INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INSTITUTO NACIONAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: NOVENO III PERIODO / 2021
Sustenta con claridad la ecuación de los gases ideales y analiza el PH de diferentes sustancias
DESEMPEÑO DE NIVEL SUPERIOR disponibles en su entorno.

Tema: Gases ideales

Componente procedimental
Introducción
¿Qué es lo que te hace falta cuando te tapan la nariz que sientes morir? ¿Por qué los alimentos están más rápido en la olla
pitadora? ¿Por qué cuando el balón de futbol a pesar de estar un poco desinflado, cuando estuvo en la cancha a pleno rayos
de sol, se infló más? Éstas e infinitas preguntas más están relacionadas con los gases, a pesar de que no los veas, están allí,
haciendo parte de tu vida cotidiana. Por ello, es importante que los conozcas para que sepas dar explicación a muchos
fenómenos diarios que te suceden y puedas tomar decisiones que pueden en determinado momento definir hasta tu vida,
¡ya sabrás por qué no se puede acercar los cilindros de gas a fuentes de calor!

Diviértete y aprende mucho ¡Ánimo!

Para ampliar tus conocimientos sobre los gases, lee la ley que define la relación entre estas dos variables.

Para tener en cuenta:

En 1811, el químico italiano Amadeo Avogadro (1776-1856) propuso una hipótesis para explicar diversos hechos que había
observado con gases, estableció que el volumen de un gas es directamente proporcional al número de partículas, y no a
su masa como ocurre con líquidos y sólidos.

Este enunciado se conoce como ley de Avogadro y significa que un aumento en número de moléculas de un gas produce un
aumento de la misma proporción en su volumen, si se mantienela presión y la temperatura constante

Ley de Avogadro
“los volúmenes similares de gas de distintas sustancias, al ser calculados en igualdad de condiciones en presión y temperatura,
presentan la misma cantidad de partículas.”

¡Airbags!
Estefanía, tuvo un fuerte accidente, los médicos dicen que gracias al airbag, las lecciones no fueronde muerte.
Los airbags con lo que están equipados los autos contienen dos sustancias sólidas: ácido de sodio (NaN₂) y óxido férrico (Fe₂O₃),
cuando la temperatura del ácido supera los 275 C, reacciona con el óxido férrico, según la ecuación:
La temperatura necesaria para la descomposición de NaN₃ se consigue muy rápidamente, mediante un mecanismo constituido
por una bolita metálica que, a consecuencia de choque, cierra un circuito eléctrico que enciende una mezcla, cuyo calor de
reacción es el que produce la descomposición térmica del NaN₃.

Para desarrollar:

1. Cuál es la razón por la cual se infla el airbag? Explica por medio de un dibujo y argumenta aplicando el
concepto de la ley de Avogadro.
2. Desarrolla el laboratorio virtual del siguiente link: https://labovirtual.blogspot.com/2012/05/masa-atomica-
relativa-hipotesis-de.html
2.1. Realiza en tu cuaderno las tablas del punto 4, detallado en el link anterior.
2.3. Realiza un gráfico que represente los datos obtenidos en la tabla 1 y en la tabla 2.
2.2. Responde la última pregunta planteada en el laboratorio virtual.

Componente Conceptual
ECUACIÓN DE LOS GASES IDEALES

La ecuación de estado de los gases ideales, combina las leyes de Avogadro, Boyle, de Gay Lussac y la ley de Charles.

Las características de un gas pueden definirse por cuatro variables: presión, volumen, temperatura y número de moles. Las
leyes de los gases (Charles, Boyle, Gay Lussac y Avogadro) se obtuvieron manteniendo dos variables constantes para ver
cómo las otras dos se afectan mutuamente, cuál era su tipo de relación.

Pero en muchas situaciones no solo tenemos en consideración dos variables sino las cuatro, veamos:

Si tuvieras un desodorante en aerosol, de un envase metálico que contiene 0.01 moles de gas propelente y tiene un volumen de
250 mL y si accidentalmente se calentara a 400 C ¿Cuál sería la presión del gas dentro del envase? ¡Muy posiblemente este
estallaría…!

Todas las variables están presentes, todas cambian. Así que ¿Cómo podemos utilizar las leyes delos gases para resolver
un problema como el del aerosol donde todas las variables cambian?

Podemos combinar las relaciones de las leyes de los gases anteriormente estudiadas para obtener una ley de los gases
más general, así: De acuerdo con los estudios hechos sobre las propiedades de los gases, podemos concluir que el
volumen de un gas es directamente proporcional a la temperatura y al número de moles que presente el gas e
inversamente proporcional a la presión ejercida sobre él. Como anteriormente se mencionó, podemos expresar cada ley como
una relación de proporcionalidad, utilizamos el signo α, que se lee “es proporcional a”, de esta manera tenemos:

Si reunimos estas tres expresiones en una sola, tenemos:

Para poder establecer una igualdad entre estas proporcionalidades existentes entre el volumen ylas otras propiedades del
gas, se hace necesario introducir una constante; ésta es un valor que resulta del establecimiento de las diferentes
relaciones de proporcionalidad en las diferentes leyes de los gases. De hecho, dicha constante
permite que las relaciones se transformen en un modelo matemático. En este sentido, la
combinación de las leyes de los gases da como constante la R o constante universal de los
gases ideales, situación que se traduce en un modelo matemático:

Esta ecuación se conoce como la ecuación del gas ideal. Un gas ideal es un gas hipotético cuyo comportamiento de
presión, volumen y temperatura se describen perfectamente con la ecuacióndel gas ideal.

Y reagrupando: PV = nRT La constante R se conoce como constante universal de los gases.

Para asignar el valor de una constante se deben tener en cuenta valores estándar (1 tm; 273 K; mol; y 22,4 L) y
reconocidos para cada una de las variables que intervienen en la ecuación.
2
 Experimentalmente se determinó que el volumen determinado de 1 mol de un gas a presión y temperatura estándar equivale a
22,4 L, denominado volumen molar de un gas.

Figura 8. Volumen molar de un gas

Hipótesis de Avogadro: Si el número de partículas, la presión y la temperatura de diferentesmuestras de gas son los mismos,
el volumen también será el mismo en las distintas muestras.
¿Pero cuáles son las condiciones de presión y temperatura que se denominan estándares?Ver tabla.

Tabla- Condiciones estándares de T y P.

Sabemos entonces que una mole de un gas a 273K y 1atm de presión ocupa un volumen de 22.4 litros.

Ahora responde con los datos estándares: ¿Cuál será el valor de R y sus unidades?

La ecuación de estado ayuda a calcular propiedades, como hacer cálculos estequiométricos.

Para comprender mejor el comportamiento de los gases realizaremos el siguiente trabajo en el laboratorio virtual del link:
https://phet.colorado.edu/sims/html/gas-properties/latest/gas-properties_es.html

Y seguiremos los siguientes pasos:

1. Click en opción “Ideal”
2. Click en + Partículas para que se desplieguen las opciones “pesado” y “ligero”
3. Llevar el mouse al émbolo, bajo este dar click al punto rojo (que serán las moléculas ligeras que va a liberar el émbolo).
4. Subir y bajar el embolo para que se liberen moléculas en el recipiente, observar el comportamiento de las moléculas y
lo que ocurre con la temperatura y la presión.
5. Dar click en contador de colisiones y para que se registre el conteo, dar click en el botón verde del contador que
aparece en la parte superior izquierda del recipiente.
6. En la casilla donde dice “Mantener constante” escoger la opción “volumen”
7. En el recipiente inferior manipular la opción incrementando el calor o el frío y observar lo que ocurre con las moléculas
y con la presión.
8. Registrar los valores para los datos (5 oportunidades diferentes) de temperatura, presión y volumen en la siguiente
tabla (tomar pantallazo de los datos tomados y poner cada uno en el trabajo a presentar, 5 pantallazos en total).
Gas ligero
Volumen Temperatura Presión Valor de n

3
 9. Realiza una gráfica en la que representes los datos de las 3 variables obtenidas.
10. Con el valor de las 3 variables: presión, temperatura y volumen, utilizar la ecuación de los gases ideales para obtener el
valor de n y ponerlo en la tabla.

Lee con atención y comprende el siguiente ejercicio que se explica paso a paso el desarrollo de problemas
relacionados con los gases ideales:

Paso 1:
El hidruro de calcio, CaH₂, reacciona con agua para formar hidrógeno gaseoso:

Esta reacción en ocasiones se utiliza para inflar balsas salvavidas, globos meteorológicos, cuandose requiere un mecanismo
sencillo y compacto para generar H₂.

Paso 2:

¿Cuántos gramos de CaH₂ se necesitan para generar 64.5L de H₂ gaseoso si la presión del H₂ esde 814 torr a
32°C?

¿Qué datos nos proporciona el ejercicio?

