100

s = desviación típica o estándar.

Nota:

El Coeficiente de Pearson varía entre -3 y 3

Si As < 0?la distribución será asimétrica negativa. Si As

= 0 ? la distribución será simétrica.

Si As > 0 ? la distribución será asimétrica positiva.

Medida de Yule Bowley o Medida Cuartílica

Donde:

= Cuartil uno; = Cuartil dos = Mediana; = Cuartil tres. Nota:

La Medida de Bowley varía entre -1 y 1

Si As < 0?la distribución será asimétrica negativa. Si As

= 0 ? la distribución será simétrica.

Si As > 0 ? la distribución será asimétrica positiva.

Medida de Fisher

Para datos sin agrupar se emplea la siguiente fórmula:

Para datos agrupados en tablas de frecuencias se emplea la siguiente fórmula:

Para datos agrupados enintervalos se emplea lasiguiente fórmula:

Para datos agrupados enintervalos se empleala siguiente fórmula:

Donde:
101

= cada uno de los valores; n = número de datos; = media aritmética; f = frecuencia absoluta

= cubo de la desviación estándar poblacional; xm = marca de clase

Nota:

Si As < 0 ?Indica que existe presencia de la minoría de datos en la parte izquierda de la media, aunque en
algunos casos no necesariamente indicará que la distribución sea asimétrica negativa

Si As = 0 ? la distribución será simétrica

Si As > 0 ?Indica que existe presencia de la minoría de datos enla parte derecha dela media, aunque en algunos
casos no necesariamente indicará que la distribución sea asimétrica positiva

Ejemplo ilustrativo:

Calcular el Coeficiente de Pearson, Medida Cuartílica y la Medida de Fisher dada la siguiente

distribución: 6, 9, 9, 12, 12, 12, 15 y 17

Solución:

Calculando la media aritmética se obtiene:

Para calcular los cuartiles se ordena los datos de menor a mayor

6 9 9 12 12 12 15 17

Calculando el cuartil uno se obtiene:

Calculando el cuartil dos se obtiene:

Calculando el cuartil tres se obtiene:

102

Calculando la desviación estándar muestral se obtiene:

Calculando el Coeficiente de Pearson se obtiene:

Calculando la Medida de Bowley se obtiene

Calculando la desviación estándar poblacional se obtiene:

Calculando la Medida de Fisher se obtiene

Datos

6 -166,375

9 -15,625

9 -15,625

12 0,125

12 0,125
103

12 0,125

15 42,875

17 166,375

Total 12

Los cálculos en Excel se muestran en la siguiente figura:

Nota: El COEFICIENTE.ASIMETRIA(A2:A9) es un valor que tiene consideraciones semejantes a la

Medida de Fisher
104

2) CURTOSIS O APUNTAMIENTO

La curtosis mide el grado de agudeza o achatamiento de una distribución con relación a la distribución
normal, es decir, mide cuán puntiaguda es una distribución.

2.1) TIPOS DE CURTOSIS

La curtosis determina el grado de concentración que presentan los valores en la región central de la distribución.
Así puedeser:

Leptocúrtica.- Existe una gran concentración.

Mesocúrtica.- Existe una concentración normal.

Platicúrtica.- Existe una baja concentración.

Medidas de curtosis

Medida de Fisher

Para datos sin agrupar se emplea la siguiente fórmula:

Para datos agrupados en tablas de frecuencias se emplea la siguiente fórmula:

Para datos agrupados en intervalos se emplea la siguiente fórmula:

Donde: = cada uno de los valores; n = número de datos; = media aritmética; = Cuádruplo de la desviación
estándar poblacional; f = frecuencia absoluta; xm = marca de clase

Nota:
105

Si a < 3 ? la distribución es platicútica

Si a = 3 ? la distribución es normal o mesocúrtica Si a >

3 ? la distribución es leptocúrtica

Medida basada en Cuartiles y Percentiles

(letra griega minúscula kappa) = Coeficiente percentil de curtosis

Nota:

Si < 0,263 ? la distribución es platicúrtica

Si = 0,263 ? la distribución es normal o mesocúrtica Si >

0,263 ? la distribución es leptocúrtica

Esta medida no es muy utilizada.

