JARDÍN DE NIÑOS:

C.C.T:
CICLO ESCOLAR: GRUPO: EDUCADORA:
PLANEACIÓN DIAGNOSTICA
TEMPORALIDAD:

Vo.Bo. ____________________

PLAN DIAGNOSTICO 2018-2019

JUSTIFICACION: Todos los niños al ingresar al a escuela aun cuando es su primera experiencia escolar, llegan con un cúmulo de
habilidades, destrezas, conocimientos pero sobre todo áreas de oportunidad, que son necesarias identificar, para
comenzar a planificar las diferentes situaciones didácticas que les permitirán desarrollarse de manera integral
durante los próximos años.

PROPOSITO: Identificar, reconocer y sistematizar por medio de distintas situaciones didácticas el conjunto de saberes , intereses,
características y necesidades que posee el grupo, con la intensión de planificar y aplicar distintas situaciones de
aprendizaje a lo largo del ciclo escolar que atienda a su niveles de desarrollo y aprovechar sus zonas de
oportunidad.
TIEMPO: 3 semanas Espacio: varios Org.: grupal, individual y parejas
ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3
HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1: Oralidad
Organizador curricular 2: Narración
Aprendizaje esperado:  Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Tipos de experiencias: Se planificarán pequeñas asambleas a lo largo de la semana con la intensión de que ellos,
compartan su ideas, intereses, información personal, gustos e inquietudes, además estas
permitirán conocer si los niños son capaces de escuchar estas ideas atendiendo a lo que dice.
A la par de estas actividades se planifican espacios de diálogo libre en las que se les planteará
a los niños el uso de materiales variados en equipo en donde dialogarán entre sí, tomarán a
cuerdos y expondrán sus ideas sin un mediador presente.

Actividad: Platícame de ti.. Inicio: con anticipación se formará un círculo con las sillas se les pedirá a los niños que se
sienten, trataremos que se organicen niña y niños, con la intensión de ir integrando a todos los
niños a la dinámica, se les explica que hoy me gustaría conocer más sobre ellos, y sobre su
familia, para esto platicaremos un ratito y ellos me compartan más información sobre su
familia.
Desarrollo: yo comenzare por platicarles sobre mi familia, como es , que les gusta, como es mi
mama, mi papa, que edad tiene, que coco de ojos tienen , su cabello, si son altos o bajitos, si
me parezco a ellos o no, como es mi casa, su color, tamaño, quienes viven ahí, etc. Se les
motivará al que ellos mismos hagan lo mismo, se guiaran sus intervenciones para que estas no
ondeen en anécdotas, aunque es importante evaluar este aprendizaje guiaremos sus
anticipaciones que desvíen la atención del resto del grupo.
Cierre: para terminar les comentare a los niños que todas las familias me parecieron
especiales, que me gustaría conocerlas mas y que eso lo podría hacer por medio de un dibujo,
se les pide que cada uno en su lugar realice un dibujo con todo lo que me platicaron de su
familia y así yo poder ver y conocer aquellos que me platican, sus compañeros también lo
puedan hacer, así también cuando a la salida lleguen por ellos podría ver si viene su mama, su
papa o alguien mas de su familia.
Aspectos a evaluar:  Es capaz de solicitar la palabra dentro de la asamblea levantando su mano o
realizando alguna otra acción.
 Escucha a sus compañeros con atención.
 Menciona características de personas que conoce.
 Menciona características de objetos que conoce y observa.
Recursos:  Hoja de entrevista al niño para evidencia en expediente
 Crayolas
 Sillas suficientes para cada niño

Tiempo
Espacio

Organizador curricular 2: Explicación

Aprendizajes esperados:  Argumenta por que esta de acuerdo o en desacuerdo con ideas y afirmaciones de otras
personas.
ACT.2: Juguetes de niños y de niñas

Inicio: con anticipación se organizan las. Sillas en forma de medio circulo, se pide a los niños
se sienten ocupando una silla, se les explicara qué hay algo que me estoy preguntando y que
quiero que ayuden a resolver. Les pediré que recuerden que para participar en las asambleas
deben de respetar el turno, levantar la mano para pedir la palabra, escuchar a sus compañeros
y tratar de no repetir lo que otros dicen.
Desarrollo: les explicare a los niños que ayer en el parque vi a unos niños jugando, que de
pronto empezaron a pelear por que una niña quiso jugar con ellos al futbol, ellos e decían que
no la dejarían jugar por que era una niña y las niñas no jugaban al futbol, yo me acerque y
platique con ellos pero me decían que los niños no pueden juerga con muñecas y las niñas no
juegan ni al futbol ni con carros.
 Así que me gustaría que opinaban ellos sobre esto si era cierto o si no, con que juguetes
jugaban ellos, si juegan niños con niñas o si esto no es posible, registrare sus ideas para
evaluar si son capaces de defender su punto de vista, se les pedirá que justifiquen sus ideas.
Cierre:partiendo de las ideas que den y de las conclusiones a las que se lleguen, se les
propondrá a los niños, que al día siguiente traigan un juguete que les guste mucho para que se
lo presten a un compañero o compañera del sexo contrario, ellos jugaran con el. Durante el
recreo y. compartiremos que fue lo que sucedió, si les gusto, si pudieron jugar, sino, y
compararemos las ideas que tenían el día anterior.
Aspectos a evaluar:  Exponen sus ideas sobre un tema
 Argumenta sus ideas para que otros las comprendan
 Explica por que esta de acuerdo o no con algún tema o suceso
 Explica por que esta o no de acuerdo con las ideas de otros.
Recursos:  Hojas de registro
 Materiales variados de ensamble, rompecabezas, juegos de mesa
Tiempo 
espacio 
Organizador curricular 1: Estudio
Organizador curricular 2 : Intercambio oral y escrito de información.
Aprendizajes esperados: Comenta e identifica algunas características de textos informativos.
Tipos de experiencias: Un aspecto principal que debemos de conocer sobre los niños es la manera en la que los niños
se han relacionado con la cultura de lectura y la escritura, de modo que en estos primeros días
se dará a los niños la oportunidad de explorar diferentes textos con la intensión de que ellos
expresen con libertad que saben sobre su contenido, características y utilidad en diferentes
actividades.
De igual manera la lectura de diversos textos permite a los niños compartir ideas, opiniones o
saberes, describir personajes y lugares, sobre lo que escucha leer, ampliando así su
aprendizaje, de modo que las actividades propuesta para conocer los conocimientos de los
 niños consistirán en la exploración y lectura de diferentes textos, acompañados de actividades
diversas, asambleas, creación de historias, dibujos, etc.
Actividad: Cuentos, revistas, libretas y una que otra chunche
Inicio: para esta actividad se deberá prever diferentes textos como: revistas, periódicos,
cuentos, libros de investigación, etc. Es importante considerar que los textos no deben de ser
de mucha complejidad por que muchos de nuestros niños hasta este momento han tenido un
nulo acceso algún acervo literario en casa, se organizan las mesas a manera de crear una sola
y los idos deberán rodearla. Se les pide escuchen con claridad lo que deberán hacer y las
reglas que tenemos.
Desarrollo: para esto se organizara al grupo en equipos en cada equipo se pondrá la misma
cantidad y tipo de medio impresos, así cuando yo presente las actividades ellos puedan decidir
cual seria el que podrían usar.
Posteriormente se les cuestionara sobre ellos, qué características tienen para que sirven, qué
hay en ellos, etc., partiendo de estas ideas se realizara un juego sencillo que se llama Sirve
para…, en este yo mencionare algunas actividades que se presentarán por medio de imágenes
en el pizarrón , yo preguntare que texto puedo usar para realizar esa actividad, por ejemplo
para saber más sobre una noticia, conocer sobre animales, leer un cuento en las noches, las
parejas competirán con el resto de las parejas para pasar al frente si creen que ese libro lo
pueden usar en esta actividad, se les cuestionara los motivos por los cuales ellos consideran
que se puede usar, que vieron que consideran que es útil para lo que estamos haciendo, etc.
Cierre: para terminar esta actividad, se les dará a los niños una hoja en la que deberán de
dibujar las partes que le faltan a un periódico, un cuento, y un libro de animales, ellos podrán
dibujar la información que incluyen, imágenes, grafías, etc.
Aspectos a evaluar:  Identifica diferentes textos a su alcance y sus características
 Menciona y reconoce características de algunos textos.

