Investigación Formativa

Semana 3

El aprendizaje y sus estilos

“La mente es como un paracaídas… Solo funciona si la tenemos abierta”
Albert Einstein

Durante mucho tiempo se planteó una

concepción de la educación, de la enseñanza y
aprendizaje, con lineamientos uniformes para
todos los estudiantes, sin tener en cuenta las
particularidades de cada uno. Esto llevó a que los
docentes, en todo el país, impartieran la
enseñanza a todos los estudiantes, con
contenidos y estrategias muy similares.
Actualmente, una serie de investigaciones
están difundiendo y resaltando la
importancia de reconocer que nuestra
manera de aprender es diversa, que cada uno
posee características individuales,
particulares, para captar la información,
procesarla y utilizarla; en otras palabras, cada
uno tiene su propio estilo de aprender.
Figura Nº 09: Estilos de aprendizaje
Fuente: https://www.pinterest.com/pin/404901822732987782/

4.1 Definición de aprendizaje

Se puede definir como el cambio que experimenta una persona al adquirir un nuevo
conocimiento, este cambio se evidencia en sus distintas dimensiones: conceptos,
procedimientos, actitudes y valores. Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a través
de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los conocimientos
que cree convenientes para su aprendizaje.
Podemos además señalar que es un proceso que es proporcionado por la experiencia
del individuo y mediante ella se van adquiriendo habilidades, destrezas y conocimientos que
son de utilidad en todo desarrollo de la persona.

4.2 Estilos de aprendizaje

El concepto mismo de estilo de aprendizaje no es común para todos los autores y es definido
de forma variada.
La definición que consideramos más completa es la que propone Keefe, ya que
relaciona varios aspectos del proceso de aprendizaje:
“Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven
como indicadores relativamente estables de cómo las personas perciben, interaccionan y
responden a sus ambientes de aprendizajes”. Keefe, (1988).

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Investigación Formativa

En otras palabras, los estilos de aprendizaje son las tendencias predominantes que tienen las
personas para aprender, que se reflejan en diversas estrategias, diferentes ritmos, diferentes
motivaciones, las maneras peculiares de organizar la información. Por ejemplo, algunos
preferirán utilizar esquemas en vez de redacciones, trabajar solos o con otras personas,
elaborar una presentación audiovisual o dramatizarla.
El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la
concepción del aprendizaje como un proceso activo. Si entendemos el aprendizaje como la
elaboración de la información recibida, es evidente que cada uno de nosotros elaborará y
relacionará los datos en función de sus propias características.
Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje nos ofrecen un marco
conceptual que nos ayuda a entender los comportamientos que observamos a diario en el aula;
por ejemplo, es importante relacionar esos comportamientos con la forma en que están
aprendiendo nuestros estudiantes y el tipo de acciones que pueden resultar más eficaces en un
momento dado.

4.2.1 Modelo de estilo de aprendizaje basado en la selección de la información: los

canales de percepción
Todos nosotros estamos recibiendo a cada momento y a través de nuestros sentidos
una gran cantidad de información del mundo que nos rodea. Nuestro cerebro
selecciona parte de esa información e ignora el resto.
Algunos de nosotros tendemos a fijarnos más en la información que recibimos
visualmente; otros, en la información que recibimos auditivamente y otros, en la que se
recibe a través del movimiento, la acción y otros sentidos.

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Investigación Formativa

Aspecto Canal visual Canal auditivo Canal cinestésico

Lectura Le gustan las Suele leer en voz alta o Le gustan las historias
descripciones y las mover los labios. de acción y
ilustraciones. Le gustan los diálogos y escenificarlas, más
Suele imaginarse las las obras de teatro. Se que leerlas.
escenas mientras lee. fija poco en las
ilustraciones.

