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FICHA PEDAGÓGICA DEL PROYECTO HUMANÍSTICO Nº 5

SUBNIVEL/NIVEL: BÁSICA SUPERIOR
GRADO/CURSO: NOVENO AÑO EGB
AÑO LECTIVO: 2021-2022

Los estudiantes comprenderán el origen, los tipos y las formas de violencia sexual
Objetivo de
y de género para desarrollar estrategias e iniciativas de prevención de sus riesgos,
aprendizaje:
comunicando datos estadísticos, sociales y culturales a su entorno cercano.
 Fortalecer el proceso de comprensión lectora inferencial a través de las
estrategias que se plantean en la secuencia didáctica, para promover en los niños
la necesidad de indagar y descubrir lo que está implícito en un texto.
 Realizar guiones teatrales inspirados en obras, cuentos, monólogos o narraciones
previamente seleccionados.
 Analiza los componentes etários de la población mundial.
Objetivos  Plantea propuestas para lograr una convivencia armónica entre las diversas
específicos: culturas.
 Define identidad nacional y promueve el trato igualitario y la no violencia en la
sociedad.
 Investiga y explica aporte destacados de los jóvenes en el mundo en la sociedad
actual.
 Sensitize families about the importance of talking about sexuality with their sons
and daughters as an opportunity to provide guidance in an environment of trust
and encourage responsible decision-making.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del
autor, las
motivaciones y argumentos de un texto y elabora criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos.
I.CS.4.9.1. Analiza las causas, consecuencias y el papel que ha tenido la migración
en América Latina, reconociendo la diversidad cultural y humana como resultado
de este proceso, destacando el rol de los jóvenes en la integración Andina y
sudamericana, y el impacto que esta y la globalización tienen en la sociedad
ecuatoriana. (I.2., S.1.)
Indicadores
I.CS.4.9.2. Diferencia la población mundial en función de su sexo, edad y
de
distribución en los continentes, reconociendo los procesos de integración
evaluación:
internacional que se dan en el mundo. (I.1., I.2.)
I.CS.4.8.2. Relaciona el bienestar del ser humano con las actividades recreativas,
opciones de ocio y el deporte. (J.1., S.1., S.3.)
I.ECA.4.4.1. Aplica técnicas, recursos de los distintos lenguajes artísticos en
representaciones teatrales inspiradas en poemas o cuentos y en monólogos.
I.EFL.4.15.1. Learners can convey information and ideas and describe feelings and
opinions in simple transactional or expository texts on familiar subjects in order to
influence an audience, while recognizing that different texts have different
features and showing the ability to use these features appropriately in one’s own
writing. (I.3, I.4, S.3, J.2)
Proyecto:  Origen, tipos, formas de violencia sexual y de género.
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Indicaciones:

Durante estas 5 semanas desarrollarán un proyecto en torno al regreso seguro a la escuela, que implicará
acciones para cuidar tu salud física y emocional.
Para realizar las actividades planteadas, recuerda utilizar y reutilizar los materiales disponibles en casa,
tales como Diccionario disponible, hojas nuevas o de cuadernos viejos con espacio para escribir que
pueden ser reusadas, goma (pegamento) o cinta adhesiva, cartulinas o cartón que puedan servir de
soporte, lápices de cualquier color, pintura marcadores u otros materiales que tengas en casa y recuerda
utilizar otros objetos y materiales disponibles en casa.

¡Tu creatividad es muy importante para este proyecto!

ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 1

Tema: Origen de la violencia sexual.
Actividad 1. Relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.

SABÍAS QUE? La información explícita es toda aquella información que explica, describe o caracteriza
un hecho, acontecimiento, personaje o cosa que forma parte el total del texto en una lectura.
En ellos se puede exponer de manera muy breve las ideas principales de un texto.
 CARACTERÍSTICAS:
 Contiene las oraciones más importantes de cada párrafo.
 Se redacta usando palabras de enlace o conectores: por lo tanto, en consecuencia, no obstante,
sin embargo, o bien. Para evitar saltos en la continuidad al redactar.
 Es común la utilización de la oración simple con un sólo verbo conjugado, tratando de eliminar
aquellos sujetos que se repiten.

