesos de creación
ARTÍSTICOS  Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados para crear sus
trabajos.
VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE
- AMAUTA EDITORES – portafolio Mundo creativo
- Manual de Folklore y Danzas del Perú
- Página Web – Fichas programas interactivos
- Diseño Curricular Nacional - Educación Básica Regular
- Láminas, equipo de multimedia, Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
PARA EL ESTUDIANTE
- AMAUTA EDITORES – portafolio Mundo creativo
Arequipa marzo 2022
____________________________________ ____________________________________
Firma del Docente V°B° sello y firma del Director

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Capacidad / capacidades Campo temático Desempeños generales Desempeños precisados

Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

IV. PRODUCTO IMPORTANTE

V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

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