Ejemplo ilustrativo: Determinar qué tipo de curtosis tiene la siguiente distribución: 6, 9, 9, 12, 12, 12, 15 y
17. Emplear la medida de Fisher y el coeficiente percentil de curtosis.

Solución: Calculando la media aritmética se obtiene

Calculando la desviación estándar poblacional se obtiene:

Calculando la Medida de Fisher se obtiene:

Datos

6 915,0625
106

9 39,0625

9 39,0625

12 0,0625

12 0,0625

12 0,0625

15 150,0625

17 915,0625

Total 2058,5

Para calcular los cuartiles y percentiles se ordena los datos de menor a mayor:

6 9 9 12 12 12 15 17

Calculando el cuartil uno se obtiene:

Calculando el cuartil uno se obtiene:

Calculando el cuartil tres se obtiene:

Calculando el percentil 90 se tiene:

107

Calculando el percentil 10 se tiene:

Calculando el coeficiente percentil de curtosis se obtiene:

Como a= 2,23 y la distribución es platicúrtica

Los cálculos en Excel se muestran en la siguiente figura:

108

Ejercicios propuestos

EJERCICIO 1

Los miembros de una cooperativa de viviendas tienen las siguientes edades:

4260 60 3860 6321 66 56 57 51 57 44 45 35

3035 47 5349 5049 38 45 28 41 47 42 53 32

5438 40 6348 3335 61 47 41 55 53 27 20 21

4221 39 3934 4539 28 54 3335 43 48 48 27

5330 29 5338 5254 27 27 43 28 63 41 23 58

56 59 60 40 24

Elabore una tabla de frecuencias.

Calcule la media y la desviación típica.

SOLUCIÓN:

Para elaborar una tabla de frecuencias es condición imprescindible establecer una serie de clases o categorías
(intervalos) a las que vamos a adjudicar a cada uno de los ochenta miembros de la cooperativa. El
investigador puede seguir diferentes criterios en función del objetivo del estudio. Una tabla de frecuencias
elaborada a partir de estos datos podría ser la siguiente:

Edad n

20-29 14

30-39 17

40-49 22

50-59 18

60-69 9

Total 80
109

Cálculo de la media:

Puede calcularse directamente sumando las edades de todos los miembros de la cooperativa y dividiendo
por el total que en este caso es ochenta, el resultado es una media de 43,29. También:

Edad xi ni xini

20-29 25 14 350

30-39 35 17 595

40-49 45 22 990

50-59 55 18 990

60-69 65 9 585

Total 80 3510

3510
x  43,875
80 , por tanto, podemos decir que la media es de casi 44 años.

Cálculo de la desviación típica:

Edad xi ni (xi  x) (xi  x) n

xi  x 2 2

20-29 25 14 -18,875 356,2656 4987,71875

30-39 35 17 -8,875 78,7656 1339,01563

40-49 45 22 1,125 1,2656 27,84375

50-59 55 18 11,125 123,7656 2227,78125

60-69 65 9 21,125 446,2656 4016,39063

Total 80 12598,75

12598,75  12,549
Sx = 80
110

La desviación típica es de 12,5 años

EJERCICIO 2

Explique las similitudes y diferencias de estas distribuciones:

Edad n_ Edad n

20-29 14 20-29 43

30-39 17 30-39 --

40-49 22 40-49 --

50-59 18 50-59 --

60-69 60-69 37

Total 80 Total 80

SOLUCIÓN:

La media y la desviación típica de la primera distribución, ha sido calculada en el primer ejercicio. Calculamos a

continuación los mismos estadísticos para la segunda distribución.