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Distintos Tipos de Relaciones que se pueden encontrar en un Texto
 CAUSA -CONSECUENCIA
Ejemplo: La problemática de la ausencia de lluvias continúa agravándose en el norte del país, donde en
Sonora la semana pasada murieron 2,165 reses, ascendiendo a 13,014 cabezas muertas…
CAUSA: Ausencia de Lluvias
CONSECUENCIA: Muerte de reses en Sonora.
 OPOSICIÓN- SEMEJANZA
Para completar conceptos o ideas del autor o dar enfásis a las palabras del tema central. Se utilizan los
conectivos sin embargo, pero, aunque, no obstante, etc.
 GENERAL – PARTICULAR

Se utiliza en todo tipo de texto para explicar a detalle de donde surge un concepto o idea que sustenta
al tema principal de la obra.
 EJEMPLIFICATIVAS: Para dar enfásis o comprensión al concepto de o idea, por medio de relación
entre ellos.
 EXPLICATIVAS: Se utiliza en todo tipo de texto con el fin de dar enfásis o comprensión al
concepto o idea, por medio de la explicación del mismo.
 COMPARATIVAS: Se utilizan para dar enfásis o subrayar a un concepto, idea o palabra una
comprensión por medio de la comparación o del mismo.
 ANALÓGICAS: Tiene el fin de dar enfásis o comprensión al concepto o idea que se aplica al tema
expuesto, esto se realiza por medio de palabras análogas (similares, igual o parejo)
¿Cómo identificar la idea principal en un texto? Pues una idea principal constituye el núcleo de un
texto, el esqueleto principal que coordina su estructura, en ella se puede definir el asunto central, son
la base de todo resumen o síntesis de un escrito.
 Ideas Secundarias: Constituyen el pie del texto, su función es ampliar la información, enriquecerla y
apoyar a las ideas principales.
 Contexto: Es el conjunto de información en que se sitúa una palabra y que nos ayuda a determinar
el significado de la misma dentro del texto.
 Objetivo: Los estudiantes comprenderán el origen, los tipos y las formas de violencia sexual y
de género para desarrollar estrategias e iniciativas de prevención de sus riesgos, comunicando
datos estadísticos, sociales y culturales a su entorno cercano.
TAREA:

1. Escriba 2 estrategias para prevenir la violencia sexual de género, consultar diferentes fuentes
de información.
2. Complete el organizador gráfico utilizando la información consultada.

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Actividad 2. Componentes etarios de la población mundial

¿Por qué la violencia se constituye en un problema social?

¿Qué es un grupo etário? Son los grupos divididos por la edad de la población.

La población mundial Aunque no es fácil calcular cuántas personas hay en el planeta Tierra, es posible
hacerlo con la información disponible. Según cálculos de las Naciones Unidas, a mediados de 2015 la

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población del mundo era de 7,35 millardos, es decir 7.350 millones de personas. Al inicio de nuestra
era, es decir, hace 2015 años, se estima que la humanidad comprendía aproximadamente 250 millones,
es decir, un cuarto de millardo de personas. El primer millardo lo alcanzó en los años de 1800, el
segundo 127 años más tarde, y después cada millardo adicional se presentó en períodos de tiempo más
y más cortos: el tercero en 1960, el cuarto en 1974, el quinto en 1987, el sexto en 1999 y el séptimo en
2011.
Ahora nacen en el mundo 267 niños y mueren 107 personas por minuto. De ellos son 26 nacimientos y
23 muertes por minuto en los países desarrollados. Y 241 nacimientos y 84 muertes por minuto en los
países pobres.