Recursos:  Textos variados

 Imágenes de actividades como: leer un cuento, niño investigando, niño revisando una
 revista infantil, conocer más sobre algún tema, etc.
Tiempo
Espacio
Organizador curricular 1 Literatura
Organizador curricular 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones.
Aprendizajes esperados: Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros.
Actividad 4: Cuentame un cuento
Inicio: se pedirá a los niños con anticipación traigan una almohada o tapete en donde puedan
sentarse, se les pedirá que se dirijan a nuestra biblioteca en el aula, una vez ahí se les pide se
sienten sobre su tapete o cojín, con la intensión de que estén más cómodos, este se puede
quedar en el salón para la hora de lectura. Para comenzar la actividad se les cuestionara si
saben que es una biblioteca, qué hay en ella y que se hace ahí. Se tomaran como base sus
respuestas para explicarles que una de las actividades que se realizan en la escuela y que son
muy divertidas es la lectura de cuento y si es que la realizan en casa.
Desarrollo: se les cuestiona si a ellos les gusta leer cuentos, si alguien les lee cuentos y si
ellos cuentan cuentos, partiendo de estas ideas se les propone que ellos creen cuentos con unas
libretas que les traje, sus colores y su imaginación, se les propone que hagan sus propios
cuentos y que se los lean a los compañeros los próximos días. Seles dan hojas engrapadas,
formando un libro, se les dará un tiempo considerable para que invéntense us propias
historias, no rescataremos las características del cuento , para conocer mas los aprendizajes
que los niños han integrado de dicha actividad durante el ciclo escolar pasado, si identifican la
portada, contraportada, autor,, etc.
Cierre: para terminar la actividad todos los días se hará la lectura de los cuentos, cada niño
presentara su historia a sus compañeros, el resto del grupo comentara que les pareció, se hace
énfasis en que no debemos de hacer comentarios que puedan hacer sentir mal al compañero,
dialogaremos sobre la historia , los personajes, si ellos agregarían algo, si el final podría ser
 diferente o si lo haría igual.
Aspectos a evaluar:  Crea historias de s propia invención
 Narra historias de su propia invención
 Expresa su opinión sobre las historias que escucha de sus compañeros
Recursos:  Cuento
 Hojas blancas
 Colores de madera o crayolas

Tiempo

Espacio
Organizador curricular 1: Participación social:

Organizador curricular 2: Uso de documentos que regulan la convivencia

Aprendizajes esperados: Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.

Tipos de experiencias: Sabemos de antemano que los niños en el nivel preescolar comienzan a escribir partiendo de
marcas y recursos propios, pero la intención es que ellos comprendan la función social que
tiene el lenguaje oral y escrito dentro de su entorno, las actividades están en caminadas a
identificar la manera en la que los niños han identificado la manera en que el lenguaje les
permite conocer u obtener información.
Actividad 5: Mi nombre por todos lados
Inicio: se les pide a los niños se sienten frente al pizarrón, se le menciona que me entro una
duda en los últimos dias y quería que ellos me ayudaran a resolverla, se les pide que solo
recuerden que para participar deben de levantar su mano, escuchar a sus compañeros y
guardar silencio para no interrumpir sus ideas.
Desarrollo: para comenzar se les pregunta ¿para que sirve nuestro nombre?¿por que lo
 escribimos?¿Para que lo escribimos?¿Tu escribes mi nombre?. Se toman sus ideas y se
dialoga sobre la importancia que tiene el nombre para identificarnos o identificar algunos
objetos o documentos personales. Debido a esto les mencionare que sus papas me trajeron
algunos papeles que necesito para conocerlos mas pero que al venir se cayeron y se
revolvieron y necesito organizarlos, por lo que necesito que ellos me ayuden.
Cierre: con anticipación se pedirá a los papas manden algunas copas como de su cartilla de
vacunación, su acta de nacimiento, algún trabajo del ciclo anterior, la idea es que sean
documentos que ellos conozcan y que identifiquen que tienen su nombre.
Se colocaran los papeles en las mesas de los diferentes equipos, les pediré que busquen y
recolecten los documentos que sean suyos y los traigan para que yo los reúna. Se les
cuestionara sobre como identificaron este documento, como saben que es su nombre.
Se engraparan estos a la hoja de evidencias para dar conocimientos de los aprendizajes que
los niños tienen aun cuando no sea su nombre.
Aspectos a evaluar:  Identifica su nombre dentro de sus pertenencias.
 Identifica su nombre en diferentes documentos
 Reconoce estos como un medio de identificación
Recursos:  Hoja de trabajo
 Documentos de los niños
 Colores o crayolas
Tiempo

Espacio
Organizador curricular 1: Participación social:
Organizador curricular 2: Análisis de medios de comunicación :

Aprendizajes esperados: Comenta noticias que se difunden en periódicos, radio televisión y otros medios.
Actividad 6: La televisión, radio y periódicos…
 Inicio: para esta actividad con anticipación se prepararan algunas imágenes o videos sobre de
noticias que sean aptas para su edad, se les pide a los niños se sienten frente a la pantalla para
que puedan ver lo que les traje, se les recuerda que es necesario guardar silencio, escuchar con
atención, no platicar ni jugar con el compañero de a lado.
Desarrollo: se comienza por preguntarles si saben ¿Qué es una noticia?¿En donde podemos
verla?, partiendo de sus ideas se les menciona que yo traje algunas noticias que me parecieron
muy interesantes y que me gustaría saber que piensan ellos sobre ellas, que el lo que ven y
que sucedió. Seguían sus participaciones por medio de cuestionamientos, se pueden usar
noticias del noticiero de 31 minuto que es un noticiero de niños, posiblemente no tiene
noticias de nuestro entorno pero es una introducción para los niños.
Cierre: para terminar la actividad se les repartirá a los niños una hoja con la imagen de una
televisión, en la que los niños deberán de dibujar la noticia que mas llamo su atención o
alguna noticia que ellos vieron y que les parece importante.
Aspectos a evaluar:  Reconoce que es una noticia
 Identifica los medio por los cuales se difunden algunas noticas
 Comenta las noticias que ve en diferentes medios
Recursos:  Hojas de trabajo
 Pantalla o televisión
 Noticias
Tiempo

Espacio
CAMPO DE FORMACION PENSAMIENTO MATEMÁTICO:

Organizador curricular 1: Número, álgebra y variación.

Organizador curricular 2: Número
Aprendizajes esperados :  Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
 Compara, iguala y clasifica coleccione con base en la cantidad de elementos.
 Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
  Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la convencional.

Tipos de experiencias: El planteamiento principal de este campo es la resolución de problemas en los que los niños
pongan en juego capacidades y conocimientos para entornar una posible solución, estos deben
de generar un desafío y desequilibrio para los niños, en ellos comprenden el significado de los
números en diferentes concepto, habilidades para trabajar en equipo para solucionar problema
y proponer diferentes estrategias de solución.
Actividad 7: Problemas y más problemas

Inicio: se organizara a los niños en equipos de máximo 6 integrantes y trabajaremos en ronda,

girando cada cierto tiempo, el resto de los equipos tendrán material variado que su uso no
requiera mucha atención para poder evaluar al grupo con el que se está trabajando. Se les
recuerda a los niños. Que deben de compartir los materiales, esperar turnos y usar el material
de su equipo no pueden cambiar a gusto deberán esperar la rotación.
Desarrollo: ya con el equipo la actividad se dividirá en dos momentos el primero se trabajara
con material concreto y el segundo en un plano gráfico.
Comenzaremos por presentarles “dulces para todos , se les explica a los niños que traje un
momento de dulces para ellos , pero que no se si sean suficientes, para todos, necesito que me
ayuden a resolver algunos problemas con las cuentas que no me salen.
Para empezar les preguntare cuantos dulces tengo en total si mi mama me regalo 5 dulces, mi
papa me regalo otros 5 ¿Cuántos dulces son en total?.ellos deberán de proponer como resolver
el problema se les muestran los dulces y se guían sus participaciones.
Ahora se les propone la operación contraria si tengo 8 dulces y me como 3 ¿cuantos dulces
tengo?
Para continuar se les pedirá que me ayuden a repartir los dulces, yo pondré un puño al centro y
les pediré que cada uno tome solo un puño de dulces, se les cuestionara ¿todos tenemos la
misma cantidad?¿alguien tiene mas o menos?¿Que podemos hacer para que todos tengamos la
 misma cantidad de dulces?
Cierre: una vez que lo hicimos con material concreto les daré una hoja en donde hay pequeñas
operaciones que implicar reunir y quitar elementos de conjuntos, ese los planteare y ellos
registraran la información usando recursos propios , explicaran por que tienen ese resultado y
las estrategias que usaron para resolverlo.
Aspectos a evaluar:  Propone soluciones para resolver problemas numéricos que se le presentan
 Identifica que es lo que debe hacer para resolver el problema
 Utiliza diferentes estrategias de conteo para resolver los problemas que se le plantean
 Resuelve problemas que se le presentan
Recursos:  Dulces
 Hojas de trabajo
 Colores o crayolas

Organizador curricular 1: Forma, espacio y medida

Organizador curricular 2: ubicación espacial
Aprendizaje esperado:  Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce a través de la interpretación de
relaciones espaciales y puntos de referencia

Actividad 7: Ponlo en…

Inicio: Para esta actividad se les pide a los niños se pongan de pie, les dire que quiero saber cuanto
conocen su escuela, para esto jugaremos un juego que se llama dime en donde esta y como llego. Las
reglas son muy sencillas, nadie puede salir del salón hasta que yo les diga, tendremos que escuchar
atentos a los compañeros, no debemos de salir del salón corriendo ya que podemos sufrir algún
accidente.

Desarrollo: se les menciona que yo traigo las imágenes de algunos lugares de la escuela yo elegiré
algunos niños yo les preguntare , dime en donde esta… y sacare una tarjeta, ellos me dirán en donde esta
ese lugar dándome algunos puntos de referencia, posteriormente a otro niño le preguntare como llego del
salón a ese lugar… nosotros seguiremos su indicaciones y veremos si era real el camino o. Se les.
 Preguntara a los niños que nos falto para llegar, que otro camino podríamos tomar.

Cierre: para terminar seles menciona que quiero jugar a buscar el tesoro, para esto, necesito unos. Mapas
de la escuela, les preguntare si ellos podrían ayudarme hacer estos mapas para poder jugar, se les dará
una hoja y ellos realizaran un mama sencillo , caminare por las mesas para cuestionarlos sobre sus
producciones, según el tiempo ellos podrían presentar sus mapas para que entre todos escojamos el que
sea mas claro, en el que no nos perderíamos al seguir las indicaciones.

Tiempo

Espacio

Actividad 8: PÉGALO EN

Inicio: se les recuerda a los niños las actividades día anterior, se les menciona que haremos algo similar a
su tarea, yo traje una imagen que deberán de colorear, recortar y pegar según las indicaciones que se les
dan, cuando terminen entre todos revisaremos si fue correcto lo que hicieron o aún se les dificulta.

Desarrollo: se les pedirá a los niños saquen su lapicera y tomen sus hojas de trabajo, ellos deberán de
colorear y recortar los objetos de la hoja que se les indica, una vez que todos lo tengan listo yo les daré
las indicaciones para pegar cada objeto en un lugar específico. Cada Niño realizará su actividad.

Cierre: una vez que se termine entre todos realizaremos el ejercicios pero ahora en el pizarrón. Así entre
todos revisaremos lo que realizamos y si fue correcto o confundimos los lugares.

Aspectos a evaluar:  Ubica objetos o lugares que se le pide

 Reconoce algunas relaciones espaciales como : abajo, arriba de, cerca de, lejos de, dentro de,
afuera de..
 Identifica los puntos de referencia que se le dan

Recursos:  Costales de semillas

 Aros de plástico
 Cuerdas
 Conos
 Hoja de trabajo
 Colores
 Tijeras
  Pegamento

Organizador curricular 1: Forma, espacio y medida

Organizador curricular 2: Magnitudes y medias

Aprendizaje esperado :  Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales

Actividad 9: Tamaños, distancias y pesos

Grande-pequeño

Inicio: Para comenzar. Se pedirá a los niños que se dividan en dos equipos una de niños y una de niñas
en el patio tendremos dos tinas con diferentes objetos, en los que sus tamaños serán variados, ellos
competirán, al intentar clasificarlos por tamaño: grande, mediano pequeño.

Desarrollo: una vez que los niños organicen los objetos se les preguntara con que podríamos medir el
tamaño de los objetos, se les pide busquen objetos a su al reded or con los cuales puedan medir todos los
objetos. Tomando en bases su ideas se les pide que realicen sus mediciones los objetos que tengan los
equipos deben ser iguales para y del mismo tamaño para realiza comparaciones, en dado caso que los
niños no identifiquen objetos con que medir , se lesproponen algunos y se realizan algunas estimaciones
como. ¿Cuántos lápices medirá el cuaderno?¿cuantos lápices mide la mochila?; etc. Ellos comenzaran a
medir daremos libertad de ver como ellos realizan sus mediciones.

Cierre: se les cuestiona a los niños ¿ como hicieron para medir?¿como se les ocurrió que podrían medir
con ese objeto?¿con que otro objeto podemos medir?¿con que podría medir el patio?¿conque podríamos
medir una mesa grande?¿con que podríamos medir la mano?, etc.

Para terminar la evaluación se les entregara a los niños una hoja en donde deberán de registrar cuanto
 miden determinados objetos usando números, marcas o símbolos propio

Aspectos a evaluar:  Usa estrategias propias para comparar el tamaño de diferentes objetos
 Compara el tamaño de diferentes objetos y logra clasificarlos
 Propone medios para medir y comparar diferentes distancias
 Mide objetos usando medidas convencionales.

Recursos:  Caja de materiales variados mochila, cuaderno, pluma, etc).

 Objetos pesados y ligeros
 Carritos de plástico
 Hoja de trabajo
 Calcomanías con animales de tamaños variados.

Tiempo

Espacio

CAMPO DE FORMACIÓN EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.

Organizador curricular 1: Mundo natural

Organizador curricular 2: Exploración de la naturaleza

Aprendizajes clave:  Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su
conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales.
 Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.

Tipos de experiencias: se proponen actividades en las que los niños observen y describan elementos de su entorno, se
cuestionen sobre el y propongan medios para obtener la información que necesitan. Si
reconocen medidas a su alcance para cuidar y preservar su medio ambiente.

Se proponen actividades en las que cuidan su salud y reconocen medios en su entorno que
pueden afectar su salud o seguridad. Finalmente se proponen situaciones en las que mencionen
sus tradiciones, costumbres y celebraciones de su comunidad, como es participe de ellas o no,
 será necesario que indaguen sobre su historia familiar y de su comunidad.

Papel del docente:  Sea modelo de las capacidades que se pretende que desarrollen los idos, de esta manera
las aprenden, se “Contagian”. Por ello debe reflexionar sobre su propia relación con la
naturaleza y la vida social y cultural: ¿Qué observa?, ¿Cómo se relaciona con ellas?,
¿Se le plantea preguntas?,¿siente curiosidad?
 Favorecer que los niños miren su entorno con atención guiada e identifiquen algunos
componentes naturales y sociales.

Actividad 9: Nos volvemos científicos

Inicio: se pide a los niños se sienten frente a la mesa que colocamos con anticipación, en ella
encontraran diferentes materiales que no podrán tocar solo deberán observar, se les recuerda
qué hay objetos que pueden ser o no peligrosos por eso solo deberán tocarlos cuando la
maestra indique, de igual forma deberán escuchar con atención y esperar a que la maestra les
de la palabra para hablar o pasar al frente para ayudarla con algunos materiales.

Desarrollo:.

Una vez que tengamos la atención de los niños les explicare que ayer estaba viendo en la
televisión un programa llamado SID el niño científico el hace experimentos y yo quería saber
¿has hecho experimentos?¿cuales¿¿Qué es un. Experimentos?¿para que se hacen¿¿Quién los
hace?¿por que?¿los niños. Pueden hacer experimentos?¿Que necesitamos para hacerlo?

Les propondré que hagamos dos experimentos muy divertidos uno es la lampara de lava y el
otro se llama el globo que no se rompe. Se les cuestionara sobre que materiales creen que
podríamos usar, por, se presentan los. Materiales y en todo momento se les cuestiona sobre sus
suposiciones sobre lo que sucederá al mezclar diferentes materiales, se les pregunta ¿Qué
pasaría si en lugar de agua uso vinagre para la lampara?, ¿o si el lugar de alca zeltzer uso
bicarbonato, etc. Pasaré algunos niños al frente para que ellos combinen y usen los materiales.

Cierre: para terminar se les pide realicen un dibujo de los experimentos que mas les gustaron,
 lo que hicimos y que fue lo que sucedió, así como los materiales que ocupamos, se les
cuestiona ¿Desean hacer otros experimentos?¿que experimentos podríamos hacer?¿que otras
ideas te gustaría probar?

Aspectos a evaluar:  Plantea ideas que desea comprobar a partir de un experimento

 Comparte sus ideas para ampliar. Su conocimiento por medio de la experimentación
 Experimenta con diferentes materiales para comprobar las ideas que tienen
 Cambia sus ideas a partir de una experiencia experimental.

