“AÑO DEL BICENTENARIO”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO “Hno. VICTORINO ELORZ

GOICOECHEA”

Programa: Educación Física

Ciclo: VI

Área: Opcional

Contenido: Competencia Asume una vida saludable

Docente: Mag. VASQUEZ MEDINA Edgar

Estudiantes: JARA CERNA, Gabriel

 Introducion

La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los

avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales
respecto a la formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico,
psicológico y emocional, han hecho que el área haya tomado cada vez más importancia
en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física se pretende que los
estudiantes desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de su salud y la de los
demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para
la mejora de la calidad de vida.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece
por el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación Física se
ocupa de promover y facilitar a lo largo de la Educación Básica Regular que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

COMPETENCIAS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.

1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

2. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
3. Asume una vida saludable
ENFOQUE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza –

aprendizaje corresponde al enfoque relacionado con la construcción de la corporeidad.
Dicho enfoque se basa en el desarrollo humano y concibe al hombre como una unidad
funcional donde se relacionan aspectos cognitivos, motrices, sociales, emocionales y
afectivos que están interrelacionados estrechamente en el ambiente donde se
desarrollan los estudiantes y respeta todos los procesos particulares que configuran su
complejidad para la adaptación activa del estudiante a la realidad. Es importante
alejarse de las prácticas de ejercicios repetitivos o de la enseñanza exclusiva de
fundamentos deportivos y apropiarse de una práctica formativa, repensando las
practicas pedagógicas que buscan un desarrollo psicomotor armónico desde etapas
iniciales de la vida.
El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con
la generación de hábitos saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica
de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el
cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es decir,
estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado
de la salud y el bienestar personal, los cuales van a permitir llevar a la práctica dichos
aprendizajes.
Otro eje central es la relación que establecen las personas que actúan con los
otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles asumidos y
adjudicados en diferentes contextos. El niño, niña y adolecente interactúan
ejercitando su práctica social, establecen normas de convivencia, incorporan reglas,
pautas de conducta, acuerdos, consensos, y asumen actitudes frente a los desafíos que
se le presentan (sociales, ambientales, emocionales, personales, interpersonales,
corporales).

Enfoques transversales

El valor socializador del juego como primera manifestación de tolerancia hacia

las y los demás, abre espacios de aprendizaje a través de la Educación Física; tomando
en cuenta la diversidad de los estudiantes en términos de género, cultura, sociedad,
etnia, religión, capacidades diferentes, ritmos de aprendizaje y en los niveles de
conocimientos, en un contexto de aceptación y apertura, evitando cualquier forma de
discriminación al promover la inclusión de todos y todas, ya que la inclusión parte de
que todos somos diferentes. En este sentido, las actividades que se plantean para el
desarrollo de las competencias propuestas, van encaminadas a que tanto niños como
niñas puedan participar equitativamente respetando su identidad y diferencias.
Asimismo, la Educación Física como área fomenta y garantiza la interculturalidad
entendiendo que las culturas no están aisladas sino que interaccionan entre sí y van
generando espacios de constante construcción e interacción en donde se deben
reconocer las diferencias a fin de incorporarlas en nuestra vida diaria. En ese sentido,
hay que reconocer dentro del aula la forma de interactuar de los estudiantes con sus
propios cuerpos. Cada estudiante, independientemente de que pertenezca a una
población indígena o no, trae consigo una historia particular de relación con su cuerpo
y esta comprensión y conciencia de uno mismo está influenciada por factores sociales,
físicos, emocionales y psicológicos que ayudan el desarrollo integral de los estudiantes.
De esta manera, “asumir hábitos de vida saludables” contempla el desarrollo integral
del estudiante en todas las dimensiones del bienestar: físico, mental, emocional y
social. Para ello, se deben reconocer, valorar e incorporar los diversos conocimientos
sobre alimentación, bienestar individual y social de las diferentes culturas.
Desde el área de Educación Física, el enfoque ambiental planteado en diferentes
entornos, contribuye con otras áreas a interiorizar en nuestros estudiantes aspectos
relacionados a la protección y conservación del medio ambiente, proporcionándoles
conocimientos, habilidades y motivaciones a través de procesos pedagógicos que
involucren actividades lúdicas y recreativas que les permitan reconocer el medio
natural como espacio para su desarrollo personal, social y cuidado del ambiente. La
Educación Física es un medio de adquisición de aptitudes y actitudes para contribuir a
una nueva forma de ver y actuar en el mundo que nos rodea, para participar
responsablemente en la prevención y solución de los problemas ambientales que
están estrechamente relacionados con el desarrollo integral de las personas.

