PROYECTOS COMUNITARIOS

PLANIFICACIÓN (PLANO DIDÁCTICO)

Escuela Grado y 2 ° Ciclo Escolar

“Vicente Guerrero” 2023-2024
: grupo: A
Libro: □Proyecto de Aula
Campo LENGUAJES Tiemp
Septiembre
Formativo: o:
□Inclusión □Pensamiento crítico □Interculturalidad crítica □Igualdad de
Ejes: género □Vida saludable □Apropiación de las culturas a través de la lectura y la
escritura □Artes y experiencias estéticas

Contenidos Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

Conversaciones o entrevistas con Formula y ajusta sus preguntas en función de la

personas de la comunidad y información que requiere.
otros lugares. Recupera la información que escuchó, para relacionarla
Exploración de testimonios con otra información, en textos escritos o en otros
escritos, fotográficos y de medios y contextos.
audiovisuales del pasado familiar
y comunitario
Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona
Uso del dibujo y/o la escritura cercana, a través de fotografías, eventos, objetos,
para recordar actividades y comidas, entre otros elementos que permitan
acuerdos escolares. reconocer sus identidades individual y colectiva en
Registro y/o resumen de relación con el reconocimiento del pasado.
información consultada en
fuentes orales, escritas, Registra por escrito instrucciones breves para realizar
audiovisuales, táctiles o sonoras, actividades en casa, listas de materiales o datos,
para estudiar y/o exponer. asentar normas, etcétera.
Uso de convenciones de la Registra información sobre un tema, a partir de la
escritura presentes en la indagación en familia y el resto de la comunidad.
cotidianeidad. Expone información registrada y organizada, de
Uso de elementos de los manera oral o en lengua de señas, con apoyo de
lenguajes artísticos en la vida imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
cotidiana.
Los seres humanos son diversos Representa situaciones cotidianas relacionadas con el
y valiosos y tienen derechos entorno natural y social, por medio de movimientos,
humanos. sonidos e imágenes para comunicar sensaciones,
Historia personal y familiar, emociones, sentimientos e ideas.
diversidad de familias y el Escribe nombres propios iniciando con una mayúscula,
derecho a pertenecer a una. empleando espacios entre palabras y comienza a hacer
uso de signos de puntuación en su escritura,
reflexionando sobre la existencia de las convenciones
de los lenguajes.
Valora la importancia de pertenecer a una familia,
grupo escolar, comunidad y/o pueblo donde niñas y
niños sientan cuidado y protección; las manifestaciones
socioculturales que considera propias y relevantes de
su pueblo y comunidad, así como la relevancia de
ejercer sus derechos humanos con un sentido de
corresponsabilidad y reciprocidad.

PLANIFICACIÓN. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS

 Valora la diversidad de familias y promueve el respeto
entre las y los integrantes de estas, para el cuidado de
sí, de su familia y de las familias de su comunidad.
Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le
cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar físico,
emocional y afectivo.

NOMBRE DEL Conozcámonos mejor para hacer equipo

PROYECTO

Recursos
PLANEACIÓN
Materiales

En equipos, responder las siguientes preguntas: -Libro Proyectos

de Aula.
1. ¿Cómo se dirigen a compañeras y compañeros que
ya conocen cuando juegan en el recreo y conviven -Considerar si el
en el salón de clases? espacio en el aula
2. ¿Cómo actúan si no sienten la misma confianza con es adecuado para
compañeras y compañeros nuevos?, ¿por qué? realizar el juego,
3. ¿Por qué es importante conocer a los integrantes del de lo contrario, se
grupo? sugiere buscar un
4. ¿Qué pasaría si no fuera así? espacio más
amplio donde se
Jugar a “La tienda de don Juan” siguiendo las
pueda jugar.
instrucciones de las páginas 10 y 11 del libro
Proyectos de Aula:

Identificam  Ponerse de pie y formar un círculo, puede ser dentro

os o fuera del salón, considerando el espacio de este
mismo.
 El docente comienza el juego nombrando a un
compañero o compañera del grupo entonando la
siguiente canción: “(nombre del estudiante) tomó
pan en la tienda de don Juan”.
 El compañero o compañera nombrada responderá:
“¿Quién, yo?, el resto del grupo le contesta: “Sí, tú”.
 Enseguida el compañero o compañera debe decir “Yo
no fui”, a su vez el grupo le cuestiona: “¿Entonces
quién?
 Finalmente, la compañera o compañero responde
mencionando el nombre de otro estudiante: “Fue…”
 Así continua la dinámica hasta que todo el grupo
haya sido nombrado

Recuperem -Hojas blancas.

os
Solicitar que, de manera individual, se dibujen en una hoja -Lápices y
blanca pensando en una característica que los distinga. colores.
Recopilar todos los dibujos realizados y distribuirlos sobre -Libro Múltiples
una mesa. Lenguajes.

