PROYECTO DE APRENDIZAJE N°

Unidad de Gestión UGEL 05

Educativa Local
Institución Educativa 113 DIVINO NIÑO JESUS
Edad y Sección 4 AÑOS AULA ROSADA
Director(a) EDITH DELGADO ROQUE
Docente BLANCA J. MOGOLLON CESPEDES

II. TITULO:
"NIÑOS EMPODERADOS: CONOCIENDO Y EJERCIENDO NUESTROS DERECHOS"
SITUACION SIGNIFICATIVA:
los estudiantes de educación inicial,del aula de 4 años del aula rosada , "Niños Empoderados: Conociendo y Ejercitando Nuestros Derechos",
aprenderemos a comprender que la vida se desarrolla mejor cuando conocemos y respetamos nuestros derechos y los de los demás. Entenderemos que el
respeto por nuestros derechos y el de otros nos ayuda a sentirnos seguros, valorados y felices, tanto en casa como en el jardin Además, es importante
involucrar a los niños para que ellos se conviertan en agentes de cambio, promoviendo el respeto y la importancia de los derechos infantiles. Así, desde el
nivel inicial, formaremos niños y niñas empoderados que puedan reconocer, expresar y defender sus derechos y los de sus compañeros en su vida diaria.
en el jardín es uno de los primeros espacios donde los estudiantes deben ser reconocidos como sujetos de derecho para lo cual se necesita que los niños
conozcan y sean capaces de reclamar cuando sus derechos son vulnerados así mismo deben reconocer cuáles son sus deberes que deben ser cumplidos
por ellos. Ante esta situación se presentan los siguientes retos ¿Cuáles son nuestros derechos? ¿Qué tenemos que hacer para que otros lo conozcan?
¿Qué otros aspectos tenemos que aprender para dar a conocer la importancia de los derechos? ¿Cuáles son nuestros deberes? Propondremos un
conjunto de actividades de lectura y oralidad mediante el cual los niños tendrán la oportunidad de asumir retos no solo para conocer en qué consisten sus
derechos si no que tienen que conocer, cuidar y opinar acciones que los permitan difundirlos entre su comunidad educativa y local con el fin de promover su
respeto.
PRODUCTO:
 Actividades propuestas por los niños. Participa durante la asamblea para la planificación de su proyecto a través del dialogo.
 Comenta lo que más le gustó de la actividad sobre el Derecho a la Vida y al Desarrollo.
 Reconocen la importancia de tener un nombre.
 Reconoce el derecho a tener una familia.
 Los niños dialogan y proponen ideas relacionadas con el derecho a la educación.
 Interactúa con todas las personas mostrando actitudes de respeto y empatía.
 Dibuja o relata un deber que cumple en el aula o en casa.
 Los niños comparten de manera espontánea sus opiniones y preferencias respecto a los derechos, utilizando vocabulario sencillo y gestos para expresar sus pen
samientos.
 Elaboran con creatividad su mandil y mostraran las creaciones y observaran las creaciones de sus compañeros descubriendo lo que han creado.
 Comparten con sus compañeros y familiares las actividades que realizaron en el proyecto.
¿QUÉ HARÁN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS?
 Los niños y niñas reconoceran sus derechos de manera sencilla, comprendiendo su importancia y practicándolos en el entorno escolar y familiar
 Los niños y niñas reconocerán y comprenderán de manera lúdica la importancia de su derecho a la vida y al desarrollo, aprendiendo que todos tienen derecho a v
ivir de manera segura, a recibir amor, cuidado y a crecer en un entorno saludable. A través de actividades vivenciales, como la poesía, el diálogo y dinámicas pa
rticipativas.
 Los niños y niñas identificarán su nombre como un derecho logarán sobre la importancia de contar con un nombre al nacer.
 Los niños y niñas comprendan la importancia de su familia como un entorno fundamental en el que se respetan y ejercen sus derechos. A través de actividades in
teractivas, reflexión y diálogo, los niños identificarán los derechos de sus familias.
 Los niños y niñas reconocerán que, aunque todos somos diferentes en apariencia o habilidades, todos tenemos los mismos derechos y merecemos ser tratados c
on respeto y equidad.
 Los niños y niñas hoy hablarán sobre los deberes que todos tienen, ya sea en la casa o en el jardin y cómo ayudan a los demás cuando cumplen con sus respons
abilidades.
 Los niños y niñas hoy van a escuchar una historia muy especial que les enseñará sobre los derechos de los niños, para que todos crezcan felices y cuidados.
 Los niños y las niñas elaboran con creatividad su mandil y mostraran las creaciones y observaran las creaciones de sus compañeros descubriendo lo que han cre
ado.
 Los niños y niñas tendrán la oportunidad de expresar su ideas, intereses y necesidades sobre las actividades que realizaron.
III. PLANIFICACION DEL PROYECTO:

¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?

