LIC.

PEDAGOGIA
6TO CUATIMESTRE
TURNO VESPERTINO ESCOLARIZADO
MATERIA: TALLER DE ORIENTACION
EDUCATIVA
TALLER PARA PADRES: LOS LIMITES
DENTRO DE LA FAMILIA
INTEGRANTES:
AHUMADA MERCADO
CASTILLO CABRERA
DAVALOS DAVALOS
DURAN ALMARAZ
GLORIA AVILA
Índice

JUSTIFICACIÓN…………………………………………………….…3

INTRODUCCIÓN………………………………………………………4

ANTECEDENTES HISTÓRICOS Y MARCO TEORICO……..…...5

SESIÓN I………………………………………………………………18

DINÁMICA……………………………………………………………..23

SESIÓN II…………………………………………………………...…24

DINÁMICA……………………………………………………………..28

SESIÓN II……………………………………………………………...30

DINÁMICA…………………………………………………………..…35

SESIÓN IV………………………………………………………….….36

DINÁMICA……………………………………………………………..42

CROONOGRAMA GENERAL……………………………………….43

CROONOGRAMA POR SESIÓN…………………………………...47

EVALUACIÓN DEL CURSO……………………………………..….51

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………..55

ANEXOS………………………………………………………………..57

2
JUSTIFICACIÓN

Poner límites nunca ha sido una tarea fácil, en la actualidad para muchos
padres les es complicado poner límites a sus hijos o creen que ponerlos sería
no dejarlo ser y limitarlos a disfrutar de sus etapas, lo que no saben es que
poner límites es muy necesario para lograr tener un estilo de vida saludable, es
importante hacerle saber a los hijos desde un principio lo que está bien y lo que
está mal, para que conforme vaya pasando el tiempo, aprenda a desarrollar su
autocontrol.

De lo contrario, si no se les impone límites y normas en la familia qué es

principalmente donde se debe empezar, puede traer consecuencias negativas.
La falta de límites en los hijos, hace que los hijos se vuelvan unas personas
apáticas y eso puede afectar en su desarrollo y el relacionarse con las
personas de su entorno.

Los motivos por los cuales elegimos este tema son debido a la falta de valores
en los hijos ya que una familia sin límites difícilmente podrá establecer
relaciones de manera cordial y saludable con principios y respeto.

Por eso consideramos que es importante hacer saber a los padres los tipos de
límites que existen y orientarlos de qué manera se puede imponer en los hijos
aplicándolos desde cariño y amor, para que éstos no se descarrilen y no
lleguen a tomar decisiones que puedan afectar su integridad cómo persona.

Cuando no existen límites claros, los hijos pueden volverse tirano e irritantes y
actuar de manera pasiva, si no hay límites no habrá control de disciplina y los
hijos se hace malcriados, no hay respeto y de esta manera los límites permiten
que los hijos logren desarrollar su sentido de pertenencia.

Con este manual esperamos que los padres analicen si están educando de
manera correcta a sus hijos y si no que empiecen por imponer ciertas reglas
hacia ellos, con el fin de protegerlos y enseñarlos a reconocer lo que está bien
y lo que está mal, logrando que sean unas personas autoritarias y
responsables de sus actos y toma de decisiones, así no tendrán dificultades
con ellos durante cada una de sus distintas etapa de desarrollo.
3
INTRODUCCIÓN

Este manual está orientado para padres de familia ya que ellos son los
principales en enseñar e inculcar valores en los niños. Es importante que los
padres se mantengan informados sobre cómo es la manera correcta de educar
a sus hijos estableciendo cierto tipos de límites para lograr que sean unas
personas con un desarrollo saludable.

Aquí encontrarás todo tipo de información sobre los limites cuál es su

definición, cuál es su función al aplicarlos en el hogar y los beneficios que
puedes obtener aplicándolos desde una temprana edad, así de igual forma te
mostraremos los tipos de límites que existen y en qué consiste cada uno de
ellos, para cada clasificación de familias.

De igual manera también encontrarás cuáles son los distintos tipos de reglas y
de qué manera los puedes utilizar para imponer los límites con tus hijos en el
hogar ya que son sumamente necesarios para lograr que los hijos se
desarrollen con un autocontrol personal, para cada tipo de situación que
puedan pasar manejándola de manera saludable y responsable.

Este manual te permitirá encontrar cómo poner límites a los hijos sin dañar su
integridad y las consecuencias o riesgos que pueden existir cuando pones
límites para cambios buenos o cuando no los ponen, los riesgos que puedes
correr durante su crecimiento el que más grandes será más difícil
establecerlos.

Así desde que te invitamos a que leas completo este manual para padres sobre
cómo aplicar los límites a tus hijos ya que te será de gran ayuda para mejorar
la educación que les estás imponiendo a tus hijos, recordemos que la base
más importante de un desarrollo sano en los hijos es la atención el amor y el
cariño.

La aplicación de los límites en los hijos es muy importante desde pequeños

para que sepan desde un principio lo que está bien hacer y lo que no, así
conforme vayan creciendo sean unas personas que piensan responsables a la
hora de tomar decisiones siendo a la vez sanos, y a la vez creando un espacio
donde los niños puedan crecer libremente, desarrollando su autonomía y

4
habilidades sociales. La ausencia de los límites en la familia puede traer
consecuencias de riego en la educación y las relaciones sociales del hijo.

ANTECEDENTES Y MARCO TEORICO

Primero definamos familia para comprender el contexto y en donde nos

ubicamos para de ahí partir con la siguiente información.

La familia

Es considerada como una institución y/o grupo de personas con lazos

consanguíneos o no, que viven bajo un mismo techo. También se le define
como la unión de personas que comparten un proyecto vital de existencia en
común que se quiere duradero, en el que se generan fuertes sentimientos de
permanencia ha dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus
miembros y se establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y
dependencia (Rodrigo Ma. José, Palacios Jesús).

Definición de familia, significado y concepto. Recuperado de

http://definicion.de/familia/ (Abril. 2013)

Las familias que conocemos actualmente son distintas a las que existían hace
unos años, pues con el paso del tiempo se ha modificado su organización,
número de integrantes, costumbres e incluso sus funciones. Ello se debe a
diversos factores y circunstancias como: la planificación familiar, los cambios
en los valores y las preferencias sexuales, la incursión de la mujer en el campo
laboral, las transformaciones económicas, el aumento de la población y de la
esperanza de vida, los avances de la medicina, entre otros.

El número de integrantes se ha modificado con el paso del tiempo. Al respecto,

Rabell Romero señala los cambios de la familia mexicana en diferentes
épocas. Por ejemplo, señala que en 1970 el número de hijos iba de seis a 12 o
hasta 15; en 1976 el ideal era tener cinco hijos y las mujeres en especial
buscaron planificar su familia. Ya en 1995 descendió a dos o tres el número de
hijos por familia y en 2010 fue de uno a dos.

En la actualidad las familias tienen dos descendientes, pero con el avance de

la medicina se vive más y los padres y abuelos llegan a formar parte del núcleo
familiar.
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Composición de familias

Como ya se ha señalado, la familia ha ido cambiando a través del tiempo

debido a diversos factores (culturales, económicos, sociales, políticos,
científicos, humanísticos), lo que ha dado pie a que los expertos realicen
algunas categorizaciones con base en el número y tipo de miembros que la
componen.

A continuación le presentamos algunos ejemplos de familias:

 Nuclear: Está conformada por la madre, el padre y los hijos en común.

 Extensa: Además del padre, madre e hijos, se incluye a los abuelos por
parte de ambos progenitores; los tíos, primos y demás parientes.
 Compuesta: Formada no sólo por padres e hijos, sino también por
personas que poseen vínculos consanguíneos con sólo uno de los
miembros de la pareja que ha originado esa nueva familia.
 Monoparentales: Formadas por un padre o madre y por sus respectivos
hijos (viudas, solteras).
 Homoparentales: Las que se componen de una pareja homosexual, ya
sea de dos hombres o dos mujeres con sus respectivos hijos, si los hay.
Como se puede apreciar, no hay un solo tipo de familia, éstas se
conforman de distinta manera y eso no quiere decir que una sea mejor
que otra, simplemente son diferentes.

Mucho se habla del tema de los límites: Por ejemplo se suele decir con
frecuencia: “Este chico es un malcriado, le faltan límites.” Este es uno de los
principales problemas de la actualidad en la consulta de los padres a los
profesionales y también motivo de preocupación de docentes de distintos
niveles educativos, ya que si en las primeras etapas no hay adultos capaces de
posibilitar que los niños vayan internalizando reglas y reconociendo su
autoridad, luego estos pueden tener dificultades para incorporar las normas
sociales.

¿Pero que son los límites?

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Los limites debieran transmitir firmeza y pautas claras sobre todo ante algunas
situaciones, como cuidados en la salud, horarios y lugares de descanso, rutinas
escolares, fuera de estos contextos el mayor logro seria que puedan incorporar
pautas y a su vez puedan cuestionar y elegir lo más conveniente de acuerdo a
sus preferencias y gustos personales. Los niños criados de manera rígida, con
límites demasiado inflexibles son adultos inseguros e indecisos para realizar
elecciones por sí mismos. Otro aspecto a destacar es el adecuar las pautas al
contexto cultural, cada familia tiene sus propias normas y prioridades que se
transmites de generación en generación pero que a la vez se van adecuando al
paso del tiempo y a los cambios culturales.

