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Sesión de enseñanza-aprendizaje sobre fluidos en movimiento

Asignatura: Física

Tópico: Mecánica de fluidos

Docente: Jimmy Patiño

Modelo de enseñanza: ADDIE

Duración: 2 horas

1. Análisis
Debido a la escasa o casi nula participación de la practica experimental en las sesiones de
enseñanza-aprendizaje correspondientes a la asignatura de física, los estudiantes de grado
decimo de la Institución Educativa Cocorná conciben esta asignatura como una rama mas
de la matemática, hecho que se evidencia en su lenguaje verbal y escrito. Culturalmente se
le ha dado mayor importancia al desarrollo de los contenidos teóricos que al componente
practico de esta asignatura. Espacios como el laboratorio han perdido casi completamente
su valor pedagógico en el proceso de adquisición de competencias científicas por parte de
los estudiantes.

Una de las posibles consecuencias que se puede dilucidar de estas practicas tradicionales,
es el bajo puntaje obtenido por la mayoría de los estudiantes en el examen saber 11, en la
prueba de ciencias naturales, componente físico, mas específicamente en la competencia:
explicación de fenómenos.

2. Diseño
a. Pregunta problematizadora
b. Socialización de ideas previas y preconceptos de los estudiantes acerca de la
interrogante planteada.
c. Explicación del tema mediante la utilización de una simulación interactiva.
d. Espacio para preguntas y conclusiones
e. Evaluación de cierre.

3. Desarrollo
a. Se plantea la siguiente pregunta problematizadora:
¿En qué dirección se mueve el globo de helio cuando el auto acelera? Figura 1.

Figura 1. Imagen tomada del sitio web: fisicatabu.com


b. Luego de escuchar varias intervenciones de los estudiantes se les aclara que la respuesta
a esta interrogante es el objetivo de la sesión, por lo tanto, la respuesta solo se conocerá
al termino de esta.
c. Se proyecta en un televisor o en un video beam la siguiente interfaz gráfica
perteneciente a una simulación interactiva del paquete de softwares multi-fisicos
llamado: phet.colorado.edu (Figura 2).

Figura 2. Globos y flotación

d. Se explica mediante esta simulación los movimientos que puede experimentar un globo
al interactuar con un fluido (gas) en movimiento, aterrizando conceptos en el tablero
como: densidad, presión y volumen.
e. Se pregunta nuevamente sobre la situación planteada al inicio de la sesión (globo de
helio y auto).
f. Se plantea la siguiente interrogante a modo de evaluación de cierre:
¿En qué dirección se mueve la burbuja del nivel? Figura 3.

Figura 3. Imagen tomada del sitio web: es.dreamstime.com


4. Implementación
En el aula de clase, ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la
participación de los alumnos

5. Evaluación
Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del
proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los
resultados de la acción formativa (Tabla 1).

Etapa Porcentaje (%)


Socialización de ideas previas y preconceptos 10
Participación explicación mediante la utilización 40
de la simulación y el tablero
Respuesta de la interrogante inicial (globo de 20
helio y auto)
Evaluación de cierre (respuesta interrogante: nivel) 30
Total 100

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