Evaluación en Educación Inicial Lectura 2

EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL
Cada docente de Educación Inicial es responsable de la tarea evaluativa en su

aula y fuera de ella, y debe recordar que el proceso de enseñanza - aprendizaje es
una actividad que se valora cualitativamente. Asimismo, en el momento de evaluar a
los niños y niñas se debe tener presente que las dificultades o necesidades que
puedan tener son parte del proceso de aprendizaje.
Por tanto, debemos considerar la evaluación como un proceso continuo que facilite
la obtención de información relevante sobre los distintos momentos y situaciones
del proceso
de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas, desde una mirada integradora,
que permita emitir un juicio valorativo con miras a tomar decisiones oportunas y
pertinentes para mejorar los aprendizajes.
1. Evaluar a los niños y niñas, considerando las condiciones personales que

tienen cada uno.
2. Permitir que muestren que son capaces de resolver situaciones
problemáticas y aplicar lo aprendido en el momento oportuno.
3. Ayudar a los niños y niñas a identificar y estimular sus logros y a reflexionar
sobre sus errores.
4. Comunicar a los niños y niñas confianza, seguridad y optimismo.
5. Estimular la capacidad de pensar.
6. Utilizar técnicas e instrumentos funcionales, prácticos y diferenciados.
7. Desarrollar el proceso de evaluación como una experiencia más en el aula
y no como una prueba.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL
Para evaluar en Educación Inicial el/la docente debe tener presente los siguientes
criterios:
Respeto al niño y la niña como seres individuales y como seres sociales.
Significa que concibe al individuo con características propias, como ser único,
tomando en cuenta sus necesidades, intereses y potencialidades; pero también
como personas que forman parte de un contexto familiar, social y cultural.
Considera la valoración tanto del proceso como del producto.
Enfatiza la observación en lo que el niño y la niña están haciendo, en lo que

obtienen como resultado de sus acciones y de lo que son capaces de hacer con la
ayuda del adulto o de sus compañeros(as).
Se realiza en un ambiente natural, espontáneo e informal.
La observación se lleva a cabo en situaciones reales y cotidianas, sin que el niño y

la niña se sientan amenazados ni colocados en situación especial para ser
evaluados. Se pueden evaluar en todos los períodos de la rutina diaria, durante
todo momento del año escolar y en todos los escenarios donde se desarrolle el
hecho educativo.
Se basa en condiciones de objetividad y confiabilidad.
Parte del hecho observado y no en creencias, expectativas, prejuicios y fantasías.

Es el resultado del análisis de conductas observadas en varias oportunidades,
siendo una muestra representativa de lo que el niño y la niña son o no son
capaces de hacer.
ETAPAS DE LA EVALUACIÓN
• Planificación de la evaluación.
Se define los elementos centrales de la evaluación:
- ¿Qué?
- ¿Para qué?
- ¿Cómo?
- ¿Cuándo se evaluará?
- ¿Con qué estrategias e instrumentos?
Todos estos elementos garantizan la obtención de información válida y confiable

sobre el proceso educativo.
• Recopilación y selección de información:

La obtención sobre los aprendizajes de los estudiantes, se realiza a través de las
interacciones en el aula, la aplicación de instrumentos, u otras situaciones de
evaluación que se considere oportuna. De toda la información obtenida, deberá
seleccionarse la que resulte más confiable y significativa.
• Interpretación y valoración de la información:

Se realiza en términos de las competencias alcanzados en el grado
correspondiente, se trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluación,
determinar si son coherentes o no con los propósitos planteados y emitir un juicio
de valor.
• Comunicación de los resultados:

Se analiza y reflexiona acerca del proceso educativo con la participación de los
estudiantes, docentes y padres de familia, de tal manera, que los resultados de la
evaluación son conocidos por todos los interesados. Así todos se involucran en el
proceso y los resultados son más significativos.
• Toma de decisiones: Los resultados de la evaluación deben llevarnos a tomar

decisiones y a aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Evaluación diagnóstica:
Su propósito es conocer el punto de partida y dar pautas para planear la
mediación pedagógica. Permite apreciar los conocimientos, experiencias y
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aprendizajes previos que poseen los niños y niñas, mediante la
observación de lo que realizan sin ayuda y de lo que pueden realizar con
ayuda. Esto facilitará identificar la distancia entre dichas adquisiciones y
lo que se espera que adquieran al finalizar un período escolar. Por otra
parte, el diagnóstico permite conocer los elementos del entorno
sociocultural que inciden en lo que el niño y la niña saben y hacen.
Evaluación continúa:
Se realiza durante todo el período escolar, con la finalidad de reconocer
o identificar los aprendizajes y nivel de desarrollo alcanzado por los niños
y niñas después de un período de mediación pedagógica. En este
momento, la evaluación servirá como base para planear estrategias que
favorezcan el logro de nuevos aprendizajes o avanzar hacia la
consolidación de los que están en proceso. Del mismo, modo permite
valorar la eficacia del ambiente de aprendizaje y la actuación del
docente en los logros o limitaciones del proceso educativo.
Evaluación final:
Consiste en comparar los resultados obtenidos al concluir el período
escolar con los propuestos a su inicio.
Permite identificar los aciertos y limitaciones de la acción pedagógica

para formular nuevas propuestas en la planificación del trabajo para el
siguiente período. En cada nuevo año escolar se considerará la
experiencia del anterior, con el propósito de que la mediación de los
adultos significativos y del entorno sea más acertada y que facilite la
redefinición de estrategias para lograr los aprendizajes esperados de los
niños y niñas y por ende los avances y progresos en su desarrollo
humano.
mediación pedagógica. Permite apreciar los conocimientos, experiencias y
Moises Logroño G. Página 4

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Cada docente de Educación Inicial es responsable de la tarea evaluativa en su

1. Evaluar a los niños y niñas, considerando las condiciones personales que

Respeto al niño y la niña como seres individuales y como seres sociales.

Considera la valoración tanto del proceso como del producto.

Enfatiza la observación en lo que el niño y la niña están haciendo, en lo que

Se realiza en un ambiente natural, espontáneo e informal.

La observación se lleva a cabo en situaciones reales y cotidianas, sin que el niño y

Se basa en condiciones de objetividad y confiabilidad.

Parte del hecho observado y no en creencias, expectativas, prejuicios y fantasías.

Todos estos elementos garantizan la obtención de información válida y confiable

• Recopilación y selección de información:

• Interpretación y valoración de la información:

• Comunicación de los resultados:

• Toma de decisiones: Los resultados de la evaluación deben llevarnos a tomar

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Permite identificar los aciertos y limitaciones de la acción pedagógica

mediación pedagógica. Permite apreciar los conocimientos, experiencias y

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