5º

Trimestre 2
Español
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Leer poemas. Descriptivo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Identifica algunos de los Comprensión e interpretación - Lectura en voz alta de los poemas seleccionados.
recursos literarios de la poesía. - Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema. - Discusión sobre los sentimientos evocados en los
- Distingue entre el significado - Sentimientos que provoca la poesía. poemas.
literal y figurado en palabras o - Relación entre los sentimientos propios y los que provoca un poema. - Discusión sobre las características de los
frases de un poema. Propiedades y tipos de textos poemas, y de las diferencias entre el lenguaje
- Identifica los temas de un - Recursos literarios empleados en la escritura de poemas (aliteración, literal y figurado.
poema y reconoce los repetición, rima, comparación y metáfora). - Notas sobre las características de los recursos
sentimientos involucrados. - Organización gráfica y estructura de los poemas (distribución en literarios empleados en los poemas, ejemplificando
- Muestra interés y sensibilidad versos y estrofas). cada uno.
al leer y escribir poemas. Aspectos sintácticos y semánticos Producto final
- Recursos literarios para crear un efecto poético (rima, métrica, - Discusión acerca de la interpretación de los
adjetivos y adverbios). poemas leídos.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita. - Emplear el lenguaje para comunicarse
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía. y como instrumento para aprender.
2. Producción de textos escritos
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. - Identificar las propiedades del
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos lenguaje en diversas situaciones
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. comunicativas.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales. - Analizar la información y emplear el
5. Actitudes hacia el lenguaje lenguaje para la toma de decisiones.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. - Valorar la diversidad lingüística y
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. cultural de México.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Distingue entre el significado Notas sobre las características de los PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Organización gráfica y
literal y figurado en palabras o recursos literarios empleados en los Organización gráfica y estructura de los poemas
poemas, ejemplificando cada uno. (distribución en versos y estrofas). estructura.
frases de un poema.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Presentar la siguiente estrofa: CRITERIO.- Identifican
Al llegar la medianoche la organización gráfica
y romper en llanto el Niño, de los poemas
las cien bestias despertaron reconociendo cada
y el establo se hizo vivo… verso y cada estrofa.
Preguntar: ¿Qué nos indica la frase resaltada?, ¿qué es un verso?
Mostrar un ejemplo: Era un aire suave, de pausados giros.
Preguntar: ¿Qué nos indica el párrafo anterior?, ¿qué es una estrofa?
Mostrar un ejemplo:
Pasan las horas de hastío RECURSOS
por la estancia familiar, DIDÁCTICOS
el amplio cuarto sombrío Poemas.
donde yo empecé a soñar. Ejercicios.
DESARROLLO
Indicar: Lee el poema “Te entrego toda mi amistad”, de la Colaboración de Minerva Dirksz Holanda
Preguntar: ¿Cuántos versos tiene el poema?, ¿cuántas estrofas tiene el poema?

1
 5º
Trimestre 2
Mostrar la separación tanto de los versos como de las estrofas.
Explicar que los versos son cada renglón del poema y las estrofas el conjunto de versos que forman cada párrafo del
poema.
Invitar a realizar tarjetas como las siguientes, en donde escriban notas acerca de cada uno de los recursos literarios
que se emplean en un poema y en otra anota el nombre de cada uno para que jueguen a encontrar el significado de
cada recurso con su nombre.