Los límites son señales, delimitaciones del camino, son cercos protectores,
marcos contenedores y referenciales. No son un fin en sí, son instrumentos
para realizar fines. Cuando los límites están presentes se puede actuar y
elegir .Incluso salirse del camino. Es decir para salirse hay que conocer los
limites. Los límites existen para que la libertad sea posible.

El siglo XX se inauguró en calidad del siglo del niño en tiempos pasados se

valorizaba principalmente al anciano, la tradición, la revolución de nuestro siglo
coloco al niño en el centro de la historia este es y sigue siendo el siglo de los
jóvenes .Otro tipo de ser no hay.

Se buscó modernidad, al final del camino terminamos siendo “Nadie”. El autor

Jaime Barylko, expresa en su libro Los hijos y los límites…los límites son los
que todos hemos perdido, nuestros hijos porque no los conocieron, nosotros
porque nos desprendimos de ellos, los límites son las coordenadas de los
valores, de las creencias, de los modales, de las maneras…De la identidad.
Por ellos uno es o puede llegar a ser “alguien”.

Establecer reglas y límites para sus hijos y su familia es algo importante,

especialmente cuando los niños son pequeños. El proceso de fijar reglas y
entenderlas claramente empieza a temprana edad. Los niños aprenden qué
reglas son realmente importantes y cuáles pueden ser violadas desafiando los
límites.

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Las familias necesitan establecer reglas que mantengan a los niños a salvo.
Seguridad es siempre importante. Los niños pequeños necesitan mucha ayuda
para entender las reglas que los mantienen fuera de peligro.

Es responsabilidad de la familia mantener fuera del alcance de los niños,

productos o cosas que pueden causar daño. Supervise a los niños pequeños
en todo momento e incluso los niños mayores necesitan recordatorios sobre
cómo mantenerse fuera de peligro. 

Los limites deben ser pensados y consensuados por ambos padres aunque
resulte algo utópico es necesario que la puesta de límites de valores este dada
por un dialogo entre ambos padres, a función parental persiste o debiera
persistir aun cuando la pareja se haya separado. En lo posible evitando las
discusiones en frente de los hijos, sino transmitiendo un único mensaje claro y
consensuado. Esto también nos habla de la coherencia que debe existir. Esta
coherencia permite una

Sincronía entre el niño y el adulto que trae como consecuencia una relación
confiable.

Los limites debieran transmitir firmeza y pautas claras sobre todo ante algunas
situaciones, como cuidados en la salud, horarios y lugares de descanso, rutinas
escolares, fuera de estos contextos el mayor logro seria que puedan incorporar
pautas y a su vez puedan cuestionar y elegir lo más conveniente de acuerdo a
sus preferencias y gustos personales. Los niños criados de manera rígida, con
límites demasiado inflexibles son adultos inseguros e indecisos para realizar
elecciones por sí mismos. Otro aspecto a destacar es el adecuar las pautas al
contexto cultural, cada familia tiene sus propias normas y prioridades que se
transmites de generación en generación pero que a la vez se van adecuando al
paso del tiempo y a los cambios culturales.

Para sostener lo anterior expuesto nos tomamos el tiempo para hacer mención
de algunas teorías de las cuales nos ayudan a comprender un poco más
acerca de este tema.

Como núcleo vital es la creación de una buena comunicación con cada uno de
los miembros de la familia, ya que si este vínculo es inexistente muy

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difícilmente se podrán expresar y llegar a poner los límites que es lo que se
busca, uno de los modelos más importantes es el de Berlo en cual es una
representación gráfica de como es el proceso de comunicación y cómo
interactúan todos y cada uno de los conceptos.

Así pues el emisor en este caso el padre debe de mandar un mensaje al

receptor en este caso el hijo, el padre de familia debe de utilizar el medio por
el cual mandara el mensaje, así como su actitud, ya que si la persona en
cuestión que emite el mensaje en manera burlesca probablemente el receptor
no tome enserio el mensaje lo que en vez de mejorar la situación, el individuo
que se le quiere marcar un límite también lo tomara a jugueteo, lo que en
alguna otra ocasión el receptor volverá a cometer la misma acción de la cual se
pretende limitar.

Seguido de esto, también es fundamental para el buen ambiente familiar para

que los miembros de la familia tengan la estabilidad de
desenvolverse de la mejor manera, y con esto me refiero a la
Pirámide de las necesidades de Maslow

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Cada nivel representa una necesidad la cual debe ir cumpliéndose conforme a
la edad del niño, ya que en los primeros niveles de la pirámide los padres
deben ocuparse completamente de él, lo que en cierta forma lo limita a estar
bajo el cuidado de alguno de sus padres, porque en cierta forma él bebe
cuando es pequeño se encuentra limitado a lo que los padres quieran hacer o
no con él, es decir, si le pongo ropa amarilla, roja o azul. Las horas de comida,
las salidas, eh incluso cuando el pequeño comienza a crecer también se
encuentra limitado a un cierto círculo familiar, a escuelas y actividades
definidas que limitan sus elecciones, incluso la economía de los padres influye
en dicha situación.

Pero también y no menos importante es necesario que cuando el pequeño

realice acciones o actividades que vayan conforme a los límites que como
padres hemos puesto, es necesario que se le reconozca el esfuerzo, y no se
trata de premiar la conducta si no hacerle saber que es por su bien.

Hablando de premios, las conductas, las acciones y actitudes pueden ser

modificadas mediante lo que conocemos como El conductismo de Watson que

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en este caso nos ayudaría a reforzar las acciones que los pequeños practican
día con día.

El conductismo es una corriente de la psicología que estudia la conducta o

comportamiento observable de personas y animales a través de
procedimientos objetivos y experimentales.

El conductismo estudia las conductas y comportamientos, no los estados

mentales, por ello, los conductistas determinan que el aprendizaje deriva de un
cambio de conducta.

El conductismo fue propuesto por el psicólogo estadounidense John Broadus

Watson a inicios del siglo XX. Watson propuso la teoría del conductismo como
rechazo a la psicología y los métodos de introspección que partían de la idea
de que el aprendizaje era un proceso interno.

Por su parte, Watson se basó en el estudio de la conducta humana observable

e identificó que ésta modifica el comportamiento de los individuos tras un
proceso de estímulo, respuesta y refuerzo que finaliza con el aprendizaje.

De allí que el conductismo enfatiza que el objeto de estudio no es la

conciencia, sino las relaciones que se forman entre los estímulos y las
respuestas que dan origen a nuevas conductas y comportamientos
observables.

Sin embargo, fue el filósofo ruso Iván Petrovich Pavlov, el primero en estudiar
los reflejos o estímulos condicionados y en determinar lo que se conoce como
condicionamiento clásico, que expresa cómo se modifican las conductas
humanas y animales con el empleo de diversas técnicas.

Dentro de la rama del conductismo podemos hablar de sinfín de estrategias las

cuales nos pueden ayudar en la imposición y creación de los límites las cuales
vemos más factibles para nuestro propósito, las cuales son el moldeamiento, el
modelamiento y la economía de fichas.

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El modelamiento nos podría ayudar a manejar a el pequeño en cuestión y
hacer que el realice lo que debe de hacer sin que este lo sienta como
obligación. El modelado también se ha denominado aprendizaje observacional,
imitación o aprendizaje vicario.
Es una técnica basada en la teoría del aprendizaje social. MILLER Y
DOLLARD, 1941: Primeros antecedentes históricos científicos de la técnica del
modelado.
BANDURA, 1969: Sienta las bases para operativizar la técnica de modelado en
la teoría del aprendizaje social. Según este autor "la mayor parte de la
conducta humana se aprende por observación mediante modelado".
Procedimiento general del modelado: Consiste en que el sujeto observe la
conducta de un modelo y la imite para: Adquirir nuevos patrones de respuesta
(efecto de adquisición). Fortalecer o debilitar respuestas (efectos inhibitorios o
des inhibitorios). Facilitar la ejecución de respuestas ya existentes en el
repertorio conductual del sujeto (efecto de facilitación de respuestas).
Por lo que como padres debemos siempre representar una actitud responsable,
que sea de bienestar y hagamos verle a nuestro hijo que como ser individual o
en sociedad nos regimos por reglas y normas lo que en nuestro tema son los
limite, ya que el pequeño seguirá el patrón que con nuestras acciones
estaremos marcando.

Entendemos por moldeamiento de la conducta aquel procedimiento en el que

se refuerzan las aproximaciones sucesivas a una conducta meta.
Para que el reforzamiento tenga lugar es necesaria la ocurrencia de alguna
conducta previa. Lo que hará el reforzamiento es fortalecer la probabilidad de

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 ocurrencia de la conducta que refuerza. La conducta es una operante cuya
consecuencia es el refuerzo.
La modificación de la conducta es una herramienta especialmente útil para
adquirir nuevas conductas, inhibir un aprendizaje poco adaptativo o eliminar
una fobia.
Se empezarán a fortalecer aquellas conductas que más se asemejen
topográfica y funcionalmente, a la que se pretende conseguir. Sucesivamente,
se hará más exigente.
El moldeamiento resulta un proceso dinámico en el que se van transformando
conjugadamente la conducta y sus consecuencias. 
Existen 3 estrategias dentro de esta teoría que nos ayudaría a realizarla sin
complicación asi como el poder modificarla para su uso.

 La imitación o moldeado

(En rigor, es un tipo de estímulo discriminativo). En vez de esperar, se propone

un modelo de lo que se quiere (si se trata de moldear una realización motora,
se muestra un movimiento incipiente). Los criterios de desvanecimiento rigen
también en éstos supuestos.