Cálculo de la media:

Edad xi ni xini

20-29 25 43 1075

30-39 35 -

40-49 45 -

50-59 55 -

60-69 65 37 2405

Total 80 3480
111

3480
x  43,5
80

Cálculo de la desviación típica:

Edad xi ni (xi  x) (xi  x) n

xi  x 2 2

20-29 25 43 -18,875 356,2656 15319,4219

30-39 35 - -8,875 78,7656 -

40-49 45 - 1,125 1,2656 -

50-59 55 - 11,125 123,7656 -

60-69 65 37 21,125 446.2656 16511,8281

Total 80 31831,25

S x 
 (x i x) n2

31831,25
 19,947
N 80

La similitud de ambas distribuciones radica fundamentalmente en que tienen la misma amplitud y casi el mismo
valor medio. La diferencia es que las frecuencias de la segunda se distribuyen en los intervalos extremos
dejando vacíos los del medio. Ello aparece perfectamente reflejado en la desviación típica de 19,9,
aproximadamente 20 años. 43 + 20 hacen 63, aproximadamente la mitad del último intervalo, 43 – 20 hacen 23,
aproximadamente la mitad del primer intervalo. Recuérdese que la desviación típica es la raíz de la media de
las distancias al cuadrado, de cada uno de los elementos de la distribución respecto de la media
aritmética.

EJERCICIO 3

En una pregunta del CIS sobre la edad hasta la que consideran convenientes los padres controlar los programas y
el tiempo de televisión de los hijos, la media fue de 15,4 años y la desviación típica de 2,11. Teniendo en cuenta
que las respuestas se distribuyen aproximadamente como la curva normal y que van de los 7 a los 24 años,
calcular:
112

a)-Cuantos respondieron que la edad debe ser hasta los 13 años b)-

Cuantos dijeron que debe estar entre 14 y 17 años.

c)- Cuantos respondieron que debe estar por encima de los 19 años

SOLUCIÓN:

a)

x  15,4

Sx = 2,1

xx 13 15,4
z   1,13
Sx 2,11

Consultando las tablas de la curva normal comprobamos que entre la media y un desviación típica de 1,13
encontramos un área de 0,3708 que si situaría a la izquierda de la curva por tener signo
113

negativo. Si el área que queremos calcular es el que queda a la izquierda del valor -1,13, es decir, los de
menos de 13 años, restamos a 0,5 (que es la superficie de la mitad de la curva) 0,3708 y obtenemos el
resultado de 12,92%

0,5-0,3708= 0,1292

b)

x  x 14 15,4
z1   0,66
Sx 2,11
xx 17 15,4
z 2   0,75
Sx 2,11

Las áreas correspondientes a estos valores z son 0,2454 y 0,2734 respectivamente.

Como en este caso nos preguntan por el área comprendida entre las unidades z –0,66 y 0,75
sumaremos ambas con el resultado de del 51,88%
114

0,2454+0,2734 = 0,518

c)

x  x 19  15,4
z   1,70
S 2,11

El área correspondiente es de 0.4554 y los que están por encima de 1,7 unidades z se obtienen restando
de 0,5, el 0,4554 de las tablas.

0,5-0,4554 = 0,0446, es decir el 4,46%.

Ejercicio 4

Calcule el tamaño muestral de una encuesta realizada por CIS sobre la Unión Europea que incluía todas las
provincias excepto Ceuta y Melilla. El error teórico era de + 2, con un intervalo de confianza de 95,5% y P=Q en el
supuesto de un muestreo aleatorio simple.
115

SOLUCIÓN

Utilizamos la fórmula para muestras infinitas en la que intervienen los tres factores determinantes del tamaño
muestral: la probabilidad con la que queremos trabajar (z), el grado de concentración, dispersión de la
población (pq) y el error que estamos dispuestos a asumir.