PLANIFICACIÓN. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS

 Posteriormente invitar a un estudiante para que tome uno -Cuadernillo
de los dibujos e intente reconocer de quién se trata, si no Lector.
logra hacerlo, solicitarle lo exponga ante la comunidad de
-Libro Nuestros
aula, para que intenten identificar de quién se trata.
saberes: Libro
Cuestionar si se les dificultó reconocer de quién se trataba para alumnos,
cada dibujo y por qué. maestros y
familia.
Leer el texto “Iguales pero diferentes”, en las
páginas 8 a la 13 del libro Múltiples Lenguajes. -Cuaderno.
A partir de la lectura, comentar las siguientes preguntas: -Internet y
dispositivos
1. ¿Todos somos iguales?
multimedia para
2. ¿Por qué todos somos diferentes?
visualizar el
3. ¿Está bien que todos seamos diferentes?
video.
4. ¿Podemos aprender unos de otros?
5. ¿Qué debemos hacer para convivir en paz a pesar de -También se
nuestras diferencias? puede leer otro
libro que
Leer el apartado “Diferencia e identidad”, en las
promueva la
páginas 70 y 71 del libro Nuestros saberes: Libro
amistad y la
para alumnos, maestros y familia; posteriormente,
tolerancia.
hacer comentarios sobre las características que dan
identidad a las personas y la importancia de valorar y
respetar la diversidad.
En el cuaderno, dibujar o escribir características que les
dan identidad y los hacen diferentes a otros compañeros.
Previamente conseguir el libro “La otra orilla”, de
Martha Carrasco, incluido en el catálogo de la Biblioteca
del Aula o Biblioteca Escolar. En caso de no ser posible, se
puede proyectar el audiolibro.
https://youtu.be/2tExtZdbLOs?si (5:07)
Llevar a cabo la lectura en voz alta mientras los niños y
niñas escuchan con mucha atención.
En comunidad, comentar sobre el contenido del texto leído.
 ¿Qué se decía o se pensaba acerca de las familias
que estaban del otro lado del río?
 ¿En qué se parece la familia de Nicolás y la de
Graciela?
 ¿En qué son diferentes?
Enseguida, invitarlos a comentar las similitudes o
diferencias que encuentran entre ellos mismos y sus
compañeros.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende que la diversidad está presente en las

PLANIFICACIÓN. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS

 familias y las enriquece.
En comunidad de aula, planear las acciones para crear -Libro Proyectos
collages y exponerlos en el periódico mural. Tomar como de Aula.
ejemplo los pasos del esquema que aparece en la página
12 del libro Proyectos de Aula:
Entrevistar a familiares para que les ayuden a conocerse
mejor.
 Reunir fotografías y documentos de identidad.
Planificamo  Elaborar el borrador del collage.
s  Intercambiar los borradores en el aula.
 Realizar los ajustes necesarios.
 Integrar la versión final del collage.
 Presentar los trabajos y armar el periódico mural.
 Establecer las fechas en las que se realizará cada
acción.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Registra por escrito instrucciones breves para realizar
actividades.

Recursos
ACCIÓN
Materiales

En comunidad, decidir cuáles preguntas pueden ser de -Cuaderno.

utilidad para entrevistar a los familiares con la finalidad
de que les ayuden reconocerse. Escribir en el pizarrón las
preguntas formuladas y pedir a los estudiantes las copien
a su cuaderno.
Platicar sobre las siguientes preguntas:
 ¿Cómo ayudan las fotografías familiares para
reconocerse a uno mismo a lo largo de los años?
Acercamiento  ¿Para qué sirven los documentos de identidad
como el acta de nacimiento, la cartilla de
vacunación o las constancias escolares?
En casa, reunirse con sus familiares para realizarles las
preguntas que elaboraron en clase. (TAREA)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Formula y ajusta sus preguntas a familiares, con base en
la información que requiere.