CIERRE
Presentar ejercicios acerca del tema para que los contesten.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 84 - 99
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Identifica los temas de un poema Producto final COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Planificación del
y reconoce los sentimientos Discusión acerca de la Relación entre los sentimientos propios y
poema.
involucrados. interpretación de los poemas leídos. los que provoca un poema.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Poema.
Organizar al grupo en equipos. CRITERIO.- Realizan
Indicar que elijan un poema para exponerlo en voz alta. notas sobre las
DESARROLLO características de los
Solicitar que localicen los recursos literarios empleados en él. recursos que se
Indicar que pasen en una hoja en limpio el poema junto en donde señale cada uno de los recursos, incluyendo emplean en un poema.
algunas notas de sus características. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Pedir que ensayen el poema haciendo las pausas y dándole la entonación a la voz para que cuando lo lean el valor Poemas.
de cada sonido y los silencios provoquen emociones en el público.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 84 - 99
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

SOCIALIZACIÓN
Sesión 3 Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Identifica los temas de un Producto final COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Interpretación de los
poema y reconoce los Discusión acerca de la Relación entre los sentimientos propios y
poemas leídos.
sentimientos involucrados. interpretación de los poemas leídos. los que provoca un poema.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Exposición.
Pedir que se reúnan en los equipos de trabajo. CRITERIO.- Expresan los
Solicitar que seleccionen un poema para que lo lean en voz alta. sentimientos involucrados en el
DESARROLLO poema e interpreta el tema de
Organizar turnos de participación para que presenten los poemas. alguno de los poemas ya
Solicitar la atención total de todos los miembros del grupo. leídos.
2
 5º
Trimestre 2
CIERRE RECURSOS DIDÁCTICOS
Invitar a que disfruten de los poemas.
Recordar que después de leer el poema tendrá que mencionar los recursos literarios que se utilizaron.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 84 - 99
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

3
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Trimestre 2
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Expresar su opinión fundamentada en un debate. Argumentativo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Identifica el punto de vista del Comprensión e interpretación - Lectura de textos que aborden un tema polémico desde
autor en un texto. - Puntos de vista del autor en un texto. diferentes puntos de vista.
- Comprende el significado de - Fundamentación de los argumentos a partir de datos. - Notas con las ideas centrales del tema analizado para
palabras desconocidas mediante el - Significado de palabras desconocidas a través del argumentar en un debate.
contexto en el que se emplean. contexto. - Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para
- Conoce la función y organización Propiedades y tipos de textos presentar en el debate, que cumplan con las siguientes
del debate. - Función de los textos argumentativos. características:
- Fundamenta sus opiniones al - Características y función del debate. ➢ Exposición coherente y suficiente del tema por discutir.
participar en un debate. Aspectos sintácticos y semánticos ➢ Argumentos fundamentados con información suficiente.
- Emplea oraciones complejas al - Prefijos y sufijos usados en la construcción de las ➢ Referencias bibliográficas y citas textuales que soportan la
escribir, e identifica la función de palabras. información.
los nexos en textos - Oraciones complejas y nexos de subordinación. Producto final
argumentativos. - Conectivos causales, temporales y lógicos. - Debate sobre el tema analizado, apoyándose en las notas
elaboradas previamente.
Competencias que se
Estándares que se favorecen:
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus
argumentos.
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución
gráfica y su función comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
2. Producción de textos escritos
- Emplear el lenguaje para
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa
comunicarse y como
y efecto al redactar.
instrumento para aprender.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
- Identificar las propiedades
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
del lenguaje en diversas
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados
situaciones comunicativas.
previamente.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
- Analizar la información y
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.
emplear el lenguaje para la
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
toma de decisiones.
3.5. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.
3.6. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crítica.
- Valorar la diversidad
3.7. Toma notas de una exposición oral.
lingüística y cultural de
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
México.
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.

