Secuencia Didactica

Trabajo Práctico
Materia: Didáctica
Docente: Maria Eva Labati
Alumna: Figueroa Gabriela
Dni: 34518506
Localidad: Necochea
Fecha 25/06/2021
Área de conocimiento:
Matemática
Fundamentación: La actividad matemática que el docente debe
organizar en la escuela tiene que ampliar los conocimientos previos y las
estrategias que emplean en su familia y/o en su entorno social como así
también en el Jardin. A partir de ella se ofrecerán situaciones en las que el
niño resolverá, con sus recursos intelectuales, y con la intervención del
docente irá haciendo uso de los mismos, reflexionado para encontrar otros
nuevos recursos que le serán de utilidad para la actividad.

Debemos tener en cuenta la importancia de partir de situaciones
problemáticas significativas, pero tomando en cuenta elegir aquellas que
puedan transformarse en tareas cognitivas de la que los niños/as
obtendrán elementos para avanzar hacia las conceptualizaciones y
comprensiones de la actividad.
Propósitos:
Propiciar variadas oportunidades didácticas para que los niños
otorguen sentido al hecho real y concreto de medir y estimar en contextos
sociales diversos.
Brindar actividades en que los niños resuelvan problemas de medida en

los que hay que medir y estimar.
Contenidos:
Comparación de longitudes, capacidades y peso en contextos de la vida

cotidiana:Utilizar instrumentos de medición no convencional y convencional
para establecer relaciones de medida más ajustadas. Los números, el
espacio, las formas geométricas.
Ámbitos de practica:
De juego.
Capacidades:
Resolución de problemas
Trabajo con otros
interpretación
Situación de enseñanza:
Actividad N°1
Inicio: La docente les mostrará que les trajo varillas de papel
periódico, y que tiene un problema; no sabe cual es más larga y cual es
más corta. Luego de sus respuestas propondrá que se miren las manos y
les preguntara ¿Sus manos son largas o cortas?
Desarrollo: Se procederá a entregarles a los niños 4 varillas para
cada uno, de diferentes tamaños y se les preguntará ¿Todas tienen el
mismo tamaño?. Les pedirá a los niños que tomen una de ellas para medir
la mesa y las cosas que tengan a su alrededor. Se les recordará que
alineen bien el papel desde el extremo para empezar a medir.
Cierre: Para finalizar se les preguntará: ¿Qué varilla usaste?
¿Porque? ¿Era más larga o más corta?¿Fue difícil elegir con cual medir?
¿Cuantas varillas te entraron? ¿Cómo lo resolvieron?
Actividad N°2
Inicio: La docente les leerá a los niños un texto, el cual se escribirá
en el pizarrón con el título: “¿Cómo se media antes?” se les pedirá que
ellos lo copien en sus cuadernos. “hace muchos años los hombres usaban
algunas partes de su cuerpo para medir la longitud de los objetos o la

