Guia Eca 2 Bgu Anexos

2
BGU
Los libros de texto escolares de la serie tendencias de Maya Ediciones
Guía del docente Anexos PCA - PUD - Evaluaciones

han recibido la certificación curricular mediante los acuerdos emitidos por el
Ministerio de Educación del Ecuador, los cuales se sustentan en los informes
de evaluación elaborados por las universidades. Con el cumplimiento de los
requisitos legales, se autoriza su utilización en las diversas asignaturas del
Bachillerato General Unificado.
Los aspectos evaluados por las universidades son: 1) rigor científico; 2) rigor
conceptual; 3) rigor didáctico; 4) rigor de diseño; 5) rigor lingüístico.
La evaluación y la certificación aseguran la excelencia de los contenidos y los

recursos didácticos de nuestros materiales educativos.
Educación Cultural y Artística

www.mayaeducacion.com
En nuestra portada
Primer plano de una joven posando
en bodyart o arte corporal.
En este caso, el cuerpo en vez de ser
adornado con pintura, lo es con luces
Documentos de apoyo al docente

láser de colores, produciendo un
efecto mágico.
tendencias
serie de BGU 2.0
Cultural y Artística 2
Matriz Quito: Av. 6 de Diciembre N52-84
Educación
y José Barreiro, sector Kennedy
Telfs.: (02) 281 3112 | 281 3136
Reemplazar
Cel.: 099 453 4929 | 099 358 6637 data variable
E-mail: [email protected]
[email protected]
Anexos
1
Índice
Anexos
Desarrollo del PCA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Desarrollo de PUD (6 unidades) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Evaluación diagnóstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Evaluaciones quimestrales (1 y 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta
2
Planificación Curricular Anual (PCA)
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Cultural y Artística
Docente(s):
Grado/curso: Segundo año de BGU Nivel Educativo: Bachillerato General Unificado
2. Tiempo
No. de semanas de Tiempo considerado para
Carga horaria semanal Total de semanas clases Total de periodos
trabajo evaluaciones e imprevistos
2 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 72 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, he- OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herra-
rramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de mientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de inter-
interpretación y/o creación de producciones propias. pretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intan- OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible,
gible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en pro-
procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y cesos de investigación, observación y análisis de sus características, y así
así contribuir a su conservación y renovación. contribuir a su conservación y renovación.
OG.ECA.3 Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y OG.ECA.3 Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y ha-
habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funcio- bilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en
nes en el desempeño de distintas profesiones. el desempeño de distintas profesiones.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de
interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados
3
4
en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su con- en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su conse-
secución. cución.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte
y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal,
informada y comprometida. informada y comprometida.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el
conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura. conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sen-
sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos sibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y prin-
y principios del arte. cipios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las
ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y ar-
artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifes- tísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestán-
tándolas con convicción y conciencia. dolas con convicción y conciencia. 1
1
Los objetivos del área de Educación Cultural y Artística para el nivel de
Bachillerato General Unificado coinciden con los objetivos generales del
área, pues este es el nivel con el que concluyen los estudios obligatorios y
el presente currículo.
4. Ejes transversales • La interculturalidad.
• La formación de una ciudadanía democrática.
• La protección del medioambiente.
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
• La educación sexual en los jóvenes.

5. Desarrollo de unidades de planificación

Título de la Contenidos Evaluación Duración
Objetivos de la Orientaciones
Nº unidad de (Destrezas con criterios de (Criterios de evaluación e en
unidad metodológicas
planificación desempeño) indicadores) semanas
1 Entre el mito OG.ECA.1. Valorar ECA.5.2.7. Leer u observar Reconocimiento de CE.ECA.5.2. Reconoce obras de di- 6
y el arte las posibilidades y distintas versiones de la re- una amplia variedad ferentes artistas (femeninas y mascu-
limitaciones de ma- presentación de un mito, his- de manifestaciones linos) y manifestaciones culturales del
teriales, herramien- torias o leyendas populares, artísticas y cultura- presente y del pasado, valorando la
tas y técnicas de y crear, interpretar y grabar les, determinando diversidad y la coexistencia de distintas
diferentes lenguajes en video una versión propia, su época y contexto formas de expresión, y colabora en su
artísticos en proce- contextualizándola en un cultural y geográfico conservación y renovación.
sos de interpreta- momento cultural e históri- aproximado. I.ECA.5.2.1. Observa producciones ar-
ción y/o creación co contemporáneo; revisar la Generación de ideas y tísticas (artes visuales, cine, publicidad,
de producciones adaptación, debatir acerca de la toma de acción para fotografía, música, teatro, etc.) de dis-
propias. las opciones creativas y co- conservar y/o trans- tintas características, reflexiona sobre
OG.ECA.4. Asumir mentar qué elementos de la formar algunas de es- los recursos utilizados para expresar
distintos roles y res- historia permanecieron igua- tas producciones. ideas y para generar emociones en el
ponsabilidades en les y cuáles cambiaron. Búsqueda y análisis de espectador, y crea presentaciones, so-
proyectos de inter- ECA.5.3.2. Utilizar fuentes información de forma norizaciones y otras producciones para
pretación y/o crea- escritas, conversaciones infor- autónoma, contras- explicar o aplicar lo aprendido durante
ción colectiva, y usar males o entrevistas formales tando los datos ob- los procesos de observación. (S.3., I.1.)
argumentos fun- para investigar sobre mitos, tenidos con conoci- I.ECA.5.2.2. Reelabora ideas, transfor-
damentados en la historias y leyendas de la me- mientos previos. ma producciones de otras personas y
toma de decisiones, moria cultural del entorno, y
para llegar a acuer- elaborar un documento tex- Expresión de las plantea múltiples soluciones para la re-
dos que posibiliten tual, visual o audiovisual que ideas y emociones novación o remezcla de producciones
su consecución. recoja los hallazgos. que derivan de lo artísticas preexistentes. (I.3., S.3.)
observado a través I.ECA.5.2.3. Explica algunas diferen-
OG.ECA.6. Utilizar ECA.5.2.2. Representar his- de exposiciones ora- cias que se perciben en la manera de
medios audiovi- torias reales o inventadas a les, participación en representar ideas, gestos, expresiones,
5
6
suales y tecnolo- través de un guion gráfico, debate, creación de emociones o sentimientos en obras ar-
gías digitales para una secuencia sonora, una obras artísticas, pro- tísticas de distintas épocas y culturas, y
el conocimiento, representación teatral, una ducciones audiovi- expresa situaciones, ideas y emociones
el disfrute y la pro- creación corporal o un video. suales y multimedia, propias en la elaboración de produc-
ducción de arte y ECA.5.2.1. Seleccionar, ensa- etc. ciones artísticas y multimedia. (I.3., I.4.)
cultura. yar e interpretar obras mu- Capacidad para CE.ECA.5.1. Investiga y expresa pun-
sicales y escénicas (teatro, aprender y organizar tos de vista sobre las manifestaciones
musicales, títeres, danza, ópe- procesos de crea- artísticas y culturales, interpretando sus
ra, etc.) asumiendo distintos ción e interpretación usos y funciones en la vida de las perso-
roles (actor, director, escenó- artística y eventos nas y las sociedades, y mostrando una
grafo, etc.) y contribuyendo a culturales, siguiendo actitud de interés y receptividad hacia
la consecución del resultado los pasos acorda- las opiniones ajenas.
esperado. dos y realizando los I.ECA.5.1.2. Identifica la presencia de
ajustes necesarios las mujeres en algunas manifestaciones
cuando se presentan culturales y artísticas, e infiere y describe
problemas. sus funciones (autoras, intérpretes,direc-
toras, artesanas, presentes como motivo
de representación, etc.). (I.4., S.2.)
CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla y eva-
lúa individualmente y en grupo proce-
sos de creación artística en los que se
expresen, comuniquen y representen
ideas, vivencias y emociones.
I.ECA.5.3.1. Organiza de manera co-
herente un proceso de creación artís-
tica o un evento cultural, y hace un
esfuerzo por mantener sus fases, reali-
zando los ajustes necesarios cuando se
presentan problemas. (J.4., S.4.)

I.ECA.5.3.2. Argumenta razonada-

mente el proceso seguido en la elabo-
ración de una producción artística o en
la organización de un evento cultural,
valora y autoevalúa su propio trabajo,
y propone modificaciones y mejoras
como resultado del proceso de auto-
rreflexión y del intercambio de ideas
con el público u otros especialistas.
(I.1.,J.3.)
I.ECA.5.3.5. Asume el trabajo compar-
tido con responsabilidad, respetando
las intervenciones y aportaciones de
los demás, y colaborando en la elabo-
ración de un proyecto artístico colecti-
vo, desde la idea inicial hasta su conclu-
sión. (S.1., S.4.)
2 Cánones, OG.ECA.3. Consi- ECA.5.1.4. Investigar cómo Observación del CE.ECA.5.1. Investiga y expresa pun- 6
gestos y derar el papel que diferentes artistas han repre- progreso de los estu- tos de vista sobre las manifestaciones
expresiones desempeñan los co- sentado o documentado, a diantes a la hora de artísticas y culturales, interpretando sus
nocimientos y ha- través del dibujo o la fotogra- buscar y analizar in- usos y funciones en la vida de las perso-
bilidades artísticos fía, gestos y expresiones que formación de forma nas y las sociedades, y mostrando una
en la vida personal nacen de las emociones per- autónoma, contras- actitud de interés y receptividad hacia
y laboral, y explicarsonales en momentos espe- tando los datos ob- las opiniones ajenas.
sus funciones en el cíficos (maternidad, guerras, tenidos con conoci- I.ECA.5.1.2. Identifica la presencia de
desempeño de dis- celebraciones, etc.) y elaborar mientos previos, así las mujeres en algunas manifestacio-
tintas profesiones. una serie de dibujos o foto- como su capacidad nes culturales y artísticas, e infiere y
OG.ECA.5. Apreciar grafías relacionados con un para expresar las describe sus funciones (autoras, intér-
de manera sensible y momento o tema concreto. ideas y emociones pretes, directoras, artesanas, presentes
que derivan de lo
7
8
crítica los productos ECA.5.2.6. Participar en las observado a través como motivo de representación, etc.).
del arte y la cultura, distintas fases del proceso de exposiciones ora- (I.4., S.2.)
para valorarlos y ac- creativo (identificar un tema, les, participación en
I.ECA.5.1.3. Investiga con autonomía
tuar, como público, investigar, explorar opciones, debate, creación de
manifestaciones culturales y artísticas
de manera personal, seleccionar y desarrollar ideas, obras artísticas, pro-
de distintas épocas y contextos, y uti-
informada y com- recibir críticas, revisar y per- ducciones audiovi-
liza adecuadamente la información
prometida. feccionar, interpretar o expo- suales y multimedia,
recogida de diferentes fuentes en de-
OG.ECA.7. Crear ner), crear una obra original etc.
bates, en la elaboración de críticas es-
productos artísti- (de danza, música, escultura, Organización de los critas, usando un lenguaje apropiado,
cos que expresen pintura, cine, etc.), presentarla procesos de crea- y en la elaboración de producciones
visiones propias, y debatir los resultados con la ción e interpretación artísticas, audiovisuales y multimedia.
sensibles e innova- audiencia, con un artista invi- artística y eventos (I.2., J.3.)
doras, mediante el tado, un crítico u otro espe- culturales, siguiendo
cialista. CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla y eva-
empleo conscien- los pasos acorda-
lúa individualmente y en grupo proce-
te de elementos y ECA.5.3.4. Reconocer a artis- dos y realizando los
sos de creación artística en los que se
principios del arte. tas y agentes culturales (indi- ajustes necesarios
expresen, comuniquen y representen
OG.ECA.8. Explo- viduales; femeninos y masculi- cuando se presentan
rar su mundo in- nos; colectivos; institucionales; problemas.
I.ECA.5.3.1. Organiza de manera co-
terior para ser más etc.), obras y manifestaciones Observación del
herente un proceso de creación artís-
consciente de las culturales del Ecuador, y rela- progreso de los es-
tica o un evento cultural, y hace un
ideas y emociones cionarlos con sus contextos tudiantes a la hora
esfuerzo por mantener sus fases, reali-
que suscitan las dis- históricos y sociales. de buscar y analizar
zando los ajustes necesarios cuando se
tintas producciones ECA.5.1.9. Elaborar un por- información de for-
presentan problemas. (J.4., S.4.)
culturales y artísti- tafolio digital que reúna una ma autónoma, con-
cas, y las que pue- muestra de las creaciones ar- trastando los datos I.ECA.5.3.2. Argumenta razonada-
den expresar en sus tísticas propias o en las que obtenidos con co- mente el proceso seguido en la elabo-
propias creaciones, ha participado el estudiante y nocimientos previos, ración de una producción artística o en
manifestándolas añadir una breve explicación, así como su capaci- la organización de un evento cultural,
con convicción y valoración o comentario so- dad para expresar las valora y autoevalúa su propio trabajo,
conciencia. bre cada una de las obras. ideas y emociones y propone modificaciones y mejoras

