Libro 2º Bach Sansy

. JI .
Autores
José María Gómez Rodríguez
Juan Antonio Lorenzo López
Javier Martínez Orozco
Lidia l. Olmos Moreno
Pablo Poó Gallardo
Coordinador
Juan Antonio Lorenzo López
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ÍNDICE -~~, b
- UNIDAD l. EL TEXTO
O. 1ntroducción ...... .. ....... .... .. .......................... ............................. ... ......... .. .......... ............................. ........... ......................... 11
l . EI texto . .. ...... . ... ... ... .. .... ... ... ... ... .. .... .. . ... ... .. .... ... ... ... ... .. ... .... ... .. ....... .. .... .. . ... .. . ... .. .... ... ... ... .. .... ... ... ... ... .. .... ... ... .. .... .. .... ... .. . .. 11
2. Las propiedades del texto ................................................................................................................... .. ........................... 13

2.1. La coherencia ....................................... ..................................................................................................................... 13
Practicamos la PEvAU : primera pregunta ................................................................ ........ ............................................. 15
2.2. La cohesión ............. ... ..................... ...... ........ ....................................................... ... ..... .................................... ......... 21
2.2.l. Mecanismos de cohesión textual ... ......................... ..... .... ... ... ........ ....... ... ................. ..................... ............... 21
2.2. l. l. Mantenimiento del referente .... ............................................ :........................................................... 22
2.2.1.2. Articuladores del discurso ............................................................................................................... 24
Practicamos la PEvAU : segunda parte de la segunda pregunta .................................................................................... 26
2.3. La adecuación ....................................... .. ...................................... ... .... ...................................................................... 29
2.3. l. Adecuación al ámbito de uso ....................................... ................................................................................. 30
2.3.2. Adecuación al destinatario .............................................................................................................................. 31
2.3.3. Adecuación a la intención comunicativa del emisor .................................................................................... 32
Practicamos la PEvAU : primera parte de la segunda pregunta .................................................................................... 33
2.3.3. l. Objetividad y subjetividad: la modalización .................................................................................... 34
2.3.3.2. Marcas lingüísticas de subjetividad y objetividad ................... :....................................................... 34
Practicamos la PEvAU: cuarta pregunta, apartado b ...................................................................................................... 35
3. La exposición y la argumentación ............................................................................ ... ..................................................... 37

Practicamos la PEvAU: tercera pregunta .......................................................... .. ............ ................................................ 39
Taller l. Pautas para la redacción de un texto argumentativo ....................................................................................... 39
Taller 11. Pautas para dominar la argumentación: la exposición oral en clase ............................................................... 50
- UNIDAD 2: LA LITERATURA ESPAÑOLA DESDE PRINCIPIOS DEL SIGLO XX HASTA 1939

l. Contexto histórico y cultural ............................................................................................................................................. 58
2. La novela .......... ......... ......... ................. ....... .... ...... .. ... .. .... ...... ..... .... ... ..... ........... .. ................. ............................................. 60
2.1. La generación del 98 .... .. ... ............................................................................................................................................ 60
2.2. La narrativa novecentista ......................................................... ............ ..................................................................... 68
2.3. La novela hacia 1927 ............................................................ .................................................................................... 70
Practicamos la PEvAU : quinta pregunta, apartado a .. ............... ................................................................... ...... ............ 71
Guía de lectura deEl árbol de la ciencia ................... .................. ... ............... .................................... .. ......... .. ................ ... 73
Practicamos la PEvAU ... .................................................... ... ............................................................ ... ............................. 82
3. La poesía ........................................................................................................................................................................... 90
3.1. Desde el modernismo a las vanguardias .................................................................................................................. 90
3.1.l. El modernismo ................................................................................................................................................ 90
3.1.2. Antonio Machado .......................................................................................................................................... 93
3.1.3. Juan Ramón Jiménez ... .................................... ..... ........................................................................................... 97
3.1.4. Las vanguardias ............. ...... ................................... ........ .... .... .. .. ................... ............................................. l 02
Practicamos la PEvAU: quinta pregunta, apartado a ................................................................................................... l 06
3.2. El grupo poético del 27 .......................................................................................................................................... l 08
Practicamos la PEvAU : quinta pregunta, apartado a ................................................................................................... 115
Guía de lectura de La Realidad y el Deseo ............................... .... ..................... ........... ...................... .. .......................... 117
Practicamos la PEvAU ............................................. ....... ......... ........... .......... .. ............................................................... 145
..
4. El teatro ........ ................ .... .............................. .. .......... ............ ...... ... .. .... ............... .. .... ... ... ... .... .......... .... .. .... ... .............. 151
4.1. El teatro comercial y de éxito .................... .. ......................................................... ........ .............. ............ .. .......... .... 151
4.2. El teatro renovador y marginado ...... ......... ................ ............... ........................... ............... ...... ... .... ..... ...... .... ....... 153
4.3. Ramón María del Valle-lnclán ............. .. .... ... .. ...................... ............ ...................... .............. .. ........... ... ... ..... .. .... .... . 154
4.4. Federico García Lorca ........................... .......... .. ......................... .. ............................. .. ..... ....... ... .......... ............... .... 156
Practicamos la PEvAU : quinta pregunta, apartado a .................................................. ............................................... .. 159
lalllllUNIDAD3. LA ORACIÓN
O. 1ntrod ucción .... ... ............ ......... ............ ... ..... .... ........ .... ...... ... ... ... ......... ... ... ...... ..................... ............ .... .. .. ....... ... ... ...... .. 163
l. Las unidades sintácticas .... ... .. ................... ..... ................... ........................... ... ... .... ....... .... ... ..... ............ .. ......... ............. 164
l. l . Clases de palabras... ................ ............ ...... ............... .. .................................. ... ... ........ .... ........... ...... ......... ............... 164
l .2. Locuciones....... ... ......... .. ............. ......................... .... .... ............ ........... ....... .... ........... ... ..... .. .. .. ..... ........ ...... ............ .. 169
1.3. Formas y usos verbales ...............................................................................................·:. ... ............ ............ .............. 170
2. Los grupos sintácticos.... .............................. .... ... .. ... .. ................... ... .. ....... .. .... .......................... ....... .... .. ........... ............ 173
3. Las funciones sintácticas ................................. ..................................................................................... ....................... 175

3.1. Complementos argumentales ... .......... .. .................................................... ... ... .. ...................................................... 176
3.2. Complementos adjuntos ... ..... .. ... ...... ..................................................... .. ...... .... .... ... ......... ............ ................ ....... 178
3.3. Cvmplementos periféricos ....... .... ................................................................ ........................ ........... .............. ...... .. 179
4. La oración simple ...................... ................. .... ... ... ........ ....... ... ...... ... ........ ... ................................... ...... .. ............ ........... 181
4.1. Criterios de clasificación .... ...... ........ .... ... ... ..... ... .......... ... ... ...... .. .... ...... ............................. .............. ...... ................ 181
4.2. Pautas para el análisis..................... ........................................................................................................................ 18 3
5. La oración compuesta ............................................................................................................................... ...... .. ....... .....

187
5.1. La oración compuesta por coordinación ....... .. .................. .. ...... .. .............................................. .... .... .................... 187
5.2. La oración compuesta por subordinación ................................................................ ... .... .. .... .. ........... .................. 190
5.2. l. La subordinación sustantiva..................................................................................... ...... ................ ........ ..... 191
5.2 .2. La subordinación de relativo................... ... ... .. ................................. ......................... ................................... 194
5.2.3 . Las construcciones oracionales ........... ....... ..... ..... .. ....... .. ..... ..... ......... ... ... ... .................. ...... ... ... .. .... ...........
202
5.2.3.l . Construcciones temporales ........................................................................................... ..... ............ 203
5.2.3.2. Construcciones causales ..... .. .. ... ... ........ .. ... ...... ............................................. ....... ...... .. ........... .... ..
205
5.2.3.3. Construcciones finales ... .. ...................... ....... ... ............................................... .... ........................ .. 207
5.2 .3.4. Construcciones ilativas ......... ........................ .. ...................... ................ ........ .... ...... .. ........ .... .... ... ..
208
5.2.3.5. Construcciones condicionales ............................................. ............. .... ............ ............. .......... .. ... 21 O
5.2 .3.6. Construcciones cóncesivas ............... ..................................... .... .................... .......... ........ .............. 212
5.2.3.7. Construcciones consecutivas ............. .. ...................... ....... .. ... ... ... ............. ............ ............ :........... . 214
5.2.3.8 . Construcciones comparativas ... .... .. .... ........ ...... ........ .. ..... ....... .. .... ... ... .............. .......... ............ ... ..
215
5.2.3.9. Construcciones superlativas ... .... ... .... ..... .. ....... ...... ... ...... ........................ ... .... .... ...................... .... .
217
5.2.3. l O. Construcciones con formas no personales del verbo .................................................................. 218
Practicamos la PEvAU: cuarta pregunta ............ ........................... .... ............................................. ................ ... .. .... .... .. . 223
UNIDAD 4: LA LITERATURA ESPAÑOLA DESDE 1939 A LOS AÑOS 70
1. Contexto histórico y cultural ···· ······· ·· ·········································· ················································ ································ 234
· 2. La novela .................................................. ........................................................... .. .. ............. ................... ...................... . 236

2.1. La novela de los años 40 ···· ··· ··· ··························· ························ ·········································································· 236
2.1. l. Novelistas en el exilio ·········· ··· ···················································································································· 236
2.1.2. La novela existencial y tremendista ............................................................. .......... ..................... ................ 238
2.2. La novela social de los años 50 ..... .......... ............. ................................................ ...... ........... ................... .. ............ 242
2.3. La novela experimental de los años 60 ..... ......... ............................................ :..... ..................... ................. ........ .... 245
2.4. La novela de los años 70 ....................................... ...... ... .................. ...... .......... .. ..... .............. ................................ 248
Practicamos la PEvAU: quinta pregunta, apartado a ..... .. .. ..................... .... .... ..... ... .. ... ..... ......... ... ....... ... ......... ............ 250
3. La poesía ........................................................................................ .... ...... ... ........... .... .................. ................ ............... ... 250
3.l.Lapoesíadelosaños40 .......................................................................................................... ....... ...................... 251
3.1.l. Miguel Hernández ..... ......... ... ... ..... .. ... .... ... .... ..... .. ........... .. ............................................ ...... ... ... .................. 251
3.1.2. Los poetas en el exilio .... ........................................... .............................. :................ ......... ..................... ..... 252
3.1 .3. Los poetas "arraigados" ... ..... ................................. .. ........ ... ...... .... .. ............ .. .......... ........ .... ....... ... .............. 252
3.1.4. Los poetas "desarraigados" ................ .............. ............................ ................................. ... ...... .............. ...... 255
3.1.5. Postismo y grupo cántico ... ............. ............................................. ............................................ ....... ... ........ 257
3.2. La poesía social de los años 50 ......................... ..... .. .. .. .............. ..... ................ .... .............................. .......... ... ........ 259
3.3. La renovación de los años 60 ............ .... .. .............................. ....... .............. ....... ... .. ...................... .. ............. ......... .. 261
3.4. Los "novísimos" ......... .... ... ....... ............................................................ .... ... .... .... ... ....... .... ........................... ........... 266
Practicamos la PEvAU: quinta pregunta, apartado a ................................................................................................... 268
4. El teatro desde 1939 a la actualidad .... .......... .... .... ..... ......................... .................. ....... .. .. ..... ..................................... 270
4.1. El teatro en los años 40: teatro del humor y drama burgués ................................... .. ......................................... 271
4.2. El teatro realista de protesta y denuncia de los años 50 .... ......... .................. .. ............ .... ...... .. ..... ......................... 273
4.3. El teatro vanguardista de los años 60.............. .. ... ................... .................. ...... .... ......... .... .... ...... .. .... .. .................... 277
4.4. El teatro de los años 70 y la democracia .................................................................................... ........................... 279
4.5. El teatro actual............ .... ................... ... ........ ......... ... .......................... .... .. ................ ... ... ... ............. ....... .................. 283
Practicamos la PEvAU : quinta pregunta, apartado a ................... ...... ....... ... ..................... .. .................. .......... ........... .. 286
Guía de lectura de Historia de una escalera ................... .. ......................... .... ... .......... .................. ..................... ............ 287
Practicamos la PEvAU .. ............ ............ ..... .... ...... ... ... ........ ......... ... ... .. .. ... ..... ........... ...... ................ ..... ......... .... .... .... ...... 300
- UNIDAD S. LA PALABRA
l . El léxico del español ............... .................................................................................................................. .... ................. 309
l. l. Procedencia ...................... ............ ............ ............... ..... .... ... ......... ........ ....... ..................... ............ .......................... 309
1.2. Neologismos ............... .... ...................... ...................... ........ ................... ............................................................... 313
2. Los procedimientos de formación de palabras ... ................ ......................................................................................... 315

2.1. Procedimientos morfológicos ........................ ............................ ......... ................. ... ............. .... .. ... .... .. .. ..... ............. 315
2.1. l. Tipos de morfemas..... ................. .. ................. .... ..... .. .. .............................. ..... ......... ....... .............................. 315
2.1.l.l. La raíz .......................................................... ................................................................................... 315
2.1.1.2. Los afijos ..................................................................................................................... .................. 316
2.1.2. Estructura interna de la palabra ... ................ .......... ............ .. ................. .... ..................... ....... .. ... ...... ....... .... 317
2.1.3. Derivación ................................................................................................................................................... 319
2.1.3. l. Sufijación .......................................................................... .... ....................... ........ ............ .............. 320
2.1.3 .2. Prefijación ....... ................................................................................. ...... .... ............. .. .............. ........ 324
.. l
2.1.4. Parasíntesis ................................................... ............................................................................ .. .................. 325
2.1.5. Composición ..................................... .. .................. ................................................... ............ ........................ 325
2.2. Procedimientos no morfológicos .......... .. ... ....................................................................................................... .. ... 331
2.2.l. Acortamiento ............................... .. .................................... ........................................................................... 331
2.2.2. Sigla ... .................................................................. ............... ........................................................................... 331
2.2.3. Acróni.mo ........................................................................ .... .. ............... ............... .......................................... 331
2.2.4. Casos especiales .......... .. ............................................. ................................................ ............ ....... .............. 332
2.2.4. l. Abreviatura y símbolo ................................................ ... .............................................. .. ............... 332
2.2 .4.2. Numerónimo ............................................. .................................... ................ .. ............. ... .............. 332
3. El significado de las palabras ................................................................................... .. ................................ .... .. ... ......... 336

3.1. Conceptos básicos ..................... ........................ .............................. ............................................. ............... ............ 336
3.2. Denotación y connotación ............................................................. .. ...................................................... ............... 33 7
3.3. Relaciones semánticas ..................................... .. .... .. ............................................................... .............................. 339
3.4. Procedimientos para la definición de palabras .... .. .... .. ............................................ .. .................................... .. ...... 341
3.4.1. Definición por paráfrasis .................................. ... ................................... .... .. ... ............................... .. ............ 341
3.4 ..2. Definición por sinónimos ................ .. .................... .. ........ ....................................... .......... .. ......... ............... 342
3.4.3. Definición con frases explicativas ............................ .. ................... .. ........ .. ... .. .......... .. .... .. ........................... 343
3.4.4. Errores frecuentes al definir una palabra ................ .. ................................................................................. 343
Practicamos la PEvAU : cuarta pregunta, apartado b .................................................................................................. . 345
UNIDAD 6: LA LITERATURA ESPAÑOLA DESDE LOS 70 HASTA NUESTROS DÍAS

1. Conte?(tO histórico y cultural ............................ .. ...... ........................... ......... ............... ...................... .. ...................... .. 352
2. La novela............................................................................................................................................. ................ .. .... ..... 354

2.1. La novela de intriga y suspense .................................... ....... ................................. ........................... ................. ...... 356
2.2. La novela poemática ..................... ....................................... .......... ...... ........................ .......................................... .. 358
2.3. La novela histórica ............................ .. ................................................. .. ..................................... .. .... ....................... 359
2.4. La novela de memorias .................. .................................................................................... ......................... .. ... ... ... 360
2.5. La novela de testimonio ............................... ... .............. ............................ ............ .. ..................................... .. .... ..... 362
2.6. Otras tendencias .................................................... .. ................... .. ..................................... .. ................................. 365
2.6. l. La novela reflexiva .................................................................................... .............................. .... .. .... ........... 365
2.6.2. La meta novela ....... ..................... .............................................................................................................. ... 366
2.6.3. La novela gráfica ..................................... .................. ....................... .......... ........................... .. .................. ... 367
Practicamos la PEvAU: quinta pregunta, apartado a .................................................................................................. . 367
Guía de lectura de El cuarto de atrás ........................................................................................................................... 369
Practicamos la PEvAU ...................... .. ........................................................................................................................... 396
3. La poesía ...................................................... ................................................................... ............................................... 401

3.1 La poesía culturalista ........................... ...................................................... ..................... ............... ............... ............ 403
3.2 La poesía de la experiencia .................................................................................. ... ...... .. .................................... ... 405
3.3 La poesía neovanguardista .............................................................................. ............... ....................................... 408
3.4. Otras tendencias ...... ................................. .................................................................................... .............. .. ........ 41 O
3.4. l. La poesía minimalista o conceptual ............................................................................................................ 41 O
3.4.2. La poesía del compromiso civil o social ................................................................................ .. .................... 41 O
3.4.3. La poesía de la contemplación y del conocimiento .................................................................................... 41 O
3.4.4. La poesía 2.0 .................................................................................... ........................ .................................... 412
Practicamos la PEvAU: quinta pregunta, apartado a ...................................................................................... ....... .... .. 415
LENGUA
UNIDAD l
EL TEXTO
O. 1NTRODUCCIÓN
1. EL TEXTO
2. LAS PROPIEDADES DEL TEXTO

2.1. La coherencia
Practicamos la PEvAU: primera pregunta
2.2. La cohesión
2.2. l. Mecanismos de cohesión textual
2.2.l .l. Mantenimiento del referente
2.2.1.2. Articuladores del discurso
Practicamos la PEvAU: segunda parte de la segunda pregunta
2.3. La adecuación
2.3. l. Adecuación al ámbito de uso
2.3.2. Adecuación al destinatario
2.3.3. Adecuación a la intención comunicativa del emisor
Practicamos la PEvAU: primera parte de la segunda pregunta
2.3.3. l. Objetividad y subjetividad: la modalización
2.3.3.2. Marcas lingüísticas de subjetividad y objetividad
Practicamos la PEvAU: cuarta pregunta, apartado b
3. LA EXPOSICIÓN Y LA ARGUMENTACIÓN
Practicamos la PEvAU: tercera pregunta
Taller l. Pautas para la redacción de un texto argumentativo
Ta ll er 11. Pautas para dominar la argumentación: la exposición
ora l en clase
EL TEXTO
De animales a dioses
La aparición de nuevas maneras de pensar y comunicarse, hace de chismorreo. Según esta teoría, Horno sapiens es ante todo un
entre 70.000 años y 30.000 años, constituye la revolución cogni- animal social. La cooperación social es nuestra clave para la su-
tiva. ¿Qué la causó? No estamos seguros. La teoría más amplia- pervivencia y la reproducción.
mente compartida aduce que mutaciones genéticas accidentales Lo más probable es que tanto la teoría del chismorreo como la
cambiaron las conexiones internas del cerebro de los sapiens, lo teoría de "hay un león junto al río" sean válidas. Pero la caracte-
que les permitió pensar de manera sin precedentes y comunicar- rística realmente única de nuestro lenguaje no es la capacidad de
se utilizando un tipo de lenguaje totalmente nuevo. transmitir información sobre los hombres y los leones. Más bien
No era el primer lenguaje. Cada animal tiene algún tipo de es la capacidad de transmitir información acerca de cosas que no
lenguaje. Incluso los insectos, como las abejas y las hormigas, existen en absoluto. Hasta donde sabemos, solo los sapiens pue-
saben cómo comunicarse de maneras complejas, y los individuos den hablar acerca de tipos enteros de entidades que nunca han
se informan unos a otros de la localización del alimento. Tam- visto, ni tocado ni olido.
poco era el primer lenguaje vocal. Muchos animales, entre ellos Pero la ficción nos ha permitido no solo imaginar cosas sino
todas las especies de monos y simios, tienen lenguajes vocales. hacerlo colectivamente. Podemos urdir mitos comunes tales
Por ejemplo, los monos verdes emplean llamadas de varios tipos como la historia bíblica de la creación, los mitos del tiempo del
para comunicarse. Los zoólogos han descubierto una llamada sueño de los aborígenes australianos, y los mitos nacionalistas de
que significa: "¡Cuidado! ¡Un león!". ¿Qué es, pues, lo que tiene los estados modernos. Dichos mitos confirieron a los sapiens la
de tan especial nuestro lenguaje? capacidad sin precedentes de cooperar flexiblemente en gran nú-
La respuesta más común es que nuestro lenguaje es asom~ mero. Las hormigas y las abejas también pueden trabajar juntas
brosamente flexible. Podemos combinar un número limitado de en gran número, pero lo hacen de una manera muy rígida y solo
sonidos y señales para producir un número infinito de frases, con parientes muy cercanos. Los lobos y los chimpancés cooperan
cada una con un significado distinto. Por ello podemos absorber, de manera mucho más flexible que las hormigas, pero solo pue-
almacenar y comunicar una cantidad de información prodigiosa den hacerlo cori un pequeño número de individuos que conocen
acerca del mundo que nos rodea. íntimamente. Los sapiens pueden cooperar de maneras extrema-
Una segunda teoría plantea que nuestro lenguaje único damente flexibles con un número incontable de extraños. Esta es
evolucionó como un medio de compartir información sobre el la razón por la que los sapiens dominan el mundo, mientras que
mundo. Pero la información más importante que era necesaria las hormigas se comen nuestras sobras y los chimpancés están
transmitir era acerca de los humanos, no acerca de los leones encerrados en zoológicos y laboratorios de investigación.
y los bisontes. Nuestro lenguaje evolucionó como una variante
YuvAL NoAH HARARI, Sapiens. De animales a dioses, 2016 (texto adaptado)
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
01. Lee el texto detenidamente y piensa con cuál de las tres teorías estás más de acuerdo.
02. Dividíos en tres grupos según la postura que hayáis adoptado. Vamos a debatir cuál es la más acertada.
03. ¿Has cambiado de opinión? ¿Por qué?
10
..
UNIDAD 1
O. 1NTRODUCCIÓN
El ser humano siempre ha sido un individuo social, por lo que la necesidad de comunicarse con los demás es tan antigua como nues-
tra especie. Desde que nacemos, poseemos la capacidad de expresarnos y transmitir nuestros pensamientos, deseos y sentimientos.
Es decir, la capacidad del lenguaje es inherente a la humanidad.
El enfoque actual de los estudios de la lengua, que se centra en lo comunicativo y en lo discursivo, señala que la unidad máxima de
comunicación es el texto, tanto oral como escrito. Esto se debe a que los humanos, salvo en contadas excepciones, no nos comuni-
camos mediante palabras o expresiones sueltas, sino que empleamos como principal medio de comunicación los textos.
Veamos, por tanto, qué son los textos y cómo están compuestos.
l. EL TEXTO
Imagina un edificio: desde fuera se percibe como una unidad. Sin embargo, esa unidad externa está compuesta por una serie de
elementos menores que se combinan entre sí. De la misma forma que bastan cuatro paredes, un techo y un acceso para construir
un edificio, un texto puede estar constituido por un solo enunciado y este, a su vez, por una única palabra (Socorro, por ejemplo,
comunica algo: una petición de ayuda). Ahora bien, no solo los edificios que solemos ver sino también los textos que analizaremos
durante este curso están formados por más elementos.
En concreto, estos elementos son la estructura -la organización de las ideas- que, tras los materiales visibles-, las expresiones
lingüísticas- mantienen en pie la construcción. Además, existe una serie de procedimientos que dan uniformidad al texto y conec-
tan sus diferentes dependencias para que sea percibido como una unidad. Para lograr este objetivo, se utilizan los mecanismos de
cohesión. Por último, todo texto es levantado con un fin particular -la intención comunicativa-, del mismo modo que se construyen
edificios para vivir, asistir a clase, comprar, ver una película, etc.
11
EL TEXTO
Como has estudiado en años anteriores, el texto es la unidad máxima de comunicación que se
compone de uno o más enunciados (orales o escritos) . Dentro de cada uno de ellos, los enunciados
Existen cinco secuencias a veces se agrupan en secuencias. Es lo que ocurre cuando en una novela (texto narrativo) nos en -
discurs ivas básicas: contramos con enunciados que pertenecen a una desc ripción o una conversación. En el texto que
narrativa, descriptiva, te presentamos a continuación puedes comprobar que la nar ración (color azul) se combina con la
expositiva, argumentativa descripción (verde) y el diálogo (rojo) .
y dialogada . Cuando dos o
más secuencias discursivas Andrés decidió estudiar con energía durante el
se combinan en un
verano. Allí, en su celda, se encontraría muy bien,
mismo texto, la secuencia
muy tranquilo y a gusto. Pronto se olvidó de sus
dominante es la que
permite clasificarlo en uno propósitos, y en vez de estudiar miraba por la ventana
de estos cinco tipos . con un anteojo la gente que salía en las casas de .la
vecindad. Por la mañana dos muchachitas aparecían
en unos balcones lejanos. Cuando se levantaba
Andrés ya estaban ellas en el balcón. Se peinaban
y se ponían cintas en el pelo. No se les veía bien
la cara, porque el anteojo, además de ser de poco
alcance, no era acromático y daba una gran irisación
de todos los objetos. Un chico que vivía enfrente de
esas muchachas solía echarlas un rayo de sol con un · ro El
espejito. Ellas le reñían y amenazaban, hasta que,
cansadas, se sentaban a coser en el balcón. En una
guardilla próxima había una vecina que al levantarse
Ja, árbol
dela
ciencia
se pintaba la cara. Sin duda no sospechaba que

pudieran mirarle y realizaba su operación de un modo concienzudo. Debía de hacer una
verdadera obra de arte; parecía un ebanista barnizando un mueble. Andrés, a p~ar de que
leía y leía el libro, no se enteraba de nada. Al comenzar a repasar vio que, excepto las primeras
lecciones de Química, de todo lo demás apenas podía contestar. Pensó en buscar alguna
recomendación; no quería decirle nada a su padre, y fue a casa de su tío Iturrioz a explicarle
lo que le pasaba. Iturrioz le preguntó:
-¿ Sabes algo de química?
-Muy poco.
-¿No has estudiado?
-Sí; pero se me olvida todo en seguida.
- Es que hay que saber estudiar. Salir bien en los exámenes es una cuestión
mnemotécnica, que consiste en aprender y repetir el mínimum de datos hasta dominarlos ... ;
pero, en fin, ya no es tiempo de eso, te recomendaré, vete con esta carta a casa del profesor.
Andrés fue a ver al catedrático, que le trató como a un recluta. El examen que hizo días
después le asombró por lo detestable; se levantó de la silla confuso, lleno de vergüenza.
Esperó, teniendo la seguridad de que saldría mal; pero se encontró, con gran sorpresa, que le
habían aprobado.
Pío BAR OJ A, El árbol de la ciencia, 1911
1
\
12
.. l
' JI
UNIDAD l
2. LAS PROPIEDADES DEL TEXTO

Para que un texto pueda considerarse como tal debe cumplir con una serie de requisitos o propiedades textuales : coherencia, cohe sión
y adecuación. De este modo:
- Un texto contiene una serie de ideas sobre un mismo tema que, combinadas, conforman una unidad global (coherencia).
- También presenta una serie de procedimientos lingüísticos que permiten la interconexión ent re las distintas unidades que lo
forman (cohesión).
- Por último, para tener éxito comunicativo, debe adaptarse al contexto y situación en que se produce (adecuación).
DIMENSIÓN NATURALEZA DESCRIPCIÓN PROPIEDAD TEXTUAL
Textual Semántica Organización de ideas COHERENCIA
Textual Lingüística Mecanismos lingüísticos COHESIÓN
Situacional Pragmática Adaptación al contexto ADECUAC IÓN
2.1. LA COHERENCIA
Un texto es coherente si :
l . Trata sobre un mismo tema que se va desarrollando sin contradicciones ni repeticiones de la información aportada (coherenci a
global). •
2. Las ideas principales y secundarias se presentan estructuradas de manera lógica y clara (coherencia lineal) .
3. Transmite la intención comunicativa de un autor que comparte con los receptores el mismo conocimiento del mundo (coherenci a
pragmática).
De la coherencia depende que un texto tenga unidad tanto en lo que dice como en lo que se ha querido decir con él. Cuando pregun -
tamos ¿Tienes un lápiz?, no nos interesa si el receptor tiene o no ese objeto, sino que se lo estamos pidiendo.
COHERENCIA SEMÁNTICA
Global
¿Qué es? ¿Qué es necesario? ¿Cómo se comprueba?
La unidad de significado de un Un referente o asunto del que se habla o escribe Cuando formulas el tema del texto,
texto escribes el resumen o esquematizas
sus ideas
Lineal
La relación entre las ideas de Una adecuada selección de la información (ni escasa Cuando conectas varias ideas
un texto ni excesiva) y un orden lógico de las ideas (causa- sucesivas
consecuencia, etc.)
COHERENCIA PRAGMÁTICA
El sentido de un texto : su valor Conocimientos compartidos por el emisor y el Cuando interpretas la intención
comunicativo real destinatario, tanto del mundo como del contexto del comunicativa del texto
discurso (El gato me contestó es aceptable en el marco
de la literatura fantástica o popular, pero no en una
noticia)
L 13
EL TEXTO
ACTIVIDADES.----_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
04. ¿En qué medida el siguiente texto es coherente?
En realidad el procedimiento es relativamente simple. Primero, usted dispone las cosas en
grupos diferentes. Claro que una pila puede ser suficiente, dependiendo de cuánto haya que
hacer. Es importante no embrollar las cosas. Es decir, es mejor hacer pocas cosas a la vez que
demasiadas. De momento, esto puede parecer poco importante, pero las cosas pueden com-
plicarse fácilmente. Un error también puede costar caro. Al principio, todo el procedimiento
parece complicado. Pronto, sin embargo, llegará a ser simplemente otra faceta de la vida. Es
difícil prever un fin o necesidad de esta tarea en un futuro inmediato, pero nunca se sabe.
Cuando el procedimiento se ha completado, se dispone de nuevo el material en grupos dife-
rentes. Luego, pueden colocarse en sus lugares adecuados. Eventualmente, pueden usarse de
nuevo, y todo el ciclo completo se repite. Todo esto es parte de la vida.
05. Explica si estos enunciados constituyen o no un texto coherente.

Nací a los treinta y tres años, el día de la muerte de Cristo; nací en el Equinoccio, bajo las
hortensias y los aeroplanos del calor.
Tenía yo un profundo mirar de pichón, de túnel y de automóvil sentimental. Lanzaba suspi-
ros de acróbata.
Mi padre era ciego y sus manos eran más admirables que la noche.
Amo la noche, sombrero de todos los días.
La noche, la noche del día, del día al día siguiente.
Mi madre hablaba como la aurora y como los dirigibles que van a caer. Tenía cabellos color
de bandera y ojos llenos de navíos lejanos.
Una tarde, cogí mi paracaídas y dije: «Entre una estrella y dos golondrinas.» He aquí la
muerte que se acerca como la tierra al globo que cae.
Mi madre bordaba lágrimas desiertas en los primeros arcoíris.
Y ahora mi paracaídas cae de sueño en sueño por los espacios de la muerte.
El primer día encontré un pájaro desconocido que me dijo: «Si yo fuese dromedario no ten-
dría sed. ¿Qué hora es?» Bebió las gotas de rocío de mis cabellos, me lanzó tres miradas y
media y se alejó diciendo: «Adiós» con su pañuelo soberbio.
06. Este texto está extraído de un poema del chileno Vicente Huidobro titulado A/tazar o el viaje en
paracaídas, uno de los ejemplos más claros del creacionismo, una vanguardia literaria de principios
del sigloxx. ¿Cambia ahora tu respuesta en el ejercicio anterior? Si es así, justifica por qué.
14
..
.,
UNIDAD l
Practicamos la primera pregunta de la PEvAU
Te proponemos el siguiente texto para preparar las diferentes preguntas de la PEvAU relacionadas con los contenidos de esta unidad.
No hay semana sin 'show'

Cualquiera de nosotros conoce a personas con inquietudes po-
líticas. Hombres y mujeres a los que reconocemos capacidad de
convicción, de liderazgo, capaces de articular un buen discurso,
de apaciguar los ánimos en un equipo, seres que despiertan res-
peto y respetan, que negocian sin humillar al que lleva las de per-
der, sagaces, peleadores, convincentes. Cuando nos encontramos
;Pero con educación,
con alguien que posee este poderoso atractivo, pensamos, ¿y por por favor!
qué no hay personas así en la política? Esta semana hemos tenido
una vez más la respuesta.
La vida laboral de los ciudadanos que viven fuera de los focos los shows televisivos? ¿Para qué público actúan los que convier-
obliga a una ii.egociación continua. Cuántas veces no se ha de ten el oficio público en una de esas payasadas de lucha libre que
controlar el impulso de soltar algo desagradable, en cuántas oca- tanto inspiran a Donald Trump? Deben saber quienes se dedican
siones la buena educación vence al exabrupto, cuánto hemos re- a la política que no todos los votantes estamos enzarzados a dia-
primido (me incluyo) la parte desabrida de nuestro carácter para rio en peleas virtuales, y si alguna vez nos hemos revolcado en
que nuestros hijos tuvieran un buen ejemplo en casa o nos he- ellas (porque momentos de debilidad los tiene cualquiera) esta-
mos callado ante un chulo por no liarla; de qué manera la armo- mos empezando a evitarlas al ser conscientes de lo intoxicadoras
nía familiar se mantiene gracias a que hacemos oídos sordos al y estériles que son. Sacan de nosotros el monstruo que tenemos
ya célebre cuñado. Y esa actitud no nos hace menos auténticos, encerrado en la vida real bajo siete llaves. Pero cada vez más dis-
menos apasionados o valientes, porque echamos mano de recur- tinguimos entre el acaloramiento natural de un debate y los nú-
sos como la seducción para salirnos con la nuestra. Quien más meros que se montan solo para sacudir el fango de esas redes
educado está, quien más inteligente es, más capacidad muestra que manipulan nuestra rabia y nuestro criterio.
para convencer o vencer sin necesidad de herir. Como antídoto a
lo que hemos visto esta semana en el Congreso de los Diputados Tan acostumbrados están algunos a reinar en lo virtual que ya no
yo propongo observar lo que ocurre en la calle, en el trabajo, en saben comportarse presencialmente. No podemos permitir que
nuestro hogar: ¿podemos permitimos el lujo.de insultar a la mí- esa vulgaridad se nos contagie. Insisto, no son en absoluto un
nima sin que eso tenga unas consecuencias lamentables? ¿Cuán- espejo de lo que sucede en la vida real, de la misma forma que no
tas veces en la vida ha pronunciado usted una mala palabra para lo es Twitter. Son muchos los ciudadanos que cada día se enfren-
desacreditar al adversario? tan al mundo con espíritu de negociación, negocian, contienen
sus más oscuras emociones, se censuran la burla o el desprecio.
Fascista, golpista, indecente, indigno. Jamás he utilizado estos Precisamente porque no somos santos, concebimos la educación
términos en un cara a cara o en una discusión por más encendida como una estrategia para la convivencia. Y hay grandes estrate-
que esta fuera. Si alguien las hubiera usado contra mí no conce- gas. Con qué dignidad ocuparían un asiento en el Congreso, pero
biría la posibilidad de una reconciliación. ¿De dónde surgen en- ¿qué persona brillante y educada se expondría a semejante jau-
tonces esas formas y ese lenguaje en el oficio actual de la política ría? Nadie en su sano juicio.
que hasta ahora desconocíamos? ¿Están calcadas de Twitter, de
ELVJRA LINDO, El País, 25/11/2018
15
EL TEXTO
Vamos a aplicar todo lo que hemos vi sto hasta ahora para resolver la pri mera pregunta de la PEvAU:
Cuando domines esta tarea, Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización (1,5 puntos).
deberías realizarla en unos
20 mi nutos. ¿Qué te piden?
- Identificar las ideas del texto.
- Exponer de modo esquemático su organización .
- Determinar y explicar el tipo de estructura textual.
¿Cómo empezar?
l . Lo primero que debes hacer es leer deten idamente el texto. Intenta comprender el significado
de las palabras que no entiendas a partir del contexto lingüístico. Con esta primera lectura, te
harás una idea general sobre el contenido del texto (de qué trata).
2. Vuelve a leer el texto, esta vez, subrayando la información que consideres más importante.
Puedes anotar ideas en los márgenes. Ten en cuenta que no puedes subrayarlo todo. Habrá
ideas que sean ejemplos, reflexiones secundarias, ironías incluso. Quédate con aquellas más
importantes : las que resulten necesarias para el conjunto.
¿Cómo seguir?
3. Redacta las ideas con tus palabras y muestra su rel·ación jerárquica (explicar cómo se relacionan
en el t exto) . Puedes realizar esta t area de varias formas. Elige una de estas tres opciones :
a) Hacer un esquema numérico donde aparezca , en primer lugar, la idea o ideas principales y,
a continuación, las ideas secundarias que dependen de ella.
b) Plasmar esquemáticamente las ideas y su función textua l depend iendo del t ipo discursivo.
Po r ejemplo , si el texto es narrativo puedes anotar, junto a la idea, el pap~l que cumple:
planteamiento , nudo (conflicto y reacciones) y desenlace. O, si el texto es argumentativo,
se recomienda que presentes las ideas en orden de aparición anotando si actúan como
int roducción, formulación de la tesis, cue rpo argumentativo y conclusión .
c) Relacionar las ideas en un mapa conceptual , uniéndolas con conectores lógicos que
expresen causa-consecuencia, contraste, adición, recapitulación (ej.: porque, por tanto,
aunque, pero, sin embargo, además, por otro lado, en definitilla ... ). Es muy recomendable que
el mapa conceptual parta de la idea principal del texto y que de ella deriven el resto de ideas .
4. Si está claro, deberás proponer y justificar qué modelo organ izativo o estructura presenta el
texto. Los modelos más habituales aparecen en la siguiente tabla:
16
,.
.,
UNIDAD l
Los textos poéticos pueden

Analizante o deductivo: responder a cualquiera de
evoluciona de lo general Cronológico lineal
Espacia l las estructuras de las moda-
a lo particular (planteamiento, nudo,
(cerca-lejos)
(ej. : de la idea principal desenlace) lidades discursivas (exposi-
a las ideas secundarias) De lo general a lo
-------¡--------------1-----------j
tiva, argumentativa, narrati-
particular
Sintetizante o inductivo: va, descriptiva o dialogada).
de lo particular a lo Temporal Sin embargo, también pue-
general (anterior-posterior)
den presentar otras estruc-
turas: circular, reiterativa,
Enmarcado o
encuadrado:de lo
acumulativa, de contraste,
Cronológico con De lo particular a lo
general a lo particular, gradación climática, etc.
alteración temporal: general
acabando de nuevo en comienzo in medias res Puede ayudarte saber que la
lo general (comienzo por el nudo), idea fundamental del poe-
in extremas res (por el Jerárquico
Paralelo: se relacionan Circular: de lo general a ma suele expresarse al final
final) o final abierto (del todo a las partes o
dos ideas con la misma lo particular, acabando
viceversa) y, a veces, al principio.
importancia. de nuevo en lo general
Otras estructuras : Otras estructuras :

causa-efecto, causa- petición-rechazo.
consecuencia o reproche o propuesta-
problema-solución réplica-contrarréplica
Observa ahora cómo hemos contestado a la primera pregunta a partir del texto propuesto. A lo
largo de las distintas unidades te presentaremos textos de distinta tipología.
1. Después de leer atentamente el texto, hemos subrayado las ideas que consideramos importantes
y que hemos formulado con nuestras propias palabras en el margen del texto.

Cualquiera de nosotros conoce a Rersonas con in uietudes olíticas. Hombres y mujeres a
los que reconocemos ca acidad de convicción de lideraz o, capaces de articular un buen
discurso, de apaciguar los ánimos en un equipo, seres que des iertan res eto y res:Retan, que l. 1-iay pers:onas: educadas:, con
ne ocian sin humillar al ue lleva las de erder, sagaces, peleadores, convincentes. Cuando capacidad de diálogo y de
convicción s:in neces:idad de
5 nos encontramos con alguien que posee este poderoso atractivo, pensamos, ¿y 12or qué no ha
humillar o herir
ersonas así en la olítica? Esta semana hemos tenido una vez más la respuesta.
La vida laboral de los ciudadanos que· viven fuera de los focos obliga a una negociación
2. Es:tas: pers:onas: s:erían
continua. Cuántas veces no se ha de controlar el impulso de soltar algo desagradable, en neces:arias: en el mundo de la
cuántas ocasiones la buena educación vence al exabru:Rto, cuánto hemos reprimido (me política
10 incluyo) la parte desabrida de nuestro carácter para que nuestros hijos tuvieran un buen
ejemplo en casa o nos hemos callado ante un chulo por no liarla; de qué manera la armonía
familiar se mantiene gracias a que hacemos oídos sordos al ya célebre cuñado. Y esa actitud
no nos hace menos auténticos, menos apasionados o valientes, porque echamos mano de 3. En la vida real los: ciudadanos:
recursos como la seducción para salirnos con la nuestra. uien más educado está uien más conviven s:in pelears:e y
utilizan es:trategias: para
15 inteli ente es más ca acidad muestra 12ara convencer o vencer sin necesidad de herir. Como
convencer
antídoto a lo que hemos visto esta semana en el Con reso de los Di utados yo propongo
observar lo que ocurre en la calle, en el trabajo, en nuestro hogar: ¿podemos permitirnos el
17
EL TEXTO
lujo de insultar a la mínima sin que eso tenga unas consecuencias lamentables? ¿Cuántas
4. Los: políticos: s:e intercambian
veces en la vida ha pronunciado usted una mala palabra para desacreditar al adversario?
graves: ins:ultos:
20 Fascista, golpista, indecente, indigno. Jamás he utilizado estos términos en un cara a cara o en
una discusión por más encendida que esta fuera. Si alguien las hubiera usado contra mí no
concebiría la posibilidad de una reconciliación. ¿De dónde surgen entonces esas formas ese
5. Es:te comportamiento kngua~ en el oficio actual de la política que hasta ahora desconocíamos? ¿Están calcadas de
deleznable es: extraído de las: Twitter, de los shows televisivos? ¿Para qué público actúan los que convierten el oficio público
redes: s:ociales: 25 en una de esas payasadas de lucha libre que tanto inspiran a Donald Trump? Deben saber
quienes se dedican a la política que no todos los votantes estamos enzarzados a diario en
peleas virtuales, y si alguna vez nos hemos revolcado en ellas (porque momentos de debilidad
los tiene cualquiera) estamos empezando a evitarlas al ser conscientes de lo intoxicadoras y
estériles que son. Sacan de nosotros el monstruo que tenemos encerrado en la vida real bajo
30 siete llaves. Pero cada vez más distinguimos entre el acaloramiento natural de un debate y los
números que se montan solo para sacudir el fango de _e_sa_s_r_e_d_e_s_ _,_____,_________
nuestro criterio.
Tan acostumbrados están al unos a reinar en lo virtual gue a no saben com12ortarse

12resencialmente. No podemos permitir que esa vulgaridad se nos contagie. Insisto, no son en
35 absoluto un es ejo de lo gue sucede en la vida real, de la misma forma que no lo es Twitter.
Son muchos los ciudadanos que cada día se enfrentan al mundo con espíritu de negociación,
negocian, contienen sus más oscuras emociones, se censuran la burla o el desprecio.
6. ~e neces:itan pers:onas: Precisamente porque no somos santos, concebimos la educación como una estrate _ia ara la
educadas: en política convivencia. Y hay grandes estrategas. Con ué di _nidad ocu12arían un asiento en el Con _reso
40 pero ¿qué persona brillante y educada se expondría a semejante jauría? Nadie en su sano
juicio.
ELVIRA LINDO, El País, 25/11/2018
2. A continuación, debemos exponer esquemáticamente su organización. Como hemos indicado

antes, podemos plasmar las ideas de tres maneras posibles. Para ello, reformula las anotaciones
hechas en los márgenes, tal y como hemos hecho, y elige el modelo que más te convenza de la
página siguiente.
3. Por último, sea cual sea la opción elegida, no podemos terminar la actividad sin proponer y
justificar el tipo de estructura que presenta el texto. Te sugerimos la respuesta que aparece tras las
distintas opciones esquemáticas.
18
..
.,
UNIDAD 1
Opción l. Es:quema numérico
1. En política hacen falta personas educadas: que puedan negociar sin humillar
1.1. Los: políticos se ins:ultan constantemente
1.2. Extraen esos: comportamientos deleznables: de las: redes sociales donde los insultos s:on habituales
2. Los ciudadanos en la vida real negocian y conviven sin pelearse
2.1. Las personas: educadas: evitan los conflictos: y las: peleas:
Opción 2. Es:quema es:tructural
- Introducción:
Los: ciudadanos en la vida real negocian y conviven sin pelearse
- Tesis:
Queja por la inexistencia de personas dialogantes y respetuos:as: en política
- Cuerpo argumentativo:
Ejemplos: cotidianos: de cómo las: pers:onas educadas: evitan los conflictos: y las peleas
Los políticos se ins:ultan constantemente
El estilo barriobajero de las: redes sociales: se ha impuesto en la política
- Conclus:ión (reformulación de la tesis:}
S:e reclama la llegada a la política de personas: educadas que sepan negociar sin humillar
Opción 3. Mapa conceptual
En política hacen falta pers:onas educadas: que puedan negociar s:in humillar
1
porque
1
las: pers:onas educadas evitan los conflictos: y las: peleas
1
en consecuencia
los: ciudadanos: en la vida real conviven y negocian sin pelears:e
1
sin embargo
1
los: políticos: s:e intercambian graves: ins:ultos cons:tantemente
1
ya que
1
copian estos: comportamientos: de las: redes s:ociales: donde son habituales:
S:e trata de una es:tructura encuadrada, pues la autora comienza sosteniendo que en política hacen falta pers:onas con capacidad de
diálogo, educadas:, que res:petan y convencen s:in humillar, y termina demandando la necesidad de que es:e tipo de personas: ocupen
los: puestos de nues:tros políticos:.
19
EL TEXTO
AHORA TÚ
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
07. Identifica las ideas del siguiente texto y expón esqu emáticamente su organización.
Los márgenes
Los parámetros para medir al ser humano son confusos. Establecer el valor de una persona,
compararla con otra, ¿cómo se hace? No hablo aquí de un ranking de popularidad -las redes
sociales han demostrado lo sencillo que resulta-, sino de una verdadera clasificación según la
valía de alguien para la sociedad.
5 Todos los sistemas de evaluación con que nos examinamos como individuos son parciales
y, por tanto, arbitrarios: tenemos certámenes de belleza, exámenes escolares, competiciones
deportivas, oposiciones, test de inteligencia, concursos televisivos y reconocimientos médicos.
Pero al final de todo esto, ¿qué sabemos? Pese a esta falta de datos fiables, los pilares de
la sociedad, quienes más aportan, quienes tiran del carro aparecen nítidamente en nuestro
l O imaginario. Más aún los otros, los que quedan en los márgenes de esta definición. Aquellos
que nos lastran y a quienes -depende de la orientación de cada uno- debemos ayuda y apoyo, o
directamente rechazo: discapacitados, inmigrantes, ancianos, enfermos, pobres, niños .
Ayer participé en una reforestación en la salina de San José; una actividad voluntaria, una
forma de echar la mañana y, de paso, contribuir algo a la mejora de nuestro entorno. El grupo
15 que trabajaba resultaba de lo más variopinto. Veteranos con décadas de activismo que no ven
desgastado su compromiso. Personas con discapacidad intelectual que no tienen reparo en
sudar y hacerse llagas en las manos porque sí, sin esperar nada a cambio. Gente venida de
muy lejos , con largas historias a sus espaldas, dispuesta a trabajar por una tierra que muchos
le niegan. Niños sin apenas fuerza para levantar la azada y sin la maldad de preguntarse por
20 qué ese trabajo no lo hacían otros.
Es solo una anécdota, pero la composición del cuadro la he visto ya muchas veces. Siempre
que la sociedad necesita gente decidida a arrimar el hombro, aparecen. Quizás porque son
los más conscientes de que solos no llegaremos muy lejos. Creemos que necesitan nuestro
auxilio, y son ellos quienes están salvándonos de irnos a pique como sociedad.
LIBERTAD PALOMA , Diario de Cádiz, 27/01/2019
20
UNIDAD l
2.2. LA COHESIÓN
Para que un texto cumpla su propósito comunicativo es necesario que las ideas que lo conforman
estén correctamente relacionadas entre sí. Como en todas las lenguas, en español son varios
los procedimientos que se utilizan para que un texto tenga cohesión. ¿Recuerdas el ejemplo del
edificio? Dijimos que está formado por distintos elementos que se combinan entre sí (paredes,
columnas, ventanas, puertas, etc.), pero no especificamos de qué manera lo hacen. Esta propiedad
que caracteriza a todo texto es lo que conocemos como cohesión y que podríamos definir de la
siguiente manera:
La cohesión es la propiedad textual que permite relacionar los elementos del discurso entre sí
y presentarlos como partes integrantes de una unidad comunicativa con sentido completo (un
texto), y no como una cadena de enunciados inconexos .
2.2.1. MECANISMOS DE COHESIÓN TEXTUAL
Los mecanismos que propician esa cohesión se dividen en dos grandes grupos: mantenimiento del
referente y articuladores del discurso .
En cuanto al primero, recordemos que el referente es aquello de lo que se dice algo. Un texto siempre
tiene un referente que se mantiene a lo largo del mismo de una u otra manera. Esto implica que
ese elemento debe aparecer en los diferentes enunciados. Si el emisor olvida de qué habla o escribe
..___I _
.
I --=--~
_
y deja de mencionarlo, lo más seguro es que el receptor se pierda o se confunda. Por ejemplo,
en La ola de frío llega a Europa. Las temperaturas caerán a partir de mañana. El invierno está aquí,
las expresiones ola de frío, temperaturas e invierno sirven para mantener el referente: el frío. Como
estudiaremos más adelante, estas relaciones son creadas gracias a mecanismos léxico-semánticos
(es el caso de nuestro ejemplo) y gramaticales .
En relación con el segundo grupo, los articuladores del discurso sirven para conectar enunciados y
partes del texto, o bien para introducir diferentes actitudes del hablante . Así, en un texto como En
mi opinión, la lucha por la igualdad es fundamental. En consecuencia, hombres y mujeres debemos ir
en el mismo barco, el marcador en mi opinión aporta el punto de vista del hablante, mientras que el
conector en consecuencia une los dos enunciados del texto.
Mantenimiento Articuladores
del referente del discurso COHESIÓN
(léxico-semánticos y (conectores y TEXTUAL
gramaticales) marcadores)
21
EL TEXTO
2.2.1.1. Mantenimiento del referente
Los procedimientos que se utilizan para mantener el referente se encuadran, a su vez, en dos apar-
tados : léxico-semánticos y gramaticales .
Evita repeticiones si no es
por un motivo justificado. • LÉXICO-SEMÁNTICOS: se basan en las palabras con significado léxico, esto es, que aluden a un
Reflejan generalmente elemento de la realidad (el referente). Podemos distinguir tres posibilidades:
pobreza léxica y repercuten
negat ivamente en • Repetición : consiste en la reiteración de la misma palabra. En un sentido más amplio, incluimos
la transmisión de la en este apartado las repeticiones de palabras con variaciones en sus morfemas flexivos (género,
información. número: gobernadora, gobernadores y desinencias verbales: gobierna, gobernamos) y de familias
léxicas o conjuntos de palabras que comparten. la misma raíz (ley, legal, legislador, legislativo,
ilegal, etc.).
• Sustitución: se basa en el reemplazo de la palabra que remite al referente por otra que puede
aludir a aquella de diversas maneras:
El uso de sinónimos resulta
fundamental para que el
• Sinonimia: la relación semántica de identidad o semejanza de significados se da entre pala -
texto sea variado y ameno.
Un tipo de sinonimia bras de una misma categoría gramatical , llamadas sinónimos. Estos pueden ser:
referencial que puedes tener • Totales o conceptuales: existe coincidencia plena entre los rasgos semánticos de dos pala-
en cuenta es la eufemística, bras (empezar, comenzar).
que refleja una valoración • Parciales o contextuales: los términos pueden ser conmutados en un contexto determinado
subjetiva del emisor (La sin que se altere el significado de los mismos (pequeño , exiguo; morir, expirar) .
guerra comenzó la semana • Referenciales: los términos remiten al mismo referente pero no significan lo mismo (Trump
pasada. El conflicto armado ha vuelto a ser noticia. El presidente estadounidense cambia las reglas de/juego constantemente).
tiene visos de extenderse).
• H iperon im ia-h ipon im ia: se trata de una relación de inclusión entre términos que pertenecen
a la misma categoría gramatical. Una palabra es el hiperónimo de otra si la incluye. Los ele-
« GUÍA DE USO mentos comprendidos en esa clase son los hipónimos. Si hay más de uno, se denominan
cohipónimos. El siguiente ejemplo ilustra lo anterior:
En ocasiones, es difícil
encontrar un sinónimo de
~
una palabra . Un recurso
puede ser emplear su
r HIPERÓNIMO
hi perónim o: Me encantan
los perros. Son unos animales
muy fieles.
COHIPÓNIMOS
• Asociación : consiste en el uso de otras palabras que se relacionan de diversas formas con el
GUÍA DE USO referente del que se habla o escribe. Son tres las posibilidades :
Para desarrollar una idea, a

• Anton imia: se produce un contraste entre dos palabras. Puede ser:
veces es necesario utilizar
• Gradual: permite una escala en la gradación. Es propia de los adjetivos (pequeño - mediano
un antó nimo que contrasta
con el referente previamente - grande).
mencionado: Las muieres • Recíproca o complementaria : implica la exist encia del término opuesto o su exclusión, de
tienen que sortear muchos ahí que no admita grados. Suele aparecer con los sustantivos (hijo/ madre) y verbos (com-
obstáculos en la vida. Los prar/ vender).
hombres, sin embargo, • Referencial: a través del contexto se establece una relación de contraste no dado por el signi-
disfrutan de más facilidades . ficado de ambas palabras (La crisis ha sido duradera, pero flexible con aquellos que más tenían).
22
UNIDAD l
• Ca mpos semánticos : conjunto de palabras que pertenecen a una misma categoría gramat ical GUÍA DE USO
y tienen en común parte de su significado (segundos, minutos, horas: fracción de tiempo) .
La posibilidad de hablar
del referente presentado
• Campos conceptuales o asociativos : conjunto de palabras de la misma o distinta cat egoría
anteriormente a través
gramatical que se relacionan con el refe rente mediante la noción o idea a la que se alude, po r
de campos semánticos y
lo que resultan fundamentales el conocimiento del mundo y las apreciaciones del hablante
conceptuales refleja una
(crisis , desahucios, sufrir, injusticia, etc.). comprensión amplia de la
cuestión que se trata.
• GRAMATICALES: se emplean, fundamentalmente, para sustituir elementos que ya han aparecido
en el texto con el fin de evitar repeticiones innecesarias. Los procedimientos que se incluyen en
este apartado se caracterizan por no aportar nuevos matices semánticos.
• Deixis textual : este mecanismo se usa para señalar a un elemento que se encuentra en el texto
que puede haber sido o no presentado. Esto provoca la distinción entre:
GUÍA DE USO
• Anáfora : el elemento gramatical alude a un término previamente mencionado (antecedente) . No conviene abusar de
la sustitución anafórica ,
Este procedimiento puede llevarse a cabo mediante:
porque, cuando existen
• Los pronombres: He visto a Clara y 1ª_ he encontrado muy rara.
varios referentes en el
• Ciertos adverbios: Fuimos a casa. Allí vimos la televisión.
contexto lingüístico, puede
• Los determinantes definidos: Un grupo de excursionistas llegó ayer. .f_J_ grupo se levantó muy
provocar confusión si no
temprano. se hace un uso preciso del
• Los demostrativos : ¡Qué bien escribe Juan! Este hombre tien e una capacidad increíble para mecanismo, como sucede
contar historias. en este enunciado: Llegaron
• Los posesivos: ¡Qué bien escribe Juan! Su último libro es genial. Manuel y Alicia, pero no k
dije nada.
• Catáfora: el elemento gramatical alude a un referente posteriormente mencionado . Con este
objetivo pueden emplearse:
• Los pronombres: Aunque k aplaudimos, Pedro no quedó satisfecho.
• Ciertos adverbios: Lo encontraron allí. La playa estaba desierta en ese momento.
• Los demostrativos : Es increíble esta mujer. Marta debería ser nuestra jefa.
Los posesivos: Me encantaron sus cuadros. Guillermo es un artista.
GUÍA DE USO
Ten cuidado con la eli ps is.
• Elipsis: consiste en la omisión de una palabra, grupo de palabras u oración del texto porque se Recuerda que el receptor ha
sobreentiende. Suele darse con los verbos (A Sara le gusta bailar, pero a Lucía le encanta [bailar]) de ser capaz de reconstruir
y los pronombres personales con función de sujeto (Ana estudia mucho. Sin embargo, [ella] no los elementos omitidos para
evitar la confusión . Así se
suele leer).
demuestra en el siguiente
ejemplo, donde no sabemos
a quién se refiere el emisor
en el segundo enunciado:
Pedro pegó a Juan. Está
enfadado (¿Pedro o Juan?).
23
EL TEXTO
2.2.1.2. Articuladores del discurso
Como ya sabes, las distintas partes de un texto están relacionadas entre sí. Ese sentido de unidad global se consigue, junto a los
mecanismos anteriormente explicados , mediante los articuladores del discurso. Suelen ir a principio de enunciado y, salvo ciertos
con ectores , van ma rcados con comas o pausas . Se dividen en dos grupos: conectores y m arcadores .
UÍA DE USO •coNECTORES : podemos distinguir entre aquellos que son:
Los conectores y
• Organizadores : ayudan a ordenar las distintas partes del texto. Pueden ser:
los marcadores son
• De inicio: en primer lugar, antes de comenzar, de entrada ...
imprescindibles para que
• De continuidad: más adelante, a continuación, en segundo/tercer... lugar, siguiendo con lo ante-
el receptor comprenda
lo que queremos decir. rior...
Por esta razón debes • De distribución : por un lado, por otro lado; por una parte, por otra parte ...
incluirlos en tu redacción • De cierre: para finalizar, por último, como conclusión, en suma, finalmente , en resumen ...
hasta que consigas usarlos • Cronológicos: al principio, después, más adelante, más tarde, luego, posteriormente ...
correctamente, tal y como
te habrá dicho más de un • Lógicos : sirven para vincular las distintas ideas del texto estableciendo relaciones de mutua
profesor. No solo obtendrás
implicación . Podemos destacar los siguientes:
una mayor puntuación
• De adición (suma) : además, y, también, más aún .. .
en lo s exá menes, sino
• De oposición: sin embargo, no obstante, por otro lado, por el contrario, pero, ahora bien, aunque ...
múltiples beneficios en
• De causa / consecuencia: por ello, en consecuencia, por (lo) tanto, así pues, por consiguiente,
el ámb ito profesional y
personal. puesto que, porque, ya que, dado que ...
• De condición: si, con la condición de que, a menos que .. .
• MARCADORES: en este grupo se encuentran lo s modalizadores. Se utilizan para expresar una

determinada intención, juicio o aclaración por parte del emisor. Se clasifican según .sean:
CUENTA • De tópico (introducen un tema): en lo referido a, por lo que respecta a, a propósito de, en lo refe-
A lgunos modalizadores rente a...

pueden usarse con distintos • De reformulación (explicativos, indican que se va a decir lo mismo con otras palabras o que se
sentidos , ya que depende resume o corrig~ lo enunciado): es decir, esto es, o sea, dicho de otro modo, en otras palabras, mejor
del propósito del hablante. dicho, en resumen, como conclusión, en pocas palabras ...
Para descubrir de qué clase • De ejemplificación (introducen datos, analogías o ejemplos que ilustran lo dicho): por ejemplo,
son basta con sustituirlos
según, como dice/piensa/opina, pongamos por caso ...
por el conector o marcador
• De opinión (aportan el punto de vista del emisor): lógicamente, obviamente, sinceramente, en mi
que mejor refleje esa
opinión, desde mi punto de vista, a mi parecer...
intención. Así, "pues bien"
• De certeza (refuerzan lo expresado): evidentemente, de hecho, en efecto, desde luego, por supuesto ...
equivale a un conector de
oposición en el siguiente
enunciado: "Dicen que En la siguiente página, te presentamos un esquema donde se muestra la teoría explicada anterior-
no vendrá. Pues bien [sin mente, junto con los ejemplos ofrecidos.
embargo], yo digo que sí".
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
08. Lee el siguiente texto. ¿Qué propiedad textual se da y cuál no?
Fui al cine a ver una película bélica. Las películas bélicas no me apasionan. Me apasiona jugar al tenis, pero no lo hago. Federer es un
gran tenista, aunque es muy serio. La seriedad aburre. Lo divertido es la aventura. La aventura obedece a factores incontrolados. Sin
embargo, hay quien tiene miedo al descontrol.
09. Redacta un breve texto de cinco líneas donde emplees, al menos, un conector y un marcador sobre el tema siguiente: la adopción
de costumbres extranjeras como Halloween o el Black Friday.
24
UNIDAD l
MECANISMOS DE COHESIÓN
LÉXICO-SEMÁNTICOS
REPETICIÓN
Misma palabra: gobernadora, gobernadores; gobierna, gobernamos
Familia léxica de esa palabra : ley, legal, legislador, legislativo, ilegal
SUSTITUCIÓN
Sinónimos
Totales: empezar, comenzar
Parciales: pequeño, exiguo
Referenciales: Trump, presidente estadounidense
Hiperónimos-hipónimos
Deporte: fútbol
Flor: clavel
ASOCIACIÓN
uJ
1- Antónimos
z
uJ
o:: Graduales: pequeño/ mediano/ grande
uJ
u. Recíprocos hijo/ madre, o complementarios comprar/ vender
uJ
o:: Referenciales: La crisis ha sido duradera, pero flexible con aquellos que más tenían
..J
uJ Campos semánticos
o
o Unidades de tiempo : segundos, minutos, horas
1-
z
uJ
Campos conceptuales o asociativos
Crisis: desahucios, sufrimiento, despidos, precariedad
C RAMATICALES
DEIXIS TEXTUAL
Anáfora
Pronombres: He visto a Clara y f_g__ he encontrado muy rara
Adverbios: Fuimos a casa. Allí vimos la televisión
Determinantes definidos: Un grupo de excursionistas llegó ayer. El grupo se levantó muy temprano
Determinantes demostrativos:Juan escribe muy bien. Este hombre tiene una capacidad increíble para contar historias
Determinantes posesivos :Juan escribe muy bien. Su último libro es genial
Catáfora
Pronombres: Aunque k aplaudimos, Pedro no se sintió satisfecho
Adverbios: Lo encontraron allí. La playa estaba desierta en aquel momento
Determinantes demostrativos: Es increíble esta mujer. Marta debería ser nuestra jefa
Determinantes posesivos: Me encantan sus cuadros. Guillermo es un artista
ELIPSIS
Verbos: A Sara le gusta bailar, pero a Lucía le encanta [bailar]
Pronombres personales con función de sujeto: Ana estudia mucho. Sin embargo, [ella] no suele leer
CONt.L I Ut<t.S
•• 1 1 ••
De inicio: en primer lugar, antes de comenzar, de entrada, etc.

o
V1
De continuidad: más adelante, a continuación, en segundo lugar, siguiendo con lo anterior, etc.
o:: De distribución: por un lado, por otro lado; por una parte, por otra parte, etc.
:::>
u De cierre: para finalizar, por último, como conclusión, finalmente, en resumen, etc.
V1
Cronológicos: al principio, después, más adelante, más tarde, luego, posteriormente, etc.
º
..J
uJ
LÓGICOS
o De adición: además, y, también, más aún, etc.
z De oposición: sin embargo, no obstante, por otro lado, por el contrario; pero, aunque, etc.
o
..
u De causa / consecuencia: por ello, en consecuencia, puesto que, porque, ya que, etc.
:3 MAt<LAUUt<t.:')
:::>
u , 1 1 ••
¡::
o:: De tópico: en lo que atañe a, por lo que respecta a, a propósito de, en lo referente a, etc.
< De reformulación: es decir, esto es, o sea, dicho de otro modo, en otras palabras, etc.
De ejemplificación: por ejemplo, pongamos por caso, como dice/piensa, etc.
De opinión: en mi opinión, desde mi punto de vista, a mi parecer, etc.
De certeza, probabilidad o duda: evidentemente, de hecho, probablemente, seguramente, posiblemente, quizá, etc.
25
EL TEXTO
EvAU
Practicamos la segunda parte de la segunda pregunta de la PEvAU
Aplicaremos ahora los contenidos relacionados con la cohesión textual tal y como se plantea en la
segunda pregunta de la PEvAU:
Pueden ser suficientes

Comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual (1 punto).
5 minutos. Estaría bien que
lograras comentar cada
mecanismo en unas tres o ¿Qué te piden?
cinco líneas. La mención explícita y comentario claro y conciso de dos mecanismos de cohesión distintos
presentes en el texto.
Para que sea más fácil , te recomendamos seguir los pasos que te proponemos a continuación.
Recuerda que solo debes centrarte en dos mecanismos, por tanto selecciónalos bien: elige dos que
refuercen de mane ra importante la coherencia en el texto que se plantee.
¿Cómo empezar?
l. Lo más fácil es comenzar buscando la palabra o palabras clave del texto (las que indican el tema y
la idea principal) y comprobar cómo se mantiene el referente a lo largo de diferentes enunciados.
Recuerda que esta palabra podrá repetirse total o parcialmente, ser sustituida por procedimientos
léxicos (sinónimos, hiperónimos, etc.) y gramaticales (pronombres, etc.) o simplemente quedar
asociada a otras que forman parte de su mismo campo de significado. Seguramente habrá más
casos relacionados con otras palabras, pero si estas no son importantes, porque no aparecen en
la idea principal del texto, tendrás que saber que su contribución a la coherencia global es menor.
2. Fíjate también en cómo se enlazan los diferentes enunciados y partes del texto. Es posible que
encuentres conectores que expresan el tipo de unión llevada a cabo y marcadores que introducen
diversa s actitudes del emisor.
3. Aplicando lo anterio r al texto de Elvira Lindo trabajado para preparar la pregunta l de la PEvAU y
teniendo en cuenta el análisis que has hecho de su contenido, la idea básica que se transmite es
la siguiente:
El civismo de los ciudadanos frente a la groserí de los políticos copiada de los medios
4. Observa el color de cada uno de estos conceptos y su relación con las expresiones que señalamos
en el texto.
Cualquiera de nosotros conoce a personas con inquietudes políticas. Hombres y mujeres a los
que reconocemos capacidad de convicción, de liderazgo, capaces de articular un buen discurso,
de apaciguar los ánimos en un equipo, seres que despiertan respeto y respetan, que negocian sin
fiumilla11 al que lleva las de perder, sagaces, peleadores, convincentes. Cuando nos encontramos
5 con alguien que posee este poderoso atractivo, pensamos, ¿y por qué no hay personas así en la
política? Esta semana hem os tenido una vez más la respuesta.
La vida laboral de los ciudadanos que viven fuera de los focos obliga a una negociación continua.
26
· 11
UNIDAD 1
l O de nuestro carácter para que nuestros hijos tuvieran un buen ejemplo en casa o nos hemos ca-
llado ante un e ülo por no Harla; de qué manera la armonía familiar se mantiene gracias a que
hacemos oídos sordos al ya célebre cuñado. Y esa actitud no nos hace menos auténticos, menos
apasionados o valientes, porque echamos mano de recursos como la seducción para salirnos
con la nuestra. Quien más educado está, quien más inteligente es, más capacidad muestra para
15 convencer o vencer sin necesidad de herir. Como antídoto a lo que hemos visto esta semana en
el Congreso de los Diputados yo propongo observar lo que ocurre en la calle, en el trabajo, en
nuestro hogar: ¿podemos permitirnos el lujo de msw ta11 a la mínima sin que eso tenga unas
consecuencias lamentables? ¿Cuántas veces en la vida ha pronunciado usted una mala palabra
para Resacreaita al adversario?
20 igno. Jamás he utilizado estos términos en un cara a cara o en

una discusión por más encendida que esta fuera. Si alguien las hubiera usado contra mí no con-
cebiría la posibilidad de una reconciliación. ¿De dónde surgen entonces esas formas y es len-
guaje en el oficio actual de la política que hasta ahora desconocíamos? ¿Están calcadas de Twitter,
de los shows te evisivos? ¿Para qué púl3lico actúan los que convierten el oficio público en una
25 de esas payasadas de lucha libre que tanto inspiran a Donald Trump? Deben saber quienes se
dedican a la política que no todos los votantes estamos enzarzaaos a diario en peleas virtuales, y
si alguna vez nos hemos revolcado en ellas (porque momentos de debilidad los tiene cualquiera)
estamos empezando a evitarlas al ser conscientes de lo intoxicadoras y estériles que son. Sacan
de nosotros el monstruo que tenemos encerrado en la vida real bajo siete llaves. Pero cada vez
30 más distinguimos entre el acaloramiento natural de un debate y los números que se montan solo
para sanidir el fango de esas redes que manipulan nuestra rabia y nuestro criterio.
Tan acostumbrados están algunos a reinar en lo virtual que ya no saben comportarse presencial-
mente. No podemos permitir que esa gariaaaJ se nos contagie. Insisto, no son en absoluto un
espejo de lo que sucede en la vida real, de la misma forma que no lo es Twitter. Son muchos los
35 ciudadanos que cada día se enfrentan al mundo con espíritu de negociación, negocian, contie-
nen sus más oscuras emociones, se censuran la i5urfa o el espreCI . Precisamente porque no
somos santos, concebimos la educación como una estrategia para la convivencia. Y hay grandes
estrategas. Con qué dignidad ocuparían un asiento en el Congreso, pero ¿qué persona brillante
y educada se expondría a semejante jauría? Nadie en su sano juicio.
ELVIRA LINDO, El País, 25/11/2018
¿Cómo redactarlo?
Dado que solo te piden la mención y comentario de dos mecanismos de cohesión, te planteamos
como modelo la siguiente propuesta de redacción: GUÍA DE USO
Cita y localización
En el presente texto hallamos dos mecanismos de cohesión que refuerzan claramente la coherencia de ejemplos
textual del mismo. En primer lugar, encontramos una repetición léxica, es decir, la reiteración total o Observa que en nuestra res-
parcial de la palabra "X" (cita las líneas), que además es clave para determinar de qué trata el texto puesta usamos las comillas
y para desarrollarlo a través de una de sus ideas principales. para mencionar los ejemplos
del texto y que indicamos en-
tre paréntesis el número de
Por otro lado, destacamos el conector de oposición "X" (cita las líneas), que se encarga de introducir
la línea en la que aparecen.
una idea contraria a la anterior, cuya validez el autor intenta contraargumentar.
A continuación, te presentamos la segunda pregunta resuelta de acuerdo con el análisis que

acabamos de ilustrar.
27
EL TEXTO
En este texto podemos señalar distintos mecanismos de cohesión que re.fuerzan decisivamente. la coherencia. Destacamos
la re.petición léxica de la palabra "política" Qíne.as 1, 6, 23 y 26). Mediante. este procedimiento, la autora presenta una parte
importante del tema del texto: el comportamiento de nuestros representantes políticos.
También es relevante. el campo conceptual formado a partir de la idea de falta de educación. En este sentido, podemos
citar varias palabras que confirman lo anterior: "humillar" Qíne.a 4), "exabrupto" Qíne.a q), "chulo" Qíne.a lÜ, "insultar" Qíne.a 17) y
"vulgaridad" Úíne.a 33). Este léxico ayuda a desarrollar una de las ideas principales del texto: el estilo maleducado que mane.jan
nuestros políticos en el de.bate. parlamentario.
Además de estos mecanismos, podemos explicar otros que presentamos a continuación . Te advertimos de que no comentamos todos
los que hemos reconocido en el texto; únicamente reseñamos algunos para que te sirvan de ejemplo.
Un nuevo caso de repetición léxica se da con el uso de palabras de. la familia léxica de educación: "educación" Qíne.as q y 37),
"educado" Qíne.a 14) y "educada" Qíne.a 3q). Mediante. este recurso se consigue. hacer hincapié en otra de las ideas defendidas
por la autora: la necesidad de que el civismo de los ciudadanos anónimos esté también presente. en las declaraciones e
intervenciones de los representantes políticos. Con el mismo objetivo, aparecen otras expresiones relacionadas con el campo
conceptual de. la bue.na conducta: "respeto" Qíne.a 3), "negociación" Qíne.a 7), "controlar el impulso" Qínea <5), "buen ejemplo" Qínea
10) y "convivencia" Qínea 37), aparte de. la ya comentada "educación" Qíne.as q y 37).
En la línea 1encontramos un caso de sustitución a través del uso de dos hipónimos de "personas": "hombres" y "mujeres". A
través de este empleo, la autora pretende. visibilizar estas dos partes integrantes de. la sociedad. Además, en el mismo párrafo
reconocemos un hiperónimo que vuelve a agrupar estas dos expresiones: "seres" Úíne.a 3). Estas sustituciones permit~n fijar el
referente. que. la autora emplea como modelo de comportamiento: los ciudadanos.
Con el empleo de las expresiones "política" Qíneas 6, 23, 26), "Congreso de los Diputados" Qíne.a 16) y "oficio público" Qíne.a 24).
pertenecientes al campo conceptual de la política, la autora alude a distintos aspectos de. la vida política que no se salvan de. la
insolencia mostrada por las personas con cargos políticos.
También proporcionan cohesJón a los enunciados del texto mecanismos gramaticales como la deixis textual anafórica
que re.conocemos en los de.mostrativos: "este poderoso atractivo" Qínea 5) y "esa actitud" Qíne.a 12), que señalan el tipo de
comportamiento deseable. que. la autora presenta en los enunciados precedentes.
A pesar de que el texto es pobre en conectores y marcadores discursivos, encontramos el uso de "Pero" Qínea 2q), un
conector de oposición que utiliza la autora para contrastar la actitud cívica de los ciudadanos con la grosería de la clase
política. Además, podemos citar el conector de adición "V" Qíneas 12 y 37), empleado para sumar razones en favor de. la buena
educación que normalmente. exhiben las personas en el día a día.
AHORA TÚ
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
10. Te proponemos que apliques lo aprendido al texto Los márgenes, que has trabajado en la actividad de la página 20. Localiza los
mecanismos de cohesión presentes y comenta los que resulten más importantes para la coherencia textual.
28
UNIDAD l
2.3. LA ADECUACIÓN
Hasta ahora nos hemos fijado en la información que transmite el texto (la coherencia) y en los
mecanismos lingüísticos que unen sus enunciados (la cohesión) . A continuación , vamos a centrar-
nos en los factores de los que depende que un te xto sea apropiado a una situación comunicativa
determinada : la adecuación .
Como ya hemos adelantado, ningún texto se produce de manera aislada, todos responden a una
íl~lf~~cea©[r!J
estrecha relación entre los distintos elementos de su entorno y la intención comunicativa del autor. [Q) fe~ íí íl fNJA1ífo\~íl (Q)
Por ello, todos los textos han de estar adaptados al contexto o situación comunicativa en la que se ~c::::;;~~~~~~~~~~~~~~~~~~~1
van a producir. /
1/
La adecuación es la propiedad que explica las relaciones que se establecen entre un texto y su
contexto situacional, y hace que ambos estén en sintonía.
Sin embargo, contexto es un concepto amplio que no solo hace referencia al aquí y ahora de la
comunicación, sino que dentro del mismo tienen cabida otros aspectos que, en su conjunto , hacen
que un texto sea adecuado: ámbito de uso, destinatario e intención comunicativa del emisor
Para entender cómo funciona el p rincipio de adecuación, conviene conocer antes el funcionamien -
t o del proceso de comunicación. En cursos anteriores , has estudiado que los elementos de la co -
municación son el emisor, el destinatario o receptor, el mensaje, el código, el canal y la situación .
Pero ahora interesa que reflexiones sobre los factores que determinan que el emisor alcance el
éx ito comunicativo, lo que implica que el destinatario recono zca su intención, propósito o finali -
dad. En gran medida , est e reconocimiento va a depender de la capacidad del emiso r de producir un
m ensaje adecuado a todos los elementos que conforman el proceso comunicativo, principalmente ,
el tipo de ámbito o espacio de uso, la intención o fin que persigue y las características de su desti-
natario. Observa la representación gráfica de este proceso.
SITUACIÓN: ámbito de uso

CONOCIMIENTOS r--------------- TIPO DE RELACIÓN CONOCIMIENTOS
DEL EMISOR 1
Distancia social DEL DESTINATARIO
1
¿Tienes un lápiz?
(¡ f ,./
,I
I
I
-4
I
1 ,I
,, ,,
1 ,I
\
\
' , .... Intención 1nterpretación: - - .. "',,, ,,,.,

comunicativa reconocimiento
de la intención
ÉXITO COMUNI CATIVO
29
EL TEXTO
2.3.1. ADECUACIÓN AL ÁMBITO DE USO
No nos comportamos igual en todos los ámbitos, ni nos vestimos igual para todas las ocasiones.
Tampoco hablamos de la misma forma en todos los conte xtos o ámbitos de uso. Sabemos que
cada uno de estos entornos es un escenario de la vida donde hay que respetar unas reglas o con-
venciones sociales.
El ámbito de uso es el conjunto formado por las circunstancias espaciotemporales reguladas

por convenciones sociales y culturales.
A grandes rasgos, diferenciamos dos ámbitos de uso, público y privado, que determinarán los gé-
neros discursivos más adecuados.
RECUERDA ÁMBITO DE USO

Académico
TIPO O GÉNERO TEXTUAL
Exámenes, trabajos, memorias, tesis ...
En el libro digital encontrarás
Medios de comunicación Noticias, reportajes, artículos de opinión, editoriales .. .
ejemplos concretos de estos
tipos de texto que te ser- Publicidad Anuncios, folletos, eslóganes ...
virán de ayuda a la hora de Literario Poemas, novelas, obras teatrales ...
elaborar un currículum 11itae,
Científico Artículos, informes ...
presentar una reclamación, Público
rellenar una instancia, etc. Laboral Currículum vitae, contratos ...
Jurídico Leyes, sentencias ...
Administrativo 1nstancias, actas, certificados .. .
Político Mitin, comunicado de prensa .. .
Médico Historia clínica, receta, prospecto ...
Correspondencia personal, mensajería instantánea,
Vida cotidiana
Privado notas, apuntes, avisos .. .
Religioso Confesiones
Cuando nos expresamos en los distintos ámbitos, debemos elegir el género textual más adecuado
para nuestro propósito comunicativo. Los medios de comunicación, por ejemplo, informan me -
PARA AMPLIAR diante noticias, no a través de poemas.
Este enlace te lleva hasta Cada uno de estos géneros presenta una estructura y unos rasgos lingüísticos fácilmente reconoci-
una serie de actividades de
bles por los hablantes, tanto por su forma externa como por el contexto en que se suelen producir.
distinta dificultad y natura-
leza sobre las propiedades
textuales que hemos estu -
diado en la unidad:
https://www.slideshare.net/
Thays28/ejercicios-coheren-
cia-y-cohesin
Este comportamiento no es adecuado al ámbito en que se está produciendo
30
UNIDAD l
2.3.2. ADECUACIÓN AL DESTINATARIO
Antes nos centramos en el contexto físico de la comunicación, ahora pondremos el foco en la relación que media entre los interlocu-
tores, entre quienes puede existir un estrecho conocimiento mutuo o bien una gran distancia social.
A lo largo del día nos comunicamos con personas con las que tenemos diferente tipo y grado de relación . Y está claro que no ha-
blamos con todas ellas de la misma manera. No nos expresamos igual cuando conversamos con nuestros amigos que cuando nos
dirigimos a un agente de policía para hacerle una pregunta: utilizamos distintos registros.
Los registros son los distintos usos que hacemos del lenguaje en función de la situación comunicativa en la que nos encontremos
y del tipo de destinatario al que nos dirijamos.
La elección de cada registro está condicionada, además de por nuestro interlocutor, por factores
contextuales como el canal comunicativo o la propia naturaleza del tema tratado. Los distintos
registros o estilos de habla que utilizamos dependen de los siguientes factores: Hemos tratado en esta
unidad dos tipos de deixis:
No hablas igual con alguien a quien acabas de l) la textual, que funciona
conocer que con tu padre o tu madre.
como mecanismo de
cohesión, ya que hace
No redactas igual un mensaje de WhatsApp referencia a un elemento
que un examen. del texto (recuerda: puede
ser anafórica o catafórica
si el referente aparece
No te expresas igual si hablas sobre temas tabú
como el sexo que si conversas sobre fútbol. antes o después).
2) la extratextual (personal,
espacial y temporal), que
Uno de los elementos que indican el grado de adecuación del texto al interlocutor (y a la situación señala a un elemento que
comunicativa en general) es la deixis extratextual. A través de este fenómeno, el texto queda está fuera del texto.
conectado con los interlocutores (yo-tú), el lugar (aqu0 y el tiempo de la comunicación (ahora) . Lee
este diálogo de Historia de una escalera :
URBANO: [... ] Porque es como tú eras: un tenorio y un vago.

FERNANDO: ¿Yo un vago?
URBANO: Sí. ¿Dónde han ido a parar tus proyectos de trabajo? No has sabido hacer más que "Tú, usted, vos" Las formas
mirar por encima del hombro a los demás. ¡Pero no~ has emancipado, no~ has libertado! de tratamiento son una de
las manifestaciones más in -
(Pegando en el pasamanos.) ¡Sigues amarrado a esta escalera, como 'J.Q, como todos!
teresantes de la deixis perso-
nal. La profesora de la Uni-
Fíjate en las referencias personales (yo, tú, tus, te, eras, has sabido, has emancipado, has libertado),
versidad de Sevilla Lola Pons
la forma verbal del presente (sigues) y la alusion al lugar compartido (esta escalera). Son elementos nos las explica en este vídeo:
deícticos extratextuales. https://www.youtube.com/
watch?v=P5ozzU 7V8-s
La deixis personal, además, informa de la relación que existe entre los interlocutores. Es la llamada
deixis social. En nuestro ejemplo, son personas que se conocen de toda la vida, razón por la que se
tutean. Sin embargo, en este otro fragmento de la misma obra, se observa la distancia que existe
entre el cobrador de la luz y una de las abonadas, de ahí el tratamiento de usted:
COBRADOR: Perdone, señora, pero tengo prisa.

DOÑA ASUNCIÓN: Sí, sí ... Le decía que ahora da la casualidad que no puedo ... ¿No podría
volver luego?
COBRADOR: Mire, señora: no es la primera vez que pasa y...
31
EL TEXTO
2.3.3. ADECUACIÓN A LA INTENCIÓN COMUNICATIVA DEL EMISOR
Todos los textos tienen una intención comunicativa y, para ello, el hablante selecciona los medios lingüísticos y discursivos más apro -
piados , y que, en conjunto, ayuden a que se cumpla la finalidad del acto comunicativo. En otras palabras, el hablante competente es
el que sabe elegir en cada ocasión la expresión idónea para lograr sus objetivos.
Piensa: cuando quieres conseguir algo de alguien, sabes cómo hablarle. No te diriges igual, por ejemplo, a tu madre, cuando quieres
que te compre las entradas para ese concierto al que quieres ir que cuando le respondes desde tu cuarto, enfadado, que te vas a
quedar más tiempo jugando a la videoconsola. Este ejemplo demuestra que la intención del hablante muchas veces se manifiesta
en el tono de su discurso.
A continuación, te presentamos algunos verbos que ayudan a formular la intención comunicativa del autor:
INTENCIÓN
Informar, difundir, dar a conocer
Exponer, explicar, analizar
Defender, desear, convencer, persuadir, disuadir, conmover, emocionar
Exhortar, pedir, rogar, suplicar, instar, reivindicar
Criticar, advertir, concienciar, denunciar, ironizar, burlarse, atacar, discrepar
Expresar emoción o sentimientos, conciliar
Orientar la opinión o la conducta
Prescribir, regular la conducta, conminar, ordenar
Generalmente, en los textos periodísticos de opinión y en el ensayo se pretende provocar la reflexión en los lectores, hacer una crítica,
una llamada de atención o convencer de una determinada propuesta. En los textos periodísticos de información, la intención es la
de dar a conocer o explicar algunos hechos. En los textos literarios, aunque puede ocurrir que el autor pretenda hacer una crítica o
provocar una reflexión en el lector, es frecuente que la intención sea la expresión personal de sentimientos (sobre tod,o en poesía) .
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
11. Imagina una situación posible para cada una de las intenciones comun icativas planteadas a partir del sigu iente enunciado:
¡Tu padre!: ! Intención 1: avisar 1 ! intención ~ u}tarl
12. Anal iza la adecuación en el sigu iente cómic.
No te lo puedo dar cariño, debes tener

en cuenta que los microorganismos de
los alimentos son, en general, los
principales responsables del deterioro
o toxicidad de los mismos
·?
l·
32
.,
UNIDAD 1
Practicamos la primera parte de la segunda pregunta de la PEvAU
A continuación, nos centraremos en el propósito comunicat ivo del emisor, cuestión que se fo rmul a
en la primera parte de la segunda pregunta de la PEvAU :
Pueden ser suficientes

5 minutos . Indique y explique la intención comunicativa del autor (0,5 puntos).
¿Qué te piden?
La explicación adecuada de la intención comunicativa del aut or.
¿Cómo empezar?
Debes hacerte la siguiente pregunta: ¿Qué pretende el autor, para qué ha escrito este texto?
,.
l
[ Ejemplos:
Es lo que pretende - Criticar, concienciar, advertir, ironizar o bu rlarse de algo
comunicar el autor, el efecto
- Pedir, rogar, ordenar
que busca producir en el
receptor - Defender, mostrar una opinión, orientar la opinión del recepto r
- Transmitir un determinado sentimiento
__________
.___ .....__- Informar, explicar, exponer
¿Cómo redactarlo?
Esta plantilla te será muy út il, úsala como modelo orientativo:
La intención de [nombre del autor/a] en este texto es [concienciar sobre ____ ironizar sobre ___ _
criticar (a) ____ exponer ____ resaltar ____ comentar su punto de vista ... ]+ [tema] .
A esta explicación puedes añadi r el principal procedimiento que ha seguido el autor: la compara -
ción, la ironía , etc .
Así, si tomamos como modelo el texto No hay semana sin "show", que hemos utilizado para ilustrar
cómo se responde a la pregunta l y a la segunda parte de la pregunta 2 de la PEvAU en páginas
anteriores, contestaríamos lo siguiente:
La intención de Elvira Lindo en e~e texto es: des:tacar la neces:idad de que a la política
llegue gente educada. Para ello, compara el comportamiento cívico de los: ciudadanos: con
la actitud irres:petuos:a de los: políticos: actuales:.
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
13. Reto ma e l texto de Los márgenes (página 20) y explica la intención co municativa de su autora.
33
EL TEXTO
2.3.3.1. Objetividad y subjetividad: la modalización

.... .. ........... ..... .. ...... ....... ..... .. ......................... ....................................... ......................... ................ ...........
En ejemplos anteriores hemos comprobado que el emisor, aparte de transmitir información, puede introducir sus propias actitudes
y perspectivas ante todo aquello que dice y ante su interlocutor. A esta posibilidad que tiene el hablante de dejar su huella en sus
palabras se llama modalidad.
Naturalmente, el hablante no siempre asoma en sus enunciados. Piensa en un texto expositivo de naturaleza científica: lo habitual
es que el asunto del que se está informando pase al primer plano. Estaríamos ante un texto no modalizado. Sin embargo, en otros
muchos casos, el hablante opta por imprimir actitudes personales en sus palabras. Imagina ahora un texto periodístico de opinión
o un poema. En ellos será fácil encontrar marcas lingüísticas de subjetividad que nos permitan reconocer la actitud de su emisor. En
este último caso se habla de textos modalizados.
La modalidad se refiere a cómo se dicen las cosas; en un texto modalizado, la postura del autor y su intención comunicativa se
plasman a través de medios lingüísticos que expresan valoraciones subjetivas.
2.3.3.2. Marcas lingüísticas de subjetividad y objetividad

"'" ........................ '''""""""" ................ .... .... .
La mayor parte de las decisiones que toman los hablantes para lograr la efectividad de su acto comunicativo han de ser ejecutadas
con medios lingüísticos. Si el emisor se decanta por modalizar su discurso, como, por ejemplo, hacemos cuando argumentamos
nuestro punto de vista, es importante que conozca los usos lingüísticos que el idioma pone a su disposición. El siguiente cuadro
recoge los principales procedimientos lingüísticos y expresivos que permiten al hablante proyectar su subjetividad en el texto.
EXPRESIÓN DE LA SUBJETIVIDAD
Uso de la primera persona singular (o plural, con carácter generalizador): considero, aceptamos
Apelaciones al interlocutor: Querido lector
Modo subjuntivo: sí 11íníesen pronto
Modo imperativo: terminad cuanto antes
Modalidad oracional interrogativa y exclamativa: ¿Qué puede hacerse ante eso?, ¡Qué solución más inesperada!
Perífrasis modales: debes estudiar más
Expresiones modalizadoras: quizás, es posible que
Tono irónico: nuestros educados delincuentes
Adverbios modificadores: considerablemente alto, ciertamente importante
Léxico connotativo: dolor, miseria, guerra, droga, déficit, paro
Adjetivos valorativos (en diferentes grados): película pesada, aburrídísíma
Marcadores discursivos relacionados con el hablante: a mi parecer, en mí opinión, desde mí punto de 11ísta
Registro coloquial: está cantado, a buenas horas, no 11er tres en un burro
Cambio de código: su "no comment" era sospechoso, no hay semana sin "show"
Figuras literarias: la enseñanza es un camino (metáfora), el temor no acabará nunca (hipérbole)
Verbos de pensamiento y de lengua: pienso, creo, digo, rei11índíco
Prefijación y sufijación apreciativas: relimpio, requetebonito, decretazo, bodorrio
Interjecciones: jllaya!,ja, ¡Dios mío!
Afirmaciones y negaciones categóricas: no hay duda de que, es indudable, es erróneo afirmar
Uso de palabras malsonantes y eufemismos: coñazo, estupidez, conflicto armado, reducción de personal
34
' JI
UNIDAD l
Por el contrario, cuando reconozcamos rasgos lingüísticos como los siguientes, el texto no esta rá modal izado , es decir, será objet ivo.
EXPRESIÓN DE LA OBJETIVIDAD
Uso de la tercera persona : el autor considera que la manipulación es incuestionable
Impersonalidad: se afirma con frecuencia que el cambio climático es una evidencia
Entonación / modalidad enunciativa: el periodista consultó los datos
Modo indicativo: /as nuevas tecnologías han cambiado nuestros hábitos
Léxico denotativo y uso de tecnicismos: /a meningitis se manifiesta mediante diversos síntomas: fi ebre, dolor de
cabeza, mareos o convulsiones
Registro formal : es de subrayar la importancia de los hechos acontecidos
Nivel culto: ha sido una interpretación memorable
Lenguaje no figurado: los resultados demuestran que no hay solución al problema
Orden lógico de la oración: El Congreso ha aprobado la reforma laboral
Recuerda que cada uno de estos rasgos por sí solo no define la subjetividad u objetividad de un texto. Se habrá de valorar, en su
conjunto , si el texto transmite una opinión o simplemente muestra un hecho.
En definitiva, el emisor, cuando toma la palabra, no solo transmite información, sino que además, si lo desea, puede filtrar las ideas
a través de su propia subjetividad y dirigirse al destinatario para orientar su comportamiento y provocar en él algún tipo de reacción .
Así, un enunciado como ¿No dijiste que mañana tenías un examen?, podría proceder de un padre que pretende qu e su hijo deje la vi -
deoconsola y se siente a estudiar. En este caso, el texto está marcado subjetivamen t e, porque en él se reflejan la acti t ud y pe rs pect iva
del hablante mediante mecanismos lingüísticos modalizadores: concretamente mediante el tono irónico de sus palabras.
Practicamos la cuarta pregunta, apartado b de la PEvAU

-----------
~
Ahora vamos a preparar una cuestión que podría plantearse en la cuarta pregunta, apa rtado
b de la PEvAU:
Deberías dedicar un tiempo
máximo de 5 minutos. Señala dos marcas de objetividad o subjetividad en un texto (1 punto).
¿Qué te piden?
Señalar, justificadamente, dos marcas de objetividad o subjetividad en el texto.
¿Cómo empezar?
Recuerda lo que has redactado en el prime r apartado de la segunda pregunta sobre la intención
comunicativa del autor, esta será la base. Si, por ejemplo, has escrito que la intención del auto r era
manifestar determinada opinión sobre cierto tema, lo podrás relacionar con los siguientes usos
lingüísticos:
- Primera persona - Modalidad oracional interrogativa
- Léxico connotativo - Adjetivos valorativos
Si has dicho que su intención era convencernos sobre determinado tema, también podrías dest aca r
los siguientes rasgos:
- Segunda persona - Uso de vocativos
- Formulación de preguntas retóricas - Empleo del modo imperativo
35
EL TEXTO
En todo caso, recuerda que tienes que justificar los rasgos. Por lo tanto, prioriza los más llamativos, que serán los más fáciles de
comentar.
¿Cómo responder?
Retomamos el texto de Elvira Lindo. Para citar los ejemplos que describimos en nuestra respu esta, hemos seguido la versión del texto
que aparece recogida en las páginas 17 y 18.
La autora ofrece en el texto una valoración personal: el bochorno que le causan nuestros maleducados políticos. Para subrayar ese
hartazgo, emplea numerosas expresiones claramente subjetivas. Destacamos dos:
- La modalidad interrogativa de bastantes enunciados: ·¿y por qué no hay así per~onas en la política?" Qíneas 5 y 6), ·¿podemos
permitirnos el lujo de insultar a la mínima sin que eso tenga unas consecuencias lamentables?" Qíneas 17 y 15), etc. Estas preguntas,
algunas retóricas, otras destinadas a ganar la aprobación del lector, marcan el punto de irritación al que ha llegado la autora.
- El empleo de un vocabulario muy valorativo, que está marcado positivamente: "convicción" Qínea 2), "liderazgo" Qínea 2), "respeto"
Qínea 3), "negocian" Qínea 4), "sagaces" Qínea 4), "atractivo" Qínea 5), "seducción" Qínea 14), "inteligente" Qínea 15); así como el uso de un
léxico con connotaciones negativas: "humillar" Qínea 4), "intoxicadoras" Qínea 25), "estériles" Qínea 2q), "fango" Qínea 30, "vulgaridad"
Qínea 34), "jauría" Úínea 40). De esta manera, la autora confronta el estilo deseado de hacer política con el estilo de nuestros
políticos actuales.
Además de estos recursos, podemos señalar otros:
- Uso de la primera persona del plural a lo largo de todo el texto, para incluir al lector en aquello que dice la autora: "nosotros" Qí~ea O.
"reconocemos" Qínea 2), "encontramos" (5), "hemos tenido" Qínea 6). También emplea la primera persona del singular para expresar
su propia opinión y postura ante los hechos tratados: "me incluyo" Qrneas q y 10), "yo" Qínea 16).
- Empleo de perífrasis modales para reflexionar sobre si es correcto insultar sin pensarlo previamente y sin esperar consecuencias de
ese acto épodemos permitirnos", línea 17).
- Utilización de verbos de pensamiento que indican la posición de la autora y subrayan su punto de vista: "propongo" Qínea 16) e "insisto"
Qínea 34).
- Aparición frecuente de figuras literarias. Entre ellas, podemos citar un caso de metonimia: "ciudadanos que viven fuera de los
focos" Qínea 7), empleada para señalar el anonimato de las personas educadas que conviven en la sociedad, al margen de los
medios de comunicación y de la fama. Además, encontramos una personificación en "la buena educación vence al exabrupto" Qínea
q), mediante la cual ~e defiende que la cortesía debe prevalecer sobre los malos modos. Así mismo, la metáfora empleada con la
expresión "antídoto" Qínea 16) sirve para realzar la necesidad de acabar con esa falta de educación propia de la actual esfera política.
Finalmente, podemo~ destacar una hipérbole en el siguiente enunciado: "sacan de nosotros el monstruo que tenemos encerrado en la
vida real bajo siete llaves" Qíneas 2q y 30). A través de la misma, la autora expresa la importancia de no perder el control y mantener
una postura serena y firme que facilite la convivencia en los distintos ámbitos en los que interactuamos los seres humanos.
AHORA TÚ
14. Volvemos una vez más al texto de Los márgenes (página 20). Señala justificadamente dos marcas de subjetividad en el texto.
36
' 'll
UNIDAD 1
3. LA EXPOSICIÓN Y LA ARGUMENTACIÓN
De todas las modalidades textuales, hay dos tipos que van a acaparar la mayor parte de las activi -
dades que vas a realizar durante este curso, ya sea como lector o como escritor de textos: son la
exposición y la argumentación . Si piensas en la PEvAU, la tercera pregunta consistirá en la elabo - Un buen conocimiento de
ración por tu parte de un texto argumentativo con el que intentes ofrecer tu punto de vista a una estas modalidades discur-
cuestión planteada a partir de un texto. Y en la primera parte de la quinta pregunta te pedirán que sivas puede facilitarte tanto
el análisis como la escritura
realices una exposición escrita sobre un tema concreto de literatura. Todo ello, sin olvidar que el
de los textos que tendrás
texto en torno al cual giran las cuatro primeras preguntas puede ser de modalidad expositiva y,
que resolver a lo largo del
sobr~ todo, argumentativa.
curso y en la prueba que t e
dé acceso a la Universidad.
Recuerda que es muy frecuente que un texto combine secuencias textuales de diferente tipo. Así, Para profundizar en estas
en una exposición podemos encontrar una breve descripción o un diálogo si ambos sirven para cuestiones que pertenecen
cumplir con la intención del autor de informar sobre un tema determinado. En este sentido, los al primer curso , acude al li -
textos expositivos y argumentativos no siempre están claramente diferenciados, pues en muchas bro digital.
ocasiones la defensa de una tesis o idea requiere de una explicación y viceversa. En el siguiente
cuadro te ofrecemos las principales diferencias entre la exposición y la argumentación, según sea
el propósito del emisor, la expresión de una mayor o menor subjetividad, la relación entre los inter-
locutores y la actitud del receptor.
EXPOSICIÓN
Intención : da; a conocer información nueva para que el destinatario amplíe sus conocimientos
Tratamiento objetivo
Relación jerárquica entre los interlocutores: el emisor es el experto y el destinatario el aprendiz
Actitud confiada del destinario: fe en el autor, se deja enseñar
ARGUMENTACIÓN
Intención: hacer valer la manera personal de entender un asunto polémico
Tratamiento subjetivo
Relación estratégica entre el emisor y el destinatario: convencerlo para que no sea captado por el
oponente
Actitud crítica del destinatario: puede llegar a polemizar con el texto
37
EL TEXTO
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
l S. Lee el siguiente texto. Ten presentes las características de la exposición y la argumentación: fíjate bien en sus semejanzas, pero
también en sus diferencias. Justifica ahora si se trata de un texto expositivo o argumentativo.
El árbitro cobró penalti

Hispanoamericanos y españoles compartimos una lengua unida tino no entendía, les preguntaba: "¿Qué cobró?". Los trencillas se
y diversa, de modo que las palabras circulan entre nosotros sin quedaban estupefactos al pensar que le acusaba de soborno, y Di
necesidad de pasaporte. Algunas van de acá hacia allá, y otras de Stéfano fue multado varias veces.
allá hacia acá.
Sin embargo, La Saeta Rubia no tenía mala intención, sino que
Por ejemplo, en España decimos "tiza" (saludamos con este mo- simplemente pretendía saber qué había señalado el juez de la
tivo a los jugadores de billar y a los viejos maestros de escuela), contienda. Porque "cobrar" puede equivaler en el español rio-
palabra que en su día tomamos del nahuatl, lengua precolombi- plantense a señalar algo. Según recoge el Diccionario de Ame-
n a hablada en lo que hoy es México (concretamente, la tomamos ricanismos (elaborado por las academias de aquel continente},
del término "tizatl") . Y a su vez en México a la tiza le llaman ese verbo significa en Chile, Paraguay y Uruguay (tal vez falta
"gis", vocablo procedente del latín "gypsum" y que les llegó desde incluir a Argentina) "señalar el árbitro las infracciones e inciden-
España (donde significaba "yeso") . cias del juego".
El fútbol ha hecho viajar también a algunas palabras. Acá deci- Como sucede a menudo, los usos de América tienen algún ori-
mos "cuerpear", por ejemplo, que vino de allá; y allá hablaban gen en el español de aquí. "Cobrar" figuraba ya en los dicciona-
de los "galácticos" a los que dio nombre colectivo Alfredo Rela- rios del siglo xvm con el equivalente de "enmendar" y "reparar", y
ño aquí. De Uruguay nos llegó "hincha", y nosotros intentamos el árbitro enmienda o repara con sus decisiones las infracciones
seguir exportando el "tiquitaca" al resto del ámbito del español, de algún jugador.
ahora con menos éxito.
Me gustó escuchar el domingo 20 de enero, a las 14.10, el co-
En el marco de esos intercambios enriquecedores, el verbo "comentario de un periodista de beIN Sports que resumía el partido
brar" está entrando en el léxico de nuestro fútbol tal como se Getafe-Alavés del día anterior y que dijo: "Munuera Montero co-
u sa en Argentina; con un sentido que provocó aquellas chuscas bró penalti". Muy bien. El idioma español es la suma de todas las
situaciones que relataba Di Stéfano, ocurridas al poco de llegar maneras de hablarlo, y tan nuestras son las palabras de allá como
él a España. Ante decisiones de los árbitros que el jugador argen- suyas las que nacieron aquí.
ÁLE X GRIJELMO, www.as.com, 27/01/2019
38
UNIDAD1 ~
TALLER l. PAUTAS PARA LA REDACCIÓN DEL TEXTO ARGUMENTATIVO
El objetivo de esta sección, que, por su ca rácter fundamentalmente práctico, hemos concebido
como taller, es ayudarte a afrontar con garantías la tercera pregunta de la PEvAU. Recuerda que a
Cuando domines esta tarea ,
partir del t exto de la prueba, en el enunciado t e fo rmularán una pregunta rela cionada con el t em a
deberías realizarla en unos
o algunas de las ideas más import antes y te pedirán lo siguiente:
15 minutos.
Elabore un discurso argumentativo, en torno a 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo

el tipo de estructura que considere adecuado (2 puntos).
Aunque en la pregunta 3
se pide la elaboración de ¿Qué te piden?
un texto argumentativo - Elaborar un discurso bien organizado a pa rt ir del tema propuest o.
que tenga una extensión - Exponer las ideas de forma precisa y ordenada .
de 200 a 250 palabras, es - Ut ilizar con destreza los argumentos y reflejar una posición personal crítica y fundamen ta d a.
conveniente que intentes
alcanzar, e incluso superes A continuación, te ofrecemos una serie de pasos que pueden ayudart e en la elabo ración de un t exto
ligeramente , ese umbral
argumentativo cumpliendo con estos tres aspectos que te exigen en la PEvAU .
máximo. En esta unidad y
en el libro digital ofrecemos
J:R Seleccionar y leer material apropiado
numerosos ejemplos que
siguen este criterio. Puede parecer una obviedad, pero es fundamental acostumbrarse a leer los tipos de t extos con los
que vamos a trabajar. Las noticias y los artículos de opinión son imprescindibles para conoce r lo s
temas y polémicas más actuales. Todos tenemos nuestras preferencias y son legítimas. Hay quien
prefiere novelas policíacas o revistas de moda . Sin embargo, para desarrollar una capacidad crítica
es necesario, como en cualquier otra actividad , entrenar la comprensión lectora. Los beneficios ,
además , $Oíl múltiples: mejora la expresión escrita, la o rtografía y la puntuación, potencia la memori a
a corto y largo plazo , ayuda a distinguir las ideas principales y secundarias rápidamente y, en lo que
al texto argumentativo se refiere, permite conocer otros puntos de vista que repercuten en una visión
de conjunto sobre el asunto tratado. La lectura de textos de los medios de comunicación, finalmente,
nos ayuda a entender los cambios que se están produciendo en la sociedad y a sentir que fo rmamo s
parte de ellos.
¿Qué argumentos son vá lidos y cuá les no?

En relación con el primer paso, es necesario reparar en algunas cuestiones de las que dependen
la fortaleza y la idoneidad del razonamiento. La tabla que se ofrece a continuación recoge alguno s
de los argumentos que pueden dividirse en verdaderos o falsos. Estos últimos se conocen como
falacias (palabra proveniente del latín, donde significa 'engaño') . Es importante subrayar que estas
cuestiones pertenecen a la retórica y a ramas de la filosofía como la lógica . No obstante, la intención
del autor para convencer, persuadir o refutar a su interlocutor, aspecto que más nos interesa en
la redacción de un texto argumentativo, permite hacer una distinción más sencilla y práctica .
Independientemente de que los argumentos sean objetivos o subjetivos, no debemos ignorar el
poder de convicción y persuasión que estos tienen en la sociedad. El dominio y reconocimiento de
estas técnicas permite desarrollar un pensamiento crítico, objetivo último de todo ciudadano que
quiera considerarse libre o estar, al menos , más a salvo de posibles manipulaciones.
39
EL TEXTO
':_ - - - _-.I .-_~;J

PROPIAMENTE DICHOS (VERDADEROS) FALACIAS (FALSOS)
Causa o consecuencia demostrada: el vínculo entre dos hechos Causa o consecuencia no demostrada : la relación que se esta-
o ideas se sostiene en leyes físicas o en estudios contrastados. blece entre un hecho y su origen o efecto no está confirmada.
Ejemplos: La existencia de neuronas-espejo (causa) posibilita el apren- Ejemplos:
dizaje por imitación (consecuencia) . He suspendido porque el profesor no me puede t1er.
Ha t1u elto a tener fieb re (causa); por tanto, no podemos decir que He suspendido, así que tendré que dejar los estudios.
haya superado el t1irus (consecu encia).
Uso de datos estadísticos : el emisor sustenta su argumento en Man ipu lación de datos estadísticos : la tergiversación del emi-
los res ul t ado s obtenidos en diferentes trabajos de investigación . sor obedece a un interés claro, como puede ser desviar la aten -
Ejemplo: ción del tema o re9ucir su importancia
Segú n la Organización Mundial de la Salud, el tabaco causa el 71 % Ejemplo: El tabaquismo puede producir cáncer, pero no debemos
por ciento de las m uertes por cáncer de pulmón. olt1idar que la mayor causa de muerte en el mundo es por infarto.
Criterio de autoridad verificado: est e argumento, muy relacionado Criterio de autoridad no verificado: en este caso, la opinión de
con lo s dos anteriores, se basa en la afirmación o negación de ex- los especialistas ha perdido su vigencia o no demuestra por
pertos sob re una cuestión determinada. Para distinguirlo de una sí sola la misma. En ocasiones, no se mencionan las fuentes .
po sible falaci a, es necesario revisar su validez actual con la idea o Ejemplos:
el hecho enunciado , así como comprobar si se cita la fuente. Los médicos adt1irtieron en los años setenta de que fumar no tenía
Ejemplo: efectos nocit1os para la salud.
Según la Organización Mundial de la Salud, el tabaco puede prwo- Lo dice el periódico, tiene que ser t1erdad.
car cáncer. Para muchos cient[ficós, el cambio climático no es real.
Definición completa del asunto: el tema en cuestión se presenta Defin ición incompleta o circular del asunto : la información que
mediante una serie de rasgos objetivos y compartidos. se arguye es insuficiente o redundante.
Ejemplo: Ser responsable significa let1antarse a tiempo, estar atento Ejemplo:
en clase, hacer las tareas, ocuparte de tu habitación (argumento) . Tú El texto argumentatit10 es aquel que se utiliza para argumentar.
no eres responsable (opinión).
De probabilidad : este factor permite establecer una posible rela- Basada en estereotipos o experiencias personales: la conexión
ción entre un hecho y una consecuencia probable . del emisor no está justificada.
Ejemplo: En primat1era suele llot1er (argumento) . Esperamos que este-HEjemplo: Los alemanes sí que son trabajadores (opinión). Te lo
abril sea generoso (opinión) . digo yo que estut1e allí este t1erano (argumento).
De analogía apropiada: la comparación o el ejemplo que se plan - De falsa analogía: el símil o el ejemplo no tiene en cuenta las
tea guarda u n vín culo con el asunt o tratado. distintas variables con respecto a la cuestión de la que parte.
Ejemplo: Un país es como una comunidad de t1ecinos (argumento). Ejemplo:
Todas las regiones deben intentar respetarse y entenderse (opinión) . La t1ida en la ciudad es como la selt1a (argumento): solo t1ale la ley
del más fuerte (opinión) .
Ético: este argumento se basa en un principio moral . Ataque personal o ridicul ización: estas falacias (conocidas
Ejemplos: como ad hominem o del hombre de paja) suponen una réplica
Esa ropa ha sido fabricada por personas explotadas a las que se les a un argumento anterior. La primera consiste en desacreditar la
niegan los derechos más elementales (argumento). Veo indecente idea del interlocutor aludiendo a su conducta o circunstancias.
comprar esa ropa (opinión). La segunda se basa en una exageración o caricaturización de lo
No podemos t1it1ir en Europa como si no estut1iera pasando nada (opi- expresado por este último.
nión) , mientras centenares de personas arriesgan sus t1idas cada día Ejemplos :
intentando alcanzar nuestro continente (argumento). Dices que debería haber casas para todos y tienes dos casas.
Claro, que haya casas para todos, y coches, y t1eleros, y castillos.
Pragmático: se basa en la existencia de un fin necesario, conve-
niente o aceptable.
l Basada en la conven iencia propia: el interés egoísta subyace a
este tipo de razonamiento.
Ejemplo: Hay que cuidare/ medio ambiente (argumento) para poder I Ejemplo: Si no t1inieran inmigrantes a España (argumento), ha-
garantizar nuestra supert1it1encia como especie (opinión). bría trabajo para todos nosotros (opinión).
Argumento basado en el ejemplo: se parte de un modelo ejemplar I Basada en un mal ejemplo: se elige como modelo una conduc-
como base del argumento . 1 ta cuestionable.
Ejemplo: Los países más at1anzados están comprometidos con la de- Ejemplo:
f ensa medioambiental (opinión). Alemania lidera el reciclaje de resi- Deberíamos hacer como Donald Trump (argum ento): construir un
duos y Suiza es el país que más ha reducido las emisiones de carbono muro y cerrar nuestras fronteras (opinión).
(argum ento).
- - - - __ l - -
40
.
UNIDAD l
ACTIVIDADES===-==-------------
16. Explica qué tipo de argumento o falacia aparece en las sigu ientes viñetas.
M[ ENCANTA LA CANCiÓN
D[ ~u úlliMO CEl>É /
S[GuRo QU[ roPAS
LA~ cANCiON[S
SoN ÍNCR[í&L[l,
17. Escuc ha atentame nte esta conversación de l programa de RN E "Diálogos

en la caverna: un sistema educativo idea l". Intenta reconocer los diferentes
tipos de fa lacias que emplean las interlocutoras. Para e llo, apunta las ideas
de las participantes y consu lta luego e l cuadro de argumentos y fa lacias.
Si es necesario, vue lve a escuchar otra vez la grabación. Cuando hayas
term inado, podéis debatir este tema en clase. En e l sigu iente en lace puedes
escuchar esta conve rsación: http://www.rtve. es/a laca rta/audios/d ia logos-
en-la -ca verna/dia logos-caverna-sistema-educativo-idea l- 19-06-78/4638537/
41
EL TEXTO
TF cp p O G uion previo
La claridad y el orden son fundamentales para hacer llegar al lector la idea principal que se defiende
y las razones sobre las que se sustenta. Por ello, conviene que planifiques la tesis y los argumentos
y contraargumentos que vas a desarrollar mediante un esquema o guion, el cual debe contemplar
dos aspectos fundamentales:
l. Estructura según la orga ni zación de ideas . En función de cómo se presente la información y se

argumente, podemos distinguir varias posibilidades:
• Estructura analizante o deductiva: va de lo general a lo particular. El emisor decide posicionarse

directamente al principio y expone su tesis sobre un tema determinado. A continuación,
desarrolla los argumentos que justifican lo ante.rior.
• Estructura sintetizante o inductiva: evoluciona de lo particular a lo general. Se ofrece una

información conc reta (un hecho, una anécdota, una descripción, etc.) y se desarrolla
posteriormente a través de diversos argumentos que desembocan en la tesis.
• Estructura encuadrada: en este caso, se comienza enunciando la tesis, reforzada mediante

distintos argumentos a lo largo del texto. Al final, se vuelve a la idea general añadiendo algunos
matices para destacar la misma .
2. Partes del texto. Como se avanzó en el esquema general, todo texto argumentativo suele constar
de tres partes. Estas pueden recoger diversos aspectos, en función de cómo se articule la
organización de ideas:
• Introducción : se fija el tema general si la organización de ideas elegida es deductiva o

encuadrada, y a continuación se formula la tesis . Si la estructura es inductiva, se empieza con
una cuestión concreta que pueda relacionarse luego con la tesis.
• Cuerpo argumentativo: se ofrecen los argumentos necesarios que justifiquen la posición del
emisor y, si es posible, algún contraargumento que pueda ser refutado.
• Conclusión : si se opta por un orden deductivo, es recomendable acabar con un argumento

final no expresado anteriormente y que sea el que mayor peso tenga. Cuando se elige una
organización inductiva o bien encuadrada, debe figurar la tesis del emisor. En el segundo de
los casos debes evitar repetir la tesis con las mismas palabras: reformula la idea.
M TE
A continuación te ofrecemos ejemplos de cómo elaborar el guion previo a la redacción del texto
argumentativo. Vamos a plantear dos situacio nes posibles:
Caso primero: se ofrece un tema complejo que tiene un lado bueno, pero también un lado malo .
Seguramente, lo más interesante es ofrecer una propuesta mixta que sintetice inteligentemente la
cuestión . La pregunta planteada es la siguiente: ¿Qué papel tiene la tecnología en el mundo actual?
42
.
UNIDAD 1
INTRODUCCIÓN:
• (Es:tructura deductiva o encuadrada)
· Ventajas: e inconvenientes: de la tecnología en la actualidad
· Equilibrio neces:ario (res:is:)
• (Es:tructura inductiva)
· Anécdota, des:cripción o hecho concreto s:obre es:ta cues:tión
CUERPO ARGUMENTATIVO:
• (En todos: los: modelos:)
Argumentos: a favor: rápido acces:o de información, comunicación y ejecución de tareas:
Argumentos: en contra: problemas: de s:alud lfís:ica y mentaD económicos: (reducción de pues:tos: de trabajo)
ais:lamiento y dependencia
CONCLU~IÓN:
• (Es:tructura deductiva)
· Futuro probable
• (Es:tructura inductiva o encuadrada)
· Us:o racional de las: tecnologías: (reformulación de la tes:is:)
Caso segundo: se ofrece un tema complejo ante el que probablemente se espere que nos posicionemos para comprobar nuestra
madurez social o nuestro compromiso ético . Lo más adecuado aquí es reunir los argumentos en una sola línea argumental y
puntualmente dar una oportunidad a la contraargumentación, maniobra que consiste en incorporar un argumento contrario o posible
objeción ("bien es cierto que ... ") para acto seguido refutarlo o rebatirlo ("sin embargo, debemos saber que .. . "). La pregunta propuesta es
esta: ¿Son peligrosos los discursos políticos populistas tan en auge en la actualidad?
INTRODUCCIÓN:
• (Es:tructura deductiva o encuadrada)
· Auge del populis:mo a es:cala mundial tanto en los: partidos: de izquierda como de derecha
· Peligro: promes:as: impos:ibles:, s:oluciones: mágicas: y divis:ión s:ocial (res:is:)
• (Es:tructura inductiva)
· Anécdota, des:cripción o hecho concreto s:obre es:ta cues:tión
CUERPO ARGUMENTATIVO:
• (En todos: los: modelos:)
Argumentos:: auge de los: nacionalis:mos:, preocupación de los: organis:mos: internacionales:, problemas: nacionales:
Contraargumentación: cris:is: económica, miedo a la inmigración (objeción), pero fomento del odio y la intolerancia
(refutación)
CONCLU~IÓN:
• (Es:tructura deductiva)
· Futuro poco es:peranzador
• (Es:tructura inductiva o encuadrada)
· Neces:idad de políticos: con s:entido común (reformulación de la tes:is:)
43
EL TEXTO
CUARTO PASO: Redacción _ _ _ _ _ __
La ela~oración del texto debe desarrollar los puntos del esquema previo. Si retomamos la estruc-
tura interna y la relacionamos con las tres partes comentadas, veremos qué extensión debe tener
cada parte:
• Introducción : debe ocupar el primer párrafo . La exposición de la tesis debe ser clara si se elige un
orden deductivo o encuadrado. En caso de que este sea inductivo, es importante que la anécdota
o primera observación tenga relación con la tesis .
Cuerpo argumentativo: consta de dos o tres párrafos. El emisor utiliza argumentos y a veces
contraargumentos relacionados con la tesis defendida. Supone la parte central de este tipo de textos .
• Conclusión : se formula en el último párrafo. El cierre puede consistir en retomar la idea presentada
añadiendo otros aspectos comentados (encuadrada), enunciarla como consecuencia de lo anterior
(inductiva) o terminar con una apreciación última que puede consistir en una posible solución,
una pregunta retórica, una anécdota o una analogía (deductiva) .
Aunque no existe una ciencia exacta, procura que los párrafos no sean desiguales y que cada uno
de ellos tenga cuatro o cinco líneas. Si el cuerpo argumentativo consta de un solo párrafo, debe ser
el más extenso.
Para terminar, te recordamos que todo texto argumentativo debe cumplir una serie de cond iciones,
dentro de las cuales los mecanismos de cohesión textual tienen un importante papel :
• Precisión: es fundamental el uso de sinónimos, hiperónimos, antónimos. Debes evitar las palabras
comodín (hacer, decir, cosa, gente, etc.) y la repetición de una misma palabra, ya qu~ da sensación
de pobreza léxica .
• Explicación: puedes emplear metáforas, analogías y ejemplos sencillos que tengan una clara
re lación con tu arg umento. El uso de la tercera persona del singular debe predominar en la
argumentación. No emplees la segunda persona del singular usada con valor impersonal ("hoy si
te contratan, te despiden con facilidad").
• Brevedad: ten en cuenta que no dispones de mucho tiempo y hay un límite claro. Sé conciso en tu
argumentación, pero procura ajustar tu texto al umbral máximo solicitado (250 palabras). No te
preocupes si te excedes un poco.
• Claridad : procura respetar el orden natural de los elementos (sujeto, verbo, complementos) y evita
escribir frases demasiado largas que dificulten seguir la tesis, el argumento o el contraargumento.
• Atenuación : es recomendable incluir fórmulas que eviten un juicio absoluto (en cierta medida,
hasta cierto punto, etc.) y aclaren que se trata de tu punto de vista (en mi opinión, a mi juicio,
etc.). En este sentido , el uso del plural de modestia (no solemos tener en cuenta que ... , pocas veces
consideramos ... ) puede ser beneficioso.
• Originalidad : recuerda que se trata de que defiendas tu propia visión con argumentos personales;
huye, pues, de la paráfrasis del texto : repetirás lo dicho por el autor, pero utilizando, en el mejor
de los casos, otras palabras. Es fundamental demostrar que tienes capacidad crítica, juicio propio
y madurez.
44
' JI
UNIDAD 1
- Formalidad : no olvides que estás escribiendo un texto académico . El registro debe ser fo rmal.
Utiliza las formas usted o ustedes si te diriges al lector.
- Orden: recuerda que es fundamental que los argumentos y contraargumentos estén relacionados
en el cuerpo argumentativo. Para ello, debes evitar que el texto sea una colección de asuntos
sueltos (un tema que podemos tratar es ... , otra idea importante es ... , otra idea .. . ). En el siguiente
cuadro, presentamos distintos conectores y marcadores que pueden ayudarte en la redacción del
texto argumentativo:
COMENZAR EL TEXTO I INTRODUCIR TU PROPIA OPINIÓN
- En la actualidad ... - Desde mi punto de vista, ...

- Es innegable la importancia de ... - En mi opinión, ...
- No cabe duda de que .. . - A mi juicio, ...
- La cuestión relativa a.. . - A mi parecer, ...
- El tema referente a... - Personalmente, ...
- No obstante, ... - Como propone el autor, ...

- Sin embargo, .. . - En opinión del autor, ...
- A pesar de ello ,... - Según el autor, ...
- Pese a ello, .... - Para el autor, ...
- Por el contrario, ... - A juicio de la autora, ...
- Frente a... - Tal y como afirma la autora, ...
- En camqio, ...
- Desde otro punto de vista, ...
AÑADIR Y ACLARAR
- En cuanto a... - Además, ...

- Por lo que respecta a... - De manera similar, ...
- A continuación, ... - Así mismo, .. .
- En primer lugar, ... En segundo, - De hecho, ...
- Por una parte, .. . Por otra, ... En efecto, ..
- De un lado, ... De otro, ... - Por ejemplo, ...
- Para ilustrar lo anterior, ...
- ... , es decir, .. .
- ... , esto es, .. .
PARA EXPRESAR CONSECUENCIA I PARA CONCLUIR

- En consecuencia, ... - En conclusión, ...
- Por tanto, ... - En definitiva, .. .
- Debido a lo anterior, ... - En resumen, .. .
- Por este motivo, ... - En suma, ...
- Así pues, ... - Por todo lo anterior, ...
45
..
EL TEXTO
Ahora recogemos los textos argumentativos que hemos pod~o desarrollar a partir de los guiones anteriores. Hemos buscado que
hubiera variedad estructural. Léelos atentamente.
Caso primer ¿Qué papel tiene la tecnología en el mundo actual?
Estructura argumental: deductiva
Es bien conocida la influencia de la tecnología en la vida de todos nosotros. La cuestión es si estamos o no preparados para
encontrar el equilibrio adecuado.
~on varios los argumentos a favor que podemos citar: el rápido acceso a la información, la posibilidad de establecer contacto con
nuestros seres queridos o de conocer otras personas, encontrar lugares y viajar cómodamente hacia nuestro destino, dedicar más
tiempo al ocio o conseguir una mayor eficacia en ciertas tareas. ~in embargo, también nos enfrentamos a nuevos problemas, en
especial, aquellos relacionados con la salud, la economía y la dependencia que los nuevos aparatos y aplicaciones generan. Dentro
de los primeros, el aislamiento y el sedentarismo deben ser evitados mediante una actividad física y mental continua. En cuanto a
los segundos, no debemos olvidar a aquellos que están más alejados del acceso a la tecnología y potenciar su incorporación. Es el
caso de las personas sin recursos que muchas veces se encuentran en una situación de desventaja con respecto a las que poseen
una capacidad económica que les permite avanzar más rápido y alcanzar sus metas teniendo que sortear menos obstáculos. Para
conseguir estos objetivos, hemos de empezar a aceptar un cambio de costumbres sin que ello implique un "sometimiento digital".
En suma, un futuro más humano es posible, depende únicamente de no perder algunos aspectos que nos pertenecen como especie:
solidaridad, sensibilidad y capacidad de reacción. ~i no queremos acabar siendo dominados por las máquinas, opción ya planteada
en no pocas obras de ciencia-ficción, debemos estar alerta.
Estructura argumental: inductiva
Un conocido me dijo la semana pasada que no podía encontrarme en Facebook. Le dije que me había borrado y su decepción fue
tan evidente que estuve a punto de disculparme. Peor aún fue cuando quedé con unos amigos en una cafetería alejada. Tuve que
explicar varias veces por qué no quería usar la aplicación que permite alquilar una moto.
~é que son muchos los beneficios de las aplicaciones y aparatos recientes. Los valoro. Tengo un robot porque me ahorra tiempo,
un ordenador para realizar múltiples actividades y un móvil que me ahorra tener que transportar o usar otros instrumentos, pues,
entre sus múltiples funciones, me sirve como despertador, linterna, reloj, cronómetro o mapa para moverme. No obstante, me gusta
perderme en una ciudad nueva, consultar los planos de la Oficina de Turismo, obligarme a preguntar a gente (si es posible en otro
idioma) y hacer uso de mi capacidad de recordar. V no, no son los megas, es mi memoria. En mi opinión, estas habilidades nos
conforman como seres humanos y despreciarlas nos aleja de nuestro propio desarrollo como personas y provoca una impaciencia
y exigencia que no suelen ser beneficiosas. No se trata de ser un troglodita, como falazmente dicen algunos, sino de entender que
la velocidad a veces nos impide contemplar el paisaje.
Así pues, no creo que debamos dejárselo todo a las máquinas. Ellas (de momento) ni siquiera disfrutan o se aburren con estas
cuestiones. La vida está formada de aciertos y fracasos, y en todos ellos aprendemos a descubrirnos. ~orprendámonos.
46
.,
UNIDAD l
Estructura argumental: encuadrada
La llamada revolución digital ha traído consigo, como todas las revoluciones anteriores, una gran cantidad de preguntas sin
resolver. Es el momento de comenzar a debatir en qué pueden ayudarnos y en qué no.
A mi juicio, uno de los mayores problemas del uso de la tecnología es la dependencia que crea en todos nosotros. De manera más
consciente que Inconsciente, estamos dejando de lado funciones que antiguamente nuestro cerebro solía ejecutar: recordar un
cumpleaños, el número de teléfono de la persona que nos gusta, una dirección o la hora de una buena película. De igual modo,
creo que estamos olvidando la importancia de interactuar ñsicamente con nuestros semejantes, de disfrutar de un buen paseo o
de hacer actividades que nos enriquecen y requieren de un tiempo prologando, tales como leer, escuchar música o hacer deporte.
No extraña que cada vez resulte más dificil procesar Información, si no entrenamos nuestra capacidad para guardarla antes.
Dejar en manos de grandes computadoras nuestra información profesional y privada no parece ser tampoco la mejor solución.
Especialmente si, como se ha comprobado, la utilización de nuestros datos tiene una finalidad principalmente económica o política.
~in embargo, no podemos obviar las ventajas futuras de los diversos aparatos y aplicaciones que forman parte de nuestra vida
cotidiana y que podrían contribuir a resolver algunas Injusticias.
En definitiva, se hace necesario un código de conducta que permita establecer los derechos y los deberes de los usuarios, para
que el mundo sea más cómodo, pero también más libre y solidarlo.
Caso segund ¿Son peligrosos los discursos políticos populistas tan en auge en la actualidad?
Estructura argumental: encuadrada
El crecimiento de los partidos de extrema derecha en Europa, el triunfo del 'Brexlt, la presidencia de Trump, por citar los ejemplos
más sonados, son noticias que han llenado las portadas de todos los periódicos en los últimos tiempos y están amenazando con
romper los espacios de entendimiento entre los pueblos.
En efecto, en los últimos años Europa se ha vuelto más débil y entre los países más influyentes del mundo ha aumentado la
desconfianza mutua, creciendo el mensaje de que el enemigo está fuera. No cabe duda de que hoy está de moda cerrar fronteras
y apelar a la esencia nacional para utilizar el miedo como herramienta política. Es así como una población empobrecida por la
crisis económica se deja seducir pór las soluciones milagrosas que sus dirigentes le prometen. Es cierto que cada sociedad es
libre de resolver sus problemas del modo que decida, pero aquí hay que apelar a la responsabllldad de los gobernantes. Fomentando
el odio y la intolerancia no se sale de la crisis económica ni se gana en seguridad nacional. Muy al contrario, la historia reciente
nos puede recordar las consecuencias tan nefastas que ha traído consigo el discurso demagógico cuando se ha adueñado de la
política y ha agitado los miedos y temores del pueblo.
En resumen, el auge creciente de los discursos populistas está haciendo que el mundo sea un lugar menos seguro. 'Por ello, es
necesario que regrese a la política la moderación, el sentido común, la voluntad de entendimiento, en pocas palabras, los valores
basados en el respeto mutuo y en la aceptación de las diferencias.
47
EL TEXTO
Por último, creemos que es útil que conozcas la rúbrica con la que se puede evaluar la actividad, ya que te ayudará a tomar concien-
cia de todos los elementos del texto escrito que son objeto de calificación. Asimismo, es interesante que apliques la rúbrica al texto
escrito por algún compañero para reflexionar sobre la importancia de estos aspectos.
RÚBRICA PARA EVALUAR LA REDACCIÓN DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

Indicadores de evaluación y niveles de logro
4 3 2 1
CATEGORIA 1
Muy competente (10-8) Competente (7-5) Poco competente (3-4) Nada competente (1-2)
1 1 1
El planteamiento se ajusta al El planteamiento se ajusta al El planteamiento se ajusta El planteamiento no se ajusta

asunto propuesto asunto propuesto parcialmente al asunto al asunto propuesto o lo hace
La tesis se formula con La tesis se formula con propuesto muy tangencial mente
s:: claridad y refleja una claridad y refleja una La tesis no se formula con La tesis no se formula con
:2
s:: posición personal, crítica y posición personal, crítica y claridad o no refleja una claridad o no refleja una
·c..
o fundamentada fundamentada posición personal, crítica y posición personal, crítica y
-
(11 -
oº Utiliza argumentos variados Utiliza algunos argumentos fundamentada fundamentada
G) 1.1'\
""C~ y pertinentes al propósito del adecuados para el propósito Utiliza argumentos poco No utili za argumentos
(11
Vl texto del texto variados y poco sólidos variados y sólidos
s::
~
G)
Prevé la refutación de No refuta mediante No refuta mediante No refuta mediante
Cl posibles contraargumentos contraargumentos contraargumentos contraargumentos
Trata el asunto con actitud Muestra cierta madurez al No trata el asunto con actitud No trata el asunto con actitud
madura, comprensiva, tratar el asunto madura , comprensiva, abierta , madura, comprensiva,
abierta, mesurada y tolerante mesurada o tolerante abierta, mesurada o tolerante
Redacta de forma clara Redacta de forma clara No redacta de forma clara en No redacta de forma clara
El mensaje resulta coherente: El mensaje resulta coherente, ocasiones El mensaje es poco
s:: las ideas se complementan, aunque las ideas no siempre El mensaje no resulta del todo coherente: las ideas no
'º
·¡¡¡ no hay sa ltos ni vacíos, no quedan bien enlazadas ; no coherente o las ideas no se se complementan, hay
G)
..s:: existen contradicciones hay saltos ni vacíos, no existen complementan bien o hay saltos y vacíos o existen
o
u-
>-. oº internas contradicciones internas saltos y vacíos o existen leves contradicciones internas
<110 contradicciones internas
·-
uN-
Emplea mecanismos de Emplea mecanismos de Los mecanismos de cohesión
s:: cohesión variados cohesión, pero sin variedad Los mecanismos de cohesión son insuficientes o se usan
G)
~ Utiliza variedad de La construcción sintáctica es son escasos o no se usan bien mal

..s::
o construcciones sintácticas correcta y sigue esquemas en todos los casos Existen errores de
u
oracionales sencillos Repite los esquemas construcción sintáctica
oracionales
Se percibe claramente una Se percibe cierta rigidez en las No queda clara la estructura No se aprecia la estructura
~
:::s-
+-1 o
estructura clara y diseñada tres partes de la estructura en todas las partes del texto, argumentativa
u o previamente, compuesta de aunque aparece alguna de
:::s 1.1'\
.::. =--
Vl introducción , desarrollo y las partes (introducción,
UJ
conclusión desarrollo o conclusión)
Utiliza un vocabulario Utiliza un vocabulario no muy Hay pobreza léxica y/o El vocabulario es pobre e
""C
(11
""C (11
o variado, preciso y culto variado pero preciso y culto repeticiones. El léxico es poco impreciso
-~a. -~ 'G>
o
o No abandona el registro Pierde puntualmente el preciso y semánticamente El registro es coloquial
O- ~ formal registro formal vago
a: Pierde el registro formal
cij
Hace un buen uso de los Realiza en general un No usa los signos de Usa mal los signos de
E signos de puntuación y/o no buen uso de los signos de puntuación con precisión y/o puntuación y existen faltas de
i2>-. existen faltas de ortografía puntuación y/o casi no existen existen faltas de ortografía ortografíaimportan~s
(11 Cuida la presentación faltas de ortografía Existen descuidos en la La presentación es muy
u
(+: (renglones, márgenes, Intenta cuidar la presentación presentación (renglones, descuidada (renglones,
-<U-
... o caligrafía, tachaduras, etc.) (renglones , márgenes, márgenes, caligrafía, márgenes, caligrafía,
b.()O
ºº
-e~ La extensión llega caligrafía, tachaduras, tachaduras, etc.) tachaduras, etc.)
o holgadamente al umbral etc.), aunque falla en algún La extensión apenas supera el La extensión no llega al
s::
'º
·e; má ximo establecido elemento umbral mínimo establecido umbral mínimo establecido
u La extensión se acerca más al
~
o
u
umbral mínimo establecido
que al má ximo
48
.,
UNIDAD l
1
AHORA TÚ
Es fácil comprender
Eran judíos, ladrones, comunistas. O quizá buenas personas.
Y qué. Había demasiados emigrantes por todas partes
Nos emocionamos con la película La lista de Schindler. Considera-

mos héroes a diplomáticos como el sueco Raoul Wallenberg y el
español Ángel Sanz-Briz, que salvaron la vida a miles de judíos.
Admiramos a August Landmesser, que en los astilleros de Ham-
burgo, rodeado de brazos en alto, se negó a hacer el saludo nazi. Nos
estremecemos con la peripecia del Saint Louis, el barco que en 1939
zarpó precisamente de Hamburgo con 937 fugitivos a bordo y desti-
no a La Habana, donde fue rechazado, al igual que en los puertos de
Estados Unidos: el buque tuvo que regresar a Europa; poco después,
El 17 de junio de 1939 los refugiados judíos a bordo del 'Sa int Louis' saludan
muchos de aquellos viajeros fueron asesinados. No comprendemos a su ll egada a Amberes (Bélgica). KEYSTONE/GETTY IM AGES
por qué el mundo no hizo nada, o casi nada, ante la tragedia colosal
de las personas que buscaban refugio, paz, esperanzas de vida. Es fácil mirar hacia otro lado. También es fácil justificarse. ¿Qué
puedo hacer yo? Esa frase resulta muy eficaz. O se puede apelar a
En realidad, es fácil de comprender. Entre esa gente había delin- un criterio de ordinalidad: primero resolvamos nuestros problemas
cuentes y tipos muy peligrosos. Bastantes de ellos no habían sufri- (nos faltan viviendas, nos cuesta financiar los servicios públicos,
do siquiera amenazas directas: buscaban simplemente el bienestar cosas graves) y luego ya nos ocuparemos de los problemas ajenos.
del que disfrutaban otros. Cada país tenía suficientes problemas Como recurso definitivo, el cinismo, la agresividad, el odio a los
como para agravarlos con esas masas tan inquietantes y difíciles que vienen a perturbar nuestras vidas .
de integrar. Y luego estaba el terrorismo, entonces llamado quinta-
columnismo: en un mundo que se aproximaba a un gran conflicto No cuesta nada explicarse lo que ocurrió en los años treinta del
bélico, resultaba absurdo ignorar que entre los fugitivos se oculta- siglo xx. El mundo, recuerden, sufría las consecuencias de la crisis
ban espías, dispuestos a infiltrarse para sabotear y hacer la guerra devastadora de 1929. El desempleo era masivo. Se había perdido la
desde dentro. confianza en el sistema. Se buscaban soluciones a la desesperada.
Nacionalismo, banderas, fervor patriótico. Y encima estaban ellos,
Eran judíos, ladrones, comunistas. O quizá buenas personas. Y qué. incordiando. Esos judíos. Esos comunistas. O esos que huían del
Había ya demasiados emigrantes por todas partes. comunismo. Esos harapientos que solo podían traernos violencia
y epidemias.
Nadie ignoraba nada. De vez en cuando se publicaban historias te-
rribles sobre algunas de esas vidas. Unos se enternecían. Otros las No cuesta nada comprender las cosas. Ni entonces, ni ahora. ¿Se
descartaban como propaganda de los enemigos, internos o exter- ahogan en el Mediterráneo? La culpa es de ellos, por abandonar sus
nos . La vida seguía. En 1939 se estrenó la pelíéula Lo que el viento casas y sus países. La culpa es de las mafias. La culpa es de nadie:
se llevó, un espléndido drama sobre la guerra civil estadounidense: el mundo siempre ha sido así.
en Atlanta, más de 300 .000 personas salieron a la calle para aplau-
dir a los actores. Cuántas lágrimas de emoción hubo ese día, 15 de La ética está hecha de un material muy flexible.
diciembre de 1939. Nunca hubo nada tan conmovedor como la caí- Feliz año.
da heroica de la Confederación. Europa, por entonces, llevaba tres
meses en guerra. ENRIC GoNZÁLEZ, El País, 30/12/2018
,.~,~,-ES====-----==----==a-----=====----==--------
1s. ¿Qué puede hacerse para reducir la injusticia en el mundo? Elabora un discurso argumentativo de unas 250 palabras, en respuesta
a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que cons ideres adecuado.
49
EL TEXTO
TALLER 11. PAUTAS PARA DOMINAR LA ARGUMENTACIÓN:

LA EXPOSICION ORAL EN CLA E
En esta última sección de la unidad, te proponemos potenciar tu capacidad de argument ación utilizando la modalidad oral de la
lengua. Se trata de que apliques a la defensa oral de tu opinión todo lo que has aprendido respecto a la argumentación escrita.
¿En qué con siste la actividad? - La lucha contra el azúcar y la grasa frenada por el lobby de la
En desarrollar una exposición oral en la que sometas a revisión industria alimenticia
crítica un tema de actualidad y defiendas con argumentos tu - La contaminación en las grandes ciudades: medidas contra el
propio punto de vista. transporte privado
- El fomento de la cultura del emprendimiento
¿Cómo se estru ctu ra t u intervención? - El auge de los nacional ismos
Siguiendo cualquiera de las tres estructuras organizativas - El auge de los populismos: hacia una globalización menos
(deductiva, inductiva y encuadrada) que hemos trabajado en global
la argumentación escrita. No obstante, aquí te sugerimos una - La Ley de la memoria hi stórica
estructura enmarcada con los siguientes elementos : - Proyectos l+D+I: la situación de la investigación en España
- 1ntroducción: l) exposición completa y actualizada de hechos - El tipo de empleo surgido tras la crisis económica
relevantes relacionados con el tema que vas a tratar; 2) - Los jóvenes y los riesgos de las redes sociales
formulación de tu punto de vista. - La pobreza energética: la pobreza que mata
- Cuerpo argumentativo: l) relación de argumentos sólidos y - El micromecenazgo (crowdfunding): una solución para proyectos
variados orientados a respaldar tu planteamiento personal; 2) creativos
man(obra de contraargumentación (concesión más refutación). - La necesidad de un pacto nacional por la educación
- Conclusión: cierre coherente de la línea argumental seguida y - Cambiar la vida real por las redes sociales y las apps: nuevos
reformulación de la tesis que has defendido. comportamientos sociales
- La resiliencia: un concepto sicológico de moda, una actitud
¿Cuánto puede du rar la exposición? firme y creativa ante la vida
Teniendo en cuenta el tratamiento que hemos dado a cada una - La transexualidad: situación actual y retos de futuro
de las partes del texto escrito y que tu exposición será el resultado - La eficiencia laboral. La revisión de los horarios laborales
de una investigación previa , creemos que la intervención podría tradicionales. El respeto del tiempo de descanso
pautarse del siguiente modo: - De los millennials a la generación Z: empresas a la caza de los
- 1ntroducción: dos minutos . ciudadanos del futuro
- Cuerpo argumentativo : de tres a cuatro minutos . - El consumo colaborativo. Una filosofía de vida sostenible y
- Conclusión: un minuto. responsable
- Alerta por el aumento de la desigualdad social: ¿igualdad de
¿Sobre qué tem as puedes hab lar? oportunidades para todos?
Sobre cualquier tendencia, problema o desafío social. Piensa - Las patentes farmacéuticas : el problema real de la pobreza
en los asuntos que aparecen con frecuencia en los medios de sanitaria
comunicación o en aquellos temas que suscitan debates intensos - El boicot como forma de protesta en la economía globalizada.
en las redes sociales. Seguramente, cualquiera de estos asuntos Un bumerán peligroso
podría servirte. En todo caso, a continuación te proporcionamos - El envejecimiento de la población española . Necesidad de
una amplia lista de temas de interés social en nuestros días: población joven. La despoblación del interior
- La política migratoria de la UE: refugiados y migrantes a la - Superalimentos: ¿supernegocio?
espera de acogida - Reguetón y machismo
- El big data y el uso de la información de los hábitos de las - Gentrificación en las grandes ciudades: ¿ciudadanos o t uristas?
personas por pa rte de las empresas - El futuro de Europa: ¿integración o desintegración?
- La paridad entre hombres y mujeres en el mundo laboral: ley y - Sobreexposición en las redes: la necesidad de ser visto y
realidad envidiado
so
· 11
UNIDAD1 ~
- La realidad a golpe de tuit. Si no pasa en Twitter, no existe . Las T l"'J:" P interiorizar la exposición
fake news Prepara el guion de tu intervención : ordena las partes, apunta la
- El turismo para España: ¿molestia?, ¿necesidad? información más específica (cifras, nombres propios, fuentes ...) ,
- ¿Debe ser el arte políticamente correcto? las transiciones entre las partes, los elementos que quie res
- El rechazo al pobre se llama aporofobia enfatizar, las llamadas de atención, etc. Un buen guion te ayud ará
- La libertad de expresión y la censura en los nuevos medios de a conducir el discurso con fluidez. Puedes complementarlo con
comunicación una presentación en diapositivas o incluso sustituirlo por ella .
- La desconfianza de la población hacia la clase política.
Necesidad de una regeneración política, pero también de un (' adecuar el registro
mayor compromiso ciudadano No olvides que la actividad es una exposición oral planificada,
- La protesta ciudadana: las calles gritan no espontánea; por tanto, usa un registro propio del ámbit o
- La igualdad ha llegado para quedarse académico y utiliza el léxico específico del tema de tu intervención.
- Las mujeres STEM: el reto de las dos próximas décadas Evita la vaguedad semántica, las expresiones coloquiales, la s
- La modificación genética: ¿horror o curación? muletillas, los esquemas sintácticos incorrectos.
- La ciudad y los perros: problemas y soluciones para la
convivencia IT ºA preparar la modu lación del discurso
- La venta de armas a dictaduras o países en guerra. Recuerda la importancia que tienen la dicción, la entonación, el
volumen y el ritmo en las exposiciones orales . Estos elementos
Una vez presentada la actividad, te toca ponerte en marcha. Puede son decisivos para que la intervención sea amena y atractiva.
ayudarte seguir los pasos que te planteamos a continuación.
P atender al aud itorio
leer y documentarse El control del cuerpo, el movimiento de las manos, la expresivid ad
Elegido el tema, consulta diferentes fuentes de información. de la cara y la mirada son decisivos para atraer la atención del pú -
Selecciona aquellas que sean fiables: son las únicas que garantizan blico. Un buen orador emplea estos elementos para influir sobre
una información veraz y contrastada. Toma notas de cada lectura el auditorio. Pero no olvides que el público también influye sobre
y apunta la fuente consultada. Intenta que las lecturas vayan la persona que habla, pues con sus reacciones puede propo rcio-
desarrollando diferentes aspectos del tema. narle información respecto al grado de atención que mantiene ,
el nivel de conocimiento o desconocimiento del tema tratado, la
p planificar el contenido aparición de información problemática, etc. Aprovecha las reac-
Toca ahora esbozar el guion del texto . . Para ello, reparte la ciones que observes en tus compañeros para regular tu interven -
información obtenida en los siguientes bloques : ción de manera eficaz.
- Crea el contexto informativo: pon en antecedentes a tus
p
compañeros de aula. Es decir, presenta los hechos, datos, ensayar
circunstancias y claves objetivas que consideres necesarios Antes de intervenir en clase, ensaya varias veces la exposición .
para conocer el tema en profundidad. Localiza los puntos débiles y trabájalos más sistemáticamente.
- Posiciónate: formula tu punto de vista . Controla el tiempo de la intervención.
- Ármate de razón: haz una relación de argumentos convincentes
y variados (recuerda el cuadro de argumentos y falacias).
Ordénalos y comprueba la coherencia entre ellos . Haz un guiño
a quien piense de otra manera: emplea un argumento contrario
y rebátelo con habilidad.
- Concluye: guárdate un buen argumento para el final y cierra con
la tesis que intentas mantener durante la exposición oral.
- Revisa el esbozo, porque estás a tiempo de seguir investigando
si consideras que te faltan argumentos o no eres capaz de
mantener una posición crítica con claridad.
51
EL TEXTO
A continuación, presentamos una rúbrica con la que puede evaluarse la actividad. Puedes usarla para evaluar tu propia exposición y la
de tus compañeros.
RÚBRICA PARA EVALUAR LA EXPRESIÓN ORAL PLANIFICADA. Indicadores de evaluación y niveles de logro
Elabora un guion completo Elabora un guion completo Elabora un guion incompleto El guion solo contiene notas
con conceptos esquemáticos, con conceptos y re lacio nes, La información aparece sueltas sin ningún tipo de
e re laciones entre ell os, fuentes pero carece de fuentes y redactada y desarrollada estructura
o
o :::s bibliográficas, recursos de apoyo recursos (escribe un texto) El guion es un texto
o
o l.J (TIC) No redacta la información redactado
~
e: No redacta la información sino que sino que la esquematiza
'º
'ü la esquematiza
Cll
u Consulta puntualmente las Consulta puntualmente Consulta Teiteradamente Depende de las anotaciones.
~
e:
e
anotaciones escritas y vuelve
1- las anotac iones , de manera
'º las anotac ione s, vuelve la Si no lo hace, se bloq uea
~ ·¡:¡
~ enseguida la mirada al público sin mirada al público , pero en que queda interrumpida la Falta o sobra tiempo
ro perder el hilo ilación de las id eas
o... ocasiones pierde el hilo
Q)
et Cada parte se ajusta al tiempo Cada parte se ajusta al El t iempo asignado a cada
estab lec id o t iempo estab lecido parte está descompensado
Profundiza en las ideas (causas, Profundiza en las id eas La información es en su La informac ión carece de
consecuenc ias, antecedentes, (causas, consecuencias, con junto plana y escasea el relevanc ia
~ e
QJ :2 anécdotas ... ) antecedentes, anécdotas ... ) análisis No hay tratamiento personal
'"'O u
-o ro 1ntrod uce interpretac iones No rea li za interpretaciones No hay interpretaciones No hay ejemplos
ro E personales para destacar el interés personales
'"'O ..... No hay ejemplos
o =c.2
ro e de la id ea expuesta Ilustra poco las ideas
o u ·-
o Incluye ejemplos y situaciones
rt'I
o
'"O
Q)
clarificadoras
Presenta, desarrol la y concluye la Presenta, desarrolla y Introduce y desarrolla la

J La exposición carece de
'"'O
e: ro exposic ión concluye la exposición expos ici ón, pero no la estructura
o '"'O
u ·;::
ro
Transmite el conten ido con orden, Transmite el conten ido con concluye de forma clara No hay coherencia y/o
u coherencia interna y claridad orden, coherencia interna Carece en ocasiones de claridad: la información
>-
e conceptual y claridad conceptual, claridad por no conectar se presenta de forma
Q)
pero puntualmente pierde debidamente las ideas fragmentaria '(ideas sueltas)
~
o naturalidad y "habla de
memoria"
e Habla con soltura, sin Domina la fluidez, aunque Se repiten las interrupciones Dominan las interrupciones
'º
·¡:¡ interrupciones ni vacilaciones, y se dan puntua lmente y vac ilaciones Descuida en su conjunto
u
con un ritmo adecuado y ameno interrupciones Descuida algún elem ento los elementos de la voz: 1
'"'O
>- Vocaliza claramente y mantiene un Cu id a el ritmo, el volumen, de la voz: ritmo, volumen, ritmo, volumen, dicción,
N
o
Q)
volumen sufic iente ajustando la la dicción e intenta modular dicción o entonación entonación
o ~
:::s entonación para atraer la atención la entonación
e
Cll
::3
b.O
e:
)
ü: de l públ ico
Usa un léxico preciso y variado sin

emplear mu letillas
Usa un léxico preciso y
1- variado, pero emp lea alguna
El vocabu lario carece de
variedad y precisión y cae en
El vocabulario es pobre e
imprec iso (inform al) y abusa
J
Q)
..J
_g Emplea conectores para relacionar mu leti ll a muletillas de muletillas
V1
.b!l las ideas Emplea conectores para Apenas emp lea conectores No usa conectores
Q) 1- 1
o::: No comete errores gramaticales relacionar las ideas para relacionar las ideas Comete errores gramaticales
(concordancias dequeísmo ... ) No comete errores Comete errores de
1 gramat ica les 1 construcción 1
------
Controla la expresión corpora l y 1ntenta controlar la expresión No contro la la expresión No controla la expresión
1 gestual corpora l y gestual.Algunos corporal en gran parte corporal
o Los mov imientos son naturales y movimientos resultan poco del tiempo y cae en tics Pierde la postura y la
o o...
o QJ
o adopta una postura y posición que naturales gestua les posición
N :::s
u le permiten controlar al auditorio Intenta adoptar una postura Le cuesta mantener la
~
-f(1J y posic ión que le permiten postura y la posición desde
>
o
e:
C'
Mira al conjunto del auditorio
1
1-
controlar al auditorio
Mira en general al auditorio,

la que dirigirse al público
Le cuesta mirar al público y

----
No mira al público
o o
intentando atraer la atención de aunque tiende a centrarse en cuando lo hace se centra en Se despreocupa del
iii ·;:: todos los sectores y ll ega a apelar ciertos sectores ciertas personas
a., auditorio
o.. -~ para despertar su interés Se interesa por su No se interesa por el
><
UJ
'"'O
:::s Se interesa por su comprensión comprensión grado de comprensión del
<(
y se retroalimenta a partir de las aud itorio y no inicia acciones
reacciones que comprueba de retroalimentación
52
.
UNIDAD l
,
ACTIVIDADES DE SINTESIS _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Prehistoria de los cuidados

Los arqueólogos contemplan con creciente asombro nuestra prehistoria. Entre los restos humanos de hace doscientos mil
años, se han encontrado fósiles de adultos con malformaciones óseas, sordera y otras anomalías graves. ¿Cómo pudieron
sobrevivir e incluso llegar a viejos? Los análisis revelan que, aunque no podían participar en las cacerías, disfrutaron la mis-
ma dieta cárnica de los demás, y fueron enterrados respetuosamente. Los expertos concluyen que aquellos homínidos con
5 discapacidad recibieron cuidados especiales desde la niñez para que no quedaran atrás. Cuando fue necesario, el grupo hizo
esfuerzos por compensar sus diferencias y sus necesidades. Las lecturas más descarnadas de la lucha por la supervivencia
insisten en nuestra naturaleza competitiva y en los comportamientos despiadados. Pero estos hallazgos prehistóricos demues-
tran que el afán de proteger estuvo en nosotros desde el principio, incluso en las épocas más implacables. Dentro de la tribu
ya existía la solidaridad hacia los dependientes. Hoy, más allá del azar del nacimiento, todos entrelazamos nuestras vidas con
1O un prójimo remoto. El esfuerzo colectivo por crear redes de apoyo, que socorran a extranjeros y desconocidos, no va contra
nuestros instintos, solo los ensancha. Porque en el clan extendido del mundo global, también el otro es uno de los nuestros.
IRENE VALLEJO, Heraldo de Aragón, 11/12/2018
19. Identifica las ideas del texto y muestra esquemáticamente cómo se organizan.
20. Indica y explica la intención comunicativa del autor y comenta dos mecanismos de cohesión distintos que refuerzan la coherencia
textual.
21. ¿Es el ser humano egoísta por naturaleza? Elabora un discurso argumentativo de unas 250 palabras, en respuesta a la pregunta,
eligiendo el tipo de estructura que consideres adecuado.
22. Señala dos marcas de subjetividad en el texto.
Repugnante
Todos los asesinatos son criminales, pero solo las mujeres mueren por el simple hecho de serlo.
Solo existe una cosa más repugnante que una ideología odiosa, y es manipular la realidad para quitarle importancia, alegar
que en el III Reich había delincuentes judíos, que la policía estadounidense también tirotea a hombres blancos. Nadie hanega-
do nunca que exista violencia en las familias . Nadie afirma que no se produzcan muertes en relaciones homosexuales. Nadie
sostiene que las mujeres no puedan matar a sus maridos, a ancianos, a niños. Pero ninguno de estos supuestos comparte la
5 naturaleza de la violencia machista. Todos los asesinatos son criminales, todas las agresiones, igual de graves, pero solo las
mujeres mueren por el simple hecho de serlo. Solo ellas mueren por azar, a manos de desconocidos a quienes les da más o me-
nos lo mismo una que otra, y secuestran a las que tienen a mano para violarlas y matarlas después. Desde hace siglos, los ma-
ridos se han ido a comprar tabaco y no han vuelto. Desde hace solo unos años, las esposas se atreven a irse de casa y cada mes
muere alguna a manos del hombre al que ha abandonado. No es lo mismo. La violencia familiar existe, la violencia doméstica
1O existe, la violencia machista es otra cosa. En el caso de los feminicidios determinados por el azar, es puro terrorismo ciego.
En el caso de los asesinos que consideran· que sus esposas son objetos de su propiedad, es la manifestación terrorista de una
tradición criminal, que ha esclavizado, maltratado y excluido durante siglos a la mitad de la población a favor de la otra mitad.
Aunque las cifras sean abrumadoras, no es una cuestión de cantidad, sino de calidad. Tratar todas las violencias de la misma
manera es posicionarse a favor de la violencia machista, quitarle importancia, avalar las razones de los asesinos de mujeres.
ALMUDENA GRANDES, El País, 07/01/2019
textual.
25. ¿Qué medidas adoptarías para erradicar o disminuir la violencia? Elabora un discurso argumentativo de unas 250 palabras, en
respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que consideres adecuado.
53
EL TEXTO
Una única selectividad

En medio de la polvareda que este año están levantando las 15 a simples "incidencias" constituyen en realidad los síntomas
desiguales condiciones para realizar las pruebas de acceso a de un problema gravísimo. En teoría, la Selectividad es una
la Universidad, EL MUNDO publica hoy otra información prueba a la que se someten los estudiantes con los mismos
que incide en la necesidad de cambiar el modelo por una Se- derechos. Y cuanto mejor sea la nota obtenida, más probabi-
s lectividad única para toda España. El examen de Lengua y lidades tienen estos de entrar en la carrera deseada. Pero tal
Literatura de Canarias ha consistido en un análisis de texto y 20 meritocracia se dilapida porque los alumnos no concurren
un comentario crítico, demasiado subjetivo y sencillo en com- bajo los mismos parámetros de temario ni de calificación.
paración con los de otras comunidades en los que se añaden
preguntas teóricas y análisis sintácticos. En un sistema de distrito único como el de España, en el que
se permite al estudiante elegir universidad sin imponer ba-
lO A estos contenidos de escasa exigencia académica, se añade el rreras geográficas en el territorio nacional, independiente-
error incomprensible de perpetuar diferentes criterios de co- 25 mente de donde se examine, no es admisible mantener una
rrección, tal como hemos denunciado. Mientras en Baleares Selectividad a la carta. Esta debe ser una prueba única para
se permite aprobar con 13 faltas de ortografía, en Madrid cada todas las comunidades, bajo las mismas reglas y con un rigu-
error resta 0,5 puntos. Lo que la ministra Isabel Celaá reduce roso estándar de exigencia.
El Mundo, 07/06/2019
27. Identifica las ideas del texto y muestra esquemáticamente su organización.

textual.
29. ¿Crees que todos los exámenes deberían ser iguales en las distintas comunidades autónomas de España? Elabora un discurso
argumentativo de unas 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que consideres adecuado.
30. Señala dos marcas de objetividad en el texto.
Cosas de niños
A sus ocho años, día a día vafastidiamlo a los que considera sus víctimas
Con apenas ocho años, pongamos que se llama Carlos, ya se dedica a meterse y reírse de sus compañeros, con aquellos que consi-
dera frágiles, débiles . Aquellos que estudian, hacen sus deberes, o simplemente no siguen las pautas que él marca dentro y fuera
del colegio. Y así les va amargando la vida. Hoy porque trae una camiseta del año pasado, mañana porque tiene alambres en los
dientes, pasado, porque lleva gafas . De esta forma, día a día va fastidiando a los que considera sus víctimas.
5 Hasta que una mañana, uno de los que llevan meses aguantando las embestidas de este torillo explota en su casa y dice a su
madre que no quiere ir al cole. La madre habla con la maestra, contándole lo que el niño le ha dicho. La maestra, aprovechando
un momento entre actividades, pregunta a la víctima lo sucedido. El niño rompe a llorar ante sus compañeros, cuenta lo que le
ocurrió el día anterior, sin ir más lejos, sin extender los sucesos de semanas anteriores, meses. La maestra llama al elemento que
se considera superior, un chaval que ha de estar en un pupitre solo porque no deja trabajar a sus compañeros, que trae de cabeza
l O al resto del personal desde que comenzó el curso, y que se ha adueñado de una parcela de poder como cacique de la cosa.
Tras las explicaciones pertinentes, las frases educadoras, las evidencias verbales más claras que han de dictarse en una escuela
sobre conducta, respeto a los compañeros, igualdad, cariño, trabajo ... , se le dice a este señorito que a él todos lo quieren, pero que
él muestra poco afecto por sus compañeros, que si la camiseta que trae el otro es del año pasado dónde está lo malo. Que mire él
su letra, que mire sus notas, que quién le ha dicho que es el mejor, superior a los demás. La respuesta no es una lágrima, no es
15 un perdón, que finalmente brota ante la insistencia de la maestra. La respuesta primera es una mirada soberbia de superioridad
sobre el otro. Él va a arreglar esa escuela, el barrio, el pueblo y hasta la ciudad si se lo permiten. Al final, da la mano a su compa-
ñero y pide perdón ante el resto de la clase. Y ahí queda la cosa.
54
-
.
- - - -
UNIDAD l
La cuestión se puede reavivar cuando Carlos llega a casa y cuenta a su madre lo ocurrido en el colegio. La madre puede dar la
razón a la maestra, incluso castigar a su hijo, que para eso lo es, y aprovechar e intentar educarlo para que el niño crezca no solo
20 a lo alto y ancho. Pero puede ocurrir que los padres comiencen una larga diatriba ante el niño contra esa maestra que ha osado
reñirle ante los demás, que lo que ha de hacer es enseñar matemáticas, lengua y poco más. Y le queda un camino más, entrar en
el guasap de padres y poner a parir a la docente. Dígame, ¿qué camino supone que tomarán los padres?
JuAN DE D1os V1LLANUEVA RoA, Ideal, 18/06/2019

textual.
33. ¿Qué papel deben cumplir las familias y los centros educativos en la educación de los niños? Elabora un discurso argumentativo de
unas 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que consideres adecuado.
El juego puede causar adicción

Desde hace un tiempo, la publicidad de apuestas ha inva- alcohólico, pero lo cierto es que la publicidad de bebidas
dido la televisión, especialmente en las retransmisiones 25 alcohólicas fuertes está prohibida en televisión. Por algo
de partidos de fútbol. No dudo que sea un buen negocio, será.
lícito según las leyes de nuestro país, pero de eso a macha-
s car a la audiencia, en parte infantil, hay un gran trecho. Por cierto, veo una cierta contradicción en que se prohíba
Es cierto que otros juegos, como las loterías, se anuncian la venta de cervezas y otras bebidas alcohólicas en los cam-
generosamente en televisión, pero nunca ningún anuncio pos de fútbol y que luego una marca de cerveza patrocine
de esos me ha hecho pensar que pudiera ser nocivo para 30 la Champions. Si una cerveza puede patrocinar el fútbol
los niños. Seguramente porque los niños piensan que no y anunciarse en los campos de juego, no veo motivo por
1O va con ellos, mientras que los de las apuestas de partidos el que no se pueda vender en el campo. O una cosa o la
de fútbol sí los pueden percibir como propios. otra. Si es para que la gente no se emborrache viendo un
partido, lo que se consigue es que el que quiera emborra-
Un niño no acostumbra a pensar qué probabilidades tiene 35 charse ya llegue bebido al campo. Miremos lo que hacen
de ganar con la lotería, pero sí piensa que puede acertar los hooligans ingleses o alemanes cuando vienen aquí
con el resultado de un partido de fútbol. No me extraña, siguiendo a su equipo. Se llenan de cerveza antes, para
15 por tanto, que en el País Vasco se acabe de prohibir la pu- llegar al partido animados.
blicidad de apuestas por televisión. La adicción al juego
es terrible, tan fuerte como otras adicciones consideradas El juego, el alcohol, el tabaco, las drogas, pueden causar
más peligrosas. Yo he tenido la experiencia de verlo de 40 adicciones y se debe ayudar a las personas que caen en
cerca y puedo asegurar que destroza la vida no solo de ellas. Casi siempre hay una causa, que hay que averiguar.
20 quien la padece, sino también de toda su familia. He lle- Un buen psicólogo o un buen psiquiatra son imprescindi-
gado a ver cómo una persona honorable se convertía en bles para salir de ellas. Pero, por descontado, y en primer
ladrón para poder seguir jugando. Es cierto que se puede lugar, hay que querer hacerlo.
jugar sin llegar a ser adicto, como se puede beber sin ser
Luis BAssAT, La Vanguardia, 02/06/2019
36. Indica y explica la intención comunicativa del autor y comenta dos mecanismos de cohesión distintos que refuerzan la coherencia textual.
37. ¿Cuáles son los límites de la libertad de expresión? Elabora un discurso argumentativo de unas 250 palabras, en respuesta a la
pregunta, eligiendo el tipo de estructura que consideres adecuado.
55
EL TEXTO
Las orangutanas también saben aleccionar a sus crías

Todos los días, cuando nos comunicamos, utilizamos el algunas poblaciones de estos primates en Sumatra, se perca-
lenguaje para describir situaciones pasadas o que podrían taron de que las hembras seguían una estrategia muy pare-
suceder en el futuro. Quizá nos parezca lo más natural del cida a la que emplearíamos los humanos cuando advertían
mundo, pero para ejercer esta capacidad, conocida como re- 15 la presencia de un depredador: aguardaban a que pasara el
s ferencia desplazada, es necesario haber desarrollado unas peligro y luego anunciaban lo que había ocurrido -de hecho,
complejas habilidades cognitivas, y, de hecho, hasta ahora se lo vocalizaban-. Así, las crías aprendían a determinar mejor
pensaba que era exclusiva de nuestra especie. la naturaleza de la amenaza.
Pues bien, en un reciente estudio publicado en Science Ad- Según explican los científicos en un comunicado, esta ha-
vances, un grupo de neurocientíficos coordinado por inves- 20 bilidad se asocia con otras relacionadas con la evolución del
1O tigadores de la Universidad de Saint Andrews (Escocia) ha lenguaje, como la memoria a largo plazo o la comunicación
revelado que también se da en los orangutanes. Tras estudiar intencionada -y no instintiva-.
Muy in teresante, 20/12/2018
41. ¿Qué piensas de la relación que ha establecido el ser humano con los animales? Elabora un discurso argumentativo de unas 250
palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que consideres adecuado.
42. Señala dos marcas de objetividad en el texto.
AnZiedad
Da gusto verlos. Tan altos, tan guapos, tan listos, tan libres. cas, un curro precario. Mientras nosotros nos comparábamos
Tan nosotros mismos, pero tan mejorados por los recursos y con los amigos, los primos y las portadas del ¡Hola!, ellos se
los desvelos que hemos invertido en ellos, que no reparamos 20 comparan con r.ooo millones de usuarios de Instagram con
en lo que se les puede pasar por la cabeza. Son nuestros hijos, caras perfectas, cuerpos perfectos y vidas perfectas, aunque
5 nuestros vecinos, nuestros chicos y chicas, nuestro futuro. sean falsas, sin salir de su cuarto. Mientras nosotros, en fin ,
Esos seres digitales que se van a comer el mundo porque lo soñábamos con vivir de lo que amábamos, ellos sueñan con
tienen todo para devorarlo. Los viejos pensamos que son feli- el éxito, sea eso lo que sea, y todo lo demás se les hace poco
ces por defecto. Porque no tienen cargas, porque están en la 25 porque les venden que, si quieren, pueden.
flor de la edad, porque es lo que toca. Igual erramos. Nues-
1O tro mundo no es el suyo. Mientras nosotros tenemos todo el No, no estoy agorera. Un reportaje del muy riguroso The Eco-
pescado vendido, ellos aún no han pescado, las artes de pesca nomist sostiene que la generación Z -los nacidos desde 1997-
han cambiado y no sabemos enseñarles. Mientras nosotros es la más ansiosa y deprimida de la historia. Me lo creo. En
elegíamos un oficio entre un puñado, ellos escogen entre el el siglo xx, cuando el globo era finito, decíamos que algo se
infinito, con la diferencia de que los trabajos de los que co- 30 nos hacía un mundo cuando no podíamos con ello. En el xxr,
15 merán aún no existen, y los que existen tienen los días conta- lo que a muchos se les hace un mundo es, literalmente, el
dos. Mientras nosotros pasábamos selectividad y tirábamos, mundo entero. Un mundo tramposo, retocado, implacable.
a ellos les miden a la centésima para una beca, unas prácti-
Luz SANCHEZ-MELLADO, El País, 4/04/2019

45. ¿La generación a la que perteneces se enfrenta al futuro en peores condiciones que lo hizo la generación de tus padres? Elabora un
discurso argumentativo de unas 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que consideres adecuado.
56
LITERATURA
l. CONTEXTO HISTÓRICO Y CULTURAL

A grandes rasgos, podemos distinguir seis etapas en la historia de España en el siglo xx: el Desastre de 1898, la dictadura de Primo
de Rivera (1923-1931), la Segunda República (1931-1936), la Guerra Civil (1936 -1939), el franquismo (1939-1975) y la democracia con
la s elecciones de 1977 y el reinado de Juan Carlos l. El periodo que vamos a estudiar en esta unidad comprende los cuatro primeros.
Partiremos de 1898, con la pérdida de las últimas colonias de ultramar (Cuba, Puerto Rico y Filipinas) hasta llegar a 1939, fin de la
Guerra Civil.
LITERATURA DEL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX, CONTEXTO HISTÓRICO
Hundimiento
de la Bolsa de
Nueva York
(1 929)
Segunda
Alfonso XIII
República
(1902-1931)
(1931-1939)
juan Ramón
l
Publica · , )iménez publica Celebración del
cton de
las p rtrneras
· Diario de un tricentenario
nove/as de/ 98 / poeta recién de la muerte de
(7902) casado (1916) Góngora (1927)
Primera visita
Marinetti publica
el Manifiesto
~- Ortega y Gasset Asesinato de
a España de
Rubén Darío
(1898)
Futurista
(1909)
publica La
deshumanización
del arte (1925)
Federico García
lorca (1936) l
Política y socialmente, es un periodo de grandes convulsiones : España sigue siendo un país agrario y atrasado, aunque hay cierto
despegue industrial, sobre todo en País Vasco y Cataluña, lo que, por un lado, fortalecerá a la burguesía y, por otro provocará el naci-
miento de una nueva clase social : el proletariado, y con ello, los conflictos sociales entre ambas clases (Semana Trágica de Barcelona,
huelga general de 1917, asesinatos y atentados contra políticos, etc.). En medio de este caos, Alfonso XIII entrega el poder al general
Miguel Primo de Rivera , quien instaura la dictadura (1923-1931).
En 1931, los partidos antimonárquicos ganan las elecciones municipales, Alfonso XIII deja España y se proclama la Segunda Repúbli-
ca, pero no finalizan las tensiones: tras dos años de reformas (constitucional, educativa, eclesiástica, militar... ), en 1933 la derecha
ga na las elecciones y se intensifican los conflictos sociales (como la huelga y revolución de Asturias, en 1934, sofocada violentamen -
te). Los partidos de izquierdas acuden juntos a las elecciones de 1936 y las gan ,rn . En julio de ese mismo año, una facción del ejército
lide rada por Franco se subleva. Se inicia así la Guerra Civil, que acaba con la victoria de los rebeldes en 1939, cinco meses antes de
que se inicie la Segunda Guerra Mundial.
58
UNIDAD 2
TI D
Luces de Bohemia, en el que se refleja la convulsa situación en España a principios del s)glo xx, elabora un
01. A partir de este texto de
texto argumentativo de unas 250 palabras a partir de la siguiente pregunta: ¿piensas que han de regularse o prohibirse las protestas
populares en la calle? (Para elaborar tu texto argumentativo, puedes volver al taller de la Unidad 1).
Una calle del Madrid austriaco. Las tapias de un convento. Un casón de nobles. Las luces de una taberna. Un grupo consternado de
vecinas, en la acera. Una mujer, despechugada y ronca, tiene en los brazos a su niño muerto, la sien traspasada por el agujero de una
bala. MAX ESTRELLA y DON LATINO hacen un alto. [... ]
LA MADRE DEL NIÑO: ¡Maricas, cobardes! ¡El fuego del Infierno LA MADRE DEL NIÑO: ¡Maricas, cobardes!
os abrase las negras entrañas! ¡Maricas, cobardes! UNA VIEJA: ¡Ten prudencia, Romualda!
MAx: ¿Qué sucede, Latino? ¿Quién llora? ¿Quién grita con LA MADRE DEL NIÑO: ¡Que me maten como a este rosal de
tal rabia? mayo!
DoN LATINO: Una verdulera, que tiene a su chico muerto en LA TRAPERA: ¡Un inocente sin culpa! ¡Hay que considerarlo!
los brazos. EL TABERNERO: Siempre saldréis diciendo que no hubo los to-
MAx: ¡Me ha estremecido esa voz trágica! ques de Ordenanza.
LA MADRE DEL NIÑO: ¡Sicarios! ¡Asesinos de criaturas! EL RETIRADO: Yo los he oído.
EL EMPEÑISTA: Está con algún trastorno, y no mide palabras. LA MADRE DEL NIÑO: ¡Mentira!
EL GUARDIA: La autoridad también se hace el cargo. EL RETIRADO: Mi palabra es sagrada.
EL TABERNERO: Son desgracias inevitables para el restableci- EL EMPEÑISTA: El dolor te enloquece, Romualda.
miento del orden. LA MADRE DEL NIÑO: ¡Asesinos! ¡Veros es ver al verdugo!
EL EMPEÑISTA: Las turbas anárquicas me han destrozado el EL RETIRADO: El Principio de Autoridad es inexorable.
escaparate. fa ALBAÑIL: Con los pobres. Se ha matado, por defender al
LA PORTERA: ¿Cómo no anduvo usted más vivo en echar los comercio, que nos chupa la sangre.
cierres? EL TABERNERO: Y que paga sus contribuciones, no hay que ol-
EL EMPEÑISTA: Me tomó el tumulto fuera de casa. Supongo vidarlo.
que se acordará el pago de daños a la propiedad privada. fa EMPEÑISTA: El comercio honrado no chupa la sangre de
EL TABERNERO: El pueblo que roba en los establecimientos pú- nadie. ..)
blicos, donde se le abastece, es un pueblo sin ideales patrios. LA PORTERA: ¡Nos quejamos de vicio!
LA MADRE DEL NIÑO: ¡Verdugos del hijo de.mis entrañas! fa ALBAÑIL: La vida del proletario no representa nada para el
UN ALBAÑIL: El pueblo tiene hambre. Gobierno.
EL EMPEÑISTA: Y mucha soberbia. MAx: Latino, sácame de este círculo infernal.
RAMÓN MARÍA DEL VALLE-INcLAN, Luces de Bohemia, 1924
59
LITERATURA
2. LA NOVELA
La transición del siglo x1x al xx se caracteriza en Europa por una generación del 98 , y un grupo de mujeres pertenecientes a la
honda crisis espiritual, fruto de los cambios que se producen en misma generación histórica, como Carmen de Burgos "Colom-
esos años. Las ideas de Schopenhauer, Nietzsche o Bergson, en bine", Consuelo Álvarez "Violeta" y Concha Espina, manifiestan,
las que priman la intuición y los impulsos vitales frente a la ra- junto a su angustia existencial y su protesta y afán de reforma de
zón, acentúan el pesimismo y la desorientación vital, propios de las costumbres decadentes de la sociedad española, un deseo de
la literatura de los primeros años del siglo xx. europei zación, de modernidad, con la incorporación de nuevas
técnicas expresivas.
Se produce un rechazo a la sociedad y al arte burgueses de fina-
les del x1x que, en el ámbito hispánico, se añadirá a la concien- En torno a 1914, surge un nuevo grupo de escritores e intelec-
cia del atraso económico, científico y cultural de sus países con tuales, encabezados por Ortega y Gasset, que busca la moderni -
respecto a Europa y Estados Unidos. Ello lleva a los autores a un zación definitiva de España, a través de la formación científica y
deseo de modernidad a la vez que afirman sus raíces autóctonas, cultural y el cultivo de un arte intelectual que abandone el senti-
lo que dará lugar al modernismo. mentalismo decimonónico para ajustarse al espíritu del siglo xx:
e I novecentismo.
En España, a esto se suma la derrota en Cuba frente a Estados
Unidos. Por ello, en los primeros años del siglo xx se produce En los años 20 y 30, la narrativa española seguirá dos tendencias:
una reacción (el llamado regeneracionismo) que pretende encon - la novela deshumanizada propia del novecentismo, con influen -
trar la solución a los "males de la patria". En este ambiente, una cia también de las vanguardias, y la novela social , propia de acti -
serie de jóvenes autores (Ganivet, Unamuno, Azorín, Maeztu, tudes más preocupadas por la situación de España y del mundo
Machado y parte de la obra de Valle-lnclán), la denominada en esos momentos.
2.1. LA GENERACIÓN DEL 98
Desde el punto de vista temático, las novelas de los autores se centran en:
a) El tema de España, desde una perspectiva particular en cada

autor. Pretenden descubrir el alma de la nación a través del pai -
saje, sobre todo Castilla; la historia, pero no la de los grandes
conflictos bélicos o reyes, sino la del hombre anón imo, a la que
Unamuno llamó "intrahistoria"; y la literatura, volviendo a auto -
res como Larra y a clásicos como Berceo, Rojas o Manrique, y,
espec ialmente Cervantes y el Quijote, que ven como un reflejo
de las conductas de los españoles.
b) El tema existencial, también tratado de forma distinta en cada

autor, que se preocupa por el sentido de la vida y la existencia, el
tema del tiempo o las relaciones del hombre con dios.
En cuanto a la técnica estilística y literaria, los autores del 98 de-

fienden la sencillez y claridad, pero sin perder la fuerza expresiva
(antirretoricismo) . Tienden a la sencillez sintáctica y a la precisión
léxica, pero con palabras cargadas de valoraciones subjetivas . La
fecha clave es 1902, cuando se publican cuatro títulos con una
nueva concepción novelística : La voluntad, de Azorín, Camino de
perfección, de Pío Baraja, Sonata de Otoño, de Valle -1nclán y Amor
y pedagogía, de Unamuno.
60
' '11
UNIDAD2
Vamos a ver, en este fragmento de Unamuno, algunas de las características de la narrativa del 98
citadas arriba , tanto temáticas como de estilo:
Fue grande el alma castellana cuando se aorió a los cuatro vientos y se aerramó por el mundo
luego, cerró sus va vas , y aún no hemos despertado. Mientras fue la casta fecunda, no se
conoció como tal en sus diferencias; su ruina empezó el día en que gritando: <mi yo que me
arrancan mi yo> , se quiso encerrar en sí.
¿Está todo m oribun do ? No, el porvenir de la sociedad española espera dentro de nuestra sa-
cie aa istórica, en la intrahistoria, en el pueblo desconocido, y no surgirá potente hasta que
le despierten vientos o ventarrones del ambiente europeo. [... ]
MIGUEL DE
UNAMUNO
España está por descubrir, y solo la descubrirán españoles eu ropeizados . Se ignora el paisaje, Datos biográficos
y el paisanaje y la vida toda de nuestro pueblo. Se ignora hasta la existencia de una füeratura (Bilbao, 1864-Salamanca,
plebeya, y nadie para su atención en las coplas de ciegos, en los pliegos de cordel y en los 1936)
Apasionado y contradictorio
novelones de a cuartillo de real entrega, que sirven de pasto aun a los que no saben leer y los polemista
oyen.[ ...] Desterrado (1924 -1930) por su
oposición a Alfonso XI 11 y a la
dictadura de Primo de Rivera
En esa muchedumbre que no ha oído hablar de nuestros literatos de cartel hay una vida Sufre profundas crisis
difusa y r ica, un alma inconsciente en ese pueblo zafio, al que se desprecia sin conocerle. religiosas y emocionales
Doctor Honoris Causa: universi -
dades de Grenoble y Oxford
MIGUEL DE UNAMUNO, "Sobre el marasmo actual de España ", en En torno al casticismo, 1902
Etiquetas literarias
Existencialismo
Nivolas
Tema de España (se centra en Castilla) Estilo sencillo y claro: formula una pregun-
Solución para los males de España (abrirse ta y la responde Otras obras
al mundo) Subtemas: el paisaje, la historia (intrahisto- El Cristo de Velázquez (1913-
Analiza los "males de la patria" ria) y la literatura 1920), poesía
Sombras de sueño y El otro
Subjetividad e individualismo (angustia Precisión léxica (1926), teatro
existencial, esta vez enfocada en la patria) Vida de Don Quijote y Sancho
(1905), ensayo
Recursos web
Una vez analizadas las características generales de la novela en la generación del 98, te presenta- http://u nam u no.usal .es/autor.
mos una breve semblanza con los autores más importantes. html
MIGUEL DE UNAMUNO (1864-1936)

.........................•...•......•...
Autor de carácter crítico, obsesivo y con grandes inquietudes filosóficas, lo que se refleja en su
obra, que abarca todos los géneros. Unamuno evoluciona desde lo que él llama una escritura "oví-
para" (basada en la documentación y en la observación) a la escritura "vivípara" (en la que predo -
mina la imaginación creativa). Este proceso condujo a la nivola, de cuya producción destaca Niebla
(1914), sobre todo por dos razones: por el enfrentamiento entre el protagonista, Augusto Pérez,
"ente de ficción", y el autor, que había previsto su muerte, para gritarle: "Quiero vivir, quiero ser
yo", y por la intervención de Unamuno escribiendo en primera persona en el famoso capítulo 31.
Otras novelas de Unamuno son La tía Tu/a, en torno al sentimiento de maternidad, y San Manuel
Bueno, mártir, la historia de un cura que, aun habiendo perdido la fe, se sacrifica por sus feligreses.
Miguel de Unamuno por Ramón Casas
61
LITERATURA
PARA PROFUNDIZAR
La nivola. Unamuno es un autor muy particular. En su peculiar concepción de la novela, renuncia a la preparación y los esquemas
previos, elimina las descripciones para dar máxima importancia al diálogo y presenta personajes "agonistas" (en conflicto existencial).
En cuanto al estilo, busca la densidad de ideas (con recurrencias de todo tipo) y la intensidad emocional (con exclamaciones y
preguntas retóricas), muestra sus propios conflictos a través de paradojas, antítesis y juegos de palabras y persigue la precisión
léxica y nuevos sentidos para estas.
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ , , , , ~ - - - -
02. Señala, a partir del ejemplo resuelto, las características más importantes del estilo de Unamuno y de su nivola:
\
-Pero si yo, don Miguel...