 La guía física

Recurso empleado para lograr aproximaciones hacia habilidades motoras.

Consiste en "moldear" mediante constricciones físicas, los movimientos
constitutivos de una función motora. Pueden consistir también en "moldes" u
"ortopedias" (dispositivos físicos), que guíen el movimiento.
Una vez lograda la conducta terminal, se necesita su fortalecimiento, para lo
que se incorporan técnicas formales de reforzamiento (sistema de fichas o
contrato de contingencias).

 Instrucciones Verbales

También se emplean como coadyuvantes del moldeamiento.

 "Mandos": relativas a la conducta que hacer.
 "Tactos": clarificadoras de la tarea.
 "Autocríticas": referidas al control de la propia conducta verbal.

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La economía de fichas Una de las estrategias más efectivas y empleadas como
estrategia para modificar la conducta en niños,
El objetivo de la técnica de Economía de Fichas consiste en fomentar, entrenar e
instaurar  una serie de conductas deseables y positivas, como por ejemplo: que
haga los deberes en casa, que se porte bien, que no se salte las normas o límites
puestos en casa o en el aula, que termine una tarea/actividad, que empiece una
tarea, que coma, que obedezca, etc.
La técnica también sirve para fomentar la motivación y el interés hacia ciertas
asignaturas y/o actividades que NO resultan atractivas o motivantes para el niño,
como las tareas escolares o las responsabilidades dentro de casa (hacer la cama,
ducharse y vestirse solo, ayudar a poner la mesa...) y también para corregir
interacciones conductuales des adaptativas entre iguales (peleas, riñas,
desobediencia, negativismo...).
La técnica consiste en entregar un estímulo (fichas, vales, puntos, estrellas, vales
canjeables) que actúa de reforzador simbólico,  inmediatamente después de la
conducta deseada o que queremos reforzar
El estímulo (fichas, vales, puntos, estrellas) se cambia más tarde por un refuerzo
(premio previamente pactado).  
La técnica permite trabajar diferentes conductas a la vez pero necesita de elevada
programación por parte de los padres o los profesionales encargados de dirigir la
intervención. 
La aplicación efectiva de un programa de economía de fichas requiere dos fases:
una fase de implantación del sistema de fichas y una fase de desvanecimiento.
1. Fase de implantación:

Seleccionar los reforzador-objetivos, que se canjearán por las fichas obtenidas.

Identificar las conductas-objetivo del sujeto o del grupo, que van a ser reforzadas.
Elegir el tipo de fichas (puntos, estrellas, pegatinas) más apropiadas para cada
grupo-niño/a: en niños más pequeños las pegatinas y estrellas son reforzadores
simbólicos muy atractivos y motivantes, en cambio, con los niños mayores los
vales canjeables o los puntos tienen mayor poder de motivación y poder de
atracción.

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Especificar las condiciones de canje: nº de estímulos necesarios para conseguir el
reforzador objetivo. Es muy importante atender a la edad del niño a la hora de
establecer el cambio por el premio, cuando los niños son pequeños el número de
estímulos debe ser pequeño o medio, a medida que se van haciendo mayores, o
en los niños mayores el número de puntos para cambiar por el reforzador debe
ser mayor.
Elaborar un registro para las fichas donde conste el número de fichas ganadas,
canjeadas, extraviadas y ahorradas. También en este caso hay que atender a las
características y la edad de los niños, cuando es pequeños el registro debe ser
grande (una cartulina), con colores y letras grandes. En cambio los niños
mayores, no es necesario que el registro sea tan colorido, pero sí es
imprescindible que esté muy bien explicado, bien ordenado y organizado.

2. Fase de desvanecimiento:

Tras la implantación del sistema de economía de fichas, se tiene que proceder a

la retirada gradual del sistema de fichas. Esto debe producirse, cuando las
conductas-objetivo que queríamos instaurar y fomentar se producen de manera
habitual y constante, a modo de hábito en el niño, es decir, ya forman parte del
abanico de conductas del grupo-niño/a.
Para conseguir retirar y desvanecer la técnica se pueden aplicar diversas
estrategias:
Aumentar el tiempo entre las entregas de fichas. Por ejemplo: en vez de entregar
las fichas en el momento, se entregan al final del día o al final de la semana. Es
importante hacer este cambio de manera paulatina, sin prolongar el tiempo en
exceso, especialmente si son niños pequeños.
Incrementar el criterio para la obtención de fichas. A partir de este momento, para
conseguir el reforzador objetivo hay que combinar dos conductas-objetivos. Por
ejemplo: para conseguir la ficha, ahora hay que completar una secuencia de
tareas, que antes se premiaban de manera independiente y ahora el premio se
obtiene si se realizan en una secuencia completa y correcta.

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Aumentar el número de fichas necesario para ganar los reforzadores de apoyo.
Por ejemplo: para conseguir el objetivo ahora hay que conseguir más puntos o
fichas que antes.
Todos estos cambios tienen que ser muy bien explicados al niño, para que no
sean rechazados. Hay que explicarle que como ha superado la fase uno, y ya
funciona mucho mejor, hay que seguir avanzando y superando niveles.
Empleando una metáfora como la superación de niveles en los videojuegos, el
niño de esta manera entiende que cada fase es más difícil y tiene que hacerlo
mejor y superarse cada vez.

Aprendizaje mediante ensayo y error

La teoría nos habla acerca de la conducta que toma un animal, con referencia
alguna situación, pero no queremos que se mal entienda el contexto por lo cual
nos gustaría aclarar que este tipo de aprendizaje también nos es muy útil para
el propósito que estamos buscando.

Thorndike observó que la conducta casual o aleatoria de un animal podía venir

acompañada por respuestas del medio ambiente satisfactorias para el animal.
Si esta circunstancia se repite, es muy probable que el animal asocie dicha
conducta con la respuesta que tras ella aparece. De ese modo, el animal habrá

16
aprendido una conducta que podrá utilizar siempre que necesite que aparezca
la respuesta del medio.

Este tipo de aprendizaje lo podemos utilizar cuando el pequeño en cuestión no

realiza sus deberes es el hogar, se le puede implementar una reprensión de
acuerdo a la edad claro está, y si en caso de no hacer caso, sería necesario
crear otra opción la cual haga la modificación de la conducta (sanción) lo que
hará que cuando este de nuevo olvide realizar sus deberes recuerde en ese
instante los estímulos y su actitud cambiase y se disponga a realizar sus
actividades.

Y ya por ultimo un apartado en la teoría de sistemas nos habla sobre:

En el Modelo Estructural en el cual se considera a los miembros de la familia

relacionándose de acuerdo a ciertas reglas que constituyen la estructura
familiar. Minuchin (2003) define la estructura familiar como “el conjunto invisible
de demandas funcionales que organizan los modos en que interactúan los
miembros de una familia”.

Señala además, que la familia está conformada por varios subsistemas u

holones. Holón es el término que significa que se es un todo y una parte al
mismo tiempo, con lo que se considera entonces que la familia es un todo
(sistema familiar) y a la vez un sistema que es parte de otro (s) mayor (es)
como la familia extensa.

Asimismo, Minuchin establece que en la estructura familiar se pueden

identificar los límites, los cuales “están constituidos por las reglas que definen
quiénes participan y de qué manera lo hacen en la familia tienen la función de
proteger la diferenciación del sistema”.

Los límites indican cuáles individuos pueden estar en un holón o subsistema y

cómo deben interactuar.
Los límites internos se identifican entre los miembros de los subsistemas
familiares, mientras que los límites externos se reconocen por las reglas de
interacción entre la familia y el medio ambiente externo.

17
SESION I

18
DEFINICION Y TIPOS DE
LÍMITES.

19
 Título: Definición y tipos de limites

Objetivo: concientizar a los padres o tutores, de la importancia de la

utilización de los límites dentro de la familia, para crear hijos y ciudadanos
responsables capaces de logar una satisfactoria convivencia en sociedad.

Definición:

Limites/Fronteras

Están constituidos por las reglas que definen quiénes participan, y de qué
manera en un sistema familiar. La función de los límites reside en proteger la
diferenciación del sistema.

Para que el funcionamiento familiar sea adecuado: Los límites de los

subsistemas deben ser claros. La claridad de los límites en el interior de una
familia constituye un parámetro útil para la evaluación de su funcionamiento.

Deben definirse con suficiente precisión. Permitir a los miembros de los

subsistemas el desarrollo de sus funciones sin interferencias indebidas.
Permitir el contacto entre los miembros del subsistema.

Tres tipos de límites, se representan:

 Límite CLARO --- Límite claramente definido

 Límite DIFUSO --- Límite permeable
 Límite RÍGIDO --- Límite no permeable

Familia con predominio de límites rígidos, se llamará "familia desligada". La

familia con límites claros es una «familia Funcional»

Los miembros de familia aglutinada (límites difusos): Pueden verse

perjudicados por el exaltado sentido de pertenencia, lo cual requiere abandono
de la autonomía. La conducta de un miembro de la familia afecta de inmediato
a los otros. El stress individual repercute intensamente a través de los límites y

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produce un rápido eco en otros subsistemas. Responde a toda variación en
relación con lo habitual con una excesiva rapidez e intensidad.

Los miembros de familia desligada (límites rígidos):

 Pueden funcionar en forma autónoma, pero poseen desproporcionado

sentido de independencia
 . Carecen de sentimientos de lealtad y pertenencia.
 No piden ayuda mutua cuando la necesitan.
 Toleran una amplia gama de variaciones individuales entre sus
miembros.
 El stress que afecta a uno de sus miembros no atraviesa los límites
inadecuadamente rígidos.
 Tiende a no responder cuando es necesario hacerlo.