Comprensión  En el cuaderno escribir las ideas que les -Cuaderno.

y Producción compartieron, sugerirles que su texto lo inicien
-Fotografías
escribiendo “Yo soy…”
familiares,
TAREA: videos,
documentos de
PLANIFICACIÓN. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
  Junto con su familia, explorar videos, fotografías identidad, entre
y/o documentos de identidad personal que den otros.
testimonio de sus cambios físicos.
-Se pueden
 Elegir algunas fotos o documentos para
sustituir por
fotocopiarlos e incluirlos en el collage que van a
dibujos si no
elaborar durante los siguientes días.
cuentan con la
 Reunirse en parejas y comentar por qué eligieron
posibilidad de
dichas fotografías y documentos.
sacar fotocopias.
 Solicitar que de manera individual elaboren un
escudo con base a una descripción de ellos Ejercicio
mismos, considerando sus rasgos físicos, “Adjetivos
también lo que les gusta y les disgusta. calificativos”.
 Explicar cómo han cambiado desde que estaban
en preescolar o en primer grado de primaria. -“Ejemplos de
 Intercambiar sus escudos con otros compañeros. caligramas”.

PAUTAS DE EVALUACIÓN: -Silueta del

cuerpo.
 Registra a través de distintas formas y estrategias
un tema, a partir de la indagación en la comunidad
o en su familia. Describe de forma escrita sus
características.
 Expresa ideas y emociones del pasado familiar y
comunitario a través de fotografías. Describe de
forma escrita sus características y las de sus
compañeros.

-Internet y
dispositivos
En plenaria, comentar cuáles fueron las palabras que
multimedia para
utilizaron para describir cómo son. Escribirlas en el
visualizar el
pizarrón.
video.
Comentar que dichas palabras se llaman adjetivos
Se puede
calificativos y ayudan a describir cómo son las personas,
sustituir el libro
lugares, animales, alimentos y/o cosas.
por otro que
 Entregar el ejercicio “Adjetivos calificativos” trate la
para que de manera individual pongan en práctica importancia de
el uso de adjetivos para describir a un compañero las familias.
o compañera de su comunidad de aula.
-Hojas blancas.
 Mostrar ejemplos de caligramas, para que, en
grupo descubran en qué consiste y cómo se
elabora un caligrama.
Un caligrama es un tipo de poema o escrito
sencillo que se realiza con palabras que forman
una figura.
 Pedir que se reúnan en parejas y dibujen en su
cuaderno la silueta del cuerpo de su compañero o
compañera. Dentro de la silueta, describirlo
con palabras formando un caligrama. Se
PLANIFICACIÓN. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
 puede utilizar la silueta anexa al final del
documento.
 Conversar acerca de lo que más valoran de su
familia y por qué.
 Compartir en qué se parecen a sus familiares,
puede ser en lo físico, gustos, formas de ser, etc.
 Escuchar el cuento “La mejor familia del mundo”,
de Susana López. https://youtu.be/d1yprhhesCI?si
(5:26)
 En grupo, comentar el contenido del libro.
 Indicar que de manera individual dibujen a su
familia en una hoja blanca, resguardar el dibujo
para más adelante.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Valora la importancia de pertenecer a una familia.
 Reconoce el derecho de pertenecer a una familia
que le cuide, proteja y brinde afecto para su
bienestar físico, emocional y afectivo.

En grupo, platicar sobre las actividades que han realizado -Guiar el diálogo.
hasta el momento.
Comentar las respuestas a las siguientes preguntas:
 ¿Qué han aprendido en este proceso de identificar
Reconocimien
rasgos propios y de las otras personas?
to
 ¿Qué se les ha dificultado?
 ¿Qué semejanzas y diferencias identifican ahora
entre ustedes y sus compañeras y compañeros?
 ¿En qué se parecen a los miembros de su familia,
además de la apariencia física?

Concreción TAREA: -Materiales

diversos para el
Formar pequeñas comunidades y reunir lo
collage.
siguiente: tijeras de punta redonda, pegamento blanco,
crayones, cartón o cartulina, así como elementos de su -Productos
entorno, como hojas de árboles y papel reciclado. elaborados a lo
largo del
Mencionar que, de manera individual, deberán
proyecto.
seleccionar los productos que incluirán en su
collage, que pueden ser lo que han elaborado hasta el -Ejercicio
momento: impreso “El uso
de la coma en las
 Dibujos de ellos y sus familias.
descripciones”.
 Registro de entrevistas (“Yo soy…”).
 Fotocopias de fotografías y documentos de
identidad.
 Caligramas.
Comentar con los niños y niñas, que, al momento de

PLANIFICACIÓN. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS

 realizar descripciones, se utiliza un signo llamado coma
(,) que sirve para separar los adjetivos calificativos.
Invitarlos a realizar de manera individual el ejercicio “El
uso de la coma en las descripciones”, con la finalidad
de poner en práctica el uso de este signo tan importante.
 Enseguida revisar si es las descripciones realizadas
en sesiones pasadas se utiliza de forma adecuada
el signo de la coma (,). Realizar correcciones en
caso de ser necesario.
 Realizar su collage expresando su creatividad al
momento de ordenar los productos. Sugerirles usar
colores y formas para darles una apariencia
divertida.
Armar su collage tomando en cuenta las opiniones
de sus compañeras y compañeros de equipo.
Apoyar y dar sugerencias a los estudiantes que lo
requieran.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Usa el signo de la coma para separar elementos y
adjetivos en las descripciones.
Reflexiona sobre cómo las características de la imagen
contribuyen a la comunicación de sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas.