ORIENTACIONES GENERALES PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE

EDUCACIÓN FÍSICA

El área promueve actividades para el desarrollo de las competencias propuestas,

ello implica:
• Programar actividades tomando en cuenta el valor del desarrollo evolutivo de los
estudiantes, independientemente del género; de tal manera que todas las actividades
puedan ser llevadas a la práctica fomentando la participación de los estudiantes y no
la parcelación, clasificación o el exceso de competitividad.
• Promover actividades sensoriomotrices que incluyan juegos motores, juegos
dramáticos, juegos tradicionales, populares y autóctonos, juegos predeportivos y
actividades físicas en diferentes contextos y continuar ofreciendo situaciones de juego
y actividades como en el anterior nivel, pero que progresivamente comienzan a
incorporar espacios, tiempos y reglas más complejas. A partir del tercer grado los
estudiantes se inician en dinámicas grupales, en donde asume y adjudica un rol.
• Generar situaciones pedagógicas auténticas, variadas y significativas que consideren
al estudiante como un sujeto activo que aprende y que puede desempeñarse cada vez
con mayor autonomía, a través de su motricidad.
• Organizar actividades que permitan la prevención del sedentarismo o inactividad, así
como el conocimiento de los beneficios de la actividad física para la salud y su relación
con la calidad de vida, y la prevención de enfermedades de tipo no trasmisibles.
Además se debe continuar ofreciendo situaciones de juego y actividades como en la
anterior etapa, pero que progresivamente comienzan a incorporar espacios, tiempos
y reglas más complejas.
Otros aspectos que se deben tener en cuenta de forma específica para el nivel de
educación primaria son:

• En el III ciclo del nivel primario, los estudiantes pasan por la fase de automatización
de sus preferencias en cuanto a su lateralidad. Para ello las actividades deben de
propiciar el uso de ambas partes del cuerpo, sobre las dos manos y las dos piernas, de
manera que el niño o niña tenga suficientes recursos para efectuar la elección de su
lado dominante.
• Las actividades deben generar placer y buscar la armonía en el desarrollo de las
competencias de los estudiantes, y no solamente el rendimiento, ni el desarrollo de
capacidades físicas energéticas del tipo biológico y orgánico. Además en este periodo
es de vital importancia que los estudiantes interactúen con sus pares sin la exclusión
por género.
• En el IV ciclo, los niños y las niñas desarrollan las posibilidades de control muscular y
respiratorio, afirman definitivamente su lateralidad y logran la independencia de los
brazos con relación al cuerpo. Los estudiantes se inician en dinámicas grupales, en
donde asumen y adjudican un rol.
• En el V ciclo los niños y las niñas van conquistando su autonomía en las diferentes
situaciones motrices que se plantean. Además van consolidando la toma de conciencia
de su cuerpo y de sus partes, lo que les permitirá tener una imagen mental de los
movimientos que realizan y a su vez planificar las acciones antes de realizarlas.

VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA Y DE LAS OTRAS ÁREAS

Para que los estudiantes se desenvuelvan con autonomía a través de su

motricidad, es necesaria la vinculación de las competencias que desarrollan los
estudiantes en esta área con las competencias que desarrollan a través de otras áreas.
Por ejemplo, las competencias comunicativas se relacionan ya que las y los estudiantes
al construir su cuerpo en etapas tempranas de la vida, se expresan a través del gesto
comunicando emociones, sentimientos y pensamientos. En este proceso de
construcción del esquema corporal, el niño desarrolla nociones espacio-temporales,
que más adelante en el nivel primario le servirán para ubicarse en un espacio y tiempo
determinados y en el desarrollo de la motricidad fina, ambos como parte del proceso
de la lectura y escritura.
Características similares son las relacionadas con las competencias que los
estudiantes desarrollan a través del área de Matemáticas, ya que las primeras nociones
lógicas empiezan con el desarrollo del cálculo en la actividad sensoriomotriz, la
exploración y en el juego espontáneo de niñas y niños, al igual que las nociones
espacio-temporales.
Las competencias de los estudiantes en Personal Social, permiten el desarrollo
de la identidad, autoestima y habilidades sociomotrices que constituyen un papel
importante en el desarrollo integral de las y los estudiantes, como por ejemplo en el
juego, donde se fortalece el pensamiento simbólico, colaborando a la convivencia
social y al aprendizaje. Además, las competencias de los estudiantes en Ciencia y
Tecnología relacionados al conocimiento y funcionamiento del organismo, permiten
que a través de la Educación Física, el estudiante adquiera una conciencia crítica y
aplicativa hacia el cuidado de la salud la consolidación de hábitos, valores y actitudes
que favorezcan el consumo responsable y el cuidado y conservación del ambiente.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE

EDUCACIÓN FÍSICA

En esta sección se ofrecen las definiciones de las tres competencias del área de
Educación Física que todos los estudiantes peruanos deben desarrollar a lo largo de su
trayectoria escolar, así como de las capacidades que se combinan en esta actuación.
Cada competencia viene acompañada de sus estándares de aprendizaje que son
los referentes para la evaluación formativa de las competencias, porque describen
niveles de desarrollo de cada competencia desde el inicio hasta el fin de la escolaridad,
y porque definen el nivel esperado al finalizar un ciclo escolar.
Los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para
reportar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca
está cada estudiante de alcanzarlo. De esta manera ofrecen información valiosa para
retroalimentar a los estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos a avanzar, así como,
para adecuar la enseñanza a los requerimientos de las necesidades de aprendizaje
identificadas. Asimismo, los estándares de aprendizaje sirven como referente para la
programación de actividades que permitan demostrar y desarrollar competencias de
los estudiantes.
La organización de los estándares de aprendizajes en la Educación Básica Regular
se muestra en la siguiente tabla:
Nivel 8 Nivel destacado
Nivel 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
Nivel 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
Nivel 5 Nivel esperado al final del ciclo V
Nivel 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
Nivel 3 Nivel esperado al final del ciclo III
Nivel 2 Nivel esperado al final del ciclo II
Nivel 1 Nivel esperado al final del ciclo I

Asimismo, se incluye una ficha con un conjunto de desempeños que ilustran el avance
y el logro del nivel esperado de la competencia al final de cada ciclo, según los grados
en los que se encuentran los estudiantes.
Competencia: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.
El estudiante comprende y toma conciencia de sí mismo en interacción con el
espacio y las personas de su entorno, lo que le permite construir su identidad y
autoestima. Interioriza y organiza sus movimientos eficazmente según sus
posibilidades, en la práctica de actividades físicas como el juego, el deporte y aquellas
que se desarrollan en la vida cotidiana. Asimismo, es capaz de expresar y comunicar a
través de su cuerpo manifestando ideas, emociones y sentimientos con gestos,
posturas, tono muscular, entre otros.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Comprende su cuerpo, es decir interioriza su cuerpo en estado estático o en
movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de
su entorno, representando mentalmente su cuerpo y desarrollando su
identidad.
• Se expresa corporalmente, usa el lenguaje corporal para comunicar emociones,
sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas,
posturas y movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar
todos los recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento.

Estándares de aprendizaje de la competencia “Se desenvuelve de manera autónoma

a través de su motricidad”
Ciclo Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia
Nivel Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
Destacado evalúa críticamente los procesos físicos, en relación a aspectos sociales,
emocionales, afectivos y cognitivos vinculándolos con las características
de su desarrollo y su identidad corporal. Demuestra habilidades en la
ejecución de movimientos complejos cuando practica actividad física.
Crea, se apropia y evalúa prácticas corporales y expresivas de diferentes
contextos, fusionando a través del movimiento características de
expresión, de su cultura y de otras culturas.
Nivel Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
esperado toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la
al final del construcción de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en
ciclo VII relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de
actividad física que quiere realizar. Produce con sus compañeros
diálogos corporales3 que combinan movimientos en las que expresan
emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en
un determinado contexto.
Nivel Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
esperado relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen
al final del en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades motrices específicas,
ciclo VI regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la
trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos. Produce
secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus
 emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes
materiales.
Nivel Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
esperado acepta sus posibilidades y limitaciones según su desarrollo e imagen
al final del corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la
ciclo V alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. Produce
con sus pares secuencias de movimientos corporales, expresivos4 o
rítmicos en relación a una intención.
Nivel Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
esperado comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus lados
al final del corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en
ciclo IV el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices,
con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones
diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las
utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos,
pensamientos.
Nivel Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
esperado comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza
al final del utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le
ciclo III ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta
espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se
expresa corporalmente con sus pares de diferentes utilizando el ritmo,
gestos y movimientos como recursos para comunicar.
Nivel Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
esperado explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento
al final del por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices
ciclo II básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad
y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Nivel Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
esperado explora y descubre desde sus posibilidades de movimiento las partes de
al final del su cuerpo y su imagen corporal. Realiza acciones motrices básicas en las
ciclo I que coordina movimientos para desplazarse y manipular objetos.
Expresa corporalmente a través del gesto, el tono, las posturas y
movimientos sus sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.
Competencia: se desenvuelve de manera autónoma a través CICLO III
de su motricidad
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
combina capacidades como:
• Comprende su cuerpo
• Se expresa corporalmente
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende
cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado
dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la
práctica de actividades físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a
otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares de diferentes
utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar
Desempeños de PRIMER GRADO DE Desempeños de SEGUNDO GRADO DE
PRIMARIA PRIMARIA
Cuando el estudiante “se desenvuelve Cuando el estudiante “se desenvuelve de
de manera autónoma a través de su manera autónoma a través de su
motricidad” y se encuentra en proceso motricidad” y logra el nivel esperado del
al nivel esperado del ciclo III realiza ciclo III realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: siguientes:

Es autónomo al explorar las Explora de manera autónoma sus

posibilidades de su cuerpo en posibilidades de movimiento al realizar con
diferentes acciones para mejorar sus seguridad y confianza habilidades motrices
movimientos (saltar, correr, lanzar) al básicas realizando movimientos
mantener y/o recuperar el equilibrio en coordinados según sus intereses,
el espacio y con los objetos, cuando necesidades y posibilidades.
explora conscientemente distintas
bases de sustentación, conociendo en Se orienta en el espacio y tiempo en
sí mismo su lado dominante. relación a sí mismo y a otros puntos de
referencia, reconociendo su lado derecho e
Se orienta a través de sus nociones izquierdo y sus posibilidades de equilibrio
espacio-temporales (arriba - abajo, con diferentes bases de sustentación en
dentro - fuera, cerca – lejos) en relación acciones lúdicas.
a sí mismo y de acuerdo a sus intereses
y necesidades. Resuelve situaciones motrices al utilizar
su lenguaje corporal (gesto, contacto
Descubre nuevos movimientos y visual, actitud corporal, apariencia, etc.),
gestos para representar objetos, verbal y sonoro que le ayudan a sentirse
personajes y estados de ánimo y ritmos seguro, confiado y aceptado.
sencillos de distintos orígenes: de la
naturaleza, del propio cuerpo, de la Utiliza su cuerpo y el movimiento para
música, etc. expresar ideas y emociones en la práctica
de actividades lúdicas con diferentes tipos
de ritmos y música para expresarse
 Se expresa motrizmente para corporalmente y usando diversos
comunicar sus emociones (miedo, elementos.
angustia, alegría, placer, torpeza,
inhibición, rabia, entre otros) y
representa en el juego acciones
cotidianas de su familia y de la
comunidad

Competencia: se desenvuelve de manera autónoma a través CICLO IV

de su motricidad
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
combina capacidades como:
• Comprende su cuerpo
• Se expresa corporalmente
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende
cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado
dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la
práctica de actividades físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a
otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares de diferentes
utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.
Desempeños de TERCER GRADO DE Desempeños de CUARTO GRADO DE
PRIMARIA PRIMARIA
Cuando el estudiante “se desenvuelve Cuando el estudiante “se desenvuelve de
de manera autónoma a través de su manera autónoma a través de su
motricidad” y se encuentra en proceso motricidad” y logra el nivel esperado del
al nivel esperado del ciclo IV realiza ciclo IV realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: siguientes:

Reconoce la izquierda y derecha en Regula la posición del cuerpo en

relación a objetos y en sus pares para situaciones de equilibrio, con modificación
mejorar sus posibilidades de del espacio teniendo como referencia la
movimiento en diferentes acciones trayectoria de objetos, los otros y sus
lúdicas. propios desplazamientos para afianzar sus
habilidades motrices básicas.
Se orienta en un espacio y tiempo
determinado, en relación a sí mismo, Alterna sus lados corporales de acuerdo a
los objetos y sus compañeros, coordina su utilidad y/o necesidad y se orienta en el
sus movimientos en situaciones lúdicas espacio y en el tiempo, en relación a si
y regula su equilibrio al variar la base de mismo y a otros puntos de referencia en
sustentación y la altura de la superficie actividades lúdicas y predeportivas.
de apoyo, afianzando sus habilidades Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y
motrices básicas. mímica) y diferentes movimientos para
expresar formas, ideas, emociones,
Resuelve situaciones motrices al sentimientos y pensamientos en la
utilizar su lenguaje corporal (gesto, actividad física.
contacto visual, actitud corporal,
apariencia, etc.), verbal y sonoro para Utiliza su lenguaje corporal para expresar
comunicar actitudes, sensaciones y su forma particular de moverse, creando
estados de ánimo, acciones que le secuencias sencillas de movimientos,
posibilitan comunicarse mejor con los relacionados con el ritmo, la música de su
otros y disfrutar de las actividades cultura y la historia de su región.
lúdicas.

Vivencia el ritmo y se apropia de

secuencias rítmicas corporales en
situaciones de juego para expresarse
corporalmente a través de la música.

Competencia: se desenvuelve de manera autónoma a través CICLO V

de su motricidad
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
combina capacidades como:
• Comprende su cuerpo
• Se expresa corporalmente
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus
posibilidades y limitaciones según su desarrollo e imagen corporal. Realiza
secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares secuencias de
movimientos corporales, expresivos o rítmicos en relación a una intención.
Desempeños de QUINTO GRADO DE Desempeños de SEXTO GRADO DE
PRIMARIA PRIMARIA
Cuando el estudiante “se desenvuelve Cuando el estudiante “se desenvuelve de
de manera autónoma a través de su manera autónoma a través de su
motricidad” y se encuentra en proceso motricidad” y logra el nivel esperado del
al nivel esperado del ciclo V realiza ciclo V realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: siguientes:

Anticipa las acciones motrices a Anticipa las acciones motrices a realizar

realizar en un espacio y tiempo para en un espacio y tiempo para mejorar las
mejorar las posibilidades de respuesta posibilidades de respuesta en la acción,
en la acción, aplicando la alternancia de aplicando la alternancia de sus lados
sus lados corporales de acuerdo a su corporales de acuerdo a su preferencia,
preferencia, utilidad y/o necesidad en utilidad y/o necesidad en la actividad física.
la actividad física.
Afianza las habilidades motrices
Pone en práctica las habilidades específicas (relacionadas con la carrera,
motrices específicas (relacionadas con salto y lanzamientos) a través de la
la carrera, salto y lanzamientos) a regulación de su cuerpo para dar respuesta
través de la exploración y regulación de a las situaciones motrices (en contextos
su cuerpo para dar respuesta a las lúdicos, predeportivos, etc.)
situaciones motrices (en contextos
lúdicos, predeportivos, etc.). Aplica su lenguaje corporal para expresar
su forma particular de moverse, al asumir y
Crea movimientos y desplazamientos adjudicar diferentes roles en la práctica de
rítmicos e incorpora las actividad física.
particularidades de su lenguaje
corporal teniendo como base la música Crea con sus pares una secuencia de
de su región; al asumir diferentes roles movimientos corporales, expresivos y/o
en la práctica de actividad física. rítmicos, de manera programada y
estructurada, expresándose de diferentes
Valora en sí mismo y en sus pares maneras y con diversos recursos, a través
nuevas formas de movimiento y gestos del cuerpo y el movimiento para comunicar
corporales; aceptando la existencia de ideas y emociones.
nuevas formas de movimiento y
expresión para comunicar ideas y
emociones en diferentes situaciones
motrices.
Competencia: ASUME UNA VIDA SALUDABLE.
El estudiante tiene conciencia reflexiva hacia el logro del bienestar común
incorporando prácticas autónomas que conllevan a una mejora de su calidad de vida.
Esto supone la comprensión y aplicación de la actividad física para la salud y de los
conocimientos relacionados con posturas adecuadas, alimentación e higiene corporal
saludables según sus recursos y entorno.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e

higiene corporal y la salud, es analizar y comprender los procesos vinculados
con la alimentación, la postura, la higiene corporal y la práctica de actividad
física y cómo estos influyen en las diferentes actividades físicas o de la vida
cotidiana, para el logro de un estado de bienestar integral (físico, psicológico y
emocional), según sus recursos y entorno.

• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida es asumir una actitud crítica
sobre la importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la
mejora de la calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas, dietas o
planes que pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación, higiene
corporal, posturas y actividad física para la salud según sus propias necesidades,
recursos y entorno.

Estándares de aprendizaje de la competencia “Asume una vida saludable”

NIVELES Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia
Nivel Asume una vida saludable cuando investiga sobre las causas que
Destacado generan los principales problemas y trastornos posturales del aparato
locomotor y comprende como los desórdenes alimenticios, los malos
hábitos y la ingesta de sustancias para incrementar el rendimiento físico,
influyen sobre su salud. Organiza eventos con el fin de promover la
actividad física y sus beneficios para la salud en la comunidad educativa;
elabora planes de actividad física orientados a la mejora de su calidad de
vida incluyendo prácticas de alimentación saludable y consumo
responsable.
Nivel Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y
esperado toma en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consume y las
al final del características de la actividad física que practica, y elabora un programa
ciclo VII de actividad física para mantener y/o mejorar su bienestar,
interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física. Participa
regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y
promueve campañas donde se promocione la salud integrándose al
bienestar colectivo
Nivel Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la
esperado práctica de actividad física produce sobre su salud4, para mejorar su
al final del aptitud física y calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica
ciclo VI los beneficios nutritivos en los alimentos de su región, analiza la
 proporción adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento físico y
mental y analiza los hábitos perjudiciales para su organismo como el
consumo de comida rápida, alcohol, tabaco, drogas, entre otros. Adopta
posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos para
evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida
cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas
con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y
respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente
intensidad.
Nivel Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la
esperado aptitud física y estado nutricional e interpreta la información de los
al final del resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus
ciclo V hábitos higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios físicos
propios de la edad, evita la realización de ejercicios y posturas
contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física. Incorpora
prácticas saludables para su organismo consumiendo alimentos
adecuados a las características personales y evitando el consumo de
drogas. Propone ejercicios de activación y relajación antes, durante y
después de la práctica y participa en actividad física de distinta
intensidad regulando su esfuerzo.
Nivel Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta
esperado familiar y de su región que son saludables de los que no lo son. Previene
al final del riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que
ciclo IV favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y
velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la
práctica de actividad física de acuerdo a las características de la actividad
y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación
corporal y psicológica8, e incorpora el autocuidado relacionado con los
ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su
organismo.
Nivel Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de
esperado su dieta familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas
al final del que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividad física y de
ciclo III la vida cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado.
Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas
identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza
prácticas de activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica.
Nivel Este nivel tiene principalmente como base el nivel 2 de la competencia
esperado “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”
al final del
ciclo II
Nivel Este nivel tiene principalmente como base el nivel 1 de la competencia
esperado “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”
al final del
ciclo I

Competencia: Asume una vida saludable CICLO III

Cuando el estudiante asume una vida saludable combina capacidades como:
• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e
higiene corporal y la salud
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta
familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al
buen desempeño en la práctica de actividad física y de la vida cotidiana,
reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica
de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración;
utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica.
Desempeños PRIMER GRADO DE Desempeños SEGUNDO GRADO DE
PRIMARIA PRIMARIA
Cuando el estudiante “asume una vida Cuando el estudiante “asume una vida
saludable” y se encuentra en proceso al saludable” y logra el nivel esperado del
nivel esperado del ciclo III realiza ciclo III realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: siguientes:

Reconoce los alimentos de su dieta Comprende la importancia de la

familiar y las posturas que son activación corporal (calentamiento) y
beneficiosas para su salud en la vida psicológica (atención, concentración y
cotidiana y en la práctica de actividades motivación) antes de la actividad lúdica
lúdicas. identificando los signos y síntomas
relacionados con: el ritmo cardiaco, la
Identifica en sí mismo y en otros la respiración agitada y la sudoración que
diferencia entre inspiración y aparecen en el organismo al practicar
espiración, en reposo y movimiento en actividades lúdicas.
las actividades lúdicas, regulando su
esfuerzo al participar en actividades Reflexiona sobre los alimentos saludables
lúdicas. de su dieta familiar y de la región, los
momentos adecuados para ingerirlos, la
Realiza con autonomía prácticas de importancia de hidratarse, conociendo las
cuidado personal al asearse, al vestirse, posturas adecuadas en la práctica de
al adoptar posturas adecuadas en la actividad física y de la vida cotidiana, que le
práctica de actividades lúdicas y de la permiten mayor seguridad a la hora de
vida cotidiana. practicar actividades lúdicas y de la vida
cotidiana.
 Busca satisfacer sus necesidades Incorpora prácticas de cuidado personal
corporales cuando tiene sed y resuelve al asearse, al vestirse, al adoptar posturas
las dificultades que le producen el adecuadas en la práctica de actividades
cansancio, la incomodidad y la lúdicas y de la vida cotidiana que le
inactividad, mostrando su bienestar al permitan la participación en el juego sin
realizar actividades lúdicas, sintiéndose afectar su desempeño.
bien consigo mismo, con los otros y con
su entorno. Reconoce la importancia del autocuidado
regulando su esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas.

Competencia: Asume una vida saludable CICLO IV

Cuando el estudiante asume una vida saludable combina capacidades como:
• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e
higiene corporal y la salud.
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta familiar y de
su región que son saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados con
la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e
identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas.
Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las características
de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el
ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación corporal
y psicológica9, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y
descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.
Desempeños TERCER GRADO DE Desempeños CUARTO GRADO DE
PRIMARIA PRIMARIA
Cuando el estudiante “asume una vida Cuando el estudiante “asume una vida
saludable” y se encuentra en proceso al saludable” y logra el nivel esperado del
nivel esperado del ciclo IV realiza ciclo IV realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: siguientes:

Explica la importancia de la activación Selecciona actividades para la activación

corporal (calentamiento) y psicológica corporal (calentamiento) y psicológica
(atención, concentración y motivación) (atención, concentración y motivación)
que le ayuda a estar predispuesto a la antes de la actividad e identifica en sí
actividad. mismo las variaciones en la frecuencia
cardiaca y respiratoria en relación a
Diferencia los alimentos de su dieta diferentes niveles de esfuerzo en la
familiar y de su región que son práctica de actividades lúdicas.
saludables de los que no lo son, para la
práctica de actividad física y de la vida Selecciona e incorpora en su dieta los
cotidiana. alimentos nutritivos y energéticos
existentes en su dieta familiar y región que
Aplica los conocimientos de los contribuyen a la práctica de actividad física.
beneficios de la práctica de actividad
física y salud relacionados con el ritmo Incorpora el autocuidado relacionado con
cardiaco, la respiración y la sudoración los ritmos de actividad-descanso,
cuando adapta su esfuerzo en la hidratación y exposición a los rayos solares,
práctica de diferentes actividades para mejorar el funcionamiento de su
lúdicas. organismo.

Incorpora el autocuidado relacionado Adopta posturas adecuadas para prevenir

con los ritmos de actividad-descanso problemas musculares y óseos
para mejorar el funcionamiento de su incorporando el autocuidado relacionado
organismo con los ritmos de actividad y descanso para
mejorar el funcionamiento del organismo.

Competencia: Asume una vida saludable CICLO V

Cuando el estudiante asume una vida saludable combina capacidades como:
• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e
higiene corporal y la salud
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V

Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y
estado nutricional e interpreta la información de los resultados obtenidos para
mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos higiénicos y alimenticios tomando
en cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la realización de ejercicios y
posturas contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física. Incorpora
prácticas saludables para su organismo consumiendo alimentos adecuados a las
características personales y evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de
activación y relajación antes, durante y después de la práctica y participa en actividad
física de distinta intensidad regulando su esfuerzo.
Desempeños QUINTO GRADO DE Desempeños SEXTO GRADO DE
PRIMARIA PRIMARIA
Cuando el estudiante “asume una vida Cuando el estudiante “asume una vida
saludable” y se encuentra en proceso al saludable” y logra el nivel esperado del
nivel esperado del ciclo V realiza ciclo V realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: siguientes:

Identifica las condiciones que Conoce los diferentes métodos de

favorecen la aptitud física (IMC y evaluación para determinar la aptitud
pruebas físicas) para mejorar la calidad física y selecciona los que mejor se
de vida, en relación a sus características adecúen a sus posibilidades, y utiliza la
personales. información obtenida en beneficio propio
de su salud.
Comprende los cambios físicos propios
de la edad y su repercusión en la higiene Comprende la importancia de la
en relación a la práctica de actividad actividad física incorporando la práctica
física y actividades de la vida cotidiana y en su vida cotidiana e identifica los
reflexiona sobre las prácticas cambios físicos propios de la edad y su
alimenticias perjudiciales para el repercusión en la higiene en relación a la
organismo analizando la importancia de práctica de actividad física y actividades
la alimentación en relación a su IMC. de la vida cotidiana.

Identifica posturas y ejercicios Evita la realización de posturas y

contraindicados para la salud en la ejercicios contraindicados y cualquier
práctica de actividad física. práctica de actividad física que perjudique
su salud.
Aplica los beneficios relacionados con
la salud al realizar actividades de Previene hábitos perjudiciales para su
activación corporal, psicológica y de organismo como el consumo de comida
recuperación antes, durante y después rápida, alcohol, tabaco, drogas,
de la práctica de actividad física desórdenes alimenticios, entre otros.
Competencia: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

En la práctica de diferentes actividades físicas (juegos, deportes, actividades

predeportivas, etc). Implica poner en juego los recursos personales para una apropiada
interacción social, inclusión y convivencia, insertándose adecuadamente en el grupo y
resolviendo conflictos de manera asertiva, empática y pertinente a cada situación. De
igual manera, aplica estrategias y tácticas para el logro de un objetivo común en la
práctica de diferentes actividades físicas, mostrando una actitud proactiva en la
organización de eventos lúdicos y deportivos.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices supone interactuar de

manera asertiva con los demás en la práctica lúdica y deportiva experimentando
el placer y disfrute que ella representa. Por otro lado desarrolla habilidades
como el respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva,
la resolución de conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo,
entre otras.
• Crea y aplica estrategias y tácticas de juego supone emplear los recursos
personales y las potencialidades de cada miembro del equipo para el logro de
un objetivo común, desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas de
juego en actividades físicas de colaboración, cooperación y oposición.

Estándares de aprendizaje de la competencia “Interactúa a través de sus habilidades