Ortografía Recuerda como “una Pronuncia las Escribe las palabras y

fotografía” las palabras y tiende a trata de recordar cómo
palabras antes de escribirlas según el las escribió antes
escribirlas, utilizando sonido, lo que para
su memoria visual, lo Puede llevarlo a comprobar si no
que puede ayudar a cometer faltas comete faltas de
cometer pocas faltas ortográficas. ortografía.
ortográficas.
Memoria Recuerda lo que ve. Recuerda lo que oye. Recuerda lo que hizo, o
Por ejemplo, las caras Por ejemplo, los la impresión general
pero no los nombres. nombres, pero no las que eso le
caras. causó, pero no los
detalles.
Periodos de Mira algo fijamente, Tararea para sí mismo Busca moverse,
Inactividad dibuja, lee. o busca hablar con puede caminar por la
alguien. sala, inquietarse e
inquietar a los
compañeros.
Condiciones Necesita ver el Aprende mejor Necesita el
Generales que material mientras lo escuchando al movimiento para
favorecen su escucha. profesor que leyendo aprender, participar en
aprendizaje Prefiere leer el un texto. sociodramas, armar y
material antes que Puede mejorar su desarmar, elaborar
escuchar al profesor. aprendizaje maquetas, entre otros.
Utiliza cuadros, escuchando Responde bien en
dibujos, gráficos. grabaciones o programas interactivos
Preferencia por escuchando a otros con la
videos, programas en relatar los computadora.
computadora. Le contenidos. No puede estar
cuesta recordar lo que Le cuesta trabajar mucho tiempo quieto.
oye. con los textos y lo
hace mejor con las
exposiciones orales.
Memoriza escuchando
el
material varias
veces.

Figura Nº 10: Los canales de Percepción.

Fuente: Elaboración propia

4.2.2 Modelo de estilo de aprendizaje basado en el procesamiento y utilización de la

información: el ciclo de aprendizaje
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Investigación Formativa

Este enfoque de los estilos de aprender explicita más que otros el proceso de
aprendizaje de los estudiantes; lo que facilita identificar y elaborar las estrategias de
enseñanza más adecuadas para cada uno de los estilos.
P. Honey y A. Munford (1986) han partido de una revisión y reflexión de la propuesta de
David Kolb, y señalan que los estilos de aprendizaje son la interiorización, por parte de
cada sujeto, de una etapa determinada del proceso circular de aprendizaje señalado
por Kolb. En consecuencia, plantean que los estilos de aprendizaje para procesar y
utilizar la información son también cuatro:
1. Estilo activo (experimetar)
2. Estilo reflexivo (reflexionar)
3. Estilo teórico (formar conceptos)
4. Estilo pragmático (aplicar)

Aspecto Activo Reflexivo Teórico Pragmático

Búsqueda de Antepone la Destacan por el Busca la
nuevas reflexión a la enfoque lógico de los experimentación y
experiencias. acción. problemas. aplicación de las
Son de mente Observa con Adaptan e integran ideas.
abierta, nada detenimiento las las observaciones Descubren el
escépticos y Distintas dentro de teorías aspecto positivo de
acometen con experiencias y las lógicas y complejas. las nuevas ideas y
entusiasmo las considera desde Enfocan los aprovechan la
tareas nuevas. diferentes problemas de forma primera
Son personas que perspectivas. escalonada, por oportunidad para
actúan en el Tienden a etapas lógicas. experimentarlas.
momento. analizar los datos Tienden a ser Les gusta actuar
Características generales

Se motivan si su con detenimiento perfeccionistas. rápidamente y

quehacer diario antes de llegar a Integran los hechos con seguridad
está lleno de alguna en teorías con aquellas ideas
actividad. conclusión. coherentes. y proyectos que les
Se crecen ante Observan y Les gusta analizar y atraen.
los analizan la sintetizar. Tienden a ser
desafíos que actuación de los Son profundos en su impacientes
suponen nuevas demás, los sistema de cuando hay
experiencias, y se escuchan e pensamiento, a la personas que
aburren con los intervienen o dan hora de establecer teorizan.
largos plazos. su opinión principios, teorías y Cuando hay que
Son personas que cuando están modelos. tomar una
les agrada estar seguros de lo que Buscan la decisión o
en grupo y van a decir o racionalidad y la resolver un
centrar a su hacer. objetividad, huyendo problema, lo
alrededor todas de lo hacen sobre los
las subjetivo y de lo hechos reales y
Actividades. ambiguo. concretos.

Figura Nº .11: Estilos de Aprendizaje para Procesar y Utilizar la Información.