Recursos
INTERVENCIÓN
Materiales

Continuar trabajando con sus compañeros de -Collages.

equipo.
Intercambiar los collages.
Comentar lo siguiente:
Integración
 ¿Qué falta agregar en sus trabajos?
 ¿Hay algún otro material de su entorno que ayude
a enriquecerlos?
Poner atención a las sugerencias de sus compañeras y
compañeros y realizar los ajustes necesarios.

Difusión Presentar su collage ante el grupo. Observar -Tijeras de punta

respetuosamente las presentaciones de sus compañeras redonda,
y compañeros. pegamento
Apoyar a los niños y niñas para incorporar sus blanco, crayones,
creaciones en un periódico mural. cartón o
 Para armar el periódico mural, ubicar el área del cartulina, hojas
salón de clases donde se integrará. de árboles y
 Utilizar los materiales que reunieron en sesiones papel reciclado.
PLANIFICACIÓN. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
 anteriores.
 Ayudar a los niños y niñas a colocar cada collage -Seleccionar
usando su creatividad. previamente el
Hacer las últimas modificaciones, en caso de ser área adecuada
necesario. para el periódico
mural.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Expone información registrada y organizada con apoyo
de su collage.
Organizar al grupo en parejas, comentar y anotar -Cuaderno
las siguientes preguntas con sus debidas
respuestas:
 ¿Qué características descubrieron de ustedes
Consideracion mismos?
 ¿Qué les resultó más interesante de conocer a sus
es
compañeras y compañeros?
 ¿Con quiénes se sienten más identificados?, ¿por
qué?
Escribir sus ideas principales en el cuaderno e
intercambiarlas con los demás.
En plenaria, responder las siguientes preguntas: -Collages
-Libro Nuestros
 ¿Creen que conocer más a sus compañeras y saberes: Libro
compañeros de clase les ayudará a ser más para alumnos,
respetuosos entre sí?, ¿por qué? maestros y
 ¿Qué mejorarían de su actitud ante los otros al familia.
participar en futuras aventuras de aprendizaje? -Cuaderno

Observar y valorar sus collages constantemente para

recordar que el respeto y aprecio por la personalidad
propia y la de los demás, nos permite ser más solidarios
y tolerantes con la comunidad.
Leer la definición de “igualdad” en la página 161 del libro
Avances Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia; después, comentar ejemplos donde se aplique la
igualdad en la convivencia en el aula, para después
generar un mapa mental con base a los ejemplos más
sobresalientes.
Apoyar a los alumnos para escribir una conclusión sobre
la importancia de respetar y valorar las diferencias para
lograr un trato igualitario.
Por último, escribir en su cuaderno los acuerdos a los que
llegaron en comunidad para reconocer qué tienen en
común y qué los hace diferentes de sus compañeras y
compañeros.

Evaluación Ajustes Razonables

PLANIFICACIÓN. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS

 Comprende que la diversidad está Trabajo individualizado:
presente en las familias y las enriquece.
 Registra por escrito instrucciones breves  Trabajar palabras cortas en lugar de
para realizar actividades. adjetivos calificativos
 Formula y ajusta sus preguntas a  Trabajo con el área de educación
familiares, con base en la información especial
que requiere.  Trabajo de motricidad fina
 Registra a través de distintas formas y
estrategias un tema, a partir de la
indagación en la comunidad o en su
familia. Describe de forma escrita sus
características.
 Expresa ideas y emociones del pasado
familiar y comunitario a través de
fotografías. Describe de forma escrita
sus características y las de sus
compañeros.
 Valora la importancia de pertenecer a
una familia.
 Reconoce el derecho de pertenecer a
una familia que le cuide, proteja y brinde
afecto para su bienestar físico,
emocional y afectivo.
 Usa el signo de la coma para separar
elementos y adjetivos en las
descripciones.
 Reflexiona sobre cómo las
características de la imagen contribuyen
a la comunicación de sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas.
 Expone información registrada y
organizada con apoyo de su collage.

Nombre del docente Director de la escuela

PLANIFICACIÓN. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS

Docente de grupo

PLANIFICACIÓN. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS