Zanotti Etapas Hitoricas de La Politica Educativa

LUIS JORGE ZANOTTI
PEQUEÑA SÍNTESIS DE SU VIDA Y

OBRAS
• 1928, barrio de Caballito
• Influencias de su madre y Marisa Serrano en
su vocación
• 1946, Maestro Normal Nacional
• 1947 hasta 1955, maestro en la escuela
primaria estatal 10 del Distrito Escolar 7 de la
calle Canalejas 975.
• 1947, inicia su carrera de Profesor de
Pedagogía en la UBA.
Continuación
• 1953, se casa con María Susana Montefusco (tuvo dos
hijos: el mayor, Pablo, y el hijo pródigo, yo )
• Da clases de Pedagogía General en el Instituto Nacional
Superior del Profesorado hasta comenzada la década
del 70.
• Inicia su carrera docente en la UBA como ayudante de
Política Educativa, cuya titularidad por concurso ganó
en 1968.
• La cátedra le fue arrebatada en un simulacro de
proceso en 1973, luego de que el ERP pusiera una
bomba en nuestra casa en 1972.
(Entre paréntesis….)
Continuación
• 1958, viaja becado por la Unesco a Roma, para
estudiar pedagogía con Luigi Volpicelli, en la
Universidad del Magisterio, hasta julio del año
siguiente.
• En 1955, había iniciado también su trabajo en
el diario La Nación, como redactor, hasta
1964. Queda como editorialista hasta 1977. En
ese año retoma como jefe de la sección
Educación y en 1983 como Jefe de Editoriales.
Continuación
• 1963 hasta 1970: dirección del Departamento de Pedagogía de la UBA.
• 1960 hasta 1968, director de “Cátedra y vida”.
• 1974 hasta 1991: "Revista del Instituto de Investigaciones Educativas".
• Asesora pedagógicamente a diversos colegios: Santa Inés, del 72 al 76; Juan XXIII, del 70 al 71, del
cual había sido rector en 1968.
• Asesor de la Dirección de Instrucción Naval desde 1969 hasta 1976.
• Asesor de diversas editoriales, como Códex, del 64 al 66, y Estrada, del 67 al 75.
• Viajes como conferencista: Puerto Rico, en octubre del 58, Perú (1963), a Colombia (1963), Caracas,
Río de Janeiro y San Pablo (1978).
• 1968: invitación del Departamento de Estado de los EE.UU., para estudiar de cerca su sistema
educativo.
• 1978: viaje a los EEUU para estudiar los nuevos sistemas de impresión gráfica, enviado por La
Nación.
• Clases en el Normal 1, en el Instituto Nacional del Profesorado en Lenguas Vivas, en la Universidad
de El Salvador y UCA.
• 1976-77: viaje por Rosario, Córdoba, Santa Fe exponiendo sus propuestas sobre la escuela media.
• 1985: Es nombrado Académico de Número de la Academia Nacional de Educación.
LIBROS PRINCIPALES
• Política educacional, 1965.
• La misión de la Pedagogía, 1967.
• Precisiones pedagógicas, 1967.
• La escuela y la sociedad en el s. XX, 1970
• Etapas históricas de la Política Educativa, 1972
• Los objetivos de la Escuela Media, 1976
• Y el filósofo en “La hora de econtrarse a sí
mismo”… (Póstumo, 1994)
ARTÍCULOS ACADÉMICOS MÁS
IMPORTANTES
• El cuestionamiento de las instituciones escolares
(1974)
• Nuevas funciones profesionales docentes (1978)
• Posibilidad y alcances de la Política Educativa
como una disciplina autónoma (1986)
• Civilización y barbarie: cien años después (1988)
• La des-institucionalización del sistema
educativo (1980).
Está TODO en….
• www.luiszanotti.com.ar
AHORA SÍ, EL CAMINO DE UN
ADELANTADO A SU TIEMPO
I. Educación y escuela
• Escolaridad en sí misma
• La educación no es lo mismo que escuela
• La escuela no reemplaza a la educación
informal
• La escuela es “hija” de la sociedad
II. Etapas históricas de la política
educativa
• 1. La escuela redentora
• 2. La escuela nueva
• 3. Una tercera etapa, abierta:
• - sociedad y medios masivos de comunicación
• - los límites del aula
III. Dos consecuencias:
• 1. Nuevas funciones profesionales docentes
• 2. La des-institucionalización del sistema
educativo
(Diferencia entre títulos y resultados
pedagógicos concretos).
Ejemplo:
• “.. Con los restantes medios citados, la situación fue diferente. Los
docentes comprobaron la fuerza tremenda que adquirían sobre sus
alumnos, cómo actuaban al margen del sistema educativo y se sintieron –
quizá subconscientemente– celosos y resentidos. No comprendieron que
se trataba nada más que de nuevas armas puestas a disposición de la
tarea educativa que les había sido encomendada y en cambio de
disponerse a utilizarlas inteligentemente les dieron la espalda,
desdeñosos, altivos y encastillados en su tradicional metodología. La
situación no ha variado hasta hoy. Los docentes siguen entendiendo su
profesión sólo dentro de los ámbitos escolares y en forma de relación
directa de un maestro o profesor ante un grupo de alumnos. Diarios,
revistas, discos, cinematografía, radiofonía, televisión, continúan
constituyendo un mundo externo al sistema educativo formal, contra el
cual la escuela debe –según parece– luchar implacablemente para
reconstruir cada día lo que esos enemigos destruyen sin prisa y sin pausa.
• En esta batalla absurda, el docente está condenado a la derrota. La lucha
es desigual, las armas incomparables y la pugna carece de razón”
Más herejías contra los dogmas
• Reforma al sistema secundario: materias
electivas
• La escuela sin grados
• Oposición a la doble y triple escolaridad
La originalidad de su propuesta
• 1. NO era un conservador educativo
• 2. Asumía las críticas de la izquierda
pedagógica al positivismo (Lapatí, Illich, Freire)
pero rechazaba su marxismo y su
autoritarismo
• 3. Importancia de la libertad de enseñanza
Su legado:
• 1. Los límites del aula
• 2. La importancia crucial de la ciudad educativa
• 3. La libertad educativa
• Todo ello implica HOY:
• - el docente como un acompañante de las
“nuevas tecnologías de la información”
• - La libertad de propuestas pedagógicas
concretas, “validadas” por su prestigio y
eficiencia

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