Fuente: Elaboración propia

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Investigación Formativa

Los trabajos académicos en la universidad

Cree en ti mismo y en lo que eres. Se consciente de que hay algo en tu interior que es más grande que
cualquier obstáculo.-Christian D. Larson.

La vida universitaria no solo es

asistir a clases, pasar los exámenes,
presentar los trabajos, si no es
enfrentar muchos desafíos, uno de
ellos es desarrollar la parte
investigativa la cual constituyen una las
funciones principales de la
universidad. El estudiante debe
prepararse para elaborar diversos
textos académicos sin cometer
plagio y esto lo lograra con la
orientación de sus maestros
universitarios.

Figura Nº 12: Investigadora plasmando resultados de su

investigación en un texto académico
Fuente: Agencyby, (2018)

Durante la vida universitaria los estudiantes tendrán que realizar diversos trabajos
académicos en un primer momento dirigidos a sus docentes y compañeros, pero como se va
avanzando en la carrera universitaria, dejan de ser los lectores los docentes a cargo y el texto será
leído por diversas personas , es así que el estudiante debe manejar cada uno de los esquemas
propuestos por su casa superior de estudios para la realización correspondiente de cada texto
académico y lo principal es evitar cometer plagio para lo cual debe citar y referenciar con el estilo
de redacción científica que su universidad ha adoptado.

5.1 Los textos académicos

Los textos académicos son las diversas producciones realizadas por los estudiantes y docentes
del nivel universitario o comunidades científicas, las cuales pueden ser orales, escritas o
audiovisuales. La finalidad de la elaboración de diversos textos académicos es la trasmisión de
información, ordenada, sistematizada de interés social. Un texto académico son, por ejemplo, un
artículo de una revista especializada en alguna disciplina, una clase magistral de apertura de un
curso universitario, un trabajo de grado o de ascenso, una ponencia en unas jornadas de
investigación, un registro documental en video acerca de un hecho bajo estudio, etc. (Padrón
,1996)

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Investigación Formativa

Es evidente que un texto académico puede estar acuñado en cualquiera de los códigos
y medios disponibles para cualquier tipo de comunicación: oral (una conferencia, por ejemplo),
escrito (como un artículo o libro), audiovisual (un video, por ejemplo), etc. Sin embargo, para efectos
prácticos, nos limitaremos exclusivamente a aquel texto académico que se materializa a través del
lenguaje escrito, sea o no un texto publicado o editado.
Asimismo los textos académicos “presentan exigencias precisas en cuanto a la
organización, jerarquización e integración de las ideas, como así también el empleo de un lenguaje
formal para expresar secuencias expositivas y/o argumentativas” . (Zulma, 2006). En este sentido
(Rosas, 2006) citando a (García y Marbán, 2002) expresa que la planificación de un texto
académico incluye una serie de operaciones como lo son: elegir el tema, generar ideas acerca del
tema, elaborarlo y organizarlo, determinar el propósito que se persigue y analizar la audiencia. La
textualización, por su parte, se refiere a la escritura propiamente dicha del texto. Esta operación
se hace sencilla si se cuenta con la etapa previa. Por último, con la revisión el autor puede
detectar alguna disfunción entre el propósito del texto y el resultado final; es decir, el texto
producido. Es aconsejable que este proceso se lleve a cabo durante toda la producción del texto. La
aplicación adecuada de
las operaciones antes mencionadas garantiza el éxito de la producción escrita. Por tanto
un texto académico debería ser aquella producción que:
 Exprese un hecho comunicativo dentro de un contexto académico
 Manifieste una intención comunicativa definida
 Tenga lugar en cualquiera de los marcos situacionales propios de las academias
 Sea el resultado de un proceso de investigación, entendiendo éste el transcurso
necesario para la producción de conocimientos
 Sea preciso, claro y objetivo
 Sea una tesis de grado, un trabajo de ascenso, una ponencia, un artículo, un libro, un
informe académico, un ensayo, una disertación doctoral, un reporte especial, etc.
 No pierda el carácter formal del registro de la lengua utilizado, aun cuando se trate de un
ensayo y siga el proceso de planificación, textualización y revisión.

