MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

INSTITUCION EDUCATIVA VEGA DEL TIGRE
Legalización de estudios según res. 08994
del 12 de noviembre de 2014

GUIA 6

AREA: NATURALES
MODULO 2: La vida
TEMA: ¿Cómo se formó la vida?
GRADO: 6
DOCENTE:
FECHA:

LOGRO: Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a partir de los efectos
de atracción o repulsión que se producen.

D.B.A. Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta
carga a efectos de atracción y repulsión.

TEMA: ¿Cómo se formó la vida?

Acciones de pensamiento:

 Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías.

 Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos. 
 Observo fenómenos específicos.
 Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.
 Busco información en diferentes fuentes.
 Escucho activamente a mis compañeros y reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos
más sólidos.
 Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros ante la
información que presento.
 Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
 Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que
varios pueden ser válidos simultáneamente.

Lo que sabemos

• ¿Crees que se puede viajar en el tiempo?

• ¡Claro que si!

• Te invito a retroceder en el tiempo y comprender que se pensaba hace unos
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siglos sobre el origen de los seres vivos.

• ¿Qué necesitas para tu viaje?
• Lápiz, colores, cuaderno y muchas ganas de aprender.

Trabajo en grupo

En compañía de tu maestro planeen la visita a un lugar natural de la región, donde

realizarán un trabajo de observación de los seres vivos que allí vivan. En el lugar
se debe registrar información sobre los seres vivos observados, sus
características, similitudes y diferencias. Preparen los instrumentos de recolección
de información (tablas) con anticipación.

Fundamentado en la visita, realiza lo siguiente y registra las conclusiones de tu

análisis en tu cuaderno.

1. Describe los diferentes seres vivos que observaste teniendo en cuenta su

forma, tamaño, forma de locomoción, alimentación, hábitat y costumbres.

2. ¿Son similares o diferentes los seres que observaste?

3. Si son diferentes, ¿por qué crees que son así?

4. ¿Los humanos tenemos algún parecido con algún animal? ¿Con cuál? ¿Por qué
nos parecemos?

Elabora algunas conclusiones generales de tus respuestas.

Con la asesoría del maestro socialicen la información que cada estudiante realizó
en la actividad anterior. Establezcan acuerdos generales y conclusiones respecto
al por qué somos diferentes los seres vivos y por qué algunos nos parecemos.

Responde en tu cuaderno.

1. ¿Cuál es el origen de todos los seres vivos?

2. ¿Qué explicaciones hay sobre el origen de los seres vivos?
3. ¿Cuál crees que es la verdadera? Socializa las preguntas de la actividad
anterior y llega a algunas conclusiones generales respecto al origen de la vida y a
las explicaciones que se han dado al respecto.

Aprendamos algo nuevo

Lee el siguiente texto:

Desde que el hombre tiene uso de razón ha tenido la necesidad de explicar los
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fenómenos de su entorno. Una de las cosas para la cual ha elaborado

explicaciones es sobre su origen. En la mayoría de las culturas las
interpretaciones han girado en torno a la creación a partir de un ser supremo. En la
antigua Grecia surgió una explicación que perduró por dos mil años que se
denominó generación espontánea, en esta teoría se creía que podrían surgir seres
vivos desde la materia inanimada (inerte). En el siglo XVII, Francesco Redi realizó
experimentos para mostrar que los seres vivos solo surgían de otros seres y para
ello demostró que las larvas de las moscas no aparecían de la nada, sino que
provenían de huevos de moscas. Posteriormente otros científicos realizaron
experimentos para reafirmar lo postulado por Redi, entre ellos tenemos a
Spallanzani y a Pasteur.

Otra explicación postula que la vida llegó del espacio en algún cuerpo celeste que
entró a la Tierra y que encontró las condiciones necesarias para desarrollarse. Por
último, Alexander Oparín, en 1924, plantea que la vida se originó en el mar cuando
sustancias orgánicas interaccionaron entre si debido a las condiciones
ambientales y dieron origen a las moléculas que hacen parte de los seres vivos,
luego darían paso al origen de los organismos más sencillos.

1. Realiza un resumen de la lectura y menciona las explicaciones que se han dado

sobre el origen de la vida.
2. Consulta acerca de las teorías sobre el origen de la vida y amplia la información
sobre el tema.
3. ¿Qué diferencias hay entre las explicaciones sobre el origen de la vida?

Trabajo en grupo

Con ayuda del maestro socialicen la información de

la lectura y las consultas realizadas. Elaboren una
línea de tiempo en la clase con los personajes, época
en que se dio la explicación y esencia de la teoría.

Consulta en libros o internet sobre los experimentos

de Redi y Pasteur. Luego, responde.

1. ¿Cuál fue la importancia de sus experimentos?

2. ¿Por qué estos experimentos iban en contra de la
teoría de la generación espontánea?
3. Resuelve la situación: “En un granero que
contenía trigo, un granjero dejó su camisa en el suelo
y sobre algunos granos de trigo después de trabajar
arduamente (estaba con sudor), salió del granero y lo cerró. Después de unos días
recordó que había olvidado su camisa y volvió por ella al granero, pero al
encontrarla vio que en su interior estaban ocho pequeños ratones. Fue a contarle
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a su mujer y ella le dijo:

» Tu camisa generó ratones, ahora sabemos cómo es que se crean los ratones,
por eso no vuelvas a dejar tu camisa después de trabajar en el granero, tráela que
yo te la lavaré”.

¿Qué opinas de lo que le dijo la esposa? ¿Piensas que puede ser cierta la
situación? ¿Qué le dirías al granjero sobre el origen de los ratones?

Actividad experimental: Análisis del origen

Materiales: Cuatro frascos de mayonesa o compota con tapa, carne, caldo de carne.

Con la asesoría del maestro formen grupos, definan roles de trabajo.

1. Laven muy bien los frascos con agua caliente en su interior y tápenlos cuando aún estén calientes.
Séquenlos en su parte exterior y marquen los cuatro frascos con los números del 1 al 4 y luego
depositen en cada uno de ellos lo siguiente: En los frascos 1 y 2: caldo de carne hasta la mitad; en los
frascos 3 y 4: trozo de carne.

2. Tapen rápidamente los frascos 1 y 3. Fíjense que queden bien tapados. Dejen destapados los frascos
2 y 4.

3. Coloquen los frascos en un lugar donde los puedan observar todos los días. Elaboren una tabla de
datos en las que registren las observaciones durante ocho días.

Respondan en el cuaderno antes de registrar los datos:

• ¿Qué pasará con los frascos tapados después de ocho días?
• ¿Y con los destapados?

Socialicen los resultados con ayuda de carteleras para mostrar los resultados de las observaciones de
cada día.

• ¿Qué diferencia hay entre lo que pensaste en el punto 3 de la actividad anterior y con lo que ocurrió a
los ocho días de haber dejado montado el experimento?

• ¿Qué se puede concluir de los resultados?

Lee el siguiente texto:

La teoría del origen extraterrestre, migracionismo o panspermia evolutiva fue propuesta por Svante
Arrhenuis en 1908 y afirma que la vida tuvo su origen fuera de nuestro planeta y que uno o varios
seres microscópicos llegaron en cuerpos celestes (meteoritos) que se estrellaron con la Tierra hace
millones de años. Con el paso de los siglos experimentaron cambios que generaron nuevas especies,
las cuales se distribuyeron poco a poco por el planeta.
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1. Elabora una historieta de diez viñetas que represente lo mencionado en el párrafo anterior y sobre lo
que crees acerca del origen de los seres vivos

2. Los meteoritos al entrar en la Tierra generan una estela de luz debida a la producción de
incandescencia (muy altas temperaturas, superiores a los 2000 ºC) y llama, por el choque con la
atmósfera. ¿Qué dificultades presenta la explicación del párrafo del inicio de la actividad, según lo
mencionado en este punto?.

Busquen la colaboración del maestro para realizar una exposición de las diferentes historietas
elaboradas por los estudiantes y analícenlas desde el contenido y desde la creatividad que
desarrollaron. ¿Explican de modo adecuado la teoría del migracionismo? ¿Por qué?

