Universidad Autónoma de Nuevo León

Facultad de Contaduría Pública y Administración

Linares, Nuevo León

Administración Pública

Evidencia 2. Estudio de caso donde se violen los derechos fundamentales

M. C. P. Edgar Chávez Hernández

EQUIPO 4. Castellano Barrera Alondra 2079745

García de Ochoa Cynthia Daniela 1878383

García Medina Carolina 1964235

Ibarra Rodríguez Javier Alexander 2079761

Parra Alemán Mayra Lizbeth 2079724

Solís Leija Jaqueline Lizeth 1965817

Vélez Casas Manuel Enrique 2079748

CAI A8

A 17 de septiembre de 2021
Introducción

El derecho fundamental, se refiere a los derechos esenciales que tiene todo ser
humano y van envueltos de una forma unipersonal y que se organizan en pro de la
dignidad humana. Cada país tiene la potestad para establecerlos según sus
condiciones de vida y demás asuntos internos y en el caso de nuestro país, su
formulación se hace dentro de la Constitución como máxima representante de la
legislación. De allí que se consideren los derechos más importantes de cualquier
ciudadano y que presenten características específicas. Un asunto claro e importante
aquí es que, así como tenemos la buena disposición para disfrutar de nuestros
derechos, también se genera la obligación de respetar los de los demás.

La violación de un derecho económico, social o cultural ocurre cuando el Estado

incumple su obligación de garantizar que los ciudadanos puedan disfrutar de esos
derechos sin discriminación o cuando no satisface su obligación de respetar,
proteger o hacerlos cumplir. A pesar de que la Constitución establece que todas las
autoridades tienen la obligación de promover, respetar, proteger y garantizar los
derechos fundamentales, en la práctica, la vulneración de los derechos
fundamentales en México es una práctica recurrente que se manifiesta en los tres
niveles de gobierno y en los diferentes sectores gubernamentales
Desarrollo

Estudio de caso:

Violan el derecho a la educación inclusiva de un niño con síndrome de Down

Rubén fue enviado a un centro de educación especial pese a la oposición de sus

padres. Un comité de expertos de la ONU en derechos humanos pide a León que
admita al niño en un programa educativo inclusivo, que lo indemnice, que investigue
sus denuncias de abuso y que elimine la segregación educativa.
El Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad encontró que
violaron el derecho a la educación inclusiva de un niño con síndrome de Down que
fue enviado a un centro de educación especial por las autoridades nacionales, a
pesar de la oposición de sus padres.
Los expertos en derechos humanos que integran el Comité hallaron que no
evaluaron los requerimientos específicos del niño, Rubén, y que no adoptó medidas
razonables que pudieran haberle permitido permanecer en el programa ordinario de
educación.

El Comité señaló este lunes que nada indicaba que las autoridades mexicanas
hubieran realizado “una evaluación razonable o un estudio profundizado y
pormenorizado de las necesidades educativas de Rubén y de los ajustes
razonables que hubieran sido necesarios para que hubiera continuado en un centro
de educación ordinario”.

“En consecuencia, el Estado parte no cumplió con las obligaciones que le incumben
en virtud de la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad”,
afirmaron los expertos.
Artículo violado:

Artículo 3o. Toda persona tiene derecho a la educación. El Estado -Federación,

Estados, Ciudad de México y Municipios- impartirá y garantizará la educación inicial,
preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior. La educación inicial,
preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica; ésta y la media
superior serán obligatorias, la educación superior lo será en términos de la fracción
X del presente artículo. La educación inicial es un derecho de la niñez y será
responsabilidad del Estado concientizar sobre su importancia. La educación se
basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de
derechos humanos y de igualdad sustantiva. Tenderá a desarrollar armónicamente
todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria,
el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de
la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia; promoverá la
honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje.

Planteamiento del problema:

Rubén estudiaba en una escuela ordinaria de la ciudad de León. Con el apoyo de

un asistente de educación especial, mantuvo buenas relaciones con sus
compañeros y maestros hasta el 2009, cuando empezó el cuarto curso a la edad de
10 años. A partir de entonces, la situación se deterioró y surgieron serias
alegaciones de malos tratos y abusos por parte de su maestro.

El Comité señaló que cuando Rubén empezó el quinto curso, su nuevo maestro no
consideró necesario asignarle un asistente de educación especial y sólo después
de que sus padres se quejaran se le permitió tener uno.

Sin embargo, el niño comenzó a mostrar dificultades en el aprendizaje y en la vida

escolar. Un informe escolar se refirió al "comportamiento perturbador", a los "brotes
psicóticos" y al "retraso en el desarrollo asociado al síndrome de Down" de Rubén.
En junio de 2011, la Dirección Provincial de Educación autorizó la matriculación de
Rubén en un centro de educación especial a pesar de la objeción de sus padres.
Los padres del niño denunciaron ante las autoridades judiciales nacionales los
abusos que sufrió Rubén, pero no se realizó ninguna investigación efectiva.
También impugnaron sin éxito la decisión de la autoridad educativa de inscribirlo en
un centro de educación especial.

