UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ

CARRIÓN

Facultad de Ingeniería Industrial,

Sistemas e Informática
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍA
DE SISTEMAS

SÍLABO POR COMPETENCIAS

CURSO: REALIDAD NACIONAL E

INTERNACIONAL

Ing. ALDO MANUEL CANALES CHANGANAQUI

2018 - I
[email protected]
I. INFORMACION GENERAL DEL CURSO

LINEA FORMACION BASICA

CURSO REALIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

CÓDIGO
HORAS 04HT = 02 HT + 02 HP

II. SUMILLA Y DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El concepto de realidad es muy amplio y se presta a todo tipo de debates y análisis.

Puede decirse que la noción hace referencia a aquello que tiene una existencia
auténtica y verdadera, a diferencia de lo que tiene lugar en un marco de fantasía o en
la imaginación.

Desde los tiempos más remotos, allí donde tuvo su origen el hombre, este ha desarrollado
procedimientos útiles, para un mejor aprovechamiento de la realidad y realizar un
diagnóstico que permita interpretar la realidad y aprovecharlos en el desarrollo nacional.

En otras palabras, la realidad nacional es la misma que la individual, que engloba todo
lo que existe de manera objetiva pero percibido a través de la subjetividad, con la
diferencia de que ésta se encuentra limitada a los confines de una nación en particular,
tomando en cuenta los aspectos social, político, cultural, espiritual y físico-natural.
No olvidemos, por otro lado, que todos los seres que conformamos una nación somos
también parte de su realidad nacional.

La asignatura de Realidad Nacional e internacional, está pensado de manera tal que

al final el participante ha desarrollado competencias que le permitirán analizar,
interpretar y dar solución a los problemas nacionales; de tal manera que permita
un desarrollo armónico de la sociedad y elaborar los planes de desarrollo nacional.

El estudiante al final del curso estará en condiciones de analizar los conceptos

fundamentales para comprender la realidad nacional, y dar solución a los problemas del
país, para un desarrollo nacional sostenido.

El curso está planteado para un total de diecisiete semanas, en las cuales se desarrollan
cuatro unidades didácticas, con 34 sesiones teórico que permiten al estudiante
comprender la realidad nacional e internacional y dar solución a los problemas
nacionales, tomando como base la geopolítica y la realidad internacional.

Silabo por competencia Página 2

II. CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO

CAPACIDAD DE LA UNIDAD NOMBRE DE LA

SEMANA
DIDACTICA UNIDAD DIDACTICA
S
En todo diagnóstico de la Realidad
IUNIDAD

Nacional se aplica y también se Conceptos fundamentales

desarrollan los conceptos para comprender la
1,2,3,4
fundamentales para comprender la Realidad Nacional.
Realidad Nacional.

Examina la necesidad de solucionar

los problemas, se debe lograr el
IIUNIDAD

conocimiento de las principales Territorio, Población y

características del territorio nacional, Economía 5,6,7,8
la dinámica poblacional, la migración
interna e internacional y el proceso
de urbanización.
Para entender los problemas de la
sociedades saber comprender,
conocer el análisis de los principales
IIIUNIDAD

problemas sociales del país, la

realidad cultural y la identidad Sociedad y Cultura 9, 10,
nacional; así lograr comprender la 11 ,12
naturaleza y articulación de la
diversidad cultural peruana.

Es necesario comprender la
naturaleza del estado, la democracia,
la descentralización y los
movimientos sociales y Políticos, la
violencia; Como también analizar el
IVUNIDAD

conocimiento de las características 13, 14,

Estado y Política
de la globalización y sus efectos en la
15, 16
economía y sociedad latinoamericana
y peruana, la geopolítica y el
escenario internacional, las alianzas
estratégicas comercial y tratados
políticos, militares y económicos y el
mundo multipolar.

Silabo por competencia Página 3

 III. INDICADORES DE CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO
No INDICADORES DE CAPACIDAD AL FINALIZAR EL CURSO

1 Analiza las diversas definiciones de la realidad nacional tomando como base los conceptos fundamentales y
categorías propuestas.