z 2 pq 2 2  0,5  0,5
n    2.500
e2 0,022
116

Resumen
o Población: Colección bien definida de elementos que tienen una característica común que
interesa ser analizada en un estudio estadístico
o Muestra: Parte de la población que se utiliza para ser estudiada en representación de la
población
o Censo: Estudio de toda la población
o Muestreo: Técnica que permite seleccionar muestras de la población
o Parámetro: Medida representativa de una población
o Estadístico: Medida representativa de una muestra
o Frecuencia: Número de veces que se repite un mismo elemento dentro del estudio
o Distribución de frecuencias: Tabla estadística que resume la información de un estudio, a través
de la categorización de la variable, conjuntamente con el número de elementos que pertenecen a
cada categoría mutuamente excluyente y exhaustiva
o Frecuencia de clase: Número de elementos que pertenecen a cada clase o categoría
o Marca de clase: Es el punto medio de una categoría formada por intervalos
o Estadística: Una ciencia que permite recoger, ordenar presentar, analizar y establecer
conclusiones sobre el comportamiento de datos que provienen de variables y ayuda a la toma de
decisiones.
o Estadística descriptiva: rama que permite atreves de métodos, la organización, resumen,
presentación e interpretación de los datos de manera informativa.
o Estadística inferencial: conjunto de metodologías que permite conocer características de la
población, basándose en una muestra
o Probabilidades: rama de la matemática que permite articular as dos ramas de la
estadística
o Tipos de variable:
o Cualitativa: determina características no numéricas, los datos son medios en escala
nominal u ordinal. Ejemplos: genero de las personas, color de producto, calidad de un
servicio.
o Cuantitativas: Determinan valores numéricos que poseen los elementos de
estudio. Los datos son medidos en escala de intervalo o de razón
o Discretas: pueden asumir solo ciertos valores. Provienen generalmente de conteos.
Ejemplos: números de pisos de un edificio, número de títulos que posee una persona.
o Continuas: pueden tomar cualquier valor. Provienen de mediciones. Ejemplos: estatura
de una persona, contenido de cereal en un caja, contenido de refresco en una botella,
diámetro de tuberías.
o Gráficos Estadísticos: son representaciones geométricas de un estudio estadístico que permite
resumir la información.
o Columnas/barras; sectores: sirven para representar variables cualitativas y cuantitativas discretas.
117

o Lineales: se usan generalmente para estudios de comportamiento o de variables en el tiempo

o De dispersión: se utilizan para visualizar la relación entre dos variables.
o Histogramas, polígonos de frecuencia, ojivas: son gráficos representativos de variables
cuantitativas continuas.

Las medidas estudiadas en esta unidad son de tres categorías: de tendencia central, de variabilidad o
dispersión y de forma, las mismas que conforman las medidas estadísticas descriptivas.

o Medidas de centralización o promedios:

o Media aritmética: muy utilizada para variables cuantitativas. Para su
determinación se incluyen todos los valores.
o Mediana: se utilizan para variables cuantitativas y datos ordinales. Asociados a esta
medida están los cuartiles y percentiles. Para su determinación los datos deben estar
ordenados.
o Moda: medidamuy representativa devariables cualitativas. Valor ocaracterística que mas
aparece
o Media geométrica: medida representativa para tasas de crecimiento.
o Medidas de dispersión:
o Amplitud de variación = máximo-mínimo
o Desviación media: es el promedio de los valores absolutos con respecto a la media
aritmética
o Desviación Estándar: raíz cuadrada de la media aritmética de las desviaciones cuadráticas con
relación a la media
o Varianza: es el cuadrado de la desviación estándar
o Coeficiente de variación: es la razón porcentual entre la desviación estándar y la media
aritmética.
o Rango intercuartil: es la diferencia entre el cuartil tres y el cuartil uno
118

CAPÍTULO 2

Probabilidades
Objetivos del capitulo:

 Conocer los conceptos básicos de probabilidad.

 Establecer con claridad el enfoque de probabilidad a utilizarse en situaciones reales
.
 Aplicar con criterio las reglas de probabilidad.
 Utilizar las técnicas de conteo para determinar la cantidad de eventos posibles o favorables.
 Conocer los conceptos básicos de probabilidad.
 Establecer con claridad el enfoque de probabilidad a utilizarse en situaciones reales

 Aplicar con criterio las reglas de probabilidad.

 Utilizar las técnicas de conteo para determinar la cantidad de eventos posibles o favorables.
 Conocer las características de la distribución normal y la normal estándar
 Determinar valores estandarizados para una variable aleatoria continua, que presenta
características de normalidad.
 Calcular valores de probabilidad relacionados con intervalos cerrados o abiertos.
 Usar la distribución normal como una aproximación a la distribución binomial