-No importa; sé lo que me digo. Y me temo que, en efecto, si no te mato pronto acabes por matarme tú.
-Pero ¿no quedamos en que ... ?
-No puede ser, Augusto, no puede ser. Ha llegado tu hora. Está ya escrito y no puedo volverme atrás. Te morirás. Para lo que
ha de valerte ya la vida ...
-Pero ... por Dios ...
-No hay pero ni Dios que valgan. ¡Vete!
-¿Con que no, eh? -me dijo-, ¿con ue no? No quiere usted dejarme ser yo, salir de la niebla, vivir, vivir, vivir, verme, oírme,
tocarme, sentirme, dolerme, serme: ¿conque no lo quiere?, ¿conque he de morir ente· de ficción? Pues bien, mi señor creador
don Miguel, ¡también usted se morirá, también usted, y se volverá a la nada de que salió .. .! ¡Dios dejará de soñarle! ¡Se morirá
usted, sí, se morirá, aunque no lo quiera; se morirá usted y se morirán todos los que lean mi historia, todos, todos, todos sin
quedar uno! ¡Entes de ficción como yo; lo mismo que yo! Se morirán todos, todos, todos. Os lo digo yo, Augusto Pérez, ente
ficticio como vosotros, nivolesco lo mismo que vosotros. Porque usted, mi creador, mi don Miguel, no es usted más que otro
ente nivolesco, y entes nivolescos sus lectores, lo mismo que yo, que Augusto Pérez, que su víctima ...
-¿Víctima? -exclamé.
-¡Víctima, sí! ¡Crearme para dejarme morir! , ¡usted también se morirá! El que crea se crea y el que se crea se muere. ¡Morirá
usted, don Miguel, morirá usted, y morirán todos los que me piensen! ¡A morir, pues!
Este supremo esfuerzo de pasión de vida, de ansia de inmortalidad, le dejó extenuado al pobre Augusto.
Y le empujé a la puerta, por la que salió cabizbajo. Luego se tanteó como si dudase ya de su propia existencia. Yo me enjugué una
lágrima furtiva.
MIGUEL DE UNAMUNO, Niebla, 1914
Importancia del diálogo (ocupa casi todo el fragmento) Gusto por las paradojas, juegos de palabras y antítesis
Renuncia a la preparación, a las notas, a los esquemas Los personajes de la nivola (que el autor llama
previos: Augusto Pérez no acepta los planes del autor "agonistas") aparecen en una lucha continua y agónica
(Unamuno) con ellos mismos. Aquí incluye al personaje del autor e,
Estilo de derramamiento: densidad de ideas, intensidad de indirectamente, a nosotros, los lectores
emociones (sustantivos abstractos, preguntas retóricas, Eliminación de las descripciones. No hay apenas
exclamaciones, repite palabras, usa sinónimos, etc.) descripción de los lugares en los que sucede la acción ni
Busca nuevos sentidos para las palabras de los personajes
62
UNIDAD 2
,.
AHORA TU _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
¿La verdad? La verdad, Lázaro, es acaso algo terrible, algo intolerable, algo mortal; la gente
sencilla no podría vivir con ella». «¿Y por qué me la deja entrever ahora aquí, como en con-
fesión?», le dije. Y él: «Porque si no, me atormentaría tanto, tanto, que acabaría gritándola
en medio de la plaza, y eso jamás, jamás, jamás. Yo estoy para hacer vivir a las almas de mis
feligreses , para hacerles felices, para hacerles que se sueñen inmortales y no para matarles.
Lo que aquí hace falta es que vivan sanamente, que vivan en unanimidad de sentido, y con la
verdad, con mi verdad, no vivirían. Que vivan. Y esto hace la Iglesia, hacerles vivir. ¿Religión
verdadera? Todas las religiones son verdaderas en cuanto hacen vivir espiritualmente a los
pueblos que las profesan, en cuanto les consuelan de haber tenido que nacer para morir, y
para cada pueblo la religión más verdadera es la suya, la que le ha hecho. ¿Y la mía? La mía
es consolarme en consolar a los demás, aunque el consuelo que les doy no sea el mío».
MIGUEL DE UNAMUNO, San Manuel Bueno, mártir, 1931
PÍO BAROJA (1872-1956)
Baroja es el gran novelista de la generación. De una sinceridad absoluta, fue un hombre solitario y
amargado, tímido , escéptico y pesimista, pero capaz de sentir una inmensa ternura por los seres
más desvalidos.
Baroja concibe la novela como "un género multiforme, proteico", en el que todo cabe, la novela
abierta. No se preocupa por la composición ni por la unidad de acción, sino por los episodios, las
anécdotas, las digresiones. Para él, las cualidades del buen novelista eran la invención, la imagina-
ción y la observación.
Se ha tachado el estilo de Baroja de vulgar, incorrecto o con poca intencionalidad artística; pero
esto responde al antirretoricismo propio de su generación, a la vez que confiere a sus narraciones
fuerza expresiva y amenidad. En ellas predominan los párrafos breves y la frase corta, el léxico es
claro y sencillo, con coloquialismos. Un rasgo típico de su prosa es la descripción, que nos pinta
una realidad con pocas pinceladas (descripción impresionista).
Estudiaremos El árbol de la ciencia más detenidamente en la guía de lectura que hemos preparado
PARA PROFUNDIZAR 11
Su obra es ingente (98 volúmenes) y se reúne en TRILOGÍAS de las que solo señalamos algunos
títulos como TI ERRA VASCA (con Zalacaín el aventurero, la novela barojiana por excelencia cuyo
protagonista es un "hombre de acción"), LA VIDA FANTÁSTICA (Camino de perfección), LA LU-
CHA POR LA VIDA (unida por la presencia en las tres novelas del mismo personaje, Manuel: La
busca), LA RAZA (con El árbol de la ciencia, que estudiaremos aparte, considerada una de sus
mejores obras, por sus valores estéticos y por resumir las inquietudes de los noventayochistas.
En el protagonista, Andrés Hurtado, puede verse al propio Baroja, pero también presenta el pa- ·\__
norama intelectual y social de la España de comienzos de siglo), EL MAR (compuesto por cuatro Pro
BA ROJA
novelas, entre ellasLas inquietudes de Shanti Andía). Desarrolló una serie narrativa extensa entre ZALACAÍN
1913 y 1935, recogida bajo el título Memorias de un hombre de acción, que comprende veintidós .,L : EL AVENTURERO
novelas históricas.
63
LITERATURA
CONCHA ESPINA (1 869-1955)

...............................
Escritora y periodista, coetánea de la generación del 98. Comen-

zó publicando poesía desde muy joven, aunque destaca sobre
todo por su obra periodística y narrativa. Mujer ilustrada, inde -
pendiente y de profundas inquietudes intelectuales , era famosa
la tertulia literaria que celebraba en Madrid, ya divorciada de su
marido. Pese a ello y a la fama que alcanzó por su obra, fue re -
cha z ada en varias ocasiones para entrar a formar parte de la RAE.
Su novela , alejada de las preocupaciones sociales y las innova -

ciones estilísticas del 98, está impregnada, no obstante, de lirismo y rigor estético, lo que atestigua
Cartel de la película Altar mayor, basada que fuese propuesta para obtener el Premio Nobel de Literatura y el Premio Nacional de Literatura,
en la novela homónima de Concha Espina. que le fue concedido en 1927 por su novela Altar mayor.
En su obra narrativa cobran gran importancia los personajes femeninos, muchos del entorno rural,
como sucede en su primer gran éxito, La luz de Luzmela (1909); a veces, estas mujeres se debaten
entre el deber y el deseo, tal es el caso de La esfinge maragata (1914).
En cuanto a su estilo, está alejado de las innovaciones narrativas de sus coetáneos, aunque sus
ensayos no son totalmente ajenos a las preocupaciones noventayochistas, como lo demuestra el
estudio Mujeres del Quijote (1916) .
AZORÍN
Datos biográficos JOSÉ MARTÍNEZ RUIZ, "AZORÍN" (1873-1967)
(Monóvar, 1873-Madrid, 1967)
Cursa estudios de Derecho en
Valencia Este autor dedicó toda su vida al periodismo. Desde 1904 utilizó el seudónimo de "Azorín", pro -
En 1806 se traslada a Madrid tagonista de sus primeras novelas . Su peso como ensayista ha hecho que algunos críticos sub-
donde ejerce el periodismo estimen sus aportaciones a la novela, que son como fotos fijas, con un estilo lento y lírico. Sus
Miembro de la RAE en 1925
Evolución ideológica desde cualidades son la claridad, la precisión y riqueza léxica. En sus descripciones se observa la técnica
el anarquismo inicial al miniaturista, llena de detalles, junto a la descripción sensorial en pocos trazos, modernista .
conservadurismo
Diputado en Cortes
Ocupó cargos ofici ales en
Su primera novela es La voluntad (1902) . Su acción transcurre en Yecla, un pueblo estancado, que
gobiernos conservadores representa la visión que el autor tiene de España. Antonio Azorín y Las confesiones de un pequeño
filósofo siguen la misma línea que la anterior.
Periodista
Fragmentarismo
Paisajismo
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ __
Crítico literario
03. Lee el texto de Azorín de la página siguiente, "Las nubes ", y
Otras obras contesta después estas preguntas:
Clásicos y modernos (1913) a) El relato parte de un hecho incierto, ¿cuál es?, ¿por qué
Al margen de los clásicos (1915) crees que usa esta afirmación falsa el autor?
El paisaje de España 11isto por
los españoles (1917) b) Fíjate en los dos tipos de descripción propios de Azorín.
Lo in11isible (1928), teatro Busca un ejemplo de cada uno en el texto.
c) ¿De qué son símbolo las nubes? ¿Por qué crees que son
Recursos web
tan importantes para ser el título del texto?
http://www.
museosdeescritores.com/
ESP_11/autor/azorin.htm
64
UNIDAD2
Las nubes
Calisto y Melibea se casaron -como sabrá el lector si ha leído en la mejilla, mira pasar a lo lejos sobre el cielo azul las nubes.
La Celestina- a pocos días de ser descubiertas las rebozadas en- Las nubes nos dan una sensación de inestabilidad y de eter-
trevistas que tenían en el jardín. Se enamoró Calisto de la que nidad. Las nubes son -como el mar- siempre varias y siempre
después había de ser su mujer un día que entró en la huerta de las mismas. Sentimos mirándolas cómo nuestro ser y todas
Melibea persiguiendo un halcón. Hace de esto dieciocho años. las cosas corren hacia la nada, en tanto que ellas -tan fugiti-
Veintitrés tenía entonces Calisto. Viven ahora marido y mujer vas- permanecen eternas. A estas nubes que ahora miramos las
en la casa solariega de Melibea; una hija les nació, que lleva, miraron hace doscientos, quinientos, mil, tres mil años, otros
como su abuela, el nombre de Alisa. Desde la ancha solana que hombres con las mismas pasiones y las mismas ansias que no-
está a la puerta trasera de la casa se abarca toda la huerta en sotros. Cuando queremos tener aprisionado el tiempo -en un
que Melibea y Calisto pasaban sus dulces coloquios de amor. momento de ventura- vemos que han pasado ya semanas, me-
La casa es ancha y rica; labrada escalera de piedra arranca de ses, años. Las nubes, sin embargo, que son siempre distintas en
lo hondo del zaguán. Luego, arriba, hay salones vastos, aparta- todo momento, todos los días van caminando por el cielo. [... ]
das y silenciosas camarillas, corredores penumbrosos con una Siglos después de este día en que Calisto está con la mano
puertecilla de cuarterones en el fondo, que, como en Las Me- en la mejilla, un gran poeta -Campoamor- habrá de dedicar a
ninas de Velázquez, deja ver un pedazo de luminoso patio. [... ] las nubes un canto en uno de sus poemas titulado Colón. Las
La huerta es amena y frondosa. Crecen las adelfas a par de nubes -dice el poeta- nos ofrecen el espectáculo de la vida. La
los jazmineros; al pie de los cipreses inmutables ponen los rosa- existencia, ¿qué es sino un juego de nubes? Diríase que las nu-
les la ofrenda fugaz -como la vida- de sus rosas amarillas, blan- bes son «ideas que el viento ha condenado»; ellas se nos repre-
cas y bermejas. Tres colores llenan los ojos en el jardín: el azul sentan como un «traslado del insondable porvenir». «Vivir -es -
intenso del cielo, el blanco de las paredes encaladas y el verde cribe el poeta- es ver pasar.» Sí; vivir es ver pasar: ver pasar allá
del boscaje. En el silencio se oye -al igual de un diamante sobre en lo alto las nubes . Mejor diríamos: vivir es ver volver. Es ver
un cristal- el chiar de las golondrinas que cruzan raudas sobre volver todo un retorno perdurable, eterno; ver volver todo -an-
el añil del firmamento. De la taza de mármol de una fuente cae gustias, alegrías, esperanzas-, como esas nubes que son siem-
deshilachada, en una franja, el agua. pre distintas y siempre las mismas, como esas nubes fugaces e
En el aire se respira un penetrante aroma de jazmines, rosas inmutables.
y magnolias. «Ven por las paredes de mi huerto», le dijo dulce- Las nubes son la imagen del tiempo. ¿Habrá sensación más
mente Melibea a Calisto hace dieciocho años. trágica que aquella de quien sienta el tiempo, la de quien vea ya
en el presente el pasado y en el pasado el porvenir?
Calisto está en el solejar, sentado junto a uno de los balcones.
Tiene el codo puesto en el brazo del sillón y la mejilla reclinada En el jardín lleno de silencio se escucha el chiar de las rápidas
en la mano. Hay en su casa bellos cuadros; cuando siente ape- golondrinas. El agua de la fuente cae deshilachada por el tazón
tencia de música, su hija Alisa le regala con dulces melodías; si de mármol. Al pie de los cipreses se abren las rosas fugaces,
de poesía siente ganas, en su librería puede coger los más deli- blancas, amarillas, bermejas. Un denso aroma de jazmines y
cados poetas de España e Italia. Le adoran en la ciudad; le cui- magnolias embalsama el aire. Sobre las paredes de nítida cal re-
dan las manos solícitas de Melibea; ve continuada su estirpe, salta el verde de la fronda; por encima del verde y del blanco se
si no en un varón, al menos, por ahora, en uha linda moza de extiende el añil del cielo. Alisa se halla en el jardín sentada. [... ]
viva inteligencia y bondadoso corazón. Y sin embargo, Calisto En el jardín todo es silencio y paz. En lo alto de la solana, re-
se halla absorto, con la cabeza reclinada en la mano. Juan Ruiz, costado sobre la barandilla, Calisto contempla extático a su hija.
el arcipreste de Hita, ha escrito en su libro: De pronto un halcón aparece, revolando rápida y violentamente
por entre los árboles . Tras él, persiguiéndole todo agitado y des-
« ... et
crei la fabrilla compuesto, surge un mancebo. Al llegar frente Alisa se detiene
que dis: Por lo pasado no estés mano en mejilla». absorto, sonríe y comienza a hablarle.
Calisto lo ve desde el carasol y adivina sus palabras. Unas
No tiene Calisto nada que sentir del pasado; pasado y presente nubes redondas, blancas, pasan lentamente sobre el cielo azul
están para él al mismo rasero de bienandanza. Nada puede con- en la lejanía.
turbarle ni entristecerle. Y sin embargo, Calisto, puesta la mano AzoRíN, "Las nu bes", Castilla, 1912
65
LITERATURA
CARMEN DE BURGOS (1867-1932)
Periodista, escritora, traductora y activista de los derechos de la mujer. Escribió principalmente

bajo el seudónimo de "Colombine". Su vinculación al 98 es tanto cronológica como por su pen-
samiento regeneracionista, que plasmó en muchos de sus artículos periodísticos. De hecho, es
considerada la primera periodista profesional de España, además de corresponsal de guerra (entró
a formar parte de la Asociación de Periodistas en 1907, junto a Consuelo Álvarez Pool, Violeta) .
Entre sus obras, que pertenecen a varios géneros, destacan La misión social de la mujer y la novela
CARMEN DE Puñal de claveles, que cuenta el suceso real que originó también Bodas de sangre, de García Lorca, y
BURGOS del que te presentamos un fragmento.
Datos biográficos
Tenía que huir desesperado. Precisamente salía -¿Me quieres?
(Almería, 1867-Madrid, 1932) .
Periodista, escritora y activista el domingo barco de Almería para Orán. Todo -¡Más que a mi vida!
Marcha a Madrid con su hija era adelantar el viaje una semana. Caminando -¿Y te vas a casar?
y trabaja como periodista
toda la noche podría llegar a tiempo. -¡Qué remedio me queda!
profesional
Sufrió lo ataques de la iglesia Cuanto más lo pensaba veía que era lo mejor - Puedes decir no al pie del altar. Para eso pre-
por sus artículos a favor del que podía hacer. Sentía los comentarios solo por gunta el cura.
divorcio o el sufragio femenino
ella; pero no había otro remedio. Si seguía allí -¿Y si me falta valor? Es una cosa tan seria, de-
Inicia una relación amorosa
y literaria con Ramón Gómez ocurriría una barbaridad. No podría ver que un lante de todos.
de la Serna, de la que surge la hombre, fuese como fuese, ponía la mano sobre -Sí... ¡Pero piensa que no puedo vivir ya sin ti ... !
Revista Crítica Pura. Solo de pensarlo sentía impulso de matar. -¡Ni yo quiero más que a ti en el mundo!
Incluida en la lista de autores
prohibidos tras la Guerra Civil -Me iré, me iré -decía con resolución desespe- -¡Vente conmigo! -propuso él en una resolu-
rada-. Me iré; no volveré a verla. Me recomeré ción súbita.
Etiquetas literarias los hígados. -¿Dónde?
Periodista
Activismo
Y en el momento de irse lo invadía de nuevo el -¡No sé ... ! ¡Lejos ... ! ¿Quieres?
deseo loco de volverla a ver. -¡Yo! ¡No sé ... ! ¡No sé ... !
O tras obras -¡La vez última! -¡No hay tiempo que perder, Pura! Tenemos los
La mujer en España (1906),
Llevando el jaco de la brida se acercó a la venta- minutos contados. Sí o no. ¡Para siempre!
Por Europa (1906), La mujer
fantástica (1924) na, que le pareció cerrada. Se detuvo indeciso y -¡Voy contigo!
vio que solo estaba entornada y que se abría de CARMEN DE BURGOS, Puñal de claveles, 1931
Recursos web
par en par.
https ://www.cervantes.es/
bibliotecas_documentacion_ -¡Pura!
espanol/creadores/burgos_ -¡Joseíyo!
carmen_de.html
-¿Me esperabas?
-Sí.
El apremio de tiempo excluía toda coquetería y
recato.
-¿Dónde vas?
-¡Muy lejos! Para no verte en poder de otro o
PARA AMPLIAR para no matarlo.
-¡No te vayas, José! ¡No me dejes! -imploró la
voz de ella-. ¡Me moriría de pena!
Escucha los primeros veinticinco minutos de este especial sobre la lucha de las libertades por parte de
las mujeres. Después, distribuidos en grupos, realizad un resumen sobre el tema tratado en el audio.
http://www.rtve.es/alacarta/audios/la-estacion-azuf/estacion-azul-misterio-carmen-burgos-colombine-
kubrick-molinafoix-05-05-79/57 74040/
66
UNIDAD2
RAMÓN MARÍA DEL VALLE-INCLÁN (1866-1936)
Valle -lnclán, autor genial e inconformista, a la búsqueda incansable de nuevas form as de expres ión ,
no puede adscribirse totalmente al 98, pues comparte rasgos de estilo y actit ud con el mod e rni smo
e incluso con las más modernas vanguardias.
Su primera obra narrativa se inscribe en el modernismo por su estilo lí rico, señorial y aristocrát i-
co , carácter decadente y provocador, erotismo , etc. Son las Sonatas (1902-1905): Sonata de otoño ,
Sonata de estío, Sonata de prima11era y Sonata de in11ierno, que se relacionan con las di stinta s fa ses
de l proceso amoroso . Están protagoni zadas por el Marqués de Bradomín. Posteriormente , lleva a VALLE -I NCLÁN
la novela su teoría del esperpento con obras como Tirano Banderas (1926) o El ruedo Ibérico (1 927),
Datos biográficos
tr ilogía incompleta de tema histórico .
(Vill a nueva de Arosa,
1866-Sant iago de Composte la,
Sonata de otoño se inscribe dentro de la estética modern ista cuyas características estudiaremos 1936)
más profundamente en el apartado de la poesía. Te mostramos ahora alguna de ellas: el carácter
Pertenece a una fami lia liberal
il ustrada (paterna) y carl ista
lírico (abundancia de figuras retóricas, ritmo lento y descriptivo), la sensorialidad (busca términos (m aterna)
relativos a todos los sentidos), el carácter decadente y provocador, el erotismo, etc.: Esta ncia en Méx ico (1892-
1893 ), que lo marcó
Vi da boh emia en el Madr id de l
La cabeza descansaba sobre la alm ohada, envuelta en una novec ientos
ola de cabellos negros que aumentaban la mate lividez del Formó parte de diferentes
SCNATA DE OTOÑO
MEMORIAS DEL MARQVE..r rostro, y su boca sin color, su s mejillas dolientes, su s sie- tertu li as artíst icas y literar ias
~~DE* BR.ADOMIN~~ Profunda vincu lac ión con la
'l~LAS PVBLICA~}I nes maceradas, sus párpados de cera velando los ojos en la escena teatra l
cuencas descarnadas y violáce~ le daban la apariencia espi- Evo luc ión ideo lógica desde
ritual de una santa muy bella consumida por la penitencia y el car lismo a pol ít icas más
progres istas a part ir de 1920
el ayuno. El cuello florecía de los hombros como un lirio en-
fermo, los senos eran dos rosas blancas aromando un altar, y Etiquetas literarias
os brazos, de una esbeltez delicada y frágil, parecían las asas Modern ismo
Es perpento
del ánfora rodeando su cabeza. Apoyado en las alm ohadas,
Expres io ni smo
la miraba dormir rendida y sudorosa. Ya había cantado el
gallo dos veces, y la claridad blanquecina del alba penetraba Otras obras
por los balcones cerrados. En el techo las sombras segu ían La cabeza de l dragón (191 O),
teatro infanti l
el parpadeo de las bujías, que habiendo ardido toda la noche La pipa de kif (1919), poesía
se apagaban consumidas en los candelabros de plata. Cerca de la cama, sobre u n sillón, Los cruza dos de la causa
estaba mi capote de cazador, húmedo por la lluvia, y esparcidas encima aquellas yerbas de (1 908), novela sobre las
guerras car listas
virtud oculta, solamente conocida por la pobre loca del molino. Me levanté en silencio y fui La lámpara mara11illosa (1916),
por ellas. Con un extraño sentimiento, mezcla de superstición y de ironía, escondí el místico e nsayo
m anojo entre las almohadas de Concha, sin despertarla. Me acoste puse os abios sobre su
Recursos web
olorosa cabellera e insensifüemente me queaé aormido.
http ://www.cerva ntesv irtua 1.
co m/ bib/ porta l/
catedravall e inc la n/
Sensorialidad : términos que aluden a todos Carácter decadente y provocador (término s
los sentidos, epítetos, musicalidad ... referentes a la iglesia), elegancia y carácte r
Carácter lírico (abundancia de figuras retóri - aristocrático
cas, ritmo lento y descriptivo) Erotismo
67
LITERATURA
2.2. LA NARRATIVA NOVECENTISTA
Se conoce como novecentismo (o generación del 14) a los autores nacidos a finales del x1x que
suceden a la generación del 98 y alcanzan su plenitud literaria en la segunda década del siglo xx.
11 PARA PROFUNDIZAR
Estos autores comparten una serie de características : son liberales en lo político, tienen una
sólida formación académica (son universitarios con vocación de maestros), rechazan cualquier
JOSÉ ORTEGA actitud que consideren decimonónica, son europeístas (frente al casticismo del 98) y en el arte
Y GASSET y la literatura defienden posturas elitistas, un arte de minorías obsesionado por la obra "bien
hecha" (un "arte puro", no contaminado del sentimentalismo o realismo propios de un arte de
Datos biográficos
masas, que rechazan).
(Madrid 1883-Madrid 1955)
Se doctoró en Filosofía en
1904 El ensayo es uno de los géneros más cultivados por estos autores, entre los que figuran José Ortega
Profesor de Metafísica en la
y Gasset, Eugenio D'Ors, Gregorio Marañón, Ramón Pérez de Ayala, Gabriel Miró y Ramón Gómez
Universidad Central de Madrid
desde 191 O de la Serna.
Fundador de Revista de
Occidente en 1923
Cofundador de la Agrupación
al servicio de la República en 04. En este texto de Ortega y Gasset se exponen las características más importantes de las vanguardias,
1931 que estud iarás próximam ente. Lee el texto, identifica sus ideas y expón esquemáticamente su
Exiliado desde 1936 hasta 1946 organización:
Obras fundamentales
España invertebrada (1921) Durante el siglo XIX los artistas han procedido demasiado impuramente. Reducían a un mí-
El especta dor (1916 -34) nimum los elementos estrictamente estéticos y hacían consistir la obra, casi por entero, en la
La deshumanización del arte
(1925) ficción de realidades humanas. En este sentido es preciso decir que, con uno u otro cariz, todo
La rebelión de las masas el arte normal de la pasada centuria ha sido realista. Realistas fueron Beethoven y Wagner.
(1929) Realista Chateaubriand como Zola. Romanticismo y naturalismo, vistos desde la altura de hoy,
se aproximan y descubren su común raíz realista.
Productos de esta naturaleza solo parcialmente son obras de arte, objetos artísticos. Para
gozar de ellos no hace falta ese poder de acomodación a lo virtual y transparente que constituye
la sensibilidad artística. Basta con poseer sensibilidad humana y dejar que en uno repercutan
las angustias y alegrías del prójimo. Se comprende, pues, que el arte del siglo XIX haya sido tan
popular: está hecho para la masa indiferenciada en la proporción en que no es arte, sino extrac-
to de vida. Recuérdese que en todas las épocas que han tenido dos tipos diferentes de arte, uno
para minorías y otros para la mayoría, este último fue siempre realista.
No discutamos ahora si es posible este arte puro. Tal vez no lo sea; pero las razones que nos
conducen a esta negación son un poco largas y difíciles. Más vale, pues, dejar intacto el tema.
Además, no importa mayormente para lo que ahora hablamos. Aunque sea imposible un arte
puro, no hay duda alguna de que cabe una tendencia a la purificación del arte. Esta tendencia
llevará a una eliminación progresiva de los elementos humanos, demasiado humanos, que do -
minaban en la producción romántica y naturalista. Y en este proceso se llegará a un punto en
que el contenido humano de la obra sea tan escaso que casi no se le vea. Entonces tendremos
un objeto que solo puede ser percibido por quien posea ese don peculiar de la sensibilidad
artística. Sería un arte para artistas, y no para la masa de los hombres; será un arte de casta, y
no demótico.
He aquí por qué el arte nuevo divide al público en dos clases de individuos: los que lo entien-
den y los que no lo entienden; esto es, los artistas y los que no lo son. El arte nuevo es un arte
artístico.
68
UNIDAD2
Yo no pretendo ahora ensalzar esta manera nueva de arte y menos denigrar la usada en el J l'. OR f LGA Y GA ,\.S l'. I
último siglo. Me limito a filiarlas , como hace el zoólogo con dos faunas antagónicas. El arte
nuevo es un hecho universal. Desde hace veinte años, los jóvenes más alertas de dos gene- Ll\ DEjHUJ\\¡ ~IZ! no.'
raciones sucesivas -en Paris, en Berna, en Londres, Nueva York, Roma, Madrid- se han
DE . ARTE
encontrado sorprendidos por el hecho ineluctable de que el arte tradicional no les interesaba; lde;1s .-sohr;· ln non~Li
más aún, les repugnaba. Con estos jóvenes cabe hacer una de dos cosas: o fusilarlos o esfor-
zarse en comprenderlos. Yo he optado resueltamente por esta segunda operación. Y pronto
he advertido que germina en ellos un nuevo sentido del arte, perfectamente claro, coherente
y racional. Lejos de ser un capricho, significa su sentir el resultado inevitable y fecundo de
toda la evolución artística anterior. Lo caprichoso, lo arbitrario y, en consecuencia, estéril, es
resistirse a este nuevo estilo y obstinarse en la reclusión dentro de formas ya arcaicas, exhaus-
tivas y periclitadas. En arte, como en moral, no depende el deber de nuestro arbitrio; hay que
aceptar el imperativo de trabajo que la época nos impone. Esta docilidad a la orden del tiempo
es la única probabilidad de acertar que el individuo tiene. Aun así, tal vez no consiga nada;
pero es mucho más seguro su fracaso si se obstina en componer una ópera wagneriana más
o una novela naturalista
En arte es nula toda repetición. Cada estilo que aparece en la historia puede engendrar
cierto número de formas diferentes dentro de un tipo genérico. Pero llega un día en que la
magnífica cantera se agota. Esto ha pasado, por ejemplo, con la novela y el teatro romántico-
naturalista. Es un error ingenuo creer que la esterilidad actual de ambos géneros se debe a
la ausencia de talentos personales. Lo que acontece es que se han agotado las combinaciones
posibles dentro de ellos. Por esta razón, debe juzgarse venturoso que coincida con este agota-
miento la emergencia de una nueva sensibilidad capaz de denunciar nuevas canteras intactas.
Si se analiza el nuevo estilo se halla en él ciertas tendencias sumamente conexas entre sí.
Tiende: rº, a la deshumanización del arte; 2º, a evitar las formas vivas; 3°, a hacer que la obra
de arte no sea, sino obra de arte; 4°, a considerar el arte como juego, y nada más; 5°, a una
esencial ironía; 6°, a eludir toda falsedad , y, por tanto, a una escrupulosa realización. En fin, GABRIEL MIRÓ
7º, el arte, según los artistas jóvenes, es una cosa sin trascendencia alguna.
Datos biográficos
JosÉ ORTEGA Y GASSET, La deshumanización del arte, 1925 (Alicante, 1879-Madrid, 1930)
Formación en los jesuitas de
Orihuela, ciudad muy presente
en su obra
Formación literaria al lado
RAMÓN PÉREZ DE AVALA (1880-1962) de su tío, el pintor Lorenzo
···················· ....................................... .
Casanova
Es el autor de las llamadas "novelas intelectuales", entre las que destacan A.M.O.G., caricatura de En 1914 reside en Barcelona
donde comparte las tertulias
la vida en un colegio de jesuitas y Belarmino y Apolonio, protagonizada por dos zapateros que repre- de los novecentistas
se ntan la doble visión de la realidad: la del que actúa y la del que la contempla. Su última obra, en En 1920 se traslada a Madrid
dos volúmenes, trata el tema del honor ultrajádo: Tigre juan y El curandero de su honra.
Novela lírica
GABRIEL MIRÓ (18 79-1930) Otras obras

Las cerezas del cementerio
(1909), novela
La s "novelas líricas", melancólicas y esteticistas de Miró enlazan con el modernismo, gracias a la El humor dormido (1919),
se nsorialidad de sus descripciones (sinestesias, musicalidad, plasticidad, etc.). Entre sus novelas relatos autobiográficos
Años y leguas (1928), andanzas
de stacamos Nuestro Padre San Daniel y El obispo leproso, que tratan de la represión de la iglesia y
de Sigüenza, alter ego de Miró
los clérigos de la época sobre una familia, a la que impiden ser feliz y vivir normalmente su destino.
Recursos web
http://www.ce rva ntesvi rtua 1.
com/porta les/gabri el_m iro/
69
LITERATURA
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
05. Gabriel M iró pertenece al novecentismo, pero su novela co nserva la mayoría de los rasgos del
moderni smo, que ya hemos vi sto en Va lle-lnclán. Localíza los en este texto:
Un miedo repentino quebró el encanto. La adivinación sensitiva de que están imantadas las
vidas primorosas, la hizo volverse a lo profundo de los olivares. Había un hombre que le proyec-
taba una sensación de humanidad viscosa.
Se le aceleraron sus latidos, golpeándola metálicamente. Dio un grito ronco y huyó buscan-
do la anchura de las tierras segadas. En su espalda y en su nuca se pegaba la caliente devoración
GÓMEZ DE LA SERNA de unos ojos.
Acudía un mozo de la labor, y su ímpetu hacía crujir el aire de rosas .
Datos biográfi cos
Pero el hombre horrible avanzaba sin temer el arrimo del labriego. Era descarnado; de una
(Madrid 1888-Buenos Aires
1963) piel de cera sudada; vestido de luto. Una cicatriz nudosa le retorcía la quijada izquierda. Con
Estudia leyes siguiendo la voz rota de cansancio gimió:
tradición familiar
-¡No me tenga miedo, que yo no la sigo más que por su bien! Usted sabe quién soy. Un
Fundador del Pen Club y de la
tertulia del café Pombo día me llegué a sus rejas, y pedí agua; y usted mandó que me remediasen porque me creía un
Personalidad bohemia y mendigo enfermo. ¿Verdad que se acuerda de mí?
extravagante La dominaba la fealdad del aparecido, sus ojos de un unto de lumbre, su palabra de fiebre.
Exilio en Argentina
Y Paulina recordó su sed; recordó el borbollar fresco del agua tragada. Había sentido lástima
Etiquetas literari as de que el agua tan pura, tan femenina, tan desnudita cuando nacía en el hontanar; tan dulce,
Humorismo quieta y dorada como una miel derretida cuando estaba en las jarras, se hundiese en aquel
Greguería
cuerpo amarillo de esqueleto. Recordó que se había acusado de mala cristiana, y que se apiadó
Otras obras del sediento y se impuso la voluntad de querer que le contasen quién era. Y un sobrancero le
El incongruente (1922) dijo: «Ese es Cara-rajada, el hijo de Miseria y de la Amortajadora. Estuvo en la facción; después
Cinelandia (1925 -1926)
caminó muchos países, como un perro tiñoso».
El do ctor inverosímil (1923),
teat ro GABRIEL M1Ró, Nuestro padre San Daniel, 1921
Los medios seres (1929), teatro
Automoribundia (1948) ,
autobiografía
RAMÓN GÓMEZ DE LA SERNA (1888-1963)
Recursos web
http://www. Gómez de la Serna constituye en sí mismo una vanguardia (el "Ramonismo"), pues desborda cual -
ra mongomezdelasern a. net/
quier tipo de clasificación. De su obra destacan las greguerías , definidas como el "atrevimiento de
definir lo indefinible", y como la suma de "humor+metáfora". Sus novelas (El doctor inllerosímil, La
lliuda blanca y negra o El incongruente) no responden a la definición tradicional del género.
06. Aquí tienes algunas greguerías de Gómez de la Serna. Léelas e • El libro es un pájaro con más de cien alas para volar.
intenta constru ir dos por t i mismo: • El tiempo no es oro, es purpurina.
• El amor nace del deseo repentino de hacer eterno lo pasajero. • El beso es un paréntesis sin nada adentro.
• Los que matan a una mujer y después se suicidan debían • La ametralladora suena a máquina de escribir de la muerte.
variar el sistema: suicidarse antes y matarla después. • ¡Qué fácil es que un adulto pase a ser adúltero!
2.3. LA NOVELA HACIA 1927
Junto a los poetas del grupo del 27, destacan también novelistas, que pueden clasificarse en dos grupos: los que comienzan siguien-
do las pautas de la novela deshuman izada planteada por Ortega y Gasset (Rosa Chacel, Max Aub o Francisco Ayala) y los que plantean
un a novela social muy comprometida políticamente (Luisa Carnés, Ramón J. Sender). Todos culminan su obra en el exilio.
70
UNIDAD 2
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
07. Te ofrecemos un fragmento de Tea rooms. Mujeres obreras (1934), novela-reportaje de Luisa
y des-
Carnés. En esta novela, Matilde, la protagonista, refleja el mundo aparentemente frívolo
preocupado de los salones de té en los años 30. A partir de la lectura del texto, elabora un texto
argumentativo en unas 250 palabras que responda a la siguiente pregunta: ¿cuál debe ser el
papel de la mujer en la sociedad?
... Matilde ha visto de cerca, ha «tocado» la tragedia del hogar, la «felicidad», «la paz» del hogar
cristiano, tan preconizado por curas y monjas. El marido llega a él cansado de trabajar -cuando
hay trabajo-. Allí hay unos chiquillos que gritan, que lloran, y una mujer mal vestida y gruñona,
que ha olvidado hace años toda palabra agradable y cuyas manos huelen insoportablemente a LUISA CARNÉS
cebolla ... «... yo no puedo hacer más. Estoy todo el día hecho un burro». «¿Y yo no trabajo? ¡Pero
Datos biográficos
como no traigo dinero! ». El marido piensa que las cosas de la casa se hacen por sí mismas ... y
(Madrid, 1905 -C iudad de
no le da importancia alguna al trabajo de su mujer, el embrutecedor trabajo doméstico. México, 1964)
... Por lo demás, el marido también dice que no puede con tanto trabajo, y la esposa repite De familia humilde y
hasta el cansancio que está «todo el santo día hecha una mula». Pero también hay mujeres que formación autodidacta
Militante del PCE y defen so ra
se independizan, que viven de su propio esfuerzo, sin necesidad de «aguantar tíos». Pero eso de la Segunda República
es en otro país, donde la cultura ha dado un paso de gigante; donde la mujer ha cesado de ser Exilio en México
un instrumento de placer físico y de explotación; donde las universidades abren sus puertas a Escribió unas diez novelas,
sesenta cuentos, tres obras
las obreras y a las campesinas más humildes. Aquí, las únicas que podrían emanciparse por la teatra les y cientos de crón icas
cultura son las hijas de los grandes propietarios, de los banqueros, de los mercaderes enrique-
cidos; precisamente las únicas mujeres a quienes no les preocupa en absoluto la emancipación, Etiquetas literarias
Novela -documento
porque nunca conocieron los zapatos torcidos ni el hambre, que engendra rebeldes .. . En los paí-
Narrativa social
ses capitalistas, particularmente en España, existe un dilema, un dilema problemático de difícil Cuentos
solución: ef hogar, por medio del matrimonio, o la fábrica, el taller o la oficina. La obligación de Generación del 27
contribuir de por vida al placer ajeno, o la sumisión absoluta al patrono o al jefe inmediato. De
Otras obras
una o de otra forma , la humillación, la sumisión al marido o al amo expoliador. Peregrin os del ca /11a rio (1928),
Lu1sA CARNÉS, Tea rooms. Mujeres obreras, 193 4 novelas breves
Natacha (1930), novela
Así empezó ... , drama de
agitprop (1936)
Recursos web
https ://www.j otd own .
es/2017/10/colorear-a- lu isa-
Practicamos la PEvAU: quinta pregunta, apartado a carnes/
https://www.infol ibre.
es/n oti cias/los_d iab Ios_
En la pregunta Sa de la PEvAU tendrás que desarrollar en unas
azu les/2018/11 /23/lu isa_
600-700 palabras toda la información correspondiente a uno de los carnes_cu a re nta _a nos _
géneros literarios de una de las etapas que estamos estudiando. El cuentos_891 l 9_ 1821.html
Cuando domines esta activi-
dad, deberías realizarla en epígrafe de lá PEvAU para esta etapa será el siguiente:
unos 20 minutos.
La novela desde principios del siglo xx hasta 1939: tendencias,
autores y obras representativos (1.5 puntos).
Procura incluir los tres epígrafes que se piden en este enunciado:

- Principales tendencias con sus respectivas características
- Autores destacados
- Obras representativas de los mismos
Recuerda que para ello te puedes servir de la introducción al prin -

cipio de esta parte y del esquema que a continuación te ofrecemos.
71
LITERATURA
1939
•• OBRAS
Jóvenes autores con espíritu M iguel de Unamuno:
l
crítico: Crea la "nivola": renuncia a la planificac ión, sin
· Niebla
• Reacción contra las tendencias descripciones, muchos diálogos , person ajes con
· San Manu el Bueno, mártir
narrativas del x1x (realismo conflictos existenciales
y naturalismo): defensa del Estilo: densidad de ideas, lenguaje expresivo
- -, - - · La tía Tu/a
subjetivismo palabras con usos renovados
• Protesta contra las costumbres
- - - -- - - - -
Pío Baroja:
decadentes de la sociedad · Camino de petfección
Concepción abierta de la novela, mezcla de
· La busca
acción con digresiones, estilo expresivo pero
Temas: · El árbol de la ciencia
sencillo, descripciones impresionistas
• España: buscan su esencia
a través del paisaje (Castilla), José Martínez Ru iz, Azorín:
la intrahistoria y las raíces
· La voluntad
Estilo de ritmo lento y lírico, aunque claro y
literarias (Berceo, Rojas,
· Antonio Azorín
preciso. Descripciones muy valiosas
Manrique, Cervantes, Larra)
Carmen de Bu rgos: · La misión social de la
• La existencia: el sentido de la
Destaca más como periodista que como mujer
vida, el tiempo, Dios
novelista . Pensamiento regene racion·ista · Puñal de claveles
Estilo: Concha Espina:
• Sencillez, antirretoricismo, Destaca por su obra periodística y na rrativa · Altar mayor
claridad, precisión léxica, Novela impregnada de lirismo y rigor estético
léxico connotativo
Ramón María del Va ll e-lnclán:

• 1902, año clave: publicación de
La voluntad (Azorín), Comien zos modernistas: lirismo , sensorialidad, · Sonatas
decadencia, erotismo
Camino de petfección (Baraja),
Sonata de otoño (Valle- lnclán), Evolución hacia el esperpento, perspect iva crítica · Tirano Banderas
y de denuncia
Amor y pedagogía (Unamuno)
Ramón Pérez de Ayala : ¡~ AM O e

Autor de novelas intelect uales (la vida, el destino, T.. • • • d d
· ,rote ras y anza eras
e 1mun do como Iuc ha)
Autores liberales, -- -
intelectuales universitarios , Gabriel M iró: .
,. , . . · La cerezas del cementeno
europeístas, reformistas, Autor de novelas lineas (melancol1a, plast1c1dad , El b. ¡
0
defensores del arte puro sensualidad) · tspo eproso
y minoritario (alejado de las
---
Ramón Gómez de la Serna :
masas)
Conocido por las greguerías (breves definiciones
· El doctor inverosímil
basadas en la fórmula "metáfo ra+humor" )
Autor de novelas experimentales
Preferencia por el ensayo J. Ortega y Gasset, Eugenio D 'O rs, Gregario Marañón, R. Gómez de la Serna
Con in icios asociados a lo intelectual:
Rosa Chace! · Memorias de Leticia Valle

Francisco Ayala · Mue rtes de perro
Jóvenes aut ores que culminarán Ma x Aub · Campos
su obra en el exi lio
Novel istas sociales, comprometidos:
. Réquiem por un campesino español

Ramón J. Sender
· Crónica del alba
Luisa Ca rn és . Tea rooms. Muje res obreras
72
'11
LITERATURA
Guía de lectura de EL ÁRBOL DE LA CIENCIA, DE PÍO BAROJA
l. INTRODUCCIÓN A LA OBRA
El árbol de la ciencia (1911) es una novela que pertenece a la trilogía de "La raza". Esta novela mues-
tra perfectamente la crisis existencial noventayochista, que tuvo lugar a finales del siglo x1x y princi-
pios del xx . En este sentido, el protagonista, Andrés Hurtado, representa la más absoluta inadapta-
ción del individuo en la sociedad española del momento, un individuo que choca constantemente
contra la realidad en la que vive por su estricto sentido del deber: las instituciones y las costumbres
españolas, el comportamiento de los personajes con los que entra en contacto y su forma de pensar,
los diferentes estratos sociales, etc. Esta inadaptaciór.i provoca un profundo pesimismo en Andrés,
PÍO BAROJA que busc a incansablemente un sentido a la vida, pero tras vivir continuas experiencias dolorosas,
recurre al suicidio .
D atos biográficos
(San Se bast ián, 1872- M ad rid,
Esta novela es, por un lado, una novela de personaje, pues toda la obra gira en torno al protagonista,
1956)
Abandona tem pra nam ente el Andrés Hurtado y, por otro, es una novela de aprend izaje, ya que el protagonista va construyendo su
ejerc icio d e la m edicin a personalidad desde de la juventud a la madurez a través de un viaje externo (se mueve por la geo-
Lleva una vida se ncill a en el
grafía española y en cada lugar conocerá diversas cuestiones) e interno (Andrés aprenderá de sus
seno de una fami li a cul ta y
boh emia lecturas, de sus charlas con lturrioz, de sus reflexiones} . Andrés desea constantemente un mundo
Es un via j ero infatigab le mejor en el que el hombre fuerte no oprima al débil, en el que no haya injusticias ni una lucha cons-
Exper imenta una evo lución
tante por la supervivencia .
ideo lóg ica d es de el
anarqu ism o hasta el
indiv idua li smo y el El título de la obra queda explicado en una de las conversaciones que mantiene Andrés con su tío
escepticismo
lturrioz. El árbol de la ciencia y el árbol de la vida estaban en el paraíso. Consumir del fruto del árbol
Etiqu etas lite raria s de la ciencia otorgaba conocimiento, pero este provoca dolor. El árbol de la vida simbqliza la incons-
Acc ión in interrum pi da ci encia, el desconocimiento y esto , precisamente, es lo que garantiza la felicidad. Baraja, agnóstico
Escenas d ialogadas y ant iclerical, iden t ifica el árbol de la ciencia con la búsqueda de la verdad a través de la razón y la
inte ligencia . El árbol de la vida representa a los que prefieren vivir en el desconocimiento, la cómoda
Otras obras
La f eria de los discretos (1 905) pas ivid ad , el opt imi smo, la superstición. En la obra predominan los personajes que optan por esta
La ciudad de la niebla (1909) segunda vía .
Las horas solitarias (191 8),
ensayo
Susana y los caza do res de En esta dicotomía se encuentra inmerso el protagonista: optar por la acción en el ámbito que le
moscas (19 38), sobre la Guer ra rodea para intentar cambia r aquello que le disgusta, o por la inacción, la contemplación indiferente
Civil
de todo (ataraxia). Andrés se convence de que esta segunda opción es la acertada ya que no es po-
Desde la últim a 11uelta del
cam ino (19 44-1948), memori as sible cambiar todo lo erróneo o falto de moral que observa en la sociedad . Analizar la realidad y sus
defectos, el conocimiento de la verdad, le provoca dolor y angustia.
Recursos web
http://www. rt ve .es/a Iacart a/
vi deo s/ crea do res -del -s i gl o -xx / A pesar de tratarse de una novela, hay una importante carga autobiográfica. Al igual que el prota-
crea do res- del -s iglo -xx- mundo - gonista , Baraja también estudió medicina . Es sintomático que Baraja hiciera la tesis doctoral sobre
ba roj a/ 6165 24/ el dolor, lo que muestra su pesimismo y estado anímico, que comparte con. el protagonista de la
aut o r. htm l
novela. Andrés Hurtado representaría al Baroja joven; su tío lturrioz sería el Baroja adulto . Para la
creación de este personaje se inspira en un tío del autor, Justo Goñi, que ejerció de guía espiritual
para el novelista . De la misma manera que Andrés pierde a su hermano pequeño, Baraja perdió a
su hermano Darío . Ambos hermanos, real y ficticio, mueren de tuberculosis en la zona de Valencia.
Muchos personajes que desfilan por la novela son personas que existieron en la vida de Baraja (com -
pañeros de car rera, profesores, etc.). También Baraja ejerció como médico en un pueblo del interior,
Cestona, trasunto de Alcolea del Campo, donde trabajó Andrés. Por último , el autor comparte con el
personaje la lectura de filósofos como Kant, Schopenhauer o Nietzsche.
74
.,
UNIDAD2
2. TEMAS
l. La inadaptación: el tema fundamental de la novela es la inadaptación del protagonista en una

sociedad contra la que choca constantemente.
«Se sentía aislado de la familia , sin madre, muy solo, y la soledad le hiz o reconcentrado y triste.
No le gustaba ir a los paseos donde hubiera gente, como a su hermano Pedro; prefería meterse en
su cuarto y leer novelas».
No se siente a gusto con su familia, la universidad supuso un golpe a sus expectativas, las per-
sonas con las que tiene relación tienen pensamientos totalmente opuestos a los de Andrés, la
sociedad española en general le parece egoísta, atrasada, malvada incluso. Esto le lleva a la an-
gustia, la rabia, el aislamiento, el tedio y, finalmente, el suicidio. De este tema derivan otros muy
relacionados entre sí.
2. La preocupación por España: tema principal y común entre los autores de la generación del 98.
Aparece criticada la situación española de finales del siglo x1x: la pobreza cultural del país (incom-
petencia de los profesores, actitud juerguista de los estudiantes ... ), la indiferencia general ante
graves problemas como la pérdida de las últimas colonias españolas; el egoísmo de la gente rural
y su inmovilismo y sumisión; la miseria, las injusticias; la gran diferencia entre ricos y pobres (los
primeros, explotadores; los segundos, oprimidos); el gran poder de la religión sobre el pueblo; el
caciquismo, la corrupción política ... Todos estos defectos sociales nos los muestra Baraja a través
de un amplísimo abanico de personajes que son criticados y que pertenecen a todos los sectores:
la universidad, la sanidad, la política, la burguesía, el mundo urbano, el mundo rural. ..
«Las costumbres de Alcolea eran españolas puras, es decir, de un absurdo completo. El pueblo no
tenía el menor sentido social; las familias se metían en sus casas, como los trogloditas en su cueva.
No había solidaridad; nadie sabía ni podía utilizar la fuerza de la asociación. Los hombres iban al
trabajo y a veces al casino. Las mujeres no salían más que los domingos a misa».
3. Explotación de la clase baja (la injusticia social): hay en España una predominante clase social baja
que vive en la pobreza y la marginalidad (la Venancia, Dorotea, vecinos de Alcolea y de Madrid).
Aunque en una primera etapa Andrés cree en el carácter reparador de la ciencia, poco a poco se
convence de que la injusticia social no tiene solución, por lo que es inútil actuar para combatirla.
Los más fuertes dominarán siempre a los débiles, siguiendo las ideas de Darwin.
«Los síntomas de la de1Tota se revelaban en todo. En Madrid, la talla de los jóvenes pobres y mal
alimentados que vivían en tabucos era ostensiblemente más pequeña que la de los muchachos ricos,
de familias acomodadas que habitaban en pisos exteriores. La inteligencia, la fuerza física, eran
también menores entre la gente del pueblo que en la clase adinerada. La casta burguesa se iba pre-
parando para someter a la casta pobre y hacerla su esclava».
4. Las preocupaciones filosóficas : Andrés Hurtado discute con su tío lturrioz sobre cuestiones filo-
sóficas. De ahí la disyuntiva en la que se mueve Andrés, es decir, la indecisión entre optar por la
acción, en lo que sigue a Nietzsche, o por la abstención, la indiferencia que lleva a la "ataraxia"
como predica Schopenhauer. Hurtado se decantará por esta última porque acaba convenciéndose
de que el conocimiento trae dolor, la felicidad solo se consigue con la indiferencia y la inconscien-
cia ya que, siguiendo a Schopenhauer, el mundo, la humanidad, están llenos de maldad por natu-
75
LITERATURA
raleza y eso no puede cambiarse. También sigue a Kant del que toma su "imperativo categórico":
se debe actuar con los demás como uno quisiera que actuaran con uno mismo.
«Andrés se fue a la calle. ¿Qué hacer?¿ Qué dirección dar a la vida? -se preguntaba con angustia.
Y la gente, las cosas, el sol, le parecían sin realidad ante el problema planteado en su cerebro».
5. La sanidad : Andrés comprueba que los hospitales son inmundos debido a la falta total de higiene,
pero también a la gestión corrupta de recursos e inversiones. Observa con rabia la inmoralidad y
falta de escrúpulos y compasión de los médicos y personal sanitario .
«La inmoralidad dominaba dentro del vetusto edificio. Desde los administradores de la Diputación
provincial hasta una sociedad de internos que vendía la quinina del hospital en las boticas de la ca-
lle de Atocha, había seguramente todas las formas de la .filtración. En las guardias, los internos y los
Schopenhauer, de l<arl Bauer señores capellanes se dedicaban a jugar al monte, y en el Arsenal funcionaba casi constantemente
una timba en la que la postura menor era una perra gorda>>.
6. El conocimiento y la ciencia: el conocimiento aumenta el sufrimiento, según la máxima que se

mantiene en la obra (es más feliz el ignorante). Por otro lado, Andrés Hurtado cree en la ciencia,
pero no en la de su momento, que no consigue salvar a su hermano ni a Lu lú, sino en la que está
por venir. Critica el atraso científico que hay en España·, no hay planes de estudios que fomenten la
investigación, ni laboratorios o publicaciones científicas.
«Si pudiese entrar en un laboratorio de .fisiología, creo que trabajaría con entusiasmo.
-¡En un laboratorio de .fisiología! ¡Si los hubiera en España!
-¡Ah, claro!, si los hubiera. Además no tengo preparación científica. Se estudia de mala manera.
-En mi tiempo pasaba lo mismo -dijo Itun-ioz-».
7. La religión: Baroja es anticlerical y Andrés nunca ha sentido la fe (sigue las ideas de l<ant, que
afirma que todo aquello en lo que se asienta la religión no puede demostrarse). Curas y monjas
son dibujados como personas hipócritas y corruptas. Esa falta de fe acrecienta su pesimismo y su
angustia existencial, rasgo común en los escritores del 98.
«Los señores capellanes se jugaban las pestañas; uno de ellos era un hombrecito bajito, cínico y
rubio, que había llegado a olvidar sus estudios de cura y adquirido afición por la medicina. Como
la carrera de médico era demasiado larga para él, se iba a examinar de ministrante, y si podía,
pensaba abandonar definitivamente los hábitos. El otro cura era un mozo bravío, alto, fuerte, de
facciones enérgicas. Hablaba de una manera terminante y despótica; solía contar con gracejo histo-
rias verdes, que provocaban bárbaros comentarios».
8. El aislamiento: el hecho de no compartir pensamientos, opiniones, costumbres ni creencias con

la mayoría de los personajes con los que Andrés tiene relación, lo lleva a buscar una soledad vo-
luntaria.
«Niní algunos domingos, por la tarde, invitaba a su hermana a ir al teatro. -¿Andrés no quiere
venir? -preguntaba Niní.
-No. Está trabajando.
-Tu marido es un erizo.
-Bueno; dejadle».
76
. .,.
UNIDAD 2
9. La angustia: primero siente angustia, dolor por la enfermedad y muerte de su hermano Luisito.
Luego, con la muerte del hijo y de Lulú el dolor y la tensión se hacen tan insufribles que no puede
soportar la vida consciente; por ello, recurre a hipnóticos y calmantes y, finalmente, al suicidio.
«-Ande usted, salga usted -le decía el médico.

Pero fuera de casa ya no sabía qué hacer. No podía dormir, y después de ensayar varios hipnóticos
se decidió a tomar mo1jina. La angustia le mataba».
1O. El amor: El amor verdadero solo aparece en el caso de Lamela, pero Baroja lo presenta como
ridículo, cursi, exagerado. El amor paterno-filial y entre hermanos no existe (solo se ve en el
caso de su hermano Luisito, al que Andrés dice querer como a un hijo). El amor por Lulú no es
apasionado pero hay entre ellos un profundo cariño; provoca felicidad hasta que se traduce en
traer un hijo al mundo. Esto provoca en Andrés una profunda angustia, pues al tener un hijo se
perpetuaría el dolor de vivir.
«-¿Has tenido miedo, Lulú? -le preguntó Andrés.

-Sí; pero no mucho. Como iba contigo ...
-Qué espejismo -pensó él-, mi mujer cree que soy un Hércules.
Todos los conocidos de Lulú y de Andrés se maravillaban de la armonía del matrimonio.
-Hemos llegado a querernos de verdad -decía Andrés-, porque no teníamos interés en mentir».
11. La desventaja de la mujer. En el contexto de una sociedad pragmática e hipócrita, la mujer so-
portaba el mayor peso de unas convenciones basadas en la apariencia y la reputación. A Andrés
le escanda'lizaba que su amigo Aracil estuviera aprovechándose de Nini, porque sabía que su
romance dejaba a la chica malparada:
«-¿ Te vas a casar con ella después?

-¡Quita de ahí, hombre! No sería mal imbécil
-Pues has inutilizado a la muchacha
-¡Yo! ¡Qué estupidez!
- ¿Pues no es tu querida?
-¿ Y quién lo sabe?»
Más tarde, cuando Aracil se case, hará lo mismo con su mujer:
«-Es una muchacha vistosa, pero e1 la está prostituyendo.

-¿Por qué?
-Porque le va dando un aire de cocotte. ·Él hace que se ponga trajes exagerados, la lleva a todas
partes; yo creo que e1 mismo la (sic) ha aconsejado que se pinte. Y ahora prepara el golpe final. Va
a llevar a ese Nebot, que es un muchacho rico, a vivir a su casa y va a ampliar la clínica. Yo creo
que lo que anda buscando es que Nebot se entienda con su mujer».
Frente a esta moral, el pensamiento de Lulú era una honesta excepción:
«Lo que le molestaba era la doblez, la hipocresía, la mala fe. Sentía un gran deseo de lealtad. Decía
que, si un hombre la pretendía, y ella viera que la quería de verdad, se iría con él, fuera rico o po-
bre, soltero o casado. Tal afirmación parecía una monstruosidad, una indecencia a Nini y a doña
Leonarda».
77
LITERATURA
3. ESTRUCTURA Y CONTENIDO
Desde el punto de vista de la estructura externa, la obra se compone de siete partes, cada una de ellas con un título muy significativo,
que constan de un número desigual de capítulos (hay 53 capítulos en total, cada uno con su título).
En lo que respecta a su organización interna, podemos dividirla en tres etapas:
• La primera etapa : periodo de formación universitaria que ferencia. Esta pérdida le ll eva al escepticismo ante la ciencia,
se compone de las tres primeras partes del libro: "La vida de que no ha podido salvar a su hermano .
un estudiante en Madrid", (once capítulos), "Las Carnarias"
(nueve capítulos) y "Tristezas y dolores" (cinco capítulos). • Segunda etapa: se detiene la narración para producirse un
En "La vida de un estudiante en Madrid", Baroja muestra paréntesis filosófico que sirve de enlace entre las otras dos eta-
la infeliz relación de Hurtado con su familia, cómo son sus pas. Corresponde a la cuarta parte del li bro titulada "Inquisi-
amistades, cómo toma la decisión de estudiar medicina y ciones" (cinco capítulos). A través de las conversaciones entre
cómo se decepciona al comprobar la ineficacia de los estudios Andrés y su tío lturrioz (que representa las ideas del Baroja ma -
universitarios. Por todo ello, Andrés Hurtado se convierte en duro y escéptico) se exponen las teorías de diversos filósofos.
un joven solitario e irritable ante el egoísmo y la estupidez
humana. Hace las prácticas en el hospital San Juan de Dios La muerte de su hermano provoca en Andrés un profundo ma-
donde confirma sus peores miedos: el sufrimiento humano lestar y necesita encontrar un plan filosófico que explique el
no puede evitarse porque los médicos son crueles y faltos de sentido de la vida. ·Hurtado considera que la ciencia, el saber,
escrúpulos. es la única esperanza del hombre para transformar la realidad,
pero su tío es pesimista: la ciencia no puede construir un mun-
En "Las Carnarias", entra en contacto con la miseria del Ma- do mejor porque el hombre es egoísta por naturaleza y provoca
drid de finales de siglo. Baroja nos presenta personajes di- que la sociedad sea como es. Es entonces cuando Andrés opta
versos: chulos, mendigos, ladrones, prostitutas, prestamistas por la "ataraxia".
usureros ... El único personaje que le inspira buenos senti-
mientos y con el que conecta es Lulú, una muchacha racional, • Tercera etapa: Está formada por las tres últimas partes del
despierta, decidida y liberal con la que conversa y se siente a libro : "La experiencia en el pueblo" (diez capítulos), "La expe-
gusto. Después de ver ese mundo opina que "la vida es una riencia en Madrid" (nueve capítulos) y " La experiencia del hijo"
lucha constante, una cacería cruel en que nos vamos devo- (cuatro capítulos).
rando los unos a los otros" (Horno homini lupus, de Plauto/
Hobbes); al individuo, marcadamente egoísta, solo le preo- En "La experiencia en el pueblo", Andrés Hurtado ejerce como
cupa su bienestar, aunque tenga que pisotear a sus semejan - médico titular en Alcolea del Campo, que representa la España
tes para lograrlo. Su tío lturrioz le planteará las dos opciones rural de la época: el caciquismo y la corrupción política son las
vitales que existen: la "ataraxia" o contemplación indiferente principales características del pueblo. Baroja presenta perso-
pero indolora de la realidad y la acción destinada a cambiar najes crueles y envidiosos. Su estancia en Alcolea aumenta su
las cosas, pero reducida a un pequeño círculo . pesimismo y siente cómo crece su rabia ante aquella real idad
social, lo que le lleva a practicar la ataraxia . Llega a la indiferen-
En "Tristezas y dolores", Andrés Hurtado experimenta el sucia, a no sentir cólera. Rompe esa paz al dejarse llevar por un
frimiento y la angustia: Luisito, su hermano pequeño, cae impulso sexual y mantener una relación carnal con su casera,
enfermo. Todo apunta a que puede ser tuberculosis, con lo justo antes de marcharse del pueblo.
que decide que se vaya a vivir a un pueblo próximo a Valen-
cia junto con su hermana Margarita. Una vez recuperado, el En "La experiencia en Madrid", tras su regreso a la capital, se
padre de Andrés decide que se trasladen a Valencia, aunque entera de que España se encuentra en guerra por las colonias
este insiste en que se queden en el pueblo. Andrés termina en América y Filipinas. Criticará la pasividad del pueblo ante
el doctorado y consigue un empleo en un pueblo burgalés la derrota . Encuentra trabajo como médico de higiene, con lo
donde permanece incomunicado durante semanas. Allí recibe que entra en contacto con personajes marginales, prostitutas,
una carta familiar, que le anuncia la muerte de Luisito, pero, mendigos ... Observamos cómo también le inspiran rechazo y
sorprendentemente, no siente una profunda pena, sino indi - desprecio, al igual que lo hacen las clases altas. Insatisfecho
78
· 11
UNIDAD2
con este trabajo, su amigo de la universidad, Aracil, le consigue casarse, deciden tener un hijo, a pesar de que, debido al pesimis-
un puesto en una sociedad de ayuda a los pobres. Tampoco mo de Andrés, al principio este se opone a tener descendencia,
se encuentra a gusto en este trabajo. Es al final de esta parte, pues cree en las palabras de su tío lturrioz: "de padres enfermi -
cuando Andrés le confiesa su amor a Lulú. zos nacen niños débiles, enfermos"; además, traer un hijo a este
mundo cruel, egoísta e injusto es condenarlo al sufrimiento. Sus
En "La experiencia del hijo", se nos cuenta cómo el casamiento presagios se cumplen: el niño nace muerto y luego fallece tam -
con Lulú y su nuevo trabajo como escritor de artículos científicos bién Lulú. Se siente sin fuerzas para seguir viviendo una existen-
trae un periodo de tranquilidad y felicidad a la vida de Andrés, cia insoportable y ha perdido toda esperanza en la ciencia, que
aunque desconfía de esa agradable situación personal y presien- no ha conseguido salvar la vida de su hijo y su esposa. Andrés
te que se avecinan momentos de adversidad. Tiempo después de Hurtado recurre al suicidio. Es, por tanto, una novela cerrada.
Así pues, podríamos decir que en la primera y tercera parte se repiten experiencias similares con parecidos resultados:
PRIMERA MITAD SEGUNDA MITAD

Parte l.ª: experiencia universitaria Parte S.ª: experiencia profesional
Parte 6.ª: contacto con la pobreza como médico de prostitutas y
Parte 2. ª: contacto con la pobreza de las casas de vecindad
pobres
Parte 3.ª: tranquilidad en el refugio que es la aldea burgalesa; Parte 7.ª: tranquilidad en el refugio del matrimonio; destrucción
destrucción de la paz con la muerte de Luisito de la tranquilidad con la muerte del hijo y Lulú
Plaza de Cibeles hacia 1890, Hauser y Menet. Fondo fotográfico de la Universidad de Navarra
4. ESPACIO Y TIEMPO
En la novela aparecen dos tipos de espacio: el real (la ciudad de Madrid: el hospital de San Juan de Dios, la Biblioteca Nacional, el Reti-
ro, el Jardín Botánico ... ; Burgos y Valencia); y el ficticio pero con base real (Alcolea del Campo), que podría ser cualquier pueblo español
de Ciudad Real cercano a la frontera con Andalucía. Se establece una clara oposición, un contraste entre la gran ciudad (Madrid) y el
mundo rural (Alcolea). Sus experiencias en cada uno de estos lugares van haciendo mella en su carácter de naturaleza pesimista. En
lugar de aprender de cada lugar, Andrés se desencanta cada vez más tras conocerlo.
El tiempo externo coincide con la época en que vivió Baroja (finales del siglo x1x y principios del siglo xx). En cuanto al tiempo interno,
sigue un orden cronológico y lineal: desde el comienzo de la carrera de Andrés hasta su suicidio a la edad de 28 años aproximadamen-
te; aunque hay rupturas temporales, por ejemplo, cuando el protagonista recuerda su infancia (analepsis), cuando Andrés anticipa un
futuro incierto y de desdicha si llegan a tener un hijo, cosa que sucede (prolepsis), o paréntesis en la narración cuando se producen las
conversaciones filosóficas entre Hurtado y su tío lturrioz.
79
LITERATURA
S. LENGUA Y ESTILO 2. Doctor lturrioz: se inspira en un familiar del novelista llama-

do Justo Goñi y representa en la obra al Baroja maduro. Con
El narrador de la obra es omnisciente en la mayor parte de las él, Andrés mantendrá profundas conversaciones sobre cues-
ocasiones. Sin embargo, el autor intercala momentos narrativos tiones filosóficas . Es su guía filosófico y el mejor interlocutor
en los que adopta la perspectiva del personaje, se expresa como de Andrés.
si lo hiciera el propio personaje.
3. Lulú: una de las Minglanillas, al principio es alguien insigni-
Baroja utiliza un estilo narrativo sencillo, claro, natural, en la línea ficante para Andrés Hurtado, pero poco a poco se va dando
perseguida por la generación del 98. Su prosa es antirretórica y cuenta de que es la única mujer con la que conecta en cuanto
directa, con abundancia de frases cortas y muy expresivas (más a ideales y forma de pensar. Decide pedirle matrimonio y vivió
cercana al lenguaje hablado que al escrito) . Encontramos momen- con ella el periodo más feliz y estable de su vida, aunque fuera
tos de ironía y humor sarcástico. breve. Llegó a quererla tanto que no pudo soportar su muerte,
aunque en la obra se da a entender que Andrés no sentía una
Por otro lado, Baroja utiliza mucho el estilo directo (diálogo), aun- atracción física por ella al principio, pero llegará a sentir por
que también nos encontramos con el estilo indirecto y el estilo la muchacha un verdadero y profundo cariño.
indirecto libre (voz del personaje). En los diálogos reproduce el
registro adecuado al nivel sociocultural de los personajes. 4. Julio Aracil: compañero de Hurtado desde antes de la carrera
y más tarde de trabajo. Pertenece al mundo de los explotado-
"Varias veces desde e( balcón vio Hurtado que algún pollo o algún res. Es un vividor sin escrúpulos que utiliza a Niní para entre-
viejo habían venido hasta casa, siguiendo a su mujer. tenerse con ella, aunque no entra en sus planes, en absoluto,
-Mira, Lulú - le decía-, ten cuidado; te siguen. casarse con la joven. A pesar de que esta forma de vida no
-¿Sí? concordaba con los ideales de Hurtado, eran buenos amigos.
-Sí; la verdad es que te estás poniendo muy guapa. Vas a hacerme
celoso. -Sí, mucho. Tú ya sabes demasiado cómo yo te quiero - 5. Montaner: compañero de carrera de Aracil y de Hurtado.
replicaba ella-. Cuando estoy en la tienda, siempre estoy pensando: Andrés discutía con Montaner por todo: tenían ideas políti-
¿Qué hará aquel? cas contrarias, era monárquico y Andrés, republicano; Andrés
-Deja la tienda. era de izquierdas, Montaner de derechas. Tanto Aracil como
-No, no.¿ Y si tuviéramos un hijo? Hay que ahonar. Montaner representan dos compañeros verdaderos de Baro-
¡El hijo! Andrés no quería hablar, ni hacer la menor alusión a este ja, Carlos Venero y Pedro Riu Davets.
punto, verdaderamente delicado; le producía una gran inquietud".
6. Margarita: representa a la hermana real de Baroja (Carmen).
Es una mujer resignada a los valores sociales de la época y
6. PERSONAJES acostumbrada a vivir en una familia de derechas .
Estamos ante una novela que gira en torno al protagonista, Andrés 7. Don Pedro Hurtado: padre del protagonista, las ideas de este
Hurtado, eje del relato que sirve para ir presentando al lector son totalmente contrarias a las de Andrés. Es de ideas dere-
ambientes, lugares y otros personajes, algunos de los cuales chistas, despótico y demostraba muy poco afecto por su hijo.
llegan a ser redondos, porque van evolucionando y adquiriendo
profundidad. En este sentido, podemos analizar a los siguientes: 8. Dorotea: representa para Andrés Hurtado el amor carnal, la
posibilidad de un amor real pero ilícito para la mentalidad de
l. Andrés Hurtado: es el protagonista de la obra. Joven inquie- la época.
to, republicano, apático, solitario y deseoso de aprender cual-
quier cosa, sobre todo medicina (su carrera). Este ímpetu de Hay otros personajes empleados para caracterizar algún ambien-
aprendizaje le llevaba a plantearse cuestiones filosóficas exis - te que Baroja quería criticar. Por ejemplo, los profesores y estu-
tenciales, que discutía con su tío lturrioz. Estas inquietudes diantes de la universidad, los habitantes de Alcolea del Campo,
vitales terminan con su muerte. El fallecimiento de su esposa los vecinos de Lulú, los pacientes del doctor Sánchez ... Baroja
tras dar a luz al niño que nace muerto le genera tal grado de emplea aquí la técnica del contraste pues todos los personajes, de
angustia y dolor que no puede soportarlo y se suicida. clases sociales diferentes y pertenecientes a distintos ambientes,
chocan con Andrés.
80
UNIDAD 2 \
Por último, no podemos olvidar que Alcolea de l Campo y Madrid actúan en la obra como personajes colectivos. De Alcolea critica el
atras o de sus habitantes; de Madrid, la indiferencia, la pasividad de sus gentes.
A continuación, te proponemos dos textos con preguntas que te ayudarán a profundizar en distintos aspectos de la obra.
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Lee con atención estos textos de Baroja y responde después a las preguntas:
TEXTO 1 TEXTO 2
-¿Qué piensas hacer? -le preguntó Iturrioz. Al llegar a Madrid, Andrés le dio a su hermana Margarita
-¡Yo! Probablemente tendré que ir a un pueblo de médico. instrucciones de cómo debían instalarse en la casa. Unas
-Veo que no te hace gracia la perspectiva. semanas después tomaron el tren don Pedro, Margarita y
-No, la verdad. A mí hay cosas de la carrera que me gustan; Luisito.
pero la práctica, no. Si pudiese entrar en un laboratorio de Andrés y sus otros dos hermanos se quedaron en Madrid.
fisiología, creo que trabajaría con entusiasmo. Andrés tenía que repasar las asignaturas de la Licenciatura.
-¡En un laboratorio de fisiología! ¡Si los hubiera en España! Para librarse de la obsesión de la enfermedad del niño se
-¡Ah, claro!, si los hubiera. Además no tengo preparación puso a estudiar como nunca lo había hecho.
científica. Se estudia de mala manera. [... ] Algunas veces iba a visitar a Lulú y le comunicaba sus temo-
-¿Y entonces qué plan tienes? res.
-¿Plan personal? Ninguno. -Si ese chico se pusiera bien -murmuraba.
-Demonio. ¿Tan pobre estás de proyectos? -¿Le quiere usted mucho? -preguntó Lulú.
-Sí, tengo uno: vivir con el máximum de independencia. En -Sí, como si fuera mi hijo. Era yo ya grande cuando nació él,
España en general no se paga el trabajo, sino la sumisión. Yo figúrese usted.
quisiera vivir del trabajo, no del favor. Por junio, Andrés se examinó del curso y de la Licenciatura,
y salió bien.
01. Sitúa este fragmento en la estructura general de la obra. -¿Qué va a hacer? -le dijo Lulú.
02. ¿Qué rasgos de la personalidad del protagonista se observan -No sé; por ahora veré si se pone bien esa criatura, después
a lo largo del texto? ¿Cambia a lo largo de la novela? ya pensaré.
03. ¿En qué termina trabajando? ¿Crees que se cumple la última
afirmación que hace al final? ¿Hay alguien que consiga en la 07. Sitúa este fragmento en la estructura general de la obra.
novela "vivir del trabajo" y no simplemente "malvivir" me- 08. En el texto se mencionan dos lugares, ¿cuáles son? ¿Hay
diante diversas actividades? más lugares de importancia en el relato? ¿Cómo se definen?
04. ¿Cómo aborda Baroja el tema de España en la novela? Da ¿Tienen estos espacios alguna característica en común?
ejemplos de algunos episodios significativos al respecto. 09. Por la última afirmación del protagonista, ¿se puede deducir
05. ¿Entra alguna mujer en ese "plan personal del protagonista"? algo de su personalidad? ¿Se cumplen sus temores? ¿Sucede
¿Cuáles son los personajes femeninos más significativos en esto alguna vez más en la novela?
su vida? 1O. Se mencionan en el relato personajes de la familia de Andrés.
06. Explica las relaciones entre el protagonista de la obra y la ¿Cómo se describe a esta familia en la novela?
vida del propio Baroja. 11. El amor del protagonista por los seres desvalidos. Justifíquese
con ejemplos de la novela.
81
LITERATURA
EvAU . .
Practicamos las preguntas 1, 2, 3 y Sb de la PEvAU
Recuerda que en la unidad l te explicamos cómo se contestaba a las preguntas l, 2 y 3. Ahora vamos
a explicarte cómo resolver la pregunta Sb.
Dedica entre doscientas y

trescientas palabras para Comentario guiado sobre aspectos temáticos, formales y contextuales de las lecturas recomendadas
contestar a esta pregunta. (1 punto).
Cuando domines esta tarea,
deberías realizarla en unos ¿Qué te piden?
10 minutos. En concreto, pueden hacerte dos preguntas, en una misma cuestión, sobre los siguientes aspectos:
- Temáticos. Uno de los siguientes supuestos: indicar en qué parte de la obra se localiza el fragmento,
describir relaciones entre personajes, explicar el sentido del título.
- Formales. Uno de los siguientes supuestos: describir algún episodio relacionado con el fragmento
(simétrico u opuesto); comentar dos rasgos, apoyados en ejemplos del texto, característicos del
autor; comentar algún aspecto técnico, como el tipo de narrador.
- Contextuales . Uno de los siguientes supuestos: relacionar el texto con el momento histórico de su
producción o conectar el texto con la producción del autor.
A continuación, te mostramos un fragmento extraído de El árbol de la ciencia con las preguntas l, 2,

3 y Sb de la PEvAU resueltas .
Andrés siguió los preparativos de la guerra con una emoción intensa.

Los periódicos traían cálculos completamente falsos. Andrés llegó a creer que había alguna
razón para los optimismos.
Días antes de la derrota encontró a Iturrioz en la calle.
5 -¿Qué le parece a usted esto? -le preguntó.
-Estamos perdidos.
-¿Pero si dicen que estamos preparados?
-Sí, preparados para la derrota. Solo a ese chino, que los españoles consideramos como el colmo
de la candidez, se le pueden decir las cosas que nos están diciendo los periódicos.
10 -Hombre, yo no veo eso.
-Pues no hay más que tener ojos en la cara y comparar la fuerza de las escuadras. Tú, fíjate;
nosotros tenemos en Santiago de Cuba seis barcos viejos, malos y de poca velocidad; ellos tienen
veintiuno, casi todos nuevos, bien acorazados y de mayor velocidad.
Los seis nuestros , en conjunto, desplazan aproximadamente veintiocho mil toneladas; los seis
15 primeros suyos sesenta mil. Con dos de sus barcos pueden echar a pique toda nuestra escuadra;
con veintiuno no van a tener sitio donde apuntar.
-¿ De manera que usted cree que vamos a la derrota?
-No a la derrota, a una cacería. Si alguno de nuestros barcos puede salvarse será una gran cosa.
Andrés pensó que Iturrioz podía engañarse; pero pronto los acontecimientos le dieron la razón.
20 El desastre había sido como decía él; una cacería, una cosa ridícula.
A Andrés le indignó la indiferencia de la gente al saber la noticia. Al menos él había creído que
el español, inepto para la ciencia y para la civilización, era un patriota exaltado y se encontraba
que no; después del desastre de las dos pequeñas escuadras españolas en Cuba y en Filipinas,
82
UNIDAD 2
todo el mundo iba al teatro y a los toros tan tranquilo; aquellas manifestaciones y gritos habían
sido espuma, humo de paja, nada.
Pío BAROJA, El árbol de la ciencia, 1911 Las pregu ntas 4a y 4b de la
PEvAU aprenderás a resol -
verlas en las unidades 3 y 5
(excepto identificar marcas
1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemática mente su organ izació n (1, 5 puntos).
de objetividad y subjetividad
2. Ind ique y explique la intención comunicativa de autor (0,5 puntos) y comente dos mecanismos de (4b) cuyo estudio se abordó
cohesión distintos que refuercen la coherencia textual (1 punto). en la unidad 1). Si quieres ir
3. ¿Cree que los medios de comunicación dan una imagen fiel de la España actual? Elabore un practicando, te proponemos
discurso argumentativo de unas 250 palabras en respuesta a la pregunta, eligiendo el t ipo de dos posibles enunciados:
estructura que considere adecuado (2 puntos). 4a. Analice sintácticamente
5b. Ind ique en qué parte de la obra se localiza este fragmento y describa brevemente otros dos el siguiente fragmento:
ejemplos de la novela en que se transm ita una imagen similar del país (1 punto). Andrés pensó que
lturrioz podía engañarse;
pero pronto los
1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemática mente su organ izació n (1, 5 puntos). acontecimientos le dieron
tras leer el texto deten idamente, subrayamos las ideas más relevantes y las
anotamos en los márgenes usando nuestras palabras.
J la razón (1,5 puntos) .
4b. Identifique la clase y
función de estas dos
palabras: qué (línea 5) ,
donde (línea 16)
arativos de la guerra con una emoción intensa. (l punto).
Los 12eriódicos traían cálculos com12letamente falsos. Andrés lle ó a creer que había alguna
razón 12ara los 012timismos.
Días antes de la derrota encontró a Iturrioz en la calle. 1. Los: periódicos: trans:mlten
5 -¿Qué le parece a usted esto? -le preguntó. noticias: fals:as: y trlunfalls:tas:
-Estamos erdidos. s:obre la s:uperlorldad
es:pañola en la guerra
-¿ Pero si dicen que estamos preparados?
-Sí, 12re arados 12ara la derrota. Solo a ese chino, que los españoles consideramos como el colmo
de la candidez, se le pueden decir las cosas que nos están diciendo los periódicos. 2. Andrés:, confiando en es:as:
10 -Hombre, yo no veo eso. noticias:, cree que hay
pos:lbllldad de que Es:paña
- Pues no hay más que tener ojos en la cara y comparar la fuerza de las escuadras. Tú, fíjate;
gane la contienda
nosotros tenemos en Santia o de Cuba seis barcos vie ·os malos de oca velocidad· ellos tienen
veintiuno, casi todos nuevos, bien acorazados y de mayor velocidad.
Los seis nuestros, en conjunto, desplazan aproximadamente veintiocho mil toneladas; los seis 3. lturrloz afirma que la flota de
Es:paña es: muy Inferior a la
15 primeros suyos sesenta mil. Con dos de sus barcos 12ueden echar a ue toda nuestra escuadra;
deEEUU
con veintiuno no van a tener sitio dónde apuntar.
-¿ De manera que usted cree que vamos a la derrota?
-No a la derrota, a una cacería. Si alguno de nuestros barcos puede salvarse será una gran cosa. 4. lturrloz pres:agla la derrota
de Es:paña
Andrés pensó que Iturrioz podía engañarse; pero pronto los acontecimientos le dieron la razón.
20 El desastre había sido como decía él; una cacería, una cosa ridícula.
A Andrés le indi nó la indiferencia de la _ente al saber la noticia. Al menos él había creído que 5. ~e produce la derrota de
Es:paña
el español, inepto para la ciencia y para la civilización, era un patriota exaltado y se encontraba
que no; des ués del desastre de las dos 12e ueñas escuadras españolas en Cuba y en Fili inas
todo el mundo iba al teatro y a los toros tan tranguilo; aquellas manifestaciones y gritos habían 6. Andrés: se Indigna y
25 sido espuma, humo de paja, nada. s:orprende ante la lndlferencla
de los: es:pañoles: tras la
Pío BAROJA, El árbol de la ciencia, 1911
derrota
83
LITERATURA
esquematización de ideas
Opción a. E~quema e~tructural

-Planteamiento: confianza en los medios de comunicación
l. Los periódicos españoles, triunfalistas, transmiten la idea de que España es superior a
EEUU en la contienda por las colonias de Cuba y Filipinas
1.1. Difunden un falso optimismo que es creído y compartido por la mayoría de españoles
-Desarrollo: discusión entre Andrés e lturrioz

2. lturrioz presagia la derrota e intenta convencer a Andrés de ello
2.1. Incredulidad de Andrés
2.2. lturrioz argumenta que la flota española en Cuba y Filipinas es ridícula en comparación
con la americana
-Cierre: indignación final de Andrés

3. Andrés observa indignado cómo la gente, despreocupada, asiste a los toros y al teatro
3.1. El pueblo español se muestra indiferente tras la derrota de Cuba y Filipinas
Opción b. Mapa conceptual

Los periódicos transmiten noticias falsas y triunfalistas sobre la superioridad española en la guerra
1
por ello
1
Andrés, confiando en esas noticias, cree que hay posibilidad de que España gane lq contienda
1
sin embargo
1
lturrioz afirma que la flota de España es muy inferior a la de EEUU
1
en consecuencia
1
lturrioz intenta convencer a Andrés de la derrota futura de España
1
finalmente
Andrés comprueba que Andrés se indigna por la indiferencia

lturrioz tiene razón de los españoles tras la derrota
determinar el tipo de estructura
En este fragmento narrativo, encontramos una estructura cronológica, pues los hechos ~e
presentan en el orden en el que ocurren. Puede observarse claramente que la idea principal
está al final del texto, donde se aprecia el enfado de Andrés ante el falso patriotismo de lo~
españoles que, con absoluta indiferencia, hacen vida normal tras la derrota.
84
.,
UNIDAD 2
2.1. Indique y explique la intención comun icativa del autor (0,5 puntos).
RECUERDA
Los títulos de las obras
se escriben en cursiva en
La intención de Pío 'Baroja en este fragmento de El árbol de la ciencia es criticar la ingenuidad
formato digital.
y el patriotismo falso e hipócrita del pueblo español, ya que da la espalda a la situación de
Sin embargo, deben
decadencia real del país. subrayarse si se citan en
letra manuscrita.
2.2. Comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual (1 punto).
En el texto propuesto pueden señalarse diversos mecanismos de cohesión. Analizamos dos

como se nos pide:
a) 'Repetición léxica de la palabra «derrota» Óíneas 4 y &). Esta palabra es clave en el
fragmento, pues es lo que ocurre finalmente a la flota española en Cuba y Filipinas, algo
que para Andrés era impensable pero evidente para lturrioz.
b) Otro mecanismo importante es el uso de la deíxis textual anafórica. Para referirse a
"nosotros" utiliza principalmente posesivos: "los seis nuestros" Óínea 14), "nuestra escuadra"
órnea 15), "nuestros barcos" Óínea l&). Frente a estos, encontramos deícticos anafóricos
de tercera persona que apuntan a "ellos": "los seis primeros suyos" Óínea 15), "sus barcos"
Ornea 15). Con esta alternancia, lturrioz compara la diferencia que existe entre españoles
("nosotros") y americanos ("ellos").
3. ¿Cree que los medios de comunicación dan una imagenfiel de la España actual? Elabore un discur-
so argumentativo de unas 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructu-
ra que considere adecuado (2 puntos).
Los medios de comunicación son un elemento fundamental en la sociedad actual. La cuestión

es si debemos creer sin condiciones toda la información que transmiten o deberíamos ser
receptores más activos y enjuiciar y contrastar la información, ya que, a menudo, ofrecen una
imagen distorsionada de la realidad.
En la era de la información global e inmediata, todo ciudadano que quiera estar informado
tiene la opción de estarlo de manera sencilla. ~in embargo, es fácil comprobar cómo
en nuestro país, dependiendo del color político del periódico o del medio en cuestión, la
información que se transmite puede variar considerablemente. De forma habitual, en España,
los distintos partidos políticos exageran o quitan importancia a algunos hechos según su propia
conveniencia. Me refiero a casos de corrupción, seguimiento de manifestaciones, grado de
implicación o participación de políticos en actos de dudosa moralidad o ética, etc,
El hecho de que, en la mayoría de los casos, la política domine la prensa en nuestro país
provoca constantemente que la imagen que se proyecta de la nación en general, o de ciertos
acontecimientos en particular, sea una imagen distorsionada, muchas veces aleJada de la
realidad. De hecho, según el partido que se pronuncie, estamos saliendo de la crisis o hundidos
en ella, el paro juvenil mejora o no o las previsiones de futuro son alentadoras o devastadoras.
En definitiva, es necesario que los ciudadanos consuman las noticias desde la independencia,
con sentido crítico, pues no podemos creer, sin condiciones, todo lo que se publica.
85
LITERATURA
Sb. Ind ique en qué parte de la obra se localiza este fragmento y descri ba brevemente otros dos ejem-
plos de la novela en que se transmita una imagen similar del país (1 pu nto).
En la pregu nta Sa , que vale
1,5 puntos, pueden pedirte
que desarrolles el epígrafe
de literatura en el que se si-
túa la obra, pero también te
pueden preguntar cualquie - Este fragmento de El árbol deJa..ciencJa.seJoc,aJJza_en_Ja sexta partLJie!Jihr:oJJ1ulada1a
ra de los otros. cl(perleocla en Madrid", momentcun._elque_Andrés vuelve a la_c_apltal desp.ué,LJJe,__haber
~e,r.c,Jdo_c_omo.._11:itdlco en Alcolea_delC.arop.o__.dur~n:teJm_,gfio y_me~proxlroadaroente.
La pregunta Sa más rela-
cionada con El árbol de la 1----"'..,.,....nao_regresa se encuentra con_es:ta.sLtuación; España_va_a_entrar_en_guerr_a_c_ontra
ciencia, es "la novela desde EUU,._q.uG.JieftendeJaJndep.endencJa_de,__n_u~~lonlas..eJLAméJ:!ca,-Cuba_µ]Uplnas.
principios del siglo xx hasta
1939: tendencias, autores y a__iroagen_q.ue_s_e,_jransmlte del parqukJas_e,spañ.oi~ragroento es bastante_
obras representativos. gatlva ..-Un_p.ueblo___caracterlzaao_por:_un__fajso.._patrlotJstr10__que, prlmer:o, __se_manlftes._ta_ _
p.úbl!c.arnentfLCOOtr:aEEUU.__pero_q.ue.-de,sp_ués_de,Ja_de,rr:o_ta,J)ace _11ida..nor:mal, y_enao a_ _
1----",,_,,..,,_.,,_ µLtea:tro a dlvertlrse,___mcs._tr.ando_su_pas!vldad__e,Jndife,rencia ante los grande
1---~ <WJJeroas_d.elpais,~ - - - - - - -
aµumerosas situaciones a lo lat:gc_deJa_cbra_enJas_que_se.muestraunalmagen similar de__ _

1---~ 1paña_y_de,Lp_ue,blo_español Por eJemp!o,_etLelpueblo_de.Alc.olea,_q.ue_representa_la España
- ~~.Lde_lup_oca_caracterlzada por_eI_caciq.u!srooJagent.e_acepta_q.ue_se_t_urnen_dcs:Jlando
en__el_p_oder,J.tnoJlberaly_.otr_o_c,_o.nser:v~Jianclos.__q_ue_arrasan__conJ.o_que_puedmm!entras
go.blerllatl,..slendo estos robos aceptaaos_por:Ja_ci_udadanía_que_ no_se_movlliza_para_evltado
tr:o__eJemplo..de_esaJroage,n_pasL\La_e_Jndlferente_aeLp.uebl.o..españolpodr:ía_verse_aLpdnclpio
e la novela,_cuando_Andrés c.omlenz~ ~rlencia_unhler.sitarla_y_se_de,cep.ciona a
1------ ~,ubr!r_el.atrasa e Inmovilismo de esta lnstl:tución._Affrma_que__otra.s_c,l_udades_se.-hablan_
ad.o_cuenta deJa_necesldacidelransformarse,_p.e,r:o..Maddd seguíaJnm6vil.~in__curios:idad,
- - ~·ese.o..de cambia Es una muestra roás_cleJaJndlferencia_delp.uehla, pueslos:. alumnas_que__
asls.ten.aMadrklicllJacían can laJde,a_de,_divertJrse_más..q.ue_cle.. aprender...Era.un..pafs_que_.s
lslaba_ae_formruLOlun.tarla,_p.ensanda,falsaroente, que_era.superlor_a_atros_palses.
86
· 11
UNIDAD2
~ ,
l· AHORA TU
A continuación, te proponemos tres fragmentos extraídos de El árbol de la ciencia para que resuelvas las preguntas l, 2, 3 y Sb. Como ya
te hemos dicho, la 4a y 4b aprenderás a resolverlas en las unidades 3 y 5, pero te proponemos posibles enunciados para que practiques.
TEXTO l
-En eso estoy conforme -dijo Andrés-. La voluntad, el deseo de vivir, es tan fuerte en el
animal como en el hombre. En el hombre es mayor la comprensión. A más comprender,
corresponde menos desear. Esto es lógico, y además se comprueba en la realidad. La ape-
tencia por conocer se despierta en los individuos que aparecen al final de una evolución,
5 cuando el instinto de vivir languidece. El hombre, cuya necesidad es conocer, es como la
mariposa que rompe la crisálida para morir. El individuo sano, vivo, fuerte, no ve las cosas
como son, porque no le conviene. Está dentro de una alucinación. Don Quijote, a quien
Cervantes quiso dar un sentido negativo, es un símbolo de la afirmación de la vida. Don
Quijote vive más que todas las personas cuerdas que le rodean, vive más y con más inten-
1O sidad que los otros. El individuo o el pueblo que quiere vivir se envuelve en nubes como los
antiguos dioses cuando se aparecían a los mortales. El instinto vital necesita de la ficción
para afirmarse. La ciencia entonces, el instinto de crítica, el instinto de averiguación, debe
encontrar una verdad: la cantidad de mentira que se necesita para la vida. ¿Se ríe usted?
La manzana flamenca,
de Lucas Cranach el Viejo -Sí, me río, porque eso que tú expones con palabras del día está dicho nada menos que
15 en la Biblia. -¡Bah!
-Sí, en el Génesis. Tú habrás leído que en el centro del Paraíso había dos árboles: el ár-
bol de la vida y el árbol de la ciencia del bien y del mal. El árbol de la vida era inmenso, fron-
doso y, según algunos santos padres, daba la inmortalidad. El árbol de la ciencia no se dice
cómo era; probablemente sería mezquino y triste. ¿Y tú sabes lo que le dijo Dios a Adán?
20 -No recuerdo, la verdad.
-Pues al tenerlo a Adán delante, le dijo: "Puedes comer todos los frutos del jardín; pero
cuidado con el fruto del árbol de la ciencia del bien y del mal, porque el día que tú comas
ese fruto morirás de muerte". Y Dios, seguramente, añadió: "Comed del árbol de la vida,
sed bestias, sed cerdos, sed egoístas, revolcaos por el suelo alegremente; pero no comáis del
25 árbol de la ciencia, porque ese fruto agrio os dará una tendencia a mejorar que os destrui-
rá". ¿No es un consejo admirable?
-Sí, un consejo digno de un accionista de Banco -repuso Andrés.
1. Identifique las ideas del textoy exponga esquemáticamente su organización (1,5 puntos).
2. Indique y explique la intención comunicativa de autor (0,5 puntos) y comente dos mecani smos de
cohesión distintos que refuercen la coherencia textual (1 punto).
3. ¿Cree que el conocimiento trae dolor, que es mejor vivir en la ignorancia? Elabore un discurso
argumentativo de unas 250 palabras en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estru ctura
que considere adecuado (2 puntos).
4a. Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguiente fragmento:
El pueblo que quiere vivir se envuelve en nubes como los antiguos dioses cuando se aparecían a
los mortales (1,5 puntos).
4b. Explique el sentido y el significado que tienen en el texto las siguientes palabras: evolución (línea
4),frondoso (línea 17) (1 punto).
5b. Comente el papel que desempeña lturrioz a lo largo de la obra en relación con Andrés y explique
el tipo de narrador que encontramos en la novela (1 punto).
. 87
LITERATURA
En alguna de aquellas casas de prostitución distinguidas encontraba señoritos de la alta so-

ciedad, y era un contraste interesante ver estas mujeres de cara cansada, llena de polvos de
arroz, pintadas, dando muestras de una alegría ficticia, al lado de gomosos fuertes, de vida
higiénica, rojos, membrudos por el "sport" .
5 Espectador de la iniquidad social, Andrés reflexionaba acerca de los mecanismos que
van produciendo esas lacras: el presidio, la miseria, la prostitución.
-La verdad es que si el pueblo lo comprendiese -pensaba Hurtado-, se mataría por in-
tentar una revolución social, aunque esta no sea más que una utopía, un sueño.
Andrés creía ver en Madrid la evolución progresiva de la gente rica que iba hermoseán-
l 10 dose, fortificándose, convirtiéndose en casta; mientras el pueblo evolucionaba a la inversa,
debilitándose, degenerando cada vez más.
Estas dos evoluciones paralelas eran sin duda biológicas; el pueblo no llevaba camino de
cortar los jarretes de la burguesía, e incapaz de luchar, iba cayendo en el surco.
Los síntomas de la derrota se revelaban en todo. En Madrid, la talla de los jóvenes pobres
15 y mal alimentados que vivían en tabucos era ostensiblemente más pequeña que la de los
muchachos ricos, de familias acomodadas que habitaban en pisos exteriores.
La inteligencia, la fuerza física, eran también menores entre la gente del pueblo que
en la clase adinerada. La casta burguesa se iba preparando para someter a la casta pobre y
hacerla su esclava.
1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización (1,5 puntos).
2. Indique y explique la intención comunicativa de autor (0,5 puntos) y comente dos mecanismos de
3. ¿Depende la inteligencia del nivel económico de las personas? Elabore un discurso argumentativo
de unas 250 palabras en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere
adecuado (2 puntos).
4a. Analice sintácticamente el siguiente fragmento: La casta burguesa se iba preparando para
someter a la casta pobre y hacerla su esclava (1,5 puntos).
4b. Analice cómo están formadas las dos siguientes palabras: higiénica (línea 4), adinerada (líneal8)
(1 punto).
5b. Explique el sentido del título de la obra y comente algún episodio de la misma en el que se
describa la desigualdad social (1 punto).
88
- -- - - -
' ll
UNIDAD 2
Habló de los niños abandonados, de los mendigos, de las mujeres. Andrés sintió el atrac-
tivo de este sentimentalismo quizá algo morboso. Cuando exponía sus ideas acerca de la
injusticia social, Julio Aracil le salía al encuentro con su buen sentido:
-Claro que hay cosas malas en la sociedad -decía Aracil-. Pero ¿Quién las va a arre-
s glar? ¿Esos vividores que hablan en los mítines? Además hay desdichas que son comunes
a todos; esos albañiles de los dramas populares, que se nos vienen a quejar que sufren el
frío del invierno y el calor del verano, no son los únicos; lo mismo nos pasa a los demás.
Las palabras de Aracil eran la gota de agua fría en las exaltaciones humanitarias de
Andrés.
1O -Si quieres dedicarte a esas cosas -le decía-, hazte político, aprende a hablar.
-Pero si yo no me quiero dedicar a político -replicaba Andrés, indignado.
- Pues si no, no puedes hacer nada.
Claro que toda reforma en un sentido humanitario tenía que ser colectiva y realizarse
por un procedimiento político, y a Julio no le era muy difícil convencer a su amigo de lo
15 turbio de la política. Julio llevaba la duda a los romanticismos de Hurtado; no necesitaba
insistir mucho para convencerle de que la política era un arte de granjería.
Realmente, la política española nunca ha sido nada alto ni nada noble; no era difícil
convencer a un madrileño de que no debía tener confianza en ella. La inacción, la sospecha
de la inanidad y de la impureza de todo, arrastraban a Hurtado cada vez más a sentirse
20 pesimista. Se iba inclinando a un anarquismo espiritual, basado en la simpatía y en la pie-
dad, sin solución práctica ninguna. La lógica justiciera y revolucionaria de los Saint-Just ya
no le entusiasmaba, le parecía un poco artificial y fuera de la naturaleza. Pensaba que en la
vida ni liabía ni podía haber justicia. La vida era una corriente tumultuosa e inconsciente,
donde todos los actores representaban una comedia que no comprendían; y los hombres,
25 llegados a un estado de intelectualidad, contemplaban la escena con una mirada compasiva
y piadosa.
Estos vaivenes en las ideas, esta falta de plan y de freno, le llevaban a Andrés al mayor
desconcierto, a una sobreexcitación cerebral continua e inútil.
2. Indique y explique la intención comunicativa de autor (0,5 puntos) y comente dos mecanismos de
3. ¿Puede el pueblo confiar en que la política solucionará los problemas sociales del país? Elabore
un discurso argumentativo de unas 250 palabras en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de
estructura que considere adecuado (2 puntos).
La vida era una corriente tumultuosa e inconsciente, donde todos los actores representaban una
comedia que no comprendían (1,5 puntos).
4b. Realice las dos transformaciones gramaticales que se proponen a continuación:
-Reescriba el siguiente enunciado en estilo indirecto: "Si quieres dedicarte a esas cosas -le decía-,
hazte político, aprende a hablar" (0,5 puntos).
-Escriba en voz pasiva la siguiente oración:Ju/io llevaba la duda a los romanticismos de Hurtado
(0,5 puntos).
5b. Explique quién es Julio Aracil y su relación con Andrés y comente dos rasgos, apoyados en
ejemplos del texto, característicos de la narrativa de Baroja (1 punto).
89
LITERATURA
3. LA POESÍA
La llegada del siglo xx coincide con el agotamiento y el recha zo a los postulados de realismo y na-
turalismo, que , por otra parte, habían aportado muy poco a la poesía. La renovación llegará desde
Hispanoamérica, con un movimiento, el modern ismo, que supone para nuestra lírica la mayor revo -
lución métrica y formal desde el Renacimien t o. De la mano de Rubén Darío, la poesía en castellano
cobra un auge inusitado.
En España, el modernismo no fructifica de forma tan exuberante como lo hace allende los mares, y
aunque son bastantes los seguidores de Rubén Darío, pronto esa poesía formal y voluptuosa evo-
lucionará a formas más sencillas e intimistas, donde se deja notar la influencia de Bécquer. Uno de
esos autores es Anton io Machado, quien evoluciona. desde el modernismo intimista a una poesía
más sobria y objetiva, que hace suyos muchos de los presupuestos de la generación del 98.
La sirena, de John William
Waterhouse.
Más tarde, Juan Ramón Jiménez , que se inicia también en el modernismo, se entregará a una bús-
queda constante de perfección y de belleza, hasta llegar a una poesía pura, intelectual, en conso-
nancia con las ideas estéticas del novecentismo, o generación del 14. No obstante, Juan Ramón irá
más allá en su renovación poética, hacia la búsqueda de la Poesía , de la Belle za, de Dios.
En la primera década del siglo xx surge una serie de movimientos que van a remover todos los
cimientos del arte establecido . Muy intensos, pero de corta duración, estos " terremotos" artísticos
o "ismos" suponen un proceso de ruptura y experimentación que, en conjunto, será recogido con
el nombre de "vanguardias" (futurismo, cubismo, surrealismo, etc.) .
A mediados de los años 20 , un grupo de jóvenes autores, bajo el magisterio de Juan Ramón Jimé -
nez y entusiasmados por las nuevas posibilidades que les ofrecen las vanguardias, IJevará nuestra
poesía a sus más altas cotas, nunca vistas desde el Siglo de Oro . Estos poetas, el grupo del 27,
renuevan la poesía española mediante la asimilación de las vanguardias y el fervor y respeto a la
tradición poética española, tanto culta como popular. De ahí que se considere esta époc a la edad
de plata de nuestra literatura .
3.1. DESDE EL MODERNISMO A LAS VANGUARDIAS
3.1.1. EL MODERNISMO
El modernismo es un movimiento artístico pan hispánico que agrupa autores y obras de distintos
estilos. Fruto, como la generación del 98, de la crisis espiritual de fin del siglo x1x, la denominación
se usó originariamente con tono despectivo, aunque los "modernistas" la asumieron muy pronto
como signo de identidad .
Los límites cronológicos de este movimiento son poco precisos. Para muchos se encuadran entre
1888 (Rubén Darío publica Azul ... ) y 1916 (con la muerte del poeta) . En este intervalo, se pueden
señalar dos etapas: la primera, en la que predomina el culto a la forma , con una poesía sensorial y
artificio·sa, y la segunda, donde se produce un proceso de interiorización, que elimina los elemen -
tos puramente decorativos en favor de una poesía más personal y de mayor profundidad .
En el modernismo influyen poetas de diversas nacionalidades (Poe , Whitman, Bécquer, los poetas
españoles primitivos, etc.), pero la mayor influencia viene sobre todo de la poesía francesa : el Ro -
90
· 11
UNIDAD 2
POESÍA MODERNISTA
• Voluntad de innovación y búsqueda de nuevas formas expresivas

• Individualismoy cosmopolitismo (París)
• Exotismo,y evasión en el espacio y en el tiempo
• Símbolos de elegancia y aristocracia: el cisne, símbolo de la belleza poética, el pavo rea l, la
rosa, la flor de lis, las joyas, las princesas, etc.
• Temas : lo histórico (evocaciones de ambientes lejanos y de épocas remotas -Grecia y Roma,
el Renacimiento -); exotismo (Extremo Oriente -China y Japón-) ; temas americanos indígenas
y, en una determinada etapa, los temas hispánicos como reacción a la pujanza de Estados
RUBÉN DARÍO
Unidos
• Vocabulario: muy rico, con palabras exóticas, extranjerismos, arcaísmos y cultismos. Gran Datos biográficos
(Nicaragua, 1867-1916)
abundancia de adjetivación y términos sensoriales (el "azul"), por lo que abundan sineste-
Niño prodigio y rebelde, inicia
sias y otros recursos, como imágenes y metáforas sus publicaciones a temprana
• Métrica: el modernismo supone una gran renovación de lo s versos y del ritmo. Usan el ale- edad
Juventud bohemia
jandrino, dodecasílabo y eneasílabo, la silva y el soneto (en toda clase de versos), junto al
por diferentes países
uso del verso libre, de gran importancia para las vanguardias hispanoamericanos
Viaja a España por el Cuatro
Centenario del Descubrimi ento
de América, donde entra en
mant icismo primero pero, fundamentalmente, el parnasianismo (Leconte de Lisie), que persigue contacto con lo s escr ito res del
la perfección formal ("el arte por el arte"), y el simbolismo, representado por Baudelaire y Verlaine, momento
Desde 1898 alterna su
Rim baud y Mallarmé, que trata de buscar la correspondencia entre las sensaciones, el símbolo
residencia entre París y Madrid
esco ndido en la apariencia de las cosas. como corresponsal y, después,
como diplomático
Vuelve a Nicaragu a, enfermo
Modernismo y 98 comparten la misma generación cronológica, lo que plantea el problema de la
por su alcoh o li smo, donde
re lación entre ambos. Sus orígenes, la insatisfacción ante la época, es común, y comparten los mis - fallece
mos rechazos (a la literatura anterior, al sistema político imperante, a los males de la patria ... ). Pero
el 98 es un movimiento español que reacciona sobre todo política y socialmente, y el modernismo
Parnasianismo
es más cosmopolita y responde buscando conscientemente la belleza. Modernismo
Otras obras
Los raros (1906), artícu lo s
RUBÉN DARÍO (1867-1916) La isla de oro (1915), novela
.... .... ......... ....
inconclusa
Es la figura más sobresaliente del modernismo hispánico. Desarrolla su vida personal y literaria
Recursos web
po r varios países de Hispanoamérica y de Europa, lo que ayudará a la difusión y el éxito de este
http://www.cervantesvirtual .
m ovimiento . Su poesía refleja brillantemente todas las características del movimiento. Su obra com/bib/bib_autor/dario/
poética pasa por un primer modernismo, reflejado en Azul... (1888), libro de poemas y cuentos con https ://www.youtube.com/
to dos los elementos típicos del movimiento,·que culminarán en Prosas profanas (1896); por último, watch?v=l9TDXngTEJw
Ca ntos de liida y esperanza (1905) añade a la riqueza anterior una honda angustia vital y una crítica http://www. rtve .es/
te levision/2019051 O/
fe roz al neocolonialismo y la política imperialista de los Estados Unidos .
im prescindibles -tierras -s olares-
ru ben-d ario/ 19345 75 .shtm l
EL MODERNISMO EN ESPAÑA
En cuanto a la influencia del modernismo en España, es reseñable la visita de Rubén Darío a nues -
tro país en 1898. En 1900, el modernismo se había extendido entre nuestros poetas . Sin embargo,
los modernistas españoles (Juan Ramón Jiménez, Antonio Machado) buscaron muy pronto un
nuevo camino, que eliminaba la ornamentación externa para tender a una mayor profundidad,
aplicando las técnicas modernistas a una poesía melancólica e introspectiva, con influencia del
intimismo becqueriano.
91
.,,,
LITERATURA
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _==----------==-----==---
08. Ahora vamos a comprobar sobre un texto las características del modernismo. Después, habrás de hacer tú lo mismo en otro. Fíjate
en el tema que trata. Te ayudará a situarlo en una etapa concreta del modernismo.
De invierno
En invernales horas, mirad a Carolina.
Renovación métrica: se usa el soneto, pero de versos
Medio apelotonada, descansa en el sillón,
alejandrinos (14 sílabas) en vez de endecasílabos
envuelta con su abrigo de marta cibelina
y no lejos del fuego que brilla en el salón. Sensorialidad: aparecen términos que aluden a todos
los sentidos. Adjetivación. Aliteraciones
El fino angora blanco junto a ella se reclina, Símbolos de elegancia y aristocracia
rozando con su hocico la falda de Alern:;on, Vocabulario muy rico, con extranjerismos, arcaísmos,
no lejos de las jarras de porcelana china exotismos y cultismos
que medio oculta un biombo de sea a del Japón.
Exotismo
Sinestesias
Con sus sutiles filtros la invade un dulce sueño;
entro, sin hacer ruido; dejo mi abrigo gris; Individualismo: todo el texto se centra en dos
voy a besar su rostro, rosaao y Fialagüeño personajes: Carolina y el emisor
Cosmopolitismo: el poema se ambienta en París
como una rosa roja que fuera flor de lis.
Abre los ojos , mírame con su mirar risueño, * Por su carácter formal y artificioso, la brillantez
y en tanto cae la ;nieve del cielo de París. y la sensorialidad que desprende este poema, lo
podemos situar en la primera fase del modernismo
RuBÉN DARío, Azul... , 1888
,
AHORA TU _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Lo fatal
Dichoso el árbol que es apenas sensitivo,
y más la piedra dura, porque esta ya no siente,
pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivo,
ni mayor pesadumbre que la vida consciente.
Ser, y no saber nada, y ser sin rumbo cierto,

y el temor de haber sido y un futuro terror...
Y el espanto seguro de estar mañana muerto,
y sufrir por la vida y por la sombra y por
lo que no conocemos y apenas sospechamos,

y la carne que tienta con sus frescos racimos
y la tumba que aguarda con sus fúnebres ramos,
¡y no saber adónde vamos,

ni de dónde venimos ... !
RuBÉN DARío , Cantos de vida y esperanza, 1905
92
UNIDAD 2
3.1.2. ANTONIO MACHADO (1875-1939)
Nace en Sevilla en 1875. Se traslada de niño a Madrid y estudia hasta 1888 en la Institución Libre
de Enseñanza. Viaja a París, centro cultural y literario del momento. Se instala en Soria como cate-
drát ico de Francés de Instituto (1907), donde toma contacto con el paisaje de Castilla y conoce a
Le onor, la que será su mujer, con quien marcha a París. Su mujer enferma y vuelven a España, pero
ella muere y Machado regresa unos años a Baeza, para después trasladarse a Segovia y a Madrid .
Allí conoce a Pilar Valderrama (Guiomar en sus versos), que le inspirará un profundo amor. Al es-
ta llar la guerra, al ser republicano, se instala en Valencia y, más tarde, en Barcelona hasta pasar la
frontera en 1939. Fallece en Colliure (Francia) el 22 de febrero de ese año, "desnudo, como los hijos ANTONIO
de la mar". MACHADO
Datos biográficos
Ma chado evoluciona desde un modernismo intimista hasta posturas más afines al 98, aunque hay (Sevilla, 1875-Colliure, 1939)
ele mentos que perviven a lo largo de toda su obra. Educado en la Institución Libre
de Enseñanza
Catedrático de Francés
Ma chado concibe la poesía en dos imperativos: "esencialidad" y "temporalidad". La esencialidad Temprana viudez, que marca
su pone un proceso de depuración poética, pero es el tiempo el gran tema de toda su poesía: Ma- su vida
chado busca transmitir no la idea del tiempo, sino la emoción del tiempo. Para Machado, la poesía Miembro del comité
organizador del Congreso de
es "el diálogo del hombre, de un hombre con su tiempo".
Intelectuales antifascistas
1938
PARA PROFUNDIZAR Etiquetas literaria s

Modernismo
Machado abqrda el tema del tiempo de diversas maneras: huye de la angustia a través del en- Simbolismo
Neopopularismo
su eño o el recuerdo, o se precipita en ese tiempo mediante el diálogo poético con diversos sím-
bolos : la mañana, la tarde, la noche y, sobre todo, el reloj (tiempo objetivo) y el agua (representa Otras obras
la vida, si brota; la fugacidad, si corre; la muerte, cuando está quieta, es el mar). Otros símbolos Poesías completas (1933)
son las "galerías" del alma, la noria (el pensamiento), el camino (la vida, que se hace al andar y Juan de Mairena (sentencias,
donaires , apuntes y recuerdos de
suele ser blanco), etc. Otros temas importantes para Machado son el sueño y el amor. Los sue- un profesor apócrifo) (1936)
ños son, para él, la única forma posible de conocimiento. En cuanto al amor, en Machado solo
puede alcanzarse a través del recuerdo melancólico de la amada ausente. Recursos web
http://www.cervantes .es/
b ibl iotecas_docu m entaci on_
espa nol/biografi as/peki n_
So bre la métrica, Machado prefiere las formas sencillas, aunque podemos señalar como típico en antonio_machado .htm
él la silva arromanzada o silva romance.
Soledades. Galerías. Otros poemas (1907)

................................... ........... ................................................................ . ...... ... .......... ...
Es la corrección de una primera edición de 1903 (Soledades) y se adscribe al modernismo español,

en el que predominan las emociones íntimas, el dolor de los recuerdos, la melancolía y la búsqueda
de l yo. De la primera edición, Machado suprime lo más claramente modernista, pero sigue habien-
do elementos de esta corriente en la versificación (alejandrinos) y en el estilo: descriptivo, musical,
imá genes, metáforas, personificaciones del paisaje, etc. Además, aparece ya el tema de España
(pa isajes y hombres), tan importante en su próxima obra. Mucho del Machado posterior está ya en
este libro (temas y símbolos como la fuente, la melancolía, el sueño, el misterio, el otoño, el fluir
de l río, la tarde ... ).
. 93
LITERATURA
ACTIVIDADES ic======-------==-----===--------
09. Vamos a comentar un texto de Soledades. Galerías. Otros poemas. Después, elige uno de los que
te proponemos para extraer las características más importantes de este libro.
XXXII
Las ascuas de un crepúscu o morado

detrás del negro cipresal humean.
En la glorieta en sombra está la fuente
con su alado y desnudo Amor de piedra
que sueña mudo. En la marmórea taza
¡re osa e agua muerta.
Estrofa típica de Machado: si lva-romance Cromatismo prop io de Machado: morad o,

El poema se amb ienta en la tarde, vi oleta, cárden o. Negros y grises
símbo lo de l tiempo que pasa Blanco
Escenario típ ico modernista: la glorieta, Me lanco lía: tod os los elementos de l
el jardín, la fuente ... poema transmiten sensación de algo que
Est il o descriptivo: predominan · ya no es: ascuas, humea n (eran fuego),
sustantivos y adjetivos . Los verbos no crepúsculo (era d ía), cipresa l (árbol pero
ind ican acc ión de cementerio), amor (pero des nu do y
mudo), mármo l (fria ldad, lápida). Todo
Símbo lo de l agua: vida si fluye; fugacidad ,
esa sensac ión cu lmin a e n el vers o fi nal,
s i corre; muerte si está en reposo
que se inicia con reposa (muerte) y
termina con ag ua (pero m uerta)
AHORA TÚ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
XXI XXXI
Daba el reloj las doce .. . y eran doce Crece en la plaza en sombra
golpes de azada en tierra ... el musgo, y en la piedra vieja y santa
de la iglesia. En el atrio hay un mendigo ...
... ¡Mi hora! - grité- ... El silencio Más vieja que la iglesia tiene el alma .
me respondió: - No temas; Sube muy lento, en las mañanas frías,
tú no verás caer la última gota por la marmórea grada,
que en la clepsidra tiembla. hasta un rincón de piedra .. . Allí aparece
su mano seca entre la rota capa.
Dormirás muchas horas todavía Con las órbitas huecas de sus ojos
sobre la orilla vieja ha visto cómo pasan
y encontrarás una mañana pura las blancas sombras en los claros días,
amarrada tu barca a otra ribera. las blancas sombras de las horas santas.
94
· 11
UNIDAD2 -1
XI
Yo voy soñando caminos Y todo el campo un momento
de la tarde. ¡Las colinas se queda, mudo y somb río,
doradas , los verdes pinos, meditando. Suena el viento
las polvorientas encinas! .. . en los alamos del río.
¿Adónde el camino ira? La tarde más se oscurece;
Yo voy cantando, viajero, y el camino que serpea
a lo largo del sendero ... y débilmente blanquea,
- La tarde cayendo está-. se enturbia y desaparece.
"En el corazón tenía Mi cantar vuelve a plañir:
la espina de una pasión; "Aguda espina dorada,
logre arrancármela un día; quién te volviera a sentir
ya no siento el corazón. " en el corazón clavada. "
Campos de Castilla (1912 y 1917)

....... ..... ····· ·•···································· ·
En las dos ediciones de este libro ya se ve la preocupación social por e l pueblo castellano. Entre estas fechas ocurren hechos vitales
para el poeta: la muerte de Leonor y su regreso a Andalucía (con la consiguiente melancolía y contraste de paisajes). Es un libro de
madurez, en el que Machado contempla e l paisaje no solo como proyección de su estado de ánimo, sino también como expresión
de una realidad nacional e histórica. Destacan tres temas: el paisaje, los hombres y la historia, esenciales del grupo del 98, que en
Machad o están insertos en el tiempo: un ayer pujante, el hoy miserable, e l mañana de esperanzas. A veces, estas descripciones se
conv ierten en meditaciones en las que aparecen sus temas de siempre: la soledad, el tiempo, la muerte, Dios. Junto a los temas
me ncionados, encontramos la angustia por la pérdida de la esposa y la poesía breve y sentenciosa de los "Proverbios y cantares".
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
10. Vamos a comentar un texto de Campos de Castilla para reconocer sus características más importantes.
Campos de So ria (vn)

Tema: despedida del paisaje castellano. Estrofa: silva-
¡Colinas plateadas, romance
grises alcores, cárdenas roquedas Est ilo nominal, enumerativo, descriptivo: predominan
por donde traza el Duero los sustantivos y adjetivos . Trata de ser una descripción
su curva de ballesta objetiva
en torno a Soria, oscuros encinares,
El Duero, el río, símbolo de paso del tiempo; "curva de
ariscos pedregales, calvas sierras,
ballesta", metáfora de un pasado guerrero
caminos blancos y álamos del río,
Léxico más pobre, incluso fónicamente, para indicar la
tardes de Soria, mística y guerrera,
pobreza del paisaje
hoy siento por vosotros, en el fondo
del corazón, tristeza, Personificación del paisaje. Alusión al pasado de Castilla
tristeza que es amor! ¡Campos de Soria Melancolía y subjetivismo propio de la poesía anterior
donde parece que las rocas sueñan, Estructura circular: el paisaje siempre acompañará al yo
conmigo vais! ¡Colinas plateadas, poético
grises alcores, cárdenas roquedas! ...
. 95
LITERATURA
>
R T
A un olmo seco A]osé María Palacio
Al olmo viejo, hendido por el rayo Palacio, buen amigo,
y en su mitad podrido, ¿está la primavera
con las lluvias de abril y el sol de mayo vistiendo ya las ramas de los chopos
algunas hojas verdes le han salido. del río y los caminos? En la estepa
¡El olmo centenario en la colina del alto Duero, Primavera tarda,
que lame el Duero! Un musgo amarillento ¡pero es tan bella y dulce cuando llega! ...
le mancha la corteza blanquecina ¿Tienen los viejos olmos
al tronco carcomido y polvoriento. algunas hojas nuevas?
No será, cual los álamos cantores Aún las acacias estarán desnudas
que guardan el camino y la ribera, y nevados los montes de las sierras.
habitado de pardos ruiseñores. ¡Oh mole del Moncayo blanca y rosa,
Ejército de hormigas en hilera allá, en el cielo de Aragón, tan bella!
va trepando por él, y en sus entrañas ¿Hay zarzas florecidas
urden sus telas grises las arañas. entré las grises peñas,
Antes que te derribe, olmo del Duero, y blancas margaritas
con su hacha el leñador, y el carpintero entre la fina hierba?
te convierta en melena de campana, Por esos campanarios
lanza de carro o yugo de carreta; ya habrán ido llegando las cigüeñas.
antes que rojo en el hogar, mañana, Habrá trigales verdes,
ardas en alguna mísera caseta, y mulas pardas en las sementeras,
al borde de un camino; y labriegos que siembran los tardíos
antes que te descuaje un torbellino con las lluvias de abril. Ya las abejas
y tronche el soplo de las sierras blancas; libarán del tomillo y el romero.
antes que el río hasta la mar te empuje ¿Hay ciruelos en flor? ¿Quedan violetas?
por valles y barrancas, Furtivos cazadores, los reclamos
olmo, quiero anotar en mi cartera de la perdiz bajo las capas luengas,
la gracia de tu rama verdecida. no faltarán. Palacio, buen amigo,
Mi corazón espera ¿tienen ya ruiseñores las riberas?
también, hacia la luz y hacia la vida, Con los primeros lirios
otro milagro de la primavera. y las primeras rosas de las huertas,
en una tarde azul, sube al Espino,
al alto Espino donde está su tierra ...
a. Enuncia el tema del poema "A un olmo seco". ¿Con qué se identifica el olmo en el poema? Señala las
ideas más importantes en el texto (puedes fijarte en las anáforas para distinguir partes distintas).
b. El poema "A José María Palacio" presenta el tema de Castilla en el recuerdo, ¿cómo podemos
saberlo? Fíjate en los tiempos verbales y en la modalidad oracional. En los versos finales, sin
embargo, hay un verbo en imperativo: ¿qué pide el poeta a su amigo?
Nuevas Canciones (1924)

...................................................... . ............... ...
Aparecen temas de su poesía anterior, pero sobre todo destaca por la densidad de ideas y la con-
tención expresiva, carácter filosófico y tono sentencioso. A partir de aquí, Machado apenas escribe.
En la Guerra Civil publica Poesías de la guerra, veinte poemas entre los que destaca el dedicado a
la muerte de García Larca. Su último verso se encontró a la hora de su muerte en el bolsillo de su
gabán: "Estos días azules y este sol de la infancia".
96
..
UNIDAD 2
3.1.3. JUAN RAMÓN JIMÉNEZ (1881-1958)

.. ... . ....... .
Nace en Palos de Moguer en 1881. Estudia en El Puerto de Santa María y Sevilla, hasta que regresa
a Moguer, enfermo. Viaja a Madrid invitado por Rubén y conoce a los escritores del momento, pero
vuelve a Moguer. La muerte repentina de su padre lo obsesiona de por vida con la idea de su propia
muerte. Trasladado a un sanatorio cerca de Burdeos, lee a los simbolistas, parnasianos e italianos, y
re anuda su obra. Se instala en un sanatorio en Madrid. Escribe y publica hasta su vuelta a Moguer,
pese al aumento de sus crisis (allí escribe Platero y yo).
Viaja de nuevo a Madrid, conoce a Zenobia Camprubí y contacta con la Residencia de estudiantes, JUAN RAMÓN
a donde se traslada a vivir en 1913. En 1916 se casa con Zenobia en Nueva York y, casi aislado, se JIMÉNEZ
de dica por entero a su obra nueva y a revisar la anterior.
Datos biográficos
(Moguer, 1881-Puerto Rico,
Sa le de España en 1936. Vive en Puerto Rico, Cuba, Estados Unidos y de nuevo Puerto Rico, pero 1958)
las crisis no cesan. Gana el Nobel (1956). Tres días después murió Zenobia, y él, solo dos años más Infancia feliz a la que regresa
siempre en su escritura
ta rde (1958). Dedicación plena a la poesía
Director de la Residencia de
La vida de Juan Ramón se funde con su obra: dedica íntegramente su existencia a la creación poética. Estudiantes
Exilio en EE UU y Puerto Rico
Premio Nobel de literatura
Trayectoria y etapas de su obra (1956)
El poeta reducía toda su obra a tres etapas fundamentales: sensitiva (desde sus orígenes poéticos Etiquetas literarias
Modernismo
hasta 1916-17~, intelectual (que comienza con el Diario de un poeta recién casado) y suficiente o
Poesía pura
verdadera (tras su segundo viaje a América en 1936), con La estación total.
Otras obras
Sin embargo, para estudiar su obra, señalaremos cuatro etapas, dividiendo la etapa sensitiva en dos: Sonetos espirituales (1917)
l. O bras de juventud: de los primeros libros hasta Baladas de primavera, de relativa sencillez. Poesía en prosa y 11erso (1902-32)
2. Poesía modernista: de 1908 a 1915. Recursos web

3. Etapa de "poesía desnuda": que iría hasta La estación total, de 1936 (publicada en 1946). http://fundacion-jrj.es/
4. Etapa final: en la que destaca Dios deseado y deseante.
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
11. Lee este poema de Juan Ramón (Eternidades, 1916-17) y señala las etapas que, según este poema,
aparecen en su poesía. ¿Qué etapa no está nombrada?
Vino, primero, pura, ... Mas se fue desnudando.

Vestida de inocencia. Y yo le sonreía.
Y la amé como un niño. Se quedó con la túnica
Luego se fue vistiendo de su inocencia antigua.
de no sé qué ropajes. Creí de nuevo en ella.
Y la fui odiando, sin saberlo. Y se quitó la túnica,
Llegó a ser una reina, y apareció desnuda toda ...
fastuosa de tesoros ... ¡Oh pasión de mi vida, poesía
¡Qué iracundia de yel y sin sentido! desnuda, mía para siempre!
97
J
p
LITERATURA
1. Sus primeros libros están formados por poemas muy sencillos con pinceladas románticas (dolor y melancolía) y modernistas (musicali -
dad, leve cromatismo) . Obras de este periodo son: Almas de 11ioleta, Ninfeas, Rimas, Arias tristes,Jardines lejanos, Baladas de prima11era ...
Vamos a reconocer las características más importantes de esta etapa en el siguiente poema.
1
Yo me moriré, y la noche Pero habrá estrellas y flores Tema: la muerte del yo poético frente a la vida
triste, serena y callada, y suspiro y fragancias que sigue. Estrofa: romance
dormirá el mundo a los rayos y amor en las avenidas Pinceladas románticas: luna, noche, alma,
de su luna solitaria. a la sombra de las ramas. lágrimas, sollozar, caja negra ...
Mi cuerpo estará amarillo, Y sonará ese piano Sencillez léxica, sintáctica y retórica en todo el
y por la abierta ventana como en esta noche plácida, poéma
entrará u na brisa fresca y no tendrá quien lo escuche
Leve cromatismo: el amarillo será el color de su
preguntando por mi alma. sollozando en la ventana.
poesía modernista
No sé si habrá quien solloce
Personificación de la naturaleza
cerca de mi negra caja,
o quien me dé un largo beso J. RAMÓN J1 MÉNEZ, Arias tristes, 1902 Otros elementos modernistas: musicalidad,
entre caricias y lágrima . sensorialidad (muy sencilla)
2. En su etapa modernista , Juan Ramón toca los temas típicos del movimiento: la belleza, el amor, la tristeza, las flores, las fuentes,
los pájaros, pero de forma muy personal. Abundan los elementos sensoriales (el "amarillo"), la adjetivación brillante y las sineste-
sias, aunque se trata de un modernismo intimista .
Obras: La soledad sonora, Poemas mágicos y dolientes, Sonetos espirituales, Platero y yo, magnífico ejemplo de prosa poética basado en
recuerdos infantiles y su estancia en Moguer.
Metáfora de la muerte, tema del El viaje definitivo

texto: la muerte del yo poético ... Y yo me iré. Y se quedarán los pájaros cantando;
frente a la permanencia de todo lo y se quedará mi huerto, con su verde árbol,
demás (antítesis yo/ellos) y con su pozo blanco.
Métrica : cuatro estrofas de versos
irregu Ia res Todas la tardes, el cielo será azul y plácido;
y tocarán, como esta tarde están tocando,
Estructura circular: refuerza la las campanas del campanario.
permanencia del ciclo natural,
de la alegría, frente al "espíritu Se morirán aquellos que me amaron;
nostáljico" y el pueblo se hará nuevo cada año;
y en el rincón aquel de mi huerto florido y encalado,
Sensorialidad : elementos que mi espíritu errará, nostáUico ...
aluden a los sentidos. Aliteración
(musicalidad), adjetivación ... Y yo me iré; y estaré solo, sin hogar, sin árbol
verde, sin pozo blanco,
Modernismo intimista: nostalgia, sin delo azul y plácido ...
fuentes (pozo), pájaros, cielo Y se quedarán los pájaros cantando.
(azul), belleza ...
JUAN RA MÓN jl MÉNEZ , Poemas agrestes, 1910-1911
98
· 11
UNIDAD 2
PARA PROFUNDIZAR
Juan Ramón Jiménez usa la ortografía de una forma especial, como habrás notado en sus poemas. Aquí tienes la explicación que
é l mismo nos ofrece:
"Se me pide que esplique por qué escribo yo con jota las palabras en "ge", "gi"; por qué suprimo las "b", las "p ", etc. , en pala-
bras como "oscuro", "setiembre", etc. , por qué uso "s" en vez de "x" en palabras como "excelentísimo", etc. Primero, por amor
a la sencillez, a la simplificación en este caso, por odio a lo inútil. Luego, porque creo que se debe escr ibir como se habla, y
no hablar, en ningún caso, como se escr ibe. Después, por antipatía a lo pedante".
3. En la etapa de la poesía "desnuda'\ "pura" o "i ntelectual", su poesía se dificulta por su contenido intelectual (acorde con lo s
postulados de la generación del 14, a la que pertenece). La dificultad no está en el estilo, que es muy sencillo y sin adornos, con
predominio del estilo nominal y la enumeración. Ahora Juan Ramón se dirige a la inteligencia y busca "el nombre exacto de la s
cosas", reniega de su poesía anterior y aspira a expresar con exactitud las emociones y el instante. Se trata de una poesía dirigida
"a la minoría, siempre", a la que incorpora elementos vanguardistas como el "collage" o el verso libre. Obras: Diario de un poeta
re cién casado, Eternidades, Piedra y cielo ...
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
12. En este poema de Diario de un poeta recién casado (1916), puedes ver las características más sign ificativas de esta etapa de la
poesía de Juan Ramón. Obsérvalo primero y haz tú lo mismo con el poema que te proponemos:
Soledad
En ti estás to o, mar, y sin embargo, Tema : la soledad del mar, que lo contiene todo
¡qué sin ti estas, qué solo, Verso libre (alt erna versos largos y cortos para asemejarse al movimiento
qué lejos, siempr , de ti mismo! del mar)
Abierto en mil heridas, cada instante,
Todo el poema se basa en un juego de contrastes (antítesis, paradojas ... ),
cual mi frente,
que se condensan en el oxímoron final : plenitud de soledad
tus olas van, como mis pensamientos,
Sencillez del léxico y de la sintaxis: predominan las oraciones
y vienen, van y vienen,
yuxtapuestas y coordinadas copulativas . Estilo nominal
esándose apartándose,
con un eterno conocerse, * En este poema hay más movimiento para indicar el vaivén de las olas
mar, y desconocerse. Sencillez retórica: hay comparaciones, antítesis, personificación del mar
Eres tú, y no lo sabes, y de las olas
tu corazón te late y no lo sientes .. . Con todo ello pretende la anotación precisa de las emociones y del
¡Qué plenitud de soledad, mar solo! instante
ORA TU
Fíjate en el valor de las figu ras de repetición (anáforas , paralelismos, rec urrencia léxica , tipo de estructura, etc.) .
Intelijencia
Intelijencia, dame Que por mí vayan todos ¡Intelijencia, dame
el nombre esacto de las cosas! los que no las conocen, a las cosas; el nombre esacto, y tuyo ,
Que mi palabra sea que por mí vayan todos y suyo, y mío, de las cosas!
la cosa misma, los que ya las olvidan, a las cosas;
creada por mi alma nuevamente. que por mí vayan todos
los mismos que las aman, a las cosas ... JUAN RA M ÓN JIM ÉN EZ , Eternidades, 1916-1917
99
LITERATURA
4. En la última etapa, poes ía "suficiente o verdadera", la poesía se va haciendo más difícil. A Juan
Ramón solo le interesa la esencia del poema, su emoción. En su búsqueda de trascendencia, en
su búsqueda incesante de Dios , el poeta llega a descubrirlo en la naturaleza y se funde con ella
(misticismo panteísta), abandona las formas t radicionales y el verso se alarga hasta hacerse casi
prosa. También se libera la palabra con imágenes y figuras propias de la mística como el oxímo -
ron. Obras: Animal de fondo y Dios deseado y des eante.
A TIV DES===-----===--===--------
13. Las dos últimas etapas de la poesía de Juan Ramón son las más difíciles de entender, por la
densidad de conceptos que encierran, y porque este tipo de poesía contemporánea no solo se
interpreta med iante la lógica, sino también con las emociones y sensaciones que provoca. Puede
ser que no entiendas un poema al principio, pera puedes quedarte con qué sensaciones te ha
producido para, a partir de ah í, empezar a desentrañar su sentido med iante el comentario.
Zenobia Camprubí. En sus diarios se

Te vamos a ayudar comentando las características más relevantes en el poema Conciencia hoy
puede leer el trascendental papel que
tuvo en la edición de la poesía de Juan azul, para que luego intentes tú lo mismo en otro, con las preguntas que te formulamos.
Ramón Jiménez.
Tema: el poeta , en su búsqueda Conciencia hoy azul

incesante de la Belleza, de la Eternidad, Dios está az ul ... (Antes)
de Dios, consigue encontrarlo en el
mar, en el cielo, en la naturaleza, en fin. Conciencia del hondo azul del día, hoy
Él, que forma parte de esa naturaleza concentración de transparencia azul;
es, por tanto, también Dios mar que sube a mi mano a darme sed
Métrica : verso libre de mar y cielo en mar,
en olas abrazantes, de sal viva . .
Predominio de sustantivos abstractos
Mañana de verdad en fondo de aire
ltll C IOnd o ~ót lfl U
Lul1 Muh o1
(dificultad)
,, Yto l ,
(cielo del agua fondo
dlftHldo l fUIIIU V IH I Uft El poeta se une a Dios en la naturaleza
J••• kut1oom11 de otro vivir aún en inmanencia),
(lo místico panteísta). Esta unión se
explosión suficiente (nube, ola, espuma
expresa con metáforas irracionales de ola y nube)
(visiones): "mar que sube a mi mano
para llevarme en cuerpo y alma
a darme sed de mar" y con figuras de
al ámbito de todos los confines,
contraste (paradojas y oxímoros , como
a ser el yo que anhelo
en la mística: "a ser el tú que anhelas
y a ser el tú que anhelas en mi anhelo,
en mi anhelo"). El poeta, que desea a
conciencia hoy de vasto azul,
Dios ("deseante"), es parte de él ( y se
conciencia deseante y deseada,
convierte también en "deseado")
dios hoy azul, azul, azul y más azul,
Sustantivos que pertenecen al campo igual que el dios de mi Moguer azul,
semántico de la naturaleza de la que el un día.
poeta y Dios forman parte
Estilo nominal (predominan sustantivos JUAN RAM Ó N JJ MÉNE Z, Animal de fondo , 1949
y adjetivos), enumeraciones y
repeticiones (azul)
* Azul, símbolo de Dios, algo que ya
intuía desde el principio de su poesía
(también se ve en el subtítulo: Dios
está azul. .. Antes)
100
UNIDAD2
,
RA TU = = = = = - - - - - - - - = = ~ - - - ~ = - - - - - - -
a) El poeta, en su búsqueda incesante de la Belleza y, en última instancia, de Dios, descubre su
presencia en la naturaleza, en el Universo. Localiza en el texto campos semánticos que tengan
que ver con este tema.
b) La naturaleza, pues, se identifica con Dios. El poeta, así mismo, es también parte de esa natu-
raleza; por tanto, también contiene una parte de Dios dentro de él, y, a la vez, como Dios, está
presente en todo. Cita algún verso del poema en el que aparezca reflejada esa idea.
c) Busca en el texto alguna expresión contradictoria que refleje la unión mística del poeta y dios
en la naturaleza . Posiblemente, algunas te recuerden la poesía de San Juan de la Cruz, que es-
t udiaste el año pasado (la música callada, la soledad sonora) e intenta relacionarlas con esa idea
de "lo místico panteísta". Busca también alguna imagen irracional (visión) y alguna sinestesia
(expresión donde se mezclan los sentidos).
El otoñado
Estoy completo de naturaleza,
en plena tarde de áurea madurez,
alto viento en lo verde traspasado.
Rico fruto recóndito, contengo
lo grande elemental en mí (la tierra,
el fuego, el agua, el aire), el infinito.
Chorreo luz: doro el lugar oscuro,

trasmito olor: la sombra huele a dios ,
emano ~on: lo amplio es honda música,
filtro sabor: la mole bebe mi alma,
deleito el tacto de la soledad.
Soy tesoro supremo, desasido,

con densa redondez de limpio iris,
del seno de la acción. Y lo soy todo.
Lo todo que es el colmo de la nada,
el todo que se basta y que es servido
de lo que todavía es ambición.
JUAN RAMÓN JIMÉNEZ, La estación total, 1946
PARA PROFUNDIZAR 11
Pa ra clasificar la ingente obra de Juan Ramón, nos puede ser muy útil saber que tras sus prime -
ras obras solía emplear en cada libro, casi exclusivamente, un solo tipo de verso
Arias Tristes, Jardines lejanos y Pastorales están escritos casi todos en octosílabos
En La soledad sonora, transición del octosílabo al alejandrino, en cuartetos, y que usa sin excep -
ci ón en Elegías y Melancolía
En Poemas mágicos y dolientes usa el endecasílabo, que continúa en Laberinto y culmina con los
Sonetos espirituales
En las dos últimas etapas, utiliza el verso libre, anticipado en algunos poemas de Estío. Verso
libre, de medida fluctuante, sin sujeción a rima ni estrofa
101
LITERATURA
3.1.4. LAS VANGUARDIAS
Las vanguardias surgen en los primeros años del siglo xx y significan una verdadera ruptura con la
literatura anterior. Con este término (del francés a11ant-garde, "en primera línea") se designan en
este siglo aquellos movimientos que se oponen a la estética anterior y proponen, en manifiestos,
su nueva concepción del arte . Los "ismos" vanguardis t as se suceden a un ritmo muy rápido: expre-
sionismo, futurismo , cubismo, dadaísmo, surrealismo .. . Muchos afectan también a otras artes.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS VANGUARDIAS

PEDRO SALINAS
• Rechazo del sentimentalismo (antirromanticismo). La poesía debe desprenderse de
Datos biográficos subjetivismo y ser fruto del intelecto
(Madrid, 1891 -Boston, 1951)
Cat edrático de la Universidad • Revisión crítica de toda la tradición literaria
de Sevilla • Atención por lo novedoso, lo actual e instantáneo (máquinas, avances científicos y
Col aborador con la Junta de técnicos ...)
Ampliación de Estudios
• Interés por lo fragmentario, la incoherencia, lo irracional. Rompen con la ley de la
Exi lio en EEUU
causalidad y con las estructuras narrativas de la lírica anterior
Etiquetas lite rari as • Mirada objetiva y desprejuiciada sobre el mundo
Poesía pura ,
• Renuncia a imitar la naturaleza en el arte, que es algo autónomo . El poeta crea ese arte
vanguardismo
Ensayista sobre la tradición • Reivindicación del juego, el humor, el tono lúdico e intranscendente
literaria española
Otras obras
Presagios (1923) 'J5 bujías"
Seguro azar (1929)
Fábula y signo (1931) Sí. Cuando quiera yo
Largo lam ento (1939)
la soltaré. Está presa
Recursos web aquí arriba, invisible.
http://www.poesi a- castell ana. Yo la veo en su claro
com/poet as/pedro -sal i nas
castillo de cristal, y la vigilan
- cien mil lanzas- los rayos Tema : una bombilla (inte rés por
-cien mil rayos- del sol. Pero de noche, lo intrascendente y los progresos
cerradas las ventanas técnicos)
para que no la vean Métrica : verso libre
-guiñadoras espías- las estrellas
Antirromanticismo : no aparece
la soltaré. (Apretar un botón.)
sentimentalismo por la situación
Caerá toda de arriba
de la amada
a besarme a envolverm
lníluencia de la "poesía pura"
de bendición, de claro, de amor, pura.
En el cuarto ella y yo no más, amantes El poeta no imita la naturaleza,
eternos, ella mi iluminadora sino que crea arte con el intelecto
musa dócil en contra 1 nterés por lo fragmentario:
de secretos en masa de la noche, yuxtaposición, estilo nominal,
-afuera- guiones, paréntesis ...
descifraremos formas leves, signos ,
Juego, humor: bombilla como una
perseguidos en mares de blancura
princesa
por mí, por ella, artificial princesa,
amada eléctrica.
* Revi sa la t radición clásica de los
cuentos populares
PEDRO SALI NAS, Seguro azar, 1920
102
.,
UNIDAD 2
Las vanguard ias europeas más importantes son las siguientes:
FUTURISMO (1909), con Marinetti

Características literarias de l fut urismo:
Absolutamente antirromántico.
Exalta la civilización mecánica y la técnica .
Temas como la máquina, el cine, la energía eléctrica, el deporte ...
El estilo busca el dinamismo y la rapidez verbal, rompiendo en
ocasiones con la sintaxis para "dejar las palabras en libertad" .
CUBISMO (1913), con Apolli naire

Características de l cub ismo:
Se propone descomponer la realidad mediante composiciones
libres.
Futurismo Locomotora a velocidad, Roberto Baldessari. Juega con la tipografía (tamaño de las letras, su disposición en
el papel) formando imágenes visuales o "caligramas".
Usa otros artificios como el "collage" .
DADAÍSMO (1916), con Tristán Tzara

Característ icas de l dada ísmo:
Recibe su nombre de un balbuceo infantil "da-da".
Este movimiento es la rebeldía pura.
Propugna liberar la fantasía de cada individuo, superar todas las
inhibiciones y recurrir a un lenguaje incoherente.
El dadaísmo preparará el camino al surrealismo.
También hubo dos vanguardias españolas : ultraísmo y creacionismo.
ULTRAÍSMO
Características de l ult raísm o:
Movimiento efímero que recogió elementos futuristas y cubis-
Cubismo Paisaje en Ceret, Juan Gris. Cubismo Caligrama, Guillaume Apollinaire.
tas.
Su nombre ("ultra" o "ultraísmo") indica su voluntad de ir más
allá del novecentismo imperante.
Temas maquinistas y deportivos.
Busca imágenes nuevas y recurre a imágenes tipográficas como
los caligramas .
El principal promotor fue Guillermo de Torre con sus "poemas
visuales".
CREACIONISMO
Ca racterí stica s del creacioni smo:
Quiere "hacer un arte que no imite ni traduzca la realidad".
El poema será "creación" absoluta, no "imitación".
El poeta cultivará el "juego de azar de las palabras".
Creador: Vicente Huidobro. Lo seguirán Juan Larrea (luego su-
rrealista) y, sobre todo, Gerardo Diego.
Dadaísmo Dos obras dadaístas de Marce! Duchamp, LHOOQ y Fuente
103
h
LITERATURA
Por último, analizamos la vanguardia más tardía, nacida en Fran-

REFLECTOR. cia, pero que tuvo una influencia poderosísima en la poesía espa-
La main ñola, sobre todo en el grupo del 27: el surrealismo.
tfrnt la nuit
par Ün fil.
P, .,.,.. R • v • 111ov .
Paisaje occiduo
de tejido arácheo SURREALISMO, André Breton
Las manos engarfiadas del Ocaso
Exprimen el voltaico corazón Características del surrea li smo:
del sol dormido Revolución artística más importante hasta el momento.
en la colina vesperal
Crisis del arte puro y deshumanizado de los años anteriores. Lo
Quien gesticula mortecinamente
En el boscaje dendriforme humano, lo social y lo político penetran de nuevo en la literatura.
de neuronal umbría
LA ARBOLEDA CAMINA Propugna la liberación total del hombre de los impulsos repri-
E l relente a tmosfé rico
entumece los fulgores midos en el subconsciente (según Freud) por las convenciones
caquéxicos y occisos morales de la sociedad; y de la represión que (según Marx)
L RIBERA DE LJ\MPADARIOS
u S úbito en el e stuario nocturnal ejerce sobre el hombre la sociedad burguesa . Por ello, para los
M
un áura eléctrica
1 surrealistas, hay que acceder a una realidad más alta, superrea -
N polariz a los verticilos
A de la rosa lumínica lidad.
R REFLECTOR
1 Liberación del lenguaje de los límites de la lógica, mediante la
A que porta en la hélice un a vi ó n
s El r e óforo eréctil trepana
"escritura automática", el "collage" o la "reseña de los sueños".
E L ENVÉS DE -LA NOCHE En España el surrealismo repercutió más que en ningún otro
Un vüelo acribillante
PLENI
LUNIC>
t.Je nómadas iones-' país.Juan Larrea (1919) fue su difusor.
incendia un
H El surrealismo español no es "ortodoxo": en nuestros poetas se
I
L percibe siempre intención creadora. Lo que sí hubo es libera-
o ción de la imagen y enriquecimiento del lenguaje poético .
ELECTRICO
V los cáto do s a crob ático s
voltig ea n en el espacio .
ÜUILLERMO De: T O RRE .
Ultraísmo Guillermo de Torre, Reflector
Altazor
Ya viene la golondrina monotémpora
Trae un acento antípoda de lejanías que se acercan
Viene gondoleando la golondrina
Al horitaña de la montazonte
La violondrina y el goloncelo
Surrealismo Fotograma de la película de Luis Buñue/ Un perro andaluz (1929)
Descolgada esta mañana de la lunala
Se acerca a todo galope
Ya viene viene la golondrina
Ya viene viene la golonfina
Ya viene la golontrina
Ya viene la goloncima
Viene la golonchina
Viene la golonclima
Ya viene la golonrima
Ya viene la golonrisa
La golonniña
La golongira
La golonlira
Creacionismo Vicente Huidobro, A/tazar (Viaje en paracaídas. Canto IV) Surrealismo Salvador Dalí, La tentación de San Antonio (1946)
104
UNIDAD 2
ACTIVIDADES~=====--------=====-------
14. A continuación, analizamos las características más importantes del surreal ismo en este texto de
Rafae l Alberti, que pertenece a su poema "Tres recuerdos del cielo" (Homenaje a Gustavo Adolfo
Bécquer) de su li bro Sobre los ángeles (1929). Después, tendrás que hacer lo mismo en el resto
del poema, ayudándote de las preguntas que te proponemos.
Prólogo
o habían cum 1 o años ni la rosa ni el arcángel.
íTodo, anterior al bali o y a lanto. RA FAEL A LBERT !
Cuando la luz ignoraba todavía
si el mar nacería niño o niña. Datos biográficos
(El Puerto de Santamaría, 1902
Cuando el viento soñaba melenas que peinar - Madrid, 2002)
y claveles el fuego que encender y mejillas Infancia en El Puerto de Santa
y el agua u n os labios parados don de beber. María
Traslado a Madrid en 1917
Toao, anterior a cuer o, a nom re y al tiempo.
Inicios artísticos en la pintura
Entonces yo recuerdo que, una vez, en el cielo ... Premio Nacional de Literatura
(1924-25)
Activa militancia en el Partido
Comunista junto a su esposa,
El t ít ulo alude a una est ructura narrativa femeninos, elementos María Te res a León
que aquí se rompe, pues los recue rdos naturales y los que indican Exilio en Argentin a e Itali a
Diputado en la primera eta pa de
están desordenados tiempo la democraci a
Liberación del lenguaje: usa imágenes * El recuerdo es una exploración en el Etiquetas literarias
Neopopularismo, su rrea li s mo ,
irracionales en todo el poema (visiones) subconsciente
poesía política.
Nos sitúan en un ambiente primitivo, · Tema: recuerdo de un amor pasado y
Otras obras
en la infancia, antes del nacimiento del triste (humanizado)
Ma rinero en tierra (1925)
deseo amoroso: símbolos La amante (1926)
· Métrica: versículos
masculinos y El alba del alhelí (1927)
Cal y Canto (1929)
Sob re los ángeles (1929)
Recursos web
http:// www.cervan tesvi rtual.
com/porta les/rafael _a lbe rti/
. 105
LITERATURA
,
AHORA TU _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
a) Fíjate en el valor del subconsciente (los "recuerdos"). ¿Por qué
crees que aparecen desordenados? Ordénalos cronológica- Segundo recuerdo
mente . ... rumor de besos y batir de a.las ...
b) Es muy importante la liberación del lenguaje con respecto a la También antes,
lógica: busca dos imágenes irracionales del texto y explica qué mucho antes de la rebelión de las sombras,
sensaciones te producen. de que al mundo cayeran plumas incendiadas
c) Otro rasgo fundamental es la "humanización" de la poesía (las y un pájaro pudiera ser muerto por un lirio.
vanguardias tienen en común su carácter "deshumanizado", Antes, antes que tú me preguntaras
con temas como la máquina, la ciudad ... Ahora se vuelve a el número y el sitio de mi cuerpo.
otros como el amor, la muerte, el compromiso social y político, Mucho antes del cuerpo.
etc.). ¿Qué tema se trata en estos poemas de Gustavo Adolfo En la época del alma.
Bécquer? Cuando tú abriste en la frente sin corona del cielo
la primera dinastía del sueño.
Primer recuerdo Cuando tú, al mirarme en la nada,
... una azucena tronchada ... inventaste la primera palabra .
Paseaba con un dejo de azucena que piensa, Entonces, nuestro encuentro.
casi de pájaro que sabe ha de nacer.
Mirándose sin verse a una luna que le hacía espejo el sueño
y a un silencio de nieve que le elevaba los pies. Tercer recuerdo ·
A un silencio asomada. . .. detrás del abanico de plumas de oro .. .
Era anterior al arpa, a la lluvia y a las palabras. Aún los valses del cielo no habían desposado al jazmín y la nieve,
No sabía. ni los aires pensado en la posible música de tus cabellos,
Blanca alumna del aire, ni decretado el rey que la violeta se enterrara en un libro.
temblaba con las estrellas, con la flor y los árboles. No.
Su tallo, su verde talle. Era la era en que la golondrina viajaba
Con las estrellas mías sin nuestras iniciales en el pico.
que, ignorantes de todo, En que las campanillas y las enredaderas
por cavar dos lagunas en sus ojos morían sin balcones que escalar y estrellas.
la ahogaron en dos mares. La era
Y recuerdo ... en que al hombro de un ave no había flor que apoyara la cabeza.
Nada más: muerta, alejarse. Entonces, detrás de tu abanico, nuestra luna primera.
gevAU
Practicamos la PEvAU: quinta pregunta, apartado a
La cuestión que pueden plantearte en la pregunta Sa es la siguiente:
La poesía desde el modernismo a las vanguardias, autores y obras representativos. ·
Ten en cuenta que debes tratar todos los aspectos y que puedes ayudarte de la introducción y el esquema para hacer el resumen (600-
700 palabras) .
106
UNIDAD 2
[~ LA POESÍA DESDE EL MODERNISMO A LAS VANGUARDIAS:

1
FUTURISMO, ULTRAÍSMO, SURREALISMO
TENDE NCIAS ,-; AUTORES OBRAS
MODERNISMO HISPANOAMERICANO (1888-1916)

· Fruto de la crisis espiritual del siglo x1x
· Dos etapas: una con culto a la forma y otra con una poesía más profunda y · Azul ...
personal
· Voluntad de innovación · Prosas profanas
~·:Rubén Darío
· Individualismo y cosmopolitismo (París)
· Evasión en el espacio y en el tiempo · Cantos de 11ida y
· Símbolos de elegancia y aristocracia (cisne) esperanza
· Riqueza léxi ca, adjetivación, sensualidad (sinestesia)
· Gran renovación métrica
MODERNISMO ESPAÑOL ~·: Antonio Machado,

· Elimina la ornamentación y tiende a una mayor profundidad (influye el
~·: Juan Ramón Jiménez
intimismo de Bécquer)
MODERNISMO ESPAÑOL (INTIMISTA)

· Emociones íntimas y dolor de los recuerdos
· Importancia del tema del tiempo: transmite su emoción , tema del sueño o el recuerdo, diálogo con · Soledades
símbolos del tiempo (la tarde, el agua ... ) · Soledades. Galerías.
· Tema del amor a través del recuerdo Otros poemas
· Estilo descriptivo y musical
· Métrica típica: silva-romance
POESÍA DEL 98
· Campos de Castilla
· Preocupación social por el pueblo castellano
(ediciones de 1912 y
· Temas del paisaje (Castilla) , los hombres y la historia, vistos de forma objetiva y desgarrada, pero
797 7)
insertos en el tiempo (su gran tema) : ayer pujante, hoy miserable, mañana de esperanza
Meditaciones sobre la soledad, la muerte, el tiempo, Dios .. . (sus temas de siempre)
· Nue11as canciones
Poesía breve y sentenciosa (poesía final)
l. POESÍA SENSITIVA (hasta 1916-17) Almas de 11ioleta

Obras de juventud: pinceladas románticas y modernistas . Sencillez Ninfeas
La soledad sonora
Poesía modernista: temas típicos del movimiento, ad jet ivación brillante, sinestesias
Sonetos espirituales
2. POES ÍA INTELECTUAL (1916-36)
Diario de un poeta
Poesía "desnuda", "pura", dirigida a la minoría, acorde con los postulados del novecentismo
recién casado
· Sencillez de estilo: estilo nominal, enumeración
Eternidades
· Elementos vanguardistas (verso libre, "collage")
3. POESÍA SUFICIENTE O VERDADERA (A PARTIR DE 1936)

Animal de fondo
Poesía cada vez más difícil (solo interesa la esencia del poema, su emoción)
Dios deseado y
· El poeta busca a Dios en la naturaleza y se funde con él (misticismo panteísta)
deseante
· Abandona las formas tradicionales: el verso se hace casi prosa, imágenes, oxímoros ...
.--------· ~·: Marinetti
1 FUTURISMO Exa lta la civilización ~ecánica y la técnica, dinamismo, antirromanticismo
CUBISMO Descompone la realidad, juega con la tipografía, imágenes visuales, caligramas ~·: Apollinaire
DADAÍSMO Rebeldía pura, lenguaje incoherente ~·: Tzara
ULTRAÍSMO (española) Elementos futuristas y cubistas, imágenes tipográficas, temas deportivos y

~·: Gu illermo de Torre
maquinistas ("poemas visuales")
CREACIONISMO (española) Arte que no imita la realidad, sino que la crea. Juego de azar de las ~·:vicente Huidobro
1 palabras ~·: Gerardo D iego
SURREALISMO
~·: André Bretón
Vanguardia más influyente. Está "human izada"
~·: Juan Larrea,
Liberación total del individuo mediante la liberación del lenguaje (escritura automática, collage)
poetas del 27
El surrealismo español libera la imagen y enriquece el lenguaje, pero con intención creadora consciente
107
.,
p
LITERATURA
3.2. EL GRUPO POÉTICO DEL 27
En 1927, el Ateneo de Sevilla organiza un acto para conmemo- En un ensayo de 1945, Pedro Salinas añade, junto a los anteriores
rar el tercer centenario de la muerte de Góngora. Allí se reúnen, y a él mismo, a Vicente Aleixandre, Luis Cernuda, Manuel Altola -
entre otros: Rafael Alberti, Federico García Lorca, Jorge Guillén, guirre y Emilio Prados : el grupo del 27.
Dámaso Alonso, Gerardo Diego ... El año de este homenaje es
el que sirve para dar nombre a un nutrido grupo de magníficos Los estudios actuales están incorporando a esta cerrada nómina
poetas que, nacidos en torno al tránsito del siglo x1x al xx , irrum- de autores otra serie de integrantes, de todos los ámbitos lite-
pirán con fuerza en el panorama literario español alrededor de rarios y artísticos. De todos ellos, vamos a destacar un grupo
los años veinte. de mujeres poetas (pues las hay también en otras disciplinas y
géneros), injustamente olvidadas por la crítica y agrupadas con el
sobrenombre de "]as Sinsombrero": Concha Méndez, Ernestina
de Champourcín, Josefina de la Torre y Carmen Conde.
En lo literario, este grupo se caracteriza, al contrario que los

movimientos que lo preceden, porque no rechaza otras corrientes
literarias, sino que las asume y asimila, al tiempo que conoce y
respeta nuestra tradición literaria. Por eso se ha dicho que los
autores de este grupo comparten cierta tendencia al equ ilibrio:
Entre una poesía intelectual, pura, deshumanizada (debido

al influjo de Juan Ramón y de las vanguardias) y una poesía
más sentimental, impura o humanizada (por la influencia de
Bécquer y el Romanticismo, la poesía popular y el surrealismo):
lo podemos observar, por ejemplo, en los poemas de Pedro
Salinas, que cantan al amor pero sin sentimentali_smo, de forma
PARA PROFUNDIZAR 11 conceptual (del yo al tú), en la obra de Jorge Guillén (de

a Clamor) o en cómo se combinan ambos polos en la poesía de
Gerardo Diego.
Cántico
Estos poetas, aunque no constituyen una generación, sí son

un grupo compacto, favorecido por diversas razones:
Entre lo culto y lo popular: como sucede con los sonetos de
• La estrecha amistad que los unía (se les ha llamado Alberti en Cal y canto y Lorca en los Sonetos del amor oscuro junto
"generación de la amistad") a la poesía neopopular de Marinero en tierra o el Romancero
• La convivencia de muchos de ellos en la Residencia de gitano, respectivamente.
Estudiantes de Madrid
Los actos comunes en que participan, como el centenario Entre lo universal y lo español: el andalucismo lorquiano de
de Góngora en 1927 Poema del cante jondo y la universalidad de Poeta en Nueva York
son una clara muestra de ello.
• Colaboran en las mismas revistas: Revista de Occidente, La
Gaceta literaria, Litoral, Verso y prosa, Mediodía, Meseta y
Entre la tradición y la innovación: sus gustos van del escritor
Carmen, todas de 1927, y, más tarde, Cruz y raya y Caballo
más actual y vanguardista hasta el poeta "primitivo". Sienten
verde para la Poesía
admiración por Juan Ramón Jiménez, Gómez de la Serna,
• Proceden en su mayoría de una clase media, liberal y culta,
Unamuno, los Machado y Rubén Darío, de la generación
con una sólida formación universitaria
anterior. Del x1x les influye Bécquer. Y veneran a los clásicos
• Participan con entusiasmo en diversos proyectos (Góngora, Manrique, Garcilaso, Fray Luis, San Juan, Quevedo,
republicanos de difusión cultural Lope de Vega).
• Hay una apretada convivencia entre 1920 y 1936, truncada
por la Guerra Civil
108
..
UNIDAD2
En la evolución conjunta de estos poetas señalaremos tres grandes etapas (aunque no todos los poetas las cumplen en la misma
me dida ni al mismo tiempo).
a. Primera etapa (hasta 1927, aproximadamente) c. Tercera etapa (después de la guerra)

En esta etapa, las influencias en el grupo son muy diversas : por Lorca ha muerto, asesinado, en 1936; los demás -salvo Vicen-
un lado, la de Bécquer y el posmodernismo; por otro, el magis- te Aleixandre, Dámaso Alonso y Gerardo Diego, entre ellos, y
te rio de Juan Ramón Jiménez y su "poesía pura", reforzado con Josefina de la Torre y Carmen Conde, entre ellas- se exilian. El
el influjo de las vanguardias, que introdujo Ramón Gómez de grupo se dispersa y cada cual sigue su rumbo, pero sin aban -
la Serna. Por último, su admiración por los clásicos y su deseo donar el camino de una poesía profundamente humana. En el
de perfección formal los lleva a cultivar estrofas tradicionales. exilio, es común en todos los poetas el tema de la patria perdi-
A unque pueda parecer que se trata de una poesía deshumani- da (en distintos tonos, aunque predomina el de la nostalgia).
z ada y hermética (por la audacia de muchas de sus metáforas) En España, la poesía deriva hacia un humanismo angustiado,
no lo es del todo, pues "lo humano" se percibe en la influencia de tonos existenciales.
de Bécquer y en su amor por la lírica popular.
Obras de esta etapa:
O bras de esta etapa: - J. Guillén:Clamor.
- "Vanguardistas": Imagen, Fábula de Equis y Zeda (G. Diego), - G. Diego: Alondra de verdad.
Surtidor (Concha Méndez). - D. Alonso: Hijos de la ira, Hombre y Dios.
- "Tradicionales": Marinero en tierra (Alberti), Poema del cante - C. Conde: Mujer sin edén, Mi fin en el viento.
jondo, Romancero gitano (García Lorca). - V. Aleixandre: Sombra del paraíso, Historia del corazón.
- "Clásicas": Versos humanos (G. Diego, sonetos), Cal y canto - Alberti: Entre el clavel y la espada, Baladas y canciones del
(Alberti, sonetos), Égloga, elegía, oda (Cernuda, estancias), Paraná.
Cántico (J. Guillén) - L. Cernuda: Las nubes, Desolación de la Quimera.
- E. Prados:Jardín cerrado.
b. Segunda etapa (de 1927 a la Guerra Civ il ) - E. de Champourcín: Presencia a oscuras.
Esta etapa de plenitud coincide con la irrupción del surrealis-
m o, y junto a él, con un proceso de rehumanización de la poe-
sía , agotado ya el formalismo de la poesía pura. La liberación
de la palabra, del verso (usan el verso libre y los versículos) y de
El texto "35 bujías" de Pedro Salinas, comentado en la página
la imagen les permite expresar los más hondos sentimientos
l 03, pertenece a esta primera etapa.
hu manos: el amor, el ansia de plenitud, las frustraciones, las
inquietudes existenciales o sociales . Es una etapa de poesía
El texto "Prólogo" de Rafael Alberti, comentado en la página
tra scendente, como se expone en el "Manifiesto por una poe- 106, pertenece a la segunda etapa.
sía sin pureza", publicado en la revista Caballo Verde para la
Poesía, de Pablo Neruda. Es un tiempo convulso (caída de la Los textos de la tercera etapa los comentaremos detenidamente
D ictadura y de la Monarquía, sucesos de la República) que trae en la siguiente unidad de literatura (posguerra).
nuevas inquietudes (sociales y políticas) a nuestros poetas,
qu ienes, por lo general, se mostrarán partid'arios de la Repúbli-
ca al estallar la guerra. -~ER~~ ..Y~~'!PSA
CABALLO .....~.,.
Obras de la segunda etapa: VERDE -":-
PARA LA
- P. Salinas:La voz a ti debida, Razón de amor.
POESIA
- J. Guillén: Cántico (obra orgánica, hasta 1950) .
~
V. Aleixandre: Espadas como labios, La destrucción o el amor. ~
f§L ~--==-
F. García Lorca: Poeta en Nueva York, Sonetos del amor oscuro. ll!JU:CtO!c P BLO NEl:L,iA ~~ -- ~ ~
~iii
--~ml!AS.t.aa:JM2'T
R. Alberti: Sobre los ángeles, El poeta en la calle. .....'{CU~~~

NU 1. l . OCT. 1935
L. Cernuda: Los placeres prohibidos, Donde habite el olvido.
J. de la Torre: Marzo incompleto .
109
LITERATURA
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
15. Aquí te presentamos una brevísima antología de textos poéticos del 27 para que te hagas una
imagen de conjunto de todo el grupo. Léelos y contesta las cuestiones que te plantearemos:
Romance de la pena negra

Las piquetas de los gallos ¡Qué pena tan lastimosa!
cavan buscando la aurora, Lloras zumo de limón
cuando por el monte oscuro agrio de espera y de boca.
FEDERICO baja Soledad Montoya. ¡Qué pena tan grande! Corro
GARCÍA LORCA Cobre amarillo, su carne, mi casa como una loca,
huele a caballo y a sombra. mis dos trenzas por el suelo,
Datos biográficos
(Fuentevaqueros, 1898-Víznar, Yunques ahumados sus pechos, de la cocina a la alcoba.
1936) gimen canciones redondas. ¡Qué pena! Me estoy poniendo
Discípulo de Manuel de Falla
Soledad, ¿por quién preguntas de azabache carne y ropa.
Miembro de la Residencia de
Estud iantes sin compaña y a estas horas? ¡Ay, mis camisas de hilo!
Profunda impronta de su viaje Pregunte por quien pregunte, ¡Ay, mis muslos de amapola!
a Nueva York y Cuba (1929) dime: ¿a ti qué se te importa? Soledad: lava tu cuerpo
Fundador de l grupo teatra l
un iversitario La Barraca
Vengo a buscar lo que busco, con agua de las alondras,
mi alegría y mi persona. y deja tu corazón
Etiquetas literarias Soledad de mis pesares, en paz, Soledad Montoya.
Surrealismo
caballo que se desboca,
Neopopulismo
al fin encuentra la mar Por abajo canta el río:
Otras obras y se lo tragan las olas. volante de cielo y hojas.
Poema del cante jondo (1921)
No me recuerdes el mar, Con flores de calabaza,
Di11án del Tamarit (¿1931?)
que la pena negra, brota la nueva luz se corona.
Recursos web en las tierras de aceituna ¡Oh pena de los gitanos!
http://federicogarcia lorca.net/
bajo el rumor de las hojas. Pena limpia y siempre sola.
¡Soledad, qué pena tienes! ¡Oh pena de cauce oculto
y madrugada remota!
FEDERICO GARCÍA LORCA, Romancero gitano, 1928
p TA
Fede rico García
LORCA
Peifección El mar. La mar.
Queda curvo el firmamento, El mar. ¡Solo la mar!
Compacto azul, sobre el día.
Es el redondeamiento ¿Por qué me trajiste, padre,
Del esplendor: mediodía. a la ciudad?
Todo es cúpula. Reposa,
Central sin querer, la rosa, ¿Por qué me desenterraste
A un sol en cénit sujeta. del mar?
Y tanto se da el presente
Que el pie caminante siente En sueños, la marejada
:
La integridad del planeta. me tira del corazón.
Se lo quisiera llevar.
Lectura recomendada de Editorial Sansy
J. Gu1LLÉN, Cántico, 1928-1950
Padre, ¿por qué me trajiste
acá?
R. ALBERTI, Marinero en tierra, 1924
110
..
UNIDAD 2
Canción 8 El ciprés de Silos

Hoy las nubes me trajeron, Enhiesto surtidor de sombra y sueño
volando, el mapa de España. que acongojas el cielo con tu lanza.
¡Qué pequeño sobre el río, Chorro que a las estrellas casi alcanza
y qué grande sobre el pasto devanado a sí mismo en loco empeño.
la sombra que proyectaba!
Se le llenó de caballos Mástil de soledad, prodigio isleño;
la sombra que proyectaba. flecha de fe, saeta de esperanza.
Yo, a caballo, por su sombra Hoy llegó a ti, riberas del Arlanza,
busqué mi pueblo y mi casa. peregrina al azar, mi alma sin dueño. GERARDO DIEGO
Entré en el patio que un día D atos biográficos
fuera una fuente con agua. Cuando te vi, señero, dulce, firme , (Santander, 1896-Madrid,
1987)
Aunque no estaba la fuente, qué ansiedades sentí de diluirme
Catedrático de Lengua y
la fuente siempre sonaba. y ascender como tú, vuelto en cristales, Literatura
Y el agua que no corría Fundador de revistas como
volvió para darme agua. como tú, negra torre de arduos filos, Carmen y Lo/a
Apoyó al bando sublevado
ejemplo de delirios verticales, durante la Guerra Civil
R. ALBERTI, Baladas y canciones del Paraná, 1954 mudo ciprés en el fervor de Silos. Premio Cervantes (1979)
Etiquetas literari as
G. DIEGO, Versos humanos, 1925
Creacionismo
¡Si me llamaras, sí; Poesía tradicional
si me llamaras!
Otra s obras
Lo dejaría tod~, Soneto de la dulce queja Manual de espumas (1924)
todo lo tiraría: Tengo miedo a perder la maravilla Memoria de un poeta (1997)
los precios, los catálogos, de tus ojos de estatua y el acento
el azul del océano en los mapas, que me pone de noche en la mejilla Recursos web
http://fundaciongerardodiego.
los días y sus noches, la solitaria rosa de tu aliento.
com/
los telegramas viejos
y un amor. Tengo pena de ser en esta orilla
Tú, que no eres mi amor, tronco sin ramas, y lo que más siento
¡si me llamaras! es no tener la flor, pulpa o arcilla,
Y aún espero tu voz: para el gusano de mi sufrimiento.
telescopios abajo,
desde la estrella, Si tú eres el tesoro oculto mío,
por espejos, por túneles, si eres mi cruz y mi dolor mojado,
por los años bisiestos si soy el perro de tu señorío.
puede venir. No sé por dónde.
Desde el prodigio, siempre. No me dejes perder lo que he ganado
Porque si tú me llamas y decora las aguas de tu río
«¡ si me llamaras, sí, si me llamaras!» con hojas de mi Otoño enajenado.
será desde un milagro,
incógnito, sin verlo. F. GARCÍA LoRCA, Sonetos del amor oscuro,
Nunca desde los labios que te beso, 1935-1936
nunca
desde la voz que dice: «No te vayas».
P. SALINAS, La 11oz a ti debida, 1933
. 111
LITERATURA
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
15. Continuación ...
La aurora Columpio
La aurora de Nueva York tiene A caballo en el quicio del mundo
cuatro columnas de cieno un soñador jugaba al sí y al no
y un huracán de negras palomas Las lluvias de colores
que chapotean las aguas podridas. emigraban al país de los amores
La aurora de Nueva York gime
por las inmensas escaleras Bandadas de flores
buscando entre las aristas Flores de sí Flores de no
nardos de angustia dibujada.
La aurora llega y nadie la recibe en su boca Cuchillos en el aire
porque allí no hay mañana ni esperanza posible. que le rasgan las carnes
A veces las monedas en enjambres furiosos forman un puente
taladran y devoran abandonados niños. Sí No
Los primeros que salen comprenden con sus huesos
que no habrá paraísos ni amores deshojados; Cabalgaba el soñador
saben que van al cieno de números y leyes, Pájaros arlequines
a los juegos sin arte, a sudores sin fruto. cantan el sí cantan el no
La luz es sepultada por cadenas y ruidos
en impúdico reto de ciencia sin raíces. G. DIEGO, Imagen, 1918-1921
Por los barrios hay gentes que vacilan insomnes
como recién salidas de un naufragio de sangre.
a) Sitúa estos poemas en las etapas correspondiente
FEDERICO GARCÍA LoRcA, Poeta en Nue1,1a York, 1929-1930 dentro de la evolución del grupo. Justifica, con ca-
racterísticas de los textos, por qué pertenecen a esa
etapa.
Nocturno b) Busca un poema en el que se use una estrofa tradi-
Cuando tanto se sufre sin sueño y por la sangre cional, otro en versos libres y uno en versículos.
se escucha que transita solamente la rabia, c) Señala, en pocas palabras, el tema de cada poema.
que en los tuétanos tiembla despabilado el odio d) Justifica, con ejemplos de los poemas, el equilibrio
y en las médulas arde continua la venganza, del que tratábamos antes entre:
las palabras entonces no sirven: son palabras. · lo innovador y lo tradicional.
Balas. Balas. · lo universal y lo español.
Manifiestos, artículos, comentarios, discursos, · lo minoritario (poesía para unos pocos) y lo popular.
humaredas perdidas, neblinas estampadas. · lo individual (poesía que trata del "yo") y lo social
¡qué dolor de papeles que ha de barrer el viento, (que alude al "nosotros").
qué tristeza de tinta que ha de borrar el agua! · La poesía pura ("deshumanizada") y la poesía hu-
Balas. Balas. manizada.
Ahora sufro lo pobre, lo mezquino, lo triste,
lo desgraciado y muerto que tiene una garganta (Por ejemplo: en el poema del García Larca, "Roman-
cuando desde el abismo de su idioma quisiera ce de la pena negra", podemos obser11ar el equilibrio
gritar lo que no puede por imposible, y calla. entre lo tradicional, pues usa el romance, pero lo com-
Balas. Balas. bina con imágenes de tipo 11anguardista, mucho más
Siento esta noche heridas de muerte las palabras. inno11adoras, como "lloras zumo de limón / agrio de
espera y de boca").
R. ALBERTI, De un momento a otro, 1934-1939
112
..
UNIDAD2
Ped ro Salinas (1 892 -195 1) Vicente Aleixandre (1898 -1984)

Profesor de universidad. Exiliado por la guerra, ejerció en diferen- Pasó su niñez en Málaga. En 1909 se trasladó a Madrid, donde
tes universidades americanas hasta su muerte. Su poesía expresa contraerá una enfermedad que le obligó a permanecer largas
de forma depurada, pero con sinceridad, su intimidad y la impre- temporadas en reposo. Así se inició en la poesía. Tras la guerra,
sión de la realidad. Es una poesía "intelectual", que usa, sobre fue maestro para los jóvenes poetas. Recibió el Nobel en 1977. El
tod o, para cantar al amor, con paradojas, juegos de ideas, con- tema central de su poesía es el deseo de fusión del hombre con la
ceptos, etc. Su poesía es en apariencia sencilla (Lorca las llamaba naturaleza (panteísmo) : en una primera etapa destacan Espadas
"prosías"), como también lo es su métrica: versos cortos, silvas. como labios y La destrucción o el amor. En una segunda etapa, su
Suele renunciar a la rima. Sus primeros libros, en la línea de la afecto se vuelca hacia los hombres, con obras como Sombra del
poes ía pura de Juan Ramón y con temas futuristas, son Presagios, paraíso e Historia del corazón. El lenguaje de Aleixandre bebe del
Seguro azar y Fábula y signo. Pero sus obras maestras son La voz surrealismo, que tras la guerra se hace menos hermético. Usa casi
a ti debida (1933) y Razón de amor (1936), que lo consagran como exclusivamente el verso libre y el versículo.
gra n poeta del amor "antirromántico".
Federico García Lorca (1898 -1936)
Jorge Cuillén (1 893 -1984) Estudió Letras en la Universidad de Granada y música con Falla.
Catedrático de universidad. Se exilia en Estados Unidos y luego en Desde 1919 residió en Madrid. Vivió en la Residencia de Estudian-
Ita li a; regresa con el tiempo a Málaga, donde muere. Guillén es el tes. En 1929 viaja a Nueva York y ve de cerca las consecuencias
máx imo representante del grupo de la "poesía pura", debido a un del crash de la Bolsa. Mu rió fusilado por los nacionales . Lorca re-
lenguaje muy elaborado y selecto, con el que hace un canto amo- presenta como nadie la fusión entre tradición y vanguardia, que le
roso a la vida. Concibió su obra como una unidad orgánica. Titula sirven para expresar la frustración y el destino trágico del hombre
su producción con el nombre de Aire nuestro, que abarca cinco mediante símbolos y metáforas muy originales.
ciclos: Cántico, Clamor, Homenaje, Y otros poemas y Final. Cántico
es un poemario de entusiasmo y alegría ante la vida, dividido en La poesía andalucista y popular aparece en Canciones, Poema del
ci nco partes, que van del amanecer al anochecer, y Clamor, divi- cante jondo y Romancero gitano. El surrealismo le sirve de cauce
di do en tres partes, es un grito de protesta ante los horrores y las para expresar su crisis personal en la obra maestra Poeta en Nueva
m iserias del momento histórico (1950-1963). York (1929-30), desgarrado grito contra la civilización inhumana y
cruel. En el Diván del Tamarit vuelve el dolor íntimo , influido por
Cerardo Diego (1 896- 198 7) la poesía hispanoárabe. La muerte del torero y amigo inspira una
Catedrático de Lengua y Literatura de instituto. No se exilió con de las más hermosas elegías de nuestra literatura: Llanto por Igna-
la G uerra Civil. Ejemplo de perfección formal, su poesía, muy cio Sánchez Mejías. Finalmente, expresa en bellísimas imágenes el
variada, se mueve en dos direcciones: poesía vanguardista, con desarraigo de su amor homosexual en los Sonetos del amor oscuro.
lib ros como Imagen o Manual de espumas, muy influidos por el
creac ionismo, y poesía "clásica" o "tradicional", reflejada en su Rafael Alberti (1902-1999)
prim era obra, El Romancero de la novia, Versos humanos ("Al ciprés Tras abandonar sus estudios con los jesuitas, marcha a Madrid
de Silos") y, sobre todo, Alondra de verdad (1941), magnífico libro a estudiar pintura, pero pronto se dedica a la poesía plenamente.
de sonetos. Se hizo amigo de Lorca, Dalí y Buñuel. Tras una crisis personal,
milita en el Partido Comunista y muestra una incesante actividad
Dámaso Alonso (1898 -1990) política y cultural durante la República y la Guerra Civil. De 1939 a
Estud ió Filología; fue profesor y crítico literario sin igual. Perma- 1977 reside en Argentina e Italia, para regresar, ese año, a España.
nece en España tras la Guerra Civil. Sus primeras poesías reci-
ben influencias del modernismo y de Juan Ramón (Poemas puros, Su poesía sigue varias líneas: sus inicios neopopularistas, refleja-
poem illas de la ciudad), pero alcanza su plenitud después de la dos en Marinero en tierra, dan paso a una vena gongorina y futu-
gu erra , sobre todo, con Hijos de la ira (1944), claro ejemplo de rista en Cal y canto. El surrealismo es medio de expresión de su
"poes ía desarraigada", de corte existencial. Sus últimos títulos crisis profunda en Sobre los ángeles. El compromiso político se da
(co m o Hombre y Dios) son expresión de su continua relación con en Un fantasma recorre Europa o El poeta en la calle. La nostalgia
el Creador. del exilio está presente en Retornos de lo vivo lejano. En su obra
restante sigue las tres líneas ya enunciadas: neopopular, vanguar-
dista o social.
113
LI TERATURA
Luis Cernuda (1902-1963) el influjo de Juan Ramón Jiménez y de temática

Estudió Derecho y fue alumno de Salinas. Des - fundamentalmente amorosa (La voz en el viento );
empeñó diversas tareas hasta que el triunfo de l una segunda etapa, denominada "primer exi lio",
bando nacional en la guerra le obligó a exi liarse en México, donde se agudiza su re ligiosidad in-
por Inglaterra, Estados Unidos y México, donde fant il y aparece una poesía casi mística (Poemas
murió.El tema central de su poesía es el amor del ser y del estar); por último, tras el regreso a Es -
insatisfecho (debido en gran parte a su homo- paña, se produce el "segundo exi lio", con el tema
sexualidad, que nunca ocultó). Su esti lo sencillo, de la soledad y el recuerdo de lo vivido (Huyeron
de tono co loquial y conversac ional, influye en la todas las islas).
CONCHA MÉNDEZ poesía de los sesenta y sigue hoy vigente . En la
métrica suele usar el versículo. Josefina de la Torre (1907- 2002)
Datos biográficos
Poeta, nove lista, cantante lírica y actriz. Fue la
(Madrid, 1898-México, 1986)
Poeta y editora española Su obra se agrupa bajo el títu lo de La realidad y el única mujer, junto con Ernestina de Champou -
Mujer singular para su época deseo, e incluye, antes de la guerra, poemarios de rcín, incluida en la anto logía poética de Gerado
(campeona nac ional de corte purista como Petf,I del aire, de corte clásico Diego (1934). La obra poética de Josefina de la
natación, viajera en solitario)
Tipógrafa de las publicaciones como Égloga, elegía, oda . Una obra de transición Torre no es muy pro lífica, dado que tocó prácti -
de la generación del 27 es Un río, un amor, que dará lugar a los títulos más camente todas las artes (cantaba, hizo doblaje ,
Exilio en México importantes de su obra, en los que surrealismo y cine y teatro, fundó su propia compañía ... ). Su
romanticismo se unen para expresar su condición obra completa se recoge con el título Poemas de
Neopopularismo amorosa: con valentía en Los Placeres Prohibidos y la vida (1989), en la que se refleja el amor por la
Vanguardismo con dolor en un tono más intimista y becqueriano tierra, la maternidad que no le ll ega o los recuer-
en Donde habite el olvido . Tras la guerra, Cernuda dos. En sus poemas alterna el esti lo vanguard ista
Otras ob ras
El carbón y la rosa (1935) refleja el alejamiento físico y moral de su país en con el estilo clásico.
Memorias habladas, memorias Vivir sin estar viviendo y Desolación de la quimera.
armadas (1991) , memo rias Carmen Conde (1907-1996)
Recursos web Concha Méndez (1898- 1986) Escritora y maestra, primera muje: académica de
http ://escritoras.com/ Escritora e impresora de carácter transgresor la RAE. Funda junto a su marido la Universidad
escritoras/Con cha -Me ndez e independiente, lo que la llevó a viajar por el Popular de Cartagena . Cu ltiva j unto a la poesía
mundo siendo aún soltera. Se dedica junto a su para adu ltos la literatura infant il y juveni l. Su
PARA AMPLIAR marido -el también poeta Manuel Altolaguirre- a obra poética es muy extensa y recoge como te-
publicar y difundir la obra poética de sus com- mas constantes el amor y el erotismo, la natura -
Este interesante documental
pañeros del 27. Su poesía evoluciona, desde las leza, el cuerpo femenino, la sensualidad, etc. Mu -
profundiza en el grupo cono-
vanguardias y la influencia juanramoniana, hasta chos de sus poemas amorosos y eróticos tienen
cido como "Las sin sombrero".
una poesía humanizada y desarraigada por la ex- como referente una mu jer, aunque se escondan
Aprovecha su vi sionado para
rea li zar una investigación so- periencia del exilio y, f inalmente, la poes ía últ i- ba jo un yo lírico amb iguo o abstracto, de ahí que
bre el mismo en forma de mo- ma, con los temas de la vejez y la nosta lgia del aparezcan muchos símbo los relacionados con el
nografía o infografía " http:// pasado. De su obra, destacamos dos poemarios si lenc io y ese deseo prohibido y ocu lto. Entre sus
www.rtve.es/ alacarta/ videos/ escritos en el exilio: Lluvias enlazadas y Poemas. obras, destacamos Mujer sin edén, Noche oscura
impresci nd ibles/ imprescindi- Sombras y sueños. del cuerpo o Ansia de la gracia, del que te ofrece-
bles-sinsombrero/ 3378136/ mos un hermoso poema:
Ernestina de Champourcín (1905-1999)
Poeta y traductora, poseedora de una gran cu ltu - Ausencia del amante
ra a pesar de que no la dejaran asistir a la univer- He vuelto por el camino sin hierba.
sidad. Discípula de Juan Ramón Jiménez, a quien Voy al río en busca de mi sombra.
siempre consideró su maestro y mentor. Exiliada Qué soledad sellada de luna fría .
en México tras la Guerra Civ il, regresa a España Qué soledad de agua sin sirenas rojas .
en 1972. Podemos establecer tres etapas en la Qué soledad de pinos ácidos errantes ...
obra de Ernestina de Champourcín : antes de la Voy a recoger mis ojos
Guerra Civil, con una poesía en la que aparece abandonados en la orilla.
11 4
· JI
UNIDAD 2

La cuestión que pueden hacerte en la pregunta Sa es la siguiente:
La poesía del grupo poético del 27: etapas, autores y obras representativos.
700 palabras).
y= - LA POESÍA DEL GRUPO POÉTICO DEL 27

AUTORES
· Poesía depurada e "inte lectual", de formas muy sencillas, que usa para cantar a la amada
PEDRO SALINAS
· Métrica en versos cortos , silvas, sin rima
· Máximo representante en el grupo de la poesía pura, con un lenguaje elaborado y selecto

JORG E GUILLÉN
· Tema central de su obra, que concibe como una unidad orgánica, canto amoroso a la vida: Aire nuestro
GERARD0 · Dos direcciones en su poesía: vanguardista (con influencia del creacionismo) y tradicional (con uso de estro-
DIEGO fas clásicas y populares y temas como los toros o la religión)
DÁMASO · Primeros poemas con influencia de Juan Ramón, pero alcanza la plenitud tras la Guerra Civil con una poesía
ALONSO existencial, "desarraigada", en la que pregunta a Dios sin obtener respuesta
· Tema central de su poesía : deseo de fusión del hombre con la naturaleza (panteísmo), que después se trans-
VICENTE
formará en comunión y solidaridad con el resto de los hombres
ALE IXANDRE
· Su poesía es de estilo surrealista, con bellas imágenes y hace uso del versículo. Premio Nobel
RAFAEL ALBERTI · Su poesía sigue tres líneas: neopopular, vanguardista -surrealista y poesía social y política
· Su obra fusiona tradición y vanguardia

FEDERICO · Expresa la frustración y el destino trágico del hombre mediante símbolos y metáforas muy originales
GARCÍA LORCA · Cultiva desde la poesía andalucista y popular a la surrealista. Usa desde el romance al verso libre, y canta
como nadie al oprimido, a la soledad de la mujer, a su amado o al amigo torero muerto
· El tema central de su poesía es el amor insatisfecho, fruto del choque entre su deseo homosexual y la realidad,
LU IS CERNUDA que lo prohíbe . Agrupa su obra con este título, La realidad y el deseo
· Estilo sencillo, con tono coloquial y conversacional, que influye en la poesía posterior. Usa el versículo
CONCHA Evolución desde las vanguardias a una poesía humanizada por la experiencia del exilio y, finalmente, a la poesía
MÉNDEZ última, con los temas de la vejez y la nostalgia del pasado
Tres etapas en su poesía: antes de la Guerra Civil, poesía vanguardista y amorosa; "primer exilio" mexicano,
ER N ESTI NA DE
con una poesía profundamente religiosa, y "segundo exilio" de vuelta a España, con el tema de la soledad y el
CH AMPOURCÍN
recuerdo de lo vivido
JOSE FINA DE LA Artista muy completa, que toca todas las artes. Obra poética no muy abundante, en la que trata temas como su
TORRE tierra canaria, la maternidad o los recuerdos . Usa formas vanguardistas y clásicas
Obra poética muy extensa, con temas constantes como el amor y el erotismo, la sensualidad, etc., tratados a
CARMEN
veces de forma ambigua, pues aluden a una mujer. Símbolos relacionados con el silencio y el deseo prohibido
CONDE
y oculto
115
LITERATURA
LA POESÍA DEL GRUPO POÉTICO DEL 27 .

ETAPAS Y OBRAS -- ~---- - -
Gran amistad entre ellos ("generación de la amistad")
Convivencia en la Residencia de Estudiantes
Participan en actos comunes (homenaje a Góngora , 1927)
Colaboran en las mismas revist as (Litoral , Verso y prosa, Carmen, Lo/a ... )
De clase media, liberal y culta, con sólida formación universitaria .
Participación activa en proyectos culturales en la Segunda República
Magisterio de Juan Ramón Jiménez
La poesía pura (deshumanizada) y una poesía más sentimental, humanizada (Salinas canta al amor, pero de
forma conceptual)
Lo cul t o y lo popular (romances y sonetos de Lorca o G. Diego; poemas populares y gongorinos de Alberti)
Lo universal y lo español (andalucismo de Lorca en Romancero gitano frente a Poeta en Nueva York)
La tradición y la innovación (admiran desde el poeta primitivo al escritor más vanguardista)
l.ª INICIOS. HASTA 1927: Algunas obras de la etapa:

• 1nfluencias de Bécquer y el postmodern ismo • Vanguardistas: Imagen, Fábula de Equi~ y Zeda
• 1nfluye la poesía pura de Juan Ramón (Gerardo Diego), Su rtidor (Concha Méndez)
• Influjo de fu t urismo y ultraísmo • Neopopulares: Marin ero en tierra (Albe rti) ,
• Influencia de los clásicos (estrofas tradicionales) Romancero gitano (García Lorca)
• Poesía "deshumanizada" y formalista, pero que no • Clásicas: Égloga, elegía, oda (Cernuda), Cal y canto
olvida lo humano (Albert i)
2.ª PLENITUD. DE 1937 A 1936: Algunas obras de esta etapa:

• Influencia del surrealismo que apo rt a: La voz a ti debida, Razón de amor (Salinas)
-,', Proceso de rehumanización de la poesía Cántico (J . Guillén)
-,', Liberación de la palabra , el verso y la imagen La destrucción o el amor, Espadas como labios
-,', Poesía t rascendente , que aborda los más hondos (Aleixandre)
sentimient os humanos e inquiet udes sociales y Poeta en Nu eva Yo rk, Sonetos del amor oscuro
polít icas (Lorca)
• Revista: Caballo verde para la Poesía Sobre los ángeles, El poeta en la calle (Alberti)
Los placeres prohibidos, Donde habite el olvido
(Cernuda)
3.ª DISGREGACIÓN. TRAS LA GUERRA CIVIL. Obras de esta etapa:

• Lorca ha muerto , asesinado; los demás, en el exilio Clamor(). Guillén)
(menos Aleixandre, Alonso y Diego) Entre el clavel y la espada, Baladas y canciones del
• Dispersión del grupo , pero con poesía Paraná (Alb erti)
humani zada Las nubes, Desolación de la Quimera (Cernuda)
• En los poet as del exilio predomina el t ema de la Alondra de verdad (G. Diego)
patria pe rdida, a la que a veces se año ra Hijos de la ira (D . Alonso)
• Los poet as que se quedan cultivan una poesía de Sombra del paraíso (V. Aleixandre)
t ono existenciali sta Mujer sin edén (C. Conde)
116
LITERATURA
Guía de lectura: LA REALIDAD Y EL DESEO, DE LUIS CERNUDA
En nuestra guía, respetamos

dos de los rasgos formales
más llamativos de la poesía
de Luis Cernuda: el primero
es que sigue la tradición clá-
sica de comenzar todos los
versos con letra mayúscula.
Del mismo modo, inicia con
mayúscula las palabras clave
en los títulos de sus libros.
l. INTRODUCCIÓN
La Realidad y el Deseo es el título con que se agrupa toda la producción lírica de Luis Cernuda. Hacer
una guía de lectura de toda una obra es un camino arduo, sobre todo si se le quiere dar un carácter
didáctico.
Nos ceñimos en esta guía a la selección de poemas propuesta por la ponencia de Lengua Castella-
na para darte un poco de luz si te acercas por primera vez a este magnífico escritor, no solo con el
fin de que puedas resolver con garantías la PEvAU, sino también para que disfrutes y te emociones
con los versos de uno de los mejores poetas españoles del siglo xx. En palabras de Salinas, "el más
fino, más delicado, más elegante que le nació a Sevilla, después de Bécquer".
2. 810-818LIOG RAFÍA
La lírica es, quizás, el género en el que más fácilmente se funde la realidad con la obra literaria, por
ello, muchas veces se identifica erróneamente al autor con el protagonista poemático. Partiendo
del hecho innegable de que toda la literatura (también la lírica) es ficción, en Cernuda podemos
establecer un claro correlato entre vida y literatura, pues la poesía es su vida y esta queda reflejada
en la poesía, de modo que muchas de sus composiciones podrían considerarse "autobiográficas".
Así pues, hemos confeccionado este cuadro bio-bibliográfico que nos aporta información muy in-
teresante, a la vez que puede hacernos entender la actitud del poeta, el tono y el contenido de sus
poemas.
118
UNIDAD2
1902 Nace en Sevilla el 21 de septiembre en una familia mili - 193 7 Vive en Valencia . Escribe poemas de guerra que integra rá
tar y de ambiente austero. Es el menor de tres hermanos en Las Nubes. Censuran algunos de sus versos en su ele-
(dos hijas y él) gía a Federico García Lorca (que aludían a su homosexua -
1911 Primer contacto con la poesía gracias a Bécquer, cuyo lidad). Conoce a Octavio Paz (poeta mexicano). Co labora
cuerpo habían trasladado ese año a Sev ill a con Alberti y María Teresa León
1914 Inicia sus estudios de bachillerato . Su profesor de retórica 1938 Viaja a Londres a dar unas conferencias. Se mueve entre
lo anima a escribir versos Londres y París, donde conoce a Rosa Chacel. Certeza de
1918 Traslado familiar a la calle Aire (donde empieza Petf,I del no poder regresar a España. Vuelta a Inglaterra
Aire) 1939 Lector de español en Escocia. La vida allí le deprime. Lec-
1919 Ingresa en la Universidad de Sevilla a hacer Derecho por tura de clásicos ingleses y de la Biblia
imposición familiar. Asiste a las clases de literatura de 1940 Bergamín publica en México la segunda edición de La
Pedro Sal inas. Este le recomienda lecturas de clásicos es- Realidad y el Deseo
pañoles 1941 Inicia la composición de Ocnos (poemas en prosa) y de
1920 Muere su padre Como quien espera el Alba
1923 Hace el servicio militar. Una tarde, paseando a caballo tie- 1943 Lector de español en Cambridge. Sus mejores años en
ne una revelación poética: ve la realidad de otra manera . 1 nglaterra
Escribe mucho pero lo destruye todo 1944 1 nicio de la redacción de Vi11ir sin estar 11i11iendo
1924 Salinas lo sigue gu iando con lecturas . Ahora, poetas fran - 1945 Lector de Literatura en el Instituto Españo l de Londres
ceses. En André G ide, Cernuda encuentra un ejemplo (republicano). No le gusta la ciudad
para expresar francamente su homosexualidad 1947 Marcha de Inglaterra a Nueva York. Profesor de literatu ra
1925 Se licencia en Derecho, aunque no llega rá a ejercer. Cono- española en Massachusetts. Cierto optimismo pero con
ce a Juan Ramón Jiménez y publica sus primeros versos sensación de aislamiento y disgusto por el clima frío
Re11ista de Occidente
en 1949 Viaje a México: fascinación por el reencuentro con lo me-
1927 Publica Petf,I del Aire y obtiene muchas críticas negativas , ridional. Comienza Variaciones sobre Tema Mexicano (pro -
que nunca olvidó. Aislamiento del poeta sas)
Encuen_tro con García Lorca en el homenaje a Góngora, 1950 Inicia Con las Horas contadas. Vuelta a México en sus va -
donde Cernuda da a leer alguno de sus poemas , pero no caciones
participa directamente 1951 Conoce en México a Salvador, un culturista que le inspira
Publica Égloga, Elegía, Oda, libro clasicista Poemas para un Cuerpo. Estancia en Cuba, conoce a José
1928 Muere su madre, abandona Sevilla y marcha a Málaga Lezama Lima y se reencuentra con María Zambrano
(donde es feliz) y Madrid 1952 Se instala en México, en casa de Concha Méndez y Ma-
Obtiene un lectorado en Toulouse, allí cultiva su afición al nuel Altolaguirre. Escribe sus Estudios sobre poesía espa-
cine, al ja zz, a la poesía surrealista francesa ñola contemporánea, con cierto escándalo por su opinión
1929 Vuelve a Madrid. Publica Un Río, un Amor, de estética su- sobre algunos poetas
rrealista. Reencuentro con Lorca y Aleixandre 1954 Da clases en la Universidad Autónoma de México
1931 Publica Los Placeres Prohibidos, libro clave por su rebeldía 1958 Publicación, tras varios intentos fallidos, de la tercera edi-
y libertad para tratar del amor homosexual ción de La Realidad y el Deseo
1932 Relación amorosa con Serafín F. Ferro, que provocará el 1960 Composición de poemas de Desolación de la Quimera
nacimiento de Donde habite el Ol11ido, libro de tono bec- 1961 Clases en la Universidad de San Francisco . Tono desenga -
queriano sobre el desengaño amoroso ñado y arisco en sus escritos, se acentúan sus antipatías
Participa en las Misiones Pedagógicas de la República literarias y su disgusto con los editores de su obra
llevando la cultura y los libros a los di~tintos pueblos de 1962 Estancias en México y en Los Ángeles . Publica Desolación
España de la Quimera. En España, los jóvenes poetas (Gil de Bied-
Publica La in11itación a la poesía, antología de su obra ma, Valente, Brines) le dedican un homenaje en la revista
1933 Se adhiere temporalmente a la revolución comunista a La caña gris
través de Alberti 1963 Vive en Los Ángeles. Hasta allí le llegan las críticas y chis-
1934 Publica Donde habite el Ol11ido. Inicio de ln11ocaciones. mes de sus paisanos sobre su persona
Lecturas de Holderlin, poeta romántico alemán a quien 1963 Vuelve a México, donde muere de forma repentina eri casa
traduce de Concha Méndez, un amanecer del 5 de noviemb re
1936 Bergamín le publica La Realidad y el Deseo: homenajes y
artículos elogiosos
Marcha a París como secretario del embajador. Regresa y
participa en emisiones radiofónicas y se alista en las mi-
licias populares. Lecturas de Leopardi (poeta romántico
italiano)
119
LIT ERATURA
3. POÉTICA
El motivo poético de toda la obra cernudiana es el co nflicto entre la apariencia y la verdad de las
cosas; es decir, entre realidad y deseo. Esta lucha romántica entre el yo que desea y la realidad qu e
constriñe y que prohíbe se traduce poéticamente en distintas actitudes: desde el aislamiento y la
soledad hasta la rebeldía y la ira, sin olvidar la ironía y el sarcasmo. Sin embargo, no todo se pued e
reducir a este conflicto, pues hay un factor fundamental que va a condicionar la evolución de este
motivo: el exilio, que provoca en nuestro poeta la med itación existencia l (sobre todo en la poesía
posterior a 1935) y la co nte mplación irónica de la experiencia vital.
Así pues, podemos señalar la existencia de dos Cernudas: uno romántico, desde los inicios hasta In -
vocaciones, con una poesía intimista y subjetiva, y otro antirromántico, que se distancia con volun t ad
de objetivar la propia experiencia vivida . Ese distanciamiento se observa en las distintas formas de
aludir a sí mismo, como el uso de la segunda persona, la identificación con personajes históricos o
literarios e incluso la creación de algún alter ego. En esta segunda parte de su poesía Cernuda adopta
una clara posición ética (de contemplación de la vida), que predomina sobre la visión romántica (d e
confrontación personal con el mundo).
En definitiva, es este un camino en el que nuestro poeta busca, simplemente, encontrar "la verda d
de sí mismo", su dimensión trascendente, frente al mero reflejo de las apariencias circunstanciale s
de la vida .
La soledad y el aislamiento están muy presentes en la obra de Cernuda. Edward Hopper,

Despacho en una ciudad pequeña
4. ETAPAS EN SU OBRA
Para que te puedas hacer una pequeña idea de la trayectoria poética de nuestro poeta sevillano,
vamos a dividir su producción en varias etapas. Después, daremos sus características más signifi -
cativas y analizaremos cada poemario en concreto. En cada libro, procuraremos hacer alusión a los
textos que conforman nuestra antología, de modo que, llegado el momento, puedas comentar el
poema, situarlo en un momento concreto de la producción de su autor y reconocer sus rasgos más
relevantes . Para esta división, seguimos el magnífico prólogo de Derek Harris en Luis Cernuda.
Poesía completa. Obra Completa. Volumen l. ed. Siruela , 1993
120
UNIDAD2
PRIMERA ETAPA. ANTES DE LA GUERRA CIVIL. FORMACIÓN DEL MUNDO POÉTICO
En esta primera etapa, agruparemos los cinco primeros libros (aquellos que recoge la primera edición de La Realidad y el Deseo, de
193 6) en tres partes:
1. ª) 1n icios. La formación del poeta

Cernuda comienza escribiendo pequeños textos aforísticos en prosa y algunos otros de prosa poética, que incluso llegan a aparecer
publicados, pero la realidad es que nunca quiso hacer un libro con ellos. Consideraremos, pues, que su primera obra es Perfil del
Aire (1924-1927), que aparece, revisada y corregida, en la primera versión de La Realidad y el Deseo (1936) como Primeras poesías.
Es este un libro primerizo, inocente poéticamente hablando, en el que el tema dominante es la tímida evocación de los deseos
eróticos adolescentes . Poesía, en fin, de "alguien que aún no desea o puede asomarse del todo". El despertar sexual de la adoles-
cencia sirve de inicio para descubrir el sentimiento de separación entre el yo lírico y el mundo: el protagonista vive en su habitación
y ve el exterior desde su ventana y en sus sueños, un mundo ideal, puesto que aún no ha entrado en contacto con él. Esta primera
imposibilidad tiñe el libro de melancolía y de languidez: el paisaje es otoñal, la habitación lo aísla del mundo, por lo que solo cabe ,
cuando se hace la noche y no hay paisaje tras la ventana, la autocontemplación, la sensualidad del amor con uno mismo, y el sueño
de una realidad ideal, un jardín donde no existen el dolor ni el tiempo.
En este libro el estilo bebe del simbolismo impresionista de Juan Ramón Jiménez y también se percibe el magisterio de Pedro Sa-
linas y Jorge Guillén, los mentores del grupo del 27, en su afán de pureza y en el formalismo. El tono es melancólico y sencillo y se
va le de la métrica trad icional (versos isométricos, rimados, en estrofas cerradas). Como dijimos arriba , la tibia acogida por parte
de la crítica le dolió profundamente.
O bserva las características de esta etapa en el poema que te presentamos, titulado "La noche a la ventana" (XVI)
La noche a a ventana. Acreciente la noche

Métrica tradicional (coplas heptasilábicas - a - a)
Ya la luz se ha dormido. Sus sombras y su calma,
Sencillez, antirretoricismo. Figuras retóricas muy
Guardada está la dicha Que a su rosal la rosa
sencillas: personificaciones, metáforas
En el aire vacío. Volverá la mañana.
El yo lírico pide a la aurora evitar el sueño, sabe que
Levanta entre las hojas, Y una vaga promesa con él viene el deseo
Tú, mi aurora futura; Acunando va el cuerpo. El deseo escapa de forma inevitable, con la noche
No dejes que me anegue En vano dichas busca • Es un deseo homoerótico, de autocontemplación
El sueño entre sus plumas. Por el aire el deseo.
Simbolismo: la rosa (la belleza, el mundo natural
establecido) volverá con el día
Pero escapa el deseo
Melancolía, carácter vago y decadente (cierta
frustración: el deseo busca dichas en vano)
Su segundo libro es Égloga, Elegía, Oda (1 927-1928), que, en cierto modo, supone una continuación del libro anterior y la consecuen -
cia de las malas críticas obtenidas por Perfil del Aire, al que algunos tacharon de clasicista e incluso de ser un plagio de la primera
entrega de Cántico, de Jorge Guillén. El tema es básicamente el mismo que en Primeras poesías; sin embargo, aquí el clasicismo se
hace patente, y no solo en el título, sino también en la métrica, a base de estancias y cuartetos endecasílabos. En estos poemas se
pe rcibe la influencia de G arcilaso en la métrica antes citada, la mu sicalidad, la leve melancolía, la elegancia contenida y el bucolismo
(opuesto todo ello al fervor por Góngora, que culmina en 1927 con el homenaje del grupo del 27). En esta preferencia, Cernuda ma-
nifiesta uno de los rasgos más acusados de su carácter: su individualidad y su independencia de las modas. Por otro lado, en el libro
se percibe el inicio de la influencia de André Gide, no solo en la aceptación de la homosexualidad, sino también en el hedonismo, en
el disfrute sin culpa de los placeres físicos, que encontrará su mejor cauce expresivo en los libros surrealistas posteriores.
121
p
LITERATURA
En el poema comentado del libro anterior observábamos cierto cargo de conciencia: el protagonista poemático pedía a la aurora
que se levantara y que no viniese el sueño, pues con él llegaría el deseo (que se sobreentiende "impuro", "prohibido"). Ahora, sin
embargo, el poeta se entrega a la "soledad amorosa" de unas "rosas tiernas, amables a la mano/ que un dulce afán impulsa estre-
mecida". Clasicismo, sí, pero rebeldía, procacidad y afirmación de la verdad del poeta, aunque termine, como en el libro anterior
con "este remoto dejo de tristeza".
Veamos el poema seleccionado dentro de este libro y anotemos algunas de sus características:
Elegía
Este lugar, hostil a los oscuros Al indeciso soplo lento oscila Tibio blancor, jardín fugaz , ardiente,
Avanees de la noche vencedora, El bulto langoroso; se estremece Donde el eterno fruto se tendía
Ignorado respira ante la aurora, Y del seno la onda oculta crece Y el labio alegre, dócil lo mordía
Sordamente feliz entre sus muros. Al labio donde nace y se aniquila. En un vasto sopor indiferente.
Pereza, noche, amor, la estancia quieta Equívoca delicia. Esa hermosura De aquel sueño orgulloso en su fecundo ,
Bajo una débil claridad ofrece. No rinde su abandono a ningún dueño; Espléndido poder, una lejana
El esplendor sus llamas adormece Camina desdeñosa por su sueño, Forma dormida queda, ausente y vana
En la lánguida atmósfera secreta. Pisando una falaz ribera oscura. Entre la sorda soledad del mundo.
Y la pálida lámpara vislumbra Del obstinado amante fugitiva , Esta insaciable, ávida amargura,
Rosas, venas de azul, grito ligero Rompe los delicados, blandos lazos Flecha contra la gloria del amante,
De un contorno desnudo , prisionero A la mortal caricia, entre los brazos, ¿Enturbia ese sereno diamante
Tenuemente abolido en la penumbra. ¿Qué pureza tan súbita la esquiva? De la angélica noche inmóvil, pura?
Rosas tiernas , amables a la mano Soledad amorosa. Ocioso yace Mas n o. De un nuevo albor el rumbo lento
Que un dulce afán impulsa estremecida, El cuerpo juvenil perfecto y leve. Transparenta tan leve luz dudosa.
Venas de ardiente azul; toda una vida Melancólica pausa. En triste nieve El pájaro en su rama me1odiosa
Al insensible sueño vuelta en vano. El ardor soberano se deshace. Alisando está el ala, el dulce acento.
¿Vive o es una sombra, mármol frío ¿Y que esperar, amor? Solo un hastío, Ya con rumor suave la be leza
En reposo inmortal, pura presencia El amargor profundo, los despojos. Esperada del munao otra vez nace,
Ofreciendo su estéril indolencia Llorando vanamente ven los ojos Y su onda monótona deshace
Con un claro, cruel escalofrío? Ese entreabierto lecho torpe y frío Este remoto dejo e tristeza.
Clasicismo en el título (influencia de Garcilaso). Usa cuar- ofrece a nadie pero a la vez provoca el deseo: una "equívoca
tetos endecasílabos delicia"
La noche y la llegada de la aurora marcan el inicio y el fin del Tópicos amorosos clásicos: fuego/ nieve (pero con un ma-
poema (como en la égloga clásica, pero al revés) tiz más sexual)
El protagonista poemático aún no ha entrado en contacto Después de entregarse al placer solitario queda un regus-
con el mundo, vive "feliz entre sus muros" to amargo y la sensación de soledad, pues el protagonista
Melancolía, indolencia yace solo en su lecho
Desdoblamiento del yo poético: aparentemente, el yo lírico Uso abundante de la adjetivación, tan del gusto clásico
está viendo el cuerpo del amante indiferente, que yace dor- Frecuencia de la estructura de contraste con "mas" (= pero)
mido, pero se ve a sí mismo. Imagen de belleza homoerótica en la poesía de Cernuda: deseo, mas realidad; búsqueda,
Procacidad del tema amoroso mas fracaso; derribo, mas ascenso
1magen no solo de la belleza del cuerpo, sino también de Con el día llega de nuevo la alegría, pues el deseo se apaga
su frialdad y su indolencia "estéril". Es un cuerpo que no se o se esconde
122
UNIDAD 2
Como sabemos, la elegía es un género clásico en el que se llora la muerte o la pérdida de algo o
de alguien. Cabría preguntarse por qué llora aquí el protagonista poemático, ¿por un amor imagi-
nado que aún no se ha hecho dolorosamente carne? ¿Por la adolescencia y la inocencia perdida?
¿Porque su deseo no se corresponde con lo que se esperaba de un hombre en su época? Todas
las interpretaciones pueden ser válidas si las justificas. Recuerda que un poema siempre es poli-
sém ico y que puede ser leído de muchas maneras diferentes y complementarias.
2.ª) Poemas de juventud, rebeldía y pasión. La influencia del surrealismo

Cernuda sale de Sevilla en 1920. Este hecho, unido a la influencia del surrealismo, que nuestro
poeta conoce de primera mano en su lectorado en Toulouse (junto a otras manifestaciones
como el jazz o el cine sonoro), va a producir dos obras muy importantes: Un Río, un Amor (1 929)
y Los Placeres Prohibidos (1931) .
El surrealismo (y la influencia de autores como André Gide) le permite a Cernuda expresar con
libertad lo que el simbolismo solo le permitía intuir de forma vaga e imprecisa. De esta manera,
Cernuda se vale de las técnicas de esta vanguardia, como el collage, las visiones e imágen es vi-
sionarias, el libre fluir de los versos (abandona la métrica clásica y usa el verso libre, sin rima, en
estrofas abiertas) ... , en definitiva, de la libertad formal, para expresar una liberación personal: su
homosexualidad, su rebeldía. Y ello de forma plenamente consciente y querida. Recordemos que
el surrea lismo español no es ortodoxo y reniega de la escritura automática o el libre discurrir de
la conciencia para dejarlo en una liberación consciente de la lengua poética.
Prueba de lo dicho hasta ahora es el poema "Todo esto por amor", en el que el yo poético se
enfrenta a quienes "derriban deseos como estrellas para hacer solo un hombre con su estigma
de hombre". La afirmación de la homosexua lidad, del amor entre iguales, aparece en los versos
fina les, mediante la estructura oracional "en espejo" y la epanadiplosis (repetición de una pala -
bra al principio y al final de verso): "estrellas sus labios dan a otras estrellas" y mediante el género
masculino, de referente inequívoco: "mis ojos, estos ojos, se despiertan en otro".
Por otro lado, esta misma libertad va a hacer que nuestro poeta, por primera vez, entre en
contacto con la realidad. Y del primer contacto viene el primer enfrentamiento, que va a ser
constante en su obra poética, entre el anhelo y la realidad, la apariencia de las cosas y lo que
estas verdaderamente son. Y de esta confrontación también derivará el dolor y el desengaño. La
habitación se transforma en un ambiente urbano, en unas calles desiertas, en una muchedumbre
en la que el poeta se siente aislado, solo.
Igual que en los dos primeros libros el autor escapaba de la realidad al jardín de sus sueños, aho-
ra lo hace a lugares exóticos, los mismos que ha visto en el cine o escuchado en las canciones de
moda: Daytona, Durango, Nevada, el sur o el oeste ... , pero allí tampoco encontrará lo que busca.
"Lejos canta el oeste,

Aquel oeste que las manos de antaño
Creyeron apresar como el aire a la luna;
Mas la luna es madera, las manos se liquidan
Gota a gota idénticas a lágrimas."
("Canción del oeste")
123
LITERATURA
Algunas de estas características las podemos observar en este poema de Un Río, un Amor:
No intentemos el amor nunca

Aquella noche el mar no tuvo sueño. Uso de la primera persona de plural, alu -
Cansado de contar, siempre contar a tantas olas, de a los posibles receptores. Tema: el
.Quiso vivir hacia lo lejos, amor incomprendido del yo lírico
Donae supiera alguien ae su color amargo.
El mar, símbolo del yo poético que busca
la libertad (simbolizada por el sueño) y la
Con una voz insomne aecía cosas vagas,
correspondencia
(Barcos entrelazaaos dulcemente
En un fondo de noche, Búsqueda del amor, pero no encuentra
o cuerpos siempre páliaos, con su traje ae olvido correspondencia
Viajanao hacia naaa.
Su amor, fuerza poderosa, busca la corres-
Cantaba tempestades, estruendos desbocados pondencia por el mundo, pero solo halla
Bajo cielos con sombra, sombra (negación, nada, olvido)
Como la sombra misma Cuando no hay rima ni medida estableci -
Como a sombra siempre das, el ritmo se logra mediante recurren -
Rencorosa de pájaros estrellas. cias. Predominan los tonos grises (sole-
dad, fracaso)
Su voz atravesando luces, lluvia, frío,
Alcanzaba ciudades elevadas a nubes, Métrica : verso libre (predomina el ritmo
Cielo Ser eno, Colorado, Glaciar del infierno, endecasílabo y heptasílabo -solo o en
Todas puras de nieve o de astros caídos alejandrinos-)
En sus manos de tierra .
Ese amor de ciudad no le satisface: es 'lo
mismo que el amor de antaño, soledad
Mas el mar se cansaba de esperar las ciudades.
y vacío
Allí su amor tan solo era un pretexto vago
Con sonrisa de antaño, Antítesis con el princ1p10: del no tener
Ignorado de todos . sueño (hay deseo) al vencimiento, al sue-
ño del final
Y con sueño de nuevo se volvió lentamente
Adonde nadie Se anuncia el dolor de Donde habite el
Saóe de nadie. Olvido
Adonde acaba el mundo.
124
UNIDAD2 ~
La culminación del surrealismo y la rebeldía va a llegar con Los Placeres Prohibidos (1931), en clara Dos ilustraciones de marineros
alusión a su deseo homosexual. La liberación personal y estética del poeta no solo se logra con la como ideal de belleza
liberación del verso y de la imagen (predominan los versículos y las visiones e imágenes visiona - homoerótico:
rias), sino también con la afirmación poderosa de su amor, al que el poeta canta con seguridad y
con el alma desnuda. El yo poético es consciente de que los sueños del deseo han fracasado por
su inocencia, que ignoraba los límites impuestos por la sociedad, como reconoce en su poema
"Telarañas cuelgan de la razón":
"Tú nada sabes de ello,

Tú estás allá, cruel como el día;
El día , esa luz que abraza estrechamente un triste muro,
Un muro, ¿no comprendes?,
Un muro frente al cual estoy solo."
Pero su amor es alto y poderoso y entra en comunión con la naturaleza: esa es la verdadera rea-
lidad en la que el poeta quiere vivir, frente a la sucia realidad , de normas y de imposiciones, gris
y vacía. Cernuda descubre y proclama en este libro su verdad, "la verdad de sí mismo/ que no El libro blanco (1928), de Jean Cocteau
se llama gloria, fortuna o ambición / sino amor o deseo". Y este amor "prohibido", concebido
como entrega absoluta (recordemos el "despertarse en otro" citado arriba) es puro; de hecho es
lo que justifica la existencia misma del poeta. Así lo dice en otro bello poema, "Unos cuerpos
son como flores" :
"Yo, que no soy piedra, sino camino
Que cruzan al pasar los pies desnudos ,
Muero de amor por todos ellos;
Les doy mi cuer po para que lo pisen,
Aunque les lleve a una ambición o a una nube,
Sin que ninguno comprenda
Que ambiciones o nubes
No valen un amor que se entrega."
Y lo manifiesta de forma optimista y clara en otro poema, "Los marineros son las alas del amor",
e n el que el referente homoerótico está clarísimo, al igual que la plenitud de la naturaleza (rubia,
Hombre yjoven marinero (1929),
dorada, plena), en este caso representada en el mar: de Federico García Larca
"Si un marinero es mar,

Rubio mar amoroso cuya presencia es cántico,
No quiero la ciudad hecha de sueños grises;
Quiero solo ir ál mar donde me anegue,
Barca sin norte,
Cuerpo sin norte hundirme en su luz rubia."
Esa plenitud con la naturaleza, de tono panteísta y luminoso, aparece en el poema "Te quiero", en
e l que al yo lírico no le bastan la naturaleza, las palabras o la misma vida para expresar el amor:
"Pero así no me basta:

Más allá de la vida
Quiero decírtelo con la muerte;
Más allá del amor,
Quiero decírtelo con el olvido."
125
LI TERATURA
Esta honestidad vital, tan descarnada a veces, le pasará factura, como observamos en uno de sus más bellos poemas:
No decía palabra
No decía palabras, Tema: la búsqueda infructuosa del deseo. Métrica: verso
libre y versículo
Acercaba tan solo un cuerpo interrogante,
Porque ignoraba que el deseo es una pregunt Metonimia que alude tanto a la forma del cuerpo encorvado
Cuya respuesta no existe, como a la búsqueda del otro.
Una hoja cuya rama no existe, Recurrencias semánticas (dan unidad al poema) del campo
Un mundo cuyo cielo no existe. de la pregunta, que se unen a la estructura circular de l fina l
La angustia se abre paso entre los huesos , Los paralelismos sirven para marcar el ritmo del poema.
Remonta por las venas Imágenes de un.ser sin su complementario
Hasta abrirse en la piel,
Enumeración y gradación de imágenes (desde el interior
Surtidores de sueño
a la superficie y al cielo) . Así nace el deseo hasta hacerse
Hechos carne en interrogación vuelta a las nubes.
presencia (carne), pero siempre en interrogación, siempre la
incertidumbre de si será el amor
Un roce al paso,
Una mirada fugaz entre las sombras , Alusión a los encuentros furtivos homosexuales y, sobre
Bastan para que el cuer po se abra en dos, todo, a la necesidad de encontrar completarse en el otro
Ávido de recibir en sí mismo (compartir un sueño) .
Otro cuer po que sueñe; Metonimia para aludir al hombre (cuerpo)
Mitad y mitad, sueño y sueño, carne y carne,
Enumeración y paralelismo: alude a "la otra mitad" (concep-
Iguales en figura, iguales en amor, iguales en deseo.
ción romántica del amor) y también a su amor homosexual
Aunque solo sea una esperanza Desengaño: la identidad en el otro es imposible

Porque el deseo es una pregunta cuya respuesta nadie sabe .
3.ª) El desengaño. La influencia de Bécquer

Donde habite el Olvido (1932-1933) es , además de uno de los libros más hermosos de Cernuda, una vuelta a la trad ición , particular-
mente a Bécquer, lo que incide en el carácter romántico de esta primera etapa que arriba mencionábamos. Esta influencia queda
patente en el mismo título del libro, sacado de la Rima LXVI: "donde habite el olvido/ allí estará mi tumba".
Este libro es el producto de una mala experiencia amorosa, de una relación "tóxica" como se diría en la lengua de hoy día. La intro-
ducción en prosa a este poemario lo deja bien claro:
"Como los erizos , ya sabéis, los hombres un día sintieron su frío. Y quisieron
compartirlo. Entonces inventaron el amor. El resultado fue , ya sabéis , como en
los erizos.
¿Qué queda de las alegrías y penas del amor cuando este desaparece? Nada,
o peor que nada; queda el recuerdo de un olvido. Y menos mal cuando no lo
punza la sombra de aquellas espinas; de aquellas espinas, ya sabéis.
Las siguientes páginas son el recuerdo de un olvido. "
El poeta se vale del surrealismo, como en libros anteriores, pero la voz poderosa que se afirmaba en Un Río, un Amor y, sobre todo
en Los Placeres Prohibidos, se ha vuelto ahora co ntenida , introspectiva: es la voz sencilla de una tragedia íntima, la voz quebrada de
la desolación en soledad, la voz en silencio del nihilismo:
126
..
UNIDAD 2 t
"Yo, el más enamorado ,
En las orillas del amor,
Sin que una luz me vea
Definitivamente muerto o vivo,
Contemplo su s olas y quisiera an egarm e,
Deseando per didam ente
Descender, como los ángeles aquellos por la escala de espuma,
Hasta el fondo del mismo amor que ningún hombr e ha visto ."
("Como una vela sobre el mar", 11)
El amor, concebido como la entrega en otro en la que el yo lírico ha puesto todas sus esperan zas,
no ha traído ni la comunión con el mundo ni la justificación de la existencia. El cuerpo, que ha
s ido la cárcel donde ha vivido ese deseo insatisfecho, está ahora vacío, muerto:
"Vacío el cuerpo, doy contra las luces;

Vivo y no vivo; muerto y no muerto;
Ni tierra ni cielo, ni cuerpo ni espíritu.
Soy eco de algo;
Lo estrechan mis b r azos siendo aire,
Lo miran mis ojos siendo sombra,
Lo besan mis labios siendo sueño .
He amado , ya no amo m ás;
He reído, tampoco río ."
("Esperé un dios en mis días", 111)
"No es el amor quien muere,

Somos nosotros m ismos. "
("No es el amor quien muere", XII)
Pese a l deseo constante de olvido, persiste, inevitable, la referencia al pasado: el pasado ideal en
el que nada había sucedido ("Yo fui, co lumna ardiente,/ mar dorado, ojos grandes"). Un tiempo
e n e l que existía la esperanza del amor, el deseo adolescente presentido ("Canté, subí/ fui luz un
día / arrastrado en la ll ama."), como dice en el poema IV, o como repite en el poema VII: "Ado-
lescente fui en días idénticos a nubes, / cosa grácil, visible por penumbra y reflejo".
Aparecen ya en estos poemas características que veremos en el Cernuda posterior, pues, a ese
tiempo idílico de esperanzas e ilusiones vueltas al cielo, a las nubes y al mar, le sigue, irremedia -
blemente, el dolor del fracaso "como un golpe de viento que deshace la sombra" (poema IV),
tras e l que lle ga e l vacío, la nada: "Caí en lo negro,/ en el mundo insaciable./ He sido." (poema
IV), "Aque l fui, aquel fui, aquel he sido" (poema VII).
El libro abunda tanto en lo s recuerdos de ese amor doloroso como en el anhelo constante de olvi-
darse, de ser nada, de desvanecerse. De nuevo, e l conflicto entre la real idady el deseo, presente
e n dist intos grados en todos los libros de esta etapa. Con Donde habite el Olvido termina el cic lo
del Cernuda poeta plenamente romántico, que abarca desde la intuición del amor en las prime-
ras poesías hasta la desolación y e l dolor del fracaso. También pone fin al surrealismo poét ico.
Vamos a anotar e l poema que da t ítulo a l libro, para extraer de él algunas de sus características
más importantes :
127
LITERATURA
Donde habite el olvido

Donde habite el olvia.o, Tema: deseo de desvanecerse en el olvido
En los vastos jardines sin aurora; Métrica: verso libre y versículo (predomina
Donde yo solo sea el ritmo heptasílabo)
Memoria de una piedra sepultada entre ortigas
Localización espaciotemporal del poema:
Sobre la cual el viento escapa a sus insomnios.
Donde habite el olvido y sin aurora, sin
esperanza . Reaparece en los dos versos
Donde mi nombre deje
finales
Al cuerpo que designa en brazos de los siglos,
Donde el deseo no exista. Aparición del yo lírico que sufre: deseo
de ser inerte, desvanecerse, encerrarse
En esa gran región donde el amor, ángel terrible, (memoria>piedra>ortigas). Aparece en los
No esconda como acero cinco versos antes de los dos finales
En mi pecho su ala,
Causa de ese deseo de desaparición: el
Sonriendo lleno de gracia aérea mientras crece el tormento.
amor. El yo poético no quiere sufrir más
por amor
Allí donde termine este afán que exige un dueño a imagen suya,
1mágenes visionarias
Sometiendo a otra vida su vida,
Sin más horizonte que otros ojos frente a frente. Solo ser nada puede hacer libre al yo lirico
Estructura circular del poema

Donde penas y dichas no sean más que nombres,
Nihilismo: elementos que indican nega-
Cielo y tierra nativos en torno de un recuerdo;
ción, privación o fin
Donde al fin quede libre sin saberlo yo mismo,
Disuelto en niebla, ausencia,
Ausencia leve como carne de niño.
Allá, allá lejos;
4.ª) La madurez romántica del poeta. Nacimiento del poeta reflexivo

Invocaciones a las gracias del mundo (1934-1935), abreviado posteriormente en Invocaciones, es un libro que supone un cambio
sustancial en la concepción romántica de la poesía y del mundo cernudianos. Este es, también, el último libro que incluyó en la pri -
mera edición de La Realidad y el Deseo (1936) . Frente a los poemas relativamente cortos de los libros anteriores (poemas-canción)
pasamos ahora a poemas amplísimos en los que se hace presente la reflexión vital.
En este libro, el poeta intentará dar objetividad a sentimientos y emociones con distintos recursos de distanciamiento como el uso
de personajes simbólicos (por otro lado, muy del gusto romántico) como el farero (símbolo de la nueva actitud vital, contemplati -
va, que observa la vida desde fuera), el joven marino, el muchacho andaluz o el poeta, entre otros, en el marco de una naturaleza
idealizada, casi divina o panteísta en la cual estos personajes actúan como seres semidivinos, casi antiguos dioses.
Se percibe por otro lado la influencia del romántico alemán Holderlin, a quien Cernuda tradujo, no solo en la poesía, sino también
en las ideas o en la presencia favorable de la mitología pagana y la naturaleza, frente a la sociedad real en la que el poeta se siente
a disgusto, se ahoga. Se mantiene, pues, el tema de la soledad, que será una constante en la obra del poeta, como una forma de
reconciliarse con la vida . Esta será la última influencia romántica en Cernuda, que le servirá de puente entre esta etapa y la siguien -
te, más reflexiva.
Veamos en un poema de este libro alguno de sus rasgos más importantes.
128
· 11
UNIDAD2
Soliloquio del farero

Cómo llenarte, soledad, Acodado al balcón miro insaciafüe el oleaje,
Sino contigo misma ... Oigo sus oscuras imprecaciones,
Contemplo sus blancas caricias;
De niño, entre las pobres guaridas de la tierra, W erguiao desde cuna vigilante
Qu ieto en ángulo oscuro, Soy en la noche un diamante que gira advirtiena o a los hombres,
Buscaba en ti encendida guirnalda, Por quienes vivo, aun cuando no los vea;
Mis auroras futuras y furtivos nocturnos, Y así, lejos de ellos,
Y en ti los vislumbraba, Ya olvidados sus nombres, los amo en muchedumbres,
Naturales y exactos, también libres y fieles, Roncas y violentas como el mar, mi morada,
A sem ejanza mía, Puras ante la espera de una revolución ardiente
A semejanza tuya, eterna soledad. O rendidas y dóciles, como el mar sabe serlo
Cuando toca la hora de reposo que su fuerza conquista.
Me perdí luego por la tierra injusta
Como quien busca amigos o ignorados amantes; Tú, verdad solitaria,
Diverso con el m u ndo, Transparente pasión, mi soledad de siempre,
Fui luz serena y anhelo desbocado, Eres inmenso abrazo;
Y en la lluvia sombría o en el sol evidente El sol, el mar,
Quería una verdad que a ti te traicionase, La oscuridad, la estepa,
Olvidando en mi afán El hombre y su deseo,
Cómo las alas fugitivas su propia nube crean. La airada muchedumbre,
¿Qué son sino tú misma?
Y al velarse a mis ojos
Con nubes sob're nubes de otoño desbordado Por ti, mi soledad, los busqué un día~
En ti, mi soleda , los amo ahora.
Por m enudos amores ni ciertos ni fingidos,

Por quietas amistades de sillón y de gesto,
Por u n nombre de reducida cola en un mundo fantasma, Tema: la soledad, amada fiel del yo lírico. Métrica: verso
Por los viejos placeres prohibidos libre y versículo (predomina el ritmo heptasílabo)
Como los permitidos nauseabundos, Influencia de Bécquer
Útiles solamente para el elegante salón susurrado, Alusión a las primeras poesías
En bocas de mentira y palabras de hielo. Identificación del yo poético con la soledad, a quien el
poeta se dirige mediante un apóstrofe, el "tú"
Por ti me encuentro ahora el eco de la. antigua persona Antítesis: buscó y conoció muchas cosas distintas que, sin
Que yo fui, embargo, no pudieron dar sentido a su vida
Que yo mismo manché con aquellas juveniles traiciones; • Alusión religiosa : igual que Pedro negó a Cristo, el yo lírico
Por ti me encuentro ahora, constelados hallazgos, negó a la soledad ("en bocas de mentira")
Limpios de otro deseo, Alusión a su libro anterior
El sol, mi dios, la noche rumorosa, Evolución del protagonista poético (por evitar la soledad
La lluvia, intimidad de siempre, fue en busca del mundo: ahora ama al mundo en la sole-
El bosque y su alentar pagano, dad)
El m ar, el mar como su nombre hermoso; 1ntertextualidad: alusión a versos y poemas de sus libros
Y sobre todos ellos, anteriores . Hace un recorrido vital por su poesía
Cuerpo oscuro y esbelto,
Panteísmo: la soledad, como Dios, está en todas partes
Te encuentro a ti, tú, soledad tan mía,
Objetivismo: el yo poético, que antes se identificaba con el
Y tú m e das fuerza y debilidad
mar, ahora contempla el mar desde la distancia
Como el ave cansada los brazos de la piedra.
129
•
LITERATURA
ETAPA DE TRANSICIÓN. LA GUERRA CIVIL. PRIMER EXILIO
Esta etapa se inicia con la primera edición de La Realidad y el Deseo (1936), que coincide casi con el inicio de la Guerra Civil, y ocupa
hasta su segunda edición (1940).
La contienda y el destierro al que se vio abocado nuestro poeta son los temas dom in antes de Las Nub es (1 937-1940). En sus elegía!?
españolas lamenta la destrucción de España y medita sobre la primera expe ri encia del exilio (recordemos que su exilio definitivo al
Reino Unido se produjo en 1938) .
El poeta se duele por España ("No sé qué tiembla y muere en mí A veces ese reflejo no se produce en otras personas. En "Gavio-
/ al ve rte así dolida y solitaria") , como canta en la "Elegía Espa - tas en los parques" está presente el ambiente de Reino Unido,
ñola" [I], pero a la vez tiene la esperan za de que España perma- de Escocia, que n.o gusta al poeta : ni el clima, ni el paisaje, ni la
nezca por encima del dolor y del daño que le están causando: forma de vivir, ni su hipocresía. En Glasgow, una ciudad indus-
tria l, se encuentra con las gaviotas, con las que enseguida se
"Que por encima de estos y esos muertos identifica el poeta (de forma similar a como lo hacía Baudelaire
Y encima de estos y esos vivos que combaten, con "El alb atros"), aunque en este caso, la nota común en am -
Algo advierte que tú sufres con todos. bos es el destierro. Un destierro que no comprende y del que se
Y su odio, su crueldad , su lucha, queja, en e l último verso, a Dios:
Ante ti vanos son, como sus vidas,
Por que tú eres eterna." "Lejos quedó su nido de los mares, mecido por tormentas
(" Elegía española" [I]) De invierno, en calma luminosa los veranos.
Ahora su queja va, como el grito de almas en destierro.
Al principio, la lejanía de España le hace sentir nostalgia por la Quien con alas las hizo, el espacio les niega."
patr ia perdida , tal y como ocurre en otros poetas, pero pronto
bu scará otros asideros en los que sostenerse. El estudio de la
len gua y la poesía inglesas (sobre todo románticos y victorianos
de los siglos x1x y xx , como T. S. Eliot, Wordsworth) va a condu- "El albatros"
cir a Ce rnuda a una etapa de madurez que va a consolidar una Por distraerse, a veces, suelen los marineros
nueva forma de hacer poesía, más meditativa, más reflexiva, en Dar caza a los albatros, grandes aves del mar,
la qu e aparecen distintas fórmulas de distanciamiento (reflejar- Que siguen, indolentes compañeros de viaje,
se en otros personajes, como ya había hecho en ln11ocaciones, Al navío surcando los amargos abismos.
pero esta ve z en personajes conocidos), se potencia el uso de la Apenas los arrojan sobre las tablas húmedas ,
lengua coloquial , tan característico de su poesía, a la vez que la Estos reyes celestes, torpes y avergonzados,
sobriedad retórica , la contención y el uso de elementos narrati- Dejan penosamente arrastrando las alas,
vos en el poema. Un ejemplo de ese distanciamiento lo vemos Sus grandes alas blancas semejantes a remos.
en el poema "Impresión del destierro", en el que se produce un Este alado viajero, ¡qué inútil y qué débil!
desdoblamiento, a nuestro entende r, del yo lírico en un viejo ex- Él, otrora tan bello, ¡qué feo y qué grotesco!
tranjero (sabio y objetivo, por tanto) que, antes de desaparecer, ¡Este quema su pico, sádico, con la pipa,
borra la esperanza en el protagonista: Aquel, mima cojeando al planeador inválido!
El Poeta es igual a este señor del nublo,
"Andando m e seguía Que habita la tormenta y ríe del ballestero.
Como si fuera solo bajo un peso invisible, Exiliado en la tierra, sufriendo el griterío,
Arrastrando la losa de su tumba; Sus alas de gigante le impiden caminar.
Mas luego se detuvo.
«¿Esp añ a ?», dijo . «Un nombre. CHARLES BAUDELAIRE, Las flores del mal, 1861
Españ a h a m u erto. » Había
Una súbita esquina en la callej a.
Le vi borrars e entre la sombra húmeda." Observemos algunas de las características de este libro en uno
de sus poemas :
130
.,
UNIDAD2
Un español habla de su tierra Tema: nostalgia de España (a la que

Las playas, parameras solo nombra aquí de forma indirecta)
Al rubio sol durmiendo, Métrica: romance endecha (heptasí-
Los oteros, las vegas labo)
En paz, a solas, lejos;
Enumeración de los elementos que
Los castillos, ermitas, añora, que recuerda.
Cortijos y conventos, Sencillez. Estilo nominal, enumera-
La vida con la historia, tivo
Tan dulces al recuerdo,
En cierto modo, podemos hablar de
estructura narrativa, pues empieza en
Ellos, los vencedores
un pasado, los elementos que recuer-
Caínes sempiternos,
da, su presente, el destierro, incluye
De todo me arrancaron. un diálogo con la tierra y termina en
Me dejan el destierro.
el futuro, anticipando la libertad para
la patria, la propia muerte
Una mano divina
Tu tierra alzó en mi cuerpo Temas de la Guerra Civil y el exilio
Y allí la voz dispuso
Alusión religiosa: Dios ha unido al
Que hablase tu silencio.
poeta y a su tierra, a su voz y a su
silencio (recuerda al oxímoron de la
Contigo solo estaba,
poesía mística: la música callada, la
En ti sola creyendo;
soledad sonora)
Pensar tu nombre ahora
Envenena mis sueños. Dolor, desazón, amargura por el des-
tierro, por la espera
Amargos son los días
De la vida, viviendo Anticipa el futuro: esperanza para la
Solo una larga espera tierra (quedará libre), desesperanza
A fuerza de recuerdos. para él (estará muerto)
Estilo conversacional, le habla en

Un día, tú ya libre segunda persona a la tierra, de forma
De la mentira de ellos, íntima
Me buscarás. Entonces
¿Qué ha de decir un muerto?
TERCERA ETAPA. EL EXILIO. POESÍA CONTEMPLATIVA Y TRASCENDENTE
1.0 ) Primera memoria del exilio

Aunque no forma parte de La Realidad y el Deseo, Ocnos (1940) es el primer libro escrito íntegra-
mente en el exilio. Es una bellísima obra, compuesta por poemas en prosa, en la que aparece el
tema del recuerdo de la infancia y la juventud, no solo como ejercicio de introspección intimista,
sino también a través de un personaje llamado Albanio, en clara referencia a Garcilaso, que actúa
como un alter ego del poeta y que a la vez le sirve como mecanismo de distanciamiento a través
del cual ejercitar la reflexión. En otros poemas se vale de la segunda persona, en un diálogo inter-
no consigo mismo, o incluso la primera, como en este pasaje que a continuación reproducimos
por lo que tiene de revelador de la poética de nuestro autor:
131
+
LITERATURA
La poesía
En ocasiones, raramente, solía encenderse el salón al atardecer, y el sonido del piano llenaba la casa, acogiéndome cuando yo
llegaba al pie de la escalera de mármol hueca y resonante, mientras el resplandor vago de la luz que se deslizaba allá arriba en
la galería, me aparecía como un cuerpo impalpable, cálido y dorado, cuya alma fuese la música.
¿Era la música? ¿Era lo inusitado? Ambas sensaciones, la de la música y la de 10 inusitado, se unían dejando en mí una
huella que el tiempo no ha podido borrar. Entreví entonces la existencia de una realidad diferente de la percibida a diario, y
ya oscuramente sentía cómo no bastaba a esa otra realidad el ser diferente, sino que algo alado y divino debía acompañarla y
aureolarla, tal el nimbo trémulo que rodea un punto luminoso.
Así, en el sueño inconsciente del alma infantil, apareció ya el poder mágico que consuela de la vida, y desde entonces así lo veo
flotar ante mis ojos: tal aquel resplandor vago que yo veía dibujarse en la oscuridad, sacudiendo con su ala palpitante las notas
cristalinas y puras de la melodía.
2. 0 ) Culminación de la poesía med itativa

Como quien espera el Alba (1941-1944) continúa el camino de églogas) y "tendido junto al río / ver latir en la honda noche
poesía meditativa iniciado en Las Nubes. La meditación sirve las estrellas."
al poeta para llegar a conocerse a sí mismo y al hombre. En
este conocimiento, acepta la idea de la muerte y el paso del En cuanto a figuras retóricas, es curioso el uso del encabalga-
tiempo, que aparecerán con más fuerza en los poemarios pos- miento que, unido a la abundante combinación.métrica (hep-
teriores. Frente a Las Nubes, en las que aparecía la realidad tasílabos, endecasílabos, eneasílabos) dota a los poemas de
histórica, aquí el tono es más introspectivo, centrado en la esa musicalidad que los aleja de la prosa.
meditación sobre la existencia humana y la del propio poeta .
En lo referido a los temas de este libro, junto a los menciona -
Para esta poesía reflexiva Cernuda acude a la segunda per- dos arriba sobre la meditación acerca del paso del tiempo y la
sona (que usa también para referirse a su propia conciencia), llegada de la muerte , aparece la sed de eternidad, la búsqued a
al lenguaje coloquial en ese diálogo consigo mismo y a una de la trascendencia, la reflexión sobre la propia obra (el amor
simplicidad cercana a lo prosaico, pero que esconde, como no aparece ni en este libro ni en Las Nubes), la identificación
en toda su poesía, una cuidadísima elaboración y selección de con personajes desplazados o solitarios, como el caso del poe -
vocabulario, a la vez que una tendencia a la digresión, propia ma "Góngora", donde Cernuda le rinde el homenaje que no
de la reflexión. le dio en 1927 para identificarse con él (de hecho, el primer
verso del poema: "El andaluz envejecido que tiene gran razón
Un ejemplo de todo ello lo hallamos en el poema "El indo - para su orgullo" puede aludir tanto a Góngora como al propio
lente", en el que el emisor se dirige con un tú a un joven idea- Cernuda). Y se iguala con él por ser un incomprendido ("Me -
lizado en una naturaleza idílica también "durante las tardes néndez y Pelayo, el montañés henchido por sus dogmas,/ no
meridionales del verano", que comercia con "guirnaldas de gustó de él y le condena con fallo inapelable"), por vivir en y
jazmines/ y magnolias, por un nido fragante de hojas verdes", para su poesía ("Pero en la poesía encontró siempre, no tan
para lograr una simple moneda. Se trata de un mundo irreal, solo hermosura, sino ánimo, / la fuerza del vivir más libre y
un paraíso perdido ligado al pasado y a la juventud, para el que más soberbio") y porque los descendientes de los que le insul -
usa el condicional, en el que una actividad como el comercio, taban se inclinan a su nombre. Al fin, el poeta sevillano reza
unida a una sociedad industrial y gris, sería "cosa leve y tan una oración al poeta cordobés, y lo deja descansar en su nada
pura". El joven, después de dar su ofrenda a la "clara ciudad", (que nos recuerda al famoso soneto gongorino "Mientras por
puede retornar de su labor al ponerse la tarde (como en las competir con tu cabello"):
132
..
UNIDAD 2
"Gracias demos a Dios por la paz de Góngora vencido;

Gracias demos a Dios por la paz de Góngora exaltado;
Gracias demos a Dios, que supo devolverle (como hará con nosotros),
Nulo al fin, ya tranquilo, entre su nada."
Ultimo terceto de "Mientras por competir por tu cabello", soneto de Góngora:

"no solo en plata o viola troncada
se vuelva, mas, tú y ello juntamente,
en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada."
El título del libro alude a una doble esperanza, fruto de una dramática situación personal, la del
poeta en el exilio que, huyendo de la guerra, abandona su patria y el país que lo acoge se ve impli-
cado en otra; de este modo, el poeta espera, por un lado, que acabe la Segunda Guerra Mundial;
por otro, que también llegue el alba para él, que sigue viviendo en el exilio británico. Para ello,
se vale tanto de extensos poemas como de poemas-canción, más breves, usados en su poesía
inicial. Veamos un ejemplo de ello en este poema:
Tierra nativa Tema: evocación de España en el

Es la luz misma, la que abrió mis ojos recuerdo
Toda ligera y tibia como un sueño, Métrica: predominan versos endecasí-
Sosegada en colores delicados labos y alejandrinos sin rima
Sobre las formas puras de las cosas. Enumeración de elementos evocados,
pero sin exaltación ni patetismo (anti-
El encanto de aquella tierra llana, rromanticismo). Referencia a Bécquer
Extendida como una mano abierta, (golondrina)
Adonde ! limonero encima de la fuente Elemento simbólico: el agua que, como
Suspendía su fruto entre el ramaje. en Machado, indica tiempo (el pasado
y el que vendrá)
El muro viejo en cuya barda abría
Meditación sobre el paso del tiempo,
A la tarde su flor la enredadera,
que vuelve en el recuerdo
Y al cual la golondrina en el verano
Leve pincelada de subjetivismo, que
Tornaba siempre hacia su antiguo nido.
remarca el distanciamiento del resto
del poema
El susurro del agua alimentando,
Las preguntas retóricas refuerzan el
Con su música insomne el silencio,
tema del texto: es imposible no extra-
Los sueños que la vida aún no corrompe,
ñar la tierra. Pero ese dolor del desa-
El futuro que espera como página blanca.
rraigo lo expresa con distanciamiento.
Referencias al lamento de Salicio de la
Todo vuelve otra vez vivo a la mente,
égloga I de Garcilaso ("Tu dulce habla,
Irreparable ya con el andar del tiempo,
¿en cúya oreja suena?" ... "viendo mi
Y su recuerdo ahora me traspasa
amada hiedra/ de mi arrancada")
El pecho tal puñal fino y seguro.
Gradación climática en los versos
finales: de la enunciación en tercera
persona a las preguntas retóricas en
segunda. De la evocación sosegada al
Tu sueño y tu recuerdo, ¿quién lo olvida,
Tierra nativa, más mía cuanto más lejana? dolor por el desarraigo
133
LIT ERATURA
3. 0 ) La conciencia del tiempo

La etapa del exilio americano continúa el camino iniciado con y el mar con plata viva". Ahora, la San sueña es la España del
Como quien espera el Alba, en la línea de una poesía meditativa presente, madrastra cruel que abandona a sus hijos, la España
y reflexiva . Ahora, sin embargo, se agudiza la conciencia del donde "Junto a la iglesia está la casa llana,/ al lado del palacio
paso del tiempo, de que la juventud se aleja inexorablemente. está la timba", una ciudad en que "La nobleza plebeya, el po -
Fruto de este sentimiento son los libros Vivir sin estar viviendo pulacho noble, / la pueblan; dando terratenientes y toreros, /
(1944-1949), cuyo título nos remite a un verso de Santa Tere- curas y cabalistas, vagos y visionarios,/ guapos y guerrilleros" .
sa de Jesús ("vivo sin vivir en mí") y Con las Horas contadas Y en medio de ese lugar, el poeta, "Tú, compatriota,/ bien que
(1950-1956). ello te repugne, de su fauna". Ese es el precio de ser de San -
sueña: "deambular, vacuo y nulo, / por el mundo, que a San -
En Viliir sin estar liiliiendo los temas de la angustia por el paso sueña y sus hijos desconoce", por culpa del cual "morimos/
del tiempo y la presencia de la muerte, ya anunciados en el en ajeno rincón'.', mientras "los gusanos, de ella y su ruina irre-
libro anterior, se hacen más presentes. En el poema "La som- parable, / crecen, prosperan". Nadie se salva. Esta es la idea
bra" identifica al joven que duerme a su lado con el joven que a la que llega al final del poema: la muerte para los que, como
era él y que ya no está: de nuevo, el desdoblamiento del yo el protagonista, han sido expulsados de ese paraíso original y
poético; de nuevo, el enfrentamiento entre la realidad (el tiem- la muerte y podredumbre para quienes se quedan. Al final, la
po que acaba con todo) y el deseo de que la juventud perdure. conclusión magistral en dos versos con un leve cambio fónico
Y, de nuevo, la aceptación de la soledad: y una honda reflexión ética :
"S in voz le llamas , cuántas veces; "Vivir para ver esto.

Olvidado que de su mocedad se alimentaba Vivir para ser esto."
Aquella pena aguda, la conciencia
De tu vivir de ayer. Ahora A lo largo de toda su trayectoria poética, Cernuda está buscan -
Ida también, es solo do mostrar "la verdad de sí mismo" . Este es, sin duda, uno de
Un vago malestar, una inconsciencia los hilos temáticos de toda su obra . Llegado a la madurez, no s
Acallando el pasado, dejando indiferente ofrece un retrato de sí mismo que resume, cerca ya del final, lo
Al otro que tú eres, sin pena, sin alivio. " que ha sido su vida. Nos referimos a un poema capital de Co n
las Horas contadas, "Nocturno yanqui", en el que observamo s
Este mismo motivo, unido al del tema del río de Heráclito, todas las características de la poesía final del autor sevillano :
aparece en el poema "Viendo volver" . En este caso, el joven poesía reflexiva en la que se dirige al yo lírico en segunda per-
amado es el mismo poeta en un pasado, al que contempla sona, en lo que él llamaba un "monólogo dramático":
el poeta maduro del presente, pues esa es "la forma en que
persiste/ el antiguo deseo." De ese choque temporal, el poeta "Callas y escuchas. No. Nada
maduro se marcha "sin nada que decirle / pensando que la Oyes, excepto tu sangre,
vida / era una burla delicada, / y que debe ignorarlo el mozo Su latido
hoy." Incansable, temeroso. "
Además de estos temas, vuelve a aparecer de nuevo el tema El tono coloquial y la sencillez están presentes en este poema ,
del exilio, ese "vivir sin estar viviendo" al que alude el título, que no reproducimos entero por ser más extenso de lo que es
y, unido a él, el tema de España , reflejado en una ciudad ima- habitual en Cernuda, junto a la expresión sincera de los pen -
ginaria (la "Sansueña" de la profecía del Tajo de Fray Luis de samientos, en una especie de "autobiografía lírica" en la que
León y del romance de Gaiferos). Esta localización ya había el protagonista poemático hace un repaso de su existencia. El
aparecido ligada al imaginario idílico del poeta como un locus uso de sextillas octosilábicas con pie quebrado (aunque sin
amoenus que reflejaba la España del sur, de su infancia y ju- rima) nos remite inexorablemente a las Coplas a la muerte de
ventud añoradas. su padre, de Jorge Manrique, e incluso algún verso nos la re -
cuerda:
A sí la vemos en el poema "Resaca en Sansueña", del libro Las
Nub es, un lugar donde "la tierra fecunda/ les regala con frutos
134
( .
UNIDAD 2
"Y profesas, pues , ganando Al menos, al final de la vida, en esa habitación nocturna, encuen-
Tu vida, no con esfuerzo, tra su verdad, alcanza el conocimiento:
Con fastidio." "Y piensas
("Y pues de vida y salud / hiciste tan poca cuenta / por la Que así vuelves
fama, / esfuércese la virtud ... ") Donde estabas al comienzo
"¿ Por qué no poner la vida Del soliloquio: contigo
A otra cosa?" Y sin nadie."
(" Después de puesta la vida") Y, junto al conocimiento, como un amante ant iguo que nun-
ca lo ha abandonado, su soledad, plenamente aceptada. Por
Los primeros poemas nos presentaban un yo lírico encerrado ello, choca enormemente el último verso, que diluye la tras-
en una habitación contemplando el mundo tras la protección cendencia, la posibilidad de una soledad trágica para vestirla
de unos cristales, entregado a la ensoñación y a la llegada del de cotidianidad:
deseo adolescente presentido. Ahora se nos presenta un mar-
co parecido: "Mata la luz, y a la cama."
"La lámpara y la cortina El mismo tono de recap itu lac ión, aunque en un poema de
Al pueblo en su sombra excluyen." menor tamaño y esta vez en endecasílabo s, aparece en "In
memoriam A. G.", dedicado a su referente moral y poético,
Sin embargo, el poeta es maduro y sabe lo que hay tras los André Gide. De nuevo, lo que parece una elegía se convier-
cristales porque ha vivido. Pero se pide a sí mismo: te en un diálogo consigo mismo en e l que se lamenta por el
paso del tiempo: el joven que empezaba a leer al poeta francés
"Sueña ahora, y que despertaba con él a "su amor verdadero" también es
Si puedes, si te contentas hoy un recuerdo. Los sueños que este escritor despertaba en
Con sueños, cuando te faltan ese joven hoy no son "soñados porque ya son vida ." U nido al
Realidades." homenaje póstumo, se refleja en este poema el carácter de
Cernuda, que se fue agud izando con los años, cierto rencor
El cuerpo, de nuevo, es un "cuerpo en pena", pero no por la con quienes le habían hecho daño o con su desprecio o con su
ausencia del amado, que ya asume, sino por la soledad, "cuer- hipocresía. De ahí que termine el poema así:
po en pena, / esperando locamente , alrededor tuyo, amigos".
Pero de ese hecho, que en otro tiempo_ habría nacido la an- "Que el tiempo es duro y sin virtud los hombres ,
gust ia , hoy nace "un bostezo. / Pausa. Y el re loj consultas: / Bien pocos seres que admirar te quedan. "
todavía temprano para/ acostarte."
Pero tamb ién encontramos en este poemario elementos dife-
Se inicia así una reflexión de una sinceridad y una sencillez aplas- renciadores: la patria perdida y no encontrada en Reino Unido
tantes, en la que se vuelven a enfrentar el yo lírico del pasado al vuelve a aparecer ahora en la lu z meridional de México, donde
yo presente. Y del encuentro no nace el deseo, sino la verdad: se compone la mayor parte de Con las Horas contadas, como
se hace evidente en el poema "Otra fecha" :
"Quien eres, tu vida era; ·
Uno sin otro no sois, "Aires claros, nopal y palma,
Tú lo sabes. En los alrededores, saben,
Y es fuerza seguir, entonces, Si no igual, casi igual a como
Aun el miraje perdido, La tierra tuya aquella antes."
Hasta el día
Que la historia se termine, En México, lugar donde residían sus amigos Manuel Altolagui-
Para ti al menos ." rre y Concha Méndez, vuelve a encontrar el poeta algo pare-
cido a un hogar y a una patria. En México, también, vuelve a
enamorase: esta ve z, de un joven culturista llamado Salvador
Alighieri (que nos lleva irremediablemente a acordarnos de
Dante y su Di11ina Comedia). De la nueva patria tratará en su
135
LITERATURA
.
libro de poemas en prosa Variaciones sobre Tema Mexicano (1950). Del nuevo amor nacerán los
"Poemas para un Cuerpo", que inserta en Con las Horas contadas.
Podría parecer que es un amor igual que el aparecido en los poemarios anteriores, en el que
domina la pasión e, inevitablemente después, el desengaño. Pero no, el cuerpo del amado no es
ahora el protagonista de los poemas, sino la presencia del amor en la conciencia del poeta. El
poeta necesita el cuerpo del amado, al que se dirige en el poema, su belleza, para poder sentir de
nuevo el amor. El joven es el motivo, la mecha que enciende este deseo antes apagado, "porque
tú existes/ afuera como sombra de algo,/ una sombra perfecta/ de aquel afán, que es del aman -
te, mío." La belleza de este cuerpo juvenil se ha cobrado su presa "y sigue, así por cada instante
/ de goce, el precio está pagado: / este infierno de angustia y de deseo". Con este último verso,
entendemos cabalmente el sentido del poema . Esa angustia de desear la belleza en un cuerpo
joven, cuando el yo lírico ya no lo es, es el precio que debe pagar, que está pagando.
Fíjate ahora en este otro poema del mismo grupo, del que vamos a anotar algunos rasgos signi -
ficativos :
Tema: el amante vive en el amor del poeta,

Sombra de mí es su proyección, su sombra
Bien sé yo que esta imagen
Métrica: verso libre (predomina el ritmo
Fija siempre en la mente
heptasílabo y endecasílabo)
No eres tú, sino sombra
Símbolo: la sombra es una proyección del
Del amor que en mí existe
amor del poeta, constante en sus últimos
Antes que el tiempo acabe.
libros
Paso del tiempo: el yo lírico advierte la
Mi amor así visible me pareces,
cercanía de la vejez
Por mí dotado de esa gracia misma
Es el protagonista poético quie·n dota de
Que me hace sufrir, llorar, desesperarme
gracia a su amor: no es un amor corres-
De todo a veces, mientras otras
pondido, sino "proyectado" del poeta al
Me levanta hasta el cielo en nuestra vida,
amante
Sintiendo las dulzuras que se guardan
Objetivación del amor: es un amor pen-
Solo a los elegidos tras el mundo.
sado y que está fuera (carácter reflexivo y
sereno del poema)
Y aunque conozco eso, luego pienso
El amor, aunque se manifiesta en un
Que sin ti, sin el raro
cuerpo físico, vive en realidad dentro del
Pretexto que me diste,
yo lírico
Mi amor, que afuera está con su ternura,
Referencias a Garcilaso ("yo no nací sino
Allá dentro de mí hoy seguiría
para quereros"), pero con serenidad y
distanciamiento: ya no vive "en" el otro
(como sucedía en libros anteriores), sino
e hiciera al fin latir gozosamente.
"por" el otro. Este amor de madurez es
la causa de que el amor, que vivía en el
Entonces te doy gracias y te digo:
interior del yo lírico, aflore de nuevo
Para esto vine al mundo, y a esperarte;
El amado como objeto ideal del deseo
Para vivir por ti, como tú vives
del amante (especie de amor platónico,
Por mí, aunque no lo sepas,
meditativo)
Por este amor tan hondo que te tengo.
Este verso y este tema los recogerá García
Montero ("Aunque tú no lo sepas"): ínter-
textualidad
136
' JI
UNIDAD 2
EPÍLOGO O CODA. BALANCE VITAL CON FINAL TRUNCADO
Esta etapa final se inicia tras la tercera edición de La Realidad y Aparecen también otros temas como la rememoración de la in -
el Deseo (1958). Después solo se añadirá, en una cuarta edición fancia ligada al paso del tiempo, que se ve en el poema "Niño tras
póstuma (1964) que el poeta estuvo esperando durante años, el un cristal", que recuerda a sus primeros poemas y, sobre todo,
libro Desolación de la Quimera (1956-1962) . nos conecta directamente con el poema de Machado "Recuerdo
infantil":
Este libro es fruto de otro traslado de Cernuda, esta vez a
California, como profesor universitario. En él se observa su "Al caer la tarde, absorto
preocupación no ya por el paso del tiempo, como anotábamos en Tras el cristal, el niño mira
la etapa anterior sino por la posible pronta llegada de la muerte, Llover. "
cosa que finalmente le llegó, de forma inesperada, en México y en
ca sa de su amiga Concha Méndez. Ese niño, inocente, "todavía sin deseo, sin memoria" no sabe
"que afuera el tiempo aguarda/ con la vida, al acecho".
"¿Adónde va el amor cuando el amor se olvida?
No aquel a quien hicieras la pregunta Otro tema importante en toda su poesía a partir de la guerra es
Es quien hoy te responde. el tema de España, que aparece en el poema "Peregrino", pero no
Es otro, al que unos años más de vida con añoranza ni con deseo de regresar, sino como un lugar que ya
Le dieron la ocasión, que no tuviste, no reconoce como su patria, pues no tiene nada ni nadie que allí
De hallar una respuesta." lo espere . Utili z ando el mito de Ulises (un Ulises "sin hijo que te
("Pregunta vieja, vieja respuesta") busque", "sin Ítaca que aguarde y sin Penélope"), el protagonista
poemático anuncia que su patria es el viaje en sí, el camino, la
Sin embargo, no todo en el libro es un balance a la experiencia vital propia vida en soledad, en libertad:
de l poeta o la preocupación por la llegada de la muerte. Hay más.
"Sigue, sigue adelante y no regreses ,
So n perceptibles en él los signos de una nueva etapa estética y Fiel hasta el fin del camino y tu vida,
qu izá vital que quedó interrumpida por su repentino fallecimien- No eches de menos un destino más fácil,
to (de ahí lo de final truncado). En esta nueva etapa podemos Tus pies sobre la tierra antes no hollada,
observar que la voz del poeta se decanta aún más por el tono Tus ojos frente a lo antes nunca visto."
coloquial, que sigue produciendo poemas-canción, como ya hizo
en "Poemas para un Cuerpo", y que su poesía se depura y se hace Finalizamos esta trayectoria anotando algunas de las característi -
má s intensa. cas de este libro en un hermoso poema:
Se descubre en este poemario el hastío del mundo, su rechazo

a la hipocresía de muchos de sus conocidos, la sensación de ser
un poeta poco valorado y criticado injustamente o el ataque a
sus enemigos. Un ejemplo de ello lo encontramos en el extenso
poe ma en versículos "Birds in the night", en el que trata de la re-
lac ión entre Verlaine y Rimbaud, criticados duramente en vida y a
los que homenajean tras la muerte (como ocurre, precisamente ,
co n nuestro poeta):
"¿Oyen los muertos lo que los vivos dicen luego de ellos?

Ojalá nada oigan: ha de ser un alivio ese silencio interminable
Para aquellos que vivieron por la palabra y murieron por ella,
Como Rimbaud y Verlaine. Pero el silencio allá no evita
Acá la farsa elogiosa repugnante. Alguna vez deseó uno
Que la humanidad tuviese una sola cabeza, para así cortársela.
Tal vez exageraba: si fuera solo una cucaracha, y aplastarla."
137
LITERATURA
.
Despedida
Muchachos
Que nunca fuisteis compañeros de mi vida,
Adiós .
Muchachos
Que no seréis nunca compañeros de mi vida,
Adiós.
El tiempo de una vida n os separa

Infranqueable:
A un lado la juventud libre y risu eña;
A otro la vejez h umillante e inhóspita.
De joven n o sabía
Ver la hermosura, codiciarla, poseerla;
De viejo la he aprendido
Y veo a la h ermosura, mas la codicio inútilmente.
Mano de viejo m ancha Tema : el yo poemático se despide de la juventud,

El cuerpo juvenil si intent a acariciarlo. del amo r y de la vida
Con solitaria dignidad el viejo deb e Métrica : verso libre
Pasar de largo junto a la tentación tardía.
Tema de la soledad: alusión a un tango de Ga rdel
(i ntertextual idad)
Frescos y codiciables son los labios besado s,
Labios nunca besados más codiciables y fres cos aparecen. Tema del paso del tiempo, que cad a vez separa
¿Qué remedio, amigos? ¿Qué remedio? más la realidad del yo poético (vej ez) de l de seo (la
Bien lo sé: no lo hay. juvent ud)
Añoran za de la infa nci a y la juvent ud , los t ie mpo s

Qué dulce hubiera sido
de la inocencia
En vuestra compañía vivir un tiempo:
Bañarse juntos en aguas de una playa caliente, Poesía reflexiva , se ren a: alud e al vi ejo (e l yo poem á-
Compartir bebida y alimento en una mesa. tico) en terce ra persona (distanciamiento antirro-
Sonreír, conversar, pasearse mántico)
Mirando cerca, en vuestros ojos, esa luz y esa música. Estilo conversacional, dialogado, casi prosaico,
pero lleno a la vez de ritmo y musicalidad (recu -
Seguid, seguid así, tan descuidadamente, rrencias)
Atrayendo al amor, atrayendo al deseo.
No cuidéis de la herida que la hermosura vuestra y vuestra gracia abren Tema del amor, unido a la nostalgia y al "sur", al
En este transeúnte inmune en apariencia a ellas. paraíso de la juventud . No es un amor-posesión,
sino un amor-compañía
Adiós, adiós, manojos de gracias y donaires. Desengaño y amargura po r el paso del t iempo y la
Que yo pronto he de irme, confiado, imposibilidad, ya aceptada , de consumar ese deseo
Adonde, anudado el roto hilo, diga y haga
lntertextualidad: cita casi idéntica de Cervantes, en
Lo que aquí falta, lo que a tiempo decir y hacer aquí no supe.
el prólogo a los Tra bajos de Persiles y Segismunda,
que escribió día s a ntes de mori r. Cultu ra lismo
Adiós, adiós, compañeros imposibles.
Que ya tan solo aprendo Tema de la muerte : no como un elemento negati-
A morir, deseando vo, sino como algo aceptado, que pondrá fin a la
Veros de nuevo, hermosos igualmente soledad y al pa so inexorable del tiempo
En alguna otra vida.
138
UNIDAD 2
5. TEMAS
Muchos de los temas de la poesía de Cernuda aparecen de forma Ligados al gran tema del enfrentamiento entre la rea lidad y el de -
co nstante en toda su obra. Quizás el más importante de todos seo, aparecen otros también muy interesantes como la soledad ,
sea el que da nombre a toda su obra: la oposición entre deseo y el aislamiento, el sentimiento de otredad que tiene casi siempre
real idad. A lo largo de esta guía ya hemos hecho referencia a este el protagonista poemático. Esta situación es observable en los
te ma, que adquiere diferentes significados conforme esta obra primeros poemas, que nos presentaban a un muchacho en la so-
evoluciona . Así en las Primeras poesías o en Égloga, Elegía, Oda ledad de su cuarto, pero va más allá: es la soledad del farero en
se trata de un deseo adolescente, vago y melancólico, un afán de su soliloquio:
belleza que surge con la noche y el sueño y que se desvanece en
los amaneceres, con la lu z de la mañana, cuando la realidad se "El hombre y su deseo,
hace presente: La airada muchedumbre,
¿Qué son sino tú misma?
"Acreciente la noche Por ti, mi soledad, los busqué un día;
Sus sombras y su calma, En ti, mi soledad, los amo ahora."
Que a su rosal la rosa
Volverá la mañana." La so ledad del poeta incomprendido, la del exiliado en tierra ex-
(Prim eras poesías, XVI) traña, la del protagonista, en la madurez de la vida, de "Nocturno
yanqui". La soledad de ese último poema no escrito en palabras
En la etapa surrealista, este tema va a ser de confrontación entre cuando encontraron su cuerpo sin vida y solo en su habitación ,
la realidad que niega, oprime y mata los deseos amorosos del pro- una mañana del 5 de noviembre:
tagonista poemático, que afirma la verdad de su amor, su derecho
a ser. De este modo: "Así vuelves
Donde estabas al comienzo
"Extender entonces la mano Del soliloquio: contigo
Es hallar una montaña que prohíbe, Y sin nadie."
Un bosque impenetrable que niega,
Un mar que traga adolescentes rebeldes." El tema del paraíso perdido está también ligado al deseo: desde
(Los Placeres Prohibidos, "Diré cómo nacisteis") la habitación protectora y los jardines de ensueños de los prime-
ros poemas o el mundo bucólico de Égloga, Elegía, Oda hasta los
En Donde habite el Ol11ido el deseo es el de desvanecerse, olvidar y paisajes idílicos de Un Río, un Amor (Nevada, Daitona o el sur):
ser olvidado, hui r donde el amor no duela. Frente a él, la realidad
de que el amor, cuando se hace carne, no deja más que "ruina y "Quizá mis lentos ojos no verán más el sur
miseria que un día se anegan en inmenso olvido,/ dejando, burla De ligeros paisajes dormidos en el aire,
suprema, una fecha vacía, / huella inútil que la luz deserta." En Con cuerpos a la sombra de ramas como flores
la primera poesía del exilio, el enfrentamiento de la realidad y el O huyendo en un galope de caballos furiosos. "
deseo va a estar condicionado por el momento histórico: el deseo ("Quisiera estar solo en el sur")
de regresa r o volver a ver España frente a la realidad de lo que en
el país está pasando y la pérdida progresiva de esta esperanza. En la primera poesía del destierro, ese paraíso perdido va a ser
la propia España , a la que identifica con la juventud y la infancia,
Posteriormente, con la llegada de la poesía reflexiva y metafísica, otros paraísos perdidos. Luego el tono pasará de idealizado a crí-
el dese o se convierte en algo más trascendente: es el afán de al- tico (puede verse en los poemas "Resaca en Sansueña" de Las
can zar la verdad personal y la plenitud en el amor y en la natura- Nubes y en "Ser de Sansueña" de Vi11ir sin estar 11i11iendo) .
leza; frente a ello, la hostilidad del mundo en un paisaje que no le
gu sta , en una sociedad burguesa e hipócrita, y siempre sometido
al paso del tiempo, que nada perdona. Esta nueva concepción
del deseo alcanza su punto culminante en los "Poemas para un
Cuerpo", en los que, como dijimos, el amado es solo el motivo o
pretexto del amor del yo lírico.
139
LITERATURA
Cuando el lugar en que vive no le gusta (como le sucedió durante En Denos nos cuenta cómo fue su primer encuentro con la poesía ,
casi todo el exilio en Reino Unido), ese paraíso perdido está en el siendo un niño, cuando cayó entre sus manos un libro de Bécquer:
pasado, en la juventud y la infancia idealizadas, en la evocación de
su tierra, Andalucía: El poeta
"El encanto de aquella tierra llana, Aún sería Albanio muy niño cuando leyó a Bécquer por vez
Extendida como una mano abierta, primera[ .. .]
Adonde el limonero encima de la fuente
Suspendía su fruto entre el ramaje." Entre las páginas más densas de prosa, al hojear aquellos
("Tierra nativa", Como quien espera el Alba) libros, halló otras claras, con unas cortas líneas de leve
cadencia. No alcanzó entonces (aunque no por ser un
Al final de sus días, encuentra un nuevo paraíso, una nueva tierra niño, ya que la :rp.ayoría de los hombres crecidos tampoco
para la esperanza, en México, donde la luz, el clima y el paisaje alcanzan esto) la desdichada historia humana que rescata
recuerdan a su Andalucía natal, como aparece en "Otra fecha ", de la palabra pura de un poeta. Mas al leer sin comprender,
Con las Horas contadas: como el niño, y como muchos hombres, se contagió de
"Aires claros, nopal y palma, algo distinto y misterioso que luego, al releer otras veces al
En los alrededores, saben, poeta, despertó en él, tal el recuerdo de una vida anterior,
Si no igual, casi igual a como vago e insistente, ahogado en abandono y nostalgia.
La tierra tuya aquella antes."
El poeta es, pues, un ser especial que ve y crea la realidad de
En Desolación de la Quimera se nos presenta un protagonista sin otra manera. Por esa misma razón es, además, un símbolo de la
patria y sin deseos de volver a ella o tenerla. El yo lírico asume en soledad y del enfrentamiento con el mundo. Esta concepción ro -
el poema "Peregrino" que su patria es el camino, el viaje en sí, y mántica del creador es la que aparece, por ejemplo, en los textos
asume que jamás volverá a la tierra que le vio nacer: dedicados a otros escritores, como Góngora, Verlaine, Rimbaud ,
Larra, Federico García Lorca o André Gide . Y es la que observa -
"¿Volver ? Vuelva el que tenga, mos también en "El poeta", de Vivir sin estar viviend?:
Tras largos años, tras un largo viaje,
Cansancio del camino y la codicia "Muchos nos dicen, desde el pasado, voces
De su tierra, su casa, sus amigos. Ilustres , ascendientes de la palabra nuestra,
Del amor que al regreso fiel le espere." Y las de lengua extraña, cuyo acento
Experiencia distinta nos revela. Mas las cosas ,
El deseo de t ra scend er es otro de los temas que aparecen de for- El fuego, el mar, los árboles, los astros,
ma continua en la poesía de Cernuda, sobre todo, a través de la Nuevas siempre aparecen."
propia poesía, que es capaz de hacer durar la vida del hombre,
por naturaleza efímera. Vinculado a este tema también aparece el Y la que vuelve aparecer en Como quien espera el Alba, cuando
poeta, motivo central de muchos de sus textos. Cernuda se dirige "A un poeta futuro":
"Oh Dios. Tú que nos has hecho "Ahora, cuando me catalogan ya los hombres
Para morir, ¿por qué nos infundiste Bajo sus clasificaciones y sus fechas ,
La sed de eternidad, que hace al poeta? [... ] Disgusto a unos por frío y a los otros por raro ,
Y en mi temblor humano hallan reminiscencias
Todo lo que es hermoso tiene su instante, y pasa. Muertas. Nunca han de comprender que si mi lengua
Importa como eterno gozar de nuestro instante. El mundo cantó un día, fue amor quien la inspiraba. "
Yo no te envidio, Dios; déjame a solas
Con mis obras humanas que no duran: Sin embargo, pone en él, y en la poesía, su deseo de trascenden -
El afán de llenar lo que es efímero cía, de perdurar, de no ser un simple eco, una voz muerta :
De eternidad, vale tu omnipotencia. "
(Como quien espera el Alba, "Las ruinas") "Cuando en días venideros, libre el hombre
Del mundo primitivo a que hemos vuelto
140
..
' 11
UNIDAD2
De tiniebla y de horror, lleve el destino chado la poesía era diálogo de un hombre con su tiempo, para
Tu mano hacia el volumen donde yazcan Cernuda, el tiempo es vida que hay que vivir:
Olvidados mis versos, y lo abras,
Yo sé que sentirás mi voz llegarte, "Estás solo
No de la letra vieja, mas del fondo Frente al tiempo, con tu vida
Vivo en tu entraña, con un afán sin nombre Sin vivir.
Que tú dominarás. Escúchame y comprende.
En sus limbos mi alma quizá recuerde algo, Remordimiento.
Y entonces en ti mismo mis sueños y deseos Fuiste joven,
Tendrán razón al fin, y habré vivido." Pero nunca lo supiste
Hasta hoy, que el ave ha huido
Unido al deseo de trascendencia, y muy presente sobre todo en De tu mano."
la poesía de madurez, está el tema universal del paso del tiempo,
q ue en nuestro poeta va ligado en muchas ocasiones al inevitable Pero si el tiempo es un tema importante, no lo es tanto como el
deterioro del cuerpo propio, frente al ideal del cuerpo amado, que amor, el gran motivo de la poesía de Luis Cernuda, pues se rela-
s iempre es joven, como aparece en "La sombra", de Viliir sin estar ciona con el deseo. Hay que decir, no obstante, que este tema no
liiliiendo: aparece en todos los libros: en Las Nubes y en Como quien espera
"Al despertar de un sueño, buscas el Alba no lo hallamos por tratarse en ambos casos de una poesía
Tu juventud, como si fuera el cuerpo reflexiva condicionada, en gran medida, por los temas de la gue-
Del camarada que durmiese rra y el exilio.
A tu lado y que al alba no encuentras."
Haciendo esta salvedad, el tema del amor aparece en las dos
Ot ras veces, es el paso del tiempo en el cuerpo amado el que etapas de Cernuda. En la primera, de poesía romántica, hemos
produce el dolor, como en "Amando en el tiempo" de Como quien hecho una trayectoria poética y vital a través del rastro que deja
espera el Alba: el amor en el corazón del joven poeta: desde la vaga intuición del
"El tiempo, insinuándose en tu cuerpo, deseo en Primeras poesías, la identificación de este con su propio
Como nube de polvo en fuente pura, cuerpo en Égloga, Elegía, Oda, la afirmación amorosa y sexual y
Aquella gracia antigua desordena la rebeldía en Un Río, un Amor, que, unida al enfrentamiento con
Y clava en mí una pena silenciosa." la realidad y con el mundo, culmina en Los Placeres Prohibidos.
Y finalmente, el dolor y el desengaño de Donde habite el Ol!iido.
En "Ir y volver", de Viliir sin estar liiliiendo, el joven al que se obser- Amor con diferentes matices, pero unido casi desde el principio
va es el propio poeta del pasado, que, inevitablemente, no es el al dolor y al desengaño:
m is mo que el poeta de hoy:
"¿Qué dirá él, hecho piel de naufragio
"Así, con pasmo indiferente, O dolor con la puerta cerrada,
Como llevado de una mano, Dolor frente a dolor
Llegarías al mundo Sin esperar amor tampoco?
Que fue tuyo otro tiempo,
Y allí le encontrarías, El amor viene y va, mira;
Al tú de ayer, que es otro hoy." El amor viene y va,
Sin dar limosna a nubes mutiladas."
Ve mos, pues, que el tema del tiempo es una de las constantes de (Un Río, un Amor, "Carne de mar")
la poesía cernudiana, más frecuente sobre todo en la etapa final,
meditativa y reflexiva, en la que el poeta ya vislumbraba la idea de Tras el dolor por el desengaño, en la segunda etapa de su poesía,
su muerte. Junto a este tema, aparecen otros, que simplemente el amor se liga a la visión panteísta del mundo, como puede verse
enumeramos aquí (pero que hemos anotado en los poemas arri- en los hermosos poemas de lnliocaciones "El joven marino" o "A
ba), como la evocación de la infancia y la juventud, la melancolía, un muchacho andaluz":
el deseo de atrapar la belleza y lo eterno, y, como en el caso de
"Nocturno yanqui", la soledad y la incomprensión. Si para Ma-
141
+
LITERATURA
"Expresión amorosa de aquel mismo paraje,

Entre los ateridos fantasmas que habitaban nuestro mundo,
Eras tú una verdad,
Sola verdad que busco,
Más que verdad de amor, verdad de vida;
Y olvidando que sombra y pena acechan de continuo
Esa cúspide virgen de la luz y la dicha,
Quise por un momento fijar tu curso ineluctable.
Creí en ti, muchachillo."
Pero el paso del tiempo tiene también su efecto en el tema del amor, que se vuelve más elegíaco: de
nuevo, vuelven la confrontación entre el deseo (el cuerpo joven, el ideal del amado, la belleza) y la
realidad (el poeta se acerca a la vejez) . Para superarla, el poeta cantará a un amor que esté por en-
cima de la persona, que trascienda el tiempo físico y la caducidad de los cuerpos, como se observa
sobre todo en los poemas de Vi1,1ir sin estar 1,1í1,1iendo:
"La mirada es quien crea,

Por el amor, el mundo,
Y el amor quien percibe
Dentro del hombre oscuro, el ser divino,
Criatura de luz entonces viva
En los ojos que ven y que comprenden."
("Cuatro poemas a una sombra", 1)
Y vuelve a aparecer con una fuerza inusitada en "Poemas para un Cuerpo", de Con ~as Horas con-
tadas. Con este amor tardío, el poeta se reconcil ia de alguna manera con su propio sufrimiento: el
amado, un joven culturista (de ahí lo de "Poemas para un Cuerpo") no es una presencia física, sino
un pretexto para que el poeta reflexione sobre la vida y también sobre el amor. Fue este un amor
tardío y sereno. Cernuda dijo de esta relación: "Ninguna otra vez estuve, si no tan enamorado, tan
bien enamorado". Ese amor otoñal se aprecia en el tono sosegado de los versos, equilibrado, junto a
los que se nota por momentos que el poeta se siente rejuvenecido, pero sin olvidar que su condición
de "viejo enamorado conlleva algún ridículo".
Toda la existencia de Cernuda se ha basado en lo mismo, en buscar el amor, que creyó que residía
"donde mis ojos, estos ojos, / se despiertan en otros" para darse cuenta de que esa libertad, que
creía auténtica, no podía residir en un lugar "sin más horizonte que otros ojos frente a frente". Ahora,
en esta poesía meditativa descubre que:
"Pero de mí qué sería

Sin este pretexto tuyo
Que acompaña así la vida. [... ]
Lo raro es que al mismo tiempo
Conozco que tú no existes
Fuera de mi pensamiento. "
(" Poemas para un Cuerpo", VIII)
El amor soñado de los primeros poemas juveniles se hace, al fin, presente en el propio pensamiento
del poeta.
142
..
UNIDAD2
ETAPAS, OBRAS Y ESTILO

. ..
: ARACTERfSTICAS
___ _ - . \
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1 • in~l~1_
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POEMAS
_ . ,
d,.~~~[Ü~~-~tolqg1a .~J
:
· Revisión del libro Petf,I del Aire

· Inicios: formación del mundo poético
Primeras · Tema: evocación tímida del deseo adolescente
poesías · Melancolía y languidez: paisaje otoñal, sensualidad del amor con uno mismo
· Sentimiento de separación entre el yo lírico y el mundo: el protagonista vive en · La noche a la ventana (XVI)
(1924- su habitación y ve el exterior desde su ventana y en sus sueños (jardín)
1927) · Simbolismo (sueño, la rosa, el jardín)
· Afán de pureza y formalismo
· Métrica tradicional (rima, estrofas cerradas, versos isométricos)
· Reacción a las críticas al libro anterior, considerado clasicista
Égloga, · Mismo tema que en Primeras poesías (evocación del deseo adolescente)
Elegía, Oda . Clasicismo: en el título, la métrica (estancias y cuartetos endecasílabos) pero
· Elegía
(1927- cierta procacidad en el tema (entrega a la "soledad amorosa")
1928) · Influencia de Garcilaso (métrica, musicalidad, melancolía, elegancia y
r- ·
[
bucolismo)
Influencia del surrealismo, permite a Cernuda expresar con libertad su deseo
amoroso homosexual y su rebeldía
· Presencia de otras manifestaciones artísticas (jazz, cine sonoro) · No intentemos el amor
Un Río, un . Libertad formal que expresa liberación personal (collage, verso libre, sin rima, nunca
Amor estrofas abiertas, visiones -imágenes irracionales-)
· Todo esto por amor
(1929) · Enfrentamiento con la realidad, del que deriva el dolor y el desengaño
· La habitación se transforma en un ambiente urbano (calles desiertas, · La canción del oeste
muchedumbres): contrasta con la soledad del poeta
· Escapismo a lugares exóticos: Daytona, Durango, Nevada, el sur, el oeste
1 · Telarañas cuelgan de la razón
· Culminación del surrealismo y la rebeldía
Los · No decía palabras
· El título alude a su deseo homosexual, al que canta de forma sincera y rebelde
Placeres · Si el hombre pudiera decir
· Liberación del verso y de la imagen (versículos, sin rima y en estrofas abiertas,
Prohibidos · Unos cuerpos son como flores
visiones e imágenes visionarias -comparaciones irracionales-)
· Los marineros son las alas del
(1931) · Plenitud con la naturaleza, de tono panteísta y luminoso
amor
· El enfrentamiento con la realidad causa dolor
} · Te quiero
I· Vuelta a la tradición y a Bécquer (título del libro)-
· Donde habite el olvido, I
Donde · El libro es el producto de una mala experiencia amorosa
· Como una vela sobre el mar, //
habite el · Surrealismo contenido, introspectivo
· Esperé un dios en mis días /JI
Olvido · Referencias al pasado ideal, en el que nada había sucedido
· Yo fui, IV
· También recuerdos de ese amor doloroso y constante deseo de olvidarse, de
(1932- · Adolescente fui en días
desvanecerse
1933) idénticos a nubes, VII
· Conflicto entre la realidad y el deseo, presente en distintos grados en todos los
· No es el amor quien muere, XII
libros de esta etapa
· Cambio en la concepción romántica de la poesía y del mundo a una visión más
contemplativa y reflexiva
· Frente a los poemas cortos anteriores (poemas-canción) ahora usa poemas
amplísimos con reflexiones vitales
Invocacio- · Uso de variedad métrica: versículos, versos libres, heptasílabos ... sin rima y en
nes estrofas abiertas
· Recursos de distanciamiento para dar objetividad a sentimientos y emociones · Soliloquio del farero
(1934- (personajes simbólicos: el farero, el joven marino, el muchacho andaluz o el poeta)
1935) · Naturaleza idealizada, casi divina o panteísta
· Influencia de Holderlin en la poesía, las ideas, la mitología pagana y la naturaleza,
frente a la sociedad real en la que el poeta se siente a disgusto
· Tema de la soledad, constante en la obra del poeta, como una forma de reconciliarse
con la vida
143
LITERATURA
· Temas: la guerra y el destierro, dolor por España (nostalgia idílica) · Elegía española [IJ
Las Nubes · Madurez del poeta: poesía reflexiva y meditativa
· Impresión de destierro
· El poeta se refleja en personajes históricos o conocidos, con los que se identifica
(1937- · Uso de la lengua coloquial junto a la sobriedad retórica
. Gaviotas en los parques
1940) · Métrica variada en versos sin rima y estrofas abiertas: heptasílabos, eneasílabos, . Un español habla de su
endecasílabos, alejandrinos y versos libres tierra
· Poesía meditativa, que sirve al poeta para llegar a conocerse a sí mismo y al hombre,
con tono introspectivo
· Aceptación de la idea de la muerte y el paso del tiempo, que aparecerán en los
poemarios posteriores
Como · Otros temas: sed de eternidad, búsqueda de la trascendencia, reflexión sobre
quien la propia obra (el amor no aparece aquí ni en Las Nubes), identificación con · Tierra nativa
espera personajes desplazados o solitarios
· Góngora
el Alba · Reflexiona mediante: la segunda persona (también referida a su propia conciencia),
el lenguaje coloquial, la digresión y una simplicidad cercana a lo prosaico
· El indolente
(1941- · Musicalidad con el uso del encabalgamiento y la rica combinación métrica · Amando en el tiempo
1944) (heptasílabos, endecasílabos, eneasílabos)
· El título del libro alude a una doble esperanza; por un lado, que acabe la Segunda
Guerra Mundial; por otro, que también llegue el alba para él, que sigue exiliado
· Para ello, se vale tanto de poemas extensos como de poemas -canción, más breves,
usados en su poesía inicial
· Etapa del exilio americano
· Poesía meditativa y reflexiva
Vivir sin · Temas: conciencia del paso del tiempo, del alejamiento inexorable de la juventud
estar y de la presencia de la muerte · La sombra
viviendo · Otros temas: el exilio y España, ahora como madrastra cruel que abandona a sus
· Ser de Sansueña
hijos
(1944- · El título remite a un verso de Santa Teresa de Jesús · Viendo volver
1949) · Enfrentamiento entre la realidad (el tiempo que acaba con todo) y el deseo de que
la juventud perdure
· Aceptación de la soledad
· Poesía reflexiva y de recapitulación
· Uso de la segunda persona para dirigirse al yo lírico ("monólogo dramático")
· El título alude a la cercanía de la muerte
Con las · Nocturno yanqui
· Tono coloquial, sencillez y expresión sincera de los pensamientos (especie de
Horas "autobiografía lírica") · In memoriam A.C.
contadas · Enfrentamiento entre el yo lírico del pasado y el yo presente: de ello nacen el · Otrafecha
(1950- conocimiento y su soledad · Sombra de mí
1956) · Rencor con quienes le habían hecho daño o con su desprecio o con su hipocresía
· Precio de un cuerpo
· Nueva patria hallada en la luz meridional de México
· Variedad métrica, desde las sextillas sin rima de pie quebrado, al endecasílabo,
eneasílabo o el verso libre
· Libro añadido en una cuarta edición póstuma (1964) que el poeta estuvo esperando
durante años
· Balance a la experiencia vital del poeta y la preocupación por la llegada de la muerte
· Signos de una nueva etapa estética y quizá vital que quedó interrumpida por su
· Birds in the night
Desola- repentino fallecimiento
· Se decanta aún más por el tono coloquial, que sigue produciendo poemas-canción · Niño tras un cristal
ción de la
Quimera · Su poesía se depura y se hace más intensa · Pregunta vieja, vieja
· Mayor variedad temática: hastío del mundo, rechazo a la hipocresía de muchos de respuesta
(1956- sus conocidos, sensación de ser un poeta poco valorado y criticado injustamente, · Peregrino
1962) ataque a sus enemigos
· Despedida
· Otros temas: rememoración de la infancia, tema de España (lugar que ya no reconoce
como su patria)
· Métrica: versos cortos y largos (heptasílabos, eneasílabos, endecasílabos versos
libres y versículos de nuevo, sin rima y en estrofas abiertas)
144
UNIDAD 2
Practicamos las preguntas 1, 2, 3 y Sb de la PEvAU
Te presentamos a continuación algunos modelos de exámenes tipo PEvAU para que puedas prac-
ticar con ellos antes de tener que enfrentarte a la prueba. El primero de ellos te lo damos resuelto,
Para la realización de la prepara que puedas usarlo como modelo en los siguientes.
gunta Sb deberías emplear
unos 10 minutos. Recuerda que en esta unidad te interesa repasar las preguntas l, 2 y 3 (que ya te hemos enseñado a
resolver en la unidad l) y aprender bien a contestar la pregunta Sb, que es la específica de los rasgos
más relevantes de la obra de Cernuda.
La pregunta Sa vinculada a este autor es "la poesía del grupo poético del 27". No deberías emplear
en contestarla más de 20 minutos.
La mayoría de las preguntas 4a y 4b, relativas al análisis sintáctico y a diversas cuestiones relacio-
nadas con el conocimiento de la lengua, aprenderás a resolverlas en las unidades 3 y 5 (otras ya las
puedes hacer, como las marcas de objetividad y subjetividad, estudiadas en la unidad l).
Gaviotas en los parques

Dueña de los talleres, las fábricas, los bares
Toda piedras oscuras bajo un cielo sombrío,
Silenciosa a la noche, los domingos devota,
Es la ciudad levítica que niega sus pecados.
5 El verde turbio de la hierba y los árboles

Interrumpe con parques los edificios uniformes,
y en la naturaleza sin encanto, entre la lluvia,
Mira de pronto, penacho de locura, las gaviotas.
¿Por qué, teniendo alas, son huéspedes del humo,

10 El sucio arroyo, los puentes de madera de estos parques?
Un viento de infortunio o una mano inconsciente,
De Io's puertos nativos, tierra adentro las trajo.
Lejos quedó su nido de los mares, mecido por tormentas

De invierno, en calma luminosa los veranos.
15 Ahora su queja va, como el grito de almas en destierro.
Quien con alas las hizo, el espacio les niega.
Luis CrnNUDA, Las Nubes, 1937-1940
145
+
LITERATURA
CUF TI
1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización (1 ,5 puntos).
2. Indique y explique la intención comunicativa del autor (0,5 puntos) y comente dos mecanismos
de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual (1 punto).
3. ¿Se puede hablar de exilio en un país como la España actual? Elabore un discurso argumentativo
de unas 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere
4a. Analice sintácticamente el siguiente fragmento: Quien con alas las hizo, el espacio les niega (1,5
puntos) .
4b. Realice las siguientes transformaciones lingüísticas (1 punto):
- Escriba en voz pasiva el siguiente enunciado oracional sin alterar su significado: Un viento de
infortunio o una mano inconsciente, / De los puBrtos nativos, tierra adentro las trajo.
- Reescriba el enunciado empleando un nexo propio de las construcciones concesivas sin modi-
ficar el significado de la pregunta: ¿Por qué, teniendo alas, son huéspedes del humo,/ El sucio
arroyo, los puentes de madera de estos parques?
5b. Localice el poema en la trayectoria poética de Cernuda y comente dos rasgos, apoyados en ejem -
plos del texto, característicos de esta fase de su producción (1 punto).
P FG LTA
1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización.
Opción a. Es:quema es:tructural

El poemas.e divide_en__dos_pm:tes:
-P_riroera parte (dos_primerausírnfa~: desaipción_de. una ciudad industrial:
- Descripción general deJa..c,iudadJriste y_SOmbría
- Vísión__de.Jas gaviotas eJLUO parque
-~egunda parte (dos_emofas finales}

::.El ynJírico se pregunta_p_or qué..suncuentran Jas..gaviotas fuera de su luga[ __
-Jdentiflcación delyoJíric,o_c,on las__gaviotas, amb~res desterracio_S.
QpciónJLE~uemaJ)umérico
_ J...Descrjp_ción__de_una_ciuda_d industrial:
J..LRelación d.e,_difurnntes_eJemen:tos urbanos triste,_S y_somhdos
J.2. Visión_cfo gruLiatas re-'ilolnte.ando en un1riste parque
-2._Refle.xión sobre,__e,I _d_esarraig0;

2.L~e pregunt.a_por la cJase de-.desgracia que p_r.0_11ocó_que criaturas marinas__acabaran
tierra adentro
_ _2.2. lt:.tentificación_d_el dolor del poeta__aesterrado _con Ja_reaJidad paradójica de las ga\i'Íotas
146
UNIDAD2
Opción c. Mapa conceptual

El yo lírico se identifica_con las: gaviotas:
1
porque
1
ambos: están fuera de s:u s:itio, alejados: de s:u entorno natural
1
por: lo tanto
1
s:e acentúa el s:entimiento de des:arraigo y de impotencia
1
ya que
1
el mis:mo dios: que les: ha dado_alas: para_Ser libre.sJes: niega eLespacio
El paema.sigue__un modelo _organizath.Lo_que evoluciona de lo general a lo concreto en su primera

parte (de una.descripcJ6n p_anorároica_deJa_cludad a la.bandada de gaviotas del parque), y de
lo _concreto __a__lo general en su _Segunda parte (de la vis:ión deJas: gaviotas: aJa reflexión que s:u
desubicación provoca). Entendemos: que la parte más: importante es: esta s:egunda, ya que el poeta
\ler__eflejado_su__desar:raigo__en el revoloteo des:orientado de las: gaviotas:.
2. Ind ique y explique la intención comunicativa del autor y comente dos mecanismos de cohesión
distintos que refuercen la coherencia textual.
La jntención del poeta_es:__expres:ar el infortunio y la queja_que un des:tierro antinatural ha

prn1Jocado___en él, quien s:e___s:ie.n:te obligado a.habitar un medio para el que noJJa.sido creado
El autor emplea diferentes mecanis:tnas de cahes:ión que intervienen decis:ivamente en la

coherencia deJ texto. De_Síacamos, en p_r:imer lugar, la importancia del campo as:ociativo relativo
_a la "ciudad" _o_a! "espaciQUrbano": "taJLereL(v_ersoJ), Jábricas" (verso Ü, "_llares:" (vers:o Ü, "pie_aras:"
(como 'laddl!os:_', ver.so_2), "ciudad" (\lerso-4), "parques:" (vers:o b) y "edificios:" (verso 6) son
_algunos:_cte los: el_eroentos_que conforman___e,I pais:aje cie__una ciudad. L_a_contribucjón de es:íe lé¼ico
~impor:tan:te. porqu~n__eJ__poema s:e c,onfrantan__dos__mundos:: _el mundo._aníinatural de la ciudad
lndus:trial y el mundo._naturalmarino aLque pertenec.en las: gaviotas:.
tmmecanis:mo iropor::tan:te..e.sJa_deixis1extuaLanafórica que tiene como _anrec,e,clente textual las:

"gav.io1as:" (~).As:í,___e,ncontr_amos__eLpronorobre_.JaL(verso_S 12 y 16), el p_osesivo ':su" (ver_s:os:
J:3.__y J5) y eJ p_r_onombr__e ~leL(vers:_oJ6)._Btos: me.c.anismo_s: gramaticales mantienen anclado el
referente del que trntan 1oilos: los: versos de la.segunda parte del poema: las gaviotas:.
147
•
LITERATURA
3. ¿Se puede hablar de exilio en un país como la España actual? Elabore un discurso argumentativo de unas 250 palabras,
en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado.
El término exilio se ha usado tradicionalmente para referirse a la salida forzosa de una persona de su país de origen por no poder
manifestar libremente sus opiniones o creencias. De este modo, conocemos que Luis Cernuda y otros escritores tuvieron que
marcharse de España a causa de la Guerra Civil, pues eran republicanos.
1--toy día, este tipo de exilio no tiene cabida en nuestro país, pues la libertad ideológica y de opinión están garantizadas por ley; sin
embargo, este término se usa mucho actualmente en los medios de comunicación para aludir a la situación de los políticos catalanes
que declararon la independencia. Para algunos son exiliados; para otros, simples prófugos de la justicia.
Pero podríamos comentar que hay otros tipos de exiliados: están quienes, forzados por la crisis económica, deben marchar al
extranjero en busca de alguna oportunidad laboral, o el exilio de quienes dejan su vida en el pueblo Qa "España vaciada") porque
carecen de servicios mínimos básicos. Especialmente sangrante es el exilio de aquellos jóvenes universitarios obligados a desarrollar
su talento en el extranjero por la falta de inversión en nuestro país en l+D+I. España asume los gastos de formación y los países más
desarrollados se benefician de ella.
En estos últimos casos sí creemos acertado el término exilio, pues tienen en común el desarraigo de estar en un lugar y una cultura
diferentes, y el haberse visto forzados a abandonar su entorno. Llamémoslo como lo llamemos, lo que debemos hacer es evitarlo.
Sb. Localice el poema en la trayectoria poética de Cernuda y comente dos rasgos, apoyados en ejemplos del texto,
característicos de esta fase de su producción
Como se nos indica en el propio texto, este poema pertenece a Las Nubes, un poemario que Cernuda escribió entre los años 1q37 y
1q40, en su estancia en el 'Reino Unido, cuando ya empieza a darse cuenta de que no va a poder regresar a España.
De este modo, situamos el poema al final de su primera etapa, justo en la transición hacia su etapa de madurez y poesía reflexiva,
que llegará ligada al destierro. 1--tablamos de transición porque este libro se sitúa justo entre la primera y la segunda edición de La
'Realidad y el Deseo, el libro que reúne su obra poética.
Las características del poema que nos llevan a esta decisión son, en primer lugar, el tema del destierro, que aparece simbolizado en
las gaviotas que el yo lírico se encuentra tierra adentro. Este tema va a ser muy importante en la poesía de esta etapa. Los últimos
versos son los más significativos a este respecto, pues identifican en su grito de queja y en su situación al yo lírico con las gaviotas:
"Ahora su queja va, como el grito de almas en destierro.
Quien con alas las hizo, el espacio les niega."
Además de este rasgo, que nos sitúa el poema en un tiempo concreto y cercano a la Guerra Civil, podemos destacar otros que
indican ya que Cernuda va a entrar en su etapa de madurez, con una poesía reflexiva y meditativa: el uso de la tercera persona
en todo el poema, junto a la sobriedad retórica, lo acercan más a la poesía contemplativa que a la romántica de la primera etapa.
Además, las alusiones a Dios lo vinculan directamente a la poesía existencial de los años 40, que aparece en todos los autores del
exilio (esa "mano Inconsciente" que lo ha llevado lejos de su hogar, la misma que "Quien las hizo con alas, el espacio les niega").
148
UNIDAD 2
TEXTO 1 TEXTO 2
Amando en el tiempo Peregrino

El tiempo, insinuándose en tu cuerpo, ¿Volver? Vuelva el que tenga,
Tal la nube de polvo en fuente pura, Tras largos años, tras un largo viaje,
Aquella gracia antigua desordena Cansancio del camino y la codicia
Y clava en mí una pena silenciosa. De su tierra, su casa, sus amigos,
5 Del amor que al regreso fiel le espere.
5 Otros antes que yo vieron un día,
Y otros luego verán, cómo decae Mas, ¿tú? ¿Volver? Regresar no piensas,
La amada forma esbelta, recordando Sino seguir libre adelante,
De cuánta gloria es cifra un cuerpo hermoso. Disponible por siempre, mozo o viejo,
Sin hijo que te busque, como a Ulises,
10 Pero la vida solos la aprendemos, l O Sin Ítaca que aguarde y sin Penélope.
Y placer y dolor se ofrecen siempre
Tal mundo virgen para cada hombre. Sigue, sigue adelante y no regreses,
Así mi pena inculta es nueva ahora. Fiel hasta el fin del camino y tu vida,
No eches de menos un destino más fácil,
15 Nueva como lo fuese al primer hombre; Tus pies sobre la tierra antes no hollada,
Que cayó con su amor del paraíso 15 Tus ojos frente a lo antes nunca visto.
Cuando viera, tal cielo ya vencido
Por sombra, envejecer el cuerpo amado. Luis CERNUDA, Desolación de la Quimera, 1956-1962
Luis CERNUDA, Como quien espera el Alba, 1941-1944
C F TION S CUF
1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente 1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente
su organización (1,5 puntos). su organización (1,5 puntos).
2. Indique y explique la intención comunicativa del autor (0,5 2. Indique y explique la intención comunicativa del autor (0, 5
puntos) y comente dos mecanismos de cohesión distintos puntos) y comente dos mecanismos de cohesión distintos
que refuercen la coherencia textual (1 punto). que refuercen la coherencia textual (1 punto).
3. ¿Puede el amor superar el paso del tiempo y la diferencia 3. ¿ Deberían los gobiernos favorecer el regreso de la población
de edad? Elabore un discurso argumentativo de unas 250 exiliada o residente en el extranjero? Elabore un discurso
palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de argumentativo de unas 250 palabras, en respuesta a la pre-
estructura que considere adecuado (2 puntos). gunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecua-
4a. Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre do (2 puntos).
las oraciones del siguiente fragmento: Mi pena inculta es 4a. Analice sintácticamente el siguiente fragmento: Vuelva el
nueva ahora, como lo fuese al primer hombre (1,5 puntos). que tenga, tras largos años, cansancio del camino (1,5 pun-
4b. Identifique la clase y función de estas dos palabras del textos).
to: Otros (verso 5), nueva (verso 12) (1 punto). 4b. Explique el significado de estas dos palabras del texto: codi-
5b. Relacione el tema del poema con la trayectoria poética del cia (verso 3) y hollada (verso 14) (1 punto).
autor y con el título de su obra (1 punto). 5b. Sitúe el poema en la trayectoria poética del autor y relació-
nelo con el tema y con dos rasgos significativos de su estilo
(1 punto).
149
LITERATURA
TEXTO 3
Si el hombre pudiera decir lo que ama

Si el hombre pudiera decir lo que ama,
Si el hombre pudiera levantar su amor por el cielo
Como una nube en la luz;
Si como muros que se derrumban,
5 Para saludar la verdad erguida en medio,
Pudiera derrumbar su cuerpo,
Dejando solo la verdad de su amor,
La verdad de sí mismo,
Que no se llama gloria, fortuna o ambición,
l O Sino amor o deseo,
Yo sería aquel que imaginaba;
Aquel que con su lengua, sus ojos y sus manos
Proclama ante los hombres la verdad ignorada,
La verdad de su amor verdadero.
15 Libertad no conozco sino la libertad de estar preso en alguien

Cuyo nombre no puedo oír sin escalofrío;
Alguien por quien me olvido de esta existencia mezquina
Por quien el día y la noche son para mí lo que quiera,
Y mi cuerpo y espíritu flotan en su cuerpo y espíritu
20 Como leños perdidos que el mar anega o levanta
Libremente, con la libertad del amor,
La única libertad que me exalta,
La única libertad por que muero.
Tú justificas mi existencia:
25 Si no te conozco, no he vivido;
Si muero sin conocerte, no muero, porque no he vivido.
Luis CERNUDA, Los Placeres Prohibidos, 1931
e• u:
2. Indique y explique la intención comunicativa del autor (0,5 puntos) y comente dos mecanismos
de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual (1 punto).
3. ¿Puede hoy en día una persona decir libremente lo que ama? Elabore un discurso argumentativo
de unas 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere
Si muero sin conocerte, no muero, porque no he 11i11ido (1,5 puntos).
4b. Señale justificadamente dos marcas de subjetividad presentes en el texto (1 punto).
5b. Sitúe el poema en la trayectoria poética del autor y comente dos rasgos significativos del poema
en esta época, tanto del estilo como de la métrica (1 punto).
150
UN I DAD 2 ~
1
4. EL TEATRO
El te atro español del siglo xx se desarroll a de espa ldas a la renovación del teatro europeo y mundial.
Los auto res, para poder vivir del teat ro, t uvi eron que adaptarse a los gustos del público y sus ob ra s
ape nas han soportado el paso del t iempo. Este teatro comercial, hecho a gusto de la burguesía y
del p úblico que paga pa ra divertirse, co n leves toques crít icos, humor y sentimentalismo, es el que
pred omina durante las dos primera s décadas de l siglo. Qu ienes crearon un teatro renovador y se
nega ron a someterse a eso s gustos, quedaron re legado s y sus textos no subieron a las tablas. JACINTO
Sin embargo, dos figuras de este periodo ju stifi ca n po r sí so las el teatro de todo el siglo: Ramón
BENAVENTE
María del Vaile-lnclán , con la publicación en 1924 de la vers ión definitiva de Luces de bohemia, Datos biográficos
obra maestra con la que desarrolla de forma t eóri ca y p ráct ica el esperpento, y, en los años treinta, (Madrid, 1866-Madrid,1954)
Pertenece a una familia de la
Federico García lorca, sobre todo con sus "drama s rura les", protagon izados por mujeres.
burguesía madrileña
Sus viajes por Europa lo
ponen en contacto con los
4.1. EL TEATRO COMERCIAL Y DE ÉXITO movimientos de renovación
teatral
Empresario teatral
A fin ales del siglo x1x se producen va rios intentos de acabar con el teatro me lodramático heredado Académico de honor de la RAE
de l Romanticismo, que tenía su mayor representante en José de Ech egaray (premio No bel en 1904). (1916)
Premio Nobel de literatura
Ga ldós trata de introducir un teatro naturalista, pero será Jacinto Benavente (1866-1954) quien dé
(1922)
con la clave del éxito, con obras de crítica leve. Desde que esto ocurre , se limit a a puli r y repetir esta Iniciador del teatro infantil en
fór mula sin descanso. Cuando recibió el Nobel (1922), su estilo era ya rep robado po r bu ena parte de España
Censurado en los primeros
la inte lectualidad española. Sus dramas presentan problemas poco conflict ivos y d iálogos elegantes
años del franquismo
e inge niosos. Entre sus obras destacamos dos de ambient e rural: Señora ama y La malquerida , un
me lodrama de pasiones incestuosas. Los intéreses creados (1907) es su obra más valo rada . En ell a, Etiquetas literarias
Alta comedia
los pe rsonajes de la commedia del/' arte italiano (Polichinela, Colombina ... ) actú an en un a trama en
Ironía
la que el amor y el dinero pugnan por salir triunfantes. Antirretoricismo
La comedia costumbrista consigue el éxito mezclando aspectos de la zarzuela y del género chico, bre- Otras obras
El príncipe que todo lo aprendió
ves sainetes en un acto que alternaban diálogos con partes musicales. Se caracteriza por el ambiente en los libros (1909)
pi ntoresco, la creación de personajes típicos, un lenguaje vulgar y humorístico y su conservadurismo Cuando los hijos de Eva no son
ideo lógico. Destacan Carlos Arn iches (1866-1943), el más conocido autor de sainete s, en el ambi en- los hijos de Adán (1931)
te cast izo y achulado de Madrid, con La señorita de Trevélez ; los he rmanos Álvarez Quintero, con sus
Recursos web
sainetes costumbristas y comedias ambientadas en una Andalucía irreal y tópica (Malva/oca); y Pe- http://www.biografiasyvi das .
dro Muñoz Seca , quien usó el astracán, mezcla de género chico y vodevil, que busca la comicidad a com/bio grafia/ b/ be navente.
ht ml
toda costa, con chistes vulgares y chabacanos . La venganza de don Mendo es su obra más conocida.
151
LITERATURA
•
PEDRO
MUÑOZ SECA
Datos biográficos Fotograma de La venganza de don Menda, adaptación de la obra homónima de Pedro Muñoz Seca,
(El Puerto de Santa María, 1879 dirigida y protagonizada por Fernando Fernán Gómez (en la imagen) .
- Paracuellos de Jarama, 1936)
Autor teatral perteneciente
a la generación del 14 o MENDO: MENDO:
novecentismo Hablamos ... ¿Y vos que hacéis? ... Serena
Compañero de Juan Ramón
Jiménez en Bachillerato y Aburrirme ... Y el de Vedia escúchame, Magdalena,
licenciado en Filosofía y Letras dijo: No os aburriréis; porque no fui yo ... ¡no fui!
y Derecho en la Universidad os propongo, si queréis, Fue el maldito cariñena
de Sevilla
Reconocimiento en Madrid jugar a las siete y media. que se apoderó de mí.
como dramaturgo Entre un vaso y otro vaso
Creador del astracán o MAGDALENA: el Barón las cartas dio;
astracanada, nuevo género
que busca el humor a toda ¿Y por qué marcó esa hora yo vi un cinco, y dije "paso",
costa (destaca La 11enganza de tan rara? Pudo ser luego ... el Marqués creyó otro el caso,
don Menda, 1918) pidió carta ... y se pasó ..
Muy crítico con la República,
objetivo de algunas de sus MENDO: El Barón dijo "plantado";
sátiras Es que tu inocencia ignora el corazón me dio un brinco;
Detenido en Barcelona al que a más de una hora, señora, descubrió el naipe tapado
inicio de la Guerra Civil por
monárquico y republicano las siete y media es un juego. y era un seis, el mío era un cinco;
Ejecutado en un fusilamiento el Barón había ganado.
por decisión de un "tribunal MAGDALENA: Otra y otra vez jugué,
popular"
Sus últimas palabras fueron: ¿Un juego? pero nada conseguí,
"Podéis quitarme mi hacienda, quince veces me pasé,
mi patria, mi fortuna e MENDO: y una vez que me planté
incluso- como estáis al hacer-
mi vida. Pero hay una cosa que Y un juego vil volví mi naipe ... y perdí.
no podéis quitarme : ¡El miedo que no hay que jugarle a ciegas, Ya mi peculio en un brete
que tengo ahora mismo!" pues juegas cien veces, mil... al fin me da Vedia un siete;
Etiquetas literarias y de las mil, ves febril le pido naipe al de Vedia,
Novecentismo que o te pasas o no llegas. y Vedia pone una media
Teatro de humor Y el no llegar da dolor, sobre el mugriento tapete.
Astracán
pues indica que mal tasas Más otro siete él tenía
Otras obras y eres del otro deudor. y también naipe pidió ...
Los extremeños se tocan (1926) Mas ¡ay de ti si te pasas! y negra suerte la mía,
Anacleto se di11orcia (1932)
¡Si te pasas es peor! que siete y media cantó
Recursos web y me ganó en la porfía ...
http://escritores.bne.es/web/ MAGDALENA:
authors/ped ro-mu noz-
seca-1879 -1936/
¿Y tú ... don Mendo?
PEDRO MUÑOZ SECA, La 11enganza de don Menda, 1918
152
il
UNIDAD2
El teatro poético también tuvo éxito de público. Se trata de teatro en verso, de asunto histórico y
con conservadurismo ideológico. Cultivaron este teatro Eduardo Marqu ina , Francisco Villaespesa,
los hermanos Machado y José María Pemán .
4.2. EL TEATRO RENOVADOR Y MARGINADO
En la generación del 98, Unamuno utiliza el drama como el instrumento más adecuado para plas-
mar los problemas que le obsesionaban (Fedra, El otro). Azo rín desarrolla su labor teatral sobre
todo como crítico. En sus obras, muy estáticas, usa la técnica del montaje cinematográfico.
ALEJAN DRO
El teatro en torno a la generación del 27 depura el "teatro poético", incorpora las formas de vanguar- CASONA
dia y busca acercar el teatro al pueblo. Pedro Salinas escribe casi todo su teatro en el exilio, Rafael
Datos biográficos
Alberti estrena antes de la guerra El hombre deshabitado (1930), surrealista, y Fermín Galán (1931) Alejandro Rodríguez Álvarez
so bre un héroe republicano fusilado, después realiza su obra más importante, Noche de guerra en (Asturias,1903-Madrid,l 965)
el Museo del Prado (1956), y otras como El adefesio (1944) . Miguel Hernández, tras un auto sacra - Partidario de la renovación
pedagógica del país
mental (Quién te ha visto y quién te ve, 1934) cultiva un teatro social en verso con ecos de Lope (El Inspector de Enseñanza
la brador de más aire, 1934) y obras "de combate", para representarse en el frente . Primaria
Director de Teatro del Pueblo
(1933)
Alejandro Casona (1903-1965) es un d ramatu rgo puro. Combina humor y lirismo con obras como
Premio Nacional de Lite ratura
La sirena varada (premio Lope de Vega en 1934) o Nuestra Natacha (1936) . Ya en el exilio, su obra (1932)
má s importante es La dama del alba (1944), en la que esa dama representa a la muerte que llega a Finalista del Premio Lope de
Vega (1933)
una pequeña aldea a cobrar una presa. Max Aub (1903 -1972) fue pionero en la frustrada revolución
Exilio argentino, en donde es
escénica . Su teatro está a la altura del de Valle o Lorca . En España escribe "comedias de vanguar- reconocido como dramaturgo
dia " con el tema de la incapacidad del hombre para comprenderse, entender la realidad y comuni- internacional
Guionista cinematográfico
carse como Narciso (1928), pero su gran obra es la del exilio: piezas breves, Los transterrados (1944),
y grandes dramas sobre el nazismo, la guerra mundial y sus secuelas: San Juan (1943), Morir por Etiquetas literari as
cerrar los ojos (1944), No (1952), etc. Simbolismo
Didactismo
Fantástico
Otra s obras
Sancho Panza en la Ínsula
(1947)
La tercera palabra (1953)
Recursos web
http://www.biografiasyvidas.
com/biografia/c/casona .htm
Escena final de La dama del alba, de Alejandro Casona
153
LITERATURA
4.3. RAMÓN MARÍA DEL VALLE-INCLÁN (1866-1936)
La originalidad, riqueza y fuerza del teatro de Valle -lnclán, a años luz de lo visto hasta ahora, lo re -
legaron a ser teatro para leer. La adscripción de Valle a la generación del 98 ha dado lugar a muchos
debates. Su evolución ideológica es contraria a la de los noventayochistas, su crítica es mucho más
radical, así como su incansable búsqueda artística desde el modernismo hasta la creación de un
género propio: el esperpento. En su evolución teatral pueden señalarse tres etapas:
Primera etapa: modernismo. Como en su novela, el primer teatro de Valle se inscribe en el moder-
nismo, en su faceta más decadente (evasión, estilo brillante y actitud rebelde).
Segunda etapa: ciclo mítico. En su búsqueda de nuevos cauces expresivos, Valle llega a las Comedias
bárbaras (Águila de blasón (1907), Romance de lobos (1908) y Cara de plata (1922)), ambientadas en
Cartel de Divinas palabras, adaptación la Galicia mítica y rural, en la que los personajes, hidalgos, mendigos o seres tarados, actúan gober-
cinematográfica de 1987
nados por instintos y pasiones violentas y primitivas. En este grupo también se puede incluir Dit1i-
nas palabras. En estas obras, aunque hay rasgos modernistas como las sensaciones y la impresión
de misterio y vaguedad, la técnica es diferente : hay largas acotaciones, casi narrativas, el ambiente
es tétrico y miserable, se usa la técnica de la animalización, que veremos en el esperpento. Uno de
los temas es la crítica a la religión.
Tercera etapa: el esperpento. En 1920 Valle publica cuatro obras dramáticas: Farsa italiana de la
enamorada del rey, Farsa y licencia de la reina castiza, Dit1inas palabras y Luces de bohemia. En la s
farsas, lo grotesco y la caricatura convierten a los personajes en fantoches y marionetas ridículas,
que crean un retablo satírico y despiadado de la España isabelina.
En los años siguientes escribe tres esperpentos: Los cuernos de don Friolera (1921 ), Lqs galas del di-
funto (1926) y La hija del capitán (1927), recogidos después con el título Martes de carnat1al. En lo s
/1,kll 1 que muestra una visión muy crítica con la rea lidad .
w ilt11 :I
Comedia
bárbaras Luces de bohemia es la primera obra a la que Valle - lnclán da el nombre de esperpento y contiene ,
además (en la famosa escena XII), una teoría del nuevo género. Para Max Estrella, el protagonista,
"España es una deformación grotesca de la civilización europea". Por eso , "el sentido trágico de la
vida española solo puede darse con una estética sistemáticamente deformada". Y así, de la impo-
sibilidad de la tragedia, surge el esperpento .
Compuesta por quince escenas, cuenta la última noche de la vida de Max Estrella , poeta misera -
ble y ciego, inspirado en la figura del novelista Alejandro Sawa (el mismo que inspiró a Baroja el
DON
VALLE
Villasús de El árbol de la ciencia). Pero, a partir de esa figura real, Luces de bohemia trasciende para
convertirse en una parábola trágica y grotesca de la imposibilidad de vivir en una España injusta,
absurda, donde, según Valle, no encuentran sitio la pureza, la honestidad o el arte noble.
FARSA Y LI
B PARA PROFUNDIZAR
CENCIA DE LA La técn ica del esperpento es riquísima. Destacamos: la deformación de la realidad y degradación
REINACASTIZA ·. de los personajes (animali zac ión, cosificación), el uso de contrastes, el humor, la riqueza del
"·. lenguaje (variedad de niveles y registros), el diálogo ágil, las acotaciones literarias y los continuos
cambios de espacio y tiempo entre las escenas (a veces hay incluso técnicas cinematográficas).
154
UNIDAD 2
La obra está poblada por más de cincuenta personajes, la mayoría " enanos o pati zambos que juegan una tragedia ", entre los que
destacan el protagonista , Max Estrella, y don Latino (el "perro" que acompaña a Max) . Los demás personajes se presentan en grupos ,
esperpentizados también. Caso aparte merece la aparición de Rubén Darío y el marqués de Bradomín, contrapunto de refinamiento
m odernista que aparece en la obra.
El esperpento supone una ácida crítica de la situación de España (contra el gobierno, la corrupción, el capitalismo y conformismo
burgués, la policía represiva, la "mala" literatura, etc.) .
O bserva las características del esperpento en este texto de Luces de bohemia:
MAx: ¡Don Latino de Hispalis, grotesco personaje, te inmortalizaré

en una novela!
DoN LAT INO: Una tragedia, Max.
MAx: La tragedia nuestra no es tragedia.
MAx: El Esperpento.
DoN LATINO: No tuerzas la boca, Max.
MAx: ¡Me estoy helando!
DoN LATINO: Levántate. Vamos a caminar.
MAX: No puedo.
DoN LATINO: Deja esa farsa. Vamos a caminar.
MAx: Échame el aliento. ¿Adónde te has ido, Latino ?
DoN LATINO: Estoy a tu lado.
MAx: Como te ?ªs convertido en buey, no podía reconocerte.
Échame el aliento, ilustre buey del pesebre belenita. ¡Muge, Latino!
Tú eres el cabestro, y si muges vendrá el Buey Apis. Le torearemos.
DoN LATINO: Me estás asustando. Debías dejar esa broma.
MAx: Los ultraístas son unos far santes. El esperpentismo lo ha
inventado Goya. Los héroes clásicos han ido a pasearse en el
callejón del Gato.
DoN LATINO: ¡Estás completamente curda!
MAx: Los héroes clásicos reflejados en los espejos cóncavos dan el
Esperpento. El sentido trágico de la vida española solo puede darse
con una estética sistemáticamente deformada.
DoN LATINO: ¡Miau! ¡Te estás contagiando!
MAx: España es una deformación grotesca de la civilización europea.
Degradación de los personajes (animalización, Humor, ironía

cosificación) Crítica a la situación de España
Diálogos ágiles Deformación de la realidad
Riqueza del lenguaje: variedad de registros y niveles * La aparición de otros personajes, las bellas acotaciones a
Contrastes: entre tragedia y esperpento; Max y don Latino, las escenas (modernistas) , los cambios de escenario y de
uno levantado y el otro tirado; el diálogo de borrachos, que tiempo, etc. solo se pueden ver con varios fragmentos de
terminará en muerte, el registro popular y el formal ... la obra o en la lectura completa
155
LITERATURA
4.4. FEDERICO GARCÍA LORCA
Aunque el interés de Lorca por el teatro arranca desde muy tem - poco, el verso se reduce a momentos de especial intensidad . Su
prano, su dedicación a este género será una tarea absorbente en última obra, La casa de Bernarda Alba, está escrit~ casi íntegra-
sus últimos años de vida. Su teatro puede llamarse propiamente mente en prosa . Con la prosa, crece la fuerza e intensidad de su s
poético, por el abundante uso del verso y por el lirismo de sus diálogos , en los que conviven la poesía y la realidad, lo popular y
argumentos y su lenguaje. Para Lorca , «el teatro es la poesía que lo lírico.
se levanta del libro y se hace humana. Y al hacerse , habla y grita,
llora y se desespera . El teatro necesita que los personajes que apa - El teatro lorquiano evoluciona en tres momentos: tanteos o expe-
rezcan en la escena lleven un traje de poesía y al mismo tiempo riencias de los años 20, experiencia vanguardista de principios de
que se les vean los huesos, la sangre». los 30 y la etapa de plenitud de sus últimos años.
La temática de las obras teatrales de Lorca es la misma que la que Sus pri meras obras comienzan con un ensayo juvenil: El maleficio
vertebra su poesía: el deseo imposible y la frustración. Lorca lleva de la mariposa (1920), cuyo tema es el amor imposible. Compon e
a escena destinos trágicos, casi siempre encarnados en mujeres, luego unas piezas breves inspiradas en el guiñol, Títeres de ca-
que representan la tragedia de la persona condenada a una vida chiporra (1922-1923), que solo conocerán sus íntimos. Su prim er
estéril, a la frustración vital , tanto metafísica (por el tiempo o la éxito llega con una obra muy distinta, Mariana Pineda (1925), un
muerte) como social (prejuicios y convenciones sociales). drama de amor trágico en verso. En 1926 crea una pequeña obra
maestra, La zapatera prodigiosa, "farsa violenta" en prosa y verso
Lorca se nutrió de muy diversas fuentes para su teatro: desde sobre una joven casada con un zapatero viejo, que trata el tema de
el guiñol a las tragedias griegas y de Shakespeare, pasando por la insatisfacción. El Amor de don Perlimplín con Be/isa en su jardín
nuestro teatro clásico, el teatro vanguardista o el drama rural; de (1928) presenta otro caso de amor limpio y trágico. En este grupo
ahí la variedad de géneros que produce: farsa, teatro de guiñol, se incluye el Retablillo de don Cristóbal, farsa para guiñol que trata
teatro surrealista, tragedia, drama urbano o rural. del "amor desigual".
En cuanto al estilo, llama la atención el uso de verso y prosa. Sus El teatro vanguardista . Lorca vive una doble crisis (vital y estética)
dos primeras obras están escritas totalmente en verso. Poco a tras el éxito del Romancero gitano (1928), que se prolongó durante
156
UNIDAD2
su estancia en Nueva York (1929 -30). En lo vital, por su homo -

sexualidad; en lo estético, por la necesidad de buscar un nuevo
le nguaje . Fruto de ese encuentro serán, en teatro, lo que él llama
m isterios o comedias imposibles, bajo el influjo del surrealismo.
La primera es El público (1930), una especie de auto sacrament al
sin Dios, con tres propósitos: acusar a la sociedad ("el público")
que condena y crucifica al homosexual; criticar a quienes no re -
accionan valientemente contra la represión y proclamar la licitud
de toda forma de amor. Así que pasen cinco años (1931) muestra
el tema de la frustración en un joven partido entre dos amores ,
co n ansia de paternidad imposible y luchando por realizarse. Es-
tas obras, absolutamente novedosas y audaces, tardaron mucho La Barraca, que inicia su andadura el 10 de julio de 1932 en Burgo de Osma (Soria)
en subir a las tablas.
La plen itud alcanzará a Lorca aunando rigor estético y buscando

llegar a más gente. Son los años de La Barraca, compañía con la
qu e Lorca recorrió los pueblos de España llevando obras de teatro
clá sico donde apenas había actividad cultural. Por este camino
en contrará también un éxito multitudinario y sin fronteras. A esta
eta pa corresponden dos tragedias, dos dramas y una comedia in -
aca bada. En casi todas, la mujer ocupa un puesto central, lo que
mu estra la sensibilidad de Lorca ante el papel de la mujer en la
soc iedad tradicional: las mujeres aquí son, como los niños, los
gita nos o los negros , criaturas marginadas y marginales que re-
pre sentan la inocencia y la pasión elemental, pura.
Bodas de sangre (1933) parte de un hecho real sucedido en Alme - Cartel de la representación de Fotografía de Federico García Lorca junto
La casa de Bernarda Alba a un cartel de La Barraca
ría: una novia que huye con su amante el día de la boda. De ahí,
Lorca crea una pasión que desborda barreras sociales y morales,
pe ro desemboca en la muerte, en un marco de odios familiares y tiendo del enc ierro riguroso de las hijas de Bernarda Alba por el
ven ganzas, y una Andalucía tan esencial que cobra valor univer- luto tra's la muerte de su segundo marido, la tragedia se fragua
sa l. Mezcla personajes míticos con reales , el verso con la prosa y cuando aparece en la obra -nunca en escena- un hombre, Pepe
parlamentos individuales con coros para reforzar la tragedia. Fue el Romano, que supondrá la confrontación de Angust ias , Martirio
un éxito clamoroso. y Adela por su amor. Cargada de simbología y de "realismo poé -
tico", la obra tiene valor universal y se representa, triunfalmente,
Yerma (1934) es el drama de la mujer condenada a la infecundi - por todo el mundo.
dad porque el marido no quiere darle hijos y ella debe serle fiel.
Pre senta el choque entre el anhelo de realizarse frente al someti- Esta trilogía rura l (Bodas de sangre, Yerma y La casa de Bernarda
m iento a la moral y educación recibidas y la fuerza de la honra . De Alba) incluye sus obras más célebres. Las tres presentan rasgo s
ese choque surge la tragedia. Otro gran éxito. comunes: índole sexual de los problemas, mujer protagonista,
ambientación en el campo andaluz, final trágico, clima denso y
Doña Rosita la soltera o el lenguaje de las flores (1935) es un drama dramático, unión de prosa y verso y de realismo y poesía. Todo
sobre la espera inútil del amor, en una señorita de provincias. De ello hace de estas obras hitos difícilmente superables en nuestro
nuevo, la mujer condenada a la esterilidad y la frustración. teatro .
La casa de Bernarda Alba (1936) es la culminación del teatro de Más allá, solo nos queda el borrador del acto I de una Comedia
Lorc a, "drama trágico" que muestra el enfrentamiento entre au- sin título, que anuncia a un Lorca más revolucionario . Esta obra
t oridad (representada por Bernarda Alba) y libertad (encarnada ha sido completada por el autor Alberto Conejero con el título de
en Adela, la hija menor) o el conflicto entre realidad y deseo. Par- El sueño de la llida, y estrenada por primera vez en enero de 2019.
157
LITERATURA
A VIDADES--==----------======---------=-------._,.........-------
16. Observa las características más importantes en este texto de La casa de Bernarda Alba. Después , haz t ú lo mismo con
uno de los dos textos de Valle-lnclán o García Lorca que te mostramos:
( Suena un disparo.)
ERNARDA: (Entrando.) Atrévete a buscarlo ahora.
MARTIRIO: (Entrando.) Se acabó Pepe el Romano .
ADELA: ¡Pepe! ¡Dios mío! ¡Pepe! (Sale corriendo. )
LA PoNCIAI: ¿Pero lo habéis matado?
MARTIRIO: ¡No! ¡Sa ió corriendo en la jaca!
BERNARDA: No fue culpa mía. Una mujer no sabe apuntar.
MAGDALENA: ¿Por qué lo has dicho entonces?
MARTIRIO: ¡Por ella! Hubiera volcado un río de sangre sobre
su cabeza.
LA PoNCIA: Maldita.
MAGDALENA: ¡Endemoniada!
BERNARDA: Aunque es mejor así. (Se oye como un golpe.)
¡Adela! ¡Adela!
LA PoNCIA: (En la puerta.) ¡Abre!
BERNARDA: Abre. No creas que los muros defienden de la ver-
güenza.
CRIAD : (Entrando.) ¡Se lian levantado los vecinos!
BERNARDA: (En voz baja, como un rugido.) ¡Abre, porque echaré
abaj o la puerta! (Pausa. Todo queda en silencio. ) ¡Adela! (Se reti-
ra de la puerta.) ¡Trae un martillo! (La Poncia da un empujón y
entra. Al entrar da un grito y sale.) ¿Qué? Mujeres protagonistas: en la obra no aparece r:iingún
LA PoNCIA: (Se lleva las manos al cuello.) ¡Nunca tengamos ese hombre en escena
fin! Tema de la obra: enfrentamiento entre la autoridad
(Las hermanas se echan hacia atrás. La Criada se santigua. (Bernarda) y la rebeldía (Adela). Conflicto fatal entre
Bernarda da un grito y avanz a.) realidad y deseo
LA PoNCIA: ¡No entres!
Índole sexual de los problemas: el amor de las hijas por un
BERNARDA: No. ¡Yo no! Pepe: irás corriendo vivo por lo oscuro
solo hombre: Pepe el Romano
de las alamedas , pero otro día caerás. ¡Descolgarla! ¡Mi hija
Ambientación en el campo andaluz, donde la mentalidad
ha muerto virgen! Llevadla a su cuarto y vestirla como una
es muy conservadora
doncella. ¡Nadie diga nada! ¡Ella ha muerto virgen! Avisad
que al amanecer den os clamores las campanas . Importancia del tema de la honra y del qué diran
MARTIRIO: Dichosa ella mil veces que lo pudo tener. Clima denso y dramático
BERNARDA: Y no quiero llantos. La muerte hay que mirarla Final trágico: muerte de Adela y encierro perpetuo del
cara a cara. ¡Silencio! (A otra hija.) ¡A callar he dicho! (A otra resto de las hermanas
hija.) Las lágrimas cuando estés sola. ¡Nos hundiremos todas
Símbolos: caballo, campanas (y en la obra, bastón, calor,
en un mar de luto! Ella, la hija menor de Bernarda Alba, ha
sal, agua, vestido verde ... )
muerto virgen. ¿Me habéis oído? ¡Silencio, silencio he dicho!
Lenguaje poético a la vez que realista (en la obra aparece
¡Silencio!
el verso con los segadores)
158
UNIDAD2
,
AHORA TU _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
MADRE: Aquí. Aquí quiero estar. Y tranquila. Ya todos están muer- Nov1A: Aquí vengo.
tos. A medianoche dormiré, dormiré sin que ya me aterren la esco- MADRE: (A la vecina.) ¿Quién es?
peta o el cuchillo. Otras madres se asomarán a las ventanas, azota- VECINA: ¿No la reconoces?
das por la lluvia, para ver el rostro de sus hijos. Yo, no. Yo haré con MADRE: Por eso pregunto quién es. Porque tengo que no recono-
mi sueño una fría paloma de marfil que lleve camelias de escarcha cerla, para no clavarla mis dientes en el cuello. ¡Víbora! (Se diri-
sobre el camposanto. Pero no; camposanto, no, camposanto, no; le- ge hacia la novia con ademán fulminante; se detiene. A la vecina.)
cho de tierra, cama que los cobija y que los mece por el cielo. (Entra ¿La ves? Está ahí, y está llorando, y yo quieta, sin arrancarle los
una mujer de negro que se dirige a la derecha y allí se arrodilla. A la ve- ojos. No me entiendo. ¿Será que yo no quería a mi hijo? Pero, ¿y
cina.) Quítate las manos de la cara. Hemos de pasar días terribles. su honra? ¿Dónde está su honra? (Golpea a la novia. Esta cae al
No quiero ver a nadie. La tierra y yo. Mi llanto y yo. Y estas cuatro suelo.)
paredes. ¡Ay! ¡Ay! (Se sienta transida.) VECINA: ¡Por Dios! (Trata de separarlas.)
VECINA: Ten caridad de ti misma. Nov1A: (A la vecina.) Déjala; he venido para que me mate y que
MADRE: (Echándose el pelo hacia atrás.) He de estar serena. (Se me lleven con ellos. (A la madre.) Pero no con las manos; con gar-
sienta.) Porque vendrán las vecinas y no quiero que me vean tan fios de alambre, con una hoz, y con fuerza, hasta que se rompa
pobre. ¡Tan pobre! Una mujer que no tiene un hijo siquiera que en mis huesos. ¡Déjala! Que quiero que sepa que yo soy limpia,
poderse llevar a los labios. que estaré loca, pero que me puedan enterrar sin que ningún
(Aparece la novia. Viene sin azahar y con un manto negro.) hombre se haya mirado en la blancura de mis pechos.
VECINA: (Viendo a la novia, con rabia. ) ¿Dónde vas? MADRE: Calla, calla; ¿qué me importa eso a mí?
FEDERICO GARCÍA LoRcA, Bodas de sangre, 1933
Llega un tableteo de fusilada. El grupo se mueve en confusa y medrosa EL SERENO: Un preso que ha intentado fugarse.
alerta. Descuella el grito ronco de la mujer, que al ruido de las descar- MAX: Latino, Ya no Puedo gritar... ¡Me muero de rabia!. .. Estoy
gas, aprieta a su niño muerto en los brazos. mascando ortigas. Ese muerto sabía su fin ... No le asustaba, pero
LA MADRE DEL NIÑO: ¡Negros fusiles, matadme también con temía el tormento ... La Leyenda Negra en estos días menguados
vuestros plomos! es la Historia de España. Nuestra vida es un círculo dantesco.
MAX: Esa voz me traspasa. Rabia y vergüenza. Me muero de hambre, satisfecho de no haber
LA MADRE DEL NIÑO: ¡Que tan fria, boca de nardo! llevado una triste velilla en la trágica mojiganga. ¿Has oído los
MAX: ¡J arnás oí voz con esa cólera trágica! comentarios de esa gente, viejo canalla? Tú eres como ellos.
DoN LATINO: Hay mucho de teatro. Peor que ellos, porque no tienes una peseta y propagas la mala
MAX: ¡Imbécil! literatura por entregas. Latino, vil corredor de aventuras insulsas,
El f arol, el chuzo, la caperuza del SERENO, bajan con un trote de llévame al Viaducto. Te invito a regenerarte con un vuelo.
madreñas por la acera. DoN LATINO: ¡Max, no te pongas estupendo!
EL EMPEÑISTA: ¿Qué ha sido, sereno?
RAMÓN MARÍA DEL VALLE-INcLAN, Luces de bohemia, 1920

El teatro desde principios del siglo xx hasta 1939: tendencias, autores y obras representativos.
700 palabras).
159
LITERATURA
EL TEATRO DESDE PRINCIPIOS DEL SIGLO XX HASTA 1939

Poca renovación en el teatro español con respecto al europeo y mundial en esta época,
salvo por las figuras de Valle-lnclán y García Lorca
· Jacinto Benavente da con la clave del éxito con obras de crítica leve y repite la fórmula sin descanso.
Obras con problemas poco conflictivos y diálogos elegantes e ingeniosos
Obras: Señora ama, La malquerida, Los intereses creados. Fue Premio Nobel
· Comedia costumbri sta: mezcla aspectos de la zarzuela y del género chico. Alternan diálogos con partes
musicales. Ambiente pintoresco, personajes típicos, lenguaje avulgarado y humorístico y conservadu-
rismo ideológico
Cultivado por Carlos Arniches, autor de sainetes (La señorita de Trevélez), los hermanos Álvarez Quin -
con gran x1to tero, que ambientan sus obras en una Andalucía tópica e irreal (Malva/oca) y Pedro Muñoz Seca, que,
de público con el astracán, busca la comicidad a toda costa (La venganza de don Menda)
Teatro poético en verso, de asunto histórico y conservadurismo ideológico, cultivado por Eduardo
Marquina, Francisco Villaespesa, José María Pemán ...
· Teatro en el 98. Unamuno utiliza el drama para reflejar los problemas que le obsesionan (Fedra, El
otro); Azorín es crítico y autor teatral, con obras muy estáticas
El grupo del 27 depura el teatro poético, incorpora formas de vanguardia y acerca el teatro al pueblo :
Salinas escribe casi todo su teatro en el exilio. Alberti escribe teatro vanguardista antes de la guerra
(El hombre deshabitado) pero su obra más importante es en el exilio (El adefesio, Noche de guerra en
el Museo del Prado). Miguel Hernández escribe un auto sacramental (Quién te ha visto y quién te ve) y
teatro social en verso a la manera de Lope (El labrador de más aire)
Alejandro Casona es dramaturgo y desarrolla su teatro en España (La sirena varada) y en el exilio (La
dama del alba), en el que combina humor y lirismo
· Max Aub es novelista y dramaturgo muy renovador, que desarrolla su mejor obra dramática en el exilio
sobre el nazismo o la guerra (San Juan, No)
l ª etapa : teatro modern ista, a estilo de sus novelas
· 2ª etapa: ciclo m ít ico con las Comedias bárbaras (Águila de blasón, Romance de lobos y Cara de plata).
Ambientadas en una Galicia rural y mítica, dominada por las pasiones, con acotaciones casi narrati-
vas, ambiente tétrico, crítica religiosa y técnicas como la animalización. Obra más importante: Divinas
palabras
3ª etapa: esperpento. Dentro de este grupo se encuentran las farsas (personajes grotescos y caricatu -
rescos con los que se critica la situación de la España isabelina) : Farsa italiana de la enamorada del rey,
Farsa y licencia de la reina castiza. El primer esperpento es Luces de bohemia, con el que critica la situa-
ción de la sociedad española a través de la deformación de la realidad y de los numerosos personajes,
el empleo del humor, la riqueza del lenguaje, el diálogo ágil, las acotaciones literarias y los continuos
cambios de espacio . Otras obras esperpénticas se agrupan en Martes de carnaval (Los cuernos de don
Friolera, La hija del capitán y Las galas del difunto)
· Inicios : piezas menores y teatro para guiñol. Primer éxito con Mariana Pineda, y después dos pequeñas
piezas maestras : La zapatera prodigiosa y el Amor del don Perlimplín con Be/isa en su jardín. Temas de la
insatisfacción y el amor desigual
Teatro vanguardista: coincide con su crisis personal y estética con su viaje a Nueva York. Crea las «Co-
medias imposibles»: El público, Así que pasen cinco años, con estética surrealista y técnicas audaces.
Tardaron mucho en subir a la escena
Plen itud . Lorca aúna el rigor estético y acercarse al público. Trilogía rural: Bodas de sangre, Yerma, La
casa de Bernarda Alba. Rasgos comunes: mujer protagonista, ambientación en el campo andaluz, pro-
blemas de índole sexual, final trágico, clima denso y dramáti co, unión de verso y prosa y de realismo
y poesía. Ob ras maestras
· Además, compone Doña Rosita la soltera (sobre la espera inútil del amor) y Comedia sin título (inaca-
bada, de carácter revolucionario)
160
// ( ~
LA ORACIÓN
,
•
¿
¿
Gramática y sociedad
¿Para qué sirve la gramática? Es esta una pregunta que se hacen tigación. El filólogo , el lingüista y el didacta no pueden ir por
no solo los alumnos de la asignatura de Lengua Española, sino caminos opuestos .. Tienen que andar el mismo. Colaborando y
otras muchas personas que sienten interés por los conocimien- entendiéndose. Sigamos en el proceso de reflexión. Nos hemos
tos lingüísticos y por la mejora de su competencia comunicativa. preguntado alguna vez por qué hablantes que, por su formación
Bien sea en el plano de la expresión escrita. Bien sea en el plano universitaria, deberían cuidar la lengua, la descuidan. ¿No es,
de la expresión oral. Lo primero que hemos de manifestar es lo acaso, ir en contra del buen uso decir ,',este agua en lugar de esta
que sigue: una gramática teórica y abstracta no conduce a nin- agua; ,',este área en lugar de esta área y ,',este aula en lugar de esta
gún lado. Ni siquiera a quienes la leen, estudian y evalúan. Por aula? ¿Se consulta el Diccionario panhispánico de dudas de la Aso -
el contrario, una gramática que describa los procesos morfosin- ciación de Academias en el formato de papel o electrónico para
tácticos, de manera que su orientación sea práctica y, en conse- resolver estas cuestiones? ¿Por qué un porcentaje muy elevado h a
cuencia, pedagógica cumplirá una relevante función en la comu- incorporado a su registro ,',sentaros por sentaos o ,',detrás tuyo por
nicación y, así expresado, en el uso de la lengua. Quiero decir detrás de ti, por citar dos anomalías? ¿Por qué el verbo cesar, que
que saber lengua debe estar siempre en relación estrecha con un es un verbo intransitivo, lo mismo que dimitir, se usa como tran-
objetivo básico: saber usarla. Todo el fundamento de aprendizaje sitivo? ¿Por qué el verbo incautarse ha dejado de ser pronominal?
debe ir encaminado a la consecución y dominio de la producción ¿Hay alguna razón, que no sea la de la incultura lingüística, para
y construcción de textos. En la diversidad de su tipología. Y de confundir el verbo prever con el verbo proveer? ¿Qu~ fundamento,
registros o estilos. Partiendo de los niveles lingüísticos. En la erróneo en este caso, hace que los hablantes, incluidos muchos
radio, en la televisión, en el parlamento, en la calle, en las propias de los llamados cultos, desplacen a la subordinación para abrazar
aulas escuchamos con frecuencia la realización de estructuras la coordinación? ¿Qué argumento hay para pluralizar el verbo
sintácticas donde el llamado dequeísmo está presente. ,',Pienso haber en construcciones sintácticas impersonales, cuando ello es
de que en lugar de pienso que. Lo mismo que el queísmo. ,', Estoy un claro ejemplo de agramaticalidad y de incorrección?
seguro que en lugar de estoy seguro de que. En un caso, la presencia
injustificada, gramaticalmente hablando, de una preposición. En La gramática estudia la estructura interna de las palabras, las
otro, su ausencia. funciones de estas y las relaciones entre las mismas , con el fin de
crear oraciones, enunciados, períodos y textos. Porque es el texto
La Asociación de Academias de la Lengua Española publicó en el propósito de la lingüística. Y, por supuesto, de una gramática
dos mil once una Nueva gramática básica de la lengua española. funcional y comunicativa que no se desentienda de la pragmáti-
Una obra didáctica y científica, al mismo tiempo. ¿Se ha valo- ca. De un uso, relacionado estrechamente con el concepto de co-
rado este esfuerzo por resumir, enseñar y divulgar la teoría y, en rrección lingüística. Leer y escribir. Escuchar y hablar (... ] ¿Para
relación con ello mismo, la práctica gramatical? Creo que no. La qué sirve la gramática?, nos volvemos a preguntar. Para escribir
vertiente aplicada es esencial en cualquier aspecto de la inves- y hablar mejor. De eso se trata. En las aulas y fuera de las aulas .
MANUEL PEÑALVER, Diario de Almería, 31/10/2013
01. ¿Qué tipo de gram ática y de enseñanza de la lengua se defiende en el texto?