Para Comas , Sureda , & Trobat. (2011). Localizar, evaluar, gestionar y comunicar información
a la hora de llevar a cabo trabajos académicos se han convertido en competencias básicas que
el alumnado universitario debe poseer. Esto quiere decir que el estudiante debe tener la capacidad
para realizar la redacción científica y evitar el copia y pega lo que conlleva a cometer plagio y es lo
que todo universitario debe evitar.

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5.2 Tipos de textos académicos:

Todo texto académico es una elaboración personal que busca ordenar y profundizar alguna
tematica en particular de manera formal.
tipos:
• Los informes
• Los ensayos
• La monografía
• Los artículos científicos
• Los proyectos científicos
• La tesis

5.2.1 El informe de trabajo académico

Son los escritos más cotidianos que los estudiantes deben presentar en la
universidad y designa a un documento que muestra los resultados de un trabajo o actividad
académica encomendada por el profesor de una asignatura o cátedra.
Además, el término informe suele emplearse para hacer referencia al documento
que recoja los resultados de las investigaciones de campo o una visita de estudios a una
fábrica, empresa, etc. Por lo tanto su contenido y estructura es variada y a la vez sencilla.
A. Estructura del informe:
La estructura de los informes se adecua a la institución hacia la cual se dirige y/o a la
exigencia académica del docente; por tanto el Centro de Preparación para la Vida
Universitaria
ha preparado la siguiente estructura que contiene los componentes básicos e
invariables que todo trabajo académico escrito debe tener.
A.1 La portada: es la parte inicial del informe académico, es como el
documento de identidad.
Elementos de la portada
1. Nombre de la universidad con su respectivo logo, centrado
2. Facultad y escuela profesional a la que pertenece el alumno o los
alumnos investigadores
3. Título del trabajo: en mayúscula, centrado, tamaño de letra 16 arial.
4. Nombre de autores: en orden alfabético, primero apellidos y luego
nombres
5. Nombre de la asignatura
6. Nombre del profesor de curso
7. Año académico, ciclo, aula, sección, turno.

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8. Lugar y fecha de presentación.

Ejemplo de portada

Facultad de Ingeniería, Arquitectura y

Urbanismo
Escuela Profesional de Ingeniería Industrial

Museos y Restos Arqueológicos en la

región Lambayeque

Estudiante : Balarezo Martínez, Juan.

Zapata Soto, Carlos

Asignatura : Investigación Formativa

Profesor : Mag. Barboza Rimarachin,Luz

Año académico : 2020-I

Ciclo :I

Aula - Sección : 411 – “F”

Turno : Mañana

Chiclayo, 20 de enero del 2020

Figura Nº 14: Portada de presentación de informe académico.

Fuente: Galán, Y. Docente de la USS

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Investigación Formativa

A.2 Índice: es el espacio donde se indica cada una de las partes en las que se ha
dividido el trabajo.
A.3 La Introducción: La introducción es una parte fundamental de todo trabajo
académico, pues brinda un panorama previo y suficiente del contenido de la
investigación o producto académico, es decir da una información suficiente
sobre el “por qué” y “para qué” del trabajo de investigación, explicando las
finalidades u objetivos, así como, los procedimientos, metodología o forma como
se realizó el trabajo académico, además, debe explicar a grandes rasgos los
contenidos generales que se desarrollan en el informe y la manera como están
estructurados.

Al término de todo trabajo académico debe redactarse la introducción, porque

sólo hasta terminarlo se puede conocer y expresar su contenido real, sus
limitaciones y sus logros.
Al redactar la introducción recomendamos tener en cuenta los siguientes puntos:

• Se expone de manera general el tema que se va a desarrollar en el

informe.
• Se expresa la justificación de las razones que condujeron al trabajo.
• Se describen los objetivos que persigue el estudio.
• Se menciona la metodología, técnicas e instrumentos que se utilizaron para
elaborar el trabajo
• Se explica la estructura o contenidos del trabajo
• Se informa los alcances y limitaciones del trabajo.
• Si es posible se agradece a las personas que han contribuido con la
realización del trabajo académico, este último punto no es necesario.
A.4 Desarrollo de contenidos: Es la parte donde se aborda y desarrolla el
contenido del trabajo, suele dividirse en capítulos (o títulos) y subtítulos
numerados siguiendo un esquema y lo más importante deben de realizar las citas de
las ideas incluidas en este acápite.
A.5 Conclusiones: Las conclusiones son las ideas esenciales derivadas del
trabajo realizado. Debe ser una síntesis bien argumentada, obtenida de las
diferentes relaciones de lo expuesto en los capítulos del trabajo y debe
responder a los objetivos propuestos.