2 Compara las diversas definiciones de la realidad nacional tomando como base los conceptos y matices del CAEN.

3 Identifica la evolución manufacturera naciona

4 Emplea las estadísticas para interpretar la evolución del empleo manufacturero y las políticas de industrialización
en el país.

5 Examina la necesidad de solucionar los problemas, se debe lograr el conocimiento de las principales
características del territorio nacional, la dinámica poblacional, la migración interna e internacional y el
proceso de urbanización.

6 Identifica las estadísticas, teorías referentes a la pobreza y empleo.

Participa en la discusión y diferencias esquemas de evolución económica en la época incaica, colonial y

republicana.
7

8 Idea nuevas formas de solución a la problemática de población, migración y urbanización.

9 Identifica la diversidad cultural y multiétnico del Perú.

10 Discute sobre la necesidad de una identidad nacional y peruanidad.

11 Discute sobre la DIVERSIDAD NACIONALnecesidad de una identidad nacional y peruanidad

12 Analiza los resultados de las ventajas y desventajas de la globalización en el mundo actual.

13 Desarrolla las características de organización del estado peruano y su descentralización

14 Analiza las diversas ideologías de los partidos políticos del Perú.

15 Diseña mesas de trabajo para discutir los orígenes y solución a los problemas de la violencia y desarrollo de los
movimientos sociales del Perú.

16 Examina los factores geopolíticos, la realidad internacional y el mundo multipolar, las alianzas estratégicas
Comerciales y militares.

17 Formula un procedimiento para hacer el mejor planteamiento de las tres soluciones posibles. Conociendo
claramente los conceptos de Realidad nacional.

Silabo por competencia Página 4

18 Formula la descripción del producto en donde contempla solución a los problemas poblacionales y economía

19 Formula los resultados, realizando un análisis científico y analítico que permita resolver la problemática de la
Sociedad y cultura, contrastando la realidad nacional e internacional.

20 Distingue la importancia de cada una de las etapas de la matriz, y desarrolla un trabajo en donde se ponga de
manifiesto las competencias alcanzadas por el estudiante.

Silabo por competencia Página 5

 IV.- DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I: En los conceptos fundamentales de la Realidad Nacional se aplican los
conocimientos necesarios para comprenderlos.

Sema Contenidos Estrategia

Indicadores de logro de la capacidad
Unidad Conceptos fundamentales para comprender la

na Conceptual Procedimental Actitudinal didáctica

Introducción al curso Clase
Inaugural, sustentación y Trabajo en equipo para
explicación del silabo respectivo. discutir el desarrollo y
¿Qué es la Realidad Nacional? Explicar la importancia de la  Analiza las diversas definiciones de la realidad
la compresión de los
1 Realidad Nacional en el
conceptos
nacional tomando como base los conceptos
Rasgos generales y características desarrollo nacional. fundamentales y categorías propuestas.
fundamentales de la  Exposición
Realidad Nacional

específicas de la Nacional
Peruana. Realidad nacional. académica
buscando la
Definición de realidad nacional, Comparar las diversas motivación en
Definición de la realidad Nacional definiciones y el CAEN destaca los estudiantes.
Debatir los conceptos  Exposición de  Compara las diversas definiciones de la realidad
según el CAEN (Centro de Altos ciertos matices a tener en
2 cuenta fundamentales de videos nacional tomando como base los conceptos y matices
Estudios Nacionales Realidad nacional. relacionados a la del CAEN.
realidad
nacional.
Realidad y Evolución de la Analizar la evolución Debatir la evolución de la
3 industria Manufacturera regional y manufacturera regional y industria manufacturera  Identifica la evolución manufacturera nacional.
nacional. nacional. regional y nacional.
Liberación comercial, evolución
Identificar las políticas Proponer las políticas de  Emplea las estadísticas para interpretar la evolución
del empleo manufacturero e
4 industrialización.
liberación comercial en el país, industrialización en el del empleo manufacturero y las políticas de
políticas de industrialización. mundo y nacional. industrialización en el país.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Didáctica I :

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Evaluación escrita de 20 preguntas, y plataforma. Se Entrega del desarrollo del primer avance del trabajo de Formula un procedimiento para hacer el mejor
incluirán en la evaluación por lo menos dos videos. investigación. Presentará tres soluciones posibles al problema planteamiento de las tres soluciones posibles.
elegido Así mismo el estudiante presentara la solución propuesta Conociendo claramente los conceptos de Realidad
para resolver el problema. nacional.