Recursos:  Elementos variados: rocas, insectos, plantas, animales, etc.

 Papel rotafolio y plumones
 Caja negra
 Hoja de trabajo
 Colores o crayolas

Tiempo
Espacio
Organizador curricular 1: Mundo natural

Organizador curricular 2: Cuidado de la salud

Aprendizajes esperados:  Práctica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable

 Conoce medidas para evitar enfermedades
 Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado
de la salud

Actividad 10: Este es mi cuerpo…

Inicio: para esta actividad se les pide a los niños que se sienten frente al proyector o pantalla de la
computadora según tengamos el espacio disponible, se les menciona que veremos un video y me gustaría
saber que piensan sobre el, si ellos harían eso o harían algo diferente. Las reglas serán muy sencillas:
guardar silencio para poder escuchar el video, no levantarse para permitir que otros puedan ver, levantar
la mano par compartir sus ideas pero hasta que termine el video, escuchar a sus compañeros para evitar
 repetir lo mismo.

Desarrollo: se presenta a los niños el video de “los niños que no querían limpiarse”, para comenzar se
les menciona que vi un video que me llamo mucho la atención por que creo que lo que hacen esos niños
no esta bien y puede afectar su salud pero quiero que ellos me digan si piensan lo mismo que yo. Una
vez que se proyecte el video se le hará algunas preguntas: ¿Conoces tu cuerpo?¿Sabes el nombre de las
partes de tu cuerpo?¿Esta bien que los niños o se bañen?¿Que nos puede pasar si no nos bañamos?¿Sino
me lavo las manos que me puede pasar? ¿Qué son las enfermedades?¿Te has enfermado?¿Por que te
enfermas?¿Como podemos evitar enfermarnos?¿Sabes para que debemos de lavarnos las manos?¿Por
que debemos de comer saludable?¿como puedo cuidar mi cuerpo?

Cierre: Para terminar se les pedirá que en la hoja que les daré elos encontraran diferentes dibujos en los
cuales ellos deberán colorear solo aquellos en los que los niños estén cuidando su salud por medio de
medida de higiene como lavarse las manos, bañarse, etc.

Aspectos a evaluar:  Reconoce su cuerpo y cómo está formado su cuerpo

 Reconoce que debe cuidar su cuerpo para evitar enfermarse
 Identifica y practica algunas medidas de higiene para evitar enfermarse
 Conoce algunas medidas a su alcance para prevenir enfermedades
 Reconoce que es una alimentación saludable y la importancia para cuidar su salud

Recursos:  Computadora
 Hojas de trabajo
 Colores
 Hojas de registro para las ideas de los niños

Tiempo

Espacio

Organizador curricular 1: Mundo natural

Organizador curricular 2: Cuidado del medio ambiente

Aprendizajes esperados: Identifica y explica algunos de los efectos favorables y desfavorables de la acción humana
sobe el medio ambiente.

indaga acciones que favorecen el cuidado del medio ambiente

Participa en la conservación del medio ambiente y propone medidas. Para su preservación, a

partir del reconocimiento de algunas fuentes de contaminación del agua, aire y suelo.

Actividad 11: El planeta se acaba

Inicio: se organizará a los niños en pequeños equipos de máximo 5 0 6 integrantes, a cada equipo se les
dará una imagen de algún dato que el planeta este sufriendo por ejemplo: un mar contaminado, un
bosque talado, personas cazando animales, niños maltratando plantas, automóviles contaminando, etc.
Esta imagen deberá estar boca abajo, por lo que los niños no podrán verla, se les pedirá que no la volteen
hasta que yo les diga, se les explica que encontré algunas fotografías que me preocuparon un poco y que
quería mostrárselas para que me ayuden a entender que le pasa a nuestro planeta, nuestro hogar.

Desarrollo: para comenzar se les explica a los niños que ellos voltearan la imagen cuando yo se los
indique, ellos junto con sus compañeros deberán de observar la imagen y platicar entre ellos que es lo
que ven, que esta sucediendo en ella, que le esta pasando a nuestro planeta. Se les dan uno minutos para
que ellos puedan dialogar entre ellos, cuando termine este tiempo presentaran sus ideas frente a sus
compañeros, ya que todas las imágenes son diferentes y cada uno refleja algún problema o enfermedad
que tiene nuestro planeta. Evaluaré las participaciones de los niños, sus relaciones ante las imágenes,
cuáles son sus suposiciones ante lo que le acontece en las imágenes, se les cuestionará sobre las causas
principalmente, se evaluará si los niños reconocen la acción humana en estos problemas que enfrenta
nuestro planeta, las fuentes de contaminación que se generan, se les pregunta si ¿saben como pueden
cuidar el planeta?.

Se les motiva a los niños a indagar en casa sobre aquellas acciones que podemos llevar acabo para
salvar al planeta, se les pregunta ¿en donde podríamos investigar?, tomando como base sus respuestas,
se les deja la actividad para que investiguen en casa, dialoguen con personas cercanas o busquen en
libros o internet , deberán trata algún recorte o imagen. Al dia siguiente nos presentaran sus ideas a
todos.
 Cierre: para terminar la actividad se les preguntara a a los niños en donde investigaron su información,
por que decidieron hacerlo ahí, quien los ayudo, como buscaron la información. Se les pedirá que
peguen en una hoja su información para que posteriormente se lo presente a sus compañeros y ellos
también puedan llevar acabo en su casa y ayudar al planeta.

Finalmente se dialoga con ellos sobre la importancia de investigar aquello que no sabemos, que medios
tenemos a nuestro alcance para investigar, etc.

Aspectos a evaluar:  Identifica efectos desfavorables de la acción humanas sobre el medio ambiente
 Reconoce efectos favorables de las acción humana para la conservación del medio
ambiente.
 Reconoce algunas fuentes de contaminación las relaciona con su entorno.
 Indaga acciones que favorece el cuidado del medio ambiente
 Propone medios para investigar mas sobre el cuidado del medio ambiente.
 Propone y promueve acciones para el cuidado y conservación del medio ambiente .

Recursos:  10 imágenes a color sobre problemáticas en el medio ambiente

 Hojas
 Colores o crayolas

Tiempo
Espacio
Organizador curricular 1: Cultura y vida social

Organizador curricular 2: Interacciones con el entorno social

Aprendizajes esperados:  Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a la
localidad.
 Explica los beneficios de los servicios con los que se cuenta en su localidad.

Actividad 12: ¿Quién es? Y ¿Qué hace en nuestra comunidad?

 Inicio: con anticipación se organizaran las sillas de todos los niños formando un circulo al
centro del salón, dejando un espacio considerable para colocar un memórame gigante que
hicimos con anticipación, el cual incluye diferentes profesiones y oficios, se les explica a los
niños que jugaremos al memórame y que sí saben de qué se trata este juego.

Desarrollo: se les explica en que consiste el juego y las reglas se les explica que cada niño por
turno voltea dos tarjetas (se imprimen a tamaño carta para que todos los niños puedan ver la
imagen), si estas tarjetas tienen la misma imagen el niño ganara ese par de tarjetas y podrá
voltear otras dos, de no ser así volteara las tarjetas después de que sus compañeros la vieron
para identificar en donde están, cada que encuentren un par hablaremos sobre la imagen que
aparece, cuestionando a los niños sobre. ¿Qué hace esa persona?¿en dónde trabaja?¿cómo
ayuda esa persona a la comunicas ¿Qué servicio brinda?. Se dialogara con los niños sobre los
servicios con los que cuenta su comunidad, qué sucedería de no ser así, cuando hacen uso de
estos servicios, se les preguntara ¿si los han visitado¿ Y por que?

Cierre: para que los niños puedan plasmar su conocimiento en el plano gráfico los niños unirán
por medio de líneas la profesión u oficio de las personas con los servicios que brindan a su
comunidad, por ejemplo un bombero acude apagar un incendio, una doctor cuando la gente se
enferma.

Aspectos a evaluar:  Identifica diferentes actividades productivas a las que se dedica su familia o personas
de su entorno
 Reconoce los beneficios que estos servicios tienen para su comunidad
 Sabe a dónde recurrir cuando enfrenta ciertas situaciones por ejemplo cuando se
enferma va al doctor, para arreglar sus dientes va al dentista, etc.

Recursos:  Memorame
 Hojas de trabajo
 Lápices o crayolas
Tiempo
Espacio
AREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ARTES
Organizador curricular 1: Expresión y apreciación artística

Organizador curricular 2: Familiarización con los elementos básicos del arte.

Aprendizajes esperados:  Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos, y posturas corporales con y sin
música, individualmente y en coordinación con otros.
 Comunica emociones mediante la expresión corporal.
 Representa la imagen que tiene de si mismo y expresa ideas mediante el modelado, dibujo
y pintura.

Organizador curricular 1: Apreciación y apreciación artística.

Organizador curricular 2: Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas.

Aprendizajes esperados:  Produce sonidos al ritmo. De la música con distintos partes de su cuerpo, instrumentos
y otros objetos.
 Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin
música individualmente y en coordinación con otros.
 Baila y se mueve con música variada , coordinando secuencias de movimientos y
desplazamientos.
 Reproduce esculturas o pinturas que haya observado
 Representa la imagen que tiene de si mismo y expresa las ideas mediante el
modelado , dibujo y pintura.
 Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar
(Fotografías, pinturas, esculturas, representaciones escénicas de Dana y teatro)
describe lo que le hace sentir e imaginar.
Tipo de experiencias:  En esta área se busca que las actividades motiven a los niños a usar diferentes recursos
 gestuales, corporales y musicales, ayudándolos a construir su confianza y seguridad al
ser capaces de comunicar a otra información por medio de los diferentes lenguajes
artísticos.
 Se propone que los niños produzcan sonidos, identifiquen y utilicen diferentes fuentes
sonoras, muevan su cuerpo a manera que comuniquen sus ideas, emociones o
sentimientos. Algunas estrategias de las que podemos hacer uso es el jugo simbólico,
fotografías, pinturas, collage,etc.