La familia funcional presenta las siguientes características:

 Existen buenos límites generacionales cuando los padres se comportan

como padres y los hijos como hijos.
 La claridad de los límites es un parámetro útil en la valoración del
funcionamiento familiar.
 Existe entre sus miembros lealtad suficiente para mantenerlos unidos
con flexibilidad a pesar de las diferencias individuales.
 Se estimula el desarrollo personal y se respeta la autonomía.

Reglas reconocidas: Son reglas que se han establecido explícitamente de

manera directa y abierta. Comprenden acuerdos en distintas áreas, tales como:
Normas de convivencia, asignación de tareas, responsabilidad de ciertos
papeles, expresión de necesidades personales.

Reglas implícitas: Estas reglas constituyen funcionamientos sobreentendidos

acerca de los cuales la familia no tiene necesidad de hablar de modo explícito.
Se dan en la dinámica de la familia, aunque no se han verbalizado.

Reglas secretas: Estas son las más difíciles de descubrir al estudiar una
familia. Son modos de obrar con los que un miembro, por ejemplo, bloquea
las acciones de otro miembro. Tienden a desencadenar actitudes deseadas
por quien manipula el resorte que los provoca (queja psicosomática).

21
Límites o fronteras externas, claros, permite:

1. Que la familia y sus miembros puedan intercambiar información con otros

sistemas sociales.

2. Que se desarrolle su sentido de pertenencia.

Límites o Fronteras entre subsistemas, claras:

1-Se puedan llevar a cabo las funciones específicas de cada subsistema

2- Se fortalece la jerarquía y se transmiten las reglas de socialización.

Límites o Fronteras Individuales bien definidas:

1-Que cada uno de los miembros de la familia llegue a desarrollar un sentido

propio de individuación y autonomía.

2-Para desenvolverse en el mundo exterior, al mismo tiempo que perciban a los

demás como fuentes de apoyo y aceptación.

3-Que no se limite la independencia, ni haya una excesiva individualidad.

La Jerarquía deberá estar en los padres o tutores:

1-Tendrán la función de brindar un ambiente de seguridad a sus hijos.

2- Deberá ser clara y consistente a fin de evitar problemas entre los diferentes
miembros que integran cada subsistema familiar.

En la relación de esposos debe de existir un sistema de jerarquía horizontal y

En la relación de padre-hijos debe de ser vertical. (Esto mientras exista la tutela
de los padres). La distribución funcional de la autoridad requiere que ésta
quede bien definida en cada contexto de la vida familiar. La jerarquía más alta
debe ser compartida flexiblemente por los padres en las proporciones que ellos
decidan.

Los Roles tendrían que presentar una adecuada fluidez para el intercambio de
funciones. Las tareas o roles asignados a cada miembro están claros y son
aceptados por éstos. Que exista flexibilidad y complementariedad de roles, y
Que éstas no se vean de manera rígida.

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La funcionalidad de los roles depende de su consistencia interna. Que cada
miembro se vea a sí mismo como lo ven los demás y conozca sobre lo que se
espera de él. Se requiere que sean suficientemente complementarios para que
funcione bien el sistema. Es importante que faciliten el funcionamiento del
grupo y que sean aceptados y actuados de común acuerdo.

Que haya flexibilidad en la asignación de roles. Que se puedan realizar ajustes

periódicos en caso necesario como sucede ante los cambios ambientales
(tareas del desarrollo: “Ciclo vital familiar”, y que haya enfrentamiento
adecuado ante las crisis familiares no transitorias o no- normativos).

La Comunicación clara, coherente, directa y asertiva tendría que ser la norma

dentro de la familia, de manera que permita la negociación y resolución de
problemas. La comunicación debe ser un marco para lograr un equilibrio entre
la proximidad y la distancia.

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Nombre: La caja mágica Fecha: 06 de agosto 2019

Objetivo: Objetivo: concienciar a los padres sobre la necesidad de

desarrollar en los hijos la autonomía y reglas sobre los límites
dentro del hogar para que puedan llegar a ser personas libres y
responsables.

 Materiales:
Lápiz y papel

 Desarrollo:
 El monitor da a conocer una caja mágica muy especial, que tiene la
capacidad de hacerse pequeña o muy grande, de acuerdo con la
necesidad, además puede contener dentro lo que deseamos que
contenga.
 ¿Qué encontrarían en ella? Recordar que puede contener cualquier
cosa que deseen, tangible o intangible, los padres pueden decir sus
respuestas.
 El orientador hará otras preguntas
1.- ¿Qué le gustaría encontrar en la caja mágica a su esposo/a?
2.- ¿Qué quiere para su hijo/a?
  3.- ¿Qué desearía cambiar de usted?
  4.- ¿Qué quisiera cambiar en su hogar?
5.- ¿Qué es lo más pequeño que ha deseado?
 Se comparten las respuestas.
Reflexionar: ¿Cómo me sentí realizando el ejercicio?
¿Qué es lo que más valoro de la reunión?

24
 SESION II

CONSECUENCIAS DE CUANDO
HAY LIMITES Y CUANDO NO.

25
 Título: Consecuencias que se presentan al poner y al no poner limites

Objetivo: concientizar a los padres de familia de la gran importancia que es

el poner límites a tiempo en la familia y los beneficios que brinda si estos se
llevan a cabo, así como las graves consecuencias de no llevarlos a cabo.

La importancia de poner límites a nuestros hijos

Poner límites y cumplirlos, también es enseñar que los actos tienen

consecuencias y que las tienen que enfrentar.

Este problema educativo es cada vez más frecuente: la dificultad de poner

límites por parte de los padres a sus hijos desde que son pequeños.

¿Por qué es tan importante poner límites firmes?

 El niño ve que los padres son fuertes y consistentes y se sentirá mucho

más inclinado a identificarse con ellos

 podrán integrarse mejor en nuestra sociedad y los protegerán de

riesgos futuros.

 son importantes para su desarrollo y evolución ya que les aportan

seguridad y protección.

 Así la convivencia será más pacífica en el hogar.

 favorece la autodisciplina, le da opciones para que aprenda a ser

responsable, esta es una de las mejores maneras de formarlo

 El niño aprende valores (orden, respeto y tolerancia

 Ayudan al niño a tener claros, determinados criterios sobre las cosas y

son referencias constantes

 para el aprendizaje de hábitos y conductas adecuadas a su edad.

26
  para desarrollar sentimientos de autonomía y seguridad en sí mismos.

Queda claro que las normas y los límites son fundamentales porque otorgan a
los hijos sentimientos de seguridad, protección, van creando sus propios
referentes y van aprendiendo pautas de lo que válido y de lo que no lo es
creando su propia escala de valores. De esta manera la convivencia será más
estable, habrá respeto entre todos y se preparará al adolescente para
enfrentarse a esta sociedad que se rige por restricciones y obligaciones. De
esta manera, de manera progresiva irán aprendiendo esa tolerancia a las
frustraciones que les vayan llegando, es decir que no salgan las cosas como
ellos habían esperado o imaginado, saber actuar, estar preparados y
saber tener las herramientas de afrontamiento necesarias para no acabar con
conductas explosivas y negativas o desafiantes. 

Consecuencias al no poner límites en la familia

No decir No a tiempo a un hijo tendrá sus consecuencias. Si el niño no

encuentra límites, ¿sabes qué le sucederá cuando crezca? 

-Se sentirá desorientado, confuso. Para un niño, una falta de límites es

entendido como una falta de cariño y atención. Y cuando crezca, culpará a sus
padres por todo ello.

- Inseguridad: un niño sin límites no sabe lo que puede o no hacer, y necesita

saberlo para desenvolverse en la vida.

- Baja autoestima: la propia inseguridad les hará tener un concepto bajo de

ellos mismos.

- Falta de autocontrol: los límites marcan también los límites de uno mismo y
enseñan la responsabilidad de nuestras conductas. Deben aprender a negarse
desde chiquitines.

- Desprotección: el que un adulto le marque límites y se esfuerce en

explicárselo es porque se preocupa por él y quiere protegerle. Si no existen, se
sienten desprotegidos.

27
- Dificultades en sus relaciones sociales: si no conocen los límites será muy
probable que sobrepasen la barrera del respeto hacia el otro y no logren
buenas relaciones.

-Se volverá caprichoso y no sabrá valorar lo que tiene. En realidad si en

todo momento conseguía lo que quería, esto no hará más que alimentar su
deseo de querer más y más. Y a su vez, al conseguir de forma sencilla lo que
desea, hará que pierda la percepción del valor que tienen las cosas, ya que no
precisa de esfuerzo para conseguirlo. 

- Será un perfecto manipulador. Si desde pequeño consiguió manipular a sus

padres en favor de su propio beneficio, imagina lo que habrá aprendido para
cuando sea mayor. El pequeño tirano podrá convertirse en un adolescente
prepotente y manipulador.

- No será capaz de controlar sus emociones. Tendrá problemas de actitud

en un futuro. Se sentirá vacío y no será capaz de controlar la ira o la tristeza. Y
lo peor de todo... será infeliz.

28
Dinámica

Nombre: La motocicleta Fecha 13 de agosto 2019

:

Objetivo: Objetivo: Dar a conocer a los padres de familia de manera

práctica y divertida la importancia y necesidad de establecer
límites en la familia.

