INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA “CUAUHTÉMOC”
C. C. T.: 17DTV0062I
PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Escuela: Profesor: Ciclo escolar:

Cuauhtémoc Javier Castañeda Pérez 2021 – 2022
Asignatura: Grado: Trimestre: Secuencia:
Lengua extranjera (Inglés II) 2do 2 1
Sesiones: Campo de formación académica: Fecha de implementación:
21 Lenguaje y comunicación
Aprendizajes esperados: Ambientes sociales de aprendizaje: Ámbito:
Selecciona y revisa obras de teatro breves para jóvenes. Lúdico y literario Expresión literaria
Prácticas sociales de lenguaje: Propósitos de la asignatura:
Lee obras de teatro. Aplicar algunas estrategias para superar retos personales y colectivos en el aprendizaje de una lengua extranjera.
Proyecto de enseñanza:
Puro teatro
Propósito del proyecto:
Integrar una antología de obras teatrales en ingles en equipo y elaborados en hojas blancas.
Estrategia de aprendizaje:
Antología
Secuencia de aprendizaje
Inicio Desarrollo Cierre
• Se les dará a conocer cuál es el aprendizaje esperado que se Transmita el gusto por el teatro; destine tiempos específicos a • Exposición de producción
pretende alcanzar con este proyecto. la exploración de los textos y apoye a sus estudiantes a lograr: - Al finalizar los equipos el trabajo interno, en una sesión
• Se les indicará la forma de organización, que insumos examinar el orden en que se presenta el desarrollo de colegiada, cada equipo expondrá su tema seleccionado
obtendrán, y cuál será el producto final. acciones y la función que cumplen en la lectura (por ejemplo: Enriquecimiento social.
atraer la atención del lector, proveer detalles, mostrar - Se les pide a los alumnos que respondan a la siguiente
secuencia, etcétera); comprender acotaciones y analizar cómo pregunta ¿Qué crees que se pueda hacer para mejorarlo?
contribuyen al desarrollo de acciones; establecer vínculos - Los integrantes del grupo que quieran expresar su opinión
entre sentidos de secciones con sentido general; expresar el deben hacerlo sin que haya objeción de los otros, no se trata
propósito del autor(es) y las emociones transmitidas; de generar una discusión sino de mejorar y enriquecer el
comparar temas y destinatarios; determinar género (tragedia, producto.
comedia, melodrama, etcétera); promover el intercambio de
apreciaciones.
Ayude a sus estudiantes a tomar conciencia del valor de sus
conocimientos sobre el mundo o la cultura para comprender
el sentido general del texto de manera que logren: tomar
conciencia de la influencia de actitudes, creencias y valores en
la interpretación del sentido general del texto;
valorar el propósito de los signos de puntuación en diálogos
(por ejemplo: signos de exclamación para expresar ironía o
sorpresa; puntos suspensivos para expresar ideas
incompletas, etcétera); practicar entonación y pronunciación
de palabras y expresiones; establecer una relación entre
protagonista(s), personaje(s) secundario(s) o personaje(s)
 incidental(es); analizar las formas de expresar detalles
(actitudes, lugar, época, etcétera) de las acciones (por
ejemplo: He was the duke of Warwick who showed goodness
to his subjects, Newbies are, arrgg, really annoying, etcétera);
contrastar acciones actuales, continuas en el presente, o que
se inician en el pasado y concluyen en el presente; analizar
fortalezas y necesidades propias y de otros.
Involucre a sus estudiantes en las decisiones sobre qué partes
enfatizar y cómo hacerlo durante la lectura en voz alta.
Promueva que, con su guía, sean ellos mismos quienes
organicen la lectura y logren: reparar errores (por ejemplo:
hmm, err, ahh, etcétera); usar gestos, contacto visual,
lenguaje corporal y pausas; vincular lenguaje no verbal con el
sentido de diálogos para reforzar mensaje; resolver
dificultades de pronunciación; monitorear ritmo, velocidad,
entonación y volumen propios y de otros para mejorar fluidez.
Recursos:
• Uso de Anota: Registro de información en fichas
• Hojas blancas
• Hojas de papel bond
• Plumones
• Recortes o dibujos
Libros de la biblioteca escolar
Forma de evaluación:
Exposición
Herramienta de calificación:
Rubrica de evaluación
Técnica:
Observación
Elaboro Vo. Bo.

Javier Castañeda Pérez María del Carmen Paredes Reyes

 INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA “CUAUHTÉMOC”
C. C. T.: 17DTV0062I
PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Escuela: Profesor: Ciclo escolar:

Cuauhtémoc Javier Castañeda Pérez 2021 – 2022
Asignatura: Grado: Trimestre: Secuencia:
Lengua extranjera (Inglés II) 2do 2 2
Sesiones: Campo de formación académica: Fecha de implementación:
21 Lenguaje y comunicación
Aprendizajes esperados: Ambientes sociales de aprendizaje: Ámbito:
Revisa géneros de monólogos. Lúdico y literario Literatura
Prácticas sociales de lenguaje: Propósitos de la asignatura:
Improvisa un monólogo breve sobre un tema de interés. Aplicar algunas estrategias para superar retos personales y colectivos en el aprendizaje de una lengua extranjera.
Proyecto de enseñanza:
¿¿¿Quieren un monologo???
Propósito del proyecto:
Elaborar un monologo en ingles que contenga partes del tema de interés en hojas de su cuaderno.
Estrategia de aprendizaje:
monologo
Secuencia de aprendizaje
Inicio Desarrollo Cierre
PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA PARA TERMINAR
Planea un monólogo. Presenta un monólogo. • Exposición de producción
- Al finalizar los equipos el trabajo interno, en una
sesión colegiada, cada equipo expondrá su tema
seleccionado
Enriquecimiento social.
- Se les pide a los alumnos que respondan a la siguiente
pregunta ¿Qué crees que se pueda hacer para
mejorarlo?
- Los integrantes del grupo que quieran expresar su
opinión deben hacerlo sin que haya objeción de los
otros, no se trata de generar una discusión sino de
mejorar y enriquecer el producto.