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Trimestre 2
INICIO
Sesión 4 Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Resultados de la evaluación Función de los textos argumentativos.
Para comenzar.
diagnóstica. Características y función del debate.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Cuestionario.
Mencionar el título del proyecto y dar a conocer el propósito del mismo. CRITERIO.- Reconocen las
Propósito: debatir, empleando opiniones fundamentadas que fueron escritas con anterioridad. características y la función
DESARROLLO del debate y del texto
Comentar que durante este proyecto participarán en un debate empleando opiniones fundamentadas que fueron argumentativo.
escritas con anterioridad. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Cuestionarios.
Entregar cuestionarios de diagnóstico para que los contesten.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 100 - 111
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

DESARROLLO
Sesión 5 Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Función de los textos argumentativos. Texto argumentativo.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Sabes qué es un texto argumentativo?, ¿Cuál es su función?, ¿En qué situaciones lo puedes utilizar? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO la función de los textos
Pedir que lean el siguiente texto: argumentativos.
La importancia de comer de todo
Algunos comen sólo dulces y postres y eso no está nada bien. Comiendo sólo dulces, se te estropearán los dientes y,
además, abusar del azúcar no es bueno ni para tu estómago ni para tu salud en general. Además el consumo
excesivo de este tipo de alimento puede causar a las persona sobrepeso y obesidad. RECURSOS
Debemos seguir una alimentación balanceada, ya que de lo contrario, nuestro sano crecimiento puede verse DIDÁCTICOS
perjudicado. Nuestro cuerpo necesita diferentes sustancias y nutrientes y éstas se encuentran en los alimentos que Ejercicios.
nos muestra el plato del bien comer.
Cada tipo de alimento que lo conforma nos aporta algo que nuestro cuerpo necesita, por eso debemos comer de
todo.
No comer algún grupo de alimentos puede producirnos problemas de salud, ya que nuestro cuerpo está falto de
alimentos y vitaminas.
Por eso es recomendable no comer en ninguna situación y por ningún motivo alimentos chatarra que nos pueden
producir enfermedades y problemas bucales. Más bien come de todos los alimentos que te presenta el plato del bien
comer, combínalos y prepara deliciosos platillos, para que dejes a un lado completamente los alimentos chatarra.
Indicar: Contesta las preguntas en tu cuaderno. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?, ¿de qué trata?, ¿qué
argumento utiliza el autor sobre la alimentación que debemos llevar?, ¿estás de acuerdo con su postura?, ¿por qué?,
si estuvieras en contra, ¿qué argumentos aportarías a tu favor?
Explicar la siguiente información:
Un texto argumentativo
Los textos argumentativos son aquellos en los que el emisor tiene como intención comunicativa prioritaria la de
ofrecer su visión subjetiva sobre un determinado tema. En tanto que argumentar es, por definición, un procedimiento
persuasivo, aparte de toda la información que a través de estos textos se pueda proporcionar (lo que implica que casi
siempre haya también exposición), existe implícitamente en ellos también la intención de convencer al receptor
acerca de lo que se está diciendo.
Función de un texto argumentativo
La función de un texto argumentativo es "atacar" o en algunos casos defender una opinión mediante justificaciones o
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 5º
Trimestre 2
razones con el fin de persuadir o convencer al receptor. La finalidad del emisor puede ser probar o demostrar una
idea o tesis, refutar la contraria, o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos
o ideas.
CIERRE
Entregar ejercicios acerca del tema para que los realicen.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 100 - 111
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Matemáticas
EJE Forma, espacio y medida
APRENDIZAJES - Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros.
ESPERADOS - Resuelve problemas de valor faltante en los que la razón interna o externa es un número natural.
CONTENIDO Ubicación espacial
DISCIPLINAR Descripción oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas y en el primer
ESTÁNDARES QUE cuadrante del plano cartesiano.
SE FAVORECEN 4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar
la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
MATEMÁTICAS - Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO 1.- Pedir: Escribe en tu cuaderno cuál es la ruta que realizas para llegar de tu casa a la escuela, menciona detalladamente
los lugares por los que pasas y los giros que das durante tu recorrido, por ejemplo: al salir de mi casa giro hacia la izquierda
y camino cuatro cuadras, en la esquina donde se encuentra la tienda de doña Rosario giro nuevamente hacia la izquierda…
Indicar: Ahora forma equipos de tres personas, comparte con ellos el escrito que realizaste. En equipo debes realizar el
dibujo de los recorridos escritos, debes verificar que el dibujo realizado coincida con el recorrido de la casa a la
escuela, si éste no coincide revisa detenidamente el escrito realizado ya que seguramente allí se encuentra el error.
DESARROLLO 2.- Indicar que observen detenidamente el siguiente croquis:

Preguntar: ¿Qué lugares puedes observar en él?, ¿sabes qué actividades se desarrollan en ellos?
Indicar: Escribe en tu cuaderno rutas para ir a los siguientes lugares:
1.- Del hospital a la veterinaria. 6.- De la farmacia al centro de adopción de mascotas.
2.- De la frutería a la juguetería. 7.- De la zapatería a la peletería.
3.- Del circo a la lonchería. 8.- Del hotel al circo.
4.- De la papelería a la escuela primaria. 9.- De la joyería a la papelería.
5.- Del restaurante al zoológico 10.- Del banco a la carnicería.
Pedir que se reúnan con dos compañeros más, cada uno leerá detenidamente las rutas que crearon para verificar que
efectivamente se llegue al lugar que se indicó.
Compartir con el resto del grupo algunas de las rutas mejor redactadas.
CIERRE 3.- Entregar un ejercicio donde los alumnos deberán marcar con diferentes colores las rutas para llegar de un lugar a otro.
Indicar: Ahora reúnete con otro compañero, por turnos, cada uno dirá cuál es la ruta que marcó en su croquis, deberán

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 5º
Trimestre 2
revisar atentamente que éstas sean correctas y verdaderamente se llegue a los lugares indicados.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 90-94
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

EJE Forma, espacio y medida

APRENDIZAJES - Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros.
ESPERADOS - Resuelve problemas de valor faltante en los que la razón interna o externa es un número natural.
CONTENIDO Medida
DISCIPLINAR Construcción y uso de una fórmula para calcular el área del triángulo y el trapecio.
2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros.
ESTÁNDARES QUE
4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar
SE FAVORECEN
la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
MATEMÁTICAS - Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO 4.- Entregar ejercicios con diferentes triángulos y trapecios para que los alumnos obtengan sus áreas utilizando los
procedimientos que consideren correctos.
Indicar: Reúnete con algún compañero y comenten lo siguiente: ¿Qué procedimiento utilizaste para obtener el área de las
figuras?, ¿cuáles fueron sus resultados?, ¿tus resultados y los de tu compañero son iguales?, ¿por qué?
Explicar: Seguramente para obtener el área de las figuras contaste los cuadros que se encuentran dentro de las figuras. Sin
embargo este es un procedimiento poco preciso, ya que se pueden obtener diferentes resultados, lo ideal es que utilices las
fórmulas para obtener el área de las figuras. ¿Las conoces? ¡No te preocupes! Durante el estudio de este tema las
conocerás.
DESARROLLO 5.- Entregar ejercicios donde deberán recortar los triángulos, cada triángulo tendrá una pareja exactamente igual.
Pedir que encuentren las parejas de triángulos y los coloreen del mismo color.
Explicar: Ahora que ya tienes las parejas debes formar una nueva figura geométrica ¡Inténtalo!

Preguntar: ¿Qué figura geométrica formaste con las parejas de triángulos?

Indicar: Ahora debes obtener el área de cada cuadrado o rectángulo formado con tus triángulos ¿Recuerdas cuál es la
fórmula? b x h ¡Ten cuidado al medir!
Invitar a que comparen con sus compañeros las áreas obtenidas y verifiquen sus mediciones y operaciones realizadas.
Preguntar: ¿Qué harías para obtener el área de un solo triángulo?
Explicar: Debido a que cada triángulo representa la mitad del rectángulo o el cuadrado, solamente debes dividir el área de
estas figuras entre dos. Por lo tanto podemos deducir que la fórmula para obtener el área del rectángulo es igual b x h/2.
Pedir que peguen en su cuaderno los triángulos con lo que trabajaron y agreguen el área de cada uno de ellos.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.