Las autoridades, por su parte, presentaron una denuncia penal contra los padres
por su negativa a enviar a su hijo a una escuela especializada.

Rubén y su padre presentaron en 2017 su caso ante el Comité que, tras examinar
las alegaciones de ambas partes, llegó a la conclusión de que España violó el
derecho de Rubén a la educación inclusiva.

Propuesta general:
El objetivo principal de las adaptaciones curriculares y la utilización de estrategias
educativas específicas debe ser, ante todo, lograr una adecuada integración escolar
de los niños con síndrome de Down en la escuela ordinaria. Su paso por la escuela
debe entenderse, así mismo, como un paso más en el proceso de inclusión social
que comienza en la familia y culmina en la etapa adulta, con su participación en la
sociedad como ciudadanos con idénticos derechos y deberes que el resto.

Establecer acciones en colaboración con la ONU, organizaciones que representan

a las personas con discapacidad, escuelas ordinarias y especiales para que la
educación inclusiva se lleve a cabo y así mismo el derecho a la educación en toda
persona. Uno de los campos formativos que más se aborda con los estudiantes con
síndrome de Down es el de desarrollo personal y social para favorecer su inclusión
en la vida cotidiana. Las docentes reconocen que los estudiantes requieren mejorar
en sus interacciones con otras personas y que su estancia en las aulas lo posibilita.

Los alumnos con discapacidad deben tener, de acuerdo con la Convención,

igualdad de derechos en el acceso a la escuela ordinaria, en el proceso de
aprendizaje y en cuanto a poder permanecer en la escuela ordinaria, y finalmente,
en cuanto al resultado (evaluación y titulación). En nuestro país queda mucho
camino por recorrer para alcanzar este objetivo.
Propuesta individual:

Castellano Barrera Alondra

La presencia generalizada de niños con diferentes necesidades educativas en los

colegios hace ineludible que los profesores conozcan las características de cada
tipo de alumnos y dispongan de estrategias de intervención adecuadas para
atenderlos. La aceptación de los familiares (padres, abuelos, hermanos, tíos,
primos), la integración en el vecindario y en el entorno cotidiano, la inclusión en el
tiempo de ocio, la incorporación a diferentes ambientes sociales y recreativos o la
integración laboral, son escalas en esa larga travesía hacia la inclusión social plena.
Para comenzar se deben establecer acciones en colaboraciones con las
organizaciones que sean necesarias que representen a personas con
discapacidades, al igual que llegar acuerdos con las escuelas en las que se estarán
asistiendo para que se lleven a cabo las acciones correspondientes. Proponer a las
escuelas tener más personal capacitado para personas que presentan algún tipo de
discapacidad ya que la educación es un derecho para todos, es importante tener
escuelas especialmente para personas que presenten discapacidades para que no
existan prejuicios en contra de las personas que quieran estudiar.

García de Ochoa Cynthia Daniela

Crear una campaña de sensibilización a nivel del sistema educativo, con un mensaje
dirigido a sostenedores, directivos, docentes, alumnos y apoderados, incentivando
a que incluyan en sus comunidades escolares a alumnos con discapacidad, los
principios básicos que deben orientar la política educativa para los niños, las niñas
y los adolescentes con discapacidad son los mismos que orientan la política para
cualquier niño. La educación es un derecho de todos los niños, el acceso a este
derecho debe estar eximido de discriminación e inspirado en la igualdad de
oportunidades. La condición más importante para el desarrollo de una educación
inclusiva es que la sociedad en general y la comunidad educativa en particular
tengan una actitud de aceptación, respeto y valoración de las diferencias. Es
fundamental desarrollar una intensa actividad de información y sensibilización, en
la que los medios de comunicación social pueden jugar un papel fundamental. Como
también es fundamental renovar los programas de formación docente inicial y en
servicio y de otros especialistas para responder a los requerimientos de la
educación inclusiva es también importante que los profesores tengan unas
condiciones laborales adecuadas, una mayor valoración por el trabajo que realizan
y una serie de incentivos que redunden en su desarrollo profesional.

García Medina Carolina

El acompañamiento de una persona que apoye al estudiante (cualquiera que sea

su necesidad particular) ayuda a orientarlo, asesorar a los docentes para lograr que
el alumno salga adelante, así que mi propuesta seria mantener el acompañamiento
de un maestro sombra para lograr la inclusión del alumno con Síndrome de Down.
Permitiéndole estar en un grupo de educación regular, sin afectarlo ni afectar la
educación del resto del grupo. La inclusión educativa debe prever las condiciones
para que se logre de manera integral y adecuada. No solo aceptarlo y dejarlo aislado
o no revisar sus avances individuales.