 Materiales

 1- Paleta de color verde

 1- Paleta de color rojo
 1- Paleta de color amarillo
 11- cubre ojos

 Desarrollo

 se pide a los padres de familia que formen vinas

 se les pide a los padres de familia que se numeren( uno será el
número 1 y el otro será el número 2)
 el padre número 1 se pondrá al frente del padre número 2 y tomara
por los hombros al padre número 1.
 para hacer un poquito de animación el encargado de la dinámica les
pedirá a los padres con el número 2 que simulen el sonido de su
motocicleta (ruuuuuunnnnnn)
 se les mostrara a los padres de familia tres paletas de cartón que
simularan los colores de un semáforo y se les indicara que el color
verde (avance) color rojo (alto) y el color amarillo (salto o brinco).
 los padres con el número 1 se vendaran los ojos.
 Una vez entendida la indicación el padre con el número 2 será el guía

29
 de todo el recorrido del padre número 1
 Tomará de los hombros al padre número 1 y le dirá hacia donde tiene
que ir (izquierda, derecha, despacio, más rápido etc.) y que
movimiento tiene que hacer
 Al momento de que el encargado de la dinámica señale la paleta
verde, el padre con el número 2 guiará al padre con el número 1 hacia
distintas direcciones, intentando no chocar con las otras vinas
 Al momento de mostrar la paleta de color rojo todos los equipos se
tendrán que detener
Al mostrar la paleta de color amarilla todos los equipos tendrán que
dar un salto y así sucesivamente según la indicación que presente el
encargado de la dinámica.

30
 SESION III

COMO APLICAR LOS LÍMITES

31
 Título: Como aplicar los límites.

Objetivo: Que los padres de familia logren llevar a cabo la aplicación de los
límites de manera correcta, así como llevar un buen seguimiento de premios
y castigos para poder reforzar la conducta que se desea conseguir en los
hijos además de que tomen conciencia de los errores más frecuentes en sus
actuaciones ante los hijos.

Como aplicar los límites

Cuando los hijos son todavía pequeños, la indicación de las pautas ha de ser
directiva, porque en este periodo la moral es básicamente externa. Inicialmente
el niño cumple la norma, no porque la vea razonable, sino porque es impuesta.
Aprende que es algo que hay que hacer si quiere conseguir su objetivo pero lo
hace porque se lo mandan, no porque lo considere conveniente. Sin embargo,
es aconsejable comenzar desde edades tempranas a explicar “por qué” de
cada norma, para que progresivamente comprendan su significado social.

Al principio del aprendizaje de una conducta se debe reforzar positivamente de

manera constante y, a medida que se va consolidando el comportamiento,
disminuye la necesidad de premiar.

¿Cómo establecer los límites?

Poniendo límites a los niños les ayudamos a aprender a autorregularse, es

decir, a ponerse límites a ellos mismos. El proceso del aprendizaje de la
autorregulación y el dominio de sí mismo hay que iniciarlo desde los primeros
meses, brindándoles seguridad y cuidado y asegurándoles que tienen vínculos
estables con otros adultos que cuidan de él.

El límite debe ser importante para la persona que lo pone, también debemos
tomar en cuenta en qué momento decidimos poner los límites.

32
Desde los primeros momentos es necesario poner límites claros y dar
explicaciones breves y sencillas. En la medida que el niño crezca es
imprescindible ser coherente cuando establezca reglas o asociaciones de
causa-efecto.

La recompensa de un comportamiento deseado ayuda a que los niños

aprendan lo que se espera de ellos. Cuando un problema se repite es
necesario analizar la situación para promover cambios que lleguen a la raíz del
conflicto; hay que procurar establecer pocas reglas y vigilar que se cumplan, de
modo que la perseverancia y la constancia presidan su modo de actuación, ya
que la repetición de experiencias es necesaria para que se produzca el
aprendizaje.

En opinión de Phelan (2005:1), cuando se establece una disciplina razonable,

los chicos no sólo aprenden a aceptar límites, reglas y restricciones sino que
«ellos mismos se las imponen y de esta manera aprenden una regla básica:
aplazar la recompensa inmediata por el logro de un objetivo a más largo
plazo».

El autocontrol requiere un entrenamiento y como tal necesita repetición y

práctica. Si perseveramos conseguiremos que incorporen una regla o un límite.
Al niño, como al adulto, le encanta tener éxito y que se lo reconozcan.

Los límites firmes son mejor aplicados con una voz segura, sin gritos, y una
seriedad en el rostro. Para ello aconsejamos seguir estas instrucciones cuando
les vamos a impartir normas:

- Sostenerle quieto por los hombros mientras se le dan las instrucciones.

- Mirarle directo a los ojos.

- Hablarle de una manera clara y con un tono firme.

- Dejar que tu rostro parezca serio mientras le hablas.

- Insistir en ser atendido y obedecido a una instrucción razonable.

Debemos tener en cuenta que «no hay disciplina posible en medio de una
batalla»

33
(Phelan, 2005:1). Tenemos que considerar que si el enojo o estado de irritación
es muy grande, se tiende a ser irracional. Y probablemente queramos ganar la
batalla a toda costa, pero hiriendo al otro. Los premios y los castigos son muy
efectivos para la disciplina, pero no el castigo acompañado de furia o enojo.

El reconocimiento no siempre tiene que ser un premio concreto, puede

utilizarse refuerzos verbales sinceros y positivos, como por ejemplo:

 “Lo hiciste bien”

 “Me siento orgulloso de ti”
 “Me gusta como arreglaste el cuarto”

Los límites deben cumplirse siempre que las circunstancias sean las mismas; si
las circunstancias cambian, los límites deberán ser revisados, debemos
incorporar a los hijos en el establecimiento de límites pues así es la manera de
asegurar su cooperación en el seguimiento de las normas y entrenarlo en la
práctica y toma de decisiones. Hablar con los hijos de los problemas, límites y
normas facilita una guía para su propio comportamiento, el autocontrol y la
autodirección.

La confianza es una de las palabras clave, la autoridad positiva supone que el

niño tenga confianza en los padres, es muy difícil que esto ocurra si el padre no
da ejemplo de confianza en el hijo.

El límite debe expresarse por anticipado para que un límite sea aceptado y
llevado a cabo debe de conocerse con anterioridad. Cuando las reglas del
juego están claras y son conocidas con anticipación por el niño él sabrá cómo
comportarse. Siempre que entramos a una escuela o a algún grupo social
conocemos las normas desde antes y nunca después de que hay algún
incidente. Si ponemos un límite cuando ya pasó la acción inadecuada entonces
no lo es, y por lo tanto no funciona.

Los límites deben marcarse con afecto, para poner un límite necesitamos
afecto y utilizar el tono de voz normal. Al establecerlos hay que presentar
alternativas de esta forma quitamos la dureza aparente o la forma impositiva de
los límites firmes sin renunciar a ellos, simplemente damos opciones
relacionadas a la manera en que el niño los puede cumplir.

34
Deben ser consistentes para que los límites funcionen deben reforzarse
constantemente y de manera consistente.

Las personas encargadas del cuidado del menor deben manejar los mismos
límites, lo cual es difícil porque siempre habrá desacuerdos en algún punto,
pero es indispensable que estos no sean en aspectos esenciales ya que le
pueden causar desconcierto al pequeño

La persona que pone el límite debe estar segura de que el niño entendió el
mensaje, con frecuencia damos por hecho que cuando expresamos un
mensaje el niño entiende automáticamente lo que esperamos de él.

Para estar seguros de que el menor comprendió el mensaje tenemos es

importante buscar un momento adecuado para hablar con ellos y explicar por
qué es necesaria ese límite.

Puesta en marcha: Es el momento de mantenerse firmes, pero colaboradores,

animando en el cumplimiento y destacando los avances y éxitos. Aplicando las
consecuencias previamente establecidas y por último la revisión y evaluación:
La asunción de las normas y su cumplimiento por parte de los hijos requiere la
concesión de un margen de tiempo.

35
Dinámica

Nombre: La evolución Fecha: 20 de agosto 2019

Objetivo: Que los padres de familia comprendan la importancia de la

aplicación de los límites, recalcando algunos de los puntos
desarrollados en la sesión para que puedan ser llevados a cabo,
como la explicación de las reglas de manera sencilla y breve y
dar a conocer las consecuencias de los actos de los participantes
del juego.

 Materiales
 Disposición por parte de los participantes

 Desarrollo.

 Todos los integrantes necesitan comprender el juego básico de

piedra, papel o tijera, una vez entendido el concepto se pasa a
la siguiente etapa.
 Se explicara que existen 3 niveles (Pollito, changuito y ser
humano) Solo se puede jugar entre la misma especie y deben
imitar la postura; así como el sonido que emiten cada uno de
ellos. Pollito que le gana a pollito se convierte en chango y así
sucesivamente, humano que le gana a humano gana y se
convierte en espectador y humano que pierde contra humano
pasa a ser changuito de nuevo. (Durante todo el juego deben
mantener la postura que tienen para que puedan identificarse y
saber contra quien enfrentarse)
 Todos empiezan con la postura de pollito y buscan a una pareja
para jugar piedra, papel o tijera.

36
 SESION IV

DAR CONSEJOS DE MEJORA

SOBRE LOS LÍMITES

37
Título: Dar consejos de mejora sobre los limites

Objetivo: dar a conocer a los padres o tutores, como podemos potencializar

el uso de los límites dentro de la familia, además de que conductas debemos
adoptar y cuales evadir para la práctica satisfactoria de dichos límites.