Papel del docente:  El docente deberá tomar en cuenta dos aspectos importantes en esta área para ampliar
los recursos que los niños tienen para expresar lo que sienten y piensan. En un primer
momento se bebe brindar los motivos y las herramientas, no basta con decir “hagan lo
que quieran”, para motivar su creatividad e imaginación, debemos de dar elementos a
observar ya sean de su entorno cercano o de otros elementos como la naturaleza, su
familia, obras pictóricas, fotografía, música, etc. Para que ellos compartan que sienten
y piensan, para comenzar hacer sus propias creaciones. Otro aspecto que es importante
que debemos de contemplan son los recursos y el tiempo que se da, debemos de
contemplar otros elementos como arcilla, pintura, masas, crayolas acuarelas,
fotografía, etc. Y dar al niño el suficiente tiempo para expresarse, sin que estas
actividades se vuelvan un relleno de otras, es decir debemos de contemplar un espacio,
tiempo y recurso determinado para estas y contemplas un momento para que ellos
expresen sus ideas y conocimientos para crear nuevos.
Actividad 12: Bailamos…
Inicio: para esta actividad nos dirigiremos al salón de cantos y juegos para que los niños tengan
la posibilidad de moverse con libertad, les pediré que formemos un círculo sentándonos en el
piso. Les explicare que lugar es este y que hace aquí, mostrare algunos instrumentos musicales
y materiales que tenemos en la sala con la intensión de conocer un poquito más sobre sus
saberes acerca del tema.
Desarrollo: para comenzar la actividad comenzare a cuestionarlos sobre lo siguiente: ¿Te gusta
la música? ¿Qué música te gusta?¿Bailas con esa música?¿Cómo escuchas música en tu casa?
¿Te gusta algún instrumento musical? Se comienza a dialogar con ellos y se toman sus
respuestas como base para plantear otros cuestionamientos, para comenzar a bailar y escuchar
algunas piezas musicales, se les pregunta ¿con la música podríamos caminar como algunos
anímale?¿Sería posible bailar al ritmo de un conejo o una tortuga?, se tomaran sus ideas y se
les propondrá que me enseñen como caminan algunos animales por ejemplo como moverían su
cuerpo para interpretar un elefante entre todos propondrán algunas ideas sobre cómo
podríamos hacerlo, también podríamos cuestionarlos sobre ¿Cómo es un elefante?¿que come?
¿En dónde vive?¿Qué tamaño tiene?, así podríamos hacerlo con diferentes animales. Partiendo
de esta idea les propondremos a los niños que bailemos un poquito jugando con los
movimientos que descubrimos con los animales, para esto escucharemos al canción de “la
forma de caminar”, en la que los niños usaran los movimientos que aprendieron para
interpretarlos durante la melodía, se les menciona que pueden moverse por todo el espacio pero
en cuanto escuchen circulo ellos deberán de volver a su lugar para escuchar el siguiente animal
y así en cada ronda.
Posteriormente se pone la canción del “Cocodrilo Dante “, tiene la misma temática les
pediremos que sigan mis movimientos primero se harán sin música y posteriormente ya con la
melodía, ellos deberán imitar los movimientos, así podremos ver si ellos son capaces de seguir
la secuencia o si mueven su cuerpo de manera libre según sienten la música.
Finalmente se les presenta la canción del “Debajo de un botón”, se les explicara que ellos
deberán seguir el ritmo de la música usando sus palmas, su pies o alguna otra parte de su
cuerpo que ellos deseen, se pone la melodía una primera vez para que identifiquen y
posteriormente se le da la indicación de seguir el ritmo. Ahora con su cuerpo, posteriormente
se les menciona que ahora les daré algunos instrumentos musicales y ellos deberán de seguir el
ritmo con ese instrumentos, en las dos ocasiones se les da libertad de seguir el ritmo como lo
deseen, para conocer su sensibilidad auditiva, identificar. Ellos como perciben el ritmo de la
música y como intentan seguirlo por medio del
Cierre: para finalizar se les. Pide se sienten en el piso, los cuestionaremos sobre que les
parecieron estas canciones, les gusto bailar, sino fue así porque, se indaga sobre todo con
aquellos niños que se muestran más tímidos y inseguros. La evaluación de esta actividad se
centrara en observar a los niños, sus reacciones y su desenvolvimiento en las dinámicas.
Aspectos a evaluar  Expresa sus emociones por medio de sus movimientos
 Baila y se mueve con música variada
 Coordina secuencias de movimientos sencillas
 Sigue el ritmo de la música con diferentes movimientos , partes de su cuerpo o
instrumentos.
Recursos:  Equipo de sonido
 Música variada
 Instrumentos musicales
 Lista de cotejo para evaluación
Tiempo
Espacio
Actividad 13: Pitando nuestro mundo de colores
Inicio: se prepararan con anticipación dos litografías o impresiones a color de pinturas de
Frida Khalo, será un autorretrato y una pintura de algún lugar o paisaje, puede ser de ella
también o de algún otro artista mexicano o de otro lugar del mundo se les explica a los niños
que les traje una sorpresa y me gustaría que la viera, para esto se sentaran en media luna frente
al pizarrón, se les recuerda que para participar es importante escuchar con atención las
preguntas, guardar silencio, no jugar ni interrumpir a los otros y levantar la mano si desean
compartir algo.
Desarrollo: para comenzar les preguntare si ¿alguna vez han ido a un museo? ¿Que hay ahí?
¿Sabes que es una pintura o una obra de arte?, partiendo de sus ideas les comentare que yo les
traje unas. Pintura y me gustaría que ellos me dijeran que ven, que imaginan en ellas, si han
visto un lugar así, que colores tiene, etc. Tomaremos sus ideas y los cuestionaremos según
ellos respondan, daremos un espacio para que ellos expresen sus ideas y sentimientos al
contemplar estas obras, se registraran estas ideas en un rota folio para que al final comparemos
estas con las ideas que el autor quiso decirnos.
Cierre: al terminar estas ideas yo le platicaré que es un obra de arte, les daré información sobre
el nombre de la pintura, el autor, lo que quiso decir en su obra para comparar sus ideas con las
de él. Los motivare entonces a que ellos realicen sus propias pinturas, les diré que tengo
 algunos materiales que me gustaría prestarles para que los realicen un pintura sobre si mismos,
que se pinten a ellos mismos como lo hizo la pintora que les mostré, ellos decidirán qué y en
donde pintarse, tendremos un espejo en el aula en donde se podrá apoyar aquellos niños a los
que les cueste trabajo identificar sus características, se les dará libertad en sus producciones,
aun cuando estas no coincidan con lo que se les pidió al finalizar su obra se les preguntara
¿Qué pintaron?¿por qué?, para ver la manera en que usan esto recursos para compartir sus
ideas, se les preguntara ¿si les gusto pinta?¿qué más podríamos pintar?¿qué otros materiales
podríamos usar para pintar? ¿Podríamos hacer una escultura? ¿Qué son las esculturas? Se les
propone que otros días podamos hacer un taller de artes donde podamos hacer este tipo de
actividades.
Aspectos a evaluar:  Representa su imagen por medio de la pintura o el dibujo.
 Usa recursos de las artes visuales en sus producciones
 Experimenta combinando diferentes colores para obtener otros
 Identifica la pintura como un medio para comunicar sus ideas
 Observa diferentes obras pictóricas y las usa como base para sus propias creaciones
 Describe lo que le hacen sentir e imaginar estas obras.
Recursos:  Pintura digital o acuarelas
 Hojas blancas o carboncillo
 Pinceles
 Manteles
 Cubridores para los niños batas
 Obras de arte
Tiempo
Espacio
Educación socioemocional:
Organizador curricular 1: Autorregulación
Organizador curricular 2: Expresión de emociones
Aprendizajes esperados: Reconoce y nombra situaciones que le general alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y
expresa lo que sienten
Organizador curricular 1: Autonomía
Organizador curricular 2: Toma de decisiones y compromiso

Aprendizajes esperados: Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma de decisiones para concluirlas.
Organizador curricular 1: Colaboración
Organizador curricular 2: Comunicación asertiva
Aprendizajes esperados: Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás
cuando participa en actividades en equipo y en grupo.
Organizador curricular 1: Colaboración
Organizador curricular 2: Inclusión
Aprendizajes esperados: Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con
apego a ellos.
Tipos de experiencias: Las experiencias que se propongan para trabajar en esta área deberán permitir a los alumnos
reconocer lo que son capaces de hacer, identificar y valorar sus cualidades, zonas de
oportunidad, compartan y colaboren con otros para llegar a objetivos en común, expresen sus
opiniones y dialoguen para resolver conflictos, propongan reglas y tomen acuerdos para
convivir, etcétera.
Papel del docente: Debemos de generar espacios de confianza y seguridad en donde los niños sean capaces de
expresar percepciones sobre si mismo y sobre el mundo que los rodea, promueva espacios de
colaboración, respeto y solidaridad, promoviendo que todos los niños interactúan
independientemente de sus características físicas , sociales y culturales, brindando la atención a
quien lo requiera para garantizar la inclusión y la igualdad de oportunidades equivalentes a
todos los niños.
Actividad 14: Vamos a compartir
Para evaluar estos aprendizajes se propone que diariamente los niños tengan un espacio para
compartir en donde se propongan juegos reglados, juegos simbólicos o juego libre, también se
podrán proponer actividades en donde trabajen de manera colaborativa para lograr un fin en
común, se brindaran algunas consignas a los niños pero se premiaran las interacciones que los
niños tienen.