que derivan de lo como resultado del proceso de auto-

observado a través rreflexión y del intercambio de ideas
de exposiciones ora- con el público u otros especialistas.
les, participación en (I.1.,J.3.)
debate, creación de
I.ECA.5.3.4. Conoce las técnicas, re-
obras artísticas, pro-
cursos y convenciones de los distin-
ducciones audiovi-
tos lenguajes artísticos y los utiliza de
suales y multimedia,
forma adecuada en sus producciones,
etc.
buscando soluciones y aplicando estra-
Exposiciones ora- tegias para expresar ideas, sentimientos
les, participación en y emociones. (I.2., S.3.)
debate, creación de
I.ECA.5.3.6. Selecciona los recursos
más adecuados (fotografía, presenta-
ducciones audiovi-
ciones multimedia, documentos es-
suales y multimedia,
critos, videos, etc.) para documentar
etc.
los procesos de creación artística o
Uso de medios au- los eventos culturales, y los publica y
diovisuales y tecno- difunde utilizando los medios adecua-
lógicos, así como el dos. (I.3., S.3.)
nivel de conciencia
CE.ECA.5.1. Investiga y expresa pun-
y la reflexión crítica
tos de vista sobre las manifestaciones
sobre las funciones
artísticas y culturales, interpretando sus
que desempeñan en
usos y funciones en la vida de las perso-
la creación, almace-
nas y las sociedades, y mostrando una
namiento y difusión
actitud de interés y receptividad hacia
de manifestaciones
las opiniones ajenas.
culturales y artísti-
cas. I.ECA.5.1.1. Reconoce y describe los
elementos, personajes, símbolos, técni-
cas e ideas principales de producciones
9
10
artísticas de distintas épocas y culturas,
y las asocia con formas de pensar, mo-
vimientos estéticos y modas. (I.2., S.3.)
I.ECA.5.1.2. Identifica la presencia de
las mujeres en algunas manifestaciones
culturales y artísticas, e infiere y descri-
be sus funciones (autoras, intérpretes,
directoras, artesanas, presentes como
motivo de representación, etc.). (I.4., S.2.)
critas, usando un lenguaje apropiado,
y en la elaboración de producciones
artísticas, audiovisuales y multimedia.
(I.2., J.3.)
CE.ECA.5.4. Valora el uso de medios
audiovisuales y recursos tecnológicos
en la creación artística, y utiliza estos
medios para la creación, producción y
difusión de obras propias.
I.ECA.5.4.1. Selecciona, ordena y reú-
ne muestras significativas de las pro-
ducciones realizadas en un portafolio,
blog, catálogo u otro recurso digital
adecuado para presentar y reflexionar

sobre las creaciones artísticas propias.

(I.4., S.3.)
I.ECA.5.4.3. Reconoce el papel que
desempeñan las tecnologías de la in-
formación y la comunicación a la hora
de crear, almacenar, distribuir y acceder
a manifestaciones culturales y artísti-
cas, y utilizarlas para las creaciones y la
difusión del propio trabajo. (I.1., I.3., S.3.)
3 Música y más OG.ECA.5. Apre- ECA.5.2.8. Indagar sobre la Búsqueda y análisis CE.ECA.5.1. Investiga y expresa pun- 6
ciar de manera música de compositores y de la información tos de vista sobre las manifestaciones
sensible y crítica los compositoras del repertorio de forma autóno- artísticas y culturales, interpretando sus
productos del arte clásico o popular, y compo- ma, contrastando usos y funciones en la vida de las perso-
y la cultura, para ner una pieza o canción con los datos obtenidos nas y las sociedades, y mostrando una
valorarlos y actuar, un estilo similar al de los com- con conocimientos actitud de interés y receptividad hacia
como público, de positores elegidos; ensayarla, previos, así como las opiniones ajenas.
manera personal, grabarla y publicarla en una su capacidad para I.ECA.5.1.1. Reconoce y describe los
informada y com- web o un blog para que los expresar las ideas y elementos, personajes, símbolos, técni-
prometida. oyentes puedan escucharla y emociones que deri- cas e ideas principales de producciones
OG.ECA.6. Utilizar comentarla. van de lo observado artísticas de distintas épocas y culturas,
medios audiovi- ECA.5.2.9. Observar una se- a través de exposi- y las asocia con formas de pensar, mo-
suales y tecnolo- lección de spots o clips de ciones orales, parti- vimientos estéticos y modas. (I.2., S.3.)
gías digitales para video (comerciales, políticos, cipación en debate,
creación de obras I.ECA.5.1.2. Identifica la presencia de
el conocimiento, etc.), considerar qué tipos de las mujeres en algunas manifestacio-
el disfrute y la pro- música se utilizan para des- artísticas, produccio-
nes culturales y artísticas, e infiere y
nes audiovisuales y
ducción de arte y pertar o manipular una res- describe sus funciones (autoras, intér-
cultura. puesta emocional, y usar la multimedia, etc.
pretes, directoras, artesanas, presentes
OG.ECA.7. Crear información obtenida para Interés por reco- como motivo de representación, etc.).
productos artísticos seleccionar y reemplazar la nocer una amplia (I.4., S.2.)
11
12
que expresen visio- banda sonora por otras que variedad de mani- CE.ECA.5.2. Reconoce obras de dife-
nes propias, sensi- creen estados emocionales festaciones artísticas rentes artistas femeninas y masculi-
bles e innovadoras, distintos. y culturales, deter- nos) y manifestaciones culturales del
mediante el empleo ECA.5.3.1. Investigar, analizar minando su época y presente y del pasado, valorando la
consciente de ele- y comparar los recursos usa- contexto cultural y diversidad y la coexistencia de distintas
mentos y principios dos por artistas compositores, geográfico aproxima- formas de expresión, y colabora en su
del arte. para comunicar determina- do, así como la gene- conservación y renovación.
OG.ECA.8. Explo- das ideas, temas o conceptos ración de ideas y la I.ECA.5.2.1. Observa producciones ar-
rar su mundo in- y para despertar emociones o toma de acción para tísticas (artes visuales, cine, publicidad,
terior para ser más sentimientos en los oyentes. conservar y/o trans- fotografía, música, teatro, etc.) de dis-
consciente de las formar algunas de es- tintas características, reflexiona sobre
ECA.5.3.4. Reconocer a ar- tas producciones.
ideas y emociones tistas y agentes culturales los recursos utilizados para expresar
que suscitan las (individuales; femeninos y Expresión de las ideas y para generar emociones en el
distintas produc- masculinos; colectivos; insti- ideas y emociones espectador, y crea presentaciones, so-
ciones culturales y tucionales; etc.), obras y ma- que derivan de lo norizaciones y otras producciones para
artísticas, y las que nifestaciones culturales del observado a través explicar o aplicar lo aprendido durante
pueden expresar Ecuador, y relacionarlos con de exposiciones ora- los procesos de observación. (S.3., I.1.)
en sus propias crea- sus contextos históricos y so- les, participación en I.ECA.5.2.2. Reelabora ideas, transfor-
ciones, manifestán- ciales. debate, creación de ma producciones de otras personas y
dolas con convic- obras artísticas, pro- plantea múltiples soluciones para la re-
ción y conciencia. ducciones audiovi- novación o remezcla de producciones
suales y multimedia, artísticas preexistentes. (I.3., S.3.)
etc.
CE.ECA.5.1. Investiga y expresa pun-
tos de vista sobre las manifestaciones
artísticas y culturales, interpretando sus
usos y funciones en la vida de las perso-
nas y las sociedades, y mostrando una
actitud de interés y receptividad hacia
las opiniones ajenas.


critas, usando un lenguaje apropiado,
y en la elaboración de producciones
artísticas, audiovisuales y multimedia.
(I.2., J.3.)
4 Arte OG.ECA.1. Valorar ECA.5.3.8. Asociar determi- Evaluación de la ca- CE.ECA.5.1. Investiga y expresa pun- 6
Contem- las posibilidades nadas manifestaciones cultu- pacidad para expre- tos de vista sobre las manifestaciones
poráneo y limitaciones de rales y artísticas con formas sar las ideas y emo- artísticas y culturales, interpretando sus
materiales, herra- de pensar, modas o movi- ciones que derivan usos y funciones en la vida de las perso-
mientas y técnicas mientos estéticos del presen- de lo observado a nas y las sociedades, y mostrando una
de diferentes len- te y del pasado, y elaborar car- través de exposicio- actitud de interés y receptividad hacia
guajes artísticos en teles impresos o digitales que nes orales, partici- las opiniones ajenas.
procesos de inter- muestren la relación entre los pación en debate, I.ECA.5.1.3. Investiga con autonomía
pretación y/o crea- distintos elementos. creación de obras manifestaciones culturales y artísticas
ción de produccio- ECA.5.3.7. Analizar y valo- artísticas, produccio- de distintas épocas y contextos, y uti-
nes propias. rar producciones artísticas y nes audiovisuales y liza adecuadamente la información
OG.ECA.4. Asumir eventos culturales usando cri- multimedia, etc. recogida de diferentes fuentes en de-
distintos roles y res- terios técnicos y reconocien- Valoración de las bates, en la elaboración de críticas es-
ponsabilidades en do las emociones que estos destrezas desarro- critas, usando un lenguaje apropiado,
proyectos de inter- suscitan, y escribir críticas o lladas en el uso de y en la elaboración de producciones
pretación y/o crea- comentarios para un periódi- medios audiovisua- artísticas, audiovisuales y multimedia.
ción colectiva, y usar co escolar, un blog personal o les y tecnológicos, (I.2., J.3.)
argumentos fun- colectivo, una red social, etc., así como el nivel de CE.ECA.5.4. Valora el uso de medios
damentados en la adecuando el lenguaje al me- conciencia y la re- audiovisuales y recursos tecnológicos
toma de decisiones, dio utilizado. flexión crítica sobre
13
14
para llegar a acuer- ECA.5.3.9. Buscar informa- las funciones que en la creación artística, y utiliza estos
dos que posibiliten ción sobre distintas formas desempeñan en la medios para la creación, producción y
su consecución. de expresión en el arte con- creación, almacena- difusión de obras propias.
OG.ECA.5. Apre- temporáneo (arte de acción, miento y difusión de I.ECA.5.4.1. Selecciona, ordena y reú-
ciar de manera body art, instalaciones, ha- manifestaciones cul- ne muestras significativas de las pro-
sensible y crítica los ppening, video arte, acción turales y artísticas. ducciones realizadas en un portafolio,
productos del arte poética, performance, etc.), Evaluación de la au- blog, catálogo u otro recurso digital
y la cultura, para elaborar una presentación o tonomía del estu- adecuado para presentar y reflexionar
valorarlos y actuar, cartel (impreso o digital) que diante para aprender sobre las creaciones artísticas propias.
como público, de reúna los datos más impor- y organizar procesos (I.4., S.3.)
manera personal, tantes y algunas imágenes o de creación e inter- CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla y eva-
informada y com- videos ilustrativos. pretación artística y lúa individualmente y en grupo proce-
prometida. ECA.5.2.3. Diseñar y desarro- eventos culturales, sos de creación artística en los que se
OG.ECA.6. Utilizar llar pequeños proyectos artís- siguiendo los pasos expresen, comuniquen y representen
medios audiovi- ticos colectivos centrados en acordados y reali- ideas, vivencias y emociones.
suales y tecnolo- un tema de interés individual zando los ajustes
o social (discriminación, con- necesarios cuando I.ECA.5.3.1. Organiza de manera co-
gías digitales para herente un proceso de creación artís-
el conocimiento, taminación sonora, género, se presentan proble-
etc.) previendo todas las fases mas. tica o un evento cultural, y hace un
el disfrute y la pro- esfuerzo por mantener sus fases, reali-
ducción de arte y del proceso, desde su crea-
ción hasta su difusión y pre- zando los ajustes necesarios cuando se
cultura. presentan problemas. (J.4., S.4.)
sentación.
OG.ECA.7. Crear I.ECA.5.3.5. Asume el trabajo compar-
productos artísti- tido con responsabilidad, respetando
cos que expresen las intervenciones y aportaciones de
visiones propias, los demás, y colaborando en la elabora-
sensibles e innova- ción de un proyecto artístico colectivo,
doras, mediante el desde la idea inicial hasta su conclu-
empleo conscien- sión. (S.1., S.4.)
te de elementos y
principios del arte.