sociomotrices”
NIVEL Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia
Nivel Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices cuando organiza y
Destacado promueve proyectos y eventos lúdicos y deportivos que respondan a las
problemáticas de su entorno en espacios alternativos, integrando a
todas las personas de la comunidad educativo. Crea, modifica y adapta
estrategias tácticas pertinentes, teniendo en cuenta las debilidades y
fortalezas del propio equipo y del equipo oponente.
Nivel Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas
esperado las personas de la comunidad educativa en eventos lúdico - deportivos y
al final del promoviendo la práctica de actividad física basada en el disfrute, la
ciclo VII tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su
responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos de
juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades
del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema
de juego que vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los
integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.
Nivel Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en
esperado situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de
al final del liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas,
ciclo VI experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y
 aplica estrategias para solucionar problemas individuales colectivos,
incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose
a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y
dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de
juego.
Nivel Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices proactivamente con
esperado un sentido de cooperación teniendo en cuenta las adaptaciones o
al final del modificaciones propuestas por el grupo en diferentes actividades físicas.
ciclo V Hace uso de estrategias de cooperación y oposición seleccionando los
diferentes elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en la
práctica de actividades lúdicas y predeportivas, para resolver la situación
de juego que le dé un mejor resultado y que responda a las variaciones
que se presentan en el entorno.
Nivel Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos
esperado sobre la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se den
al final del y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de
ciclo IV compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente como
compañero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las
intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir con los
objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica de
actividades físicas.
Nivel Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro
esperado como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar
al final del para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto
ciclo III evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un
conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus
compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones
motrices a través de estrategias colectivas y participa en la construcción
de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un
objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.
Nivel Este nivel tiene principalmente como base el nivel 2 de la competencia
esperado “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”
al final del
ciclo II
Nivel Este nivel tiene principalmente como base el nivel 1 de la competencia
esperado “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”
al final del
ciclo I
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades CICLO III
sociomotrices
Cuando el estudiante interactúa a través de sus habilidades sociomotrices combina
capacidades como:
• Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
• Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III
Interactúa al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la
manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto
evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto con
intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos
de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa
en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr
un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.
Desempeños PRIMER GRADO DE Desempeños SEGUNDO GRADO DE
PRIMARIA PRIMARIA
Cuando el estudiante “interactúa a Cuando el estudiante “interactúa a través
través de sus habilidades sociomotrices” de sus habilidades sociomotrices” y ha
y se encuentra en proceso al nivel logrado el nivel esperado del ciclo III realiza
esperado del ciclo III realiza desempeños desempeños como los siguientes:
como los siguientes:
Participa en juegos cooperativos y de
Asume roles y funciones de manera oposición en parejas y pequeños grupos,
individual y dentro de un grupo aceptando al oponente como compañero
interactuando de manera espontánea en de juego y tomando consensos sobre la
actividades lúdicas y disfruta de la manera de jugar.
compañía de sus pares para sentirse
parte del grupo. Muestra una actitud de respeto en la
práctica de actividades lúdicas evitando
Participa en juegos cooperativos y de juegos bruscos, amenazas, apodos y
oposición en parejas y pequeños grupos, aceptando la participación de todos sus
aceptando al oponente como compañeros.
compañero de juego y las formas
diferentes de jugar. Resuelve de manera compartida
situaciones producidas en los diferentes
Propone soluciones a situaciones tipos de juegos (tradicionales, autóctonos,
motrices y lúdicas poniéndose de etc.) y adecúa las reglas para la inclusión de
acuerdo con sus pares, buscando sus pares y el entorno con el fin de lograr
cumplir con los objetivos que surjan y un desarrollo eficaz de la actividad.
respeta las reglas de juego propuestas
(por ellos mismos, por el maestro, por las
condiciones del entorno) en diferentes
actividades lúdicas.
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades CICLO IV
sociomotrices
Cuando el estudiante interactúa a través de sus habilidades sociomotrices combina
capacidades como:
• Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
• Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Interactúa y toma consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o
conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la
inclusión de sus compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente como
compañero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de
sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados. Propone
reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del
grupo en la práctica de actividades físicas.
Desempeños TERCER GRADO DE Desempeños CUARTO GRADO DE
PRIMARIA PRIMARIA
Cuando el estudiante “interactúa a Cuando el estudiante “interactúa a través
través de sus habilidades sociomotrices” de sus habilidades sociomotrices” y ha
y se encuentra en proceso al nivel logrado el nivel esperado del ciclo IV
esperado del ciclo IV realiza desempeños realiza desempeños como los siguientes:
como los siguientes:
Propone normas y reglas en las
Propone cambios en las condiciones de actividades lúdicas y las modifica de
juego si fuera necesario para posibilitar acuerdo a las necesidades, el contexto y
la inclusión de sus pares, promoviendo el los intereses con adaptaciones o
respeto y la participación y buscando un modificaciones propuestas por el grupo
sentido de pertenencia al grupo en la para favorecer la inclusión, mostrando
práctica de diferentes actividades físicas. una actitud responsable y de respeto por
el cumplimiento de los acuerdos
Participa en juegos cooperativos y de establecidos
oposición en parejas, pequeños y
grandes grupos, aceptando al oponente Propone actividades lúdicas como
como compañero de juego y tomando juegos populares y/o tradicionales con
consensos sobre la manera de jugar y los adaptaciones o modificaciones
posibles cambios que se den. propuestas por el grupo aceptando al
oponente como compañero de juego y
Asocia el resultado favorable en el tomando consensos sobre la manera de
juego a la necesidad de generar jugar y los posibles cambios que se den.
estrategias colectivas en las actividades
lúdicas conociendo el rol de sus Propone reglas y las modifica de
compañeros y el suyo propio. acuerdo a las necesidades adaptando la
estrategia de juego cuando prevé las
intenciones de sus compañeros de equipo
y oponentes para cumplir con los
objetivos planteados
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades CICLO V
sociomotrices
Cuando el estudiante interactúa a través de sus habilidades sociomotrices combina
capacidades como:
• Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
• Crea y aplica estrategias y tácticas de juego

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V

Interactúa proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en cuenta las
adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo en diferentes actividades
físicas. Hace uso de estrategias de cooperación y oposición seleccionando los
diferentes elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de
actividades lúdicas y predeportivas, para resolver la situación de juego que le dé un
mejor resultado y que responda a las variaciones que se presentan en el entorno.
Desempeños QUINTO GRADO DE Desempeños SEXTO GRADO DE PRIMARIA
PRIMARIA Cuando el estudiante “interactúa a través
Cuando el estudiante “interactúa a de sus habilidades sociomotrices” y ha
través de sus habilidades logrado el nivel esperado del ciclo V realiza
sociomotrices” y se encuentra en desempeños como los siguientes:
proceso al nivel esperado del ciclo V
realiza desempeños como los Participa en actividades físicas en la
siguientes: naturaleza, eventos predeportivos, juegos
populares, entre otros, tomando
Emplea la resolución reflexiva y el decisiones en favor del grupo aunque vaya
diálogo como herramientas para en contra de sus intereses personales con
solucionar problemas o conflictos un sentido solidario y de cooperación.
surgidos con sus pares durante la
práctica de actividades lúdicas y Modifica juegos y actividades para que se
predeportivas diversas. adecúen a las necesidades y posibilidades
del grupo y a la lógica del juego deportivo.
Realiza actividades lúdicas
interactuando con sus compañeros y Discrimina y pone en práctica estrategias
oponentes como compañeros de juego que se pueden dar al participar en
respetando las diferencias personales y actividades lúdicas y predeportivas y
asumiendo roles y cambio de roles. deportivas, adecuando normas de juego y
la mejor solución táctica que da respuesta
Propone junto a sus pares soluciones a las variaciones que se presentan en el
estratégicas oportunas, tomando en entorno.
cuenta los aportes y las características
de cada integrante del grupo al
practicar juegos tradicionales,
populares, autóctonos, predeportivos y
en la naturaleza.