Consejos de mejora en los límites

Definir bien los límites

El principal tema abordado en las terapias familiares es la definición de los

límites como algo no negativo sino como las reglas que ordenan
racionalmente el consumo de la amplia oferta tecnológica, de contenidos y
de ocio.

Autoridad en la familia

El carácter autoritario de los padres, tan tradicional y consustancial, tendrá

que ser sustituido por modelos más flexibles en la actualidad.

Disminuir el Consumismo

“A este efecto se le denomina el mercantilismo en la crianza: padres que

inician la tarea diaria de la disciplina con frases tales como la de "si recoges
la habitación te compro un juego", "si te portas bien en el colegio, te llevo al
cine", "si apruebas todo, te compro la play", explica Verónica Rodríguez
Orellana.

Mediante este recurso artificial de ponerle precio a toda obligación, se cae

en una dinámica de negociación permanente en la que el niño se hace
fuerte y no realizará nada por convencimiento, sino por la compensación
que reciba.

38
La crisis de la adolescencia

El incremento del consumo de drogas, el recurso indiscriminado al

alcohol como procedimiento de ocio, el ejercicio de la violencia en sus
diferentes formas, que van desde la agresividad en las calles hasta el
bullying en las escuelas, revelan que existen razones sobradas para
preocuparse por los comportamientos de los adolescentes fuera del ámbito
familiar.

“Los padres tienen hoy en día la obligación y el compromiso moral de

esforzarse para recuperar parte de la autoridad que tenían las generaciones
anteriores, pero con la racionalidad, el análisis y el diálogo necesarios para
no traspasar la frontera del autoritarismo y para no entrometerse en el
destino personal y en la libertad de elección de los hijos”.

Un manejo más democrático de la disciplina en el hogar

Las crisis de los modelos que han persistido de generación en generación

son buenas y sanas siempre que se tenga la fortaleza de encararlas y la
inteligencia para resolverlas. Son buenas porque nos conducen a analizar lo
que ya no funciona y son sanas porque las resoluciones incruentas de
conflictos enriquecen las relaciones familiares.

“Un manejo más democrático y diplomático de la disciplina familiar no

implica una ausencia, ni siquiera una disminución, de las normas que
regulan la convivencia. Se trata de llegar al convencimiento en su aplicación
y no a la mala, por inoperante, praxis de la imposición”,

Si las responsabilidades y las normas son discutidas y se hace a niños y

adolescentes partícipes en su enunciación y establecimiento, ellos van a
sentirse corresponsables e importantes, por lo que su aplicación resultará
más sencilla.

Nunca castigue cuando esté enojado.

En el calor del momento, es posible que diga algo de lo que después se

puede arrepentir o establezca una restricción demasiado severa.
39
Nunca imponga un castigo que no esté preparado para cumplirlo.

Las posibles reacciones de su adolescente ante la disciplina que tiene en

mente, particularmente si está en el lado de lo extremo. Ejemplo: al
castigarlo por un mes por que lo encontró fumando a escondidas con un
amigo. ¿Podría él desafiarlo verbalmente? ¿Escaparse de casa? ¿Se
deprimiría o tendría pensamientos suicidas? Luego pregúntese a sí mismo
si podría vivir con cualquiera de estos resultados. Si la respuesta es no,
debe moderar el castigo. No cumplir daña su credibilidad y sirve para
reforzar el comportamiento mismo que intenta castigar.

Las consecuencias de corto plazo funcionan mejor.

Al decir de "corto plazo", nos referimos a castigos que duran varias horas, o
varios días para faltas mayores. Castigar a un menor por un mes puede
crear el escenario para que él actúe de alguna otra manera, como salirse a
escondidas de la casa. Es posible que piense, ¿Qué puedo perder?
Ya estoy castigado por un mes. La mayoría de los castigos pierden su
efectividad si duran más de veinticuatro horas.

No utilice la culpa como un medio de disciplina.

"¿Por qué me haces esto? Creo que disfrutas en secreto torturarme".

"¿Cómo puedes salir en público luciendo así, con todos esos agujeros en
tus pantalones? ¡Todos van a pensar que soy mala madre!

Si puede escucharse diciendo esas líneas, probablemente ahora mismo

está sintiendo vergüenza. En general, la culpa no debería usarse como
castigo. Esto a menudo no consigue los resultados deseados e incluso
cuando funciona, los adolescentes (así como los adultos) lo resienten y lo
encuentran injusto.

40
Ayude a sus hijos a aprender de sus errores.

Hay dos mensajes esenciales que se deben transmitir: Primero, todo

problema tiene una solución. Segundo, su hija es responsable de su propia
conducta.

Imponga disciplina de manera constante.

Una de las razones por la que es importante repetir los sucesos con su hijo
es porque a veces se enterará qué circunstancias atenuantes contribuyeron
a la mala conducta. Pero como regla general, cuando los padres ponen un
castigo al azar, están reforzando el comportamiento negativo.

Paternidad: nunca es tarde para hacer ajustes

El papel de partidario de la disciplina no es natural en todas las personas.

Ningún padre disfruta estar en el extremo que recibe las miradas asesinas y
de enojo de un adolescente. Pero para las mamás y los papás que tienden
a mimar en exceso a sus hijos y ahora ven las señales de advertencia de
que debe hacer un cambio, deben recordar lo siguiente: Los niños necesitan
que seamos sus padres primero y sus amigos después. Mantener
consistentemente los límites y seguirlos hasta llegar a las consecuencias
toma mayor importancia cuando los padres permisivos intentan convertirse
en padres más autoritarios. 

Mantén la calma y apóyale. 

Se trata de un periodo confuso y en el que la autoestima baja y la seguridad

se tambalea. Esto puede generar agresividad, cambios de humor repentinos
o actitudes duras hacia los padres, pero trata de evitar el enfrentamiento,
aporta siempre la visión adulta y muéstrale tu cariño incondicional.

Involúcrate en su educación. 

El fracaso escolar es uno de los peligros de esta etapa y tu labor es

importante para evitarlo. Apoya su esfuerzo, infórmate de sus avances en el
centro escolar y destaca sus capacidades y destrezas. Es recomendable
controlar especialmente que se mantengan unas rutinas en casa que

41
completen el trabajo en el aula, para evitar que el adolescente pierda el
ritmo y el interés, quede atrás en el centro escolar y se plantee el abandono
de los estudios. También será el momento de que le ayudes en la toma de
decisiones respecto a los estudios y su futuro laboral.

Vigila sus comportamientos y, ante problemas serios, busca ayuda. 

A estas edades pueden aparecer rasgos de agresividad o depresión, los

primeros acercamientos al alcohol y las drogas, amistades poco
recomendables, trastornos alimenticios o signos de adicción a la tecnología,
Internet o las redes sociales. Es importante que estés atento a cualquier
detalle preocupante en la actitud de tu hijo y lo comentéis con naturalidad.
Si tienes dudas o lo consideras necesario, consulta con el centro escolar y
acude a un profesional de la psicología. Con ello también le enseñarás que
no es necesario afrontar solo los problemas y que debe pedir ayuda cuando
lo necesite.

Cuida su salud.

Hay que seguir cuidando el cuerpo para que el desarrollo sea correcto.
La alimentación es fundamental, al igual que un descanso adecuado y
el ejercicio físico, muy recomendable a estas edades.

42
Nombre: búsqueda de comportamientos Fecha 27 de agosto 2019
:

Objetivo: Concientizar a los padres sobre las actitudes de sus hijos, hacer
que capten las cosas buenas y malas que el hijo presenta para
poder pensar en una solución y poner límites, o tomar iniciativa
para mejorar la situación.

 Materiales
Lápiz y papel

 Desarrollo:

 Entregar lápiz y papel

 Pedir que realicen un listado de 5 a 10 cosas buenas y
malas de sus hijos.
 Haga una lista de 5 cosas buenas que detecta en su hijo y 5
cosas que detecta mal, al terminar en cada cosa ponga una
solución o una aportación para mejorarlo, comentarlo y
aplicarlo en el hijo.

Dinámica

43
CRONOGRAMA GENERAL

44
Taller para padres: LIMITES DENTRO DE LA FAMILIA.

Mes: AGOSTO Duración: 5:00 pm a 7:00 pm por

sesión

Fecha: Sesión: Tema: Objetivo:

Martes 06 de Primera sesión Que son los Concientizar a los

Agosto límites y tipos padres o tutores,
de la importancia
de la utilización
de los límites
dentro de la
familia, para
crear hijos y
ciudadanos
responsables
capaces de logar
una satisfactoria
convivencia en
sociedad.

Martes 13 de Segunda sesión Consecuencias Concientizar a los

Agosto de cuando hay y padres de familia
no limites de la gran
importancia que
es el poner
límites a tiempo
en la familia y los

45
 beneficios que
brinda si estos
se llevan a cabo,
así como las
graves
consecuencias
de no llevarlos a
cabo.

Martes 20 de Tercera sesión Como aplicar Que los padres

Agosto los limites de familia logren
llevar a cabo la
aplicación de los
límites de manera
correcta, así
como llevar un
buen seguimiento
de premios y
castigos para
poder reforzar la
conducta que se
desea conseguir
en los hijos
además de que
tomen conciencia
de los errores
más frecuentes
en sus
actuaciones ante
los hijos.

Martes 27 de Cuarta sesión Consejos de Dar a conocer a

Agosto mejora los padres o
tutores, como

46
 podemos
potencializar el
uso de los límites
dentro de la
familia, además
de que conductas
debemos adoptar
y cuales evadir
para la práctica
satisfactoria de
dichos límites.