5 Nuestro OOG.ECA.2. Res- ECA.5.3.4. Reconocer a ar- Observación del CE.ECA.5.1. Investiga y expresa pun- 6
patrimonio petar y valorar el tistas y agentes culturales progreso de los estos de vista sobre las manifestaciones
patrimonio cultu- (individuales; femeninos y tudiantes a la hora artísticas y culturales, interpretando sus
ral tangible e in- masculinos; colectivos; insti- de buscar y analizar usos y funciones en la vida de las perso-
tangible, propio y tucionales; etc.), obras y ma- información de for- nas y las sociedades, y mostrando una
de otros pueblos, nifestaciones culturales del ma autónoma, con- actitud de interés y receptividad hacia
como resultado de Ecuador, y relacionarlos con trastando los datos las opiniones ajenas.
la participación en sus contextos históricos y so- obtenidos con co- I.ECA.5.1.1. Reconoce y describe los
procesos de inves- ciales. nocimientos previos, elementos, personajes, símbolos, técni-
tigación, observa- ECA.5.3.6. Reconocer y ex- así como su capaci- cas e ideas principales de producciones
ción y análisis de plicar diferentes maneras de dad para expresar las artísticas de distintas épocas y culturas,
sus características,entender y representar una ideas y emociones y las asocia con formas de pensar, mo-
y así contribuir a su
idea, un sentimiento o una que derivan de lo vimientos estéticos y modas. (I.2., S.3.)
conservación y re- emoción en obras y manifes- observado a través
novación. de exposiciones ora- I.ECA.5.1.2. Identifica la presencia de
taciones artísticas y culturales las mujeres en algunas manifestacio-
OG.ECA.3. Con- de distintos momentos histó- les, participación en
debate, creación de nes culturales y artísticas, e infiere y
siderar el papel ricos y de diversas culturas. describe sus funciones (autoras, intér-
que desempeñan ECA.5.1.7. Identificar un ám-
ducciones audiovi- pretes, directoras, artesanas, presentes
los conocimientos bito o forma de expresión
suales y multimedia, como motivo de representación, etc.).
y habilidades ar- artística de interés (cerámica,
etc. (I.4., S.2.)
tísticos en la vida joyería, mimo, percusión cor-
personal y laboral, poral, video arte, etc.), utilizar Evaluación de la au- I.ECA.5.1.3. Investiga con autonomía
y explicar sus fun- recursos para el autoapren- tonomía del estu- manifestaciones culturales y artísticas
ciones en el desem- dizaje (libros, videos, apren- diante para aprender de distintas épocas y contextos, y uti-
peño de distintas dizaje entre pares, consulta y organizar procesos liza adecuadamente la información
profesiones. de creación e inter- recogida de diferentes fuentes en de-
a especialistas) y aplicar los bates, en la elaboración de críticas es-
OG.ECA.8. Explo- conocimientos y habilidades pretación artística y critas, usando un lenguaje apropiado,
rar su mundo in- adquiridos en la creación de eventos culturales, y en la elaboración de producciones
terior para ser más un pequeño proyecto o pro- siguiendo los pasos artísticas, audiovisuales y multimedia.
consciente de las ducto artístico. acordados y reali-
(I.2., J.3.)
15
16
ideas y emociones ECA.5.2.5. Documentar, con zando los ajustes CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla y eva-
que suscitan las fotografías, registros audiovi- necesarios cuando lúa individualmente y en grupo proce-
distintas produc- suales, los procesos creativos se presentan proble- sos de creación artística en los que se
ciones culturales y y las exposiciones o represen- mas. expresen, comuniquen y representen
artísticas, y las que taciones colectivas realizadas, ideas, vivencias y emociones.
pueden expresar y crear catálogos que den I.ECA.5.3.2. Argumenta razonada-
en sus propias crea- cuenta de los mismos. mente el proceso seguido en la elabo-
ciones, manifestán- ración de una producción artística o en
dolas con convic- la organización de un evento cultural,
ción y conciencia. valora y autoevalúa su propio trabajo,
y propone modificaciones y mejoras
como resultado del proceso de auto-
rreflexión y del intercambio de ideas
con el público u otros especialistas.
(I.1.,J.3.)
I.ECA.5.3.3. Desarrolla una nueva des-
treza o elabora una producción artísti-
ca como resultado de un proceso de
autoaprendizaje, utilizando fuentes se-
leccionadas por el estudiante. (I.4., S.3.)
I.ECA.5.3.6. Selecciona los recursos
más adecuados (fotografía, presenta-
ciones multimedia, documentos es-
critos, videos, etc.) para documentar
los procesos de creación artística o
los eventos culturales, y los publica y
difunde utilizando los medios adecua-
dos. (I.3., S.3.)

6 Ritos, fiestas OG.ECA.2. Res- ECA.5.3.10. Programar y Evaluación de la au- CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla y eva- 6
y conoci- petar y valorar el realizar un evento cultural tonomía del estu- lúa individualmente y en grupo proce-
mientos patrimonio cultu- (exposición, representación diante para aprender sos de creación artística en los que se
ancestrales ral tangible e in- artística, fiesta, concurso gas- y organizar procesos expresen, comuniquen y representen
tangible, propio y tronómico, festival de cortos, de creación e inter- ideas, vivencias y emociones.
de otros pueblos, etc.) en la escuela o en su en- pretación artística y I.ECA.5.3.1. Organiza de manera co-
como resultado de torno, considerando los valo- eventos culturales, herente un proceso de creación artís-
la participación en res de su comunidad. siguiendo los pasos tica o un evento cultural, y hace un
procesos de inves- ECA.5.1.6. Planificar de for- acordados y reali- esfuerzo por mantener sus fases, reali-
tigación, observa- ma razonada los procesos zando los ajustes zando los ajustes necesarios cuando se
ción y análisis de propios de creación o inter- necesarios cuando presentan problemas. (J.4., S.4.)
sus características,pretación artística, consi- se presentan proble-
y así contribuir a su mas. I.ECA.5.3.2. Argumenta razonada-
derando las necesidades de mente el proceso seguido en la elabo-
conservación y re- expresión y comunicación,
novación. ración de una producción artística o en
y elaborar un guion con los la organización de un evento cultural,
OG.ECA.4. Asu- pasos a seguir y los recursos valora y autoevalúa su propio trabajo,
mir distintos roles necesarios. y propone modificaciones y mejoras
y responsabilidades ECA.5.2.3. Diseñar y desarro- como resultado del proceso de auto-
en proyectos de llar pequeños proyectos artís- rreflexión y del intercambio de ideas
interpretación y/o ticos colectivos centrados en con el público u otros especialistas.
creación colectiva, un tema de interés individual (I.1.,J.3.)
y usar argumentos o social (discriminación, con-
fundamentados en taminación sonora, género, I.ECA.5.3.3. Desarrolla una nueva des-
la toma de decisio- etc.) previendo todas las fases treza o elabora una producción artísti-
nes, para llegar a del proceso, desde su crea- ca como resultado de un proceso de
acuerdos que posi- ción hasta su difusión y pre- autoaprendizaje, utilizando fuentes se-
biliten su consecu- sentación. leccionadas por el estudiante. (I.4., S.3.)
ción. I.ECA.5.3.4. Conoce las técnicas, re-
ECA.5.2.5. Documentar, con cursos y convenciones de los distin-
OG.ECA.5. Apre- fotografías, dibujos, registros
ciar de manera sonoros o audiovisuales, los tos lenguajes artísticos y los utiliza de
17
18
sensible y crítica los procesos creativos y las expo- forma adecuada en sus producciones,
productos del arte siciones o representaciones buscando soluciones y aplicando estra-
y la cultura, para colectivas realizadas, y crear tegias para expresar ideas, sentimientos
valorarlos y actuar, catálogos, programas radio- y emociones. (I.2., S.3.)
como público, de fónicos, cortos u otros pro- I.ECA.5.3.5. Asume el trabajo compar-
manera personal, ductos que den cuenta de los tido con responsabilidad, respetando
informada y com- mismos. las intervenciones y aportaciones de
prometida. los demás, y colaborando en la elabora-
OG.ECA.7. Crear ción de un proyecto artístico colectivo,
productos artísti- desde la idea inicial hasta su conclu-
cos que expresen sión. (S.1., S.4.)
visiones propias, I.ECA.5.3.6. Selecciona los recursos
sensibles e innova- más adecuados (fotografía, presenta-
doras, mediante el ciones multimedia, documentos es-
empleo conscien- critos, videos, etc.) para documentar
te de elementos y los procesos de creación artística o
principios del arte. los eventos culturales, y los publica y
difunde utilizando los medios adecua-
dos. (I.3., S.3.)
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
Andy Goldsworthy Catálogo digital de Andy Goldsworthy: http://www.goldsworthy.cc.gla.ac.uk
Angélica Dass Web de la artista: http://www.angelicadass.com
Página de Wikipedia dedicada a la artista: https://es.wikipedia.org/wiki/Artemisia_Gentileschi
Berndnaut Smilde Web del artista: http://www.berndnaut.nl
https://es.wikipedia.org/wiki/Camille_Claudel
Chema Madoz Web del artista: http://www.chemamadoz.com/a.html
Chiharu Shiota Web de la artista: http://www.chiharu-shiota.com/en/
Web del artista: http://www.christojeanneclaude.net
Página de Wikipedia dedicada a la compositora: https://es.wikipedia.org/wiki/Clara_Schumann

Dan Cretu Web del artista: http://dancretu.tumblr.com

Domenic Bahmann Web del artista: http://stopthinkmake.com
Fred Penelle Web del artista: http://www.penelle.be
Gilbert Legrand Web del artista: http://gilbert-legrand.com/index.html
Hanoch Piven Web del artista: http://www.pivenworld.com
Javier Pérez Estrella Web del artista: http://javierperez.ws
http://juanmontelpare.wix.com/juanmontelpare
Web: Weapons of sounds. The original Junk Music Band.
http://www.weaponsofsound.com
Les Luthiers Web: http://www.lesluthiers.com
Página de Wikipedia dedicada a la artista:https://es.wikipedia.org/wiki/Lili_Boulanger
Página de Wikipedia dedicada a la artista:https://es.wikipedia.org/wiki/Luisa_Roldán
The world of Lygia Clark:http://www.lygiaclark.org.br/defaultING.asp
Lygia Clark. El abandono del arte. (Vídeo).https://www.youtube.com/watch?v=Gw-wxz5-d54
Martin Creed Web del artista: http://www.martincreed.com
http://www.micaelavivero.com/index.php/work.html
http://www.artgrange.com/michellesculpture.html
La armonía del vertedero (Vídeo). https://www.youtube.com/watch?v=sJxxdQox7n0
Orquesta reciclados Cateura: http://www.recycledorchestracateura.com
La caja de artificios. (Blog del artista):http://pablogamboasantos.blogspot.com
Arte Matriz. Pablo Gamboa Santos. http://www.artematriz.com/pablo-gamboa-santos-artista-ecuatoriano/
http://www.martin-munoz.com
Arte ecuatoriano. Pamela Pazmiño.http://artecontemporaneoecuador.com/pamela-pazmino/
El proyecto “Percusionando” hoy en San Francisco.http://www.culturaypatrimonio.gob.ec/el-proyectopercusionado-lle-
gara-a-cuatro-provincias-del-pais/
https://www.youtube.com/watch?v=KE-uLE2x6So
Web: Seis on. Hay música en todo lo que haces.http://www.seis-on.com
Stomp. El musical.https://www.youtube.com/watch?v=kdbuJkJsXt0
Stomp. Brooms. https://www.youtube.com/watch?v=8CEwnXt-zk4
Stomp. Out loud. Basketballs and kitchen. https://www.youtube.com/watch?v=ik8jICj8juc
Web: Stomp. http://www.stomponline.com
19
20
Taller La Bola Web: http://www.tallerlabola.com
http://www.vegetableorchestra.org
Vanessa Zúñiga Web de la diseñadora: http://amuki.com.ec
https://www.facebook.com/victornunesfaces
https://vimeo.com/39404552
Web del músico: http://xavibufa.com
Yannick Jacquet Web del artista: http://www.legoman.net/site/index.php/fr/
Zimoun Web del artista: http://www.zimoun.net
Wikipedia (s.f.). Cultura Remix. Wikipedia. https://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_remix
Ministerio de Educación de Ecuador (2016). Educación Cultural y Artística. Recuperado
de http://educacion.gob.ec/curriculo-educacion-cultural-y-artistica/
http://www.educarecuador.gob.ec/index.php/ayuda/documentacion-docentes
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Planes por unidad didáctica (PUD)

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/ Grado/ Segundo año
Educación Cultural y Artística Paralelo:
asignatura: Curso: de BGU
N.º de 1 Título de Entre el mito y Objetivos de OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales,
unidad de unidad de el arte la unidad de herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en pro-
planificación: planificación: planificación: cesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en pro-
yectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumen-
tos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuer-
dos que posibiliten su consecución.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales
para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
ECA.5.2.7. Leer u observar distintas versiones de la representación de un mito, historias o leyen- CE.ECA.5.2. Reconoce obras de diferentes artistas
das populares, y crear, interpretar y grabar en video una versión propia, contextualizándola en un (femeninas y masculinos) y manifestaciones cultura-
momento cultural e histórico contemporáneo; revisar la adaptación, debatir acerca de las opcio- les del presente y del pasado, valorando la diversidad
nes creativas y comentar qué elementos de la historia permanecieron iguales y cuáles cambiaron. y la coexistencia de distintas formas de expresión, y
ECA.5.3.2. Utilizar fuentes escritas, conversaciones informales o entrevistas formales para inves- colabora en su conservación y renovación.
tigar sobre mitos, historias y leyendas de la memoria cultural del entorno, y elaborar un docu- CE.ECA.5.1. Investiga y expresa puntos de vista
mento textual, visual o audiovisual que recoja los hallazgos. sobre las manifestaciones artísticas y culturales,
ECA.5.2.2. Representar historias reales o inventadas a través de un guion gráfico, una secuencia interpretando sus usos y funciones en la vida de
sonora, una representación teatral, una creación corporal o un video. las personas y las sociedades, y mostrando una ac-
21
22
ECA.5.2.1. Seleccionar, ensayar e interpretar obras musicales y escénicas (teatro, musicales, títe- titud de interés y receptividad hacia las opiniones
res, danza, ópera, etc.) asumiendo distintos roles (actor, director, escenógrafo, etc.) y contribuyen- ajenas.
do a la consecución del resultado esperado. CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla y evalúa individual-
mente y en grupo procesos de creación artística
en los que se expresen, comuniquen y representen
Actividades de aprendizaje
Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Activación de saberes previos por medio de • Texto. I.ECA.5.2.1. Observa pro- Portafolio:
preguntas: ¿Qué diferencia a un mito de una • O r d e n a d o r / e s ducciones artísticas (artes Busca imágenes representativas (dibujos,
leyenda? con conexión a visuales, cine, publicidad, fo- ilustraciones, pinturas, esculturas) de leyen-
¿Existe en tu comunidad algún mito o leyenda Internet. tografía, música, teatro, etc.) das ecuatorianas, ubica una imagen en cada
que sea muy tradicional? • Materiales plás- de distintas características, diapositiva adjuntando una ficha técnica (tí-
ticos y sonoros reflexiona sobre los recursos tulo de la obra, autor, año, técnica empleada,
¿Por qué crees que para una misma historia utilizados para expresar ideas
para elaboración lugar en la que se expone, y en este caso la
existen distintas versiones? ¿Qué dioses de la y para generar emociones en
de obras (la se- leyenda a la que hace alusión.
mitología greco-romana, te son más familiares? el espectador, y crea presenta-
lección de ma- Busca en la red qué se considera como pin-
¿Crees que el tema mitológico es frecuente en teriales dependerá ciones, sonorizaciones y otras
producciones para explicar o tura mitológica. Representa un ejemplo.
las artes plásticas? ¿Has observado alguna de las de los proyectos
películas que se proponen en las imágenes? generados en el aplicar lo aprendido durante Fotografía paso a paso el proceso de tu crea-
aula, aunque se los procesos de observación. ción artística de la actividad anterior, presén-
¿Qué tienen en común esas películas?
recomienda siem- (S.3., I.1.) tela junto a tu trabajo ante la clase.
¿Crees que existan otros lenguajes artísticos que
pre que sea po- I.ECA.5.2.2. Reelabora ideas, Busca en la red el nombre de películas u
hayan sido inspirados en la mitología?
sible el uso de transforma producciones de obras de teatro basadas en temas mitológi-
Organización de equipos de trabajo (cuatro materiales recicla- otras personas y plantea múl- cos. Comenten sobre sus hallazgos en equi-
a seis estudiantes) para que desarrollen las si- dos). tiples soluciones para la reno- pos de trabajo. Elaboren un resumen gráfico.
guientes actividades. vación o remezcla de produc-
Elabora un collage sobre la influencia de la
1. Conversen en el grupo y determinen un mito ciones artísticas preexistentes.
mitología en el arte.
y una leyenda que sea conocida por todos los (I.3., S.3.)

integrantes del grupo. Escriban el título, perso- I.ECA.5.2.3. Explica algunas

najes y sinopsis de estas narraciones. diferencias que se perciben
Observación de imágenes, para determinar el en la manera de represen-
tipo de escultura a la que pertenecen, determi- tar ideas, gestos, expresiones,
nar el material y la técnica empleada, además emociones o sentimientos en
comenten si recuerdan algún mito en el que obras artísticas de distintas
interviene el personaje central que se ha repre- épocas y culturas, y expresa
sentado. situaciones, ideas y emociones
propias en la elaboración de
Ingreso a: https://www.youtube.com/watch?v producciones artísticas y mul-
=PrJLWNYEaFc para disfrutar de la animación timedia. (I.3., I.4.)
con la técnica del stopmotion de una adapta-
ción moderna de la leyenda “Yavirac”. I.ECA.5.1.2. Identifica la pre-
sencia de las mujeres en algu-
https://latunicadeneso.wordpress.com/ nas manifestaciones culturales
2010/09/17/123-obras-maestras-del-pra- y artísticas, e infiere y describe
do-de-tema-mitologico/ para seleccionar una sus funciones (autoras, intér-
obra pictórica de las mencionadas en el sitio pretes, directoras, artesanas,
web, adjuntar una imagen y realizar una des- presentes como motivo de
cripción de la obra (técnica, material, composi- representación, etc.). (I.4., S.2.)
ción, emociones que transmite, corta biografía
del pintor a quien se le atribuye la obra, etc.) I.ECA.5.3.1. Organiza de ma-
nera coherente un proceso de
Trabajo individual y colaborativo para compren- creación artística o un evento
der la información, comprender conceptos, defi- cultural, y hace un esfuerzo
niciones, uso de terminología adecuada. por mantener sus fases, reali-
Búsqueda de información sobre el argumento zando los ajustes necesarios
de una de las leyendas propias de la comuni- cuando se presentan proble-
dad, ciudad, provincia y/o región; sintetizarla en mas. (J.4., S.4.)
forma narrativa. I.ECA.5.3.2. Argumenta ra-
zonadamente el proceso se-
23
24
Representación dramática de una obra-leyen- guido en la elaboración de
da, nombra a los personajes que intervendrían una producción artística o en
y describe el o los escenarios en los que se de- la organización de un evento
sarrollaría. cultural, valora y autoevalúa
Ampliación de la información sobre el mito su propio trabajo, y propo-
de Orfeo y Euridice, resumiendo dicho mito, ne modificaciones y mejoras
adjuntar la imagen de una pintura o escultura como resultado del proceso
que también se ha diseñado, basada en el mito. de autorreflexión y del inter-
Finalmente, explicar por qué que grandes com- cambio de ideas con el públi-
positores de la música clásica se inspiraron en la co u otros especialistas.(I.1.,J.3.)
historia de Orfeo y Euridice, para desarrollar sus I.ECA.5.3.5. Asume el trabajo
más grandes obras. compartido con responsabili-
Acceso a: http://www.arsdocendi.es/mitologia/ dad, respetando las interven-
mitologa_y_msica.html , escucha algunos de ciones y aportaciones de los
los temas musicales (no clásicos) propuestos demás, y colaborando en la
en este portal, en cuya letra se exponen temas elaboración de un proyecto
mitológicos, artístico colectivo, desde la
idea inicial hasta su conclu-
Selección de aquella que más agrade, y transcri- sión. (S.1., S.4.)
bir la parte de la letra que más se relacione con
la mitología.
Además del título de la canción, su compositor
y/o intérprete.
https://www.youtube.com/watch?v=1AXFu-
COj29M , es un minitutorial de Desygner que
ayudará a entender algunas de las herramientas
que podrían ser utilizadas en las propias crea-
ciones.

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
La discapacidad intelectual se caracteriza por limitacio- Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco pre-
nes significativas en el funcionamiento intelectual y en la cisas.
conducta adaptativa. Implica una limitación en las habi- Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.
lidades que la persona aprende para funcionar en su vida
diaria y que le permiten responder en distintas situacio- Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje
nes y en lugares (contextos) diferentes. significativo.
Dar la oportunidad de desarrollar tanto trabajos individuales como trabajos en distintos
tipos de agrupamiento.
Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo, reco-
nociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.
25
26
N.º de 2 Título de Cánones, Objetivos de OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conoci-
unidad de unidad de gestos y la unidad de mientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y
planificación: planificación: expresiones planificación: explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos
del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de
manera personal, informada y comprometida.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones
propias, sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente
de elementos y principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente
de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones
culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias
creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.
2. Planificación
ECA.5.1.4. Investigar cómo diferentes artistas han representado o CE.ECA.5.1. Investiga y expresa puntos de vista sobre las manifestaciones artísticas
documentado, a través del dibujo o la fotografía, gestos y expresiones y culturales, interpretando sus usos y funciones en la vida de las personas y las socie-
que nacen de las emociones personales en momentos específicos dades, y mostrando una actitud de interés y receptividad hacia las opiniones ajenas.
(maternidad, guerras, celebraciones, etc.) y elaborar una serie de di-
CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla y evalúa individualmente y en grupo procesos de
bujos o fotografías relacionados con un momento o tema concreto. creación artística en los que se expresen, comuniquen y representen ideas, vivencias
ECA.5.2.6. Participar en las distintas fases del proceso creativo y emociones.
(identificar un tema, investigar, explorar opciones, seleccionar y
desarrollar ideas, recibir críticas, revisar y perfeccionar, interpretar CE.ECA.5.1. Investiga y expresa puntos de vista sobre las manifestaciones artísticas
o exponer), crear una obra original (de danza, música, escultura, y culturales, interpretando sus usos y funciones en la vida de las personas y las socie-
pintura, cine, etc.), presentarla y debatir los resultados con la au- dades, y mostrando una actitud de interés y receptividad hacia las opiniones ajenas.
diencia, con un artista invitado, un crítico u otro especialista. CE.ECA.5.4. Valora el uso de medios audiovisuales y recursos tecnológicos en la
ECA.5.3.4. Reconocer a artistas y agentes culturales (individuales; creación artística, y utiliza estos medios para la creación, producción y difusión de
femeninos y masculinos; colectivos; institucionales; etc.), obras y obras propias.
manifestaciones culturales del Ecuador, y relacionarlos con sus
contextos históricos y sociales.
ECA.5.1.9. Elaborar un portafolio digital que reúna una muestra
de las creaciones artísticas propias o en las que ha participado el
estudiante y añadir una breve explicación, valoración o comenta-
rio sobre cada una de las obras.
Activación de saberes previos, con preguntas, • Texto. I.ECA.5.1.2. Identifica la pre- Portafolio:
tales como: ¿Cómo se ha representado la figura • Revistas. sencia de las mujeres en algu- Busca imágenes (digitales) sobre diferentes
humana, a través del tiempo? • O r d e n a d o r / e s nas manifestaciones culturales esculturas erguidas elaboradas por artistas
¿Qué entiendes por simetría y proporciones? con conexión a y artísticas, e infiere y describe ecuatorianos, y determina el canon (con base
Internet. sus funciones (autoras, intér- a la cabeza) que prevalece en cada una de
¿Qué es para ti, la belleza? ¿Qué entiendes por pretes, directoras, artesanas,
gesto, expresión y emoción? • Materiales plás- ellas. Anexa esta información en diapositivas.
presentes como motivo de
ticos y sonoros Busca imágenes de retratos elaborados por
representación, etc.). (I.4., S.2.)
¿Cómo crees que se relacionan estas tres pa- para elaboración
labras? ¿Qué tipo de gestos y expresiones son pintores ecuatorianos, ubícalas en diapositi-
de obras (la se- I.ECA.5.1.3. Investiga con au- vas, anexando la ficha técnica de la obra y
más frecuentes al realizar una selfie? lección de ma- tonomía manifestaciones cul- un comentario personal valorando la pintu-
¿Crees que la fotografía es un arte? teriales dependerá turales y artísticas de distintas ra presentada.
de los proyectos épocas y contextos, y utiliza
Enlace con: https://www.youtube.com/watch?
generados en el adecuadamente la informa- Considera la composición más adecuada, el
v=lKOIHpdATB0 , para aprender más sobre el
aula, aunque se ción recogida de diferentes sentido del encuadre y el tipo de plano que
trabajo de Policleto. utilizarías para participar en el concurso fo-
27
28
Organización en equipos de trabajo de cuatro recomienda siem- fuentes en debates, en la ela- tográfico “El llanto”. Aplica estos conceptos
estudiantes, para desarrollar las siguientes acti- pre que sea po- boración de críticas escritas, tomando la fotografía, imprímela y pégala
vidades. sible el uso de usando un lenguaje apropia- en una hoja aparte.
materiales recicla- do, y en la elaboración de pro-Toma fotografías digitales para representar
1. Lean el siguiente texto descriptivo de las dos). ducciones artísticas, audiovi-
proporciones empleadas por Leonardo da los siete tipos de plano estudiados con la te-
• Imagen del “Hom- suales y multimedia. (I.2., J.3.)
mática “Ecuador: pluriétnico”, organízalas en
Vinci en su famoso “Hombre de Vitruvio”.
bre de Vitruvio”. I.ECA.5.3.1. Organiza de ma- diapositivas de powerpoint, identificando el
2. Empleen la imagen del “Hombre de Vitru- • Imágenes de retra- nera coherente un proceso de tipo de plano.
vio”. Para verificar el cumplimiento de las tos renacentistas e creación artística o un evento
proporciones descritas en la lectura. imágenes de retra- cultural, y hace un esfuerzo
3. Cada estudiante posará como el “Hombre tos pintados en el por mantener sus fases, reali-
de Vitruvio”, y el resto de sus compañeros siglo XX. zando los ajustes necesarios
tomará las medidas sugeridas (en el texto), • Fotografías. cuando se presentan proble-
con base a ellas, se determinará si cumplen • Celulares. mas. (J.4., S.4.)
o no con las proporciones presentes en la • Cámaras fotográ- I.ECA.5.3.2. Argumenta ra-
figura de Da Vinci. Preparen un breve resu- ficas. zonadamente el proceso se-
men, determinando cuál o cuáles de las pro- guido en la elaboración de
porciones fueron las que más se cumplieron una producción artística o en
en el grupo. la organización de un evento
cultural, valora y autoevalúa
4. Lean el texto seleccionado, discutan en el
su propio trabajo, y propo-
grupo, cuáles son las ideas principales, y de-
ne modificaciones y mejoras
terminen por qué el rostro es una temática
como resultado del proceso
recurrente, especialmente en las llamadas
de autorreflexión y del inter-
artes plásticas.
cambio de ideas con el públi-
5. Compartan con sus compañeros las foto- co u otros especialistas.(I.1.,J.3.)
grafías que debían traer como tarea, clasifí- I.ECA.5.3.4. Conoce las téc-
quenlas de acuerdo al sentido del enfoque nicas, recursos y convencio-
(horizontal o vertical) y luego identifiquen nes de los distintos lenguajes
el tipo de plano. artísticos y los utiliza de for-

6. Seleccionen una fotografía por cada inte- ma adecuada en sus produc-

grante (la que consideren que tiene mejor ciones, buscando soluciones
composición), tracen las líneas horizontales y aplicando estrategias para
y verticales necesarias para analizar la ley de expresar ideas, sentimientos y
los tercios y determinen si efectivamente emociones. (I.2., S.3.)
presentan una adecuada composición. I.ECA.5.3.6. Selecciona los
7. Lean y apliquen las recomendaciones para recursos más adecuados (fo-
realizar un retrato fotográfico. tografía, presentaciones mul-
timedia, documentos escritos,
8. Emociones como la alegría o la tristeza, si- videos, etc.) para documentar
tuaciones como el embarazo, la muerte o la los procesos de creación artís-
guerra han sido temáticas que han enrique- tica o los eventos culturales, y
cido la fotografía, especialmente en su ver- los publica y difunde utilizando
sión artística. los medios adecuados. (I.3., S.3.)
Observación de imágenes seleccionadas, emitir I.ECA.5.1.1. Reconoce y des-
comentarios sobre las emociones que les transmi- cribe los elementos, persona-
ten y la forma creativa en que se han planteado. jes, símbolos, técnicas e ideas
Conceptualización de términos precisos desa- principales de producciones
rrollados en la unidad. artísticas de distintas épocas y
culturas, y las asocia con for-
Búsqueda en revista de dos modelos de figura
mas de pensar, movimientos
humana diferentes (hombre/mujer), en posi-
estéticos y modas. (I.2., S.3.)
ción erguida, para realizar un análisis de pro-
porción para cada una de las figuras, utilizando I.ECA.5.1.2. Identifica la pre-
la cabeza como unidad de medida para com- sencia de las mujeres en algu-
probar cuál es su canon, Además, tomar como nas manifestaciones culturales
módulo otra medida del cuerpo, por ejemplo y artísticas, e infiere y describe
el ancho de los hombros o cualquier otra que sus funciones (autoras, intér-
elija, y relaciónala con el resto de medidas de la pretes, directoras, artesanas,
figura, analizando si esta se repite. presentes como motivo de
29
30
Observen La Monalisa de, Leonardo Da Vinci I.ECA.5.1.3. Investiga con au-
(1506) y otras imágenes pertenecientes al re- tonomía manifestaciones cul-
trato renacentista, determinen las emociones turales y artísticas de distintas
que les producen dichas imágenes, imaginen épocas y contextos, y utiliza
el carácter de los personajes retratados, y final- adecuadamente la informa-
mente, realicen mediciones antropométricas: ción recogida de diferentes
distancia entre los ojos, tamaño del rostro, ta- fuentes en debates, en la ela-
maño de la nariz y la boca, espacio entre la línea boración de críticas escritas,
media de los ojos y comisura de la boca, distan- usando un lenguaje apropia-
cia entre el final de la frente y la parte superior do, y en la elaboración de pro-
de los ojos, etc.). Presenten sus hallazgos en un ducciones artísticas, audiovi-
informe oral a la clase. suales y multimedia. (I.2., J.3.)
Observación de las imágenes de retratos pinta- I.ECA.5.4.1. Selecciona, orde-
dos en el siglo XX, y realicen la misma actividad na y reúne muestras significa-
que en el punto anterior. tivas de las producciones rea-
Comparaciones entre los dos grupos de imá- lizadas en un portafolio, blog,
genes, en función de colorido, proporciones, catálogo u otro recurso digital
expresividad, etc. adecuado para presentar y re-
flexionar sobre las creaciones
Acceso a http://www.fotografosecuatorianos. artísticas propias. (I.4., S.3.)
com/categoria-retrato/, para observar el traba-
jo de algunos de los más importantes fotógra- I.ECA.5.4.3. Reconoce el papel
fos ecuatorianos, seleccionar a dos de ellos, im- que desempeñan las tecnolo-
primir por cada uno, la imagen que más gustó gías de la información y la co-
y acompañarla de una breve descripción de la municación a la hora de crear,
fotografía. almacenar, distribuir y acceder
a manifestaciones culturales y
artísticas, y utilizarlas para las
creaciones y la difusión del pro-
pio trabajo. (I.1., I.3., S.3.)

diaria y que le permiten responder en distintas situaciones Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje
y en lugares (contextos) diferentes. significativo.
31
32
N.º de 3 Título de Música y más Objetivos de OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos
unidad de unidad de la unidad de del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de
planificación: planificación: planificación: manera personal, informada y comprometida.
para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cul-
tura.
2. Planificación
ECA.5.2.8. Indagar sobre la música de compositores y compo- CE.ECA.5.1. Investiga y expresa puntos de vista sobre las manifestaciones artísticas
sitoras del repertorio clásico o popular, y componer una pieza o y culturales, interpretando sus usos y funciones en la vida de las personas y las socie-
canción con un estilo similar al de los compositores elegidos; en- dades, y mostrando una actitud de interés y receptividad hacia las opiniones ajenas.
sayarla, grabarla y publicarla en una web o un blog para que los CE.ECA.5.2. Reconoce obras de diferentes artistas femeninas y masculinos) y mani-
oyentes puedan escucharla y comentarla. festaciones culturales del presente y del pasado, valorando la diversidad y la coexis-
ECA.5.2.9. Observar una selección de spots o clips de video (co- tencia de distintas formas de expresión, y colabora en su conservación y renovación.
merciales, políticos, etc.), considerar qué tipos de música se utili-
zan para despertar o manipular una respuesta emocional, y usar

la información obtenida para seleccionar y reemplazar la banda
sonora por otras que creen estados emocionales distintos.
ECA.5.3.1. Investigar, analizar y comparar los recursos usados por
artistas compositores, para comunicar determinadas ideas, temas
o conceptos y para despertar emociones o sentimientos en los
oyentes.
ECA.5.3.4. Reconocer a artistas y agentes culturales (individuales;
femeninos y masculinos; colectivos; institucionales; etc.), obras y
manifestaciones culturales del Ecuador, y relacionarlos con sus
contextos históricos y sociales.
Verificación de los saberes previos: ¿Qué géne- • Texto. I.ECA.5.1.1. Reconoce y des- Portafolio:
ros musicales son los que más te agradan? • Revistas. cribe los elementos, persona- Busca archivos de audio de los distintos gé-
¿Qué entiendes por música popular? • O r d e n a d o r / e s jes, símbolos, técnicas e ideas neros musicales tradicionales del Ecuador,
con conexión a principales de producciones diseña diapositivas interactivas que permi-
¿Crees que es lo mismo hablar de música na- artísticas de distintas épocas y
cional, música tradicional y música popular? Internet. tan mostrar información sobre cada uno
culturas, y las asocia con for- de los géneros, determinando en cada caso
¿Crees que existe alguna relación entre la mú- • Materiales plás- mas de pensar, movimientos
sica y la experimentación de distintos tipos de ticos y sonoros a algún compositor ecuatoriano dentro de
estéticos y modas. (I.2., S.3.) ese género y además archivos de audio de
emociones? para elaboración
de obras (la se- I.ECA.5.1.2. Identifica la pre- estos estilos.
Organización en equipos de trabajo de cua- lección de ma- sencia de las mujeres en algu- Parafrasea qué es un jingle.
tro estudiantes, analicen información sobre el teriales dependerá nas manifestaciones culturales
género o ritmo musical que se expone, dando de los proyectos y artísticas, e infiere y describe Realiza un diagrama de proceso que expli-
además de ejemplos particulares de ese estilo generados en el sus funciones (autoras, intér- que cómo crearías un spot para una campa-
(canción e intérprete), en caso de que no los aula, aunque se pretes, directoras, artesanas, ña política, específicamente si quisieras ser el
hayan escuchado, deberán indagar ejemplos de recomienda siem- presentes como motivo de presidente del gobierno estudiantil.
esa categoría musical. representación, etc.). (I.4., S.2.)
33
34
Realización de una lectura comentada sobre pre que sea po- I.ECA.5.2.1. Observa pro- Busca imágenes sobre diferentes teatros
las características del jingle, qué jingles recuer- sible el uso de ducciones artísticas (artes “edificaciones” con los que cuentan nuestro
dan, determinen el estilo musical que se ha materiales recicla- visuales, cine, publicidad, fo- país y organiza estas imágenes en diapositi-
empleado y cómo éste influye en las emocio- dos). tografía, música, teatro, etc.) vas junto con una breve descripción de ellos,
nes y en la toma de decisiones al optar por un • Celulares. de distintas características, indicando la ciudad y dirección específica
producto. • Reproductor de reflexiona sobre los recursos en la que se encuentra.
Análisis de las siguientes recomendaciones música. utilizados para expresar ideas
para hacer que un jingle sea efectivo. y para generar emociones en
• Jingles. el espectador, y crea presenta-
Seleccionar un jingle que se hay quedado en ciones, sonorizaciones y otras
la propia memoria auditiva, determinar el pro- producciones para explicar o
ducto o servicio que promociona, el género aplicar lo aprendido durante
musical que se ha empleado, el slogan, la frase los procesos de observación.
corta, duración. Finalmente, pegar una imagen (S.3., I.1.)
del producto promocionado en el jingle.
I.ECA.5.2.2. Reelabora ideas,
Indagación qué herramientas tecnológicas se transforma producciones de
requieren para realizar un spot publicitario ra- otras personas y plantea múl-
dial y sobre el tipo de música que se emplea tiples soluciones para la reno-
para captar la atención del oyente. vación o remezcla de produc-
Conceptualización de términos de la unidad. ciones artísticas preexistentes.
(I.3., S.3.)
Descripción de las características de la música
popular. I.ECA.5.1.3. Investiga con
autonomía manifestaciones
Selección de una de las composiciones musica-
culturales y artísticas de dis-
les (antecedentes de la música popular), inda-
tintas épocas y contextos,
gación para escucharla y, describir las emocio-
y utiliza adecuadamente la
nes que transmite, i identificar los instrumentos
información recogida de di-
que se han empleado y acompañarla de una
ferentes fuentes en debates,
corta biografía de su compositor.
en la elaboración de críticas
Investigación en una tesis de grado, titulada escritas, usando un lenguaje

“DIFUSIÓN DE LA MÚSICA NACIONAL PO- apropiado, y en la elabora-

PULAR vs. SOCIALIZACIÓN DE LA MÚSICA ción de producciones artísti-
NACIONAL ACADÉMICA” de Sandra Armijos, cas, audiovisuales y multime-
en la cual se presentan los resultados de una dia. (I.2., J.3.)
encuesta aplicada a adolescentes ecuatoria-
nos, sobre sus preferencias musicales, siendo la
tecnocumbia, el ritmo de mayor gusto, en los
investigados. http://www.dspace.uce.edu.ec/
bitstream/25000/2322/1/T-UCE-0009-139.pdf
para contestar las siguientes preguntas: ¿Cuáles
son las características del género? ¿Cuáles son
los grupos o cantantes considerados como re-
ferentes del género? ¿Qué temáticas se abordan
en las letras de estas canciones? ¿Con qué tipo
de instrumentos se acompañan estas composi-
ciones musicales? Finalmente explicar por qué
este ritmo es tan popular en nuestro medio. Re-
dacción de los hallazgos.
Acceso a: https://es.melodyloops.com/musicfor/
ads/?tags=abstract para escuchar algunas pis-
tas musicales de acuerdo al interés personal y ,
crear sus propias melodías, mezclas, etc.
35
36


N.º de 4 Título de Arte Contem- Objetivos de OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales,
unidad de unidad de poráneo la unidad de herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en pro-
planificación: planificación: planificación: cesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
2. Planificación
ECA.5.3.8. Asociar determinadas manifestaciones culturales y artísticas con for- CE.ECA.5.1. Investiga y expresa puntos de vista sobre las manifes-
mas de pensar, modas o movimientos estéticos del presente y del pasado, y ela- taciones artísticas y culturales, interpretando sus usos y funciones
borar carteles impresos o digitales que muestren la relación entre los distintos ele- en la vida de las personas y las sociedades, y mostrando una acti-
mentos. tud de interés y receptividad hacia las opiniones ajenas.
37
38
ECA.5.3.7. Analizar y valorar producciones artísticas y eventos culturales usando CE.ECA.5.4. Valora el uso de medios audiovisuales y recursos
criterios técnicos y reconociendo las emociones que estos suscitan, y escribir críti- tecnológicos en la creación artística, y utiliza estos medios para la
cas o comentarios para un periódico escolar, un blog personal o colectivo, una red creación, producción y difusión de obras propias.
social, etc., adecuando el lenguaje al medio utilizado. CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla y evalúa individualmente y en
ECA.5.3.9. Buscar información sobre distintas formas de expresión en el arte con- grupo procesos de creación artística en los que se expresen, co-
temporáneo (arte de acción, body art, instalaciones, happening, video arte, acción muniquen y representen ideas, vivencias y emociones. problemas.
poética, performance, etc.) y elaborar una presentación o cartel (impreso o digital) (J.4., S.4.)
que reúna los datos más importantes y algunas imágenes o videos ilustrativos.
ECA.5.2.3. Diseñar y desarrollar pequeños proyectos artísticos colectivos centra-
dos en un tema de interés individual o social (discriminación, contaminación so-
nora, género, etc.) previendo todas las fases del proceso, desde su creación hasta
su difusión y presentación.
Activación de saberes previos, con preguntas: • Texto. I.ECA.5.1.3. Investiga con au- Portafolio:
¿Qué entiendes por “vanguardia”? • Revistas. tonomía manifestaciones cul- Busca imágenes de pinturas o esculturas de
¿Qué entiendes por “abstracto”? • O r d e n a d o r / e s turales y artísticas de distintas cada una de las vanguardias estudiadas en
con conexión a épocas y contextos, y utiliza esta lección, realiza una ficha técnica (nom-
¿Recuerdas cuáles eran las características de la adecuadamente la informa-
abstracción? Internet. bre de la obra, autor, año, localización y técni-
ción recogida de diferentes ca empleada) organizándolas en diapositivas.
• Materiales plás- fuentes en debates, en la ela-
¿Qué entiendes por “arte conceptual”? ticos y sonoros boración de críticas escritas, Utiliza cualquiera de las corrientes raciona-
Acceso a https://www.youtube.com/watch?v para elaboración usando un lenguaje apropia- listas para representar el tema “La voz de los
=JmoOONp4OHE para observar algunas obras de obras (la se- do, y en la elaboración de pro- jóvenes” mediante un dibujo.
dadaístas y sus representantes lección de ma- ducciones artísticas, audiovi- Explica en forma argumentada, ¿si todo arte
En parejas desarrollen las siguientes actividades. teriales dependerá suales y multimedia. (I.2., J.3.)
de los proyectos conceptual es abstracto?
1. En una lámina A3, realicen un proceso similar al generados en el I.ECA.5.4.1. Selecciona, orde- Busca imágenes de pinturas, esculturas e
desarrollado por Picasso para realizar la abstrac- aula, aunque se na y reúne muestras significa- incluso obras arquitectónicas de cada una
ción como representación de la figura humana. tivas de las producciones rea-

2. Elaboren una representación abstracta pura recomienda siem- lizadas en un portafolio, blog, de las vanguardias o estilos descritos en esta
con la temática “Somos novios”. pre que sea po- catálogo u otro recurso digital lección. Etiquétalas indicando: nombre de la
3. Compartan imágenes sobre “ilusiones ópti- sible el uso de adecuado para presentar y re- obra, autor, fecha de elaboración, localiza-
cas”, seleccionen aquellas que dan la idea de materiales recicla- flexionar sobre las creaciones ción y además organiza esta información en
movimiento al observarlas e intenten descu- dos). artísticas propias. (I.4., S.3.) diapositivas.
brir en base a qué características (composi- • Imágenes de retra- I.ECA.5.3.1. Organiza de ma- Busca imágenes sobre artistas ecuatorianos
ción) se genera dicha ilusión de movimiento. tos renacentistas e nera coherente un proceso de que hayan desarrollado esculturas cinéticas,
Expongan sus hallazgos en clase. imágenes de retra- creación artística o un evento inserta cada imagen en una diapositiva (mí-
tos pintados en el cultural, y hace un esfuerzo nimo 3), describiendo el tipo de escultura,
4. En el Op Art el movimiento es irreal (iluso- siglo XX.
rio), comenten si creen que es posible que por mantener sus fases, reali- sus materiales, la forma en que se ha gene-
una obra artística presente movimiento real, • Fotografías, imá- zando los ajustes necesarios rado el movimiento, el lugar en el que se en-
de ser así expliquen cómo se obtendría ese genes de obras de cuando se presentan proble- cuentra, y una corta biografía de su creador.
movimiento. arte vanguardista, mas. (J.4., S.4.)
figurativas y/o abs- I.ECA.5.3.5. Asume el trabajo
5. Lean en forma comentada el siguiente texto tractas.
sobre el llamado “Arte Cinético”. compartido con responsabili-
• Celulares. dad, respetando las interven-
Observación y comparación de imágenes • Imágenes llamadas ciones y aportaciones de los
por ejemplo entre: La alegría de vivir de, Hen- “ilusiones ópticas”. demás, y colaborando en la
ry Matisse (1905). Jeroglíficos de la tumba de elaboración de un proyecto
Menna. artístico colectivo, desde la
Ampliación de la información sobre dos princi- idea inicial hasta su conclu-
pios científicos empleados en el Op Art para ge- sión. (S.1., S.4.)
nerar ilusión de movimiento (efecto Rubin, efecto
Moaré.). Adjuntar imágenes explicativas de estos
efectos y una breve descripción de los mismos.
Nominación y caracterización de las obras van-
guardias expuestas en esta lección, ¿cuál es la
que llamó más tu atención?
Búsqueda en la red o en textos de Historia del
39
40
Arte la obra de algún artista que se relacione con
la vanguardia, describir lo que representa la ima-
gen así como las sensaciones que te transmite.
Observación de imágenes para determinar si se
trata de representaciones figurativas o abstractas.
Acceso a: https://revistas.ucm.es/index.php/
ARIS/article/viewFile/47715/47977, para reali-
zar una lectura atenta del artículo “Propuestas
artísticas de las artes visuales del Ecuador desde
la segunda mitad del siglo XX hasta la actuali-
dad” para discutirlo en clase.
Formación de grupos de seis estudiantes y
desarrollo de las siguientes actividades:
1. Observen imágenes y determinen la vanguar-
dia o estilo artístico a la que creen que per-
tenece cada una, estableciendo en cada caso
los argumentos que justifiquen su selección.
2. Observen las imágenes, compartan las emo-
ciones que les transmiten, intenten ponerse
de acuerdo acerca del mensaje que creen
que el artista intenta comunicar.
3. Realicen en el aula o en el patio un happe-
ning, para ello preparen un guion flexible,
definan la temática en relación a una proble-
mática social de la juventud y el objetivo que
intentan perseguir con su intervención.
Indagación de cómo influyó el Pop Art en la
moda y la publicidad. Sintetizar los hallazgos,

y presentar además dos imágenes en las que se

observe dicha influencia.
Comparación entre imágenes de “ilusiones
ópticas”.
La discapacidad intelectual se caracteriza por limitacio- Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco
nes significativas en el funcionamiento intelectual y en precisas.
la conducta adaptativa. Implica una limitación en las Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.
habilidades que la persona aprende para funcionar en
su vida diaria y que le permiten responder en distintas Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendi-
situaciones y en lugares (contextos) diferentes. zaje significativo.
Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo, re-
conociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.
41
42
N.º de 5 Título de Nuestro Objetivos de OOG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible
unidad de unidad de patrimonio la unidad de e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la
planificación: planificación: planificación: participación en procesos de investigación, observación y análisis
de sus características, y así contribuir a su conservación y reno-
vación.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conoci-
mientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y
explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones.
2. Planificación
ECA.5.3.4. Reconocer a artistas y agentes culturales (individuales; femeninos y CE.ECA.5.1. Investiga y expresa puntos de vista sobre las manifes-
masculinos; colectivos; institucionales; etc.), obras y manifestaciones culturales del taciones artísticas y culturales, interpretando sus usos y funciones
Ecuador, y relacionarlos con sus contextos históricos y sociales. en la vida de las personas y las sociedades, y mostrando una acti-
ECA.5.3.6. Reconocer y explicar diferentes maneras de entender y representar una tud de interés y receptividad hacia las opiniones ajenas.
idea, un sentimiento o una emoción en obras y manifestaciones artísticas y cultu- CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla y evalúa individualmente y en
rales de distintos momentos históricos y de diversas culturas. grupo procesos de creación artística en los que se expresen, comu-
ECA.5.1.7. Identificar un ámbito o forma de expresión artística de interés (cerá- niquen y representen ideas, vivencias y emociones.
mica, joyería, mimo, percusión corporal, video arte, etc.), utilizar recursos para el
autoaprendizaje (libros, videos, aprendizaje entre pares, consulta a especialistas) y

aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos en la creación de un pequeño
proyecto o producto artístico.
ECA.5.2.5. Documentar, con fotografías, registros audiovisuales, los procesos crea-
tivos y las exposiciones o representaciones colectivas realizadas, y crear catálogos
que den cuenta de los mismos.
Activación de saberes previos: ¿Conoces o has • Texto. I.ECA.5.1.1. Reconoce y des- Portafolio:
manipulado el barro? ¿Cuál es su utilidad? • Ordenador/es con cribe los elementos, persona- Busca imágenes sobre diferentes figuras ce-
¿Qué relación tiene el barro con la cerámica o conexión a Internet. jes, símbolos, técnicas e ideas rámicas prehispánicas (no solo ecuatoria-
alfarería? ¿Sabes qué periodo histórico de nues- • Materiales plás- principales de producciones nas), anéxalas a diapositivas junto con una
tro país es el considerado como más fructífero ticos y sonoros artísticas de distintas épocas descripción de lo que representan y la cultu-
en el desarrollo del arte? para elaboración y culturas, y las asocia con for- ra en que se desarrollaron, así como las téc-
de obras (la selec- mas de pensar, movimientos nicas y materiales empleados.
¿Has observado anteriormente estas imágenes, estéticos y modas. (I.2., S.3.)
podrías dar el nombre de sus creadores? ¿Qué se ción de materiales Realiza un boceto, tomando como referente
considera como “construcción patrimonial? ¿Qué dependerá de los I.ECA.5.1.2. Identifica la pre- a uno de los tres pintores del Realismo So-
entiendes por patrimonio inmueble? proyectos genera- sencia de las mujeres en algu- cial, expuestos en la unidad, en torno a la
dos en el aula, aun- nas manifestaciones culturales temática “Desigualdad y pobreza en nuestra
Observación de una importante descripción que se recomienda y artísticas, e infiere y describe
de la cerámica de las distintas culturas prehis- sociedad”.
siempre que sea sus funciones (autoras, intér-
pánicas en: ecuatorianas.http://alabado.org/ posible el uso de pretes, directoras, artesanas, Busca imágenes sobre la obra de escultores
culturas_del_ecuador/ materiales recicla- presentes como motivo de ecuatorianos contemporáneos, organiza es-
Organización en equipos de trabajo (cuatro dos) imágenes del tas imágenes en diapositivas junto con una
a seis estudiantes) y desarrollen las siguientes arte precolombi- breve descripción de las obras artísticas se-
I.ECA.5.1.3. Investiga con au- leccionadas, indicando la técnica, material,
actividades. no, joyas, obras tonomía manifestaciones cul- estilo, etc.
pictóricas de artis- turales y artísticas de distintas
1. Lean el texto sobre el desarrollo de la orfebre-
tas contemporá- épocas y contextos, y utiliza Busca imágenes sobre diferentes teatros
ría en el arte prehispánico ecuatoriano.
neos ecuatorianos. adecuadamente la informa- “edificaciones” con los que cuentan nuestro
43
44
Realicen bocetos (dibujos a lápiz) de un conjunto • Fotografía (o des- ción recogida de diferentes país y organiza estas imágenes en diapositi-
base de joyas: prendedor, aretes y collar que refleje carga una ima- fuentes en debates, en la ela- vas junto con una breve descripción de ellos,
la identidad ecuatoriana, luego empleen material gen de la Red) de boración de críticas escritas, indicando la ciudad y dirección específica
común y sencillo (alambre, latón, papel metálico, “construcciones” usando un lenguaje apropia- en la que se encuentra.
papel aluminio, hilo dorado) para diseñar su joyas. considerados pa- do, y en la elaboración de pro- Busca en la Red algunos sitios web o pro-
Observen imágenes correspondientes a las trimonios. ducciones artísticas, audiovi- gramas que ter permitan realizar obras tipo
obras pictóricas de cinco artistas contemporá- suales y multimedia. (I.2., J.3.) pop art y enlístalos. Comparte tus hallazgos
neos ecuatorianos. Describan la composición, I.ECA.5.3.2. Argumenta ra- a tu equipo de trabajo.
temática, emociones que transmiten. zonadamente el proceso se-
Accedan a un interesante artículo publicado por guido en la elaboración de
los ecuatorianos Christina Pérez y Martha Rizzo una producción artística o en
para la Revista de la Universidad Complutense la organización de un evento
de Madrid, titulado “Propuestas artísticas de cultural, valora y autoevalúa
las artes visuales del Ecuador desde la segunda su propio trabajo, y propo-
mitad del siglo XX hasta la actualidad” (disponi- ne modificaciones y mejoras
ble en: https://revistas.ucm.es/index.php/ARIS). como resultado del proceso
Analicen las distintas tendencias que proponen de autorreflexión y del inter-
los autores sobre el arte en el Ecuador en los cambio de ideas con el públi-
últimos sesenta años, seleccionen una de esas co u otros especialistas.(I.1.,J.3.)
tendencias y amplíen información sobre ella, I.ECA.5.3.3. Desarrolla una
determinando características y principalmente nueva destreza o elabora una
exponentes ecuatorianos de esa tendencia, con producción artística como
el fin de que puedan realizar una presentación resultado de un proceso de
interactiva frente a sus compañeros de clase. autoaprendizaje, utilizando
Observa la imagen, perteneciente a uno de los 23 fuentes seleccionadas por el
óleos de la última colección del pintor ambateño estudiante. (I.4., S.3.)
Oswaldo Viteri, describe la composición, la ten- I.ECA.5.3.6. Selecciona los
dencia, vanguardia o corriente artística en que la recursos más adecuados (fo-
inscribirías, realiza además una predicción sobre la tografía, presentaciones mul-
temática y lo que intenta expresar el pintor. timedia, documentos escritos,

Luego accede a http://www.museos.gob.ec/ videos, etc.) para documentar

redmuseo/maac/index.php/arqueologia/an- los procesos de creación artís-
teriorespoca/156--los-desastres-de-laguerra. tica o los eventos culturales, y
Amplia tu información sobre dicha colección y los publica y difunde utilizando
evalúa la validez de tus predicciones. los medios adecuados. (I.3., S.3.)
Ampliación de la información sobre las famo-
sas Venus de Valdivia, adjuntar imágenes y des-
cripciones, así como la técnica de la figurina.
Elaboración de un boceto (dibujo) de la repre-
sentación que haría el tema de la fertilidad, lue-
go moldearlo en barro, arcilla o plastilina, tomar
una fotografía a la creación y exhibirla junto
con el boceto.
Realización de réplicas de joyas precolombinas
utilizando papel metalizado y/o alambre de
timbre.
Indagación de información sobre las técnicas
y materiales empleados por orfebres ecuato-
rianos, diseñar una entrevista y aplicarla a un
artesano de la localidad que se dedique a la
elaboración de joyas. Síntesis de la entrevista.
Indagación sobre la influencia del Muralismo
mexicano en la Pintura ecuatoriana. Síntesis de los
hallazgos.
Explicación si los monumentos deben o cono
considerarse como un patrimonio inmueble.
Análisis de una fotografía (o descarga una ima-
gen de la Red) de una vivienda tipo de tu ciu-
45
46
dad, que crees podría considerarse como parte
de la Arquitectura Vernácula. Averigua qué ma-
teriales se han empleado para su construcción.
Ingresa a la web site http: //convertimage.es,
ofrece unas divertidas, sencillas e intuitivas
herramientas para jugar con las imágenes (en
formato digital). Una de esas herramientas te
permite convertir una fotografía en algo similar
a una pintura, tipo óleo. Sigue los pasos sugeri-
dos en esta dirección.
nes significativas en el funcionamiento intelectual y en precisas.
la conducta adaptativa. Implica una limitación en las Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.
habilidades que la persona aprende para funcionar en
su vida diaria y que le permiten responder en distintas Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendi-
situaciones y en lugares (contextos) diferentes. zaje significativo.
Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo, re-
conociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.


N.º de 6 Título de Ritos, fiestas y Objetivos de OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e
unidad de unidad de conocimientos la unidad de intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la par-
planificación: planificación: ancestrales planificación: ticipación en procesos de investigación, observación y análisis de
sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.
2. Planificación
ECA.5.3.10. Programar y realizar un evento cultural (exposición, representación CE.ECA.5.3. Planifica, desarrolla y evalúa individualmente y en
artística, fiesta, concurso gastronómico, festival de cortos, etc.) en la escuela o en grupo procesos de creación artística en los que se expresen, comu-
su entorno, considerando los valores de su comunidad. niquen y representen ideas, vivencias y emociones.
ECA.5.1.6. Planificar de forma razonada los procesos propios de creación o inter-
pretación artística, considerando las necesidades de expresión y comunicación, y
elaborar un guion con los pasos a seguir y los recursos necesarios.
47
48
ECA.5.2.3. Diseñar y desarrollar pequeños proyectos artísticos colectivos centra-
dos en un tema de interés individual o social (discriminación, contaminación so-
nora, género, etc.) previendo todas las fases del proceso, desde su creación hasta
su difusión y presentación.
ECA.5.2.5. Documentar, con fotografías, dibujos, registros sonoros o audiovisua-
les, los procesos creativos y las exposiciones o representaciones colectivas realiza-
das, y crear catálogos, programas radiofónicos, cortos u otros productos que den
cuenta de los mismos.
Activación de saberes previos: ¿Qué fiestas tra- • Texto. I.ECA.5.3.1. Organiza de ma- Portafolio:
dicionales se celebran en tu comunidad? • Ordenador/es con nera coherente un proceso de Busca imágenes sobre diferentes persona-
¿La fiesta popular es un lenguaje artístico o es conexión a Inter- creación artística o un evento jes que intervienen en las fiestas populares,
el conjunto /confluencia) de varios lenguajes net. cultural, y hace un esfuerzo anéxalas a información descriptiva de su
artísticos? • Materiales plás- por mantener sus fases, reali- vestimenta y su rol en la fiesta. Organiza esta
ticos y sonoros zando los ajustes necesarios información en diapositivas, para que pue-
¿Qué son los llamados “Bienes Culturales”? cuando se presentan proble-
para elaboración das exponer en clase.
¿Qué leyenda, juego popular o paisaje es el que de obras (la selec- mas. (J.4., S.4.)
más te gusta de tu provincia? Busca imágenes sobre diferentes teatros
ción de materiales I.ECA.5.3.2. Argumenta ra- “edificaciones” con los que cuentan nuestro
Organización de los equipos de trabajo (cuatro dependerá de los zonadamente el proceso país y organiza estas imágenes en diapositi-
a seis estudiantes): proyectos gene- seguido en la elaboración vas junto con una breve descripción de ellos,
rados en el aula, de una producción artística indicando la ciudad y dirección específica
1. Realicen una lectura reflexiva del texto, co-
aunque se reco- o en la organización de un en la que se encuentra.
menten si han participado o asistido a la cele-
mienda siempre evento cultural, valora y au-
bración que se indica, además describan cómo Busca imágenes sobre los ingredientes, for-
que sea posible el toevalúa su propio trabajo,
se celebra el Carnaval en su ciudad. ma de preparación y provincia en la que
uso de materiales y propone modificaciones y
2. Lean el texto, sobre cómo se puede realizar reciclados) imá- mejoras como resultado del dicho plato es tradicional en nuestro país
un evento cultural. genes de las fies- proceso de autorreflexión y y organiza estas imágenes en diapositivas
tas tradicionales, del intercambio de ideas con junto con una breve descripción de ellos,
3. Imaginen que quisieran planificar un Festival

Gastronómico, intenten determinar los ele- plantas medicina- el público u otros especialis- indicando la ciudad y dirección específica
mentos planteados por escrito y expónganlos les y gastronomía tas.(I.1.,J.3.) en la que se encuentra.
en clase. típica de Ecuador. I.ECA.5.3.3. Desarrolla una
Conceptualización de los términos nuevos de nueva destreza o elabora una
esta unidad. producción artística como
Explicación por qué la fiesta popular, es tan resultado de un proceso de
importante en la Identidad cultural de una co- autoaprendizaje, utilizando
munidad. fuentes seleccionadas por el
estudiante. (I.4., S.3.)
Explicación de dos estrategias puntuales para
mantener vivas las tradiciones de la propia co- I.ECA.5.3.4. Conoce las téc-
munidad. nicas, recursos y convencio-
nes de los distintos lenguajes
Ampliación de la información sobre una de las artísticos y los utiliza de for-
fiestas (que no se han mencionado en el texto) ma adecuada en sus produc-
que se celebra en su ciudad, Buscar una imagen ciones, buscando soluciones
(en la Red, o en su álbum familiar), adjuntarla y aplicando estrategias para
junto con más expresar ideas, sentimientos y
Información detallada. emociones. (I.2., S.3.)
Selección de una de las fiestas tradicionales del I.ECA.5.3.5. Asume el trabajo
Ecuador (De acuerdo a la revista Familia, 2011) compartido con responsabili-
y profundización sobre la forma de celebra- dad, respetando las interven-
ción, realizando una descripción. ciones y aportaciones de los
demás, y colaborando en la
Festival de las Frutas y las Flores (fin de semana
elaboración de un proyecto
antes de la Cuaresma)
artístico colectivo, desde la
• Paseo del Chagra (20 de julio) idea inicial hasta su conclu-
• Festival de la Cosecha de Maíz (16 de agosto) sión. (S.1., S.4.)
• Yamor (Septiembre) I.ECA.5.3.6. Selecciona los

recursos más adecuados
49
50
• La Mama Negra (23 y 24 de septiembre y el (fotografía, presentaciones
11 de noviembre) multimedia, documentos
• Rodeo montubio / Día de la Raza (12 de escritos, videos, etc.) para
octubre) documentar los procesos de
creación artística o los even-
• Día de los Muertos (2 de noviembre) tos culturales, y los publica y
• El Pase del Niño (24 de diciembre) difunde utilizando los medios
adecuados. (I.3., S.3.)
Acceso a http://patrimoniocultural.gob.ec/
category/publicaciones-inpc/ para descar-
gar la guía de bienes culturales de la provin-
cia, para tener un referente para el proyecto
final.
Explicación qué se entiende por bien inmate-
rial y por qué este tipo de bienes forman parte
de la cultura de las comunidades.
Reflexión: de acuerdo a su punto de vista en
qué difieren los bienes signados como “usos
sociales” de los “usos relacionados con la natu-
raleza y el Universo.
Investigación de dos topónimos de tu ciudad,
realizando el análisis y significado del mismo.
Indagación sobre una planta que sea empleada
en medicina natural de la comunidad, adjuntar
una imagen, y luego describir sus propiedades
curativas.
Realización de una entrevista a un artesano de
la comunidad que mantenga una técnica arte-
sanal tradicional. Sintetizar la entrevista.