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Investigación Formativa

Ejemplo de introducción

INTRODUCCIÓN

La presente investigación se refiere al tema del comercio ambulante,

que se puede definir como el producto interno no registrado en las estadísticas
oficiales. O aquel donde la gente invade la vía pública, cuyo uso es de todos, y
utilizarla para operación comercial sin tener licencias, dar facturas, ni pagar
impuestos.

La finalidad de este trabajo se orienta a conocer los factores causales

que originan este tipo de comercio así como sus consecuencias en la economía del
país. Además, se pretende identificar los indicadores socioeconómicos de los
vendedores ambulantes, así como el nivel de escolaridad de los integrantes de
este grupo social.

Para realizar esta investigación, metodológicamente hemos

empezado por revisar bibliografía especializada física y virtual, es decir, aquella
que está circulando por el Internet que nos ha permitido clarificar los términos y las
categorías que aparecen en este trabajo, como comercio ambulatorio, desarrollo
económico, etc. Además se aplicaron una serie de entrevistas a líderes, dirigentes
y vendedores ambulantes, y autoridades gubernamentales de la zona
En la conversación con los dirigentes de los vendedores ambulantes,
los ítems de la entrevista no tuvieron un número definido y se perfilaron con
tópicos sobre política, Estado, gobierno, cooptación, manipulación, mercado
político. Las entrevistas se realizaron a líderes naturales, es decir, a
informantes clave. Un informante clave es una característica de la muestra no
probabilística conocida como intencional. Este tipo de muestra fue el que
empleamos en la metodología para nuestro estudio. Durante la investigación de
campo, uno de los obstáculos en la entrevista fue el temor de los vendedores
ambulantes para aceptar la plática con el investigador. El miedo de la gente que
se entrevistó, decían, era a su dirigente.

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Investigación Formativa

En este panorama el trabajo final, en este informe los hemos

estructurado en tres capítulos. En el primero de ellos se realiza el planteamiento
¿en qué contexto sociopolítico se reconoce la ilegalidad de los vendedores
ambulantes? ¿En qué momento se transforma el movimiento de los vendedores
ambulantes en un hecho político?

En el capítulo II veremos a los partidos políticos y su relación con los

vendedores ambulantes y el poder de Estado. La triada conceptual Estado - poder -
política nos permite analizar la dinámica social en los de los vendedores
ambulantes en el marco de conflicto político vinculado al poder del Estado.
En el capítulo III se analizará el concepto y caracterización, así como su
origen, desarrollo y consolidación y efecto sociopolítico de los vendedores
ambulantes.
Finalmente queremos agradecemos infinitamente a la asociación de
comerciantes ambulantes por su colaboración en la realización de este trabajo y al
Dr. José Alayo por su incondicional apoyo en el asesoramiento de la
investigación.

A.6 Los anexos: Su finalidad puede ser completar el cuerpo del trabajo con
información que no se ha introducido para no romper la presentación lógica y
ordenada. Aquí se ofrecen datos complementarios como planos, muestras,
fotografías, glosarios, etc. La información complementaria del trabajo incluida
en los anexos se tiene que citar al final de cada uno de ellos o describir
mediante una leyenda.
B. Los aspectos formales de un trabajo académico
Formato y Configuración de página
 Papel
El informe debe imprimirse en hoja bond blanca tamaño A4 (21x29,7 cm)
 Márgenes:
Superior : 2.5 cm Inferior : 2.5 cm.
Izquierdo : 3 cm. Derecho : 3 cm
 Alineación del texto
Justificado según los márgenes
 Sangría :
De primera línea por párrafo con una longitud de cinco a siete espacios

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Investigación Formativa

 Letra
Tipo: Arial Tamaño : 12 (para título 16)
 Espacio o interlineado:
Espacio y medio (1.5) entre todas las líneas del manuscrito.