Paso 3: Utilicemos la ecuación de estado:

Despeja mol, para hallar las moles de hidrógeno:

Las unidades deben de estar acorde a las unidades de la constante de los gases.

Paso 4:
De esta manera hacemos la conversión de los datos a las unidades que necesitamos: Recuerda que 760 torr equivale a 1 atm.

Para la temperatura, recuerda que en la escala Celsius a 0 C, en la

escala Kelvin equivale a decir a 273,15 K.
Así:

Paso 5:
Ahora, ya que tenemos los datos en las mismas unidades, podemos reemplazar los
datos en laecuación de estado para hallar el número de moles de hidrogeno.

4
 Paso 6:
Ahora bien, si ya sabemos cuántos moles de hidrógeno están reaccionando, tendremos en cuenta la proporcionalidad de la
reacción para saber cuántos moles de hidruro de calcio están reaccionando.

Paso 7:

Por 1 mol de CaH₂ producen 2 moles de H₂. Es decir, su relación es:

con esto hallamos los moles de hidruro de calcio que produjeron 2,76 moles de H₂.

Paso 8:

Recordemos que la pregunta es la siguiente:

¿Cuántos gramos de CaH₂ se necesitan para generar 64.5L de H₂ gaseoso si la presión del H₂ es de814 torr a 32°C?

Así pues, esos moles de hidruro de calcio deben de estar en gramos, para ello: Pesoatómico de Calcio= 40.08
Peso atómico de Hidrógeno= 2
Peso atómico hidruro de calcio= 42.08

Con esta explicación y entendimiento de este ejercicio, ahora resuelve los siguientes:
1. El sulfato de amonio, un fertilizante importante, se puede preparar por la reacción de amoniacocon ácido sulfúrico:

Calcule el volumen de necesario a 45°C y 4.8 atm.

2. Dado el proceso de Síntesis de Haber:

¿Cuántos litros de NH₃ pueden obtenerse a 33 °C y una presión de 5 atm, si se consumen 38moles de N₂?

3. En una reacción de clorato de potasio produjo cloruro de potasio y oxígeno gaseoso, de este último se produjo 23,5 L, en
condiciones estándar (273K y una presión de 1 atm). ¿Cuántas moles de clorato de potasio reaccionaron para producir
este volumen?

4. El sulfato de amonio, un fertilizante importante, se puede preparar por la reacción del amoniaco con el ácido
sulfúrico:

Calcular el volumen de necesario a 38°C y 250 kPa para que reaccione con 148 kg deH₂SO₄.
5
 Componente Resolución de Problemas

¿Qué es una solución química?

Se denomina solución o disolución química a una mezcla homogénea de dos o más sustancias químicas puras. Una disolución puede
ocurrir a nivel molecular o iónico y no constituye una reacción química.

De esta manera, la disolución resultante de la mezcla de dos componentes tendrá una única fase reconocible (sólida, líquida o
gaseosa) a pesar inclusive de que sus componentes por separado tuvieran fases distintas. Por ejemplo, al disolver azúcar en agua.

Toda solución química presenta, como mínimo, dos componentes: un soluto (el que es disuelto en el otro) y un solvente o disolvente
(que disuelve al soluto). En el caso del azúcar disuelto en agua, el azúcar es el soluto y el agua es el disolvente.

La formación de soluciones y mezcla s de sustancias es fundamental para el desarrollo de nuevos materiales y para el entendimiento
de las fuerzas químicas que permiten a la materia combinarse. Esto resulta de particular interés para los campos de la química, la
biología y la geoquímica, entre otros. - Fuente: https://concepto.de/solucion-quimica/

En general, toda solución química se caracteriza por:

➢ Soluto y solvente no pueden separarse por métodos físicos

como filtración o tamizado, ya que sus partículas han
constituido nuevas interacciones químicas.
➢ Poseen un soluto y un solvente (como mínimo) en alguna
proporción detectable.
➢ A simple vista no pueden distinguirse sus elementos
constitutivos.
➢ Únicamente pueden separarse soluto y solvente mediante
métodos como la destilación, la cristalización o la
cromatografía.
➢ Tipos de solución química
➢ Las soluciones químicas pueden clasificarse de acuerdo a
dos criterios. Figura 1. Componentes de una solución. Tomado y adaptado de:
http://www.bdigital.unal.edu.co/50834/1/71762688.2015.pdf

La proporción entre el soluto y el disolvente:

❖ Diluidas. Cuando la cantidad de soluto respecto al solvente es muy pequeña. Por ejemplo: 1 gramo de azúcar en 100 gramos de
agua.
❖ Concentradas. Cuando la cantidad de soluto respecto al solvente es grande. Por ejemplo: 25 gramos de azúcar en 100 gramos
de agua.
❖ Saturadas. Cuando el solvente no acepta ya más soluto a una determinada temperatura. Por ejemplo: 36 gramos de azúcar en
100 gramos de agua a 20 °C.
Sobresaturadas. Como la saturación tiene que ver con la temperatura, si incrementamos la temperatura, se puede forzar al solvente
a tomar más soluto del que ordinariamente puede, obteniendo una solución sobresaturada (saturada en exceso, digamos). Así,
sometida a un calentamiento, la solución tomará mucho más soluto del que ordinariamente podría. - Fuente:
https://concepto.de/solucion-quimica/

En la siguiente gráfica se observa que las sales como nitrato de potasio KNO3, cloruro de calcio CaCl2, cloruro de potasio KCl aumentan su
solubilidad cuando aumenta la temperatura de la solución. En el cloruro de sodio NaCl, la variación de temperatura no altera apreciablemente la
solubilidad. En otros casos ocurre que alaumentar la temperatura disminuye la solubilidad como el caso de Sulfato de Cerio (III), Ce2(SO4)3.

6
 1. De acuerdo a la gráfica anterior responda si las
siguientes son soluciones insaturadas, saturadas o
sobresaturadas:
1.1. 50 g de KCl a 20°C es una solución __________
1.2. 25 g de KClO3 a 30°C es __________________
1.3. 40 g de CaCl2 a 20°Ces ___________________
1.4. 65 g de K2Cr2O7 a 90°C es _________________
1.5. Identifique 5 datos adicionales con masa y temperatura
y defina el tipo de solución.
Tips para resolver:
En la tabla, recuerde que debe tener en cuenta que un valor en gramos por
encima a determinada temperatura es una soluciónsobresaturada. Si está por
debajo es insaturada, pero si está en el valor es saturada.
En la gráfica de solubilidad de algunas sales, todos los valores en gramos de la sal a
una determinada temperatura por encima de la línea de color de cada sal nos indican una solución sobresaturada, por debajo de la línea una solución
insaturada y sobre la línea, una solución saturada.

Indicadores y pH metros
Lee el siguiente texto para desarrollar a partir de él, el laboratorio que le sigue.

¿Cómo elaborar un indicador de pH?

En esta práctica se construirá una escala de pH. Para ello, se usará un indicador natural
que cambia de color al variar una solución de ácida a básica, es decir, al cambiar el pH de la solución. Se
determinará el pH de sustancias que nos rodean y abarcan toda la escala de
acidez y basicidad para ilustrar qué propiedades tiene una solución con cada uno de los valores de pH y así tener una referencia de lo que significa.
El indicador que se usará proviene del repollo morado, y de hecho es la sustancia responsable de su color morado. Este vegetal, al igual que otras frutas como las
cerezas y las fresas, tiene este pigmento de forma natural. La familia de estos pigmentos se conoce como antocianinas las cuales tienen la estructura
química que se muestra arriba.
Dependiendo de la concentración de iones H3O+ u iones OH– presentes en la solución, es decir, dependiendo del valor de pH, estamolécula puede cambiar
su estructura y por ello su color y así funcionar como indicado- res de pH, pues para cada valor de pH de la solución, el color que adquirirán será distinto.
Estos varían desde el rojo intenso para soluciones muy ácidas hasta amarillo para soluciones muy básicas, pasando por un color azul para una solución de pH =
7 (solución neutra) y tonos morados para disoluciones levemente ácidas y verdes para soluciones ligeramente básicas. Es importante tener en cuenta que los
colores asociados a cada valor de pH dependen del indicador que utilicemos. Así, el llamado indicador universal (que es una mezcla de varias sustancias) se
tiñe de rojo en soluciones ácidas, amarillo en soluciones neutras y de azul en soluciones básicas.
En esta experiencia se usarán cinco (5) sustancias distintas, se mezclarán con el indicador de col morada y así se construirá nuestra escala de pH. Al final se
diligenciará una tabla donde se registrará el pH determinado para cada sustancia y así se sabrá cuál es su componente activo (el que le da su valor de
pH característico).