Natalidad y mortalidad Las transformaciones de la población pueden explicarse en gran parte por
medio de dos factores que se consideran muy importantes: los niveles de natalidad y los de mortalidad.
El número promedio de personas que nacen en un lugar y tiempo determinados, y que incrementa la
población existente, se llama natalidad. El número de personas que mueren en un lugar y tiempo
determinados, y que disminuye la población existente, se llama mortalidad
La transición demográfica Hace un poco más de doscientos años, es decir, antes del siglo XVIII, el
crecimiento de la población en todas las partes del mundo siempre fue muy lento porque las altas tasas
de natalidad, es decir, los nacimientos, se veían en gran medida anuladas por las altas tasas de
mortalidad, es decir, las muertes. Muchos niños morían poco después de nacer. Las pestes mataban a
poblaciones enteras. Por eso no aumentaba la población. Pero, a partir del siglo XVIII, y con más fuerza
en los siglos siguientes, fue bajando la tasa de mortalidad. Nacían más personas de las que morían. Esto
se debió principalmente a que mejoraron las condiciones de vida. Entre otras cosas, mejoró la
alimentación, pero sobre todo hubo más cuidado en la salud. Se descubrieron medicamentos y se
desarrollaron las vacunas que salvaban vidas. pag 108, texto edición 2019
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=KMfgKFlfWWI

Una idea falsa

En muchos lugares hay la idea muy generalizada de que en el mundo o en los países individuales
hay muchas más mujeres que hombres.
Se llega, incluso, a decir que hay siete mujeres por cada hombre. Los argumentos que se dan
son variados; entre otros, que esa es una compensación de la naturaleza porque en las guerras
mueren más hombres que mujeres, que los médicos afirman que las mujeres son más resistentes
a las enfermedades, o simplemente que en las calles se ve más hombres que mujeres.
Todas esas afirmaciones no son verdaderas y muchas veces son producto del machismo. La verdad
es que en el mundo hay un número muy parecido de hombres y mujeres. En 2014, por ejemplo, de un
total de 7.239 millones de personas, había 3.725 millones hombres y 3.514 millones mujeres, es decir,
la población era muy equilibrada, aunque los hombres eran una ligera mayoría.
Las cifras que se disponen actualmente muestran que en la historia ese equilibrio se ha mantenido,
aunque hasta hace pocos años el número de mujeres era ligeramente más alto. La naturaleza ha ido
regulando el número y proporción de miembros de ambos sexos en la población, puesto que cada año
nacen siempre números similares de niños y niñas. (Pag 118 texto edición 2019)

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 AREA
Lee atentamente el tema de estudio , luego analiza POSITIVO, INTERESANTE y lo NEGATIVO de la
lectura ; después completa lo solicitado en el casillero correspondiente:
POSITIVO INTERESANTE NEGATIVO

Activity 3. TOPIC:
THE INCLUTION

DIDYOU KNOW!!

In 2012, the law states that everyone has the right to gender identity
and allows for the registration rectification to be requested, even for
minors

Grammar :

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READING

1.- Read the text, then answer the questions

Acceptance of diversity Last year at a third grade

meeting at school one of my classmates named Lucia
stood up in front of all of us at the meeting. Her mother
also entered the classroom, but she went to the back
of the classroom, the principals were accompanied.
She, when she was 9 years old, told them: “I was born
a boy, my mom and dad gave me a boy's name, but I've
always felt like a girl and I am a girl. I feel like a baby
and I want to be treated like a baby ”. "Oh that's good,"
answered the girls. The men did not look up. One of
them made a small pile with his hand and with the tips
of his fingers touched his forehead. "I can't, I can't
understand it," he assured. She replied: "You may not
understand it now, I can understand that it is difficult,
all I ask is that you accept it."The scene looks like a movie. In fact, it is similar to the one shown in the
television strip “One Hundred Days to Fall in Love” when a trans adolescent spoke in front of his class:
“I want you to know that I am Juan and that is how I would like you to call me”. Reality surpasses fiction.
And it is much more complex. “The truth is that I had many prejudices about how the world was going
to respond. We were super open, but I wondered what was going to happen with the classmates, with
the parents of the other students and I shared those doubts with the mother. There were so many
conversations in my head, about how I was going to tell the children and actually the one who told it
was she, ”says Georgina Garzi, director of the private school with her 9-year-old trans student.She adds:
“I found out now that she didn't go to the bathroom at school, because it wasn't her bathroom. She felt
totally exposed, totally invaded. The first learning is this: she is a girl who goes through school as a girl,
like what she is. And happy. With the children of the whole school it is super natural. There has not
been an incident ”.After she said it there was a meeting of fathers and mothers. Not all the families
came, but the balance for the team was positive. “We have 22 children with disabilities and we believed
in saying 'the inclusive school'. We still had a way to go. To really talk about diversity, you had to learn
a lot more. Before, there was bad behavior in her, there were violent reactions, because she was
violating her identity, "says Georgina.