02. ¿Qué pretende transm itir el auto r con la am plia relación de errores lingüíst icos cotidianos qu e encontramos en el cuerpo del texto?
03 . ¿Cuál es la intención comunicativa del autor?
162
UNIDAD 3
O. 1NTRODUCCIÓN
La Nueva gramática de la lengua española (NGLE), obra conjunta de la Real Academia Española y la
As ociación de Academias de la Lengua Española, recoge que la sintaxis es la parte de la gramática REAL ACADEM IA ESPANOLA
que estudia las formas en que se combinan las palabras y los grupos de palabras, así como las
oraciones que se crean. También afirma que esta disciplina describe las diversas relaciones que Nueva
se dan en el interior de todos los grupos sintácticos, incluyendo las oraciones, y las relaciones de gramática
de pendencia existentes entre estos elementos. Respecto a esto último, tenemos que advertirte de
q ue la exposición de la sintaxis que vas a encontrar en la unidad está planteada de acuerdo con las
novedades introducidas por la Nueva gramática. de la lengua
española
Además de esta presentación, podemos decirte que la sintaxis es un saludable ejercicio de gimnasia
me ntal. Analizar la estructura de los enunciados oracionales y entender la red de relaciones que se
producen en su interior te ayudará a pensar, a comprender y, sobre todo, a expresarte mejor. Ten pre-
se nte este hecho: las ideas están en nuestra mente, pero estas ideas se convierten en pensamientos
so lo cuando se organizan. Pues bien, aquí es donde interviene la sintaxis, proporcionando la red de
carreteras necesaria para que circulen nuestros pensamientos.
Est á claro que cuanto más completa sea nuestra red viaria, más cantidad y calidad de tráfico vamos
a ser capaces de gestionar. Pero la sintaxis te va ayudar también a saber circular sobre firmes en mal
est ado y a sortear baches y obstáculos en el camino. Para ello, te plantearemos, junto a las activida-
des de análisis, otras orientadas a que aprendas a usar correctamente las construcciones sintácticas
que más problemas suelen dar a los hablantes del español.
En la última sección de la unidad, finalmente, te ayudaremos a preparar con éxito la cuarta pregunta
de la PEvAU.
163
•
LA ORACIÓN
l. LAS UNIDADES SINTÁCTICAS

Iniciamos esta unidad con un breve repaso sobre las clases de palabras, los grupos sintácticos, la s
funciones sintácticas y la oración simple .
1.1. CLASES DE PALABRAS
Las clases de palabras son grandes conjuntos de vocablos definidos por sus rasgos morfológicos ,
combinatorios y semánticos. En la actualidad se suelen reconocer nueve clases de palabras : el d e-
terminante (el, un), el sustantivo (lib ro, paz), el adjetivo (original, literario) , el pronombre (tú, quien) ,
el verbo(ser, decir), el adverbio (lejos, abiertamente) , la preposición (de , durante), la conjunción (y,
aunque) y la interjección (eh, caramba).
De acuerdo con su capacidad flexiva, las palabras se dividen en variables, las que admiten algún tip o
de flexión, e invariables, las que carecen de esa posibilidad.
VARIABLES INVARIABLES
• Sustantivo • Adverbio
• Adjetivo • Preposición
• Determinante • Conjunción
• Pronombre • 1nterjección
• Verbo
Además , y siguiendo un criterio semántico, hoy es frecuente reconocer la existencia de clases tran s-
versales de palabras. Son transversales aquellas palabras que, perteneciendo a clas.es sintácticas
diferentes , comparten rasgos comunes :
- Cuantificadores : son palabras que expresan cantidad, número o grado. Son det erminantes (Te
quedan algunos días), pronomb res (Este año ha marcado pocos, refiriéndose a goles) y adver-
bios (Este libro no me gusta nada).
- Demostrativos : pueden ser determinantes (este libro) , adjetivos (la mesa aquella), pronom -
bres (Esto no es justo) y adverbios (Viven aquO.
- Posesivos : ya sean determinantes (nuestra compañera) ya sean adjetivos (La culpa es mía o un
amigo suyo).
- Relativos : están compuestos de determinantes (el chico cuyo padre) , pronombres (la bici ~
quiere) y adverbios (el instituto donde estudia).
- Interrogativos y exclamativos : son determinantes (¿Cuántas veces fue?, ¡Qué clase más pe-
sada!) , pronombres (¿Quién lo hizo? ¡Cuánto han gastado!, referido a dinero) y adverbi o s
(¿Cuándo llegaron? ¡Cuánto sufren!) .
Para ayudarte a resolver cualquier duda gramatical relacionada con las clases de palabras, te pro -
porcionamos las siguientes tablas de consulta.
164
UNIDAD 3
--
1 CARACTERIZACIÓN DE LAS CLASES DE PALABRAS

Morfología
Emplea las formas femeninas
- Tienen género y número
reconocidas en sustantivos
- Imponen estos morfemas a los determinantes (los alumnos, las alumnas) y los adjetivos
como concejala, jueza, presi-
que los acompañan (tema fácil, temasfáciles)
denta , clienta, jefa, etc. , pero
Semántica no en aquellos casos en los
- Representan seres o entidades, que, entre otros, pueden ser: individuos (casa, coche) , que el sustantivo tiene la mis-
grupos (familia, alumnado), materias (feche, azúcar), cualidades (inteligencia, destreza), ma forma para los dos sexos:
sentimientos (amor, soledad), sucesos o eventos (actuación, declive), lugares (montaña, Ella es una/un miembro/ ,', El/a
plaza), tiempos (siglo, lustro)
;=
:=
Sintaxi s
- Actúan como núcleo de un grupo nominal, lo que les permite funcionar como sujeto,
es una miembra más del equi-
po. Recuerda, en este sentido,
que los hiperónimos pueden
¡~ complemento directo, atributo, complemento predicativo, término de complemento

indirecto, de complemento de régimen, etc.
ser muy útiles: Los hombres y
las mujeres deben respetarse.
- Pueden aparecer solos (agua) o modificados por complementos (bastante agua fresca) Las eersonas / los seres huma-
Tipos
nos que conforman una socie-
- Comunes (tenista) o propios (Nada/)
dad aceptan un contrato social
- Concretos (teléfono) o abstractos (comunicación)
para convivir pacif,camente.
- Contables (botella) o no contables (agua)
Cuando el compuesto sintag-
- 1ndividuales (profesor) o colectivos (profesorado)
La NGLE describe otros tipos: mático está formado por dos
- Eventivos o de suceso (concierto, manifestación, reunión: ' se celebran') sustantivos, solo se formula
- Cuantificativos (rebanada, litro, grupo,fajo) en plural el primer sustantivo
- De clase (clase, especie, suerte, tipo) (años luz). No se recomiendan
los plurales ítem, currícula o
Morfología media, sino ítems, currículos y
- Ti~nen flexión de género y número (alto/alta/altos/altas; otros solo de número: azul/ medios.
azules; algunos pocos carecen de flexión: gratis)
- Los morfemas de género y número carecen de significación propia: solo establecen la
concordancia con los del sustantivo (plato limpio, mesa limpia)
- Los calificativos admiten grados: comparativo (más/menos/tan lento; otros son sincré-
ECUERDA
ticos : mejor/peor, mayor/menor, superior/inferior... ) y superlativo (muy claro, clarísimo; Para expresar el plural de un
el más claro/ el menos claro, óptimo/pésimo, máximo/mínimo, paupérrimo, novísimo ... ) sustantivo femenino utiliza la
forma femenina del determi-
Semántica
nante numeral cardinal: vein-
Aportan contenidos que predican de un nombre:
- Cualidades (coche caro) tiunª mesas. En el caso de los
ordinales se añade el sufijo
- Propiedades (coche contaminante)
- Tipos (coche eléctrico)
-gésimo a partir de veinte: vi-
- Relaciones (crisis automovilística, 'relacionada con el automóvil ' )
gésimo, trigésimo, etc.
?;: - Cantidades (numerosos coches, escasos autobuses)
•
~, - Situaciones espaciotemporales (actual directora, acampada callejera) ADJETIVOS
ft Sintaxis
== La NGLE describe un tipo
~
• :i,
- Funcionan como núcleo de los grupos adjetivales que modifican al sustantivo, bien más de adjetivos: los adver-
como complemento del nombre (un año muy tranquilo), bien como atributo (La prueba biales. Aportan contenidos
fue fácil), bien como complemento predicativo (Los coches llegaron cubiertos de 12.0/110) modales o circunstanciales:
Tipos erobable respuesta, eróxima
- Calificativos (denotan cualidades que se agregan al significado del sustantivo) : estudio parada, constantes preguntas,
interesante, deportista ejemelar. Admiten grado (muy interesante, absolutamente ejem- abono mensual. Por otro lado,
piar) y pueden anteponerse. Hay dos usos: recuerda que la NGLE tam-
• Especificativo (reduce la extensión semántica del sustantivo : ayuda a identificarlo): bién trata como adjetivos los
los alumnos eresentes (no los ausentes), el móvil nuevo (no el viejo) demostrativos y posesivos
• Explicativo (no reduce sino que justifica o explica): los jugadores, contentos, se marcha- pospuestos (fa casa aquella,
ron al vestuario (todos los jugadores) el disco mío), así como los
- Relacionales (permiten clasificar, indican 'un tipo de'): llamada telefónica, poema mo- numerales ordinales (los f2.!i.
dernista, mesa metálica. Entran aquí los gentilicios (almeriense, mexicano). No admiten meros puestos, la quinta fila),
grado (''·cámara muy digital), no pueden anteponerse (·'·digital cámara) ni separarse del tradicionalmente incluidos
sustantivo (·'·libro nuevo digital) entre los determinantes.
165
.,
LA ORACIÓN
CARACTERIZACIÓN DE LAS CLASES DE PALABRAS

M orfología
Respeta la mayúscula del
- Pertenecen a una clase cerrada
determ inante si forma parte
- En su mayoría tienen flexión de género y número
del nombre del país : La India,
- El artículo, además, conoce el género neutro (fo dulce). No obstante, la NGLE prefiere
f.l. Salvador, etc. Utiliza las for-
interpretarlo como pronombre y, por tanto, como núcleo de grupos como en /o dulce, lo
mas femeninas de los de-
de la derecha, lo que hablamos
mostrativos delante de los
- El demostrativo neutro se interpreta igualmente como pronombre (por tanto, es núcleo
sustantivos que empiezan
en eso rojo, eso de la izquierda o eso que dices)
con -a tónica : estª / esª /
aquel/ª aula. Semántica
- Reducen la extensión semántica del sustantivo común (el gato o nuestros gatos seleccio-
na uno o varios individuos de la clase gato); es decir, otorgan al sustantivo capacida d
RECUERDA referencial
Recuerda que ambos funcio - Sintaxis

na como determinante y pro- - Funcionan como actualizadores
nombre, pero no sendos, que - Siempre preceden al sustantivo
solo puede actuar como de- - Pospuestos, se convierten en adjetivos, por lo que el sustantivo necesita otro determi -
terminante: Nos metieron dos nante para estar actualizado: mi libro (el libro mío)
goles. El delantero marcó am- - Cuando pierden el sustantivo, la tradición gramatical habla de pronombres (Este libro y
bos ("·sendos). ese son de la biblioteca) . Hoy la NGLE habla de determinantes con núcleo implícito (Este
libro y ese '7J son de la biblioteca)
Tipos
- Definidos : - Cuantificadores:
• El artículo determinado (el) y el inde- • Universales o fuertes (todo, ambos,
terminado (un) sendos y cada)
• Los demostrativos (este, ese, aquel) • Indefinidos o débiles (algún, ningún,
• Los posesivos (mi, tu, su, nuestro, vues- mucho, bastante ... )
tro, su) • Numerales cardinales (cuatro, siete ... )
• El relativo posesivo cuyo
No emplees posesivos con
complementos adverbiales Morfología
que indican lugar. Para ello, - Contienen formas variables (él/ella; estos/estas, cuál/cuáles) e invariables (qué, nadie)
utiliza los pronombres perso- Semántica
nales : delante de mí (-!-delante - Carecen de significado léxico propio: toman el significado de su referente
mía) / detrás de 41 ('°' detrás - También expresan diferentes significados gramaticales
suyo) / cerca de ella j('kcerca
Sintaxis
suya).
- Actúan como núcleo del grupo nominal
- Principales funciones sintácticas: sujeto, complemento directo, indirecto o término de
grupo preposicional
Tipos
Ten en cuenta la concordancia - Personales (yo, tú, mí, se ... ) - 1nterrogativos (qué, quién ...)
en otros casos: - Demostrativos (este, ese ... ) - Exclamativos (qué, cuánto ... )
- Entre el sustantivo y el pro- - Cuantificadores (nadie, cuántos ... ) - Relativos (que, cual, quien)
nombre: si el sustantivo es
colectivo es recomendable
VARIAS INTERPRETACIONES
usar el pronombre que lo
sustituye en singular: Recu- Ante grupos como el nuevo (el [coche] nuevo), el de tu madre (el [coche] de tu madre), el que me
rrió a la familia, la cual esta- diste ayer (El ["pen"] que me diste ayer), esta roja (Coge tú la camiseta azul y yo me quedo con esta
ba sorprendida . [camiseta] roja), cinco blancas (Tengo bastantes cartulinas verdes, pero necesito cinco [cartulinas] blan-
- Entre el pronombre reflexivo cas), algunos (Vinieron algunos [clientes] a la reunión) , la NGLE prefiere considerar que existe un
y su antecedente: Tardas~ elemento nominal elidido, que actúa como núcleo del grupo (el 0 nuevo o el 0 de tu madre, por
mucho tiempo en volver en ejemplo), y que los determinantes funcionan como tales. No obstante, también acepta estas dos
.!.l (·'-en sí). interpretaciones tradicionales: 1) el artículo es un sustantivador, de manera que las unidades a
- Entre los pronombres de CI: las que acompaña funcionan como núcleo del grupo nominal: en el nuevo, el núcleo es el adjetivo
Les ("·le) he dicho a ustedes sustantivado (nuevo); 2) el determinante, cuando aparece solo, se comporta como un pronombre,
que esperen. lo que ocurre con algunos en el último ejemplo .
166
•

UNIDAD3 i
PARA AMPLIAR
Morfología
En parte por culpa de los me -
- Pueden tener variación de persona, número, tiempo, aspecto y modo
- Las formas no personales carecen de flexión: infinitivo (hablar, leer, oír), gerundio (ha - dios de comunicación y las re -
blando, leyendo, oyendo) y participio (hablado, leído, oído) des sociales, muchos hablan -
- Hay verbos regulares (cantar), irregulares (ir) y defectivos (soler) tes utilizan mal el verbo haber.
La infografía a la que te remite
Semántica
este código te será de gran
- Pueden expresar acciones (saltar), estados (permanecer), propiedades (brillar) y proce -
ayuda para no cometer esos
sos (en11ejecer)
errores: https://iO. wp.com/
Sintaxis lenguajeyotrasluces.com/wp-
- Funcionan como núcleo del predicado y concuerdan en número y persona con el núcleo co nte nt/u plo a ds/ 2015/06/
del sujeto i nfo g rafia -11 e r b o - haber-
Tipos e I e. p n g? w = 5 4 1a[a m p; h =
- Plenos (tienen significado propio): hablar, corregir o 11ender 1006a¿a m p;ssl= 1
- Copulativos (carecen de significado léxico): ser, estar y parecer
- Semicopulativos (verbos plenos usados como copulativos) : 11ol11erse loco, quedarse pre-
ocupado, andar pensati110
Morfología
- Carecen de variación flexiva
Semántica
- Expresan nociones relacionadas con el tiempo, el lugar, el modo, la posibilidad, etc.
Sintaxi s
- Funcionan como núcleo de los grupos adverbiales para desempeñar funciones como el
C<?mplemento circunstancial (Vi11e lejos) y el atributo (Estás estupendamente)
- Actúan como modificadores de adjetivos (muy estrecho), de adverbios (bastante lejos),
RECUERDA
de grupos preposicionales (casi sin esfuerzo) Usa el adverbio relativo donde
- Usados con función de foco (realce), pueden preceder a cualquier construcción (solo, solo si el antecedente indica
incluso, aun, hasta+ grupo focal izado: La directora atiende a las familias solo losjue11es) un lugar. También puedes
- Pueden modificar el conjunto de la oración (Sinceramente, no sé nada) usar las formas en el/ los/ la
/ las que: Dejó el libro en la
Tipos
Clasificación semántica: de lugar (aquí, lejos), tiempo (ahora, antes), modo (así, admira-
mesa donde / en la que estu-
dia. Si el antecedente no ex-
blemente), cantidad (más, mucho), aspecto (ya, toda11ía, aún), afirmación (sí, también),
presa un sitio concreto, em -
negación (no, tampoco), duda o posibilidad (quizá (s), posiblemente)
plea en el / los / la / las que:
S0n modalizadores los que indican actitudes del hablante (sinceramente, supuestamen-
Hay trabajos en los que ('·don -
te, afortunadamente)
de) no puedes conocer a gente.
Un grupo singular es el formado por los adverbios adjetivales: genial (Lo pasamos ge-
nial), bajo (Habla bajo), rápido (Come rápido), limpio (Aquí se juega limpio)
Otro grupo es el de los adverbios relativos (cuando, cuanto, como, donde), interrogativos
y exclamativos (cuándo , cuánto, cómo, dónde)
RECUERDA
Recuerda que donde puede
Morfología utilizarse con en si te refieres
- Son invariables y pertenecen a una clase cerrada: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, a un sitio, aunque no es ne-
durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre, tras, 11ersus y 11ía cesario: Estaba (en) donde no
Semántica debía . Para expresa r movi -
miento también puedes em -
- Su significado es relacional: ponen en contacto dos elementos
plear las formas adonde o a
Sintaxis donde (se aceptan las dos)' si
- Actúan como enlace de un término con el que forman el grupo preposicional bien no es obligatorio: Fue (a)
donde / (a)donde no debía .
Tipos Ten cuidado y no combines
- Preposiciones con significado gramatical: no tienen significado léxico, son marcas de ambas preposiciones inco-
función (Vioª los representantes, la llegada de Juan) rrectamente: ,',Estaba adonde
- Preposiciones con significado léxico (casi siempre locativo y temporal): bajo, desde, so- no debía / ,', Fue en donde no
bre, tras, etc. debía.
167
LA ORACIÓN

1
Morfología
Son invariables
Semántica
Su significado es relacional: establecen conexiones entre palabras, grupos sintácticos u
oraciones
Sintaxis
Establecen relaciones marcadas por la independencia (coordinantes) o la dependencia
sintáctica (subordinantes) entre palabras, grupos u oraciones
1• Tipos
~
Según el tipo de relación que crean, se dividen en dos grupos:
Coordinantes: relacionan elementos sin es-· Subordinantes : vinculan únicamente do s
i' tablecer dependencias jerárquicas entre ellos elementos estableciendo entre ellos relacio -
(Ana y tú, antes o después, bonito pero caro). nes de dependencia. Tipos:
Tipos : • Completivas : que, si
• Copulativas: y (e), ni, tanto ... como, • Condicionales: si, como
tanto .. . cuanto, igual ... que, lo mismo ... • Causales: porque, como, pues
que, ni ... ni, no solo ... sino también • Concesivas: aunque, si bien
• Disyuntivas: o (u) ; se incluyen las dis - • Temporales: mientras
tributivas: bien ... bien, ya .. . ya, ora ... • Consecutivas: que
ora, sea ... sea, fuera .. . fuera • 1lativas: luego, conque
• Adversativas: pero, sino (que) • Comparativas: que, como
Morfología
Son invariables
.,
~
Semántica
Expresan sentimientos, emociones, apelaciones , fórmulas de saludo o despedida
Sintaxis
No cumplen función oracional. Forman enunciados exclamativos autónomos : ¡Eh!,
1
;,
;::, ¡Cuidado!, ¡Adiós!, ¡Ay!, ¡Olé!, ¡Vaya!

~ Tipos
- Propias (solo existen como interjección) : oh, olé, bah, uy (huy), eh
- 1mpropias (formadas a partir de otra clase de palabra) : cuidado, vaya.fuera, bravo
1\\ 1
\
168
UNIDAD 3
1.2. LOCUCIONES
Un tipo de expresiones directamente relacionado con cada una de las clases de palabras son las locuciones. Podemos definir locución
como el grupo de palabras que forma una sola pieza léxica, es decir, que se comporta como si fuera una sola palabra. Su significado
no es el resultado de la combinación de sus partes: pata de gallo no significa 'la pata del gallo' sino un tipo de arruga. Las locuciones
cumplen las mismas funciones sintácticas que las categorías en las que se clasifican. Se reconocen los siguientes tipos:
• Nominales: cabo suelto (Quedaron cabos sueltos en la negocia- • Verbales: tomar el pelo (Mi hermano siempre me toma el pelo),
ción), caja fuerte, l/a1,1e inglesa, sentido común, pez gordo, media tener en cuenta, echar de menos, echar en falta, darse cuenta,
naranja, palos de ciego, alma de Dios, paño de lágrimas, la man- poner el grito en el cielo, meter la pata, sentar (la) cabeza, hacer
zana de la discordia, la ley del embudo, alfa y omega, cara y cruz, las paces, etc.
tira y afloja, sapos y culebras, etc.
• Preposicionales: a base de (Ese plato está hecho a base de pesca-
• Adjetivas: en sucio (He preparado el discurso en sucio), de cui- do), a cargo de, a costa de, a falta de, con respecto a, con 1,1istas a,
dado, de pueblo, de perros, en profundidad, de gala, contra reloj, de conformidad con, debido a, en atención a, en lugar de, frente a,
chapado a la antigua, subido de tono, de armas tomar, de sangre gracias a, por causa de, por culpa de, etc.
caliente, etc.
• Conjuntivas : a fin de que (Salió a cantar a fin de que dejaran de
• Adverbiales: a bocajarro (El delantero remató a bocajarro), de día, pedírselo), con intención de que, a condición de que, puesto que,
sin duda, a pedazos, a la fuerza, al azar, a primera 1,1ista, a grito dado que, siempre que, a la par que, a la 1,1ez que, a medida que,
pelado, a salto de mata, de un trago, a diario, a la larga, de un de forma que, de manera que, así que, en tanto que, a menos que,
momento a otro, de ahora en adelante, de 1,1ez en cuando, acto ya que, siempre y cuando, aun cuando, tal y como, etc.
seguido, una eternidad, más tarde o más temprano, ni más ni me-
nos, etc. • Interjectivas: ¡A 1,1er!, ¡Ahí 1,1a!, ¡Cómo no!, ¡Hasta luego!, etc.
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Lee el siguiente texto y realiza las actividades que se plantean: RECUERDA

Un reciente estudio del departamento de psicología de 1ª Universidad de Yale (EE UU) ha La locución preposicional en
demostrado~ nadie es normal,-º lo que es lo mismo, que la normalidad es tan solo un valor base a se considera incorrec-
estadístico, lo cual, por otra parte, es una verdad de Perogrullo, una obviedad que muy dentro ta. Emplea en su lugar otras
fórmulas como basándonos
de nosotros todos sabemos. El individuo supuestamente normal no es más que un modelo
en, con base en, sobre la base
imposible diseñado con los rasgos más habituales , pero como nadie puede estar dentro de los de, etc.
valores mayoritarios en todos los registros de su vida, resulta que todos somos raros de algún
modo. Y esas desviaciones nos definen de tal manera que a menudo pienso que el amor con-
siste, precisamente, en encontrar a alguien con quien compartir nuestras rarezas. [... ]
RosA MONTERO, Todos somos raros (au·nque unos más que otros), El País, 20/01/2019 (fragmento)
04. Clasifica las palabras subrayadas e indica el tipo dentro de cada clase. Para esto último, consulta
la tabla de los tipos de palabras: fíjate concretamente en la cuarta fila de cada clase.
Ejemplo: estudio es un sustantivo común, concreto, contable e individual.
05. Indica el término del grupo preposicional introducido por con (quinta línea) y en (sexta línea).
06. Señala el elemento sobre el que incide cada uno de estos adverbios o grupos adverbiales: tan solo
(segunda línea), muy (tercera línea), supuestamente (cuarta línea).
07. Nos centramos ahora en los cuantificadores. Encuentra todas las expresiones que indiquen algún
tipo de cantidad, número o grado.
08. Localiza cuatro locuciones y clasifícalas.
169
LA ORACIÓN
•
TIPOS DESE 1.3. FORMAS Y USOS VERBALES
1. Variante de le
Se sustituye a le cuando el El verbo puede llegar a ser la clase de palabra con más posibilidades de realización morfológica y
CD adopta la forma lo/la/los/
sintáctica. Te presentamos brevemente las principales formas y usos verbales que podrás encontrar
las: Se lo pedí ayer
en las oraciones que analices durante este curso:
2. Se paradigmático • Forma verbal simple: hablo, hablé, hablaba, hablaré, etc.
(alterna con me, te, nos, os):
• Forma verbal compuesta: he hablado, hube hablado, había hablado, habré hablado, etc.
- Reflexivo (marca que la ac-
ción recae sobre el sujeto, • Forma verbal no personal: hablar (infinitivo), hablando (gerundio), hablado (participio). Estas
que es a la vez el agente de formas también pueden ser compuestas: haber hablado (infinitivo compuesto), habiendo habla-
la misma):
do (gerundio compuesto) . Las tres pueden formar predicados y crear oraciones subordinadas:
. CD: Se lava, Se peinó
. CI: Se lava las manos, Se Quiero terminar este tema; Siempre estudia escuchando música; Revisada la jugada, se anuló la
peinó el flequillo canasta.
- Recíproco (marca que va-
• Formas y usos impersonales: son los verbos que carecen de sujeto sintáctico, ya sea expreso o
rios agentes son al mismo
tiempo destinatarios de sobrentendido. Se reconocen los tipos recogidos en la siguiente tabla.
acciones mutuas):
. CD: Se abrazan, Se odian
. CI: Se mandan mensajes,
Se dan la mano - Llovió toda la noche - Empieza a chispear - Anochece antes
- Dativo (es enfático y su
eliminación no afecta a la
oración): Se leyó la novela
en una tarde, Se vio la serie - Habrá elecciones en marzo
en dos tardes - También la perífrasis modal haber que+ infinitivo: Hay que ceder el paso
- Morfema verbal (forma
parte del núcleo verbal):
Se arrepintió enseguida, Se
irá de noche, Se ha caído la - Hace frío - Eran los primeros días de agosto
botella - Hace dos años - Son las dos
- Está nublado - Se ha hecho de día
3. Se no paradigmático (no alter-
na con los pronombres): - Es de noche - Parece tarde
- Marca de pasiva refleja
Ciertos usos de tratarse, bastar, sobrar, dar, decir, ir, oler
(su presencia convierte la
oración en pasiva): - Se trata de una novela clave para el - Le dio por reír
Se alquilan bicicletas,
siglo xx - Aquí dice que no se puede fumar
Se leerá el manifiesto en el
recreo - Con eso me basta - Me va bien
- Marca de impersonal refleja - Me sobra con cien euros - Aquí huele a rancio
(su presencia transforma la
oración en impersonal):
Se vive bien en Andalucía,
Se premió a dos concursantes - En tercera persona del plural: Me han suspendido en Matemáticas
- En segunda persona del singular: Nunca sabes dónde puede haber un peligro
- En primera del plural: En España cenamos tarde
• Forma pronominal: son verbos pronominales los que se conjugan con las formas átonas me, te,
se, nos, os (arrepentirse, cansarse). En la oración Yo me mareo concuerdan los pronombres yo y me
con el verbo (primera persona). Esta doble concordancia se extiende a todo el paradigma: Tú te
mareas, Él se marea, etc. Se distinguen dos clases:
Los verbos que tienen únicamente forma pronominal: abalanzarse, abstenerse, arrepentirse, etc.
Los que poseen usos no pronominales: decidirse (decidir), esconderse (esconder), olvidarse (olvi-
dar), caerse (caer), etc.
170
UNIDAD 3
• Forma en voz pasiva. La voz pasiva permite formular la ora- • Locución verbal: grupo de palabras que forman una sola pieza
ción de manera que el sujeto no es agente sino paciente, es léxica (tener en cuenta, 'considerar'; poner en duda, 'dudar').
decir, no realiza la acción sino que la recibe o sufre (La oración Recuerda que estas formaciones fueron tratadas en el punto
-sujeto paciente- fue corregida por la alumna, Se corrigieron anterior.
dos oraciones -sujeto paciente-). Se reconocen dos tipos:
• Perífrasis verbal: se trata de una construcción en la que se
La pasiva perifrástica, expresada mediante una construc- combinan un verbo auxiliar y un verbo auxiliado sin que den
ción formada por el verbo ser y el participio de un verbo lugar a dos predicados distintos: No puedo (auxiliar) contes-
transitivo: Las propuestas fueron votadas en clase. tarte (auxiliado) ahora, Ya me irás (auxiliar) contando (auxilia-
do), Tengo (auxiliar) desactivada (auxiliado) la opción manos
La pasiva refleja, construida con la forma se y un verbo que libres. Según su significado, podemos distinguir los tipos de
concuerda con el sujeto paciente: Se aprobaron las pro- perífrasis que recogemos en el siguiente cuadro.
puestas (Se aprobó la propuesta).
PERÍFRASIS ASPECTUALES
Indican la fase de la acción verbal
Tipo Significado Estructura Ejemplos
Ir a ""'\ - Voy a llamarlo
Estar a punto de - Está a punto de amanecer
Señalan el inicio de la
Echarse a - Se echaron a llorar a la vez
Incoativas acción o su comienzo
Ponerse a > +infinitivo - Se puso a gritar
o ingresivas inminente
Romper a El agua rompió a hervir
Empezar a - Empecé a leerlo anoche
Comenzar a - Comenzarán a rodar la serie
Estar ""'\ Está sonando tu móvil

Andar - Anda pidiendo explicaciones
Durativas Presentan la acción en 1r Va sacando el curso
> + gerundio
o progresivas pleno desarrollo Llevar - Llevaba buscándolo dos días
Venir - Viene ocurriendo a menudo
Seguir - Sigue contando el dinero
Dejar de Dejamos de hablarnos ayer
Acabar de - Acabé de leer la novela
Terminar de } + infinitivo Termina de hablar de una vez
Perfectivas Señalan el fin de la acción o
Cesar de - Cesó de interrumpir la clase
o resultativas su interrupción
Llegar a - Llegó a valer mucho dinero
Llevar - Lleva recaudados cien euros
} + participio
Tener - Tengo leído tu comentario
Volver a Los precios volvieron a subir
Frecuentativas Expresan la repetición de ·la
Soler } + infinitivo - Solemos jugar los jueves
o iterativas acción o su frecuencia
Acostumbrar (a) - Acostumbro (a) echar la siesta
PERÍFRASIS MODALES
Indican la actitud del hablante
Tener que - Tengo que llamarlo
Señalan obligación o Haber que - Hay que cenar antes
De obligación } + infinitivo
necesidad Haber de Hemos de salir ya
Deber Debes visitarlo más a menudo
Poder Puede suspenderse el acto
Expresan posibilidad o Deber de - Debe de costar un pastón
De posibilidad } + infinitivo
conjetura Tener que - Tiene que ser tardísimo
Venir a - Viene a costar cien euros
171
LA ORACIÓN
¿CÓMO RECONOCER UNA PERÍFRASIS VERBAL?

- Anda buscando en internet, Se echó a llorar. Si el primer verbo pierde parte de su significado, existe perífrasis: observa que en los
ejemplos no se realizan las acciones de andar ni de echar. En ambos casos encontramos perífrasis verbal.
- Tengo que ir a Granada/ Quiero ir a Granada. Cuando los verbos son independientes y el primero es transitivo (admite CD), el
segundo puede ser sustituido por "lo": ;",Lo tengo (no se tiene ni posee nada) / Lo quiero. Solo hay perífrasis en el primer caso.
- Puedo ir a tu casa/ Quiero ir a tu casa. Si cada verbo admite sujeto, no hay perífrasis: ;",Yo puedo que tú 11ayas a tu casa / Yo quiero
que tú 11ayas a tu casa.
- Va a llo11er esta tarde/ Va a cambiar el regalo. Si se trata de una perífrasis, el primer verbo no admite complementos: ;',Va a su casa
a llo11er esta tarde / Va a la tienda a cambiar el regalo.
- Vol11emos a pedir justicia / Necesitamos pedir justicia. Cuando los verbos son independientes, podemos preguntar "¿qué?" al
primero de ellos: ;",¿Qué 11ol11emos? / ¿Qué necesitamos?
- Acabó llegando de noche/ Prometió 11ol11er de día. Si los verbos son independientes, es posible transformar el segundo mediante la
fórmula "conjunción que+ verbo conjugado": ;",Acabó que llegaría de noche/ Prometió que 11ol11ería de día.
TIVIDAD
09. En el texto que presentamos a continuación hemos subrayado diferentes formacion es verbales. Indica a qué tipo pertenece cada
una de esas expresiones.
Hacia rutas salvajes

Cuando pretendemos hacer algo verdaderamente heroico en El relato de estos barcos de auxilio en alta mar se envuelve de la
nuestra vida, que realmente merezca la pena, deje huella, nos épica aventurera que lo hace todo mucho más atractivo y visual,
aleje de la mediocridad y el ostracismo, puede que creamos que cinematográfico casi, y eso tiene un alcance enorme en esta era
va a ser más fácil de lo que en un principio pensábamos. Con de la imagen. Pero h-ªY algo que no me encaja en este complicado
esa falsa seguridad que nos da haberlo visualizado tantas veces puzle de la geoestrategia y los movimientos poblacionales a es-
en nuestra mente, hinchamos la fantasía de que nosotros segu- cala mundial. Una vez que esas personas desembarcan a puerto,
ro que lo haremos y triunfaremos. La historia del libro Hacia se las examina y se les da "el papel" que dice que se estudiará
rutas salvajes, de Jon Krakauer, guarda cierta similitud con el su caso para decidir si se quedan o son expulsados, parece que
relato de los barcos que recogen inmigrantes en las aguas del pocos se acuerdan de ellos después. Entonces pasan a ser "invisi-
Mediterráneo. bles": trabajadores agrícolas en precario, vendedores ambulantes,
olvidados otra vez .
Esta semana, los medios se han hecho eco de un informe de
fronteras que indica que las mafias que trafican con personas Es en ese momento cuando aparece esa otra ayuda callada de
que buscan un futuro mejor en Europa están reduciendo aún albergues, comedores y centros sociales, otro aluvión de solidari-
más sus ya exiguos "estándares de seguridad", a sabiendas de dad. Puede que no sea tan apasionante ni aventurera, pero esas
que, con la mitad de gasolina y embarcaciones aún más preca- gentes y asociaciones salvan tantas o más vidas, no una vez, sino
rias, van a ser rescatados antes, bien por Salvamento Marítimo, todos los días. Hace unos días murió un inmigrante en el asen-
bien por buques de ONG. El resultado es más siniestro si cabe, tamiento de Lepe, entre plásticos y palets. Una persona igual de
dado que el beneficio se incrementa, aumenta la demanda de digna, también navegando sin rumbo y con sueños de mejorar...
esa ruta y el riesgo a morir queda a expensas de la voluntad del solo que a él no le rescataron, ni abrió ningún telediario. Cuidar
rescatador. Las consecuencias: mayor número de muertes. la vida, no solo desde la emergencia; ese es el verdadero reto.
VícTOR RooRíGUEZ, Hue/11a Información, 10/02/2019
172
UNIDAD 3
2. LOS GRUPOS SINTÁCTICOS

El grupo sintáctico es la palabra o grupo de palabras que desempeñan una función sintáctica en la oración. Los grupos pueden ser sim-
ples, formados por una sola palabra, que es el núcleo, o complejos, si constan de un núcleo y de otras palabras o grupos de palabras
que lo complementan o bien determinan su significado.
- - ---. ....
GRUPOS s1ÑTAcr1c"ós .. ·.. ABREV.IATURA
Grupo nominal GN
Grupo verbal GV
Grupo preposicional GP
Grupo adjetival GAdj
Grupo adverbial GAdv
GRUPO NOMINAL (GN)
APOSICIÓN
(Apos)
- Artículo: el libro - Sustantivo: libro - GAdj: el libro útil. Algunos - Sustantivo: aposición
- Demostrativo: este libro - Pronombre: ellas adjetivos pueden ir especificativa (sin comas).
antepuestos: el útil libro/ un Ejemplo: el mar Mediterráneo
- Posesivo: mi libro - Palabra sustantivada: leer
estupendo día - G N: aposición explicativa
- Cuantificadores: dos, algunos, es hermoso
- GP construido con GN: el libro (entre comas): /11án IV
muchos, pocos, más libros - Locución nominal: lla11e
de tu compañera Vasílie11ich, primer zar ruso,
- Relativo: cuyo libro inglesa
- G P construido con GAdv: los fue conocido como /11án el
- 1nterrogativos y Terrible
libros -
de -
antes
-
exclamativos: ¿cuántos
- GP construido con GAdj: cara
libros? / ¡cuántos libros!
de -
- tonto
-
- Pueden acumularse: Todos
- GP construido con una oración
los -
- otros
- libros
subordinada sustantiva : la
posibilidad de que se adelanten
las elecciones
- Oración subordinada de
relativo: el libro que te presté
GRUPO ADJETIVAL (GAdj)
- 1ntensificador (adverbios de grado u otros acabados en - Adjetivo : satisfecho - G P: satisfecho con el resultado
-mente): muy/ realmente satisfecho . Pueden sucederse: - Locución adjetiva:
bastante más satisfecho chapado a la antigua
- Adverbio de modalidad: 11erdaderamente satisfecho
- Adverbio de punto de vista: increíblemente satisfecho
- Adverbio de foco: fundamentalmente satisfecho
173
y
LA ORACIÓN
GRUPO ADVERBIAL (GAdv)
- Adverbio de cantidad o grado: muy cerca. Pueden - Adverbio: mañana - G P: antes de la cena
sucederse: mucho más cerca - Locución adverbial: de
- Adverbio de foco: justamente ayer vez en cuando
- Ciertos G N cuantifkativos: años antes, dos
semanas después
1
GRUPO PREPOSICIONAL (GP)
- Preposición: desde m, - GN:· desde mi casa

casa - GAdj: de pequeño
- Adverbio: más hacia la derecha - Locución - GAdv: por allí
preposicional: en lugar - Oración subordinada sustantiva: la posibilidad de
de tu hermano que sea inocente
GRUPO VERBAL (GV)
- Verbo: Llegamos hoy - G N: Llevo los apuntes

- Locución verbal: La - GAdj: Eres orgulloso
- Adverbios: no/~ vino; Probablemente venga vecina dio a luz ayer - GAdv: Llegué ayer
- Perífrasis verbal: Se - G P: Me ocupo de todo
puso a hablar solo - Oración subordinada: Recordé que fue él
Determinantes (Dt): Nominal Artículos: el libro

Demostrativos: aquel libro
Reducen la expresión significativa Posesivos: su libro
del núcleo Cuantificadores: varios libros, cinco libros
Relativos: cuyo libro
Interrogativos:¿~ libro?
Exclamativos: ¡~ libro!
Modificador (Mod): Adjetival Adverbios: muy bonito, muy temprano

Adverbial Locuciones adverbiales: una barbaridad de errores
Modifican la cantidad o grado Lo, qué, cuán con valor enfático: ¡fQ aburrido que es!, ¡~
aburrido!, ¡cuán aburrido!
Complemento del nombre (CN) Nominal GAdj: asunto concluido

G P: asunto de importancia
G N (aposición): asunto clave
Oración subordinada de relativo: asunto que hemos tratado
Complemento del adjetivo (CAdj) Adjetival G P: leal a sus amigos

Complemento adverbial (CAdv) Adverbial G P: debajo de la silla
174
UNIDAD 3
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
10. Analiza la estructura interna de los distintos grupos sintácticos subrayados, siguiendo el ejemplo
que te ofrecemos a continuación:
Se topan con la oposición de ciudadanos

N
E GN/T
Dt N GP/CN
E GN/T
N GP/Complemento
GV
Como si fueran pocos los conflictos entre humanos, los Hamo sapiens competimos también con
otras especies. Invadimos su espacio y convertimos a algunos animales en enemigos. Los elefantes
en India son un ejemplo, pero también en Europa los esfuerzos por conservar especies en peligro
se topan con la oposición de ciudadanos que temen por su vida o por su bolsillo. En Alemania ha-
cen frente estos días a un conflicto similar al que tenemos en España con el lobo ibérico o los bui-
tres. Mientras los conservacionistas celebran el regreso a sus bosques del lobo gris, un animal tan
emblemático del país que protagoniza relatos de los Hermanos Grimm, los ganaderos tiemblan y
el asunto ha entrado en el debate político. [... ]
TERESA GUERRERO, Enemigos naturales, El Mundo, 07/02/2019 (fragmento)
3. LAS FUNCIONES SINTÁCTICAS
En el marco de la oración simple (oración formada por un único predicado) podemos encontrar
una serie de funciones sintácticas desempeñadas por uno o varios tipos de grupos sintácticos. Es
prec iso que conozcas qué relaciones pueden establecerse entre unos grupos y otros, tanto desde el
punto de vista sintáctico como semántico.
Las funciones oracionales se organizan en tres capas o niveles sintácticos en virtud de la depen-
dencia que mantengan con el núcleo verbal. Los tres tipos de funciones sintácticas se denominan,
respectivamente, argumentos, adjuntos y periféricos. La NGLE emplea las siguien-
tes denominaciones para
los tres niveles sintácticos
que estamos presentando:
argumentos, adjuntos centra-
les (o nucleares) y adjuntos
periféricos (o externos). Por
razones de claridad peda-
gógica y para marcar más
nítidamente las diferencias
entre u nos y otros, hemos
adaptado ligeramente esta
terminología. De este modo,
hablamos de complementos
argumentales, complementos
VERBO adjuntos y complementos pe-
riféricos.
175
LA ORACIÓN
3.1. COMPLEMENTOS ARGUMENTALES
Son complementos argumentales los que aportan una información exigida por el verbo; es decir, su
presencia está prevista en el significado del verbo. Por ejemplo, el verbo acordarse, para realizars e
plenamente, necesita que se concreten dos funciones: el sujeto y el complemento de régimen (fil
alumno se acordó de la fecha); mientras que el verbo entregar exige tres funciones: el sujeto, el com -
plemento directo y el complemento indirecto. Piensa en la oración La directora entregó un diplom a
al alumno.
Si en el ejemplo faltara alguna de estas tres funciones, y el contexto no proporcionara informació n

oportuna, la construcción podría quedar incompleta .
Teniendo en cuenta esta explicación, son argumentos, además del sujeto, el complemento directo,
RECUE D el complemento indirecto, el complemento de régimen y algunos complementos predicativos (e s

argumento en Considero a tu hermano inteligente, pero no lo es en El ciclista llegó a la meta exhausto;
Estamos describiendo las
en este último caso, se podría suprimir) .
funciones sintácticas en el
marco de la oración simple.
El caso del atributo es más problemático: algunas gramáticas lo incluyen entre los complemento s
argumentales, pero otras lo dejan fuera. Nosotros hemos optado por presentarlo dentro de los argu -
EC E D mentales pues consideramos que es necesario para completar el significado de la oración.
¿Sujeto con preposición?

El grupo preposicional nunca GRUPOS I PAUTAS PARA RECONOCERLO I EJEMPLOS
puede ejercer la función de SUJETO (S)
sujeto. Así, en un enunciado Grupo nominal • Concuerda en número y persona con el - Mis amigas viajarán a Cádiz
como Hasta los pensionistas se verbo - Me gusta la cocina tradicional
manifiestan, hasta no es pre- • No lleva preposición
posición sino adverbio equi-
valente a incluso. En Según tú COMPLEMENTO DIRECTO (CD)
sostienes, la partícula según se Grupo nominal • Se puede sustituir por los pronombres - Encargué la tarta en esa tienda
interpreta como conjunción. personales átonos lo, la, los, las
Finalmente en Levantaron la Grupo • Se acepta el uso del pronombre le como - La tarta la encargué en esa
mesa entre los dos, entre es preposicional CD cuando se refiere a persona masculina tienda
una preposición, pero el gru- cuando se singular (Vi a tu hermano> Le vi)
po formado por esta (entre los refiere a un ser • Si se sitúa delante del verbo, se duplica
- Avisaron a la policía anoche
dos) no funciona como sujeto animado (con la mediante el pronombre personal átono
sino como complemento pre- preposición a) (A mis profesores los aprecio mucho)
dicativo (el sujeto sería ellos • Al transformarse a la voz pasiva, el CD - A la policía f_g_ avisaron anoche
~ Ellos levantaron la mesa pasa a ser el sujeto paciente de la oración
entre los dos= ayundándose, (Yo elaboré el discurso> El discurso fue
juntos) . elaborado por m0
176
UNIDAD 3
GRUPOS I PAUTAS PARA RECONOCERLO I EJEMPLOS

CO MPLEM EN TO IN D IRECTO (CI)
Aviso para hablantes leístas
Grupo • Puede sustituirse por los pronombres - Regaló un caballo a su nieto
preposicional personales átonos le, les El truco para no usar le en
(con la • Si se sustituye el CI y el CD por los lugar de lo es pensar en el
- Le regaló un caballo
preposición a) pronombres átonos de CI y de CD a la pronombre que se utilizaría
vez, en lugar de le se usa se (Contó su en femenino plural. Si esta-
- Un caballo fue regalado a su
Grupo nominal secreto a su amiga>~ lo contó; ,',f!¿ lo mos ante un verdadero CI se
nieto
cuando adopta contó) usará les, pero si se trata de
la forma de • Si se sitúa delante del verbo, se duplica un CD se usará las: Saludé a
pronombre átono mediante el pronombre personal átono tu hermano (/e/lo saludé) ""7
(A su amiga f!¿ contó su secreto) Saludé a tus hermanas (las sa-
• No sufre cambios si la oración se
ludé).
transforma a voz pasiva
CO M PLEM EN TO DE RÉG IM EN (CR)
Grupo • Aparece con ciertos verbos que exigen - Esos padres confían en sus
preposicional una preposición (confiar en, hablar de, hijos Complemento de régimen
aspirar a, renunciar a) - Esos padres confían en ellos locativo
• Si se elimina de la oración y salvo usos La NGLE habla de comple-
- Ayer hablamos de política
muy contextualizados, esta resulta mento de régimen locativo
agramatical, el predicado queda - Ayer hablamos de eso para verbos que rigen un
incompleto o bien el verbo cambia su - Nuestro jefe aspira a ese cargo complemento de lugar. Reco-
significado (·'-Siempre aspiro) noce dos grupos: 1) verbos
• El término del grupo preposicional puede como apartarse, emanar, huir,
sustituirse únicamente por un pronombre proceder o desliiarse, que exi-
tónico (eso, ello, él ... ) gen la preposición de (Los
ATR IBUTO (Atr)
excursionistas se desliiaron de
la ruta); 2) verbos como resi-
Grupo adjetival • Aparece solo con verbos copulativos - Nuestro bloque es muy dir, liiliir, desembocar, perma-
Grupo nominal (ser, estar o parecer) o semicopulativos antiguo. Lo es necer o poner, que necesitan
Grupo (ponerse, presentarse, resultar, liOllierse, - Mi hermana está - triste. Lo está la preposición en (Vilio en
--
preposicional encontrarse ... ) Cádiz). En estos casos el
- Tu casa parece de papel. Lo
Grupo adverbial • Si tiene forma de grupo adjetival o complemento es sustituible
parece
nominal, concuerda con el sujeto en por un adverbio, con la pre-
género y número cua _n do lo permite la - La abuela está
posición en el primer grupo
palabra. estupendamente. Lo está
(Los excursionistas se desliiaron
• Se puede sustituir por el pronombre - El alumno se puso nerliioso de alliJ, sin ella en el segundo
personal átono /o si acompaña a verbos - La solución se presenta (Vilio alliJ. Observa que sin
copulativos. No es posible con verbos complicada este complemento el grupo
semicopulativos Uuan se encuentra verbal queda incompleto
cansado> ,',Juan lo encuentra) (·'-Los excursionistas se desliia -
CO MPLEM ENTO PRED ICATIVO (CPred) ron, ,',Vilio).
Grupo adjetival • Aparece con verbos plenos, no - Mis padres escucharon atentos
Grupo nominal copulativos tu explicación
Grupo • Concuerda en género y número con el - Los alumnos salieron contentos
pre posicional grupo al que complementa (el sujeto o el Atributo locativo y temporal
del examen
Grupo adverbial CD) cuando lo permite la categoría. No La NGLE trata como atribu-
- Encontró la puerta rota tos locativos y temporales los
es posible cuando el grupo es adverbial
o una expresión equivalente: Te lieo - El liecino trabaja de bombero siguientes grupos: Está bajo
estupendamente; La lleliaba en liolandas; y - Ofrecen el libro casi de balde la mesa / en el parque / entre
en ciertos complementos preposicionales: Granada y Málaga, La confe-
Lo recuerdo con bigote rencia es aquí, Es pronto, Es
• No puede sustituirse por lo liiernes, La boda es a las siete,
Estamos a finales de marzo. La
gramática tradicional prefería
hablar de complemento cir-
cunstancial.
177
LA ORACIÓN
EN CUENTA 3.2. COMPLEMENTOS ADJUNTOS

Focalizador
Se llama complementos adjuntos a aquellos que son accesorios y solo aportan un valor circunstan -
Mu chas de las expresiones
cial a lo expresado por el núcleo. Es adjunto en el salón de actos en La directora entregó un diploma
que tradicionalmente se ana-
lizaban como complemento al alumno en el salón de actos. Son adjuntos los complementos circunstanciales integrados en el
circunstancial de cantidad predicado (los que no están separados por pausa: de tiempo, de lugar, de modo, de cantidad, etc.)
son interpretadas por la y casi todos los casos de complemento agente de la voz pasiva. También el dativo, que igualmente
NGLE como focalizadores,
aporta información prescindible.
que se definen como grupos
adverbiales encargados de
realzar o poner de relieve un
GRUPOS I PAUTAS PARA RECONOCERLO I EJEMPLOS
grupo sintáctico. Son focali- CO M PLE M ENTO CIRC UN STAN CIAL (CC)
zadores los siguientes gru - Grupo adverbial • Los de lugar, tiempo y modo . - Viajaremos a Sevilla (lugar) el fln de
pos subrayados: Tan solo dos pueden sustituirse por un semana (tiempo)
concursantes pasaron a la últi- Grupo adverbio. Son también afines al - Resolvió el ejercicio deprisa (modo)
ma ronda, Madruga incluso en preposicional adverbio los circunstanciales de
vacaciones, Destacaron preci- - Ese documental dura una barbaridad
cantidad
samente su naturalidad en el (cantidad)
Grupo nominal
escenario. Me han bajado la • La sustitución por el adverbio no - Lo descubrieron por imprudente
nota sobre todo por la ortogra- es posible en los circunstanciales (causa)
fía. Observa que el focaliza - de causa, compañía,
- Hizo el trabajo con su compañera
dor puede incidir sobre cual- instrumento, medio, materia,
(compañía) en la biblioteca (lugar)
quier parte de la oración : en beneficiario o finalidad
- No veía sin las gafas (instrumento)
nuestros ejemplos afecta al • Sise eliminan, la oración no
sujeto, al complemento cir-
- Se comunican por WhatsApp (medio)
resulta agramatical
cunstancial de tiempo, al - Lo preparó con harina de maíz
• Pueden ir precedidos de (materia)
complemento directo y al
preposición (el CCTiempo y
complemento circunstancial - Encargó una tarta para su madre
el CCCantidad, sin embargo ,
de causa, respectivamente . (beneficiario)
pueden ser un grupo nominal)
- Vengo a la revisión anual (finalidad)
CO M PLEM ENTO AGE NTE (CAg)
Grupo • Aparece solo en las oraciones - Aquel árbol fue plantado por nuestro
preposicional pasivas abuelo> Nuestro abuelo plantó aquel
(con la árbol
• Si la oración pasiva se transforma
EN CUENTA preposición por;
también de)
a activa, pasa a ser el sujeto - El muro fue derribado de un fuerte
viento
Negación y afirmación
DATIVO (Dat)
Las expresiones de negación
y afirmación (no, de ningún Grupo nominal • Su supresión no implica la - Hoy nos daremos una vuelta
modo, en absoluto / sí, efecti- (pronombre pérdida de ninguna función - Su hijo no k coge peso
vamente, ciertamente) tradi- átono: me, te, se, referencial de la oración (añade
- Se recorrió todo el camino a pie
cionalmente se analizaban le, nos, os, les) énfasis y alude a la persona
como complementos cir- afectada por la acción verbal) - Les llovió durante la caminata
cunstanciales. En la actuali-
dad son interpretados como
modificadores de modalidad
negativa o afirmativa.
178
UNIDAD 3
3.3. COMPLEMENTOS PERIFÉRICOS
Se consideran complementos periféricos o externos los complementos que quedan fuera del predicado y modifican al conjunto de la
ora ción. Estos complementos aparecen aislados del resto de la oración mediante pausas. Por ejemplo, en el enunciado Honestamente,
no me apetece ir a tu fiesta, el adverbio honestamente desempeña esta función periférica: está separado de la oración e incluso queda
fue ra de su entonación. De hecho, si el enunciado se transformara en una pregunta, el complemento periférico no formaría parte de
est a: Honestamente, ¿te apetece venir a mi fiesta?
Co mo presentamos en la siguiente tabla, la función periférica alberga diferentes comportamientos funcionales. No obstante, en el
aná lisis sintáctico que te proponemos a lo largo de la unidad hablamos en todos los casos de complemento periférico, sin establecer
dife rencias entre ellos .
1ntroducen marcos de referencia en los que se ha de interpretar la oración. Tipos:
- Adverbios y expresiones similares que introducen tema: Éticamente, su actitud es lamentable;

Desde un punto de vista político, la situación es complicada
Tópicos
- Complementos temporales, locales, modales, finales, etc., antepuestos y separados con
pausas: Por aquel entonces, trabajaba en Almería; Para eso, no lo hago; Con tu ayuda, será
posible
COMPLEMENTOS
- Grupos focalizados: El examen, ¿cuándo lo tenemos?
PERIFÉRICOS
Del Expresiones modalizadoras que manifiestan actitud o valoración por parte del hablante:
enunciado Afprtunadamente, todo salió bien; Por desgracia, el curso se está haciendo largo
Son complementos más externos que los anteriores, ya que no afectan a la oración sino a la
De la
acción de decir: Sinceramente, no iré a tu fiesta, entendido como 'Te digo con sinceridad que
enunciación
no iré a tu fiesta'; Una vez más, cállate, como 'Te digo una vez más que te calles'
Expresiones generalmente nominales que sirven para iniciar un intercambio verbal o para
Vocativos llamar la atención de personas o animales: Profesora, ¿qué ejercicio es?; Tu, devuélveme el
OTROS móvil
SIMILARES
Conectores Relacionan los contenidos de enunciados diferentes: No hay acuerdo entre los taxistas y la
discursivos Comunidad. Por tanto, la huelga continuará
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
11. Identifica los complementos periféricos que aparecen en las siguientes oraciones e indica ante
Complementos periféricos
qué tipo nos encontramos:
Estos complementos han re-
• Profesora, ¿puedo echar una foto al calen - • Las fechas, sin embargo, pueden ser
cibido diferentes denomina-
dario? modificadas. ciones en las gramáticas:
• Desgraciadamente, el plazo terminó ayer. • Por fortuna, todo quedó en un susto. complemento oracional, fun -
• Yo no sabía nada, de verdad. • En la España de aquella época, la gente ción incidental, circunstante,
atributo oracional, adjunto
• Ese equipo, ciertamente, es el justo mere- sufría muchas penalidades.
externo o periférico. Esta úl-
cedor del título. • Lisa y llanamente, eso es una estafa .
tima es la opción elegida por
• Con dinero y todo, no acaba de ser feliz. • En cuanto a su situación, creo que no es la NGLE.
• Ortográficamente, el examen es un desastre. nada preocupante.
• Como dijo el sabio, el hombre es un lobo • Hablando de programas de música,
para el hombre. deberías ver el que emiten los martes.
• Con todo el dolor de mi alma, no puedo • Para que te enteres, no ha sido ella.
aceptar tu propuesta. • Para que se enfade, no lo llamo.
179
LA ORACIÓN
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
12. En el siguiente texto, indica qué función sintáctica desempeñan los grupos sintácticos que he-
mos subrayado.
Debería ser un clamor que en el siglo xxr y en la era del #MeToo todavía existan países desarro -
llados -como Estados Unidos o Francia- en los que las mujeres casadas adoptan legalmente
el apellido del marido. Pese a que esa decisión suele ser voluntaria, la tradición tiende a impo-
nerse. Que la ley 1º_ permita me parece retrógrado ya que va en contra de la igualdad de género.
A mí, que ya tengo sesenta años y me he movido bastante por el mundo por mi trabajo, no
deja de llamarme poderosamente la atención que mujeres jóvenes, con estudios universitarios
e independencia financiera, sigan creyendo que .cambiar su apellido al casarse es un acto de
amor hacia su marido, y que haya maridos que lo acepten e incluso que puedan ver mal que
su esposa no lo haga. Aunque esté socialmente y culturalmente arraigado, este hábito es tan
obsoleto como muchas otras prácticas y leyes que desparecieron hace ya mucho tiempo. Por
ejemplo, en la España de los años 70, las mujeres casadas necesitaban el permiso del marido
para sacarse el carné de conducir o el pasaporte.
Como española me siento orgullosa de que mantengamos nuestros apellidos, los de nuestra
familia de origen, y nuestra identidad a lo largo de nuestra vida. Y sobre todo, que no tengamos
que acabar como muchas mujeres divorciadas que conservan el apellido de un exmarido por-
que nadie las conoce por el suyo de soltera o porque ya han desarrollado una labor profesional
con el nombre del marido. Un caso paradigmático es el de la directora del Fondo Monetario
Internacional (FMI), Christine Lagarde, una de las mujeres que ha llegado más arriba profe-
sionalmente en el mundo y que usa el apellido de su exmarido. [... ]
MóNICA ToRRES, Mujeres casadas que pierden su nombre, El País, 26/02/2019 (fragmento)
180
UNIDAD 3
4. LA ORACIÓN SIMPLE
La oración es la unidad mínima de predicación, un tipo de enunciado que habitualmente pone en relación un sujeto con un predicado
(Los precios -sujeto- se disparan en temporada alta -predicado-). No obstante, en español son posibles oraciones sin sujeto expreso,
tanto si este es tácito (Paró el penalti), como si no existe propiamente (Ahora amanece antes). Como ves, el predicado es el elemento
mínimo e indispensable para crear una oración. En este epígrafe vamos a tratar la oración simple, esto es, la oración que consta de un
so lo predicado .
4.1. CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN
Cua ndo llevamos a cabo el análisis sintáctico, no nos centramos únicamente en señalar las relaciones sintácticas presentes entre pa -
labras y grupos . Debemos analizar también el tipo de oración según la modalidad y según la naturaleza del predicado.
La modalidad, que está relacionada con las actitudes del hablante, lleva a hablar de tipos de oraciones que permiten la modalización,
com o ya vimos en la unidad l; es decir, gracias a la modalidad podemos determinar qué finalidad persigue el hablante al construir una
oración: informar, expresar sorpresa, pedir información, expresar deseo o mandato, etc.
A continuación, te presentamos la clasificación de la oración simple desde el punto de vista de la modalidad.
DIRECTAS:
¿Qué hora es?
INDIRECTAS:
Me pregunto qué hora es
TOTALES:
¿Vas a venir a la reunión?
PARCIALES:
¿Quién vendrá a la reunión?
Fíjate en la modalidad de ¿Me pasas el lápiz? La oración tiene forma interrogativa, pero no funciona como una pregunta sino como
una petición. Por este motivo, interpretamos la modalidad como imperativa y no como interrogativa. A veces, la forma lingüística del
en unciado y su comportamiento comunicativo no coinciden del todo. Cuando ocurra esto, es conveniente que interpretes el enunciado
y as ocies su valor comunicativo real a la modalidad lingüística más cercana. Piensa en esta oración: ¿Tengo yo la culpa de eso? Puedes
ver que tiene forma interrogativa, aunque se comporta como una enunciativa negativa: Yo no tengo la culpa de eso.
181
LA ORACIÓN
VERBO TRANSITIVO Por otro lado, si tenemos en cuenta la naturaleza del predicado, debemos centrarnos en el verbo
Es transitivo el verbo que se- y analizar qué relaciones se establecen con otros elementos: si hay sujeto (oración personal) o la
lecciona un complemento oración se construye sin él (impersonal), si el verbo es predicativo o copulativo (llevará atributo en
directo como argumento: pre- el segundo caso), si está en voz activa o pasiva (puede aparecer un complemento agente en la voz
parar la comida, entregar el pasiva), si el verbo es transitivo o intransitivo.
examen, devolver la pelota.
Pero hay verbos transitivos
que pueden usarse de modo
absoluto, es decir, sin com-
plemento directo, porque es
fácilmente recuperable o se
sobrentiende: Ya no escribe
(se entiende que cartas, no-
velas, artículos) o Estudia por
las tardes (se supone quema-
temáticas, periodismo, inge- Esa camisa parece de papel
niería, etc.). Aunque no apa - Tu mascota nueva está triste
rezca el complemento direc- Aquella casa es muy antigua
to, la oración en la que el La situación se volvió insostenible
núcleo del predicado es un
verbo transitivo será siempre
transitiva .
Los precios están Con verbos

Es tarde para súplicas
descontro lados meteoro lógicos, ciertos
usos de haber, hacer,
tratarse, bastar, etc., y las
impersona les reflejas
REFLEXIVAS
Mi padre se afeita
REC ÍPROCAS
Mis padres se
escribían cartas
SEUDORREFLEJAS
Me hice daño
con la raqueta
182
UNIDAD 3
ACTIVIDADES------------=====----=------=-------=====-~
l 3.Clasifica las siguientes oraciones según la modalidad. mos mejorar de vida sin la ayuda mutua. Y eso es el sindica-
a. No sé si podremos visitar la mezquita de Córdoba. to. ¡Solidaridad! Esa es nuestra palabra. Y sería la tuya si te
b. El alcalde aprobó ayudas para las familias afectadas por la dieses cuenta de que no eres más que un triste hortera. ¡Pero
inundación. como te crees un marqués!
c. ¿Te has enterado de la noticia? FERNANDO: No me creo nada, solo quiero subir. ¿Comprendes?
d. Cuéntale al director lo que ha ocurrido durante el recreo. ¡Subir! Y dejar toda esta sordidez en que vivimos.
e. No he recibido aún el paquete. URBANO: Y a los demás que los parta un rayo.
f. ¡Qué alegría! ¡Vendrá mi familia este verano! FERNANDO: ¿Qué tengo yo que ver con los demás? Nadie hace
g. ¿Habrá aprobado el examen? nada por nadie. Y vosotros os metéis en el sindicato, porque
h. Ojalá cambien la fecha de la excursión. no tenéis arranque para subir solos
[... ]
14. Estos fragmentos pertenecen a Historia de una escalera. Cla- RosA: ¡No me empuje! ¡Usted no tiene derecho a maltratar-
sifica las oraciones subrayadas siguiendo los criterios que aca- me!
bamos de ofrecerte esquemáticamente (modalidad oracional y PACA: ¿Que no tengo derecho?
naturaleza del predicado). RosA: ¡No, señora! ¡Soy mayor de edad!
TRINI: ¿Ha visto usted la subida de la luz? [... ]
GENEROSA: ¡Calla, hija, no me digas! Si no fuera más que la FERNANDO, HIJO: (Rebelándose.) ¡No quiero! ¡Se acabó!
luz ... ¿Y la leche? ¿Y las patatas? [... ] FERNANDO: ¿Qué dices?
URBANO: Fernando, eres un desgraciado. Y lo peor es que no FERNANDO, HIJO: ¡No quiero entrar! ¡Ya estoy harto de vuestras
lo sabes. Los pobres diablos como nosotros nunca lograre- estúpidas prohibiciones!
4.2. PAUTAS PARA EL ANÁLISIS

Antes de comenzar con los pasos que debes seguir para realizar el análisis de la oración simple, te presentamos las abreviaturas que
se corresponden con las distintas funciones sintácticas y que también veremos en la oración compuesta.
1 ABREVIATURA FUNCIÓN SINTÁCTICA 1 ABREVIATURA

Sujeto s Modificador Mod
Sujeto omitido so Núcleo N
Predicado p Aposición Apos
Complemento directo CD Enlace E
Complemento indirecto CI Término T
Complemento de régimen CR Nexo Nx
Atributo Atr Dativo Dat
Complemento predicativo CPred Elemento tácito u omitido 0
Complemento circunstancial ce Marca de impersonalidad Mlmp
Complemento agente CAg Marca de pasiva refleja M Pas R
Complemento periférico CPer Morfema Morí
Determinante Dt Modificador de afirmación Mod Afi
Complemento del nombre CN Modificador de negación Mod Neg
Complemento del adjetivo CAdj Modificador de posibilidad Mod Pos
Complemento del adverbio CAdv Modificador focalizador Mod Foc
El análisis sintáctico es una explicación de la composición y funcionamiento de las unidades que integran la oración. Para que la repre-
se ntación gráfica sea comprensible y respete la jerarquía de las funciones es necesario seguir un proceso. A continuación, te presenta-
mos los pasos que debes dar.
183
1 LA ORACIÓN
l. Busca el verbo y observa si se trata de una forma simple, de una locución o de una perí-
frasis. No las confundas. Si hay más de un verbo, estamos ante una oración compuesta. CUERDA
Observa también si es un verbo copulativo o predicativo. La prueba de la concordanci a
consiste en cambiar el verbo
La delegada comentó el texto en clase ¿Te interesa este tem a?
para comprobar qué elemen-
to o grupo concuerda con
2. Busca el sujeto, el grupo nominal que concuerda con el verbo. Si es necesario , realiza la este y funciona, por tanto,
prueba de la concordancia . Podrás ver si estás antes una oración impersonal o personal. como sujeto.
Marca el sujeto y el predicado.
En uno de los ejemplos que
La delegada comentó el texto en clase ¿Te interesa este tema? te presentamos, la operación
GN/S GV/P GV/P GN/.S sería sencilla. Así, si el verbo
O. simple
interesa aparece en plural,
O. simple
únicamente el sujeto cambia-
rá obligatoriamente: ¿Te inte-
3. Analiza el sujeto. Señala el núcleo, los determinantes y los complementos. En el caso de que resan estos temas (;',este
tema)?
el complemento sea un grupo preposicional u otro grupo nominal, recuerda que tendrás que
incluir un tercer nivel o incluso más.
La delegada comentó el texto en clase ¿Te interesa este tema?

Dt N Dt N
GV/P GV/P
GN/S GN/S
O. simple O. simple
4. An ali za el predicado. Señala el núcleo. A continuación, observa los distintos grupos o sintagmas y comprueba las relaciones que
se establecen entre ellos . Si puedes separarlos o cambiarlos de lugar, estás ante complementos distintos; si guardan relación
entre ellos y se mueven en bloque, están coordinados o subordinados, de manera que funcionan conjuntamente como un único
complemento. Identifica después la función de los complementos verbales (CD , CI, CR, CPred, etc.).

Dt N N GN/CD GP/CC GN/CI N Dt N
GN/S GV/P GV/P GN/S
O. simple O. simple
5. Indica ahora la función de cada uno de los elementos que conforman el interior de cada grupo o sintagma.

N N l
Dt N E GN/T GN/CI N Dt N
Dt N N GN/CD GP/CC GV/P GN/S
GN/S GV/P O. simple
O. simple
6. Escribe un breve comentario en el que indiques la clasificación de la oración según la naturaleza del predicado y la modalidad .
Modalidad: enunciativa, afirmativa _________..

Oración simple: predicativa, personal, activa, transitiva Oración simple: predicativa, personal, activa, intransitiva
Modalidad: interrogativa, afirmativa, total, directa
----
184
UNIDAD 3
Te ofrecemos, a continuación, algunas oraciones simples analizadas de acuerdo con las pautas an-
teriores.
(Vosotros/as) Nunca cerréis la puerta de aquella clase

Dt N
E GN/T
N Dt N GP/CN
GAdv/CCT N GN/CD
so GV/P
O. simple
Oración simple: predicativa, personal, activa, transitiva

Modalidad: imperativa, negativa
En Galicia llueve frecuentemente en verano

N N
E GN/T N E GN/T
GP/CCL N G.Adv/CCT GP/CCT
GV/P
O. simple
Oración simple: predicativa, impersonal

Modalidad: enunciativa, afirmativa
Mi jefe está muy orgulloso de nuestro trabajo

Dt N
E GN/T
Mod N GP/CAdj
Dt N N GAdj/Atr
GN/S GV/P
O. simple
Oración simple: atributiva, personal

¿Este parque fue proyectado por diversos artistas?

CN N
E GN/T
Dt N N GP/CAg
GN/S GV/P
O. simple
Oración simple: predicativa, personal, pasiva perifrástica

Modalidad: interrogativa, afirmativa, total, directa
185
LA ORACIÓN
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
15. Analiza las oraciones subrayadas en el siguiente texto según los pasos que hemos establecido. Te
ofrecemos un ejemplo que puede ayudarte en tu análisis:
Decenas de animales se extinguen cada día

N
E GN/T Dt N
N GP/CN MPasR N GN/CCT
GN/S GV/P
O. simple
Oración simple: predicativa, personal, pasiva refleja

Animales extintos
Cientlficos del Centro para la Conservación de la Diversidad
Biológica estiman que decenas de animales se extinguen cada día
Es probablemente la especie extinta más famosa. El <lodo (Raphus

cucullatus), endémica de las islas Mauricio, fue sentenciada en
unas pocas décadas. La primera mención registrada del ave novo-
ladora fue realizada por marineros holandeses en 1598; el último
avistamiento de un pájaro <lodo fue en 1662.
A pesar de su abundancia durante el siglo xvrr, queda muy poco en

los museos como evidencia de su existencia. Hay algunos esgue-
letos parciales: una calavera en Copenhague, un pico en Praga, una pata en el Museo de Historia
Natural y una cabeza y una pata en Oxford. El único pájaro completo conocido estaba en la colección
de John Tradescant que lo legó al Museo Ashmolean en Oxford; desgraciadamente se pudrió yaca-
baron quemándolo. Gracias a la dedicación de un curador del Museo Ashmolean, se salvó la cabeza
y una pata que ahora se encuentran en el Museo de Historia Natural de la Universidad de Oxford.
La rana incubadora gástrica (Rheobatrachus silus) era una especie australiana de anfibio con urr siste-
ma reproductivo bastante particular. Originaria de Queensland (Australia), la hembra se tragaba los
huevos fertilizados y los incubaba en su propio estómago, que crecía gradualmente hasta que casi
el 40% del peso correspondía a las crías. Tras seis semanas, las crías salían por la boca de la madre
completamente desarrolladas . Se considera extinta desde 2002.
El tilacino (Thylacinus cynocephalus) o tigre de Tasmania era un marsupial que habitaba en Austra-
lia, Nueva Guinea y Tasmania. Su población se extinguió en la década de 1960 por razones que aún
se desconocen. Se trataba de un gran marsupial carnívoro sin relación con los tigres. Tenía el as-
pecto de un perro de tamaño mediano a grande (pesaba 30 kg con una longitud de la nariz a la cola
de casi 2 metros), pero las rayas oscuras le daban un cierto aire a tigre. Se cree que fue perseguido
hasta la extinción, alentado por las recompensas; la invasión humana de su hábitat y la enfermedad
también podrían haber contribuido. El último tigre salvaje de Tasmania fue asesinado entre 19ro y
1920, y el último cautivo murió en Hobart Zoo, Tasmania, en 1936.
SARAH ROMERO, Muy interesante, febrero de 2019 (texto adaptado)
186
UNIDAD3
S. LA ORACIÓN COMPUESTA
Es compuesta la oración que presenta dos o más predicados, es decir, dos o más estructuras oracionales. En función de la relación
que se establezca entre estas, se habla de oración compuesta por coordinación (con independencia) y por subordinación (con depen -
dencia) . Veamos dos ejemplos :
La delegada intervino en clase pidió cinco minutos

y
Oración r Oración 2
O ración comp uesta por coordin ación
Existe independencia sintáctica: las dos oraciones se encuentran al mismo nivel y pueden subsistir la una sin la otra
La delegada pidió en clase que le dejaran cinco minutos

Oración subordinada
O ración com puesta por subordin ación
Existe dependencia sintáctica: la oración subordinada actúa dentro de la principal desempeñando una función (en el ejemplo, CD)
En los siguientes epígrafes estudiaremos los diferentes tipos de composición oracional. Para representar el análisis sintáctico de la ora-
ción compuesta, usaremos, además de la terminología que ya hemos empleado en la oración simple, la que recogemos en estas tablas.
ESTRUCTURA ORACIONAL ABREVIATURA ESTRUCTURA ORACIONAL ABREVIATURA

1 1
O ración principal OP Oración subordinada de relativo libre O Sub Rel Libre
O ración compuesta por coordinación O Comp Coord Oración subordinada de relativo libre O Sub Rel Semilibre
O ración compuesta por coordinación copulativa O Comp Coord Cop Construcción temporal Const Temp
O ración compuesta por coordinación adversativa O Comp Coord Adv Construcción causal Const Caus
O ración compuesta por coordinación disyuntiva O Comp Coord Dis Construcción final Const Fin
O ración compuesta por coordinación yuxtapuesta O Comp Coord Yux Construcción ilativa Const llat
O ración compuesta por subordinación O Comp Sub Construcción condicional Const Cond
O ración compuesta por subordinación sustantiva O Comp Sub Sust Construcción concesiva Const Conc
O ración compuesta por subordinación de relativo O Comp Sub Rel Construcción consecutiva Const Cons
Oración subordinada sustantiva O Sub Sust Construcción comparativa Const Comp
O ración subordinada de relativo O Sub Rel Construcción superlativa Const Sup
5.1. LA ORACIÓN COMPUESTA POR COORDINACIÓN

Algunas gramáticas reconocen
La composición por coordinación presenta los siguientes rasgos :
un t ipo más de coordinación : la
- Se da entre oraciones sintácticamente (ndependientes, por lo que se analizan como si fueran ilativa o consecutiva. Esta rela-
oraciones autónomas . ción se da en aquellas construc-
ciones en las que la segunda
- La unión puede producirse mediante un nexo (conjunción o locución conjuntiva) o mediante
oración aporta una consecuen-
yuxtaposición (sin nexo, con pausa). Ejemplos: cia de lo expresado en la prime-
Con nexo: Carolina Marín perdió el primer set, pero se llevó el partido. ra : Ese libro está prestado, así que
tendrás que elegir otro; Pienso,
Sin nexo: Lo dejo: he aguantado demasiado.
luego existo; Va a llover, conque
- El nexo siempre aparece colocado entre las oraciones y no pertenece sintácticament e a llévate un paraguas. Sin embar-
ninguna de estas. go, la NCLE trata la construc-
ción ilativa junto a las construc-
- Si la conjunción abre el enunciado (¡X se sabía el tema! o Pero ¿quién lo dijo?), se interp reta
ciones causales y finales, es
como conector textual y no como nexo sintáctico. decir, dentro de la tradicional-
mente conocida como subordi-
nación adverbial.
En el cuadro de la página siguiente te presentamos los tipos de coordinación.
187
LA ORAC IÓN
TIPOS DE COORDINACIÓN
VALO R - Expresa suma (01 + 02)
- Conjunciones: y (e) , ni
N EXOS - Conjunciones discontinuas o correlativas : tanto ... como, tanto... cuanto, igual .. . que, lo mismo ... que, ni .. . ni,
no solo ... sino también
- Piensa mal y acertarás
- No come ni bebe
- Tanto lee como practica deporte
EJEM PLOS
- Igual se pone a hacer cosas que se echa a dormir
- Ni estudia ni trabaja
- No solo es inteligente sino que además ayuda a sus compañeros
- No hay coordinación copulativa cuando interviene un conector textual adit ivo . En He aprobado todos los
exámenes; incluso, 11oy a presentarme a subir nota, existe yuxtaposición . Y en No me in11itó a su fiesta . Además,
tampoco hubiera ido, simplemente nos encontramos con dos enunciados independientes (la pausa fuerte
impide la relación sintáctica: marca el límite del enunciado)
- Aunque semánticamente puedan darse diferentes sentidos circunstanciales (condicional: Dame tu número
de teléfono y yo te daré el mío; concesivo: Eres muy listo y no me engañas, etc.), lo que prevalece es la
relación sintáctica creada por el nexo. Es decir, nuestros ejemplos son sendas oraciones compuestas po r
coordinación copulativa
- Cuando el conjunto oracional está formado por más de dos oraciones , lo habitual es que el nexo aparezca
solo entre las dos últimas: Llegó, pasó lista y empezó la clase. En casos como este se habla de oració n
compuesta por coordinación copulativa de tres oraciones
VALOR _l-Exclusión, elección, alternancia (01 ... 02)
- Conjunción: o (u). Puede añadirse el adverbio bien como refuerzo enfático; también puede usarse de manera
.
discontinua (o ... o)
N EXOS
- Conjunciones discontinuas , tradicionalmente consideradas distributivas: bien ... bien, ya ... ya, ora .. . ora, sea .. .
sea, fuera ... fuera , tan pronto ... como
Vienes o te quedas?
íl
Puedes coger el autobús o bien 11enirte andando
EJEM PLOS O sales ya o nos 11amos sin ti
En 11acaciones bien salimos al extranjero bien nos 11amos al pueblo
Tan pronto gritaban como estaban en silencio
- En la clasificación tradicional, la coordinación distributiva se estudiaba como un tipo apa rte. Sin embargo ,
la NGLE prefiere tratarla como una variedad de la coordinación disyuntiva
- Existen expresiones correlativas semejantes a las estudiadas, como los indefinidos uno y otro (Unos gritaba n,
otros se lanzaban bolas de papel). Sin embargo, estas unidades no son conjunciones , luego habría que habl ar
de uxta osición de oraciones
VALOR - Contraposición, rectificación (01 /02)
NEXOS - Conjunciones: pero, mas, sino (que). También aunque, cuando se pueda conmut ar por pero
- Es barato, pero no lo compraré
- Le escribí, mas no obtu11e respuesta
EJEMPLOS
- Le ha gustado, aunque (=pero) no tanto como esperaba
- No lo hago por capricho sino que es una necesidad ara mí
- No existe coordinación adversativa cuando aparezca un conector textual cont raargumentativo del tipo sin
embargo, no obstante, ahora bien. Estas expresiones no crean relación sintáct ica . Así, en Fui a la reunión; sin
embargo, no acudió nadie, hay una oración compuesta por coordinación yuxtapuest a. Sin embargo pertenece
a la segunda oración y funciona como complemento externo o periférico (observa su movilidad, frente a las
conjunciones : no acudió, sin embargo, nadie/ ,'( no acudió~ nadie)
- - - -- ---!--
- Tradicionalmente, la yuxtaposición era un procedimiento equivalente a la coo rdinación . Hoy la NGLE la
considera un tipo de coordinación, concretamente coordinación sin nexo. Es la pausa (coma, punto y com a,
dos untos la ue conecta las o raciones: Enciende el ordenador, conecta el cañón, a a a la luz
- Igual que ocu rre en lo s ca sos de coo rdinación copulat iva, pu eden crearse diferen t es relaciones semánticas
entre las oraciones yuxtapuestas. Así, aunque en Me fui a casa: era demasiado tarde exist a un valo r caus al,
diremos ue la oración es com uest a o r coordinación yu xta uesta
- Se incluyen aquí las oraciones unidas por conectores del tipo es decir o esto es. Tradicionalmente, se hablab a
de coordinación explicativa en casos como El piso me ha encantado; es decir, lo he alquilado. Hoy se considera
_ ___.__ _ _ _ _ ____,___yuxtaposición_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _____,
188
UNIDAD 3
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _-==,----------------------
16. A co ntin uación te presentamos algunos enunciados extraídos de El árbol de la ciencia y te ped imos que ind iques el tipo de composi -
ción sintáctica que se da en cada caso. Para ello, puedes segu ir estos pasos: localiza los verbos (cada verbo da lugar a una oración),
señala el nexo si aparece, deli m ita las oraciones y describe el proced im iento sintáctico que ha permitido constru ir el enunciado. Te
ponemos un ejemplo:
- [El árbol de la vida era inmenso, frondoso, ] y ( daba la inmortalidad]

Es una oración compuesta por coordinación copulativa. Son dos las oraciones coordinadas : El árbol de la vida era inmenso,
frondoso, es la primera y daba la inmortalidad es la segunda. El nexo es la conjunción y.
- Comed del árbol de la vida , sed bestias, sed cerdos, sed egoístas , revolcaos po r el suelo alegremente; pero no comáis del árbol
de la ciencia.
- En aquella época el hablar le producía una gran tristeza, y desde entonces le quedaban estos arrechuchos .
- El coche tomó por una calle ancha de casas bajas, luego cruzó varias encrucijadas y se detuvo en una plaza delante de un caserón
blanco.
- Las costumbres de Alcolea eran españolas puras; es decir, (eran) de un absurdo completo.
- El pueblo no tenía el menor sentido social ; las familias se metían en sus casas , como los trogloditas en su cueva.
- No había solidaridad; nadie sabía ni podía utilizar la fuerza de la asociación.
- Alcolea se había acostumbrado a los Mochuelos y a los Ratones, y los consideraba necesarios .
- Aquellos bandidos eran los sostenes de la sociedad ; se repart ían el bot ín; tenían unos pa ra ot ros un "tabú especi al" .
- Andrés fue notando la hostilidad de la gen te del casino y dejó de frecuentarlo.
- Con las piltrafas abonaba unos tiestos o los echaba al balcón de un aristócrata de la vecindad.
Re cuerda que en la oración compuesta por coordinación no hay dependencia sintáctica entre las oraciones del conjunto. Por ello, para
an alizar estas oraciones, debes señalar el nexo, sepa rar las oraciones coordinadas y aplicar las pautas que te proporcionamos cuando
t ratamos la oración simple. Fíjate en este ejemplo:
El árbol de la vida era inmenso, frondoso, y (el árbol) daba la inmortalidad

Dt N
E GN/T N N Dt N
Dt N GPre/CN N GAdj/Atr N GN/CD
GN/S GV/P (SO) GV/P
ÜI Nx 02
O Comp Coord Cop
CLASIF.ICACIÓN DE LA ORACIÓN COMPUESTA
Al igual que clasificamos la oración simple basándonos en la naturaleza del predicado y la modalidad , también podemos clasificar
las oraciones coordinadas . En nuestro ejemplo, la primera oración es, en cuanto al predicado, atributiva y personal; y, por su
modalidad, enunciativa, afirmativa. La segunda, por su parte, es predicativa, personal, activa y transitiva; por su modalidad, es
enunciativa , afirmativa.
189
LA ORAC IÓN
5.2. LA ORACIÓN COMPUESTA POR SUBORDINACIÓN
Se habla de subordinación cuando la oración compuesta está formada por dos o más oraciones en -
tre las que existe algún tipo de dependencia sintáctica. Tradicionalmente, dentro de la subordinación
se han reconocido tres grupos en función de la semejanza que existe con ciertas clases de palabras :
- Subordinación sustantiva. La oración subordinada se comporta como cualquier sustantivo o

grupo nominal: Me recordó que habíamos quedado (Me recordó eso/ la cita).
- Subordinación adjetiva o de relativo. La oración subordinada funciona como lo haría cualquier
adjetivo o grupo adjetival: La cita que tengo mañana es muy importante (La cita próxima es muy
importante).
- Subordinación adverbial o circunstancial. La oración subordinada es equiparable a un adver-
bio: Nos veremos donde quedamos la última vez (Nos veremos -ª.lli).
Sin embargo, esta clasificación ha provocado numerosas discrepancias. Especialmente, el tercer

grupo, el de las adverbiales, sigue siendo el más polémico, entre otros motivos porque solo algunas
de estas oraciones se comportan como los adverbios. Dada esta controversia, la NGLE ha optado
por replantear la clasificación tradicional y ha sustituido la expresión oración subordinada adverbial
por la de construcción.
Por otro lado, la NGLE también advierte del error en que había incurrido la tradición gramatical
cuando analizaba la oración compuesta por subordinación en dos oraciones separadas: la principal
y la subordinada. En todo caso, esto solo es válido en las construcciones bimembres (condicionales ,
concesivas, etc.), no así en los restantes casos . Por tanto, analizar una oración compuesta como El
Gobierno anuncia que los vehículos diésel desaparecerán para 2050 en dos oraciones: una principal (El
Gobierno anuncia) y otra subordinada (que los vehículos diésel desaparecerán para 20.50) no refleja
el hecho de que la subordinada se incrusta o se inserta en la estructura de la principal. A lo sumo ,
concluye la Academia, la principal es toda la oración.
El Gobierno anuncia que los vehículos diésel desaparecerán para 2050
l Oración principal
El Gobierno anuncia
que los vehículos diésel desaparecerán para 2050

Oración principal
0º o
s él s
s s
élv V\ O
s eV . t;-\. r,
'20S
s /
.\ v i \ v
8
SlJl} \í\¡
9 rn1 3- 9
sustantiv, O~ 3.
s 0 r0Ga s )
d
exclamativas indf: Cie/J;, r 0(a axe
susr~,'i q, XC v
r e\
~e~~ 0
·Nas \ndirec
ga\~ O
G
eº 8
.
\\\ c.Po~ <;9
V
190
UNIDAD 3
5.2.1. LA SUBORDINACIÓN SUSTANTIVA
Son oraciones subordinadas sustantivas las que desempeñan las funciones propias de los sustan-
t ivos o de los grupos nominales. Por ejemplo, en Me dijo que la esperáramos, la oración subrayada
actúa como complemento directo (Me ]Q dijo). Es frecuente acudir al pronombre eso como prueba
para un reconocimiento rápido: Me dijo eso.
Oraciones con nexo
NEXOS EJEMPLOS
1
que Anunciaron que se retrasaba el concierto
Conjunciones Supresión estilística de que
SI Me preguntó si me habían dado el recado En el estilo epistolar y en el
lenguaje administrativo es
quién/quiénes Dime quién te lo ha dicho
posible la supresión de la
Pregúntale qué poema ha~ que analizar conjunción que: Rogamos
Pronombres y qué (determinante) (que) envíen copia del docu-
determinantes No sé qué ha~ que analizar (pronombre) mento original.
interrogativos y cuál/cuáles Te confieso cuál me gusta más
exclamativos
Sabes cuántos poemas de Cernuda entran
cuánto/cuánta/
(determinante) Función sintáctica del nexo
cuántos/cuántas
Desconozco cuántos ha~ que leer (pronombre) Salvo cuando el nexo es una
Recuérdame cuándo nos vemos conjunción, los demás nexos
cuándo
cumplen una segunda función
Adverbi'os dónde He olvidado dónde he dejado el móvil en la oración subordinada
interrogativos sustantiva, la propia de su ca-
cómo Ignoro cómo lo hizo
tegoría gramatical. Por ejem-
cuánto Recuerdo cuánto discutíamos plo, en He olvidado dónde he
dejado el móvil, dónde, aparte
de nexo, funciona como com-
plemento circunstancial de
lugar dependiente de he deja-
Oraciones sin nexo do (dónde he dejado el móvil=
allí he dejado el móvil).
TIPOS EJEMPLOS
Con verbo introductor Él respondió: "Me marcho ahora mismo"
En
discurso Con verbo pospuesto Me gustaría estudiar Matemáticas, respondió su hija
directo
Con verbo en posición medial La directora -dijo el conse,je- está ocupada
Construcción de infinitivo . La DGT quiere promover el uso del casco entre ciclistas
RECUERDA
Uso incorrecto del infinitivo
No es correcto el uso del infinitivo como verbo principal en casos como ·kfn primer lugar, comen-
tar que este tema es muy actual. El infinito necesita una forma verbal conjugada: En primer lugar,
he de comentar/ quisiera comentar, etc.
191
•
LA ORAC IÓN
RECUERDA Funciones sintácticas de las oraciones
Dequeísmo y queísmo FUNCIONES EJEMPLOS

1
Se llama dequeísmo al uso
Me gusta que me llames cada día
incorrecto de la secuencia de Sujeto
Le encanta pasear los sábados
que en las subordinadas sus-
Repitieron que quedaban cinco minutos
tantivas cuando la preposi- Complemento directo
Prefiero cenar en casa
ción no es exigida por el ver-
bo o la expresión nuclear: Atributo Ayunar es dejar de comer
-:,creo de que tiene razón (so- Dentro del complemento No me ol11ido de que una 11ez me ayudaste
bra de: Creo eso) o ,',Es seguro de régimen Me basta con saber su nombre
de que se enteró (Es seguro Dentro del complemento No des importancia a que no te haya llamado en dos
eso). Inversamente, la supre- indirecto días
sión indebida de la preposi-
ción que precede a que se Dentro de un Entraron en la casa sin que nadie se percatara
denomina queísmo: ,', Estoy Término de complemento circunstancial Entraron sin le11antar sospechas
seguro que fue él (falta la pre- preposición Dentro de un La idea de que sea en Granada me gusta
posición de: Estoy seguro de complemento del nombre El hecho de quedar allí es un buen comienzo
eso) o ,',Confío que 11enga (falta Dentro de un Estoy segura de que lo ha hecho bien
en: Confío en eso). complemento adjetival Está conforme con repetir el trabajo
Dentro de un Se fue antes de que empezara la clase
grupo adverbial Sintió un pinchazo después de saltar
Aposición Me preocupa esa posibilidad, que lo hayas hecho tú
Limitaciones sintácticas
Observa el análi sis de las siguientes oraciones co mpuestas por subordin ación sustantiva:
Según la NGLE, las oraciones
subordinadas sustantivas (sal-
Almería y Huelva denuncian que el AVE se ha olvidado de ellas
vo cuando se trata de una
construcción de infinitivo) no N
pueden desempeñar la fun- E GN/T
ción de atributo ni de predica- Dt N N GP/CR
tivo. Así, en una oración como Nx GN/S GV/P
El problema es que nunca estás N Nx N N O Sub Sust /CD
con nosotros, la oración subor-
GN/S GV/P
dinada (que nunca estás con
nosotros) actúa como sujeto y O Comp Sub Sust
no el grupo nominal el proble-
ma, que sería el atributo.
CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN COMPUESTA
También podemos clasificar la oración compuesta por subordinación siguiendo los dos criterios
ya tratados . Como ocurre con la coordinación, tenemos que describir por separado las oraciones
implicadas. En nuestro ejemplo, la oración principal es, por su predicado, predicativa, personal,
activa y trans itiva; y, por su modalidad, enunciativa, afirmativa. La oración subordinada es
predicativa, personal, activa e intransitiva, por un lado, y enunciativa, afirmativa , por otro.
La Justicia lo condena a pagar 10000 euros por los daños causado s

Dt N CN
Dt N E GN/T
N GN/CD GP/ CCCau
GV/P
E O Sub Sust /T
Dt N GN/CD N GP/CR
GN/S GV/P
O Comp Sub Sust
192
UNIDAD3
Las redes sociales muest ran cómo un bulo puede convertirse en verdad en solo horas
Mod Foc N
E GN/T E GN/T
Nx-CCM Dt N N GP/CR GPrep/CCT
GV/P GN/S GV/P
Dt N N O Sub Sust /CD
GN/S GV/P
O Comp Sub Sust
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
17. Fíjate en los modelos anteriores y real iza el análisis sintáctico completo de las sigu ientes oraciones:
- Es urgente modificar ciertos artículos del código penal.
- Pocos discuten si hay vida inteligente en algún lugar del universo.
- El informe detalla dónde se locali zan los mayores problemas sociales.
- El Gobierno tiene la seguridad de que se cumplirá el objet ivo de déficit.
- Nadie imaginaba qué consecuencias t raería el Brexit.
18. En el acto I de Historia de una escalera, Fernando y Urbano discuten sobre el modo de ascender socialmente. Reproducimos al-
gunos de los enunciados que se intercambian los dos am igos para que localices las oraciones subord inadas e indiques su función
sintáctica. Para ello, puedes segu ir estos pasos: localiza los verbos , señala el nexo si aparece, determin a qué verbo es el pri ncipal,
del imita la oración subordinada con paréntesis o corchetes, redúcela a una forma pronom inal para comprobar si se trata de una
subord inada sustantiva y aplica las pruebas para reconocer las funciones oracionales. Te ponemos un ejemplo:
Creí que te ocurría algo 7 Creí [ que te ocurría algo ] 7 Creí eso (la oración es sustantiva), lo creí (puede ser sustituida por
el pronombre átono que indica la función de complemento directo). Respuesta: la oración subordinada (que te ocurría algo)
actúa como complemento directo.
- Te aseguro que no sé cómo aguanto.

- No sé de qué te sirve tanta lectura.
- Y lo peor es que no lo sabes .
- Los pobres diablos como nosotros nunca lograremos mejorar
la vida sin la ayuda mutua .
- Solo quiero subir.
- Yo sé que puedo subir.
- Veremos para entonces quién ha llegado más lejos.
- Ya sé que yo no llegaré muy lejos.
- Lo más fácil es que dentro de diez años sigamos subiendo
esta escalera.
- Pasan los días, y los años .. ., sin que nada cambie.
- Hemos crecido sin darnos cuenta.
- ¡Sería terrible seguir así!
19. Escri be bien los enu nciados que contengan incorrecciones.
- Me alegro que haya salido todo bien.
- Me alegra que hayamos alcanzado un acuerdo.
- El manual advierte que el equipo puede calentarse.
- El gabinete de economistas advirtió que la situación había cambiado.
- El diplomático confiaba de que lo recibieran.
- Tengo ganas que llegue el verano .
- lnsístele que traiga la autorización y el dinero.
193
LA ORACI Ó N
5.2.2. LA SUBORDINACIÓN DE RELATIVO
Se denominan oraciones subordinadas de relativo (o simplemente relativas) las introducidas por un pronombre, adverbio o determi -
nante relativo.
Tradicionalmente han sido llamadas oraciones adjetivas por guardar correspondencia funcional con el adjetivo. En Me gusta mucho el
libro que estoy leyendo, la oración subordinada que estoy leyendo complementa a libro, de la misma manera que lo haría cualquier adje -
tivo (Me gusta mucho el libro actual/elegido/recomendado). Como ves, estas oraciones modifican a un sustantivo (en nuestro ejemplo,
libro), que en gramática es denominado antecedente.
Sin embargo, como estudiaremos más adelante, la NGLEtambién ha incluido en las oraciones de relativo las tradicionalmente denomi -
nadas adverbiales propias por ir introducidas por adverbios relativos: Entregaron el paquete donde decía la nota, Se despidieron cuando
alcanzaron un acuerdo, Lo hice como me habías dicho.
Nexos
TIPOS 1
EJEMPLOS
que La banda sonora gue tiene la e_elícula es fantástica
quien/quienes Juan es el amigo en guíen más con~o
Pronombres relativos artículo+ cual/cuales Te presento a la amiga con la cual me iré de viaje
artículo + que La cuestión a la gue me reflero es compleja
cuanto Hizo todo cuanto estuvo en su mano. Dio cuanto llevaba en el bolsillo
donde Esta es la casa donde vivió Lorca. Nos reuniremos donde digas
cuando Recuerdo el día cuando lo conocí. Se lo devolveré cuando me lo e_ida
Adverbios relativos
Valoro el modo como has resuelto el e_roblema. Contesta como se indica en el
como
ejercicio
cuyo/cuya Las personas cuyas solicitudes han sido desestimadas disponen de un plazo de
Determinantes relativos
cuyos/cuyas alegaciones
Función de los nexos

Los nexos relativos cumplen, además, una función sintáctica dentro de la oración subordinada. Para identificar su función, tenemo s
que saber que actúan como lo haría su antecedente si este pudiera ocupar su lugar en la subordinada.
Así, en Las hojas que he arrancado no valen, el antecedente del pronombre relativo que es hojas. De aparecer este sustantivo en la ora-
ción subordinada, obtendríamos la estructura hojas he arrancado (=que he arrancado), en la que actuaría como complemento directo
(las he arrancado). Por tanto, podemos concluir que el nexo que, en este ejemplo, funciona también como complemento directo del
verbo subordinado.
Representamos esquemáticamente este procedimiento: hojas= que
Las hojas que he arrancado no valen

oración de relativo hojas he arrancado
oración principal CD N
que he arrancado
Nx-CD N
194
UNIDAD 3
Recogemos en la siguiente tabla las diferentes funciones sintácticas de los relativos.
NEXOS FUNCIONES EJEMPLOS

1 1
sujeto - La fotógrafa (~ diseñará la orla) es una antigua alumna
En oraciones como Hazlo
complemento según/conforme dicen las ins-
- La fotógrafa (~ hemos contratado) es una antigua alumna
directo trucciones, los nexos según
- CD: La fotógrafa (a la que hemos a11isado) es una antigua y conforme han sido inter-
Pronombres
alumna pretados tradicionalmente
relativos
- CI: La fotógrafa (a la que hemos encargado la orla) es una como conjunciones que in-
término de
antigua alumna troducen oraciones subor-
preposición
- CRég: Vendrá una fotógrafa (de la que nos fiamos mucho) dinadas adverbiales de ca-
- CC: La fotógrafa (con la que hicimos la orla) fue muy rácter modal. Frente a esto,
profesional
la NGLE prefiere tratarlos
- CCL: Ponte en la mesa (donde hay un ordenador)
Adverbios complemento como nexos afines a los ad -
- CCT: Fue esa prima11era (cuando nos casamos)
relativos circunstancial verbios relativos (semejan-
- CCM: No me gusta la manera (_como me tratas)
tes a como) y, por tanto, sus
Determinante
determinante - El futbolista (cuyo empujón captó el VAR) siempre juega sucio oraciones como subordina -
posesivo relativo
das de relativo.
El antecedente y los tipos de oraciones de relati vo

El antecedente de los relativos puede hallarse expreso (como en La persona que me acompañó es mi
profesora), elidido (La~ que me acompañó es mi profesora) o incorporado en el propio relativo (Quien
me acompañó es mi profesora) . De acuerdo con este criterio, se distinguen dos tipos de relativas: las
oraciones con antecedente expreso y las oraciones sin antecedente expreso.
Oraciones relativas con antecedente expreso

Estas oraciones poseen función adjetiva y complementan a un antecedente nominal: La canción~
siempre escucho es de los 70 (que equivale a La canción -antecedente- preferida es de los 70), La ami-
ga de la que te hablé 11endrá también (La amiga -antecedente- referida vendrá también), El instituto
donde trabajo es_tá en la costa (El instituto ~antecedente- actual está en la costa). Por este motivo, la
gramática tradicional ha llamado a estas oraciones subordinadas adjetivas.
La s oraciones con antecedente expreso, a su vez, se clasifican en dos tipos: especificativas y expli-
cativas. Las especificativas delimitan el significado del antecedente, mientras que las explicativas no
res tringen dicho contenido, sino que añaden cierta información a la expresada por el antecedente.
Fíjate en estas dos oraciones:
Las habitaciones de la casa que dan al éxterior son muy luminosas (especificativa)
Las habitaciones de la casa, que dan al exterior, son muy luminosas (explicativa)
So lo en un caso se afirma que todas las habitaciones de la casa son exteriores. ¿En cuál de las dos
ora ciones se da esta información? La respuesta es la segunda oración, la que contiene la explicativa.
Po r el contrario, en la oración que se construye con una especificativa se afirma que únicamente
las habitaciones que dan a la calle son luminosas, y no las habitaciones interiores. Por último, las
exp licativas y las especificativas también se diferencian prosódicamente: las explicativas son un in-
ciso, es decir, un grupo con entonación propia. Este hecho se representa en la escritura con comas,
pa réntesis o rayas.
195
LA ORAC IÓN
A continuación, presentamos el análisis de algunas oraciones de relativo con antecedente expreso.
La DGT presenta una campaña que no dejará indiferente a nadie

N
E GN/T
ModNeg N GAdj/CPred GP/CD
Nx- S GV/PV
Dt N O Sub Rel/CN
Dt N N GN/CD
GN/S GV/P
O Comp Sub Rel
Málaga , cuya oferta cultural ha crecido en los últimos años, se ha convertido en modelo de desarrollo
Dt CN N N
E GN/T E GN/T
Nx- Dt N CN N GP/CCT N GP/CN
GN/S GV/P E GN/T
N O Sub Rel /CN N GP/CR
GN/S GV/P
O Comp Sub Rel
Se me ha olvidado el lugar donde íbamos a quedar mañana (nosotros/as)

Nx-CCL N GAdv/CCT
N GV/P (SO)
Morf GN/CI N Dt N O Sub Rel /CN
GV/P GN/S
O Comp Sub Rel
Se pid e n inve rsiones pa ra los barrios en los que el mobiliario urbano está deteriorado
E GN/Nx-T N
GP/CCL Dt N CN N GAdj/Atr
GV/P GN/S GV/P
Dt N O Sub Rel /CN
E GN/T
MPas R N N GP/CCBenef
GV/P GN/S GV/P
O Comp Sub Rel
196
•
UNIDAD 3
En esta última oración actúa un relativo complejo (los que), que la NGLE presenta como la combin a-
ción del tipo "artículo determinado+ que/cual". Esta posibilidad se da cuando hay un antecedente RECUERDA
expreso: las personas en las que confío, los datos a los cuales me refiero, el compañero con el que haré El lugar de la prepos ición
el trabajo, etc. La preposición que precede a
los relativos complejos -con
antecedente expreso- forma
En cambio, cuando no hay antecedente expreso, el artículo y el relativo no forman unidad, sino que
parte de la oración subordi -
pertenecen a segmentos sintácticos distintos: el artículo forma parte de la oración principal y el re - nada: La tablet (con la que veo
lativo, de la subordinada. En estas construcciones existe un elemento nulo en el lugar en que habría la serie). En cambio, la prepo-
de figurar el antecedente: Al tercer intento di con la 0 ~ buscaba (la camiseta, la imagen, la frase ... ), sición que precede a las ora-
Seleccionaré a los 0 ~ sean puntuales (los concursantes, los aspirantes ... ). Trataremos estas últimas ciones sin antecedente expre-
so queda fuera de ellas: Di
oraciones en el siguiente punto: son las denominadas relativas semilibres.
con la 0 (~ buscaba) , con lo
(Yo) Di con la 0 que buscaba (yo) que se analiza como enlace
de un término en el que figu -
NX-CD N ra la oración subordinada .
GV/P (SO)
Dt (N) O Sub Rel Semilibre /CN
E GN/T
N GP/CR
(SO) GV/P
O Comp Sub Rel
Oraciones de relativo sin antecedente expreso

La ausencia de antecedente expreso da lugar a dos clases de relativas : las libres y las semilibres.
Las relativas libres incorporan semánticamente su antecedente. Lo comprobamos en los siguientes

eje mplos: Elige a quien quieras (quien = la persona que), Me dio cuanto tenía (cuanto = las cosas
qu e), Hablaremos cuando lleguemos a casa (cuando= en el momento en el que), Déjalo donde te pedí
(donde= en e l ~ en el que), Hazlo como te plazca (como= de la manera que).
El hecho de que este tipo de nexos contenga semánticamente a su antecedente provoca que la ora-
ción subordinada se comporte como un grupo nominal (cuando se trate de un pronombre relativo)
o como un grupo adverbial (cuando sea un adverbio relativo): No te fíes de quien te alaba en exceso
(No te fíes de él/ella), La final de Copa se jugará donde decida la Federación (La final de Copa se jugará
-ª-1l[). Fíjate ahora en el análisis de estas oraciones:
La Consejería abona las becas a quienes aprueban todas las materias en junio
Dt Dt N E GN/T
N GN/CD GP/CCT
Nx-S GV/PV
Dt N E O Sub Rel Libre /T
Dt N N GN/CD GP/CI
GN/S GV/P
O Comp Sub Rel
197
LA ORACIÓN
Comenzó la tensión cuando se anunció el adelanto de las elecciones
Dt N
E GN/T
Nx-CCT MPasR N Dt N GP/CN
GV/P GN/S
N Dt N O Sub Rel Libre /CCT
GV/P GN/S GV/P
O Comp Sub Rel
Cuanto se decía en esa red social era absolutamente falso

Dt N
E GN/T
M Pas R N GP/CCL Mod N
Nx-S GV/P N GAdj/Atr
O Sub Rel Libre / S GV/P
O Comp Sub Rel
A diferencia de las anteriores, las relativas semilibres -recuerda- son aquellas en las que es posibl e
recuperar el antecedente a partir del contexto: Las~ que más me gustan son las del oeste (Las p~lf CJJ :
!a.sLn.oy~I~~ que me gustan son las del oeste). No olvides que el artículo y el relativo no forman aquí re-
lativos complejos, pues pertenecen a segmentos distintos. De hecho, pueden intercalarse palabras
entre ellos: Las únicas (que me gustan) son las del oeste.
La 0 que tuvo más votos fue aceptada por todos

Dt N
N GN/CD N
Nx-S GV/P E GN/T
Dt (N) O Sub Rel Semilibre /CN N GPrep/CAg
GN/S GV/P
O Comp Sub Rel
DIFERENTES INTERPRETACIONES ·
'
La NGLE prefiere interpretar la oración de relativo semilibre como complemento del nombre
del núcleo elidido (0), como hemos representado en nuestro análisis. No obstante, también es
posible otra solución aceptada tradicionalmente, que propone que el núcleo del grupo nominal
es la oración de relativo, que ha quedado sustantivada por el artículo. La tradición habla en
estos casos de oración subordinada de relativo sustantivada. Observa el análisis desde esta otra
perspectiva:
La que tuvo más votos fue aceptada por todos

Dt N
N GN/CD N
Nx-S GV/P E GN/T
Dt O Sub Rel sustantivada/N N GPrep/CAg
GN/S GV/P
O Comp Sub Rel
198
•
UNIDAD3
Cuando el artículo adopta la forma neutra (lo que ocurrió en el parlamento), la NGLE considera que lo
ya no actúa como determinante (jamás precede a un sustantivo) sino que funciona como pronom- REC ERDA
bre. En ese caso, la oración de relativo deja de ser semilibre para tener antecedente expreso (la forma El análi sis tradicional descri-
lo) . Observa el análisis de la siguiente oración: bía lo como determinante y la
oración de relativo como nú-
Lo que ocurrió en el Parlamento fue poco ejemplar cleo del grupo nominal (se
Dt N hablaba de oración de relati-
E GN/T vo sustantivada).
N GPrep/CCL
Nx-S GV/P Mod N
N O Sub Rel /CN N GAdj/Atr
GN/S GV/P
O Comp Sub Rel
Un uso especial de lo que o lo cual es el que encontramos en oraciones como No preparó su parte del
tra bajo, lo que irritó a sus compañeros o Cernuda sentía la soledad como única compañera, lo cual lo dis-
ta nciaba de la realidad. En estas dos oraciones hay antecedente, pero, a diferencia de la anterior, es
de naturaleza oracional: el hecho de no haber preparado su parte del trabajo y el de sentir la soledad
como compañera, respectivamente. No se trata, entonces, de una oración relativa semilibre, con lo
qu e su análisis es diferente. La NGLE considera que estamos ante una oración relativa explicativa y
qu e lo que/ lo cual son relativos complejos. Admite que este tipo de oración se halla a medio camino
entre la oración subordinada y la oración independiente, de ahí que sea difícil asignarle una función
sintáctica.
(Él) No entregó su parte del trabajo, lo que irritó a sus compañeros

EGN/T Dt N
Dt N GP/CN E GN/T
ModNeg N GN/CD N GN/CD
(S O) GV/P Nx-S GV/P
Oración principal O Sub Rel
O Comp Sub Rel
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
20. Fíjate en los modelos anteriores y realiza el análisis sintáctico completo de las siguientes ora-
ciones. Recuerda el procedimiento que explicamos anteriormente para identificar la función del
relativo (la sustitución por su antecedente):
- Me molestan los mensajes machistas q·ue trasladan esas canciones.
- El agente atendió a las personas a quienes habían robado la documentación .
- Las ciudades cuyo patrimonio está bien conservado reciben muchas visitas.
- El tema del que se habla en la columna apareció en la PEvAU.
- Me indigna la soledad en la que viven las personas acosadas.
Permití la salida a quienes habían terminado el examen.
- Ahora están más baratos los que contaminan menos.
- Comprendo lo que sientes.
- Ha aumentado la competencia, lo cual debe favorecer una bajada de precios en el sector.
199
•
LA ORACIÓN
21. Te presentamos un breve fragmento de la novela El cuarto de - No es consciente de las personas que se rodea y no las valora.
atrás. Encuentra las oraciones de relativo que aparecen e indi- - Ese es el perro que le multaron a su dueño por maltrato
ca la función sintáctica tanto de la oración como del relativo. animal .
Para ello, puedes seguir estos pasos: - Cernuda es un poeta andaluz el cual pertenece a la Generació n
del 27.
1.0 ) Localiza los casos de nexos relativos presentes en el
fragmento . 23. La siguiente actividad es un repaso de los tipos de oración
2. 0
) Encuentra los verbos (principal y subordinado) compuesta tratados hasta el momento. Te proponemos que
relacionados por el relativo. practiques el análisis sintáctico con las siguientes oraciones:
3. ) 0
Determina qué verbo es el principal. - Esa palabra se ha consolidado por el uso que de ella han he-
4. 0 ) Localiza el antecedente (si está presente). cho los hablantes.
5. 0 ) Piensa si la preposición y el artículo (de aparecer) - ¿Quedamos en el bar en el que preparan la carne a la bras a?
pertenecen a la oración subordinada o a la principal. - Tengo bastantes amigos, aunque todos viven lejos de mí.
6. 0 ) Delimita la oración subordinada con paréntesis. - El partido ganador se muestra dispuesto a escuchar a tod as
7. 0 ) Sustitúyela por un adjetivo (si tiene antecedente expreso) las fuerzas políticas .
o por un sustantivo/adverbio (si es libre). - Dime, por favor, cuántas páginas debe tener el proyecto.
8. 0 ) Aplica las pruebas para reconocer las funciones - En la sesión de evaluación se decidió qué medidas recibiría
oracionales. el grupo.
- El entrenador se dirigió hacia quienes lo increpaban.
Y la isla de Bergai se fue perfilando como una tierra margi- - Cualquier modificación de la PEvAU, de la que dependen tan -
nal, existía mucho más que las cosas que veíamos de verdad, tos estudiantes, nunca está exenta de críticas.
tenía la fuerza y la consistencia de los sueños. Ya no volví a - Se dice que quienes apoyaron un Brexit duro ahora se mue s-
disgustarme por los juguetes que se me rompían por algo, tran más dialogantes .
me iba a Bergai, incluso soportaba sin molestia el olor a vina- - Las asociaciones vecinales se niegan a aceptar la propuesta
gre que iba tomando el cuarto de atrás, todo podía convertir- municipal.
se en otra cosa, dependía de la imaginación. Mi amiga me lo - No se examinaron en el aula sino que tuvieron que hace rlo
había enseñado, me había descubierto el placer de la evasión en el salón de actos.
solitaria, esa capacidad de invención que nos hace sentirnos - Siempre disfruto con lo que hago.
a salvo de la muerte. - No solo va a la universidad sino que también trabaja por las
tardes.
22. En la lengua oral y en la escrita se cometen a menudo errores - Trabaja en una empresa donde todo son facilidades.
de construcción sintáctica que están relacionados con las ora- - ¿Es normal aquí usar el móvil en clase?
ciones de relativo. A continuación te ofrecemos una serie de - Cernuda lo mismo expresa su dolor por el desarraigo qu e
enunciados para que determines si están bien construidos o si critica a España.
co ntienen errores, en cuyo caso habrías de corregirlos. - Me he reunido con quienes me sugeriste en tu informe.
- Hay personas que su dolor es tan grande que necesitan - Lamentablemente, los negociadores están lejos de alcan zar
ayuda profesional. un acuerdo.
- Tenemos un gobierno que no le interesa la gente. - Entrégaselo en mano a los que asistan a la reunión.
- El pueblo de nacimiento de uno es un lugar que es fácil - No entiendo el motivo por el que habéis discutido.
echarlo de menos . - Vendieron cuanto había en el almacén.
- Los profesores a los que más recordaba eran de letras. - Es legítimo que no te guste lo que la gente vota.
- He estado en una casa que la recordaba tal y como era . - La derrota, debido a la cual presentó su renuncia, lo ha dej a-
- Es un sitio en el cual, pase lo que pase, siempre quiero visitar. do sin consuelo.
- En nuestro día a día tomamos decisiones, de las cuales - Puedes usar la wifi del centro o bien conectarte a través de la
algunas de ellas no nos benefician. red del departamento.
- Me fascina con la velocidad que se escapa siempre ese - No sé si volveré a competir, pero me llevo un recuerdo qu e
delantero. jamás olvidaré.
- Le dejé dos libros la semana pasada, cuyos libros aún no me - El libro 7984 es el ejemplo más recurrente cuando se quie re
ha devuelto. explicar cómo sería una sociedad dictatorial del futuro.
200
•
UNIDAD 3
24. En el siguiente texto hemos subrayado diferentes oraciones subordinadas sustantivas y de
relativo. Establece el tipo de oración que se da en cada caso y la función sintáctica que cumple
respecto a su oración principal.
Puedes seguir este ejemplo como modelo:

Que una mujer pueda gestar para otros: se trata de una oración subordinada sustantiva que de-
pende de se propone (se propone eso) y funciona como sujeto de la oración principal.
En breve se discutirá en el Congreso de los Diputados la proposición de ley presentada por uno
de los partidos para regular en España la gestación subrogada. En ella se propone que una mujer
pueda gestar para otros siempre que sea de forma altruista. Como ocurre con frecuencia con
los avances científicos, la realidad va muy por delante de nuestra capacidad para asimilarla. En
España la gestación subrogada está prohibida, pero en otros países no, y muchas parejas viajan
a ellos para ~ecurrir a esta técnica.
La cuestión es compleja. Por un lado, existe una técnica, segura y eficiente, que permite que
una mujer pueda gestar un bebé con el que no tiene ninguna relación biológica, pues ha sido
engendrado in vitro con el óvulo de una donante y el esperma del padre contratante. El carácter
disruptivo de esta técnica es que permite dar solución al deseo de paternidad de las parejas ho -
mosexuales, que hasta ahora tenían que recurrir a la adopción.
Los promotores de la regulación apelan a la libertad de la mujer para decidir. Si se reconoce la

libertad para disponer del propio cuerpo y abortar, dicen, también se debe reconocer la libertad
de gestar para otra. Si se pudiera garantizar el altruismo, las objeciones no serían tan fuertes,
aunque seguiría habiéndolas. Cabe pensar que una mujer pudiera querer gestar de buen grado el
hijo de su hermana estéril. O una madre gestar al hijo de su hija. El único inconveniente sería en
este caso la distorsión de las relaciones familiares.
Pero ¿qué mujer va a querer gestar para uríos desconocidos por puro altruismo? Podemos en-
gañarnos y decir que, si cabe la posibilidad de tanta generosidad, hay que regularla . Pero l o ~
puede ocurrir en la práctica es que la compensación por las molestias y los riesgos del embarazo
que propone el proyecto de ley se convierta en el precio. Un precio camuflado. Y siempre habrá
mujeres suficientemente pobres para necesitarlo. Lo ocurrido en La India y otros países es que
son las mujeres pobres, y no las que tienen medios, las que se prestan a un contrato de gesta-
ción subrogada . Vivimos en una sociedad muy mercantiliz_a da, pero debemos pensarlo dos veces
antes de permitir que las relaciones mercantiles gobiernen la maternidad . Y si el hijo nace defec-
tuoso, ¿qué dice el contrato?
MILAGROS PÉREZ ÜLIVA, Hijos bajo contrato, El País, 01/02/2019 (texto adaptado)
201
LA ORAC IÓN
5.2.3. LAS CONSTRUCCIONES ORACIONALES
Se recogen en este epígrafe las oraciones tradicionalmente denominadas subordinadas adverbiales

o circunstanciales. Se trata de un grupo muy heterogéneo que nunca ha encontrado una explicación
satisfactoria. Son tres los principales problemas que no ha sabido resolver el análisis tradicional:
- Solo algunas de estas oraciones pueden ser sustituidas por un adverbio (Me encargaré de las
plantas mientras estás de viaje= entonces, mañana). No ocurre esto con las causales, finales ,
condicionales, concesivas, comparativas ni con las consecutivas. Por este motivo, esta s
últimas oraciones fueron denominadas adverbiales impropias por la tradición.
- Las llamadas adverbiales propias (de tiempo, lugar y modo), que sí son equiparables a un
adverbio, hoy se estudian en su mayor parte como oraciones de relativo libres, tal y como ha s
comprobado en el epígrafe anterior.
- Las oraciones condicionales y las concesivas no están incluidas o insertas en la oración princip al
-a diferencia del resto de oraciones subordinadas-, sino que forman con esta estructura s
oracionales bimembres. Por este motivo, nunca desempeñan la función de complemento
circunstancial dentro del predicado principal (actúan como complementos periféricos).
Por los problemas que causa, la NGLE prefiere sustituir la denominación de oración subordinada
adverbial por la de construcción. Y reconoce cuatro tipos principales:
- Las construcciones temporales . Son aquellas que manifiestan nociones temporales respecto
al verbo principal o a toda la oración principal: Escucha la radio al tiempo que prepara la cena.
Se excluyen las oraciones construidas con un adverbio relativo del tipo cuando (son oracion es
relativas). Se incluyen las construcciones absolutas del tipo Empezada la clase, todo el mundo
se cayó.
Las construcciones que expresan relaciones lógicas de causa-efecto: son las oracion es
causales (Hablo rápido porque solo me quedan dos minutos), finales (Hablaré rápido para que
me dé tiempo) e ilativas (Me quedé sin tiempo, así que tuve que correr) .
Las construcciones que manifiestan relaciones lógicas de condición y concesión. Son

estructuras bimembres (períodos) en las que existe interdependencia entre la oraci ón
subordinada (prótasis) y la principal (apódosis): Si nos quedamos sin tiempo, os doy las respuestas
en una fotocopia (construcción condicional); Aunque nos sobre tiempo, no avanzaremos materia
(construcción concesiva).
- Las construcciones cuantitativas, que pueden ser consecutivas, comparativas y superlativas.

Estas oraciones complementan a un grupo cuantificativo de la oración principal: He preparado
la exposición con tanto interés que me ha salido muy bien (consecutiva), He leído más que el
año pasado (comparativa), Este es el comentario más completo que he realizado este curso
(superlativa) .
202
UNIDAD3
5.2.3.1. Construcciones temporales
Indican la circunstancia temporal en que ocurre lo expresado por el verbo principal o por toda la oración principal.
RASGOS EJEMPLOS
1
- Mientras tú planchas, yo cocinaré
Conjunciones: mientras, según, conforme - Los detuvieron según iban saliendo
- Confprme vayas leyendo el tema, lo irás comprendiendo mejor
Nexos Locuciones conjuntivas: en tanto que, luego que,
- Cada vez que voy a la ITV me pongo nervioso
entretanto que, a la par que, ahora que, tan pron-
- Los precios suben a medida gue se recupera la economía
to como, siempre que (+ indicativo), a medida que,
- Salieron tan pronto como hubieron terminado el equipaje
cada vez que, una vez que, etc.
Cuando: en la clasificación tradicional era el nexo
temporal por excelencia. Recuerda que la NGLE
- Se callaron cuando empezó la conferencia
trata sus oraciones como oraciones de relativo li-
bres y no como construcciones temporales
Algunas construcciones de infinitivo se forman
con la partícula al, que la NGLE interpreta como - Al subir al escenario, se quedó bloqueado
conjunción
Antes (de) + que y después (de) + que: tradicional-
mente interpretadas como locuciones conjunti- - Discutieron antes de que comenzara la reunión (=antes del
vas, la NGLE propone que se consideren grupos comienzo)
adverbiales : antes y después son el núcleo y la ora- - No dejarán entrar a nadie después de que haya pasado
ción (sustantiva) actúa como término del grupo media hora (=después de media hora)
preposicional (antes/después de eso)
Desde + que: hoy se prefiere la interpretación
- Desde que se fue a Huelva, no lo hemos visto (=desde su
como grupo preposicional, en el que el término es
marcha)
una oración sustantiva (desde eso)
Construcción absoluta: sin nexo y separada de la
oración principal con una pausa, es una expresión
bimembre formada po_r un atributo y un sujeto - Resuelto el conflicto, cada alumno regresó a su clase
(Terminada la reunión, nos fuimos a casa; termina- - Llegando a casa, me encontré con ellas
da: atributo; la reunión: sujeto)
Construcción de gerundio
Siempre que/ mientras (que) + subjuntivo crean - Siempre gue me invites, iré
una construcción condicional, no temporal - Mientras estés a mi lado, no correrás peligro
Funciones Complemento circunstancial de tiempo - He espabilado cada vez que lo he necesitado (CCT).
si ntácticas Complemento periférico - Siempre que me necesitas, estoy a tu lado (CPer).
Siempre que (tú) me necesitas, (yo) estoy a tu lado

Dt N
N E GN/T
GN/CD N N GP/Atr
Nx (SO) GV/P (SO) GV/P
Construcción temporal/ CPer Oración principal
Oración compuesta
203
LA ORACIÓN
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
25. Realiza el análisis sintáctico de las siguientes oraciones:
- Colaboro con la ONG siempre que hay una acción solidaria en el barrio.
- No se publicarán las listas de admitidos en tanto que no se resuelvan las reclamaciones.
- Al conocerse el escándalo, tuvo que presentar la dimisión.
- Mientras celebrábamos el ascenso de nuestro padre en el restaurante, los ladrones estaban
robando en nuestra casa.
- Conforme vayan llegando los invitados, les asignáis un sitio en la mesa.
26. Explica la relación sintáctica que se da entre las oraciones del siguiente enunciado. Para ello, tie-
nes que reconocer cuántas estructuras oracionales hay, de qué tipo son (coordinadas o subordi-
nadas; el tipo de subordinadas) y qué función sintá~tica cumplen dentro de la oración compuesta.
Espéranos a todos
mientras el pueblo entona con tu viento
la ardiente sinfonía
que avanza bajo el sol de los estíos.
Extracto del poema Dos dibujos, escrito por A. Burno VALLEJO y dedicado a Miguel Hernández
27. Señala las construcciones temporales presentes en el fragmento. Indica también la función sin-
táctica que desempeñan.
Después de haber crecido con unos padres antivacunas, un muchacho ha llegado a los diecio -
cho años, ha conseguido la mayoría de edad, y lo primero que ha hecho es vacunarse. Supongo
que no es el primer caso de la historia pero sí es el primero que consigue resonancia global en
este momento en el que hay una oleada de padres que atribuyen a las vacunas todos los males
del mundo y, por una moda delirante, niegan a sus hijos esa prevención que tanto costó conse-
guir.[ ... ] De forma que decidió esperar a la mayoría de edad y, ahora que ya ha llegado a ella, ha
empezado a vacunarse de todo. [... ] Es evidente que no se trata de un caso único y que la situa-
ción se repetirá en el mundo entero a medida que más hijos de padres antivacunas consigan la
mayoría de edad.
Qu1M MoNzó, Los hijos de los antivacunas, La Vanguardia, 13/02/2019 (fragmento)
204
UNIDAD3
5.2.3.2. Construcciones causales
Expresan la causa de lo que ocurre en la oración principal. Así sucede en Salieron a dar una 11uelta porque estaban aburridos o en Ya que
no quieres hablar, me marcho.
Se reconocen dos tipos de causales: las internas y las externas.
Las causales internas al predicado están integradas en el predicado y especifican la causa de lo expresado por el verbo principal . Fun-
cionan como complemento circunstancial de causa: Se fue porque le dolía la cabeza.
Las causales externas al predicado, por su parte, van separadas del predicado principal mediante pausas y aportan una justificación
a lo afirmado o bien la causa misma de la enunciación. Funcionan como complemento periférico: Como es io11en, todo le parece muy
romántico; Déjame en paz, que me estás molestando; Deben de estar aún de 11iaje, porque las persianas siguen echadas.
RASGOS I EJEMPLOS
- Voy porque me obligan

Conjunciones: porque, ya que, como, pues, que
- Apaga, que me molesta la luz
Locuciones conjuntivas: a causa de (que), a fuerza
Nexos de (que), con moti110 de (que), en razón de (que), en
- Comimos muy tarde a causa de que se retrasó el in11itado
11ista de (que), por razón de (que), debido a (que),
- No salimos por culpa de que hacía frío
habida cuenta de (que), gracias a (que), por culpa
- Habida cuenta de que no te interesa, me lo lle110
de (que), comoquiera que, toda 11ez que, dado (que),
puesto (que), supuesto (que), etc.
La NGLE admite la interpretación de algunas de
- Hemos faltado al examen debido a que teníamos una excursión
las locuciones conjuntivas como secuencias del
(debido a eso)
tipo locución preposicional + oración sustantiva
- Gracias a que me deiaste los apuntes, aprobé (gracias a ~
introducida con que
Son grupos preposicionales las construcciones
- Por ser él tan pesado, la reunión se alargó una hora
causales formadas por la secuencia preposición
- Se puso malo de correr después de la comida
por/de+ infinitivo (oración sustantiva)
- Lo compré porque me gustó (CCCau)
Funciones Complemento circunstancial de causa
- Dado que no os interesa, se suspende la excursión (CPer)
sintácticas Complemento periférico
- Llue11e, porque la gente lle11a paraguas (CPer)
(Nosotros/as) Hemos de aceptar la propuesta porque (la propuesta) nos beneficia mucho
N N
GN/CD N GAdv/CCCant
Dt N Nx (SO) GV/P
N GN/CD Construcción causal / CCCausa
(SO) GV/P
Oración compuesta
Observa ahora cómo representamos el hecho de que la construcción causal es externa:
Como (tú) no llegabas, (yo) llamé a Pablo

E GN/T
Mod Neg N N GPrep/CD
Construcción causal/ CPer Oración principal
Oración compuesta
205
LA ORACIÓN
La reunión ha debido de terminar, porque las luces están apagadas

N
Dt N N Dt N N GAdj/Atr
GN/S GV/P Nx GN/S GV/P
Oración principal Construcción causal / CPer
Oración compuesta
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
- El centro permanecerá cerrado mañana puesto que celebramos el día de Andalucía.
- Gracias a que tuviste esa gran idea, podremos asistir a la representación teatral el sábado.
- Han restaurado un salón de la Alhambra debido a que los voluntarios han colaborado desin -
teresadamente.
- A fuerza de utilizar mal ese aparato, se ha roto.
- Deben de estar ya en casa, porque hay luz en la ventana.
29. Encuentra en los fragmentos construcciones causales e indica su función sintáctica:

Tras las vacaciones de Navidad venía un tiempo insoportable de sequía festiva. Hablo de u na
semana lectiva que en mi colegio termina el sábado a las siete de la tarde, como para no echar
de menos una fecha teñida de rojo en los almanaques de la Cristiandad. El segundo trimestre
del curso se hacía interminable, ya que hasta San José no había tregua y la Semana Santa se
hacía esperar.
Luis CARLOS Prnís, Un trimestre que se hacía interminable, Diario de Sevilla, 28/02/2019 (fragmento)
Andalucía es el fin de un continente y de un tiempo. Andalucía es el fruto de miles de con -

tradicciones. Andalucía se hizo más fuerte cuando parecía más débil. Andalucía ha cambia-
do como por casualidad, cuando suponíamos que la vida seguiría igual. Andalucía vivió una
historia que ha sido manipulada a través de los siglos, porque era un territorio de conquistas.
Andalucía no es una, ni dos, sino muchas, porque cada andaluz la interpreta a su modo.
JosÉ JoAQUíN LEóN, Andalucía 2079, Diario de Cádiz, 26/02/2019 (fragmento)
Si añadimos elementos clave de la estabilidad ya cuestionados como la lengua común, la m o-

narquía parlamentaria, o la unidad territorial, no podemos ocultarnos la gravedad del proble-
ma. Y como ambos bloques tienen una fuerza de similares voltios, es más que probable que el
horizonte hacia donde vamos sea una parálisis social de características insospechadas.
JuAN CARLOS V1LORIA, Incompatibles, Sur, 26/02/2019 (fragmento)
206
UNIDAD3
5.2.3.3. Construcciones finales
Expresan el propósito de las acciones. Así, en Me presenté al examen para mejorar la nota, la oración subordinada manifiesta la finalidad
de lo referido por el verbo presentarse.
Se reconocen dos tipos de finales: las internas y las externas.
Las finales internas al predicado están integradas en el predicado y especifican el propósito u objetivo de lo expresado por el verbo
principal. Funcionan como complemento circunstancial de finalidad: Copio la oración para que veáis mejor su análisis.
Las finales externas al predicado, por su parte, van separadas del predicado principal mediante pausas y alcanzan diferentes valores
que no afectan al verbo principal sino al conjunto de la oración. Funcionan como complemento periférico: Para que lo hagan ellos, lo
hago yo (alcanza un valor contrastivo, y no final); Para que lo sepas, no he sido yo (expresa la finalidad no de lo dicho sino del hecho
mismo de decir).
RASGOS EJEMPLOS
1
- He abierto las ventanas para que se ventile la casa
Conjunciones: para que, a que
- He venido a que me recete algo para el dolor de cabeza
Nexos Locuciones conjuntivas: a fin de que, al objeto de - He presentado una reclamación a fin de que me devuelvan el
que, a efecto(s) de que, con la finalidad de que, con dinero
la intención de que, con ánimo de que, con vistas a - Se dejó caer con vistas a que lo invitaran a la fiesta
que, en orden a que, con tal de que, etc. - Han reformado la ley con la finalidad de reducir el paro
La NGLE admite la interpretación de para que/ a·
que como una secuencia formada por preposición - He venido para que me den la nota (para eso)
+ oración sustantiva (con conjunción que o como - Han salido a la calle a protestar por los precios (a eso)
construcción de infinitivo)
Algunas de las locuciones conjuntivas pueden
- He puesto una reclamación al objeto de recibir alguna
interpretarse como locución preposicional +
comeensación económica (al objeto de una compensación)
oración sustantiva
Funciones Complemento circunstancial de finalidad - Leía para que le viniera el sueño (CCF)
sintácticas Complemento periférico - Para que no preguntes más, esto no cae en el examen (CPer)
(Tú) Mánda- -les un whatsapp para que (ellos) se queden tranquilos

N GAdj/CPvo
Dt N Nx (SO) GV/P
N CI GN/CD Construcción final / CCFinalidad
(SO) GV/P
Oración compuesta
Para que (ellos/as) se rían de mí, (yo) no voy

E GN/T
N GP/CR Mod Neg N
Construcción final / CPer Oración principal
Oración compuesta
207
LA ORACIÓN
ACTIVIDADES--------======-=-------==-~==-------.----
30. Realiza un análisis sintáctico de las siguientes oraciones com- día acabar con la vida en la tierra incluso por un error. Todo
puestas: ese orden está a punto de saltar por los aires colocando al
- Mis padres me llevan a Londres en verano para que aprenda planeta en la situación más peligrosa en medio siglo.
inglés. Editorial de El País: Escalada peligrosa, 16/02/2019 (fragmento)
- Hemos solicitado una beca con la intención de estudiar un
máster en la Universidad de Sevilla. 32. En el siguiente fragmento aparecen una construcción final y otra
- Esa empresa está realizando entrevistas en esta ciudad con causal. Localízalas e indica la función sintáctica que cump len.
vistas a contratar trabajadores nuevos. Era el primer asiático, árabe y musulmán que ocupaba el car-
- Pusimos el cartel en el portal con el propósito de que go y lo desempeñó de manera brillante hasta el momento en
apareciera el dueño de la cartera. que decidió dar un portazo por no querer ceder a las presio-
- Para que quede claro, yo no conté tu secreto a nadie. nes que desfig~raban su cargo, desviándolo de su misión de
defender a las víctimas de violaciones de derechos humanos
31. Encuentra las construcciones finales presentes en el fragmento. para volverlo cómplice de tales violaciones perpetradas por
Durante la Guerra Fría, EE UU y la URSS pusieron en mar- Estados con peso en el sistema mundial.
cha varios tratados para controlar la proliferación armamen- BoAVENTURA DE SousA SANTOS, Las incesantes fábricas del odio,
tística, con el objetivo de frenar una carrera absurda, quepo- del miedo y la mentira, Público, 19/02/2019 (fragmento)
5.2.3.4. Construcciones ilativas
Son construcciones bimembres en las que el segundo miembro aporta una consecuencia de lo expresado en el primero: Mañana deb es
madrugar, conque 11ete a la cama ya.
RASGOS I EJEMPLOS ILATIVAS

- No me han a11isado, luego no habrá Tradicionalmente, han sid o
Conjunciones: conque, luego estudiadas tanto dentro d e
llegado toda11ía
Nexos la coordinación como den -
Locuciones conjuntivas: así que, de - El proyecto es defectuoso, de manera que tro de la subordinación con -
forma/manera/modo que, de ahí que habrá que empezar desde el principio secutiva.
La NGLE advierte de que los conectores
Hoy la NGLE prefiere trata r-
discurs ivos consecutivos (en consecuen-
las como construcciones ora-
cia, por tanto, por ende, por consiguiente,
- El 11iernes es festi110; por tanto, debemos cionales próximas a las ca u-
entonces ... ) no son nexos sintácticos. Las
cambiar la fecha del examen sales y las finales por la rel a-
oraciones implicadas son sintácticamen-
- El 11iernes es festi110; debemos cambiar, ción causa-efecto que exp re-
te independientes: existe coordinación
por tanto, la fecha del examen san. Sin embargo, a difere n-
yuxtapuesta. Observa la movilidad del
cia de aquellas, las ilativas
conector a diferencia de la conjunción,
nunca están integradas en el
que carece de esta posibilidad
predicado principal y siemp re
Función - Me he organizado mal, así que tendré funcionan como compl e-
Complemento periférico
sintáctica que estudiar todo el fin de semana mento de toda la oración .
Van a bajar las temperaturas esta semana, conque (tú) prepárate para el frío
Dt N
Dt N E GN/T
N Dt N GN/CCT N GP/CC
GV/P GN/S GV/P Nx (SO) GV/P
Oración principal Construcción ilativa / CPer
Oración compuesta
208
UNIDAD 3
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
33. Realiza el análisis sintáctico de las siguientes oraciones compuestas:
El centro había organizado varios simulacros de evacuación, de manera que el día del incendio
todo el mundo actuó correctamente.
- Ellos ya lo sabían, así que el factor sorpresa fue un fracaso.
- Anuncian más rigor en la selección, de suerte que aquel aspirante que sea mayor de edad
quedará excluido.
- No estuve allí, así que no me preguntes más.
- Tenemos seis meses aún; los plazos, por tanto, no son un problema.
Ha obtenido mayoría absoluta, luego no será tan malo.
No tenía trabajo, de ahí que aceptara el primer empleo que le ofrecieron.
34. Realiza el análisis sintáctico de las oraciones subrayadas en los siguientes textos:
Somos el peor factor de selección en la evolución de la vida planetaria, de ahí que la gestión
activa de la biodiversidad sea una necesidad creciente y requiera de los esfuerzos concertados
de todos.
BRIGITTE LG BAPTISTE, Sal11ar manatíes, El Espectador, 21/02/2019 (fragmento)
Es cierto que tiene dificultad comprender que algo que no tiene masa sí pueda tener energía.
Pero, por ejemplo, si te imaginas una onda expansiva lo entenderás. Una persona que esté cer-
ca de una explosión siente esa onda expansiva, siente que una fuerza enorme la empuja hacia
atrás. [... ] La luz también es una onda, así que tiene energía.
PASCUALA GARCÍA MARTÍNEZ,
Si los fotones no tienen masa, ¿dónde almacenan la energía?, El País, 13/02/2019 (fragmento)
35. Explica las relaciones sintácticas que se dan entre las oraciones del siguiente enunciado:
Probablemente para no aburrirse hasta de sí mismos, Metallica introduce algunos cambios en
el programa de ciudad en ciudad, de suerte que en Barcelona sonaron cuatro temas distintos
de Madrid.
Luis HIDALGO, Los-reyes del metal no se oxidan, El País , 6/05/2019 (fragmento)
36. Te proponemos una actividad de repaso. En el siguiente fragmento hemos señalado diferentes nexos sintácticos para que delimites
la oración u oraciones que conectan o bien introducen y especifiques la categoría tanto de los nexos como de las oraciones.
Entre los cuentos reinterpretados están Caperucita Roja, Los tres cerditos, El vestido nuevo del emperador, La Cenicienta, Blancanie-
ves, El flautista de Hamelín ... Para no caer en el sexismo, Caperucita Roja es descrita como "una persona joven", no como "una
niña", y_ por el mismo motivo pierde el diminutivo y_ se convierte en Caperuza Roja. Lleva a su abuela un cesto de fruta fresca y
agua mineral -todo kilómetro cero-y lo hace "no porque eso fuera trabajo de mujeres, de ninguna forma, no, sino porque era
una obra generosa que contribuía a crear un sentimiento solidario". Cuando el lobo se le acerca y le dice que para una niña no
es muy seguro andar sola por el bosque, Caperuza Roja le contesta: "Me parece muy ofensivo este comentario tuyo, profunda-
mente sexista, pero lo ignoraré porque tu tradicional condición de marginado social te ha llevado a enfrentarte al mundo de una
manera propia". El hombre que corre en auxilio suyo y de su abuela -a quien el lobo ya se ha zampado- no es descrito como un
leñador sino como un "compañero leñador" o un "compañero técnico en carburante forestal", pero cuando llega a la casita no
lo reciben con agradecimiento, sino riñéndole: "¡Sexista! ¡Discriminador de especies animales! ¿Qué te hace suponer~ las
personas femeninas y los lobos no pueden resolver sus problemas sin la ayuda de una persona masculina?". En el cuento La
Cenicienta, la madrastra no hace trabajar a la protagonista como un negro sino como "una persona femenina de etnia africana".
Y sus hermanastras no son feas, sino "facialmente poco favorecidas". Cuando está triste, Cenicienta se consuela escuchando
discos de Sopa de Cabra.
Qu1M MoNzó, Peligro: material tóxico, La Vanguardia, 16/04/2019 (fragmento)
209
LA ORACIÓN
5.2.3.5. Construcciones condicionales
Son construcciones bimembres formadas por una oración principal o apódosis y una subordinada o prótasis. Sin embargo, a difere n-
cia de las construcciones estudiadas hasta ahora, la oración subordinada nunca está incluida en la principal, con lo que cumple una
función periférica respecto a esta.
La construcción subordinada expresa bien un requisito que, en caso de darse, conduce a un resultado (Si se lo explicas bien, lo entiende),
bien la premisa de la que se parte para llegar a cierta conclusión (Si lo entiende, no es difícil).
RASGOS
1
EJEMPLOS
1
- Como no te des prisa, te 11as a quedar sin tiempo
Conjunciones: si, como, mientras, cuando - Mientras no moleste, será bien acogido
-
- Cuando él lo dice, será 11erdad
Nexos Locuciones conjuntivas: con tal (de) (que), siempre
que, siempre y cuando, a menos que, a no ser que, - Con tal de gue me deje tranguilo, le doy el mó11il al niño
como no sea que, en caso de (que), en el supuesto de - En caso de recibir respuesta, te llamaré enseguida
(que), a condición de (que), etc.
Otros esquemas:
- De haberlo sabido, te habríamos llamado
- Preposición+ infinitivo: de haberlo sabido, a juzgar
- Para ser sincero, no 11i preocupación en sus ojos
por, para ser sincero. La NGLE admite la interpre-
- Recuperado el delantero, no tendrían problemas en la final
tación de estas preposiciones como conjunciones
- Viniendo [uan, seríamos cinco
· Construcciones absolutas de participio y gerundio
Algunas locuciones conjuntivas pueden interpre-

- En caso de recibir respuesta (en caso de respuesta), te llam aré
tarse como locución preposicional + oración sus-
enseguida
tantiva
Función - Si apruebas todas las asignaturas, te regalaré un 11iaje (CPer)

sintáctica - Si no puedes dormir, hay un libro en la mesilla (CPer)
Si (tú) no te encuentras convencida, (tú) no te comprometas con el grupo todavía

Dt N
N E GN/T N
Mod Neg N GAdj/CPred Mod Neg N GP/CR GAdv/CCT
Construcción condicional / CPer Oración principal
Oración compuesta
210
•
UNIDAD 3
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
- De haber conocido este final, habría hecho las cosas de otra manera.
- Si hubieras estado puntualmente, habríamos cogido el tren .
- Contarás con nuestro apoyo siempre que seas responsable en tus decisiones.
- Sus padres le dan el dinero con tal de que no los moleste.
- Organizaremos una lectura poética en clase a condición de que os comportéis adecuadamente.
- Tanto si me dan la beca como si me la deniegan, iré a estudiar a otra provincia
- En el supuesto de que se presenten más solicitudes, se recurrirá a un sorteo
- Te prestaré los apuntes siempre y cuando me los devuelvas mañana
38. Localiza las construcciones condicionales e indica su función sintáctica.