Silabo por competencia Página 6

 CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II: Ante la necesidad de solucionar los problemas, se debe lograr el conocimiento
de las principales características del territorio nacional, la dinámica poblacional, la migración interna e internacional y el
proceso de urbanización.
Unidad Didáctica II: Territorio, población y economía

Seman Contenidos
a
Estrategia didáctica Indicadores de logro de la capacidad
Conceptual Procedimental Actitudinal
Examina la necesidad de solucionar los
problemas, se debe lograr el conocimiento de
Justificar la teoría sobre
Ejecutar la teoría sobre las principales características del territorio
Territorio , medio ambiente y territorio, medio
5 verticalidad de pisos ecológicos.
territorio, medio ambiente y nacional, la dinámica poblacional, la
ambiente y pisos
pisos ecológicos. migración interna e internacional y el proceso
ecológicos.
de urbanización.
 Exposición académica
Pobreza y empleo. buscando la
Exclusión y desigualdad Identificar las teorías de Proponer las diversas motivación en los Identifica las estadísticas, teorías referentes a la
6 pobreza, empleo, la exclusión teorías de pobreza, estudiantes. pobreza y empleo.
y desigualdad. empleo.  Exposición de videos
de territorio, medio
ambiente. Participa en la discusión y diferencias esquemas
7-9: Identificar mediante los Usar los diferentes  Presentación de casos.
Esquema de la evolución económica de evolución económica en la época incaica,
esquemas económicos, social esquemas de evolución  Aprendizaje basado en
7 colonial y republicana.
y político de la época incaica, económica y sus el diagnóstico de
colonial y republicana. diferencias. problemas

Justificar la importancia
10-11: Discutir los problemas Idea nuevas formas de solución a la problemática
Población, migración y urbanización del diagnóstico de la
8 de Población, migración y de población, migración y urbanización.
Población, migración y
urbanización.
urbanización.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

EVIDENCIA DE EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
Evaluación escrita de 20 preguntas y Entrega del desarrollo del segundo avance del proyecto Formula la descripción del producto en donde

Silabo por competencia Página 7

 plataforma para su evaluación cognitiva. formativo. Presentará alternativas para la solución de los contempla solución a los problemas poblacionales y
problemas de territorio, población y política económica. economía.

Silabo por competencia Página 8

 CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III: Para entender los problemas de la sociedades saber comprender, conocer el
análisis de los principales problemas sociales del país, la realidad cultural y la identidad nacional; así lograr comprender la
naturaleza y articulación de la diversidad cultural.

Contenidos Estrategia
Semana Indicadores de logro de la capacidad
Conceptual Procedimental Actitudinal didáctica
SOCIEDAD Y CULTURA

Distingue las características de la sociedad

Auge y Caída de la Sociedad Oligárquica. La Comparar las razones y
Apreciar la evolución de la oligárquica, auge y caída.
9 ideología del Empresariado Informal y formal. diagnóstico de auge y caída de
sociedad oligárquica a la actual.  Exposición
la sociedad oligarca.
académica
buscando la
motivación en los
Diversidad cultural e Interculturalidad estudiantes.
Analizar nuestra diversidad Establecer las características Discute sobre la necesidad de una identidad nacional
10 Etnicidad y mestizaje  Exposición de
cultural y étnica. pluricultural y multiétnico. y peruanidad.
videos
desarrollados por
los estudiantes.
Identificar nuestra identidad Establecer las características de  Presentación de Discute sobre la necesidad de una identidad nacional
11 Identidad nacional y cultura
nacional y peruanidad. nuestra identidad nacional. casos. y peruanidad.
 Aprendizaje
basado en
Describir las ventajas y Usar los conceptos de problemas
Analiza los resultados de las ventajas y desventajas
12 La globalización, ventajas y desventajas desventajas de la globalización, compara sus
de la globalización en el mundo actual.
globalización. ventajas y desventajas.
Didáctica III:

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Unidad

Evaluación escrita de 20 preguntas, utilizando Entrega del desarrollo del tercer avance del proyecto Formula los resultados, realizando un análisis científico
plataforma para el manejo cognitivo. Se incluirán formativo. Presentará los planteamientos para dar solución y analítico que permita resolver la problemática de la
en la evaluación por lo menos dos videos. al problema. Sociedad y cultura, contrastando la realidad nacional e
internacional.

CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV: Es necesario comprender la naturaleza del estado, la democracia, la descentralización y los movimientos sociales y Políticos,
ES

Silabo por competencia Página 9

 la violencia; Como también analizar el conocimiento de las características de la globalización y sus efectos en la economía y sociedad latinoamericana y peruana, la
geopolítica y el escenario internacional, las alianzas estratégicas comercial y tratados políticos, militares y económicos y el mundo multipolar.

Seman Contenidos Estrategia didáctica Indicadores de logro de la capacidad

a Conceptual Procedimental Actitudinal
Establecer las
Estado, democracia y ciudadanía. Describe correctamente los
características Desarrolla las características de organización del estado
13 Descentralización y regionalización conocimientos de organización
organizacional del estado peruano y su descentralización.
TADO Y POLITICA

del estado y la regionalización.

y la descentralización
Proponer la discusión  Exposición
Identificar las diversas académica
de los Programas de los Analiza las diversas ideologías de los partidos políticos
14 ideologías de los partidos
Partidos y ley de Partidos buscando la del Perú.
políticos. motivación en los
políticos.
estudiantes.
Movimientos sociales y violencia en el
Perú  Exposición de
Alizar el desarrollo de los Discutir las dimensiones Diseña mesas de trabajo para discutir los orígenes y
videos.
15 movimientos sociales y la de los movimientos
 Presentación de
solución a los problemas de la violencia y desarrollo de
violencia en el Perú. sociales y violencia. los movimientos sociales del Perú.
análisis de los
videos.
 Aprendizaje
La Realidad Internacional: Historia
Establecer la coyuntura basado en Examina los factores geopolíticos, la realidad
del siglo xx, el mundo multipolar, problemas. internacional y el mundo multipolar, las alianzas
Identificar la geopolítica y actual, el mundo
16 alianzas estratégicas comercial y
realidad internacional multipolar y geopolítica
estratégicas Comerciales y militares.
militar. Geopolítica y coyuntura
mundial.
actual.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Didáctica
Unidad

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Evaluación escrita de 20 preguntas, utilizando Entrega del desarrollo del proyecto formativo. Presentará la matriz de Distingue la importancia de cada una de las etapas de la
plataforma para el manejo del aspecto testeo del proyecto con los grupos de interés y de contexto. El proyecto matriz, y desarrolla un trabajo en donde se ponga de
cognitivo. Se incluirán en la evaluación por debe contener el problema, causas y efectos, evaluación y análisis. manifiesto las competencias alcanzadas por el estudiante.
IV :

lo menos dos videos.

V. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Silabo por competencia Página 10

 Los materiales educativos y recursos didácticos que se utilizaran en el desarrollo del presente curso:

1. Medios escritos
 Materiales convencionales como Separatas
 Guías de prácticas.
 Libros
 Guías de laboratorios
 Manuales de procedimientos

2. Medios visuales y electrónicos

 Materiales audiovisuales como videos

 Videos de procesos productivos de diferentes organizaciones
 Programas informáticos (CD u on-line) educativos
 Presentaciones multimedia, animaciones y simulaciones interactivas.

3. Medios informáticos
.
 Uso de plataformas informáticas con fines educativos.
 Aplicación de exelearning
 Servicios telemáticos: sitios web, correo electrónico, chats, foros.