2.- Questions:
1.- What was the name of the girl who got up in front of the
room?_____________________________________________________________
2 .- Who were at the
meeting?____________________________________________________________
3.- What do you think about
inclusion?____________________________________________________________

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3.- VOCABULARY :

Find the next words:

1.- males 4.- friendly 7.- boy 10.- Respect

2.- girl 5.- love 8.- girl
3.- children 6.- man 9.- Generous

4.- Search the Verbs in the Reading, then write in past and the meaning

ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 2

Tema: Tipos y las formas de violencia sexual.
Actividad 1. Vamos a inferir.

SIGNIFICADOS IMPLÍCITOS DE UN TEXTO

El mensaje de un texto es implícito cuando no expresa las ideas de manera clara, o es necesario
interpretarlas para poder comprenderlo.
También se puede decir que lo implícito es aquella que no aparece representado de manera expresa
porque se sobreentiende.

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ANALICE LA SIGUIENTE IMAGEN Y LEA LA INFORMACIÓN PROPORCIONADA

¿Sabías que 6 de cada 10 mujeres ha sufrido de violencia de

género en Ecuador? Este es un problema de todos, aprende a
reconocerlo y no ser parte de él.

Observa el gráfico y lee el texto. ¿Crees que es verdadera la afirmación que hace el autor? ¿En qué se basa su
argumento?

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TAREA:
1. Observa las siguientes imágenes, lee la información y contesta a las interrogantes.

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2. Luego de leer la infografía, conteste las siguientes preguntas:

a. ¿A qué crees que se deba el problema social de violencia de género en nuestro país?
b. ¿Considera usted que el Estado puede hacer algo más para impedir la violencia de género?
c. ¿Qué deberíamos aportar como sociedad para evitar que la violencia de género se herede
generación tras generación?

Actividad 2. DIVERSIDAD CULTURAL DE LA POBLACIÓN MUNDIAL

“La cultura adquiere formas diversas a través del tiempo y del

espacio.
Esta diversidad se manifiesta en la originalidad y pluralidad de las
identidades que caracterizan a las sociedades y los grupos que
componen la humanidad.
Como la diversidad biológica para los organismos vivos, así la
diversidad cultural es necesaria para el género humano, porqué es
fuente de intercambios, innovación y creatividad. En este sentido,
constituye el patrimonio común de la humanidad y debe ser
reconocida y consolidada en beneficio de las generaciones presentes
y futuras.

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Tema: Diversidad cultural de la población mundial
Diversidad de culturas A lo largo de la historia de la humanidad han surgido muchas culturas diversas.
Unas han cubierto grandes extensiones y han constituido grandes conglomerados que se llaman
“civilizaciones”; otras se han centrado en territorios pequeños. Unas han durado pocas décadas; otras han
existido por milenios. Unas han realizado notables guerras y conquistas; otras se han mantenido pacíficas.
Frecuentemente, sin embargo, las diferencias han sido percibidas por los pueblos como amenazas de unos
contra otros. Han surgido recelos, que en no pocos casos han terminado en guerras. A veces las
diversidades no generan respeto mutuo, sino enfrentamientos. El que los otros hablen otro idioma,
practiquen otra religión, tengan diferentes costumbres, provoca a veces que surjan tensiones. Así ha
pasado, por ejemplo, entre los pueblos dominadores y los indígenas en América. Eso ha sucedido entre
cristianos occidentales y árabes islámicos. Pero también ha habido puntos de colaboración y coexistencia
pacífica, como los esfuerzos que se han hecho para que en los mismos lugares coexistan grupos de
diversas culturas y creencias.
Causas
• La diversidad cultural es una particularidad de las poblaciones contemporáneas que conviven con
diferentes culturas en una misma sociedad.
La principal causa son los flujos migratorios de las zonas menos desarrolladas del mundo.
Multiculturalidad o interculturalidad
• Una sociedad multicultural es aquella en la que conviven personas de diversas
culturas sin sufrir discriminación.
• En cambio, una sociedad interculturales aquella en la que las personas de las diversas culturas no solo
conviven, sino que se relacionan entre sí, existe una interacción, ya que intercambian elementos
culturales que las enriquecen a todas.
• Es importante llegar a acuerdos sobre aspectos que son necesarios que se respeten como
derechos humanos, valores democráticos o igualdad entre mujeres y hombres.
Consecuencias
La convivencia de grupos culturales diferentes es una fuente de riqueza, pero también de problemas y
dificultades en vista de que los miembros de las sociedades receptoras tienden a defender que lo mejor
es que los individuos de la cultura minoritaria se integren a la sociedad receptora.
La integración cultural es la adopción y el respeto de la cultura minoritaria hacia las normas que tienen
la sociedad que los acoge. Los inmigrantes miran a esto como una aculturación. Sobrellevan duras
condiciones económicas y marginación. Además, se presentan situaciones de brotes racistas o
xenófobos que dificultan que se sientan miembros de la nueva sociedad.
TAREA:

1. Observa el siguiente video y responde a la siguiente pregunta:

https://youtu.be/4daRh9ValwY
¿Por qué es positiva la diversidad cultural?
1. Lee atentamente el tema anterior y completa el siguiente esquema:
-¿Qué es la diversidad de culturas?
- ¿Cuáles son las causas y la consecuencia?
-¿Cómo podemos lograr una convivencia armónica entre las diversas culturas?

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Actividad 3. El teatro como lenguaje artístico. El guion teatral.

El lenguaje artístico es un código comunicativo que utiliza un artista para transmitir su mensaje. Parte
de este mensaje es estético, pero también debe provocar sentimientos, emociones, ideas que lo lleven
a una reflexión propia y otras interpretaciones consideradas intencionalmente por el autor.

El teatro es el arte de representar historias, situaciones y

conflictos humanos.

La obra de teatro es la representación de un texto

llamado guion teatral en donde el autor se vale
de muchos recursos para hacerle entender al
espectador lo que él quiere contar de la historia.

Elementos del guion teatral:

1. Nombre de la obra de teatro

2. Escenografía: se describe como es el lugar donde se desarrolla la historia, por ejemplo: un
bosque, una casa, un supermercado, una escuela, etc.
3. Personajes: indica a cada uno de los actores y sus características.
4. Escenas: son las situaciones donde ocurren los hechos, como la entrada o salida de algún
personaje, el cambio de vestuario, de escenografía u otras situaciones, pueden ser varias
escenas.

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 5. Acotaciones: indicaciones que señalan la puesta en escena de los personajes, expresiones,
actitudes, ademanes, lugar donde se realizan las acciones, etc. Estas acotaciones están en el
texto del guion teatral pero no se interpretan a la hora de hacer la presentación, son solo
instrucciones.
6. Diálogo: es lo que va a decir el personaje en su presentación, tendrá signos de interrogación y
de exclamación, además de tener pequeñas acotaciones sobre como ingresa el personaje y
como debe desenvolverse.

TAREA:
1. Pasar en una hoja la primera parte del guion teatral del cuento: “La liebre y la tortuga” revisado
en la conexión (sino pudiste conectarte aquí te lo dejo).

2. A continuación en una hoja utilizando tu creatividad y lo aprendido completarás la otra parte

del guion teatral de la obra (aquí también encontraras la otra parte del cuento), para que se lo
presentes a tu docente tutor el día que lo revise.

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Activity 4. TOPIC: IMPERATIVOS
DID YOU KNOW?

1-4 Girl teenagers (27%) between 15-17 years old have had sexual
intercourse.