Necesitamos dirigentes con altura que hagan olvidar aquella boutade de Jardiel: "El que no se
atreve a ser inteligente, se hace político" y nos dejen soñar con otra afirmación atribuida a JFK
que, de llevarse a cabo, nos cambiaría para siempre el rumbo: "Si hubiera más políticos que
supieran de poesía, y más poetas que entendieran de política, el mundo sería un lugar un poco
mejor para vivir en él."
PEDRO ANTONIO LóPEZ YERA, Política de sueños, Diario Jaén, 10/02/2019 (fragmento)
En demasiadas ocasiones escuchamos la irritante cantinela de que las mujeres de países privi-
legiados no deberíamos quejarnos. Nos comparan por tanto con esas otras que viven en países
de conflicto para callarnos la boca. Pero nuestra obligación es sentirnos concernidas, ya que el
elemento esencial de esta violencia es que se ejerce por razón de género. Si eres mujer y prefie-
res ignorarlo, eres insensata. Si eres hombre y te sientes atacado, tú sabrás por qué.
ELVIRA LINDO, Se llama feminicidio, El País, 19/02/2019 (fragmento)
Las personas tienen cada vez más la sensación de que cuant9 hacen es inútil. .. a no ser que
lo hagan una y otra vez, que lo sigan haciendo. Si uno presta un favor, por ejemplo, rara vez
sucede lo de antes: ese favor no se olvidaba y uno atesoraba una dosis de agradecimiento por
parte del favorecido. Ahora es más bien una trampa en la que uno cae o se mete. Si ha hecho
un favor, debe hacer también el próximo, y el otro, y el siguiente. Los precedentes cuentan poco
o no cuentan: están en el pasado, y del pasado quién se acuerda.
JAVIER MARÍAS, Insaciabilidad, El País, 03/02/2019 (fragmento)
211
LA ORACIÓN
5.2.3.6. Construcciones concesivas
Como las condicionales, son construcciones bimembres formadas por una oración principal o apódosis y una subordinada o prótasis .
Pero, en este caso , la subordinada plantea un obstáculo que no logra impedir lo expresado en la oración principal. Como en las con -
dicionales, la oración subordinada no está incluida en la principal, con lo que siempre cumple una función periférica respecto a esta.
La const rucción subordinada expresa un obstáculo insuficiente para el cumplimiento de lo expresado por la oración principal: Aunque
el campo estaba encharcado, se disputó el partido. La oración subordinada actúa como cQmplemento periférico de la oración principal.
También puede señalar una dificultad que no llega a impedir que se enuncie la oración principal: Aunque no me creas, yo no he sido.
RASGOS .EJEMPLOS
1
Con junción : aunque - Me lo compraré, aunque no te guste

Nexos Locuciones conjuntivas : por más que, pese a que, a - Por más que insistas, no cambiaremos el trato
pesar de que, por mucho que, aun cuando, si bien, etc. - A pesar de que me gusta, es una película difícil
Otros esquemas:
- Construcciones cond icionales y tempora les modifi- - Incluso si está enfadado, se muestra amable
cadas por aun, incluso o ni siquiera - No se quita la corbata ni siquiera cuando hace calor
- Grupos prepos icionales con infin it ivo - Para ser tan ío11en, demuestra mucha madurez
- Construcciones duplicadas con verbo en subjuntivo - Esté donde esté, siempre llama a casa
- Construcciones absolutas de participio y gerundio - Aun lesionada, terminó el partido
precedidas por aun, incluso o ni siquiera
- Algunas locuciones conjuntivas pueden interpretarse - A pesar de que se lo ad11ertí, se fue sin el bocadillo (=a
como locución prepos icional+ oración sustantiva pesar de la advertencia)
- Cuando aunque es conmutable por pero , no es una

- El piso me gusta, aunque (=pero) es algo caro
conjunción concesiva sino adversativa
- No tendrá 11acaciones, a pesar de que aprobó todas las

Función asignaturas (CPer)
sintáctica - Aunque estés de malhumor, yo no tengo nada que 11er
(CPer)
Aunque (yo) tenía muchos prejuicios, me ha encantado la novela

Dt N N
N GN/CD GN/CI N Dt N
Nx (SO) GV/P GV/P GN/S
Construcción concesiva / CPer Oración principal
Oración compuesta
212
•
UNIDAD 3
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
39. Realiza el análisis sintáctico de las sigu ientes oraciones:
- Aunque se lo expliques mil veces, no te va a escuchar.
- Dimos clase de Lengua a pesar de que faltó casi todo el mundo.
- Pese a que plantearon problemas difíciles, hizo el examen muy bien.
- Aunque no necesites dinero, hay un cajero al final de la calle.
- Por más que le suplicó, el árbitro le sacó tarjeta roja.
- Los precios, si bien bajaron, se mantuvieron de todos modos altos.
- No aceptará el contrato a menos que le ofrezcas una comisión por ventas.
- Voy a seguir con el proyecto, aun cuando tenga que hacerlo solo.
- No se despertó, y eso que hice ruido con la llave.
- Presenté la reclamación a sabiendas de que era muy difícil ganarla.
40. Localiza las construcciones concesivas presentes en los siguientes fragmentos e indica su fun-
ción sintáctica:
No resulta demasiado conocido, pero cuentan que el primer atasco en Broadway lo causó, hace
106 años, la conferencia de un filósofo. Para más inri, en francés. En efecto, allá por 1913 el pa-
risino Henri Bergson llegó hasta Manhattan para difundir sus ideas, aclamado por periódicos
como el New York Times o The Sun. Incluso las revistas de moda femenina se hicieron eco.
Dos mil solicitantes intentaron acudir a parejo evento, aunque en la sala que se le asignó solo
cabían quinientos.
JAVIER OLIVARES, La filosofía está de moda; ¿eso es bueno?, El Mundo, 20/02/2019 (fragmento)
El aceite de palma, escondido en las listas de ingredientes

con alguno de sus 200 nombres, lo comemos, bebemos,
ponemos en el pelo, los dientes o la piel, y nos transporta.
A pesar de que sus efectos sobre el organismo humano no
están claros, los productos donde mayoritariamente lo en-
contramos son la comida más basura de los supermercados
(patatas fritas, bollería industrial, precocinados, margarina,
etc.), productos todos ellos que contienen exceso de grasas y
azúcares.
RosER GARI, Los orangutanes, víctimas colaterales del aceite de
palma, e/diario.es, 12/09/ 2019 (fragmento)
Hay un récord para saltar 100 metros vaHas con aletas de bucear en los pies, una suprema ton-
tería que hace la carrera dificilísima (¿cómo se le ocurriría a alguien semejante idea?). Otros
doblan sartenes de aluminio con las manos, o arrastran camiones tirando con una oreja, o con
el pene, los dientes, el pelo e incluso uno "con la cuenca de los ojos", que no sé muy bien qué
espeluznante cosa significa. Todas estas actividades, por extrañas que parezcan, tienen nume-
rosos competidores y son retos exigentes que obligan a largos y duros entrenamientos.
RosA MONTERO, Todos somos raros (aunque unos más que otros), El País, 20/01/2019 (fragmento)
213
•
LA ORACIÓN
5.2.3.7. Construcciones consecutivas
Expresan el efecto o consecuencia de un segmento anterior que ha sido intensificado : Cometió tantas
faltas de ortografía que perdió tres puntos. Es fácil ent ender que la pérdida de los puntos se inte rpreta
como el resultado de los cuantiosos errores ortográficos.
La estructura básica de estas construcciones consta de dos partes :
- El grupo cuantificativo (con tan/tanto/tanta/tantos/tantas y tal/tales), ubicado en la oració n

principal.
- La oración subordinada introducida por la conjunción que .
Grupo cuantificativo Complemento comparativo

Hacían tanto ruido que despertaron a los vecinos
Era tan rápida que fue seleccionada para las Olimpiadas
Su inteligencia era tal que deslumbraba a todos
Dormía tanto que perdía las mañanas
Construcción con secutiva
ORAC IÓN SUBORDINADA
Otros Un+ sustantivo Hace un frío que pela

esquemas
De un+ adjetivo Está de un tonto que no ha~ quien lo aguante
Un+ sustantivo+ tal Le dijo un insulto tal que casi llegan a las manos
Cada+ sustantivo Hace cada jugada que eone al público de eie
En la lengua coloquial a veces Está que se come las uñas (Está t<!t:1.f'!~ryjq~o, ~
se omite el grupo cuantificativo se com e las uñas)
Función
Complemento de un grupo cuantificativo
sintáctica
(Ella) Estaba tan emocionada que la voz no le salía

N
Dt N Mod Neg GN/CI N
Mod N Nx GN/S GV/PV
GAdj cuantificativo Oración subord. / Compl. grupo cuantificativo
N Construcción consecutiva / Atr
(SO) GV/P
Oración compuesta
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
41. Realiza el aná lisis sintáctico de las sigu ientes oraciones compuestas:
- La concursante cantó tan bien que recibió la felicitación unánime de todo el jurado.
- Hacían tanto ruido que tuvo que ir el profesor de guardia.
- Tan relajados estaban que no eran conscien t es de las cámaras de los periodistas.
- El cuadro es de un mal gusto que desagrada.
- Está que echa chispas.
214
UNIDAD 3
42. Encuentra las construcciones consecutivas que se dan en los siguientes fragmentos:
Olvidamos lo importante: tenemos derecho a escoger sin presiones cómo alimentar a nuestros
bebés. Solo hay una razón fundamental para elegir dar el pecho: que te apetezca mucho, mu-
chísimo. Si la OMS o el enésimo estudio sobre las bondades de la leche materna pesan más que
ese deseo íntimo de amamantar, la lactancia estará condenada al fracaso. Nadie da la teta por la
inmunoglobulina. Tiene que gustarte tanto hacerlo, que te dé igual todo, hasta los momentos
de agobio y soledad.
LoLA SAMPEDRO, Teta o biberón, El Mundo, 25/02/2019 (fragmento)
A las mujeres se nos ha educado tradicionalmente con un énfasis tan enfermizo en el amor
romántico que tendemos a inventarnos a los amados. Y así, a menudo sucede que, en vez de
mirar de verdad a un varón e intentar conocerlo, la mujer se lo inventa, lo idealiza, le adorna
con todo tipo de virtudes, aunque no resulten visibles para nadie.
RosA MONTERO, Sah1adoras de nada, El País, 02/02/2019(fragmento)
Antes, los individuos marginados y maltratados en su trabajo o

en clase, conseguían dejar atrás a sus verdugos al salir de la ofi-
cina o del colegio; podían tener islas de tranquilidad, refugios
personales, una porción de sus vidas segura y protegida. Ahora,
en cambio, el linchamiento les persigue allí a donde van. No
hay piedad ni descanso en la burla y el dolor. El acoso sin tregua
de las redes es tan destructivo que empuja a los más frágiles
hasta el abismo. Niños y adolescentes que se suicidan, hombres
y mujeres que se sumen en profundas e irrecuperables depre-
siones.
RosA MONTERO, El mejor desprecio, El País, 18/02/2019 (fragmento)
5.2.3.8. Construcciones comparativas

................. ...... .......... ................ ............ ....... ................................. " ... .. .. .... .. . . ...... ... .. ,.
Estas construcciones establecen una relación de superioridad, inferioridad o igualdad entre dos
elementos:
Ha venido más gente que la última vez
Tengo menos posibilidades que mi compañero
Está tan fuerte como antes de la operación
La oración subordinada es introducida con la conjunción que (en construcciones comparativas de

desigualdad) o bien con la conjunción como (en comparativas de igualdad) . Normalmente, su verbo
está tácito o implícito, por lo que tendremos que recuperarlo para llevar a cabo el análisis sintáctico:
Ha venido más gente que (vino) la última vez,
Tengo menos posibilidades que (tiene) mi compañero,
Está tan fuerte como (estaba) antes de la operación.
El paralelismo con las construcciones consecutivas es claro: ambas tienes dos miembros o términos,
el primero de ellos está cuantificado y el segundo es una oración subordinada introducida por una
co njunción.
215
LA ORAC IÓN
Primera parte Segunda parte

RECUERDA - Grupo cuantificativo Complemento comparativo
Es posible establecer compa- Ahora hay más tensión que antes (había)
raciones de igualdad a través Han llegado menos turistas que el año pasado (llegaron)
de piezas léxicas como mis- Se encuentran tan felices como siempre (se han encontrado)
mo o igual: El candidato cuen-
Construcción comparativa
ta con los mismos apoyos que
su rival, Son ustedes igual de ORAC IÓN SUBORD INADA
mentirosos que ellos.
COMPARATIVOS SI NCRÉTICOS
Existen comparativos sincréticos en los que la cuantificación es inherente: mejor (más bueno, más
bien), peor (más malo, más mal), mayor (más grande), menor (más pequeño), antes (más pronto),
después (más tarde). La oración subordinada actúa como complemento de estos comparativos.
El partido ecologista obtuvo tantos escaños como el partido animalista (obtuvo)

Dt N GAdj/CN
Dt N Nx GN/S (P)
Oración subordinada / Compl. grupo
G N cuantificativo
cuantificativo
Dt N GAdj/CN N Construcción comparativa / CD
GN/S GV/P
Oración compuesta
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
43. Realiza el análisis sintáctico de las siguientes oraciones compuestas:
- Los visitantes europeos a Reino Unido tendrán más problemas que antes del Brexit.
- En la campaña del Black Friday se vende tanto como en la de Navidad.
- El ritmo de la etapa de hoy ha sido peor que el de ayer.
- La facturación por internet es tan buena como la de la tienda física .
44. Encuentra las construcciones comparativas que aparecen en los siguientes fragmentos:
En España existe una verdadera pasión por el cerdo y no es de extrañar que encontremos a m ás
puercos que personas viviendo entre nuestras fronteras. Concretamente, en la actualidad h ay
más de 50 millones de cochinos en nuestro país.
ESTHER SAMPER, Medicina cochina, El País, 13/02/2019 (fragmento)
El próximo viernes podría haber una nueva escalada de los termómetros con una nueva bo-
canada de aire cálido en otra ola de calor que no se espera tan intensa ni tan extensa como la
que finaliza hoy, que ha sido la mayor en las últimas décadas y posiblemente una de las m ás
intensas desde que hay registros.
RICARD CUG AT,
Remite la ola de calor, pero el 1,1iernes llegará otra menos intensa, El Periódico, 30/06/2019 (fragmento)
216
UNIDAD 3
5.2.3.9. Construcciones superlativas
Tradicionalmente, estas cons-

Expresan una propiedad poseída por uno o varios individuos en un grado más alto que los demás
trucciones se incluían en las
miembros de un conjunto.
comparativas. Sin embargo, la
NGLE las trata por separado
Segunda parte debido a las diferencias es-
Complemento restrictivo tructurales que existen entre
Ese edificio es el más alto que se ha construido ellas. La diferencia principal es
He elegido la opción menos cara que había en el mercado la naturaleza de la oración su -
bordinada, que es de relativo
He oído los mayores disparates que se han pronunciado nunca
(Es el testimonio más antiguo
ORACIÓN SUBORDINADA DE RELATIVO
del que se tenga noticia).
Quizás se trate del poeta más inf1uyente que conoció el siglo pasado
Nx-CD N Dt N CN
Mod N GV/P GN/S
GAdj cuantificativo Oración de relativo / Compl. grupo cuantificativo
N Construcción superlativa / CN
E GN/T
Mod Dud M Imp N GP/CR
GV/P
Oración compuesta
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
45 . Analiza sintácticamente las siguientes oraciones compuestas: construcción está formada por el grupo cuantificativo cada
- La PEvAU no es la prueba más difícil que harás a lo largo de tu cosa y la oración subordinada que espanta a la gente, que fun -
vida. ciona como complemento de este grupo.
- La agencia ha elegido la ruta menos exigente que hay en la zona.
- Es el mayor caso de corrupción que se haya conocido en los - Está tan nervioso que no le llega la camisa al cuerpo.
últimos años. - Lo veo menos claro ahora que antes .
- Sus números son los peores que ha registrado nunca. - Es la peor decisión que podías haber tomado.
- Esa lectura no es tan fácil como te han dicho.
46. Encuentra la construcción superlativa presente en el siguiente - Estudio literatura con más facilidad que lengua.
fragmento: - Tomó más azúcares de los que toleraba.
- Acabó más agobiado que Spiderman en un descampado.
Seamos críticos, seamos exigentes, seamos selectivos, pero - ¿Es la PEvAU igual de difícil que la antigua selectividad?.
no demos de lado al sistema. Es el mejor que hemos tenido - Había tanto ruido en la sala que tuvieron que pedir silencio.
en toda nuestra historia. Con sus fallas, sus debilidades y sus - Han mandado la misma encuesta que el año pasado.
incoherencias, pero el mejor. - Se formó una confusión tal que hubo de interrumpirse la
Fragmento de No todos son iguales, jEsús LENS, Ideal, 25/02/2019 reunión .
- Tú tendrás las mismas oportunidades que ella .
47. Vamos a practicar con las diferentes construcciones cuantita- - Se trata de la prueba más difícil en la que he participado.
tivas. Indica el tipo de construcción que aparece en cada ora- - Suelta cada disparate que nadie lo toma en serio.
ción compuesta y su función sintáctica. Explica, asimismo, su - Recibió el mayor aplauso que se recuerda.
estructura interna. Puedes seguir nuestro modelo: - Pagaré las entradas para el concierto antes que el hotel.
- El hijo está igual de alto que su padre.
D ice cada cosa que espanta a la gente. Hay una construcción - Le han comunicado la mejor noticia que podían darle.
consecutiva que actúa como complemento directo de dice . La - La cosa está que arde.
217
LA ORACIÓN
5.2.3. l O. Construcciones con formas no personales del verbo

..... ··· ·-····· .. ............................................ ...... ................ ....... ......... ......... . ... ..... ....... .... .. ..................................................
Como has comprobado en los puntos anteriores, las formas no personales del verbo pueden desempeñar funciones propias del su s-
tantivo, del adjetivo y del adverbio, y, por otra parte, dada su naturaleza verbal , pueden recibir los complementos propios de esa cla se
de palabras. Presentamos esquemáticamente sus principales usos.
Me encantará visitar tu pueblo, Me sorprendió sacar un nueve

Atributo Ser paciente es esperar el tiempo necesario
Complemento predicativo Vi a Luis salir de su casa , Hizo a Sofía leer en voz alta el poema
----- ---------+----------------------------,
Complemento directo Explícale cómo resolver el problema, Espero aprobar la PEvAU
complemento ind irecto No das importancia a llevar los apuntes al día
complemento de régimen Confiaban en tener bien todas las preguntas
Terminó el texto sin cometer faltas de ortografía; Salió a la pizarra a
Térm ino complemento circunstancial
analizar dos oraciones
de
complemento del nombre La idea de votar por Whatsapp es una locu ra
complemento del adjetivo La chica está segura de hacer bien las cosas
--------+------------------------------1
complemento del adverbio Están lejos de alcanzar un acuerdo
Complemento del nombre Busco a alguien en quien confiar
Temporal Al verme, miró para otro lado

---l
Complemento
Causal Al doblarse el dedo , perdió precisión en el lanzamiento a canasta
periférico
De ser él, llamará otra vez
1'" - - . >,; ~ , _ ~ .......,.-¡-·:- •iv-:--,~-...,..--.,,,~ ~
RE ROA --
, , . CONSTRUCCIONES DE GERUNDIO
- -
No siempre es fácil distinguir
1..111• . . . . . . ._ '"
·- , ... ,e.1 •• ,,1r,1:.~
-u -...,
el co mplemento ci rcunstan- Complemento predicativo Llegó llorando , Te imagino corriendo por el monte
cial y el pred icativo. Fíjate en
.._
--
Le desinfectó la herida aplicándole agua oxigenada; Se
estas dos oraciones : Teresa Complemento circunstancial
protegía de la lluvia tapándose con un periódico
había llegado a clase tamba-
leándose y Teresa había llegado Con valor tempora l Viniendo del campo, me encontré con mis amigos
a clase atravesando todo el edi-
ficio. Solo en la primera se Con valor modal Tocando la flauta, había conseguido acallar a los niños
indica el estado de Teresa Complemento
Viendo el número de solicitudes irregulares, se suspendió
Con va lor causal
cuando llegó a clase (Teresa el concurso
periférico
estaba tambaleándose) .
En la segunda, por el contra- Con valor concesivo Aun esfprzándose, no consiguió nada
rio, no se habla de su estado Como tópico Cambiando de tema, ¿quién cocina hoy?
sino de cómo procedió para
llegar a clase; por eso, la pri -
mera construcción funciona
como complemento predica-
tivo y la segunda como cir-
cunstancial de modo.
218
•
UNIDAD 3
En el cuadro se describen
Leídas las instrucciones, los concursantes comenzaron la solo las const rucciones ora -
Con valor temporal
competición cionales de part icipio. Como
sabe s, el participio, adem ás,
Suspendido el partido, los aficionados abandonaron el
Con va lor causa l ap arece en const ruccion es
Complemento estadio
adjet ivales desempeñando
periférico Empleadas correctamente, las palabras son un funciones como la de com -
Con valor condicional
instrumento muy útil plemento del nombre (el sis-
tema de 11otación elegido),
Aun derrotado dos 11eces, 11ol11ió a presentarse como
Con va lor conces ivo atributo (Está distraído) o
candidato
complemento predicativo
(Cayó de rrotado en primera
ronda) .
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
48. Rea liza un análi sis sintáctico de las sigu ientes oraciones compuestas:
- Siemp re se olvidan de apagar las luces del aula durante el recreo.
- Rompiendo las negociaciones, los políticos no soluciona rán nada.
- Efectuado el recuen t o, se leyó el nomb re de la persona elegida como delegada de grupo.
- Lo que qu ieres es perder t iempo de clase .
- Viendo que quedaban cinco minu t os, los afic ion ados em peza ro n a abandona r el estadio
49. Las sigu ientes oraciones compuestas presentan construcciones con formas no personales del
verbo. Ind ica el tipo de construcción que se da en cada caso, su función sintáctica y, cuando co-
rresponda, el va lor que posee. Fíj ate en el ejemplo:
(A rruinado
Arru inado por los excesos , tuvo que vender su casa : hay una construcción de pa rt icipio
por los excesos), que funciona como complemento periférico de la o ración principal y t iene valo r
causal.
- Creyendo que lo necesitaba, le presté dinero.

- Presentada a tiempo la solicitud, no deberías t ene r problemas.
- Abucheado y todo , el cantante acabó el concierto.
- Antes de salir del aula, dejad las mesas como estaban.
- Comprado de segunda mano, saldría mejor de precio .
- Apagando todas las luces durante los recreos , ahorraríamos un l 0% de electricidad .
- Internet es un buen recurso para unir a las poblaciones pequeñas.
- Con hacer los comenta rios, tendrías mucho conseguido .
- El entrenador, viéndose cuestionado, present ó la dimisión .
- He logrado bajar las pulsaciones siguiendo los consejos de mi preparador.
- Usado convenientemente, el teléfono móvil pod ría ser un buen recurso en el aula .
- He visto a alumnos desayunando en hora de clase.
- Hecho el recuento, se leyó el nomb re de la pe rsona elegida.
- Presionando a la Diputación, se consiguió una piscina para el pueblo.
- De haber t enido más dinero, habría hecho un viaje más largo.
- Incluso poniéndome el despe rtador diez minut os antes, siemp re llego tarde.
- Te veo aprobando la PEvAU con muy buena nota.
- Necesito un luga r en que poder pasar la noche.
219
LA ORACIÓN
,
ACTIVIDADES DE SINTESIS _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Antes de comenzar con la preparación de la PEvAU, te planteamos dos actividades de síntesis qu e
incluyen las diferentes estructuras oracionales que hemos tratado en la unidad.
50. Ana liza sintácticamente las sigu ientes oraciones compuestas:

- La posibilidad de firmar la fusión provocó el desplome de la bolsa.
- Pagando esta mañana en el supermercado, me he encontrado con Martina .
- Son datos con los que nadie está de acuerdo.
- En esta parcela cultivamos los productos como se hacía tradicionalmente.
- Acabó la charla arengando a sus futbolistas .
- La política , si bien es necesaria, a veces resulta decepcionante .
- Todavía recuerdo la época cuando estudié en la .Universidad de Granada.
- Siempre te equivocas por hacerlo rápido .
- Es un misterio si habrá una segunda parte.
- La sintaxis se domina analizando muchas oraciones.
- No será tan difícil la tarea cuando la has terminado en quince minutos.
- Como yo te he querido nadie te que rrá .
- El proyecto es interesante, si bien su ejecución es mejorable.
- Me denegaron el permiso, cuando había presentado la documentación requerida .
- He entrado en la web por ver si quedaban tallas.
- Si he de decir la verdad, no me fío de su palabra.
- Como llegue tarde, voy a tener un problema.
- Lo expuso como le había recomendado su asesora.
- Aprovecha el tiempo, que la vida pasa en un suspiro.
- Según ha anunciado la alcaldesa, el caos que originan los patinetes eléctricos se regulará en breve.
- Mantuvo su posición hasta el final aun a sabiendas de que le constaría el cargo.
- Para est ar así, prefiero que te vayas con él.
- Aun viéndolo escrito , desconfiaba del precio .
- Lo aceptaré, si bien no parece la mejor opción .
- Como dejó de paga r la hipoteca, el banco le embargó la casa .
- Se puso tan pesado que lo invitaron a abandonar el aula.
- Obligada por las ci rcunstancias, la directora amplió la plantilla.
- Con estudiar el último día, no conseguirás nada .
- Su silencio dice más cosas de las que imaginas.
- Disgustado con sus familiares, se levantó de la mesa.
- Empezar una hora más tarde la jornada laboral ayuda a conciliar familia y t rabajo.
- El presidente, como presentía las críticas , anunció un nuevo fichaje antes del part ido.
- Por más que me lo repitas, no acabo de entenderlo.
- Esta wifi es más lenta que la que tengo en casa.
- Encima de que el hotel es barato , te quejas del ruido.
- La pobreza es tan insoportable que no hay muro que la detenga .
- Contaba con alquilar una casa en la que instalarme enseguida.
- Este trabajo no es tan bonito como tú piensas.
220
•
UNIDAD 3
51. Lee el siguiente texto e identifica la clase y función de las oraciones que hemos subrayado:
Condena
Escuché en la tele que en Facebook hay más muertos que vivos. Y Facebook es un país inventado
prácticamente ayer. Cuando tenga un siglo de existencia, si no se ha autodestruido antes, será un
cementerio colosal. Ahora mismo apesta ya a cadaverina.
¡Qué raro!
Nada más escuchar la noticia entré en la red social y busqué amigos difuntos para confirmar que
continuaban allí como si no hubiera ocurrido nada. Y allí estaban, un poco silenciosos, claro, por-
que nadie se había ocupado de actualizar sus perfiles. Semienterrados, como el que dice. Mientras
su s cuerpos físicos se descomponían en las tumbas de mármol del lado de acá, sus existencias digi-
tales se mantenían más o menos en pie. Urge la creación de unos estudios universitarios dedicados
a la arqueología digital. Necesitamos gente capaz de moverse entre las ruinas de las páginas webs
abandonadas y de las cuentas de Twitter o Instagram desatendidas para que nos expliquen cómo
era la vida de estos pioneros del mundo virtual, cuáles eran sus hábitos, por qué de súbito dejaron
de colgar fotos o mensajes. Hay material suficiente para la creación de yacimientos digitales y co-
menzar las excavaciones. A ver quién es el primero en dar con una Atapuerca del lado de allá que
se llenará enseguida de visitas y de seguidores y de dedos con el pulgar alzado.
Entre todos los muertos de Facebook, siendo legión, debe de haber historias apasionantes e ilus-
trativas de nuestra evolución desde los últimos años del siglo xx hasta nuestros días. Parece poco
tiempo para la práctica arqueológica de siempre, pero es mucho si tenemos en cuenta que en ese
universo el tiempo corre infinitamente más deprisa que en el analógico. ¿Tuvo internet sus nean-
dertales, sus hornos erectus, sus habilis, sus sapiens? Ya no puedo asomarme a la Red sin imaginár-
mela como un inmenso océano de cadáveres vivientes de cuya comunidad, tarde o temprano, yo
mismo formaré parte. Tal vez, mientras mis huesos ardan en la incineradora, habrá usuarios~
retuiteen mis escritos. No es solo que en Intérnet no exista la muerte, es que no podrías suicidarte,
aunque quisieras. He ahí una curiosa forma de condena de carácter borgiano.
JUAN JOSÉ MILLAS, La opinión de Málaga, 05/05/2019
221
LA ORACIÓN
111 P~RA PROFUNDIZAR

Terminamos el estudio de la oración compuesta con una tabla en la que comparamos el análisis tradicional y la propuesta plantea da
por la NGLE.
LA ORACIÓN COMPUESTA 1
GRAMÁTICA TRADICIONAL NGLE CAMBIOS
l. Coord inación l. Coord inación Hay una reducción de tipo s
Copulativa Copulativa
Adversativa Adversativa Prácticamente sin cambio s
Disyunt iva
Disyuntiva
Distributiva Es un tipo de disyuntiva
Es una construcción
Ilativa
(subordinada)
Explicat iva No hay nexo sintáctico
Yuxtapuesta Es un tipo de coordinación
2. Yuxtaposición
sin nexo
Se produce un gran ajuste
3. Subordinación 2. Subord inación que afecta a adjetivas y
adverbiales
Tipos Funciones Tipos Funciones
Las propias del sustantivo
(excepto atributo y predicativo, Prácticamente sin cambio s
Susta ntiva Susta ntiva aunque sí cumple tales
Las propias del funciones la construcción de
sustantivo (sin infinitivo equivalente)
restricciones) Nominal (en el caso de la libre)
Relativa li bre con quien y y complemento del nombre de Se agrupan todas las
Ad jetiva susta ntivada
semili bre con art+que un núcleo elidido (cuando es oraciones cuyo nexo es un
semilibre) relativo, ya sea pronombre,
Complemento del Relativa con antecedente determinante o adverbio
Adjetiva o de relativo Complemento del nombre
nombre expreso
Relativa li bre con donde, cuando, Complemento circunstancial
No se consideran
como y cuanto y complemento periférico
Complemento adverbiales las introducid as
Adverbiales propias : Construcción temporal
circunstancial po r un adverbio relativo ,
de t iempo, lugar y (se habla de esta construcción ,
de tiempo , lugar Complemento circunstancial el resto de construccione s
modo pe ro no se describe como grupo;
o modo y complemento periférico sí (son mayoritarias las
no se trata la construcción
temporales)
locativa ni la modal)
Complemento Algunas responden a
Construcción causal o Complemento circunstancial
Adverbial ca usal circunstancial ü esquemas con oraciones
(interna/externa) y complemento periférico
de causa ~ sustantivas
(1)
Complemento (V Algunas responden a
Constru cción fi nal VI Complemento circunstancial
Adverbial fin al circunstancial :::s
ra
esquemas con oraciones
(interna/externa) u y complemento periférico
de finalidad sust antivas
e:
V>
<( Adverbial
Complemento 'º
·¡:¡ Prevalece su parecido
circunstancial ra
e: co nsecutiva / Con strucción ilativa ai Complemento periférico con las causales (relación
o
o:: Coordin aci ón ilativa
(cuando se analiza o::
causa-consecuencia)
ll. como subordinada)
::? Con stru cción condicional
Adverbi al Complement o Complemento periférico
V>
LIJ (del enunciado/de la + VI
...J
condicion al circunstancial ·~ ·~ No están integradas en el
<( enunciación)
ra "'O
,... ,o predicado: complementan
iii Constru cción conces iva
o:: Complemento 'º
O: a. ra
a la oración principal
LIJ Adverbial conces iva (del enunciado y de la Complemento periférico
> circunstancial
e enunciación)
<(
Adverbi al
VI Complemento
consecut iva Segundo término Constru cción consecutiva ra Están integradas en la
> de un grupo cuantificativo
intensiva ·,¡:¡ oración principal.
ra
+'
·,¡:¡ Complemento Forman parte de un
Segundo término Construcción compa rativa e:
Adverbi al ra de un grupo cuantificativo grupo que cuenta con un
:::s
comparativa u Complemento cuantificador
Segundo término Construcción superl ativa
de un grupo cuantificativo
222
•
UNIDAD3
Practicamos la cuarta pregunta de la PEvAU
Vamos a aplicar todo lo que hemos visto en esta unidad para resolver gran parte de la cuarta pregun -
ta de la PEvAU. Esta pregunta tiene dos apartados:
Cuando domines esta tarea,
dedicarás , tanto a la cuestión - 4a) un ejercicio relacionado con el análisis sintáctico o el reconocimiento de las relaciones sin -
de sintaxis (apartado a) como tácticas de un fragmento del texto (1,5 puntos).
a las dos cuestiones gramati- - 4b) un ejercicio de conocimiento y uso de la lengua centrado en dos palabras, dos expresiones o
ca les (apartado b) , unos 5
dos enunciados del texto (l punto).
minutos, 10 min utos en total
para la pregunta completa.
. PPl=P,AP IÓN DEI A.P TA.DO
En esta sección vamos a tratar los dos supuestos que pueden plantearte en el primer apartado de la
cuarta p regunta.
¿Qué te piden?
Debes realizar una de estas dos actividades :
- Analizar sintácticamente un fragmento del texto propuesto . Esto consiste en identificar e indica r
con claridad la función de cada uno de los grupos sintácticos y oraciones que integran el frag-
mento.
- Identificar y explicar las relaciones sintácticas entre las oraciones de un fragmento del texto
propuesto. En este caso, no se trata de realizar un análisis sintáctico gráfico sino de describir la
relación que se da entre las diferentes estructuras oracionales que aparecen dentro del enuncia -
do seleccionado .
Los criterios específicos para la calificación de las preguntas son estos:

Obtendrá la máxima calificación (hasta 7,5 puntos) , según la cuestión planteada, el alumno que
- identifique e indique con claridad la función de cada uno de los sintagmas (grupos) y oraciones que
integran el fragmento propuesto;
- identifique cada una de las oraciones que integran el fragmento propuesto y exponga con claridad el
tipo de relación que existe entre las mismas.
¿Cómo empezar?
Vamos a preparar la primera de las opciones posibles: el aná lisis sintáctico.
1. 0 Lo primero que debes hacer es seguir los pasos que ya te hemos indicado para analizar una ora -
ción (apartado 4 de esta unidad): buscar los verbos que funcionan como núcleo del predicado.
Recuerda que puede haber uno, si es una oración simple, o varios si es una oración compuesta.
Ten cuidado con las perífrasis : puedes confundir dos verbos correlativos que pertenecen a predi-
cados diferentes con una perífrasis o viceversa.
2. 0 Si la oración es simple, determina cuál es el sujeto (puedes realizar la prueba de concordancia).

Analiza luego el resto de complementos del predicado .
223
•
LA ORAC IÓN
3. 0 Si es compuesta, señala cuál es el nexo, si aparece, y determina si hay coordinación o subordi -

nación.
4. 0 En el caso de las oraciones subordinadas , iden t ifica qué verbo es el principal, delimita la oració n
subordinada y aplica las pruebas para reconocer el tipo de subordinación. Haz lo mismo si se
trata de una construcción oracional. Si estás ante una oración compuesta por coordinación, lo s
nexos te ayudarán a determinar de qué tipo de coordinada se trata .
¿Cómo seguir?
Cuando se pida que realices el análisis sintáctico, deberás llevarlo a cabo con todo detalle, señaland o
los principales constituyentes primero (sujeto, si lo hay, y predicado) y el resto de complementos
después. Habrás de analizar los elementos que integran los distintos grupos sintácticos así com o,
en el caso de oraciones compuestas, las distintas oraciones subordinadas, coordinadas o constru c-
ciones oracionales presentes en el fragmento.
Observa ahora cómo hemos realizado el análisis sintáctico en la siguiente oración extraída de la
novela El cuarto de atrás:
La verdad es que yo mi infancia y mi adolescencia las recuerdo, a pesar de todo, como una época muy f eliz
La verdad es que yo mi infancia y mi adolescencia las recuerdo, a pesar de todo, como una época muy feli z
Mod N
Dt N Dt N Dt N GAdj/CN
GNI Nx GN2 N Nx GN/T
Dt N N GN/CD GN/CD N CPre
GN/Atr N Nx GN/S GV/P [... GV/P]
GV/P O Sub Sust / S LocAdv / CPer [... O Sub Sust / S]
Oración compuesta
EN CUENTA RECUERDA
Como puede introducir tér- En esta oración, el sujeto, que es la parte de la oración de la que se predica cierta información ,
minos no oracionales, dan- está en segundo lugar (que yo mi infancia y mi juventud las recuerdo como una época muy feliz) .
do lugar a construcciones Previamente, aparece el atributo , que introduce la propiedad referida al sujeto (la verdad).
similares a las preposicio-
nales. Este tipo de cons-
trucción es frecuente en los
complementos predicativos: Vamos a preparar ahora el segundo supuesto que pueden plantearte en la pregunta 4a: Explique las
Evaluó como positiva la reac-
relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguiente fragmen to.
ción del muchacho, Tomaron
como una amenaza aquella
declaración, Grecia se inter- Para ello, tomamos otro enunciado extraído de El cuarto de atrás:
preta como la cuna de nuestra
civilización. Los letreros nos orientan, nos ayudan a escapar de abismos y laberintos, pero queda siempre la nostalgia
de la perdición que se cernía.
224
•
UNIDAD 3
¿Qué pasos previos debes seguir?

1.0 Realiza un esbozo del análisis sintáctico en un borrador (no es necesario analizar los elementos
que integran cada grupo sintáctico: recuerda que solo debes identificar estructuras oracionales).
En el fragmento tenemos una oración compuesta formada por tres oraciones, dos de las cuales
presentan en su estructura otra oración:
- Los letreros nos orientan
- nos ayudan a (escapar de abismos y laberintos)
- queda siempre la nostalgia de la perdición (que se cernía)
2.0 Identifica ahora de qué tipo es cada oración.

En este caso, encontramos primero una oración simple, después otra segunda oración yuxta-
puesta a la anterior, que incluye una oración subordinada sustantiva, y, por último, otra tercera
oración, precedida de una conjunción adversativa, que contiene una oración subordinada de
relativo. Es decir, comprobamos que hay coordinación yuxtapuesta, subordinación sustantiva,
coordinación adversativa y subordinación de relativo. ¿Pero en qué orden?
3. 0 Ante la presencia de diferentes procedimientos sintácticos (coordinación y subordinación), de-

bes plantearte cuál de ellos es el que organiza el conjunto de oraciones. Y para eso tienes que
interpretar el enunciado .
En nuestro caso, por el contenido, podemos decir que la coordinación adversativa divide la ora-
ción compuesta en dos oraciones o miembros , de manera que la conjunción pero afecta, de un
lado, al bloque que forman las dos primeras oraciones y, de otro, a la tercera oración. De ma-
nera esquemática, tenemos la siguiente estructura: [01, 02], pero [03]. Esto quiere decir que,
en primer lugar, hay una oración compuesta por la coordinación adversativa de dos miembros
oracionales y que el primero de estos, a su vez, está formado por la coordinación yuxtapuesta de
dos oraciones.
4. 0 Resueltos los procedimientos sintácticos que intervienen antes, identifica los que desarrollan, en
un segundo nivel, la oración compuesta.
En nuestro caso, observamos que tanto la segunda como la tercera oración contienen sendas
oraciones subordinadas. La primera subordinada es sustantiva (escapar de abismos y laberintos)
y desempeña el papel de término del complemento de régimen de ayudan. La segunda (que se
cernía) es una subordinada de relativo y funciona como complemento del nombre de perdición.
¿Cómo se presenta la explicación de las relaciones sintácticas?

Ahora es el momento de explicar, de forma redactada, qué relaciones sintácticas existen entre las
oraciones señaladas . En este caso concreto, ló hacemos del modo siguiente:
Encontramos una oración compuesta por coordinación adversativa cuyo nexo es «pero». El
primer miembro consta de dos oraciones coordinadas entre sí mediante yuxtaposición (oración
1: «Los letreros nos orientan»; oración 2: «nos ayudan a escapar de abismos y laberintos>~.
La segunda de estas oraciones presenta una oración subordinada sustantiva G<escapar de
abismos y laberintos>~, que actúa como término del complemento de régimen dependiente de
«ayudan». El segundo miembro de la adversativa G<queda siempre la nostalgia de la perdición
que se cernía>~, por su parte, presenta una oración subordinada de relativo G<que se cernía>~,
que funciona como complemento del nombre de «perdición.»
225
•
LA ORACIÓN
MODELOS R ELT S
A continuación, te presentamos varios modelos resueltos, tanto de análisis sintáctico como de explicación de las relaciones sintáctica s ,
a partir de fragmentos extraídos de las lecturas propuestas para la PEvAU.
01. Realiza un análisis sintáctico del fragmento subrayado del poema de Luis Cernuda No decía palabras.
No decía palabras,
acercaba tan solo un cuerpo interrogante
porque ignoraba que el deseo es una pregunta
cuya respuesta no existe.
(Él) Acercaba tan solo un cuerpo interrogante porque (él) ignoraba que el deseo es una pregunta
Dt
N
Dt N N GN/Atr
Nx GN/S GV/P
N OSSust/CD
Mod Foc Dt N CN Nx (SO) GV/P
N GN/CD Const. Causal/ CCCausa
(SO) GV/P
Oración compuesta
que el deseo es una pregunta cuya respuesta no existe

Nx-Dt N Mod Neg
GN/S GV/P
Dt N OS Rel / CN
Dt N N GN/Atr
Nx GN/S GV/P
OS Sust/ CD
Const. Causal/ CCCausa
GV/P
Oración compuesta
02. Explica las relaciones sintácticas presentes en los versos que acabas de analizar sintácticamente.
~e trata de una oración compue~a en la que encontramos una con~rucción causal introducida por la conjunción «porque»
~porque ignoraba [J exi~e>~, que actúa como complemento circunstancial del verbo principal «acercaba». Dentro del predicado
de esta con~rucción causal hay una oración subordinada su~antiva que funciona como complemento directo, introducida por la
conjunción «que» ~que el deseo [J existe»). Por último, dentro de esta subordinada sustantiva hallamos una oración subordinada
de relativo que funciona como complemento del nombre de su antecedente «pregunta», introducida por el relativo «cuya».
03. Realiza el análisis sintáctico del fragmento subrayado, extraído de la novela de Pío Baroja El árbol de la ciencia.
Como el niño era linfático, algo propenso a catarros, consideraron conveniente llevarlo a un país templado, a orillas del Medite-
rráneo a ser posible; allí le podrían someter a una alimentación intensa, darle baños de sol, hacerle vivir al aire libre y dentro de la
casa en una atmósfera creosotada, rodearle de toda clase de condiciones para que pudiera fortificarse y salir de la infancia.
La familia no comprendía la gravedad, y Andrés tuvo que insistir para convencerles de que el estado del niño era peligroso.
226
UNIDAD3
La familia no comprendía la gravedad, y Andrés tuvo que insistir para ...
Dt N
Dt N Mod Neg N GN/CD N N GP / CCF
GN/S GV/P GN/S GV/P
Or Nx 02
Oración compuesta por coordinación copulativa
para convencer les' de que el estado del niño era peligroso

N
E GN/T N
Dt N GP/CN N GAdj/Atr ECUERDA
Nx GN/S GV/P 1
Pío Baroja era leísta, con lo
N E OS Sust/T
que es muy frecuente en-
N GN/CD GP/CR
contrar en su obra casos
GV/P de este fenómeno (uso del
E O Sub Sust / T pronombre le/les en lugar
GP / CCF de lo/lo), como ocurre en
GV/P esta oración . No olvides
02 que la función no es de CI
Oración compuesta sino de CD.
04. Explica las relaciones sintácticas presentes entre las oraciones del siguiente fragmento, extraído también de El árbol de la ciencia.
A pesar de que el viaje lo hacía de noche, Andrés supuso que sería demasiado molesto ir en tercera, y tomó un billete de primera clase.
S:e. trata de una oración compuesta en la que encontramos, en primer lugar, una construcción concesiva, introducida por la
locución conjuntiva «a pesar de que», con función de complemento periférico. La oración principal apare.ce. después G<Andrés
supuso [.J clase.>0. S:e. trata de una oración compuesta por coordinación copulativa en la que encontramos dos oraciones
relacionadas con el nexo y (01:.«Andrés supuso [.J en tercera; 02: tomó un billete. de primera clase.>0. En la 01 re.conocemos
una oración subordinada sustantiva con función de complemento directo. El nexo es la conjunción que G<que. se.ría [J te.rce.ra>0,
A su vez, dentro de esta subordinada sustantiva hallamos una nueva oración subordinada sustantiva de infinitivo con función de
sujeto de dicha oración G<ir en te.rce.ra>0. La 02 es simple.
05. Rea liza el análisis sintáctico del fragmento subrayado, extraído de la obra teatral Historia de una escalera, de Buero Vallejo.
FERNANDO, HIJO: Sí, Carmina. Aquí solo háy brutalidad e incomprensión para nosotros. Escúchame. Si tu cariño no me falta, em-
prenderé muchas cosas. Primero me haré aparejador. ¡No es difícil! En unos años me haré un buen aparejador. Ganaré mucho
dinero y me solicitarán todas las empresas constructoras. Para entonces ya estaremos casados ... Tendremos nuestro hogar, alegre
y limpio ... , lejos de aquí.
Si tu cariño no me falta (yo) emprenderé muchas cosas

N Dt N
Dt N Mod Neg GN/CI N N GN/CD
Nx GN/S GV/P (SO) GV/P
Construcción condicional / CPer Oración principal
Oración compuesta
227
•
LA ORACIÓN
06. Explica las relaciones sintácticas presentes entre las oraciones del sigu iente fragmento de Historia de una escalera, de Buero Vallejo.
Carmina, aquel tiempo es el ún ico recuerdo maravilloso que conservo en medio de la sordidez en que vivimos.
Es:tamos: ante una oración compues:ta que s:e inicia con un vocativo «Carmina», y en ella encontramos: una oración s:ubordinada
de relativo G<que cons:ervo [] vivimos:»), que actúa como complemento del nombre del s:us:tantivo «recuerdo», s:u antecedente.
Dentro de es:ta, a s:u vez, hallamos: otra oración s:ubordinada de relativo &en que vivimos:>~, que actúa como complemento del
nombre de «s:ordidez», s:u antecedente.
2. PREPARACIÓN DEL APARTADO b - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

PEvAU
Apartado 4b. En este apar- Vamos a tratar ahora el segundo apartado de la cuarta pregunta. En genera l, en esta pregunta se pre-
t ado pueden aparecer otros tende que demuestres que eres capaz de ap licar los conocim ientos gramatica les en e l us o de la lengu a.
ejercicios, como ana lizar la
formación de dos palabras del ¿Qué te piden?
texto o explicar el significado Te plantearán que resue lvas uno de entre cinco supuestos pos ibles. Se lecc ionamos lo s q ue está n
de dos palabras o expresiones directamente re lacionados con los contenidos de sintax is:
señaladas en el texto . Ambas - Identificar la clase y función de dos palabras señaladas en el texto.
cuestiones se abordarán en - Realizar dos transformaciones gramat icales en un texto.
la unidad 5. Recuerda que en
la un idad 1 se exp li có la for- Vamos a comprobar de ma nera práctica cóm o puedes contestar estas pos ibl es cuesti o nes.
ma de contestar en e l caso
de que te pidan señalar dos 01. Identifica la clase y función de las sigu ientes palabras señaladas en el texto .
marcas de objetividad o bien Los que estaban al lado del recitador irrespetuoso se echaron a reír, y los demás estudiantes
subjetividad en un texto. miraron al grupo de los alborotadores.
-¿Qué es eso ? ¿Qué pasa ? -dijo el profesor poniéndose los lentes y acercándose al barandado
RECUERDA de la tribuna-. ¿Es que alguno ha perdido la herradura por ahí? Yo suplico a los que están al
La información morfológica lado de ese asno que rebuzna con tal perfección que se alejen de él, porque sus coces deben ser
aparece recogida en las ta - mortales de necesidad.
blas del com ienzo de la uni -
dad, en las que caracteriza- Rieron los estudiantes con gran entusiasmo, el profesor dio por terminada la clase retirándose,
mos los t ipos de pa labras . haciendo un saludo ceremonioso y los chicos aplaudieron a rabiar. Salió Andrés Hurtado con
Aracil, y los dos, en compañía del joven de la barba rubia, que se llamaba Montaner, se encami-
naron a la Universidad Central, en donde daban la clase de Zoología y la de Botánica.
- «Es:o»: pronombre demos:trativo. Funciona como s:ujeto. complemento del nombre de entus:ias:mo.
- «Qué»: pronombre interrogativo. ~u función es: la de s:ujeto. - «Dos:»: s:egún la r-JGLE, «dos:» puede interpretars:e como
- «Alguno»: pronombre indefinido. Des:empeña la función de s:ujeto. determinante de un núcleo tácito (Andrés: y l-4urtado). ~in
- «Que» G<a los: que>~: pronombre relativo. Funciona como nexo embargo, s:iguiendo una interpretación tradicional, podemos:
de una oración s:ubordinada de relativo s:emilibre y, además:, cons:iderar que «dos:» es: un pronombre numeral cardinal, cuya
dentro de ella, realiza la función de s:ujeto. función s:ería la de núcleo del grupo nominal s:ujeto.
- «Que» G<que s:e alejen>~: conjunción completiva. Funciona como - «Donde»: adverbio relativo. Funciona como nexo de una oración
nexo de una oración s:ubordinada s:us:tantiva. s:ubordinada de relativo y, además:, dentro de ella des:empeña la
- «Gran»: adjetivo calificativo apocopado. Funciona como función de complemento circuns:tancial de lugar.
228
...
UNIDAD 3
02. Transforma las siguientes oraciones según lo que se te pida en cada caso:
- Transforma esta oración de estilo directo a indirecto: - Reescribe la subordinada sustantiva de complemento directo
-¿ Dónde vives? -le preguntó Aracil. Aracil le preguntó (que) en estilo indirecto: El secretario, cuando alguien le hacía alguna
dónde vivía . pregunta, siempre contestaba con un tono arrogante: « Todos los
ciudadanos deberían conocer la legislación que regula ese tipo de
- Escribe este enunciado en estilo directo: Y entonces su herma- asuntos». El secretario, cuando alguien le hacía alguna
no contestó que no tenía tiempo para aquellos asuntos. Y pregunta, siempre contestaba con un tono arrogante que todos
entonces su hermano contestó: "No tengo tiempo para estos los ciudadanos deberían conocer la legislación que regulaba
asuntos". aquel tipo de asuntos.
- Cambia la siguiente oración de voz activa a voz pasiva : Donde - Reescribe el enunciado sustituyendo la perífrasis verbal por una
se encuentran las calles Bravo Murillo y A/varado, un grupo detuvo forma verbal simple sin alterar el significado del fragmento ni
la camioneta. La camioneta fue detenida por un grupo la estructura de la oración compuesta: Aquel muchacho seguía
donde se encuentran las calles de Bravo Murillo y Alvarado. enviando cartas cada mes, incansablemente, porque no perdía la
esperanza de que, algún día, alguien acabara escuchando sus rue-
- Transforma la siguiente oración de voz pasiva a voz activa : Las gos. Aquel muchacho enviaba cartas cada mes, incan-
puertas han sido dotadas de timbre eléctrico, y las paredes, blan- sablemente, porque no perdía la esperanza de que, algún día,
queadas. Han dotado las puertas de timbre eléctrico y alguien escuchara sus ruegos .
han blanqueado las paredes.
- Reescribe el siguiente enunciado incluyendo una perífrasis ve r-
- La siguiente oración contiene una construcción condicional, bal como núcleo del predicado de la oración subord inad a: Me
transfórmala en causal : Las cuatro o cinco (vacas) que deben ser preocupa mucho que la gente consuma alimentos sin mirar sus
ordeñadas morirán si alguien no lo hace. Las cuatro o cinco componentes. Me preocupa mucho que la gente siga
vacas que deben ser ordeñadas morirán porque nadie lo hace. consumiendo alimentos sin mirar sus componentes.
- Modifica la oración incluyendo una construcción causal. Pue- - Reescribe el enunciado solucionando el problema de concor-
des alterar la estructura, pero no el contenido: Siempre está ahí dancia que este presenta: Había mucha gente en la puerta del
cuando la necesito, por tanto, puedo decir que es mi mejor amiga. edificio que pedían justicia. Había mucha gente en la puer-
Porque siempre está ahí cuando la necesito, puedo decir ta del edificio que pedía justicia.
que es mi mejor amiga.
- Transforma este enunciado de manera que sustituyas la s cons-
- Transforma esta oración compuesta por coordinación adversa - trucciones temporales por otras que sean condicionales : Elena
t iva en una oración compuesta con una construcción concesiva: dice que recibirá clases de inglés cuando acabe bachillerato, que
Ahorraba mucho dinero pero nunca era suficiente. Aunque se sacará el carné de conducir cuando termine la carrera y que se
ahorraba mucho dinero, nunca era suficiente. comprará un coche cuando encuentre trabajo. Elena dice
que recibirá clases de inglés si acaba bachillerato, que se sacará
- Crea una oración compuesta por coordinación copulativa a par- el carné de conducir si termina la carrera y que se comprará un
tir de la siguiente oración: Siempre era puntual, responsable, so- coche si encuentra trabajo .
lidario con los demás cuando necesitaban su ayuda y un excelente
compañero. Siempre era puntual, responsable, solidario El enunciado que presentamos contiene una construcción de
con los demás cuando necesitaban su ayuda y era un excelente infinitivo. Transfórmalo de manera que contenga una oración
compañero. subordinada sustantiva con conjunción que sea equivalente a
aquella : El protagonista de esa novela quería conseguir el perdón de
- Transforma la construcción temporal del siguiente enunciado su familia. El protagonista de esa novela quería que su
en una oración pasiva: Cuando sus profesores le felicitaban por sus familia lo perdonara.
excelentes resultados, él se sonrojaba y no sabía qué decir.
Cuando era felicitado por sus profesores por sus excelentes re -
sultados, él se sonrojaba y no sabía qué decir.
229
LA ORACIÓN
AHORA TÚ
A continuación te proponemos que practiques los diferentes supuestos de la cuarta pregunta de la PEvAU. Para esto, hemos elegido
dos textos: un fragmento de El cuarto de atrás y un artículo de opinión.
El cuarto de atrás
Hitler acababa de ser víctima de un atentado del que había salido milagrosamente ileso, a los militares organizadores del complot los
habían fusilados a todos; me quedé un rato allí sin abrir la boca ni que me volvieran a hacer caso, leyendo aquella noticia tan lejana e
irreal que todos, y también él, comentaban con aplomo, como si la consideraren indiscutible. "Es el mayor tirano de la historia", dij o
mi padre. A mí no me importaba nada de los alemanes, no entendía bien por qué había venido a España durante nuestra guerra, por
qué los alojaron en nuestras casas, no entendía nada de guerras ni quería entender, ahora pienso que la muerte de Hitler aquel m es
de julio pudo cambiar el rumbo de la historia, pero yo entonces aborrecía la historia y además no me la creía, nada de lo que venía
en los libros de historia ni en los periódicos me lo creía, la culpa la tenían los que se lo creían, estaba harta de oír la palabra fusilado,
la palabra víctima, la palabra tirano, la palabra militares, la palabra patria, la palabra historia. Me subí a mi cuarto, rompí la carta en
un ataque de rabia y la mirada aquella se hizo añicos, pasó a engrosar los vertederos de la mentira; me quedé mucho rato sentada en
la cama sin pensar en nada, mirando con perplejidad la maleta abierta con los trajes asomando en revoltijo. Luego llamó el botones
a la puerta y me dijo que mi padre me estaba buscando; le reconocí, se sonreía, era el que me había visto mirándome en el espejito
la tarde de nuestra llegada. Acabo de comprender que algo de esto es lo que, años más tarde, traté de rescatar en El balneario, cuando
la señorita Matilde se despierta de su sueño.
CARMEN MARTÍN GAITE, El cuarto de atrás, 1978
CUESTIONES_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4a) Primer supuesto. Analiza sintáctica mente los siguientes frag- 4b) Segundo supuesto. Realiza las tra nsformaciones gramatica-
mentos: les que se plantea n a co nt in uación.
- No entendía bien por qué había 1,1enido a España durante - Sin modificar el contenido del enunciado, transforma esta
nuestra guerra. oración compuesta usando una oración subordinada de
- La culpa la tenían los que se lo creían. relativo:
- Estaba harta de oír la palabra fusilado, la palabra 1,1íctima. Me quedé[... ] mirando con perplejidad la maleta abierta con
los trajes asomando en re1,1oltijo.
4a) Segundo supuesto. Explica las relaciones sintácticas que se
establecen entre las oraciones en cada fragmento: - Expresa el siguiente enunciado en estilo indirecto:
- Ahora pienso que la muerte de Hitler aquel mes de julio pudo "Es el mayor tirano de la historia", dijo mi padre.
cambiar el rumbo de la historia, pero yo entonces aborrecía la
historia y además no me la creía. - Con las oraciones del siguiente enunciado, crea una ora-
- Le reconocí, se sonreía, era el que me había 1,1isto mirándome ción compuesta por coordinación copulativa:
en el espejito la tarde de nuestra llegada. A mí no me importaba nada de los alemanes, no entendía
- Acabo de comprender que algo de esto es lo que, años más bien por qué había 1,1enido a España durante nuestra guerra.
tarde, traté de rescatar en El balneario. - Vuelve a escribir el enunciado empleando una construc-
4b) Primer supuesto. Identifica la clase y fu nción de las palabras ción causal :
señaladas: Yo entonces aborrecía la historia y además no me la creía,
- Hitler acababa de ser 1,1íctima de un atentado. nada de lo que 1,1enía en los libros de historia ni en los periódi-
Había salido milagrosamente ileso. cos me lo creía.
- Me 1,1ol1,1ieran a hacer caso.
- No entendía nada de guerras ni quería entender. - Expresa la oración subordinada sustantiva de comple men-
- La mirada aquella se hizo añicos. to directo en estilo directo:
- Me dijo que mi padre me estaba buscando. Luego llamó el botones a la puerta y me dijo que mi padre me
- El que me había 1,1isto. estaba buscando.
- Cuando la señorita Matilde se despierta de su sueño
230
.
UNIDAD3
- Reescribe el enunciado sustituyendo la perífrasis verbal por una forma verbal simple sin alte-
rar el significado del fragmento ni la estructura de la oración compuesta:
Me subí a mi cuarto, rompí la carta en un ataque de rabia y la mirada aquella se hizo añicos, pasó
a engrosar los vertederos de la mentira.
- Escribe el siguiente enunciado de manera que esté en voz pasiva:

La muerte de Hitler aquel mes de julio pudo cambiar el rumbo de la historia.
Sí, tengo complejos

De un tiempo a esta parte, padezco serias dificultades para encajar en mi entorno profesional.
Después de una reflexión, bien que no muy honda, he concluido que el problema es mío. Resulta
que soy una persona con complejos. Y que no puedo evitarlo. Desde que era pequeña, cuando las
chicas llevaban zapatos castellanos y yo no podía comprármelos.
Ahora sí podría, pero sigo teniendo complejos. Complejos al mirarme al espejo y al hacer frente
a cualquier pantalla que se ponga delante de mis narices . Sea la del móvil o la de televisión. Me
acompleja hablar mucho y decir tonterías -cosa de la que nadie estamos libres-, columpiarme en
algún dato cuando argumento, equivocarme en los nombres extranjeros cuando escribo, poner
erratas en los textos, resbalar en la calle o agarrarme a un pasajero cuando los conductores de la
EMT frenan en seco.
Tengo complejos para salir de casa, encontrarme con algún vecino que no me caiga bien y decirle
a la cara que no le soporto. Me acompleja colarme en la fila del supermercado, tener que gritar
para que los camareros/as se den cuenta de que quiero pedir un café, no saber cocinar y cruzar por
delante de muchas personas para situarme en la butaca del cine.
Me acompleja no ser capaz de mantener la imprescindible neutralidad profesional, y caer en la ten-

tación de sustituir el periodismo por el activismo político, a tono con una moda muy extendida en
la profesión. Tengo complejos para impartir lecciones magistrales a los universitarios, para darles
la brasa a mis hijos sacando los trastos viejos de la mochila de mi vida, o para hacer mucho ruido
al cerrar la puerta. Me acompleja probarme la ropa y no comprarla. Tengo complejos para gritar o
insultar a alguien, aunque sea un político, o una política. Incluso si se lo merece.
Me acompleja decir mentiras, aunque sean mentiras indoloras, insípidas y necesarias, o poner ex-
cusas no del todo ciertas para eludir algún compromiso que no me viene bien. Me asaltan los com-
plejos en la carretera por si me para la Guardia Civil, o si abro la puerta y resulta que es una multa
de Tráfico.
Creo que ciertos complejos garantizan la vida en sociedad de forma civilizada. Sabe Dios a dónde
podría conducir la ausencia total de complejos. Me alucina que el sincomplejismo sea tendencia
en la vida pública. Ahora se miente sin complejos. Y si no dices burradas ni insultas a nadie, eres
acomplejado, débil, blandengue, cobarde y pusilánime. Un descarriado del diálogo. Un moderado
de mierda.
LucíA MÉNDEZ, El Mundo, 02/03/2019
231
LA ORAC IÓN
n 01\J i= -----
4a) Primer supuesto. Anal iza sintácticamente los siguientes fragmentos:

- Me acompleja probarme la ropa y no comprarla.
- Tengo complejos para gritar o insultar a alguien, aunque sea un político.
- Creo que ciertos complejos garantizan la vida en sociedad de forma civilizada.
4a) Segundo supuesto. Explica las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones en
cada fragmento:
- Tengo complejos para salir de casa, encontrarme con algún vecino que no me caiga bien y decirle a
la cara que no le soporto.
- Me acompleja decir mentiras, aunque sean mentiras indoloras, insípidas y necesarias.
- Si no dices burradas ni insultas a nadie, eres acomplejado, débil, blandengue, cobarde y pusilánime.
4b) Primer supuesto. Identifica la clase y función de las expresiones señaladas.

- Resulta que soy una persona con complejos.
- Desde que era pequeña.
- Sea la del móvil o la de televisión.
- Cosa de la que nadie estamos libres.
- Columpiarme en algún dato cuando argumento.
- Y decirle a la cara que no le soporto.
- Tener que gritar para que los camareros/as se den cuenta de que quiero pedir un café.
- No ser capaz de mantener la imprescindible neutralidad profesional.
- Eludir algún compromiso que no me viene bien.
4b) Segundo supuesto. Realiza las transformaciones gramaticales que se plantean a continuación.
- Reescribe el enunciado solucionando el problema de concordancia que este presenta:
Cosa de la que nadie estamos libres.
- Transforma este enunciado de manera que sustituyas las construcciones temporales por otras
que sean condicionales:
Me acompleja hablar mucho y decir tonterías -cosa de la que nadie estamos libres-, columpia rme
en algún dato cuando argumento, equivocarme en los nombres extranjeros cuando escribo, poner
erratas en los textos, resbalar en la calle o agarrarme a un pasajero cuando los conductores de la
EMT frenan en seco.
- Transforma el siguiente enunciado cambiando las construcciones finales por otras de carácter
temporal:
Me acompleja colarme en la fila del supermercado, tener que gritar para que los camareros/as se
den cuenta de que quiero pedir un café, no saber cocinar y cruzar por delante de muchas personas
para situarme en la butaca del cine.
- El enunciado que presentamos contiene una construcción de infinitivo. Transfórmalo de ma -
nera que contenga una oración subordinada sustantiva con conjunción que sea equivalente a
aquella .
Me acompleja no ser capaz de mantener la imprescindible neutralidad profesional.
- El enunciado seleccionado es una oración compuesta . Transforma la voz (de activa a pasiva o
viceversa) de la oración subordinada respetando la estructura de la oración principal:
Creo que ciertos complejos garantizan la vida en sociedad de forma civilizada.
- Reescribe el siguiente enunciado incluyendo una perífrasis verbal como núcleo del predica do
de la oración subordinada:
Me alucina que el sincomplejismo sea tendencia en la vida pública.
232
LITERATURA

El periodo que estudiaremos en esta unidad abarca lo que se conoce como dictadura franquista, etapa en la que España estuvo go-
bernada por el general Francisco Franco, con una ideología cercana al fascismo, que en nuestro país tomó el nombre de nacionalca-
tolicismo.
El fin de la Guerra Civil deja un panorama desolador en España: medio millón de muertos, casi medio millón de exiliados y más de
trescientos mil prisioneros de guerra, muchos de los cuales son ejecutados o represaliados en la inmediata posguerra. Además, en
1939 se inicia la Segunda Guerra Mundial. España se declara no beligerante, pero apoya a los estados fascistas y ayuda a Hitler en la
campaña rusa con la División Azul. La derrota de estas potencias en 1945 supone para España su total aislamiento internacional: queda
fuera de las instituciones (la ONU) y de toda ayuda internacional (Plan Marshall).
LITERATURA ESPAÑOLA DESDE 1939 A LOS AÑOS 70, CONTEXTO HISTÓRICO .
Fundación de
ETA (1959)
FRANCO
Nada e Señas de
' armen
Laforet identidad, La verdad sobre
E!Jaram a, el caso Sa110/ta
La familia de H(Jos dela ira
· Goytisolo
Sánchez Ferlos;o } Eduardo '
Dárnaso Alons~
!
Pascual Duarte, (1966)
(7956)
Cela (7944) Mendoza J
(1942)
._,___ __
--- _, --> (1975) (
Nueve
Entre visillos, novísimos poetas
Carmen Tiempo de
Historia de españoles
Martín Gaite silencio,
una esca/era (1970)
B ' (1957) Martín Santos
uero Vallejo (1962)
(7949) - ____...
J
234
UNIDAD 4
Son los años de la autarquía (sistema económico por el que un es - A partir de los años sesenta la situación económica mejora, im -
tado se abastece solo con sus propios recursos), del hambre y de la pulsada por una etapa mundial de bonanza. Son los años del
miseria. Culturalmente, los años cuarenta no son mejores: la cen- desarrollismo, la tímida industrialización, el éxodo del campo a
sura, el aislamiento, la represión política y la ausencia de libertad la ciudad, la mejora generalizada de las condiciones de vida y la
enmudecen la vida cultural de un país dividido en vencedores y ven- progresiva relajación de la censura. Gracias al turismo y a la emi-
cidos, que tanto había florecido durante el primer tercio del siglo. gración, se reduce el paro y se equilibra la balanza de pagos, Es-
paña se abre a nuevas influencias y costumbres, y recibe noticias
La década de los cincuenta devuelve tímidamente a España a la del extranjero. En lo político, se fragua la oposición a la dictadura
escena internacional, gracias a los acuerdos con EEUU, en plena en la clandestinidad; en la calle, obreros y estudiantes inician las
Guerra Fría, y a los concordatos con la Santa Sede. España obtie- protestas contra el régimen, que se incrementan a medida que el
ne la ayuda económica para recuperarse de la crisis en que la ha- dictador y su sistema de gobierno envejecían.
bía sumido la autarquía. Así, en 1953 España ingresa en la ONU.
Poco a poco, se introducen mejoras en las condiciones laborales Los años setenta están marcados por el declive físico de Franco,
de los trabajadores, aunque siguen prohibidos derechos funda- lo que hace vislumbrar el final de la dictadura: Juan Carlos I es
mentales como las libertades sindicales. Pese a todo esto, España elegido su sucesor en 1969. Cuatro años más tarde, Carrero Blan -
e ntra de nuevo en bancarrota al final de la década. Para combatir co, que había sido la mano derecha del dictador, es designado
la terrible recesión económica, el régimen promulga el Plan de presidente del gobierno unos meses antes de que ETA acabe con
Estabilización de 1959, con el que se pretende modernizar y abrir su vida en un atentado. Quedan solo un par de años para que, con
al exterior un país que no conseguía levantar cabeza. la muerte del dictador, dé inicio la Transición .
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
01. A partir de este texto de La colmena, obra que refleja la vida en el Madrid de los 40, elabora un texto argumentativo de unas 250
palabras que responda a la siguiente pregunta: ¿Influye el entorno en que crecemos en nuestra visión del mundo y en el valor que
otorgamos a las cosas?
La mujer [Doña Rosa] es riquísima; la casa donde está el Café Don Leonardo mira para los zapatos y le da un pitillo de no-
es suya, y en las calles de Apodaca, de Churruca, de Campoa- venta.
mor, de Fuencarral, docenas de vecinos tiemblan como mucha- -Muchas gracias.
chos de la escuela todos los primeros de mes. Don Leonardo no paga el servicio, no lo paga nunca. Se deja
-En cuanto una se confía -suele decir-, ya están abusando. limpiar los zapatos a cambio de un gesto. Don Leonardo es lo
Son unos golfos, unos verdaderos golfos. ¡Si no hubiera jueces bastante ruin para levantar oleadas de admiración entre los im-
honrados, no sé lo que sería de una! béciles. El limpia, cada vez que da brillo a los zapatos de don
Doña Rosa tiene sus ideas propias sobre la honradez. Leonardo, se acuerda de sus seis mil duros. En el fondo está
-Las cuentas claras, hijito, las cuentas claras, que son una cosa encantado de haber podido sacar de un apuro a don Leonardo;
muy seria. por fuera le escuece un poco, casi nada.
Jamás perdonó un real a nadie y jamás permitió que le pagaran -Los señores son los señores, está más claro que el agua. Aho-
a plazos. ra anda todo un poco revuelto, pero al que es señor desde la
-¿Para qué están los desahucios -decía-; para que no se cum- cuna se le nota en seguida. Si Segundo Segura, el limpia, fuese
pla la ley? Lo que a mí se me ocurre es que si hay una ley es culto, sería, sin duda, lector de Vázquez Mella.
para que la respete todo el mundo; yo la primera. Lo otro es la Alfonsito, el niño de los recados, vuelve de la calle con el pe-
revolución. riódico.
Doña Rosa es accionista de un Banco donde trae de cabeza a -Oye, rico, ¿dónde has ido por el papel?
todo el Consejo y, según dicen por el barrio, guarda baúles en- Alfonsito es un niño canijo, de doce o trece años, que tiene el
teros de oro tan bien escondidos que no se lo encontraron ni pelo rubio y tose constantemente. Su padre, que era periodista,
durante la Guerra Civil. murió dos años atrás en el Hospital del Rey. Su madre, que de
El limpia acabó de limpiarle los zapatos a don Leonardo. soltera fue una señorita llena de remilgos, fregaba unos despa-
-Servidor. chos de la Gran Vía y comía en Auxilio Social.
CAMILO JosÉ CELA, La colmena, 1951
235
LITERATURA
2. LA NOVELA
Tanto para la novela como para los demás géneros, la Guerra Civil supuso una fractura total con
la literatura anterior. Las nuevas condiciones políticas, sociales e ideológicas determinan las obras
de la época. Así, en los años cuarenta hallamos que un gran número de escritores han marcha do
al exilio, donde continúan con su labor literaria, afectada por la nueva situación en la que vive n.
Otros se quedan en España por su afinidad con el régimen, lo que les lleva a escribir novelas de
exaltación patriótica y propaganda ideológica. Hay, además, un tercer grupo: los que permanecen
en España sometidos a la censura del nuevo gobierno, que describen la realidad de un país devas-
tado, bien desde el testimonio de una existencia desoladora y conflictiva, bien desde la truculen cia
y el tremendismo, que muestra los aspectos más sórdidos de la realidad. Se trata, en ambos cas os,
de una novela existencial.
A comienzos de los cincuenta un grupo de jóvenes novelistas empieza a mostrar una visión crítica
La colmena también sufrió los estragos
de la censura de su entorno. La mayoría son universitarios procedentes de familias burguesas acomodadas pero
concienciados de las injusticias sociales, que participan en las primeras protestas estudiantil es,
leen a autores extranjeros, viajan y, sobre todo, quieren dar testimonio de los cambios sociales qu e
se están produciendo en España. Esta novela social se caracteriza por un realismo objetivista en el
PARA AMPLIAR que un narrador externo da cuenta de situaciones socialmente injustas para llevar al lector a tom ar
conciencia.
¿Sabías que la censura fran-
quista sigue presente en
muchas de las obras que A partir de 1960 comienzan a verse los primeros signos de cansancio del realismo que hasta enton-
leemos hoy día? Descubre ces ha dominado la novela española . Este agotamiento, unido a la influencia cada vez más notable
cuál es el motivo leyendo el de las innovaciones de la narrativa extranjera y, sobre todo, de la nueva novela hispanoamericana
reportaje al que te conduci- (el llamado boom), llevará a los autores de esta época a explorar en nuevas formas narrativas . Es,
rá este enlace QR. Puedes por tanto, una etapa de novela formalista o novela experimental.
realizar una breve infografía
sobre el tema.
La experimentación continúa en los años setenta , aunque se suaviza debido al desencanto (frac asa
https ://www. e Id ia ri o. es/
el ideal de mayo del 68, "cambiar la vida") y se vuelve a ciertos aspectos de la novela tradicion al,
cu Itura/in II is i b Ie -e en su -
r a -fra n quista -sigue -1 i - como a contar historias, en las que reaparecen las preocupaciones individuales y existenciale s, a
bros_0_891717009.html veces desde perspectivas irónicas o humorísticas . Por otro lado, se da importancia a géneros hasta
el momento considerados marginales como la ciencia-ficción, el policíaco o el de aventuras.
2.1. LA NOVELA DE LOS AÑOS 40
2.1.l. NOVELISTAS EN EL EXILIO
Como anotábamos en la unidad 2, muchos escritores continúan o comienzan su obra en el exilio.

Pese a la dificultad de agruparlos, podemos enumerar tres aspectos que aparecen en prácticam en-
te todos:
- El recuerdo de España y de la Guerra Civil.

- La presencia de los nuevos lugares en los que tienen que vivir.
- La reflexión sobre temas que afectan a la naturaleza y existencia del hombre.
236
UNIDAD 4
De la nómina de autores, destacamos a Ramón J. Sender, Rosa Chacel, Max Aub y Francisco Ayala.
Ramón J. Sender (1901-1982) se encuadra en la novela realista y social. La mayor parte de su obra la
ocupa el tema de España y de la Guerra Civil. Entre su obra destaca la serie Crónica del alba (1942-
1946), la pequeña obra maestra Réquiem por un campesino español (1953) y La tesis de Nancy (1962).
M ax Aub (1903-1972) escritor muy comprometido con los desfavorecidos desde sus inicios, aborda
en sus libros el tema del hombre como ser social , político y mo ral. Sus obras se agrupan en El La-
berinto mágico (1943-1968), seis novelas sobre la Guerra Civil.
RAMÓN J. SENDER
Ro sa Chacel (1898-1994) impregna sus novelas de rigor estético, influida por las ideas de Ortega,
co n quien colaboró en Re11ista de Occidente. De su obra, destacamos Memorias de Leticia Valle D atos biográficos
(Chalamera del Cinca ,1901-
(1 945) y La sinrazón (1960).
San Diego,1982)
Holgada situación familiar
Francisco Aya la (1906 -2009) se sitúa entre la novela vanguardista de antes de la guerra y la realista que deja para dedicarse al
en el exilio. En sus obras refleja su visión amarga y pesimista de la realidad , y critica con fuerza los periodismo
Militancia en el anarquismo
regímenes opresivos en novelas como Muertes de perro (1958), centrada en la figura de un dictador Fusilamiento de su esposa en
de una república ficticia , E/fondo del 11aso (1962) o la colección de relatos Los usurpadores (1949). la Guerra Civil
Exilio en México y en EEUU
Premio Nacional de Literatura
Extraemos los rasgos más notables de la novela del exilio a pa rtir de este texto de Ra món J. Sender. (1935)
Llegó a la aldea un grupo de señoritos con vergas y con pistolas. Parecían personas de poco Etiquetas literarias
Realismo
más o menos , y algunos daban voces histéricas. Nunca h abían visto gente tan desvergonzada.
Periodismo
Normalmente a aquellos tipos rasurados y finos como mujeres los llamaban en el carasol
pijaitos, pero lo primero que hicieron fue dar una paliza tremenda al zapatero, sin que le O tras obras
La tesis de Nancy (1962),
valiera para nada su neutralidad. Luego mataron a seis campesinos -entre ellos cuatro de los
novela
que vivían en las cuevas-y dejaron sus cuerpos en las cunetas de la carretera entre el pueblo y el Viaje a la aldea del crimen
carasol. Como los perros acudían a lamer la sangre, pusieron a uno de los guardas del duque (1934), reportaje periodístico
de vigilancia para alejarlos. Nadie preguntaba. Nadie comprendía. No había guardias civiles Donjuan en la mancebía,
drama litúrgico en cuatro
que salieran al paso de los forasteros . .En la iglesia, mosén Millán anunció que estaría El actos (1968)
Santísimo expuesto día y noche, y después protestó ante don Valeriano -al que los señoritos
habían hecho alcalde- de que hubieran matado a los seis campesinos sin darles tiempo para Recursos web
http://www.iea .es/biografia-
confesar. El cura se pasaba el día y parte de la noche rezando. [...] ramon-j.-sender
Nadie sabía cuándo mataban a la gente. Es decir, lo sabían, pero nadie los veía. Lo hacían
por la noche, y durante el día el pueblo parecía en calma. Entre la aldea y el carasol habían
aparecido abandonados cuatro cadáveres más, los cuatro de concejales.
RAMÓN J. SENDER, Réquiem por un campesino español, 1953
Personajes representativos de una clase o grupo social , propio de la novela social. Se critica a
las clases dirigentes
Pocas innovaciones narrativas: narrador tradicional externo en tercera persona. Sencillez
Tema de la Guerra Civil
Cierto carácter existencial. No hay nada que justifique la guerra
237
LITERATURA
2.1.2. LA NOVELA EXISTENCIAL Y TREMEN DISTA
La novela española de posguerra carece propiamente de interés hasta 1942, año en que Camilo José
Cela publica La familia de Pascual Duarte. Esta novela, junto a Nada (1945), de Carmen Laforet ,
supone una ruptura con la narrativa imperante hasta el momento, de exaltación patriótica o de
CARMEN
LAFORET crónica de la Guerra Civil desde el bando ganador.
NADA
La importancia de estas novelas reside en que, de modo particular en cada una de ellas, son te sti -
monio de una existencia desoladora y conflictiva:
- Cela, incorporando a La familia de Pascual Duarte el tremendismo , pues se recrea en los as -

pectos más desagradables y violentos de la realidad, una realidad miserable de la que el prota -
gonista no puede salir, por mucho que lo intente.
- Laforet, desde el reflejo de la existencia vacía de Andrea, la protagonista de Nada, que es a la
vez un reflejo de la debilidad de la burguesía catalana tras la Guerra Civil .
El resto de novelas de la década no tiene gran calidad, aunque cabe señalar que en estos años
MIGUEL empiezan a publicar Gonzalo Torrente Ball ester y M iguel Delibes , que alcanzan el éxito en añ os
DELI BES
posteriores.
LA SOMBijA
DEL CIPRES
ES ALARGADA
Tremendismo y novela existencial son dos caras de la misma moneda, la literatura desarraigada de
los años cuarenta. Aquí te mostramos las principales relaciones entre ambos y unos textos anota -
dos en los que puedes ver los rasgos más sobresalientes de los dos movimientos:
TREMENDISMO
• Pretende reflejar la vida real tal cual se produce, sin obviar sus aspectos más sórdidos
• Personajes violentos, incluso criminales, lo que tiene consecuencias penales
• Nace de la vivencia, en primera persona, de los horrores de la Guerra Civil
Su estilo hunde sus raíces en el realismo decimonónico
...
NOVELA EXISTENCIAL
• Refleja, de forma intimista, el clima de miseria moral reinante en la primera posguerra

• Personajes desorientados, disconformes con el mundo que les ha tocado vivir, lo que desem -
boca en una actitud pesimista ante la vida y en fuertes crisis existenciales
• Estilo renovador: uso de la primera persona , subjetivismo, intimismo y prosa fotográfica
238
UNIDAD4 ~
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
02 . Te mostramos en este texto de La fam ilia de Pascual Duarte algunas de las características del
tremend ismo. Obsérvalo bien , después habrás de hacer tú lo mismo con otro fragmento:
La perrilla se sentaba enfrente de mí, sobre sus dos patas de atrás, y me mira a, con la cabe-
za ladeada, con sus dos ojillos castaños muy despiertos; yo le hablaba y ella como si quisiese
entenderme mejor, levantaba un poco las orejas; cuando me callaba aprovechal:5a para aar
unas carreras detrás de los saltamontes, o simplemente para cambiar de postura. [... ] Un
temblor recorrió todo mi cuerpo; parecía como una corriente que forzaba por salirme por
los brazos. El pitillo se me había apagado; la escopeta, de un solo cañón, se dejaba acariciar,
lentamente, entre mis piernas. La perra seguía mirándome fija, como si no me hubiera visto CAMILO JOSÉ CELA
nunca, como si fuese a culparme de algo de un momento a otro, y su mirada me calentaba la
Datos biográficos
sangre de las venas de tal manera que se veía llegar el momento en que tuviese que entregar- (A Coruña, 1916-Madrid, 2002)
me; hacía calor, un calor espantoso, y mis ojos se entornaban dominados por el mirar, como Estudios inacabados de
un clavo, del animal. Cogí la escopeta y disparé; volví a cargar y volví a disparar. La perra Medicina y Derecho
Entra en contacto en su
tenía una sangre oscu ra y pegajosa que se extendía poco a poco por la tierra.
juventud con los autores del 27
Ingreso en la Real Academia
CAMILO JosÉ CELA, La familia de Pascual Duarte, 1942 en 1957
Príncipe de Asturias de las
Letras (1987)
Nobel de Literatura (1989)
Descripciones extensas y naturales, herencia del realismo del siglo x1x
Premio Miguel de Cervantes
Narrador interno en primera persona (1995)
Carácter violento de los personajes
Las vivencias de la Guerra Civil se filtran en las obras
Tremendismo
Se reflejan los aspectos más sórdidos de la vida Experimentalismo
Narrativa
Libros de viajes
AHORA TÚ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Otras obras
Pisando la dudosa luz del día
Se mata sin pensar, bien probado lo tengo; a veces sin querer. Se odia, se odia intensamente,
(1936), poesía
ferozmente, y se abre la navaja, y con ella, descalzo, hasta la cama donde duerme el enemigo. Viaje a la Alcarria (1948), libro
Es de noche, pero por la ventana entra el claror de la luna; se ve bien. Sobre la cama está de viajes
Memorias, entendimientos y
echado el muerto, el que va a ser el muerto. Uno lo mira, lo oye respirar; no se mueve, está
11oluntades (1993), memorias
quieto como si nada fuera a pasar. Como la alcoba es vieja, los muebles nos asustan con su
crujir que puede despertarlo, que a lo mejor había de precipitar las puñaladas. El enemigo Recursos web
levanta un poco el embozo y se da la vuelta: sigue dormido. Su cuerpo abulta mucho; la ropa http://cvc.cervantes.es/
1iteratu ra/escrito res/cela/
engaña. Uno se acerca cautelosamente; lo toca con la mano con cuidado. Está dormido, bien default.htm
dormido; ni se había de enterar ...
Pero no se puede matar así; es de asesinós. Y uno piensa volver sobre sus pasos, desandar
lo ya andado ... No: no es posible. Todo está muy pensado; en un instante, un corto instante
y después ...
Pero tampoco es posible volverse atrás. El día llegará y en el día no podríamos aguantar su
mirada, esa mirada que en nosotros se clavará aun sin creerlo.
Habrá que huir; que huir lejos del pueblo, donde nadie nos conozca, donde podamos empe-
zar a odiar con odios nuevos. El odio tarda años en incubar: uno ya no es un niño y cuando
el odio crezca y nos ahogue los pulsos, nuestra vida se irá. El corazón no albergará más hiel
y ya estos brazos, sin fuerza, caerán ...
239
LI TERATURA
Entre los escritores de esta generación destacan los siguientes. Ten en cuenta, no obstante, qu e
todos siguen escribiendo después, por lo que su obra no puede adscribirse en puridad a un solo
movimiento.
CAMILO JOSÉ CELA (1916-2002)
Personaje exhibicionista y polémico, Premio Nobel de Literatura en 1989, gozó de una gran po -
pularidad desde su primera novela, La familia de Pascual Duarte (1942), en la que muestra ya su
visión negativa de los seres humanos, dominados por los instintos más primitivos y violentos, qu e
MIGUEL DELIBES expresa mediante un lenguaje directo, a veces brutal y malsonante, y otras dotado de gran lirismo.
Su segunda novela, Viaje a la Alcarria (1948), libro de. viajes, retrato "sencillo, inmediato y directo"
Datos biográficos
(Valladolid, 1920-201 O) del paisaje y del paisanaje de esta zona de España, no deja el tono pesimista; a partir de ahí, su
Censurado como director de narrativa se hace más compleja.
El Norte de Castilla
Vida vinculada al paisaje
castellano
Profesor visitante en CARMEN LAFORET (1921-2004)
universidades extranjeras
Académico de la RAE (1973)
Nacida en Barcelona y criada en Las Palmas de Gran Canaria, regresa a su ciudad natal para curs ar
Premio Príncipe de Asturias
(1982) Filosofía y Letras, estudios que no acaba. Este hecho le sirve para escribir Nada (1945), protagoni -
Premio de las Letras zada por Andrea, una joven ilusionada que llega a Barcelona para estudiar en la universidad. Pe ro
Españolas (1991)
el tenso ambiente familiar y la falsedad del mundo universitario la llevan a una crisis existencial y
Premio Cervantes (1993)
al pesimismo más absoluto. Con esta novela ganó la primera edición del Premio Nadal (1944) co n
Etiquetas literarias solo veintitrés años, lo que la hizo muy popular y creó unas expectativas sobre ella que pesarían en
Paisajismo su obra posterior.
Realismo
Humanismo.
Otras obras Otros novelistas de los años 40

Castilla, lo castellano y los
castellanos, ensayo
Un mundo que agoniza (1979), Miguel Delibes (Valladolid, 1920- 2010). Se inicia en la literatura con La sombra del ciprés es alar-
ensayo gada (1948), novela de carácter existencial, aunque su plenitud literaria la alcanzará en la déca da
Cartas de amor de un
siguiente y en los sesenta.
sexagenario voluptuoso (1983)
Recursos web Gonzalo Torrente Ballester (Ferrol, 191 O-Salamanca, 1999). No alcanzó el reconocimiento en Es pa-
http://cvc.cervantes.es/
ña hasta los años 60, qrn la trilogía Los gozos y la~ sombras (1957-1962), que se inscribe en la novela
1iteratu ra/escrito res/del ibes/
realista y social.
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
03. Observa las características más importantes en este texto de Carm en Laforet, luego habrás de
hacer lo mismo con un texto de la misma obra.
No sé cómo pude llegar a dormir aquella noche. En la habitación que me habían destinado se
veía un gran piano con las teclas al descubierto. Numerosas cornucopias -algunas de gran va-
lor- en las paredes. Un escritorio chino, cuadros, muebles abigarrados. Parecía la guardilla de
un palacio abandonado, y era, según supe, el salón de la casa.
En el centro, como un túmulo funerario rodeado por dolientes seres -aquella doble fila de
sillones destripados-, una cama turca, cubierta por una manta negra, donde yo debía dorm ir.
Gonzalo Torrente Ballester Sobre el piano habían colocado una vela, porque la gran lámpara del techo no tenía bombillas.
240
UNIDAD4
Angustias se despidió de mí haciendo en mi frente la señal de la cruz, y la abuela me abrazó

con ternura. Sentí palpitar su corazón como un animalillo contra mi pecho.
-Si te despiertas asustada, llámame, hija mía- dijo con su vocecilla temblona.
Y luego, en un misterioso susurro a mi oído:
-Yo nunca duermo, hijita, siempre estoy haciendo algo en la casa por las noches. Nunca, nunca
duermo.
Al fin se fueron, dejándome con la sombra de los muebles que la luz de la vela hinchaba lle-
nando de palpitaciones y profunda vida. El hedor que se advertía en toda la casa llegó en una
ráfaga más fuerte. Era un olor a porquería de gato. Sentí que me ahogaba y trepé en peligroso
alpinismo sobre el respaldo de un sillón, para abrir una puerta que aparecía entre cortinas de
terciopelo y polvo. Pude lograr mi intento en la medida que los muebles lo permitían y vi que
CARMEN LAFORET
comunicaba con una de esas galerías abiertas que dan tanta luz a las casas barcelonesas. Tres
estrellas temblaban en la suave negrura de arriba y al verlas tuve unas ganas súbitas de llorar, Datos biográficos
(Barcelona, 1921-Madrid,
como si viera amigos antiguos, bruscamente recobrados.
2004)
Aquel iluminado palpitar de las estrellas me trajo en un tropel toda mi ilusión a través de Bar- Estudios inacabados de
celona, hasta el momento de entrar en este ambiente de gentes y de muebles endiablados. Tenía Filosofía y Letras
m iedo de meterme en aquella cama parecida a un ataúd. Consigue el Premio Nadal a
los 23 años
Creo que estuve temblando de indefinibles terrores cuando apagué la vela. Premio Fastenrath, de la
Real Academia de la Lengua
CARMEN LAFORET, Nada, 1945 Española (1948)
Premio Menorca de Novela
(1955)
Subjetivismo e intimismo en la expresión Hasta el nombre de los personajes denota Premio Nacional de Literatura
de los pensamientos más personales de el ambiente pesimista y depresivo en que (1956)
los protagonistas se desarrollan las obras, donde tan des-
Visión negativa del mundo: referencias orientados se sienten los protagonistas Intimismo
sórdidas, fúnebres, tristes Narrador interno en primera persona Narrativa breve
Otras obras
,
AHORA TU _ _ _ _ _ --=e:::::::,,,------~------ La niña y otros relatos (1970)
Siete no11elas cortas (201 O)
Esas palabras que los niños, jugando al parecer absortos y ajenos a la conversación, recogen
Recursos web
ávidamente: «Cuando crezca, seguramente tendrá un tipo bonito», «Los niños dan muchas http://www.carmenlaforet .
sorpresas al crecer» ... com/
Dormida, yo me veía corriendo, tropezando, y al golpe sentía que algo se desprendía de
mí, como un vestido o una crisálida que se rompe y cae arrugada a los pies. Veía los ojos
asombrados de las gentes. Al correr al espejo, contemplaba, temblorosa de emoción, mi
transformación asombrosa en una rubia princesa -precisamente rubia, como describían
los cuentos-, inmediatamente dotada, por gracia de la belleza, con los atributos de dulzura,
encanto y bondad, y el maravilloso de esparcir generosamente mis sonrisas ...
Esta fábula, tan repetida en mis noches infantiles, me hacía sonreír, cuando con las manos
un poco temblorosas trataba de peinarme con esmero y de que apareciera bonito mi traje
menos viejo, cuidadosamente planchado para la fiesta.
«Tal vez -pensaba yo un poco ruborizada- ha llegado hoy ese día.»
a) Señala en este texto los rasgos más relevantes de la novela existencial de los años 40.
04. ¿Otorgamos demasiada importancia al aspecto físico en la sociedad de hoy día? A partir de la
pregunta, elabora un discurso argumentativo de unas 250 palabras.
241
•
LITERATURA
2.2. LA NOVELA SOCIAL DE LOS AÑOS 50
La novela renace en los años cincuenta gracias, sobre todo, a una generación de jóvenes escrito res ,
quienes, junto a la primera generación de posguerra (Cela, Laforet, Delibes ... ), desarrollan un tipo
de narrativa diferente tanto en los temas, donde prevalece el compromiso social, como en lo for ma l,
pues la novela se convierte en instrumento de denuncia, en la que prima lo político sobre lo estético.
Entre los autores de posguerra, Miguel Delibes es autor de obras fundamentales como El camino
(1950), Mi idolatrado hijo Sisí (1953), Diario de un cazador (1955) o Las ratas (1962), surgidas de la
observación de la realidad, de la relación y oposición entre los habitantes del campo castella no y
ANA MARÍA las clases medias urbanas , de los ambientes rurales e incluso de la caza. También destaca Gonzalo
MATUTE Torrente Ballester, con una trilogía realista y social qu.e analiza la sociedad gallega de preguerra, Los
gozos y las sombras (1957-1962).
Datos biográficos
(Barcelona, 1925-2014)
Escritora y profesora en EEU U Pero va a ser Cam ilo J. Cela con La colmena (1951), quizás su mejor obra, quien se enfrente abi erta-
Infancia marcada por la mente a la dura realidad de la posguerra. Se trata de una novela colectiva en la que cientos de per-
Guerra Civil
sonajes se entrecruzan y malviven en un ambiente de miseria moral y material en el Madrid de 1943.
Infantil y Juvenil (1984) Su estructura y la perspectiva narrativa adelantan innovaciones que se producirán posteriorme nte.
Honoris causa por la
Universidad de León
Aparte de los citados arriba, algunos de los autores que se incluyen en esta tendencia son:
Miembro honorario de la
Hispanic Society of America
(Nueva York) CARMEN MARTÍN GAITE (1925-2000)
Miembro desde 1998 de la
RAE
Premio Cervantes 201 O Escritora con una sólida cultura , cultivó la novela, el cuento, el ensayo y la crítica literaria. En sus
novelas profundiza en el análisis de la condición femenina y en la importancia de la memori a y la
Etiquetas literarias incomunicación para superar la soledad. En su producción destaca Entre 11isillos (1957) .
Realismo social
Narrativa fantástica
Literatura infantil y juvenil ANA MARÍA MATUTE (1925-2014)
·············································· ····· ······- ·············· ················································································································ ···················· ···· ·· ................. ...... .... ..
Otras obras
En su obra refleja un mundo conflictivo enmarcado en la guerra, con débiles y pobres como vícti mas
Paraíso inhabitado (2008)
La puerta de la luna. Cuentos de la injusticia, visto desde una mirada infantil. Pero también aparece la solidaridad con los más des-
completos (201 O) validos y el deseo de un mundo más justo y habitable, como vemos en sus extraordinarios cuen tos
Dem onios familiares (2014),
(Los niños tontos, 1956). Otras obras de esta etapa son Los Abe/ (1948) y Pequeño teatro (1954) .
pós t uma
Recursos web RAFAEL SÁNCH EZ FERLOSIO (192 7-2019)

http://www.rae.es/
academ icos/ana-ma ria-
matute Tras publicar Industrias y andanzas de A/fanhuí (1951 ), original novela de aprendizaje y de extraña fan-
tasía, la aparición de Eljarama (1956), la novela más representativa del realismo social, lo cons agra
como novelista. En ella nos ofrece, a través diálogos anodinos y vulgares y descripciones objeti vas
de un suceso intrascendente -una excursión de unos jóvenes a este río-, el retrato de una juven tud
que es víctima de las circunstancias sociales. Siempre exigente consigo mismo e insobornabl e en
sus planteamientos críticos, abandona la novela por el ensayo en los años siguientes.
Otros novelistas de los años 50
Pertenecen también a la "generación del medio siglo" grandes narradores como Ignacio Aldecoa
(1925 -1969), autor de cuentos y de novelas como El fulgor y la sangre (1954) y Con el 11iento solano
(1956), o Jesús Fernández Santos (1926-1989), con su novela Los bra11os (1954). A Juan Goytisolo lo
estudiaremos en la novela de los años sesenta , por su uso de nuevas técnicas narrativas .
242
•
UNIDAD4
f RASGOS DE LA NOVELA DE LOS 50

• Refleja la realidad española como un instrumento de denuncia de las injusticias sociales
• Ambientes centrados en el mundo de la ciudad, el mundo del campo o el mundo obrero,
también en la vida burguesa (se critica su comportamiento frívolo)
• Los temas preferidos son : lo cotidiano, la soledad e incomunicación, y la visión crítica del
pensamiento y la cultura de la época
• Sencillez en el lenguaje y en la estructura del relato, que suele ser lineal y con pocas descripciones
• Abundancia de diálogos, sobre todo en estilo directo, en los que se intenta reflejar el habla viva
• Concentra la acción en pocos escenarios y en un corto espacio de tiempo
RAFAEL SÁNCHE Z
• Usa el personaje colectivo, pero también el personaje representativo (de un grupo o clase social) FERLO SIO
• Objetivismo narrativo, se narran conductas (conductismo, técnica de la cámara cinematográfica)
Datos biográficos
(Roma, 1927-2019)
TIVIDADES Hijo del escritor y político
Rafael Sánchez Mazas
05. Te presentamos a continuación un texto de E/Ja rama, de Rafael Sánchez Ferlosio, con las carac-
Miembro del Círculo
terísticas más importantes de la novela social que en él se observan. Después, habrás de hacer Lingü ístico de Madrid
tú lo mismo co n uno de los textos que te proponemos. Fundador y colaborador de la
Re11ista Española
Premio Nadal (1955)
Sebastián tenía la cabeza apoyada en las piernas de Paulina. Premio Nacional de Ensayo
Narrador externo en
Ella miraba a los ladrillos del puente, retintos de sol; la som- (1994)
tercera persona , testigo
bra de las bóvedas sobre las aguas terrosas del río. Premio Mariano de Cavia de
objetivo de todo lo Periodismo (2002)
-Mañana, lunes otra vez -dijo Sebas-. Tenemos una de en- Premio Ce rvantes (2004)
que pasa. Técnica de la
redos estos días ... Premio Nacional de las Letras
cámara cinematográfica .
-¿En el garaje? (2009)
Conductismo Medalla de O ro al mérito en
-¿ Dónde va a ser?
las Bellas Artes (2015)
Había pasado Fernando por delante de ellos y ahora enjua- Condensación de la
gaba alguna cosa en la r ibera. acción en un tiempo y Etiquetas literari as
espacio muy limitado Neorrealismo
- ¡Cada día más trabajo, qué asco! El dueño tan contento,
Objetiv ismo
p ero nosotros a partirnos en dos . (una tarde a orillas del
-Tú no pienses en nada. Jarama) Otras obras
-¿Cómo que no? Non Olet (2003), ensayo

Reflejo de la realidad
El geco. Cuentos y fragmen tos
-Que no te acuerdes ahora de eso. española como medio de (2004)
- Es imposible no pensar en nada, no siendo que te duer- crítica social El escudo de Jotán . Cu entos
mas . Nadie puede dejar de pensar en algo constantemente. reunidos (2015)
Predominio del diálogo
- Pues duér mete, entonces. Recursos web
Le ponía la mano encima de los ojos. Sencillez del lenguaje http://www. bi ografi asyvid as.
- Quita. Para dor mirse, no sale uno de excursión. com/biografia/s/sanchez_
Muestra del hastío ante ferlosio .htm
- ¿Entonces, tú qué quieres ?
una vida anodina
Ya volvía Fernando retorciendo el bañador, para escurrirle
el agua. Tema cotidiano y
- No tener tanto trabajo. No renegarme los domingos, acor- ambientación en el
dándome de toda la semana. campo
-¿Qué hay? -dijo Fernando-. Vaya galbana que tenemos . No hay un protagonista
Cómo dominas la horizontal. Pues felices vosotros que no claro (personaje
tenéis más que montaros y pisarle al acelerador, para plan- colectivo) . A veces , se
taros en Madrid en un periquete. representa una clase o
- Señorit<lS_, ya ves. grupo social (personaje
representativo)
RAFAEL SÁNCHEZ FER LOSIO, El Jarama, 1956
243
•
LITERATURA
,
AHORA T U = = = = = = - - - - - - - - - - - -
De pronto levantó la cara y se limpió los ojos bruscamente. Dijo con urgencia, sin volver la cabeza:
-¿Viene Mercedes?
-No. ¿Por qué?
-No le digas nada de esto ... , si no te importa.
-No, mujer. Descuida. Pero dime, ¿qué es lo que te pasa?
-Nada -La voz se le había vuelto más tranquila-. Que nos entendemos mal, que me vuelve loca en
las cartas, con las ventoleras que le dan de que le quiero poco, y siempre pidiéndome imposibles,
cosas que yo no puedo hacer. Que no se hace cargo. Fíjate: por ejemplo se enfada porque no voy a
Madrid. Si mi padre no me lleva, ¿qué querrá que haga yo? Pues con eso ya, que no le quiero.
-Ah, eso siempre, eso todos. ¿Por qué crees tú que reñimos Antonio y yo? Pues por eso, nada más
que porque no me daba la gana de hacer lo que él quería.
-No, si nosotros no creo que terminemos. Si me quiere mucho.
-Tú, de todas maneras, no seas tonta, no te dejes avasallar. Yo por lo menos es lo que te aconsejo.
Si te pones blanda es peor. ¿Que riñes? Pues santas pascuas. Ya ves yo, me pasé un berrinche ho -
rrible. Acuérdate, la primavera pasada, que ni gana de ir al cine tenía; pero luego se alegra una, yo
por lo menos ...
CARMEN MARTÍN GAITE, Entre 11isillos, 1957
El hijo de la lavandera
Al hijo de la lavandera le tiraban piedras los niños del administrador porque iba siempre cargado
con un balde lleno de ropa, detrás de la gorda que era su madre, camino de los lavaderos. Los niños
del administrador silbaban cuando pasaba, y se reían mucho viendo sus piernas, que parecían dos
estaquitas secas, de esas que se parten con el calor, dando un chasquido. Al niño de la lavandera
daban ganas de abrirle la cabeza pelada, como un melón-cepillo, a pedradas; la cabeza alargada y
gris, con costurones, la cabeza idiota, que daba tanta rabia. Al niño de la lavandera un día le bañó
su madre en el barreño, y le puso jabón en la cabeza rapada, cabeza-sandía, cabeza-pedrusco, ca-
beza-cabezón-cabezota, que había que partírsela de una vez. Y la gorda le dio un beso en la monda
lironda cabezona, y allí donde el beso, a pedrada limpia le sacaron sangre los hijos del administra-
dor, esperándole escondidos, detrás de las zarzamoras florecidas.
ANA MARÍA MATUTE, Los niños tontos, 1956
Por la calle van cogidos de la mano, parecen un tío con una sobrina que saca de paseo. La niña,
al pasar por la portería, vuelve la cabeza para el otro lado. Va pensando y no ve el primer escalón.
-¡A ver si te desgracias!
-No.
Doña Celia les sale a abrir.
-¡Hola, don Francisco!
-¡Hola, amiga mía! Que pase la chica por ahí, quería hablar con usted.
-¡Muy bien! Pasa por aquí, hija, siéntate donde quieras.
La niña se sienta en el borde de una butaca forrada de verde. Tiene trece años y el pecho apunta
un poco, como una rosa pequeñita. Se llama Merceditas Olivar, sus amigas le llaman Merche. La
familia le desapareció con la guerra. Merche vive con una cuñada de la abuela, una señora vieja
llena de puntillas y pintada como una mona, que lleva peluquín y que se llama doña Carmen. En
el barrio a doña Carmen la llaman, por mal nombre, Pelo de muerta.
Doña Carmen vendió a Merceditas por cien duros, se la compró don Francisco, el del consultorio.
-Mira, hija, don Francisco lo único que quiere es jugar, y además, ¡algún día tenía que ser!
CAMILO JOSÉ CELA, La colmena, 1951
244
UNIDAD4
2.3. LA NOVELA EXPERIMENTAL DE LOS AÑOS 60

En el libro digital tienes
A comienzos de los años sesenta varios factores contribuyen a que muchos escritores se replanteen
un anexo dedicado a la
lo s presupuestos ideológicos y estéticos del realismo social. El inmovilismo del régimen franquis t a,
literatura hispanoamericana
el desarrollismo económico y el auge de los medio s de comunica ción de masas ponen en evidencia
del siglo xx .
la ingenua pretensión de hacer de la literatu ra un arma revolucionaria en un país que apenas lee.
La literatura de este último periodo es más abierta y diversa; abandona en cierta medida el compro-
m iso militante y opta por una crítica más personal. La novela comienza a experimentar con las nue-
va s técnicas desarrolladas en el resto de Europa y, sobre todo, en Norteamérica e Hispanoamérica,
donde sobresalen, entre otras novelas, La ciudad y los perros (1962), de Mario Va rgas Llosa y Cien
años de soledad (1967), de Gab riel García Márquez.
En este contexto surge Tiempo de silencio (1962), de Luis M artín Santos (1924-1964), que inaugura
una nueva etapa en nuestra narrativa, a la que se van a incorporar autores que pertenecen a promo -
ciones distintas:
• Surgidos en los cuarenta, como Deli bes , con Cinco horas con Mario (1966) , donde int roduce
grandes innovaciones narrativas (monólogo interior, lenguaje coloquial, narración en primera y
segunda personas , reiteraciones, etc.), o Torrente Ballester, quien manifiesta su "empacho de
realismo" y publica obras donde prima lo imaginativo, como Don Juan (1963) y, especialmente,
La saga/fuga dej.B. (1972), extensa novela que relata las peripecias de una serie de personajes
de distintas épocas, todos con iniciales J.B. y habitantes de Castroforte del Baralla, para salvar
a su pueblo.
• Autores de la "generación de medio siglo" como Juan Goytisolo (1931 ), con Señas de identidad
(1966), novela en la que ataca la realidad de la España tradicional y conservadora a través de
la parodia, la inclusión de elementos ajenos al relato, los diferentes puntos de vista, los saltos
temporales o discursos en francés; Juan Benet (1927-1993) con Volverás a Región (1967) , novela
experimental en torno a una ciudad imaginaria, donde apenas se usa el diálogo, sino largos
monólogos con diversas voces, en las que se alternan las evocaciones con descripciones o el
lenguaje científico con el lirismo o el humor; o Juan M arsé (1933), con últimas tardes con Teresa
(1966), sátira feroz de las diferencias de clases a través de un narrador omnisciente que intervie-
ne con comentarios sarcásticos, el monólogo interior y la parodia.
Todas estas obras aluden a la realidad circundante desde un punto de vista claramente comprome-
t id o, pero además incorporan las grandes innovaciones técnicas que se habían llevado a cabo en la
na rrativa del siglo xx. Por todo ello, se habla para este período de formalismo, frente a la literatura
social, que da prioridad al contenido político o ideológico.
Detalle del mapa de Volverás a Región, de Juan Benet
245
LITERATURA
NUEVAS TÉCNICAS NARRATIVAS EN LA NOVELA DE LOS 60 1

• Punto de vista múltiple: la historia se cuenta a través de varios narradores (La saga/fuga dej.B.)
• Narración en segunda persona (como sucede en Cinco horas con Mario)
• Monólogo interior y flujo de la conciencia (en Tiempo de silencio o Últimas tardes con Teresa)
• Desorden cronológico (analepsis o salto al pasado, montaje cinematográfico, elipsis, tiempo

abarcado muy reducido o muy amplio, etc.) . En Cinco horas con Mario hay constantes analepsi s
en los recuerdos de la narradora. En La saga/fuga de J. B. es amplísimo el tiempo abarcado
• Fusión de géneros literarios: aparece la "novela ensayo" o "novela humanística", en mucha s

obras predomina el lenguaje poético, que borra las fronteras entre prosa y verso, etc.
MARTÍN SANTOS
• Eliminación de los límites entre lo real y lo ficticio. Se da entrada en la novela a lo imaginativo,
Datos biográficos lo irracional, lo onírico; a veces, con significado simbólico; se incorporan géneros marginale s
(Larache, 1924-Álava, 1964)
como la novela policíaca, el folletín o la picaresca desde diversos enfoques: lúdico, serio, iróni -
Infancia marcada por la figura
paterna (médico militar cercano co o pa ródico. Últimas tardes con Teresa o La saga/fuga dej.B. son claros ejemplos de ello
al franquismo) y la enfermedad
• La estructura externa puede formarse con capítulos o secuencias, como en Tiempo de silencio
psiquiátrica materna
Cirujano investigador en el CSIC • Protagonista en conflicto con su entorno y consigo mismo, en busca de su identidad, como
Reconocido prestigio en el sucedía con los protagonistas de la novela del 98 (y en Tiempo de silencio)
campo de la psiquiatría
Participa en las tertulias literarias • En la estructura interna se usan técnicas como el contrapunto (varias historias se combinan y
del Madrid de los años 50 alternan, como en La saga/fuga de J. B.) o la novela abierta, sin desenlace
Veto en la Universidad por su
progresismo ideológico • Renovación estilística: usan distintos registros, se incorporan elementos ajenos a lo narrad o
Vinculación clandestina al PSOE (informes, expedientes, anuncios, textos periodísticos .. .), aparecen el humor e ironía com o
(cárcel y veto de intervenciones
recursos de distanciamiento, emplean artificios tipográficos (ausencia de puntuación, disposi-
en la vida cultu ral de la época)
Fundador de la Asociación ción especial de párrafos o líneas, distintos tipos de letra , etc.) , las descripciones cobran valo r
Artística de Guipúzcoa por sí mismas, a veces son incluso metafóricas o simból icas (como en Tiempo de silencio)
Murió en un accidente de tráfico
• El lector de este tipo de novela ha de participar en el relato, como sucede en La saga/fuga dej. B.
Etiquetas literari as
Ex pe rimentalismo
Otras obras LUIS MARTÍN SANTOS (1924-1964)

Realismo y realidad en la
litera tura contemporánea
(1964), ensayo Este ci rujano de profesión es el gran renovador de la novela española de los 60. Su novela, Tie mpo
Tiempo de destrucción (1975), de silencio (1962) cambia el rumbo de la narrat iva española. Mart ín Santos parte de un héroe noven -
obra inacabada tayochista (hay ciertos parecidos con el Andrés de El árbol de la ciencia) y un contenido social, pero
Recursos web
en ella hay mucho más, no solo por la ácida y profunda crítica de la realidad española, sino tambi én
http://www.euskomedia.org/ por las técnicas narrativas.
aunamendi/93103
Tiempo de silencio narra la sórdida odisea que vive un joven médico dedicado a la investigación del
cáncer. Ese es el hilo conductor de un relato que analiza críticamente todos los estratos de la soci e-
dad. Además, utiliza algunos de los rasgos más característicos de la nueva novela, como anotam os
aquí:
_Iiemp_o_de_silencio
Las tres diosas se encaramaban cada una en diferente podio. Había allí dos butacas forradas de
cuero, restos de un tresillo que la viuda adquiriera con los donativos de los compañeros del héroe.
En estas dos butacas se albergaban unos antiguos muelles ingleses de buena calidad absolutamen-
te vencidos, pero todavía cómodos. En u no se sentaba la decana. El otro era para Pedro, aun cuando
él se obstinaba a veces en que la desdibujada segunda generación lo ocupara de acuerdo con su
rango cronológico y sexual. Esta respetuosa, no obstante, a la abuela y al huésped ocupaba una silla
corriente del comedor y allí se tenía rígida durante horas si fuese necesario, aunque, intentando
246
UNIDAD4
aparecer flexible, cruzara las piernas o se abanicara con un periódico o hasta se permitiera retocar
ligeramente sus labios en presencia de extraños o incluso -verdaderamente- fumar con dificul-
tades un pitillo rubio que Pedro se apresuraba a encender. Como correspondía a su naturaleza
dinámica, prometedora y ofrecida, la joven se sentaba en una mecedora. Y no solo se sentaba, sino
que sobre este mueble de próxima desaparición en un mundo en que el motor de explosión y los
aviones a reacción suministran métoa os más perfectos para disfrutar la voluptuosa sensación de]
m ovimiento, se balanceaba sin tregua permitiendo que, quien atentamente la observara, pudiera
comprobar la eficacia motriz de muy limitadas contracciones de los músculos largos de su suave
pantorrilla.
Luis MARTÍN SANTOS, Tiempo de silencio, 1962
JUAN MARSÉ
Datos biográficos
Ironía para referirse a personajes corrien- El narrador participa en la historia y hace (Barcelona, 1933)
tes como míticos comentarios Infancia en la posguerra
marcada por su adopción
La descripción cobra valor por sí misma Narrador omnisciente
Escritor autodidacta
(aquí se describe una sala como un "sa- Léxico culto, con tecnicismos Formación intelectual en París
lón del trono") Se invita al lector a participar del relato de Militancia política en
Sintaxis compleja clandestinidad
forma activa, a tomar partido
Premio Planeta (1978)
Premio de la Crítica (1993 y
2001)
últimas tardes con Teresa (1966), de Juan Marsé, los rasgos más relevantes
06. Señala en este texto de Premio Nacional de Narrativa
(2001)
de la novela de los sesenta y las técnicas narrativas que más te llamen la atención:
Premio Miguel de Cervantes
(2008)
Eran, sin duda, sugestiones fugaces, espejismos de burguesita reprimida e insatisfecha -se de-
cía a sí misma, muy dada a la autocrítica-, pequeños egoísmos de la carne que ahora, frente a un
Escuela de Barcelona
auténtico militante, resultaban indignos y ridículos. Por ello, debido a la ambigüedad del atracti- Realismo crítico
vo que sobre ella ejercía el murciano (triple seducción: el complot, el amor y la muerte) persistía
Otras obras
aún cierto desajuste emotivo, muy curioso, casi cómico, que teñía de un rosa bufonesco estas
Cuentos completos (2002)
primeras tardes; un día, por ejemplo, fue en la penumbra plateada de un cine de barrio al que Noticias felices en aviones de
ella se empeñó caprichosamente en entrar: Marlon Erando cabeceaba astuta y seductoramente papel (2014), novela corta
(aprende, chaval) con el legendario torso desnudo y los negros mostachos de Emiliano Zapata,
Recursos web
sentado en la cama junto a su joven esposa en la noche de bodas, mientras Teresa resbalaba en http://www.cervantes .es/
su butaca hasta apoyar la cabeza en el respaldo y dejar al descubierto, con radiante veleidad, una bibliotecas_documentacion_
buena parte de sus muslos soleados. Muy infantil, relajada y feliz, mientras consideraba aquella espanol/biografias/marse_
juan .htm
hermética belleza de la mandíbula del astro, con el rabillo del ojo captaba turbulentas miradas
de Manolo lanzadas a su perfil. La escena que se desarrollaba en la pantalla (conmovedora
estampa del héroe popular: el revolucionario analfabeto que, consciente de su responsabilidad
ante el pueblo, en su noche de bodas le pide a su bella esposa lecciones de gramática en lugar de
placer) tenía tanta fuerza que Teresa, creyendo que el muchacho experimentaba la misma satis-
facción que ella, que sus miradas expresaban emociones afines, volvía a menudo la cabeza a él y
le sonreía, se mordía el labio, se ponía pensativa, aprobaba con los ojos Dios sabe qué, hasta que
al fin, al inclinarse hacia el chico para hacer un comentario elogioso a propósito de los campesi-
nos mejicanos con conciencia de clase, captó de pronto ese fluido tórrido que desprende la piel
anhelante y algo en la mirada de él adorándola, adorando francamente sus piernas y su cuello y
sus cabellos, por lo que nada dijo, desconcertada, fijando de nuevo su atención en la película. Al
mismo tiempo notó que algo se removía bajo su cabeza, produciéndole un súbito vacío: descu-
brió así que la había tenido apoyada todo el rato no en el respaldo de la butaca sino en el fuerte,
paciente y discreto brazo de él. Incluso con el buen cine, uno pierde el sentido de la realidad.
JUAN MARSÉ, Últimas tardes con Teresa, 1966
247
•
LITERATURA
07. En este fragmento de Tiempo de silencio, de Luis Martín Santos, se observa uno de los rasgos
definitorios de la novela experimental de los años 60, ¿de cuál se trata?
Cervantes, Cervantes. ¿Puede realmente haber existido en semejante pueblo, en tal ciudad
como esta, en tales calles insignificantes y vulgares un hombre que tuviera esa visión de lo
humano, esa creencia en la libertad, esa melancolía desengañada tan lejana de todo heroísmo
como de toda exageración, de todo fanatismo como de toda certeza? ¿Puede haber respirado
este aire tan excesivamente limpio y haber sido consciente, como su obra indica, de la natura-
leza de la sociedad en la que se veía obligado a cobrar impuestos, matar turcos, perder manos,
solicitar favores, poblar cárceles y escribir un libro que únicamente había de hacer reír? ¿Por
qué hubo de hacer reír el hombre que más melancólicamente haya llevado una cabeza serena
FRANCISCO sobre unos hombros vencidos? ¿Qué es lo que realmente él quería hacer? ¿Renovar la forma de
UMBRAL la novela, penetrar el alma mezquina de sus semejantes, burlarse del monstruoso país, ganar
dinero, mucho dinero, más dinero para dejar de estar tan amargado como la recaudación de
Datos biográficos alcabalas puede amargar a un hombre? No es un hombre que pueda comprenderse a partir de
Madrid, 1932 - Boadilla del
Monte, 2007) la existencia con la que fue hecho. [... ] ¿Qué es lo que ha querido decirnos el hombre que m ás
Periodista, novelista, poeta, sabía del hombre de su tiempo? ¿Qué significa que quien sabía que la locura no es sino la nada,
biógrafo y ensayista español el hueco, lo vacío, afirmara que solamente en la locura reposa el ser-moral del hombre?
Su verdadero nombre es
Francisco Alejandro Pérez
Martínez L. MARTÍN SANTOS, Tiempo de silencio, 1962
Hijo de madre soltera, este
hecho marcó su infancia
Apenas se pudo escolarizar
Lector compulsivo y autodidacta
Autor entregado a la escritura, su 2.4. LA NOVELA DE LOS AÑOS 70
prosa revela amargura y lirismo
a la vez
Cronista y columnista Denominada por algunos críticos como "generación de 1968", los escritores de este grupo sigu en
de prestigio, cultivó el recibiendo influencias de la literatura extranjera (tanto europea como americana), buscan nuevas
costumbrismo formas de narrar, por lo que se avanza en la experimentación hasta extremos insospechados, y se
Cultivó el género de memorias
en su producción narrativa produce un claro alejamiento del realismo.
Premio Nadal (1975)
Premio Príncipe de Asturias de Sin embargo, esto no dura mucho tiempo; tras unos años , se observan las siguientes característic as:
las Letras (1996)
Premio Nacional de las Letras
Españolas (1997) • Cansancio del puro formalismo, por lo que los experimentos se moderan.
Premio Cervantes (2000) • Se vuelve a ciertos aspectos de la novela tradicional (contar historias).
• Se recuperan géneros marginales (fantástico, de ciencia-ficción, de aventuras ... ).
Periodismo costumbrista • Predomina el tema del desencanto, se separa el compromiso político del estético y se vuelve
Novela de memorias a preocupaciones existenciales y sentimientos íntimos, tanto desde posturas irónicas com o
meramente lúdicas.
Otras obras
Las ninfas (1975), novela
Larca, poeta maldito (1968), Dado que estos autores son también objeto de estudio en la unidad 6 y muchos de ellos sigu en
ensayo escribiendo, haremos una breve mención a los más importantes y a sus obras.
España cañí (1975), artículos
Recursos web Eduardo Mendoza (1943), que publica en 1975 La verdad sobre el caso Savolta, obra clave en su m o-
https://www.cervantes.es/ mento porque volvía a unos personajes y un argumento definidos, sin olvidar las técnicas narrativas;
bibliotecas_documentacion
Luis Goytisolo (1935), quien publica la tetralogía Antagonía, especie de metanovela (novela qu e
espanol/biografias/sao_paulo_
francisco_umbral.htm; reflexiona sobre la novela misma); Manuel Vázquez Montalbán (1939-2003), cultivador del géne ro
https://www.jotdown. policiaco en Los mares del sur (1979) o La rosa de Alejandría (1984); Francisco Umbral (1932-2007),
es/2017/08/crei-que-umbral-
muy difícil de encuadrar en un grupo o movimiento literario. Su prosa mezcla el costumbrismo, la
era-dios/
crítica, el humor, el lirismo y la ternura. Destacamos Mortal y rosa (1978) y Trilogía de Madrid (198 4) .
248
UNIDAD4
E 1939 A LOS AÑOS 70

TENDENCIAS CARACTERÍSTICAS
· Ramón J. Sender: Crónica del alba,

• Recuerdo de la Guerra Civil y la España que tuvieron Réquiem por un campesino español
que abandonar · Max Aub: El laberinto mágico
N O VELA DEL EXILI O • Presencia de los nuevos países en los que viven · Rosa Chacel: Memorias de Leticia
• Carácter narrativo poco innovador Valle
• Búsqueda del sentido de la vida y de la existencia
· Francisco Ayala: Muertes de perro, El
fondo del vaso
• Muestra la vida sin obviar aspectos sórdidos
• Personajes violentos, incluso criminales · Camilo José Cela: La familia de
TREMENDISMO
1 • Vivencia en primera persona de los horrores de la Pascual Duarte
1
Guerra Civil
• Refleja la miseria moral de la posguerra
EXISTENC IALI SMO •• Presenta personajes desorientados, con actitud
· Carmen Laforet: Nada
pesimista ante la vida
~~--~ Uso de la primera persona y el subjetivismo
• Denuncia de las injusticias sociales a través del
reflejo de la realidad
• Ambientada en: el mundo de la ciudad, el mundo
del campo, el mundo obrero, la vida burguesa (se
critica) · Carmen Martín Gaite: Entre visillos
• Temas: lo cotidiano, soledad e incomunicación, · Ana María Matute: Los Abe/
visión crítica del pensamiento y la cultura de la · Rafael Sánchez Ferlosio: El Jarama
época
NOVELA SOCIAL · Ignacio Aldecoa: El fulgor y la sangre
• Sencillez del lenguaje y de la estructura del relato
• Abundancia de diálogos · Jesús Fernández Santos: Los bravos
• Concentración de la acción en pocos escenarios y · Miguel Delibes: El camino
poco tiempo · Camilo José Cela: La colmena
• Personaje colectivo y personaje representativo (de
una .clase social)
• Objetivismo narrativo, "técnica de la cámara cinema-
tográfica": solo transmite cuanto se ve y se oye
• Incorporación del punto de vista múltiple
• Narración también en segunda persona · Luis Martín Santos: Tiempo de
• Uso del monólogo interior silencio
• Ruptura del tiempo cronológico · Juan Ben et: Volverás a Región
• Fusión de géneros literarios
· Juan Goytisolo: Señas de identidad
NOVELA • Límite.s difusos entre lo real y lo ficticio
· Juan Marsé: últimas tardes con Teresa
EXPER IM ENTAL • Estructura externa con capítulos o secuencias
• Estructura interna: contrapunto, desorden · Miguel Delibes: Cinco horas con
cronológico o novela abierta, sin desenlace Mario
• Protagonista en conflicto · Gon zalo Torrente Ballester: La saga/
• Renovación estilística fuga dej.B .
• Lector activo
• Fervor experimental que poco a poco se modera · Luis Goytisolo: Antagonía
• Se vuelve a contar historias
DE LA NOVELA · Eduardo Mendoza: La verdad sobre el
• Se recuperan géneros marginales (fantástico, de
EXPERIMENTAL AL caso Savolta
ciencia-ficción, de aventuras .. .)
REGRESO A CONTAR · Manuel Vázquez Montalbán: Los
• Temas: desencanto, preocupaciones existenciales
HISTORIAS mares del sur
y sentimientos íntimos, desde posturas irónicas a
meramente lúdicas · Francisco Umbral: Mortal y rosa
249
LITERATURA
EvAU
GRecuerda que, cuando domi-

nes esta tarea, deberás desa- La novela desde 1939 hasta los años 70: tendencias, autores y obras representativas.
rrollar tu exposición en un
tiempo aproximado de 20 Ten en cuenta que para ello te puedes servir de la intro_ducción al principio de esta parte y del esque -
minutos. ma que te ofrecemos
3. LA POESÍA
Algo similar a lo que hemos visto en la novela sucede con la poesía española a partir de 1939. Fe -
derico García Lorca ha sido vilmente asesinado. Miguel Hernández morirá, encarcelado, en 1942.
La gran mayoría de los poetas parten al exilio, desde Juan Ramón Jiménez hasta muchos de los
integrantes del grupo poético del 27. Esos escritores, que configuran la "España transterrada", si -
guen cultivando una poesía doloridamente humanizada. Pero también están quienes se quedan, qu e
plasmarán lo que sienten sobre todo por medio de revistas: en G_arcilaso algunos reflejan a través de
sus poemas un mundo ideal, arraigado en los valores y en la ideología del nuevo régimen; otros, si n
embargo, mostrarán con los años su profunda angustia existencial por la situación que les ha tocad o
vivir, su desarraigo en esa España rota, y lo hacen en la revista Espadaña. Finalmente, surgirá otro
grupo en los años cuarenta en torno a la revista Cántico, más preocupado de la renovación estética
que de reflejar una realidad que, obviamente, no les gustaba.
En los años cincuenta, los poetas evolucionan; por un lado, los afines al régimen escriben un tip o
de poesía más metafísica y profunda; por otro, los que han cultivado poesía existencial encuentra n
una vía de escape a su angustia a través del compromiso y la solidaridad con los demás: pasan del
"yo" al "nosotros". Este cambio produce una poesía social, que, al igual que estudiamos en la novel a,
sirve como instrumento de denuncia de las injusticias, de la situación en que se encuentra Españ a,
el gran tema del momento.
Con el desarrollismo y el fin del aislamiento que trajeron consigo los sesenta, se inicia un leve proce -
so de apertura y, también, de renovación formal. La poesía social, tan directa y a veces prosaica, se
sustituye por otra en la que no se abandona la crítica, pero se hace a través de procesos de distanci a-
miento, como el humor o la ironía. Además, se incorporan nuevos términos, desde coloquialism os
hasta cultismos, y se abordan nuevos temas, tanto sociales como existenciales.
Este proceso de renovación y la tímida apertura exterior que se estaba dando en el país son deter-
minantes para que, a finales de los años sesenta, surja un grupo (reunido en torno a una antología
poética: Nueve novísimos poetas españoles, 1970), denominado los "novísimos", que recoge los pos-
tulados de los poetas de Cántico y rompe definitivamente con la literatura social para abrazar una
poesía estetizante y decadente que, por otro lado, dé cabida a otras modalidades artísticas como el
cine o el cómic, la música pop o la publicidad.
250
UNIDAD4
3.1. LA POESÍA DE LOS AÑOS 40
Como vimos al final de la unidad 2, la poesía de los años treinta se fue alejando de la poesía pura
y deshumanizada de las vanguardias. En la Guerra Civil, se usa el verso al servicio de posiciones
políticas e ideológicas, con la consiguiente pérdida de calidad. En la poesía de esta década hemos
de abordar diferentes tendencias:
- Miguel Hernández, poeta de transición entre el grupo del 27 y la poesía de posguerra. "Genial
epígono" del 27, su temprana muerte hace que no pueda incluirse en ninguno de los grupos
posteriores.
- Los poetas en el exilio. MIGUEL
- Los poetas que se quedan en España, divididos a su vez en tres grupos: los que comulgan con la HERNÁNDEZ
ideología triunfante; los vencidos, que irán mostrando poco a poco su descontento; y un tercer Datos biográficos
grupo ajeno a los dos anteriores, que buscaba para la poesía una renovación sobre todo formal. (Orihuela, 191 O - Alicante, 1942)
Poeta y dramaturgo
Formación autodidacta (pastor
3.1 .1. MIGUEL HERNÁNDEZ (1910-1942) de cabras en su infancia)
, .... ............................................. , ................................................................... ..... ....................... .
Epígono del grupo del 27
Poeta de formación autodidacta, Miguel Hernández basa sus poemas en las metáforas, lo que se ve Su obra es puente entre la
literatura de antes y después
en su primera obra Perito en lunas (1933). Las metáforas se harán imágenes en la poesía más perso-
de la Guerra Civil
na l, como sucede en El rayo que no cesa (1936), en el que trata sus tres temas predilectos: la vida, el Ferviente admirador de los
amor y la muerte, presente esta en el poema "Elegía a Ramón Sijé". En su poesía proletaria y popular escritores clásicos
Escritor de carácter
predominan las comparaciones más sencillas, como vemos en Viento del pueblo (1937) y Cancionero
comprometido, defensor de la
y romancero de ausencias (1938-1941). El autor toma los elementos de la naturaleza y les da un valor República
poético y simbólico (un ejemplo es el toro, símbolo de la virilidad y el destino trágico). En cuanto a los Los temas de su poesía son el
te mas, su preferido es el amor, que lo abarca todo: apasionado hacia su novia, fraternal cuando lo diri- amor, la vida y la muerte
Murió encarcelado, enfermo
ge a los amigos, panteísta en la naturaleza, solidario con el pueblo, y tierno y preocupado por su hijo. de tuberculosis
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Generación del 27
Generación del 36
08. Comenta los temas en la poesía de Mig~el Hernández a partir de este texto. ¿Qué elementos del
poema te ayudan a determinar que se trata de poesía popular? Otras obras
El hombre acecha (193 7-1938)
Quién te ha visto y quién te ve,
Llegó con tres heridas: sombra de lo que eras (1933),
la del amor, teatro
la de la muerte,
Recursos web
la de la vida. http://www.miguelhernandez
Con tres heridas viene: virtual.es/new/
la de la vida, http://www.rtve.es/alacarta/
videos/informe-semanal/
la del amor, informe-semanal-miguel-
la de la muerte. hernandez-poeta-luz-
Con tres heridas yo: asombro/706732/
la de la vida,
la de la muerte,
la del amor.
MIGUEL HERNÁNDEZ, Cancionero y

romancero de ausencias, 1938-1941
251
_J
•
LITERATURA
PARA AMPLIAR 3.1.2. LOS POETAS EN EL EXILIO
Usa la infografía a la que en-

La nómina de poetas que marcha al exilio es tan amplia que es muy difícil agruparlos a todos. Hec ha
laza este código QR como
esta salvedad, podemos apreciar rasgos comunes en los poetas exiliados:
base para realizar una breve
monografía sobre los escri-
tores españoles exiliados en - Su mayor preocupación fue España , la pat ria perdida. Al principio se la considera una madre
México. cruel, lo que se expresa con dolor y odio a los vencedores . Por eso reniegan de su país.
https://i.pinimg.com/564x/6 - Después, la añoranza de la tie rra y el deseo de volver va calmando el tono exaltado; el poeta
9/87/43/698743a7707c6bae8 ahonda en su experiencia , ya sereno, y devuelve a la poesía un tono más lírico y personal.
78aba6b593cda22Jpg
En este grupo podemos situar a los poetas del 27 y también a otros que alcanzarán mayo r renom bre
en el exilio, como León Feli pe (1884-1968), de quien te presentamos este poema :
Franco, tuya es la hacienda,

la casa,
el caballo
y la pistola.
Mía es la voz antigua de la tierra.
Tú te quedas con todo
y me dejas desnudo y errante
por el mundo ...
Mas yo te dejo mudo ... ¡mudo!
Y ¿cómo vas a recoger el trigo
y a alimentar el fuego
si yo me llevo la canción ?
LEóN FELIPE, Español del éxodo y del llanto, 1939
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
\ESCORIAL,\ y L E TRA S 09. Una vez leído el texto de León Feli pe, contesta estas preguntas:
\ .,,,,,. " '"" ""
a) Analiza la antítesis entre lo que posee Franco y lo que posee el poeta.
b) ¿Qué simbolizan la hacienda, la casa, el caballo y la pistola? ¿Qué representa la voz/la can ción?
\
1
MADR I D
1 9 4 l 1 3.1.3. LOS POETAS "ARRAIGADOS"
GARULt,\'O
JUlO'TUO CIE.'°'001A
Los poetas de esta década siguen la tendencia iniciada por el grupo del 27 de fundar revistas poé-
ticas en las que publican sus composiciones. Entre los poetas afectos al régimen, destacarán dos
-----, publicaciones, de títulos muy significativos: Escorial y Garcilaso.
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M AY O
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PARA PROFUNDIZAR
• Escorial (1940-1950) nace en el seno de un grupo falangista para contribuir a un concepto im pe-
rial de la cultura. Esta revista estuvo dirigida por Dionisia Ridruejo.
• Garcilaso (1943-1946), subtitulada "Juventud creadora", tiene más éxito que la anterior y da
lugar al garcilasismo, corriente que emplea casi en exclusiva el endecasílabo y el soneto para
refleja r una visión optimista del mundo. Su director es José García Nieto .
252
UNIDAD4
Las características comunes de estos poetas son las siguientes:
- Formalismo clasicista (métrica, temas y formas del Siglo de Oro).

- Deseo de armonía, orden y claridad.
- Temas religiosos , patrióticos, de la natu raleza y amorosos , desde una concepción muy tradicional.
- Intimismo (poesía arraigada en la familia y en dios).
- Sencillez de lenguaje.
- Visión optimista del mundo (no se hace referencia a la guerra).
Dentro de esta poesía "arraigada", encontramos autores como Dionisio Ridruejo (1912-1975) , José
García Nieto (1914 -2001), Luis Rosales (1910-1992), Luis Felipe Vivanco (1907-1975) o Leopoldo Pa-
ne ro (1909-1962). Muchos de los poetas de este movimiento evolucionan con el tiempo a una poesía
m ás personal y compleja: sirva como ejemplo La casa encendida (1949), de Luis Rosales, libro forma -
do por poemas en versículos.
ACTIVIDADES =;:;;------===--------a==------=--------
10. Te mostramos las características de este t ipo de poesía arraigada, para que luego puedas
analizarlas en otros poemas sim ilares:
España toda aquí, lejana y mía,

Formas clásicas : uso del endeca-
habitando, soñada y verdadera,
sílabo y el soneto
la duda y fe del alma pasajera,
alba toda y también toda agonía. Idealismo: concepción del mun -
do bien hecho
Hermosa sí, bajo la luz sin día Deseo de armonía, orden y
que me la entrega al mar sola y entera: serenidad
campo de la serena primavera
que recata su flor dulce y tardía. Tema de España, patria amada
y añorada (el autor está en el
Esp aña grave, quieta en la esperanza, frente)
hecha del tiempo y de mi tiempo, España, Sencillez del léxico y las figuras
tierra fiel de mi vida y de mi muerte. retóricas (metáforas, antítesis)
1 ntimismo: poesía basada en la

Esta sangre eres tú y esta pujanza
familia y Dios (la fe y la duda en
de amor que se impacienta y acompaña
el poema)
la fe y la duda de volver a verte.
D10N 1s1o R1DRUEJO , Cuadernos de Rusia, 1947
253
LITERATURA
AHORA TÚ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
No sé si soy así ni si me llamo
así como me llaman diariamente;
sé que de amor me lleno dulcemente
y en voz a borbotones me derramo.
Lluvia sin ocasión, huerto sin amo

donde el fruto se cae sobradamente
y donde miel y tierra, juntamente,
suben a mi garganta, tramo a tramo.
LUIS ROSALES Suben y ya no sé dónde coincide

mi angustia con mi júbilo, ordenando
Datos biográficos
(Granada, 1910-Madrid, 1992)
esta razón sonora y sucesiva.
Poeta, escritor y ensayista
español Y estoy condecorado, aunque lo olvide,
Estudia Derecho y Filosofía y
por un antiguo nombre en que cantando
Letras en Granada y Madrid
Publica en las revistas del voy a mi soledad definitiva.
grupo del 27
Forma parte de la Generación JOSÉ GARCÍA NIETO, Poesía, 1944
del 36, de carácter conservador,
católico e intimista
Su vida personal y literaria está
marcada por el asesinato de Porque todo es igual y tú lo sabes,
García Lorca has llegado a tu casa, y has cerrado la puerta
Miembro de la RAE y de la
Hispanic Society of America con ese mismo gesto con que se tira un día,
(Nueva York) con que se quita la hoja atrasada al calendario
Premio Nacional de Poesía cuando todo es igual y tú lo sabes.
(1951)
Has llegado a tu casa,
Premio Nacional de Ensayo
(1973) y al entrar,
Premio Cervantes (1982) has sentido la extrañeza de tus pasos
que estaban ya sonando en el pasillo antes de que llegaras,
Generación del 36
y encendiste la luz, para volver a comprobar
Garcilasismo que todas las cosas están exactamente colocadas como estarán dentro de un año,
y después,
Otras obras
te has bañado, respetuosa y tristemente, lo mismo que un suicida,
Abril (1935)
Rimas (1951) y has mirado tus libros, como miran los árboles sus hojas,
y te has sentido solo,
Recursos web humanamente solo,
https://www.cervantes.es/
definitivamente solo porque todo es igual y tú lo sabes.
bi bl iotecas_docu mentacion_
es pa nol/b iografias/buca rest_
luis_rosales.htm LUIS ROSALES, La casa encendida, 1949
http://afondo-entrevistas-
soler-serrano. bl ogs pot.
com/2012/07/lu is-rosales. a) Analiza las características de la poesía arraigada en el poema de José García Nieto.
html b) ¿Observas algún cambio entre el poema de García Nieto y el de Luis Rosales? ¿Cuáles son
sus diferencias más notables? Fíjate en la métrica, el lenguaje y la sensación que transmite el
segundo poema, tan alejada de la concepción del mundo bien hecho de este tipo de poesía.
254
UNIDAD 4
3.1.4. LOS POETAS "DESARRAIGADOS"
La poesía "desarraigada" nace en España el año 1944 de la mano de una revista de provincias, Espa -
DÁMASO
daña, y dos poetas del 27: Dámaso Alonso y Vicente Aleixandre . Gracias a ellos, y al nacimiento en
.-~~·,·y......·. :.~.
ALO NSO
1943 de una colección de libros de poesía, Adonáis, con un premio literario homónimo vigente en la HIJOS ·
DE~LA ·
IR~ :· .· .• · . .•• ., :
actualidad . \ . . . ;
La poesía desarraigada tiene las siguientes características:

Visión pesimista y desesperada de la vida y del mundo.
Necesidad imperiosa de expresarse con rabia, ira y violencia.
Lenguaje agrio, directo, y métrica basada en el verso libre y el versículo.
• Presencia frecuente de los traumas ocasionados por la guerra .
Desorden sintáctico, exclamaciones e interrogaciones , imágenes irracionales, técnicas surrealistas.
• Religiosidad angustiada en lucha abierta con Dios.
•
En 1944, Dámaso Alonso (1898 -1990) publica Hijos de la ira, primera obra poética que aborda sin
t apujos la realidad del momento. Dámaso pide cuentas a Dios ante el mundo que contempla. Pero
Dios no le responde. Es, pues, un libro de poesía existencial , cuya innovación no solo está en el
te ma, sino en los largos versículos de la métrica y en el lenguaje, que nombra la realidad sin eufemis-
m os, todo lo contrario al idealismo de la poesía arraigada . Las imágenes irracionales son también
poderosas. RlVISf UEl'Ol~I \(Rllll
V icente Aleixandre (1898-1984) se sigue valiendo del surrealismo para escribir Sombra del Paraíso. Lo
que el poeta tiene ante sí es la sombra del paraíso que antes fue, y que ahora permanece destruido
y oculto. La crítica en el libro se halla difuminada por la oscuridad del lenguaje, pero la belleza y la
f uerza de las imágenes lo convierten en una obra maestra, y un ejemplo para los poetas que venían
detrás, y que tomaron a Aleixandre como consejero y maestro. Esta influencia tendrá también su
..
~~
reconocimiento internacional con la concesión del Premio Nobel de Literatura en 1977.
Además, otros poetas, que alcanzarán su plenitud en la década de los cincuenta, empiezan a publi-
ca r sus primeros libros inscritos en esta poesía desarraigada, existencial. De todos ellos, destaca- Espadaña (1944-1951) es
m os a: una revista que reacciona
contra Garcilaso con
Ángela Figuera (1902-1984), que, ya madura, publica Mujer de barro (1948) y Soria pura (1949), libros una línea editorial de
ll enos de simbolismo, con influencias de Machado. compromiso político y
social. Fue fundada por
Bias de Otero (1916 -1979), quien publica Ángel fieramente humano (1950) y Redoble de conciencia Eugenio García de Nora
(1951), refundidos después en Ancia (1958); ·libros dominados por el desconcierto existencial del (1923-2018) y Victoriano
hombre y el silencio de un Dios mudo e impasible, lo que hace que el poeta clame en el vacío. Crémer (1906-2009). En
ella se publican poemas
Gabri el Celaya (1911-1991), quien destaca sobre todo en la posguerra, con una poesía de carácter de César Vallejo, Pablo
ex istencial como se ve en Tranquilamente hablando (1947) y Las cosas como son (1949). Neruda, Miguel Hernández
(sus "Nanas de la cebolla",
José H ierro (1922-2002), cuya poesía tiene un hondo compromiso humano y social. En Tierra sin sacadas de la cárcel por
nosotros (1947), Alegría (1947) y Con las piedras, con el viento (1950) abunda el intimismo existencial. Buero Vallejo), Ángela
Figuera, Bias de Otero ...
255
LITERATURA
POESÍA ARRAIGADA POESÍA DESARRAIGADA

Escorial, Garcilaso • Espadaña
• Formalismo • Poesía humanizada
• Evolucionan a un tipo de poesía metafísica • Su poesía se dirige del "yo" (existencial) al
(busca lo esencial del hombre) "nosotros" (social)
• Autores: José María Valverde, Carlos
• Autores: Gabriel Celaya, Bias de Otero, José
Bousoño, Rafael Morales, Vicente Gaos,
Hierro, Eugenio de Nora, Victoriano Crémer ...
José Luis Hidalgo ...
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
11. Lee este poema de José Hierro, en él te mostramos algunas de las características de la poesía
BLAS DE OTERO desarraigada. Después, habrás de contestar las preguntas que te proponemos:
Datos biográficos
(Bilbao, 1916-Madrid, 1979) Con las piedras, con el viento,
Poeta español hablo de mi reino.
De familia rica arruinada,
trabaja y estudia para contribuir
Mi reino vivirá mientras
a la economía familiar
Licenciado en Derecho estén verdes mis recuerdos.
Su primera poesía es de Cómo se pueden venir
carácter religioso
nuestras murallas al suelo.
Fruto de una depresión es su
poesía existencial Cómo se puede no n ao ar
Se autoexilia en París, donde de todo aquello.
comienza su poesía social
El viento no escucha. No
Reside largos periodos en
Francia y en Cuba escuchan las piedras, pero
Premio de la Crítica (1958) hay que hablar, comunicar,
Premio Casa de las Américas con las piedras, con el viento.
(1964)
Etiquetas literarias Hay que no sentirse solo.

Poesía social Compañía presta el eco.
Existencialismo Recuerdo, rememoración del conflicto (de for-
El atormentado grita
ma velada, aquello) y del sufrimiento
Otras obras su amargura en el desirrto.
Redoble de conciencia (1951) La métrica no es la propia de esta poesía, pues
Hay que desendemoniarse,
Historias fingidas y 11erdaderas se basa en el octosílabo y no en versos libres o
liberarse de su peso.
(1970), prosa versículos
Quien no responde, parece
Recursos web que nos entiende, Solu~iqíl a, 1~ ~FlgW:ifi 8 : compromiso con los de-
http://www. más, comunicación (anuncia la poesía ?oc¡~I)
como las piedras o el viento. _,v,_ .,, 1 ,
1Ll
fundacionblasdeotero.org/es Visión pesimista de la vida y del 'mundo (inti-

https://elpais.com/
mismo existencial)
cu ltu ra/2013 /05 /22/ Se exprime así el alma. Así
actualidad/ Alusiones religiosas. Religiosidad angustiada
se libra de su veneno.
l 369220401 _239182.html Lenguaje sencillo y directo (más propio de la
Descansa, comunicando
poesía social)
con las piedras, con el viento.
JosÉ HIERRO, Con las piedras, con el 11iento, 1950
256
UNIDAD4
,
AHORA TU======-------------===-~-----------
Madrid es una ciudad de más de un millón de cadáveres (según las últimas estadísticas).
Puedes leer una selección
A veces en la noche yo me revuelvo y me incorporo en este nicho en el que hace 45 años que me pudro,
de poemas de Vicente
y paso largas horas oyendo gemir el huracán, o ladrar los perros, o fluir blandamente la luz de la luna.
Aleixandre en el libro
Y paso largas horas gimiendo como el huracán, ladrando como un perro enfurecido, fluyendo como la
digital.
[leche de la ubre caliente de una gran vaca amarilla.
Y paso largas horas preguntándole a Dios, preguntándole por qué se pudre lentamente mi alma,
por qué se pudren más de un millón de cadáveres en esta ciudad de Madrid.
por qué mil millones de cadáveres se pudren lentamente en el mundo.
Dime, qué huerto quieres abonar en nuestra podredumbre?
¿Temes que se te sequen los grandes rosales del día,
las tristes azucenas letales de tus noches?
DAMAso ALoNso, Hijos de la ira, 1944
a) ¿Qué consigue Dámaso Alonso cuando dice que "Madrid es una ciudad de más de un millón de
cadáveres"?
b) ¿En qué versos puedes identificar el existencialismo del poema?
3.1.5. POSTISMO Y GRUPO CÁNTICO
Algunos poetas de los años

cuarenta no se llegaron a ads-
cr ibir a ninguno de los dos
grupos, pues su compromi-
so era con la poesía misma,
por lo que sus poemas son
diferentes a los vistos hasta
ahora . En su época no fueron
va lorados y su reconocimien-
t o se produce a partir de los
añ os setenta. Se trata del Pos-
t imo y el grupo Cántico, cuyas
ca racterísticas te resumimos
en este cuadro: © Fundación Gregorio Prieto (detalle)
POSTISMO C RU PO CÁNTICO
• Revistas: Postismo y La cerbatana • Revista: Cántico
• Rechazo del garcilasismo y de la moralidad • Rechazo del prosaísmo, la queja, la denuncia
de la poesía social o la angustia, negación de la poesía arraigada
• Temas como el placer, el amor en libertad,
• Recuperación del espíritu lúdico, irreverente
la belleza y el arte. Estilo elegante, culto y
e ilógico de las vanguardias
refinado
• Herencia del surrealismo • Magisterio del 27
• Exploración de nuevos ritmos • Experimentación métrica
• Carlos Edmundo de Ory (1923-2000), Gloria • Juan Bernier (1911-1989), Ricardo Molina
Fuertes (1917-1998), Ángel Crespo (1926- (1917-1968), Mario López (1918-2003),
1995), Juan Eduardo Cirlot (1916-1973) ... Pablo García Baena (1923-2018) ...
257
LITERATURA
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ __ AHORA TU _ _ _ _ _ _ _ __
~
12. Observa las características del grupo Cántico en este poema

de Pablo García Baena. Después, deberás hacer lo mismo con Isla ignorada
el texto de Gloria Fuertes y el postismo: Soy como esa isla que ignorada,
late acunada por árboles jugosos,
Solo tu amor y el agua ... Octubre junto al río en el centro de un mar
bañaba los racimos dorados de la tarde, que no me entiende,
y aquella luna odiosa iba subiendo, clara, rodeada de nada,
ahuyentando las negras violetas de la sombra. -sola solo-.
Yo iba perdido, náufrago por mares de deseo, Hay aves en mi isla relucientes,
cegado por la bruma suave de tu pelo. y pintadas por ángeles pintores,
De tu pelo que ahogaba la voz en mi garganta hay fieras que me miran dulcemente,
cuando perdía mi boca en sus horas de niebla. y venenosas flores.
Solo tu am or y el agu a ... El río, dulcem ente, Hay arroyos poetas
callaba sus rumores al pasar por nosotros, y voces interiores
y el aire estrem ecido apenas se atrevía de volcanes dormidos.
a mover en la orilla las hojas de los álamos. Quizá haya algún tesoro
Solo se oía, dulce como el vuelo de un ángel muy dentro de mi entraña.
al rozar con sus alas una estrella dormida, ¡Quién sabe si yo tengo
el choque fugitivo que quiere hacerse eterno, diamante en mi montaña,
de mis labios bebiendo en los tuyos la vida. o tan solo un pequeño
Lo puro de tus senos me mordía en el pecho pedazo de carbón!
con la fragancia tímida de dos lirios silvestres, Los árboles del bosque de mi isla,
de dos lirios mecidos por la inocente brisa sois vosotros mis versos.
cuando el verano extiende su ardor por las colinas. ¡Qué bien sonáis a veces
La noche se llenaba de olores de membrillo, si el gran músico viento
y mientras en mis manos tu corazón dormía, os toca cuando viene el mar que me rodea!
perdido, acariciante, como un beso lejano, A esta isla que soy, si alguien llega,
el río suspiraba ... que se encuentre con algo es mi deseo;
Solo tu amor y el agua ... -manantiales de versos encendidos
PABLO GARCÍA BAENA, Rumor oculto, 1946 y cascadas de paz es lo que tengo-.
Un nombre que me sube por el alma
y no quiere que llore mis secretos;
Experimentación métrica: versos alejandrinos y heptasílabos y soy tierra feliz -que tengo el arte
Léxico rico, brillante de ser dichosa y pobre al mismo tiempo-.
Sensualidad, erotismo Para mí es un placer ser ignorada,
Huyen del prosaísmo, al queja y la angustia isla ignorada del océano eterno.
Magisterio del 27 (Lorca): En el centro del mundo sin un libro
Mas yo siento en el agua sé todo, porque vino un mensajero
algo que me estremece ... , como un aire y me dejó una cruz para la vida
que agita los ramajes de mi alma. -para la muerte me dejó un misterio.
Magisterio del 27 (Cernuda, Alberti)
Tema: amor en libertad, paganismo GLORIA FUERTES, Isla ignorada, 1950
258
UNIDAD4
3.2. LA POESÍA SOCIAL DE LOS AÑOS 50
Como ya vimos en la novela y hemos anotado en el poema de José Hierro se integra en la poesía social con Quinta del 42 (1952)
José Hierro de la actividad anterior, la salida natural a la literatura y Cuanto sé de mí (1959).
existencial fue el compromiso y la solidaridad con los demás . El
poeta deja de mirar a su yo angustiado y se da cuenta de que no Gabriel Celaya se caracteriza por su compromiso social y su pro -
está solo: también está el tú que sufre. De esa conciencia nace un saísmo. Entre sus libros de poesía social destacan Las cartas boca
nosotros, lo que se plasmará en la poesía social. arriba (1951) y Cantos iberos (1955) . Muchos de sus poemas refle-
jan fielmente los rasgos de esta etapa, como este fragmen to de
Esta poesía surge hacia 1950 con la intención de denunciar las "La poesía es un arma cargada de futuro".
injusticias sociales, la marginación, el paro, la falta de libertad.
Es una poesía que quiere cambiar la sociedad. Para ello se pide La poesía es un arma cargada de futuro
"la paz y la palabra"; por eso, España va a ser (como lo fue en el
98) tema central de este tipo de poesía . Prueba de ello son títulos Poesía para el pobre, poesía necesaria
como: Que trata de España, de Bias de Otero (1964), Cantos ibe- como el pan de cada día,
ros, de Gabriel Celaya (1955), España, pasión de ¡;ida, de Eugenio como el aire que exigimos trece veces por minuto,
de Nora (1953), "Canto total a España", poema de Victoriano Cré- para ser y en tanto somos dar un sí que glorifica.
mer, "Canto a España", poema de José Hierro, etc.
Porque vivimos a golpes, porque apenas si nos dej an
Se trata de una lírica comprometida, profundamente humana, decir que som os quien somos,
que rechaza el formalismo, pues busca ante todo la utilidad de la nuestros cantares no pueden ser sin pecado un adorno.
poesía. Esta se convierte, en palabras de Celaya, en "instrumento Estamos tocando el fondo.
para cambiar el mundo", y va dirigida, como dice Bias de Otero,
"a la inmensa mayoría" (en claro contraste con el lema de Juan Maldigo la poesía concebida como un lujo
Ramón Jiménez "a la minoría, siempre"). cultural por los neutrales
que, lavándose las manos, se desentienden y evaden.
Los temas que se abordan en estos poemas son los problemas Maldigo la poesía de quien no toma partido hasta mancharse.
cotidianos (dificultades económicas, el trabajo), el canto a la so -
lidaridad y a la lucha y la referencia constante a la guerra. Dado Hago mías las faltas. Siento en mí a cuantos sufren
que se trata de una "poesía-herramienta", su lenguaje es directo, y canto respirando.
coloquial y, muchas veces, prosaico. En cuanto a los poetas de Canto, y canto, y cantando más allá de mis penas
esta generación, ya los hemos mencionado antes, pues todos se personales, me ensancho.
inician en la poesía existencial.
Quisiera daros vida, provocar nuevos actos,
Bias de Otero es el mejor poeta de su generación. Su obra resume y calculo por eso con técnica qué puedo.
la evolución de la poesía española desde 1939 hasta su muerte. Me siento un ingeniero del verso y un obrero
Tras pasar por una primera etapa existencial, llega a su plenitud que trabaja con otros a España en sus aceros .
con una poesía social, que supone un abrazo'comprometido con
los demás y una denuncia de los problemas de España , por lo que Tal es mi poesía: poesía-herramienta
fu e censurado. De esta etapa, señalamos Pido la paz y la palabra ba la vez que latido de lo unánime y ciego.
(1 955), En castellano (1960) y Que trata de España (1964). Tal es , arma cargada de futuro expansivo
con que te apunto al pecho.
GABRIEL CELAYA, Cantos iberos, 1955
)/
259
LITERATURA
,
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ __ AHORA TU _ _ _ _ _ _ _ __
l 3. En este poema de Bias de Otero verás muchas de las carac- España
terísticas de la poesía social de los años cincuenta. Léelo con patria de piedra y sol y líneas
atención y contesta después las preguntas sobre el otro texto: de lluvia liviana
(orvallo, sirimiri, de Galicia,
A la inmensa mayoría Asturias, Vascongadas:
mi imborrable lluvia en cursiva),
Aquí tenéis, en canto y alma, al hombre desesperada España,
aquel que amó, vivió, murió por dentro camisa limpia de mi esperanza
y un buen día bajó a la calle: entonces y mi palabra viva, estéril,
comprendió, y rompió todos sus versos. paridora, rama agraz
y raíz del pueblo:
Así es, así fue. Salió una noche sola y soterraña
echando espuma por los ojos, ebrio y decisiva
de amor, huyendo sin saber adónde: patria.
adonde el aire no apestase a muerto. BLAS DE ÜTERO, Que trata de España, 1964
Tiendas de paz, brizados pabellones,

eran sus brazos, como llama al viento; a) Busca información sobre una canción que se basa en un
olas de sangre contra el pecho, enormes verso de este poema, "España, camisa blanca de mi espe-
olas de odio, ved, por todo el cuerpo. ranza". Escúchala en el siguiente enlace: https://www.youtu-
be.com/watch?11= YgYaVoXeyOI
¡Aquí! ¡Llegad! ¡Ay! Ángeles atroces
en vuelo horizontal cruzan el cielo;
horribles peces de metal recorren
las espaldas del mar, de puerto a puerto.
Yo doy todos mis versos por un hombre

en paz. Aquí tenéis, en carne y hueso,
mi última voluntad. Bilbao, a once
de abril, cincuenta y uno. Blas de Otero.
14. ¿Cómo crees que se trata en España el tema de la patria?
BLAS DE ÜTERO, Pido la paz y la palabra, 1951 A partir de esta pregunta elabora un texto argumentativo de
unas 250 palabras.
Métrica: en este caso usa serventesios endecasílabos,

confieren ritmo y musicalidad, carácter poético, resta
prosaísmo Bias de Otero
OBRA COMPLETA
Uso de la segunda persona del plural, se dirige a todos
Léxico coloquial (juega con una frase hecha, típico de

Otero)
Evolución desde la poesía existencial a la poesía social

ll.didóu
tlr Sobiun dr In l', trz
tau In rolnbamdtfu dr ,\lnrín Hrmdwlr;.
Sencillez. Apenas hay figuras retóricas (metáforas y
/11nwl11rrld11
comparaciones sencillas) ti, 1'1111'10 Hrn u(urla
y S11bi11n dr /11 Cruz
Referencias a la Guerra Civil (con hermosas metáforas)
Carácter testimonial, cierto prosaísmo, actualidad
260
UNIDAD4
3.3. LA RENOVACIÓN DE LOS AÑOS 60
A mediados de la década de los cincuenta comienza a tomar forma una nueva generación poética
que, sin renunciar al compromiso, inicia el alejamiento de las formas empleadas hasta ese mo -
mento . Rompe con la poesía social, a la que achaca pobreza de est ilo y escasez de miras . Ahora el
realismo deja de ser una mera reproducción testimonial para convertirse en una postura crítica, a
t ravés de la ironía y el sarcasmo, el perspectivismo, los símbolos y alegorías e incluso el barroquismo
más críptico.
Estos poetas comienzan a escribir en los años cincuenta pero se consolidan como autores en los
años siguientes; por ello, también se les ha denominado "promoción de los 60". Son, entre otros, JAIME
Á ngel González (1925-2008), José Manuel Caballero Bonald (1926), José Agustín Goytisolo (1928 - GIL DE BIEDMA
1999), Carlos Barral (1928-1989), Jaime Gil de Biedma (1929-1990), Claudia Rodríguez (1934 -1999),
Datos biográficos
José Ángel Valente (1929-2000), María Victoria Atencia (1931), Francisco Brines (1932) ...
(Barcelona, 1929-1990)
Familia de la alta burguesía
catalana
Í. RASGOS DE LA POESÍA DE LOS 60 Doble vida: empresario y al
mismo tiempo compromiso
• Muchos de ellos son amigos, fueron los "niños de la guerra" y viven la posguerra más dura con el ma rx ismo y con un a
vida amorosa oculta por su
• Influencia de los poetas sociales y, sobre todo, del intimismo personal de Antonio Machado
homosexualidad
• Sólida formación cultural: divulgan la literatura extranjera, editan a otros poetas Traductor y ensayista de la
obra de Guillén y Cernud a
• Afán por ahondar en el lenguaje: elevan el tono coloquial a poético, incorporan cultismos ...
• Rechazo de la exaltación y el patetismo, pero también del estilo prosaico Etiquetas literarias
Escuela de Barcelona
• Estilo personal, con ecos de lecturas y canciones que dan sensación de diálogo íntimo con el lector Erotismo
• Temas: amistad, amor, trabajo, infancia y juventud idílicas (desde perspectiva irónica o escéptica)
Otras obras
Diario del artista seriam ente
enfermo (1974), memo rias
JAIME GIL DE 81 EDMA (1929-1990) Recursos web

http://www. rtve .es/a Iaca rta/
videos/imprescindibles/
Su breve obra poética, reunida bajo el título de Las personas del verbo (1975), es una autobiografía imprescindibles-gil -
dominada por el sentimiento amoroso, la búsqueda de la felicidad o la lucha contra el paso del tiem - biedma/3445956/
po. En la línea de Cernuda, usa un tono coloquial, junto a la ironía y el distanciamiento, que aplica a
la reflexión sobre su experiencia personal y a la denuncia de la hipocresía burguesa. Su obra incluye
títulos como Compañeros de viaje (1959), Moralidades (1966) y Poemas póstumos (1968).
ÁNGEL GONZÁLEZ (1925-2008)
Se inició con Áspero mundo (1956), libro de tono existencial, pero pronto evolucionó hacia una poe -
sía crítica con las convenciones sociales, con un uso muy personal del humor y la ironía, en la que
experimenta con el lenguaje, modificando frases hechas o expresiones comunes, lo que se ve en
libros como Grado elemental (1962), Tratado de urbanismo (1967) o Palabra sobre palabra (1965).
261
LITERATURA
ACTIVIDADES---~=----------------
15. O bserva en este poema, "Introducción a las fábu las para ani males ", de su li bro Grado elemental
(1 962), las características de la poesía de Ángel González. Después, habrás de hacer tú lo m ismo
con uno de los dos poemas que te proponemos:
Durante muchos siglos para las aves y para los peces,

la costumbre fue esta: para los celentéreos y mamíferos,
aleccionar al hombre con historias dirigido lo mismo a las amebas
a cargo de animales de voz docta, más simples
de solemne ademán o astutas tretas, como a cualquier especie vertebrada.
tercos en la maldad y en la codicia Ya nuestra sociedad está madura,
o necios como el ser al que glosaban. y.a el hombre dejó atrás la adolescencia
La humanidaa les debe y en su vejez occidental bien puede
parte de su virtud y su sapiencia servir de ejemplo al perro
a asnos y leones, ratas, cuervos, para que el perro sea
zorros, osos, cigarras y otros bichos más perro,
que sirvieron de ejemplo y moraleja 1 y el zorro m ás traidor,
de estímulo también y de escarmiento y el león más feroz y sanguinario,
en las ajenas testas animales, y el asno como dicen que es el asno,
al imaginativo y sutil griego, y el buey más inhibido y menos toro .
al severo romano, al refinado A toda bestia que pretenda
europeo, perfeccionarse como tal
al hombre occidental, sin ir más lejos. -ya sea
Hoy quiero -y perdonad la petulancia- con fines belicistas o pacíficos,
compensar tantos bienes recibidos con miras financieras o teológicas,
del gremio irracional o por amor al arte simplemente-
describiendo algún hecho sintomático, no cesaré de darle este consejo:
algún matiz de la conducta humana que observe al Horno sapiens, y que aprenda.
que acaso pueda ser educativo
El humor (recurso de distancia -

miento) está muy presente en sus
poemas
Sólida formación cultural: imita el

estilo de las fábulas y recuerda a
los fabulistas
Diálogo con el receptor
Hay crítica social, pero no direc-

ta, sino a través de la ironía y el
sarcasmo
Se rechaza tanto el lenguaje patéti -

co y exaltado como el prosaísmo
Ironía: los animales deben apren -

der del hombre a ser más bestias
1ncorporan a la poesía desde el

cultismo al coloquialismo
262
UNIDAD4
AHORA TU _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
;
Me falta una palabra, una palabra

solo.
Un niño pide pan; yo pido menos.
Una palabra dadme, una sencilla
palabra que haga juego
con ...
Qué torpes
mujeres sucias me interrumpen
ÁNGEL GONZÁLEZ
con su lento
llorar... Datos biográficos
(Oviedo, 1925-Madrid, 2008)
Comprended: cualquiera de vosotros,
Pertenece a una familia
olvidada en sus bolsos, en su cuerpo, represaliada políticamente
puede tener esa palabra. Durante los años cincuenta
Cruza más gente rota, llegan miles trabaja como corrector
literario en Barcelona, en
de muertos. donde entra en contacto
La necesito: ¿No veis con las nuevas generaciones
que sufro? poéticas
Desde 1970 es profesor
Casi la tenía ya y vino ese hombre universitario en EEUU
ceniciento. Premio Príncipe de Asturias de
Ahora ... las Letras (1985)
Académico de la RAE (1996)
¡Una vez más!
Así no puedo. Etiquetas literarias
ÁNGEL GoNZÁLEZ, Áspero mundo, 1956 Ironía
Intelectualismo
Eticismo
Otras obras
Palabra sobre palabra (1977)
Elegido por aclamación Prosemas o menos (1985)
Sí, fue un malentendido. Otoño y otras luces (2001)
Gritaron: ¡a las urnas!
y él entendió: ¡a las armas! -dijo luego. Recursos web
http://www.cervantesvirtual.
Era pundonoroso y mató mucho. com/portales/angel_
Con pistolas, con rifles, con decretos. gonzalez/
Cuando envainó la espada dijo, dice:

La democracia es lo perfecto.
El público aplaudió. Solo c'allaron,
Puedes seguir practicando
impasibles, los muertos.
con un texto de Ángel
González que encontrarás
El deseo popular será cumplido. en el libro digital.
A partir de esta hora soy -silencio-
el Jefe, si queréis. Los disconformes
que levanten el dedo.
Inmóvil mayoría de cadáveres

le dio el mando total del cementerio.
ÁNGEL GoNZÁLEZ, Grado elemental, 1962
263
LITERATURA
ACTIVIDADES c a = = = = - ~ = = = = = = =
16. En este poema, que pertenece al poemario Poemas póstumos No volveré a ser joven
(1968), puedes ver algunas de las características de la poesía de Que la vida iba en serio
Gil de Biedma. Haz lo mismo en el poema que te proponemos: uno lo empieza a comprenaer más tarde
-como todos los jóvenes, yo vine
Distanciamiento: habla de un "uno" impersonal para a llevarme la vida por delante.
referirse a cualquiera de nosotros
Dejar huella quería
Estilo conversacional, cercano, de diálogo con el recep-
y marcharme entre aplausos
tor. Intimismo
-envejecer, morir, eran tan solo
Lenguaje sencillo pero no prosaico: metáfora del paso las dimensiones del teatro.
del tiempo como un teatro
El tema del tiempo que se escapa es muy importante en Pero ha pasado el tiempo
el poeta y la verdad desagradable asoma:
envejecer, morir,
es el único argumento de la obra.
o Úrr----==-----------------------------
Contra Jaime Gil de Biedma
De qué sirve, quisiera yo saber, cambiar de piso, -seguro de gustar- es un resto penoso,
dejar atrás un sótano más negro un intento patético.
que mi reputación -y ya es decir-, Mientras que tú me miras con tus ojos
poner visillos blancos de verdadero huérfano, y me lloras
y tomar criada, y me prometes ya no hacerlo.
renunciar a la vida de bohemio, ¡Si no fueses tan puta!
si vienes luego tú, pelmazo, Y si yo no supiese, hace ya tiempo,
embarazoso huésped, memo vestido con mis trajes, que tú eres fuerte cuando yo soy débil
zángano de colmena, inútil, cacaseno, y que eres débil cuando me enfurezco ...
con tus manos lavadas, De tus regresos guardo una impresión confusa
a comer en mi plato y a ensuciar la casa? de pánico, de pena y descontento,
Te acompañan las barras de los bares y la desesperanza
últimos de la noche, los chulos, las floristas, y la impaciencia y el resentimiento
las calles muertas de la madrugada de volver a sufrir, otra vez más,
y los ascensores de luz amarilla la humillación imperdonable
cuando llegas, borracho, de la excesiva intimidad.
y te paras a verte en el espejo A duras penas te llevaré a la cama,
la cara destruida, como quien va al infierno
con ojos todavía violentos para dormir contigo.
que no quieres cerrar. Y si te increpo, Muriendo a cada paso de impotencia,
te ríes, me recuerdas el pasado tropezando con muebles
y dices que envejezco. a tientas, cruzaremos el piso
Podría recordarte que ya no tienes gracia. torpemente abrazados, vacilando
Que tu estilo casual y que tu desenfado de alcohol y de sollozos reprimidos.
resultan truculentos ¡Oh, innoble servidumbre de amar seres humanos,
cuando se tienen más de treinta años, y la más innoble
y que tu encantadora que es amarse a sí mismo!
sonrisa de muchacho soñoliento JAIME GIL DE BIEDMA, Poemas póstumos, 1968
264
UNIDAD4
JOSÉ ÁNGEL VALENTE (1929-2000)

.................................................... ························································
La poesía de Valente puede calificarse como intelectual y simbolista. Además, concibe la poesía
como una forma específica de conocimiento de la realidad, que lo ha acercado a la mística y a tradi-
ciones religiosas orientales, iniciando una corriente llamada poesía del silencio. Sus obras A modo de
esperanza (1955), Poemas a Lázaro (1960) o El inocente (1970) muestran esta evolución.
MARÍA VICTORIA ATENCIA (1931) MARÍA VICTORIA

ATENCIA
Pertenece a esta generación más por edad que por su obra, poco conocida hasta la publicación de
Datos biográficos
la antología Ex Libris (1984). Su obra es puente entre los miembros de Cántico y los poetas posterio- (Málaga, 1931)
res. En sus poemas, breves, de léxico culto y hechuras clásicas, se detiene en el detalle para evocar Formación académica musical
instantes de belleza, lo que se ve en sus libros Cañada de los ingleses (1961) o El coleccionista (1979). y pictórica
Piloto de aviación
Vinculada a la revista Caracola
Premio Nacional de la Crítica
FRANCISCO BRIN ES (1932) (1998)
............... , .............................. . Socia de honor de la Hispanic
Society of America (Nueva
La obra de Brines es una poesía honda, meditativa, de tono elegíaco y con imágenes muy personales York)
en torno a los más graves problemas humanos (el amor, el tiempo, la muerte) o a las realidades Premio Reina Sofía de Poesía
Iberoamericana (2014)
cercanas de su tierra. Destacamos Las brasas (1960) o el bellísimo libro El otoño de las rosas (1986).
Neosimbolismo
Esencialismo
CLAUDIO RODRÍGUEZ (ZAMORA, 1934-1999)
.. ......................................................................... ················································
Otras obras
Su poesía es un prodigio de rigor formal y rítmico. Toda su obra trasciende la realidad para llevarnos Los sueños (1976)
al deseo de compartir su experiencia con los demás. Este humanismo se aprecia desde su primera La intrusa (1992)
El umbral (2012)
obra, El don de la ebriedad (1953), uno de los poemarios más hermosos de la poesía contempo-
ránea, y sigue en sus libros siguientes: Conjuros (1958), Alianza y condena (1965) o El l/uelo de la Recursos web
celebración (1976). http://mvatencia.com/
ACTIVIDADES=========--""--------
17. A Conjuros (1958) pertenece este bellísimo texto. Explica el significado del título del poema:
Alto jornal
Dichoso el que un buen día sale humilde brilla limpio su oficio, y nos lo entrega
y se va por la calle, como tantos de corazón porque ama, y va al trabajo
días más de su vida, y no lo espera temblando como un niño que comulga
y, de pronto, ¿qué es esto?, mira a lo alto mas sin caber en el pellejo, y cuando
y ve, pone el oído al mundo y oye, se ha dado cuenta al fin de lo sencillo
anda, y siente subirle entre los pasos que ha sido todo, ya el jornal ganado,
el amor de la tierra, y sigue, y abre vuelve a su casa alegre y siente que alguien
su taller verdadero, y en sus manos empuña su aldabón, y no es en vano.
CLAUDIO RODRÍGUEZ, Conjuros, 1958
265
LITERATURA
•
3.4. LOS "NOVÍSIMOS"
Aunque la poesía de los sesenta supone una evidente superación de la poesía social, el rechazo más
combativo de la misma se da desde mediados de los sesenta, con la publicación de libros como Arde
el mar (1966), de Pere Gimferrer, y, especialmente, de la antología editada por el crítico José María
Castellet, Nueve novísimos poetas españoles (1970). En esta antología se incluyen tanto poetas consa-
grados como otros que publican por primera vez: Pere Gimferrer (1945), Manuel Vázquez Montal-
bán (1939-2003), Antonio Martínez Sarrión (1939), José María Álvarez (1942), Félix de Azúa (1944),
Vicente Molina Foix (1946), Guillermo Carnero (1947), Ana María Moix (1947-2014) y Leopoldo María
Panero (1948-2014). A estos nueve, seleccionados por razones editoriales, se añaden, por derecho
propio, otros poetas contemporáneos e igual de renovadores como Antonio Colinas (1946), Antonio
Carvajal (1943), Luis Alberto de Cuenca (1950) o Jaime Siles (1951).
Estos poetas reivindican una literatura que, siguiendo las líneas trazadas por el parnasianismo, el
modernismo o los poetas del postismo y grupo Cántico más recientes, opta por buscar la belleza.
, CARACTERÍSTICAS DE LOS "NOVÍSIMOS"

• Rompen con el realismo de posguerra
• Se inspiran en los medios de comunicación y la cultura de masas (cine, cómic, música pop ... )
• Rechazan las formas tradicionales y adoptan formas vanguardistas (collage, escritura automática ...)
• Reivindican el esteticismo más decadente, el malditismo y la bohemia
• Vuelven sus ojos a las artes, la música, la historia ... Se les llama "culturalistas"
• Influencias: literatura europea e hispanoamericana, surrealismo de Aleixandre, expresión cuidada
del postismo, elegancia y musicalidad modernista y tono coloquial de Cernuda y los poetas de los 50
• Temas: exaltación de los placeres sensoriales y de la belleza, el gusto por el arte, la cultura y los
temas históricos, junto a preocupaciones existenciales y espirituales
En cuanto a los poetas, mencionaremos solo unas notas de los más relevantes junto a alguna obra
de este periodo:
PERE GIMFERRER (1945)

........... ............. . .......................... •·········· .................... ·····
Cultiva una poesía neorromántica y culturalista, que funde con cosmopolitismo y decadentismo. De sus obras, destacan Arde el mar
(1966) y La muerte en Beverly Hills (1969), a la que pertenece este poema:
Puente de Londres
Cosmopolitismo
¿Encontraría a la maga?
- ¿Eres tú, amigo? -dije. Referencia cultural a Rayuela, de Julio
- Deséale suerte a mi sombrero de copa. Cortázar
Una dalia de cristal
Coloquialismo en el diálogo
trazó una línea verde en mi ojo gris.
El cielo estaba afónico como un búho de níquel. Experimentación, rechazo de las for-
- Adiós, amigo -dije. mas tradicionales
- Echa una hogaza y una yema de huevo en mi bombín. Imágenes surrealistas, escritura auto-
Una bombilla guiñaba entre las hojas de acanto. mática
Mi corazón yacía como una rosa en el Támesis.
Decadentismo
PERE G1 MFERRER, La muerte en Be11erly Hills, 1969
266
UNIDAD4
LEOPOLDO MARÍA PANERO (1942-2013)
Sus temas son la autocontemplación y la autodestrucción. Para él, la literatura "no consiste sino en
dar a la locura un tercer sentido; en rozar la locura, ubicarse en sus bordes, jugar con ella".
ANTONIO CARVAJAL (1943)

.........................................................................................................
Aúna el rigor estético del Barroco y el modernismo, con formas clásicas y temas como la celebración
de la vida y el "amor cósmico". Tigres en el jardín (1968) es una de sus obras más conocidas .
ES
18. Localiza qué elementos y técnicas empleados en este texto lo convierten en poema pese a estar
escrito en prosa.
Blancanieves se despide de los siete enanos

Prometo escribiros, pañuelos que se pierden en el horizonte, risas que palidecen, rostros que
caen sin peso sobre la hierba húmeda, donde las arañas tejen ahora sus azules telas. En la casa
del bosque crujen, de noche, las viejas maderas, el viento agita raídos cortinajes, entra solo la
luna a través de las grietas. Los espejos silenciosos, ahora, qué grotescos, envenenados peines,
manzanas, maleficios, qué olor a cerrado, ahora, qué grotescos. Os echaré de menos, nunca os
olvidaré. Pañuelos que se pierden en el horizonte. A lo lejos se oyen golpes secos, uno tras otro
los árboles se derrumban. Está en venta el jardín de los cerezos.
LEOPOLDO MARÍA PANERO, Así se fundó Carnaby Street, 1970
JOSÉ MARÍA ÁLVAREZ (1942)

.................................................... ., ................. .
Art icula su obra poética durante cuarenta años en un solo libro, Museo de cera (1974-2016). Su poesía
con struye un mundo que da cuenta, a la vez, de su mundo interior y del tiempo histórico en que vive .
Para un retrato suyo, de niño

Después de la muerte se regresa mal.
ANTONIN ARTAUD
Homero es mi ejemplo, su corazón sin bautismo
WILLIAM B UTLER YEATS
Con qué ojos me miras
Y quién eres
Tú que también te pudrirás
Solo
Sin haber alcanzado
Poesío13
Ninguno de tus sueños
Solo
JOSÉ MARÍA ÁLVAREZ, Museo de cera, 1974
267
LITERATURA
GUILLERMO CARNERO (1947)

....... ..................... . ...... .
Su poesía es culturalista y deliberadamente hermética; en ocasiones, incluso, investiga en el lengua-

je para reflexionar sobre el poema mismo. Entre sus obras, destacan Dibujo de la muerte (1966) y El
sueño de Escipión (1971), al que pertenece este poema:
Cenicienta
Esta dama ironiza
en las implicaciones de su beso.
Huella el patio de armas con el Príncipe Azul,
y al ingeniar fruición
lo escuchamos croar en su i:qquieto regazo.
Y si ella es portadora del hechizo,
¿dónde hallar escarpín para su zarpa?
ACTIVIDADES====---------------
19. Destaca en los poemas de José María Álvarez y Guillermo Carnero dos características que, a tu
entender, sitúen estos poemas en el movimiento de los novísimos.
Los novísimos. Arriba, siempre de izquierda a derecha, Guillermo Carnero, Ana María Moix, Manuel Vázquez Montalbán
y Leopoldo María Panero; debajo, Vicente Molina Foix, Pedro (o Pere) Gimferrer, Luis Antonio de Vil lena
(que no participó en la antología fundacional de José María Castellet) y Félix de Azúa.
11AU -_ -_.. . -- --- - - - - ·~

....
La cuestión que pueden hacerte en la pregunta Sa es la siguiente:
La poesía desde 1939 hasta los años 70: tendencias, autores y obras representativas.
Recuerda que para ello te puedes servir de la introducción al principio de esta parte y del esque ma
que te ofrecemos.
268
UNIDAD 4
LOS AÑOS 70
• Nexo entre la poesía anterior y posterior a 1939 · Perito en lunas

• Convierte lo cotidiano y humilde en poético
MIGUEL · El rayo que no cesa
• Temas: vida, amor y muerte
HERNÁNDEZ · Cancionero y romancero de ausencias
• Usa la metáfora, imagen y comparación
• Tema de España: al principio, madre cruel, se reniega de ella; · Poetas del 27 : Cernuda, Desolación de la
POESÍA DEL EXILIO después aparece la añoranza y el deseo de volver: El poeta cuenta Quimera
su experiencia de forma más lírica y personal León Felipe : España e Hispanidad
• Revistas Escorial y Garcilaso
• Visión ideal y optimista del mundo · Dionisia Ridruejo: Cuadernos de Rusia
POESÍA • Formalismo clasicista (métrica, temas y formas clásicas -sonetos-)
· José García Nieto: Poesía
"ARRAIGADA" • Deseo de armonía, orden y claridad. Sencillez
Temas: religión, patria, amor, naturaleza · Luis Rosales: La casa encendida
• Intimismo
• Revista Espadaña
• Visión pesimista de la vida y del mundo · Dámaso Alonso: Hijos de la ira
POESÍA • Lenguaje seco, directo, imágenes irracionales, ruptura sintáctica,
· Vicente Aleixandre: Sombra del paraíso
"DESARRAIGADA" exclamaciones, interrogaciones
• Verso libre y versículos · Ángela Figuera: Mujer de barro
• Religiosidad angustiada, existencial
r----------
• Revistas: Postismo, La cerbatana, Cántico
Postismo: Carlos E. de Ory, Eduardo
• Postismo: lenguaje vanguardista renovado, rompe con el
POSTISMOY Chicharro, Ángel Crespo, Gloria Fuertes
formalismo, nuevos ritmos
GRUPO CÁNTICO · Cántico: Ricardo Malina, Pablo García
• Cántico: refinamiento formal, intimismo cultural, paganismo,
Baena
influye Aleixandre. Ellos influirán en la poesía renovadora de los 70
• Instrumento de denuncia de injusticias sociales, marginación, paro · Gabriel Celaya: Las cartas boca arriba,
y falta de libertad Cantos iberos
• Tema: España. Otros temas: problemas cotidianos, canto al
· Bias de Otero: Pido la paz y la palabra, En
POESÍA SOCIAL compromiso, alusiones a la guerra
castellano, Que trata de España
• Poesía solidaria dirigida "a la inmensa mayoría"
• Busca la utilidad de la poesía ("poesía herramienta"). Lenguaje · José Hierro: Quinta del 42, Cuanto sé de
directo, sencillo, prosaico mí
• Poetas con amistad entre ellos, son los "niños de la guerra" · Ángel González: Grado elemental, Tratado
• Influencia de la poesía social y de Machado (intimismo y de urbanismo
experiencia personal) · Jaime Gil de Biedma: Las personas del
• Sólida formación cultural verbo
POESÍA
• Renovación del lenguaje: elevan el tono coloquial a poético,
RENOVADORA · José Ángel Valente: Poemas a Lázaro
incorporación de cultismos, coloquialismos ...
• Huyen del estilo exaltado y del tono prosaico
· M.ª Victoria Atencia: Exlibris
• Estilo personal (conversación íntima con el lector) · Claudia Rodríguez: El don de la ebriedad,
• Temas: amistad, amor, trabajo, infancia y adolescencia idílicas ... Conjuros
desde distintas· perspectivas (irónica, escéptica, humorística ... ) · Franciso Brines: Selección propia
• Llamados así por Nueve novísimos poetas españoles, antología de · Pere Gimferrer: Arde el mar, La muerte en
José M .ª Castellet Beverly Hills
• Rompen con el realismo de posguerra · Leopoldo M.ª Panero: Así se fundó
• Se inspiran en los medios de comunicación y en la cultura de masas Carnaby Street
• Formas vanguardistas (collage, escritura automática ... ).
· Antonio Carvajal:Tigres en el jardín
Experimentación elitista. Rechazan las formas tradicionales
LOS • Esteticismo decadente, malditismo, refinamiento ...
· José María Álvarez:Museo de cera
"NOVÍSIMOS" • Culturalismo: incorporan en sus poemas otras artes, la música, la · Guillermo Carnero: El sueño de Escipión
historia ... · Jaime Siles
• Influencia de la literatura europea y americana
· Manuel Vázquez Montalbán
• Guías: surrealismo, postismo, modernismo, Cernuda y poetas de
los cincuenta · Antonio Colinas
• Temas: los placeres sensoriales, el hedonismo y la belleza, el arte, la · Luis Antonio de Villena
cultura y la historia . A veces preocupaciones existenciales · Ana María Moix
269
LITERATURA
4. EL TEATRO DESDE 1939 A LA ACTUALIDAD

Durante la Guerra Civil, el teatro fue un instrumento utili zado en uno y otro bando como arma de
agitación política: las Guerrillas del Teatro republicanas o el Teatro de la Falange son prueba de ello.
En los años cuarenta , el teatro fue el género que más sufrió las consecuencias de la dictadura, pues
nuestros mejores dramaturgos marcharon al exilio (Alejandro Casona, Max Aub .. .), mientras que en
España se mantuvo la censura hasta 1977 y el aislamiento impidió que entrasen las innovaciones del
teatro europeo. Por ello, solo se representaban obras a gusto del público, entre las que destacan el
Cartel del Festival de Teatro Clásico drama burgués y el teatro de humor, en cierto modo absurdo, reflejo de un pensamiento existencial.
de Almagro 2019
Los años cincuenta se inician con la irrupción de u~ grupo de jóvenes dramaturgos que intentan
cambiar el panorama teatral de nuestro país, haciendo un teatro distinto, que reflejara los problema s
del momento como una clara crítica a la situación por la que atravesaba España, un teatro compro -
metido que removiera conciencias: un teatro realista y social.
La tímida relajación de la censura y el comienzo del aperturismo provocaron la entrada en los años
sesenta de un movimiento de renovación caracterizado por un acercamiento al teatro extranjero y po r
la posibilidad de introducir un teatro vanguardista que apenas pudo ver la luz hasta casi el final de
la dictadura, por lo que seguiremos hablando de un teatro soterrado, que no llega a pisar las tabla s.
Muchos de los grupos vanguardistas creados en los sesenta se afian zan y establecen en los setenta
como grupos estables que, asentados sobre las premisas de la improvisación, la creación colectiva
y la ruptura de las convenciones escénicas , cambiaron de un modo radical y duradero el teatro en
nuestro país.
El fin de la dictadura t rajo consigo una se rie de expectativas para el teatro que , poco a poco , fue ron
decayendo . Devuelta la libertad al creador, es el público, sin emba rgo, el que desecha los montaj es
más innovadores. Se tiende, por un lado, al teatro institucional subvencionado, con grandes pre su -
pue stos y person al profesional, que da a conoce r nu estro mejo r t eatro, clási co y contemporán eo. Por
otro lado, surgen redes de festivales y ciclos de teatro, que ofrecen al público un variopinto pano ra -
ma de géneros, una oferta muy variada , pero poco novedosa en técnicas o renovación del género.
El Rey León, el musical de más éxito en España en la actualidad
270
UNIDAD4
4.1. EL TEATRO EN LOS AÑOS 40:

AnGE Hot A
TEATRO DEL HUMOR Y DRAMA BURGUÉS
La Guerra Civil dejó un panorama teatral desolador: Valle -lnclán y García Lorca murieron en 1936 y
m uchos esc rit ore s y técnico s t eatral es emigra ron a lo largo d e la conti end a. Solo t re s dramaturgos
de generaciones anteriores a la guer ra continúan estrenando después : Jacinto Benavente , quien se
ve obligado a estrenar du rante años sin que su nomb re, censurado, aparezca en los carteles ; Enrique
Jard iel Poncela, que con t inúa su teatro de humo r como antes de la guerra ; y José María Pemán , que
lleva a escena dramas históricos llenos de heroísmo imperial y dejes modernistas, muy del gusto del
régimen. A esta situación de vacío se añaden dos factores: la p recariedad económica y la censu ra
ofi cial y eclesiást ica, muy estricta con las artes escénicas , que usaba el t eatro como poderosa herra -
>f·-
m ienta de propaganda del nacionalcat olicismo sustentado por la dictadura . !111\IA!l!ff(O • M/1101110 • !VI W!I 111 '11 • /Ull !!A • !YA llO! • ll\M lli\lYI!
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N os encontramos, pues, con un teatro muy poco int eresante , condicionado por la ideología del mo - Las cosas del querer y La niña de tus ojos,
me nto, en el que señalaremos, desde el punto d e vis t a de las re presen t aciones, va rias tendencias: películas españolas que reflejan el teatro
folclórico musical de los años 40
- Teatro cómico, heredero del sainete y del astracán.

- Teat ro folclórico -musical, con muy poco de tea t ro, asfixiado por la música.
- Teatro histórico-político , de evasión, que permitía olvidar la realidad inmediata.
En la parte de la creación sobresalen dos t endencia s:
• El drama burgués, continuado r de la comedia benaven t ina (sen t imen t al y con leve crítica social) ,
con representan t es como: José M aría Pemán (1897-1981 ), Edgar Neville (1899-1967), con El baile
(1952), o Joaquín Calvo Sotelo (1905 -1993), con el drama La muralla (195 4).
El teatro de humor, más int eresan t e, que intenta renova r el t eat ro español por la vía del humo r
y de lo inverosímil con:
Enrique Jard iel Poncela (1901 -1952), como máximo representan t e con obras como Eloísa
está debajo de un almendro (1940), en la que mezcla la locu ra, el amor y la extravagancia con
lo detectivesco , o Los ladrones somos gente honrada (1941).
M iguel M ihura (1905 -1977) , quien escribió en 1932 Tres sombreros de copa, pero la estrenó
en 1952; en ella emplea situaciones irracionales para satirizar las costumbres absurdas de
la burguesía. Con el éxit o, Mihura renuncia a su teatro de humor cercano al absurdo y se
refugia en un t eatro cómico más acorde con los gustos de la burguesía (Maribel y la extraña
familia, 1959, Ninette y un señor de Murcia, 1964) .
DEL TEATRO DE LOS AÑOS 40

• Espectáculo de entretenimiento y ocio de la burguesía
• Fidelidad a las técnicas t radicionales del teatro de Benavente
• Conservador y decimonónico. Pone en escena los dilemas morales de la vida cotidiana burguesa
• Transmisor de los ideales franquistas: respeto a las tradiciones, valores como la familia, la religión,
la patria o el trabajo .. . (comedia burguesa)
• Gusto por los diálogos ingeniosos, cuidadosamente elaborados
• Dosificación del conflicto y la intriga hasta llegar a un final a gusto de todos
• Escasa penetración psicológica de los personajes
El baile, película dirigida por Edgar
• Humor cercano al absurdo, situaciones inverosímiles y juegos de palabras (teatro de humor)
Neville, sobre su obra homónima
271
LITERATURA
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
20. Vamos a extraer de este texto de Eloísa está debajo de un almendro (1940), de Enrique Jardiel
Poncela, los rasgos más notables del teatro de la época. Luego harás tú lo mismo con otro texto:
MrcAELA: (Digna y pesarosa.) Bien está. Cuando yo digo que esta es una casa de locos ... Irse a San Se-
bastián esta noche, justamente esta noche, que toca ladrones ... (Dando un enorme suspiro.) ¡En fin!
Por fortuna, vigilo yo y vigilan Caín y Abel (Por los perros.), que si no estuviéramos aquí nosotros
tres, no sé lo que sería de todos ... (Se va por el primero derecha, llevándose a remolque a los dos perros.)
LEoNcro: (Estupefacto.) ¿Quién es esa?
FERMíN: La hermana mayor del señor.
ENRIQUE JARDIEL LEONcro: ¿Y qué es eso de que esta noche toca ladrones?
PONCELA
FERMíN: Pues que se empeña en que vienen ladrones todos los sábados. Está más perturbada aún
Datos biográficos que el señor; es un decir. De día no sale nunca de su cuarto y esta es la que colecciona búhos . Tal
(Madrid, 1901-1952) como usted la ve, con los perros a la rastra, se pasará toda la noche en claro, del jardín a la casa y
Educado en el seno de una
de la casa al jardín.
familia culta y liberal
Guionista en Hollywood Leoncio: Pues habría que oírles a los perros si supieran hablar.
Premio Nacional de Teatro Fermín: Creo que están aprendiendo para desahogarse.
(1946)
Leoncio: (Riendo.) ¡Hombre! Eso me ha hecho gracia ...
Etiquetas literarias FERMíN: ¡Chis! No se ría usted, que aquí las risas están muy mal vistas.(Por la escalera del fondo surge
Humorismo entonces como un obús Práxedes. Es una muchacha pequeña y menuda que personifica la velocidad. Trae
Innovación dramática una bandeja grande con una cena completa, dos botellas, vasos, mantelería, etc., y avanza con todos sus
Surrealista
bártulos, como un gato por un vasar, vertiginosamente y sin rozar ni un objeto, hasta una mesa donde
Obras dramáticas deposita la bandeja, y, con rapidez nunca vista, arregla y sirve un cubierto sin dejar un instante de hablar,
Angelina o el honor de un no se sabe si con Fermín o consigo misma.)
brigadier (1934) PRÁXEDEs: ¿Se puede? Sí, porque no hay nadie. ¿Que no hay nadie? Bueno, hay alguien, pero como
Cuatro corazones con freno y si no hubiera nadie. ¡Hola! ¿Qué hay? ¿Qué haces aquí? Perdiendo el tiempo, ¿no? Tú dirás que no,
marcha atrás (1936)
pero yo digo que sí. ¿Qué? ¡Ah! Bueno, por eso ... ¿Que por qué vengo? Porque me lo han mandado.
Eloísa está debajo de un
almendro (1940) ¿Quién? La señora mayor. ¿Que qué traigo? La cena de la señora, porque es sábado y esta noche
Los ladrones somos gente tiene que vigilar. ¿Que por qué cena vigilando? Pues porque no va a vigilar sin cenar. ¿Te parece
honrada (1941) mal que vigile? Y a mí también. Pero ¿podemos nosotros remediarlo? ¡Ah! Bueno, por eso .. . Y aho-
Los habitantes de la casa ra a dejárselo todo dispuesto y a su gusto. ¿Que lo hago demasiado deprisa? Es mi genio. Pero ¿lo
deshabitada (1942)
hago mal? ¿No? ¡Ah! Bueno, por eso ... Y no hablemos más. Ya está: en un voleo. ¿Bebidas? ¡Claro !
No iba a comer sin beber. Aunque tú bebes aunque :µq c;qmas, ~Lo ni~gas? Bien. Allá tú. Pero ¿es
Recursos web
http://cvc.cervantes.es/
cierto, sí o no? ¿Sí? ¡Ah! Bueno, por eso. (Yendo hacia RBrm,(n y, L~{3.11~io,) ¿Y la ~eñqrªf ~Se fue? Lo
itera tu ra/escritores/ja rd iel/
1 supongo. Por aquí, ¿verdad? (El primero derecha.) Como si lo viera. ¿Que si voy a llamarla~ Sí. (Se-
ñalando a Leoncio y mirándole.) Este va a ser el criado nuevo, ¿no? Pues por la pinta no me parece
gran cosa. ¿Que sí lo es? ¡Ah! Bueno, por eso ... Aquí lo que nos hace falta es gente lista. Ahí os
quedáis. (Inicia el mutis.) ¿Decíais algo? ¿Sí? ¿El qué? ¿Que no decías nada? ¡Ah! Bueno, por eso ...
(Se va por el primero derecha.)
Leoncio: Y esta es otra loca de la familia , claro.
Fermín: No. Esta es la señorita de compañía de doña Micaela y está en su juicio.
Leoncio: ¿Que está en su juicio?
FERMíN: Sí. ¿Es que ha notado usted algo raro en ella?
Situaciones inverosímiles con las que sati- Juegos verbales llenos de contradicciones
riza las costumbres de la burguesía y antítesis
Conflictos poco importantes, se resuelven Personajes extravagantes, pero con poca
al final profundidad psicológica
Diálogos ingeniosos Humor cercano al absurdo
Cierta crítica social, muy diluida
272
UNIDAD4 ~
AHORA TÚ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
PAULA: ¡Te casas, Dionisia! pescador de perlas es horroroso, Paula. Ella tiene
DroNisro: Sí. Me caso, pero poco .. . voz de querubín, y hace así: (Canta.) Tralaralá ...
PAULA: ¿Por qué no me lo dijiste ... ? piri, piri, piri, piri ... Y yo no había caído en que
DroNisro: No sé. Tenía el presentimiento de que las voces de querubín están llenas de vanidad y
casarse era ridículo ... ¡Que no me debía casar... ! que, en cambio, hay discos de gramófono que
Ahora veo que no estaba equivocado ... Pero yo se titulan «Ámame en diciembre lo mismo que
me casaba, porque yo me he pasado la vida me- me amas en mayo», y que nos llenan el espíritu
tido en un pueblo pequeñito y triste y pensaba de sencillez y de ganas de dar saltos mortales ...
que para estar alegre había que casarse con la Yo no sabía tampoco que había mujeres como MIGUEL MIHURA
primera muchacha que, al mirarnos, le palpi- tú, que al hablarnos no les palpita el corazón,
Datos biográficos
tase el pecho de ternura ... Yo adoraba a mi no - pero les palpitan los labios en un constante son-
(Madrid, 1905-1977)
via ... Pero ahora veo que en mi novia no está la reír ... Yo no sabía nada de nada. Yo solo sabía Miembro de una familia de
alegría que yo buscaba ... A mi novia tampoco le pasear silbando junto al quiosco de la música ... actores
gusta ir a comer cangrejos frente al mar, ni ella Yo me casaba porque todos se casan siempre a Periodista gráfico
Director de La Codorniz
se divierte haciendo volcanes en la arena ... Y ella los veintisiete años ... Pero ya no me caso, Pau- Guionista y dialoguista
no sabe nadar ... Ella, en el agua, da gritos ridí- la ... ¡Yo no puedo tomar huevos fritos a las seis y cinematográfico
culos ... Hace así: «¡Ay! ¡Ay! ¡Ay!» Y ella solo ama media de la mañana ... ! Premio Nacional de Teatro
(1952 y 1959)
cantar junto al piano El pescador de perlas. Y El MIGUEL M1HURA, Tres sombreros de copa, 1932
a) Señala los elementos humorísticos que encuentres en este texto y analiza el recurso en que se Humorismo
Teatro del absurdo
basa para generar la risa del público.
Obras dramáticas
21. ¿Deben tener todas las personas derecho al matrimonio independientemente de su orientación Tres sombreros de copa (1932)
El caso del señor vestido de
sexual? A partir de la pregunta, elabora un texto argumentativo de unas 250 palabras.
violeta (1954)
Melocotón en almíbar (1958)
Recursos web
4.2. EL TEATRO REALISTA DE PROTESTA Y DENUNCIA https://cvc.cervantes .es/
1iteratu ra/escritores/jard iel/
DE LOS AÑOS SO biografia/mihu ra .htm
La década de los cincuenta se abre con tres estrenos importantes: Historia de una escalera (1949), de
Antonio Buero Vallejo, Escuadra hacia la muerte (1953), de Alfonso Sastre, y Tres sombreros de copa
(1952), de Miguel Mihura. Estos autores parten de posiciones existencialistas (al modo de Sartre o
Camus, esenciales en el teatro europeo de la época) para derivar después a preocupaciones sociales.
El primer aviso lo dio un grupo de jóvenes universitarios en 1945 al publicar el manifiesto funda-
cional del grupo Arte nuevo. En él, autores éomo Alfonso Sastre declaraban su rechazo al teatro
burgués, totalmente ajeno a la realidad social, pues querían devolver al teatro su capacidad para re-
mover conciencias, aunque fueron ignorados por los teatros profesionales. Buero Vallejo consiguió
romper esa dinámica con un teatro "lo más arriesgado posible, pero no temerario" para lograr que
ll egase al público y cumpliese así su misión de concienciación social.
Otros autores del teatro social de los 50
Lauro Olmo (1921-1994). Autor de un teatro reivindicativo, con obras como La camisa (1962), donde
una camisa pasa de ser el pasaporte al éxito a convertirse en el emblema del fracaso y la frustración.
273
•
LITERATURA
José María Rodríguez Méndez (1925-2009). Escribe obras como Flor de Otoño (1973), cuyo protago -
nista es un hijo de familia burguesa con una doble vida: abogado de día y travesti de noche.
José Martín Recuerda (1926-2007). Autor de un teatro rebelde, con éxitos como Las salvajes en Pu en-
te San Gil (1963) y Las arrecogías del Beaterio de Santa María Egipciaca (1974), obras que evidencian
la hipocresía de las clases dominantes durante la Dictadura.
ALFONSO SASTRE (1926)

ALFONSO SASTRE
En sus obras es evidente siempre su compromiso con la historia. En 1953 estrena Escuadra hacia
Datos biográficos
la muerte, alegato antimilitarista prohibido tras tres representaciones. En 1954 estrena La mordaza ,
(Madrid, 1926)
Fundador del grupo Arte tragedia que hablaba de la tiranía ejercida por un padre sobre su familia, metáfora del franquismo .
Nuevo En 1965 la censura prohibió el montaje de La sangre y la ceniza sobre la figura de Miguel Servet, "tra-
Ensayista y guionista
gedia compleja" como La taberna fantástica, estrenada tras dieciocho años de prohibición, en 1984.
cinematográfico
Activista político
Premio Nacional de Teatro
(1986) ANTONIO BUERO VALLEJO (1916-2000)
Premio Literatura Dramática ······ ... .. ........... . ......................................... .
(1993)
Toda la producción dramática de Buero está marcada por el compromiso ante los temas humanos,
Etiquetas literarias por lo que su teatro tiene un alcance tanto existencial como social. En cuanto a las técnicas teat ra -
Existencialismo
Crítica social
les, son importantes sus acotaciones para describir el espacio escénico. El diálogo ocupa un papel
primordial, con un lenguaje preciso y a veces coloquial, de réplicas breves. Una técnica peculiar en
O bras dramáticas Buero son los efectos de inmersión (como oscurecer la escena cuando quienes se encuentran en ell a
Escuadra hacia la muerte
son ciegos); de este modo, el espectador pasa a ser un actor más en esa escena.
(1953)
La taberna fantástica (1966)
¿Dónde estás, Ulalume, dónde La obra de Buero Vallejo puede clasificarse en tres grupos:
estás? (1990)
- Dramas de indagación en el ser humano, envuelto en conflictos sociales: Historia de una escalera
(1949), Hoy es fiesta (1956), El tragaluz (1959).
Recursos web
http://www.cerva ntesvi rtu al. - Dramas de personajes con taras físicas (ciegos, sobre todo) que simbolizan taras morales: En la
com/bib/bib_autor/ ardiente oscuridad (1950), El concierto de San Ovidio (1962).
alfonsosastre/ - Dramas históricos, con argumentos alejados en el tiempo que pueden aplicarse a la Españ a
actual: Un soñador para un pueblo (1958), sobre Esquilache; Las Meninas (1960), con Velázqu ez;
El sueño de la razón (1970), cuyo protagonista es Goya, o La detonación (1977), con Larra.
RASGOS DEL TEATRO DE BUERO VALLEJO 1

• Denuncia mediante un lenguaje escénico simbólico de la situación social
• Ambientación en escenarios pobres y degradados
• Personajes marcados por frustraciones y conflictos internos
• Finales abiertos, no se ofrecen soluciones a los conflictos
• Presencia constante del ambiente de miseria de la posguerra sin apenas nombrarlo
• Uso del teatro histórico para analizar la contemporaneidad con sus obras
• Simbolismo de los personajes con taras físicas para referirse a limitaciones humanas
• Minuciosidad en las acotaciones, escenarios complejos, efectos de inmersión
Analizaremos profundamente la obra de Suero Vallejo en la guía de lectura de

Historia de una escalera.
274
•
UNIDAD 4
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
22. Te presentamos un texto de En la ardiente oscuridad (1946); en ella, la vida en un colegio de invidentes se ve profundamente
alterada por la llegada de Ignacio, que no acepta la ceguera que le ha sobreven ido. La traged ia sobrevendrá del choque entre los
llamados "invidentes ", que aceptan su cond ición reclu idos en el mu ndo idílico del colegio, y los "ciegos ", que se rebelan contra su
discapacidad. Observa sus rasgos y contesta después a las preguntas que se formu lan sobre otro texto de la misma obra:
IGNACIO: Supongo que si quieres quedarte conmigo no será (Breve pausa.)

para hablar de la muchacha vidente. IGNACIO: El mayor obstáculo que hay entre tú y yo está en que
CARLOS: Supones bien. no me comprendes. (Ardientemente.) ¡Los compañeros, y tú
IGNACIO: Me has hablado varias veces y siempre del mismo con ellos, me interesáis más de lo que crees! Me duele com o
tema. ¿También hoy es el mismo tema? una mutilación propia vuestra ceguera; ¡me duele, a mí, por
CARLOS: También. todos vosotros! (Con arrebato.) ¡Escucha! ¿No te has dado
IGNAcro: Paciencia. ¿Podrías decirme si tendremos que hablar cuenta al pasar por la terraza de que la noche estaba seca y
muchas veces todavía de lo mismo? fría? ¿No sabes lo que eso significa? No lo sabes, claro. Pues
CARLOS: Creo que serán pocos ... Quizá esta sea la última. eso quiere decir que ahora están brillando las estrellas con
Ignacio: Me alegro. Puedes empezar cuando quieras . todo su esplendor, y que los videntes gozan de la maravilla
Carlos: Ignacio ... El día en que viniste aquí quisiste marchar- de su presencia. Esos mundos lejanísimos están ahí, (Se ha
te al poco rato. (Con amargura.) Lo supe en la época en que acercado al ventanal y toca los cristales.) tras los cristales, al
Juana aún me hacía confidencias. Tuviste entonces una bue- alcance de nuestra vista ... , ¡si la tuviéramos! (Breve pausa.) A
na idea, y creo que es el momento de ponerla en práctica. ti eso no te importa, desdichado. Pues yo las añoro, quisiera
¡Márchate! contemplarlas; siento gravitar su dulce luz sobre mi rostro,
IGNACIO: Parece una orden ... ¡y me parece que casi las veo! (Vuelto extáticamente hacia el
CARLOS: Cuya conveniencia estoy dispuesto a explicarte. ventanal. CARLOS se vuelve un poco, sugestionado a su pesar.)
IGNACIO: Te envía don Pablo, ¿verdad? Bien sé que si gozara de la vista moriría de pesar por no po -
CARLOS: No. Pero debes irte. der alcanzarlas. ¡Pero al menos las vería! Y ninguno de noso-
IGNACIO: ¿Por qué? tros las ve, Carlos. ¿Y crees malas estas preocupaciones? Tú
CARLOS: Debes irte porque tu influencia está pesando dema- sabes que no pueden serlo. ¡Es imposible que tú -por poco
siado sobre esta casa. Y tu influencia es destructora. Si no te que sea-no las sientas también!
vas, esta casa se hundirá. ¡Pero antes de que eso ocurra tú te CARLOS: (Tenaz .) ¡No! Yo no las siento.
h abrás ido! IGNACIO: No las sientes, ¿eh? Y esa es tu desgracia: no sentir la
IGNACIO: Palabrería. No pienso marcharme, naturalmente. Ya esperanza que yo os he traído.
sé que algunos lo deseáis. Empezando por don Pablo. Pero él CARLOS: ¿Qué esperanza?
no se atreve a decirme nada, porque no hay motivo para ello. IGNACIO: La esperanza de la luz.
¿De verdad no me hablas ... en su nombre? CARLos: ¿De la luz?
CARLOS: Es el interés del centro el que me mueve a hablarte. IGNACIO: ¡De la luz, sí! Porque nos dicen incurables; pero ¿qué
IGNACIO: Más palabrería. ¡Qué aficionado eres a los tópicos! sabemos nosotros de eso? Nadie sabe lo que el mundo pue-
Pues escúchame. Estoy seguro de que la mayoría de los com- de reservarnos; desde el descubrimiento científico ... hasta el
pañeros desea mi permanencia. Por lo tanto, no me voy. milagro.
CARLOS: ¡Qué te importan a ti los compañeros! ANTONIO Burno VALLEJO, En la ardiente oscuridad, 1946
Importancia y densidad del diálogo, no siempre de répli- Acotaciones descriptivas y precisas

cas breves Personajes con taras físicas que simbolizan limitaciones
El contraste entre quien acepta su ceguera y quien no humanas
esconde una velada crítica social Finales abiertos. Buero no ofrece soluciones a los pro-
Personajes marcados por frustraciones y conflictos blemas que plantea, pero deja abierta una puerta a la
internos esperanza
275
LITERATURA
,
AHORA TU ~=------------mee====--...----------
IGNACIO: Confías demasiado. Tu seguridad es ilusoria ... No re- CARLOS: (Levantándose de golpe.) ¡Naturalmente! ¿Quieres que lo
sistiría el tropiezo más pequeño. Te ríes de mi bastón, pero mi haga? (Pausa.)
bastón me permite pasear por aquí, como hago ahora, sin miedo IGNACIO: (Grave.) Sí, por favor. Muy de prisa, no lo olvides.
a los obstáculos. CARLOS: ¡Ahora mismo!
(Se dirige al primer término derecho y se vuelve. El velador se encuen- (Todos los ciegos adelantan la cabeza, en escucha. CARLOS da unos
tra exactamente en la línea que le une con CARLOS.) pasos rápidos, pero, de pronto, la desconfianza crispa su cara y dis-
CARLOS: (Riendo.) ¿Qué obstáculos? ¡Aquí no hay ninguno! ¿Te minuye la marcha, extendiendo los brazos. No tarda en palpar el
das cuenta de tu cobardía? Si usases sin temor de tu conocimien- velador, y una expresión de odio brutal le invade.)
to del sitio, como hacemos nosotros, tirarías ese palo. IGNACIO: Vienes muy despacio.
IGNACIO: No quiero tropezar. CARLOS: (Que, bordeando el velador, ha avanzado con los puños ce-
CARLOS: (Exaltado.) ¡Si no puedes tropezar! Aquí todo está pre- rrados hasta enfrentarse con IGNACIO.) No lo creas. Ya estoy aquí.
visto. No hay un solo rincón de la casa que no conozcamos. El IGNACIO: Has vacilado.
bastón está bien para la calle, pero aquí... CARLOS: ¡Nada de eso! Vine seguro de convencerte de lo vano de
IGNACIO: Aquí también es necesario. ¿Cómo podemos saber noso- tus miedos. Y.. . te habrás persuadido ... de que no hay obstáculos
tros, pobres ciegos, lo que nos acecha alrededor? por en medio.
CARLOS: ¡No somos pobres! ¡Y lo sabemos perfectamente! (IGNA- IGNACIO: (Triunfante.) Pero te dio miedo. ¡No lo niegues! (A los
CIO ríe sin rebozo.) ¡No te rías! demás.) Le dio miedo. ¿No le oísteis vacilar y pararse?
IGNACIO: Perdona, pero ... me resulta tan pueril tu optimismo ... CARLOS: (Rojo.) ¡Pero no lo hice por miedo! Lo hice porque de
Por ejemplo, si yo te pidiera que te levantases y vinieses muy pronto comprendí. ..
aprisa a donde me encuentro, quieres hacernos creer que lo ha- IGNACIO: ¡Qué! ¿Acaso que podía haber obstáculos? Pues si no
rías sin miedo ... llamas a eso miedo, llámalo como quieras.
a) Señala en este texto las características más relevantes del teatro de Buero Vallejo.
b) Intenta justificar el título del libro En la ardiente oscuridad.
276
UNIDAD4
4.3. EL TEATRO VANGUARDISTA DE LOS AÑOS 60
A pesar de los obstáculos que ponía la dictadura, la censura comen zó a relajarse a mediados de los
años sesenta, lo que permitió la aparición de un tímido movimiento de renovación , que se ca racter i-
zaba por un acercamiento al teatro extranjero, sobre todo francés (teatro existencialista y del absurdo) .
En este momento surgen los grupos de teatro independiente, que se desarrollarán fundamental -
mente en los setenta, junto a autores individuales (que conforman el "Nuevo Teatro Español " ), que
deberán enfrentarse a más obstáculos aún que los autores del teatro social; en primer lugar, porque
siguen siendo fuertemente críticos con la situación que se vive en el país; en segundo luga r, porque FRANCISCO NIEVA
incorporan a su teatro novedades escénicas que no fueron comprendidas ni aceptadas en general
Datos biográficos
por el público de su época. Por ello, hemos de seguir hablando de un teatro soterrado o marginado,
(Valdepeñas (Ciudad Real)
que apenas llega a representarse, como sucede en la generación anterior. De este grupo de autores , 1924-Mad rid , 2016)
destacaremos dos por su especial relevancia : Dramaturgo, escritor y
dibujante
Fue un homb re de teat ro
(autor, escenógrafo , di rector)
FRANCISCO NI EVA (1924-2016) En sus últ imos años escr ibió
también novela
Académico de la Real Academ ia
En su producción destaca el teatro furioso, dedicado a denunciar la represión moral sobre el indi -
Española desd e 1990
viduo a través de la provocación (Pelo de tormenta, 1972-76), teatro de farsa y calamidad , con per- Premio Nacional de
sonajes simbólicos y acción novelesca (Coronada y el toro, 1973) y teatro de crón ica y estampa , con Teat ro (1980 y 1992)
Premio Príncipe de Asturias de
personajes históricos (Sombra y quimera de Larra, 1976).
las Letras (1992)
Teat ro vangua rd ist a
FERNANDO ARRABAL (1932)
.. . .. ... . Teat ro furioso
Su teatro pánico (llamado así en honor de Pan, dios griego de la broma , el terror y la fiesta) recoge Obras dramáticas
elementos de las vanguardias (especialmente el surrealismo) y del teat ro del absurdo. Entre sus obras La ca rroza de plomo candente
(1969)
destacan Fando y Lis (1955), El cementerio de automóviles (1959) o Pic-nic (1952) , breve pieza que parte Los espa ñoles bajo tierra (1975)
de una situación absurda : unos padres que. van a visitar a su hijo, Zapo, que está en el frente . El viaje a Pantaélíca (199 4),
novela
Recursos web
Otros autores del teatro de los 60 htt p://www.fr anciscon ieva.
com/
José Ruibal (1925-1999), con un teatro simbolista y muy crítico, como El hombre y la mosca (1968).
Lu is Riaza (1925-2017), con El desván de los machos y el sótano de las hembras (1974) .
M iguel Romero Esteo (1930-2018), con Pontifical (1966), obra de más de ocho horas de duración.
Antonio Martínez Ballesteros (1929) con sus Farsas contemporáneas (1969) , breves piezas alegóricas.
EL TEATRO TELEVI SADO. Las primeras décadas de la televisión en España fueron eminente-
mente teatrales. La emisión de versiones audiovisuales de obras de teatro en horarios de gran
audiencia fue uno de los platos fuertes de Televisión Española casi desde su fundación. En 1962
comenzó a emitirse Primera fila, realizado en directo. Este programa pionero fue sustituido en
1965 por Estudio 1, que se emitía en diferido e incluía montaje. Estudio 1 se mantuvo más de vein-
t e años y contribuyó enormemente a la popularidad del teatro. Gracias a él, un gran público tuvo
acceso a obras esenciales del teatro internacional, las obras maestras del teatro clásico español y
otras de autores contemporáneos como Buero, Paso, Jardiel o Casona.
277
•
LITERATURA
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
23. Lee con atención este fragmento de Pic-nic (1952) y observa los rasgos del teatro de Fernando
Arrabal que señalamos en él. Después habrás de contestar una pregunta sobre este texto.
(La batalla hace furor. Se oyen tiros, bombazos, rá-

fagas de ametralladora. ZAPO, solo en escena, está
acurrucado entre los sacos. Tiene mucho miedo.
Cesa el combate. Silencio. ZAPO saca ae una cesta
de tela una maaeja de lana y unas agujas. Se pone
FERNANDO a hacer un jersey que ya tiene bastante avanzaao.
ARRABAL Suena el timbre del teléfono de campaña que ZAPO
tiene. a su lado.)
Datos biográficos
(Melilla, 1932)
ZAPO: Diga ... Diga ... A sus órdenes mi capitán ...
Escritor y artista español En efecto, soy el centinela de la cota 47 ... Sin no-
Desarrolla su obra en español vedad, mi capitán ... Perdone, mi capitán, ¿cuán-
y en francés
do empieza otra vez la batalla? ... Y las bombas,
Reside en Francia, donde
ha obtenido todos los ¿cuándo las tiro? .. . ¿Pero, por fin, hacia dónde las
reconocimientos tiro, hacia atrás o hacia adelante? ... No se ponga
Cofundador, en París, del
usted así conmigo. No lo digo para molestarle ...
movimiento Pánico
Ha dirigido varias películas Capitán, me encuentro muy solo. ¿No podría en-
Gran Premio de Teatro de la viarme un compañero? ... Aunque sea la cabra ... (El capitán le riñe.) A sus órdenes ... A sus órde-
Academia Francesa (1993) nes, mi capitán. (ZAPO cuelga el teléfono. Refunfuña.)
Premio Nadal
Primer Premio Internacional (Silencio. Entra en escena el matrimonio TEPÁN con cestas, como si viniera a pasar un día de cam-
de Teatro del Milenario (201 O) po. Se dirigen a su hijo, ZAPO, que, de espaldas y escondido entre los sacos, no ve lo que pasa.)
SR. TEPÁN: (Ceremoniosamente.) Hijo, levántate y besa en la frente a tu madre. (ZAPO, aliviado y
Teatro vanguardista
sorprendido, se levanta y besa en la frente a su madre con mucho respeto. Quiere hablar. Su padre lo
Teatro pánico interrumpe.) Y ahora, bésame a mí. (Lo besa en la frente.)
ZAro: Pero papaítos, ¿cómo os habéis atrevido a venir aquí con lo peligroso que es? Iros inme-
Obras dramáticas
diatamente.
Guernica (1959)
El arquitecto y el emperador de SR. TEPÁN: ¿Acaso quieres dar a tu padre una lección de guerras y peligros? Esto para mí es un
Asiria (1966) pasatiempo. Cuántas veces, sin ir más lejos, he bajado del metro en marcha.
La aurora roja y negra (1968)
SRA. TEPÁN: Hemos pensado que te aburrirías, por eso te hemos venido a ver. Tanta guerra te
Recursos web tiene que aburrir.
http://www.xn-- ZAPO: Eso depende.
espaaescu ltu ra-tn b.es/ FERNANDO ARRABAL, Pic-nic, 1952
es/a rti stas_creado res/
fernando_arrabal.html
Situación absurda, irrisoria

Tema del sinsentido de la guerra
Tema de la incomunicación y la soledad del soldado frente al poder inhumano
Comportamiento irracional de los personajes
Argumentos incoherentes
,.
AHORA TU _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
a) Localiza todos los elementos de la escena que muestren una situación absurda.
278
UNIDAD 4
4.4 EL TEATRO DE LOS AÑOS 70 Y LA DEMOCRACIA
Los años setenta siguen con el teatro experimental de los sesenta. Serán grupos de teatro inde-
pendiente los que lleven a cabo las experiencias más interesantes. Estos grupos se caracteri zan en
general por dejar en un segundo plano el origen literario del espectáculo teatral y dar más valor al
t rabajo grupal de los componentes de la compañía . El texto, cuando existe (a veces se trabaja a partir
de improvisaciones), es solo un punto de partida sobre el que los actores y el resto del equipo van
configurando lo que es, en definitiva, una creación colectiva . Algunas de estas compañías cambia-
ron de modo radical el panorama teatral en nuestro país (muchas continúan aún hoy en activo) y en
ellas se forman varios de los dramaturgos más interesantes del panorama actual. Algunas de estas
compañías son: Los Goliardos (Madrid, 1964), Els Comediants (Barcelona, 1971), Dagoll Dagom
(Barcelona, 1972), Teatro Experimental Independiente, TEI (Madrid, 1965).
Otras compañías de teatro independiente
Tábano (Madrid, 1968) se dio a conocer en 1970 con el espectáculo Castañuela 70, muy pronto pro -
hibido por la censura , pero de gran popularidad entre los españoles exiliados.
La Cuadra de Sevilla (1969) reivindicó desde su inicio la cultura popular andaluza, que combinó
con elementos vanguardistas, circenses, reivindicaciones políticas ... en espectáculos como Quejío
(1972).
Els Joglars (Barcelona, 1962), fundada por Albert Boadella, ha hecho desde sus inicios un teatro
paródico y provocador de crítica política, con trabajos como Ubú president (1995) o Oaaalí (1999).
:ALES DEL TEATRO INDEPENDIENTE

• Importancia de la creación colectiva y de la improvisación
• lnfravaloración del texto (teatro como espectáculo)
• Visión crítica (no solo en lo político o lo social)
• Ruptura de las convenciones escénicas de espacio y tiempo
• Participación del espectador (a veces dentro de la escena o llevando la escena al patio de butacas)
En cuanto a los autores, citaremos a Antonio Gala (1930), quien se vale de registros muy diversos,
desde el lirismo al teatro musical, la tragedia, la farsa o el drama. Las mujeres suelen protagonizar
sus obras y sus temas abordan conflictos individuales que permiten su interpretación en clave po-
lítica. Entre sus obras destacan Los verdes campos del Edén (1963) o Anillos para una dama (1973).
279
LITERATURA
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
24. En Anillos para una dama (1973), de Antonio Gala, se representa la tragedia de Jimena, esposa
del Cid, que, sometida al héroe cuando este vivía, tampoco puede ser libre para amar una vez qu e
ha enviudado. Lee este fragmento del final de la obra y responde después:
ALFONSO: Cuando la última tropa haya salido, arderá esta ciudad por los cuatro costados. Según
tengo entendido, la gente de esta parte es muy aficionada a correr pólvora y hacer hermosos
fuegos ... El de esta noche no va a ser fácil de olvidar ... A los sueños, como a los alacranes, para
acabar con ellos es preciso quemarlos.
ANTONIO GALA JI MENA: ¡Dios mío! ¡Entones es verdad que nada había existido! Va a quemarse la tierra prometi-
da ... Va a raerse su recuerdo del mundo ...
Datos biográficos
ALFONSO: El paraíso siempre acaba perdiéndose. .
(Brazatortas, Ciudad Real,
1930) JIMENA: ¿Es que en Vivar no nació nunca un Cid? ¿Es que vais a tacharlo? ¿Por qué sufro yo
Dramaturgo y escritor español entonces?
Accedió a la Universidad con ALFONSO: A todos nos tacharán un día ... Todos seremos olvidados. O recordados mal, no como
15 añosi
Licenciado en Derecho, fuimos, lo que es peor aún. (Comienza a entrar el resto de los personajes por distintos lugares, menos
Filosofía y Letras, Ciencias MINAYA.)
Políticas y Económicas JIMENA: Serán olvidados nuestros rostros , nuestras voces, nuestra manera (Gira despidiéndose
Ingresó en los cartujos, pero
fue expulsado de la orden del Alcázar.) de decir adiós a las cosas que fueron nuestra vida ... Pero, de alguna forma, esta
Protagonismo de las mujeres pena deberá serle útil a alguien: si no, no habría derecho ... Y yo creí que no era una heroína. Sí
en su teatro lo soy: esta es mi pobre heroicidad: ser para siempre despojo de un héroe para que el héroe lo
pueda seguir siendo ... Sin Jimena no hay Cid. Yo soy su prueba. No será necesaria tu guardia.
(1972)
Premio Nacional Calderón de Conservaré lo que demuestra que todo fue verdad: un cadáver podrido y estos anillos en mi
la Barca (1963) mano derecha.
Medalla de Oro al Mérito en
MARíA: ¡Por fin! (Se lanza a besar la mano de su madre.)
las Bellas Artes (1997)
JERÓNIMO: En la paz de Cardeña encontrarás tu paz, hija mía, fuera de tanto ruido, de tanta ex-
Etiquetas literarias citación y tanta conquista.
Teatro lírico y épico
J!MENA: En la paz de Cardeña lo único que haré será esperar que por fin venga Dios a explicarme
Obras dramáticas el porqué de todo esto ... Ahora sí que ha llamado a la puerta la Historia, rey Alfonso. Abre de
Las cítaras colgadas de los par en par.
árboles (1974) MARiA: Por fin, mamá.
¿Por qué corres, Ulises? (1975)
J!MENA: La Historia contará este hermoso cuadro que formamos: la viuda sollozante; el rey que
Recursos web reconoce el poder de un vasallo; el obispo que reparte bendiciones y da buenos consejos; la hij a
http://www.xn -- consternada que besa la mano de su madre. Todo está ya, como debía estar... Cuando se hable
espaaescu ltu ra-tn b.es/es/
de esto, quizá llenen España la paz y la sonrisa y los hombres nos recordarán con gratitud por-
a rtistas_cread o res/a nton io_
gala.html que hicimos posible su dicha. Y las mujeres podrán enamorarse libremente y admirarán mi
luto interminable ... Pero yo os aseguro que, algún día remoto, alguien, que a su vez también
será olvidado, contará mi dolor, esta pequeña historia mía. Contará que la noche en que Va-
lencia fue devuelta a los moros, Jimena, junto al ataúd del Cid, no lloró por el muerto, lloraba
por su muerte, la de ella ... Lloraba porque al despertar le habían quitado todo. Todo, menos dos
alianzas en la mano derecha y una cadena sobre su corazón.
ANTONIO GALA, Anillos para una dama, 1973
a) ¿Qué simbolizan los anillos que dan título a la obra y se mencionan en este fragmento?
b) Identifica las ideas del texto y expón de forma esquemática su organización.
25. ¿Crees que la Historia ha tratado con justicia a la mujer? A partir de esta pregunta, elabora un
texto argumentativo de unas 250 palabras.
280
UNIDAD4
La llegada de la democracia y la desaparición de la censura t rajo para el teatro unas expectativas

enormes de libertad de creación y de renovación ; sin embargo, este hecho no se produce del todo: el
público no asimila los cambios y rechaza los montajes más experimentales e innovadores, aunque
se representan obras de autores extranjeros, autores españoles exiliados y ot ros censu rados previa-
mente.
Se siguen fundando grupos de teatro independiente como La fura deis Baus (1979) , pero muchos se
profesionalizan y se convie rten en teatros estables, con las consiguientes concesiones a los gustos
del público. Con la democracia llega también el teatro institucional (Centro Dramático Nacional,
Compañía Nacional de Teatro Clásico, Centro Andaluz de Teatro .. .), que se ha impuesto como mo - ANA DIOSDA DO
delo, a costa de apartar las propuestas más innovadoras del teatro alternativo, que quedan relegadas Datos biográficos
a salas muy pequeñas y se representan durante poco tiempo, en el mejor de los casos. Por último, (Buenos Aires, 1938-Mad rid,
gracias al apoyo institucional y privado, se convocan diversos premios teatrales, becas y ayudas a 2015)
Pertenece a una saga familiar
la creación y a la producción, lo que permite diversificar la oferta teatral y acercarla a casi todos los
vinculada al teat ro
rincones del país. Actri z y guionista de televisión
Premio Fastenrath de la RAE
(1972)
Como autores destacados en este momento señalamos a Ana Diosdado (1938-2015), que logró un
Doctora hono ris causa por la
sonoro éxito en 1988 con el drama generacional Los ochenta son nuestros, Fermín Cabal (1948), que Universidad de Alcalá
critica los problemas de la sociedad contemporánea , como en Esta noche gran ¡¡e/ada (1983), o
Fernando Fernán Gómez (1921-2007), que saltó a la fama como autor teatral por una obra de tono
Comedia urban a
realista ambientada en la Guerra Civil : Las bicicletas son para el lierano (1977). Realismo
Otras obras
En cualquier luga r, no impo rta
Otros autores del teatro de los años 80 cuándo (1965) , novela fin alista
premio Pl aneta
José Luis Alonso de Santos (1 942) triunfa con dramas y comedias realistas de inspiración contempo- El cielo que me tienes prom etido
(2015)
ránea (La estanquera de Vallecas, 1981, Bajarse al moro, 1985) .
Recu rsos web
José Sanchís Sinisterra (1940), autor comprometido, con obras como ¡Ay, Carmela! (1987) , ambien - http://esc ritoras .com/
escritoras/ Ana-Diosdado
t ada en la Guerra Civil o Ñaque o de piojos y actores (1980), sobre dos actores del Siglo de Oro.
José Luis Alonso de Santos ~.ud,1do

-==,.Ubroi
FERMIN CABAL Ana Diosdado
LA ESTANQUERA Esta noche gran velada LOS OCHENTA
DE VALLECAS Caballito del Diablo SON NUESTROS
espiral/teatro
281
LITERATURA
ACTIVIDADES~==---=------===---------
26. Te mostramos un fragmento de Bajarse al moro (1985), de José Luis Alonso de Santos. Esta
comed ia amarga nos presenta la vida de Chusa y Jaimito, que sobreviven en Madrid a base de
pequeños trabajos y menudeo. Chusa conoce a Elena, con quien decide hacer un viaje a Marrue-
cos para traer droga.
ELENA: ¿Dónde cogemos el tren? ¿En Atocha?

CHusA: Pues sí, en Atocha. ¿Y eso qué mismo da, si es en Atocha o no es en Atocha?
ELENA: Nada, mujer, es por saber. En Atocha. Este pantalón es muy bonito, me lo tienes que
JOSÉ SANCHIS dejar algún día. (Saca del armario y se prueba un pantalón de Chusa.) En Atocha.
SINISTERRA CHUSA: Sí, en Atocha. Montamos en el tren, una detrás de la otra. Antes hay que sacar los bille-
tes. (Elena la mira sin entender por qué le dice esa to_ntería. Chusa le ayuda a hacer un hueco en su
Datos biográficos
(Valencia, 1940) armario y a colocar sus ropas, probándose algunas que le gustan.) Bueno, mira: vamos primero a
Director del TEU (1957) Algeciras, y para eso cogemos el tren en Atocha. Y luego allí, un barco nos cruza en dos horas.
Fundador del Teatro Fronterizo
ELENA: En el barco me mareo. Yo enseguida lo echo todo.
Profesor de la Universidad
Autónoma de Barcelona CHusA: Mientras no te dé colitis a la vuelta, te puedes marear y vomitar lo que quieras. Está la
Premio Nacional de Teatro barandilla del barco puesta a una altura a propósito, y el mar ni se entera. Te pones en la cola,
(1990) y hala.
Dramática (2004) ELENA: Yo me pongo malísima.
Premio Max (2018) CHUSA: Si no es nada. Dos horas. No te das ni cuenta. Es peor el tren, que es un latazo. Tarda
como doce horas.
ELENA: ¿Tanto?
Pedagogía teatral
Experimentación dramática CHusA: Es un mogollón de tren; está lleno de moros, huele mal... Seguro que nos encontramos
a alguien conocido en él, basquilla. Pero tampoco hay que dar mucho cante, que están los trenes
Otras obras
últimamente fatal; a la mínima de cambio, como te fumes un canuto, ya la has hecho. Por eso
Informe sobre ciegos (1982)
El lector por horas (2001) nosotros, suavito. Nos compramos unos bocatas para comer algo en el viaje, y a las diez o así de
la mañana llegamos. Sale de aquí a las diez de la noche y llega allí a las diez de la mañana. Doce
Recursos web
horas, lo que te digo. Luego, en Algeciras vamos rápido, a ver si podemos pillar el barco de las
http://parnaseo.uv.es/ Ars/
fichas a utores/sa nch is/ diez y media o el de las doce, como mucho. Llegamos a Ceuta y nos vamos directamente a la
sanchisindice.htm estación de autobuses y a Tetuán. Allí cogemos otro autobús, y a Chagüe, que es un pueblecito
rodeado de tres montañas, muy bonito, como esos que salen en las películas, con los techos así
redondos, todo blanco, precioso.
a) Señala en el texto los rasgos que lo acerquen a la lengua oral y al registro coloquial. ¿Sigues utili -
zando esas palabras o ya están "pasadas"?
b) ¿Qué elementos son los que producen humor en el texto? Localízalos.
282
UNIDAD4
4.5. EL TEATRO ACTUAL
El teatro del fin del siglo xx y de inicios del xx1es ecléctico y en él convive el teatro de la palabra con
los nuevos códigos audiovisuales, con lo que se suavizan las relaciones entre el teatro de vanguardia
y el comercial. Del mismo modo, hay una efervescencia del teatro musical , de puro entretenimiento
y gran espectacularidad, que llena los teatros de las grandes ciudades de España y del mundo.
Entre los temas más habituales del teatro actual destacan la defensa de la libertad individual, la
violencia social contra los más débiles, la denuncia de la sociedad de consumo, así como el descon -
cierto ante el discurso posmoderno y global. JUAN MAYORGA
Datos biográficos
Además de los autores citados en apartados anteriores, que siguen escribiendo y representando ac-
(Madrid, 1965)
tualmente, debemos destacar otros jóvenes dramaturgos que empiezan a abrirse paso (algunos ya Fundador Teatro Astillero
están plenamente consolidados) en la escena contemporánea: Paloma Pedrero, Lluisa Cunillé, Juan (1993)
Mayorga, Sergi Belbel, Jordi Galceran, Laila Ripoll, Angélica Lidell, etc. Miembro fundador de la
Academia de las Artes
Escénicas de España (2014)
De todos estos autores, el más importante es Ju an M ayorga (1965), quien entiende el teatro como Premio Nacional de Teatro
un ejercicio de precisión. Sus diálogos afilados le permiten hablar de temas espinosos como la co- (2007) Premio Nacional de
Literatura Dramática (2013)
rrupción urbanística, la contaminación, el terrorismo o la memoria del nazismo. Destacamos Cartas Premio Ma x (2006 , 2008 y
de amor a Stalin (1997), El chico de la última fila (2006) o Reikia11ik (2012), sobre el célebre campeo- 2009)
nato de ajedrez entre el ruso Boris Spassky y el norteamericano Bobby Fischer en plena guerra fría. Académico de la RAE (2018)
Etiquetas lite rari as

Teatro ecléctico
•••
C\J Unter
der
Erde
llmllltlilm
TO MIKPO ílONI
TOY ílAKO MílEBEPA
Otras obras dra máticas
Más ceniza (1993)
l fJIHOKil,l ( O.IAWAílANNH Animales nocturnos (2003)
nl,UDYH IUlNCT.fJCTINOlílAHH.UCOOOYI.Ol ,"4Ntoll:1'1.UH
La intérprete (2018)
1 Recursos web
https://academ iadel as artes
l- rABBATO
escenicas.es/juan-mayorga/
e
& KYPIAKH
Deutsches ílPA: 21:15
THEATEfl
Gottingen
Carteles extranjeros de Dentro de la tierra y Mi pequeño poni, de Paco Bezerra
De los autores andaluces actuales, destacamos:

Gracia Morales (1973), dramaturga y poeta granadinaque aborda en su teatro temas de contenido so -
cial y mezcla lo cotidiano con elementos imaginarios y líricos, en los que se percibe la influencia de la
narrativa hispanoamericana. Entre sus obras destacan NN72 (2008) y Como si fuera esta noche (2002).
Paco Bezerra (1978), autor almeriense que trata en sus obras de forma innovadora los temas más
actuales como el ciberacoso, el machismo, la homosexualidad, el acoso escolar o la inmigración.
Entre sus obras destaca Dentro de la tierra (2008) , o El pequeño poni (2016), en la que aborda el tema
de cómo tratan unos padres el acoso escolar al que es sometido su hijo.
Alberto Conejero (1978), dramaturgo jiennense que en sus obras presenta el tema de la homosexua-
lidad y los derechos de la comunidad LGTBI, como se refleja en Cliff (acantilado) (2010), La piedra
oscura (2016), sobre la relación entre Federico García Larca y su último compañero, Rafael Rapún, o Cartel de Reikiavik, uno de los últimos
éxitos teatrales de Juan Mayorga
El sueño de la 11ida (2019), continuación de la Comedia sin título de García Larca.
283
LITERATURA
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
27. Lee este texto de El pequeño poni (2016), extraído del libro/// Laboratorio de Escritura Teatral, de
la fundación SGAE, 2016 y contesta después las preguntas:
JAIME: ¡Yo no he puesto en peligro a nadie! Yo he salido a defender a mi hijo, que es distinto!
IRENE: Ya, y por eso te van a denunciar.
JAIME: ¡Pues que me denuncien, que me denuncien y me metan en la cárcel, pero ya verás
cómo a partir de ahora al niño lo dejan tranquilo de una puñetera vez!
IRENE: Entiendo. Tú no pones en peligro a nuestro hijo, tú sales a defenderlo, pero yo, en
GRACIA MORALES cambio, en vez de protegerlo y preocuparme por su seguridad lo que hago es córtale las alas,
intentar camuflarlo y meterle el miedo en el cuerpo.
Datos biográficos
JAIME: El otro día, jugando con su prima se cambiaron la camiseta y tú, en cuanto te diste
(Motril 1973)
Profesora de la Universidad de cuenta, se la quitaste y le volviste aponer la suya.
Granada IRENE: Se la cambié porque sus padres estaban a punto de venir a recogerla.
Premio a la Mejor Autoría JAIME: Se la cambiaste porque no querías que tu hermano lo viese así vestido.
Teatral en los IV Premios Lorca
del Teatro Andaluz (2016) IRENE: ¡No quiero que le niño vaya de esa forma por la calle y le puedan hacer algo! ¿Cuántas
XII Premio SGAE de Teatro veces te lo tengo que decir! ¿Tan difícil es de entender?
Infantil y Juvenil (2011) JAIME: ¡No estaba en la calle, estaba aquí dentro, en casa!
Premio Marqués de Bradomín
(2000) IRENE: ¡Sí, pero si se lo dejo hacer aquí dentro, luego va a querer hacerlo también en la calle y...!
JAIME: ¡Está creciendo, Irene! ¡Está creciendo y el problema, aunque tú no quieras darte cuen -
Etiquetas literarias ta, no ha hecho más que empezar porque el niño está tomando decisiones!
Teatro social
IRENE: ¡Que el niño esté creciendo no quiere decir que esté tomando decisiones!
Experimentación dramática
JAIME: Déjalo porque no vamos a llegar a ninguna parte, y además estamos hablando de cosas
Otras obras dramáticas distintas.
Quince peldaños (2000)
IRENE: Pues yo creo que, en el fondo, estamos hablando de lo mismo, lo que pasa es que lo que
Un lugar estratégico (2003)
De a11enturas (2011) tú dices suena más bonito que lo mío.
La grieta, entre animales JAIME: Ir con la mochila de los ponis a clase, aunque tú no quieras verlo de esa manera, es una
sal11ajes (2016), escrita con decisión como la copa de un pino.
Juan Alberto Salvatierra
IRENE: Como la copa de un pino equivocada, bajo mi punto de vista.
Recursos web JAIME: Irene, por mucho que podes y podes, del tallo de un rosal nunca van a salir jazmines.
https://www. rem ien doteatro. IRENE:¿ .. .?
com/remiendo/gracia-
morales/ JAIME: Ni jazmines ni claveles. ¿Cómo quieres que te lo explique?
(Una espada de agua negra comienza a atravesar, invisible, los cuerpos de Irene y Jaime.)
Del tallo de un rosal van a seguir saliendo rosas.
(Estremecidos y ensartados por el atezado estoque, marido y mujer se miran en silencio.)
Lo plantes donde lo plantes y lo riegues con lo que lo riegues.
a) Explica las metáforas que aparecen al final del texto (la espada de agua negra de la acotación fin al
y la expresión de que del tallo de un rosal nunca van a salir jazmines)
b) ¿Cuál es la actitud del padre y de la madre ante el acoso escolar que sufre su hijo? Busca un ejem -
plo en el texto de la reacción de cada uno.
con un texto de Gracia
28. ¿Es realmente el acoso escolar un problema significativo entre los niños y adolescentes? A parti r
Morales que encontrarás
de esta pregunta elabora un texto argumentativo de unas 250 palabras.
en el libro digital.
284
UNIDAD 4
ESTROS DÍAS
UTORES Y OBRAS
• Teatro cómico, teatro folclórico-musical y teatro histórico-político
REPRESE N- • Poco interesante y conservador, limitado por la ideología burguesa del momento
TACIONES • Es un teatro de representaciones, más que de creación
• Seguidor de la comedia benaventina · J. M.ª Peman / J. l. Luca de Tena

DRAM A BURGUÉS • Sentimental y con leve crítica social · Edgar Neville: El baile
-------- • Transmisor de las ideas franquistas
• Renovación del teatro con un humor cercano al

· Joaquín Calvo Sotelo:
· Enrique Jardiel Poncela:

La muralla
Eloísa está debajo de un

TEATRO DE absurdo y lo inverosímil
almendro, Los ladrones somos gente honrada
HU MOR • Ju egos de palabras
· Miguel Mihura: Tres sombreros de copa
• Diálogos cuidados
• 1nstrumento de denuncia, que refleja los · Lauro Olmo: La camisa
TEATRO REALISTA problemas del momento (problemas cotidianos, · José M.ª Rodríguez Méndez: Flor de otoño
DE PROTESTA falta de humanidad ... ) · José Martín Recuerda: Las salvajes en Puente
• Muchas no se estrenan ("teatro soterrado") San Gil
• Combina lo épico y lo grotesco, mezcla registros · Escuadra hacia la muerte
ALFONSO
para denunciar con el lenguaje, héroes irrisorios y · La mordaza
SASTRE
----i•:~º~ª:,: ~: ::::t~:as humanos, usa la

tragedia, final abierto, acotaciones importantes,
· La taberna fantástica
· Dramas sobre conflictos del ser humano :
Historia de una escalera, Hoy es fiesta
· Dramas de personajes con taras físicas : En la
BUERO VALLEJO personajes en conflicto, teatro histórico para
ardiente oscuridad, El concierto de San Ovidio
analizar lo contemporáneo, personajes con taras
· Dramas históricos: Un soñador para un pueblo,
físicas y simbólicos, efectos de inmersión
El sueño de la razón
· José Ruibal: El hombre y la mosca
• Acercamiento al teatro extranjero
· Luis Riaza :El desván de los machos y el sótano
• Surgen grupos de teatro independiente y autores
TEATRO DE de las hembras
individuales
VANGUARDIA · Miguel Romero Esteo : Pontifical
• Críticos y con novedades escénicas
· Antonio Martínez Ballesteros: Farsas
• Mu chas no se representan ("teatro soterrado")
contemporáneas
• Teatro muy vanguardista, que denuncia la · Teatro furioso: Pelo de tormenta
FRAN CISCO
represión moral sobre el individuo, con lenguaje · Teatro de farsa y calamidad: Coronada y el toro
NI EVA
barroco, personajes simbólicos o históricos · Teatro de crónica y estampa
· Pic-nic
FER NANDO • Teatro pánico (humor absurdo, vanguardista,
· Fando y Lis
ARRABAL provocador, rebelde y con libertad formal)
· El cementerio de automóviles
· Tábano : Castañuela 70
• 1m portancia de la creación colectiva y la
· Los Goliardos
improvisación
GRUPOS · La Cuadra de Sevilla: Quejío
• 1nfravaloración del texto en favor del espectáculo
DE TEATRO · Els Comediants
• Visión crítica
INDEPE N DIENTE · Els Joglars: Ubú president
• Ruptura de convenciones escénicas
· Dagoll Dagom: Antaviana
• Participación del espectador
· TEI
· Los verdes campos del Edén
• Varios registros teatrales, personajes femeninos,
AN TO NI O GALA · Los buenos días perdidos
conflictos individuales y reivindicación política
· Anillos para una dama
285
LITERATURA
• Grandes expectativas para el teatro en · José Luis Alonso de Santos: Bajarse al moro, La
libertad que no se produjeron estanquera de Vallecas
• Se recuperan obras de exiliados, · José Sanchís Sinisterra: ¡Ay, Carmela!
extranjeros y censurados · Ana Diosdado: Los ochenta son nuestros
• Siguen grupos independientes · Fermín Cabal: Esta noche, gran 11elada
• Teatro institucional (CDN, CAT...) · Fernando Fernán Gómez: Las bicicletas son para el
• Concesiones al gusto del público 11erano
• Convivencia entre el teatro textual con los
nuevos códigos audiovisuales
• Se atemperan las diferencias entre el teatro
de vanguardia y el comercial · Juan Mayorga: Cartas de amor a Stalin, Reikia11ik
• Gran importancia de los musicales en todo · Gracia Morales : NN12, Como si fuera esta noche
EC LECTICISM O el mundo (espectacularidad) · Paco Bezerra: Grooming, El pequeño poni
• Temas: defensa de la libertad, violencia · Alberto Conejero: La piedra oscura, El sueño de la
contra los débiles, denuncia del 11ida
consumismo, desconcierto, globalización ...
• Siguen escribiendo y publicando autores de
épocas anteriores

El teatro desde 1939 hasta nuestros días: tendencias, autores y obras representativas.
Recuerda que para ello te puedes servir de la introducción al principio de esta parte y del esquema que te ofrecemos.
286
LITERATURA
Guía de lectura:
HISTORIA DE UNA ESCALERA, DE ANTONIO BU ERO VALLEJO
~•.¡~ m.J,wl
1/j¡/,w Ú.1'1
.1·,., k
ci,.J,.,.,i,¡_
, l. INTRODUCCIÓN A LA OBRA
Historia de una escalera es, sin duda, una de las obras más importantes del teatro español. Fue es-
crita, según Buera, entre el verano y el otoño de 1949, y estrenada en octubre de ese mismo año , es
decir, fue concebida y representada en los años más negros de la dictadura franquista, como co ns-
tató el propio autor, que solo tres años antes era uno más de los prisioneros del régimen. Aun que
fue condenado a muerte por sus ideas políticas, esta pena le fue conmutada, por fortuna para él y
para nuestra cultura. Según el testimonio de uno de sus hijos, transcribió la obra en una sem ana
en un manuscrito de letra apretadísima y folios aprovechados al máximo con el título inicial de La
escalera, que debió cambiar, porque ya existía una obra de teatro con ese título y lo sustituyó po r el
que conocemos, resultando mejorado, porque la palabra Historia le añade una dimensión tempo ra l
que, como veremos, es consustancial al propósito del autor en la obra.
Historia de una escalera ganó el premio de teatro Lope de Vega (convocado por el Ayuntamiento de
Madrid e interrumpido desde antes de la Guerra Civil. Además de esta obra, Buero presentó tambi én
En la ardiente oscuridad, que quedó finalista), lo que le permitió estrenarla en el Teatro Español, uno
de los más importantes de España y el más antiguo de Europa. El estreno tuvo lugar, bajo la di rec-
ción de Cayetano Luca de Tena, el 14 de octubre de 1949. Se da la circunstancia de que su éxito de
crítica y de público fue tan espectacular que las sucesivas representaciones de la obra (189) hicie ron
interrumpir la antigua tradición de representar en noviembre el día de los difuntos el Donjuan Te-
norio, de Zorrilla.
El propio Buera ha manifestado que una de las razones que le llevaron a escribir esta obra fu e la
Retrato de Miguel Hernández realizado
por Buero en la cárcel de Alicante, lugar visión del "fluir temporal" y reconoció como fuente de inspiración el que considera "maravillo so"
en el que se conocieron. Sus dotes como relato de Azorín, Las nubes, incluido en su libro Castilla (1912): "El problema de Las nubes que to -
dibujante le permitieron diseñar escena-
dos ustedes conocen es en el fondo idéntico al de la escalera: es el de un hombre, Calixto, el de La
rios acordes con la atmósfera que preten-
de refiejar en sus obras. Celestina, que se hace mayor en vez de morir joven y advierte cómo, en la madurez de su vida, su
hija y un mancebo repiten textualmente lo que él y Melibea se dijeron cuando eran novios . Mu ch as
veces había yo leído ese relato, pues en él late una inquietud por el enigma del tiempo que consid ero
también muy mía".
En el libro digital puedes ac-
ceder a los documentales La
mitad invisible (RTVE) y Tea-
tro para ti. Historia de una es-
calera. Centro de documenta-
ción teatral, dedicados a esta
obra teatral.
Fotografía del estreno de la obra en 1949. En ella se aprecia con bastante detalle la escenografía original de Emilio Burgos.
288
UNIDAD4
2. TEMAS
Historia de una escalera nos muestra la convivencia cotidiana en una humilde casa de vecinos. En
palabras del propio Buero: "quise desarrollar el panorama humano que siempre ofrece una escalera
de vecindad y abordar las tentadoras dificult ade s de construcción teatral que un escenario como ese
poseía". Como es habitual en su teatro, la obra se articula en torno a dos grandes núcleos temáticos:
la problemática social y la problemática existencial, los cuales se expresan en los siguientes aspectos:
a) Problemática social: lejos de limitarse a lo que podría haber sido un mero sainete costumbrista
plagado de tópicos y anécdotas más o menos ocurrentes, la mirada de Buero profundiza en una
realidad que transciende los problemas individuales de unos personajes para dar cuenta de una
realidad social mucho más honda y más amplia, no solo de Madrid, sino de cualquier ciudad de
España. Y esto sin caer en intervencionismo o didactismo moralizante por parte del autor, sino
dejando que sean los propios personajes con sus palabras y sus actos los que muestren al lector/
espectador, como testigos privilegiados, los problemas que aquejaban a los sectores humildes
de la España de aquella época; no olvidemos que nos encontramos en la década de despegue del
régimen franquista. Curiosamente, como iremos viendo, algunos de estos problemas son hoy de
rabiosa actualidad. Veamos algunos de sus aspectos fundamentales .
l. Penurias económicas provocadas por la carestía de los bienes más básicos: el recibo de la luz,
la comida, el combustible, el alquiler.. .
TRINI: ¿Ha visto usted la subida de la luz?

GENEROSA: ¡Calla, hija, no me digas! Sino fuera más que la luz ... ¿Ylaleche? ¿Ylaspatatas?
TRINI: (Confid encial.) ¿Sabe usted que doña Asunción no podía pagar hoy al cobrador?
GENEROSA: ¿De veras?
TRINI: Eso dice mi madre, que estuvo escuchando. Se la pagó don Manuel.( ... ]
FERNANDO: (... ] Buscando mil recursos y soportando humillaciones para poder pagar
la casa, la luz ... y las patatas .
Igualmente hay una clara referencia a las bajas pensiones que reciben los jubilados después
de trabajar toda su vida.
PACA: [... ] ¿Y el señor Gregario, ¿cómo va?

GENEROSA: Muy disgustado el pobre. Como lo retiran por la edad ... Y es lo que él
dice:"¿De qué sirve que un hombre se deje los huesos durante cincuenta años condu-
ciendo un tranvía, si luego lo ponen en la calle? ". Y el retiro es una miseria, Paca, ya lo
sabe usted. ¡Qué vida, Dios mío! Nó sé cómo vamos a salir adelante.
2. Desigualdades sociales: aun tratándose de un sector social humilde, en su seno se pueden

apreciar, sin embargo, ligeras diferencias . En este caso el personaje de don Manuel goza de
una situación más desahogada que sus vecinos, lo que le permite echarles alguna vez una
mano, como cuando a requerimiento de su hija Elvira, enamorada de Fernando, paga el recibo
de la luz de la madre de este, lo que lleva a murmuraciones y cotilleos, no exentos de comen-
tarios plagados de recelos y suspicacias.
GENEROSA: [... ] Oiga, Paca: ¿es verdad que don Manuel tiene dinero?
PACA: Mujer, ya sabe usted que era oficinista. Pero con la agencia esa que ha montado
se está forrando el riñón. Como tiene tantas relaciones y sabe tanta triquiñuela ...
289
•
LITERATURA
Estas desigualdades se van agudizando con el paso de los años, como cuando aparecen en
escena dos nuevos inquilinos que gozan de un estatus social mucho más acomodado, sus
necesidades básicas aseguradas. Esta posición provoca que sus preocupaciones se orien ten
hacia el consumo de bienes que la nueva coyuntura socioeconómica les permite, con una
marcada actitud de superioridad y desprecio hacia los vecinos que viven ahí de toda la vid a.
SEÑOR: [... ] (Bajan emparejados.) ¿Y esos asuntos?

JOVEN: Bastante bien. Saco casi otro sueldo. No me puedo quejar. ¿Y usted?
SEÑOR: Marchando. Solo necesitaría que alguno de estos vecinos se mudase, para ocu-
par un exterior. Después de desinfectarlo y pintarlo, podría recibir gente.
JOVEN: Sí, señor. Lo mismo queremos nosotros.
SEÑOR: Además, que no hay derecho a pagar tantísimo por un interior, mientras ellos
tienen los exteriores casi de balde.
[... ]
JOVEN: Además, que son unos indeseables.
SEÑOR: No me hable. Si no fuera por ellos ... Porque la casa, aunque muy vieja, no está mal.
JOVEN: No. Los pisos son amplios.
SEÑOR: Únicamente la falta de ascensor.
JOVEN: Ya lo pondrán. (Pausa breve.) ¿Ha visto los nuevos modelos de automóvil?
3. Actitudes personales frente a la realidad socioeconómica: centramos nuestro punto de mira

en dos personajes esenciales: Fernando y Urbano. El primero, dependiente de una tienda, se
nos muestra como individualista, soñador y vago, sin dejar de ser ambicioso. Urbano, prol e-
tario, es sindicalista, partidario de la solidaridad y en el fondo algo derrotista. Dos postu ras
antagónicas que, sin embargo, los llevarán a un mismo destino de frustración, porque amb os
comparten un rasgo común: su incapacidad para actuar. La falta de voluntad les impide ab an -
donar la escalera a la que seguirán amarrados mientras envejecen.
URBANO: Fernando, eres un desgraciado. Y lo peor es que no lo sabes. Los pobres dia-
blos como nosotros nunca lograremos mejorar de vida sin la ayuda mutua. Y eso es el
sindicato. ¡Solidaridad! Esa es nuestra palabra. Y sería la tuya si te dieses cuenta de que
no eres más que un triste hortera 1 • ¡Pero como te crees un marqués!
FERNANDO: No me creo nada, solo quiero subir. ¿Comprendes? ¡Subir! Y dejar toda
esta sordidez en que vivimos.
URBANO: Y a los demás que los parta un rayo.
FERNANDO: ¿Qué tengo yo que ver con los demás? Nadie hace nada por nadie. Y voso-
tros os metéis en el sindicato, porque no tenéis arranque para subir solos [... ]
URBANO: ¡Aquí sigues amarrado a esta escalera, como yo, como todos!
4. Machismo: toda la obra está plagada de actitudes machistas, tanto por parte de homb res
como de mujeres, que en la época no estaban codificadas como tales y, por tanto, no se so -
metían a revisión alguna. Por ejemplo, se aprecia que las mujeres son las que se dedican en
exclusiva a las tareas domésticas: limpieza, cocina, compra ... y han de estar siempre pendi en -
tes de dar gusto a los hombres.
TRINI: Buenas, señora Generosa. ¿Por el vino?

GENEROSA: Sí. Y a la lechería
1
Hortera significaba en su origen de - TRINI: ¿Y Carmina?
pendiente de una tienda, en este caso,
de una papelería . GENEROSA: Aviando la casa.
290
UNIDAD4
La violencia verbal y física, expresión máxima de ese machismo, también está presente en
algunos fragmentos de la obra, donde los hombres usan la fuerza con las mujeres, sean ma-
dres, hermanas o esposas
TRINI: [... ] El sinvergüenza ese no gana y a ella la repugna ... ganarlo de otro modo.
SEÑOR JUAN: (Dolorosamente.) ¡No lo creo! ¡Esa golfa!. .. ¡Bah! ¡Es una golfa, una golfa!
TRINI: No, no, padre. Rosa es algo ligera, pero no ha llegado a eso. Se juntó con Pepe por-
que le quería ... y aún le quiere. Y él siempre le está diciendo que debe ganarlo, y siempre
la amenaza con dejarla. Y. .. la pega.
FERNANDO: ¡Qué inoportunidad! ¡Pareces disfrutar recordándome nuestra pobreza!

DOÑA ASUNCIÓN: ¡Pero hijo!
FERNANDO: (Empujándola y cerrando de golpe.) ¡Anda, anda para adentro!
El hombre se ve a sí mismo como un macho conquistador que lleva en su naturaleza ser pro-
miscuo.
CARMINA: ¿Y todas ... esas con quien has paseado y... que has besado?
FERNANDO: Tienes razón. Comprendo que no me creas. Pero un hombre ... es muy
difícil de explicar. A ti, precisamente, no podía hablarte ... ni besarte. ¡Porque te quería,
te quería y te quiero!
Y, por supuesto, el hombre es considerado también como el salvador de la mujer, el que ha de

proveer económicamente al hogar.
GENEROSA: Solo quisiera dejar a esta hija ... con un hombre de bien ... antes de morirme.
ROSA: ¡Sinvergüenza! ¡Perdido! ¿Y el dinero? ¿Y el dinero para comer? ¡Tú te crees que
se puede poner el puchero sin tener cuartos?
No podía estar ausente la manifestación más extrema del machismo. Nos referimos al proxe-
netismo, en que el hombre, además de someter y humillar, explota vilmente a la mujer. Este
papel lo encarna en la obra el personaje de Pepe, uno de los más odiosos del reparto.
URBANO: (Reprimiendo su ira y sin soltarlo.) Decirte nada más que si la tonta de mi her-
mana no te conoce, yo sí. Que si ella no quiere creer que has estado viviendo de la Luisa
y de la Pili después de lanzarlas a la vida. Yo sé que es cierto[ ... ]
5. Conflictos generacionales: en un ámbito donde conviven varias generaciones no podía faltar

la dialéctica padres/hijos, tan propia de las relaciones humanas. En ella los padres quieren
perpetuar las normas establecidas que los hijos viven como una opresión de la que necesitan
liberarse.
PACA: [... ] (Furiosa, zarandea a su hija.) ¡Adentro, condenada! ¡Ya te daré yo diversiones!
ROSA: ¡No me empuje! ¡Usted no tiene derecho a maltratarme!
PACA: ¿Que no tengo derecho?
ROSA: ¡No, señora! ¡Soy mayor de edad!
FERNANDO: [... ] Acabar con la angustia del dinero escaso [... ), de los padres que nos
abruman con su torpeza y su cariño servil, irracional. ..
291
LITERATURA
FERNANDO, HIJO: (Rebelándose.) ¡No quiero! ¡Se acabó!

FERNANDO: ¿Qué dices?
FERNANDO, HIJO: ¡No quiero entrar! ¡Ya estoy harto de vuestras estúpidas prohibiciones!
Sin duda alguna, el exponente más extremo de este tipo de conflictos es el que se manifiesta
entre los matrimonios Fernando-Elvira y Urbano-Carmina en relación a sus respectivos hijo s,
Fernando y Carmina, con la prohibición expresa de los mayores de que los jóvenes manten ga n
ningún tipo de relación debido a antiguas rencillas y odios entre ambos matrimonios. De este
modo, este conflicto se convierte en un modesto Romeo y Julieta; modesto no solo porq ue
los personajes de Buero no alcanzan ni de lejos la posición social de los personajes shakespe-
rianos, sino porque, aun importante, este episodio no ocupa el lugar único y central que ti ene
en la obra del dramaturgo inglés.
CARMINA, HIJA: Fernando, yo te quiero. ¡Pero déjame! ¡Lo nuestro no puede ser!
FERNANDO, HIJO: ¿Por qué no puede ser?
CARMINA, HIJA: Mis padres no quieren.
FERNANDO, HIJO: ¿Y qué? Eso es un pretexto. ¡Un mal pretexto!
CARMINA, HIJA: No, no .. . de verdad. Te lo juro.
FERNANDO, HIJO: Si me quisieras de verdad no te importaría.
CARMINA, HIJA: (Solloz ando.) Es que ... me han amenazado y... me han pegado.
FERNANDO, HIJO: ¡Cómo!
CARMINA, HIJA: Sí. Y hablan mal de ti .. . y de tus padres .. . ¡Déjame, Fernando! (Se des -
prende. Él está paraliz ado.) Olvida lo nuestro. No puede ser... Tengo miedo.
Las diferencias generacionales también llegan a abuelos y nietos, como reflejan algunas con -
versaciones.
PACA: ¡Niña!
CARMINA, HIJA: (Volviéndose.) ¿Qué?
PACA: No des así en la barandilla. ¡La vas a romper! ¿No ves que está muy vieja?
CARMINA, HIJA: Que pongan otra.
PACA: Que pongan otra ... Los jóvenes, en cuanto una cosa está vieja, solo sabéis tirarla.
¡Pues las cosas viejas hay que conservarlas! ¿Te enteras?
CARMINA, HIJA: A ti, como eres vieja, te gustan las vejeces.
PACA: Lo que quiero es que tengas más respeto para ... la vejez.
b) Problemática existencial: es el otro eje vertebrador de la obra, como fue habitual en la producci ón
dramática de Buero y, en general, en la literatura española (poesía, novela, teatro) de los año s 40
y 50. El propio autor nos da indicación de cómo quiso mostrar "la visión del fluir del tiempo en
unas familias, que se hace angosta por la angostura del espacio donde ocurre".
Las referencias al paso del tiempo las apreciamos, no solo en las acotaciones introductorias a
cada acto (Han transcurrido diez años, ACTO SEGUNDO. Pasaron velozmente veinte años más,
ACTO TERCERO), sino en la percepción del mismo en los propios personajes y en sucesivas
acotaciones a lo largo de la obra.
292
UNIDAD4
l. Temor al paso del tiempo: uno de los personajes más conscientes del tema clásico (tempus
irreparabile fugit) es Fernando. No olvidemos que este personaje ocioso dedica gran parte de
su tiempo libre a la lectura y escritura de poesía, actividades que provocan en él una continua
reflexión existencial, según se aprecia en el uso de otros tópicos o mitos . Un buen ejemplo es
la siguiente intervención, donde Fernando alude, indirectamente, al mito de Sísifo:
FERNANDO: No es eso, Urbano. ¡Es que le tengo miedo al tiempo! Es lo que más me
hace sufrir. Ver cómo pasan los días y los años ... sin que nada cambie[ ... ] ¡Y hace ya diez
años! Hemos crecido sin darnos cuenta, subiendo y bajando la escalera [... ] Y mañana,
o dentro de diez años que pueden pasar como un día, como han pasado estos últimos ...
¡sería terrible seguir así! Subiendo y bajando la escalera, una escalera que no conduce a
El mito de Sísifo, visto por Tizia-
ningún sitio. no, 1549. Este personaje forma
parte de la mitología griega y su
2. La vida como un casti go: unos personajes encerrados en un ámbito tan angosto y con tan castigo aparece en La Odisea.
Sísifo, después de engañar a Ha-
nulas perspectivas de cambio no pueden percibir su vida sino con una falta absoluta de moti - des, dios del inframundo, es con-
vación vital, como una condena de la que no podrán evadirse. denado a subir una enorme pie-
dra por la ladera de una montaña,
pero justo antes de alcanzar la
PACA: [... ] ¡Pobres de nosotras, Generosa, ¡pobres de nosotras! ¿Qué hemos hecho para cima, la piedra rueda hacia abajo ,
este castigo? ¿Lo sabe usted? por lo que Sísifo tiene que volver
a reali zar la tarea una y otra vez.
PACA: Eso. Sufrir y nada más. ¡Qué asco de vida! [... ]
3. Estragos del paso del tiempo: como decíamos, el poder destructivo del tiempo queda remar-
cado en acotaciones, donde se nos va dando cuenta de cómo los personajes envejecen. Así lo
podemos apreciar en la acotación que da pie al segundo acto y en sucesivas acotaciones de
este y del tercer acto.
(Juan es un viejo alto y escuálido, de aire quijotesco [... ] El tiempo transcurrido se advierte en
los demás: Paca y Generosa han encanecido mucho. Trini es ya una mujer madura. Carmina
conserva todavía su belleza: una belleza que empieza a marchitarse.)
(Urbano y Carmina son ya casi viejos[ ... ] Elvira y Femando también del brazo y con las hue-
llas de la edad.)
(Rosa y Trini: una pareja notablemente igualada por las arrugas y la tristez a que la desilusión
y las penas han puesto en sus rostros.)
(Una viejecita consumida y arrugada, de obesidad malsana y cabellos completamente blancos,

desemboca, fatigada en el primer rellano. Es Paca. Camina lentamente, apoyándose en la
barandilla ... )
PACA. - (Entrecortadamente .) ¡Qué vieja estoy! (Acaricia la barandilla.) ¡Tan vieja como
tú! ¡Uf![... ]
4. La muerte: como en casi todas las obras de Buero y en su propio planteamiento existencial,
expuesto en declaraciones y entrevistas, la muerte es la culminación de la vida. Sin la muerte
la vida no tendría sentido. Por eso, en una obra en la que el tiempo va transcurriendo, tiene
que hacer acto de presencia la muerte. Así vemos que en el inicio del segundo acto han muer-
to varios vecinos .
293
LITERATURA
SEÑOR JUAN: [... ] Ya he visto arrancar muchos coches fúnebres en esta vida (Pausa.)
Te acuerdas del de doña Asunción? Fue un entierro de primero con caja de terciopelo.
TRINI: Dicen que lo pagó don Manuel.
SEÑOR JUAN: Es muy posible, aunque el entierro de don Manuel fue menos lujoso.
[... ] Y ahora, Gregorio. No sé cómo ha podido durar estos diez años. Desde la jubilación
no levantó cabeza (Pausa.) ¡A todos nos llegará la hora!
Lógicamente, la muerte es más motivo de preocupación para los personajes de mayor edad ,
pero no todos la afrontan de la misma manera. Es curioso cómo Buero nos hace ver en el ma-
trimonio Juan-Paca muy distintas formas de situarse ante la llegada de la muerte. En el ca so
de Juan, hay un claro conformismo, una rendición debido al cansancio de vivir y al profundo
disgusto que siente por el comportamiento de una de sus hijas. Sin embargo, Paca, aunqu e
también siente ese cansancio, se rebela y hace un esfuerzo ímprobo por aferrarse a la vid a,
pensando en la posibilidad de que llegue algún nieto.
SEÑOR JUAN:[ ... ] ¡A todos nos llegará la hora!

TRINI: ¡Padre, no diga eso!
SEÑOR JUAN: ¡Si es la verdad, hija! Y quizá muy pronto.
TRINI: No piense en esas cosas. Usted está muy bien todavía
SEÑOR JUAN: No lo creas. Eso es por fuera. Por dentro ... me duelen muchas cosas[ .. .]
PACA: [...] Bueno, y ahora que no me oye nadie. ¿Yo quiero o no quiero morirme? [... ] Yo
no quiero morirme[ ... ]
S. La derrota del amor como sentimiento romántico: el matrimonio, única relación bien vista, no
se produce precisamente por amor. A veces a él se llega con resignación y como una necesi-
dad para huir de la soledad y la sordidez, como ocurre en el caso de Urbano y Carmina .
Santiago Ramón y Caja/

Dibujo de Buero Vallejo en
URBANO: [... ] Acéptame, te lo suplico.
«La Voz de la Sanidad», 1937-1938 CARMINA: ¡Eres muy bueno!
URBANO: Carmina, te lo ruego. Consiente en ser mi novia. Déjame ayudarte con ese
título.
CARMINA: (Llora refugiándose en sus brazos.) ¡Gracias, gracias!
URBANO : (Enajenado.) Entonces ... ¿Sí? (Ella asiente.) ¡Gracias yo a ti! ¡No te merezco!
Concretamente, en el caso de la mujer, el matrimonio es la única salida para evitar la frustra-

ción y el fracaso como persona:
ROSA:[ ... ] ¡Pobre Trini! ¡Qué lástima que no te hayas casado!

TRINI: [... ] Ya ves: al final hemos venido a fracasar de igual manera.
Dibujo de Buero Vallejo en 6. ¿Etern o retorn o?: con este interrogante nos referimos al magnífico final abierto de la obra
«La Voz de la Sanidad», 1937-1939 que culmina con un largo parlamento de Fernando, hijo, que inmediatamente nos retrotrae a
otro de su padre, prácticamente igual, con el que termina el primer acto ¡treinta años antes!
Ponemos en paralelo ambas intervenciones:
294
UNIDAD 4
FERNANDO: Sí, acabar con todo esto. ¡Ayú- FERNANDO, HIJO: Sí, Carmina. Aquí solo
dame tú! Escucha: voy a estudiar mucho, hay brutalidad e incomprensión para noso-
¿sabes? Mucho. Primero me haré delineante. tros. Escúchame, si tu cariño no me falta,
¡Eso es fácil! En un año ... Como para entonces emprenderé muchas cosas. Primero me haré
ya ganaré bastante, estudiaré para aparejador. aparejador. ¡No es difícil! En unos años me
Tres años . Dentro de cuatro años seré un apa- haré un buen aparejador. Ganaré mucho
rejador solicitado por todos los arquitectos. dinero y me solicitarán todas las empresas
Ganaré mucho dinero. Por entonces tú serás constructoras. Para entonces ya estaremos
ya mi mujercita y viviremos en otro barrio, en casados ... Tendremos nuestro hogar alegre y
El concepto de eterno retorno,
un pisito limpio y tranquilo. Yo seguiré estu- limpio ..., lejos de aquí. Pero no dejaré de estu- proveniente del estoicismo grie-
diando. ¿Quién sabe? Puede que para enton- diar por eso. ¡No, no, Carmina! Entonces me go y reelaborado por Nietzsche
en el siglo x1x, parte de su crí-
ces me haga ingeniero. Y como una cosa no haré ingeniero. Seré el mejor ingeniero del tica a la concepción lineal del
es incompatible con la otra, publicaré un libro país y tú serás mi adorada mujercita ... tiempo de la cultura occidental,
de poesías, un libro que tendrá mucho éxito ... CARMINA: ¡Fernando! ¡Qué felicidad ... ! consecuencia de la influencia
judeocristiana . En lugar de con-
CARMINA: [... ] ¡Qué felices seremos! ¡Qué felicidad! templar el tiempo como una
FERNANDO: ¡Carmina! FERNANDO, HIJO: ¡Carmina! sucesión de momentos, de pa-
sado, presente y futuro, N ietzs-
(Se inclina para besarla y da un golpe con el pie (... Los padres se miran y vuelven a observarlos.
che reivindica el valor de cada
a la lechera que se derrama estrepitosamente ... ) Se miran de nuevo largamente. Sus miradas instante, que se produce en un
cargadas de una infinita melancolía ... ) tiempo eterno, circular.
En una primera lectura, efectivamente parecería que todo va a repetirse indefectiblemente, que
los hijos, como los padres, van a ver frustrados ineludiblemente sus deseos . Sin embargo, si
nos apoyamos en la intencionalidad del autor, declarada en numerosas ocasiones en artículos y
entrevistas, Buero, aunque se adscribe en sus obras a la Tragedia, lejos de considerar el Fatum
o el Destino como fuerza inexorable que arrastra al ser humano en su devenir existencial, cree
firmemente en lo que él llama "tragedia esperanzada" o "apertura trágica", lo que quiere decir
que nuestro destino -en este caso, el de estos personajes- depende exclusivamente de ellos
mismos y de sus circunstancias. Por eso, no podemos hablar de "eterno retorno", aunque nunca
sabremos si Fernando y Carmina hijos conseguirán en su futuro cumplir sus propósitos. Magis-
tral final abierto a la altura de esta obra cumbre de nuestro teatro.
3. ESTRUCTURA Y CONTENIDO
La obra se presenta en tres actos de similar extensión lo que parece obedecer al esquema clásico de La lechera, Jean-Baptiste Huet,
1782. Esta escena alude a "El
presentación (ACTO 1), nudo (ACTO 11) y desenlace (ACTO 111) sin la habitual división en escenas. Si-
cuento de la lechera", de fre-
guiendo las acotaciones, entre el primer acto y el segundo transcurren diez años. Y entre el segundo cuente uso en la tradición lite-
y el tercero, veinte años más, situándonos el autor en la época contemporánea al lector/espectador raria occidental, cuya primera
versión escrita nos llega de
(Es ya nuestra época). Mediante estas referencias temporales podemos deducir que el primer acto Esopo en el siglo VI a.C. y es
tiene lugar en 1919, el segundo en 1929 y el tercero en 1949. retomada posteriormente por
don Juan Manuel. Este cuento
recuerda la necesidad de poner
en práctica los proyectos y no
Esta fragmentación temporal no interfiere en el desarrollo del conflicto dramático. No hay sensación dejarse llevar únicamente por
ideas que al final se quedan en
de caos o confusión. Excepto pequeñas modificaciones, la historia se desarrolla ante los ojos del
nada, tal y como le ocurre a la
lector/espectador como una evolución lentísima y gradual de la vida cotidiana de los personajes, a protagonista, que tira la leche
lo que contribuye la presencia permanente de la escalera como testigo inmutable de las subidas y que transportaba justo cuando
pensaba, ensimismada, en los
bajadas de los vecinos, siempre los mismos y distintos, como las nubes del relato de Azorín. La es-
beneficios que le reportaría el
calera es, pues, el ámbito en que se asientan las historias de varias familias que comparten la misma dinero que ganaría con su venta
rutina y fatalidad. y la de otros productos.
295
•
LITERATURA
4. ESPACIO Y TIEMPO
Dentro de este espacio escénico se encuentra otro subespa cio
que tiene su propia entidad. Es el "casinillo", recinto de inti mi-
dad donde tienen lugar las confidencias, los deseos y angust ias
más personales , el eco de lo que en el exterior se está gestan do
como un incipiente movimiento obrero, besos y caricias o reb el-
días propias de la infancia (por ejemplo, los primeros cigarrill os
de Manolín) .
Por lo que se refiere al tiem po, Buera no se acopla a esta uni dad
dramática, que le in:ipediría desarrollar el eje temático que hem os
señalado, el de la temporalidad, el tempus irreparabile fugit .
Escenografía de Óscar Tusquets para la reposición de la obra en el Centro Dramático
Nacional (2003)
Efectivamente, si nos atenemos a las indicaciones que se nos dan
El único es pacio escénico en que se desarrolla la historia es una en las acotaciones que inician los tres actos, observamos que, en -
escalera de vecinos , lo cual nos lleva a considerar que de las tres tre el primero y el segundo han t ranscurrido diez años, y entre el
principales unidades dramáticas preconizadas por Aristóteles (lu - segundo y el tercero, veinte más, de modo que a lo largo de esos
gar, tiempo , acción), Buera solo cumple en esta obra la unidad de treinta años se han desarrollado tres generaciones de vecino s y
lugar. Con relación a este espacio, debemos hacer las siguientes asistimos al fallecimie·n to de unos y al nacimiento de otros.
consideraciones:
Ya anunciamos en la introducción a la obra de cómo un punto de
a) Se trata de un lugar físico . Efectivamente, es el espacio (con partida fue la lectura por parte de Buera del relato Las nubes, de
escasísimas variaciones en el tercer acto) en que tiene lugar Azorín. Efectivamente, ambas obras presentan un planteamiento
el devenir de varias generaciones sin entrar el espectador en similar y acaban con personajes contemplando situaciones qu e ya
ningún momento en sus viviendas respectivas. se habían vivido anteriormente. Esa sensación de vivencias rei te-
radas alude al mito del eterno retorno e implica una preocupaci ón
b) Pero es t ambién un lugar simbólico. La escalera es testigo mudo hondamente humana por el paso del tiempo. Azorín lo expresa
e inmutable de conversaciones , discusiones, peleas, amores y mediante las nubes -siempre distintas y siempre las mismas- y
desamores a lo largo de t res generaciones de vecinos . Es el Buera mediante la escalera - testigo permanente de las vidas que
símbolo de la rutina y encerramiento de unos personajes que empiezan y se acaban-. Pero hay una dife rencia radical entre am -
en casi su totalidad no saldrán de ahí sino para morir. Es sím - bos : mientras para Azorín recrear el pasado contribuye a crear la
bolo, no solo de inmovilidad social sino también personal . Po- sensación de un eterno retorno, para Buera representa una nueva
demos relacionar este espacio simbólico con el mito de Sísifo. oportunidad para cambiar, para recuperar el tiempo perdido y una
expectativa de mejora de la condición humana. Es lo que Bu era
c) Contra riamente a lo que en principio se podría espera r, no denomina "tragedia esperanzada" o "apertura trágica".
estamos en el arranque de la escalera, sino en un descansillo
que da pie al quinto piso. Esto provoca que, sin darnos cuenta,
nosotros, espectadores, podamos ser los vecinos de los pisos
inferiores , de manera que se produce un "efecto de inmersión",
rasgo característico de la obra teatral de Buera. Mediante esta
técnica , los espectadores se incorporan no solo mental, sino
t ambién físicamente a los avatares de los personajes.
Esto lo podemos observar en la acotación con que se abre el pri-

mer acto : (Los escalones de bajada hacia los pisos inferiores se en-
cuentran en el primer término izquierdo.). Y en la acotación inicial
del te rcer acto : ([ ... ] y en la pared de segundo rellano frente al tramo,
puede lee rse la palabra "QUINTO" en una placa de metal.).
296
UNIDAD4
CASÍNIUO
S. LENGUA Y ESTILO
La obra está escrita con un nivel medio o estándar, sin caer en un ciones. Por ejemplo, el desprecio y la imprecación quedan resalta-
estilo ampuloso o cultista que desmerecería el decoro (adecua - dos con sufijos despectivos: "gandulazo", "lagartona", "gentuza",
ción del lenguaje a la situación de cada personaje) al que debía o con un léxico peyorativo: " mocoso", "chulo", "canalla", "basu -
ajustarse, dado el nivel socioeconómico y cultural de los perso- ra"; o con diminutivos irónicos : "señorito", "miraditas", "escaleri -
najes, ni en un lenguaje chabacano plagado de vulgarismos que tas", "versitos". Cuando, por el contrario, se traslucen sentimien-
le haría caer en un costumbrismo tópico y ramplón, a todas luces tos tiernos, acude a superlativos ("preciosísima") o diminutivos
opuesto a la intencionalidad del autor. afectivos ("Elvirita", "ancianita") que contrastan con la adulación
interesada de Pepe ("gatita", "pichón").
Según testimonio del propio Buero, también la censura contribu-
yó a medir el impacto de las palabras. Por ejemplo, refiere cómo Cabe destacar también el uso de expresiones populares: "ahorrar
en un pasaje del primer acto en que Paca recrimina a su hija Rosa como una urraca", "¡Aire, aire!" (incitación a que se abandone un
su comportamiento poco moral, el autor escribió la palabra zorra lugar), "tragarse la lengua", "no tiene dónde caerse muerto", "se
("aún no me atrevía a escribir la palabra puta") y el censor, días an - quedan con el día y la noche".
t es del estreno, le obligó a cambiarla por la palabra golfa, que es la
que se mantiene definitivamente en todas las· ediciones. Muy significativo es el uso y la diferencia en el trato. Solo dos
personajes merecen el tratamiento de "don", don Manuel y doña
Cabe destacar el lenguaje algo más elaborado de Fernando (sin Asunción, mientras para los demás se usa el genérico " señor/ se-
caer ni mucho menos en la pedantería), porque, como sabemos, ñora" (señora Generosa, señor Juan). Distinción que se comple-
es un personaje aficionado a la lectura y a la escritura (en espe- menta con el uso del tuteo o del usted : Elvira y Fernando tutean
cial , de poesía), lo que le confiere un nivel lingüístico superior al a sus padres; en cambio, Carmina y los tres hijos de Paca y Juan
de sus vecinos. utilizan el tratamiento de " usted", "padre" y "madre". Estas dife-
rencias de tratamiento t ienen su correlato en la realidad social de
Teniendo en cuenta la relación familiar y de vecindad de los perso- aquellos años : los miembros de la pequeña burguesía permit en
najes, Buero adecúa el lenguaje al tipo de hablantes y la situación ya el tuteo en familia; en cambio , el mundo obrero aún no se ha
en la que se encuentran. Por ello, predomina un registro coloquial decidido a hacerlo.
y familiar con el que expresa las más variadas intenciones y emo-
297
LITERATURA
6. PERSONAJES
En este cuadro, podemos observar de un vistazo no solo las relaciones familiares de los personajes, sino también los desplazamientos
espaciales que se producen. Excepto Pepe, que desaparece de la casa 1 en el tercer acto, los demás o solo han salido de la casa por haber
muerto, o se han limitado a cambiar de vivienda. Se da la circunstancia de que alguno (Gregorio) no hace acto de presencia en ningú n
momento y solo sabemos de él por lo que nos cuentan otros personajes (como Generosa o Juan)2.
PRIMER ACTO
Puerta 1v Puerta 111 Puerta 11 Puerta 1
FERNANDO ROSA CARMINA PEPE
SEGUNDO ACTO
Muere Asunción Muere D. Manuel Muere Gregorio
Puerta 1v Puerta 111
URBANO Trini FERNANDO HIJO CARMINA
TERCER ACTO
Mu ere Juan Mu ere Generosa
[
,-._ - •
JOVEN
-
•_ •
__t.
e --J
URBANO - CARMINA ROSA
CARMINA HIJA FERNANDO HIJO MANOLÍN
1
TRINI: ¿Y no le has vuelto a ver? 2
GENEROSA: [... ]Yes lo que él dice: "¿ De qué sirve que un hombre se
ROSA: ¡Muchas veces! Al principio no me saludaba, me evitaba. Y yo, deje los huesos durante cincuenta años conduciendo un tranvía, si
como una tonta, le buscaba. Ahora es al revés. luego lo ponen en la calle?"
SEÑOR JUAN: [... ] Y ahora Gregario. No sé cómo ha podido durar es-
tos diez años. Desde la jubilación no levantó cabeza[ ... ].
298
UNIDAD 4
GE N EROSA Y ASU N CIÓN son mujeres de escaso ímpetu . La Fernando y Urbano eran amigos desde niños. Pero al cabo de
primera vive del sueldo de su marido, Gregorio, a punto de ser los años algo empieza a distanciarlos: la diferente postura que
jubilado y con una pensión exigua. Su principal desasosiego le adoptan ante la vida (como vimos en el apartado dedicado a los
llega de su hijo Pepe, a quien no puede o sabe reconducir en su temas). Y también, y más definitivamente, el amor. Ambos están
vida un tanto execrable. Asunción vive de su hijo, Fernando, pero enamorados de la misma chica, Carmina, pero, como revela el
la pereza de este y su espíritu poco práctico la obligan a depen - mito de Cupido, las flechas del amor no suelen ser correspondi -
der a veces de sus vecinos, como don Manuel, cuando tiene que das. Al principio del primer acto, vemos cómo Elvira insiste a su
pagarle el recibo de la luz. padre para que ayude económicamente a la madre de Fernando,
no por un acto de generosidad, sino porque quiere conseguir a
DO N MANU EL vive desahogadamente, regenta una gestoría, Fernando, de quien está enamorada. Sin embargo, Fernando la
con la que, a decir de sus vecinos, sobre todo Paca, tiene nego- desdeña e incluso la humilla, porque está enamorado de Carmi-
cios turbios . Adora a su hija, Elvira, a quien malcría y concede na, con quien al final del primer acto hace planes de futuro, que
todos los caprichos. incluyen su boda y, con ella, la felicidad.
PACA Y JUAN, de quienes no conocemos su fuente de ingresos, Al producirse la elipsis de diez años , en el segundo acto, ve-
viven con la preocupación permanente del comportamiento de mos que Fernando no ha podido o querido cumplir su promesa,
su hija Rosa . Paca, mujer activa y combativa, no se resigna al porque está casado con Elvira y acaban de tener un bebé. No
desaliento y se opone claramente a la vida de su hija. Semejante sabemos exactamente qué ha ocurrido y qué ha producido este
zozobra comparte su marido, Juan, que, a pesar de su sufrimien - cambio, pero no nos resulta difícil adivinar que bajo esta elec-
to, no es capaz de abandonar a su suerte a Rosa y la ayuda a ción se oculta el interesado egoísmo de la seguridad económica
escondidas, siempre con la mediación de su otra hija, Tri ni. que le proporciona Elvira frente a la pobreza y el desamparo de
Carmina .
ROSA Y T RINI. Aunque hermanas y educadas en similares
circunstancias, ambas siguen modelos de vida diametralmen - Efectivamente , cuando muere Gregorio, Carmina y su madre
te opuestos. Rosa opta por seguir los dictados de su corazón están deshechas y temerosas por el futuro de sus vidas. Urba-
amancebándose con Pepe, aunque esto la lleve a la frontera de no, que siempre ha estado pendiente del bienestar de Carmina,
ser considerada una proscrita para la vecindad. Tri ni, en cambio, aprovecha el momento de crisis de esta y la pide en matrimonio,
elige el camino de la corrección y la moralidad establecida . Sin a lo que Carmina, con reservas, accede. Acaban casándose y tie -
embargo, en una conversación, ambas reconocen que, al final, nen una hija, a quien llaman Carmina.
su vida ha sido una tremenda frustración, porque ninguna de las
dos ha conseguido su anhelado deseo de ser madres. Esta situación acaba definitivamente con la amistad, ya desgas-
tada, de Urbano y Fernando que se convierte, más que en ene-
PEPE. Es, sin duda, el vecino más indeseable de la escalera. Toda mistad, en un odio irreversible que se proyecta años más tarde
su vida, aprovechando su labia y su apostura, ha vivido de las en los hijos de ambas parejas .
mujeres, incluso condenándolas a la prostitución, lo cual lo con-
vierte en un proxeneta sin escrúpulos. FERNANDO, HIJO Y CARMINA, HIJA. Hijos respectivamente de
las parejas anteriores, están enamorados, pero sufren las con -
SEÑOR BIEN VESTI DO Y JO V EN BIEN V ESTIDO. Estos perso- secuencias del odio de sus padres. La obra se cierra sin que se-
najes advenedizos, sin nombre, representan la evolución de la pamos cómo terminará su relación o si sucumbirán finalmente
sociedad: con más medios económicos se mueven por un claro a la herencia sentimental. Tal como hemos explicado en la idea
patrón, el dinero, y aluden a elementos emblemáticos, como los temática que hemos titulado "¿Eterno retorno?", nos inclinamos
coches, anuncio de la futura sociedad de consumo. Además, no a pensar que los personajes vivirán su propio destino y que, por
demuestran ninguna solidaridad cori los vecinos, cuyas vivien- tanto, no tiene por qué repetirse la historia, pero dependerá de
das desearían ocupar tras desahuciar a sus ocupantes. ellos y de sus circunstancias, con lo cual nos quedamos en un
final abierto magistral que supone el broche de oro de esta obra
Centraremos ahora nuestra atención en los personajes que con - excepcional.
sideramos más relevantes. Se trata de las dos parejas consti-
t uidas por FERNANDO- ELVIRA y URBAN O - CARMIN A y a sus
hijos respectivos, Fernando hijo y Carmina hija.
299
LITERATURA
Practicamos las preguntas 1, 2, 3, 4a, 4b y Sb de la PEvAU

A continuación, te mostramos un fragmento extraído de Historia de una escalera con las preguntas l ,
RECUERDA 2, 3, 4a, 4b y Sb de la PEvAU resueltas.
La cuestión Sa no tiene por

qué estar relacionada con el FERNANDO: (Más calmado y levemente despreciativo.) ¿Sabes lo que te digo? Que el tiempo
fragmento, ya que pueden lo dirá todo. Y que te emplazo. (URBANO le mira.) Sí, te emplazo para dentro de ... diez años,
preguntarte cualquiera de por ejemplo. Veremos, para entonces, quién ha ll~gado más lejos; si tú con tu sindicato o yo
los nueve epígrafes del te- con mis proyectos.
mario de literatura. Sin em-
5 URBANO: Ya sé que yo no llegaré muy lejos; y tampoco tú llegarás . Si yo llego, llegaremos
bargo, generalmente se pide
una explicación del tema re- todos. Pero lo más fácil es que dentro de diez años sigamos subiendo esta escalera y fuman-
lacionado con la lectura obli- do en este «casinillo».
gatoria. En este caso sería: FERNANDO: Yo, no. (Pausa.) Aunque quizá no sean muchos diez años ... (Pausa .)
"El teatro desde 1939 hasta URBANO: (Riendo.) ¡Vamos! Parece que no estás muy seguro.
nuestros días: tendencias,
10 FERNANDO: No es eso, Urbano. ¡Es que le tengo miedo al tiempo! Es lo que más me hace
autores y obras representa-
tivos" sufrir. Ver cómo pasan los días, y los años ... , sin que nada cambie. Ayer mismo éramos tú y
yo dos críos que veníamos a fumar aquí, a escondidas, los primeros pitillos ... ¡Y hace ya diez
PEvAU años! Hemos crecido sin darnos cuenta, subiendo y bajando la escalera, rodeados siempre
de los padres, que no nos entienden; de vecinos que murmuran de nosotros y de quienes
La pregunta 4b de la PEvAU
15 murmuramos ... Buscando mil recursos y soportando humillaciones para poder pagar la
relacionada con la morfolo-
casa, la luz ... y las patatas. (Pausa.) Y mañana, o dentro de diez años que pueden pasar como
gía y la semántica aprende-
rás a resolverla en la unidad un día, como han pasado estos últimos ... , ¡sería terrible seguir así! Subiendo y bajando la
S. Recuerda que la cuestión escalera, una escalera que no conduce a ningún sitio; haciendo trampas en el contador, abo-
relacionada con las marcas rreciendo el trabajo ... , perdiendo día tras día ... (Pausa.) Por eso es preciso cortar por lo sano.
de objetividad y subjetividad
20 URBANO: ¿Y qué vas a hacer?
fue tratada en la unidad l y
FERNANDO: No lo sé. Pero ya haré algo.
que la clase y la función de
las palabras, así como las URBANO: ¿Y quieres hacerlo solo?
transformaciones gramati- FERNANDO: Solo.
cales, han sido estudiadas URBANO: ¿Completamente?
en la unidad 3.
A. Burno VALLEJO, Historia de una escalera, 1949
300
UNIDAD 4
cus= TIONES
1. Ident ifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organ ización (1 ,5 puntos).
O rganización del diálogo
Los diálogos se componen
de intervenciones , y estas
se agrupan en intercambios ,
fate fragmento teatral contiene las características propias de un texto dialogado, en el que tantos como ideas podamos
dos interlocutores realizan cinco intervenciones cada uno. 'Pese a ello, es posible organizar reconoce r en el texto. Es po -
las ideas en tres intercambios: sible distinguir hasta tres
partes: el inicio del diálogo,
el desarrollo de la conversa -
1. 'Primer intercambio úntervenciones 1-4} desafío de Fernando a Urbano ción y el cierre, aunque no
1.1. Determinación de Fernando de progresar en el futuro descartes que tengas que
1.2. Negación de Urbano analizar no una escena sino
1.3. Duda de Fernando un fragmento. Podemos
encontrar cualquier mode-
2. ~egundo intercambio úntervención s): reflexión de Fernando
lo orga nizativo: analizante,
2.1. 'Paso inexorable del tiempo sintetizante o encuadrado .
2.2. Necesidad de salir de una rutina miserable Otras veces no podrá reco -
3. Tercer intercambio úntervenciones 6-10} cierre de la conversación nocerse el modelo y bastará
3.1. Intención de Fernando de prosperar individualmente a toda costa con indicar la idea principal
y el modo en que esta con-
3.2. Cuestionamiento de Urbano
diciona o rige la aparición de
las demás ideas. Para ello,
La estructura textual es encuadrada, ya que la idea principal se expone al principio (el propósito puede resultarte muy útil
de Fernando de progresar por sí mismo, cueste lo que cueste) y se retoma al final, una vez se seguir los posibles esque-
plantean el implacable paso del tiempo y la necesidad de superar esas pésimas condiciones en mas expuestos en el texto
dialogado de la página 17:
las que viven los personajes. En definitiva, parece que Urbano no ha sido capaz de lograr que
petición -rechazo-reproche o
Fernando se moviera de sus convicciones. propuesta -réplica -contra rré -
pl ica.
2. Ind ique y explique la intención com unicativa del autor (0,5 puntos), y comente dos mecan ismos
de co hesión distintos que refuercen la co herencia text ual (1 punto).
La intención del autor es manifestar el implacable paso del tiempo y la dificultad de los
ciudadanos humildes para progresar, debido a las pobres condiciones en las que viven y a la
apatía y el egoísmo dominante.
En el presente texto hallamos dos mecanismos de cohesión que refuerzan claramente la

coherencia textual del mismo. En primer lugar, hemos de señalar, dentro de los procedimientos
léxico-semánticos, la repetición de la palabra fttiempo" Qíneas 1 y 10), así como de otras
relacionadas con es:te campo conceptual: ftaños" Qíneas: 2, 6, 15, 11, 13 y 16) y ft días" Qfneas 11, 16
y 1q). Mediante estas: palabras:, el autor pretende res:altar el paso inexorable del tiempo.
En s:egundo lugar, uno de los mecanismos gramaticales: que llama la atención es la deixis
textual anafórica, vis:ible en el empleo del pronombre ftlo" Qínea 22), que remite a ftalgo" Qínea
2Ü, palabra que a s:u vez alude a la acción que uno de los pers:onajes podría llevar a cabo para
s:alir de su as:fixiante s:ituación.
301
LITERATURA
3. ¿En qué tipo de proyectos personales resulta más conveniente mantener una actitud individualista? Elabore un discurso argumen-
tativo de unas 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2 puntos).
fa evidente que no todas: las: pers:onas: s:omos: iguales:. S::in embargo, la mayoría de nos:otros: s:omos: más: o menos: generos:os:
dependiendo de las: circuns:tancias: y de las: diferentes: s:ituaciones: a las: que nos: enfrentamos: en la vida cotidiana.
En mi opinión, una actitud individualis:ta puede es:tar jus:tificada por diferentes: razones:. Entre ellas:, he de des:tacar la
importancia que tiene la realización pers:onal, para lo cual es: fundamental es:tablecer una s:erie de objetivos:. Es:to tiene
implicaciones: en dis:tintos: as:pectos:. As:í, es: legítimo as:pirar a un pues:to de trabajo por vocación, valernos: por nos:otros:
mis:mos: e intentar depender lo menos: pos:ible de los: demás: o practicar las: aficiones: que más: nos: gus:tan. Por el contrario,
pretender agradar a los: demás: y hacer continuamente lo que quieran otros: puedy provocar un des:contento que, con el pas:o
del tiempo, potencie nues:tro egoís:mo y nos: impida contemplar otras: opciones:.
No obs:tante, también hemos: de comprender que en ocas:iones: es: neces:ario hacer s:acrificios:, ya que no todo vale para
cons:eguir lo que nos: hemos: propues:to y a veces: la bús:queda de la felicidad puede llevar a la frus:tración o a la ins:atis:facción.
En es:te s:entido, cons:idero que los: s:eres: humanos: también nos: caracterizamos: por nues:tra s:olidaridad y empatía. Es: lo que
s:ucede cuando tenemos: que cuidar de un familiar o queremos: ayudar a otras: pers:onas:.
Es:ta capacidad para actuar de forma autónoma y convivir s:imultáneamente con los: demás: es: lo que nos: caracteriza, de ahí
que debamos: mantener un equilibrio entre ambas: pos:iciones: para no perder la es:encia del s:er humano.
4a. Analice sintácticamente el siguiente fragmento: Ayer mismo éramos tú y yo dos críos que veníamos a fumar aquí, a escondidas, los
primeros pitillos (1,5 puntos).
Ayer mismo éramos tú y yo dos críos que veníamos a fumar aquí a escondidas los primeros pitillos
N N Dt CN N
N GAdv/CCL LocAdv/CPred GN/CD
GV/P
E O Sub Sust/T
N GP/CCF
Nx-S GV/P
N Mod Dt N O Sub Rel/CN
GAdv/CCT N N Nx N GN/Atr
GV/P GN/S GV/P
Oración compuesta por subordinación
EN CUENTA
También es posible analizar el grupo preposicional en el que hemos situado la oración subordinada sustantiva como una construc-
ción final en la que a actúa como nexo y el resto como predicado de la construcción oracional.
302
UNIDAD4
4b. Señale dos marcas de subjetividad presentes en el texto (1 punto).
Destacamos el empleo de un vocabulario valorativo en la reflexión de Fernando (quinta

intervención} "miedo" Úínea 10), "humillaciones" Úínea 15), "terrible" Úínea 17) o "aborreciendo"
Úínea 1<5) son palabras cargadas de connotaciones negativas, que reflejan la preocupación del
joven por el paso del tiempo y el temor a que todo s:iga igual.
'Reconocemos: otra marca de subjetividad en el uso de expres:iones: indicadoras de modalidad

dubitativa o de posibilidad: el giro "lo más fácil es" con valor de probabilidad Úínea 6), el
adverbio "quizá" Úínea <5), la construcción "Parece que" Úínea q), la perífras:is: modal "pueden
pasar" Úínea 16) o el condicional "sería" Úínea 17) subrayan las dudas de las que son víctimas
los dos: amigos:.
Sb. Expl ique el porqué del título Historia de una escalera y comente algún rasgo característico del
teatro de Buero Vallejo (1 punto).
Un aspecto formal que
pueden preguntarte en
esta obra es el relacionado
con las acotaciones ,
El título 1-lis:toria de una escalera hace mención s:imultáneamente a un concepto éhis:toria") que
fundamentales para
expresa transitoriedad y a otro éescaleraj que expres:a inmutabilidad. Es:te conflicto es:pacio/ entender tanto el transcurso
tiempo constituye el fundamento de la obra: la historia de unos vecinos en un espacio fijo. y la acción de la misma
Las referencias: al paso del tiempo aparecen no solo en las acotaciones introductorias a cada como la actitud de los
uno de los actos (en total, treinta años) sino a su percepción por parte de los personajes y en personajes. Por ello, el
papel de las acotaciones
cómo se va produciendo su deterioro, enveJecimiento e incluso su muerte, como consecuencia
puede ser técnico (si se
de es:e fluir temporal y sus efectos destructores. emplean para localizar la
acción o indicar diversos
La escalera es un elemento permanente s:obre el que fluyen las "historias" de los personajes elementos que afectan al
que suben y bajan arrastrando su monotonía. Es un elemento físico. Pero al mis:mo tiempo escenario: luz, mobiliario ,
etc.), descri ptivo (si se
simbólico, es: el s:ímbolo de la rutina y el encerramiento de unos: seres que no saldrán de allí
utilizan para ofrecer detalles
s:ino para morir. Podemos relacionar este espacio simbólico con el mito de s;:ís:ifo en ese s:ubir sobre la intención o lugar
y bajar sin sentido. que ocupan los personajes)
o explicativo (por ejemplo,
La historia parece repetirs:e en la escalera paralizada en un "eterno retorno", pero es aparente cuando se aportan datos
necesarios para comprender
-y aquí entroncamos con uno de los principales: ras:gos: del teatro de 'Buero- porque para el
el desarrollo de la obra) .
autor no existe una fuerza que determine el destino, sino que los: personajes (o las personas:)
son libres: de reconducir sus: vidas para bien o para mal. No hay eterno retorno. La historia no
s:e paraliza. Es lo que él llamaba "apertura trágica" o "tragedia esperanzada".
Otra característica resaltable de este autor es: la atención que presta a las inquietudes vitales
que pone en boca de los personajes de condición humilde, hasta entonces: s:olo tratados en
España con una finalidad cómica y satírica, como ocurría con los sainetes:. Por primera vez,
los problemas relacionados: con la existencia aparecen en individuos de otras capas sociales:
y no solo en aquellos pertenecientes a fas clases más altas:. Junto a lo anterior, la historia de
amor en Fernando y Carmina es el motor de la obra, de ahí la consideración de este tema
universal por parte de 'Buero Vallejo en la obra que nos: ocupa.
303
,.
•
LITERATURA
AHORA TÚ .·
A continuación, te proponemos cuatro fragmentos extraídos de Historia de una escalera para que resuelvas las preguntas l, 2, 3, 4a, 4b y Sb.
TEXTO l
TRINI: Ayer Rosita me dijo ... que su mayor pena era el TRINI: Y Rosa no quiere que él la deje. Y tampoco quiere
disgusto que usted tenía. echarse a la vida ... Sufre mucho.
SEÑOR JUAN: ¡Hipócrita! SEÑOR JUAN: ¡Todos sufrimos!
TRINI: Me lo dijo llorando, padre. TRINI: Y, por eso, con lo poco que él le da alguna vez, le va
SEÑOR JUAN: Las mujeres siempre tienen las lágrimas a dando de comer. Y ella apenas come. Y no cena nunca. ¿No
punto. (Pausa.) Y. .. ¿qué tal se defiende? se ha fijado usted en lo delgada que se ha quedado?
TRINI: Muy mal. El sinvergüenza ese no gana y a ella le (Pausa.)
repugna ... ganarlo de otro modo. SEÑOR JUAN: No.
SEÑOR JUAN: (Dolorosamente.) ¡No lo creo! ¡Esa golfa!. .. TRINI: ¡Se ve en seguida! Y sufre porque él dice que está
¡Bah! ¡Es una golfa, una golfa! ya fea y... no viene casi nunca. (Pausa.) ¡La pobre Rosita
TRINI: No, no, padre. Rosa es algo ligera, pero no ha llegado terminará por echarse a la calle para que él no la abandone!
a eso. Se juntó con Pepe porque le quería ... y aún le quiere. SEÑOR JUAN: (Exaltado.) ¿Pobre? ¡No la llames pobre! Ella
Y él siempre le está diciendo que debe ganarlo, y siempre le se lo ha buscado. (Pausa. Va a marcharse y se para otra vez.)
amenaza con dejarla. Y. .. la pega. Sufres mucho por ella, ¿verdad?
SEÑOR JUAN: ¡Canalla! TRINI: Me da mucha pena, padre.
A. Burno VALLEJO, Historia de una escalera, 1949
CUESTIONES
1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente 4a. Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las
su organización (1,5 puntos). oraciones del siguiente fragmento:él siempre le está diciendo
2. Indique y explique la intención comunicativa del autor (0,5 que debe ganarlo, y siempre le amenaza con dejarla (1,5 pun-
puntos), y comente dos mecanismos de cohesión distintos tos).
que refuercen la coherencia textual (1 punto). 4b. Explique de forma clara y precisa el significado de las siguien-
3. ¿ Cómo es la situación de la mujer en la actualidad? Elabore tes expresiones subrayadas en el texto: tener las lágrimas a
un discurso argumentativo de unas 250 palabras, en respues- punto, echarse a la vida (1 punto).
ta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere 5b. Explique el porqué del título Historia de una escalera y descri-
adecuado (2 puntos). ba dos personajes femeninos de la obra teniendo en cuenta el
papel de la mujer en la época (1 punto).
TEXTO 2
SEÑOR: Lo mismo. (Bajan emparejados.) ¿Y esos asuntos? JOVEN: Además, que son unos indeseables.
JOVEN: Bastante bien. Saco casi otro sueldo. No me puedo SEÑOR: No me hable. Si no fuera por ellos ... Porque la casa,
quejar. ¿Y usted? aunque muy vieja, no está mal.
SEÑOR: Marchando. Solo necesitaría que alguno de estos JOVEN: No. Los pisos son amplios.
vecinos antiguos se mudase, para ocupar un exterior. Después SEÑOR: Únicamente la falta de ascensor.
de desinfectarlo y pintarlo, podría recibir gente. JOVEN: Ya lo pondrán. (Pausa breve.) ¿Ha visto los nuevos
JOVEN: Sí, señor. Lo mismo queremos nosotros. modelos de automóvil?
SEÑOR: Además, que no hay derecho a pagar tantísimo por SEÑOR: Son magníficos.
un interior, mientras ellos tienen los exteriores casi de balde. JOVEN: ¡Magníficos! Se habrá fijado en que la carrocería es
JOVEN: Como son vecinos tan antiguos .. . completamente ...
SEÑOR: Pues no hay derecho. ¿Es que mi dinero vale menos
que el de ellos? A. Burno VALLEJO, Historia de una escalera, 1949
304
UNIDAD4
CUESTIONES
1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente 4a. Analice sintácticamente el siguiente fragmento: no hay dere-
su organización (1,5 puntos). cho a pagar tantísimo por un interior, mientras ellos tienen los
2. Indique y explique la intención comunicativa del autor (0,5 exteriores casi de balde (1,5 puntos).
puntos), y comente dos mecanismos de cohesión distintos 4b. Indique la clase de los conectores textuales destacados en ne-
que refuercen la coherencia textual (l punto). grita: Además, Como (l punto).
3. ¿ Tiene solución el problema de la vivienda en España? Elabore 5b. Describa brevemente la relación de estos personajes con el
un discurso argumentativo de unas 250 palabras, en respues- resto de vecinos que aparecen en la obra y comente cómo se
ta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere refleja en el texto el contexto histórico de la época (l punto).
TEXTO 3
URBANO: ¡Espera! Antes hay que dejar terminada esta cues- cosas para todos ... Hasta para mí.
tión. Tu hijo ... URBANO: ¡Sí! ¡Hasta para los zánganos y cobardes como tú!
FERNANDO: (Sube y se enfrenta con el) Mi hijo es una vícti- (CARMINA, la madre, sale al descansillo después de escuchar un
ma, como lo fui yo. A mi hijo le gusta Carmina porque ella se segundo e interviene. El altercado crece en violencia hasta su fi-
le ha puesto delante. Ella es quien le saca de sus casillas. Con nal.)
mucha mayor razón podría yo decirte que la vigilases. CARMINA: ¡Eso! ¡Un cobarde! ¡Eso es lo que has sido siem-
URBANO: ¡Ah, en cuanto a ella puedes estar seguro! Antes la pre! ¡Un gandul y un cobarde!
deslomo que permitir que se entienda con tu Fernandito. Es URBANO: ¡Tú, cállate!
a él a quien tienes que sujetar y encarrilar. Porque es como tú CARMINA: ¡No quiero! Tenía que decírselo. (A FERNAN-
eras: un tenorio y un vago. DO.) ¡Has sido un cobarde toda tu vida! Lo has sido para las
FERNANDO: ¿Yo un vago? cosas más insignificantes ... y para las más importantes. (La-
URBANO: Sí. ¿Dónde han ido a parar tus proyectos de tra- crimosa.) ¡Te asustaste como una gallina cuando hacía falta ser
bajo? No has sabido hacer más que mirar por encima del un gallo con cresta y espolones!
hombro a los demás. ¡Pero no te has emancipado, no te has URBANO: (Furioso.) ¡Métete para adentro!
libertado! (Pegando en el pasamanos.) ¡Sigues amarrado a esta CARMINA: ¡No quiero! (A FERNANDO.) Y tu hijo es como
escalera, como yo, como todos! tú: un cobarde, un vago y un embustero. Nunca se casará
FERNANDO: Sí; como tú. También tú ibas a llegar muy lejos con mi hija, ¿entiendes?
con el sindicato y la solidaridad. (Irónico.) Ibais a arreglar las A. Burno VALLEJO, Historia de una escalera, 1949
UESTIONES
1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente 4a. Analice sintácticamente el siguiente fragmento: Carmina, la
su organización (1,5 puntos). madre, sale al descansillo después de escuchar un segundo e
2. Indique y explique la intención comunicativa del autor (0,5 interviene (1,5 puntos).
puntos), y comente dos mecanismos de cohesión distintos 4b. Señale dos marcas de subjetividad presentes en el texto (l
que refuercen la coherencia textual (l punto). punto).
3. ¿ Qué piensas de la educación que se recibe en casa? Elabore 5b. Explique el papel de las acotaciones en el texto y comente
un discurso argumentativo de unas 250 palabras, en respues- brevemente la relación de Fernando y Carmina y su influencia
ta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere en el origen, transcurso y final de la obra (1 punto).
305
LITERATURA
TE T 4
URBANO: ¡Espera! Antes hay que dejar terminada esta cues- cosas para todos ... Hasta para mí.
tión. Tu hijo .. . URBANO: ¡Sí! ¡Hasta para los zánganos y cobardes como tú!
FERNANDO: (Sube y se enfrenta con el) Mi hijo es una vícti- (CARMINA, la madre, sale al descansillo después de escuchar un
ma, como lo fui yo. A mi hijo le gusta Carmina porque ella se segundo e interviene. El altercado crece en violencia hasta su fi-
le ha puesto delante. Ella es quien le saca de sus casillas. Con nal.)
mucha mayor razón podría yo decirte que la vigilases. CARMINA: ¡Eso! ¡Un cobarde! ¡Eso es lo que has sido siem-
URBANO: ¡Ah, en cuanto a ella puedes estar seguro! Antes la pre! ¡Un gandul y un cobarde!
deslomo que permitir que se entienda con tu Fernandito. Es URBANO: ¡Tú, cállate!
a él a quien tienes que sujetar y encarrilar. Porque es como tú CARMINA: ¡No quiero! Tenía que decírselo. (A FERNAN-
eras: un tenorio y un vago. DO.) ¡Has sido un cobarde toda tu vida! Lo has sido para las
FERNANDO: ¿Yo un vago? cosas más insignificantes ... y para las más importantes. (La-
URBANO: Sí. ¿Dónde han ido a parar tus proyectos de tra- crimosa.) ¡Te asustaste como una gallina cuando hacía falta ser
bajo ? No has sabido hacer más que mirar por encima del un gallo con cresta y espolones!
hombro a los demás. ¡Pero no te has emancipado, no te has URBANO: (Furioso.) ¡Métete para adentro!
libertado! (Pegando en el pasamanos.) ¡Sigues amarrado a esta CARMINA: ¡No quiero! (A FERNANDO.) Y tu hijo es como
escalera, como yo, como todos! tú: un cobarde, un vago y un embustero. Nunca se casará
FERNANDO: Sí; como tú. También tú ibas a llegar muy lejos con mi hija, ¿entiendes?
con el sindicato y la solidaridad. (Irónico.) Ibais a arreglar las A . Burno VALLEJO, Historia de una escalera, 1949
CUE TIOt
1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organi zaci ón (1, 5 puntos).
2. Ind ique y explique la intención comun icativa del autor (0,5 pu ntos), y co mente dos meca ni smos de co hes ión distintos que refuer-
cen la coherencia textual (1 punto).
3. ¿Qué piensas de la educación que se recibe en casa? Elabore un discurso argumentativo de un as 250 palabras , en respu esta a la
pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2 puntos).
4a. Ana lice sintácticamente el sigu iente fragmento: Carmina, la madre, sale al descansillo después de escuchar un segundo e in terviene
(1,5 puntos).
5b. Explique el papel de las acotaciones en el texto y comente brevemente la relación de Ferna ndo y Carm ina y su influencia en el ori-
gen , transcurso y fina l de la obra (1 punto).
Saludo final con la incorporación del propio autor
306
LENGUA
UNIDAD 5
LA PALABRA
l. EL LÉXICO DEL ESPAÑOL
1.1. Procedencia
1.2. Neologismos
2. LOS PROCEDIMIENTOS DE FORMACIÓN DE PALABRAS

2.1. Procedimientos morfológicos
2.1.1. Tipos de morfemas
2.1.2. Estructura interna de la palabra
2.1.3. Derivación
2.1.4. Parasíntesis
2.1.5 . Compos ición
2.2. Procedimientos no morfológicos
2.2.1. Acortamiento
2.2.2. Sigla
2.2.3. Acrónimo
2.2.4. Casos especiales
3. EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS

3.1. Conceptos básicos
3 .2. Denotación y con notación
3.3. Relaciones semá nticas
3.4. Procedimientos para la definición de palabras
3.4.1. Definición por paráfrasis
3.4.2. Definición por sinónimos
3.4.3. Definición con frases explicativas
3.4.4. Errores frecuentes al definir una palabra

LA PALABRA
La "cagastes"
El lenguaje tiene la culpa. Nos pasamos el día haciendo alarde como una garrapata. Me refiero a obviamente y lo dicen hasta los
de procrastinar o trolear y yendo del spoiler al empoderamiento, eso niños de teta.
cuando las cosas vienen bien dadas, pues lo normal es que no
hilemos dos frases seguidas sin decir cool y guay del Paraguay, o Procrastinar pertenece a la gama de palabras que en un tiempo
lo que es peor: escribistes, corregistes y la cagastes. fueron consideradas neologismos. Ahora ya son viejas y no hay
quien las mueva.
Deberíamos perdonarles el visado a los colombianos bien habla-
dos, para que pasen medio siglo con nosotros y nos den un baño Los medios audiovisuales son las vías de penetración de los neo-
de castellano antiguo, que falta nos hace. logismos. Del otro lado del charco proceden, por ejemplo, par-
quear, mochilear o microfonar. Si parquear es aparcar un coche,
Volviendo al verbo procrastinar, según la RAE es dejar para ma- mochilear es hacer turismo de mochila y microfonar, poner el
ñana lo que se puede hacer hoy. Viene del latín procrastinare (de micro (lenguaje propio de los técnicos de sonido). En ese orden
pro, que significa adelante y crastinus, referente al futuro). Since- de palabras, spoilear viene del inglés spoil (echar a perder). En
ramente, procrastinar será una palabra muy del gusto de la RAE, cuanto a trolear, entre la gente joven significa fastidiar y empode-
pero suena de puta pena. Ahora el lenguaje que más nos interesa ramiento, conquistar poder por parte de determinados colectivos
es el inclusivo, es decir, el de las palabras no sexistas. El ambiente (las mujeres, sin ir más lejos).
está cargado de onomatopeyas y muletillas, pero lo único que nos
importa es el género. Todo el mundo habla de la zona de confort y En los días de Semana Santa se hace fuerte una palabra que ha
los únicos superlativos que usa son esas variantes que están tan adquirido gran protagonismo. Se trata de procesionar, que signi-
en boga: Guapo no, lo siguiente. Parecemos monos de repetición. fica hacer el recorrido de una procesión. Por último, una palabra
que amenaza con entrar en el diccionario es campañear, o sea,
También hemos sustituido la palabra bulo por la inglesa fake, hacer campaña a favor de alguien o en contra de todos. Cuando
que hace estragos. Y en cuanto a los adverbios, hay uno que lo se celebran elecciones, es lo que toca.
trajo Felipe González de ultramar y está enganchado al lenguaje
CARMEN R1GALT, El Mundo, 17/04/2019 (texto adaptado)
01. Explica la intención comunicativa de la autora

02. ¿Qué aspectos del uso de la lengua, según la autora, parecen preocupar a los españoles en la actualidad? Y, por el contrario, ¿qué
comportamientos lingüísticos, censurables para ella, no merecen la atención de los hablantes?
Si te interesan las tendencias del español actual, en el libro digital puedes encontrar una explicación sobre el empleo de modismos,
fundamentalmente los provenientes de los medios de comunicación.
308
UNIDAD 5
1. EL LÉXICO DEL ESPAÑOL \ 1 ' 'I ~

J'ltl( lf t~ l• EL Lnllf \ TI \ \ HIII
El léxico, es decir, el vocabulario , es el principal capital lingüístico de una lengua o al menos es el

bien más tangible con el que cuentan sus hablantes. El español actual, según recoge el Diccionario
académico, conoce más de 93 000 palabras, aparte de todas aquellas voces que no aparecen regis-
tradas pero que son usadas en distinta medida.
Diccionario de la
1.1. PROCEDENCIA lengua
El español o castellano es una lengua romance heredera del latín, más concretamente del latín vul- ··· ··· ·.\
gar hablado en la Península desde su conquista por parte de los romanos. Por tanto, una parte muy
importante del léxico del español es el resultado de la evolución fonética que conoció el lat ín vulgar
Diccionario de la lengua española
(2014), 23.ª edi ción. Ob ra
en nuestro territorio: se t rata del denominado léxico patrimonial.
co njunta de la RAE y la ASALE
(Asociac ión de Academias de la
A partir de esa base, la propia lengua ha creado nuevas palabras aplicando a las ya existentes me- Lengua Españo la)
canismos propios de formación: son las palabras derivadas (liberalismo, pelotazo, anteponer, inútil),
compuestas (agridulce, bocacalle, malvivir), parasintéticas (enrojecer, descerebrado, mileurista), acro-
nímicas (informática, apartotel), siglas (/ES, UE, RAE), acortadas (info, profe, publi), etc.
RECUERDA
También se considera léxico
Además, como sabemos, los avatares históricos de la Península han provocado que el castellano
patrimonial el formado por
incorporara palabras de otras lenguas con las que ha estado en contacto. Son los préstamos li ngü ís-
las voces que han estado
ticos .
presentes en la lengua des-
de sus orígenes. Así ocurre
PRÉSTAMOS 1 EJEMPLOS
con las palabras de origen
arabismos álgebra, almohada, arrabal, berenjena, cénit prerromanico (barro, ba-
galici smos vianda, garaje, jamón, bufete, hotel, chalé rranco, perro, pizarra) o las
itali anismos novela, soneto, charlar provenientes de las lenguas
americani smos tomate, papa, tabaco, aguacate, canoa, chicle habladas por los pueblos
lusismos caramelo, mermelada, sarao, vigía, lancha germánicos que invadieron
anglici smos fútbol, sándwich, marketing, golf, líder, champú la Península en el siglo v d.C.
catalani smos prensa, correo, alioli, forastero, capicúa, esquirol (blanco, bosque, espía, gue-
galleguismos chubasco, morriña, sarpullido, vieira rra, rico).
vasquismos izquierda, boina, chabola, chatarra
del caló chola, chungo, churumbel, fetén, gachí, gilí, lache, molar, pirarse
Existen préstamos adaptados , tales como chute (ing. shoot),jardín (fr.jardin) o esbirro (it. sbirro) ;
y extranjerismos que conservan su pronunciación y grafía originarias: son los préstamos crudos o
xenismos (affaire, baguette, camping, copyright, pendrive, hobby,jazz, mozzarella o pizza). ¿De qué
depende que un préstamo se adapte o permanezca intacto? De dos factores conjuntos: la iniciati -
va de los propios hablantes y la intervención de las instituciones encargadas de la normalización
lingüística (la RAE y la ASALE).
309
•
LA PALABRA
A la lista de préstamos léxicos hay que añadir los cultismos , es decir, las palabras tomadas direc-
tamente del latín (clamor, rotundo, déficit, quórum) o del griego (política, oligarquía, bautizar). Por
tratarse de incorporaciones tardías a la lengua, los cultismos no han sufrido la evolución fonética de
las palabras patrimoniales, presentes desde los orígenes mismos del idioma . En ocasiones, inclu so
llegan a convivir dobletes léxicos , es decir, una voz patrimonial y su forma culta análoga :
PALABRA LATINA VOZ PATRIMONIAL VOZ CULTA

computare contar computar
focum fuego foco
clavem llave clave
Ortografía de la lengua españo la operam obra ópera
(2010), obra conjunta de la RAE frig idum frío frígido
y la ASALE rotundum redondo rotundo
doblete
El ca ló es la variedad del ro-

maní (lengua de la comuni- En el siguiente cuadro resumimos la organización del léxico de nuestra lengua teniendo en cuenta
dad gitana cuyo origen se
su procedencia:
sitúa en La India) hablado
en Europa occidental. Actual-
ORIGEN EXPLICACIÓN PROCEDIMIENTOS EJEMPLOS
mente, solo se conserva una
parte del léxico, adaptado a la Léxico patrimonial leche (<lactem)
Reglas de evolución
fonética y la gramática de las Léxico de la lengua
fonética dedo (<digitum)
lenguas de contacto (espa- heredado española
desde el latín vulgar hijo (<Jilium)
ñol, catalán, portugués, etc.) . procedente del
hasta el castellano
Además, debemos destacar latín hembra (<feminam)
la creación de otras palabras
lechera (<leche)
propias de las distintas co-
munidades gitanas que viven ahijado (<hijo)
Mecanismos
en est as zonas de Europa afiliación (<Jilium)
mo rfológicos como
occidental, entre las que des- Vocabulario tuitear (<tuit<tweet)
la derivación,
t aca Andalucía, donde la informado a
Léxico composición o voyerista (<voyeur)
fluencia del caló es evidente parti r del léxico
multiplicado parasíntesis, y tercermundista (<tercer mundo)
en el español actual. patrimonial o de
no morfológicos
bases léxicas de PEvAU (< prueba de evaluación
como la acronimia,
para el acceso a la universidad)
RECUERDA otras lenguas
acortamiento, sigla,
espanglish (español, English)
et c.
Los latinismos pueden ser uni (universidad)
adaptados: accésit, álbum,
UE (Unión Europea)
déficit, etcétera, facsímil, pó-
dium o superávit (observa Crudos: fake news, boutique,
el uso de la tilde); o crudos, Adopción de palabras airbag, maillot, sketch
como alter ego, currículum vi- Vocablos tomados y, si son de uso Con doble escritura: whisky o
tae, grosso modo, in extremis, Léxico
de otras lenguas: extendido, aplicación güisqui,friki o friqui, bikini o
ipso facto, modus operandi, adquirido
préstamos o de diferentes procesos biquini
motu proprio, vox populi, etc. extranjerismos de adaptación fónico- Adaptados: tuit (tweet), máster
La Ortografía académica re- gráfica (master), pádel (paddle),
comienda marcar el carácter
capuchino (cappuccino)
de extranjerismo de estas
últimas voces mediante el
ent recomillado o usando la
letra cursiva en su escritu -
ra. Asimismo, recomienda
que no se use la tilde (·.,vox
pópuli).
31 0
UNIDAD 5
ACTIVIDADES _ _ _ _--=---------------------
Lee el siguiente texto sobre la incorporación al Diccionario académ ico del anglicismo feedback y desarrolla las cuestiones que se plan-
tea n.
Feedback: la respuesta es de todos
La Academia ha incorporado al Diccionario (en su versión elec- anglicismos: que desplazan a términos más precisos y compren-
trónica) el anglicismo feedback, escrito en cursiva; y en la entra- sibles; actúan como hiperónimos que arrasan con los hipónimos
da correspondiente ofrece como significado el vocablo "retroali- que estuvieran bajo su paraguas: es decir, como si "animal" (hi-
mentación"; es decir, su traducción literal. En segunda acepción, perónimo) anulara para siempre a "gato", "perro" o "jirafa" (hipó-
añade que en el lenguaje de la tecnología equivale a "retorno". nimos); del mismo modo que sucede cuando know-how provoca
que se olviden vocablos más precisos para cada ocasión com o
Oí la palabra f eedback por vez primera en 1973, en boca de un "conocimiento", "práctica", "experiencia", "habilidad", "destreza"
profesor de primero de Periodismo. En comunicación, el fee- o "saber hacer"; o cuando password desplaza a "clave", "contrase-
dback es la respuesta que alguien intuye o recibe del público al ña", "código", "combinación", "número secreto" o "señal".
que se dirige. Es decir, más o menos lo que se indica precisamen-
te en la quinta acepción del término "respuesta": "Acción con que Otro tanto ocurriría con f eedback si desalojase a "respuesta",
alguien corresponde a la de otra persona" "reacción", "efecto recíproco", "retroacción", "retorno", "reflejo",
"eco" ...
En la presentación de las últimas incorporaciones al Diccionario,
el pasado diciembre, la académica Paz Battaner señaló al explicar No pasa nada por aceptar fe edback, pues se trata de una palabra
la voz feedback: "El significado es muy amplio y alude a retorno, inglesa usada por muchos hispanohablantes cuando hablan en
retroalimentación, incluso eco". [... ] español. La realidad es así, y la realidad manda.
En el lenguaje común se habla sobre la respuesta de un auditorio, Y si alguien planea una cena familiar y necesita saber el f eedback
de un electorado, la respuesta de los espectadores, incluso la res- de nueras y yernos al respecto, adelante con el empeño. Pero el
puesta de un cuñado, después de que alguien emite un mensaje hecho de que muchas personas influyentes usen ese vocablo no
destinado a ellos. Todo eso es feedback . impide que nos expresemos mejor con otros términos más cer-
teros y comprensibles. Los hablantes deben decidir si feedba ck
De lo señalado hasta aquí se puede deducir, si el lector así lo enriquece su vocabulario personal o si, por el contrario, se con-
desea, que feedback cuenta con distintos equivalentes españoles vertirá en otro anglicismo depredador de los que contribuyen a
adecuados para cada caso. Y ahí tenemos el problema de muchos reducirlo.
ÁLE X G RIJELMO, El País, 20/01/ 2019
03 . Explica la intenció n comunicativa del autor.