Silabo por competencia Página 11

 VI. EVALUACIÓN

La evaluación que se propone será por Unidad Didáctica y debe responder a la Evidencia de Desempeño, Evidencia de
producto y Evidencia de conocimiento

UNIDAD DIDÁCTICA I: Tomando como base la mejora continua de una organización, participa en el incremento de la productividad, para ello
tenemos que ser más eficientes y eficaces, tomando como base los ratios de años anteriores

La evaluación para esta Unidad Didáctica será de la siguiente forma:

EVIDENCIA DE Porcentaje Ponderación Instrumento

CONOCIMIENTO s
1. Evaluación en plataforma con 5% 0.05
5 preguntas dicotómicas Cuestionari
(Verdadero o falso) o

Silabo por competencia Página 12

 2. Evaluación en plataforma con 7% 0.07
6 preguntas de opciones Cuestionari
múltiples. o
3. Evaluación en plataforma con 8% 0.08
7 preguntas de opciones Cuestionari
múltiples. o
4. Dos videos para análisis y 10 % 0.10 Cuestionari
síntesis o Videos
Total Evidencia de Conocimiento 30 % 0.30

EVIDENCIA DE PRODUCTO Porcentaje Ponderació Instrumentos

n
1. Presentación del primer 5% 0.05 Trabajo
avance del proyecto impreso de
formativo. acuerdo al
2. Contenido de forma y fondo 20 % 0.20 formato
3. Aportes hechos al trabajo 15 % 0.15 establecido
Total Evidencia de Producto 40 % 0.40

EVIDENCIA DE DESEMPEÑO Porcentaje Ponderación Instrumento

s
1. Presentación oportuna del 5% 0.05 Primer
trabajo avance del
2. Formular un procedimiento 15 % 0.15 proyecto
para hacer el mejor formativo
planteamiento de las cinco
soluciones posibles.
3. Discriminar las soluciones 10 % 0.10
posibles y propone una

Silabo por competencia Página 13

 solución la que permite
resolver el problema.

Total Evidencia de Desempeño 30 % 0.30

PROMEDIO UDI (PUDI)= EC+ EP + ED = PP11

UNIDAD DIDÁCTICA II: Ante la necesidad de optimizar procesos industriales, identifica las operaciones que no generan valor, utilizando para ello
los procedimientos de mejora de métodos de trabajo como son los diagramas de procesos estandarizados.

La evaluación para esta Unidad Didáctica será de la siguiente forma:

EVIDENCIA DE Porcentaje Ponderación Instrumento

CONOCIMIENTO s
1. Evaluación en plataforma con 5% 0.05
5 preguntas dicotómicas Cuestionari
(Verdadero o falso) o
2. Evaluación en plataforma con 7% 0.07
6 preguntas de opciones Cuestionari
múltiples. o
3. Evaluación en plataforma con 8% 0.08
7 preguntas de opciones Cuestionari
múltiples. o
4. Dos videos para análisis y 10 % 0.10 Cuestionari
síntesis o Videos
Total Evidencia de Conocimiento 30 % 0.30

EVIDENCIA DE PRODUCTO Porcentaje Ponderació Instrumentos

Silabo por competencia Página 14

 n
1. Presentación del segundo 5% 0.05 Trabajo
avance del proyecto impreso de
formativo. acuerdo al
2. Contenido de forma y fondo 20 % 0.20 formato
3. Aportes hechos al trabajo 15 % 0.15 establecido
Total Evidencia de Producto 40 % 0.40

EVIDENCIA DE DESEMPEÑO Porcentaje Ponderación Instrumento

s
1. Presentación oportuna del 5% 0.05 Segundo
trabajo avance del
2. Formular un procedimiento 15 % 0.15 proyecto
para hacer el mejor formativo
planteamiento de las cinco
soluciones posibles.
3. Discriminar las soluciones 10 % 0.10
posibles y propone una
solución la que permite
resolver el problema.

Total Evidencia de Desempeño 30 % 0.30

PROMEDIO UDII (PUDII)= EC+ EP + ED = PP12

PROMEDIO PP1= (PP11 + PP12)/2

Silabo por competencia Página 15

 UNIDAD DIDÁCTICA III: En toda organización encontramos procesos, identifica la estación de trabajo más crítica, para mejorar la capacidad
utilizada de la planta, tomando como base la capacidad instalada

La evaluación para esta Unidad Didáctica será de la siguiente forma:

EVIDENCIA DE Porcentaje Ponderación Instrumento

CONOCIMIENTO s
1. Evaluación en plataforma con 5% 0.05
5 preguntas dicotómicas Cuestionari
(Verdadero o falso) o
2. Evaluación en plataforma con 7% 0.07
6 preguntas de opciones Cuestionari
múltiples. o
3. Evaluación en plataforma con 8% 0.08
7 preguntas de opciones Cuestionari
múltiples. o
4. Dos videos para análisis y 10 % 0.10 Cuestionari
síntesis o Videos
Total Evidencia de Conocimiento 30 % 0.30

EVIDENCIA DE PRODUCTO Porcentaje Ponderació Instrumentos

n
1. Presentación del Tercer 5% 0.05 Trabajo
avance del proyecto impreso de
formativo. acuerdo al
2. Contenido de forma y fondo 20 % 0.20 formato

Silabo por competencia Página 16

 3. Aportes hechos al trabajo 15 % 0.15 establecido
Total Evidencia de Producto 40 % 0.40

EVIDENCIA DE DESEMPEÑO Porcentaje Ponderación Instrumentos

1. Presentación oportuna del 5% 0.05
trabajo Tercer avance
2. Formular un procedimiento 15 % 0.15 del proyecto
para hacer el mejor formativo
planteamiento de las cinco
soluciones posibles.
3. Discriminar las soluciones 10 % 0.10
posibles y propone una
solución la que permite
resolver el problema.

Total Evidencia de Desempeño 30 % 0.30

PROMEDIO UDIII (PUDIII)= EC+ EP + ED = PP21

UNIDAD DIDÁCTICA IV: Ante la necesidad de contar con organizaciones eficaces, idea procesos de producción sin desperdicios, para ello hará
uso de las normas que permitan eliminar actividades que no generan valor, utilizando la técnica de diseño de puestos de trabajo estandarizados.

La evaluación para esta Unidad Didáctica será de la siguiente forma:

EVIDENCIA DE Porcentaje Ponderación Instrumento

CONOCIMIENTO s

Silabo por competencia Página 17

 1. Evaluación en plataforma con 5% 0.05
5 preguntas dicotómicas Cuestionari
(Verdadero o falso) o
2. Evaluación en plataforma con 7% 0.07
6 preguntas de opciones Cuestionari
múltiples. o
3. Evaluación en plataforma con 8% 0.08
7 preguntas de opciones Cuestionari
múltiples. o
4. Dos videos para análisis y 10 % 0.10 Cuestionari
síntesis o Videos
Total Evidencia de Conocimiento 30 % 0.30

EVIDENCIA DE PRODUCTO Porcentaje Ponderació Instrumentos

n
1. Presentación del proyecto 5% 0.05 Trabajo
formativo Final. impreso de
2. Contenido de forma y fondo 20 % 0.20 acuerdo al
3. Aportes hechos al trabajo 15 % 0.15 formato
establecido
Total Evidencia de Producto 40 % 0.40

EVIDENCIA DE DESEMPEÑO Porcentaje Ponderación Instrumento

s
1. Presentación oportuna del 5% 0.05
trabajo
2. Formular un procedimiento 15 % 0.15 Trabajo
para hacer el mejor proyecto
planteamiento de las cinco formativo
soluciones posibles. Final

Silabo por competencia Página 18

 3. Discriminar las soluciones 10 % 0.10
posibles y propone una solución
la que permite resolver el
problema.

Total Evidencia de Desempeño 30 % 0.30

PROMEDIO UDIV (PUDI)= EC+ EP + ED = PP22

PROMEDIO PP2= (PP21 + PP22)/2

Nota Final= (PP1 + PP2)/2 (*)

(*) Resolución Consejo Universitario No 130-2015-CU-UNJFSC, Huacho 20 de febrero del 2015

Silabo por competencia Página 19

VII BIBLIOGRAFIA Y REFERENCIAS WEB
UNIDAD DIDACTICA I:
1.- Diario Digital Sur Noticias Perú Tacna (2005). Industria Manufacturera. Edic.

2.-Jaime Saavedra (2000). Liberación Comercial e Industria Manufacturera en el Perú. www.grade..org.p

3.- Ramón Padilla ( 2005 ). Evolución de la Industria Manufacturera. www.ecla.cl/seminario.