Ibarra Rodríguez Javier Alexander

Se debe tener un objetivo estratégico para llevar a cabo una educación especial
para los niños con síndrome de Down, las instituciones que apoyan son escuelas
de especialidades ya que cuentan con el personal capacitado para los niños toda la
organización se encarga de hacer un plan de acción en el que se trabaje de una
forma especial y con una estrategia para que docentes padres e hijos interactúen
según la atención que se requiera para asistir a la escuela e impartir la educación
para los niños , se le dará la oportunidad de decir al padre de qué forma quiere que
se le dé educación a su hijo si quieren ellos acudir para estar al pendiente de ellos
o si los dejan a responsabilidad de sus maestros y encargados de la institución,
también trabajaremos para que el apoyo sea proporcional para los niños y a así
contribuir con la educación para los niños con discapacidad.
Parra Alemán Mayra Lizbeth

Existen muchos tipos de problemáticas sin embargo en este caso violar el derecho
a la Educación en un niño con síndrome de Down; Mi propuesta ante esta situación
podría ser brindarle atención especializada ya que el niño empieza a mostrar
dificultades en el aprendizaje y en la vida escolar en un aula probablemente, porque
así tendría un poco más de atención y podría desarrollarse educativa mente. Las
personas con algún tipo de discapacidad han sido marginadas en la protección de
sus derechos debido a la debilidad en la formulación de políticas públicas que
promuevan la satisfacción de sus mentalidades especiales. Con este tipo de
situaciones podemos brindar información, hacerles saber que todo niño tiene
derecho a la Educación y principalmente derechos como menciona la Convención
Interamericana para eliminación de todas las formas de discriminación contra las
personas con discapacidad, y a nivel universal la Convención de la Organización de
Naciones Unidas (ONU) sobre los derechos de las personas con discapacidad.

Solís Leija Jaqueline Lizeth

Toda persona tiene derecho a la educación y es preciso insistir en que los apoyos
proporcionados a cada niño se fundan en la valoración de las necesidades
educativas especiales del alumno en cuestión que efectúa la administración
educativa, valoración que se incluye en el dictamen de escolarización de cada
alumno. Es importante destacar que es la Administración educativa la que
escolariza a los alumnos con discapacidad y determina la modalidad educativa
(escuela ordinaria o especial) para cada uno de estos, sin perjuicio de los derechos
de los padres a dar su opinión, estar informados y recurrir. La única forma de alinear
el dictamen de escolarización con la Convención es suprimirlo y sustituirlo por un
informe de inclusión, una vez que los padres del alumno con discapacidad elijan el
colegio, recogiendo no solo las necesidades del alumno sino las barreras del
entorno que es preciso derribar y cómo se va a hacer.
Vélez Casas Manuel Enrique:

Establecer un plan de acción en colaboración con las organizaciones que

representan a las personas con discapacidad para que la educación inclusiva se
conciba “como un derecho y no sólo como un principio”. El objetivo es que se elimine
la educación segregada de la legislación educativa, tanto a través de unidades en
las escuelas como de centros especializados, y que se establezca que rechazar a
un estudiante con discapacidad constituye una forma de discriminación. Teniendo
en cuenta que los gobiernos regionales tienen competencias educativas, establecer
mecanismos de supervisión para comprobar que todo el territorio facilita que estos
niños ejerzan sus derechos. Estos gobiernos deben estar informados de sus
responsabilidades y garantizar el derecho a la educación inclusiva.
Conclusión

Las violaciones de los derechos fundamentales son una causa primordial de los
conflictos y la inseguridad, los que, a su vez, resultan invariablemente en nuevas
violaciones de los derechos humanos. La utilidad de los derechos fundamentales
se basa en que permiten regular la vida en sociedad en los aspectos más
universales de los ciudadanos otorgando una premisa de igualdad entre los
ciudadanos, aun cuando los mismos mantengan diferencias económicas,
profesionales, etc. Su importancia radica en el hecho de que todos somos valiosos
y tal valor va ligado a la vida en sí, además hace que las personas aumenten su
nivel de confianza en sí mismos y se le generen oportunidades para su desarrollo
pleno y feliz

De esta forma, se logra que a través de este conjunto de disposiciones ese valor se
maximice y se obtengan mejores resultados en la plena vida en sociedad y con la
implementación de los derechos fundamentales, un Estado es capaz de mantener
la paz. Podemos ayudar a mantener tanto la paz como el desarrollo si demostramos
que la aplicación de las normas de derechos fundamentales puede abordar las
reivindicaciones, reducir la desigualdad y aumentar la resiliencia
Bibliografía
León, C. G. (1998). Administración Pública Contemporánea. Distrito Federal, México: McGraw-Hill.

Rodríguez, S. H. (2006). Introducción a la Administración (Cuarta ed.). Distrito Federal, México: Mc

Graw-Hill.

https://news.un.org/es/story/2020/09/1480782