04. Accede a los contenidos que te ofrecen es.tos códigos Q R y luego escribe un texto argumentativo de unas 250 palabras sobre el uso
de extranjerismos en el lenguaje actual.
PARA AMPLIAR
Ve el anuncio al que te rem ite este Escuc ha la tertu lia radi ofónica
enlace (a pa rtir del minuto 18)
https:j/www. youtube.com/ watch?v= https:j/pfay.cadenaser. com/
jvn OS6t<WEhca¿featu re= youtu. be audio/007R00700000041583 77/
311
LA PALABRA
El texto que te presentamos a continuación es una buena muestra de cómo los usos lingüísticos
cambian de una generación a otra. Léelo y desarrolla la cuestión planteada.
Maneras de decir que algo nos gusta

Chipén,fetén, hacán ... Con estos términos decían nuestros abuelos que algo les parecía bueno,
excepcional o extraordinario. Chipén, por ejemplo, viene del caló -el habla de los gitanos- y sig-
nificaba originariamente 'así es'. De aquí surgieron caéhipén, rechipén o chipendilerende.
Nos referimos, desde luego, a reliquias lingüísticas. La periodista y escritora Mar Abad ha publi-
cado un libro, De estraperlo a #postureo (Vox), donde recorre, como en una cartografía, algunas
de las palabras distintivas de cada generación
Así, debuten, dabuten o dabutin proceden del caló bute -'mucho'- y formaron parte en los años
setenta y ochenta del argot juvenil para definir algo con lo que se estaba de acuerdo. También
tienen origen gitano el verbo molar, que ha llegado hasta nuestros días, y, probablemente, chachi
-o chanchi-. Esta última se usaba por aquel entonces para asentir o señalar que se trataba de
algo estupendo o bueno: "Es chachi", "¡qué chachi!" o, incluso, "chachi que sí". A partir de ahí
nacieron las expresiones chachi piruli o chachi lerendi.
Poco después surgió con fuerza guay, una de las palabras míticas de los noventa, con sus deri-
vados guay del Paraguay, chachiguay, guachi o guanchi. Aunque no se sabe de dónde viene exac-
tamente ese sonoro monosílabo, hay quien afirma que llegó al español antiguo desde el árabe
wai, una interjección para expresar lamento, y que más tarde revivió cambiando su significado
por su parecido con la inglesa gay -'alegre'- o la italiana gaio -'feliz'-. Todo para expresar que
algo es fantástico, genial... o guapo, que fue otro de los hallazgos de hace unos veinte años. "¡Qué
guapo!", se decía, o "¡qué chulo!".
Y así llegamos a cool, un vocablo importado directamente del inglés, y que triunfa desde hace
algún tiempo tal cual, sin traducir o adaptar. Ser cool o muy cool es la aspiración de cualquier
joven que, volviendo a los clásicos, mole.
JESÚS MARCHAMALO, Muy interesante, 20/12/2018
OS. ¿Qué conclusión puedes sacar respecto al fenómeno de la adopción de préstamos procedentes
de otras lenguas?
312
UNIDAD 5
1.2. NEOLOGISMOS
La vida de las palabras corre paralela a la historia de su lengua y su pueblo. Toda palabra es creada
en algún momento para cumplir una determinada necesidad comunicativa de los hablantes. Piensa
en el término informática, acuñado para aludir a todo lo relacionado con el tratamiento automatiza -
do de la información que empezó a extenderse en las últimas décadas del siglo xx; o en la palabra
postureo, creada en el contexto de las actuales redes sociales para aludir a la actitud artificiosa o
fingida que se adopta por conveniencia o para presumir. A cada una de estas nuevas formaciones
léxicas se llama neologismo.
En líneas generales, podemos reconocer los siguientes tipos de neologismos:
NEOLOGISMOS 1 PROCEDIMIENTO 1 EJEMPLOS
Derivación microplástico
Composición biodiésel
Parasíntesis mileurista
Morfológico
Acortamiento maní
Sigla DVD
Acronimia Mercosur (Mercado Común del Sur)

Ampliación o modificación del ratón (como dispositivo informático),
Semántico significado de una palabra ya escritorio (pantalla del ordenador)
existente 11entana (recuadro en la pantalla)
Una palabra toma el valor
Sintáctico- portátil (un ordenador portátil), media
del grupo con el que suele
semántico punta (un futbolista media punta)
construirse
Préstamo léxico Adopción de una voz extranjera boutique, cruasán, friki, airbag, software
comida rápida (fast food), efecto
Adopción de una construcción
Calco in11ernadero (greenhouse effect), red social
de otro idioma
(social network)
Palabra generalmente asociada
nylon, formica, celofán, michelín, 11elcro,
Metonimia a una marca comercial
futbolín, plastilina
registrada
313
LA PALABRA
ACTIVIDADES=====---=-----------------~---------
El texto cuya lectura te proponemos es una reflexión sobre aquellas palabras que usamos y que
aún -por su novedad- no están recogidas en el Diccionario. Léelo y contesta la cuestión plantead a:
Palabras en busca de diccionario

Miles de palabras seguirán existiendo aunque no figuren en el nuevo Diccionario, que ya llega.
Pero casi todos hemos caído alguna vez en la calamidad de decir "esa palabra no existe", cuando
el mero hecho de haberla oído certifica lo contrario.
El lexicón académico dejará fuera muchos términos cuyo uso, sin embargo, no suena extraño.
Si alguien dice "esto es cabreante" no se nos ocurrirá corregirle: "Cabreante no está en el Diccio-
nario"; aunque no esté (que no está). Se trata de una creación legítima, igual que "ilusionante"
o "escuchante" (ambas entran ahora) o "murmurante" (que sigue fuera); formas todas ellas
derivadas de "cabrear", "ilusionar", "escuchar" y "murmurar" (y que se han llamado "participios
presentes", "participios activos" o "adjetivos verbales"). No estarán algunas en el Diccionario,
pero sí en la gramática. Porque la lengua tiene recursos creativos. Si de "anónimo" deriva "ano-
nimato", ¿cómo no dar validez a "seudonimato" a partir de "seudónimo"?
El idioma nos sirve para comunicarnos, y todas sus herramientas son buenas o malas en fun-
ción de los interlocutores. Muchos vocablos expresan lo que tanto el emisor como el receptor
entienden; y su ausencia del Diccionario no les resta eficacia. [... ]
"Pifostio" tampoco ha entrado en el nuevo Diccionario, y sin embargo miles de lectores enten-
derán la oración "se montó un pifostio". Y no figuran igualmente "trantrán" ("ese camarero
trabaja al trantrán", es decir, sin correr demasiado, dejándose llevar) o "bocachancla", expresión
inventada para definir a la persona charlatana, indiscreta, cuya boca se abre y se cierra como la
chancla en su chasquido contra el pie.
Otras palabras que siguen en su busca de diccionario pueden sorprendernos también desde
sus rinconcillos: "Rompesuelas" (amante del senderismo), "vallenato" (género musical colom-
biano), "cotolengo" (asilo), "ojiplático" (sorprendido), "escaldasono" (calientacamas, palabra esta
que tampoco ha sido recogida), "analema" (fotos hechas desde un mismo punto para reflejar el
movimiento del Sol), "viejuno". [... ]
El Diccionario, pues, no debe ser la única referencia para criticar el empleo concreto de una
palabra. También se ha de analizar si las personas a quienes nos dirigimos la entenderán o no.
Y eso resulta más fácil cuando el neologismo lo forman cromosomas reconocibles. Por ejemplo,
en esta expresión oída a un adolescente: "Jo, tengo la pantalla de la tableta muy dedoseada".
Tal sentido de "tableta" ya ha sido consagrado por la Academia. El verbo "dedosear" quizás deba
acreditar todavía un mayor uso. Pero se entiende de maravilla.
ÁLE X GRIJELMO, El País, 05/10/2014
06. ¿Qué tesis intenta defender el autor?
314
UNIDAD 5
2. LOS PROCEDIMIENTOS DE FORMACIÓN DE PALABRAS

Global, decretazo, anticonstitucional, superchulo, mileurista, ecotasa, cierrabares, MENA (menor extranjero no acompañado), info (info r-
mación), una perdida (una llamada perdida) o un pásalo son voces obtenidas a partir de la aplicación de mecanismos de creación de
palabras propios de la lengua española. En este epígrafe vas a estudiar los procedimientos de formación léxica, es decir, las pautas que
permiten construir nuevas palabras a partir de otras anteriores. Estos procedimientos pueden clasificarse en dos tipos principales:
morfológicos y no morfológicos.
2.1. PROCEDIMIENTOS MORFOLÓGICOS
Los procedimientos morfológicos que expondremos en este epígrafe son la manifestación más clara
de la productividad de la lengua española, capaz de crear palabras nuevas reutilizando materiales Algunas palabras se cierran
léxicos que ya existen. con una vocal que carece de
valor morfológico: man-o,
2.1.1. TIPOS DE MORFEMAS trist-e, fam-a. Esta vocal no
es un morfema por dos ra-
En primer lugar, debes conocer los distintos segmentos o morfemas que constituyen la estructura zones: l) no crea una pala-
interna de la palabra: la raíz y los afijos . bra derivada a partir de una
base léxica anterior (mano,
triste y fama son palabras
2.1.1.1. La raíz
primitivas); 2) no expresa
contenidos gramaticales. Se
Se denomina raíz o lexema al morfema que resulta de eliminar los afijos (column-ista , próxim-o, llama a este segmento vocal
alumn-a-s) o la vocal átona de cierre (fibr-o, cam-a) . La raíz aporta la base del significado léxico de la átona de cierre o marca de
palabra y es común a todos los vocablos de la misma familia léxica. Por ejemplo, la raíz de artistas, palabra.
una vez que eliminamos los afijos -ista y -s, es art-; además, observamos su presencia en palabras
de la familia, tales como arte, artístico, artimaña, artificio o artefacto.
RA(Z FAMILIA LÉXICA

RECUERDA
arte Cualquier palabra que se
artista toma como préstamo pue-
de estar en la base de la
artístico
art- formación de nuevas pala-
artimaña
bras: futbolista, cruasantería,
artificio
chequear, sandwichera, blo-
artefacto guero, térmico, etc. Del mis-
mo modo, una sigla puede
Por otro lado, se denomina base léxica a la palabra de la que se parte en un proceso morfológico: en generar palabras derivadas:
nuestro caso, arte es la base léxica de artista,' y artista lo es de artístico. sidoso, pepero, ugetista, pe-
neuvista.
315
LA PALABRA
RECUERDA Debes conocer, además, que existen irregularidades que afectan a las raíces. Brevemente, podemos
esquematizarlas en tres grupos:
No confundas las irregula-
ridades que afectan a las
• Irregularidades vocálicas:
raíces con las alternancias
gráficas de una misma raíz: calor - calur-oso nuev-o - nov-edad fueg-o - fQg-oso
en pe~ - pef-era, muñefa - hiel-o hel-ado serpknt-e serp~nt-ear tien-e ten-er
muñeQ!d_-era, manga - man- marg~n - margln-al volumen volumin-oso pol~n polln-izar
w-era, la raíz fonéticamente
es la misma (no hay irregula- • 1 rregu laridades consonánticas:
ridad): el cambio afecta solo
heroic-o heroic-idad priva_g_-o privaf-idad ven-ir - veng-o
a la grafía, que ha debido
decid-ir decis-ión segund-o secund-ario permi!-ir - permi~-o
adecuarse al nuevo contexto
estómag-o estomac-al cónyug-e - conyug-al raíz - a-rraig-o
silábico.
• Raíces alternantes (raíz patrimonial/culta):

cabeza capit-al leche láct-eo año - an-ual
Qk - ~-al noche - noct-urno -ªE._l¿a - acu-oso
dedo - digit-al mucho - mult-itud b.lio - fi 1-i a 1
2.1.1.2. Los afijos

...... ............. .. ...
Es infijo el morfema que Son afijos cada uno de los morfemas que se unen a la raíz o a otro morfema. Existen dos tipos prin-
aparece rompiendo la raíz. cipales: los afijos derivativos, encargados de crear nuevas palabras (-al en otoñal, palabra derivada
Por ejemplo, el diminuti- de la base otoño), y los afijos flexivos, que no originan palabras nuevas sino que aportan información
vo de los nombres propios gramatical a la base léxica (-es en otoñales, que indica el número plural de otoñal).
Marcos y Lucas no se obtie-
ne añadiendo el sufijo -ito otoñales (otoño > otoñal, otoñales)
a la raíz (como en Luis-ito otoñ- -al -es
o Fernand-ito) sino median- raíz morfema derivativo
te un morfema infijado que
morfema flexivo
se sitúa dentro de la raíz:
Marqu-it-os, Luqu-it-as. No
es frecuente en español. Afijos derivativos
Según sea la posición que ocupa el morfema derivativo respecto a la raíz, se distinguen tres clases:
sufijo, prefijo e interfijo. Puedes consultar los listados de estos afijos en los anexos del libro digital.
• El sufijo aparece pospuesto a la raíz. Es posible encontrar un sufijo (art-ista) o varios sucesivos
(art-íst-ico). La intervención de un sufijo crea una palabra nueva: arte> artista> artístico. En ar-
tístico, decimos que hay dos sufijos, porque a partir de la palabra arte se han formado otras dos,
primero artista y después artístico.
• El prefijo precede a la raíz. Del mismo modo, podemos encontrar un prefijo o dos sucesivos en
una palabra: l.!2-toxicar, pero también des-l.!2-toxicar. Fíjate en que cada prefijo origina la creación
de una palabra nueva: tóxico> intoxicar> desintoxicar.
• El interfijo ocupa una posición intermedia entre la raíz y el sufijo. A diferencia de los otros
dos afijos, carece de valor semántico, únicamente facilita la unión entre morfemas: pol11-ar-
eda, prueb-ec-ita. Una prueba de su valor exclusivamente fonético es que podemos encontrar
316
UNIDAD 5
varias formas ante un mismo sufijo y tras la misma base léxica: café-!-ito, café-f -ito, café-l-ito. El TEN EN CUENTA
interfijo, por sí solo, nunca crea una palabra nueva e-polvar, ,', pruebez, ,',cafet). También puede
aparecer entre el prefijo y la raíz, aunque es raro en español: en-~-anchar, in-ª-movible. lnterfijos frecuentes
-ar- polv-ar-eda
Afijos flexivos -ad- se e-ad-ero
Se llaman morfemas flexivos los afijos que cierran una palabra para aportar contenidos gramatica- -ec- pec-ec-ito
les, tales como el género, número, persona, tiempo, aspecto o modo . Por ejemplo, en profesor-ª-~' -e- amor-e-ita
el morfema flexivo -a proporciona información relativa al género (femenino) y el flexivo -s marca el -ic- quej-ic-oso
número plural; en una forma verbal como llega-mas, el morfema -mos expresa un contenido relacio- -t- cafe-t-al
nado con la persona (primera) y el número (plural). Por su complejidad, trataremos más detenida- -uj- apret-uj-ar
mente la flexión verbal en los epígrafes siguientes. -urr- ca nt-u rr-ea r
-ir- la rgu-i r-ucho
MARCAS DE GÉNERO -ej- call-ej-ero
El sustantivo conoce las siguientes marcas de género:
- Masculino: -o (alumno) y-e Uefe), fundamentalmente.
- Femenino: -a (alumna, jefa, jueza), -esa (alcaldesa), -isa (sacerdotisa) , -ina (heroína).
Menos productivas son las terminaciones -dor (emperador) o -tor (actor) y -triz (emperatriz,
actriz).
Para el número plural dispone de -s (pueblos) y-es (ciudades). Recuerda que el singular carece de
marca.
Existen numerosos deriva-
dos verbales formados con
el morfema -ecer: palide-
2.1.2. ESTRUCTURA INTERNA DE LA PALABRA cer (<pálido), empequeñe-
cer (<pequeño), enrojecer
Como has comprobado, la estructura interna de la palabra puede presentar varios morfemas, pero (<rojo), atardecer (<tarde),
debes saber que estos no actúan de manera lineal sino que intervienen siguiendo una organización reverdecer (<verde). Tradicio -
nalmente, este morfema ha
jerarquizada o secuenciada.
sido analizado como la suma
del interfijo -ec- y la termi-
Recuerda que toda palabra derivada, parasintética o compuesta procede de otro término anterior nación verbal -er. Frente a
que funciona como base léxica. Tomemos como ejemplo la voz endurecimiento: la palabra proviene este planteamiento, la NGLE
de endurecer y esta, a su vez, de duro. Por tanto, podemos esquematizar el proceso de formación prefiere un tratamiento uni-
tario y considera que -ecer
seguido por endurecimiento de la siguiente manera:
es un sufijo, que sirve para
formar una palabra nueva;
Base léxica Morfemas aportados en nuestros ejemplos, de un
Duro dur- adjetivo o un adverbio se ha
obtenido un verbo.
Endurecer en- dur- -ec(e)
endurecimiento en- dur- -ec(i) -miento
Como ves, los morfemas no intervienen todos a la vez sino que lo hacen de manera gradual. Pode-
mos representar este orden morfológico del siguiente modo:
Como explicaremos más
[ en- [ dur-] - c(i)-] adelante, la vocal i que en
la palabra endurecimiento re-
presentamos entre parénte-
Por todo ello, la palabra estudiada consta de los siguientes morfemas:
sis es la marca vocálica de la
+ Raíz dur-. segunda conjugación (vocal
+ Morfemas derivativos: temática).
• Prefijo en-y sufijo -ec(i). Ambos actúan simultáneamente.
• Sufijo -miento.
317
LA PALABRA
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
07. Lee el siguiente fragmento de una noticia y analiza la estructura interna de las palabras señaladas
ten iendo en cuenta el proceso de formación que han segu ido.
Los astrónomos han celebrado hoy seis ruedas de prensa para mostrar una mole gigantesca,
salida de una pesadilla: una región oscura y desgajada del espacio-tiempo, tan pesada como
7.000 millones de soles, y situada en el corazón de la galaxia Messier 87'. un agujero negro
supermasivo situado a 55 millones de años luz de la Tierra. Está tan lejos que verlo es tan di-
fícil como captar una naranja en la superficie de la Luna. Su aspecto, sin embargo, recuerda
bastante al m ágico ojo de Sauron. Los resultados de esta observación son una potente con-
firmación de la relatividad general de Einstein y un logro humano sin precedentes, en el que
200 científicos de varios países han trabajado codo con codo para desentrañar los misterios
del Universo.
G. LóP EZ SANCH EZ ,
EN CUENTA Por primera 11ez en la Historia, tenemos una imagen de un agujero negro, ABC, 12/ 04/2019 (fragmento)
La voca l temática es la mar-
ca vocálica que relaciona
una palabra (verbo o deriva- El verbo
do suyo) con la conjugación
La estructura interna de una forma verbal suele crear problemas a los estudiantes. Esto se debe a
verbal a la que se adscribe.
Existen tres conjugaciones que el verbo es la palabra morfológicamente más compleja, puesto que puede presentar morfema s
verbales (los verbos acaba- fle xivos de número y persona, así como de tiempo, aspecto y modo. Además, junto a la raíz suel e
dos en -ar, -ere-ir). Las vo- contar con una marca vocálica propia de cada conjugación verbal: es la denominada vocal temática.
cales temáticas de cada con- Incluso, algunos de estos contenidos gramaticales pueden carecer de marca formal, hecho qu e
jugación son las siguientes:
representaremos más adelante con el símbolo 0 . Fíjate ahora en la estructura de la forma verbal
l .ª conjugación: a (ocultw,
llamabas:
ocultwon, ocultªble, ocu/tf!.::_
miento).
2. ª conjugación: e y sus va -
riantes i, ie (mot1f_r, mot1ie-
ron, mot1ible, mot1imiento) .
llam- 1 -a- ==
•Mll4!,füli4- ll§hi4M·i4,1·1!,l·l·l·-@tM,H!i'l!,l§I·•
-ba- =i= -s ~
3.ª conjugación: i y sus va-

riantes ie, e (hundir, hundie- Vamos a anali zar ahora la estruct ura morfológica de perdieron para ayudarte a reconocer los const i-
ron, hundible, hundimiento; tuyentes de una forma verbal. Te recomendamos seguir los siguientes pasos:
exigf_nte).
l) Separa la raíz. Para ello, lleva la forma verbal al infinitivo y elimina la terminación -ar, -er, -ir (o
cualquiera de las otras terminaciones ve rbales : -ear, -izar, -ificar, -ecer). Recuerda que puedes en -
contrarte con raíces irregulares . En nuestro caso, perdieron perder; por tanto, la raíz es perd-.
2) Identifica la voca l temática. Recuerda : a (l .ª); e, i, ie (2.ª); i, ie, e (3 .ª). Si no encuentras ninguna de
EN CUENTA estas vocales, debes pensar que la forma verbal carece de marca vocálica. En perdieron, la vocal
Debes conocer las desinen - temática es -ie-.
cias o morfemas de persona
y número de las formas ver-
bales: 3) Señala el morfema de persona y número. Si tienes en cuenta la tabla con las desinencias de perso -
na y número, el morfema -n indica tercera persona del plural.
Singular Plural
l .a 0 -mos
2.ª 4) Finalmente, el segmento que haya quedado sin identificar es el morfema de t iempo, aspecto y
-s / 0 -is/-d
3.a modo. En nuestro caso, -ro-.
0 -n
mllllllll!dfü,,tbi4111111Mhi4h·i441·1!,l+l·~ifü.l!!i!l'l!!MI·•
~ - 1e- =i= - ro- =i= -n ~
Se trata de la tercera persona del plural del preté rito (tiempo) perfecto simple (aspecto) de indica -
tivo (modo) .
318
UNIDAD 5
Aplicamos los pasos a más formas verbales: estudiamos, temeríais, llegué, pusieras, leíste .
Raíz 1
Vocal temática 1 Tiempo-aspecto-modo 1 Persona-número
La NGLE considera que son
estudi- -a- 0 -mos
morfemas flexivos, y no de -
tem- -e- -ría- - IS
rivativos, las terminaciones
1/egu- 0 -é 0 del infinitivo, gerundio y par-
pus- - 1e- -ra- -s ticipio:
le- -í- -ste 0 -Infinitivo: -(a)r, -(e)r, -(i)r
(a, e, i son vocales temáti-
cas)
TIVIDADES -Gerundio: -(a)ndo, -(ie)
ndo (a, ie : vocales temáti-
08. Analiza la estructura morfológica de las siguientes formas verbales. Sigue los pasos que te hemos
cas)
recomendado: comentaron, moveréis, regresé, prestábamos, salieran.
-Participio: -(a)do, -(i)do
(a, i: vocales temáticas)
No obstante, cuando el in-
finitivo deriva de una pala-
2.1.3. DERIVACIÓN
bra anterior, la terminación
verbal ha de ser conside -
La derivación es el procedimiento de formación de palabras más productivo del español . Como he- rada sufijo, pues, como te
mos adelantado, consiste en la creación de una palabra utilizando como base léxica otra ya existente hemos explicado antes, sir-
a la que se añade uno o más morfemas derivativos: globo > global (derivada de globo) > globalizar ve para formar una palabra
(derivada de global) > globalización (derivada de globalizar) > antiglobalización (derivada de globali- de una categoría gramati -
zación). cal distinta: atrás > atrasar
(atrás-(a) r); botón> abotonar
(a-boton-(a)r). Igual ocurre
En ocasiones resulta difícil saber cuál es la dirección del proceso derivativo, porque, por ejemplo,
con otros sufijos que crean
forrar procede de forro, pero compra deriva de comprar:
verbos: óptimo > optimizar
(optim-izar); claro> clarificar
(clar-ificar); chat > chatear
(chat-ear); oscuro > oscurecer
raíz compr- sufijo -a (oscur-ecer).
Un buen criterio para determinar qué dirección formativa ha seguido la palabra es consultar el dic-
cionario, puesto que la definición de la palabra derivada se realiza teniendo en cuenta la palabra de
la que procede:
Palabra derivada Base léxica

Forro: abrigo, defensa, resguardo o cubierta con
Forrar: poner forro a algo
que se reviste algo
Compra: acción y efecto de comprar Comprar: obtener algo por un precio
Como ves, la palabra que sirve de base léxica se define de manera absoluta, sin apoyarse en otra de
su propia familia léxica.
Por último, según la posición del afijo y el modo en que interviene sobre la base léxica, se distinguen
t res tipos de procedimientos derivativos: sufijación, prefijación y parasíntesis.
319
LA PALABRA
2.1.3.1. Sufijación
•....................... •....
En los anexos del libro digital Este procedimiento permite crear una nueva palabra añadiendo un sufijo a la base léxica. Recuerda
puedes encontrar cuadros que en una palabra podemos reconocer varios sufijos sucesivos, cada uno de los cuales lo es de su
con los sufijos más usados correspondiente base léxica. En globalización existen tres sufijos: -al (que convierte el sustantivo glo -
en la lengua española. bo en adjetivo), -iza (que crea el verbo globalizar a partir del adjetivo) y -ción (con el que, partien do
del verbo, se obtiene el sustantivo globalización).
Dentro de la derivación, la sufijación es el procedimiento más rentable de nuestra lengua, de ahí la

amplia variedad de sufijos que encontramos . Un hecho importante, como has podido comprob ar
con el ejemplo que hemos analizado, es que la sufijación suele llevar consigo el cambio de la cate -
goría gramatical de la base:
globo sustantivo
global adjetivo
globalizar verbo
globalización sustantivo
EL ARCHISÍLABO
Una tendencia del español contemporáneo es el gusto por el archisílabo (alargamiento silábico) .
El resultado, en ocasiones, es la creación de palabras derivadas perfectamente innecesarias. Pien -
sa en el verborecibir, del que deriva el sustantivo recepción, del cual, a su vez, obtenemos un verb o
superfluo: recepcionar, que expresa el mismo contenido que recibir. Observa estas formaciones :
tensar > tensión > tensionar

secuencia > secuenciar > secuenciación
contar > contable > contabilizar
emoción > emotivo > emotividad
Un tipo particular de sufijación es la apreciativa. Son sufijos apreciativos los diminutivos, aum en -
tativos y despectivos, y sirven para que el hablante exprese la valoración afectiva que hace de las
personas o las cosas. Veamos algunos ejemplos:
• Dim inutivos: pequeñ-ín, animal-ita, cart-ita, regal-ico, aburrid-illa. Algunos piden los interfij os
-e- (camion-c-ito, mayor-e-ita) o -ec- (nuev-ec-ito, vient-ec-ito).
• Aumentativos: mult-azo (estilazo, ojazos, porterazo, jefaza), fiest-ón (peliculón, dramón, simpati-
cón, sabrosón), amig-ote (muchachote, feote, grandota).
• Despectivos: novel-ucha (cuartucho, medicucho, casucha, debilucho), libraco (pajarraco, bicharra-

co), pobl-acho (amigacho), cam-astro (politicastro), ceg-ato (niñato), segur-ata (drogata, sociata) ,
vi/1-orrio (bod-orrio), camp-urrio (bland-urrio), vid-orra (tint-orro).
320
UNIDAD 5
Los sufijos apreciativos, a diferencia del resto de sufijos, no modifican la categoría gramatical de la
palabra: portera y porteraza son sustantivos, débil y debilucho son adjetivos. Esto quiere decir que
no crean una palabra con entidad y autonomía léxica, y por esta razón no figuran en el diccionario. No confundas los casos de
Cuando la palabra se lexicaliza y alcanza un valor léxico y semántico propio, el vocablo es recogido sufijos y apreciativos que
por el diccionario; así ocurre con bolsillo (nos referimos a la bolsa pequeña que encontramos cosida coinciden en su forma. Por
en una prenda de vestir y no a un bolso de pequeño tamaño), bombilla, pesadilla, cinturón, pajarita, ejemplo, el morfema -azo
centralita, pañuelo, mesita o mesilla de noche, alfombrilla. es sufijo en cabezazo (golpe
dado con la cabeza) y au-
mentativo en cochazo (coche
de gran tamaño o valor).
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
09. Lee el siguiente fragmento de un artículo de opinión titulado Penúltimos archisílabos y explica
brevemente la intención comunicativa del autor.
[... ] Al hilo de ciertos prefijos y sufijos, y ahorrándonos los cen-

tenares de torpes polisílabos recogidos en ocasiones pasadas,
entremos de nuevo en materia. Por ejemplo, en aquellos que
pretenden subrayar la diferencia entre un acto y su proceso de
llevarlo a cabo. ¿Quién no ha oído hablar de esa desvalorización
que equivale a una "devaluación"? ¿Acaso no es cierto que la au-
toridad se ejerce mediante actuaciones en vez de por "acciones"?
Una contratación administrativa goza de mayor empaque que
un mero "contrato", dónde va a parar, y los fabricantes de auto-
móviles se enorgullecen de exhibir sus variadas motorizaciones
(o sea, sus "motores"). Si va usted para locutor, elija siempre
incrementación o incremento, sea de los accidentes de tráfico o
de los precios, y nunca su "aumento". Causa perplejidad cono-
cer que una banda musical está en ascensión, y no en "ascenso",
pero las cosas se complican cuando la "compartimentación"
desemboca en el trabalenguas de la compartimentalización o el
"clientelismo" engendra la clientelización.
Habrán observado asimismo que la notable afición a destacar la cualidad abstracta de las cosas
lleva a menudo a sustituir la cosa misma por ese rasgo abstracto que encarna. De modo que la
"equidad" de un acto equitativo acaba trocándose en equitatividad, y la "variación" deja paso a la
variabilidad. Por esa misma ley no escrita, la unitariedad se impone sobre la "unidad", lo mismo
que preferimos la confortabilidad del sillón a su "confort" o el precario estado de marginalidad
al de "marginación". Una "excepción" a la regla se cita como excepcionalidad. En cuanto algún
aparato cumple una "función", el experto sentencia que posee funcionalidad. Un ilustre abogado
sugiere someterse no tanto a la "letra", sino más bien a la literalidad de la ley. Y ciertos políticos
proponen ahora una ley de transitoriedad jurídica, es de suponer que para perfeccionar la mera
"transición". El "vértigo" es ocupado por la vertiginosidad, igual que la dimensionalidad arrincona
a la más simple "dimensión". Eso sí, no me pregunten por el significado de la intermodalidad,
que hasta ahí no llego.
Aum10 ARTETA, El País, 13/02/2016
321
LA PALABRA
El texto que te proponemos trata el interesante asunto de los diminutivos. Léelo y desarrolla las
cuestion es planteadas al final.
•
Más allá de que tu carné de identidad muestre el lugar de donde vienes y el sitio donde vives, tu
forma de hablar puede revelar muchos datos de tu procedencia, y no solo a través de la forma
de pronunciar o la entonación: hay otros indicios que pueden descubrirte como oriundo de una
zona concreta de la superficie hispanohablante. Una pista inequívoca la ofrecen los diminuti-
vos, esas cositas (en gramática, sufijos) que se añaden a las palabras para cambiar significados
y añadir connotaciones. Hay muchos disponibles en español: el más común es -ito/-ita (casita,
llavecita), también el que menos marca; pero con él conviven muchos otros que sí son claros
signos de pertenencia al habla de una zona específica.
La primera pista la da la mera elección de qué sufijo utilizamos: con una frase como el niñuco de
Carmen va a nacer en febrero te estás mostrando como proveniente de Cantabria, más conocida
como La Tierruca. Si dices que el muchachino de Carmen se llamará Mateo, entonces, querido lec-
tor, eres occidental, como lo es el sufijo -ín(o)j-ina: asturiano, leonés, extremeño o de la preciosa
PARA AMPLIAR sierra de Huelva. Si le mandas besiños al bebé recién nacido, probablemente seas de Galicia y
tengas este diminutivo por influencia de tu lengua gallega. Si dices que es un crío muy bonico,
Ve esta noticia sobre el uso estarías revelándote como usuario del diminutivo en -ico que usan los hablantes de las áreas
del españ ol en el mundo y andina, caribeña y centroamericana o, en el español de España, los de la zona este (Aragón, La
elabora una breve infografía
Mancha, zona oriental andaluza, si eres de Murcia incluso con -iquio ... ). Si afirmas que es un
con el objetivo de exponerla
chiquillo muy guapo y que sale a su madre, estás empleando el sufijo -illo, el más general en el
oralmente en clase:
https://cnnespanol.cnn.com/ español hasta el siglo xvm pero que hoy solo conserva cierta vitalidad en el español de Andalucía.
video /espanol-mandarin-
china-ingles-instituto-cervan- Sí: por el humo de los diminutivos se sabe de dónde es el fuego. Y no solo por los propios dimi-
tes-espa nol-en-el-m undo- nutivos, sino también por la forma de construir con ellos: otra pista está en qué tipo de palabras
2018-pkg-vera-catano/ escogemos para colocar delante de un diminutivo. Aunque despacito se diga (y se cante) a ambos
lados del Atlántico, en el español americano se ponen diminutivos en muchos más adverbios
que en el español de Europa, desde el famoso ahorita hasta despuesito. Y una tercera pista está
en cómo juntamos a la palabra con el diminutivo, si directamente o no. Estas terminaciones se
pueden añadir directamente a la palabra a la que complementan (mesita) o utilizar una especie
de puente de enlace entre la palabra y el diminutivo, por ejemplo, ponerle al pie un enlace (téc-
nicamente se llama interfijo) y decir pie-cec-ito. Pues bien, es común que el español de España
emplee más esos enlaces que el americano. Los viejecitos de España son viejitos en América y las
fi estitas de México son fiestecitas en España.
322
UNIDAD 5
No valen para sacar pistas las palabras que tienen diminutivos escondiditos y que ya no perci-
bimos como algo minorizado. Cuando pones oreja a algo, usas la herencia del diminutivo en
-ICULU (auricula > oreja) que era tan común en latín; si, utilizando un pañuelo, estás agarrando El vídeo al que te remite este
también un diminutivo de paño (sufijo -uelo); cuando te alivias con un abanico, llevas en las enlace muestra rasgos de
manos también a un sufijo en -ico; si guardas esa antigüedad que es un carrete de fotos, tienes las hablas andaluzas. ¿Qué
a un sufijo en -ete ... Hay, en fin, muchas palabras que en su momento se entendieron como la piensas del seseo, ceceo y
suma de una voz con un diminutivo pero en las que hoy el diminutivo ya no se reconoce. Téc- jejeo? Después de ver el ví-
nicamente se llaman lexicalizaciones, o, de forma más facilita (o facilica) palabras opacas. Frente deo, haced dos grupos en
clase para debatir sobre si es
a ellas, palabras como papelito, mesita o plantica tienen para los hablantes un diminutivo bien
preferible usar la modalidad
reconocible, por eso las podemos llamar palabras transparentes con diminutivos.
andaluza en todos los con-
textos o el castellano norma-
¿Para qué usamos estos diminutivos? Se supone que para achicar o aminorar una realidad: una tivo:
escuelita es más pequeña que una escuela, y su puertecita será más chica que una mera puerta; http:j/blogs. ca na /sur. es/
también pueden intensificar: estar solito esconde más soledad y tristeza que meramente estar documentacionyarchivo/
solo. Pero lo cierto es que junto con esa interpretación de tamaño o intensidad habitan muchas habla-andaluza-2009-2/
otras que van desde la atenuación más bienintencionada y pía al escarnio más vil.
Y todo, como casi siempre en las lenguas, depende del contexto. Contestar a la pregunta de un
turista diciendo que algo está lejillos no acerca el lugar por el que te preguntan (que está donde
el diablo perdió el poncho), pero te aproxima empáticamente al visitante; afirmar que tu pareja
tras las navidades se ha puesto gordito, y no gordo, no es tampoco cuestión de volumetría, sino
de atenuación: él ha comido los mismos kilos de mantecados con o sin diminutivo.
Esto tiene también un reverso oscuro, y es el del diminutivo que insulta o veja: es ningunear a
nuestra jefa llamarla jefecilla y no tienes mucha fe en nuestro éxito en Eurovisión si dices que Es-
paña concursa con una cancioncilla. Los diminutivos, en fin, no siempre hablan de magnitudes,
y muy frecuentemente ponerle una de estas terminaciones a una palabra no la empequeñece en
tamaño sino en relevancia.
Un carro se pone al paso de don Quijote; quien lo conduce pide al héroe que se aparte del camino
y avisa al de la Mancha de que porta en el carro dos bravos leones enjaulados, voraces por no
haber comido. ¡Mejor apartarse que provocar a los animales! Responde don Quijote: ¿Leoncitos a
mí? ¿A mí leoncitos, y a tales horas? El leoncito da la pista definitiva de cómo es el más simbólico
y machadiano de los españolitos: inconsciente, valentón y agudísimo al hablar. No, por supuesto
que no: manejar los diminutivos no es cosa chica.
LoLA PoNs RooRíGUEZ, Una cosita que revela tu origen: el diminutivo, www.verne.elpais.com, 31/01/2018
10. ¿Te has identificado con el área geográfica que corresponde al uso que haces de los diminutivos
cuando hablas?
11. ¿Por qué es tan rica la lengua española en diminutivos? Es decir, ¿qué contenidos y actitudes
permite expresar a los hablantes?
12. Indica dos rasgos que distinguen al español hablado en América.
13. Explica por qué son opacas palabras como pesadilla, molinillo, sillín, palacete y machote.
14. La autora llega a identificar el uso del diminutivo con una manifestación del carácter de los espa-
ñoles. ¿A qué se refiere?
323
J
•
LA PALABRA
2.1.3.2. Prefijación
En los anexos del libro digital El mecanismo de la prefijación crea una palabra nueva mediante la adición de un prefijo a la base
puedes encontrar una cla- léxica. Al igual que ocurre con los sufijos, en una palabra podemos reconocer varios prefijos: desp ro -
sificación semántica de los porción (des-, pro-), exvicepresidente (ex-, vice-). Sin embargo, a diferencia del sufijo, el prefijo no
prefijos del español. transforma la categoría gramatical de la base:
Prefijo 1
Base léxica 1
Palabra derivada
deshielo (sustantivo) deshielo (sustantivo)
reelaborar (verbo) reelaborar (verbo)
posmoderno (adjetivo) posmoderno (adjetivo)
requete- bien (adverbio) requetebién (adverbio)
Prefijos y raíces siempre han planteado numerosos problemas. Actualmente, la NGLE considera lo
siguiente:
• Son prefijos (y no raíces) aquellos morfemas que cuentan con preposiciones homónimas: ante-
(antebrazo), con- (contener), contra- (contrarreforma), de- (delimitar), entre- (entrever), para-
(paramilitar), sin- (sinsentido) o sobre- (sobreactuar).
• Son prefijos los morfemas cultos (grecolatinos) del tipo auto- (autocensura), sub- (subacuá tico),
hetera- (heterogéneo), hiper- (hipermercado), horno- (homosexual), ínter- (intercomunicatorio),
intra- (intrahistoria), infra- (infravivienda), mu/ti- (multicolor), neo- (neogótico), paleo- (paleolí-
tico), poli- (políglota) , semi- (semidestanado), seudo- (seudocient(fico), ultra- (ultravioleta), vice-
(vicepresidenta).
• Son prefijos los morfemas cultos con valor numeral: mono- (monodosis), bi- (bilateral), tri- (tri-
partito), hexa- (hexágono); y los que tienen valor multiplicativo (kilogramo, megahercio, gjgg__byte,
terabyte) o fracciona rio (semiesférico , hemisferio, centímetro, mililitro, nanosegundo). No obstan -
te, dada la falta de acuerdo, la NGLE admite también la interpretación de los numerales cultos
como elementos compositivos (raíces) y no como prefijos.
• No son prefijos, como tradicionalmente se pensaba, sino raíces los elementos compositivos
cultos o temas neoclásicos: biología (bio- y logía), ecosistema (eco), logopedia (logo- y pedía),
ludoteca (ludo y teca), bibliófilo (biblia y -filo).
• Son raíces los numerales del español que participan en algunos compuestos: ciempiés, !I!.l!flores,
milhojas; y en palabras parasintéticas , como sietemesino o mileurista.
PROBLEMAS ORTOGRÁFICOS
Algunas prefijaciones plantean problemas ortográficos. La Ortografía académica establece las
siguientes normas:
• Los prefijos se escriben soldados a la base cuando esta sea una sola palabra: antirrobo, expre-
sidente, proamnistía, precontrato.
• Se unen con guion si la base empieza por mayúscula (nombre propio y sigla): pro-Merkel,
anti-OTAN, mini-USB.
• Se escriben separados si la base es un compuesto sintagmático o una locución (es decir, una
sola pieza léxica): ex presidente del gobierno, vice director general, pro derechos humanos, anti
pena de muerte; mientras que se unen a la base si esta es el núcleo y se acompaña de com-
plementos: el exjugador del Real Madrid, la supermodelo internacional.
324
UNIDAD 5
2.1.4. PARASÍNTESIS
El procedimiento de la parasíntesis consiste en la prefijación y sufijación simultáneas de una base

léxica, sin que exista previamente la palabra prefijada ni la sufijada:
entristecer en + trist + ecer ;',entriste, ;',tristecer
Tradicionalmente, se considera también parasíntesis el proceso en el que actúan simultáneamente

la composición y la derivación:
Volveremos a estas últimas formaciones en el siguiente epígrafe.
2.1.5. COMPOSICIÓN
Se llama composición el proceso morfológico por el que dos o más palabras forman conjuntamente
una tercera, llamada palabra compuesta: verde+ blanco> verdiblanco; mal+ vivir> malvivir; quita+
pon> quitaipón. En la actualidad existe una
tendencia creadora muy rica
que está proporcionando pa-
Según el grado de fusión de los componentes, se distinguen los siguientes tipos:
labras como pagafantas, ca-
raanchoa, bocachancla, perro-
• Compuestos propios o léxicos: sus bases léxicas se integran en una sola palabra ortográfica (agri- flauta, feminazi, batamanta,
dulce, maxilofacial), con lo que poseen un solo acento de intensidad (hispanoárabe) pelopincho. En la edición di-
gital del Diccionario de 2018
• Compuestos sintagmáticos: sus bases mantienen independencia gráfica y acentual . Unas veces no están registradas, lo que
se presentan separadas con guion: árabe-israelí, teórico-práctico, político-económico; otras veces, no quiere decir que no de-
sin este signo: decreto ley, guerra civil, trabajo basura,fin de semana, cabeza rapada, problema cla- ban usarse o que no acaben
ve, cocina comedor, problema clave, seguro hogar, viaje relámpago, hora punta, mando a distancia, siendo recogidas en futuras
revisiones.
silla de ruedas, pez espada, hombre orquesta. Pertenecen a este patrón los compuestos referidos a
colores: verde manzana, verde botella, amarillo limón, azul cielo, azul turquesa.
Los compuestos léxicos se forman siguiendo las siguientes pautas:
Categorías gramaticales Compuesto

sustantivo+ sustantivo cineclub, balompié, coliflor
sustantivo+ verbo maniatar, vasodilatar
sustantivo + adjetivo cejijunto, boquiabierto
adjetivo+ sustantivo medialuna, mediodía
adjetivo + adjetivo sordomudo, sociocultural
verbo+ sustantivo soplagaitas, sacapuntas
verbo + verbo comecome, duermevela
numeral + sustantivo milhojas, ciempiés
adverbio + verbo malherir, menospreciar, bienestar
grupo verbal lexicalizado metomentodo, bienmesabe, correveidile
325
LA PALABRA
Un grupo importante de palabras compuestas se forma a partir de los denominados elementos

compositivos cultos o temas neoclásicos:fotografía, ecología, logotipo, hidromasaje,fisioterapia, lu m-
En los anexos del libro digital balgia, ciberdelito, bricomanía. Estas bases cultas (foto-, logía-, hidro-, -algia ...) carecen en españo l
puedes encontrar cuadros de la independencia que tenían como palabras en sus lenguas originarias (latín o griego); por eso,
con los elementos compo- voces como foto, fisio, lago o eco en realidad son acortamientos de palabras compuestas (fotogra-
sitivos más empleados en la fía, fisioterapeuta, logotipo, ecológico, respectivamente). En ocasiones, estas bases cultas se un en a
lengua española .
palabras y no a otros elementos compositivos: hidromasaje o psicoanálisis (elemento compositivo+
palabra), cienciología o eurófobo (palabra+ elemento compositivo).
Cuando una de las dos bases léxicas, casi siempre la primera, está acortada, se obtienen los ll a-
mados comp uestos acronímicos: cantante+ autor> cantautor; Europa + diputado > eurodiputado;
documental + drama > docudrama. Estudiaremos es.tas formaciones en el epígrafe dedicado a la
acronimia.
Es frecuente confundir las palabras compuestas con otras que constan de dos bases léxicas, pero
que siguen otro procedimiento formativo. Así, vocablos como tercermundista, mileurista y cazabom-
bardero, aunque formalmente guardan parecido (dos bases léxicas o raíces), cada una es resultado
de un procedimiento propio:
Tercermundista es una palabra derivada del compuesto sintagmático tercer mundo: [[tercer mun-
do]+ ista] deri vac ió n · Son también derivadas de bases compuestas estadounidense, nollentayochista
(referido a la conocida generación literaria), malhumorado, narcotraficante, cuentacorrentista (el
titular de una cuenta corriente), cortoplacista (derivado de la locución a corto plazo).
Mileurista es una palabra parasintética construida a partir de la composición y sufijación sim ul -
táneas: [mil+ euro+ ista] paras rntes 1.s • Responden a este patrón quinceañero, sietemesino, malcarado,
machihembrar.
Cazabombardero es una palabra compuesta formada por dos bases léxicas, la segunda de las
cuales es derivada: [caza + bombard(ero)] co mp os .. 1c1 6 n
• Son también compuestas palabras com o
hispanohablante, angloparlante, angloamericano, italoargentino o librepensador.
Como has comprobado, estos ejemplos ponen de manifiesto la necesidad de segmentar las pal a-
bras de manera sucesiva o jerarquizada, en lugar de hacerlo linealmente.
326
UNIDAD 5
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
15. Relaciona cada palabra con el significado aportado por sus elementos co mpositivos.
a. melómano l. dios como tota lidad del universo
b. aporofobia 2. iguales en la denominación
c. egolatría 3. matrimonio entre miembros de una misma comunidad
d. genocidio 4. aversión hacia personas homosexuales
e. endogamia S. sección de publicaciones periódicas en una biblioteca
f. hemeroteca 6. persona fanática de la música
g. ho mofobia 7. adoración de sí mismo
h. etimología 8. rechazo del pobre
i. homonimia 9. estudio del origen de las palabras
j. panteísmo 10. exterminio de un grupo humano
16. Determina si las siguientes palabras son derivadas de una base compuesta, parasintéticas o
compuestas.
epidemiológico bienhablado afroamericano malsano malcarado
malnacido centrocampista costarricense radiodifusión drogodependiente
17. Analiza las palabras del siguiente fragmento que estén formadas por dos o más bases léxicas.
El ser humano nunca ha vivido en armonía con el entorno: la propia invención de la agricul-
tura, hace casi diez mil años, produjo un profundo impacto medioambiental. Sin la asistencia
de la tecnología, la agricultura nos habría matado de hambre o habría arrasado el planeta. Sin
embargo, gracias a los avances tecnológicos, tanto en el campo de la química como den el de la
biotecnología, solo cultivamos el 38% de todos los terrenos del planeta: si las tasas de producción
se hubieran mantenido tal y como eran en 1961, por ejemplo, ahora necesitaríamos el 82% de la
Tierra para producir la misma cantidad de alimento.
Srnc10 PARRA, Bien11enidos al ¿paraíso? del zero waste. Muy interesante, abril de 2019 (fragmento)
327
LA PALABRA
PAUTAS PARA EL ANÁLISIS MORFOLÓGICO
A continuación, te proporcionamos unas pautas que pueden ayudarte en la descripción del proceso
de formación seguido por una palabra. Para ilustrar la secuencia de pasos, analizaremos la palabra
desintoxicaciones:
1.0 ) Reconstruye el proceso formativo seguido por la palabra . Para esto, te recomendamos llevar a
cabo dos acciones, que simplificarás a medida que domines el análisis:
l. Identificar en sentido regresivo, hasta llegar a la palabra primitiva, cada base léxica que ha
intervenido en la formación de la palabra analizada. En nuestro caso:
desintoxicaciones (desintoxicación) < intoxicación < intoxicar< tóxico
2. Plasmar la evolución morfológica seguida por la palabra, ahora en sentido progresivo:
tóxico> intoxicar> intoxicación> desintoxicación, desintoxicaciones
2.0 ) Señala el segmento que cada una de esas palabras ha proporcionado a la voz que estamo s
analizando:
tóxico desin toxic ación

intoxicar desintoxicación
intoxicación desintoxicación
desintoxicación desintoxicación
Desin toxic ación
3. 0 ) Identifica cada uno de esos segmentos o morfemas:
desin- toxic- -a- -ción + -es

prefijo prefijo raíz v. temática sufijo número
4.0 ) Pon en orden esos morfemas; para ello, ten en cuenta los procesos morfológicos por los que ha
pasado la palabra :
desin- toxic- -a- -ción - es

raíz
prefijo primitiva v. temática
sufijo número
prefijo parasíntesis
derivación
derivación flexión
5.0 ) Reconoce el procedimiento morfológico del que finalmente procede la palabra. Para esto, fíjate
en el último procedimiento que opera; si quieres precisar más, puedes indicar el tipo de base
léxica de la que proviene, sobre todo si esta ha resultado de un procedimiento morfológico
distinto. En nuestro caso, concluiremos que es una palabra derivada obtenida por prefijación a
partir de una base léxica también derivada.
Ahora es el momento de expresar la información del análisis morfológico que hemos llevado a cabo.
A tal fin, te recomendamos respetar esta secuencia:
328
UNIDAD 5
1.0 ) Describe el procedimiento morfológico del que ha resultado la palabra.

2.0 ) Identifica cada uno de los morfemas que componen la palabra . Preséntalos siguiendo el
orden morfológico: empieza siempre por la raíz, continúa con los morfemas derivativos res -
petando el orden de intervención y termina con los morfemas flexivos, si los hubiera.
Observa cómo lo redactamos:
"Desintoxicación" es una palabra derivada obtenida por prefijación a partir de una base
léxica también derivada C'intoxicación"). 'Reconocemos en su estructura interna los
siguientes morfemas:
• 'Raíz "toxic-"
• Morfemas derivativos:
- Prefijo "in-" y vocal temática "-a-" (marca de primera conjugación: «intoxican~.
Ambos actúan simultáneamente
- ~ufljo "-ción"
- Prefijo "des-"
• Morfema flexivo de número plural: "-es"
Te ofrecemos el análisis de cuatro palabras que han seguido diferentes procedimientos de formación .
enfrentamientos
frent- + en-, -(a) + -miento -s
morfemas
raíz + prefijo, VT + sufijo número plural
proced im ientos parasíntesis derivación - sufijación flexión
Enfrentamientos es una palabra derivada obtenida por sufijación a partir una base léxica
parasintética (enfrentar). Reconocemos en su estructura interna los siguientes morfemas:
• Raíz frent-
Prefijo en- y vocal temática -a- (marca de primera conjugación : enfrentar) .
Ambos actúan simultáneamente
- Sufijo - miento
• Morfema flexivo de número plural: -s
euroescépticos Europa +
-o
euro- + escéptic- + -s
morfemas
género masculino
raíz + raíz + número plural
proced im ientos composición flexión
Euroescépticos es una palab ra compuesta acronímica obtenida a partir de las bases léxicas simples
Europa y escéptico. Reconocemos en su estructura interna los siguientes morfemas :
• Raíces euro- (base léxica acortada) y escéptic-
• Morfemas flexivos:
- De género masculino: -o
- De número plural : -s _J
329
LA PALABRA
morfemas dec- + contra- -e

-ra
dij- -n
raíz + prefijo vocal temática
irregular tiemp o, aspecto y m odo
persona y número
proced imientos derivación por prefijación flexión
Contradijeran es una forma verbal de contradecir, palabra obtenida por prefijación a partir una bas e
léxica simple (decir). Reconocemos en su estructura interna los siguientes morfemas :
• Raíz irregular dij-
• Morfema derivativo:
- Prefijo contra-
• Morfemas flexivos :
- Vocal temática de 2.ª conjungación: - e
- De tiempo (pretérito), aspecto (imperfecto) y modo (subjuntivo): -ra-
- De persona (tercera) y número (plural): -n
con ada ente

fi- + con- + -(a)da +
morfemas
raíz + prefijo + sufijo +
proced im ientos derivación por prefijación sufijación sufijación
Confiadamente es una palabra derivada obtenida por sufijación a partir una base léxica también
derivada (confiada). Reconocemos en su estructura interna los siguientes morfemas:
• Raízfi-
- Prefijo con-
- Sufijo -(a)da (-a- es marca de primera conjugación: confiar).
- Sufijo -mente
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
18. Analiza la estru ctura interna de estas palabras y señala el proceso de formación que se ha segui-
do en cada caso. Sigue las pautas que te hemos proporcionado.
asustadizo bloguero ext racom unitario mediofondista

aulario anticongelante terrateniente ultradarechista
ensordecedor reciclaje concentraciones pantallazo
interu n iversitario infravivienda negacionista alunizaje
19. Señala el proceso de form ación seguido por las palabras que hemos destacado:
El primer uso de la palabra antioxidante data de 1919 . Su referencia a ella dice así: Una sustan-
cia (como el betacaroteno o la vitamina C) que inhibe la oxidación o las reacciones promovidas
por el oxígeno, los peróxidos o los radicales libres. [... ]
Originalmente, las piezas de un rompecabezas se cortaban con una sierra recíproca vertical
llamada rompecabezas a principios de 1900, de ahí el nombre. Antes de eso, eran conocidos
como m apas diseccionados o imágenes diseccionadas .
SARAH RO M ERO, Palabras que cumplen 700 años en 2019, Muy interesante, marzo de 2019 (fragmento)
330
UNIDAD 5
2.2. PROCEDIMIENTOS NO MORFOLÓGICOS
En nuestra vida cotidiana utilizamos y descubrimos múltiples palabras que no se crean a través
de los procedimientos anteriormente señalados. En estos casos, la Nue11a gramática distingue tres
tipos: acortamiento, sigla y acronimia . Además de estos , veremos algunos casos especiales por la
El género de la sigla está
frecuencia con la que aparecen en numerosos textos . marcado por la palabra que
actúa como núcleo del gru -
po sintáctico . Así ocurre en
2.2.1. ACORTAMIENTO el siguiente ejemplo, donde
el determinante alude a aso-
ciación: La AM PA de este cole-
Consiste en la reducción de una parte de la palabra para crear otra nueva. En su origen, pertenecen gio es muy acti11a. En cuanto
al registro informal (profe, mani, insti, seño, info, indepe,facu, uni, etc.). Es el empleo mayoritario de al número, es importante
ciertas palabras el que provoca que estas sean recogidas posteriormente en el Diccionario, como recordar que la sigla se man-
ocurre con bici, moto, foto, tele , zoo, etc. Según puede verse en estos ejemplos , los acortamientos tiene igual en la lengua escri -
ta, esté en singular o en plu -
se caracterizan por pertenecer a la clase de los sustantivos, si bien es posible encontrar algunos
ral (los DNI). Sin embargo, la
adjetivos (súper < superior; depre < depresi110). Además, la eliminación de una parte de la palabra, Nue11a gramática señala que
habitualmente el segmento final, implica generalmente un cambio de acento en los acortamientos , algunas siglas de uso gene-
que suelen ser bisílabos (bicicleta - bici.fotografía - foto, televisión - tele). ralizado pueden escribirse
como se pronuncian, permi-
tiendo en este caso la forma
Algunos nombres propios pueden ser acortados. En estos casos se habla de sustantivos hipocorís -
en plural (las onegés). Por úl -
ticos . Frente a los comunes, permiten con mayor frecuencia la omisión de la parte inicial, aunque timo, no olvides que la sigla
también es posible elidir la final : Fernando > Fer o Nando, A/berta > Berta , Beatriz > Bea. nunca se puntúa e-1 .E.S.).
2.2.2. SIGLA
La creación de una nueva palabra puede realizarse partiendo de la unión de las letras iniciales de una
Los préstamos son cada vez
expresión compleja. Las siglas designan, mayoritariamente, nombres de organismos , instituciones,
más frecuentes en lo que
empresas, partidos políticos, documentos oficiales, etc. Podemos denominar sigla pura a aquella atañe a las siglas. El domi -
que necesita ser deletreada: DGT (Dirección General de Tráfico), ONG (organización no gubernamen - nio del inglés en el ámbito
tal), TFM (Trabajo de Fin de Máster), TFG (Trabajo de Fin de Grado), OCDE (Organización para la científico y en la revolución
Cooperación y el Desarrollo Económicos), FMI (Fondo Monetario Internacional), BCE (Banco Central tecnológica provoca que sea
la lengua que más palabras
Europeo), TDAH (Trastorno por déficit de atención e hiperacti11idad) , etc.
de este tipo aporta a nues -
tra lengua y que estas siglas
puedan definirse como pu -
2.2.3. ACRÓNIMO ras. Así ocurre, por ejemplo,
con SMS (Short Message
Ser11ice), QR (Quick Respon-
Este procedimiento alude, por un lado, a las siglas que funcionan como sustantivos y no se deletrean,
se), PC (Personal Computer),
esto es, se pronuncian como palabras (PE11AU, pymes, 011ni, mir, Renfe, lmserso, sida, etc.) y, por otro, FM (Frequency Modulation)
a la formación de una nueva palabra mediante la unión de letras o sílabas del principio y del final de o USB (Uni11ersal Serial Bus).
dos o más palabras : autobús (automó11il y ómnibus), informática (información automática), espanglish
(español y English), docudrama (documental y drama), Pule11a (pura leche de 11aca), amigo11io (amigo
y no11io), etc. En este sentido, podemos destacar la importancia que han adquirido los préstamos
del inglés que han seguido este tipo de adaptación: módem (modulator demodulator) , wifi (wireless
fidelity) o radar (radio detection and ranging) son solo algunos ejemplos. Al igual que ocurre con otras
palabras, muchos acrónimos desaparecen con el tiempo o bien no son suficientemente usados por
los hablantes , de ahí que no todos sean registrados por el Diccionario. Es el caso de juernes Uue11es
y 11iernes), portuñol (portugués y español), basuraleza (basura y naturaleza), 11iejo11en (11iejo y jo11en), etc.
331
J
LA PALABRA
2.2.4. CASOS ESPECIALES
En los anexos que encontra- Otros procedimientos no morfológicos pueden ser responsables de la creación de nuevas palabras.
rás en el libro digital puedes
consultar una selección de
abreviaturas, siglas y acró-
nimos de uso frecuente en 2.2.4.1. Abreviatura
······· ·· .... .. .. ..... . .....••...
y símbolo
. ......... .
español.
Las abreviaturas y los símbolos son representaciones formales empleadas para acelerar la escritu ra
y la lectura, de ahí que no generen palabras nuevas ni suelan afectar al habla, salvo contadas excep-
ciones propias de un registro informal (Había sillas, mesas, perchas, e-t-c) .
UERDA
La abreviatura consiste en la reducción gráfica de una .palabra, para lo cual suelen omitirse las letras
Las abreviaturas propias de
finales y utilizarse las iniciales u otras más relevantes seguidas siempre de un punto (etc.= etcétera,
la comunicación escrita in-
formal (salu2, q, xq, bmos, tel.= teléfono, Sr.= señor, Dra. = doctora, cf = confróntese).
etc.) no deben utilizarse en
exámenes, reclamaciones, El símbolo es un tipo de abreviatura de carácter científico o técnico que tiene un reconocimiento y
solicitudes y otros documen- un uso internacional. Puede estar constituido por signos o letras (€=euro, g = epígrafe, @=arroba).
tos oficiales.
2.2.4.2. Numerónimo
Constituye, según la Academia, un tipo de sigla. La especial relevancia que ha alcanzado en los úl -
timos años explica que nos detengamos brevemente en este fenómeno. Básicamente, consiste en
una combinación alfanumérica, en la que a una sigla o abreviatura se le añade un número. Se em -
plea para aludir a grupos políticos (G20, G8), hechos históricos (23-F, 11-M), movimientos social es
(75-M), tipos de carretera (AP-4), aparatos electrónicos (MP3), marcas (A3) o figuras ilustres (CR 7).
En esta categoría podrían incluirse algunas representaciones gráficas que aluden a elementos quí-
micos, donde el número aparece en el subíndice por la composición que presentan los mismos:
0 2 (oxígeno), (0 2 (dióxido de carbono), etc. No obstante, en algunas expresiones, por ejemplo en
aquellas relacionadas con el cambio climático, es frecuente encontrar un numerónimo con este tipo
de representaciones: el aumento de C02 en los últimos años tendrá efectos desastrosos. Otras palabra s
de este tipo que podemos encontrar en textos actuales se caracterizan por estar formadas por un a
sigla o un número y un signo matemático o de puntuación: /+O (investigación y desarrollo) /+O+/
(investigación, desarrollo e innovación), 4x4 (tracción en las cuatro ruedas), 3x4 o 3/4 (compás musical) ,
E/LE (español como lengua extranjera), etc.
332
UNIDAD 5
ACTIVIDADES~=====------------
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se formulan a continuación:
Periódicamente recibo Món Jurídic, revista del Illustre Collegi de l'Advocacia de Barcelona.
Me la envían porque soy licenciado en Derecho, y aunque no ejerzo la profesión de aboga-
do -abandonada pocos años después de iniciarla- sigo adherido a una institución de larga
historia.
Pasando las páginas de la publicación me he dado cuenta de un hecho que hasta ahora no se
me había impuesto con tanta contundencia: la proliferación de las siglas. ¿De qué se habla
en esas páginas? De muchos temas, claro, pero confieso que me siento analfabeto. No sé qué
quiere decir STC, TJUE, FAQ, LLECRIMS, SIREVO, CCBE, TRALIM, TFUE, DINCAT, GAJ,
IURISEGUR, IRPH ... y me reconozco absolutamente ignorante de la «doctrina TDH».
Estoy seguro de que, naturalmente, los lectores de la revista, profesionales como son, tienen
las siglas como elementos de información. A veces la información se despliega letra por letra.
El ejemplo es CIRAC: Comissió d'Intermediació,
Responsabilitat i Asseguranc;:a Col.legial. Pero me hago cargo de que si este tipo de explica-
ciones claramente informativas se impusieran como norma se gastaría mucho papel... Hay
siglas y abreviaturas perfectamente asimiladas por todo tipo de lectores. Sabemos que «y
cía.» después del nombre de una empresa quiere decir «y compañía». «Por ej.» equivale a
«por ejemplo». «SA» es «sociedad anónima». En una dirección, «pral.» indica «principal». Y
RIP en una lápida es una contracción de la frase latina «Descanse en paz».
Los alumnos van al cole, donde encontrarán al profe. Si alguien que hace tiempo que me ha
perdido de vista me pregunta qué hago, tengo la tentación de contestar «ADPC», más corto
que «artículos diarios para El Periódico de Catalunya». Tengo una amiga escritora que me
llama «Espi». No me gustaría tanto que me llamase «Hola, nas». Porque mi nariz no tiene,
precisamente, un perfil elegante. Simplemente, es un APNA. Un vulgar apéndice nasal.
JosEP MARÍA ESPINAS, Vivimos en un mundo de siglas, El Periódico, 21/01/2017
20. ¿Cuál de las dos siglas en negrita sería pura según lo que has leído en el apartado anterior? Jus-
tifica tu respuesta.
21. En el texto aparecen dos acortamientos y tres abreviaturas. Escríbelos y añade otros casos que
hayas visto o que suelas utilizar habitualmente.
22. ¿Cómo se conoce al fenómeno que subyace al uso de "Espi" en el texto?
333
LA PALABRA
Lee este texto atentamente y responde las preguntas que se plantean:
"Aporta poco, por ejemplo, denominar 12-0 al descubrimiento de América, salvo para aquellos que padezcan numerofili a" .
Vivimos rodeados de palabras compuestas por números. La pri- dades, con idéntico objetivo de elevar su estatura. En el fútbol, por
mera que conocí fue la del golpe de Estado del 23-F, pero desde ejemplo, DrnS, CR7, R9 o Rrn identifican a astros que parecen
entonces la lista no ha dejado de crecer, e incluso de extenderse a sacados del sistema solar, pero que apenas se refieren a depor-
ámbitos diferentes a citas de algún relieve. A los dantescos atenta- tistas que hoy triunfan pero que al cabo de pocos años presumi-
dos del n-S en Estados Unidos y del n-M en España han seguido blemente pasarán a engrosar la lista de muñecos rotos del star
el 15-M de la Puerta del Sol y un sinfín de fechas más que siento system. En política, sin embargo, abunda más la abreviatura o el
no poder recordar. Del 1-E al 31-D no debe de quedar ya jornada acrónimo, como ZP, PPK o AMLO, sin duda por los mismos mo-
sin la oportuna referencia en el calendario, porque los trescientos tivos remarcadores de sus perfiles personales, no necesariamente
sesenta y cinco días han sido copados por sucesos trascendentales sobresalientes. En el mundo empresarial, hace tiempo que esta
o pueriles que pronto tendrán que incluir el bis o el ter en su nu- pretenciosa forma de nombrar se mantiene envuelta en jerigonzas
meración. del estilo PA del CEO, que para los poco avisados procede traducir
por la tradicional y eficacísima secretaria del jefe.
Lo que pretende esta moda es subrayar bobaliconamente la im-
portancia de algo, como si los acontecimientos de verdad desta- Las cumbres internacionales han adoptado, en fin, estos inanes
cados lo precisaran. Aporta poco, por ejemplo, denominar 12-0 numerónimos para identificarse. G-8; G-8+5; G-20 o G-77 des-
al descubrimiento de América, salvo para aquellos que padezcan criben estos sofisticados tinglados en los que los de siempre parti-
numerofilia, en el supuesto de que tal mal exista. Pero, sobre todo, cipan en todos, resultando tantas veces complicado descubrir sus
lo que pesa más aquí es el interés en que bautizando de esa forma concretas funciones, al margen de saludar juntos sonriendo y vis-
a determinado episodio, este aumente de inmediato de categoría, tiendo guayaberas.
una calculada maniobra propagandística que ha calado en la ciu-
dadanía debido a su machacona insistencia por los inquietos agi- Desde luego, qué bien haríamos volviendo a llamar a las cosas por
tadores sociales y como consecuencia de la eficacia de esos nuevos su nombre, sin estas tonterías o imposturas que buscan engañar o
medios ideados para comer el coco al personal sin que se entere. presumir. Porque, al paso que vamos, CR7 asistirá el 6-D al G-20,
sin C3PO ni R2D2, y eso puede ser el acabóse.
También se ha extendido este zoquete proceder al aludir a celebri-
JAVIER JuNCEDA, Numerónimos. El Confidencial Digital, 04/12/2018
y explica la intención comunicativa del autor.

23. Indica
24. Localizay explica los numerónimos del texto. Puedes consultar internet en caso de duda.
25. Formula un enunciado con diversos numerónimos del texto, tal y como hace el autor en el último párrafo. Debes procurar que tu s
compañeros la entiendan.
26. Escribe una frase con distintos numerónimos, de manera que el resto de la clase no tenga problemas para comprenderla. Esta vez
no puedes tomar ningún ejemplo del texto.
334
UNIDAD 5
Lee detenidamente este texto y contesta las siguientes preguntas:
Amigovio, según la RAE, es una "persona que mantiene con otra una relación de menor com-
promiso formal que un noviazgo". Esta es la primera palabra surgida de la fusión de otras dos
que fue aceptada por la RAE . Pero hay otras a las que por su frecuente uso la Real Academia
quizá tenga que terminar haciendo sitio. Por ejemplo,juernes (jueves+ viernes), penasco (pena
+ asco) y basuraleza (basura+ naturaleza).
Esta última acaba de ser 'creada' con motivo del Día Mundial de la Vida Silvestre, celebrado el
pasado 3 de marzo, y su significado queda bastante claro.
Hasta ahora, organizaciones ecologistas y administraciones habían utilizado el término in-

glés littering para alertar sobre los posibles impactos en el medioambiente del abandono de
basura en la naturaleza.
Pero, ¿qué entiende la gente cuando se habla de littering? Ni la palabra está incluida en la
RAE y ni siquiera las posibles traducciones responden a la realidad del fenómeno ni, por su-
puesto, cumple la función de informar a la sociedad sobre la magnitud del problema.
Desde el proyecto Libera, creado por SEO BirdLife y Ecoembes para concienciar y movilizar
a la ciudadanía para mantener los espacios naturales libres de basura, han propuesto este
"B as uraleza ", im agen Ecoe mb es
sencillo término alternativo que ayuda a entender y a concienciar: basuraleza.
Toallitas, colillas, envoltorios, envases ... son algunos de los desperdicios humanos que ensu-
cian nuestros espacios naturales. A estos , además, se añaden los residuos generados por la
industria y todo aquello que no vemos, como los microplásticos o nanoplásticos presentes, por
ejemplo, en algunos cosméticos y productos de limpieza y tejidos sintéticos. Y todos juntos ya
están contribuyendo a la larga a la degradación de ecosistemas.
En el medio marino muchos son los estudios que han demostrado el impacto de la basu-
raleza. Pero sus efectos también se han comenzado a estudiar en el medio terrestre y en el
fluvial, y se ha puesto en evidencia que este es un problema global que ya afecta a multitud
de especies -el 17% incluidas en la Lista Roja de la Unión Internacional para la Conservación
de la Naturaleza (UICN), entre ellas la tortuga boba o el oso marino ártico- y que puede ser
vector de enfermedades, convirtiéndose en un problema de salud humana.
Por eso, concienciar y movilizar a la gente para mantener libres de basura los espacios natu-
rales es el principal objetivo de Libera, ef proyecto creado por ambas ONG's, planteando el
problema en tres dimensiones: conocimiento, prevención y participación.
MI LA FERNANDEZ, 'j uernes', 'penasc o', amigovio ... y ahora 'basura leza', Huffp ost, 07/03/ 201 8
27. Escribe el procedimiento morfológico o no morfológico que ha originado las palabras en negrita
del texto anterior.
28. ¿Qué palabra destacada en negrita no sigue la recomendación de la Nueva gramática? Justifica
tu respuesta.
335
LA PALABRA
3. EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS

La semántica es la disciplina que estudia el significado de las expresiones lingüísticas, que pued en
ser palabras , enunciados o textos. En lo que concierne a las palabras, algunas nociones que pres en -
tamos en la unidad l son fundamentales para entender su naturaleza y cómo las usamos en la vi da
cotidiana.
3.1. CONCEPTOS BÁSICOS
Toda palabra es un signo lingüístico que se compone de significante y significado. Mediante esta do -
ble naturaleza del signo lingüístico es posible expresa~ un referente (elemento o acción de la reali d ad
a la que se alude) . El siguiente ejemplo ilustra lo anterior:
SIGNO LINGÜÍSTICO ·
SIGNIFICANTE SIGNIFICADO
Mamífero doméstico
p- e- r- r- o de la familia de los
cánidos
REFERENTE
El significado de una palabra se descompone en rasgos semánticos o sernas, que permiten agru -
par las palabras en distintos campos semánticos . Así, frente a Y!1é! ~8lª bra como piedra G ª~y g,
los sernas de perro se rían, en t re otros, ser vivo, an imal, mamífero, doméstico, cuad ry pedo, etc. Si
tomamos como campo semántico los seres vivos, tanto las plantas como los animales y humano s
entraríamos en el mismo. Sin embargo, cuando hablamos de animales domést icos, el conjunto se
reduce. Este campo semántico cambiaría si partimos de los animales cuadrúpedos, ya que entraría n
otros que no acompañan al hombre en su vida diaria (elefante, tigre, león, etc.).
Como puedes ver, el significado es la idea expresada por la palabra perro y aceptada por los ha-
blantes de una lengua, de ahí que constituya la primera definición recogida por el diccionario. En
este caso, el vocablo perro sirve para nombrar un animal determinado. Sin embargo, la intenció n
comunicativa de los hablantes provoca que, en ocasiones, demos un nuevo sentido a las palabra s.
Es lo que ocurre cuando alguien dice: Pedro es un perro, donde la palabra perro pierde su significado
original y adquiere connotaciones negativas. Un sentido aceptado ampliamente y recogido por el
diccionario es el de mala persona. En determinadas zonas, también se emplea para señalar que un a
persona es vaga. No obstante, este sentido, por no estar generalizado, no aparece en el diccionario
de la Academia.
336
- - -,
UNIDAD 5
3.2. DENOTACIÓN Y CON NOTACIÓN
Según hemos comprobado, el significado de las palabras puede ser denotativo o connotativo. El
significado denotativo es objetivo y común a todos los hablantes de una lengua (con la palabra luna
designamos el satélite natural de un planeta, por lo que su traducción es clara en otros idiomas).
Sin embargo, el sign ificado connotativo es subjetivo y depende de las circunstancias y de la intención
comunicativa del hablante. En este caso, podemos distinguir tres t ipos de connotación :
- Generalizada : compartida por toda la comunidad. Suele estar recogida por el Diccionario. Un
ejemplo es el de palabras como asno, rata, raro, 11erde que no solo designan animales, algo ex-
cepcional o un color, ya que también pueden usarse para aludir a una persona que no es inteli-
gente Uuan es un asno), ni generosa o fiable (Son unos ratas) , ni corriente (Es un chico raro), para
referirse a algo sexual (chiste 11erde) o a alguien con esta perversión (11iejo 11erde) o que no está
preparado (Pedro está muy 11erde para aprobar el examen).
- Grupal: comunes para determinados grupos sociales, pero no en todos los hablantes, de ahí que
no siempre figure en el Diccionario. Así, los delincuentes usan agua, aire o maderos para advertir
de un peligro, de la necesidad de huir o disolverse y para referirse a los miembros del cuerpo de
Policía. Entre los adolescentes, peña, colega, mazo, nota, guita, bola se usan para hablar, respec-
tivamente, de un grupo de gente (La peña está muy mal) , de un conocido (Un colega 11ino ayer),
de una cantidad abundante (un mazo de preguntas), de alguien sobre el que se quiere llamar la
atención (¡Y el nota se fue sin pagar!), de dinero (No tengo guita), o de cabeza (Se le fue la bola).
Por su parte, los escritores, especialmente los poetas, suelen utilizar palabras como río, mar y
tarde para referirse a la vida, la muerte o el paso del tiempo.
- Ind ividual: propia del hablante. Las palabras se asocian de manera subjetiva con las vivencias
y sentimientos de quien los crea, por lo que no está contemplada en el Diccionario. En su obra,
Federico García Lorca utiliza palabras como 11erde, metal y sangre para aludir, en ciertos casos ,
a la esperanza, la muerte y el deseo sexual. Antonio Machado, por su parte, emplea la palabra
galerías o limonero para referirse a los caminos del alma y a la infancia, respectivamente .
El significado connotativo resulta esencial para entender los sentidos figurados presentes en el
lenguaje cotidiano , en los textos literarios (especialmente en los poéticos), periodísticos de opinión
o publicitarios. Como hemos señalado en la unidad 1, estos conceptos son básicos a la hora de
trabajar la modalización valorativa en diversos textos, pues la presencia de elementos connotados,
positivos o negativos, es una estrategia persuasiva muy eficiente. Por tanto, ante un texto conviene
fijarse y preguntarse si el léxico es denotativo, objetivo y neutro o, si por el contrario, hay un uso
connotativo, ya sea este positivo o negativo. En la siguiente tabla, te ofrecemos algunos ejemplos :
Ahorrador Previsor, austero Tacaño, avaro, cicatero

Arries ado Audaz, osado Loco, insensato,
Buen orador
Ebrio Borracho, alcoholizado
Franco Grosero, vul ar
Ganancia Beneficio, remuneración Lucro, ta ·ada
Obstinado Testarudo, cabezota
En año Truco, mane·o
337
LA PALABRA
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se formulan a continuación:
El lenguaje está muy lejos de ser algo neutro e inocente, pues comporta generalmente una carga intencionada positiva o nega-
tiva. A quienes nos siguen afectuosamente les gratificamos como «compañeros» o «camaradas»; en cambio, quienes secundan
a nuestros rivales son como integrantes de las SS redivivas, esto es, «sicarios» y «secuaces». El lenguaje denota o connota. La
connotación es un sistema segundo de comunicación que implica nuevos sentidos o valores agregados al significado referencial
o denotativo de los signos o palabras. En el ámbito de la connotación hay que situar al eufemismo, o «bien decir», y el disfe-
mismo, o «mal decir». El primero es un procedimiento de sustitución de la expresión que se considera hiriente, inoportuna,
vulgar, dura, grosera, malsonante, incluso peligrosa, por otra elegante, suave, decorosa, que tienda a dulcificar o a atenuar el
significado susceptible de molestar o afligir. Sabemos que existe todo un elenco de palabras tabú (referidas a la escatología,
sexo, muerte, prostitución, marginación social o política, etcétera) que obliga a los. hablantes a sustituirlas por expresiones o
perífrasis eufemísticas que suavicen, disfracen o hagan menos estridente el contenido implícito de las mismas. El disfemismo,
por el contrario, consiste en utilizar expresiones peyorativas para degradar o desvirtuar a personas, cosas, hechos, etcétera.
Trátase de una reacción frente al puritanismo o inhibición, con la intención de ridiculizar lo que se nombra con alcance humo -
rístico, irónico, sarcástico, incluso cruel, al margen o en contra de convenciones establecidas, como cuando decimos de alguien
a quien no «tragamos»: «ayer estuve con esa 'cosa'»; o anticipando a un tercero su venida: «no sabe la 'joya' que le llega»; o
refiriéndose a alguien con displicencia se le reduce la personalidad a «bulto sospechoso».
Las funciones del eufemismo en el pasado se hallaban bastante claras y respondían a una noción perfeccionista y estética de
la lengua, atenuando o eliminando la tensión del discurso. Hoy nos enfrentamos a una realidad socio-lingüística diferente. El
empleo del eufemismo como forma de reducir el tabú se ha reducido enormemente. De hecho, se tiene a gala el uso de mal-
sonancias, convirtiendo el disfemismo en un procedimiento común en extremo. Este cambio se hace más patente en el habla
juvenil. Cuando alguien ha cometido un fallo, lo corriente ya no es decir que se equivocó o «metió la pata», sino que «la cagó».
Disfemismo este ambivalente, pues sirve también para expresar la excelencia: «está que te cagas».
Pero lo realmente grave es la utilización de eufemismos como arma de cambio social y, lamentablemente, de manipulación
manifiesta. A la práctica del despido libre y gratuito se llama «flexibilidad del mercado de trabajo». Es curioso que una «revi-
sión de salarios» signifique realmente una bajada de sueldos; mientras que una «revisión de tarifas» es siempre una subida de
precios, también eufemísticamente llamada «actualización».
En los casos antedichos, el eufemismo es una noción adulterada que tiende a favorecer los más diversos intereses. Esto puede
conllevar graves implicaciones cuando se trata de los comunicadores ante su público. Los eufemismos se convierten así en jue-
gos del lenguaje muy utilizados en el discurso público, en los medios de comunicación y en la política. Los «moros» han pasado
a ser «magrebíes»; los «negros» a «subsaharianos»; los «suspensos» o «cateados» a «no aptos»; los «enfermos» a «pacientes»;
las «cárceles» a «establecimientos penitenciarios» y los «presos» a «reclusos»; los «ciegos» a «invidentes»; los «idiotas» a «defi-
cientes», «discapacitados» o «subnormales»; los «tullidos» a «personas de movilidad reducida». Yun feo sin dinero nunca esca-
pará de «feo» pero, si ha de pagar el nuevo impuesto sobre el patrimonio o sale en el Hola, se transmutará en tipo «interesante».
JosÉ Luis GAVILANES LADO, Eufemismos y disfemismos, El diario de León, 03/11/2011 (texto adaptado)
29. ¿Son los eufem ismos, disfemismos y tabúes palabras denotativas o connotativas? ¿Por qué?
30. Explica con tus propias palabras qué son los eufemismos, disfemismos y tabúes y pon un ejemplo de cada uno de ellos.
31. ¿Es cierto que actualmente se emplean disfemismos con mayor frecuencia que antes? Razona tu respuesta.
32. Comenta qué tipo de connotación aparece en los eufemismos mencionados por el autor.
338
UNIDAD 5
3.3. RELACIONES SEMÁNTICAS
Además del plano morfológico, la s palabras pueden ser estud iad as desde un punto de vista semán-
tico, analizando su capacidad para significar o describiendo las diferentes re laciones de sign ificado
que contraen con otras palabras. Fíjate en el siguiente cuadro donde te presentamos los distintos
fenómenos semánticos:
Significación única que corresponde a

Monosemia
un significante
Planeta, pared, bolígrafo RECUERDA
Presencia de varios significados en Las pa labras pol isémicas tie -
Polisem ia Banco, radio, puente, cadena
una palabra nen un a ún ica entrada en el
Igualdad entre los significantes de d icc ionario. Cada significado
Homógrafas : llino (sustant ivo) / !lino
dos o más palabras que poseen será una acepción que apare-
(verbo )
significado distinto. cerá numerada . Sin embargo,
Homon imia
Tipos: si se escriben igual, se llam an las palabras homónimas apa-
Homófonas: llaca/haca
homógrafas, pero si solo coinciden en recen en entradas diferentes .
la pronunciación, son homófonas
l
Inclusión de una palabra con
An ima l (hiperónimo)
significado concreto (hipónimo)
Perro (hipó n imo)
Hiperonimia e en otra con significado amplio
Caba llo (hipónimo) cohipónimos
hiponimia (hiperónimo) . Se denomina
Mono (hipónimo)
cohiponimia a la relación qu e se da
No confundas la hiperoni -
entre los hipónimos
m ia con la meronim ia. Esta
Semejanza en el significado entre
Estullimos en el bar hasta que finalizó/ es la re lación que se da en-
dos o más palabras de la misma
acabó el partido (tota l) tre el todo y cada una de las
categoría.
partes qu e se re lac ionan con
Tipos:
El nuello profesor es duro/exigente él. Por ejemp lo, hay meroni -
- Total o conceptual: las palabra s so n
(p arcia l) . Duro y exigente no son m ia entre cuerpo humano y
equivalentes en todos los contextos
Sinonimia intercambiables en oraciones como El extrem idades, brazo, mano
- Parcial o contextual : las palabra s no
pan está duro/ ,',El pan está exigente o dedo. Observa que, a di -
pueden intercambiarse en cualquier
ferenc ia de la hiperonimi a,
contexto
Sergio Ramos habló emocionado. aquí no hay inclusión se-
- Referencial: los términos son
El capitán asegura que fue un acto mánt ica (es dec ir, una extre-
intercambiables en un texto en
entrañable (referenc ial) midad no es un tipo de cuer-
concreto
po). Se denomina holónimo
Oposición semántica entre dos o más
al todo y merónimos a cada
palabras de la misma categoría
Muerto/ llillo (tota l) uno de lo s integrantes.
Tipos:
- Total : un término excluye al otro
Frío/ ca liente (gradual, pues adm ite
- Gradual: permiten una gradación
templado)
- Recíproca: la afirmación de un
Antonimia
término supone la existencia del
Comprar / llender (recíproca )
opuesto
- Referencial: por el contexto se
El ch ico estudia de forma dura pero
establece una relación de oposición
ineficaz (referenc ial)
entre términos que, originariamente,
no son contrarios
Conjunto de palabras de la misma Silla, sillón, taburete, sofá, butaca .. .
Campo
categoría gramatical que comparten Son palabras que comparten el serna
semántico
parcialmente su significado 'as iento'
Campo
Palabras que se relacionan median te San ida d: paciente, doctor, enferm edad,
conceptual o
la idea a la que aluden operar, curar, recuperación, mejoría, etc.
asociativo
339
LA PALABRA
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
33. Explica las distintas acepciones que pueden tener las siguientes palabras. Intenta hacerlo sin
usar el diccionario primero. Consúltalo después de haber respondido para comprobar si con ocías
todos los significados posibles.
Puente, carta, mono, estrella, batería, papel, obra, pintura, guion, llave.
34. Entre las siguientes palabras, empareja las homónimas y explica su significado. Hay algunas
palabras polisémicas también. Di cuáles son y escribe los distintos significados.
Ato, cazadora, casa, gemelo, sirena, bello, llama, vello, onda, traje, estudio, honda, traje, ca sa ,
llama, hato.
35. Lee el siguiente fragmento y contesta a las preguntas que se plantean.

Hoy, 10 de abril, el presidente de Airbus deja su puesto. El alemán Tom Enders percibirá por
su retiro 36,8 millones de euros. En España, el salario medio bruto de un trabajador es, redon-
deando al alza, 24.000 euros anuales. Así, con lo que gana una sola persona viven en la Europa
del sur 1.533 durante un año. Probablemente suena demagógico, pero así es la realidad.
Las sociedades europeas parecemos dispuestas a renunciar a la redistribución de rentas
iniciada en la era contemporánea. Tienen razón quienes alegan que los empresarios generan
empleo y, por tanto, riqueza. Pero conviene desbrozar los datos, porque no es lo mismo el em -
prendedor que monta una empresa que el ejecutivo con potestad de decidir sobre su propio
sueldo con tanta generosidad.
GABRIELA CAÑAS, No busque parásitos en la inmigración, El País, l 0/04/2019 (fragmento)
a. Propón un sinónimo para las siguientes palabras extraídas del texto (ten en cuenta el signifi-
cado que presentan en el mismo): deja, percibirá, renunciar, generan, desbrozar.
b. Trabaja ahora en el fenómeno contrario: escribe antónimos de las mismas palabras del ejerci-
cio anterior. De nuevo, ten en cuenta el significado que tienen en el texto.
Algunas palabras experimen- c. Encuentra palabras de un mismo campo conceptual en el texto.
tan cambios en su significa-
do con el paso del tiempo,
36. En el siguiente fragmento, localiza los hiperónimos, hipónimos y cohipónimos.
dando lugar a neologismos.
Nunca he entendido por qué, a la hora de comer rábanos, mucha gente les quita la capa externa,
Ejemplos: la palabra ven-
tana que significa abertura la roja, y deja solo el interior. Como actualmente no pican nada, la superficie roja da algo de
practicada a cierta altura del sabor, porque la parte blanca es más bien insípida. No soy el único que lo hace, aunque muchas
suelo en un muro o pared que personas no ven con buenos ojos esta costumbre:
sirve para proporcionar ilu-
minación y ventilación a una -¡Animal, que lo rojo no se come!
estancia, hoy también nom- ¿Cómo, que no se come? Claro que se come, si quieres.
bra el espacio o área en la
pantalla del ordenador, deli-
Ahora veo que los que comemos los rábanos así podemos ser considerados pioneros de la ulti-
mitado para alguna función;
mísima tendencia en la red. El nuevo reto adolescente es comer los alimentos tal cual los com-
o la palabra menú, que se
refiere al conjunto de platos pran. No rábanos, porque a la mayoría no les gustan, sino frutas u hortalizas. Como todos los
que componen una comida, retos de ese tipo, tiene un nombre en inglés. En este caso es "shell on challenge". Empezó en
ha pasado a utilizarse hoy en Snapchat y poco a poco se ha esparcido por todas partes. Los primeros que se apuntaron a él se
día para referirse a la lista de situaban ante la cámara y se comían un plátano, con la piel y todo. Después se apuntaron otros
opciones que un programa in- que comen naranjas, evidentemente sin pelar. Una vez colgados los vídeos, los protagonistas
formático ofrece en pantalla. triunfan entre amigos, conocidos y desconocidos.
Consulta el libro digital para
ampliar esta información.
Qu1M MoNzó, Lo que no mata engorda, La 1,1anguardia, 30/04/2019 (fragmento)
340
UNIDAD 5
3.4. PROCEDIMIENTOS PARA LA DEFINICIÓN DE PALABRAS
Definir una palabra consiste en fijar o explicar su significado de un modo claro, breve y preciso. Sin
embargo, las palabras no se hallan aisladas sino insertas en un contexto (lingüístico y extralingüísti-
co). Por tanto, la definición debe contener tanto el significado conceptual y abstracto como el senti-
do concreto que la palabra pueda alcanzar en el texto . No podemos ignorar que puede presentar un
sentido figurado . Así, en estos versos que Machado dedica a su amada Guiomar: A mí me duele tu
recuerdo, diosa. / La guerra dio al amor el HY!2.fuerte, definiremos la palabra tajo como corte, sección o
incisión hecha sobre un objeto (significado); pero precisaremos que en el texto se refiere a la separación
que la guerra produce en los enamorados, que los distancia para siempre (sentido).
Existen tres procedimientos principales para definir palabras : uso de la paráfrasis, de sinónimos o
de frases explicativas.
3.4.1. DEFINICIÓN POR PARÁFRASIS
Es el procedimiento más conveniente para definir sustantivos y verbos. Consiste en definir una
palabra con una o más frases que contengan primero la categoría a la que pertenece (especie, tipo,
clase, grupo ... ) y luego una expresión específica donde aparecen rasgos característicos (atributos
distintivos) y/o la utilidad (función, uso, importancia, aportación, repercusión ... ). Así, de vaso pode -
mos encontrar las siguientes acepciones en el diccionario:
1. Pieza (categoría) cóncava de mayor o menor tamaño (rasgos), capaz de contener algo (uso).
2. Recipiente (categoría) de vidrio, metal u otra materia, por lo común de forma cilíndrica (rasgos),
que sirve para beber (uso).
a) Sustantivos
CATEGORÍAS O
SUSTANTIVOS GENÉRICOS
Objeto, utensilio, recipiente,
sustancia, cosa, pieza,
Entrenador/a persona que prepara a una o varias personas para un deporte miembro, órgano, adorno,
construcción, edificio,
cuadrado o rectangular que sirve para escribir o dibujar
Pizarra objeto instrumento, herramienta,
en él
aparato, prenda, ropa,
Dermatología rama de la medicina que estudia y trata problemas de la piel
persona, árbol, animal, ave,
Hastío estado de cansancio, aburrimiento extremo insecto, planta, verdura,
que estudia las culturas tal como se manifiestan en su golpe, escrito, acción
Filología ciencia lengua y en su literatura, principalmente a través de los (de), gesto, sentimiento,
textos escritos emoción, estado, conjunto
rapaz semejante al buitre, pero más pequeña, con la (de), parte (de), estudio
Alimoche ave
cara amarilla y el cuello cubierto de plumas (de), tipo (de), sensación
Ejército conjunto de soldados (de), facultad, capacidad,
movimiento, enfermedad,
móviles en ordenadores y otros aparatos, que contienen
Tecla cada una de las piezas dispositivo, establecimiento,
una letra o un signo
terreno, lugar (donde),
Linterna utensilio eléctrico portátil, con pila y bombilla, para proyectar luz
especie (de), cantidad, cada
Solicitud escrito en que se pide algo de manera oficial una de ...
341
LA PALABRA
b) Verbos
En las formas verbales, se suele emplear un verbo en infinitivo con un significado amplio (dar, hacer,
poner, decir, pedir, producir, dejar, echar, mostrar, etc.) y a continuación una o más palabras que preci -
sen y aclaren el significado. A veces no es posible encontrar un verbo genérico y es preciso recurrir a
otros con un significado más concreto (tejer: entrelazar hilos o cordones para formar telas o tapice s).
Solicitar pedir algo de forma respetuosa

Fabricar producir objetos en serie, generalmente con medios mecánicos
Expulsar echar a una persona de un lugar
Donar dar una persona a otr? algo de su propiedad de forma desinteresad a
Gesticular hacer gestos
e) Adjetivos
En los adjetivos no existe un término genérico, sino que se informa sobre uno o varios rasgos esen -
ciales y diferenciadores. Se usan los siguientes procedimientos:
l . Pronombre relativo que seguido de una especificación de la cualidad, estado, acción o proce so
asociado; en el caso de nostálgico: que añora con tristeza una dicha; de colérico: que se deja llevar
fácilmente por la cólera o la ira.
2. Uso de fórmulas como perteneciente, relativo a, partidario de; de financiero: perteneciente (o rela -
tivo)a asuntos bursátiles, bancarios o mercantiles; de colérico: perteneciente a la cólera o a la ira o
que participa de ella.
3. Frase explicativa que comienza con un participio (dicho de, aplicado a, parecido a... ); de colérico:
dicho de una persona irascible.
3.4.2. DEFINICIÓN POR SINÓNIMOS
Otro procedimiento para definir sustantivos, adjetivos y verbos es el uso de sinónimos. El problema
es que rara vez una palabra puede sustituir a otra en cualquier contexto sin que haya alteración de
significado. Por este motivo, es preferible usar dos o más sinónimos o una expresión equivalente,
casi sinonímica, que hay que precisar y concretar con dos o más palabras. Cuando recurramos a
sinónimos, tendremos que respetar la categoría gramatical de la palabra
Apasionante emocionante, cautivador, interesante

Enjuto flaco, delgado, seco, de pocas carnes
revestir con planchas metálicas buques, fortificaciones o espacios que puedan
Acorazar
resultar vulnerables
Deslindar separar, desmarcar, limitar, delimitar, normalmente, una parcela o terreno
Marasmo inmovilidad, suspensión, paralización
Espectáculo función, representación, exhibición
342
UNIDAD 5
3.4.3. DEFINICIÓN CON FRASES EXPLICATIVAS
En la definición de adverbios suele emplearse la frase explicativa, que puede ser un grupo preposi -
cional. En el caso de los adverbios acabados en -mente, se comienza con el significado del sufijo (de
manera o de modo) y se sigue con el adj etivo del que derivan .
~
~~
- -r
~
Ef~MPLos DE P~F1Ñ1c1óN cqN.F1f~sEs'"t~~~,~~11y~j~__
.,. · -· '.:....,. .A
Mal de forma errónea o equivocada
Hoy en eI d ía aet u a1
Lejos en una posición distante, a gran distancia
Quizá expresión de duda
Sí expresión de la afirmación
Después en un momento posterior al actual
Eficazmente de manera eficaz, eficiente
3.4.4. ERRORES FRECUENTES AL DEFINIR UNA PALABRA
Cuando definimos una palabra, podemos incurrir en errores, maneras equivocadas de hacerlo. Te
presentamos los más comunes :
- Defin ición negativa: consiste en explicar una palabra diciendo lo que no es o lo contrario de lo
que es. Por ejemplo, definir introvertido como lo contrario de extrovertido.
- Defi nición tautológica o circular: aquella que emplea en la definición el té rmino definido o
palabras con la misma raíz. Por ejemplo, definir entusiasmado diciendo que tiene entusiasmo.
- Definici ón amplia e imprecisa : definición demasiado general que incluye características que no
son apropiadas . Por ejemplo, definir ordenador como algo electrónico que se usa para funciones
escolares, de oficina y permite almacenar información. En este caso , sería necesario precisar la
categoría genérica con el término aparato.
- Defi nición estrecha: es muy corta y no incluye la información esencial. Por ejemplo, en manada,
usar la definición muchos animales juntos. En este caso es importante decir que los animales
que forman una manada son de la misma especie y que permanecen reunidos.
- Uso de palabras coloquiales: debemos mantener siempre un registro estándar a la hora de

definir palabras. Así, se ría incorrecto definir la palabra loco como pirado, que se la ha ido la
cabeza. A veces, puede ocurrir que se pida la definición de una palabra o expresión coloquial,
con lo que la defini remos dejando constancia de que se trata de una expresión coloquial . Por
ejemplo: estar quemado, diríamos que es una expresión coloquial que significa estar cansado,
agobiado.
343
LA PALABRA
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
37. Completa con el sustantivo genérico (categoría) que corresponda en cada caso:
de la calle comprendida entre dos aceras por

Cal zada
donde circulan los vehículos
Lavavajillas para lavar los platos
para comprender y conocer las cosas y formar
Inteligencia
nuevas ideas
de hasta 80 cm de longitud, con abundante pelo
l<oala gris y cuatro patas prensiles. Es arborícola y vive
en Australia
Lee el siguiente texto y contesta la pregunta que se formula a continuación:
La cueva de Callao, en Filipinas, es una enorme cavidad con siete cámaras, pero lo más inte-
resante está muy cerca de la entrada. Allí se han desenterrado 13 huesos y dientes que, según
sus descubridores, pertenecen a un nuevo miembro de nuestro propio género al que han
bautizado Hamo Luzonensis y que vivió hace al menos 67.000 años en la isla de Luzón.
El hallazgo obliga a cambiar los libros de texto -otra vez-, pues la lista de miembros del géne-
ro Hamo que habitaban la Tierra en este periodo pasa de los cinco conocidos (neandertales,
denisovanos, hobbits de Flores, erectus y sapiens), a seis.
Todos estos homínidos son una familia variopinta de primates unidos por lazos de parentesco
más recientes que con los otros homínidos vivos, como los chimpancés o los bonobos. Cada
uno representó un experimento evolutivo más o menos exitoso. Todos se han extinguido me-
nos uno, el Hamo sapiens, quien cada vez que encuentra un nuevo pariente se pregunta por
qué ellos desaparecieron y nosotros no.
El humano de Luzón es un enigma. Es imposible saber cómo era su rostro, pues no hay frag-
mentos de cráneo, ni qué estatura tenía, porque el único hueso disponible que podía tallarle,
el fémur de un muslo, está partido. Los restos hallados, el primero una falange hallada en
2007 que data de hace 67.000 años, y el resto hallados entre 20n y 2015 con una antigüedad
de al menos 50.000 años, pertenecieron a dos adultos y un niño . Sus dientes, dos premolares
y tres molares, son muy pequeños, parecidos a los de un humano actual o a los del Hamo
floresiensis, el homínido asiático de un metro de estatura y cerebro de chimpancé que vivió en
la isla indonesia de Flores en la misma época. En cambio, los huesos de manos y pies son mu-
cho más primitivos, comparables a los de los australopitecos que vivían en África dos millo-
nes de años antes y cuyas extremidades estaban adaptadas para vivir colgados de los árboles.
NuÑo DoMíNGUEZ, Hallados restos de una nue11a especie humana en Filipinas, El País, 10/04/2019 (fragmento)
38. Define las palabras resaltadas en negrita siguiendo el procedimiento que consideres oportuno.
344
UNIDAD 5
El objetivo de esta sección final es preparar dos supuestos relacionados con los contenidos de
la unidad que pueden plantearte en el segundo apartado de la cuarta pregunta de la PEvAU. Esta
Deberías ser capaz de cuestión recibe una puntación máxima de un punto . Los dos supuestos son los siguientes :
resolver esta actividad en
un tiempo máximo de 5 - Analizar la formación de dos palabras del texto
minutos - Explicar el significado de dos palabras o expresiones del texto
Como ves, la primera cuestión está relacionada con los contenidos de morfología, mientras que la
segunda se refiere a la semántica .
Vamos a centrarnos, en primer lugar, en el análisis de la formación de palabras.
¿Qué te piden?
Con este ejercicio se espe ra que sepas explicar el procedimiento de formación que han seguido las
dos palabras propuestas y que identifiques en su estructura interna la raíz y los diferentes afijos que
la forman.
¿Cómo empezar?
Recuerda la secuencia de pasos que te hemos recomendado seguir en el punto 2.1. La reproducimos
esquemáticamente:
l) Reconstruye el proceso formativo seguido por la palabra partiendo de la voz primitiva.

2) Teniendo en cuenta esta evolución, delimita el segmento o segmentos en los que se divide la
palabra.
3) Identifica los morfemas que has reconocido distinguiendo su tipo o clase.
4) Reconoce el procedimiento morfológico del que finalmente resulta la palabra.
¿Cómo responder?
Una vez que tengas claras las acciones anteriores , tienes que redactar el análisis de manera clara y
precisa. Para ello , te recomendamos seguir los siguientes pasos:
l) Empieza presentando el procedimiento morfológico que ha permitido crear la palabra. Re-

cuerda que es interesante que indiques la naturaleza de la base léxica, sobre todo si esta ha
seguido un procedimiento distinto; por ejemplo, si la palabra es derivada y se ha obtenido a
partir de una base léxica parasintética.
2) Presenta los morfemas que constituyen la palabra: empieza por la raíz o raíces (o bien pala-
bras), continúa con los afijos derivativos siguiendo el orden morfológico en el que han inter-
venido y, si los presenta, termina como los afijos flexivos .
345
•
LA PALABRA
Para practicar, te proponemos, en primer lugar, un texto periodístico de naturaleza argumentativa

titulado La despoblación rural como reto social. Hemos destacado las palabras que queremos analizar.
El denominado 'reto demográfico', ligado a la despoblación y/o envejecimiento de las pobla-

ciones rurales, se ha convertido en uno de los más importantes a los que se enfrenta la socie-
dad europea. Es un proceso que afecta, fundamentalmente, a las zonas rurales y que se ha ido
agravando en los últimos tiempos adquiriendo una situación crítica, aunque muy desigual,
en sus diferentes territorios. En nuestro país se dibuja, con nitidez, un mapa de la población
que afecta, esencialmente, a los territorios profundos, aislados y distantes de los centros y ejes
de actividad, ya sean montanos o no. Son espacios convertidos en eriales demográficos con
población en regresión continua, envejecida, desvitalizada y desestructurada, tras el vacia-
miento sufrido, al menos, en los últimos 70 años:
La importancia de las áreas rurales trasciende su significación en términos de superficie,

población o capacidad de generar valor económico para anclarse en el mundo de lo simbó -
lico a través del poderoso vínculo que representan estos lugares, entendidos como espacios
sentidos, vividos por sus moradores, con la cultura e identidad de sus pueblos. En ellos se
encuentra, esperando a ser conocido, un vasto y rico patrimonio natural y cultural construido
históricamente a través de la relación del hombre en sociedad con su entorno a través de acti-
vidades como la agricultura y la ganadería.
La magnitud de este proceso requiere de un pacto de Estado que afronte el reto que supone el
vaciamiento, envejecimiento y masculinización de sus poblaciones a través de una apuesta in-
versora clara y contundente por parte de los poderes públicos, priorizada y territorializada en
base a ámbitos supramunicipales, que permita a los moradores de estos territorios disfrutar
de los mismos servicios que los habitantes urbanos en términos de accesibilidad.
Desde esta óptica las políticas públicas de carácter territorial juegan un papel determinante,
especialmente si se realizan a partir de enfoques ascendentes y participativos desde el punto
de vista ciudadano. Ello sin minusvalorar aquellas otras que, planificadas desde las institu-
ciones centrales, tienen una trascendente incidencia territorial: política educativa, sanitaria,
asistencial, comunicaciones o intercomunicaciones -internet de banda ancha-. La asistencia
a los mayores, entendido como derecho ciudadano y un compromiso social que lo sitúe más
allá de una responsabilidad intergeneracional de carácter familiar y de género, se convierte,
además, en un nicho de trabajo en el contexto productivo de estos territorios .
Finalmente, sin discutir los avances por eliminar las desigualdades que en términos de edad
y género existen en la sociedad europea, especialmente en lo referido a la educación o a la par-
ticipación de jóvenes y mujeres en la gobernanza territorial, la discriminación en términos
de género es la norma aún, tanto del conjunto de la sociedad como del mundo rural europeo.
Se impone la necesidad de contemplar a los jóvenes y a las mujeres como activos estratégicos
en programas y estrategias de desarrollo local y no solo como grupos objeto de consideración
especial.
EUGEN IO CEJUDO, Idea l, 08/04/ 2019
Observa cómo representamos en las tab las los pasos que te hemos recomendado seg ui r: en la
primera fila reconstruimos la evo lución léxica de la palabra; en la segunda, separamos sus constitu -
yentes o morfemas y los clas ifi camos; en la tercera, anotamos los proced imientos mo rfo lógicos que
346
UNIDAD 5
han intervenido sobre cada base léxica; finalmente, y como resultado de todo lo anterior, explicamos
la formación de la palabra. Recuerda que este último punto es lo que tienes que presentar como
respuesta en la PEvAU.
Envejecimiento
lliej- + en-, -ec(i) + -miento

morfemas
raíz + prefijo, sufijo con VT + sufijo
procedimientos Parasíntesis derivación por sufijación
"Envejecimiento" es: una palabra derivada obtenida por s:ufljación a partir una bas:e léxica
paras:intética ('enveJecer'~. 'Reconocemos: en s:u es:tructura Interna los: s:iguientes: morfemas::
• 'Raíz "viej-11
• Morfemas: derivativos::
- Prefijo "en-" y s:ufljo "-ec(I) ", que intervienen s:imultáneamente. El s:ufljo
pres:enta la vocal "-i- "propia de la conjugación a la que pertenece s:u bas:e
léxica verbal
- ~ufljo "-miento"
Demográficos
demo- +
-ic(o) -o
demo- + -graf- + -s
morfemas
elemento elemento sufijo género masculino
+ +
compositivo compositivo número plural
derivación
procedimientos composición flexión
sufijación
"Demográficos:" es: una palabra derivada obtenida por s:ufljaclón a partir de una bas:e léxica
compues:ta ('demografía'~. 'Reconocemos: en s:u es:tructura interna los: s:iguientes morfemas:
• Dos: elementos compositivos o raíces cultas: "deme-" y "-graf-"
• Un morfema derivativo s~fljo: "-ic(o)"
• Dos: morfemas flexivos:
- De género masculino: 11-0 11
- De número plural: 11-s"
Analiza cómo están formadas las demás palabras que hemos destacado en el texto:
l/aciamiento, agricultura, masculinización, poblaciones, inllersora, territorializada, supramunicipales,
accesibilidad, intercomunicaciones y banda anda.
347
LA PALABRA
AHORA TÚ
Dedicamos esta segunda parte del taller a preparar el otro supuesto de la pregunta 4b: explicar el
significado y el sentido de dos palabras o expresiones extraídas del texto.
¿Qué te piden?
Con este ejercicio se espera que demuestres tu capacidad para fijar o explicar de forma clara y
precisa el significado y, sobre todo, el sentido que tienen en el texto las palabras seleccionadas.
¿Cómo empezar?
Recuerda las orientaciones que te hemos proporcionado en el punto 3.4. Las reproducimos esque -
máticamente:
l) En los sustantivos, define la palabra con una o más frases indicando primero la categoría a la qu e
pertenece y luego una expresión específica donde aparecen rasgos característicos y/o la utilidad .
2) En los verbos, emplea un verbo en infinitivo con un significado amplio (dar, hacer, poner, decir,
pedir, producir, dejar, echar, mostrar, etc.) y a continuación usa una o más palabras que precisen y
aclaren el significado.
3) En los adjetivos, usa, por ejemplo, el pronombre relativo que seguido de una especificación de la
cualidad, estado; o fórmulas como perteneciente a, relativo a, partidario de. También puedes recu -
rrir a una frase explicativa que comience con un participio (dicho de, aplicado a.. .).
4) Por último, para definir sustantivos, adjetivos y verbos también puedes emplear sinónimos (us a
dos o más sinónimos o una expresión equivalente, casi sinonímica).
¿Cómo responder?
l) Una vez que tengas claro el procedimiento que vas a seguir, ten en cuenta el contexto, ya
que te ayudará a extraer el significado de la palabra o expresión en cuestión. No olvides qu e
la palabra puede tener un valor figurado, en cuyo caso tendrás que especificar su sentido.
2) Elabora una definición clara, concisa y precisa. No cometas los errores frecuentes que te
hemos presentado en el punto 3.4.4.
Para practicar, te mostramos cómo hemos definido las dos primeras palabras señaladas en el
siguiente fragmento de El cuarto de atrás:
A la calle salía siempre con mis padres para ir cumpliendo en su compañía un programa de
actividades que yo no había prefijado, y cuyas etapas tachaba mi padre en su agenda, a medida
que se iban cumpliendo. Era un programa establecido ya antes de emprender el viaje, acari-
ciado por ellos en las largas veladas invernales, al calor del brasero, con una ilusión metódica
y minuciosa que pretendían hacernos compartir a mí y a mi hermana, a veces con cierto
éxito, porque el nombre de la capital, evocado desde la provincia, a la luz de una lámpara,
teñía indefectiblemente de prestigio cualquier plan que se hiciera. «Eso, cuando vayamos a
Madrid; mejor en Madrid.» Todo se dejaba para comprarlo, verlo o consultarlo en el próximo
348
•
UNIDAD 5
viaje, que ya faltaba poco, vivíamos de aquella expectativa fraudulenta. A Madrid se venía, en
primer lugar, de modistas.
Hasta hace unos veinte años, cuando el auge de las manufacturas en serie empezó a arrinco-
nar a los gremios artesanales, vestirse era un negocio demorado y ameno, atenido a diversos
rituales, cuyo ejercicio y aprendizaje ocupaba gran parte del tiempo de las mujeres, y de la
conversación que mantenían con sus amigas y sus maridos. En todas las casas había una má-
quina de coser y siempre se veían figurines por en medio, que alguien estaba consultando,
no distraídamente, sino con un interés concienzudo, investigando el intríngulis de aquellos
frunces, nesgas, bieses, volantes, pinzas y nidos de abeja que se veían en el dibujo.
Fíjate en cómo hemos explicado el sentido de las dos primeras palabras del texto:
a) "veladas": reunión nocturna de varias personas con carácter festivo o familiar. En el texto,
la narradora alude a las noches de invierno en las que la narradora y su familia hablaban y
preparaban las diversas actividades que harían en Madrid.
b) "indefectiblemente": de forma inequívoca y cierta. En el texto, esta palabra alude a la

influencia positiva que, sin duda, tiene el nombre de la capital española.
AHORA TÚ
Explica el sentido que tienen el texto el resto de palabras y expresiones destacadas: fraudulenta,
manufacturas, arrinconar e intríngulis.
Te proponemos, en esta última sección, un texto similar al que pueden plantearte en la PEvAU para
que pongas en práctica las diferentes habilidades que has trabajado durante el curso. Léelo con
atención y resuelve las cuestiones que planteamos.
Recicla~se, o ya saben
Los ciclos afectan a todos los fenómenos naturales y artificiales -o sea, humanos-, y la vida
de los seres vivos, de los productos o los sectores, e incluso la de un amor o de las tradiciones
conocen fases típicas: nacimiento, crecimiento, madurez y declive. La quinta, en el peor de los
casos, implica la muerte, la desaparición; en el mejor, el ciclo se renueva, o sea, el fenómeno
5 se recicla, y la industria del automóvil, la moda de la minifalda o la quinoa, la pareja que en-
tró en franco deterioro o la carrera de Rafa Nadal o Jordi Hurtado pueden conocer un nuevo
esplendor, más acrisolado y sólido tras ser puesto a prueba por el tiempo y las costumbres.
El reciclado del plástico es una de las exigencias más acuciantes de la humanidad, que no
de la Tierra, que nos sobrevivirá cuando un meteorito fulmine a nuestra especie, o seamos
l O nosotros los que con nuestras pautas de producción y consumo nos inflijamos una escabe-
349
LA PALABRA
china que diezme la población del mundo, que así se reciclará por las bravas. No debemos
poner mucha esperanza en un reciclaje virtuoso en este sentido: hay supermercados en los
que venden ajos pelados en tabletas de plástico, y la monodosis, las tarteras de usar y tirar y el
requetempaquetado lo invaden todo. No hay que irse a Asia para ver un mar de plástico: supe
15 por un pescador que los hay apenas a dos kilómetros de las playas andaluzas, como tropas
silenciosas que nos amenazan mientras nosotros clavamos la sombrilla. El hombre los crea y
los plásticos se juntan. Y vuelven.
También las profesiones están obligadas a renovarse -redefinirse, diría un consultor- o, al-
ternativamente, condenadas a la desaparición: está de moda decirlo sobre los taxistas, la tele
20 tradicional y los tenderos de barrio, pero en esta semana de mayor o menor pasión no solo
hemos asistido a otro episodio del reciclado vigoro.so del gusto por las procesiones en España,
sino que ha caído en mis manos un libro (A. Oppenheimer, The robots are coming!) por el
que supe que la automatización y el manejo del data -si usted aspira a consultor o hasta gurú,
debe pronunciarlo deira- ha movido a grandes supermercados estadounidenses a vender ser-
25 vicios e informes jurídicos. No se trata de que el letrado vaya vestido a rayas llamativas, calce
zuecos y lleve una chapita identificativa -"Amparo", "Jonatan"-. Es que no hay abogado de por
medio, sino robots sin toga ninguna. Nada es inmutable siempre. No solo Jordi Hurtado:
usted y yo, tampoco. Aunque vivir es, también, hacerse el loco ante ese destino inexorable.
JosÉ IGNACJO RuFJNO, Diario de Almería, 21/04/2019
l. Identifique las ideas del textoy exponga esquemáticamente su organización (1,5 puntos) .
2. Indique y explique la intención comunicativa del autor (0,5 puntos) y comente dos mecanis-
mos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual (1 punto).
3. ¿ Cómo cree que afectará al mercado laboral y a las personas demandantes de empleo la
progresiva incorporación de tecnología a los puestos de trabajo? Elabore un discurso argu-
mentativo de unas 250 palabras en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura
que considere adecuado (2 puntos).
4a. Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguiente frag-
mento: hay supermercados en los que venden ajos pelados en tabletas de plástico, y la mo-
nodosis, las tarteras de usar y tirar y el requetempaquetado lo invaden todo (1,5 puntos).
4b. Analice cómo están formadas las dos siguientes palabras: requetempaquetados, estadouni-
denses (1 punto).
Para que sigas practicando, te proponemos que resuelvas otros supuestos previstos en la cuarta
pregunta:
4a. Analice sintácticamente el siguiente fragmento: No se trata de que el letrado vaya vestido a
rayas llamativas, calce zuecos y lleve una chapita identificativa (1,5 puntos).
4b. Explique el sentido que tienen en el texto las siguientes palabras: acuciante, escabechina (1
punto).
4b. Indique la clase y función de estas dos palabras: que (línea 5), cuando (línea 9) (1 punto).
4b. Realice las dos transformaciones gramaticales que se proponen a continuación:
- Escriba en voz pasiva la siguiente oración: Los ciclos afectan a todos los fenómenos natura-
les y artificiales (0,5 puntos).
- Reescriba el siguiente enunciado utilizando una construcción condicional sin alterar el sen-
tido básico del fragmento: También las profesiones están obligadas a renovarse -redefinirse,
diría un consultor- o, alternativamente, condenadas a la desaparición (0,5 puntos).
350
LITERATURA
UNIDAD6
LA LITERATURA ESPAÑOLA
DESDE LOS 70 HASTA
NUESTROS DÍAS
2. LA NOVELA
2.1. La novela de intriga y suspense
2.2. La novela poemática
2.3. La novela histórica
2.4. La novela de memorias
2.5. La novela de testimonio
2.6. Otras tendencias
2.6.1. La novela reflexiva
2.6.2. La metanovela
2.6.3. La novela gráfica
Guía de lectura de El cuarto de atrás
Practicamos la PEvAU
3. LA POESÍA
3.1. La poesía culturalista
3.2. La poesía de la experiencia
3.3. La poesía neovanguardista
3.4. Otras tendencias
3.4.1. La poesía minimalista o conceptual
3.4.2. La poesía del compromiso civil o social
3.4.3. La poesía de la contemplación y del conocimiento
3.4.4. La poesía 2.0
LITERATURA

La muerte del dictador en 1975 y la proclamación de Juan Carlos I como rey de España ponen en marcha un proceso de democratizaci ón
que culmina en 1977 con las primeras elecciones democráticas y con la promulgación en 1978 de la actual Constitución. En ella se re -
conocen las libertades fundamentales de expresión, opinión, huelga, asociación, etc., al tiempo que se establece el régimen de auto no -
mías que articula el territorio, se suprime la censura, se desvincula el gobierno de la tutela religiosa y se separa al ejército del poder civil.
La entrada de España en la OTAN (1982) y en la Comunidad Económica Europea (1986) crea vínculos internacionales sólidos, que su -
ponen la definitiva normalización de las relaciones políticas, comerciales y culturales del país. En especial, las ayudas económicas que
el país recibe de la Unión Europea permiten el desarrollo de las infraestructuras, las comunicaciones, la tecnología y la reconversi ón
industrial.
LITERATURA ESPAÑOLA DESDE LOS AÑOS 70, CONTEXTO HISTÓRICO •
1 1
197 1977 I 1978 I 1981 1982 1996 2004 2011 2018
Of 11idado rey Historia de

Los santos
La deton ac1on
·, Gudú, una anatomía,
inocentes,
Ana María Francisca
A. Buera V // ' ) M. Delibes
a e10 D Matute Aguirre
-----
l<ampa, Clara
Los pacientes
La 11erdad sobre El cuarto Janés; Fuera de mí, de/ doctor
Beatus /lle,
el caso Sa110/ta,
E.Mendoza
de atrás
C. Martín e'a1te
. j Antonio Muñoz
Carlos Marzal García,
Afmudena }
Malina
Grandes /j
-==---- ---
352
UNIDAD 6
España cuenta con un modelo productivo que ha proporcionado prosperidad durante años, aunque, tras la crisis mundial de la econo -
mía de 2008, el desempleo y la desigualdad social han crecido y se han revelado las carencias estructurales de la economía nacional .
La crisis económica y la corrupción política están en la base del desencanto generacional que viene al zando la voz a lo largo de la
última década. En fechas recientes, a estas dificultades se ha sumado el problema territorial desencadenado con la crisis de Cataluña.
España, en su historia reciente, ha tenido que convivir con la lacra del terrorismo: primero con la ya desaparecida banda armada de
ETA; en los últimos años, y tras los atentados del 11 de marzo de 2004, con la amenaza de los ataques provenientes del fundamenta-
lismo islámico.
El mercado cultural ha diversificado enormemente la oferta editorial y ha permitido, durante décadas, la coexistencia de grandes edi-
toriales entendidas como negocio con pequeñas editoriales independientes que optan por tiradas cortas de obras de calidad para un
público más minoritario. El analfabetismo ha caído hasta convertirse en residual, y la educación universal y gratuita es hoy un hecho.
Con todo, España sigue teniendo unos índices de población lectora inferiores a los de la media europea.
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
01. En la orilla es la gran novela de la crisis en España. Refleja admirablemente los estragos producidos por la reces ión y las consecuencias
económ icas , sociales y morales del dinero conseguido fácilmente en los años de la especulación y del ladrillo. Lee el fragmento
que te presentamos y escribe un texto argumentativo de unas 250 palabras que responda a la siguiente cuestión: ¿Está la sociedad
española suficientemente sensibilizada con las personas que viven en riesgo de exclusión social?
A qué aspira esta gente, qué creen ellos que puede hacer un
hombre cuando tiene la nevera vacía. En el día a día, te atan
Rafael Chirbes
los niños , la mujer; si no fuera por ellos harías todas las lo-
En la onlla
curas, pero yo creo también que, cuando te ves con la soga
al cuello, en ese momento explosivo, acaba pasando al revés:
precisamente la mujer y los niños te arrastran a hacer esa
locura que antes te impedían hacer. Los que te salvaron te
pierden. Te pierdes por culpa de ellos. Eres capaz de tirar de
escopeta y sacarle la recaudación al charcutero del barrio para
meter en la nevera unas pechugas, carcasas de pollo para el
caldo, huesos de tuétanos y un pedazo de morcillo para el co -
cido; salchichas, hamburguesas, quesitos El Caserío, yogures. ,.,.
ANAGRAMA
ColecciOn Compactos
Conseguir A riel para la lavadora, pañales para la niña. [.. .]
He participado en cursos de reciclaje para parados de larga

duración, o para gente que ha agotado la ayuda familiar, y cómo conseguir una dieta equilibrada con los productos de la
que, en vez de proporcionarte clases de formación en alguna bolsa de alimentos que te da Cáritas, el paquetito de macarro-
materia, pretenden ser acicates para que te distraigas durante nes, el de arroz, los garbanzos, el bote de tomate frito, el azú-
este tramo del viaje que te adentra en el espacio del no futu- car, echarle imaginación para pocos ingredientes. Saludable
ro, expresión de un atroz pesimismo: te enseñan cómo pre- dieta mediterránea. He buscado trabajo por los talleres de la
sentar un currículum y cómo valorarte tú mismo en él para comarca diciendo que he trabajado en una carpintería, pero
llamar la atención de los que seleccionan personal; o cómo ¿tú eres carpintero?, me preguntan, y yo explico que he es-
optimizar el uso del móvil a la hora de solicitar trabajo (así tado durante los últimos meses con Esteban, pero estuve en
dicen, optimizar); la manera de economizar en transporte a negro y no me queda paro: lo agoté, estoy cobrando la ayuda,
la hora de repartir los currículos por las empresas, y cómo pero qué se puede hacer con cuatrocientos veinticinco euros.
mejorar el tiempo de reparto haciéndote una ruta previa so-
bre plano, y, ya en el colmo del desánimo, hasta te explican RAFAEL CHIRBES, En la orilla, 2013
353
LITERATURA
2. LA NOVELA
Muchas de las novelas ac-
Con la llegada de la democracia, el panorama de la narrativa española se diversifica y son dife rentes
tuales hunden sus raíces en
las tendencias que presenta la novela en las últimas décadas. Pese a todo, es cierto que hay acu erdo
grandes clásicos de nuestra
unánime en señalar tres constantes de algún modo comunes:
tradición literaria. El artícu-
lo de investigación al que te
conducirá este PDF ahonda - La recuperación de la intri ga. Agotado el experimentalismo, la novela recobra el placer de con tar
en esta interesante cuestión historias . La narrativa, ahora menos intelectual y formalista , diseña t ramas bien construid as y
de intertextualidad . Puedes crea ambientes y personajes muy sólidos. El resultado es que la novela resulta más accesibl e y
usarlo como base para rea- es capaz de atraer a un número importante de lectores, lo que explica el auge del género en las
lizar una breve monografía últimas décadas.
sobre el asunto:
https://cvc. cervantes.es/ense-
- La crisis del ind ividuo. Con la llegada de la libertad, se sueltan las últimas amarras que sujetaban
na nza/bi bl ioteca_ ele/aepe/
ideológica e intelectualmente a los autores. La novela se vuelve más franca y honesta , y habla
pdf/co n greso_ 4 9/can gre-
sin tapujos del ser humano y los valores de la sociedad. Como resultado, es frecuente encon trar
so_49_05.pdf
un nuevo realismo que retrata la confusión del individuo moderno, desorientado e inseguro,
que busca su propia identidad y ha perdido la fe en la sociedad o en aquellos valores que con
la llegada de la democracia se habían mitificado. En este proceso, es fundamental el papel de
la memoria en la construcción de la historia, mezclándose los límites de la realidad y la ficci ón .
- La novela como bien de consumo. La proliferación de certámenes y p remios literarios y la am -

pliación del mercado en las grandes superficies ha motivado el incremento de autores y ob ras
(los best sellers), que muchos de estos escritores se hagan populares en los medios de comu ni -
cación y que se vuelva a una forma de narrar más tradicional, más sencilla y más acorde con los
gustos de ese lector consumidor, aunque no se renuncia del t odo a las innovaciones del gén ero
o a la incorporación de nuevos soportes (libros digitales, lectura hipertextual, etc.).
RASGOS DE LA NARRATIVA ACTUAL
• Recuperación de la intriga e importancia de la construcción de la trama

• Diversidad de tendencias y subgéneros: novela policiaca, realista, de la memoria y de historia,
poemática, sicológica, reflexiva, etc.
• Eclecticismo: mezcla de géneros y rasgos
• La historia contemporánea como materia de ficción
• La memoria como parte integrante de la ficción
• Crisis de valores de la sociedad española y crisis de identidad del individuo
• Selección de un lector medio
El panorama actual, como decimos, es muy plural y en él conviven diferentes tendencias que com -
parten el mismo espacio, tal y como estudiaremos en los siguientes epígrafes. A la ve z, coexisten
autores pertenecient es a diferentes generaciones y de clara orientación individualist a (ya no hay
conciencia de grupo, como hemos estudiado en los periodos anteriores). Podemos reconocer hasta
cinco promociones de noveli stas :
354
UNIDAD 6
CARACTERISTICAS AUTORES Y OBRAS
Inician su carrera en la
primera posguerra, se Miguel Delibes: Los santos inocentes (1981), El hereje (1998)
mantienen activos hasta Camilo José Cela: Mazurca para dos muertos (1983), Madera de boj (1999)
mediados de los 90 y nos Gonzalo Torrente Ballester: La isla de los jacintos cortados (1980)
dejan en torno al año José Luis Sampedro: La sonrisa etrusca (1985), La vieja sirena (1990)
2000
Juan Ben et: Saúl ante Samue l (1980), En la penumbra (19 89)
Juan Marsé: La muchacha de las bragas de oro (1978), El amante bilingüe (1990),
Son los niños de Rabos de lagartija (2000)
la guerra, autores Juan Goytisolo: Coto vedado (1985), Las virtudes del pájaro solitario (1988)
plenamente consolidados Carmen Martín Gaite: El cuarto de atrás (1978), Nubosidad variable (1992), La
cuando llega la reina de las nieves (1994), Lo raro es vivir (1997)
democracia Ana María Matute: Olvidado rey Gudú (1996)
Rafael Sánchez Ferlosio: El testimonio de Yatfoz (1986)
Manuel Vázquez Montalbán: Los mares del sur (1979)
Eduardo Mendoza: La verdad sobre el caso Savolta (1975), La ciudad de los

prodigios (l 986)
Enrique Vila -Matas: Historia abreviada de la literatura portátil (1985)
Julio Llamazares: Luna de lobos (1985), La lluvia amarilla (1988)
Empiezan a despuntar Álvaro Pombo: Los delitos insignificantes (1986)
en los primeros años Luis Landero:Juegos de la edad tardía (1989)
de la democracia y en la Javier Marías : Corazón tan blanco (1992)
actualidad cuentan con Juan José M illás: El desorden de tu nombre (1988)
el reconocimiento de los Arturo Pérez-Reverte: El maestro de esgrima (1988)
premios literarios más Soledad Puértolas: Burdeos (1986)
importantes del país Almudena G rancies: Las edades de Lulú (1989)
Antonio Muñoz Malina: Beatus /lle (1986), El invierno en Lisboa (1987), E/jinete
polaco (1991)
Rosa Montero: Te trataré como a una reina (1983)
Rafael Chirbes: La buena letra (1992), En la orilla (2013)
Belén Gopegui: La conquista del aire (1998)

Juan Manuel de Prada: Las máscaras del héroe (1996)
Manuel Rivas: El lápiz del carpintero (2002)
Se hacen adultos al Benjamín Prado: Nunca le des la mano a un pistolero zurdo (1996)
mismo tiempo que Carlos Ruiz Zafón: La sombra del viento (2001)
se consolidaba la Ignacio Martínez de Pisón: Carreteras secundarias (1992)
democracia en España Javier Cercas: Soldados de Salamina (2001)
Fernando Aramburu: Patria (2016)
Antonio Orejudo: Fabulosas narraciones por historias (1996)
Manuel Vi las: Ordesa (2018)
Lorenzo Silva: El alquimista impaciente (2000)

Juan Bonilla: Prohibido entrar sin pantalones (2013)
También conocida como Agustín Fernández Mallo: Proyecto Nocilla (2006)
generación Nocilla, nacen Juan Francisco Ferré: l<arnaval (2012)
entre 1965 y 1975 y Vicente Luis Mora: Subterráneos (2005)
desarrollan su obra sobre Lolita Bosch: La familia de mi padre (2008)
todo en el nuevo siglo Mario Cuenca Sandoval: El ladrón de moifina (201 O)
Ricardo Menéndez Salmón: La luz es más antigua que el amor (201 O)
1saac Rosa: El vano ayer (2004)
355
LITERATURA
•
En cuanto a las tendencias novelísticas, te presentamos algunas de las más interesantes :
2.1. LA NOVELA DE INTRIGA Y SUSPENSE
La publicación de La verdad sobre el caso Savolta (1975), de Eduardo Mendoza (1943) , marca el signo
del nuevo tiempo en narrativa. La novela tiene un marco histórico muy atractivo, la Barcelon a de
1917, en la que la prosperidad de la burguesía contrasta con la miseria de una clase proletaria labora l-
mente explotada. La familia Savolta se había enriquecido a costa de la sangrienta guerra que asol aba
el continente (Primera Guerra Mundial) gracias a la fabricación de armas y explosivos. Una seri e de
asesinatos, entre los que se incluye el tiroteo del magnate, forja la trama policíaca de la novela.
EDUARDO
MENDOZA El género de suspense debe a Manuel Vázquez Mon\albán (1939-2003) su prestigio actual. La saga
Datos biográficos que crea en torno al peculiar detective gallego Pepe Carvalho, exagente de la CIA y próximo a los
(Barcelona 1943) protagonistas de la novela negra americana, ofrece una visión crítica de la sociedad y la política de
Escritor, novelista y ensayista la España de los primeros años de la democracia. Entre los principales títulos destacamos Los mares
Barcelona es telón de fondo de
muchas de sus novelas, su estilo del sur (1979) o La rosa de Alejandría (1984).
es directo y sencillo
En sus obras aparecen persona- Más recientemente, podemos citar títulos como El invierno en Lisboa (1987) y Plenilunio (19 97),
jes marginales
Maestro de la parodia del jiennense Antonio Muñoz Molina (1957); la serie de novelas protagonizadas por la inspectora
Premio Planeta (201 O) Petra Delicado (Ritos de muerte, 1996), de Alicia Giménéz Bartlett (1951); o El alquimista impaciente
Premio Cervantes (2017) (2000), de Lorenzo Silva (1966). La vigencia de este género la demuestra el Premio Nadal de 201 9,
Etiquetas literarias concedido al argentino Guillermo Martínez por la novela policíaca Los crímenes de Alicia, o el éxito
Humorismo fulgurante de Dolores Redondo (1969) con su novela llevada al cine El guardián invisible (2013) .
Novela policiaca
Otras obras
La ciudad de los prodigios (1986) RASGOS DE LA NOVELA POLICÍACA
El secreto de la modelo extra11iada
(2015)
• Plantea un caso, normalmente un enigma criminal. Incluye asesinatos y violencia
Recursos web • Figura del detective o investigador: suele ser un individuo complejo, irónico y en crisis personal
http://www.cervantes.es/ • Elementos de la investigación: observación, análisis, contraste y deducción
bibliotecas_documentacion_
• Ambientación urbana y realista con tintes de crítica social, moral y política
espanol/creadores/mendoza_
eduardo.htm • Uso de la primera persona, aunque combinada con otros puntos de vista narrativos
• Ambigüedad moral: las fronteras entre el bien y el mal a veces se diluyen
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
02. Javier Miranda, protagonista y narrador-testigo, es un personaje insatisfecho, algo indolente, que
asiste pasivamente a los hechos de la obra, colabora con unos y otros pero sin comprometerse
con nadie. En el fragmento, Miranda recuerda el asesinato de Savolta con sus declaraciones ante
el juez Davidson , diez años después de los acontecimientos. Fíjate en cómo hemos señalado los
rasgos propios de la novela policíaca y haz tú lo mismo con el fragmento que te proponemos
después.
lA VIRDAD La fiesta se desarrolló en su primera mitad bajo el signo del pacífico cotilleo. Los hombres
SOBRl ll CASO SAVOlTA fumaban en la biblioteca; se hablaba en frases cortas, mordaces, y se reían los ocultos signifi-
Seix Barra l N11e,,a Na rrativa His¡,á11ica
cados y las maliciosas alusiones. Las mujeres, en el salón, comentaban sucesos con aire grave y
pesimista, escasamente reían y su conversación se componía de monólogos alternos a los que
las oyentes asentían con gestos afirmativos y nuevos monólogos que corroboraban o repetían lo
356
UNIDAD 6
antedicho. Algunos hombres jóvenes compartían los corrillos femeninos. También adoptaban un
aire circunspecto y se limitaban a manifestar conformidad o acuerdo sin intervenir. [... ]
Que no asistí personalmente a la fiesta. Que tuve conocimiento de los hechos a los pocos m o-
mentos de haberse producido y que, m edia hora más tarde, me personé en la residencia del señor
Savolta. Que, según me dijeron, nadie había abandonado la casa después de producirse los hechos,
salvo la persona o personas que efectuaron los disparos. Que estos fueron hechos desde el jardín,
con arma larga. Que los disparos penetraron por la cristalera del salón, en el ángulo que forma esta
con la puerta de entrada a la biblioteca ...
JU EZ DAVIDSON. ¿Está seguro de que los isparos proceaían el jaraín y no de a il3lioteca? MANUEL
MIRANDA. Sí. VÁZQUE?
J. D. Sin embargo, se hallaba u sted equidistante de ambos puntos.
MONTALBAN
M. Sí. Datos biográficos
J. D. De espaldas al lugar de procedencia de los disparos. (Barcelona, 1939 - Bangkok,
2003)
M. Sí.
"Periodista, nove li sta, poeta,
J. D. ¿Qmere repetir la descripción de la vivienda? ensayista, antólogo, prologu ista,
M. Ya lo hice. Puede leerla en las notas taquigráficas. Documentos hum orista, crítico, gastrónomo,
cu lé y prolífico en general"
J. D. Ya sé que puedo leer las notas taquigráficas . Lo que quiero es que usted repita la descripción
Miembro de los novísimos
para ver si incurre en contradicciones. Maestro de la novela pol iciaca en
M. La casa estaba situada en el área residencial de Sarriá, rodeada de jardín. Había que cruzar u n españo l
Creó al detective Pepe Carva lho
trecho ...
Prem io Naciona l de
Narrativa (1991 )
la meaianoche Savo ta se subió a la escalera ael vestíl3ulo y rec amó silencio. Unos criados ate- Premio Europeo de Literatura
(1 992)
nuaron las luces salvo aquellas que iluminaban directamente al magn ate. Sin otro punto donde
Premio de la Crítica (1994)
mirar los invitados concentraron su atención en Savolta. Premio Nacional de las Letras
- Queridos amigos - dijo este-, tengo de nuevo el placer de veros a todos reunidos en esta vuestra Es pañolas (1995)
casa. Dentro de unos minutos, el año 1917 dej ará de existir y un nuevo año empezará su curso. El
placer de reuniros en estos segundos memorables ... Novís imos
Entonces, o quiza aespués, empezaron a sonar los disparos. Cuan o aecía no sé qué ael cambio ae Novela policiaca
año y pasar el puente toaos uniaos. \
Otras obras narrativas
EDUARD O MENDOZA, La 11erdad sobre el caso Sa1,10/ta, 1975 Galíndez (1990)
El estrangulador (1994)
Recursos web
Combinación de perspectivas: comien- en la reconstrucción de los hechos inves - http://www.vespito.net/ mvm/
za el narrador omnisciente, le sigue el tigados htt p://www.
testimonio de un personaje, se reproduce El diálogo reproduce la declaración en asociacionvazquezmontalban.
blogspot.com
la declaración judicial de Miranda, con- sede judicial. Juzgados y comisarias son
tinúa el narrador omnisciente y termina localizaciones habituales en las novelas
el narrador-testigo (que es el propio policíacas
Miranda) . Todo contribuye en el montaje Reconstrucción de hechos: es el camino
del puzzle. Y todo sirve para cubrir de un para la resolución del misterio
halo de misterio el suceso El juez, irónico, se extralimita
Interior de una mansión de la alta bur- Disparos y asesinatos: element os impres-
guesía catalana, que contrastará con la cindibles de la novela policiaca
miseria de las calles * Con frecuencia aparecen otros docu -
Comentarios críticos mentos dentro de la novela: expedientes,
Precisión en los detalles que intervienen noticias , cartas, informes, etc.
357
LITERATURA
,,.
AHORA TU _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Sc:i:<8.arr.al l\ ihli{llC'Ca lln.·h' a) Plenilunio (1997) es la historia de un inspector de policía en crisis personal, que debe encontrar al
sicópata que está asesinando a niñas y adolescentes en las noches de luna llena. Lee el siguiente
Antonio Muñoz Molina
Plenilunio fragmento y localiza rasgos de la novela policiaca actual.
De día y de noche iba por la ciudad buscando una mirada. Vivía nada más que para esa tarea,
aunque intentara hacer otras cosas o fingiera que las hacía, solo miraba, espiaba los ojos de la
gente, las caras de los desconocidos, de los camareros de los bares y los dependientes de las
tiendas, las caras y las miradas de los detenidos en las fichas. El inspector buscaba la mirada
de alguien que había visto algo demasiado monstruoso para ser suavizado o desdibujado por el
olvido, unos ojos en los que tenía que perdurar algún rasgo o alguna consecuencia del crimen,
unas pupilas en las que pudiera descubrirse la culpa sin vacilación, tan solo escrutándolas, igual
que reconocen los médicos los signos de una enfermedad acercándoles una linterna diminuta.
Se lo había dicho el padre Orduña, "busca sus ojos", y lo había mirado tan fijo que el inspector se
estremeció ligeramente, casi como mucho tiempo atrás, aquellos ojos pequeños, miopes, fatiga-
dos, adivinadores, que lo reconocieron en cuanto el apareció en la Residencia, tan instantánea-
mente como él mismo, el inspector, debería reconocer al individuo a quien buscaba, o como el
padre Orduña había reconocido en él hacía muchos años el desamparo, el rencor, la vergüenza y
el hambre, incluso el odio, su odio constante y secreto al internado y a todo lo que había en él, y
también al mundo exterior.
ANTONIO MuÑoz MouNA, Plenilunio, 1997
2.2. LA NOVELA POEMÁTICA

Sc.L\" Uur.11 lhhltoltXJ !In:,,:
La nove la poemática o novela lírica combina los elementos de la narración con la expresión íntima y
J. M. Caballero Bonald
Toda la noche emotiva propia de la poesía. Sue le ser una narración hermosa y delicada por el ejercicio de introspec-
oyeron pasar pájaros ción que supone y la fragilidad de los personajes. Destacan títulos comoSaúl ante Samuel (1980), de
Juan Benet, Makbara (1980), de Juan Goytiso lo, o Toda la noche oyeron pasar pájaros (1981), de José
Manuel Caba llero Bona ld.
Una de las novelas más conmovedoras es La lluvia amarilla (1988), de Julio Llamazares, el monólogo
del último habitante de un pueblecito del Pirineo aragonés, que en el ocaso de su vida y asediado por
la soledad y la inminencia del final, evoca a otros vecinos y familiares ya desaparecidos, confundien -
do la rea lid ad con sus propios recuerdos, en la frontera que separa la vida de la muerte .
NOVELA POEMÁTICA
• Recreación lírica de espacios, tiempos y objetos

• Subjetivizac ión : primera persona narrativa, monólogo interior, uso simbólico del lenguaje
• Penetración sicológica en los personajes: misterios y conflictos de la condición humana
• Papel secundario de la trama
• La memoria como búsqueda y como salvación ante el implacable paso del tiempo
• Ritmo lento, discurso pausado , cadencia musical en la construcción oracional
358
l
UNIDAD 6
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
03. La lluvia amarilla es un símbolo del éxodo rural , el recuerdo de los centenares de pueblos y aldeas
deshabitados de lo que hoy se conoce como la España vaciada. Lee el fragm ento y contesta a la
cuestión que te planteamos.
Día a día, en efecto , a p artir de aquella noch e junto al río, la lluvia h a ido anegando mi memo-
ria y tiñendo mi mirada de amarillo. No solo mi mirada. Las montañas también . Y las casas .
Y el cielo. Y los recuerdos que , de ellos, aún siguen suspendidos . Lentam ente, al pr incipio, y,
luego ya, al r itmo en que los días p as aban por mi vida, todo a mi alrededor se h a ido tiñendo
de amarillo como si la mirada no fue ra más que la memoria del paisaje y el paisaje u n sim ple
La siesta (1890), Van Gogh
espejo de mí mismo.
Primero fue la hierba, el musgo de las casas y del río. Luego, el p erfil del cielo. Más tarde,
las pizarras y las nubes. Los árboles, el agua, la nieve, las aliagas, h asta la propia tierra fue cam-
biando poco a poco el color negro de su entraña por el de las manzan as corrompidas de Sabina.
Al principio, yo creía que aquello era solo un delirio, u na ilusión fu gaz de mi m irada y de m i
espíritu que se ir ía de nuevo igu al que h abía venido. Pero aquella ilusión siguió conmigo. Cada
vez más precisa. Cada vez más real y más firme. Hasta que, una m añana, al levantarme y abrir
la ventana, vi las casas del pueblo completamen te ya teñidas de amarillo.
Juuo LLA MAZ ARES , La lluvia amarilla, 1988
Campo de trigo con sega dor a la salida del

a) ¿Qué te sugiere la presencia del colo r amarillo en este texto ? Po r si te ayuda, lo puedes co mparar sol (1889) , Van Gogh
con el uso de ese color en algunos poemas de Juan Ramón Jiménez ("P rimavera a ma rilla") o co n
el cromatismo de algunos cuadros de Van Gogh. Primavera amarilla
Abril venía, lleno
todo de flores amarillas:
amarillo el arroyo,
2.3. LA NOVELA HISTÓRICA amarillo el vallado, la colina,
el cementerio de los niños,
Es el género de mayor éxito editorial. Roma, la Edad Media, el Siglo de Oro y, especialmen te , la G ue - el huerto aquel donde el amor vivía .
rra Civil son épocas que apasionan a numerosos lectores. La novela histórica puede combinar, en El sol unjía de amarillo el mundo,
diferente medida, una base histórica bien documentada con elementos ficticios del gusto del a uto r. con sus luces caídas;
Con frecuencia las tramas históricas tienen una lectura también en clave de presente y permite n ¡ay, por los lirios áureos,
entender mejor el comportamiento humano más allá del tiempo histórico que reflejan. el agu a de oro, tibia;
las amarillas mariposas
La Guerra Civil se ha convertido en el tema principal de un buen número de novelas históricas : Luna sobre las rosas amarillas!
de lobos (1985), de Julio Llama zares (1955), narra la resistencia de los maquis de León; Soldados de Guirnaldas am arillas escalaban
Salamina (2001), de Javier Cercas (1962) , indaga en la supervivencia a un fusilamien to de un des - los árboles; el día
tacado falangista al final de la guerra, en una original mezcla de hechos histó ricos y reflexione s del era una gracia perfumada de oro,
narrador en su búsqueda de la verdad; La liOZ dormida (2002), de Dulce Chacón (195 4-2003), relata el en u n dorado despertar de vida.
sufrimiento, la humillación y la tortura de un grupo de mujeres republicanas que pasaron los último s Entre los huesos de los muertos,
años de su vida en una cárcel madrileña . En su mayor parte , estas obras quieren hacer memo ria, abría Dios sus manos amarillas .
romper con el pacto de olvido que hizo tabla rasa de todo lo ocurrido en la guerra y la posguerra, re- JU AN R AMÓN jl MÉNEZ, Po emas májicos
cuperando del injusto silencio las vidas de quienes no tuvieron voz. En esta línea tenemos qu e si t uar y dolientes, 1909
los relatos que conforman Los girasoles ciegos (2004), de Alberto Méndez (1941 -2004).
Otras épocas también han inspirado a novelistas como Miguel Delibes, que sitúa s u última novela,
El hereje (1998), en la España de la segunda mitad del siglo xv1 agitada por la reform a lute rana y la
contrarreforma. Arturo Pérez Reverte (1951) es el autor de la serie El capitán A/atriste, cuyo prota-
gonista, un soldado de los tercios españoles, se ve envuelto en diferentes aventuras e intrigas en el
Madrid del siglo xv11. La exitosa novela La sombra del liiento (2001), de Carlos Ruiz Zafón (1964), ab re
359
LITERATURA
una serie de cuatro entregas ambientadas en la Barcelona que va desde los tiempos de la revolución industrial hasta fechas posteriores
a la Guerra Civil. La obra incorpora elementos fantásticos y borra los límites del género para acercarlo a la novela de aventuras. Muy
curioso es el inicio de El anarquista que se llamaba como yo (2012), donde el autor, Pablo Martín Sánchez (1977), busca en Google su
nombre, y se topa con el de un anarquista fusilado en 1924 por querer atentar contra la dictadura de Primo de Rivera. A partir de aquí,
reconstruye la convulsa situación en la Europa de principios de siglo.
Otros novelistas que se han acercado con bastante éxito de público a este género han sido Juan Eslava Galán (1948) con En busca
del unicornio (1987), obra ambientada en la corte de Enrique IV de Castilla, y Terenci Moix (1942-2003), con No digas que fue un sueño
(1986), situada en el imperio egipcio. Actualmente, tienen gran éxito escritores como María Dueñas (1964) con novelas de corte histó -
rico y romántico como El tiempo entre costuras (2009), o Santiago Posteguillo (1967), con novelas históricas ambientadas en la antigu a
Roma, como Yo,Julia (2018).
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
04. La voz dormida. Históricamente relegadas al ámbito doméstico, algunas mujeres del año 1936 decidieron asumir el protagonism o
que la tradición les negaba para luchar por un mundo más justo. Una de esas mujeres, Hortensia, está presa en la cárcel de Ventas en
Madrid. Redacta un perfil de Hortensia que la describa como persona y relaciona sus circunstancias con alguna de las características
del contexto histórico que le tocó vivir.
La mujer que iba a morir se llamaba Hortensia. Tenía los ojos oscuros y no hablaba nunca en
voz alta. Solo cuando la risa le llenaba la boca, se le escapaba un "Ay madre mía de mi vida" que
aún no había aprendido a controlar, y lo repetía casi a gritos sujetándose el vientre. Se pasaba
gran parte del día escribiendo en un cuaderno azul. Llevaba el cabello largo, anudado en una
trenza que le recorría la espalda, y estaba embarazada de ocho meses.
Ya se había acostumbrado a hablar en voz baja, con esfuerzo, pero se había acostumbrado. Y
había aprendido a no hacerse preguntas, a aceptar que la derrota se cuela en lo hondo, en lo más
hondo, sin pedir permiso y sin dar explicaciones. Y tenía hambre, y frío, y le dolían las rodillas ,
pero no podía parar de reír.
Reía.
Reía porque Elvira, la más pequeña de sus compañeras, había rellenado un guante con gar-
b anzos para hacer la cabeza de un títere, y el peso le impedía manipularlo. Pero no se rendía.
Sus dedos diminutos luchaban con el guante de lana, y su voz, aflautada para la ocasión, acom-
pañaba la pantomima para ahuyentar el miedo.
El miedo de Elvira. El miedo de Hortensia. El miedo de las mujeres que compartían la cos-
tumbre de hablar en voz baja. El miedo en sus voces. Y el miedo en sus ojos huidizos, para no
con el texto de Soldados de
ver la sangre. Para no ver el miedo, huidizo también, en los ojos de sus familiares.
Salamina que encontrarás
Era día de visita.
La mujer que iba a morir no sabía que iba a morir.
DuLcE CHACÓN, La 11oz dormida, 2002
2.4. LA NOVELA DE MEMORIAS
A partir de circunstancias reales, de vivencias personales y de recreaciones de la memoria, estas historias alcanzan un aire existencial
en el que los protagonistas luchan por desprenderse del sentimiento de soledad, hallar la identidad anhelada o encontrar su lugar en
el mundo.
Entre los autores actuales que siguen esta tendencia podemos destacar a Andrés Trapiello (1953), que ha editado más de veinte tomos
de su diario, reunido bajo el título Salón de pasos perdidos (Diligencias, 2019, es el último).
360
l
UNIDAD6
RASGOS DE LA NOVELA DE MEMORIAS
• Combinación de vivencias autobiográficas y elementos ficticios (rompe con las barreras tra-
dicionales del género)
• Tiene su inicio en los libros de diarios y en los de memorias
• Introspección en personajes con un mundo interior complejo
• Protagonistas vulnerables que realizan reflexiones existenciales
• Mezcla con otros subgéneros novelescos: metanovela, novela reflexiva, novela de testimonio
El género memorialístico es muy importante en la literatura más actual, aunque no debemos olvidar
que esa "apuesta por la verdad" surge sobre todo con la llegada de la democracia, con obras como
Coto vedado (1985), de Juan Goytisolo, El peso de la paja (1990-1998), de Terenci Moix, Los hijos de los
Datos biográficos
vencidos (1978), de Lidia Falcón (1935), Memoria de la melancolía (1970), de María Teresa León o El (Salamanca,1925-Madrid
cuarto de atrás (1978), de Carmen Martín Gaite. 2000)
Doctora en Filología Española
Crítica literaria, traductora y
Estudiaremos con más profundidad El cuarto de atrás, de Carmen Martín Gaite, en la guía de guionista cinematográfica
lectura que hemos elaborado. Premio Café Gijón (1955)
Premio Nadal (1958)
PARA PROFUNDIZAR 11 (1978)

(1994)
Marcos Giralt Torrente (1968) analiza de forma sincera y honesta en Tiempo de vida (2010) la
relación con su padre a partir de la muerte de este. Novela
En Paseos con mi madre (2011 ), Javier Pérez Andújar (1965) nos hace un retrato de la construcción Neorrealismo
Feminismo
de su propia identidad y de la intrahistoria de esos pueblos aledaños a las grandes urbes.
Una vuelta de tuerca a la autoficción la da Miguel Ángel Hernández (1977) con El dolor de los Otras obras
demás (2018), en la que parte del asesinato cometido por uno de sus mejores amigos en la ado- El balneario (1955)
El cuarto de atrás (1978)
lescencia para meditar sobre su propia identidad y sobre el proceso de construcción de la novela. Usos amorosos de la postguerra
española (1987), ensayo
Caperucita en Manhattan
ACTIVIDA ES~-====----;;;=========-------. (1990), cuento
05. Lee con atención este fragmento de Tiempo de vida (2010), de Marcos Giralt Torrente e identifica Recursos web
en él los rasgos más relevantes de la novela de memorias. http://escritoras.com/
Ahora que lo pienso, sin embargo, tampoco esa época temprana fue tan lineal ni su presencia escrito ras/Carmen-M arti n-
Gaite
tan constante. Sé, por ejemplo, que, en esos seis años y tres casas que comprenden los recuer-
dos que acabo de evocar, vivió largo tiempo en París, y luego, en Essaouira, Marruecos, donde
mi madre y yo lo visitamos en dos ocasiones. Los problemas en su matrimonio ya habían apa- MARCOS GIRALTTORRENTE
recido y, aunque es probable que ambos creyeran posible salvarlo, la insatisfacción de mi padre, Tiempo de vida
su tendencia a liberarse del peso que mi madre y yo representábamos en un ambiente, el de
sus amigos pintores, en el que las responsabilidades familiares eran la excepción, lo abocaban
inexorablemente al final. No obstante, el hecho de que conserve esos recuerdos, y ninguno de
insatisfacción ni de infelicidad, me lleva a pensar que aún no era el problema en que luego se
convirtió para mí. O bien mi madre logró cubrir sus ausencias tamizándolas de una convincen-
te pátina de normalidad, o bien yo, inconscientemente, las compensaba otorgándole un papel
indiscutible a mi lado.
En realidad, ni siquiera en los cuatro años posteriores (1975, 1976, 1977, 1978) cambia excesiva-
- '"-
ANAGRAMA
mente el paisaje. Mi padre se ausenta cada vez más, por temporadas desaparece por completo de N :u r.o iV;\\ hh p;h1IC1.\
361
LITERATURA
mi vida cotidiana, pero conserva su estudio en casa y, aunque luego he sabido que su relación
con mi madre estaba casi disuelta, no representa para mí ningún drama. Mi madre consigue
hacer normal lo que no lo es, mi madre consigue que mi padre siga siendo mi padre sin dudas
por mi parte, sin quejas , sin peligrosas grietas. ¿Dónde acaban, adónde me conducen los escasos
recuerdos que puedo evocar? Me conducen a una tarde en la que oigo gritos en el dormitorio de
mi madre y, t ras abrir la puerta asustado, la veo a ella llorando de rodillas y a mi padre sostenien-
do en alto el marco desnudo de un cuadro que acaba de romper contra el suelo, precisamente
aquel en el que me había pedido que escribiera los nombres de mis amigos . Me acuerdo de que
cerré la puerta y de que, al cabo de un rato que no sé cuantificar, al cruzarnos en el pasillo y
preguntarle adónde iba, me contestó sin detenerse que al cine, y se fue dando un portazo.
MARCOS GIRALT TO RR EN TE, Tiempo de 11ida, 2010
ALMUDENA
GRANDE S
Datos biográfi cos
(Madrid, 1960) 2.5. LA NOVELA DE TESTIMONIO
Colaboradora habitual en
medios de comunicación
La historia reciente de España Esta novela suele ser de corte costumbrista, muy bien ambientada en momentos de la histori a
está muy presente en sus reciente de España o cercanos a la vida del narrador. Se aprecia en ella compromiso cuando se
novelas
Varias de sus obras han sido
cuestionan conductas humanas, modelos educacionales y morales de la sociedad. Debido a este
llevadas al cine compromiso, en muchas destaca su carácter crítico y su parecido con la realidad más cercana al
Premio Nacional de Narrativa lector, por lo que también recibe el nombre de novela neorrealista.
(2018)
Etiquetas lite rari as RASGOS DE LA NOVELA DE TESTIMONIO 1
Novelas Guer ra Civil

Personajes femeninos
• Cuidada ambientación y reconstrucción de las costumbres del momento
Otras obras • Cuestionamiento de las conductas y actitudes morales marcadas por la sociedad
Las edades de Lulú (1989) • Carácter crítico con la sociedad que retratan, a veces de forma tan detallada que se denomina
In és y la alegría (201 O) neorrealismo
Los besos en el pan (2015)
Modelos de mujer (1996), • Reflejan también la situación de ciertos grupos sociales: los afectados por la crisis, las mu -
re copilación de cu e ntos jeres, los jóvenes ...
La herida perpetua (2019),
compilación de artículos
Recursos web Entre los autores más destacados en esta tendencia podemos señalar a Rafael Chirbes (1949 -2015) ,
http://www. quien refleja magistralmente las miserias de la sociedad española actual en obras como Crematorio
almudenagrandes.com/
(2007) o En la orilla (2017).
Una novela actual que se inscribe en esta tendencia y que ha obtenido el reconocimiento tanto del
público como de la crítica es Patria (2016), de Fernando Aramburu (1959), que muestra las heridas
que el terrorismo ha producido en la sociedad vasca, en cada una de sus familias.
Rosa Montero (1951), escritora y periodista a partes iguales, de escritura ágil y precisa, es autora de
novelas como Te trataré como a una reina (1983) o La hija del caníbal (1997) , en las que profundiza
en la naturaleza femenina.
Almudena Grandes (1960) analiza la condición femenina en novelas de corte intimista como Malena
es un nombre de tango (1994) o Atlas de la geografía humana (1998). Sus protagonistas están mar-
con el texto de Rosa
cadas por el sentimiento de soledad, los sueños truncados y la búsqueda personal . En los últimos
Montero que encontrarás
años ha abordado también la memoria de los vencidos en la Guerra Civil en novelas como Inés y la
alegría (2010).
362
UNIDAD 6
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
06. Acomp lejada por la inferioridad que sentía ante su hermana melliza, una verdadera niña modelo,
Malena es incapaz de aceptarse. Con los años aprenderá a mirarse y descubrirá que el verdadero
riesgo reside en la vida misma.
Cuando por fin cambió de postura y me descubrió al otro lado del escritorio, hizo un gesto de
fastidio con los labios y tapó el auricular con una mano.
- ¿Qué quieres , Malena?
- Necesito hablar contigo de algo importante.
- ¿Y no puede ser dentro de un rato? Tengo muchas cosas que discutir por teléfono.
- No, papá, tiene que ser ahora.
Masculló sus últimas palabras entre dientes, como si fueran insultos, pero se removió en la
silla para darme la espalda y despidió de prisa a su interlocutora, asegurándole que volvería a
llamar enseguida ...
- Verás, papá, este verano voy a cumplir diecisiete años ... - intentaba improvisar, pero él echó
una ojeada a su reloj y, como de costumbre, no me dejó terminar.
Uno, si quieres dinero, no hay dinero, no sé en qué coño os lo gastáis. Dos, si te quieres ir en
julio a Inglaterra a mejorar tu inglés, me parece muy bien, y a ver si convences a tu hermana
para que se vaya contigo, estoy deseando que me dejéis en paz de una vez. Tres, si vas a suspen-
der más de dos asignaturas, este verano te quedas estudiando en Madrid, lo siento. Cuatro, si
te quieres sacar el carnet de conducir, te compro un coche en cuanto cumplas dieciocho, con la
condición de que, a partir de ahora, seas tú la que pasee a tu madre. Cinco, si te has hecho del
Partido Comunista, estás automáticamente desheredada desde este mismo momento. Seis, si
lo que quieres es casarte, te lo prohíbo porque eres muy joven y harías una tontería. Siete, si in-
sistes a pesar de todo, porque estás segura de h aber encontrado el amor de tu vida y si no te dejo
casarte te suicidarás, primero me negaré aunque posiblemente, dentro de un año, o a lo mejor
hasta dos, termine apoyándote solo para perderte de vista. Ocho, si has tenido la sensatez, que
lo dudo, de buscarte un novio que te convenga aquí en Madrid, puede subir a casa cuando
quiera, preferiblemente en mis ausencias. Nueve, si lo que pretendes es llegar más tarde por
las noches, no te dejo, las once y media ya están bien para dos micos como vosotras. Y diez, si
quieres tomar la píldora, me parece cojonudo, pero que no se entere tu madre.
- Ya está - miró de nuevo el reloj-. Tres minutos ... ¿Qué tal?
- Fatal, papá, no has dado ni una.
AL M UDEN A GR AN DES , Malena es un nombre de tango, 1994
a) ¿Cómo juzgas la relación que mantienen padre e hija? ¿Consideras que la comunicación entre
ambos es buena?
b) ¿Qué crees que buscaba Malena? Y, porºel contrario, ¿qué obtuvo?
Ray Loriga (1967), exponente de la llamada generación X, conecta enseguida con el público joven y
urbano, aficionado al cine y la música, con novelas como Lo peor de todo (1992) y Héroes (1993). La
noche, el sexo, las drogas, el alcohol, la amistad, la incomprensión social, la brecha generacional
con los padres o los sueños inalcanzables son la materia de sus tramas. Esta novela tan ligada a una
generación y sus preocupaciones también ha sido denominada neorrealista. En esta línea situamos
Historias del I<ronen (1994), de José Ángel Mañas (1971), Raro (1995), de Benjamín Prado (1961) o
Amor, curiosidad, prozac y dudas (1997), de Lucía Etxebarría (1966) o las más reciente La habitación
oscura (2013), del sevillano Isaac Rosa (1974) .
363
LITERATURA
07. Héroes, cuyo título procede de un disco de David Bowie, es la historia de un perdedor, un chico que sueña con ser una estrella del
rock y tener una chica bonita, y que, hastiado de la vida, decide encerrarse en su cuarto. Lee el fragmento. Identifica rasgos de la
novela neorrealista.
Estábamos todos bebiendo, pero de alguna extraña manera, como casi siempre, yo había perdido el ritmo. Era ingenioso cuando
los demás eran entusiastas y entusiasta cuando ya todo el mundo empezaba a ser reflexivo y reflexivo cuando todos querían
divertirse y estúpidamente divertido cuando ya andaban cansados. Alguien gritaba: ¡SOMOS PRÍNCIPES!, y yo repetía: ¡PRÍN-
CIPES, SÍ PRÍNCIPES!, y entonces otro decía: ¡SOMOS ÁNGELES!, y yo decía: ¡ÁNGELES, SÍ ÁNGELES! y corríamos de un lado
a otro a por más cerveza y alguien ponía coca en una mesa de cristal y luego uno simpático, pequeño y feo pero al mismo tiempo
especial y hasta guapo a su manera, como una de esas ranas que uno sabe que acabarán convirtiéndose en príncipe, me dio me-
dio ácido y me pasó una botella de vino. Después de un rato malo, sin mucha gracia, la conversación se hacía pesada, como puré
de verduras o algo así, hasta que apareció una preciosa chica rubia y alguien dijo cómo se llamaba, pero no me enteré, y se sentó
en el suelo y el príncipe rana le pasó una guitarra y ella se puso a cantar con una voz que parecía estar agarrada a una cornisa con
una sola mano y cantó algo sobre un corazón que pasaba la noche fuera de casa y que volvía siempre por la mañana destrozado
en mil pedazos. Cuando terminó su canción todo el mundo aplaudió, y la chica rubia no dijo nada.
Tenía una sonrisa pequeña y eso fue todo lo que nos dio, aparte de la canción. Luego se metió en una de las habitaciones con uno
de los tíos que había por allí. Uno de esos que definitivamente no se lo merecen.
RAY LORIGA, Héroes, 1993
08. En La habitación oscura un grupo de jóvenes decide construir un lugar cerrado donde nunca entra la luz. Al principio utilizan
la habitación para experimentar nuevas formas de relacionarse, para practicar sexo anónimo sin consecuencias, pero al fi nal
se convierte en un alivio y refugio ante la vida . ¿Qué parte de responsabilidad tiene el sistema económico en el sentimiento de
frustración de la generación retratada en esta novela?
Si hoy alguno alzase la voz y preguntase: a qué se parecía nuestra vida de aquellos años de salida de la juventud y primeros pasos
en la madurez, seguramente coincidiríamos: se parecía a la publicidad que nos acompañaba. Si antes fuimos una sitcom, ahora
seríamos un largo anuncio, un intermedio sin fin donde se encadenaban espacios comerciales de los que éramos protagonistas.
Proyectada en esta cámara oscura donde hoy volvemos a estar todos, recordamos nuestra vida de entonces como una secuencia
de escenas luminosas y musicales en las que sacábamos la mano por la ventanilla del coche porque nos gustaba conducir, y tenía-
mos varios pares de gafas de colores, y reíamos enseñando los dientes al brindar por la amistad y vendábamos los ojos a quien iba
a recibir un regalo, y caminábamos con ligereza por la calle pese a cargar varias bolsas en cada mano, y aspirábamos con la nariz
dentro de la copa antes de probar el vino, y observábamos la forma de nuestro brazos y pectorales en el espejo tras la ducha. [... ]
Todo aquello tenía un precio, claro. Lo ya conseguido y lo mucho que nos quedaba por conseguir tenían precio, había que echar
monedas a la máquina sin tregua, y para seguir adelante algunos tuvimos que firmar otra tanda de documentos y negociar
plazos y diferenciales y firmar escrituras y lograr avales familiares y pedir anticipos a cuenta de futuras nóminas y romper me-
tafóricas huchas; pero el cálculo era sencillo y siempre salían las cuentas: el pequeño piso sería la semilla del piso mayor y esta a
su vez germinaría en la casa unifamiliar, el dinero generaba más dinero, multiplicábamos mentalmente metros cuadrados por
precio actualizado y recalculábamos plazos, amortización, cuotas, años, revalorización anual, cántaros, gallinas, vacas.
lsAAC RosA, La habitación oscura, 2013
Puedes segu ir practicando

con el texto de Manuel
Vi las que encontrarás en el
libro digita l.
364
UNIDAD6
2.6. OTRAS TENDENCIAS
2.6.1. LA NOVELA REFLEXIVA
Es una novela claramente alejada del realismo y del costumbrismo que caracteriza a los otros gé-
neros que hemos tratado. Se trata de una prosa en la que la narración compite con el pensamiento
y en la que podemos encontrar descripciones minuciosas, digresiones de corte filosófico sobre la
verdad, la sospecha, el paso del tiempo, la muerte, el azar o el fracaso de las relaciones amorosas.
Javier Marías (1951), el autor español con más prestigio internacional y firme candidato al Nobel, JAVIER MARÍAS
firma obras como Corazón tan blanco (1992), Mañana en la batalla piensa en mí (1994) o la trilogía
Datos biográficos
Tu rostro mañana (2002-2007) que han merecido el reconocimiento unánime. (Madrid, 1951)
Pertenece a una familia de
Juan José Millás (1946) indaga como pocos en la sicología de los personajes. Amplía los límites de la intelectuales
Formación liberal
realidad haciendo que lo fantástico forme parte de esta. Para ello, construye mundos paralelos, in-
Licenciado en Filosofía y
corpora a la vida física la dimensión simétrica que existe al otro lado del espejo. Todo este ensanche Letras
del mundo es llevado a cabo por seres corrientes en perpetua crisis de identidad, que luchan con Profesor en las universidades
de Oxford Wellesley College y
esos fantasmas que llamamos soledad, desamor, culpa o pasado. El desorden de tu nombre (1986),
Madrid
La soledad era esto (1990), El orden alfabético (1998) o El mundo (2007) están entre sus títulos más Colaborador habitual en la
leídos. Su última novela es La vida a ratos (2019). prensa escrita
Premio Rómulo Gallegos
Premio Fastenrath (1994)
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Académico de la lengua
(2008)
09. El protagonista de El orden alfabético es un niño que construye un universo regido por el orden Caballero de la Orden de las
Artes y las Letras de Francia
alfabético para protegerse del mundo adulto, marcado por la soledad y la enfermedad de su
padre. Lee este fragmento y observa cómo la distorsión de lo real suple las carencias personales. Etiquetas literarias
Explica qué efectos beneficiosos produce la fiebre en el niño. Meta novela
Un día, al despertarme, contemplé los objetos de mi cuarto por orden alfabético y me pareció
Otras obras
que estaban heridos. Al poco entró mamá en la habitación, me puso la mano en la frente y dijo: Lección pasada de moda
-Tienes fiebre. (2012), ensayo
Así empieza lo malo (2014)
Celebré la llegada de la enfermedad con un encogimiento de dicha y al quedarme solo me
puse de espaldas a la puerta del dormitorio, como si de ese modo diera también la espalda al Recursos web
colegio y a la realidad por la que se accedía a través suyo. Yo tenía en la cabeza miles de puer- http://www.javiermarias.es/
tas que me llevaban a lugares en los que era tan feliz como mi padre dentro del inglés o de su
enciclopedia. Abrí una de ellas al azar, me asomé para ver qué había al otro lado y descubrí
un pasillo idéntico al de mi casa. Estuve a punto de cerrarla y probar en otra, pero me pareció
que también el pasillo estaba enfermo o que, más que un pasillo, era una herida arquitectónica
por la que podría viajar al interior de la vivienda de una forma distinta a la habitual. Así que
con el texto de Javier
avancé por él lleno de precauciones y alcancé un salón que, sin dejar de ser también el de mi
Marías que encontrarás en
casa, parecía diferente, porque la mesa, las sillas y la enciclopedia poseían el brillo atenuado
el libro digital.
característico de la existencia espectral. Recuerdo que me miré en el espejo del aparador y vi a
otro que sin embargo era yo. Pensé que las cosas tenían dos existencias simultáneas y que había
conseguido penetrar en la segunda. Entonces noté de nuevo la mano de mi madre en la frente
y la oí decir que me había subido la fiebre. Pero eso sucedía en el dormitorio y yo estaba en el
salón, es decir, que me encontraba realmente en dos lugares distintos a la vez.
Me dejé caer en el sofá algo desconcertado, preguntándome si en esa versión espectral de la
casa y de mí mismo habría también horarios, cuando vi entrar a mamá con un café en la mano.[ ... ]
-Vístete, que vas a llegar tarde -le oí decir a mamá, y advertí que había dicho seis palabras,
porque las fui contando a medida que salían de su boca, y no solo contándolas, sino oliéndolas
365
LITERATURA
porque mi olfato había adquirido un desarrollo formidable. Tenían el mismo olor que los cara-
melos que se pegaban a las muelas.
Millás, además de recono- Comprendí que tenía que ir al colegio, pero no me importó porque me apetecía ver la calle y la
cido periodista, es uno de pizarra y al profesor de matemáticas desde este nuevo modo de mirar.
los autores contemporáneos juAN JosÉ MILLAS, El orden alfabético, 1998
más importantes del pano -
rama novelístico. Ahonda en
su figura escuchando el po- 2.6.2. LA META NOVELA
dcast al que te conduce este
enlace: https://canal.uned.
En este género, que no suele darse de manera pura sino mezclada con las modalidades que veni -
es/video/5a6f40a5b1117f0a6
78b45b8 mos estudiando, el discurso cuenta una historia, pero también cómo se está relatando la histori a.
El narrador suele ser un escritor, un editor, un periodista o un documentalista, que irónicamente
crea un pacto lúdico con el lector y comparte con él las dificultades de la construcción narrativa y las
decisiones que adopta en su desarrollo. Citas litera rias y otras obras a menudo también se inserta n
en la novela y se amalgaman con su trama.
Esta modalidad ha sido cultivada por autores de todas las generaciones: Carmen Martín Gaite en El
cuarto de atrás (1978), como te explicamos detalladamente en la guía de lectura, Camilo J. Cela en
Mazurca para dos muertos (1983) o Enrique Vila-Matas (1948) en Historia abreviada de la literatura
portátil (1985).
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
10. Enrique Vila-Matas regresa a París a reencontrarse con el joven escritor que un día fue. Esa
búsqueda acaba siendo la búsqueda de la escritura. Aparecerán citas y personajes literarios,
consejos de escritura dados por críticos y apelaciones al lector.
¿Temor a que mi respuesta fuera demasiado simple? Sin duda. Tenía pavor a frases desarropa-
das que pudieran parecer ingenuas al significar exactamente lo que querían decir; tenía autén-
tico temor a caer en un juego de sinceridad donde podía correr un riesgo alto.
Con lo fácil que habría sido decir lo mismo, pero ajustarme más a la verdad sobre la verdad
del libro y decir que en la narración había una continuidad imperceptible entre lo real y lo ficti-
cio y que si esa continuidad estaba tan bien dada se debía a que en realidad era una continuidad
natural y no un efecto que hubiera logrado con esfuerzo.
Me acuerdo muy bien de que, mientras escribía el libro, pasaba de lo real a lo ficticio sin
sentir que cruzaba una frontera, del mismo modo que mi bilingüismo me llevaba, en la vida
cotidiana en Barcelona, a cruzar catalán y castellano sin cesar y de la forma más natural; a cru-
zarlo de una forma tan feliz que ni me enteraba de qué lengua hablaba en tal momento o en tal
otro, como si en realidad hablara siempre un solo idioma.
Quizá por eso, el idioma de París no se acaba nunca es el de la naturalidad. Todo en el libro es
verdad, incluida la máscara, pues no por nada el étimo de esta lo lleva la persona (prósopon).
Todo en el libro es verdad porque nada está inventado y porque ya entonces, hace once años,
escribía ficción buscando acercarme, no a la realidad, sino a la verdad. Y en eso sigo. Y bueno,
si quieren, seguimos.
EN RIQUE V1LA-MATAS 1 París no se acaba nunca, 2013
a) Identifica algunos rasgos propios de la metanovela

b) ¿Podrías conectar este tipo de novela con la nivola de Unamuno?
366
UNIDAD6
2.6.3. LA NOVELA C RÁFICA
Heredera del cómic y de los álbumes de historietas, desarrolla una historia extensa y compleja y
recurre a las técnicas narrativas propias de la novela común: el subjetivismo autobiográfico, retros-
pecciones, diferentes planos narrativos, etc. Es un género aún minoritario aunque en expansión y
suele seleccionar un público maduro o adulto.
Paco Roca (1969) publica Arrugas (2007), una conmovedora reflexión sobre la vejez. Más reciente -
mente, aborda un tema histórico en Los surcos del azar (2013), centrada en la Novena Compañía de
la Francia Libre, formada por republicanos españoles durante la Segunda Guerra Mundial. Antonio
Altarriba y el dibujante l<im son los autores de El arte de 11olar (2009), que narra la vida del padre de
Altarriba, quien con noventa años se suicidó en una residencia de personas mayores. Alfonso Zapico
(1981) recrea la vida del escritor James Joyce en Dublinés (2012) . Juan Díaz Canales (1972) y el grana-
dino Juanjo Guarnido (1967) llevan más de una década desarrollando la serie 8/acksad inspirada en
los Estados Unidos de la década de los 50, en los inicios de la guerra fría. Arrugas (2007), de Paco Roca

con el texto de Paco Roca
que encontrarás en el libro
digital.
El arte de volar (2009), de Antonio Blacksad, serie de Juan Diaz Canales Dublinés (2012), de Alfonso Zapico
Altarriba y l<im y Juanjo Guarnido

Recuerda que, cuando domi- La novela desde 1975 a nuestros días: tendencias, autores y obras representativos.
nes esta tarea, deberás desa-
rrollar tu exposición en un Ten en cuenta que para ello te puedes servir de la introducción al principio de esta parte y del esque-
tiempo aproximado de 20 ma que te ofrecemos
minutos.
367
LITERATURA
LA NOVELA ESPAÑOLA DESDE 1975 HASTA NUESTROS DÍAS
• Recuperación de la intriga: va desapareciendo el experimentalismo y se recuperan las historias, con personajes

muy sólidos
• Individualismo: las novelas tratan directamente la desorientación del individuo moderno y su inseguridad. Gran
papel de la memoria y el recuerdo en la construcción de la historia, que rompe los límites entre realidad y ficción
• Novela como bien de consumo: proliferan certámenes y premios, venta de libros en grandes superficies (best
sellers), que produce obras más sencillas y escritas de forma más tradicional
• Diversidad de tendencias y subgéneros: novela policíaca, realista, de la memoria, sicológica, erótica, etc.
• Eclecticismo: mezcla de géneros y de rasgos
• Publican autores de todas las épocas anteriores, desde los de posguerra (Delibes, Cela o Torrente Ballester) hasta
autores que empiezan a escribir en el siglo xx1
• Plantea una intriga criminal, con asesinatos y violencia

· Eduardo Mendoza: La verdad sobre el caso Savolta
• Figura del investigador, individuo complejo y en crisis
· Manuel Vázquez Montalbán: La rosa de Alejandría
• Elementos de investigación en la narración
· Antonio Muñoz Molina: Plenilunio
• Uso de la primera persona y otros puntos de vista
· Lorenzo Silva: El alquimista impaciente
narrativos
· Alicia Jiménez Barlett: Ritos de muerte
• Moral ambigua: se diluye la frontera entre el bien y el
· Dolores Redondo: El guardián invisible
mal
• Recreación lírica (espacios, tiempos y objetos)
• Subjetivismo: narrador en primera persona, monólogo · Julio Llamazares: La lluvia amarilla
interior, simbolismo · Juan Ben et: Saúl ante Samuel
• Penetración sicológica en los personajes · Juan Goytisolo: Makbara
• Papel menos importante de la trama · José Manuel Caballero Bonald: Toda la noche se oyeron
La memoria, salvación ante el paso del tiempo pasar pájaros
• Ritmo lento, pausado, musical
· Miguel Delibes: El hereje
• Recreación histórica del pasado
· Arturo Pérez Reverte: El capitán A/atriste
• Importante documentación previa
· Carlos Ruiz Zafón: La sombra del viento
• Aportación de elementos ficticios
· Javier Cercas: Soldados de Salamina
• Revisión crítica de la historia
· Dulce Chacón: La voz dormida
• Correspondencia con la actualidad o con la conducta
· Almudena Grandes: Los pacientes del doctor García
de un individuo en cualquier tiempo
· Alberto Méndez: Los girasoles ciegos
• Importancia del subgénero de la Guerra Civil
· Isaac Rosa: El vano ayer
• Combinación de vivencias autobiográficas y ficción · Carmen Martín Gaite: El cuarto de atrás
• Se inicia con los libros de diarios y los de memorias · Juan Goytisolo: Coto vedado
NOVELA DE
• 1nstrospección en los personajes, vulnerables · Marcos Giralt Torrente: Tiempo de vida
MEMORIAS
• Se combina con otros géneros novelescos: metanovela, · Javier Pérez Andújar: Paseos con mi madre
novela reflexiva, novela de testimonio · Miguel Ángel Hernández: El dolor de los demás
• Ambientación y reconstrucción de costumbres muy
· Rosa Montero: Te trataré como a una reina
NOVELA DE cuidada
· Rafael Chirbes: Crematorio
TESTIMONIO • Cuestionamiento de conductas y actitudes de la
· Manuel Vilas: Ordesa
sociedad del momento
• Alejada del realismo y del costumbrismo · Javier Marías: Corazón tan blanco, Tu rostro mañana
NOVELA
• Prosa compleja, con descripciones minuciosas, · Juan José Millás: El desorden de tu nombre, La soledad
REFLEXIVA
digresiones filosóficas o existenciales era esto
• Aparece mezclada con otras modalidades · Carmen Martín Gaite: El cuarto de atrás
METANO-
• Se relata una historia y cómo se va contando · Enrique Vila-Matas: Historia de la literatura portátil
VELA
• El narrador interactúa con el lector · lssac Rosa: ¡Otra maldita novela sobre la Guerra Civil!
· Paco Roca: Arrugas, Los surcos del azar
• Heredera del cómic
. NOVELA · Altarriba/ l<im : El arte de volar
• Desarrolla una historia ilustrada con técnicas
, GRÁFICA · · J. Díaz Canales/ J. Guarnido: 8/acksad
j" ~ narrativas
~~~---- ~-,~--~ · Alfonso Zapico: Dublinés
368
LITERATURA
1. 1NTRODUCCIÓN A LA OBRA
1.1. LA AUTORA
Carmen Martín Gaite nació en 1925, durante la Dictadura de Primo de Rivera, en el seno de una
familia salmantina culta y liberal. Este hogar, junto a la vivienda veraniega de la rama materna en Ga-
licia, constituye un espacio mítico en su narrativa. En 1936 se matriculó en el Instituto Femenino de
Enseñanza Media de Salamanca y en 1943 en la Facultad de Filosofía y Letras de esta misma ciudad,
en donde entró en contacto con autores como Agustín García Calvo e Ignacio Aldecoa, quien fue
fundamental en su formación literaria.
Manuscrito de Usos amorosos de la
postguerra española
En 1948 se trasladó a Madrid para realizar su doctorado. Allí conoció a jóvenes escritores agrupados
alrededor de Re11ista Española (1953-54), en la que Martín Gaite publicó sus primeros cuentos. En
1953 se casó con el también escritor Rafael Sánchez Ferlosio. Al año siguiente ganó el Premio Café
Gijón de Relato Corto conEl balneario, su primer libro. La década de los cincuenta fue intensa para la
joven Carmen: se produjeron la temprana muerte de su hijo, el nacimiento de su hija y la concesión
del Premio Nadal en 1957 por su novela Entre 11isillos, obra que la consagró.
En 1963 publicó Ritmo Lento, y comenzó a investigar sobre el siglo xv111 español, interés que da origen
a su producción ensayística. Los setenta se iniciaron con su separación de Sánchez Ferlosio y su
vuelta a la novela con Retahílas (1973) y, ya al final de esta década, El cuarto de atrás (1978), obras
que abrieron un nuevo ciclo narrativo fundamentado en la búsqueda del interlocutor. El cuarto de
atrás le valió la concesión -por primera vez a una mujer- del Premio Nacional de Literatura.
Durante los años ochenta fue guionista de importantes proyectos televisivos. Viajó varias veces a Es-
tados Unidos, en cuyas universidades se analizaba y estudiaba su aportación a la escritura femenina,
tema abordado en libros como Desde la 11entana. Enfoque femenino de la literatura española (1987) y
Carmen Martín Gaite es El cuento de nunca acabar (1983), que recoge reflexiones sobre la experiencia literaria y el género na-
una de las grandes referen - rrativo (la posición del narrador, la tradición oral, el lector modelo ... ). En 1985 falleció su hija, víctima
cias de la literatura española del sida. Tradujo esta dura experiencia en una honda reflexión vital y en la necesidad de escribir a
contemporánea en Estados
Unidos y El cuarto de atrás
es lectura habitual en sus
universidades. Lee el artícu -
lo para entender el lugar tan
destacado que ocupa nues-
tra narradora.
https: //e Ipa is . com /cu ltu-
ra/2013/04/28/actuali -
dad/1367176027_201983.
html
370
UNIDAD 6
un lector ausente al que se ha de mostrar el mundo definitivamente perdido. En esta década recibió
galardones como el Premio Anagrama de Ensayo por Usos amorosos de la postguerra española (1987), n• .11.r, 1; 11H 1., 1t , -
Carmen Martín Gaite

el Premio Príncipe de Asturias (1988) junto a Ángel Valente, poeta de la misma generación, y, ya en u ~o~ J fl lOíU)O !) <l~ Id po~tgu~r, a ~l p,1r10IJ
1994, el Nacional de las Letras.
Martín Gaite publicó en la última década del siglo y de su vida un importante conjunto de novelas
y ensayos que avalan su lugar en las letras hispánicas. En 1990 apareció Caperucita en Manhattan,
una ingeniosa revisión del cuento clásico; y en los años siguientes publicó Nubosidad variable (1992),
La reina de las nieves (1994), Lo raro es vivir (1996) e Irse de casa (1998), novelas con las que culmina
una trayectoria que, si bien se inicia en el realismo de los años cincuenta, evoluciona hacia nuevas
formas, fruto de las inquietudes de una escritora atenta siempre a su entorno y en diálogo con los
más jóvenes.
,.,
ANAGRAMA
Colccd6n Completos
Víctima de una rápida enfermedad, falleció en Madrid el 23 de julio de 2000. Tras su muerte apare -
cieron una novela inconclusa (Los parentescos, 2001), un texto inédito de 1949 (El libro de /afiebre) y
ensayos como Cuadernos de todo (2002), además de otros textos personales.
ETAPAS
La obra de Carmen Martín Gaite plantea, en su conjunto, su voluntad de establecer un diálogo con la
realidad, bien desde la mirada del testigo que ve o escucha, bien desde la evocación y reconstrucción
de la memoria. La mayor parte de su producción gira en torno a preocupaciones como la rutina, la
comunicación y la incomunicación, la soledad, el recuerdo o la construcción de las relaciones per-
sonales.
A pesar de estos rasgos comunes de estilo, es posible dividir la narrativa de Martín Gaite en tres
etapas.
Primera etapa (hasta 1970). Realismo e introspección

....... ,....................................................................................... . .............................................. .
La tendencia realista dominante en la década de los 50 muestra el contexto circundante a través

de un narrador que se sitúa como un testigo de lo que ve, sin que medie la denuncia o juzgue esta
realidad ante el lector. Este último debe ser quien termine extrapolando sus propias conclusiones a
partir de la descripción del ambiente de pobreza, vacío y esterilidad de la sociedad contemporánea .
Este realismo testimonial, combinado con una voluntad de introspección, muestra al individuo pre-
ocupado por la inserción, más afectiva que social, en la colectividad como medio de hacer frente a
la existencia rutinaria y la falta de perspectivas vitales. Este modelo narrativo es el que reconocemos
en novelas como El balneario, Entre visillos o Ritmo Lento.
Segunda etapa (1970-1990). La búsqueda del interlocutor

.. ······ ·················· ······· ··········•· ··· ................... ... .
La narrativa del último cuarto del siglo camina hacia la búsqueda interior de la propia experiencia
de los novelistas, recurriendo a la memoria personal o a la histórica para revisar el pasado inmedia-
to. En este contexto, tras un silencio de once años, nuestra autora publica Retahílas y más tarde El
cuarto de atrás. Las obras de este periodo plantean la necesidad de un interlocutor (de ahí la combi-
nación constante de diálogo y monólogo) y reivindican la importancia del lenguaje como medio de
Carmen Martín Gaite mirando
comunicación que salve al individuo de sus terrores y aislamiento. a través del visillo
3 71
LITERATURA
Tercera etapa (a partir de 1990). Del cuento maravilloso a la escritura del yo
La última etapa de la obra narrativa de Carmen Martín Gaite resulta la más productiva y la más re -
conocida por los lectores. En 1990 publica Caperucita en Manhattan, versión urbana del conocid o
cuento de Perrault. Se trata de una novela de aprendizaje, que reivindica el poder de la fantasía y lo
maravilloso en el ser humano. En esta línea, escribe La reina de las nie11es, título homónimo del relato
de Hans C. Andersen, que plantea la necesidad de reconocernos y complementarnos en el otro en
la sociedad posmoderna.
En alternancia con estas dos novelas que encumbran a la autora, aparecen Nubosidad 11ariable, Lo
raro es 11i11ir e Irse de casa, que desarrollan otra de las líneas temáticas de la narrativa de Martín Gaite
y de la novela contemporánea en general: el desarrollo de historias centradas en la indagación de
los protagonistas sobre la construcción de su identidad mediante un tono confesional e intimista.
En esta línea discurre su última novela, Los parentescos, que se publica inacabada y póstumamente,
en 2001.
1.2. PROPÓSITO
Tras décadas de silencio, la muerte del general Franco es el detonante de la publicación de libros de
memorias, crónicas y relatos autobiográficos por parte de numerosos autores, casi todos niños de la
guerra, que quieren dar testimonio como portavoces y protagonistas de la Historia con mayúscula s
de aquel periodo de cuarenta años que se cierra en 1975.
Esta idea, sin embargo, parecía a Martín Gaite sumamente aburrida : si a ella le interesaban bien
poco aquellas revisiones datadas , serias y contrastadas, tampoco habría de interesar a sus lectore s
una crónica personal del franquismo si no se hacía en una clave distinta. Lejos de la cronología y los
acontecimientos que han pasado a la historia, ella no pretendía reconstruir el pasado sino construir-
lo. Lejos de hemerotecas, la materia prima procedería del archivo de su memoria y las sensacione s
que guardaba de aquella época .
De este modo, se propone llevar a cabo una evocación sobre todo sentimental, libre y desordena -
da, que le permita recuperar un tiempo que creía perdido, siendo consciente de que la memoria se
recupera a veces solo a través de lo fantástico y que la imaginación es la única capaz de rellenar las
lagunas que el paso del tiempo ha ido formando. Como la propia autora dice, la vida no es la que uno
vivió, sino la que uno recuerda y cómo la recuerda para contarla: "si no se perdiera nada, la literatura
no tendría razón de ser[ ...] lo importante es saber contar la historia de lo que se ha perdido".
La autora, narradora y protagonista de El cuarto de atrás nació el 8 de diciembre de 1925, el mismo

día en que murieron dos insignes políticos, Pablo Iglesias y Antonio Maura. Cinco décadas después,
el 23 de noviembre de 1975, día en que se daba sepultura al dictador, la autora sentía que en cierto
modo renacía a la vida. En medio quedaban cincuenta años que había de intentar comprender: "en -
tre aquellos entierros que no vi y este que estaba viendo, se había desarrollado mi vida entera". Con
el entierro de Franco, se cierra un bloque temporal que había estado presidido por el miedo, el frío,
la escasez y la propaganda. Ese bloque es el que pretende atravesar con El cuarto de atrás.
3 72
1
UNIDAD 6
1.3. GÉNERO
Desde el punto de vista del género literario, El cuarto de atrás es una obra de difícil clasificación.
Podemos afirmar que es uno de esos collage tan del gusto de la autora. La novela presenta rasgos
de diferentes tipologías narrativas y textuales. Esquemáticamente, podemos explicar esta naturaleza
tan heterogénea del siguiente modo:
Carmen
• Inicialmente, el libro funciona como novela de memorias , en la medida en que la autora reme- Martín Gait Entre
mora hechos autobiográficos de su pasado, que proyecta sobre un trasfondo social, cultural y
visillos
político que da a la obra un aire de memoria colectiva. En esta reconstrucción del pasado, se
palpa, por un lado, la educación sentimental de una chica de provincias y de clase media acomo-
dada, cuya infancia y juventud transcurrieron entre los años de la República y, fundamentalmen -
te, los años de la posguerra; y, por otro, se percibe la búsqueda de una escritora madura , que
intenta comprender aquellas décadas pasadas justo en el momento en que se estaba clausu -
rando ese tiempo histórico. En todo caso, se trata de un libro de memorias particular, en el que
predomina la percepción subjetiva y la vivencia personal y sentimental de los acontecimientos
sobre la ordenación lineal de estos y el rigor histórico.
• En su desarrollo, la novela es una mezcla de testimonio personal y de fabu lación fantástica en -

marcada en una noche de insomnio en la que se amalgaman recuerdos, sensaciones y ficción. En
varios momentos de la obra, la narradora anuncia su deseo de escribir una novela realista y una
novela fantástica. El cuarto de atrás es, en realidad, ambas novelas al mismo tiempo. Realidad y
ficción cruzan sus fronteras y tras la lectura se tiene la impresión de que todo pudo y pudo no
ser un sueño.
• La trama introduce también elementos propios del relato de misterio: la premonición del graba-
do, la presencia simbólica de la cucaracha, la visita del intrigante hombre de negro, la inclemen-
cia meteorológica de la noche, la llamada telefónica de la mujer despechada y la duda constante
entre lo que fue y lo que pudo ser son algunos de los ingredientes que alimentan la intriga .
• En ocasiones, las reflexiones suenan a ensayo. Las digresiones y divagaciones suelen desplazar
a las anécdotas que les sirven de base. Además, la obra , en su conjunto, es una reflexión sobre
el oficio de escribir.
• La novela construye un espacio intertextu al donde se reúnen otras novelas (El balneario, Entre
11isillos, Ritmo lento) , ensayos (El proceso de Macanaz, Usos amorosos de la postguerra española)
y artículos escritos por la autora hasta ese momento, lo que la convierte en un texto de textos.
Asimismo, son abundantes las referendas a otras obras literarias (Introducción a la literatura
fantástica , El elogio de la locura) y autores (Machado, l<afl<a, Cervantes, Perrault, Lewis Carroll).
Destacan, de igual modo, las menciones a la cultura popular de masas (las novelas rosa, los
boleros, las coplas de Concha Piquer, la película Rebeca de H itchcock).
• Al final, la obra resulta ser un ejercicio de metanovela en el que el texto va construyéndose mien -
tras se lee. De este modo, todo el proceso de creación se integra en el relato y este, como ya se
ha dicho, se convierte en una reflexión constante sobre la propia escritura .
Alicia, de Lewis Carroll
373
LITERATURA
1.4. TÍTULO
El cuarto de atrás es, en su origen, un espacio físico. Se trata de la habitación de juegos de la niñez,
.J:~ u,.,. d, .¡..;t.,J •J ./«c.< •= ,.:..;,, donde no había más reglas que las marcadas por la libertad, el caos, la fantasía y la diversión. Allí
ú •\.~\·, f .u_!J.~t/.A~ • lo.:t. . ., ~ 1
'") ,' '/kbc,' .
COI LOS DW CONTADOS se podía gritar, cambiar los muebles de sitio, saltar encima del sofá, porque nada estaba prohibido.
Sin embargo, ese espacio lúdico desaparece durante la guerra (hay que "amortizar" la habitación) ,
cuando la necesidad hace que la sala se convierta en despensa: entonces se usa como alacena dond e
se guardan los alimentos, tan necesarios en la época de las cartillas de racionamiento. Este paso de
lo lúdico a lo útil, de lo ideal a lo real, representa el paso sin transición de la infancia a la madurez. El
cuarto de atrás es, desde ese momento, el paraíso perdido de la autora. Con el tiempo, este espacio
se vuelve simbólico, y representa, además de la pérdida de la infancia, el refugio en el que la autora
se aísla de la realidad cuando las circunstancias la sob,repasan.
r'- •l • k - r . L. . 111.,role l a -..,... rra,1 _. • .,. 1 i-, Moo•••l 1a Oa l
., .. • - IP •• c. 11.. .ara e 11a . TfaJ - M f a, ~ , • • - · i.a•• r• .. •• •
i.. 1a u1 , .. a 1l11 , , .. ,.. ,1. ¡,. ..... ..,, ••• "ªª"' •• •• •••• ..._,. ,
l,a a
e:• ~••• lle Aa ll a 4'"-.I• r! <I , l&& rl • - .,..,.. , T,._ . . J•• J' " ' •• •
, _. • .. 1. 11 ,u aYl.,.a1aA l • 1• ."'1..., , 11 1.-1• 1• • • .,.. , • •
Para entender mejor toda la riqueza semántica de la expresión que da título a la novela, hemos de
La casa familiar de la plaza de los Bandos, recopilar las numerosas menciones que aparecen en la obra. Básicamente, podemos reconocer has-
en Salamanca. Recorte de prensa local ta cuatro lugares distintos asociados a ese cuarto. Por orden de aparición en la novela, esos espacio s
son los siguientes:
• El dormitorio en cuya cama intenta conciliar el sueño al comienzo de la novela. Pertenece al

apartamento madrileño de la calle Doctor Esquerdo. Es el espacio privado al que no podrá ac-
ceder el visitante vestido de negro. Funciona como antesala de los sueños, de ahí el desorden
de la habitación.
• El cuarto de juegos que compartía con su hermana en la casa familiar de Salamanca, situada en
la plaza de los Bandos, un edificio ya desaparecido. En la infancia fue, como hemos explicado, el
reino de la libertad y de la imaginación.
• El cuarto de la casa de Cáceres en que vivieron sus padres. La habitación simboliza el legado
transmitido por su madre. La autora nunca entró en él. Comparte con su cuarto de juegos un
mismo mueble: un viejo aparador que representa la permanencia a través del paso del tiempo,
que une la vida de aquellas dos mujeres y pone en común sus propios espacios reservados.
• El espacio interior que ocupa el mundo evocado de su infancia y juventud y, en general, el refugio
en el que busca protección ante la vida. Es, en palabras de la autora, el "desván del cerebro",
que, en términos freudianos, podríamos relacionar con el subconsciente:
"Una especie de recinto secreto lleno de trastos borrosos, separado de las antesalas más limpias
y ordenadas de la mente por una cortina que solo se descorre de vez en cuando; los recuerdos
que pueden darnos alguna sorpresa viven agazapados en el cuarto de atrás, siempre salen de
allí, y solo cuando quieren, no sirve hostigarlos."
La memoria del tiempo transcurrido está escondida en el cuarto de atrás y, como comprobamos con
la lectura, solo depende del azar que se encuentren los trozos buscados. La inteligencia es insufi-
ciente para evocar el pasado. La búsqueda del tiempo perdido es un camino a tientas, un recorrido
zigzagueante en e1 que con frecuencia se pierde la orientación; es una colección de imágenes fijas
que solo la literatura es capaz de enhebrar hasta formar con ellas una secuencia, un relato. De esta
manera, y gracias a la palabra, unos recuerdos traen otros y se van trenzando los momentos del
pasado. En definitiva, en el cuarto de atrás duermen los recuerdos y los secretos que conforman la
historia personal de la narradora -protagonista.
374
UNIDAD 6
2. CONTENIDO
El argumento de la novela puede resumirse en unas pocas líneas: la narradora-protagonista, en una
noche intempestiva, aturdida por el insomnio y la falta de inspiración para escribir, recibe la ines-
perada visita de un desconocido, que, con el pretexto de realizarle una entrevista supuestamente
concertada, entabla conversación con ella y se convierte en el puente por el que transitan los recuer-
dos de su vida. El diálogo acoge también numerosas reflexiones. Agotada por este ejercicio mental,
la protagonista es vencida por el sueño. La llegada de su hija la despierta y comprueba que tiene
terminada la obra a cuya construcción ha estado asistiendo el lector durante la lectura.
La acción, como se ve, es mínima. Su papel es servir de marco al ejercicio de introspección que lleva
a cabo la narradora cuando decide emprender la búsqueda de su pasado para intentar comprender-
se mejor, para entender el origen de su soledad, para encontrar, en definitiva, la razón de ser de su
escritura.
Presentamos a continuación las claves argumentales de cada uno de los siete capítulos.
Capítulo l. El hombre descalzo

............................................................... ..
La narradora-protagonista, incapaz de dormirse, ve las imágenes que desde niña la han acompa-
ñado en las noches de insomnio. Es un momento tan intenso como contradictorio: se le agolpan
las visiones, pero se le resisten las palabras. Incapaz de nombrar (incapaz de escribir), recrea tres
dibujos que, como su nombre, empiezan por "c": casa, cuarto, cama. Los tres objetos la transportan
al centro de su infancia en Salamanca.
Da por imposible el sueño y decide levantarse. La habitación es un caos de cosas, un desorden

externo que es reflejo del mental. Un grabado cuelga de la pared: es la Conferencia de Lutero con el
diablo, una premonición de la conversación que mantendrá con el misterioso hombre de negro en
el capítulo siguiente.
Coge un costurero familiar -depósito de la memoria-, pero un tropiezo hace que todos los objetos
-recuerdos- rueden por el suelo. El percance ha sido provocado por el libro que tiene a la autora
en sequía creativa: Introducción a la literatura fantástica, de Todorov. El deseo de escribir un libro en
que los límites entre lo real y lo fantástico se confundan ha provocado en la narradora un bloqueo Conferencia de Lutero con el diablo.
Biblioteca de Castilla y León (Valladolid)
de cinco meses.
Otro hallazgo en el suelo: una carta de amor; de autor irreconocible, aparentemente escrita por un
hombre que, frente al mar, lamenta su pérdida. La protagonista imagina al hombre, descalzo (la ima-
gen da título al capítulo), que echa a andar junto al rompeolas y se aleja. Esa carta ha sido muchas
veces reescrita por la protagonista, en su intento de explorar el amor en el plano de la fantasía ante
una realidad que no se lo permite. Finalmente, se queda dormida sobre el suelo, encima de la carta.
Capítulo 11. El sombrero negro
A las doce y media de la noche la despierta el teléfono. Tanto ella como el libro causante del tropiezo
están en la cama, no en el suelo. Como se ve, la ambigüedad, el no saber si lo que se ha dicho en
el capítulo anterior era real o soñado, es, desde este momento, una de las claves de la novela. La
375
LITERATURA
llamada es efectuada por un hombre vestido de negro con el que supuestamente había concertado
una entrevista. La aparición desafiante de una cucaracha de gran tamaño anticipa el misterio. Fuera,
la tormenta arrecia. Invita a subir al desconocido, se instalan en el cuarto de estar y el hombre deja
su sombrero, como si fuera un pisapapeles, sobre unos folios que hay junto a la máquina de escribir,
en cuyo carro asoma una hoja en la que se puede leer " ...al hombre descalzo ya no se le ve". La pro -
tagonista, extrañada, no recuerda haber escrito esos folios.
El hombre comienza la conversación sugiriéndole la escritura de un libro de misterio. La seguridad

que le transmite el desconocido hace que pierda el miedo a la tormenta y la confianza la lleva a
recordar escenas del pasado. Hablan de El balneario, una obra, que a juicio del invitado, carece del
misterio y la ambigüedad que ahora ella anda buscando en su escritura. En aquel momento -corría
el año 53-, la narradora era una jovencita de provincias, producto de la educación sentimental del
momento. La conversación revela el papel de la literatura en su vida como refugio de la realidad. Es a
concepción nació gracias a su amiga de estudios, quien había inventado una isla, Bergai, en la que
las dos niñas se protegían del miedo y el frío de aquellos años . Él la invita a vivir "al raso" o incluso a
entender la literatura como un laberinto en el que perderse. El capítulo termina recordando a Franco
y su hija, Carmencita, una niña de edad parecida a la suya, con quien también compartía nombre,
pero a la que imaginaba triste y aburrida.
Capítulo 111. Ven pronto a Cún igan
La anfitriona va a la cocina para ofrecer té frío a su invitado. La estimulante conversación ha refresca -

do un viejo tema: los usos amorosos de la posguerra. Las costumbres, las modistas, las peluquerías,
las canciones , etc., habían dado lugar a notas que iban a ser la semilla de un próximo libro, pero
el cuaderno andaba extraviado. Ahora la conversación ha iluminado aquellos recuerdos. El reflejo
en un espejo antiguo le devuelve la imagen de una muchacha de dieciocho años. Es la época en la
que surge su rebeldía contra el orden, la limpieza, las leyes del hogar, al tiempo que se despierta la
Carmen Martín Gaite con su madre
curiosidad, el deseo de emancipación, el anhelo de perderse en el laberinto de calles de Madrid. En
alguna de ellas estaría Cúnigan, un local de música que se convirtió desde entonces en el símbolo
mítico de la libertad. Recuerda también las actividades que hacía la familia en cada viaje a la capital
(visita a modistas, asistencia a estrenos de cine y de teatro). El viejo aparador familiar trae consigo
el recuerdo de su madre . La evocación da pie a reflexionar sobre el modelo de educación femenina
que se impuso durante el franquismo, con instrumentos como el de la Sección Femenina.
Capítulo IV. El escondite inglés
La protagonista regresa al cuarto de estar y aumenta la confusión: el visitante de negro le pregunta si

teme al diablo (¿su alter ego?) con el grabado de Lutero en la mano y ella comprueba que el texto de la
máquina de escribir ha cambiado y el montón de folios ha crecido. Él la invita a no interpretarlo todo
con la ley de la lógica : el azar y el desorden le aportan una perspectiva abierta, libre, emotiva, para
enfocar los cuarenta años que habían transcurrido desde la guerra, donde, tras la victoria nacional, el
régimen había establecido las cosas como si pertenecieran a "un destino superior e inquebrantable".
La protagonista entiende que ha llegado el momento de escribir ese libro que se le resiste.
El visitante le ofrece una cajita dorada que contiene unas píldoras de colores que ayudan a la memo-
ria, precisamente porque la desordenan y provocan que fluyan las divagaciones. La invita nuevamen-
te a perderse , a no dejar un reguero de piedrecitas blancas como Pulgarcito. La narradora expone su
376
--
UNIDAD 6
impresión del paso del tiempo y lo compara con el juego del escondite inglés: lo que recordamos son
imágenes fijas, que se han ido moviendo a nuestras espaldas, y cuyo orden a veces somos incapaces
de establecer. Entonces recuerda el viaje a Burgos y su sueño de libertad.
Vuelve al tema de sus problemas con la escritura: vive rodeada de papeles con notas sueltas , pero
"se ha roto el hilo que enhebraba las cuentas del collar". El consejo del invitado es otra vez el mismo:
que "se fugue", que desate su mente y la escritura. Todo ello seduce, porque implica romper sus cor-
sés educativos. Los recuerdos se centran ahora en la figura de Franco. Con su muerte el tiempo se
desbloquea, es el momento de intentar comprender aquellos años . La conversación se interrumpe
con una llamada de teléfono.
Capítulo V. Una maleta de doble fondo

RECUERDA
El capítulo comienza de la misma forma que el capítulo 11, con una llamada telefónica. El timbre del
Pulgarcito, llamado así por
teléfono saca a la protagonista del cuarto de estar y la introduce en un nuevo plano de la ficción.
su diminuto tamaño, fue
Una desconocida , una mujer aparentemente despechada por el extraño invitado vestido de negro, abandonado junto a sus her-
llama desde Puerto Real para hablar con él -ahora sabemos su nombre: Alejandro-, rogar su perdón manos por sus padres, ya
y enderezar la relación sentimental que se ha ido a pique por una tercera persona, supuestamente que no podían mantenerlos.
Lograron volver a la casa la
nuestra narradora , a quien atribuye la autoría de las cartas de amor que la mujer ha descubierto. Po r
primera vez siguiendo el ras-
supuesto, nuestra protagonista desconoce la existencia de esas cartas, misteriosamente firmadas tro que Pulgarcito dejó de
con la C. de su nombre (Carmen), letra que también posee el nombre de la mujer enojada, Carola. piedrecitas blancas, pero no
De repente, el invitado de negro se funde con el Alejandro de la novela rosa que empezó a escribir la segunda, al comerse los
con su amiga de la infancia. Este triángulo amoroso es una parodia del género que alimentó la edu - pájaros las migas de pan que
esta vez había dejado el niño
cación sentimental de la narradora, quien ahora fabula con la posibilidad de estar viviendo uno de
como pistas. Sin embar-
aquellos apasionados enredos. Es difícil no pensar que ella habría deseado ser la autora de aquellas
go, en El cuarto de atrás, se
cartas. El capítulo se cierra con el enfado de la protagonista con la desconocida del teléfono: esta le cambia el orden : primero se
habría ofrecido la lectura de una de esas cartas y finalmente no pudo complacerla. habla de migas de pan y des-
pués de piedrecitas blancas.
Capítulo VI. La isla de Bergai
La protagonista se demora en el regreso a la habitación. Detrás de una de las cortinas rojas, se re-
crea en la observación y rememora su primera actuación en el teatro Liceo de Salamanca. Finalmen-
te, entra a escena y encuentra el cuaderno de tapas azules que andaba buscando desde el principio,
el que empezó la mañana del entierro de Franco y contiene las notas del libro que intentaba escribir
sobre la posguerra.
Retoman la conversación y el tema es la escasez. Los años de la guerra y la posguerra estuvieron

marcados por la necesidad. Y de la necesidad surgió la inventiva. Así fue como su amiga de la infan -
cia y ella crearon la isla de Bergai, un escondite ante la vida. Cuando el cuarto de jugar ("el cuarto de
atrás") de la casa familiar de Salamanca se transformó en despensa para hacer frente a los momen -
tos de escasez de alimentos, el único refugio que conocía desapareció y, con él, se apagó el deseo de
poseer juguetes. En su lugar, su amiga y ella construyeron la isla desierta de Bergai. Así empezó su
aislamiento. Desde entonces se ha pasado "la vida sin salir del refugio, soñando sola".
La amiga de la infancia fue Sofía Bermejo

El vendaval hace que se abra la ventana y vuelen el sombrero y los folios que pisaba. Mientras el Hernández. El primer apellido de ambas da
invitado recoge y ordena las hojas, ella, exhausta, se echa a descansar en el sofá, reconfortada por lugar a la formación del acrónimo Bergai
(Bermejo y Gaite) .
la presencia de su invitado.
377
LITERATURA
Capítu lo VI l. La cajita dorada
Son las cinco. Un beso de su hija, que ha vuelto de una fiesta, despierta a nuestra protagonista, que
está en la cama y no en el sofá (¿Puede deberse el insomnio a la preocupación de una madre que
espera, impaciente, el regreso a casa de su hija, que había salido en una noche de tormenta? No lo
sabemos). La escena plasma las pequeñas diferencias generacionales existentes entre madre e hija y
su deseo de que lá joven estudie más y salga menos. La hija se percata de que su madre ha podido
tener visita: en la bandeja hay dos vasos. También está el montón de folios, grueso y bien ordenado,
titulado El cuarto de atrás, y la cajita dorada, convertida ya en el amuleto que, debajo de la almoha -
da, alimenta sus sueños. La escritura de la novela ha concluido con la propia novela, pero este final
invita a seguir imaginando.
Cuaderno del manuscrito de

El cuarto de atrás
3. ESTRUCTURA
Es posible distinguir dos tipos de estructuras en esta obra: interna y externa. La primera hace refe -
rencia a la forma en que se articula el relato, al modo en que se suceden los hechos que constituyen
el argumento. Por su parte, la estructura externa _consiste en la presentación y organización del
relato, que, en nuestro caso, es en capítulos. A continuación, nos detendremos en estos dos niveles
estructurales.
La estructura interna es circular, aunque con un final abierto, resultado de la ambigüedad entre lo
real y lo ficticio que predomina en el libro desde la primera hasta la última página y la confusión que
genera en el lector, que no sabe a qué carta quedarse. Esta circularidad se comprueba al inicio del
capítulo primero, que empieza con puntos suspensivos, adelantando al lector la omisión de una in-
formación anterior. Solo al final, donde vuelve a repetirse el fragmento, conocemos esa información:
".. .Y, sin embargo, yo juraría que la postura era la misma, creo que siempre he dormido así,
con el brazo derecho debajo de la almohada y el cuerpo levemente apoyado contra ese flanco,
las piernas buscando la juntura por donde se remete la sábana."
Sin embargo, es fundamental advertir que el principio y el final no coinciden por completo, ya que,
en el último capítulo, el manuscrito, idéntico en extensión y título al libro que tenemos en nuestras
manos, sustituye a la obra sobre la novela fantástica citada en el primero:
"El sitio donde tenía el libro de Todorov está ocupado ahora por un bloque de folios
numerados, ciento ochenta y dos. En el primero, en mayúsculas y con rotulador negro, está
escrito «El cuarto de atrás»."
El final abierto se advierte en la pregunta que queda en el aire al acabar el libro: ¿ha tenido lugar
realmente este enc.uentro? En este sentido, la existencia de la cajita dorada puede confirmar la visita
En varios momentos de la del misterioso hombre o, por el contrario, probar la inventiva de una memoria trastornada por las
novela, la narradora alude píldoras que esta cajita atesora.
al consumo de fármacos.
Entre otros, disponía de Junto a lo anterior, la estructura del relato se basa en el diálogo de la escritora-narradora-protago-
somníferos, analgésicos y
nista con el hombre de negro y las "fugas 11 constantes de la primera. El encuentro entre los dos
anfetaminas.
personajes guarda cierta similitud con la estructura de las novelas fantásticas, ya que la llamada del
3 78
UNIDAD 6
hombre de negro (al igual que la del conejo vestido que se introduce en una madriguera en Alicia en el país de las maravillas) desen-
cadena una acción que hasta entonces había sido poco dinámica. Es importante subrayar que el misterio es solo aparente, como se
observa en los elementos formales (grabado, cucaracha, visita, tormenta, llamadas ... ), cuya única función es crear una atmósfera que
despierte y mantenga la atención del lector sobre los recuerdos de C.
Frente a la conversación mantenida por el enigmático visitante y la protagonista, que sigue un orden temporal lineal, esos recuerdos
o "fugas" se caracterizan por una continua ruptura en el tiempo evocado por esta última, ya que las analepsis o saltos al pasado no
guardan relación entre sí. Además, la estructura del diálogo, basado en réplicas breves, contrasta con los largos monólogos de C. ,
donde las intervenciones de los personajes rememorados son esporádicas. La protagonista aprovecha esos monólogos para recordar
y reflexionar sobre épocas vividas y en las que su experiencia, a pesar de trascender lo personal, pesa más que la memoria colectiva.
La estructura extern a está bien definida. Los siete capítulos pueden dividirse en tres partes:
• Preámbulo: capítulo 1
• Cuerpo central: capítulos 11, 111, IV, Vy VI
• Epílogo: capítulo VII
Así pues, el primer capítulo sirve como antesala, como juego iniciático o situación previa a los acontecimientos futuros y que comien -
zan con esa llamada inesperada . Los cinco capítulos siguientes están formados por el desarrollo del diálogo o acción principal y las
diversas observaciones que se intercalan por los hilos de la memoria de C. en su na rración sob re el pasado. De otro lado, el séptimo
capítulo supone un cambio de escenario y de interlocutor. A diferencia del hombre de negro, su hija provoca una vuelta a la realidad
cotidiana, donde la ambigüedad mantenida durante toda la obra comienza a desvanecerse. Estos capítulos siguen, como el diálogo,
un orden lineal en el tiempo -no exento de momentos de zigzagueo-, y, a pesar de que cada uno de ellos conecta con el siguiente,
son autónomos y cerrados.
El siguiente esquema resume los aspectos estructurales tratados:
379
LITERATURA
4. TEMAS
La ficción como refugio de la realidad. Como la propia autora reconoció, nunca "se afianzó sobre la
realidad". Es cierto que supo explorarla, pero también es cierto que llegó a comprender lo insoporta -
ble que en ocasiones le resultaba. La literatura, durante la mayor parte de su vida, fue el refugio en el
que se protegió de los riesgos de vivir "la vida al raso", especialmente cuando se trataba de los años
en los que el miedo y el frío se pegaban al cuerpo: "no habléis de esto", "tened cuidado con aque-
llo", "no salgáis ahora", "no contéis que han matado al tío Joaquín". Recordemos el consejo de su
amiga de la infancia: "cuando todo se pone en contra de uno, lo mejor es inventar". De esta forma,
la narradora-protagonista construye un mundo alternativo regido por leyes propias, que nada tienen
que ver con lo racional, lo cronológico o lo físico. Un mundo parecido a lo onírico, que se mueve al
ritmo de los sueños y utiliza los elementos reales par? jugar con ellos al otro lado del espejo. Es un
universo en el que no está prohibido perderse ni entregarse a los caprichos del azar.
La literatura también es conocimiento. La escritura es el instrumento para recuperar el pasado y

entender la identidad personal. Es un ejercicio de introspección que le permite atravesar las capas
que conforman su ser:
"Lo más excitante son las versiones contradictorias, constituyen la base de la literatura, no
somos un solo ser, sino muchos."
En este contexto, la literatura es comunicación, el más poderoso remedio contra la soledad . Como
declaró la propia autora, "la búsqueda del interlocutor soñado" es una constante en su narrativa.
Dicho en palabras muy elementales, escribir es hablar para ser escuchado. La figura del misterioso
visitante, en calidad de interlocutor hecho a la medida de la hablante, es el facilitador del diálogo y
quien saca a la protagonista de la soledad del monólogo:
"no llamaba al timbre ninguna visita inesperada de las que yo invocaba en sueños [... ]
Escribí varios ejercicios de redacción sobre ese tema de la visita inesperada, y algunos no me
quedaron mal del todo; desde entonces he venido asociando la literatura con las brechas en
la costumbre."
El papel social de la mujer cambia con el curso del tiempo. La madre de la autora, con inquietudes
alejadas del universo femenino del momento, sufrió las consecuencias educativas de su época:
"Le encantaba, desde pequeña, leer y jugar a juegos de chicos, y hubiera querido estudiar
una carrera, como sus dos hermanos varones, pero entonces no era costumbre, ni siquiera
se le pasó por la cabeza pedirlo."
Y se esforzó por que su hija no padeciera las mismas limitaciones que ella:
"Mi madre no era casamentera, ni me enseñó tampoco nunca a coser ni a guisar, aunque yo
la miraba con mucha curiosidad cuando la veía a ella hacerlo, y creo que, de verla, aprendí;
en cambio, siempre me alentó en mis estudios, y cuando, después de la guerra, venían mis
amigos a casa en época de exámenes, nos entraba la merienda y nos mirada con envidia.
«Hasta a coser un botón aprende mejor una persona lista que una tonta», le contestó un día
a una señora que había dicho de mí, moviendo la cabeza con reprobación: «Mujer que sabe
latín no puede tener buen fin», y la miré con un agradecimiento eterno."
380
UNIDAD6
-
Durante el franquismo, a través de instrumentos como la Sección Femenina, se implanta un modelo
de educación femenina y se adjudica a la mujer un rol necesario para mantener el orden tradicional: REVISTA
1PARA LA MUJER
"La retórica de la postguerra se aplicaba a desprestigiar los conatos de feminismo que
tomaron auge en los años de la República y volvía a poner el acento en el heroísmo abnegado
de madres y esposas, en la importancia de su silenciosa y oscura labor como pilares del hogar
cristiano.[ ... ) Las dos virtudes más importantes eran la laboriosidad y la alegría, y ambas iban
indisolublemente mezcladas en aquellos consejos prácticos, que tenían mucho de infalible
1
receta casera.[ ... ] se trataba de sonre ír por precepto, no porque se tuvieran ganas o se dejaran
de tener; sus heroínas eran activas y prácticas, se sorbían las lágrimas, afrontaban cualquier
calamidad sin una queja, mirando hacia un futuro orlado de nubes rosadas, inasequibles al
pernicioso desaliento que suele colarse por las rendijas de la inactividad."
E, inversamente, se condena a toda mujer que se aleje del recto camino: Portada de Y. Revista
de la mujer nacionalsindicalista
"Me parecía horrible que alguien pudiera llegar a decir alguna vez de mí que era una fresca,
hoy la frescura es sinónimo de naturalidad, se exhibe para garantizar la falta de prejuicios y
de represión, sobre la mujer reprimida pesa un sarcasmo equivalente a la antigua condena
de la mujer fresca , la frescura era un atributo tentador y ambiguo de libertad, igual que su
pariente la locura. «¿Esa? Esa es una loca» [... ] las locas, las frescas y las ligeras de cascos
andaban bordeando la frontera de la transgresión. "
La hija de la protagonista es el signo del nuevo tiempo y vive plenamente su libertad. Se observa
así una evolución en la conquista de los derechos de la mujer: si la abuela de C. no contempló la
posibilidad de desarrollarse profesionalmente ("para qué le sirve tanta cavilación") y la madre no
pudo hacerlo por el contexto y la mentalidad de la época, tampoco la protagonista, a pesar de su
título universitario, se ve libre de los prejuicios y la autocensura propios de la moral de su tiempo, a
diferencia de la hija, que sí disfruta de una libertad hasta entonces desconocida.
Al adoctrinamiento ayudaban las novelas rosa, que hacían que las mujeres pasivamente aceptaran
una realidad insatisfactoria en lugar de confrontarla y, cuando les fuera posible, tomar medidas para
cambiarla:
"«Oh, Raimundo -exclamó Esperanza, mientras brotaban las lágrimas de sus párpados
cerrados-, contigo nunca tengo miedo. No te vuelvas a ir nunca.» Era de una novela que
venía en Lecturas. Estaba escrita la frase, según era estilo entonces, al pie de una de las
ilustraciones , donde se veía a una mujer con la cabeza apoyada en el respaldo del sofá y a un
hombre inclinándose solícito sobre ellá. "
La búsqueda del paraíso de la infancia perdida. La escritura responde al deseo de vencer el paso del
tiempo y reconocer a la niña que un día fue, para comprobar que algo de aquel ser aún permanece
en su cuerpo de adulta:
"Revivo el antiguo placer por habitar pasadizos, recodos y desvanes, aquel gusto infantil por
los escondites. «Aquí no me encuentran», eso era lo primero que pensaba, y me instalaba allí
a alimentar fantasías; también ahora puedo jugar, los objetos en libertad parecen fetiches,
los muebles son copas de árboles, estoy perdida en el bosque, entre tesoros que solo yo
descubro."
381
LITERATURA
,Gm:d~~
fJ«Hfá ~0,&j Debe lucir
' 11parareglas
mantener
iinpecable
Haz una última rond a po r las
a tu marido principales áreas de la casa,
Justo antes de que tu marido
feliz llegue . levanta libros de
escuela, j\lguetes, etc . Y limp ia
con un plumero 111s me··~s.
Guía de la buena esposa, publicada en 1953
"Ahora la niña provinciana que no lograr dormirse me La pobreza y precariedad de la posguerra. La escasez de estímu -
está mirando a la luz de la lamparita amarilla [... ] La los intelectuales y libertades individuales de este periodo coincide
estoy viendo igual que ella me ve; para que mi imagen con la de los bienes materiales, como se refleja en los siguien -
se recomponga y no se la lleve la resaca, necesito pedir tes términos: "estraperlo", "amortizar", "contrabando", "Fiscalía
hospitalidad a aquel corazón impaciente e insomne, es de Tasas", "cartilla de racionamiento" o "Comisaría de Abasteci -
decir, a mi propio corazón." mientos y Transportes".
El deseo de libertad coincide con su rebeldía a los principios del El final del franquismo marca el inicio de un nuevo tiempo. La pre-
orden y las leyes del hogar. El afán por descubrir requería indepen- sencia absoluta de Franco había regido la mayor parte de los años
dencia, emancipación: de vida de varias generaciones. Desde los comienzos del régimen
se difundió la propaganda de la Victoria, que promulgaba que la
"Para eso hay que ir sola, nunca podría pasarme nada Guerra Civil había sido una Cruzada victoriosa y no una guerra
hasta que no saliera yo sola a la calle [... ] Afuera la ciudad fratricida. Había que propagar una moral de triunfo y lograr que
bulliciosa me invitaba a la aventura, me llamaba, todo mi cundiera el entusiasmo. Esa era la consigna de los himnos, los
cuerpo era una antena tensé!- al trepidar de los tranvías discursos, las canciones, la escuela, los medios de comunicación.
amarillos, al eco de las bocinas [... ] pero lo grave era la falta En 1975, la muerte del dictador omnipresente creó en la autora un
de libertad, ese tipo de búsquedas hay que emprenderlas efecto parecido al de la incredulidad:
en soledad y corriendo ciertos riesgos; si no me dejaban
sola, era inútil intentarlo." "Así que cuando murió, me pasó lo que a mucha gente,
que no me lo creía. Hubo quien hizo muchas alharacas y
También se rebela contra el modelo de mujer de la perfecta casa- celebraciones, también habría quien llorase, no le digo que
da, la impecable ama de casa y la amantísima madre de sus hijos: no, yo simplemente me quedé de piedra, se me vinieron
encima los años de su reinado, los sentí como un bloque
"Bajo el machaconeo de aquella propaganda ñoña y homogéneo [... ] no soy capaz de discernir el paso del
optimista de los años cuarenta, se perfiló mi desconfianza tiempo a lo largo de ese periodo, ni diferenciar la guerra
hacia los seres decididos y seguros, crecieron mis ansias de la postguerra, pensé que Franco había paralizado el
de libertad y se afianzó la alianza con el desorden." tiempo, y precisamente el día que iban a enterrarlo me
desperté pensando eso con una particular intensidad. [... ]
No obstante, más que el enfrentamiento y el desafío público de lo Se acabó, nunca más, el tiempo se desbloqueaba; había
~stablecido, que no iba con su talante, su respuesta era la huida desaparecido el encargado de atarlo y presidirlo."
a través de la ficción:
A lo anterior, es posible añadir otros temas de carácter costum-
"Como tampoco me atrevería nunca a fugarme a la luz brista, propios de la novela de memorias, desarrollados meticu-
del sol, lo sabía, me escaparía por los vericuetos secretos y losamente por la autora en sus notas: "modistas, peluquerías,
sombríos de la imaginación, por la espiral de los sueños, canciones, bailes, novelas, costumbres, modismos de lenguaje,
por dentro, sin armar escándalo ni derribar paredes, lo bares, cine", que conforman el marco perfecto para las reflexio-
sabía, cada cual ha nacido para una cosa." nes de la autora sobre los temas previamente citados.
382
UNIDAD 6
S. PERSONAJES
Los personajes que aparecen en la novela son varios. No obstante, conviene distinguir dos grupos:
aquellos que intervienen en la acción principal y aquellos a los que se alude. En líneas generales,
aunque con las excepciones que comentaremos, los primeros se encuentran en el momento presen-
te (sea este real o imaginado). Por el contrario, los segundos pertenecen al plano de los recuerdos,
al pasado.
Dentro de los personajes que intervienen en la noche y madrugada en las que se sitúa temporalmen-
te la obra destacan:
La narradora-escritora: es la protagonista de la obra, quien revela su identidad progresivamente.

Primero mediante la letra por la que comienza su nombre ("C."), después a través de diversos datos
(domicilio en Salamanca o Madrid, visita al balneario de Cabreiroá en Verín, superación del primer
curso de Filosofía y Letras, beca de estudios en Coimbra, estancia en Galicia en el verano del 73,
etc.) o recuerdos (veranos en la aldea gallega de la madre, actividades que realizaba en sus visitas a
Madrid en Semana Santa o Navidad, artistas y costumbres de su época, coplas y trabalenguas, etc.).
La duda se despeja cuando cita sus apellidos, algo que solo ocurre una vez: "nos llamaría la atención
el profesor de Religión, en aquella clase es donde menos atendíamos, era bajito y yo le imitaba muy
bien: «Martín Gaite, repita lo último»."
La protagonista se caracteriza por la necesidad de "fugarse" de la realidad que la rodea y que explica
su refugio en la literatura, que le ofrece la posibilidad de cuestionar su propia persona y el mundo en
el que habita. En la novela, en la que cita algunas de sus obras (Entre visillos, Ritmo Lento, artículo so-
bre Concha Piquer... ), se aprecia su crisis creativa: "hace tiempo que no escribo nada", debida, en su
opinión, al temor que le produce salirse del camino marcado: "notaba que me estaba desviando, de-
sertaba de los sueños para pactar con la historia". Es, precisamente, la superación de ese temor (y,
con ello, de convertirse en un libro más de memorias, tan numerosos en la década de los setenta),
lo que le da fuerzas para escribir esta novela, siguiendo, eso sí, su propia naturaleza, conocedora,
como es, de sus límites y sus miedos: "Siempre he mantenido con la locura unas relaciones espu-
rias, de tira y afloja, de fascinación y cautela". No extraña, pues, que recurra a la literatura para vivir
una vida no vivida. Junto a lo anterior, la protagonista no juzga desde su época actual los recuerdos
que aparecen en sucesivas divagaciones ni ofrece respuestas tópicas deudoras de otros esquemas
de pensamiento y valores, sino que se limita a reflexionar desde su experiencia personal, de ahí la
originalidad de sus observaciones.
Otras características de la protagonista son su rechazo a los trabajos domésticos, tradicionalmente

asignados a la mujer, y su renuncia a la obligación social de estar siempre impecable. Por último,
es de señalar su papel como madre, preocupada por que su hija haya pasado frío, por sus estudios,
quizá también por su tardanza: ¿motivo de su inquietud durante la noche?
Destacamos, para finalizar, el desdoblamiento de la protagonista, tal y como se vislumbra en el

diálogo interior que mantiene en la cocina al comienzo del capítulo tres con su yo del pasado refle-
jado en el espejo, que le recrimina las labores domésticas que continua desempeñando en su edad
madura y motiva una réplica serena: "«Gracias, mujer, pero no te preocupes, de verdad, que sigo
siendo la de siempre, que en esa retórica no caigo»".
383
LITERATURA
El hombre de negro: aparece en el segundo capítulo de la novela por primera vez. Este personaje
RECUERDA representa la figura del interlocutor idealizado, quien gracias al diálogo ayuda a la narradora-pro -
tagonista a construir, poco a poco, la memoria que con tanto deseo busca. El interlocutor formula
preguntas, pero no lleva guion; simplemente se encarga de hacer posible la conversación, que surge
de forma natural . La mirada del intruso transforma los espacios propios, los lugares y objetos co -
tidianos, que, vistos por alguien ajeno, se convierten en literarios. "Nunca se descubre del todo el
secreto de lo que se tiene cerca"; por eso hace falta un contrapunto, un cambio de perspectiva que
arroje una mirada desprejuiciada y curiosa. Podríamos pensar que el interlocutor es otro espejo en
el que se mira la narradora.
Es el personaje más complejo, como prueban las distintas interpretaciones que pueden hacerse de
su enigmática figura :
El cuento de Barba Azul trata
de una campesina que acep-
ta casarse con un hombre • Desdoblamiento de la narradora (en consonancia con ese juego de espejos por el que esta
rico y con barba azul al que siente predilección, como se aprecia en la primera cita con la que se abre la novela, tomada de
el resto de mujeres había su admirado Lewis Carroll) .
rechazado por la desapari-
• Especie de demiurgo (como divinidad creadora que provoca que afloren los pensamientos
ción de todas sus esposas
ocultos -el cuarto de atrás-, de la narradora).
anteriores. En una de sus
partidas, el nuevo marido le • Diablo (por la atmósfera inquietante, la conexión con lo prohibido, con la noche, con la "fuga",
prohíbe usar una de las lla- con "los conjuros", con "el grabado de Lutero" -¿se contempla a sí mismo?-, etc.) .
ves que sirve para abrir una • El personaje del primer relato que escribe con su mejor amiga de la infancia, que representa el
habitación. Sin embargo, la amor anhelado, y que ahora parece convertido en carne y hueso, de ahí la atracción física que
joven desobedece y la utili-
siente durante la noche.
za, descubriendo los cadá-
veres de aquellas mujeres • También ha sido comparado con el papel de la musa (como figura inspiradora), del psicólogo
colgados de las paredes. (recuérdese el fragmento que ofrecemos de una de sus entrevistas), del periodista o crítico
literario ("entrevistador"), del mago o ilusionista ("prestidigitador", "tramoyista") e, incluso,
del lector.
Carola: la compañera sentimental de Alejandro se presenta en el capítulo quinto. Decimos que se

presenta porque no aparece físicamen t e, algo que cobra especial relevancia para la protagonista :
"Me gustaría verle la expresión, la voz sola no da bastantes pistas, hace falta el rostro". Oímos su
voz "con acento canario o andaluz" por teléfono en el diálogo que mantiene con la protagonista
desde un lugar recóndito (Puerto Real). A través de Carola conocemos el carácter de Alejandro, un
"machista" y un "Barba Azul" que guarda celosamente sus secretos y no tiene reparos en maltratarla
si esta le desobedece. Este personaje puede interpretarse como alter ego de la protagonista, ya que,
frente a esta, Carola se atreve a vivir el amor con toda su intensidad y a pesar del dolor que ello su-
pone: "a mí es que las precauciones no me van, ¿que me meto en la boca del lobo?, pues me metí".
Es posible relacionar la intensidad de este personaje con su procedencia sureña, a diferencia de la
serenidad que suele caracterizar el temperamento del norte, donde ha nacido y vivido C.
Rafael: primo de Carola. Solo interviene tres veces y escuetamente para preguntar por Alejandro y
po r la identidad de la protagonista . Carola lo utiliza como consuelo, como remedio para soportar la
ausencia de Alejandro, su verdadero amor.
Hija: aparece en el último capítulo. Llega de madrugada (5 :00), después de haber pasado la noche
en la casa de una amiga (Alicia , ¿homenaje a Lewis Carroll?) . Representa la mujer de la época (finales
de los años setenta), ya que, a diferencia de la protagonista, puede salir de noche y ser acompañada
sin miedo a las habladurías. Sin embargo, en esta ocasión no conocemos su nombre. Por las pala-
bras de la protagonista se intuye que no es buena estudiante: "A ver si a partir de mañana te pones
384
UNIDAD 6
a estudiar un poco en serio". Destaca la vuelta a la realidad que

supone para la protagonista la vuelta de su hija, con la que no
puede permitirse más "fugas". De ello da prueba su recelo ante la
posibilidad de que esta descubra qué ha estado haciendo durante
toda la noche e, incluso reconoce una acción que nos ha sido omi -
tida, aunque también puede que se deba a la necesidad de ocultar
la misteriosa visita: "¿Has estado escribiendo? Sí, un poco".
El grupo compuesto por los personajes a los que la narradora-es-

critora alude pertenece al pasado, a sus recuerdos, que surgen de
ese cuarto de atrás . Es importante resaltar que la mayoría intervie- José Martín López y sus hijas, Ana María y Carmen. 1943
(Fotografía de Amalio Gombau)
ne en aquellos momentos en los que la protagonista nos ofrece
su versión de los hechos, si bien no pueden considerarse inter-
locutores de la historia principal, ya que sus intervenciones no se Hermana : es la compañera de juegos de la protagonista en el
producen en el plano del presente. Como veremos en algunos de cuarto de atrás. En cierto modo, representa su anclaje en el mun -
los ejemplos extraídos de la obra, las citas textuales obedecen a do real: "se lo tengo que preguntar a mi hermana, que ella se
la intención de avivar sus recuerdos y reforzar sus observaciones. acordará", y el contrapunto a la imaginación de aquella: "Cuando
Los personajes que conforman este grupo son numerosos y nos tardaba en dormirme -siempre tardaba en dormirme más que mi
detendremos en aquellos de mayor relevancia: hermana- y las est rellas empezaban a subir por dentro de mis
pá rpados como voluta s de ci garrillo tu rco, el cua rto se mudaba
Padre: la protagonista ofrece una información variada y relevante en otro ... ".
de su figura. Estudió leyes en Madrid, ciudad donde ejerce de
notario tras hacerlo en Salamanca, donde "tenía su despacho". Amiga de la infancia: supone un cambio en la mentalidad de la pro -
Es de ideas liberales, aunque no radical en sus planteamientos, tagonista. Gracias a este personaje sustituye los juguetes, el mundo
de ahí su sentido práctico: "«Comemos dinero », decía mi padre material, por la fantasía, el mundo ficticio. Con ella escribe el primer
con gesto preocupado, cuando estábamos sentados a la mesa". cuento, donde aparecen Esmeralda y Alejandro. La narradora-escri -
Junto a este personaje aparecen vinculados sus dos hermanos, el tora menciona varias veces que ya ha muerto y destaca su arrojo,
tío Joaquín y el tío Vicente. El primero "era alto, guapo y un poco como se observa en una de sus descripciones : "ninguna niña tenía
insolente. Lo fusilaron por socialista". El segundo guarda parecido una caligrafía así, valiente y rebelde, como lo era también ella, nun -
con el padre en lo que atañe a ese carácter reservado . ca bajaba la cabeza al decir que sus padres, que eran maestros, es-
taban en la cárcel por rojos , miraba de frente, con orgullo, no tenía
Madre: comparte las ideas de su marido, con quien tenía en co- miedo a nada".
mún amigos "que morían fusilados o se exiliaban" y, por supues-
to, el temor de este último: "mi madre contaba algunas veces el Amores de infancia y juventud : aparecen esporádicamente. Son
miedo que le daba por la noche despertarse y oír un camión que el hijo del comandante, el muchacho del balneario, el "chico de
frenaba bruscamente delante de casa. :. ". A diferencia de la abuela , Oporto, estudiante de ingeniería, que me venía a cantar fados de -
que acepta con naturalidad su papel como ama de casa, se apre- bajo de la ventana" y que le escribía cartas.
cia en la madre cierta resignación, obligada á no poder estudiar
por el contexto y la mentalidad de la época. Sin embargo, defiende Personajes literarios: como se ha adelantado, Esmeralda protago-
que la protagonista se desarrolle profesionalmente, círculo que niza el prime r relato (una novela rosa) que C. escribe con su ami -
se cierra con la hija de esta. Las reflexiones y cavilaciones de la ga. En el mismo, se enamora de un misterioso hombre al que la
narradora-escritora también están presentes en la madre, en la na rradora llama por entonces "Alejandro ". De otro lado, "el hom-
que aquella se ve a veces reflejada: "las dos hemos tenido nues- bre descalzo " -que da título al primer capítulo- es la plasmación
tro cuarto de atrás" . En relación con este personaje, se presenta de un amor idealizado y anhelado por la narradora-protagonista .
al abuelo materno, Javier Gaite, momento en el que se nos da a Es posible pensar que el estudiante de Oporto esté en el origen
conocer por única vez el no mbre de la madre : María. La protago- de la figura del hombre descalzo y que ahora el hombre de negro
nista señala que no conoció a este "profesor de geografía", pero sea su prolongación, ya que tanto uno como otro han manteni -
en su breve descripción reconocemos la simpatía que su figura do, supuestamente , una correspondencia epistolar con ella en el
bohemia despierta en ella. tiempo.
385
LITERATURA
6. SÍMBOLOS
El valor simbólico del hombre de negro y del cuarto de atrás ya ha El mobiliario casi alcanza rango de personaje. Los enseres de los
quedado explicado en anteriores epígrafes. Analizamos ahora el que se rodea forman parte de su historia y, como testigos del paso
sentido figurado que tienen otros elementos del relato: el espejo, del tiempo, son el elemento conductor de las imágenes del pasa -
el grabado, el n,obiliario, la cajita dorada, la cortina, el teléfono, do: "Ha empezado el vaivén, ya no puedo saber si estoy acostada
la cucaracha, la cesta de la costura, el escondite inglés y las pie- en esta cama o en aquella; creo, más bien, que paso de una a
drecitas blancas. otra".
El espejo es el punto de fuga a partir del cual la mirada recupera Pero esos objetos también representan una prolongación de su
imágenes del pasado. La imagen reflejada devuelve a nuestra pro- ser: "A intervalos predomina la disposición, connatural a mí como
tagonista las personas que ha sido en diferentes momentos de su una segunda piel, d.e los muebles cuya presencia podría compro-
vida y los lugares que ha habitado: bar tan solo con alargar el brazo y encender la luz"; así como la
materialización de su mente, cuyas ideas en desorden se plasman
"Alzo los ojos y me veo reflejada con un gesto esperanzado en el caos de cosas que componen la habitación: "Se evidencia de
y. animoso en el espejo de marco antiguo [... ]. La sonrisa forma más agobiante el desorden que reina: zapatos por el suelo,
se tiñe· de una leve burla al darse cuenta de que llevo una un almohadón caído, periódicos".
bayeta en la mano; a decir verdad, la que me está mirando
es una niña de ocho años y luego una chica de dieciocho, De todas estas pertenencias, el viejo aparador de madera de cas-
de pie en el gran comedor de casa de mis abuelos." taño heredado de la familia materna es el que alcanza un ma -
yor protagonismo. Representa el elemento que vence al paso del
Es el aliado que permite el desdoblamiento de la protagonista y el tiempo:
soporte que hace posible escenificar su diálogo interior:
"Desde que, sentada en el sofá verde, frente a este aparador,
"Me acodo ante el espejo largo, al tiempo que rebusco algo miraba en mi infancia los santos del libro de historia, ni
en el repentino erial de mi memoria, ¿qué tenía yo que los acontecimientos gloriosos ni los comportamientos
decirle?, no me acuerdo de nada, interrogo en vano a ese ejemplares me parecían de fiar, me desconcertaban los
semblante pálido, que solo me devuelve mi propio estupor." reyes que promovían guerras, los conquistadores y los
héroes,[ ... ] me vuelvo hacia el aparador como si pretendiera
Para la construcción de la historia, el cristal del espejo es un ele- ponerlo por testigo."
mento decisivo, ya que funciona como la zona de confluencia en
la que borran sus fronteras las dos dimensiones que se cruzan en Este mueble es el testigo callado que ha sobrevivido a las dife-
la historia, la realidad y la ficción: rentes generaciones . Como su actual dueña, ha conocido distin-
"Dentro del azogue, la estancia se me parece ficticia en

su estática realidad, gravita a mis espaldas conforme a
plomada y me da miedo, de puro estupefacta, la mirada
que me devuelve esa figura excesivamente vertical."
Cumple parecida función de estímulo de la fantasía el grabado

que preludia la llegada del visitante vestido de negro, Conferencia
de Lutero con el diablo:
"Destaca un grabado en blanco y negro de unos veinte por

doce; hace mucho que lo tengo frente a mi cama, y a lo
largo de alguna noche en vela, cuando lo real y lo ficticio
se confunden, he creído que era un espejito donde se
reflejaba, sufriendo una leve transformación, la situación
misma que me llevaba a posar sobre él los ojos." Aparador similar al de C. Martín Gaite
386
UNIDAD 6
tos domicilios, pero en sus cajones se guarda la esencia de lo "Me acerco a la puerta, sin hacer ruido, y asomo un poquito
inmutable: la cabeza, amparándome en la cortina, como si observara,
entre bastidores, el escenario donde me va a tocar actuar
"¡Cuántas habitaciones desembocan en esta, cuántos enseguida."
locales! Querría hablarle al hombre de negro del vehículo
narrativo que suponen los muebles, regalarle todas las La cortina también, a modo de velo, proporciona protección, su
imágenes que, en este rato, se me han aparecido entre el tela preserva el espacio reservado del cuarto de atrás:
aparador y el espejo."
"La última frase la he dicho tan bajo que no debe haberla
Si el espejo es la puerta al pasado, si los muebles actúan como ve- oído, se esfuma, se lleva las imágenes de mi infancia y de
hículo narrativo, podemos afirmar que la cajita dorada es el com- la infancia de mi madre. Ha vuelto a caer la cortina que
bustible que pone en marcha la maquinaria del tiempo: defiende la puerta del cuarto de atrás. Ya se levantará otra
vez cuando quiera."
"Ahora él ha sacado del bolsillo una cajita dorada,
la abre y me la tiende. Veo dentro unas píldoras Al igual que esa cortina, el teléfono tiene como función marcar
minúsculas, como cabezas de alfileres, de colores. las transiciones entre la realidad y la ficción . La primera llamada
Me mantengo a la expectativa, sintiéndome invitada es realizada por el invitado de negro y crea la zona de confluencia
a un juego desconocido." en la que realidad y ficción se amalgaman . La segunda llamada es
efectuada por Carola: supone otra vuelta de tuerca, pues abre un
Sus propiedades son muy beneficiosas para la memoria, la des- espacio de ficción dentro de la ficción.
atan, provocan que las imágenes del pasado revoloteen desinhi-
bidas: Por último, presentamos brevemente otros elementos simbólicos:
"-[ ... ]Son para la memoria. • La cucaracha. Es la concreción del miedo, se deja ver preci-
- ¡Ah! ... ¿Avivan la memoria? samente cuando se experimenta la sensación de terror (" Lo
- Bueno, sí, la avivan, pero también la desordenan, que da más miedo es que aparezcan justamente cuando está
algo muy agradable." uno pensando que van a aparecer"). El miedo es personal,
por eso el insecto comparece ante quien lo experimenta. La
Las píldoras dan a los recuerdos frescura y espontaneidad, que primera vez asusta a la protagonista, ante la impasibilidad del
son capaces de regresar como si fueran sentidos, y no como re- visitante ("las cucarachas son inofensivas"); la segunda, ya al
sultado del pensamiento. Desde ese momento, se convierte en el final, aterroriza a la hija, frente a la calma que muestra, esta
talismán que ayuda a iluminar el pasado desatando los lazos que vez, la madre ("las cucarachas son inofensivas, mujer"). Es
mantenían amarradas las imágenes del recuerdo. La cajita dorada de destacar la aparición de este insecto en el pasillo, donde
pasa a formar parte de la vida de la protagonista. Es el estímulo su presencia representa el temor a lo desconocido, el obstá-
que le facilita el paso al mundo de los sueños: culo que hay que superar para dejar atrás la realidad .
"¡Qué sueño me está entrando! Me quito las gafas, aparto • El sombrero negro: da nombre al segundo capítulo. Pertenece
los folios y los dejo con cuidado en· el suelo. Estiro las al hombre vestido de negro, quien lo deja sobre unos folios
piernas hacia la juntura de la sábana y, al ir a meter el brazo escritos que aumentan progresivamente: "El montón de los
derecho debajo de la almohada, mis dedos se tropiezan que quedaron debajo del sombrero también parece haber en-
con un objeto pequeño y frío, cierro los ojos sonriendo y grosado". Es evidente su relación con el poder de la creación,
lo aprieto dentro de la mano, al tiempo que las estrellas que confiere a su dueño una aureola mágica: "De pronto, me
risueñas empiezan a precipitar, lo he reconocido al tacto; parece un prestidigitador, puede sacar cualquier cosa de de-
es la cajita dorada." bajo del sombrero". Este proceso de creación se repite varias
veces . En una de ellas, la protagonista declara: "veo la mesa
La cortina roja es otro elemento que cobra especial relevancia. Su con el montón de folios debajo del sombrero -evidentemente
función principal es la de acotar el espacio de la ficción. A modo el tramoyista ha añadido algunos más-".
de telón, establece los márgenes de la escena en que tiene lugar
la representación del diálogo con el invitado:
387
LITERATURA
• La cesta de la costura. Es casi un baúl de los recuerdos ("no puedo comprender cómo caben
dentro tantas cosas"). En su interior están los materiales con los que trabaja la escritora: cada
í
objeto es una vivencia del pasado y lleva consigo un recuerdo, una imagen o un sueño. Los
hilos establecen las conexiones entre esas vivencias: "el suelo se ha llenado de muñecas rotas,
cuyos restos se incorporan a los objetos escapados del costurero y se enredan en la maraña de
los hilos multicolores". Siguiendo la analogía, escribir es como coser, se trata de ir trenzado los
hilos de la trama y la urdimbre: "Estoy esperando a ver si se me ocurre una forma divertida de
enhebrar los recuerdos". Ante sus problemas con la escritura, admite que vive rodeada de pape-
les con notas sueltas, pero "se ha roto el hilo que enhebraba las cuentas del collar".
• El escondite inglés. El tiempo ha pasado de manera tramposa, como a espaldas de la protago-

nista, sin ser sentido. Como en el juego infantil, .si echamos la mirada atrás lo que vemos son
imágenes fijas que se han ido moviendo por detrás de nosotros, y cuyo orden a veces somos
incapaces de establecer:
"Porque es un poco así, el tiempo transcurre a hurtadillas, disimulando, no le vemos andar.

Pero de pronto volvemos la cabeza y encontramos imágenes que se han desplazado a nuestras
espaldas, fotos fijas, sin referencia de fecha , como las figuras de los niños del escondite
inglés, a los que nunca se pillaba en movimiento. Por eso es tan difícil luego ordenar la
memoria, entender lo que estaba antes y lo que estaba después. "
• Las pied recitas blancas son las marcas que señalan el camino de ida y el camino de vuelta: "[Pul-
garcito] A la vez siguiente, ya resabiado, dejó piedrecitas blancas, y así no se extravió". El invitado
le propone que se olvide de las piedrecitas y que se dé a la fuga y se pierda en el laberinto de la
memoria: "-¡Saber lo que estaba antes y lo que estaba después! Ya salieron las piedrecitas blan-
cas; el desorden en que surgen los recuerdos es su única garantía, no se fíe de las piedrecitas".
7. TIEMPO
El relato combina los planos temporales del presente y del pasado. Y con frecuencia estos planos se
mezclan y se confunden dentro de un mismo párrafo.
El tiempo de la esfera del presente se limita a una sola noche. El orden lineal es temporal y se dis-
tribuye a partir de tres referencias concretas, si bien la ambigüedad también está presente en los
datos que la autora nos ofrece, de ahí que la objetividad sea solo aparente en las dos primeras horas:
• Las diez de la noche: la siguiente cita muestra que no podemos estar seguros de esta hora en
la noche de insomnio de la protagonista: "tengo el reloj parado en las diez, creo que a esa hora
me acosté, con ánimo de tomar notas en la cama". Esta observación, que marca en el tiempo
el inicio de la acción, refuerza la confusión de planos que caracteriza la obra: por un lado, nos
sitúa en un marco temporal concreto aunque "parado"; por otro, insinúa que es más tarde ("a
esa hora me acosté"), aunque es imposible saber en qué momento de la noche se encuentra la
autora.
Las doce y media: este dato es proporcionado por el hombre vestido de negro en la breve con -
versación que mantienen por teléfono antes de subir. La pregunta es evidente: ¿cómo podemos
estar seguros de que realmente es esta la hora cuando la información procede de alguien cuya
existencia es más que dudosa? A partir de su llamada, discurre el cuerpo central del relato.
388
UNIDAD 6
• Las cinco: regresa la hija de fiesta. La autora menciona que están a "primeros de mayo". En este
caso, las palabras de la hija parecen confirmar que es la madrugada de esa noche: "Hacía muy PROFUNDIZAR
bueno esta tarde cuando me fui, creí que hasta me iba a sobrar la chaqueta". También el hecho
de que esta última "se ha quedado dormida sin apagar la luz", algo innecesario si su vuelta hu -
biese sido a las cinco de la tarde de este mes. Ello indica una vuelta a la realidad tangible.
La ambigüedad se mantiene en el tiempo perteneciente al plano del pasado, donde subjetividad y

objetividad se dan la mano. En un proceso continuo de introspección personal y creativa, la analep - No compartimos la v1s1on
sis queda reflejada en los numerosos saltos al pasado de la narradora -protagonista. La mayoría de de algunos críticos, que
las veces encontramos instantáneas sueltas sin fecha concreta, imágenes que a veces se agolpan, interpretan que son las cinco
de la tarde. Así lo demuestra,
a veces se desordenan, a veces se confunden y que van desde la más tierna infancia hasta el acon -
además del deíctico en "esta
tecimiento más reciente y más importante: la muerte de Franco. Es de subrayar la concepción del tarde", el pijama que se
tiempo durante la dictadura como una unidad compacta y cerrada, como un "bloque de tiempo": pone la protagonista o la luz
"no soy capaz de discernir el paso del tiempo a lo largo de ese periodo". Son los años también de los que enciende la hija y olvida
inicios de la autora en la literatura y de la publicación de sus primeras obras . En ocasiones puntuales apagar, hechos más que
extraños a esta hora del día
se ofrecen fechas concretas aunque no completas. Algunas aluden a la vida personal de la protago -
en una ciudad como Madrid
nista y pretenden, sin conseguirlo, ser claves para resolver el misterio. Así se refleja en las palabras en el mes de mayo.
de Carola cuando intenta averiguar si se encontraron anteriormente la protagonista y el hombre de
negro: "¿no estaría usted en Galicia, por casualidad, en aquellas fechas?", y en la respuesta de esta :
"Pues no, lo siento, yo la última vez que estuve en Galicia fue en el verano del 73, me acuerdo muy
bien", cuya decepción vuelve a consumarse: "Nada, no coincide; « el tiempo y el espacio del mundo
sobrenatural no son los de la vida cotidiana ». Está visto que esta noche las piedrecitas blancas solo
sirven para equivocar más las cosas".
Otras pertenecen a nuestra historia , enlazada con la vida de la protagonista, quien afirma que las
"muertes de Antonio Maura y de Pablo Iglesias habían coincidido con mi nacimiento" y alude al "23
de noviembre", día en el que enterraron a Franco y a partir del cual "faltaban exactamente quince
días para mi cincuenta cumpleaños". Estos datos permiten situar los hechos en el tiempo: 1925 es el
año en el que mueren los políticos mencionados y nace la autora (como recuerda en el capítulo cuar-
to), 1975 aquel en el que muere el dictador. Ese lapso, de casi cincuenta años, se ve como un bloque
cronológico en el que resulta difícil orientarse. En todo momento, domina la apreciación personal
del tiempo, a pesar de la cual pueden distinguirse t res etapas , marcadas por la figura del dictador,
"fabricante de las cadenas del engranaje, y el tiempo mismo". A partir de dicha figura podemos
establecer tres etapas en la novela, coincidentes con las distintas fases de la protagonista y España:
• Infancia - Antes de Franco (Segunda República, Guerra Civil): es la época del juego y de una
niñez intacta. La infancia queda ubicada en el cuarto de atrás salmantino. Para la autora, este
tiempo comprende la época anterior a la Guerra Civil y la contienda: "¿Ir al refugio?, pues bueno,
era un juego más".
En algunas ocasiones, se
• Ad ol escenci a, juventud y prim era mad urez - Con Franco (D ictadura: Postguerra y décadas si-
alude a épocas anteriores
guientes): desaparecen el espacio lúdico del cuarto de atrás y los juguetes. Es la época del frío y
al nacimiento de la protago -
el miedo. Surge la ficción como refugio de la realidad: primero, la isla de Bergai, y, con el tiempo,
nista. Es lo que ocurre con
la literatura son los castillos que toma como fortín contra la realidad. la casa de Cáceres de su
madre o con los viajes por
• Segu nda madu rez - Después de Franco (democracia): amanece una nueva época y aparece la España de su abuelo, cuyo
necesidad de buscar el tiempo perdido para entender mejor su vida. Lo que en la novela se re- marco temporal puede si -
duce a una noche de duermevela, en la vida real son dos años y cinco meses los que la autora tuarse a finales del siglo x1x
emplea en escribir la obra (desde noviembre de 1975 hasta abril de 1978). o principios del xx .
389
LITERATURA
Estas fechas escritas al final de la obra nos llevan a concluir que son tres los tiempos que se alternan
en la obra: el de la escritura, el de la infancia, adolescencia y madurez de la narradora-protagonista,
y, por último, el de su mundo imaginario, cuyas fronteras con el real (sea este presente o pasado) se
entrecruzan hasta formar una madeja tan sólida como enigmática.
El siguiente esquema ilustra este tratamiento del tiempo en los dos planos comentados. En uno y
otro el rasgo fundamental es la continua ambigüedad durante toda la obra:
PASADO
Primer capítulo: diez de la noche Infancia -Antes de Franco (Segunda República y Guerra
Civil): juegos de la niñez y libertad
Segundo capítulo: doce y media Adolescencia, juventud y primera madurez - Con Franco
de la noche (Dictadura: posguerra y décadas siguientes): represión.
Ficción como refugio de la realidad
Séptimo capítulo: cinco de la Segunda madurez - Después de Franco (democracia):

madrugada, "principios de mayo" proceso de introspección para entender mejor su vida y su
escritura
8. ESPACIO
La doble dimensión temporal, presente y pasado, se puede aplicar también al espacio, con los luga-
res en que se desarrolla la acción y los espacios evocados en los recuerdos.
En lo que atañe al espacio de ese tiempo presente, la acción principal de la obra transcurre en el
apartamento madrileño de la narradora-escritora, ubicado en el "último piso" de uno de los edificios
de la calle Doctor Esquerdo, su lugar de residencia desde 1953. Destacan cuatro localizaciones den-
tro de la casa, que enunciamos por orden de aparición: el dormitorio, el pasillo, el cuarto de estar y
la cocina. Aunque dentro de la ambigüedad a la que nos tiene acostumbrados la autora-narradora,
podemos señalar que los dos primeros están más ligados al mundo real, mientras que los dos se-
gundos son los principales escenarios de la fuga hacia la irrealidad o hacia el pasado.
En el capítulo 1, el dormitorio sirve para introducir ciertos objetos que serán claves después (el libro
de Todorov, el grabado de Lutero, el costurero) y se entremezclan, en ese "vaivén" entre el sueño y
la vigilia, con visiones recurrentes y recuerdos sobre la infancia provocados por el insomnio. En el
capítulo V, esta habitación es el lugar donde se mantiene la conversación telefónica.
Por su parte, la cocina es el marco del capítulo 111, en el que se produce un breve diálogo de la pro-
tagonista con su yo del pasado, a partir del cual se explaya sobre diversos aspectos de su infancia
y juventud (los estrenos de cine y teatro y las visitas a las modistas y costureras en Madrid, las cos-
tumbres de la época y el papel de la mujer).
De otro lado, el pasillo representa la conexión de ese mundo con otro más onírico. Las baldosas
blancas y negras, a modo de tablero de ajedrez (guiño de la autora a Alicia en el país de las maravillas),
potencian la irrealidad de este espacio. El pasillo aparece al final del capítulo 1, donde la protagonista
despliega la carta azul y, según relata en un primer momento, se queda dormida para tener luego
que atravesarlo, ya en el capítulo 11, desde la cama, ante la llamada telefónica inesperada. Justo en
390
l
UNIDAD 6
medio del pasillo una enorme cucaracha le hace frente. En su huida frenética, alcanza el vestíbulo
y el rellano de la escalera, donde se encuentra con el hombre de negro, que ha subido en ascensor.
Un espacio que no se ocupa
Es así como ambos personajes acceden al piso y se acomodan en el cuarto de estar, escenario en pero que está presente en
el que se desarrolla la ficción, lo onírico. Este espacio cerrado y envolvente, ampliado por la lluvia diversas partes del libro es
la terraza (de ahí que figure
y la tormenta de fuera, contribuye a que los pasos, las ideas y los recuerdos den vueltas o tracen
entre paréntesis). Sirve
espirales una y otra vez redondeando la coherencia de todo cuanto se dice y se recuerda entre esas como enlace al exterior,
paredes. En este último caso, la confección de la escena tiene tintes dramáticos (teatrales) que po- donde la noche y la tormenta
tencian el sentido de irrealidad: el mobiliario, la disposición de los personajes, el caos de papeles, crean un ambiente propicio
notas y cuadernos, las cortinas de terciopelo rojo que flanquean el espacio escénico a modo de telón para la conversación íntima
y sincera que mantienen
y las alusiones al espacio utilizando términos teatrales ("escena", "bastidores"). Este cuarto de estar
los dos interlocutores.
se convierte, así, en el escenario donde confluyen las reflexiones y los recuerdos de la narradora- Este lugar aparece en los
protagonista, procedentes de la cocina y el dormitorio, las habitaciones de mayor intimidad. Esas capítulos 11, IV, VI y VI l.
reflexiones y recuerdos, entrelazados con las observaciones que surgen de la conversación con el
misterioso visitante, tejen la trama del libro. De este modo, el cuarto de estar se convierte en el espa-
cio de la escritura. Como resultado, se potencia la sensación de que la novela está escrita mezclando
realidad y ficción, pensamiento y sueño.
En resumen, estas habitaciones constituyen el espacio real en el que se desarrollan todos los capí-
tulos de la novela:
- Capítulo 1: dormitorio y pasillo.

- Capítulo 11: pasillo, rellano, cuarto de estar, (terraza).
- Capítulo 111: cocina .
- Capítulo IV: cuarto de estar, (terraza).
- Capítulo V: dormitorio.
- Capítulo VI: cuarto de estar, (terraza).
- Capítulo VII: dormitorio, cuarto de estar, (terraza), cocina y habitación de la hija.
El siguiente plano recoge una posible recreación del apartamento, en la que puedes ver cómo se
corresponden las distintas estancias con los capítulos de la novela.
CUARTO
Pt [STM.
391
LITERATURA
l
\
Además de las dependencias del apartamento de la narradora-escritora, otros lugares a los que se alude en el transcurso de la acción
son Puerto Real y Ciudad Lineal. Aquel es el pueblo del que procede Carola, cuya simbología se difumina (¿alter ego de C. que sí se 1
atreve a navegar, a sabiendas de un posible naufragio, por sus orígenes marineros?). Sabemos que este pueblo está en Cádiz y poco
más, la bruma y la lejanía borran el rastro para encontrar una explicación convincente, posible propósito de la autora. Por su parte,
Ciudad Lineal es un barrio de Madrid, que, en la época , estaba en las afueras de la ciudad . Carola nombra varias veces el chalet donde
vive con Alejandro. Mención especial merece " el cuartucho al lado del desván", el "doble fondo" donde se refugia este último para
leer y releer sus misteriosas cartas .
En lo que atañe al tiempo pasado, en el que transcurren diversas acciones secundarias , aunque no por ello menos importantes, conse-
cuencia del ca rácter testimonial y reflexivo de la novela, los sitios y parajes reales son tan diversos que nos limitaremos a citar algunos
de los más relevantes en el cuadro que ofrecemos más abajo. Frente a estos lugares , debemos subrayar otros espacios ficticios : Cúni -
gan, posible lugar de recreo cuya existencia se pierde en el devenir de la narración de la. protagonista ; la isla de Bergai , proyección de
la de Robinson Crusoe y refugio de cualquier desdicha; el marco propio de los sueños ("estrellas", " playas", etc.) y "el cuarto de atrás",
que aglutina estos lugares situados en el "desván del cerebro", según se explicó anteriormente.
En el siguiente cuadro ofrecemos la información más relevante de cada capítulo basada en la correspondencia entre los espacios y
tiempos pertenecientes al presente y al pasado:
PRESENTE PASADO
REAL REAL IMAG INARIO
Capítulo 1: E/ hombre descalzo
Espacio: Espacio: Espacio:

- Dormitorio y pasillo - Dormitorio compartido con la hermana - Playas, estrellas, camas turcas ...
Tiempo: Tiempo: Tiempo:

- Diez de la noche - Infancia (Segunda República) - Infancia
- Tiempo indefinido (sueños)
Capítu lo 11: E/ sombrero negro

- Pasillo , rellano y salón de - Galicia (casa de verano y balneario de Cabreiroá) - Bergai
estar - Alrededores y ciudad de Salamanca (casa de los Bandos,
Palacio del Obispo, catedral)
- Portugal (Coimbra y Amarante)

- Doce y media de la noche - 1nfancia (Segunda República) - Infancia
-Adolescencia (Guerra Civil y posguerra, 1945: atentado Hitler)
- Juventud (1953: se casa y se muda al apartamento de Madrid)
Capítu lo 111 : Ven pronto a Cúnigan

- Cocina - Galicia (casa) - Cúnigan
- Salamanca (casa)
- Madrid (casa, plazas, teatros .. .)

- Noche - Infancia (Segunda República) - Infancia (también de la madre)
- Adolescencia (posguerra)
392
UNIDAD 6
PRESENTE PASADO
Capítu lo IV: El escondite inglés

- Cuarto de estar - Galicia (casa) - Burgos (noche)
- Cáceres (casa de la madre) - Escenarios novelas rosa
- Salamanca (plaza de juegos, casa, río Tormes, catedral)
- Burgos (hotel y cementerio de coches)
- Madrid (bar Perú)
- Noche - 1925 (Segunda República: nacimiento de la autora/ - Noche
protagonista y muertes de Pablo Iglesias y Antonio Maura)
- Infancia (también de la madre)
- ¿1938? (Burgos)
- 23 de noviembre de 1978 (entierro de Franco)
Capítu lo V: Una maleta de doble fondo
- Dormitorio - Galicia (aldea) - Cúnigan
- Salamanca (casa de los Bandos, instituto y alrededores) - Playa del primer cuento
- Ciudad Lineal (chalet) - Cielo de una ciudad desconocida

- Noche - Infancia (Segunda República) - Infancia
- Adolescencia (posguerra) - Adolescencia
Capítu lo VI: La isla de Bergai
- Cuarto de estar - Salamanca (Teatro Liceo, café Simu, Casino, casa de los Ban- sla de Bergai
- 1
dos: de "cuarto de atrás" a despensa, tienda de la vajilla de

porcelana)
- Noche - Adolescencia (posguerra) - Infancia
- Juventud (dictadura)
Capítu lo VII : La cajita dorada
Espacio: Espacio:
- Dormitorio - Casa de Alicia en la sierra de Madrid (Becerril)
- Cuarto de estar - Apartamento de la protagonista
- Cocina
- Habitación de la hija
Tiempo: Tiempo:
- Cinco de la mañana, - Tarde del día anterior y noche previa a esta madrugada
"principios de mayo"
393
LITERATURA
9. LENGUA Y ESTILO
Respecto al estilo, podemos afirmar que Martín Gaite concede mucha importancia al lector, quien
tiene la sensación de estar escuchando, más que leyendo, el texto que tiene delante. Esta apariencia
de oralidad facilita la entrada del lector en la narración, porque el estilo resulta espontáneo y fresco.
Potencia esta impresión el hecho de que la mayor parte de la novela se encauza a través del diálogo,
de la conversación distendida entre la protagonista y su invitado. Sin embargo, este efecto de natu-
ralidad no oculta la existencia de un vocabulario escogido con esmero, en el que también aparecen
extranjerismos propios de los años de la infancia y juventud de la narradora (art-déco, etagere, gar-
~on, happy end), así como abundantes referencias cultas.
Una de las notas estilísticas clave reside en la maravill?sa combinación de lo concreto y lo abstracto.
Así, junto a términos que designan objetos, enseres y muebles propios del hogar, conviven sustan-
tivos abstractos que dan a todo una existencia a medio camino entre lo real y lo mental, creando la
atmósfera de inmaterialidad y de ambigüedad tan características de este relato:
"Me vuelvo ansiosamente, deseando recobrar por sorpresa la verdad en aquella dislocación
atisbada hace unos instantes, pero fuera del espejo persiste la normalidad que él reflejaba,
y tal vez por eso se evidencia de forma más agobiante el desorden que reina: zapatos por el
suelo, un almohadón caído, periódicos, y desde todos los estantes y superficies, al acecho,
como animales disecados, esa caterva de objetos cuya historia, inherente a su silueta, resuena
apagadamente en el recuerdo y araña estratos insospechados del alma, arrancando fechas,
frutos prohibidos. "
La lectura del fragmento anterior pone de manifiesto otro de los aciertos literarios de la novela: la
poetización de la realidad a través del uso figurado del lenguaje, capaz de transfigurar la existencia
de lo real y materializar lo irreal:
"He bajado los ojos, y en el espacio que separa sus botas negras y deslucidas de los dedos que
asoman por mis sandalias, me parece ver alzarse un castillo de paredes de papel, mejor dicho
de papeles pegados unos a otros , a modo de ladrillos, y plagados de palabras y tachaduras
de mi puño y letra, crece, sube, se va a desmoronar al menor crujido, y yo me guarezco en
el interior, con la cabeza escondida entre los brazos, no me atrevo a asomar. En la parte de
abajo , componiendo el puente levadizo, reconozco algunos papeles de los que guardaba en
el baúl de hojalata."
La construcción sintáctica de los párrafos es bastante libre, de manera que alternan párrafos breves
con otros de gran extensión . Estos últimos, que son los más adecuados para la divagación y la evo-
cación, tienen una sintaxis suelta y las oraciones, que parecen seguir el ritmo de los sueños o del
monólogo, se encadenan como "las cuentas del collar", hecho que se potencia con un uso relajado
de los signos de puntuación, que muestra preferencia por las pausas breves, como puede compro-
barse en el pasaje anteriormente citado.
El discurso es polifónico. El recuerdo de los hechos trae consigo la recuperación de palabras que
forman parte del pasado y que pertenecen a hablantes distintos a la narradora-protagonista del
tiempo presente: "He visto una tela muy bonita para el cuarto de las niñas", dicho por una madre,
probablemente la suya; "Oh Raimundo -exclamó Esperanza, mientras brotaban las lágrimas de sus
párpados cerrados-, contigo nunca tengo miedo", según recordaba de las novelas rosa; palabras
394
UNIDAD 6
de su padre: "Mira qué suerte, hay chicos jóvenes, podrás tener amigos"; o de ella misma en algún
momento del pasado: "Palabra que voy a escribir una novela fantástica", "Aquí no me encuentran";
o de sus ensoñaciones: "Tanto llamarme -le diría yo- y, ya ves, estaba aquí, a menos de un kilóme-
tro, menos mal que se te ha ocurrido echar a andar hacia este lado de la playa en vez de tirar para el
otro"; además de citas literari as -algunas de sus propias obras-, fragmentos de coplas, boleros, o
frases del pensamiento colectivo modelado por el franquismo.
En cuanto a la técnica narrativa, la autora combina diferentes puntos de vista. Vamos a destacar solo
dos: el que corresponde al narrador autodiegético, perspectiva que consiste en narrar en primera
persona unos hechos de los que el narrador -la narradora- es protagonista indiscutible; y el que,
usando también la primera persona, opta por contar los hechos como testigo participante: es el
narrador homodiegético, que alterna con la perspectiva autodiegética cuando se evocan episodios
del pasado. Podemos poner como ejemplo del uso de estas técnicas narrativas algunos momentos
del capítulo 11. La narradora adopta un punto de vista autodiegético cuando relata su estancia en
Coimbra o su decepción amorosa en el balneario de Cabreiroá . En cambio, prefiere la perspectiva
homodiegética para contar la impresión que, de niña, le causó Carmencita Franco.
En las evocaciones del pasado, es muy importante la figura del narratario o destinatario interno, que
se convierte en el receptor directo de cada uno de los episodios recordados. Esta figura es repre-
sentada, como sabemos, por el hombre vestido de negro. De este modo, podemos afirmar que el
misterioso visitante cumple dos funciones cruciales en la construcción de la novela: en el plano de
la interacción cara a cara, como interlocutor, ayuda con sus intervenciones a la protagonista a hacer
memoria; en el plano de la diégesis o narración de hechos pasados, funciona como el destinatario
directo o inmanente que escucha el relato desde dentro del texto.
En una entrevista concedida, la propia autora consideró decisiva la importancia de esta figura en la
construcción del relato:
"Un interlocutor es lo que andamos buscando todos siempre. Piensa en toda esa gente que
va a los psiquiatras para contarles su caso o que anda hablando sola por la calle. Si uno
pudiera encontrar el interlocutor adecuado en el momento adecuado, tal vez nunca cogiera
la pluma. Se escribe por desencanto de ese anhelo, como a la deriva, en los momentos en que
el interlocutor real no aparece, como para convocarlo."
395
LITERATURA
Practicamos la PEvAU: preguntas 1, 2, 3, 4 y Sb

Empezamos la sección PEvAU de El cuarto de atrás con un texto completamente resuelto por nosotros. Léelo atentamente, analiza las
cuestiones y, por último, fíjate bien en cómo hemos desarrollado las respuestas.
La pregunta Sa vinculada a esta obra es la siguiente:
Exponga las características de las principales tendencias de la novela desde 1975 hasta /a.actualidad. Cite los autores y obras más repre-
sentativos (1,5 puntos).
Tardo uno instantes en contestar. Podría decirle que la felicidad en los años de guerra y postguerra era inconcebible, que vi-
víamos rodeados de ignorancia y represión, hablarle de aquellos deficientes libros de texto que bloquearon nuestra enseñanza,
de los amigos de mis padres que morían fusilados o se exiliaban, de Unamuno, de la censura militar, superponer la amargura
de mis opiniones actuales a las otras sensaciones que esta noche estoy recuperando, como un olor inesperado que irrumpiera
5 en oleadas. Casi nunca las apreso así, desligadas, en su puro y libre surgir, más bien las fuerzo a desviarse para que queden
enfocadas bajo la luz de una interpretación posterior, que enmascara el recuerdo. Y nada más fácil que acudir a este recurso
de manipulación, tan habitual se ha vuelto en este tipo de coloquios. Pero este hombre no se merece respuestas tópicas .
-La verdad es que yo mi infancia y mi adolescencia las recuerdo, a pesar de todo, como una época muy feliz. El simple hecho
de comprar un helado de cinco céntimos, de aquellos que se extendían con un molde plateado entre dos galletas, era una fies -
1O ta. Tal vez porque casi nunca nos daban dinero. A lo poco que se tenía, se le sacaba mucho sabor. Recuerdo el placer de chupar
el helado despacito para que durara.
CARMEN MA RTÍN GAITE, El cuarto de atrás, 1978
CUESTIONES
1. ElucubraGión con una_posible_respue,stafor:mulada desde la pers~e,cii.lla.e,_ideoJogíaJieJa_mujer.:_...._.._._._.....___ _ _ _ _ _ _ __

JJ.12.udas ante la res~ue.sta
,___ 12.Ero.cación..de..eje.roplos deJa.re.pre.s.ión.franq.uist
1-----~ Ele.ccióruieJar__es~ta_des.deJaperu~íLeJaJliña.que,jj,M,,<L__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
,_____ -2.LD.ificultad_p_ara_recordar _sensaciones_de.Jainfanci~ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
-2.2.1?.enuncia_a__manip_ular lae1LOCa.ción_delpas.....,.,.,___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
_ _ 2.3Jro~.ión..Jk.baber. te.nidQunaJnfanc~ adoles.ce.ncia.feJi..,...,__ _ _ _ _ _ _ _~ - - - - - - - - -
,_____ -2.illbe,lad_a._como_p_uente hacia el pasa,""'-L._____________________________
1--......._,.,.,._..,......,.,_.,:eir:agroento narrativo_es:tá marc_ado por su carácter reflexilfo._La_nar_rad.oraLa.Ofronta_dos._maneras...op_uestas.. de c_ontestar

a p.regun:taJtue_se_leJiaformulado;J~imeraop.ción_cor..res~de.ría a.Jarevjs.ión -.del pasado hecha pa.r._una mujer..adutta_que,_d_esde
ero acracia µma_m.entalidad distinta,__miraJos_.años__d.e.Lfranq.uismo;Ja._s.egunda,_que_es..Ja._que finalmente._elige, intenta _atrnparJaL _
acioo.e.s._con las..que,_de._niña,_wiciaq.uellos años.Esta segundaJde_a, pa.r tanto, es__!a más importante-.de.lfragme.n:to. En.su conjunto,
e.s..razooable.__afir.tnar._que_e,!J.e.x:tQsigue_un_roode,io_organizatb.loJlasado_enJa_c,omparaciótLQContraste._
396
T
1
UNIDAD6
2. Indique y explique la intención comunicativa del autor (0,5 puntos) y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen
la coherencia textual (l punto).
- ---=aJn~ción de la autora es declar:ar_ia_p.e,rspecj[l¡a_que va a seguir en la recr_e.ación de los a~nfanci~- -

_ __ cfule,sc.encia, consistente en la evocación ddpa.sado descle.Ja~saciones que,_e,s_c,_apaz de recup_e,rar, y no__aJ:rffilés._d
na_reinterpretacián de los hechos_ala luz del tieropo_pnre~~:.een:ntree~y~d1te:&sctJde~s1L1mmerrtaJUUlC.Lé:lctiuat~ - - - - - - - - - - - -
,___ _ ,xistmdiferentes mecan~_uuontr_ihu_y_en decisivamente_aJa_cohere.n_cia_te,xt_uaLJ2.odemos.. . .de

,._,..,..~....ta.....c"'"a.L..U,. __ _
,____ _.ntonimiaíextualexisrente_en:t.re_!as_palabras "amargurajjínea 3) / "folicidad.'.'_(Unea0J;s:ta dualidad es básica para entend.""-'---- -
elíexto: el pasado, como evocación sentida...fue_un..tieJnp_o_de__di.cha; sin embargo, si se enfoca descie,__e,J_p_e,nsamie,nt._o_.
,., ,. .fi.-ue""'------ -
é
2e.síac,amos, por otra p.arte,,Ja.deJxis textual catafórica q~erce,_e,J_ pronombre "le" .de_cirJe'.'._:Iiablarle".Jíneaslt2)......,_.,'1--'-'--- - -
- -_._,.,.._._,,_..,me..íex:tualaparece alflnaldel primer párra~te hombre" Úffiea._l~oda la reflexión del texto
lene como destinatario dir:ectoJa..ffgura.de ese misterio. .::ú.L..1JJ..ll.JU.CU.'U,.l,...._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
3. ¿Es legítimo reconocer que se fue feliz en tiempos de dureza y represión? Elabore un discurso argumentativo de unas 250 palabras,
en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2 puntos).
_Nuestro paso ~ c o r r i d o lineal ni lo...que_nos encontramos a un..lado y a otro del cami110..Son elemeJJTI~ - - -
f----""-'--'un..único..palsaje.bmno~Como todos habremos...exp.e_rimentado algunaJLez,_!as_situaciones que.nos deparaJ...._,,_...,...._,...__ _
1-----'-'-'i.,u),"""". .s. ....o.u..
n.....c""oLI.L
m1piedas y en muchos_casos contradkJ.o.rias._~i la vida fuera plana_~ncilla, sobrarían muchas cosas,_en~ - - -
1----'"<JJ"""sJaJiteratura y, por tanto,..estd>.ll>J.,_,_.________________________________
f---...C:..Llc.Ud\.<~.....,juici.o, está sobradamente..justificado qüf¿_Una._persona intente ser feliz cuando las circunstan.ciaux:terna.. . . .,. _.__.. _____
f---JJ.).o"-U·1es, sobre todo si esa persona es un niño frnnte_a_quienes consideren que este comportamiento...no..es..posible,-heLLLW,..___ _
1-------"'-"''---"""tle_tar...que...nos_p_arece un mecanismo elementaldf¿_(,{efonsa del inc:Uvidu~dalos_estímu....,...__ __
n,a,·,aro"r,,~ro para el desarrollo personal En la actualidad, un término de moda.e.s._e! de "resiliencia", que__a!ude..p.re..cisamen. ~ - - -
- -......._..._._.- ~ ~ p t a r s e de manera positiva a situaciones adversas...Y, para ello, el ser humano pu~
¡___..MUJJ,,L..lde...sus....hienes más preciados· la imagtn.aci.ó.n fantasear con la realid.ad....oJ1uiui~la hacia regiones más seguras,___
f---- -·~ a s . ha sido la resp.uesta que en muchos casos ha librado a los individuos del peso deJa.rnalidad.12o.~ - -
¡___ _ yote,_Alicia, Robinson Crusoe o la protagonista de nuestra novela son,__en_e,Lplanruie la ficción Hterada,..unlluerunodelo___
portamiento que intentamos caracteri
1-------'-U'----"'-'.<.Unitb.la, consideramos_un planteamiento vital admirable perseguir la felicid.ad__e,ru11e.dio__d_e_Jas_advers1dade.LY-- - -

1------'-<ll"""--'.demos que es un ejercicio de honestidad---=llU~o_y_defend,~ ~- - - - - - - - - - -
4a. Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguiente fragmento: las fuerzo a desviarse para que
queden enfocadas bajo la luz de una interpretación posterior, que enmascara el recuerdo (l ,5 puntos).
397
LITERATURA
~ _..'""' trata de_una__oracjón compues:ta..p.or s:uhor_ainacJón. En el pmdi.c,ado_priocipal,_re.c.o~. por_ulllada,_una_cons::tr.uc_elón _

ae inflnltiYQ_e,_quiparable_a__una_oració1uubor.dJnada_s_us:tantL1La é~ar.s:ej,__que fu~nnJfiluieJ_compLe,me,nto__
e r.égimen depe,ndiente de "fuerzo", y por _otro, una__eoos_tr.uc.ci.ón_flnaL("para que que.deJLe,nfuc,_adasJlajo J_a._lu2-cte,_una _
·nterpr.etación pos:tedor, que e,nroas:carael recuerd_eí), también aep.eJJdieJ)te_ae~erzo",_qMp_o..demos_analizar._co_m_o_un_gr.up_o__
pr.ep_o~icional q_ue___cumple,Ja función de c.ompler:nento__circuns:tancial,_en_cuy'_Qintedodlgurauna oración s:uoordinadasus:tanfü1_a_
_ _éque_que,de,n enfocadas: bajoJaJu2-de_unaJnter.prelacló11_pos_te,aor,__q~nroas:cara_elre_c_uenio:)__q_ ue_acti1a__e_all1Q_tmnin
del grupo. 12__or últi mo,Ja_cans:tr.uc.clóJ) fiMl___c_oJ)tie,ne_una..oracjó~ilhoJ:d inilif~ÍILQ_(~mase,_ar:a_eJ__r_ec_tte,nic,"),_que
..desempeña la función de_cample-mento _del nombre dunte,rpreíación:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4b. Analice cómo están formadas las dos siguientes palabras extraídas del texto: inconc,ebible y enfocadas (1 punto).
" nfocadas:" es: una palabra derivada obtenida por s:ufljación

~~~~=~=~==~~~~~ = ~___,,a,_partir de la bas:e lé ica_ a as:intética "enfoca " <"foco').__
1
inte na reconocemos:_los: ldentiflcamos:_en s:u es:tructu a interna los: s:iguientes: morfemas::

= -'--'--"'='--'-'--'-'~._.__,__.,,.,""'--- - - - - - - - - - - - - ----'--""ª=íz~ fo~c_-"_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
--'-'......__.__..._'-""<--'~""-"'-- - - - - - - - - - - - - - -~ = º~rñ=em~a"'---'derivativo prdij,=
o:'-'"e"'-'--'--"
- _ _ _ _ _ _ _ __
· Morfema derivativo s:ufl'o: "- a)d(a}:,_L.a p ime a vocal
vocálica de tercera co_njuga= i =n' -- - - - - ~ e,s__n,a~rimera conjugación· la s:e~. como
Morfema derivativo prefijo: "in-" _analizamos: a continuació_n,_e,s: l.füfilorfem,_.,a,,__,f=l ·=v"---- - -
Morfemas: fleJdlLQs:,_
: _ __
Sb Comente quién es este hombre y analice dos rasgos, apoyados en ejemplos del texto, característicos de la obra (1 punto).
Es:e hombre e_S_álejandro -s:egúnJo llama.Carota-, elextrañoJ.lisitante,_v_estldo <ie_negr_o_que,__c,ompacte,_unanQGbe,_de,_c_anver~ción__

con la protaganis:ta. 'Re,pres:enta laJlgura deJ in:terloc_utor ideal en la_medlda..en que faciUía e,Ldiálogo_y,_por.Janta,Ja eJabo1:ación
ae_la no-'Lela. ~u VJJz tranquita, la s:eguctdaclque demues:íra..yJa___conflanza qMJnfuncie,__estimulan_ la_memoria....deJa protaganis:ta
~us consejos san fumte_ de insp_ir_ación para.__ella:_gracias a..é.Lapre,~on:tar su_pasado__de,s:de_la_ernoc.ión_y_sirLmi~do_aJ
dilLagación, En_ningútVYloroe.nto,__eLindivjduo_pierde SU_air.e mis:terios_o_(¿_e,s: eLdiablct?_us un_~r_mñadQ?) ~u._naturaleza es__
mbiguabast_a_eJ final:_de,s:p_ués de aquellanQcile_n_
cihay_más__pr_u~s ~isteocia_que,_!_os: cioSJlaSas_mhre,Ja..bandeJa,Ja_e_ajit
arada y. p_ocsup_ues_to,Jam\LeJaae-EI cuacto_de_atrás tuminada~ - - - - - - - - - - - - - - - - - -
En__el fragmento,_ce,c_anocemos_J/arios_rasgo_S__Cataci:er:ísticos deJancwela,_Uno__es e.Ldcl>a:!e__d_e,_lanarradora::proíaganis:ta__entr_e,__

r.ecordarnlp_asado_des:de&Lpresen:te,,_es:_ae,_cir,jnterpr.etando tos:_hecms cies:d~u p_os:lción como__muje,r:roadura_eJdeológicament
11osicionada; _o_c..oníaul pasado a pactlr_deJas__sensacian~ impresion_ es que_re,_e,uerda, taLy_c.omoiue,ron_se,ntJdaunsuJnfanci
y_sajuventw:LA.LfinaJ.~abemos_q_ue.~e,_a_e,_c_anta_p.oLe,s:ta_~gundaopciótL}Lque,_l_al)O~aELcuacto_de_atras_e_s:_el resuttado de_e,s:
1----- ·e,cis:ión~ - - - - - - - - - - - - -
Otm_r:asgo_es__que,_eLdiscurs:o__comhinaJormalmeníe pasaje~ _de,_r.eflexión pers:ooaJ deJapr_QtagonJs_t~rnonólagO=_Con_mamentos
de,_in:teracción con_e,Lhambre,_ae,_negrQ=:diálogo__-. Como s:abe,mos,_en_esta_alte,r_nancia__discurs:iva reside_el cue,rp_o_ce,ntr:aLde.__
la..nov_e.la,__a e,}{Upción_de,Jas___c_apLtutos:JJL=:íntegrame,n:te_manologado- y_eLV__ -=:eLdiálogo_es__casi e,n sujotalidad GotLCamla.~
- __
398
í -
AHORA TÚ
--
UNIDAD6
TEXTO 1
Mi madre se pasaba las horas muertas en la galería del cuarto de atrás, metiendo tesoros en el baúl de hojalata, y no acierta
a entender si el tiempo se le iba deprisa o despacio, ni a decir cómo lo distribuía, solo sabe que no se aburría nada y que allí
leyó Los tres mosqueteros. Le encantaba, desde pequeña, leer y jugar a juegos de chicos, y hubiera querido estudiar una carrera,
como sus dos hermanos varones, pero entonces no era costumbre, ni siquiera se le pasó por la cabeza pedirlo. Me dio a leer,
5 cuando yo hacía bachillerato, una novela que se titulaba El amor catedrático, la historia de una chica que se atreve a estudiar
carrera y acaba enamorándose de su profesor de latín y casándose con él, a mí el final me defraudó un poco, no me quedé
muy convencida de que la chica esa hubiera acertado casándose con un hombre mucho más viejo que ella y maniático por
añadidura, aparte de que pensé: «para ese viaje no necesitábamos alforjas», tanto ilusionarse con los estudios y desafiar a la
sociedad que le impedía a una mujer realizarlos, para luego salir por ahí, en plan happy end, que a saber si sería o no tan happy,
1O porque aquella chica se tuvo que sentir decepcionada tarde o temprano; además, ¿por qué tenían que acabar todas las novelas
cuando se casa la gente?, a mí me gustaba todo el proceso del enamoramiento, los obstáculos, las lágrimas y los malentendidos,
los besos a la luz de la luna, pero a partir de la boda, parecía que ya no había nada más que contar, como si la vida se hubiera
terminado; pocas novelas o películas se atrevían a ir más allá y a decirnos en qué se convertía aquel amor después de que los
novios se juraban ante el altar amor eterno, y eso, la verdad, me daba mala espina.
CU ESTION E<i
1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización (1,5 puntos) .
la coherencia textual (1 punto).
3. ¿Sigue siendo en la actualidad el matrimonio una institución con prestigio social? Elabore un discurso argumentativo de unas 250
palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2 puntos).
4a. Analice sintácticamente el siguiente fragmento: ¿por qué tenían que acabar todas las novelas cuando se casa la gente? (1, 5 puntos) .
5b. Explique el género literario de El cuarto de atrás y comente otras ideas que introduce la autora en la novela sobre la educación de
la mujer en el momento histórico aludido en el texto (1 punto).
TEXTO 2
-Siempre el mismo afán de apuntar cosas que parecen urgentes, siempre garabateando palabras sueltas en papeles sueltos,
en cuadernos, y total para qué, en cuanto veo mi letra escrita, las cosas a que se refiere el texto se convierten en mariposas
disecadas que antes estaban volando al sol. Es precisamente lo que me pasa cuando me despierto de un sueño: lo que acabo
de ver lo abarco como un mensaje fundamental, nadie podría convencerme, en esos instantes, de que existe una clave más
5 importante para entender el mundo de la que el sueño, por disparatado que sea, me acaba de sugerir, pero es moverme a buscar
un lápiz y se acabó, ya nada coincide ni se mantiene, se ha roto el hilo que enhebraba las cuentas del collar. Y sin embargo, no
escarmiento, por todas partes me sale al encuentro la huella de esos conatos inútiles, vivo rodeada de papeles sueltos donde he
pretendido en vano cazar fantasmas y retener recados importantes, me agarro al lápiz ya por pura inercia, ¿comprende?, sé que
es un vicio estúpido, pero me tranquiliza los nervios.
CUESTIONES
1. Identifique las ideas del textoy expon ga esquemáticamente su organización (1,5 puntos).
la coherencia textual (1 punto).
399
LITERATURA
3. ¿Cómo debemos afrontar las frustraciones? Elabore un discurso argumentativo de unas 250 palabras, en respuesta a la pregunta,
eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2 puntos).
4a. Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguiente fragmento:en cuanto veo mi letra escrita, las
cosas a que se refiere el texto se convierten en mariposas disecadas que antes estaban volando al sol (1,5 puntos).
4b. Explique el sentido que tienen en el texto las siguientes palabras: cuentas y conato (1 punto).
5b. Explique el sentido del título de la novela y comente dos rasgos, apoyados en ejemplos del texto, característicos de la novela (1
punto).
TEXTO 3
Predomina la veta sensata, me incorporo, es demasiado, -¿Un error? -titubea-, perdone, entonces no entiendo, me
tengo que reaccionar contra tamaña bandada de disparates , voy a volver loca.
con mi silencio cómplice les estoy dando alas, aunque
también es verdad que dar alas siempre ha sido algo mucho 15 De nuevo me he encastillado, ya es otro el loco, ya me he
5 más hermoso que cortarlas. puesto a salvo yo una vez más. Lo pienso con satisfacción y
mala conciencia, como siempre que, tras haberme asomado
- Por favor, señorita, procure calmarse y escúcheme -digo al abismo de la locura, he conseguido vencer el vértigo y dar
en un tono que se esfuerza por ser sereno y convincente-. un paso atrás, para convertirme en espectador de quienes
Creo que está usted siendo víctima de un lamentable error. 20 se ahogan en ese torbellino oscuro, me inclino hacia ellos,
los exhorto a la salvación, tendiéndoles la mano desde mi
Hay un silencio agónico, mis palabras han sido disparos inaccesible barandilla. Siempre he mantenido con la locura
1O certeros contra la bandada de pájaros prodigiosos que se unas relaciones espurias, de tira y afloja, de fascinación y
elevaban en zarabanda sobre mi cabeza graznando «loca- cautela, que arrancan de una escena muy antigua.
loca-loca», han caído muertos al suelo.
CUESTIONES
l. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización (1,5 puntos).
la coherencia textual (l punto).
3. ¿Debemos ser siempre sinceros? Elabore un discurso argumentativo de unas 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el
tipo de estructura que considere adecuado (2 puntos).
4a. Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguiente fragmento: es verdad que dar alas siempre ha
sido algo mucho más hermoso que cortarlas (1,5 puntos).
4b. Realice dos transformaciones gramaticales (1 punto):
- Escriba en estilo indirecto el siguiente fragmento:: -Por favor, señorita, procure calmarse y escúcheme -digo en un tono que se
esfuerza por ser sereno y convincente (1 punto).
con mi silencio
- Sustituya el nexo de la oración concesiva por otro equivalente que no altere el valor de la construcción oracional:
cómplice les estoy dando alas, aunque también es verdad que dar alas siempre ha sido algo mucho más hermoso que cortarlas.
5b. Sitúe el fragmento en el argumento de la novela y describa el personaje con quien dialoga la protagonista en el texto (l punto).

con el texto de Carmen Mar-
tín Gaite que encontrarás en
el libro digital.
400
UNIDAD6
3. LA POESÍA
El fin del franquismo y la llegada de la democracia supusieron enormes cambios en la vida, en las
costumbres, en la lengua de la calle y, también, en la lengua poética. Sin embargo, las expectativas
de libertad y de novedades se fueron poco a poco desinflando, pues los cambios no eran tantos ni
tan radicales . Esto da lugar a cierta desorientación de los poetas y cierto desencanto. No hay tam -
poco un proyecto estético colectivo que dé salida al formalismo propio de movimientos anteriores
como los "novísimos". Con todo, este periodo de la primera transición (entre 1975 y 1982) fue muy
rico en novedades poéticas. La publicación de Sepulcro en Tarquinia (1976), de Antonio Colinas, e
Hymnica (1975), de Luis Antonio de Villena, significó un paso de la poesía novísima a otro tipo de
poesía más emocional, influida por la tradición literaria y favorecida por nuevas tendencias poéticas
como : poesía experimental , poesía cultura lista , poesía clas icista , metapoesía , minimalismo, poesía
social y crítica ...
Hymnica
po 1c1 l h¡1<·non
A partir de los años ochenta, el desencanto de los grandes ideales propio de la posmodernidad da
lugar a un interés por lo íntimo y lo individual en el que recobra importancia la estética y se busca un
equilibrio entre la tradición y la novedad. Los escritores de esta época vuelven sus ojos a los poetas
de medio siglo y rehumanizan la lírica con temas universales, a través de distintas tendencias.
De todas ellas, la que sobresale a final de siglo es la poesía de la experiencia , que se opone en las for-
mas y en la actitud a los "novísimos", vuelve la mirada a los asuntos más cotidianos del ser humano
actual, sobre todo del medio urbano, y lo hace con un estilo sobrio y coloquial .
El siglo xx1 sigue con buena parte de estas tendencias, pero destaca en los últimos años la fuerza
que ha tomado la lírica a través, sobre todo, de los nuevos medios de comunicación, la música y las
redes sociales . La poesía se ha convertido en un fenómeno casi de masas, y muchos poetas jóvenes
son también influencers con miles de seguidores de sus obras a través de internet. Otros escriben
sus "versos" y los rapean en sus canciones. Muchos críticos se rasgan las vestiduras o critican la
calidad de este tipo de poesía. Nosotros nos limitamos a constatar lo que hoy día es un hecho: qué
permanecerá y qué no, solo lo sabe el tiempo .
Al igual que en la novela, es imposible reunir en un capítulo de un libro de texto todos los poetas y
los poemas significativos en estos últimos cuarenta años. Así pues, expondremos al principio un
cuadro con autores y obras de todas las generaciones de escritores que publican en este período
para, después, centrarnos en algunas tendencias significativas.
401
LITERATURA
Vicente Aleixandre: Diálogos del conocimiento (19 74)

Suelen iniciar su
Ernestina de Champourcín: Primer exilio (1978)
carrera antes de la
Elena Martín Vivaldi: Desengaños de amor fingido (1986)
Guerra Civil
Ángela Figuera : Otoño (1983)
Inician su obra en Carlos Edmundo de Ory: Metanoia (1976), Aerolitos (1985)

la posguerra y se Gloria Fuertes:Obras incompletas (1975), Mujer de verso en pecho (1995)
mantienen activos José Hierro: Agenda (1991), Cuaderno de Nueva York (1998)
hasta los 90 Luis Rosales: Diario de una resurrección (1979), Un rostro en cada ola (1982)
José Manuel Caballero Bonald: Descrédito del héroe (1977), Entreguerras (2012)
Francisca Aguirre: Ítaca (1972), Historia de una anatomía (201 O)
Son los niños de
Pablo García Baena: Antes que el tiempo acabe (1978), Fieles guirnaldas fugitivas (2006)
la guerra, autores
Ángel González: Prosemas o menos (1985), Otoños y otras luces (2001)
plenamente
José Ángel Va lente: Mandarla (1982), Fragmentos de un libro futuro (2000)
consolidados
Francisco Brines: El otoño de las rosas (1986), Todos los rostros del pasado (2007)
cuando llega la
Claudio Rodríguez: El vuelo de la celebración (1976), Casi una leyenda (1993)
democracia
María Victoria Atencia: Compás binario (1984), El umbral (2011)
Clara Janés: Eros (1981 ), t<ampa (1986)
Empiezan a Pere Gimferrer: El vendaval (1988), Las llamas (2018)

despuntar en los Guillermo Carnero: Música para fuegos de artificio (1989), Regiones devastadas (2017)
primeros años de Antonio Martínez Sarrión : Horizonte desde la rada (1983), Última fe (2005)
la democracia y Ana Rossetti : Los devaneos de Erato (1980), Deudas contraídas (2016)
en la actualidad Antonio Carvajal: Casi una fantasía (1975), Diapasón de Epicuro (2004)
cuentan con el Antonio Colinas: Sepulcro en Tarquinia (1976), Canciones para una música silente (2014)
reconocimiento Luis Alberto de Cuenca: Scholia (1978), Bloc de otoño (2018)
de los premios Luis Antonio de Villena: Hymnica (1975), El afán desmedido (2017)
literarios más Jaime Siles: Alegoría (1977), Un yo sin mí (2018)
importantes del Juana Castro: Del dolor y las alas (1985), Cartas de enero (201 O)
país Rosa Romojaro: Secreta escala (1983), Mirar el mundo (2014)
Blanca Andreu: De una niña de provincias que se vino a vivir en un Chagall (1980), Los
archivos griegos (201 O)
Luis García Montero: El jardín extranjero (1983), Habitaciones separadas (1994), Vista
cansada (2008)
Se hacen adultos
Carlos Marzal: El último de la fiesta (1987), Los otros de uno mismo (2009)
al mismo tiempo
Felipe Benítez Reyes: Vidas improbables (1995), Ya la sombra (2018)
que se consolidaba
Vicente Gallego: Santuario (1986), Ser el canto (2016)
la democracia en
Aurora Luque: Carpe noctem (1992), Personal & político (2015)
España
Manuel Vi las: El rumor de las llamas (1990), El hundimiento (2015)
l(epa Murua: Siempre conté diez y nunca apareciste (1999), Pastel de nirvana (2018)
Amalia Bautista: Cárcel de Amor (1988), Falsa pimienta (2013)
Benjamín Prado: Cobijo bajo la tormenta (1995), Ya no es tarde (2014)
Raquel Lanseros: Leyendas del promontorio (2005), Matria (2018)

Nach: Ars magna (2005), Álmanauta (2018)
Nacidos en su
Martín López-Vega : Travesías (1996), Gótico cantábrico (2017)
mayoría en la
Antonio Lucas: Antes del mundo (1996), Los desengaños (2014)
democracia, dan a
Ana Corría: Clepsidra (2004), De la supervivencia (2018)
conocer sus textos
Marwan: La triste historia de tu cuerpo sobre el mío (2011), Los amores imparables (2018)
a través de las
Defreds: Casi sin querer (2015), Con un cassete y un boli bic (2018)
redes y empiezan
Elena Medel: Mi primer bikini (2002), Chatterton (2014)
a publicar o a
Rafael Lechowski: Larga brevedad (2014) , Quarcissus (2016 -2019)
consolidarse en el
Víctor Peña Dacosta: La huida hacia adelante (2014), Diario de un puretas recién casado (2016)
nuevo milenio
Luna Miguel : Estar enfermo (201 O), El arrecife de las sirenas (2017)
Elvira Sastre: Cuarenta y tres maneras de soltarse el pelo (2013), Aquella orilla nuestra (2018)
402
UNIDAD 6
3.1. LA POESÍA CULTURALISTA

La poesía culturalista hunde sus raíces en la segunda mitad del siglo x1x. A partir de entonces, numerosos movimientos han bebido de
esta concepción poética: el modernismo español e hispanoamericano, la generación del 27, el grupo "Cá ntico" o, más recientemente,
los "novísimos", que hicieron del culturalismo una de sus señas de identidad. El culturalismo fue, por tanto, un intento de superar el
lenguaje y la mentalidad del realismo social e intimismo confesional predominantes en la poesía española desde la posguerra. Fue
un procedimiento renovador de la expresión de la intimidad que permite hablar del yo sin mencionarlo y referirse del mismo modo
a las situaciones de la vida cotidiana a través de referencias culturales. Es decir, el autor designa a un personaje histórico, literario o
representado en una obra de arte cuando quiere manifestar que se encuentra en situación semejante a la suya; o bien designa una
obra literaria o artística cuando entiende que estas significan algo idéntico o semejante a lo que quiere significar de sí mismo. Tras los
novísimos, este culturalismo se transforma para manifestar también la emoción íntima (como en Antonio Colinas o Luis Antonio de
Vil lena), la mezcla entre la cultura elevada y la cultura popular (copla, cine o rock) o una visión irónica del mundo.
.-... - ....
· RASGOS DE LA POESÍA CULTURALISTA --
• Hunde sus raíces en la poesía decimonónica
• Predomina hasta principios de los años ochenta
• Consiste en una superación del realismo social y del intimismo confesional
• El poema se llena de referencias culturales que sirven de analogía a los sentimientos expresados
• Influencia del mundo clásico grecolatino
• Tras los "novísimos", el culturalismo se tiñe de emoción íntima, de mezcla con la cultura popu-
lar, de erotismo o de ironía (se humaniza)
Dentro de esta corriente, destacaremos a los poetas "novísimos" Antonio Colinas, Antonio Carvajal, Luis Antonio de Villena y Guiller-
mo Carnero. De los poetas posteriores, destacamos a Ana Rossetti (1950), con poemas llenos de erotismo, a la almeriense Aurora
Luque (1962), o a Luis Martínez de Merlo (1955) .
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
11. En este poema de G uillermo Carnero te ofrecemos algunas características de la poesía cultura lista. Después hay otros textos que
pertenecen a la misma corriente. Léelos con placer y atención y responde luego a las preguntas:
Paestum
Los dioses nos observan desde la geometría Influencia del mundo clásico
que es su imagen . grecolatino (Paestum: importante
Sus templos no temen a la luz ciudad grecorromana de la
sino que en ella erigen el fulgor Campania)
de su blancura: columnatas
patentes contra el cielo y_ su respla'ndor límpido. Referencias culturales y léxico
Existen en la luz. culto: es necesario un lector con
Así sus pueblos bárbaros conocimientos
intuyen el tumulto de sus dioses grotescos,
Lo expresado en el poema sirve
que son ecos formado s en una sima oscura:
de analogía a los sentimientos
un chocar de guijarros en un túnel vacío.
del emisor
Aquí los dioses son

como la concepción de estas columnas,
un único placer: la inteligencia,
con su progenie de fantasmas lúcidos.
Gu1LLERMO CARN ERO, Variacion es Yfiguras sobre un tema de La Bruyere, 1974
403
LITERATURA
,
AHORA TU _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Carpe noctem A quien, no obstante tan deliciosos placeres debo

"Cuando una se siente bien, puede prescindir de lo mejor.
Carpe noctem, amor. Coge el brusco deseo Eso me parece sabio".
Andrea de Nerciat
ciego como adivino,
los racimos del pubis y las constelaciones, Y esa tan transparente neblina que su lengua
el romper y romper extendió sobre mí... labor concupiscente,
de besos con dibujos de olas y espirales. minuciosa e inútil, pues el bello prosélito
Miles de arterias fluyen ¿me atreveré a decirlo? es que es tan impotente
mecidas como algas. Carpe mare. como adorable es. Por ello, aún intacto
Seducción de la luz, conservo el coréJ.zÓn de mi valiosa orquídea
de los sexos abiertos como tersas actinias, (falsas futuras nupcias blancas) y, así, entre tanto,
de la espuma en las ingles y las olas mi precioso tormento, recibo tus bombones
y el vello en las orillas, salpicado de sed. y mis ingles remojo detrás de cada cita
con abluciones vanas. Pero, tonto muchacho,
Desear es llevar no te avergüences si, de pronto, no se abulta tu pretina,
el destino del mar dentro del cuerpo. ni tu enarbolado furor puede,
AURORA LuquE, Poemas para la siesta de Epicuro, 2008 impasible, horadarme la membrana
y arrancar de mi carne el clásico aspaviento.
Y no te desesperes si no soy despojada
aún de aquello que, sobrepasando el tiempo
1987
que la edad aconseja y Cupido consiente,
Tempus Jenescit
fiel guardo en el ardiente túnel. Ya custodiada
Adieu, vive clarté de nos étés trop courts!
mi pelvis por amor tan incauto cerrada
De los tiempos que vienen muchas cosas me asustan. permanece, mi escudo, sabrosa precaución!
No existen esperanzas de una vida más bella. Hundamos nuestras bocas en la fresca reseda
Ya no está en nuestras manos un futuro inquerido. de nuestros célibes y ocultos sitios
Un horror en cada hoja del calendario acecha. y tú, tonto muchacho, si encuentras resistencia
en donde tu ternura esperaba verterse,
Ruinas anticipadas son hoy nuestras ciudades. torpemente no insistas empeñado en robarme
Hay miedo en las esquinas -¿No eran éstos los bárbaros? unas gotitas rojas y un agudo gritito,
Las máscaras disfrazan nuestras muecas de angustia. pues no soportarías placer tan cruento.
¿Quién invitó al festín a ese rojo invitado?
ANA RossErn, Los de11aneos de Erato, 1980
¿Qué lugar habrá entonces para estos versos tristes?
¿Mi canción o mi endecha repetirán qué voces,
si ya no habrá un jardín, ni un coro, ni un verano, a) ¿Qué tópicos puedes observar en los textos? Defínelos con
y un hueco son serán los nombres de los dioses? tus palabras.
b) Anota en los textos las características más importantes de
¡Adiós, luz de esta tarde de invierno, aves ligeras, este movimiento culturalista, fíjate especialmente en que en
que voláis para siempre hacia un confín lejano! estos poemas el culturalismo está "humanizado" mediante
Los naranjos florecen en el sur de mis sueños. la emoción íntima, la ironía o el erotismo.
Entre sus olas juegan dos cuerpos abrazados.
Luis MARTÍNEZ DE MERLO, 30 años/30 poemas (7972-2070), 2011
404
UNIDAD6
3.2. LA POESÍA DE LA EXPERIENCIA
De todas las tendencias poéticas, corrientes y escuelas (a veces muy divergentes entre sí) que con-
viven en la poesía contemporánea, la más relevante fue, sin duda, la denominada poesía de la ex-
periencia, etiqueta extremadamente general y poco concreta que, precisamente por ello, tuvo un
inusitado éxito hacia mediados de la década de los ochenta.
Álvaro Salvador (1950), Javier Egea (1952-1999) y Luis García Montero (1958) fueron los iniciadores
de esta corriente en 1983, al firmar un manifiesto conjunto titulado La otra sentimentalidad en el que
invocaban el magisterio de Antonio Machado, Rafael Alberti y Jaime Gil de Biedma para defender LUIS GARCÍA
una poesía implicada con la época y la nueva sociedad que la ven nacer, y dirigida al hombre de la calle, MONTERO
que ha de ser también el protagonista de la misma. Una poesía, en fin, fácilmente comunicable y
D atos biográfi cos
que quería empatizar rápidamente con el lector al ofrecerle un discurso y una visión del mundo muy (Granada, 1958)
próximos a sus vivencias personales. La vida urbana, los bares, las nuevas formas de entender las Poeta, crítico literario,
relaciones amorosas, familiares y sociales han sido algunos de sus temas más frecuentados . ensayista y profesor
Director del Instituto
Cervantes
Los poetas más significativos de esta corriente son cuatro: Luis García Montero, Felipe Benítez Reyes Máximo exponente de la
(1960), Carlos Marzal (1961) y Vicente Gallego (1963). Como hemos dicho, todos ellos comenzaron poesía de la experiencia
Su poesía se caracteriza por
a publicar en la década de los ochenta y tenían ya una obra nutrida y consolidada al terminarse el
el lenguaje coloquial y por
siglo. la reflexión a partir de lo
cotidiano
Premio Adonáis de Poesía
RASGOS DE LA POESÍA DE LA EXPERIENCIA (1982)
Premio Nacional de Poesía
• Referentes: poetas españoles de los sesenta (Gil de Biedma, Ángel González) o anteriores (1995)
Premio Nacional de la Crítica
(Bias de Otero, Alberti, Machado ... )
(2003)
• Poesía implicada con su época y dirigida al hombre de la calle. El protagonista poético no es Hijo Predilecto de Andalucía
un romántico extraño y lejano, sino un ser de carne y hueso, más cercano, que usa la poesía (2017)
para contar sus vivencias
Etiqueta s literarias
• Expresión directa que conecta rápidamente con el lector, claridad y sobriedad expresivas. Usa Poesía de la experiencia
un lenguaje común, a veces jerga! La otra sentimentalidad
• Temas (asuntos cotidianos y verosímiles): la vida urbana, los bares, las nuevas formas de
O tras obras
entender las relaciones amorosas, el paso del tiempo ...
El jardín extranjero (1983)
• Tono biográfico e intimista La intimidad de la serpiente
• Usa a menudo estrofas como el romance y el soneto y versos tradicionales como heptasíla- (2003)
Un lector llamado García Larca
bos y endecasílabos
(2016) , ensayo
Recursos web
https ://1 u isga rcia montero.
com/
http://www.rtve.es/
Quique González, uno de los cantautores más reconocidos de
television/20190319/aunque-
tu-no-sepas-retrato-poeta -
nuestro país, compuso esta canción inspirándose en el poema
luis-garcia-montero/1501840.
homónimo de Luis García Montero. ¿Sabrías decir de qué obra se shtml
trata? Disfruta del vídeo: https:j/www.youtube.com/watch?time_
continue=7alamp;v=eHWhbwWX7_g
405
LITERATURA
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
12. En este texto de Javier Egea puedes ver algunas de las características más relevantes de la poesía de la experiencia. Cuando lo
hayas hecho, te proponemos la lectura de una pequeña antología de textos de esta corriente y que contestes a las preguntas que
te formulamos.
Noche canalla
¡yo no sé si la quise pero andaba conmigo,
me guiaba su risa por la ciudad tan gris.
Ella tenía en su boca colinas de Ketama,
y el cielo de sus ojos me pintaba de añil.
Yo vi tantas estrellas como ella puso siempre

en aquel cielo raso como un paño de tul.
Ella llevaba el pelo como la Janis Joplin
y los labios morados como el Parfait-Amour.
La he perdido en un bosque de jeringas brillantes

por donde nos decían se llegaba al mar,
se fue sobre un caballo de hermosos ojos negros;
por más que yo me muera no la podré olvidar.
Bajo el cielo ceniza me conducen mis piernas.

Esta noche no tengo ni esperanza ni amor.
Solo queda el calor de mi pobre navaja.
Hoy me he visto la cara de un retrato-robot.
A pesar de sus ojos he salido a la calle,

a pesar de sus ojos me ha tocado vivir.
En un barrio de muertos me trajeron al mundo.
Esta noche canalla no respondo de mí.
JAVIER EGEA, Otros poemas, 1981
Métrica: usa versos alejandrinos (doble heptasílabo) con Temas de la vida urbana, incluso de los suburbios (tema de
rima asonante en los pares (como los romances) la droga). También el amor y la pérdida
Referencias culturales contemporáneas, confieren actuali- Lenguaje directo, común. Sobriedad expresiva
dad a la poesía Tono biográfico e intimista. El poeta aparece como un ser
cercano, de carne y hueso
406
UNIDAD 6
AHORA TU _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
;
El amor Nocturno
Las palabras son barcos A Ángel González
y se pierden así, de boca en boca, Aplauden los semáforos más libres de la noche,
como de niebla en niebla. mientras corren cien motos y los frenos del coche
Llevan su mercancía por las conversaciones trabajan sin enfado. Es la noche más plena.
sin encontrar un puerto, Ninguna cosa viva merece su condena.
la noche que les pese igual que un ancla. Corazones y lobos. De pronto se ilumina
en su sillín con prisas la línea femenina
Deben acostumbrarse a envejecer de un muslo. Las aceras, sin discreción ninguna,
y vivir con paciencia de madera persiguen ese muslo más blanco que la luna.
usada por las olas, Pasan mil diez parejas derechas a la cama
irse descomponiendo, dañarse lentamente, para pagar el plazo de la primera llama
hasta que a la bodega rutinaria y firmar en las sábanas los consorcios más bellos.
llegue el mar y las hunda. Ellas van apoyadas en los hombros de ellos.
Una federación de extraños personajes,
Porque la vida entra en las palabras minifaldas de cuero, chaquetas con herrajes
como el mar en un barco, y el hablador sonámbulo que va consigo mismo,
cubre de tiempo el nombre de las cosas la sombra solitaria volviendo del abismo.
y lleva a la raíz de un adjetivo Luces almacenadas, que brotan de los bares,
el cielo de una fecha , como hiedras contratan las perpendiculares
el balcón de una casa, fachadas de cristal. Hay letreros que guiñan,
la luz de una ciudad reflejada en un río. altavoces histéricos y cuerpos que se apiñan.
El día es impensable, no tiene voz ni voto
Por eso, niebla a niebla, mientras tiemble en la calle el faro de una moto,
cuando el amor invade las palabras, la carcajada blanca, los besos, la melena
golpea sus paredes, marca en ellas que el viento negro mueve, esparce y desordena .
los signos de una historia personal Yo voy pensando en ti, buscando las palabras.
y deja en el pasado de los vocabularios Llego a tu casa, llamo, te pido que me abras.
sensaciones de frío y de calor, La ciudad de las cuatro tiene pasos de alcohólica
noches que son la noche, Desde el balcón la veo y como tú, bucólica
mares que son el mar, geometría perfecta, se desnuda conmigo.
solitarios paseos con extensión de frase Agradezco su vida, me acerco, te lo digo,
y trenes detenidos y canciones. y abrazados seguimos cuando un alba rayada
se desploma en la espalda violeta de Granada.
Si el amor, como todo, es cuestión de palabras,
acercarme a tu cuerpo fue crear un idioma. Luis GARCÍA MONTERO, Rimado de ciudad, 1983
Lui s GARCÍA MONTERO, Completamente viernes, 1998
a) ¿Qué tipo de verso predomina en los textos de García Montero?

b) Los dos textos de García Montero tratan del amor. ¿Se da en todos el mismo tono y el mismo tipo de amor? Intenta explicarlo.
407
LITERATURA
Profesión de fe Habitaciones prestadas

Era un sonar de llaves indecisas.
A Paco Díaz de Castro y Almudena del Olmo
Un ruido profundo de ascensores;
Quizá debiera hoy felicitarme, inquietados huéspedes de aquellos edificios
recibir mi cordial enhorabuena de la periferia, dorados por la tarde.
por tantos equilibrios, por estar Era buscar a ciegas
aquí, sencillamente, interruptores de luz, como quien busca
sencillamente pero nada fácil en esas bibliotecas truculentas
habitar esta tarde, haberla conquistado el secreto resorte
a través de batallas, que conduce a la cámara privada,
caídas, días grises, desamores, olvidos, al sitio inconfesable. Era el olor
pequeños triunfos, muertes de sábanas extrañas, y el olor
muy pequeñas también, desconsolado de los cuartos
pero también muy grandes. de huéspedes, con libros y revistas
Haber llegado aquí, hasta esta luz de desecho. Era
que anoto para luego, vestirse con el frío . Salir de allí
para acordarme luego, cuando sea difícil de nuevo como extraños.
admitir la existencia de esta tarde Más unidos, en fin, por una sombra.
a la que llego solo, disponible, El amor tiene ahora en el recuerdo
sano, joven aún, y decidido incluso olor a cuartos húmedos
a olvidar el cansancio, la experiencia, y el sonido furtivo de una puerta al abrirse.
convencido de nuevo de que sí, FELIPE BENÍTEZ RE YES, Sombras particulares (1988-1997) , 1991
de que a partir de hoy, acaso, todo
lo que tanto he soñado, todavía, e) ¿A qué tipo de amor se alude en este poema?
pudiera sucederme. f) Indica en este texto las características más relevantes de
VICENTE GALLEGO, La plata de los días, 1996 la poesía de la experiencia.
c) ¿Qué tipo de versos predominan en este poema?

d) ¿Qué tema se trata en esta composición? ¿Piensas que el
tono es nostálgico u optimista? Señala algún verso que
lo demuestre.
3.3. LA POESÍA NEOVANGUARDISTA
Esta corriente nace a finales de los años sesenta. Con ella, la poesía trasciende los límites del géne-
ro para aglutinar a músicos, pintores, fotógrafos y, por supuesto, poetas . Este tipo de poesía tiene
como referentes a los autores más destacados de las primeras vanguardias (Marinetti, Apollinaire,
Huidobro o Vallejo). Dentro de esta corriente encontramos poesía visual, poesía letrista en la que
destaca no solo la grafía, sino la sonoridad de la palabra, a veces inventada, o metapoesía, cuyo tema
es el lenguaje mismo. En el neovanguardismo más radical se llega, incluso, a prescindir del verso.
Las palabras se distribuyen libremente por la página buscando sorprender al lector.
Entre los seguidores de esta corriente encontramos a Juan Eduardo Cirlot (1916 -1973), Joan Brossa
(1919-1998) , Juan Hidalgo (1927-2018), Ignacio Gómez de Liaño (1946) o Francisco Pino (1910-2002).
Juan Hidalgo, Desde Ayacata
408
UNIDAD 6
RASGOS DE LA POESÍA NEOVANGUARDISTA
• Sus referentes son los grandes vanguardistas de principios del xx

• Es una corriente que aglutina diversas manifestaciones
• Persiguen una nueva escritura que transforma el propio concepto de poesía
• Se incluyen en el poema fotografías, objetos, símbolos ... que buscan sorprender al lector
ACTIVIDADES e::====-------==--- --=

13. Busca en estos poemas elementos de la poesía neovanguardista.
14. ¿Podrías interpretar el significado de alguno de estos poemas? Inténtalo.
Joan Brossa, El Fauno Joan Brossa, Poema visual, Balanza
A
I
lluvias HAUrrDU.S L
R
o
lluvias continentales AJ RO LG G GLORIA
G
lluvias OROGRAHCAS L
o
R
lluvias eonvectivas 1
A
lluvias CICLONICAS R
A I
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lluvias MONZONltAI h AMAAAAAAAAAAAAAAAAAA
lluvias tropicales gg¡¡

111
lluvias TEMPESTUOSAS
lluvias invernales
lluvias 1:,TIVALl:i ir
lira G O
lluvias crqulnoclal.r, gala

lol
rlo
LR I A
lluvias ~[plflfflillíl©fü~ lago

lila
(OLR = OIA) GO LI RA
lluvias periódicas
+g~ RAOG LILIL
JRAG .~RAR
00 IL AR
IRIR GLO GLO GLO GLO

IA IA IA
Felipe Boso, Poemas concretos, 1994 Juan Eduardo Cirlot, Gloria, 1971
409
LI TERATURA
3.4. OTRAS TENDENCIAS
Además de las tendencias estudiadas hasta ahora, podemos señalar otras, producto de la conviven-
cia entre distintas corrientes que caracteriza la poesía actual:
3.4.1. LA POESÍA MINIMALISTA O CONCEPTUAL
Sigue la línea de la "retórica del silencio" de José Ángel Valente o Antonio Gamoneda. Es una poesía
esencial y conceptual, tan estilizada que se hace casi abstracta. Seguidores de esta corriente son
FRANCISCA Clara Janés (1940), Olvido García Cortés (1950), Amparo Amorós (1950), Chanta! Maillard (1951),
AGUIRRE Andrés Sánchez Robayna (1952) o Juan Carlos Suñén (1956).
Datos biográficos
(Alicante, 1930-Madrid, 2019) ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Poeta y escritora de formación
autodidacta 15. Lee este poema de Amparo Amorós e intenta explicar su sentido a partir del título. ¿Por qué crees
No puede encuadrarse
en ninguna tendencia en que identifica el vitral co n nosotros mismos?
concreto
La lectura de l<avafis marcó su Vitral
poesía
Trascendida textura la del aire
Dio voz a las mujeres de
posguerra y a las personas en que la luz desvela su entidad Po fi.1tas Espaiiolas
silenciadas de ilusoria materia. Impasible TOIIO 11·, O,, l9;G ., l!OO I
Su poesía se dio a conocer a
trasiego de traslúcidos cuerpos
partir de los años setenta
Premio Nacional de Poesía en la serena suspensión de un ámbito
(2011) a cuya cualidad intemporal
propenderá el espacio.
Españolas (2018)
El lugar del vacío
Etiquetas literarias es la revelación de su forma absoluta.
Generación del 50 Su realidad más cierta,
Poesía de mujer 101111 1 "º"'
el envés de una sombra.
Otras obras
Ítaca (1971) Así nosotros mismos.
Historia de una anatomía AMPARO AMoRós, Poetisas Españolas- Antología general, Tomo IV: De 1976 a 2001
(2010)
Los maestros cantores (2011)
Recursos web 3.4.2. LA POESÍA DEL COMPROMISO CIVIL O SOCIAL

https://www.abc.es/
cu ltu ra/1 ibros/abci -m u ere-
fra nci sca -agu irre-poeta-y- Esta poesía retoma la estela de los poetas sociales de los cincuenta como Celaya y Otero, pero incor-
fe m en ina-falto -siempre- porando técnicas y logros de las vanguardias en general y del surrealismo en particular, sin renunciar
generacion-50-201904132249_
a una comunicación directa y sencilla con el lector. En esta tendencia encontramos poetas como
noticia.html
Fernando Beltrán (1956), Juan Carlos Mestre (1957), Jorge Riechmann (1962), Isabel Pérez Montal-
bán (1964), Enrique Falcón (1968) o Pablo García Casado (1972).
3.4.3. LA POESÍA DE LA CONTEMPLACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO
Esta poesía entronca con la de Claudio Rodríguez y a ella se han sumado algunos de los poetas de
la experiencia e incluso algún novísimo . Entiende la poesía como indagación de la relación entre el
sujeto lírico y la naturaleza como una vía de conocimiento sobre lo que somos, la naturaleza de lo
que percibimos y el sentido de nuestra existencia.
410
UNIDAD 6
Poetas de esta tendencia son: Mario M ínguez (1962), Miguel Ángel Ve lasco (1963 -201 O), Antonio Moreno (1964), Álvaro García (1965)
o Jesús Aguado (1961), del que te presentamos un poema en las actividades.
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
16. Lee este hermoso poema de la cordobesa Isabel Pérez 17. ¿Cuál es la relación que se establece en este poema entre el yo
Montalbán, del libro Cartas de amor de un comunista (1 999) lírico y la naturaleza? Explícalo.
y responde después a la pregunta: ¿Crees que sigue siendo
necesaria la poesía de acción cívica o social? Responde a esta Algo dice de mí
pregunta con un texto argumentativo en torno a 250 palabras. la labor del orfebre,
el arcoiris doble, los anzuelos,
Clases sociales las diecisiete formas que tiene el esquimal de nombrar
"Los pobres son príncipes que tienen que reconquistar su reino. a la nieve y el tibetano a la conciencia,
Agustín Díaz -Yanes. los pechos comparados con cúpulas o cántaros,
Nadie hablará de nosotras cuando hayanios muerto".
la barra de los bares, las películas,
Con seis años, mi padre trabajaba los cables de la luz parcelando el paisaje,
de primavera a primavera. las etimologías inventadas,
De sol a sol cuidaba de animales. la tala de las selvas, las bombas nucleares,
El capataz lo ataba de una cuerda la estupidez, el odio, la mentira,
para que no se perdiera en las zanjas, el mal gusto, el dolor, las equivocaciones,
en las ramas de olivo, en los arroyos, las hambrunas, las guerras,
en la escarcha invernal de los barrancos. el asombro, el camino, la retama,
Ya cuando oscurecía, sin esfuerzo, la piedad, la emoción, la fiebre de un bebé,
tiraba de él, lo regresaba níveo, el aguardiente, el sol, la desmemoria,
amoratado, con temblores los delfines, el saxo.
y ampollas en las manos,
y alguna enredadera de abandono (Algo dice de mí cada ser, cada cosa
en las paredes quebradizas que ocurre, todo dice
de sus pulmones rosas un aspecto de mí
y su pequeño corazón. y lo señala,
En sus últimos años volvía a ser un niño: y quiere despertarlo y que yo aprenda
se acordaba del frío proletario, a llegar hasta el nido donde incuba sus ojos,
porque era ya substancia de sus huesos, y me invita a probarme
del aroma de salvia, del primer cine mudo esos ojos ,
y del pan con aceite que le daban al ángelus, a mirar de otro modo lo que soy.)
en la hora de las falsas proteínas. Algo dice de mí
Pero su señorito, que era bueno, el ruido, el brutal ruido
con sus botas de piel y sus guantes de lluvia, que hace casi imposible escuchar lo que dicen
una vez lo llevó, en coche de caballos, de mí las cataratas o el silencio.
al médico. Le falla la memoria JESÚS AGUADO, Lo que dices de mí, 2002
del viaje: lo sacaron del cortijo sin pulso,
tenía más de cuarenta de fiebre 0 \RTJ\S D E AM OR
DE UN COM UN ISTA
y había estado a punto de morirse,
con seis años, mi padre, de aquella pulmonía.
Con seis años, mi padre.
Mayo de 1997, mes y año de su muerte.
Nadie estudiará esta fecha.
lsABEL PÉREZ MoNTALBAN, Cartas de amor de un comunista, 1999
411
LITERATURA
3.4.4. LA POESÍA 2.0
En la última década, la poesía ha experimentado un fuerte impulso gracias a lmpeifecto

su presencia en las redes sociales. De la misma manera que en las actividades La ciudad brilla.
cotidianas se hacen imprescindibles las nuevas tecnologías, también estas Cada farola es una persona
han alcanzado a este género renovándolo, imprimiéndole un nuevo formato que se levanta a las seis de la mañana
donde prima el contenido sobre la forma y acercándolo a un abanico diverso con ganas de comerse el mundo
de lectores, entre los cuales destacan los más jóvenes. y se acuesta a las doce de la noche
con ganas de vomitarlo.
Los poetas de esta nueva corriente siguen cultivando los temas de siempre, Cada farola es una persona
como el amor, el desamor, la soledad, la insatisfacción .. . Sin embargo, algu- que se enciende
nos también se caracterizan por una denuncia de las injusticias sociales y un ctiando todo lo demás se apaga.
inconformismo constante. En general, se sustituye lo intelectual y lo filosófico Y yo soy uno de ellos.
por versos directos, a veces con palabras malsonantes o vulgares, que parten Me abro en canal
de vivencias cotidianas y reflejan el aislamiento del individuo en la sociedad para todos vosotros
actual y el deseo de cambiar el mundo por otro más justo y solidario, de ahí pero no soy capaz de decirles a los míos
que haya sido definida como una poesía "sentida". que los quiero.
Esa es mi cobardía.
Muchos de estos poetas están viendo publicados en papel versos que nacie- Y me jode mucho.
ron en blogs, Twitter, Facebook o lnstagram, una vez las editoriales comprue- Duelen las heridas, sí,
ban el gran número de seguidores que acaparan en estas redes, cosechando pero más no ser capaz
un éxito asegurado con la publicación de sus poemarios. Entre algunos de de curártelas solo.
los nombres que suenan con más fuerza, podemos citar a Pablo Benavente
(1989) (Circo de Quimeras, 2015), Chris Pueyo (1994) (El chico de las estrellas,
2015), Miguel Gane (1993) (Con tal de verte volar, 2016), Elvira Sastre (1992) Viajo en este tren sin saber la parada siguiente
(La soledad de un cuerpo acostumbrado a la herida, 2016) o Luna Miguel (1990) porque nunca he vivido de otra forma
(El arrecife de las sirenas, 2017). Una prueba de la influencia de los medios en que no sea preguntándome
el éxito literario se constata en el caso de César Brandon (1993), que en 2018 qué coño vendrá mañana.
ganó con sus poemas un programa de cazatalentos que se emite en televisión . A veces lloro en silencio,
Su último libro, Toda la felicidad del universo (2018), ha tenido miles de ventas . como una ciudad que se apaga lentamente,
sin que nadie se dé cuenta.
Hay lágrimas que están ahí
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
esperando un abrazo.
18. En el margen derecho, te presentamos un poema que refleja las princi- Pero nadie.[ ... ]
pales características de este tipo de poesía. Después deberás responder
la pregunta sobre los textos que te proponemos. MIGUEL GANE, Ahora que ya bailas, 2018
Denuncia de la sociedad actual: se critican los valores que imperan en la actualidad y sus consecuencias. La necesidad de triunfar
y trabajar como un esclavo conduce a la infelicidad
Soledad: en un mundo habitado por millones de personas interconectadas, el aislamiento físico provoca un aislamiento feroz
Exposición pública de los sentimientos: el desarrollo de las nuevas tecnologías amplía la exhibición de los sentimientos y los
pensamientos más privados
Incapacidad para comunicarse con los que nos rodean: como resultado de la soledad causada por la facilidad para relacionarse
con numerosas personas mediante los medios digitales , las personas pierden su capacidad para empatizar y comunicarse con
las de su entorno
1nsatisfacción: el sistema y estas nuevas relaciones sociales llevan a la frustración, que se traduce en descontento y rabia
• Rebeldía: para cambiar esta situación se concibe la lucha como algo necesario
Incertidumbre: las condiciones del mundo personal y laboral crean inseguridad, desconfianza y duda
412
UNIDAD 6
OR Ú--------==-=
Amarrada El o y el 1
No es el frío, Uno no quería contar con nadie, y Uno no entendía por qué era impar
ni la lluvia, si antes de él había alguien.
ni el invierno colándose por la ventana, Uno no quería contar con nadie,
ni las calles desiertas, y Uno sentía que después de él estaba el infinito.
ni el viento barriendo lo que queda de mí Y a Uno lo sempiterno le daba miedo,
una madrugada cualquiera. así que Uno, muerto de pavor, se fijó en Cero.
Y cuando Uno vio a Cero,
No es esta ciudad descolocada, pensó que cero era el número más bonito que había visto y que,
ni un grito a destiempo, aun viniendo antes que él, era entero.
no es que la soledad me fuerce a extrañarte Uno pensó que en Cero había encontrado el amor verdadero,
y no sepa qué hacer con estas manos vacías, que en Cero había encontrado a su par,
con esta nube que amenaza mi puerta. así que decidió ser sincero con Cero
y decirle que, aunque era un cero a la izquierda,
No es que tema estar perdiendo mi horizonte, sería el cero que le daría valor y sentido a su vida.
reducirme en otro cuerpo Eso de ser el primero ya no le iba,
incapaz de ser mi océano, así que debió hacer una gran bienvenida.
desconocerte por momentos Juntos eran pura alegría y se completaban.
y reconocerme en ellos. Uno tenía cero tolerancia al alcohol,
Es, simplemente, pero con Cero se podía tomar una cerveza cero por su aniversario,
el espejo, aunque para eso tuviesen que inventarse una fecha cero en el calendario.
el silencio, Cero era algo cerrado y le costaba representar textos pero,
la cama vacía. junto a Uno, hacían el perfecto código binario.
Eran los dígitos del barrio y procesaban el amor a diario,
La pero uno no sabe lo que tiene hasta que lo pierde,
pregunta así que Uno perdió a Cero.
que Y para cuando Uno se dio cuenta,
solo Cero ya contaba de la mano con Menos Uno,
es que a pesar de ser algo negativo le trataba como una reina.[ ... ]
pregunta.
ELVIRA SASTRE, La soledad de un cuerpo CÉSAR BRANDON, poema recitado en Got Talent, 2018 (fragmento)
acostumbrado a la herida, 2016
a) Señala y comenta las característica s prin-

Cés¡u· Brando,1 Nd'JOCU
cipales de este movimiento a partir de los Las almas de Brandon
poemas anteriores.
19. ¿Qué ventajas y desventajas tienen las redes

sociales en la difusión de la poesía actualmen-
te? Escribe un texto argumentativo en torno a
las 250 palabras.
413
l
LITERATURA
POESÍA Y MÚSICA
No podemos ignorar la relevancia alcanzada en los últimos años

por cantautores como Marwan (1979), tan famoso por sus cancio-
nes como por su poesía. Cuenta con varios poemarios publicados
entre los que destacan La triste historia de tu cuerpo sobre el mío
(2011), Todos mis futuros contigo (2015) y Los amores imparables
(2018). Su poesía es íntima, reflexiva y muy personal. Aborda, so-
bre todo, temas como el amor, el desamor y la tristeza. También
las redes sociales cobran gran importancia en este caso como
medio difusor de su poesía.
Algunos poetas urbanos y raperos han alcanzado también gran

fama en los últimos años. Son muchos los adolescentes y vein-
teañeros que consumen y practican esta forma de poesía, a través
de la que expresan sus problemas cotidianos y denuncian injus-
ticias sociales. Para muchos críticos, el rap no puede considerar-
Raúl Ruiz, "El niño de las pinturas", famoso grafitero en Granada, tanto por sus imágenes como
por sus textos: «haciendo cosas que rompo para arreglarlas y volver a romperlas paso mi tiem- se poesía aunque consiste en hacer rimas de forma improvisada.
po ... y el tiempo se acaba ... y la vida no para ... »
Rapsusklei (1980) es el nombre artístico del rapero y compositor
Diego Gil Fernández; uno de los más famosos, con numerosos
discos en el mercado. Otros que también alcanzan gran éxito son
Nach (1974), Toteking (1978), o l<ase O (1980).
ACTIVIDADES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
20. Lee las siguientes composiciones y responde las cuestiones que se plantean:
La historia de los amores imparables

Me dicen que es de tontos Y tal vez estén en lo cierto
tropezar tres veces con la misma piedra pero no saben que tu boca
pero es que tú eras una piedra es el ticket de entrada al paraíso,
sobre la que merecía la pena caer, como una esperanza que se cuela dentro.
resbalarse, Y dueles. Claro que dueles.
hacerse herida. Como un regalo que al abrirlo está vacío,
como el premio que te sacan de las manos.
Porque hay personas que merecen nuestra herida Dueles.
personas que mancharon todo de felicidad,
y contrataron la alegría Pero yo sé que solo hay miedo tras tu huida,
y la volcaron sobre ti que me tiras las flores de los tiestos
como quien arroja un cubo de esperanza, por el miedo a que no haya champán con que regarlas,
personas que empapan tu vida con su risa que tu huida es un descanso,
y ahora que no están no dejan cuerda de tender que el amor
donde seque esta tristeza. se toma un tiempo sobre ti
para que los temores no caven más hondo que tus entrañas .
Me dicen que es de tontos,
que lo deje, A veces no hay parejas que no se amen
porque huir del compromiso sino temores que nos vencen. [... ]
es el deporte que practicas.
MARWAN, Todos mis futuros son contigo, 2015
414
UNIDAD6
Yo no soy de esos raperitos que ahora están de moda,

RAPS U SK L E I
yo escribo lágrimas del alma cuando el pecho llora,
tengo un bolígrafo bendito, he escrito en bitácora,
cuando mi corazón vomito, el mito se evapora.
Y no soy otro M'C de plástico o de plastilina,
llevo una vida entera en busca de una buena rima,
ya escribí todo, mira, quizás sea mi condena,
que el agua se llevó los versos que escribí en la arena.
Y es un problema que ya nadie busca crema,
en los poetas olvidados o en las mieles del poema,
y es una pena, pero inspiración se quema,
aquí los lobos esteparios no aúllan en luna llena, nena.
Si llueve dentro de mi cora, llora el lapicero,
si encima del papel me muero, soledad me encierra,
no es la primera vez que amor me hizo su prisionero,
sacándome de este puto agujero que me desespera.
Las olas sobre el mar, las nubes sobre el cielo,
mis pies siguen pisando el suelo, vuelo a mi manera,
suelo vivir a 3 estaciones del invierno espera,
hace ya tiempo soy alérgico a tu primavera.
hace ya tiempo tengo celos de la primavera.
Si llueve dentro de mí escribo y soledad respira,
somos adictos a la sal que cae sobre la herida,
cuando el dolor mata mi vida y gana la partida,
cuando el bolígrafo se alegra y el papel suspira, buf!
Je! qué paradoja,
Que versos que me reviven se mueran sobre una hoja,
RAPSUSl<LEI, A tres estaciones del in11ierno, 2016
a) ¿Qué relación tienen estas composiciones con respecto a los temas y características de la poesía 2.0?
b) ¿Qué texto pertenece a la música rap? Justifica tu respuesta a partir de las características de este tipo de música.
21. ¿Qué diferencia hay entre escribir con rima y escribir poesía? Elabora un texto argumentativo de unas 250 palabras.

La poesía desde los 70 a nuestros días: tendencias, autores y obras representativos.
Recuerda que para ello te puedes servir de la introducción al principio de esta parte y del esquema que te ofrecemos.
415
LITERATURA
- - ;- .., ~ F - ~- L-- -- --- - --
LA POESÍA ESPAÑOLA DESDE 1975 HASTA NUESTROS DÍAS
• Desorientación de los poetas y cierto desencanto

• No hay un proyecto estético colectivo después de los "novísimos"
• Convivencia de muchas tendencias: poesía experimental, culturalista, clasicista, metapoesía,
minimalismo, poesía social
• En los ochenta se recobra el interés por lo íntimo e individual, recupera interés la estética y se busca un
equilibrio entre tradición y novedad. Se rehumaniza la poesía
• Destaca la poesía de la experiencia, opuesta al formalismo de los "novísimos" y vuelve su mirada a los
asuntos cotidianos, a la actualidad y al ambiente urbano, con estilo sobrio y coloquial
• En el siglo xx1conviven estilos y generaciones (desde el grupo del 27 hasta nacidos en el nuevo milenio).
Gran influencia de los medios de comunicación, la música y'las redes sociales
• Hunde sus raíces en la poesía decimonónica · Antonio Colinas: Sepulcro en Tarquinia

• Predomina hasta principios de los ochenta · Luis Antonio de Villena: Hymnica
• Superación del realismo social y del intimismo · Antonio Carvajal: Diapasón de Epicuro
• El poema se llena de referencias culturales, análogas a · Guillermo Carnero: Música para fuegos de
los sentimientos expresados por el yo lírico artificio
• Evoluciona a un culturalismo humanizado, íntimo, · Ana Rossetti: Los de11aneos de Erato
culto y popular, con erotismo o ironía · Aurora Luque: Carpe noctem
Referentes : poetas españoles de los sesenta y
r
anteriores (Otero, Alberti, Machado)
• Poesía actual y dirigida al hombre de la calle, con · Luis García Montero: Habitaciones separadas
temas cotidianos: vida urbana, bares, nuevas formas · Javier Egea: Paseo de los tristes
de amar... · Carlos Marzal: El último de la fiesta
• El yo lírico es un ser cercano que cuenta sus vivencias · Felipe Benítez Reyes: Ya la sombra
de forma directa, con claridad y sobriedad expresiva · Vicente Gallego : La plata de los días
(lenguaje común y jerga! a veces)
• Usa estrofas y versos tradicionales
• Nace a finales de los sesenta · Joan Brossa: Poemas 11isuales
• Trasciende los límites de la poesía, que se mezcla con · Juan Eduardo Cirlot: Variaciones fono11isuales
otras artes (pintura, música, fotografía) · Felipe Bosso: Poemas concretos
• Influencia de las primeras vanguardias · Ignacio Gómez de Liaño: Poesía experimental
• Busca sorprender al lector · Francisco Pino: 75 poemas fotografiados
POESÍA • Sigue la "retórica del silencio" de Valente · Olvido García Cortés

MINIMALISTA O • Poesía esencial y conceptual, busca las esencias · Amparo Amorós
CONCEPTUAL • Parece abstracta · Andrés Sánchez Robayna
POESÍA DE • 1 nfluencia de los poetas sociales con incorporación de · Fernando Beltrán

COMPROMISO nuevas técnicas y vanguardias · Jorge Riechmann
CIVIL O SOCIAL • Comunicación directa y sencilla con el lector · Isabel Pérez Montalbán
Relacionada con la poesía de Claudio Rodríguez · Mario Mínguez
Poesía como indagación de la relación entre el hombre · Miguel Ángel Ve lasco
y la naturaleza y como vía de conocimiento · Jesús Aguado
• Poesía de las generaciones actuales, breve e inmediata
· Defreds
• Conviven distintas tendencias sin referentes literarios
· Elvira Sastre
claros
· Luna Miguel
• Por lo general, se transmite y difunde en redes sociales
· Marwan
• Temas de siempre, crítica social, inconformismo
· Elena Medel
• Reflejan el aislamiento del individuo, el deseo de
· Nach
cambiar el mundo por otro más justo (poesía sentida)
· Ana Corría
• Relación con la música y las canciones
416
Un prestigioso editor gallego dijo:
«Crear una editorial es crear una fábrica de sueños».
Gracias por ayudarnos a crear el nuestro.
SANSY
sansy
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Ilustraciones:
Fran Rodríguez (alás
Laura López Ruiz
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Diseño y maquetación: Ana Sánchez
Edita: Sansy Ediciones

Imprime: GZ PRINTEI<
© De la presente edición: Sansy Ed.iciones, 2019
1.S.B.N: 978-84-15721-48-2
Depósito legal: V-2088-2019
La reproducción total o parcial de este libro, por cualquier medio,

no autorizada por los autores y editores viola derechos reservados.
Cualquier utilización debe ser previamente autorizada.
Los fragmentos de obras escritas y gráficas reproducidas en este libro han sido efectuadas
acogiéndose al derecho de cita para fines docentes según el artículo 32 de la Ley 23/2006 de julio
sobre la Propiedad Intelectual.
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. JI .

2. Las propiedades del texto ................................................................................................................... .. ........................... 13

3. La exposición y la argumentación ............................................................................ ... ..................................................... 37

- UNIDAD 2: LA LITERATURA ESPAÑOLA DESDE PRINCIPIOS DEL SIGLO XX HASTA 1939

3. Las funciones sintácticas ................................. ..................................................................................... ....................... 175

5. La oración compuesta ............................................................................................................................... ...... .. ....... .....

· 2. La novela .................................................. ........................................................... .. .. ............. ................... ...................... . 236

2. Los procedimientos de formación de palabras ... ................ ......................................................................................... 315

3. El significado de las palabras ................................................................................... .. ................................ .... .. ... ......... 336

UNIDAD 6: LA LITERATURA ESPAÑOLA DESDE LOS 70 HASTA NUESTROS DÍAS

2. La novela............................................................................................................................................. ................ .. .... ..... 354

3. La poesía ...................................................... ................................................................... ............................................... 401

2. LAS PROPIEDADES DEL TEXTO

YuvAL NoAH HARARI, Sapiens. De animales a dioses, 2016 (texto adaptado)

se pintaba la cara. Sin duda no sospechaba que

2. LAS PROPIEDADES DEL TEXTO

DIMENSIÓN NATURALEZA DESCRIPCIÓN PROPIEDAD TEXTUAL

Textual Semántica Organización de ideas COHERENCIA

Textual Lingüística Mecanismos lingüísticos COHESIÓN

Situacional Pragmática Adaptación al contexto ADECUAC IÓN

¿Qué es? ¿Qué es necesario? ¿Cómo se comprueba?

05. Explica si estos enunciados constituyen o no un texto coherente.

Practicamos la primera pregunta de la PEvAU

No hay semana sin 'show'

Los textos poéticos pueden

Otras estructuras : Otras estructuras :

No hay semana sin 'show'

Tan acostumbrados están al unos a reinar en lo virtual gue a no saben com12ortarse

2. A continuación, debemos exponer esquemáticamente su organización. Como hemos indicado

Opción l. Es:quema numérico

Opción 2. Es:quema es:tructural

Opción 3. Mapa conceptual

los: ciudadanos: en la vida real conviven y negocian sin pelears:e

LIBERTAD PALOMA , Diario de Cádiz, 27/01/2019

2.2.1. MECANISMOS DE COHESIÓN TEXTUAL

2.2.1.1. Mantenimiento del referente

Para desarrollar una idea, a

2.2.1.2. Articuladores del discurso

UÍA DE USO •coNECTORES : podemos distinguir entre aquellos que son:

• MARCADORES: en este grupo se encuentran lo s modalizadores. Se utilizan para expresar una

A lgunos modalizadores rente a...

De inicio: en primer lugar, antes de comenzar, de entrada, etc.

Pueden ser suficientes

20 igno. Jamás he utilizado estos términos en un cara a cara o en

A continuación, te presentamos la segunda pregunta resuelta de acuerdo con el análisis que

SITUACIÓN: ámbito de uso

' , .... Intención 1nterpretación: - - .. "',,, ,,,.,

ÉXITO COMUNI CATIVO

2.3.1. ADECUACIÓN AL ÁMBITO DE USO

El ámbito de uso es el conjunto formado por las circunstancias espaciotemporales reguladas

RECUERDA ÁMBITO DE USO

PARA AMPLIAR diante noticias, no a través de poemas.

Este comportamiento no es adecuado al ámbito en que se está produciendo

2.3.2. ADECUACIÓN AL DESTINATARIO

URBANO: [... ] Porque es como tú eras: un tenorio y un vago.

COBRADOR: Perdone, señora, pero tengo prisa.

2.3.3. ADECUACIÓN A LA INTENCIÓN COMUNICATIVA DEL EMISOR

¡Tu padre!: ! Intención 1: avisar 1 ! intención ~ u}tarl

12. Anal iza la adecuación en el sigu iente cómic.

No te lo puedo dar cariño, debes tener