47
 CRONOGRAMA POR SESIÓN

Sesión I

48
Horario: Contenido:

5:00 a 5:10 Bienvenida, propósito del taller y

el objetivo de la sesión

5:11 a 5:30 Dinámica Rapot

5: 31 a 6:00 Primera sesión: definición y tipos

de límites.

6:01 a 6:20 Dinámica: La caja mágica

6:21 a 6:50 Degustación

6:50 a 7:00 Agradecimientos e invitación a la

siguiente sesión

Sesión II

Horario: Contenido:

5:00 a 5:10 Bienvenida y objetivo de la sesión

5:11 a 5:30 Actividad para recordar el tema

anterior.

49
 5: 31 a 6:00 Segunda sesión: Consecuencias
de cuando hay límites y no

6:01 a 6:20 Dinámica: La motocicleta

6:21 a 6:50 Degustación

6:50 a 7:00 Agradecimientos e invitación a la

siguiente sesión

Sesión III

Horario: Contenido:

5:00 a 5:10 Bienvenida y objetivo de la sesión

5:11 a 5:30 SQA

5: 31 a 6:00 Tercera sesión: Como poner

limites

6:01 a 6:20 Dinámica: La evolución

6:21 a 6:50 Degustación

50
6:50 a 7:00 Agradecimientos e invitación a la
siguiente sesión

Sesión IV

Horario: Contenido:

5:00 a 5:10 Bienvenida y objetivo de la sesión

5:11 a 5:30 Lluvia de ideas

5: 31 a 6:00 Cuarta sesión: consejos de mejora

6:01 a 6:20 Dinámica: búsqueda de

comportamientos.

6:21 a 6:50 Degustación

6:50 a 7:00 Agradecimientos y entrega de

reconocimientos

51
EVALUACIÓN DEL CURSO.

52
53
54
55
Bibliografía
Lyliam E. Kunzi. (2015). LA FAMILIA, LOS LIMITES Y EL APRENDIZAJE. 12 DE
JUL, de Psicopedagoga clínica Sitio web:
http://www.rehueong.com.ar/sites/default/files/LA%20FAMILIA,%20LOS
%20LIMITES%20Y%20EL%20APRENDIZAJE.pdf
Ana Lorena Zayas. (S-A). Crianza, Familia y Límites:. 10 DE JUL, de CURSO
VIRTUAL INTERDISCIPLINARIO A DISTANCIA Sitio web:
https://psicoadolescencia.com.ar/docs/5/final055.pdf
LIDIA LILIA GUZMÁN MARÍN. (Enero 2017). LA FAMILIA. 16 DE JUL, de
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES Sitio web:
https://www.cch.unam.mx/padres/sites/www.cch.unam.mx.padres/files/
archivos/La-familia-completo.pdf

Nurys Yane Acosta. (29-Nov-2012). Límites y fronteras. 12 de julio , de

sildeshare Sitio web: https://es.slideshare.net/mobile/nunaacro/limites-
16373316

Laura Álvarez Alvarado. (2015). LA IMPORTANCIA DE PONER LÍMITES A

LOS NIÑOS. 2019, de COLUMNA PSICOLOGIA AL DIA Sitio web:
www.clinicadeasesoriapsicologica.com

GuiaInfantil.com. (2000-2019). Lo que sucede cuando un niño crece sin límites.

2019, de Polegar Medios S.L Sitio web:
www.guiainfantil.com/blog/educacion/conducta/lo-que-sucede-cuando-un-nino-
crece-sin-limites/.

Barcia Blandino, F. (2019). Manejo de limites [Ebook] (pp. 1 a 13).

Murow Trice, E., & Alvar Icaza, M. (2001). Como poner límites a tus niños sin
dañarlos [Ebook] (1 st ed., pp 47 a 55). México: Pax México.

56
S-A. (2018). Reglas generales para disciplinar a adolescentes. 8 DE JUL, de
Healthy Children Sitio web: https://www.healthychildren.org/Spanish/family-
life/family-dynamics/communication-discipline/Paginas/General-Rules-for-
Disciplining-Teens.aspx

Alfonso Aguiló. (S-A). 5 claves para establecer límites a los adolescentes. 6 DE

JUL, de HACER FAMILIA Sitio web:
https://www.hacerfamilia.com/adolescentes/limites-adolescentes-normas-
adolescentes-castigo-educacion-familia-20161214145033.html

Servicio de Orientación Prevención de Adicciones. (S.A). Normas y límites. 2

DE JUL, de Guía para familias Normas Sitio web:
https://www.madrid.es/UnidadesDescentralizadas/Salud/Publicaciones
%20Propias%20Madrid%20salud/Publicaciones%20Propias%20ISP%20e
%20IA/PublicacionesAdicciones/ficheros/NormasyLimites.pdf

57
ANEXOS

58
CONCLUSION DEL EQUIPO

Durante este cuatrimestre, en la clase de orientación educativa, bajo el cargo

de la maestra Angélica María Nares, nos dirigió constantemente en este
satisfactorio proceso de la creación de un manual para padres, en el cual se
tomó un tema actual, el cual se desarrolló en 4 sesiones con diferentes
subtemas, además de contener una serie de dinámicas referentes a cada uno
de ellos.

Hablando del proceso de la realización de dicho manual, al comienzo parecía

no tener mucho sentido ya que realmente no sabíamos de que trataba la
materia, así que nos parecería algo insignificante, pero con el continuo avance
de los temas impartido durante las clases, nos pudimos percatar de que dicha
actividad nos serviría para darle otro enfoque a nuestro perfil profesional.

En la etapa de la organización nos costó un poco de trabajo el centrar bien la

idea de cómo se iba a construir dicho manual, ya que constantemente se tenía
que dar puntos importantes durante clases y trabajarlo por individual en casa,
lo que podía a veces no ser tan productivo como se esperaba ya que todos los
miembros trabajaban a su ritmo lo que podía alentar a los demás.

Por penúltimo nos encontraríamos con la etapa de la construcción, en donde

nos surgieron aún más dudas de que estructura llevaría el formato, aunque la
maestra previamente nos indicó la manera en la que debería estar armado el
manual, aun así nos topamos con interrogantes que la maestra amablemente y
con paciencia, nos respondió.

Llegamos a la última etapa en la cual consiste en la revisión del manual, en la

cual se verifico, la estructura, el contenido, la calidad y la relación con el tema.

Este tipo de proyectos nos implican un mayor número de esfuerzos, ya que

para nosotros es algo nuevo, y siempre algo que se desconoce al principio
causa cierta ansiedad, aunque me atrevería a mencionar que fue bueno el
proceso, en la creación de este manual para padres, además de que para cada
una nos resultó de gran importancia ya que ahora sabemos cómo podemos
realizar un documento como este, y saber en lo que también como pedagogas
podemos desenvolver.

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Dávalos Dávalos Wendy Elizabeth

Al comienzo de la materia la verdad no entendía muy bien el propósito de ella,

ya que desconocía el contenido que se me iba a impartir, pero con el paso de
los días, me fui empapando de los temas que en clase constantemente
veíamos, así que le fui tomando importancia y sentido ya que probablemente
me gustaría enfocar mi perfil laboral a una orientación educativa, ya que dicho
experto realiza una actividad muy importante con el futuro orientado pero lo que
más me gusto es que aparte de la teoría que la maestra amablemente día con
día nos exponía, llevamos todo eso a la practica con la realización de un test
de Kuder , el cual me resulto muy agradable y fácil de manejar e incluso me
impulso a querer seguir con el proceso, y querer aplicarlo a todos para
ayudarlos en su elección vocacional. Además de poder mediamente aconsejar
a mis conocidos y allegados a consultar algún experto como lo es un orientador
educativo.

Pero no solo esto sino que también la clase fue muy lúdica lo que permitió que
los contenidos que en verdad eran muy extensos poderlos comprender de una
manera más sencilla y clara.

Y ya por último la creación del manual que tantas dificultades me hizo pasar,
pero que también me dio mucha satisfacción el saber que podemos llegar a
hacer este tipo de proyectos y que como salón e individualmente podemos
trabajar para sacar adelante cualquier situación que se nos presente, además
de probarme a mí misma que puedo con retos como estos, que te sacan de tu
zona de confort y te llevan a saber si realmente estas en la carrera que te gusta
que por más estrés y dificultades encuentres, no se te hace pesado y lo
realizas con amor.

Así que me llevo de esta materia muchos contenidos que espero yo me sean
de mucha utilidad para mis próximos niveles académicos, además de que si en
algún punto de mi vida profesional, no quiero dedicarme a ser docente o
administrativo tengo otras corrientes más en las cuales podría desempeñarme.

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Dulce Carolina Duran Almaraz

La materia de taller de orientación educativa fue muy interesante, todos los

temas que analizamos durante todo el cuatrimestre me gustaron mucho y
entendí la gran mayoría, lo que más me llamo la atención fue el test de Kuder
porque descubrí que estoy en la carrera correcta ya que me aplicaron el test y
salió con la opción de lo que estaba cursando y de lo que quiero seguir
estudiando que de igual manera están relacionadas con la carrera, y también
aprendí a aplicarlo a otra persona que es un proceso algo largo pero no difícil,
que tal vez lo más complicado es lograr romper el raptor que es algo muy
esencial con un orientado y tener la seguridad en uno mismo para hacer sentir
en confianza a los demás.