Búsqueda en periódicos o en la Red, informa-

ción sobre ferias o exposiciones gastronómicas
realizadas en el país.
Diseño de un proyecto de emprendimiento:
un negocio de comida típica del Ecuador, qué
nombre le pondrías al Restaurante, y sobre
todo qué platos (debes escoger al menos cua-
tro por cada región) ofrecerías.
Decoración de un plato de comida típica ecua-
toriana, aplicando los conocimientos de com-
posición, encuadre y plano fotográfico, para re-
presentar dicho plato en forma artística. Exhibir
la fotografía.
En equipos hacer una lista larga de los postres
típicos de la Gastronomía ecuatoriana, sin repe-
tir los nombres entre los grupos.
Indagación sobre la gastronomía de los pueblos
ancestrales de nuestro país. Sintetizar los hallazgos.
nes significativas en el funcionamiento intelectual y en la precisas.
51
52

Evaluación diagnóstica
Logo de la institución Nombre de la institución Año lectivo
Área: Educación Cultural y Artística
Asignatura: Educación Cultural y Artística Evaluación diagnóstica
Docente:
Año: Segundo de Bachillerato General Unificado Paralelo: Calificación:
Tipo de instrumento de evaluación: Prueba de base estructurada Fecha:
Nombre:
Instrucciones: Lee detenidamente cada una de las preguntas y selecciona la respuesta correcta. Mantén
el orden y limpieza; no se admiten tachones ni corrector, de lo contrario, se anulará la pregunta. Cual-
quier intento de copia o fraude será tomado como deshonestidad académica con una valoración de 0,1.
ECA.5.1.8. Seleccionar un cómic o una novela gráfica, crear finales alternativos para la historia y elaborar una nueva versión con un programa
informático de creación de cómics o de animación.
1. Selecciona los elementos textuales de una historieta.

1. Códigos gestuales
2. Bocadillos
3. Onomatopeyas
4. Figuras cinéticas
5. Cartelas
6. Viñetas
Opciones de respuesta
a) 2, 3, 4
b) 1, 2, 4
c) 2, 3, 5
d) 3, 4, 5
ECA.5.1.8. Seleccionar un cómic o una novela gráfica, crear finales alternativos para la historia y elaborar una nueva versión con un progra-
ma informático de creación de cómics o de animación.
2. Identifica el término al que se hace mención en el texto.
Se representaba a hombres y mujeres disfrutando de los placeres y pasatiempos de la época, origina-

dos en Japón durante el periodo Edo.
a) Ukiyo-e
b) Manga
c) Rollos animales
d) Shojo
53
3. Relaciona la historieta con su creador.
Historieta Creador Opciones de respuesta

1. Mafalda a) René Ríos Boettiger (Pepo)
a) 1a, 2c, 3d, 4b
2. Watchmen b) Quino b) 1b, 2c, 3a, 4d
3. Condorito c) Alan Moore c) 1c, 2a, 3b, 4d
d) 1d, 2b, 3c, 4a
4. El espejo humeante d) Eduardo Villacís
ECA.5.1.4. Investigar cómo diferentes artistas han representado a través del dibujo o la fotografía, gestos y expresiones que nacen de las
emociones personales en momentos específicos (maternidad, guerras, celebraciones, etc.) y elaborar una serie de dibujos o
fotografías relacionados con un momento o tema concreto.
4. Selecciona los términos que se pueden inscribir dentro de la remezcla digital.

1. Collage 2. Diaporama 3. Fanfiction 4. Remix musical
5. Mashup 6. Videoclip 7. Narrativa visual
a) 2, 3, 4, 6
b) 1, 2, 4, 5
c) 2, 3, 4, 5
d) 3, 4, 5, 6
5. Identifica el término al que se hace mención en el siguiente texto.
Técnica audiovisual que consiste en la proyección simultánea de una serie de diapositivas (imágenes)
en sincronización con el sonido.

a) Remix
b) Mashup
c) Diaporama
d) Bootleg
ECA.5.3.8. Asociar determinadas manifestaciones culturales y artísticas con formas de pensar, modas o movimientos estéticos del presente
y del pasado, y elaborar carteles impresos o digitales que muestren la relación entre los distintos elementos.
6. Selecciona los cuatro componentes básicos del hip-hop.

1. Rap 2. Break dance 3. MC 4. B-boy
5. Grafiti 6. Stencil 7. DJ
a) 2, 3, 4, 6
b) 2, 3, 7, 5
c) 2, 3, 5, 6
d) 3, 4, 5, 6
54
7. Identifica el concepto al que se hace mención en el siguiente texto.
Nace a finales de la década de los sesenta y principios de los setenta en los guetos o suburbios del
principal centro urbano de EE.UU.: Nueva York. Específicamente en el Bronx. Los orígenes de esta
cultura tienen un trasfondo profundamente social y político. Ésta, nace como una respuesta cultural
y juvenil a la desigualdad del modelo económico político capitalista. Siendo por esencia, una cultura
denunciante y demandante ante las difíciles e injustas condiciones de vida en las que se encontraba
la población marginal de los Estado Unidos. (Moraga, 2005).
a) Reguetón
b) Jazz
c) Rap
Elaborado por: Revisado por: Autorizado por:
Docente Coordinadora de la Comisión Director/Rector

técnico pedagógica del subnivel
55
Evaluación quimestral (primer quimestre)
Asignatura: Educación Cultural y Artística Examen quimestral ( primer quimestre )
Docente:
Nombre:
ECA.5.2.7. Leer u observar distintas versiones de la representación de un mito, historias o leyendas populares, y crear, interpretar y grabar en
video una versión propia, contextualizándola en un momento cultural e histórico contemporáneo; revisar la adaptación, debatir
acerca de las opciones creativas y comentar qué elementos de la historia permanecieron iguales y cuáles cambiaron.
1. Selecciona el nombre de la película que es considerada como el primer hito del cine mitológico.
(1 punto)
a) La Odisea
b) Jason y los Argonautas
c) Ulises
d) Hércules
2. Identifica el concepto al que se hace mención en el siguiente texto. (1 punto)

Designa, un género de música teatral en el que una acción escénica se armoniza, se canta y tiene
acompañamiento instrumental.
a) Aria
b) Música Clásica
c) Ópera
d) Arioso
3. Selecciona el personaje mítico que ha servido de inspiración para un buen número de composiciones
musicales clásicas, especialmente óperas. (1 punto)
a) Apolo
b) Pan
c) Orfeo
d) Perseo
56
ECA.5.1.4. Investigar cómo diferentes artistas han representado o documentado, a través del dibujo o la fotografía, gestos y expresiones
que nacen de las emociones personales en momentos específicos (maternidad, guerras, celebraciones, etc.) y elaborar una serie
de dibujos o fotografías relacionados con un momento o tema concreto.
4. Selecciona el nombre de artistas renacentistas que realizaron estudios sobre la representación de la

figura humana. (1 punto)
1. Eufranor
2. Vitruvio
3. Leonardo Da Vinci
4. Le Brun
5. Rafael Alberti
6. Paul Eckman
a) 2, 3, 4
b) 1, 2, 6
c) 2, 3, 5
d) 3, 4, 5
5. Identifica el tipo de plano al que hace referencia el siguiente texto. (1 punto)
Primero debe aproximarse un poco, elegir el mejor encuadre para enfatizar al personaje, este plano
recoge al modelo desde la parte superior de la cabeza hasta la altura de la rodilla o por el muslo.
a) Americano
b) Primer plano
c) Medio
d) Corto
6. ¿Qué tipo de plano representa la imagen? (1 punto)

Shutterstock, (2018). 81284545
a) Plano Americano
b) Medio
c) Busto
d) Primer Plano
57
ECA.5.2.8. Indagar sobre la música de compositores y compositoras del repertorio clásico o popular, y componer una pieza o canción
con un estilo similar al de los compositores elegidos; ensayarla, grabarla y publicarla en una web o un blog para que los oyentes
puedan escucharla y comentarla.
7. Selecciona los géneros populares latinoamericanos. (1 punto)

1. Jazz 2. Swing 3. Tango 4. Bolero
5. Rock 6. Salsa 7. Mambo
a) 2, 3, 4, 7
b) 3, 4, 5,6
c) 1, 3, 5, 6
d) 3, 4, 6, 7

58
Evaluación quimestral (segundo quimestre)
Asignatura: Educación Cultural y Artística Examen quimestral (segundo quimestre )
Docente:
Nombre:
1. Identifica el movimiento al que pertenece la siguiente obra artística. (1 punto)

"Composition" de, Hans Arp (1955). Imagen tomada de: http://tinyurl.com/ydaz5l22
a) Expresionismo
b) Hiperrealismo
c) Op art
d) Surrealismo
2. Surge como una variación o interpretación de la abstracción geométrica y se vale de principios cien-
tíficos y estructuras repetitivas para crear ciertos efectos en el espectador. (1 punto)
a) Ilusión óptica
b) Op Art
c) Simbolismo
d) Constructivismo
59
3. Relaciona el movimiento artístico con su característica estética. (1 punto)
Movimiento Característica Opciones de respuesta

1. Fauvismo a) Se desarrolló en una época en
el que los intelectuales trataban de
comprender la profundidad psíqui-
ca del hombre por lo que se funda- a)1a, 2b, 3c
menta en la teoría del psicoanálisis b)1b, 2a, 3c
de Sigmund Freud. c)1b, 2c, 3a
2. Dadaísmo b) Usa colores fuertes y contrastan- d)1c, 2a, 3b
tes.
3. Surrealismo c) Incorpora la irreverencia, el hu-
mor y la burla en la construcción de
la obra artística.

4. Selecciona el nombre de las culturas precolombinas que se sabe desarrollaron la orfebrería y la me-
talurgia. (1 punto)
1. Quitus
2. Chorrera
3. Valdivia
4. Tolita
5. Manteño-Huancavilca
6. Jama-Coaque

a) 2, 3, 4
b) 1, 2, 4
c) 2, 3, 5
d) 4, 5, 6
5. Identifica la cultura a la que se hace mención en el siguiente texto. (1 punto)
En su cerámica fue frecuente el uso del tiznado y la decoración geométrica hecha a base de líneas
bruñidas o de incisión, Además, esta cultura elaboró una gran cantidad de instrumentos musicales
encontrados en sus asentamientos.
a) Tolita
b) Valdivia
c) Guangala
d) Chorrera
60
6. Relaciona el nombre de la obra artística con su creador. (1 punto)
Nombre de la obra Creador Opciones de respuesta

1. Ternura a) Eduardo Kingman
a) 1a, 2c, 3d, 4b
2. Pájaros sobre azul b) Oswaldo Guayasamín b) 1b, 2c, 3d, 4a
3. La Inmaculada c) Endara Crow c) 1c, 2a, 3b, 4d
4. El Carbonero d) Bernardo Legarda d) 1d, 2b, 3c, 4a

ECA.5.2.3. Diseñar y desarrollar pequeños proyectos artísticos colectivos centrados en un tema de interés individual o social (discriminación,
contaminación sonora, género, etc.) previendo todas las fases del proceso, desde su creación hasta su difusión y presentación.
7. Selecciona los platos típicos que pertenecen a la región Andina. (1 punto)

1. Caldo de manguera
2. Encebollado
3. Higos con queso
5. Viche de pescado
6. Yahuarlocro
7. Hornado pastuso
a) 2, 3, 6
b) 1, 2, 4
c) 2, 3, 5
d) 3, 5, 6
8. Identifica la categoría a la que pertenecen los siguientes bienes: Música, teatro, plástica, danza, litera-
tura, juegos populares. (1 punto)

a) Tradición Oral.
b) Usos sociales.
c) Rituales.
d) Artes del espectáculo.

61

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Guía del docente Anexos PCA - PUD - Evaluaciones

La evaluación y la certificación aseguran la excelencia de los contenidos y los

Educación Cultural y Artística

Documentos de apoyo al docente

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Planificación Curricular Anual (PCA)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

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5. Desarrollo de unidades de planificación

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I.ECA.5.3.2. Argumenta razonada-

– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

que derivan de lo como resultado del proceso de auto-

– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

sobre las creaciones artísticas propias.

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I.ECA.5.1.3. Investiga con autonomía

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Dan Cretu Web del artista: http://dancretu.tumblr.com

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Planes por unidad didáctica (PUD)

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integrantes del grupo. Escriban el título, perso- I.ECA.5.2.3. Explica algunas

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6. Seleccionen una fotografía por cada inte- ma adecuada en sus produc-

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zan para despertar o manipular una respuesta emocional, y usar

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“DIFUSIÓN DE LA MÚSICA NACIONAL PO- apropiado, y en la elabora-

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Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

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y presentar además dos imágenes en las que se

autoaprendizaje (libros, videos, aprendizaje entre pares, consulta a especialistas) y

– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

Luego accede a http://www.museos.gob.ec/ videos, etc.) para documentar

– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

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• Yamor (Septiembre) I.ECA.5.3.6. Selecciona los

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Búsqueda en periódicos o en la Red, informa-

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1. Selecciona los elementos textuales de una historieta.

2. Identifica el término al que se hace mención en el texto.

Se representaba a hombres y mujeres disfrutando de los placeres y pasatiempos de la época, origina-

Historieta Creador Opciones de respuesta

4. Selecciona los términos que se pueden inscribir dentro de la remezcla digital.

5. Identifica el término al que se hace mención en el siguiente texto.

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6. Selecciona los cuatro componentes básicos del hip-hop.

Elaborado por: Revisado por: Autorizado por:

Docente Coordinadora de la Comisión Director/Rector

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4. Selecciona el nombre de artistas renacentistas que realizaron estudios sobre la representación de la