5.2.2 La monografía.
La monografía es un tratado sobre un tema específico, viene de “mono”
que significa único y “graphos” que significa escrito; es decir, un escrito sobre un tema
único.
Una monografía es un texto informativo y crítico donde se organizan datos sobre un
tema, después de revisar diferentes fuentes de información, aunque también es posible
que ésta sea complementada con una investigación de campo (recurriendo a fuentes
primarias).
Criterios a tener en cuenta para elaborar una monografía: Según Vara (2010)
considera a los siguientes:
 Delimitar un tema y no te salgas de él.
 Buscar, identificar y reunir información adecuada sobre ese tema.
 Clasificar esos materiales informativos de forma coherente.
 Establecer contactos con expertos e instituciones sobre el tema.
 Analizar la información compilada y asumas una postura crítica.
 Informar por escrito y luego lo expreses oralmente frente un auditorio.
Una monografía bien hecha siempre es fácil de leer, coherente, cita las fuentes y es
original.

Según el Vicerrectorado Académico y la Dirección de Investigación de la USS consideran el

siguiente esquema para la realización de una monografía.

Esquema de monografía

Página de carátula
a. Logotipo oficial de la Universidad Señor de Sipán
b. Indicar la Facultad
c. Indicar la Escuela Académico profesional
d. Escribir para aprobar la experiencia curricular de.......
e. Escribir la palabra autor(es): Apellidos y nombres de estudiantes(es)
f. Lugar y fecha (mes y año) de presentación

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Investigación Formativa

Tabla de Contenidos (Deberá ir compaginado en una sola hoja)

Resumen
La extensión del resumen no debe superar las 300 palabras. Será una sinopsis de la
monografía y por lo tanto su redacción será la final.
La elaboración del resumen permitirá examinar cuidadosamente los argumentos desarrollados
en la monografía y la idoneidad de las conclusiones a las que se haya llegado. El resumen debe
contener como mínimo el problema específico, al alcance y las conclusiones de la monografía.

Dedicatoria
Agradecimiento
Los aspectos anteriores son opcionales, sin embargo el estudiante los puede utilizar para
dedicar su trabajo a una persona o personas que hayan sido gravitantes durante el proceso y
desean agradecer esta ayuda. Debe ser breve, concisa y evitar caer en adornos lingüísticos.

Introducción
En esta parte se redacta el propósito del trabajo; también se expone de forma rápida los
mecanismos y procedimientos empleados. Orienta al lector sobre los alcances y limitaciones de la
monografía, explica por qué se eligió la temática, los imperativos y los objetivos que animan al
investigador a estudiar. Se redacta en tiempo pasado hablando del trabajo realizado. No tiene títulos
ni subtítulos.

CAPÍTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1. Situación Problemática

Se expone la realidad problemática general o contexto internacional, nacional y local, del
problema elegido y sobre el cual se desarrollará la investigación. Se considera el conocimiento sobre
el tema de estudio teniendo en cuenta diversas fuentes. (Considerar el estilo de las citas).
Evidencias que expresan la existencia de vacíos en el conocimiento, diferencias en el desempeño,
resultados contradictorios o que demandan explicaciones para alcanzar un fin u objetivo útil para el
desarrollo científico, económico y/o social.
Las evidencias deben estar corroboradas por fuentes de información confiable (calidad de las
citas, no mayor a 5 años de antigüedad).

1.2. Formulación del Problema

Se redacta la pregunta o preguntas que el investigador se planteó al definir el problema de
Investigación, tales preguntas permiten establecer los objetivos de la Investigación.

1.3. Justificación e Importancia de la Investigación

Se describe en qué medida y cómo la investigación aportó a la solución de carencia de
conocimientos en el medio; cómo contribuyó a responder a las expectativas y demandas de
comunidad; porqué fue necesaria e importante su ejecución; razones (para qué) de la
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Investigación Formativa
investigación.

1.4. Objetivos de la Investigación

Especificar lo que se propuso lograr en la investigación; constituyen resultados intermedios y dirigen
las conclusiones.
Objetivo general
Expresado en función al problema de investigación.
Objetivos específicos
Son las metas específicas, concretas y delimitadas que permitieron alcanzar el objetivo general
de la investigación.