2. Trabajo experimental
Procedimiento ( tomar fotos de cada paso y adjuntarlas al trabajo).

2.1 Debes tener previamente extracto (jugo sin agua) de repollo morado en un vaso o recipiente con tapa.
2.2 Coloca 5 vasos en una fila horizontal y marque cada vaso con la sustancia que va contener como se indica en la imagen

7
2.3 En cada vaso agregue tres (3)
cucharadas pequeñas de cada
sustancia según el nombre asignado.
2.4 Agregue a cada vaso cinco (5) gotas
del extracto de repollo y mezcle hasta
obtener un color homogéneo.
2.5 Registre el color obtenido en cada vaso de
ensayo a continuación:
Limón:
Vinagre:
Agua:
Detergente líquido:
Agua con gas:

2.6 Compare con los colores reportados para cada valor de pH de la siguiente figura

2.7 Diligencie la siguiente tabla indicando todas las sustancias utilizadas y

sus valores de pH, ordenados del más ácido a más básico. Incluya todas
las sustancias que se hayan utilizado.

2.8 Responda las siguientes preguntas

2.8.1 ¿Cuáles de las sustancias son ácidas?
2.8.2 ¿Cuáles de la sustancias son básicas?
2.8.3 ¿Qué coloración toma el repollo en presencia de ácidos y debase?

Fuente:
Tomado y adaptado de: Mondragón, C. y otros. (2010). Hipertexto química.
Bogotá: Ed Santillana.

Durante las últimas clases se sacarán las notas de autoevaluación y definitivas de cuarto periodo.

Videos para consultar

https://www.youtube.com/watch?v=uEVRzNTfoCY https://www.youtube.com/watch?v=OIWcl1UMBjg&t=173s
https://www.youtube.com/watch?v=DQyQh91vqD8 https://www.youtube.com/watch?v=da7lC0vj8K0
https://www.youtube.com/watch?v=hl-1okvzyNQ
https://www.youtube.com/watch?v=ie7fJB-CLKU&t=413s8
 Lista de referencias
IZQUIERDO, J. F. (2004). Cinética de las Reacciones Químicas. Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona, España.
https://veroaguilazenteno.files.wordpress.com/2011/08/quimica-general-raymond-chang.pdf Consultado el 24 de febrero de 2018.
Mondragón, C., Peña, L., Sánchez, M., Arbeláez, F.,& González, D. (2010). Hipertextoquímica. Bogotá: Ed Santillana.
Tomado y adaptado de Química inorgánica, Santillana, pg. 164.
RUBRICA DE EVALUACIÓN
ASPECTOS AEVALUAR NIVEL DE DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑOALTO NIVEL DE DESEMPEÑO
BAJO BÁSICO SUPERIOR
ORGANIZACIÓN Y El trabajo carece de orden El trabajo lleva un orden lógico, El trabajo lleva un orden lógico sin El trabajo lleva un orden lógico, sin
ENTREGA DEL lógico y/o si son fotos están sin son fotos están derechas y son fotos estánderechas, son fotos estánsobresalientes y
TRABAJO giradas y eso dificultala con un tamaño adecuado para la encuadradas en las hojas y con un derechas, encuadradas en las hojas
revisión. revisión. tamaño adecuado para la y con un tamaño ideal para la
revisión. revisión.
PRESENTACIÓNY El trabajo carece de títulos o El trabajo tiene títulos claros y El trabajo tiene títulos claros, El trabajo tiene títulos claros,
ORTOGRAFÍA éstos no sonclaros. Hay buena ortografía. buena ortografía yes presentado ortografía impecable y es
errores de ortografía. dentro de la fecha establecida. presentado dentro de la
fecha establecida.
ORIGINALIDAD Y Las actividades Las actividades presentadas son Las actividades presentadas son Las actividades presentadas son
CREATIVIDAD presentadas no son originales. originales y evidenciacreatividad. originales y la creatividad
originales. evidenciada demuestradedicación.
COMPRENSIÓN DE LA Presenta actividades Presenta actividades completas, Presenta actividades completas, Presenta actividades completas,
TEMÁTICAY incompletas o que noson claras y precisas que evidencian claras y precisas que evidencian claras y precisas que evidencian
DESARROLLO DE LA claras y precisas o que comprensión y consulta básica. amplia comprensión y consulta en amplia comprensión y consulta en
ACTIVIDAD evidencian poca diferentes fuentes y abarcan la diferentes fuentes y abarcan la
comprensión una consulta información de la guía. información de la guía asícomo lo
escasa. explicado en clase.