1. Match negative and affirmative imperatives using these pictures

a. Don´t smoke c. Talk with our childrens

b. Don´t hit your parnerts d. Call to 911

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2. Read the article about violence against women and create, draw and write 4 imperatives to
help them to prevent it.

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 ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 3
Tema: Tipos de violencia de genero.
Actividad 1. Significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.

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19
TAREA:
1. Fijarse en las claves textuales, inferir y completar los cuadros.

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2. Observa las imágenes, piensa e infiere, sigue el ejemplo.

3. Lea y luego responda.

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Actividad 2. Construcción de la identidad nacional. Figura #1

Lee: texto EE.SS. Octavo Año Página 71 y pág. 232 en el libro general Texto Integrado
«No se ama lo que no se conoce», dice una frase muy popular. Así, para construir relaciones
respetuosas, es necesario conocer la propia cultura y las de las otras personas, a fin de comprender el
porqué de sus actos, pensamientos, sentimientos y anhelos. Una herramienta fundamental es contar
con información, para lo cual se puede fomentar el diálogo e investigar sobre esa cultura, su
cosmovisión, sus costumbres, sus modos de convivencia, su historia y sus expresiones artísticas o
familiares.
Otra forma es la inclusión social de la gran diversidad de grupos en los espacios educativos, laborales,
deportivos o culturales, así como la creación de relaciones de amistad, vecindad y pareja, que generan
afectos. En el caso de los niños, compartir espacios de juego, recreativos o educativos con niños de
diversas culturas, les permitirá construir de forma natural relaciones normales y de respeto con todas
las personas, siempre y cuando en los adultos responsables de su cuidado también exista la idea del
respeto y la valoración cultural. La interculturalidad no debe ser construida únicamente dentro del país,
sino internacionalmente.
Debemos aprender a compartir con culturas de otros países y comprender que los seres humanos
tenemos los mismos derechos en el planeta, independientemente del país de donde provengamos o
de la cultura que portemos interculturalidad se entiende como un proyecto humanista que tendría que
contribuir a desarrollar el potencial de la diversidad, tratando de evitar conflictos de naturaleza étnica
o cultural. Al intentar esto, el debate sobre la interculturalidad abreva en las luchas de distintos grupos
humanos, que en el pasado reciente han hecho oír su voz en demanda del respeto a ser diferente, tanto
desde los movimientos sociales como desde la academia. Entre estos grupos podríamos considerar;
además de los pueblos indígenas, a las mujeres, a los homosexuales, a los ambientalistas, así como a
nuevos movimientos religiosos. Al cuestionar la monoculturalidad de las instituciones sociales y
políticas en distintos países del orbe, estos grupos se han convertido en sujetos sociales que ofrecen
alternativas de sociedad y de pensamiento al mundo.
Consolidando nuestra identidad hemos visto cómo se ha ido nutriendo la cultura ecuatoriana de los
aportes de los diversos grupos sociales que habitan en el país, los que le asignan una característica
multicultural. Hemos aprendido la importancia de la interculturalidad como la creación de espacios de
convivencia humana, para conocer la diversidad cultural y fomentar lazos de hermandad entre los
pueblos.
La identidad cultural del individuo, y se transmiten de una generación a otra en el proceso de
socialización de las personas. Así, los seres humanos acaban aprendiendo la lengua, y conociendo y
adoptando las creencias y tradiciones de la sociedad a la que pertenecen.

22
TAREA:
1. Analiza y comenta sobre los símbolos de la fotografía con tus compañeros. Figura #1
2. Observa el siguiente reportaje - Derecho a la Identidad cultural
.https://www.youtube.com/watch?v=MUOwiaGfmfk
3. Luego elabora un tríptico:
a. Crea la portada con el tema y tus datos informativos.
b. En la parte 2 define: ¿Qué es identidad cultural? y Escribe una frase célebre o fragmento de
la Constitución de la República que trate sobre nuestra identidad.
4. En la parte #3, escribe 5 propuestas que promuevan la inclusión, el trato igualitario y la no
violencia en nuestra sociedad.
5. En la parte posterior crea un collage con gráficos o dibujos relacionados con el tema de estudio
y sobre la no violencia de género.
¿Cómo realizar el tríptico? Toma una hoja de papel A4 y divídela en tres partes como lo ve en el
ejemplo:

Activity 3. TOPIC: STATISTICAL DATA ON VIOLENCE

23
 Frequency Adverbs

1.-Complete the next sentences with the Frequency Adverb

________________ being alone with people you don't know or trust.
________________you are alone in lonely areas.
________________ respect each other no matter sexuality o race
________________ accept alcohol of strangers

2. Make 3 pictures about how you can prevent sexual harassment in your school or your home.

3. Are you agree with the equality of sex and race? Write a short paragraph giving your opinion

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

24
 ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 4
Tema: Desarrollar estrategias e iniciativas de prevención de sus riesgos.
Actividad 1. Estrategias cognitivas para la comprensión lectora.

Observemos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=UzgVJg5zY5c

APRENDAMOS:

25
TAREA:
1. Lea el texto, elabore un organizador gráfico con las ideas principales y escriba una conclusión
sobre lo leído.

26
Actividad 2. EL PAPEL DE LOS JOVENES EN EL MUNDO

OPINA
¿Qué opinas de la juventud del Ecuador?
¿Qué papel desempeña la juventud de tu bario?
Como se ha demostrado en el estudio de esta unidad, el mundo es de la juventud. Más del 55% de la
población mundial oscila entre los 20 y 39 años de edad.
Los países centroamericanos, al igual que Bolivia y Uruguay, tienen una población muy joven (20 a 25
años). Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú y Paraguay (25 a 29 años).
América del Norte mantiene rangos de juventud (30 a 39 años promedio), al igual que Brasil,
Argentina y Chile.
La población joven en algunos países europeos está por debajo de la adulta, es por ello que la
responsabilidad de las juventudes europeas es mayor, ya que los ancianos, cuya cantidad aumenta,
dependen de la juventud.
África es, por excelencia, el continente de los adolescentes, pero los estándares de mortalidad
temprana son muy altos debido a las desigualdades de desarrollo humano, los crecientes conflictos y
guerras internas. Pues bien, es indudable que corresponde a la juventud la actual construcción de un
mundo con mayor equidad y justicia social.
El paradigma “de la juventud es el futuro” ha sucumbido por “el mundo de hoy es de la juventud; y de
lo que hagan, depende el futuro de todos”. Un tema particularmente crítico
es el de la juventud y su temprano ingreso al mercado laboral. En la mayoría de los países
latinoamericanos, la edad para conformar la población económicamente activa (PEA) es a partir de los
14 años, en algunos países centroamericanos es de 12 años. Si analizamos las circunstancias en las
que se da esta relación juventud-empleo, encontraremos uno de los temas más preocupantes de la
realidad actual: que es la falta de educación que genera desigualdad de oportunidades. La creciente
tasa de desempleo de la juventud de 18 a 24 años es el doble o triple de la tasa de desempleo de
la población adulta.
La precariedad de la inserción laboral de la juventud, sobre todo de aquellos de hogares pobres, nos
coloca ante uno de los detonantes de los graves problemas sociales que marcan la convivencia y que
se traducen en violencia, drogadicción, etc., situación que se hace aún más grave cuando la sociedad a
su vez genera respuestas inadecuadas. Esta situación pone de relieve muchas interrogantes en cuanto
27
a la preparación educativa y profesional que el sistema pone a disposición de la juventud. Esto
plantea un desafío enorme para el Estado y para las instituciones que capacitan a la juventud para
adaptarse al nuevo entorno y examinar alternativas.
La juventud ecuatoriana debe adentrarse en este nuevo siglo replanteando su proyecto nacional con
optimismo, conociendo sus realidades, sin negarlas, sin ocultarlas, sin mentirse a sí mismos, pero
también sin el sentido de impotencia y fracaso que a veces ha sido la tónica común. Ser optimista no
es ocultar o simplificar. Es ser positivamente realistas. La trayectoria del país demuestra que en el
pasado pudo superar grandes limitaciones y que en el futuro le será posible afrontar positivamente
nuevos desafíos. Somos un pueblo pequeño, víctima del subdesarrollo, la explotación y la miseria;
pero rico en potencialidades, recursos materiales y humanos.

