Cuaderno Técnico nº 31 Coleccionable

Luis Sabalza
Entrenador superior de baloncesto. Durante los 3 cuadernillos técnicos aquel entrenador o entrenadora que
Entrenador de primera división de esta temporada abordaremos quiera obtenga unas orientaciones
femenina y minibasket del Club el tema de la táctica colectiva de mínimas al respecto.
Baloncesto Burlada. ataque en minibasket, para que todo

Entrenar táctica colectiva de ataque en un equipo de minibasket

Cuando nos enfrentamos a la idea de entrenar a un equipo o bien, distintas experiencias en la práctica de este deporte.
de minibasket, por lo general, tenemos claro qué será lo que Partiendo de una idea base que no es otra que “si son niños
trataremos de trabajar y desarrollar con ese grupo a lo largo deben jugar como niños” aunque ello provoque irregulari-
de una temporada, al menos desde el punto de vista de la dades en el juego, y, dado que la mayor carga de trabajo en
técnica individual. Sabemos que nos enfrentaremos a cientos los entrenamientos recaerá sobre la técnica individual, esta
de horas de presentación y corrección de gestos, de posturas mejora técnica de los jugadores ha de ser completa, lo cual
corporales, de insistir en no mirar al suelo, de… Sin embargo implica que el jugador, además de realizar un gesto técnico
aparecen una cantidad importante de dudas en cuanto a cuá- concreto ha de aprender por qué, cuándo y para qué usa un
les serán los recursos tácticos que trataremos de desarrollar determinado recurso. Dicho de otro modo, el aprendizaje ha
a lo largo de todos esos meses y que debemos proporcionar de ser
a los niños y niñas para su evolución como jugadores. Nos a) Activo. El jugador participa para mejorar su acción técnica y
debemos cuestionar si esos recursos con los que queremos por entender el juego.
dotar al grupo son los más adecuados a la edad, si para desa-
b) Constructivo. El jugador aprende en base a experiencias
rrollarlos tenemos asentadas y asimiladas habilidades técni-
anteriores. La dificultad ha de ser progresiva en base a aque-
cas que precisaremos para darle forma a la táctica, a esa idea
llo que el jugador ya sabe hacer.
de juego en la que se mezclan las situaciones en las que se
tiene balón con las que no se tiene. c) Significativo. El jugador ha de entender por qué utiliza un
fundamento determinado, aunque sea por oposición, y por
Entiendo que hay conceptos que SÍ es aconsejable fomentar
qué no utiliza otro.
y trabajar en estas edades y otros que NO. Todo ello desde
la idea que esta etapa, la de minibasket, la de “canasta pe- Así pues, creo oportuno señalar tres pautas sobre las cuales
queña”, es de un baloncesto de iniciación, donde podemos comenzar a construir una idea táctica del juego colectivo en
encontrarnos distintas motivaciones dentro de los jugadores, minibasket.

1. No ir encima del balón Por lo tanto, trataremos de que quien tiene balón.
No es tan infrecuente observar, estos jugadores sin balón ofrez- Relacionado con ello, somos los
en estas edades de iniciación, can líneas de pase o espacios entrenadores quienes tenemos
como jugadores y jugadoras se para, por un lado posibilitar que que inculcar la idea de un uso
arremolinan en torno al balón quien tiene balón pueda seguir “inteligente” del bote. Enten-
con el fin de llamar la atención evolucionando por la pista y, por diendo que, para avanzar con
de quien lo tiene y recibir el ba- otro lado, que recurra a ellos, a balón, no es posible hacerlo de
lón y sentirse partícipe. Si bien través del pase, en el supuesto otra manera, sino con el bote,
esto es algo que se produce de no poder llevar a cabo lo que el abuso del dribbling, bien sea
de manera natural, debemos se pretendía. porque el jugador se mueve
habituar a los niños a no “ir Tiene que ser el entrenador por la pista sin una idea de qué
encima del balón” facilitando quien alimente esa visión es- hacer, bien porque el jugador
el juego del 1c1 de quien lo pacial en la que el jugador con espera quieto un movimiento
tiene, teniendo presente que balón pueda sacar ventaja de lo de sus compañeros, no ayuda
habrá quienes lo absorberán que está ocurriendo a su alrede- a un juego de ataque fluido y
de un modo más egoísta, por dor [fintas de recepción, puertas posibilita a las defensas ejercer
lo general, aquellos que tienen atrás, ocupación de espacios una mayor presión en el ánimo
una mayor habilidad en deter- libres], teniendo presente que de los atacantes.
minados aspectos del juego. estará defendido y que acercar- Todo lo anterior pudiera pare-
El poder magnético del balón en se demasiado al balón supone cer una simple declaración de
esta etapa es innegable, y junto también que el defensor se intenciones con unas ideas sim-
a él, la sensación en el niño de aproxima también. Creo que es plemente plasmadas, si no se le
que sólo quien tiene balón es clave hacer entender a los niños añaden unos ejercicios que se
quien se divierte. Debemos los y niñas que, cuando se ataca, pueden realizar en los entrenos
entrenadores hacer ver y com- toda la atención está centrada y que permitan al entrenador
prender que no siempre quien en el balón y, por ello, son los desarrollarlos y evolucionarlos
tiene balón puede finalizar la jugadores sin balón quienes de acuerdo a sus ideas o ma-
acción que desea y que serán más pueden beneficiarse si son nera de querer progresar en el
los jugadores sin balón quienes capaces de conseguir una línea juego sin balón.
se podrán aprovechar de ello. de pase respetando la acción de

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Ejercicio 1: situaciones de 2c2, 3c3 o 4c4, en ¾ de pista, en las que se indica

a los jugadores sin balón que deben rodear un cono antes de poder recibir el
balón. Los conos pueden colocarse en cualquier lugar del campo, o rodearse de
un modo concreto, siempre que mantenga la idea de no ir encima de balón. Por
otro lado, conecta también con la idea de que el balón tiene la iniciativa que se
desarrollará más adelante.

Ejercicio 2: situaciones de superioridad, en toda pista con inicio no organiza-

do, donde entrenador lanza balón y ataque sale desde una esquina de campo,
pudiendo ir balón por centro o por un lateral (concepto que se desarrollará
posteriormente) y donde jugadores sin balón buscarán mejor opción y espacio
para recibir y jugar a canasta.

 
 

Ejercicio 3: situaciones de 3c3, 4c4 o 5c5, en ½ campo, en las que los jugadores
sin balón deben ocupar alguno de los espacios marcados con un cono, además
del ocupado por el jugador sin balón, es decir, seis espacios para 3, 4 ó 5 juga-
dores. Los jugadores sin balón deben cambiar de espacio con la idea de recibir y
poder jugar a canasta.

2. Progresar con el balón por el Hacerlo de este modo, permite, siva (aquí, podemos introducir el
centro de la pista por un lado, una mayor posibili- concepto de prioridad para subir
Lo primero que se debería hacer, dad de pases a los compañeros el balón), se deben ofrecer para
desde el punto de vista táctico, que no están encima del balón, recibir el primer pase en una zona
es definir las calles por las que de modo más sencillo y seguro, “limpia”.
se realizará el contraataque o esa y, por otro lado, esta situación es
transición defensa/ataque por la más difícil de defender y permite
que avanzarán los jugadores a mayor número de oportunida-  

campo ofensivo. Lo más sencillo, des para lograr lanzar a canasta

es avanzar con el balón por el que es, a estas edades, la mayor
centro. Pero cuanto mayor es la motivación de los niños y niñas.
adquisición de habilidades téc- Si el equipo adquiere mayor
nicas, especialmente en dominio habilidad en el dominio de balón
de balón y pase, mayores son y del pase, no debe interpretarse
las posibilidades de avanzar por esta pauta como algo categórico
otras calles, no necesariamente y renunciar al traslado del balón No soy muy partidario de que
la central e, incluso, no depender por las bandas. sean jugadores o jugadoras
en exclusiva de las habilidades de De hecho, desde una situación de concretas quienes deban avan-
los jugadores con balón, sino tam- rebote defensivo, cualquier rebo- zar única y exclusivamente con
bién de los espacios por los que teador puede subir el balón si en el balón, sino que varios de los
la defensa nos permite avanzar. el momento de capturar el rebote jugadores que están en pista
ve que su primer bote es en “calle puedan realizarlo aunque no sea,
limpia” [esto es, no hay defenso- necesariamente, la mayor virtud
res que le impidan progresar en de ellos el juego con balón. Son
bote], si por el contrario, ve que los propios jugadores quienes
la calle está “sucia”, los jugadores mejor saben si están capacitados
que se sienten capacitados para para ello o no dependiendo de
transportar el balón rápidamente los compañeros y adversarios en
  de pista defensiva a pista ofen- pista.

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3. Jugador con balón es quien Podemos fomentar como inicio

tiene la iniciativa del desarrollo de esta táctica
El jugador con balón es quien individual la idea de que si no hay
debe tener la iniciativa, y el resto nadie detrás de mi defensor, si
de compañeros respetarla y no existe ese espacio libre entre mi
dificultar lo que quiera hacer. Por defensor y la canasta, debemos
ello, y relacionado con el no “ir intentar jugar el 1c1. Para los
encima del balón”, los entrena- compañeros, el hecho de que el
dores debemos introducir cierta jugador con balón reciba y bote
coordinación entre los jugadores inmediatamente, debe ser señal
sin balón para no entorpecer la de que quiere jugar el 1c1 y se
acción de quien lo tiene y, al mis- tiene que respetar ese espacio
mo tiempo, ofrecer una línea de al que quiere ir y que hay que
pase en el supuesto de que quien buscar otros modos de ofrecer
tiene balón no pueda progresar una línea de pase sin entorpecer  Quizás, pueda entenderse como
o realizar lo pensado. Basándo- su 1c1. un paso previo antes de enseñar
nos en esta premisa, buscamos la finta de recepción [lo cual no
fomentar el juego de 1c1 y dife- Relacionado con todo ello, de una estaría nada mal, entiendo], sin
renciamos las dos posibilidades manera directa o indirecta, me embargo, desde mi punto de vista,
del jugador con balón: a) Jugador gustaría hacer un apunte en rela- la finta de recepción creo que ya
con balón juega y gana el 1c1: los ción al juego sin balón en campo se ha visto superada por la evo-
otros jugadores deben moverse de ataque. Personalmente no creo lución del juego, y no puede ser
para buscar el tiro exterior o el en las fintas de recepción, o, al entendida de un modo general
rebote ofensivo; b) Jugador con menos, no tal y como se nos han como un movimiento previo a la
balón no juega o no gana el 1c1: enseñado o como se están ense- recepción que siempre se inicia y
los otros jugadores trabajan para ñando. Creo más en la búsqueda finaliza en la misma posición o en
recibir [principalmente exterior, de espacios [algo que se desa- el mismo espacio. Avanzando un
aunque siempre puede existir rrollará en posteriores artículos] poco, creo que debemos enseñar
alguna situación de juego interior que podrá coincidir o no, con el que el movimiento previo puede
o búsqueda de espacios en situa- regreso del jugador a la posición hacer que volvamos o no, al punto
ciones cercanas a canasta]. desde la que inició el movimiento de partida. Por ello, y con la idea
previo a la recepción. Esta idea de que el jugador con balón tiene
viene, por un lado, porque con- la iniciativa, no hay que ir encima
sidero que los jugadores en esta del balón y otras ideascomo la
etapa de formación no terminan búsqueda de espacios libres, los
de comprender ni el significado ni jugadores deben iniciar el movi-
el movimiento correcto de lo que miento previo a la recepción hasta
pudiera ser una finta de recepción (más o menos) debajo del aro y,
[motivo por lo cual es frecuente desde ahí, con un cambio de ritmo
observar como en esta etapa en (tal y como enseñamos cuando
esos movimientos se producen o se trata de una finta de recepción
bien “empujones” para desmar- “pura”) acudir al espacio libre
carse, o bien apenas se desplazan y que podrá ser o no, el mismo
y todo se reduce a una finta con el desde el que se inició.
cuerpo en el mismo sitio, o, sino, Otra ventaja que entiendo que se
alejarse más de la canasta, casi produce con el desarrollo de este
  siempre hacia medio campo, pro- concepto es que los jugadores
La idea que debe primar en el vocando que no sean una amena- deben estar siempre viendo qué
jugador con balón es el 1c1, pero za real para la defensa] y, por otro ocurre en el campo y tomando
no es válido de cualquier manera lado, por la idea de que todos los decisiones en función de ello,
y moviéndose por la pista con jugadores en la pista se mueven es decir, desde el punto de vista
la idea de finalizar a toda costa. y no siempre existe la posibilidad táctico, enseñamos también a leer
Debemos enseñar que hay situa- de ocupar el mismo espacio en el el juego y a realizar acciones en
ciones en las que sí es posible que se estaba. función de lo que ven que ocurre
jugarlo y otras en las que no. o de lo que creen que va a pasar.