distancia entre ellos; algunas de ellas eran: (mano, pies, brazos, etc) y se
les plantea algunas preguntas como: ¿Nosotros usamos alguna de las
medidas anteriores? ¿te animas a medir el pizarrón con las manos? ¿te
animas a medir con los pies la sala? Luego de hacer esas medidas, les
pedirá que digan cuántas manos tiene el pizarrón y cuantos pies tiene la
sala.
Cierre: Para finalizar preguntará por qué creen que les dieron a
algunos un número y a otros otro?, les preguntará si la docente mide con
las manos el pizarrón les dará otra medida distinta? porque?,
Terminaremos con una pequeña explicación del porqué sucede y que a
veces es necesario tener elementos para que sea más exacto.
Actividad N°3
Inicio: La docente les presenta a los niños una regla, una cinta
métrica y un centímetro. Indaga para saber si conocen lo que se está
mostrando y si alguna vez lo utilizaron y para que creen que sirve cada
uno, hace que se lo pasen para explorarlos y anota las ideas previas en un
afiche.
Desarrollo: Luego la docente los separará a los niños en 3 equipos
uno que mida con regla, otro con la cinta métrica y otro con el centímetro,
les dirá que tienen que medir, el pizarrón, la mesa y una silla. La docente
les hará intervenciones para darles algunas consignas claras y breves
como por ej: les recordará que midan usando desde el principio donde se
encuentra el cero y lo alinean bien con lo que quieran medir.
Cierre: Para finalizar se hace una puesta en común y se anotará en
un cuadro, les preguntará a cada equipo: ¿cuanto mide el pizarrón?
¿cuanto mide la mesa? ¿Cuanto mide la silla? y se anotará entonces.
Luego se les preguntará: ¿Les costó mucho medir las cosas? ¿Porque
creen que dieron diferentes medidas? ¿Porque paso eso? ¿Cómo lo
resolvieron?
Tiempo: 45 min aprox.
Espacio: En la sala
Recursos:
Varillas de papel periódico
Texto
Afiche
Fibrones
Regla
Cinta Métrica
Centímetro
Cuadro (afiche)
Indicadores de Avance:
Trabajo con otros:
Participa de las actividades respondiendo a las consignas con ayuda del
docente.
Resolución de problemas:
Descubre y manifiesta de manera oral o a través de la acción la incógnita
que presenta la situación que se le plantea.

Secuencia Didactica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia Didactica

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia Didactica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Trabajo Práctico

Docente: Maria Eva Labati

Alumna: Figueroa Gabriela

Fundamentación: La actividad matemática que el docente debe

organizar en la escuela tiene que ampliar los conocimientos previos y las

estrategias que emplean en su familia y/o en su entorno social como así

también en el Jardin. A partir de ella se ofrecerán situaciones en las que el

niño resolverá, con sus recursos intelectuales, y con la intervención del

nuevos recursos que le serán de utilidad para la actividad.

problemáticas significativas, pero tomando en cuenta elegir aquellas que

puedan transformarse en tareas cognitivas de la que los niños/as

obtendrán elementos para avanzar hacia las conceptualizaciones y

otorguen sentido al hecho real y concreto de medir y estimar en contextos

Brindar actividades en que los niños resuelvan problemas de medida en

Comparación de longitudes, capacidades y peso en contextos de la vida

periódico, y que tiene un problema; no sabe cual es más larga y cual es

les preguntara ¿Sus manos son largas o cortas?

Desarrollo: Se procederá a entregarles a los niños 4 varillas para

cada uno, de diferentes tamaños y se les preguntará ¿Todas tienen el

la mesa y las cosas que tengan a su alrededor. Se les recordará que

alineen bien el papel desde el extremo para empezar a medir.

Cierre: Para finalizar se les preguntará: ¿Qué varilla usaste?

¿Cuantas varillas te entraron? ¿Cómo lo resolvieron?

en el pizarrón con el título: “¿Cómo se media antes?” se les pedirá que

algunas partes de su cuerpo para medir la longitud de los objetos o la

les plantea algunas preguntas como: ¿Nosotros usamos alguna de las

algunos un número y a otros otro?, les preguntará si la docente mide con

las manos el pizarrón les dará otra medida distinta? porque?,

Terminaremos con una pequeña explicación del porqué sucede y que a

veces es necesario tener elementos para que sea más exacto.

métrica y un centímetro. Indaga para saber si conocen lo que se está

Desarrollo: Luego la docente los separará a los niños en 3 equipos

les hará intervenciones para darles algunas consignas claras y breves

encuentra el cero y lo alinean bien con lo que quieran medir.

Cierre: Para finalizar se hace una puesta en común y se anotará en

un cuadro, les preguntará a cada equipo: ¿cuanto mide el pizarrón?

¿cuanto mide la mesa? ¿Cuanto mide la silla? y se anotará entonces.

creen que dieron diferentes medidas? ¿Porque paso eso? ¿Cómo lo

Tiempo: 45 min aprox.

También podría gustarte