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    Programa Educativo de Bioestadística Feb-Jun 2021

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    Temario de Bioestadística

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    Temario de Bioestadística

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    Universidad Veracruzana

    Facultad de Medicina
    Campus Minatitlán

    Programa de la Experiencia Educativa de Bioestadística

    Febrero – Junio
    2021

    SECCIÓN (1, 2, 3 y 4)

    Profesor
    Dr. Leoncio Miguel Rodríguez Guzmán

    Datos personales del catedrático


    Licenciatura en Medicina. Facultad de Medicina, Universidad Veracruzana,
    Campus Minatitlán, 11ª Generación (1984 – 1988)

    Especialidad en Epidemiología
    Centro Médico Nacional Siglo XXI, Instituto Mexicano del Seguro Social, México
    D.F.

    Maestría en Investigación Clínica, Universidad Veracruzana

    Profesor de Bioestadística
    Facultad de Medicina Universidad Veracruzana Campus Minatitlán periodo 2010 –
    2021.

    Email: [email protected]
    Teléfono celular 922 26 6 8295

    Introducción
    Estimado, universitario de está, tú facultad de medicina de la Universidad
    Veracruzana, Campus Minatitlán. Te presento el programa de la experiencia
    educativa denominada Bioestadística que estaremos realizando en forma
    conjunta.
    Considero que esta introducción es la primera etapa preinstruccional de lo que
    espero y quiero vayas por ti mismo aprendiendo. Es necesario considerar varios
    aspectos que históricamente se ligan a las cuestiones de números, matemáticas,
    estadística y probabilidad, así como los métodos y técnicas por las cuáles las
    aprendemos.

    Lo anterior me hace considerar varios aspectos que creo hemos coincidido en


    algún momento y otros que quiero hacerte saber.

    El primero es que en determinadas etapas de nuestra vida y cuando consideramos


    estudiar la carrera de medicina algo hubo entre nosotros que nos hizo decidir a
    estudiar una disciplina o ciencia que no estuviese relacionada con los números.
    Con lo anterior debo decirte que las matemáticas son un lenguaje universal, quiere
    decir esto, que todos tenemos la capacidad de aprender dicho idioma y de alguna
    forma nuestro quehacer como médicos estará siempre ligado a las matemáticas o
    estadística.

    El segundo punto surge con algunas cuestiones que seguramente has vivido o
    que te habrás planteado. Considero que pensamos algo parecido desde la
    preparatoria, es decir, -No somos buenos con los números-, -No se nos da eso de
    hacer cálculos matemáticos-, -francamente casi reprobamos las materias o
    asignaturas relacionadas a los números. Bien en lo anterior quisiera demostrarte
    tu capacidad de poder interpretar la simbología que se da en términos
    matemáticos, estadísticos o algebraicos.
    Observa los siguientes símbolos y datos, trata de llegar al resultado

    X =  Xi / n

     = sigma = +
    1 X1 = 22
    1 X2 = 26
    Resultado n X
    1 X3 = 32
    i
    X? 1 X4 = 18
    Te estas enfrentando a uno de los componentes básicos para aprender
    bioestadística a) tu imaginación y b) tu capacidad de interpretar símbolos, estoy
    seguro que sin necesidad de buscar en algún libro la respuesta, tu solo intelecto
    llegara al resultado.
    Continuando con la introducción de este programa, hemos descrito dos etapas
    fundamentales, la primera que los números y lo relacionado con ello es un
    lenguaje universal y la otra tu capacidad de interpretar símbolos. El ejercicio
    introductorio es la fórmula para calcular la media (o también llamada “promedio”).

    Transversalización
    Siegel, uno de los autores de los libros de texto que podemos emplear, menciona
    lo siguiente:
    “El científico social o de la conducta, tomando a la física como modelo,
    generalmente intenta hacer lo mismo al medir variables sociales o conductuales.
    Pero al escalar tales datos, el científico con frecuencia pasa por alto un hecho
    fundamental en la teoría de la medida; se soslaya el hecho de que, con el
    propósito de ejecutar ciertas operaciones con los números que han sido asignados
    a las observaciones, debe ser isomórfica, sus estructuras son las mismas en las
    relaciones y operaciones que permiten”. Aunque el párrafo puede ser complejo de
    entender, considero que el elemento isomórfico es algo fundamental que aplica en
    la transversalización entre la estadística y la medicina. Lo anterior considero que
    quiere decir que lo que midamos en un paciente (clínica o biológicamente) puede
    tomar una forma numérica; los ejemplos son extensos, nivel de glucosa en nuestra
    sangre, es decir hay individuos que tienen hiperglucemia pero para considerar
    este término el sujeto debe tener una cifra de glucosa mayor o igual a 126 mg/dL
    (observa un número 126 y la isoforma en miligramos sobre decilitro), así, podemos
    continuar hablando de cifras de presión arterial, peso corporal, índice de masa
    corporal, como te decía los ejemplos son muchos y variados. Cuando plasme la
    palabra transversaliación es que cada ciencia, disciplina o tema podrán evaluarse
    en conjunto en este caso tres ciencias ligadas al contexto: estadística (el número)
    – glucosa (química) – medicina (hiperglucemia)

    Holístico
    Deseo que lo observado en las clases se interrelacione con otras experiencias
    educativas como un todo, es decir si estas estudiando bioquímica o metodología
    de la investigación esto correlaciona con lo visto en bioestadística, considero que
    este proceso holístico logra interrelacionar todo lo que vas observando en la vida
    misma.
    MEIF y profesor guía
    Es necesario remarcar que nos encontramos en un modelo educativo denominado
    MEIF (Modelo Educativo Integral Flexible) o Modelo Educativo de la Universidad
    Veracruzana y está asociado a lo holístico y transversalización que mencionaba
    en los párrafos anteriores, pero se agrega un componente fundamental “Flexible”.
    Hasta aquí es necesario complementar que el programa de Bioestadística tendrá
    la flexibilidad de cátedra y de aprendizaje. Con relación a la libertad de cátedra
    observaras al menos tres métodos o técnicas de enseñanza y de aprendizaje
    ligados al conductismo (ejemplo de ello serán exposiciones del profesor y de
    ustedes mismos en pizarrón, acetatos, diapositivas para videoproyector). Otra
    teoría del aprendizaje estará ligada al constructivismo dónde el profesor
    únicamente te guiará o conducirá para que, por ti mismo obtengas aprendizaje y el
    tercero también ligado al constructivismo es la lectura crítica.
    Por otra parte, seguramente te preguntaras la forma en la que el profesor te
    evalúe, pues bien, esto es flexible, quiere decir que, si ya supieras todos los
    componentes de la materia o por ti mismo avanzas en los temas, pues digamos
    que iras avanzando en los créditos e iras exentando los temas y materia.

    Competencia saber saber, saber hacer y saber ser.


    La Facultad de Medicina de la Universidad Veracruzana, Campus Minatitlán ya se
    encuentra en un modelo de evaluación tanto de enseñanza y aprendizaje que se
    denomina “Aprendizaje basado en Competencias”, en pocas palabras,
    buscaremos que en esta experiencia educativa tú, logres ser COMPETENTE.
    Existen tres denominaciones básicas para ser competentes:

    Saber saber (es decir que memorices, recuerdes y tengas el conocimiento teórico
    de los temas).

    Saber hacer (logres aplicar las formulas y procesos de la Bioestadística)

    Saber ser (ligado a tus valores y al elemento humano, esto quiere decir, que de
    nada le serviría a este profesor universitario saber las cosas, hacerlas, si al final
    tengo un conflicto contigo o no sea disciplinado con lo que realizamos y sobre todo
    no tenga empatía o humanismo hacía ti, hacía nuestra facultad, hacía nuestra
    universidad y hacía la sociedad misma.
    Bibliografía recomendada
    Bioestadística de Daniel (editorial UTEHA, Noriega Editores)
    Bioestadística de Dawson

    Opcional
    Estadística no Paramétrica de Sydney Siegel y John Castellan (Editorial TRILLAS)

    Artículos o ensayos de temas de bioestadística en revistas científicas ejemplo


    Salud Pública de México, Revista Mexicana de Pediatrías

    Antologías (preparadas por el profesor)


    Talleres (preparados por el profesor)
    Un trabajo de investigación (preparado por el grupo)

    Listado de temas

     Definición de términos
     Variables y Operacionalización de variables
     Estadística, bioestadística, inferencia, medir, hipótesis, variable, arreglo
    ordenado, datos agrupados, calculo de intervalos, gráficas y tipos de
    gráficas.
     Medidas de tendencia central (media, mediana y moda) y medidas de
    dispersión (varianza, desviación estándar y límites.
     Técnicas de conteo: permutaciones y combinaciones
     Distribuciones de probabilidad
     Distribución normal
     Distribución binomial
     Prevalencia, incidencia
     T de student
     Análisis de varianza (ANOVA)
     U de Mann-Whitney
     Kruskall-Wallis
     Chi cuadrada
     Prueba exacta de Fhiser´s
     Correlación de Pearson
     Regresión lineal
     Razón de momios, riesgo relativo y razón de prevalencias
     Correlación de Spearman
    Programa semanal de sesiones

    Semana 1 (8-12 de febrero 2021)


    Presentación, encuadre, simbología.
    Definición de términos
    Variables y Operacionalización de variables

    Semana 2 (17-19 de febrero 2021)


    Medidas de tendencia central (media, mediana y moda) y medidas de dispersión
    (varianza, desviación estándar y límites).

    Semana 3 (23-26 de febrero 2021)


    Técnicas de conteo: permutaciones y combinaciones

    Semana 4 (1-5 de marzo 2021)


    Distribuciones de probabilidad
    Distribución normal
    Distribución binomial

    Semana 5 (8-12 de marzo 2021)


    Prevalencia, incidencia, razón de prevalencias, razón de tasas, razón de momios

    Semana 6 (16-19 de marzo 2021)


    Valor de P y cálculo de intervalos de confianza

    Semana 7 (22 – 26 de marzo 2021)


    T de student y análisis de varianza

    Semana 8 (5 – 9 de abril 2021)


    U de Mann-Whitney
    Prueba de Wilcoxon
    Prueba de Kruskal Wallis

    Semana 9 (12 – 16 de abril 2021)


    Chi cuadrada
    Prueba exacta de Fhiser´s

    Semana 10 (19 – 23 de abril 2021)


    Correlación de Pearson´s y regresión lineal
    Semana 11 (26 – 30 de abril)
    Evaluación parcial

    Semana 12 (3 – 7 de mayo 2021)


    Taller de análisis estadístico en el programa SPSS

    Semana 13 (11 – 14 de mayo 2021)


    Prueba de correlación de Spearman

    Semana 14 (17 – 21 de mayo 2021)


    Taller de redacción de resultados

    Semana 15 (24 – 28 de mayo 2021)


    Taller de redacción de resultados

    Semana 16 (31 de mayo al 4 de junio)


    Reforzamiento de pruebas estadísticas

    Semana 17 (7 al 8 de junio 2021)


    Segunda evaluación

    Formas de evaluación

    Participación en sesiones 10%


    Situaciones de preguntas y respuestas entre profesor y alumnos
    Aportaciones de alumnos hacía determinado tema
    Cuestionamiento, argumentación, etc.

    Exposiciones individuales o grupales de los alumnos 10%


    Calidad de contenido, ejercicios en la exposición o preparación de un determinado
    tema asignado por el profesor, generalmente será por equipos

    Primera evaluación 30%

    Segunda evaluación 30%

    Trabajo de investigación para ejercicios estadísticos por equipos 20%

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