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Llegados a este momento del jue- otro jugador… y el primero que se
go, parece oportuno desarrollar mueve es el pasador.”
qué ocurre con el receptor y con
el pasador después de efectuado NOTA: Todas las situaciones de
el pase, esto es ¿cómo se mueve juego e ideas desarrolladas en
el pasador? ¿a dónde va? Y ¿qué el presente artículo, parten de
hace el receptor con balón? Des- la idea de jugar con 5 jugadores
de mi punto de vista me parece abiertos o en posiciones exterio-
oportuno marcar una pauta, una res.
premisa de fácil entendimiento
y ejecución para los jugadores.
En estas edades, no creo opor-
Pongamos por caso que la pauta  
circunstancias que sean) y está tuno que deba existir una espe-
sea “Si receptor bota inmediata-
esperando encontrar una línea cialización en roles y puestos de
mente, quiere decir que intentará
de pase que suponga una mejor juego por parte de los entrenado-
jugar el 1c1” y “si no bota al
opción de anotar. Es en este mo- res hacia los jugadores, dado que
recibir, está buscando pasar a otro
mento cuando distintas opciones existen diversos aspectos que
jugador”.
de juego sin balón se pueden pueden influir en su posterior
desarrollar (todos ellos teniendo evolución y no debe ser esta eta-
en cuenta las habilidades y la pa la que marque su función en el
capacidad de entendimiento de juego para el futuro. Por otro lado,
los jugadores, ya que no pode- la no especialización y el jugar sin
mos olvidar que nos encontramos ocupar posiciones interiores, dan
en una etapa de iniciación) tales como resultado la aparición de
como fintas de recepción o puer- mayor número de espacios para
tas atrás y, más avanzadas, pasar jugar a canasta sin verse entor-
y cortar u ocupar espacios libres. pecido (con y sin balón) y una
El hecho de, por ejemplo, pasar y mayor posibilidad de desarrollar
realizar una finta de recepción o, habilidades por parte de todos
  incluso una puerta atrás, no debe los jugadores. No olvidaría que
Partiendo de la primera premisa, el hecho de ocupar esas posicio-
obviarse por tratarse de algo
el receptor es ahora quien tiene nes de cinco abiertos, permite
demasiado simple, sino que debe
la iniciativa y el resto de compa- que siempre todos los jugadores
entenderse como una posibilidad
ñeros debe respetarla, esto es, están encarados a canasta, lo cual
más en el juego sin balón y que
permitir que juegue el 1c1 si lo también favorece mayor rapidez
puede posibilitar la opción de
desea, por tanto, la “señal” de para jugar hacia al aro.
recibir y generar una situación
que desea jugar su propia opción
para “atacar la canasta”. Si el nivel
de anotar es que, al recibir, bote
de juego y de entendimiento
el balón. Por lo tanto, ninguno
del mismo lo permite, podrían
del resto de jugadores sin balón
introducirse situaciones de pasar
deberá ocupar el espacio libre
y cortar y de ocupar espacios
que queda detrás del defensor de
libres (reemplazar) en las que ya
balón, con el fin de no “arrastrar”
intervienen más jugadores ade-
también a la defensa y permitir
más de pasador y receptor, donde
al jugador con balón llegar a ese
la pauta debería ser “si no bota
espacio para intentar anotar. Los
al recibir, está buscando pasar a
jugadores sin balón pueden inter-
cambiar posiciones con los que
estén a su lado, o buscar espalda  
de defensor en el momento en
que éste se gire hacia balón o Si alguno de los jugadores ocu-
haga intento de ayuda defensiva. pase posiciones interiores, creo
que no se debe tampoco prohibir
Por otro lado, “si no bota al recibir,
el hacerlo, pero sí fomentar que,
está buscando pasar a otro juga-
poco a poco, vaya ocupando
dor”. Deben entender el resto de
esas posiciones más alejadas de
compañeros que el jugador con
canasta.
balón ha negado la posibilidad
de jugar su propio 1c1 (por las
 

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