Inicio: se organizará a los niños en pequeños equipos máximo 6 integrantes estos equipos
cambiaran cada 4 días, dando tiempo para que los niños logren entablar relaciones mas
cercanas entre ellos, se conozcan y sientan la confianza de dialogar entre si al identificarse
unos con otros, yo me rolare con los equipos para identificar la manera en que se organizan, las
platicas que tienen qué pasa cuando tienen algún conflicto y como marcan las reglas de la
actividad.
Desarrollo: cada equipo tendrán materiales diferentes estos se rolarán según se vea al
desempeño de los niños comenzaremos por materiales que no se ha complejos como ,
plastilina, bloques, material de ensamble, changuitos de plástico, coches de plástico, etc.
En un segundo momento trabajaran por parejas es decir tendrán que compartir el material con
un compañero en específico dentro de estos equipos, tendrán tareas en conjunto por ejemplo;
dentro de un equipo usaran plastilina ellos deberán modelar una figura entre las dos parejas,
después las juntaran con su equipo y veremos que figuras armaron todos, armar un
rompecabezas en parejas, compartir acuarelas para pintar, uno de los retos que podríamos
aplicar seria que mientras el resto de los niños tienen actividades variadas con materiales
diferentes se trabaja con algunas parejas: para esto se necesitarán sándwiches o galletas, estos
estarán ocultos y solo se le daran a uno de los dos niño en cada pareja y se les dirá que
descubran que tienen en cada plato, al ver que solo uno tiene alimento se dará una reacción y
nosotros evaluaremos la postura de cada niño, si comparten , sino , si hay dialogo, si solo se
preocupan por si mismos o por si se preocupan por que ambos puedan tener aunque sea un
poco.
Finalmente se trabajara en una actividad en conjunto por ejemplo: se les darán bloques pero
deberán construir un castillos juntos, pintar un mural juntos, jugar memórame (máximo 10
 pares), armar un rompecabezas gigante, etc. Finalmente
Cierre: para finalizar esta evaluación se les dará un cuestionario a los niños en donde tendrán
márgenes de las actividades que realizaron durante la semana, ellos deberán colocar una carita
triste , una feliz o una enojada, según se sintieron en las actividades,, antes de darles el
cuestionario se les pregunta directamente como se sintieron, se dialoga con ellos en que otras
actividades se han sentido así y por qué, partiendo de esto se les pide que me ayuden a registrar
eso en unos cuadritos, en los cuadros vacos ellos podrán pegar calcomanías o hacer su propio
registro sobre lo que sintieron durante otras experiencias, se puede dialogar con ellos sobre
otras experiencia comunes que viven y como se sienten al respecto por ejemplo; cuando mama
te regala, cuando no te compran lo que quiere, cuando pelean con sus compañeros, cuando
juegan en casa, y se tomara en cuenta sus respuestas
Aspectos a evaluar:  Reconoce y nombra situaciones que le general alegría, tristeza, miedo o enojo, y
expresa lo que siente. Elige los recursos que necesita para llevar acabo las actividades
que decide realizar.
 Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma de decisiones para
concluirlas.
 Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus compañeros.
 Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los
demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.
 Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
 Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa
con apego a ellos.

Recursos:  Material didáctico variado: rompecabezas, ensamble, fichas, plastilina, pinturas, juegos
de mesa, bloques, libros para colorear, pinceles, acuarelas, etc.
 Galletas o sándwich
 Hojas de trabajo
Tiempo
Espacio
EDUCACIÓN FÍSICA:
Organizador curricular 1: competencia motriz
Organizador curricular 2: Desarrollo de la motricidad
Aprendizaje esperado: Utiliza herramientas, instrumentos y materiales que requieren de control y precisión de sus
movimientos.
Organizador curricular 2: Integración de la corporeidad
Aprendizaje esperado: Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades expresivas y motrices en
actividades que le implican organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y
coordinación.
Organizador curricular 2: Creatividad en la acción motriz
Aprendizaje esperado: Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo problema en actividades
lúdicas.
Reconoce formas de participación e intercambio en juegos y actividades físicas a partir de
normas básicas de convivencia
Actividad 15: Un rompecabezas para mi
Inicio: para esta actividad se les pediré a los niños se sienten en pequeños equipos les platicare
que como vi que les gustan mucho los rompecabezas les traje uno para que ellos mismos los
coloreen, recorten, armen y peguen. Se les recuerdan las reglas dela actividad: no correr por el
salón, respetar su trabajo y el de sus compañeros, compartir el material con sus compañeros.
Desarrollo: se les repartirá una imagen con un rompecabezas , se les cuestiona que materiales
necesitamos para realizar la actividad, se les recuerda que tenemos que colorear, recortar y
pegar el rompecabezas, ellos me dirán que materiales necesitan y los buscaran, los llevaran a su
mesa y realizaran la actividad.
Cierre: cada niños presentara su trabajo y nos compartirá si fue difícil usar estos materiales o
no, como lograron utilizarlos, que otros materiales necesitaron o fueron suficientes. A la par se
evalúa las producciones que entregan y su desempeño durante la actividad.
 Cabe mencionar que el resto de los aprendizajes que se proponen dentro de este apartado se
evaluaran a la par de actividades planificadas en otros campos como por ejemplo en el área de
educación socioemocional se proponen juegos variados en los cuales se pueden evaluar las
habilidades motrices de los niños a la par de otros aprendizajes se anexa lista de cotejo con a
evaluación de dichas habilidades, de igual manera en el campo de pensamiento matemático se
proponen juegos que le implican al niño poner en juego habilidades de organización de espacio
, lateralidad y coordinación.
Aspectos a evaluar:  Utiliza herramientas, instrumentos y materiales que requieren de control y precisión de
sus movimientos.
 Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades expresivas y motrices
en actividades que le implican organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y
coordinación.
 Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo problema en
actividades lúdicas.
 Reconoce formas de participación e intercambio en juegos y actividades físicas a partir
de normas básicas de convivencia.
Recursos:  Tijeras
 Colores
 Pegamento
 Rompecabezas impresos para colorear
Tiempo
Espacio