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de Estudios:

Se presenta una síntesis (Autor, Año, lugar, título, metodología, resultados) de las
investigaciones más importantes (por su actualidad y valor teórico) realizadas sobre el problema
de estudio y que se encuentran en revistas especializadas, tesis y resúmenes de investigación.
Considerar el estilo de las citas y referencias. Se redacta una investigación en cada párrafo. Incluir
estado del arte en caso se requiera.

2.2. Base teórica científicas

Presentar los aportes científicos: paradigmas, modelos y teorías, que orientaron al análisis del
problema y objeto de estudio, y que permiten el enjuiciamiento crítico de las teorías relacionadas
directamente con el problema de estudio. Considerar el estilo de las citas de autores y libros.

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Investigación Formativa

CAPÍTULO III: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

3.1. Conclusiones
Se redactan y detallan de acuerdo al logro de los objetivos planteados en la investigación.

3.2. Recomendaciones
Es el aporte del investigador como medidas de acción a tomar por las organizaciones o
instituciones (Públicas o privadas) materia de estudio como parte de la solución al problema que se
investigó. Se redacta de acuerdo a la justificación e importancia de la investigación.

REFERENCIAS:

Presentar la lista de referencias que contiene información con suficiente detalle y utilidad para
asegurar que existe suficiente material sobre el tema y de todas aquellas fuentes de información
citadas en el texto, según normas establecidas de citas y referencias que han sido oficialmente
aprobadas en la USS.

ANEXOS
En caso de ser necesario se considerará algunos anexos, como: fichas bibliográficas, artículos,
estadísticos, gráficos, fotografías, mapas, tablas, entre otros.

Orientaciones para la redacción:

- Para título principal, secundario y terciario, además de codificación numérica, considerar: Para
Título (principal): El uso de mayúsculas, negrita y centrado.
Para subtítulos. (Secundario): El uso de Minúsculas, negrita y al margen izquierdo.
Para subtítulos (nivel terciario, etc.). El uso de Minúsculas, negrita, con texto en la siguiente línea.
- Tipo de letra: Arial 12.
- Interlineado: Doble espacio
- Márgenes: Superior 4 cm; inferior 3,5 cm; izquierdo 4 cm; derecho 3,5 cm.
- Numerar todas las páginas en la parte inferior derecha. No se enumeran: carátula, contra carátula.
- No usar viñetas en los trabajos de investigación.
- Tener en cuenta las reglas o normas de redacción y ortografía.
- No se compagina pero si se cuenta la carátula y anexos.

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Investigación Formativa

5.2.3 El ensayo
Para la Unidad de Investigación y Desarrollo (s.f.) un ensayo es un escrito en prosa,
generalmente breve, que expone con hondura, madurez y sensibilidad, una
interpretación personal sobre cualquier tema, sea filosófico, científico, histórico, literario,
etc.
En la manera con que se expone y enjuicia un tema colinda con el trabajo científico, con la
didáctica y la crítica. No sigue un orden riguroso y sistemático de exposición. El punto de vista
que asume el autor al tratar el tema adquiere primacía en el ensayo.

A. Ensayo científico.
Una de las fronteras entre ciencia y poesía está en el ensayo. Se le ha llamado género
"literario-científico" porque parte del razonamiento científico y de la imaginación
artística. La creación científica arraiga, como la poética, en la capacidad imaginativa,
ésta no se puede ignorar totalmente; sin embargo no se aparta de la naturaleza o de la
lógica. El ensayo comparte con la ciencia uno de sus propósitos esenciales: explorar
más a fondo la realidad, aproximarse a la "verdad" de las cosas.
Comparte con el arte la originalidad, la intensidad y la belleza expresiva. En el ensayo
no hay en realidad un estilo definido, sino muchos según el carácter del autor. Pero sí
existe una condición esencial que todos debemos cumplir: la claridad de expresión,
esta transparencia que puede dar al lector una mayor comprensión de la autenticidad
del pensamiento plasmado por el ensayista.

Según el Vicerrectorado Académico y la Dirección de Investigación de la USS

consideran el siguiente esquema para la realización de un Ensayo.