El taller para padres en mi punto de vista considero que es una carga pesada
para nosotras como alumnas, pero también reconozco que llevar a cabo una
actividad así que necesite de demasiada organización y responsabilidad es
muy importante para poder desarrollar diferentes habilidades y nutrirnos de
información y experiencia, porque es muy diferente que te den a conocer solo
la teoría a poder llevarlo a la práctica ya que de esa manera se crea un
aprendizaje significativo, por lo cual para mí el desarrollar el taller para padres
es muy importante en la materia.

La clase fue muy dinámica me gusta mucho el estilo que maneja la maestra
para dirigir sus clases y que nos deja hacer de manera libre nuestros reportes
porque así cada uno se adapta con el que mejor retención de información
tenga; así como, sus explicaciones que son breves y sencillas haciendo que la
clase no se sienta tan pesada, aparte considero que somos un muy buen grupo
y logramos adaptarnos a las diferentes estrategias que maneja cada profesor.

Me quedo satisfecha con la materia, el contenido y la maestra, porque me llevo

muchas cosas importantes de ello y espero que algún día logre poner en
práctica todos esos conocimientos de la orientación de una manera mucho más
profesional y que con el tiempo vaya mejorando en todas las cuestiones.

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Castillo Cabrera Yoselin Gabriela

Para finalizar este cuatrimestre concluimos con la importancia que tiene una
Orientación Educativa tanto como profesional, familiar y vocacional dentro y
fuera de una institución educativa, ya séase dentro del hogar afuera en la
sociedad, laboral, económico y hasta el grado más importante que es lo
emocional.

Basándonos más en lo educativo aprendimos que no debe excluirse de ningún

modo a personas con algún tipo de discapacidad, una orientación debe ser
continua y es aplicada a todas las necesidades del alumno y comprensiva.

Una orientación vocacional sirve demasiado como su nombre lo dice orientar al

alumno a que dedicarse o a que es bueno fomentar sus habilidades en un
futuro aplicando el test de Kuder del cual aprendimos como realizarlo desde un
inicio con RAPPORT, como checar si es verdadero o falso el resultado, leer las
respuestas, y dar por hecho el resultado obtenido del cual aplicamos nuestro
servicio como Orientador Vocacional.

También dar consejos y como intervenir directamente Asia el alumnado o

personal pero individualmente, de tal manera que damos solución a problemas,
dando un tipo de entrevista y de tal manera logramos dar una solución siento
asistencial y terapéutico.

Tomando en cuenta nuestras funciones para dar mejores resultados y así

sabiendo a quienes nos podemos dirigir ya sea asesorando personal educativo
como profesores, tutores, padres de familia y personal profesional misma de
instituciones ya sean educativas o no.

Y de los puntos más importantes la orientación a padres de familia

centrándonos en las necesidades que tienen sus hijos pero basándose en ellos
en aprender cómo ser padres para tener hijos con buenos resultados,
aprendizajes y un desarrollo personal, emocional y profesional agradable
siempre yendo de la mano del padre y la institución educativa junto a todos los
profesionales que la abarcan.
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63
Ahumada Mercado Irma Yolanda

Al iniciar la materia de orientación educativa me imaginaba que sería

totalmente diferente, quede muy sorprendida ya que la materia abarcó distintos
enfoques, hablando desde el orientador, el alumno como orientado, los
profesores y los padres de familia así como las funciones que a cada uno le
compete.

El conocer el proceso de una orientación así como la función de un orientador

vocacional desde su postura hasta el comportamiento que debe tomar con
seriedad y mucha responsabilidad, me parece un trabajo muy importante ya
que hay personas que de momento se sienten desubicadas y se acercan a
estos especialistas con la finalidad de obtener respuestas.

Una de las actividades que más me gustó fue el realizar el test de la escala de
preferencias vocacional del Kuder, ya que yo desconocía su existencia, fue
para mí una gran experiencia ya que en el transcurso de la materia nuestra
maestra Angélica María Nares fue muy atenta con el grupo explicando de una
manera muy clara aportando mucha paciencia y con toda la disponibilidad de
resolver todas y cada una de nuestras dudas, lo más impresionante fue el
aplicarlo a un conocido debo de confesar que tenía muchos nervios para
realizar la entrevista, pero a pesar de ello quedó satisfecha con el resultado
obtenido.

Me encantó que las clases sean muy dinámicas, el participar y exponer en

clase me ayuda a entender un poquito más los temas, sobre todo porque
nuestra maestra nos brinda una seguridad para hablar frente al grupo ya que
no hay presión y si nos equivocamos nos ayuda a entender y seguir con el
tema.

El reto más grande para mí en esta materia es realizar el taller de padres de

familia, soy consciente de que es el comienzo de nuevas experiencias, estoy
muy contenta pero a la vez temerosa, nuestro grupo está colaborando en cada
una de las actividades que se nos fueron asignadas, poco a poquito le estamos
dando forma a este proyecto, considero que hay comunicación entre nosotras y
eso nos ayuda a tener buenos avances, y no queda más que esperar nuestro

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gran día, gracias a mis compañeras y sobre todo a nuestra maestra Angélica
María Nares Sosa.

Brenda Guadalupe Gloria Ávila

Pues esta materia sin duda ha sido de mis favoritas de la carrera, desde un
principio en el momento de las entrevistas con el objetivo de conocer un poco
de las personas sobre su vida abarcando el contexto familiar social y escolar
aplicando el test de Kuder, y verificar la información de entrevista con los
resultados que coincidan con los que la persona menciona en la entrevista, me
gustó mucho éste test porque además de ayudar a conocer a las personas su
vocación, también dice qué tipo de carreras puede elegir de acuerdo en los
resultados obtenidos de la escala, considero que debo mejorar mucho, pero
siento que realmente eso me gusta, conocer personas y descubrir quiénes son
y así también para descubrir cuál es su vocación y ayudar a tomar una buena
decisión. Ya que existen casos en que sinceramente los jóvenes no están
seguros de lo que realmente quieren estudiar y terminan estudiando cualquier
cosa con tal de quedar bien con la familia, o por estar a la moda con las
personas de su edad. Y prácticamente ésta materia consiste en orientar y
ayudar a esos jóvenes para tomar una buena decisión de acuerdo a sus
intereses. Durante la materia también vimos acerca de la psicopedagogía, ésta
mencionaba en el libro que normalmente se consideraba como una carrera solo
es para las mujeres, ya que esto a las mujeres le puede servir de apoyo para
en un futuro saber educar a los hijos, además de que se habla que ésta carrera
no es un trabajo que se le tenga que dedicar todo el tiempo, y así había
oportunidad de dedicarse al hogar y a los hijos, yo en lo personal no le veo algo
de malo que la pedagogía también le interese a los hombres, ellos también si
pueden dedicarse a ello, igual en algún tiempo también serán padres y tendrán
que saber educar a los hijos, eso no es sólo trabajo de la mujer es de ambos,
así que opino que la pedagogía es para cualquier género. En la lectura de la
psicopedagogía, nos da a conocer el método psicoanalítico, el cual consiste en
comprender el sentido de los síntomas de la mente de los niños y de esta
manera entenderlos y saber qué estrategias utilizar para lograr que el niño
obtenga un aprendizaje significativo y eficaz. Y por último pero no el menos
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importante, la orientación y trabajo con los padres de familia, definitivamente
este lo considero muy importante ya que los padres son los principales en
imponer valores en los hijos, la falta de atención de los padres en los hijos
también puede afectar en su rendimiento escolar así que es importante su
colaboración dentro de las actividades escolares.

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Saucedo Palacios Ángela

La importancia de la orientación educativa, es una disciplina que, por falta de

comprensión de sus contenidos, enfoques y aplicaciones, está expuesta a
cambios frecuentes en las reformas educativas y como lo vimos en todo el
cuatrimestre es algo esencial en la educación.

Se considera que, junto con las demás materias o disciplinas, se mejora la

calidad de educación de los alumnos y la relación de padres con los
estudiantes. La educación tiene que ser igualitaria con los alumnos y la
educación debe ser continua y conformación de un marco de valores tantos
individuales, para la convivencia social.

La orientación vocacional y educativa es muy importante, es un proceso de

asesoramiento, que te ayudan a futuro, tanto profesional, académico y personal
a lo largo de nuestra vida. Se enfoca a la toma de decisiones.

Es un proceso que apoya tanto a los padres, al docente y al alumno es una

orientación que forma parte para el bien educativo del alumno, también
cuatrimestre me dio a conocer que no solo se conforma con platicas de
alumno, padre y docente si no, también se desarrolla en talleres para padre,
actividades extraescolares para los alumnos y actualizaciones psicológicas y
pedagógicas de docentes.

La orientación vocacional nos sirve para explorar, identificar creencias,

precepciones, emociones, pensamientos y actividades que manifiestan y
realizan los estudiantes durante su formación académica, con esto los
orientadores apoyan al alumno con algunas dificultades o problemas que
presente el alumno y así apoyarlos a resolverlas para que formación
académica no se vea afectada. También es un medio el cual se puede ayudar
a definir la elección profesional de una persona. Esto se aplica por medio de
pruebas o test en donde se pueden conocer las habilidades sobresalientes de
cada alumno y las áreas del saber en las cuales una persona puede tener
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mayores probabilidades de éxito según sus preferencias e intereses., como los
que aplique en el cuatrimestre que tiene como nombre el test de Kuder del cual
aprendimos como realizarlo desde un inicio con RAPPORT.

Y por último me queda decir que La orientación vocacional también es una

estrategia que permite fortalecer la correcta toma de decisiones de las
personas en la formulación y ejecución de su proyecto de vida personal y
profesional.

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