Recursos:
Materiales para el monologo
Forma de evaluación:
Exposición
Herramienta de calificación:
Rubrica de evaluación
Técnica:
Observación
Elaboro Vo. Bo.

Javier Castañeda Pérez María del Carmen Paredes Reyes

 INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA “CUAUHTÉMOC”
C. C. T.: 17DTV0062I
PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Escuela: Profesor: Ciclo escolar:

Cuauhtémoc Javier Castañeda Pérez 2021 – 2022
Asignatura: Grado: Trimestre: Secuencia:
Lengua extranjera (Inglés II) 2do 2 3
Sesiones: Campo de formación académica: Fecha de implementación:
21 Lenguaje y comunicación
Aprendizajes esperados: Ambientes sociales de aprendizaje: Ámbito:
Revisa ensayos literarios breves. Lúdico y literario Comprensión del yo y del otro
Prácticas sociales de lenguaje: Propósitos de la asignatura:
Lee ensayos literarios breves para contrastar aspectos Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y
culturales. escritura en función de sus propósitos.
Proyecto de enseñanza:
Literarios
Propósito del proyecto:
Elaborar un comentario sobre los cuentos leídos para exponerlo en el salón de clases.
Estrategia de aprendizaje:
Comentarios por escrito respecto de los cuentos leídos.
Secuencia de aprendizaje
Inicio Desarrollo Cierre
PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA PARA TERMINAR
• Se les dará a conocer cuál es el aprendizaje esperado que se Proporcione diversos ejemplos y modele las estrategias que • Exposición de producción
pretende alcanzar con este proyecto. usted usa al revisar ensayos, de manera que sus estudiantes - Al finalizar los equipos el trabajo interno, en una sesión
• Se les indicará la forma de organización, que insumos comprendan y logren: valorar la elección de textos a partir de colegiada, cada equipo expondrá su tema seleccionado
obtendrán, y cuál será el producto final, a través del MAPA DE índices y datos de publicación; analizar la organización textual Enriquecimiento social.
RUTA para determinar patrones (por ejemplo: comparación y - Se les pide a los alumnos que respondan a la siguiente
• Dividir al grupo en equipos a través de la técnica "Canasta contraste, causa y efecto, problema y solución, etcétera); usar pregunta ¿Qué crees que se pueda hacer para mejorarlo?
de frutas". Con la finalidad de garantizar que los integrantes conocimientos previos para reconocer tema, propósito y - Los integrantes del grupo que quieran expresar su opinión
de cada equipo se complementen se pide a cada equipo que destinatario; aclarar propósito de lectura; explicar a otros las deben hacerlo sin que haya objeción de los otros, no se trata
se repartan las funciones en coordinador, entrevistador y estrategias usadas. de generar una discusión sino de mejorar y enriquecer el
relato Piense en voz alta los pasos y acciones que usted sigue al leer producto.
un ensayo y dirija la atención de los estudiantes al uso de
estrategias de lectura, de manera que estén en condiciones de
lograr: hacer conexiones entre experiencias personales
propias e información que se lee, y autorregularlas;
monitorear la comprensión;
releer información para resolver problemas de comprensión;
inferir información implícita, realizando preguntas sobre el
texto; parafrasear información leída;
crear imágenes a partir de lo leído; analizar recursos para
describir aspectos culturales (por ejemplo: An othewise
 amazing dance, Quite strange for those not used to…);
diferenciar ejemplos y explicaciones de ideas principales;
comprender recursos usados para comparar aspectos
culturales (por ejemplo: On this hand… on the other…; as
surprising as any other…, etcétera); promover
cuestionamiento y análisis de textos; explicitar creencias y
valores detrás del texto y las emociones que suscitan en los
lectores; responder preguntas sobre aspectos culturales.
Apoye a sus estudiantes a decidir qué necesitan practicar y
qué requieren aprender, de manera que desarrollen sus
habilidades de forma cada vez más independiente para:
analizar las características de aspectos culturales; contrastar
aspectos culturales propios con los descritos en el texto;
proponer títulos para descripciones; componer enunciados
para describir aspectos culturales (por ejemplo: Music in my
country is very profound and can make anyone cry / You may
love those necklaces. They are the result of hours and hours of
hard work, etcétera); ordenar enunciados en párrafos;
intercambiar opiniones y promover consensos.
Recursos:

Forma de evaluación:
Exposición
Herramienta de calificación:
Rubrica de evaluación
Técnica:
Observación
Elaboro Vo. Bo.

Javier Castañeda Pérez María del Carmen Paredes Reyes