Esquema de ensayo

Página de carátula
a. Logotipo oficial de la Universidad Señor de Sipán
b. Indicar la Facultad
c. Indicar la Escuela Académico profesional
d. Escribir para aprobar la experiencia curricular de.......
e. Escribir la palabra autor(es): Apellidos y nombres de estudiantes(es)
f. Lugar y fecha (mes y año) de presentación.

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Investigación Formativa

Resumen
En el resumen incluir palabras clave. Esta parte del ensayo tiene como objetivo
orientar al lector a identificar la relevancia del contenido básico de la temática de forma
rápida y exacta. El contenido del resumen debe expresar de forma clara y breve: los
objetivos y el alcance del estudio, los procedimientos básicos, los métodos, los
principales hallazgos y las conclusiones.
En este punto debe situarse la investigación en tiempo y lugar; presentar los límites
de validez de las conclusiones. Debe redactarse en tercera persona, tiempo pasado,
excepto la frase concluyente; excluir abreviaturas y referencias.

El resumen puede clasificarse en: descriptivo, informativo y estructurado. El

descriptivo, da una idea global del estudio, su extensión es de 50 a 100 palabras. Por lo
general no es recomendable para revistas científicas. El informativo es similar a un
miniartículo, su extensión es de entre 100 a 150 palabras. El estructurado, se
estructura en apartados: objetivos, diseño, lugar/circunstancias, objeto de estudio,
intervención, mediciones, principales resultados y conclusiones.
En el caso de que la revista donde se publicará el ensayo tenga normas
editoriales, éste se deberá ajustar a los criterios específicos de la normatividad señalados
en la política editorial. Cabe destacar que uno de los errores más frecuentes en los
ensayos de investigación publicados es no incluir el resumen o hacerlo inteligible.

Tabla de Contenidos (Deberá ir compaginado en una sola hoja)

En este lugar se colocan de manera esquemática los temas que comprende el contenido
del ensayo presentado.

Introducción
En esta parte se redacta el propósito del trabajo; también se expone de forma rápida los
mecanismos y procedimientos empleados. Orienta al lector sobre los alcances y limitaciones del
ensayo, explica por qué se eligió la temática, los imperativos y los objetivos que animan al
investigador a estudiar. También en la introducción vamos a comunicarle a nuestro lector cuál es la
perspectiva teórica que hemos adoptado para abordar el tema de estudio o el fenómeno a estudiar.
No tiene títulos ni subtítulos.

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Investigación Formativa

Cuerpo del ensayo

Aquí se expondrá con claridad la idea central que queremos sostener
basándonos en una serie de argumentos, considerando el objetivo del ensayo
Se trata de una argumentación fundamentada con la literatura que se ha
estudiado.
Por lo tanto, en esta sección se va ofrecer, en primer lugar, una explicación del
tema elegido; en segundo lugar, sostener una discusión o si se quiere, discutir
profundamente el tema; y finalmente, demostrar la idea central sobre el tema.
En conclusión en esta sección el estudiante debe redactar de forma clara y
organizada todas sus ideas a plasmar en este trabajo de investigación

Conclusiones
Se plantea lo oportuno de investigar sobre alguna parte de lo que se ha
desarrollado en el tema, proponiendo la pertinencia de desarrollar un nuevo
conocimiento a partir del estudio que se ha realizado.

Referencias
Presentar la lista de referencias que contiene información con suficiente detalle y
utilidad para asegurar que existe suficiente material sobre el tema y de todas aquellas
fuentes de información citadas en el texto, según normas establecidas de citas y
referencias que han sido oficialmente aprobadas en la USS

Orientaciones para la redacción:

- Para título principal, secundario y terciario, además de codificación numérica,
considerar: Para Título (principal): El uso de mayúsculas, negrita y centrado.
Para subtítulos. (Secundario): El uso de Minúsculas, negrita y al margen izquierdo.
- Tipo de letra: Arial 12.
- Interlineado: Doble espacio
- Márgenes: Superior 4 cm; inferior 3,5 cm; izquierdo 4 cm; derecho 3,5 cm.
- Numerar todas las páginas en la parte inferior derecha. No se enumeran: carátula,
contra carátula.
- No usar viñetas en los trabajos de investigación.
- Tener en cuenta las reglas o normas de redacción y ortografía.

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