TAREA
1. Observa el siguiente video y realiza una lista de cinco formas de: ¿Cómo la juventud puede
impulsar cambios sociales?
https://youtu.be/NMg4-Q4_o8o
2. Investiga quién es Greta Thunbert o Malala y escribe cuál es su aporte a la sociedad.
3. Crea un afiche que promueva la NO VIOLENCIA en la juventud. Recuerda se agregar dibujos o fotos
acordes al tema y una frase destacada.

Actividad 3. El guion teatral.

28
29
TAREA:

 Como pudiste observar en el guion del cuento “Ricitos de Oro” se encontraron todos los
elementos que conforman un guion teatral.
 El día de hoy escogerás a tu gusto una obra, cuento, monólogo o narración.
 Luego, crearás el guion teatral de la obra, cuento, monólogo o narración que elegiste, lo
escribirás en una hoja de papel para que después se lo presentes a tu docente tutor el día que
lo revise.

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Activity 4. TOPIC: VIOLENCE AT SCHOOL

What do you thing this pictures?

Vocabulary:

1.- Look and write the names the picture

 Pushing a partner
 Hitting a friend
 Making fun of a girl's way of dressing
 Disturbing an invalid person
 Set aside a person
 Take away your backpack
 Speak ill another person

Violence at school

Jill: I believe you are having problems at school.

Kelly: you can say that.
Jill: What happened?
Kelly: Well we used to live in Surrey but we had to move to Birmingham this year. When I first
went to Kingsbury School, the kids used to make fun of my southern accent, but I didn’t think much
of it. In fact I was a victim of school bullying. Some of the boys would make stupid remarks and silly
jokes as well.
Jill: Such as? You have to tell me. Aren’t we friends?

31
Kelly: Silly things really. They hide my pencil case or books, the usual things.
Jill: What happened then?
Kelly: All the kids in my class had expensive new trainers, except me. They would taunt Me
and make fun of my old-fashioned ones. I really like to buy new ones, but my mother can’t afford
the latest fashion. Anyway one day they hid my shoes in the changing room after a sports lesson.
Then they kept pushing their trainers in my face. I got so angry that I told the teacher. So they got
mad and they attacked me after school. I had so many bruises that they took me to casualty for X-
rays.

2.- Reading activities:

1- Read and answerWhy did the students in Kelly’s school make fun of her?
................................................................................................................................................................
2.- Read and complete the table with details from the text.

ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 5

Activity 1. TOPIC: OBLIGATION HAVE / MUST

DID YOU KNOW…..

Almost 40% of the children and adolescents who were beaten in their homes come from homes in
which their parents were also abused by their caregivers. And 30% affirm that they see their parents
interact with violence, a percentage that increases to 40% in the Amazon.

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1.- Match each word with its definition.

Obligation in the present Obligation Negative

I I
You have to/must You have not/ must not
We We haven´t
They They
He He
She has to/must She has not / must not
It It hasn´t

Post–reading activities:
1.- Complete the sentences with have to, must.
* Policemen…………………………. drink on duty.
* In class you ……………………… pay attention to the teacher.
* John …………………………….. wear a tie at work
* I …………………………go now.

2- You know someone who is a bully at school. Convince him to change his behavior and to
respect others. These hints may help you. (use “have to / has to”……)

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 Me comprometo a:
● No deben guardar ningún secreto que otro
adulto les pida.
● Aprender a decir no y a contar las cosas
que les ocurren a sus adultos de confianza.
● Evitar estar solos con personas que no
conoce o en quienes no confía.
COMPROMISOS ● Fomentar el diálogo con todos los
miembros de mi familia.
● Lograr vivir en paz con mi familia en todo
momento.
● Evitar las áreas abandonadas.
● Cumplir con las actividades del proyecto.

¿Qué sé?
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--------------------------------- ¿Qué he aprendido?
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¿Qué quiero saber? ___________________
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