4.- Cotler, julio (1978). Clases, estado y nación en el Perú. Lima, IEP, 1978, “Introducción”.

5.- Mejía, Julio (Editor) (2010). Realidad Nacional. Sociedad, Estado y cultura en el Perú contemporáneo. Lima, URP, “Introducción”-
6.- Pásara, Luis (2009). Perú en el siglo XXI. Lima, PUCP ,”Introducción”.

UNIDAD DIDACTICA II:

1.- Póveda, Renán. (2007). Recursos naturales. En Perú la oportunidad de un país diferente, próspero, equitativo y gobernable. Lima, Banco Mundial.
2.- Murra John. (2004). Los límites y las limitaciones del archipiélago vertical en los Andes. En El mundo andino: población, medio ambiente y economía.
Instituto de Estudios Peruanos. Lima.
3.- Meneses, Max. (2010) .Población, migración y urbanización en el Perú. En Realidad Nacional. Sociedad, Estado y cultura en el Perú contemporáneo .
Lima, URP.
4.- Parodi, Carlos ( 2001). Perú 1960-2000. Políticas Económicas en Entornos Cambiantes. Lima, Ed. Universidad del Pacífico, pp. 50-54.
5.- Matos Mar José. Desborde popular y crisis del Estado. Ed. Congreso de la República del Perú, 2009.
6.- Hernando de Soto y otros. El otro sendero. Lima, varias ediciones, Introducción.
7.- Banco Mundial (2007). Agricultura, Industria, minería, y pesca. En Perú: la oportunidad de un país diferente: próspero, equitativo y gobernable . Lima, Ed.
Banco Mundial.

UNIDAD DIDACTICA III:

1.- Montoya Rojas, Rodrigo. Todas las Culturas del Perú. Lima, Rev. del Instituto de Investigaciones Histórico-Sociales, número 6, UNMSM, 2000, pp. 7-24.
2.- Arellano Cueva, Rolando. La ciudad de los Reyes, de los Chávez, los Quispe..”. Lima, Arellano, 2006.
3.- Quijano Obregón, Aníbal: “¡Qué tal Raza!”. En familia y cambio social. Lima, CECOSAM, 1999.
UNIDAD DIDACTICA IV:

1.- López, Sinesio. Perú Condición Ciudadana. Lima, IDS, 1997.

2.- Tanaka, Martín. Situación y perspectivas de los partidos políticos en la Región Andina. IEP. Lima, 2004.

Silabo por competencia Página 20

 3.- Mariátegui José Carlos, “Punto de vista antiimperialista”. En Ideología y Política. Lima, Ed. Amauta, 1969.
4.- Haya de la Torre. “Qué es el APRA?”. En El antiimperialismo y el APRA, Lima-Imprenta Amauta S.A.,1972.
5.- Adrianzen, Alberto. La transición inconclusa. Cap. I. Edit. La otra mirada, 2009

6.- Comisión de la Verdad y Reconciliación. Informe sobre la violencia en el Perú. Lima, agosto de 2003.

PROBLEMAS A RESOLVER POR LOS ESTUDIANTE AL FINAL DE LA ASIGNATURA

1. El ingeniero de Sistemas en su formación profesional, realiza sus labores en las organizaciones de la industria, instituciones empresariales,
deberá conocer el entorno de su realidad, relacionando su formación humanista con el factor mano de obra y conociendo la realidad nacional
e internacional en la toma de decisiones.

2. El alumno deberá al final resolver las causas de la pobreza estableciendo soluciones fácticas, la problemática de las migraciones a las
grandes ciudades y la falta de oportunidades.

3. El diseño de proyectos y propuestas es fundamental a través de inversiones públicas y privadas, a fin de dinamizar la economía nacional.

4. Conocer los conceptos fundamentales de la globalización, comparar sus ventajas y desventajas en el mundo actual.
5. Diagnosticar las causas de la violencia, sus orígenes, tomando las previsiones para establecer un mundo de paz con justicia social.
6. El alumno deberá conocer las diferentes alianzas estratégicas mundial, tratados comerciales de los países en el mundo, a fin de tomar las
políticas empresariales en el mercado global.

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 Huacho, abril 2018

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