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 5º
Trimestre 2
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 95-101
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
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Ciencias Naturales
¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen masa, volumen y cambian cuando se mezclan o se les aplica calor
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado, ¿Qué permanece y qué cambia en las mezclas?
decantación o filtración. - Formas de separación de las mezclas: tamizado, decantación y filtración.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos naturales, así procesos naturales desde la
como algunas de las causas que las producen. perspectiva científica.
3. Habilidades asociadas a la ciencia - Toma de decisiones informadas
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. para el cuidado del ambiente y la
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los promoción de la salud orientadas a la
materiales. cultura de la prevención.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas - Comprensión de los alcances y
simbólicas, como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. limitaciones de la ciencia y del
4. Actitudes asociadas a la ciencia desarrollo tecnológico en diversos
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades. contextos.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Identifica mezclas de su entorno y formas de Formas de separación de las mezclas: tamizado,
Imantación.
separarlas: tamizado, decantación o filtración. decantación y filtración.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es la imantación?, ¿cómo se realiza?, ¿para qué sirve? Experimento.
Mencionar que van a realizar un experimento. CRITERIO.- Reconocen
Materiales. las características de la
Una pila eléctrica, un clavo grande, un trozo de alambre, clavos chicos, aretes, cuencas, objetos pequeños de imantación para
plástico. utilizarla como medio
DESARROLLO de separación de
Explicar: La imantación es la propiedad de algunos materiales de ser atraídos por un imán. El campo magnético del imán genera mezclas.
una fuerza de atracción que si es lo suficientemente grande, los materiales se acercan a él. Para usar este método es necesario
que uno de los componentes sea atraído y el resto no. Existen diversos métodos de imantación, los más comunes son: Por
contacto o frotamiento: Este método de magnetización es realmente muy sencillo; se toma la pieza de hierro o acero que se
desea imantar y se frota uno de sus extremos con uno de los polos del imán, luego se frota la otra punta de la pieza con el polo
RECURSOS
opuesto del imán, y de este modo se obtiene un nuevo imán con sus respectivos polos norte y sur. Por inducción magnética:
Este método es todavía más sencillo simplemente tomamos un imán permanente de buena potencia, y acercamos a su alrededor DIDÁCTICOS
barras pequeñas de hierro o acero; estas piezas, al estar dentro del campo magnético del imán, adquirirán cierto grado de Una pila eléctrica.
magnetismo, que será temporal o permanente según la clase de materia utilizada. Por influencia de una corriente eléctrica: Un clavo grande.
Para imantar utilizando este método se realiza un imán por medio de energía eléctrica. Un trozo de alambre.
CIERRE Clavos chicos.
Indicar: Copia en tu cuaderno el siguiente esquema y complétalo. Aretes.
Cuencas.
Objetos pequeños de
plástico.

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Trimestre 2

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 89 - 94

Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Identifica mezclas de su entorno y formas de Formas de separación de las mezclas: tamizado,
Filtración.
separarlas: tamizado, decantación o filtración. decantación y filtración.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es la filtración?, ¿cómo se realiza el método de filtración?, ¿qué tipo de mezclas puedes separar con Experimento.
el método de filtración? CRITERIO.- Utilizan la
Mencionar que van a realizar un experimento: filtración para separar
Material. mezclas.
Arena, coladera, tela, papel.
Indicar: Prepara un vaso con agua y poca arena.
Mézclalas.
Realiza diferentes filtrados con coladera, tela y papel.
DESARROLLO
Explicar qué se denomina filtración al proceso de separación de sólidos en suspensión en un líquido mediante un
medio poroso, que retiene los sólidos y permite el pasaje del líquido. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Solicitar que copien y completen el siguiente esquema en su cuaderno: Arena.
Coladera.
Tela.
Papel.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 89 - 94

Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Sesión 3 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Identifica mezclas de su entorno y formas de Formas de separación de las mezclas: tamizado, Decantación y
separarlas: tamizado, decantación y filtración. decantación y filtración. evaporación.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es la decantación?, ¿qué es la evaporación?, ¿para qué se utilizan dichos métodos?, ¿cuándo Experimento.

9
 5º
Trimestre 2
puedes utilizar este tipo de métodos de separación? CRITERIO.- Lo realizan
Mencionar que van a realizar un experimento: correctamente.
Materiales.
Agua, 2 recipientes transparentes, sal, aceite.
DESARROLLO
Explicar: La evaporación o cristalización permite separar un líquido de un sólido disuelto en él, mediante el calor o la RECURSOS
disminución de la presión. Para que este método funcione el sólido debe ser no volátil, de lo contrario se sublimará. DIDÁCTICOS
La decantación, es uno de los métodos de separación de mezclas que sirve para separar sólidos de líquidos y Agua.
líquidos no miscibles. En el primer caso el sólido se sedimenta (por su mayor peso), luego se inclina el recipiente y 2 recipientes
dejando escurrir el líquido en otro recipiente queda sólo el sólido sedimentado. transparentes.
CIERRE Sal.
Indicar: A partir de los experimentos toma nota en la siguiente tabla. Aceite.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 89 - 94

Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Geografía
La población de los continentes
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Valora la diversidad cultural de la población de los continentes. - Distribución de las principales lenguas y religiones en los continentes.
Eje temático: Competencias que se favorecen:
Componentes sociales y culturales. Aprecio de la diversidad social y cultural.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Valora la diversidad cultural de la población de los Distribución de las principales lenguas y religiones Distribución de las principales
continentes. en los continentes. lenguas en el mundo.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Mapa.
Preguntar: ¿Qué lenguas se hablan donde vives?, ¿cuál es el idioma oficial de tu localidad?, ¿cuál es el idioma más CRITERIO.- Reconocen
hablado en el mundo? las principales lenguas
DESARROLLO en el mundo.
Explicar: En la tierra viven 7 mil millones de personas que hablan idiomas muy diferentes. ¿Pero cuál es el idioma más hablado?
La primera respuesta que se nos ocurre es: el inglés. Pero esta respuesta no es correcta. El idioma más hablado pertenece al país
más poblado del mundo. Más de 1000 millones de personas hablan el chino mandarín. El inglés se encuentra en segundo lugar.
Lo hablan más de 500 millones de personas. Aunque no sea el idioma más hablado, es el idioma oficial de varios países. Lo
hablan los ingleses, americanos, australianos, canadienses, la población de Zimbabwe, Caribe, Hong Kong y África del Sur. En
tercer lugar se encuentra el hindú, el principal idioma de la India. Lo hablan casi 500 millones de personas. El español se
encuentra en cuarto lugar, aunque lo hablan unos 400 millones de personas en casi todos los países de América del Sur y América RECURSOS
central, México, España, Cuba y Estados Unidos. Con algo más de 270 millones de habitantes, el ruso se encuentra en quinto DIDÁCTICOS
lugar. Es el idioma que se habla en todos los países que formaron parte de la Unión Soviética. En sexto lugar está el árabe, con Mapas.
más de 240 millones de hablantes. Ya que es el idioma del Corán, no se habla solamente en Oriente Medio sino también en otros
países con población musulmana. Más de 200 millones de personas hablan bengalí, en Bangladesh y en el país vecino, la India.
CIERRE
Entregar un mapa para que en él marquen las principales lenguas que se hablan en cada continente.

10
 5º
Trimestre 2

Pedir que escriban en su libreta tres lenguas de cada uno de los continentes.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 95 - 102
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Valora la diversidad cultural de la población de los Distribución de las principales lenguas y religiones Distribución de las principales
continentes. en los continentes. religiones en el mundo.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué es una religión?, ¿cuántas religiones conoces?, ¿qué religiones se practican en tu país?, ¿cuáles CRITERIO.- Reconocen
son las religiones más practicadas en el mundo? las principales
DESARROLLO religiones profesadas
Explicar: La religión es una parte de la actividad humana consistente en creencias y prácticas acerca de lo considerado como en el mundo.
divino o sagrado, de tipo existencial, moral y espiritual. De los más de 7,000 millones de seres humanos que pueblan nuestro
planeta, alrededor de un 85% profesa algún tipo de religión. A lo largo de la historia han aparecido y desaparecido numerosas RECURSOS
religiones. Hoy existen miles de ellas, aunque son muy pocas las que se extienden a lo largo de varios continentes y cuentan con DIDÁCTICOS
millones de fieles. Una forma de definir una religión principal es por el número de sus adeptos actuales. Los números de población
Ejercicios.
por religión son computados por una combinación de reportes de censo y encuestas de población, pero los resultados pueden
variar ampliamente dependiendo de la manera en que las preguntas son formuladas, las definiciones de religión utilizadas y la
parcialidad de las agencias u organizaciones que conducen la investigación. Las religiones informales o desorganizadas son
especialmente difíciles de contabilizar El número de religiones mayoritarias en el mundo es muy reducido. De acuerdo con datos
recientes, la mayoría de los adeptos religiosos se dividen entre estas religiones: Cristianismo, Islam, Hinduismo, Religión
tradicional china, Budismo, Judaísmo, hay otras religiones minoritarias y también hay población que no cree en ningún dios como
los agnósticos y los ateos.
CIERRE
Indicar: Localiza tu país e identifica qué religión profesa la mayoría de los habitantes.
Ordena de mayor a menor las religiones que se practican en los diferentes continentes.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 95 - 102
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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11
 5º
Trimestre 2
Historia
Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro Temas para comprender el periodo
presente. ¿Por qué surge la Revolución Mexicana?
- Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y - La cultura revolucionaria.
valora su importancia. Temas para analizar y reflexionar
- La influencia extranjera en la moda y el deporte.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Manejo de información histórica. - Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente. La cultura revolucionaria. La cultura revolucionaria.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué legado cultural nos dejó la Revolución Mexicana? ¿Por qué hay música y bailables en alusión a la CRITERIO.- Identifican
Revolución Mexicana?, ¿por qué muchos muralistas pintaban cosas sobre la Revolución Mexicana?, ¿por qué hay la cultura revolucionaria
películas sobre la Revolución Mexicana? y su legado.
DESARROLLO
Explicar cuáles fueron las formas de expresión cultural durante la Revolución Mexicana y el legado de las mismas
para nuestro país. RECURSOS
Entregar el siguiente texto para que lo completen: DIDÁCTICOS
Textos recortables.
Ejercicios.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 101-102
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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12
 5º
Trimestre 2
Sesión 2 Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado La influencia extranjera
La influencia extranjera en la moda y el deporte.
y valora su importancia. en el Porfiriato.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicios.
Preguntar: ¿Cómo era la sociedad del Porfiriato?, ¿cuáles eran los entretenimientos durante el Porfiriato?, ¿qué CRITERIO.- Reconocen
deportes se practicaban a nivel nacional?, ¿cuáles eran las principales influencias en la moda? la influencia extranjera
DESARROLLO en la moda y el deporte
Explicar cómo influyeron las ideas extranjeras en la sociedad mexicana en tiempos de la Revolución. en tiempos de la
Entregar oraciones para que las ordenen: Revolución Mexicana.

RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 103-105
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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Formación Cívica y Ética

Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del ambiente
Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:
- Participa en acciones Cómo vivo en mi comunidad
colectivas a favor de un Indagar y reflexionar
Transversal
ambiente equilibrado en su Qué elementos integran el bienestar social. Qué elementos del bienestar existen en mi localidad. Cómo
entorno próximo. se reflejan esos elementos en la satisfacción de mis necesidades materiales, emocionales y culturales.
Competencias que se favorecen:
- Respeto y valoración de la diversidad. - Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Participa en acciones colectivas a Qué elementos integran el bienestar social. Qué elementos del bienestar
favor de un ambiente equilibrado en existen en mi localidad. Cómo se reflejan esos elementos en la satisfacción Bienestar social.
su entorno próximo. de mis necesidades materiales, emocionales y culturales.

13
 5º
Trimestre 2
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es un bienestar social?, ¿para qué sirven los diferentes tipos de bienestar social?, ¿el bienestar Descripción.
social es para todas las personas?, ¿por qué?, en tu localidad, ¿qué bienestar social existe? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO los elementos que
Explicar que un bienestar es el conjunto de factores que una persona necesita para gozar de buena calidad de vida. integran un bienestar
Estos factores llevan al sujeto a gozar de una existencia tranquila y en un estado de satisfacción. El bienestar social, social.
incluyen aquellas cosas que inciden de manera positiva en la calidad de vida, por ejemplo: un empleo digno, recursos
económicos para satisfacer las necesidades, una vivienda, acceso a la educación y a la salud, tiempo para el ocio,
etc. En cambio el bienestar individual consiste en que la persona se encuentre bien en diversos niveles.
Indicar: Realiza un resumen en el cuaderno de la información que se presentó.
CIERRE RECURSOS
Pedir que describan en su cuaderno los elementos que integran en su comunidad un bienestar social y cómo es que DIDÁCTICOS
les ayuda a toda la comunidad.
Invitar a que comenten de manera grupal su descripción.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Expresa, por medio de improvisaciones con su
voz, cuerpo, objetos e instrumentos, el mundo - Artística y cultural. - Música.
sonoro individual.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
- Imitación de los timbres de diversos instrumentos, - Improvisación de acompañamientos rítmicos sobre melodías conocidas Discusión de ideas acerca de las
objetos, paisajes sonoros o animales, mediante sonidos utilizando la voz, objetos o instrumentos (improvisación rítmica).
experiencias sonoras derivadas
producidos con el cuerpo, la voz, objetos o instrumentos. - Producción de sonidos con el cuerpo, la voz, objetos o instrumentos para
- Utilización de los sonidos obtenidos como recursos manifestar ideas, emociones, estados de ánimo o imágenes sensoriales de la improvisación musical y
para la improvisación. (improvisación extramusical). extramusical.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Expresa, por medio de improvisaciones
Imitación de los timbres de diversos instrumentos, objetos, paisajes sonoros o animales,
con su voz, cuerpo, objetos e Timbres con diversos
mediante sonidos producidos con el cuerpo, la voz, objetos o instrumentos.
instrumentos, el mundo sonoro
Utilización de los sonidos obtenidos como recursos para la improvisación. instrumentos.
individual.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Juego.
Preguntar: ¿Cómo es el ruido de un león? y ¿el de un elefante? CRITERIO.- Imitan
DESARROLLO diferentes timbres de su
Formar equipos de cuatro a cinco equipos. entorno a través de
Pedir que cada equipo escriba en un papel cinco animales, cinco objetos que realicen un ruido y cinco instrumentos sonidos.
musicales.
Invitar a que los entreguen doblados para depositarlos en una bolsa o en un bote. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Mencionar las reglas del juego que se realizará: Se turnaran la participación de cada equipo para escoger un papelito. Bote o bolsa para
El niño que escoja el papelito tendrá que realizar el sonido que viene escrito en él sin movimientos. Su equipo tendrá depositar los papelitos
que adivinar qué es; si un animal, un objeto o un instrumento. del juego.
Invitar a que comenten sus experiencias.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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 5º
Trimestre 2

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