Lee el siguiente texto:

Hace aproximadamente 4 600 millones de años las condiciones ambientales en la Tierra eran
difíciles, había altas temperaturas, erupciones volcánicas constantes y la atmósfera primitiva estaba
formada por dióxido de carbono (CO2 ), monóxido de carbono (CO), hidrógeno (H2 ), nitrógeno
(N2 ), amoniaco (NH3 ), sulfuro de hidrógeno (H2 S) y metano (CH4 ). Se presentaban
constantemente tormentas eléctricas, radiación muy fuerte e impacto de cometas y meteoritos. Poco a
poco se fueron formando los océanos y las condiciones se fueron haciendo cada vez más favorables
para que las sustancias allí presentes se mezclaran y dieran origen a las primeras moléculas que
posteriormente harían parte de los seres vivos (ácidos grasos, aminoácidos y bases nitrogenadas);
estas moléculas se unirían en diferentes formas para formar moléculas más complejas como las
proteínas, los lípidos y los ácidos nucleicos.

• Elabora un dibujo donde representes la teoría que muestra la lectura.

• ¿Quién propuso esta teoría?

• Busca en internet videos relacionados con esta teoría y si se puedes, propón a tu maestro que se vean
en clase.

Observa la imagen.
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En un recipiente cerrado y unas condiciones especiales de laboratorio como se muestra en la figura

colocaron las sustancias que estaban en la Tierra primitiva y las sometieron a descargas eléctricas.
Después de un par de semanas encontraron la presencia de aminoácidos, carbohidratos y algunos
ácidos, compuestos primordiales para la formación de otros más complejos que hacen parte de los
seres vivos.

1. ¿Crees que si hubieran continuado por más tiempo el experimento podrían obtener seres vivos? Si
es así, ¿Cómo serían esos seres vivos?

2. ¿Crees que la vida se puede crear actualmente en un laboratorio? ¿Cómo?

Observen la imagen
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• ¿Qué sugiere esta imagen?

• En un texto de diez renglones, expresa lo que te comunica la imagen.

Con la colaboración del maestro realicen una socialización de las ideas sugeridas por la imagen y de
los textos escritos en la actividad anterior. Saquen unas conclusiones generales al respecto
estableciendo acuerdo entre todos.

Lee el texto:

Charles Darwin fue un naturalista inglés que postuló, en 1859, en su libro “El origen de las
especies” una explicación fundamentada en la observación de los cambios que tenían diferentes
especies de animales en diferentes lugares, lo que le permitió concluir que los seres vivos se adaptan
con el transcurso de los años al medio donde se encuentran. Si no logran adaptarse desaparecen, esto
implica cambios a nivel físico y de comportamiento. Por eso en su estudio sobre los pinzones de las
islas Galápagos encontró diferencias bien marcadas en algunos pájaros dependiendo del lugar donde
vivían y la dieta que tenían. Algunos poseían su pico más ancho que otros debido al tipo de semillas
que consumían en la isla en que vivían. Con esto Darwin planteó la relación entre el medio y las
características físicas de los organismos.

1. De la lectura se puede inferir que la selección natural ocurre en los seres vivos. ¿Qué es para ti la
selección natural?

2. ¿Por qué crees que hay tantas razas de perros?

3. ¿Por qué los humanos nos hemos distribuido por el mundo con tanto éxito? ¿Por qué otras especies
no? ¿Los reptiles se podrían haber extendido tanto? ¿Por qué?

Ejercitemos lo aprendido

Trabajo en grupo

Socializa con tus compañeros y tu maestro los resultados de la actividad anterior. Establezcan
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conclusiones generales sobre la selección natural y evolución

Para la siguiente actividad necesitarán:

Materiales: cartulinas, marcadores, lápices de colores

Con la asesoría del maestro organicen por grupos la elaboración de una historieta que represente la
teoría de la evolución por selección natural de Darwin. Usen como modelos algunos animales de la
región que conozcan. Para complementar el trabajo busquen información sobre animales similares que
existan en otras regiones. No olviden que la historieta debe reflejar lo aprendido en torno a las teorías
de Darwin.

Busquen con la ayuda de su maestro un espacio en la escuela donde puedan realizar la exposición de
sus historietas y donde le puedan explicar al público cómo se hicieron y la temática que trabajan.