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    Actividad 5 - Tarea - Generando Ideas

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    CÁTEDRA IBEROAMERICANA

    EMPRENDIMIENTO Y EMPRENDERISMO

    Actividad 05

    Actividad 5 - Tarea - Generando ideas

    Estudiante:

    Harvey Fernando Barrantes Bustos ID. 100070336

    Docente:

    YENNY GONZALEZ_23082021_C1_202134

    Corporación Universitaria Iberoamericana


    Facultad de Ingeniería Industrial
    Bogotá D. C
    TABLA DE CONTENIDO

    1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................................... 3
    2. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ................................................................................................. 3
    3. BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................................. 6
    1. INTRODUCCIÓN

    Plantear ideas de negocio a partir de problemáticas identificadas en diferentes contextos


    empresariales, con el objeto de generar soluciones que satisfagan las necesidades reales de
    clientes potenciales, para ello se verificará que el estudiante aprenda a utilizar alguna de las
    metodologías de generación de ideas de negocio. Mediante el uso de las diferentes
    Metodologías.

    2. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

    1. Problema:
    En la actualidad es muy común escuchar problemáticas de falta de educación a causa de
    bajos recursos en la población, la deficiente calidad de la educación es una de las
    amenazas más grandes para Latinoamérica. La sociedad y sus dirigentes, no han
    priorizado la educación como posibilidad real de desarrollo, de encuentro social y sobre
    todo de mayor equidad y de mejor futuro para los niños y jóvenes más pobres. Es por esto
    que durante el desarrollo de esta actividad planteamos algunas soluciones para esta
    problemática.

    2. Solución (previa al análisis con la metodología de los sombreros):


    Debemos iniciar con un proceso de inclusión de los jóvenes de bajos recursos, volver a
    ellos y animarlos a continuar con su proceso de educación. Fortalecer y promover una red
    de microcentros o fundaciones de estudio, con ayuda de maestros y escuelas, prestando
    gratuitamente servicios de educación para los jóvenes. Introducir nuevas tecnologías que
    lleguen a los sectores de bajos recursos para apoyar el acceso a la educación. Consolidar
    la proyección de la educación no solo para la educación básica sino también el acceso a la
    educación superior. Con la ayuda de las fundaciones educativas propuestas anteriormente.
    Pensando en los niños y jóvenes con capacidades diversas, hacer que la educación se
    adapte a ellos y no ellos a la educación, buscar apoyo de profesionales especializados que
    puedan contribuir a una educación integral.

    Después de identificar el problema y detallar la solución indique en cada uno de los


    cajones una frase referente a la solución. Tenga en cuenta el enfoque de cada
    sombrero y argumente su posición

    3. Solución posterior al análisis con la metodología de los sombreros


    Poder gestionar ayudas de las gobernaciones y distritos capitales para la
    sostenibilidad de las instalaciones, de los recursos materiales y recursos humanos
    teniendo en cuenta que se deberá trabajar para una educación con calidad en las
    edades requeridas. El personal se encargará de seguir gestionando entradas
    económicas por parte de fundaciones con y sin ánimo de lucro que nos pueda
    generar un plante personal En este proceso de expansión se requiere más de una
    capacidad organizadora y gerencial, en vez de una «programática», como lo plantea
    Korten. Esta etapa de expansión masiva enfatizó metas cuantitativas y financieras y
    coincidió con toda la nueva política de descentralización del país. El Ministerio de
    Educación utilizó toda su energía en su propia reorganización en el momento que la
    expansión de EN a todas las escuelas requería mayor capacidad organizadora y
    gerencial para la entrega de los servicios. Surgieron muchos problemas de gestión y
    administración (Colbert, 1999). Como fueron la distorsión de la estrategia de
    capacitación, la improvisación en el entrenamiento y en los capacitadores, el regreso
    a la capacitación tradicional, la no articulación de los eventos de capacitación con la
    entrega de materiales y la no capacitación en el manejo de los mismos.
    Adicionalmente, se perdió el seguimiento y el apoyo a los docentes y se incorporaron
    nuevos maestros y administrativos sin la capacitación requerida. Muchas escuelas
    sólo se quedaron con elnombre y no implementaron todas las intervenciones de la
    EN. Surgieron críticas por los problemas administrativos y de gestión, y hubo
    confusión entre la deficiente administración y gestión con el modelo marco.
    Irónicamente, muchos niños capacitaban a los nuevos maestros administración
    (Colbert, 1999). Finalmente, un considerable número de maestros capacitados fue
    trasladado a los sectores urbanos por parte de los alcaldes, quienes ahora tenían el
    poder administrativo sobre los docentes. El efecto último fue que el Ministerio de
    Educación abandonó su prioridad a las escuelas rurales por muchos años, y los
    municipios no desarrollaron estrategias de gestión para apoyar la educación. Una
    necesidad urgente es establecer nuevas alianzas con la sociedad civil y buscar
    mecanismos de gestión local para que los municipios, nuevos actores, las
    comunidades y otros sectores como los de salud, medio ambiente, comunicaciones,
    agricultura y cultura, apoyen, cualifiquen y se apropien de la innovación. A pesar de
    todos los problemas de gestión mencionados, los resultados continúan teniendo
    mejores logros académicos y socioafectivos en los niños, no solamente en Colombia
    sino comparativamente en otros países de Latinoamérica. Esta es una de las razones
    por las cuales treinta y cinco países se han inspirado en esta experiencia, no sólo
    para conocer el modelo sino para comprender las estrategias de cambio por las
    cuales una innovación puede sobrevivir, a pesar de las deficiencias del sector
    educativo (Argibay, 2005).
    3. BIBLIOGRAFIA

     Moreno, T. (2016). Emprendimiento y plan de negocio. Capítulo I. La idea. pp.23-


    pp.29. Santiago de Chile: Ril Editores. Recuperado de la base de datos E-libro. Este
    recurso se encuentra en la base de datos E-libro. Para consultarlo, revise la carpeta
    "Herramientas de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales).

     De Bono, E. (1999). Seis sombreros para pensar. Barcelona. Granica.


    Recuperado
    http://www.fceia.unr.edu.ar/~gverger/descargas/de%20bono,%20edward%20-
    %20seis%20sombreros%20para%20pensar.pdf

     Argibay, M. (2005). La educación para el desarrollo. Obtenido de


    http://alboan.efaber.net/ebooks/0000/0223/5_GV_EDU.pdf
     Colbert, V. (1999). Mejorando el acceso y la calidad de la educación para el sector
    rural pobre. Obtenido de https://rieoei.org/historico/documentos/rie20a04.htm
     Moreno Castro, T.F. (2016). Emprendimiento y plan de negocio. RIL editores. .
    Obtenido de https://biblioteca.ibero.edu.co/

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