 Actividades propuestas por los niños. Pa  Organizar una asamblea donde los niños puedan  Pizarra o papelógrafo, Marcadores o tizas.
rticipa durante la asamblea para la plani compartir sus ideas.  Recursos visuales sobre el derecho a la vida,
ficación de su proyecto a través del dial  Realizar una actividad previa sobre el derecho a la hojas de papel.
ogo.
vida y pedir a los niños que compartan lo que más  Hojas de papel para escribir, espacio
 Comenta lo que más le gustó de la activi les gustó.
dad sobre el Derecho a la Vida y al Des cómodo para la discusión.
arrollo.  Explicar el significado de tener un nombre y pedir a  Recursos visuales sobre diferentes tipos de
los niños que compartan el significado de sus familias, espacio cómodo.
 Reconocen la importancia de tener un no
mbre.
nombres.
 Hojas y colores para anotar ideas, recursos
 Reconoce el derecho a tener una familia.  Explicar el significado de tener un nombre y pedir a visuales sobre educación.
los niños que compartan el significado de sus
 Los niños dialogan y proponen ideas rela  Dinámicas y juegos diseñados para la
cionadas con el derecho a la educación.
nombres.
empatía, espacio amplio para actividades.
 Interactúa con todas las personas mostra  Abrir un diálogo sobre el significado de la educación
 Hojas de papel, colores, espacio para
ndo actitudes de respeto y empatía. y fomentar que los niños propongan ideas para
exponer trabajos.
 Dibuja o relata un deber que cumple en e
mejorar su educación.
 Recursos visuales sobre derechos, material
l aula o en casa.  Fomentar dinámicas que promuevan el respeto y la
para dramatizaciones.
 Los niños comparten de manera espontá empatía, y realizar juegos de rol para practicar
nea sus opiniones y preferencias respec comportamientos empáticos.  Tela o papel, pinturas, marcadores, tijeras,
to a los derechos, utilizando vocabulario pegamento.
 Pedir a los niños que dibujen o escriban sobre un
sencillo y gestos para expresar sus pen deber que cumplen y facilitar un espacio para  Tela o papel, pinturas, marcadores, tijeras,
samientos. compartir sus trabajos. pegamento.
 Elaboran con creatividad su mandil y mo
 Fomentar un ambiente seguro para compartir
straran las creaciones y observaran las
creaciones de sus compañeros descubri
opiniones, utilizando juegos de rol o
endo lo que han creado. dramatizaciones.
 Comparten con sus compañeros y famili  Proporcionar materiales para que los niños decoren
ares las actividades que realizaron en el su mandil y organizar una exposición de sus
proyecto. creaciones.
 Organizar un día especial para que los niños
presenten lo que han aprendido y facilitar una
muestra de las actividades realizadas.
 IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION
SE COMUNICA  Obtiene la información del texto oral  Recupera información explícita de un texto Se expresa espontáneamente
ORALMENTE EN SU  Infiere e interpreta información del texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre mencionando los hechos, lugares y
LENGUA MATERNA oral de personas y personajes, sigue personajes de la historia del señor de
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de indicaciones orales o vuelve a contar con los Milagros contando con sus propias
forma coherente y cohesionada sus propias palabras los sucesos que más palabras lo que más le gustó del texto.
 Utiliza recursos no verbales y le gustaron
paraverbales de forma estratégica  Expresa sus necesidades, emociones, Participa activamente durante la
 Interactúa estratégicamente con distintos intereses y da cuenta de sus experiencias al asamblea para la planificación de su
interlocutores interactuar con personas de su entorno proyecto a través del diálogo utilizando
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso palabras de uso frecuente, esperando
contexto del texto oral frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, su turno para hablar respondiendo de
movimientos corporales y diversos volúmenes
forma pertinente a lo que le dicen.
de voz, según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer. Se comunica oralmente al dialogar
sobre los medios de comunicación que
conoce opinando sobre los medios de
comunicación que utiliza en casa
expresándose espontáneamente que
se deben utilizar de manera
responsable

LEE DIVERSOS TIPOS DE  Obtiene información del texto escrito  Dice de qué tratará, como continuará o como Obtiene información del texto leído dice
TEXTOS EN SU LENGUA  Infiere e interpreta información el texto terminará el texto a partir de las ilustraciones o de qué trató, cómo continuo o como
MATERNA escrito imágenes que observa antes y durante la lectura termino el texto expresando sus gustos
 Reflexiona y evalúa la forma, que realiza por sí mismo o a través de un adulto y preferencias reflexionando la forma y
el contenido y contexto del texto escrito contenido del texto escuchado

ESCRIBE DIVERSOS Escribe por propia iniciativa y a su manera  Escribe o utiliza trazos, grafismos
TIPOS E TEXTOS EN SU  Adecua el texto a la situación sobre lo que le interesa. Utiliza trazos. para crear un cuento con ayuda de
LENGUA MATERNA comunicativa Grafismos u otras formas partas expresar sus imágenes con la intención de
 Organiza y desarrolla las ideas de forma ideas y emociones a través de una nota, para transmitir ideas o emociones
coherente y cohesionada siguiendo la linealidad y
relatar una vivencia o un cuento bidireccionalidad de la escritura
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma. El
contenido y contexto del texto escrito
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora y experimenta los  Muestra y comenta de forma espontánea a  Los estudiantes demuestran
LENGUAJES ARTISTICOS. lenguajes del arte compañeros y adultos de su entorno, lo que comprensión y expresión oral al
 Aplica procesos creativos. ha realizado, al jugar y crear proyectos a participar en la narración de la
AREA: COMUNICACIÓN Socializa sus procesos y proyectos. través de los lenguajes artísticos historia sobre los derechos de
los niños. Expresan sus ideas de
manera coherente y utilizan
gestos para comunicar sus
pensamientos, reconociendo la
importancia de los derechos
como el derecho a jugar, a la
educación, a la familia y a la
alimentación.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD ▪ Se valora a sí mismo Se reconoce como miembro de su familia y grupo de  Explora diversos materiales
aula. Comparte hechos importantes de su historia
 Autorregula sus emociones utilizando su imaginación
familiar.
 elabora su mandil y lo comparte
espontaneamente con sus
compañeros.
 Interactúa con todas las personas  Participa en la construcción colectiva de  Colabora con sus compañeros para
CONVIVE Y PARTICIPA  Construye normas y asume acuerdos y normas basados en el prespeto y llevar a cabo acciones que
DEMOCRATICAMENTE EN acuerdos y leyes el bienestar de todos que el afectan y le promuevan el buen uso de los
LA BUSQUEDA DEL BIEN  Participa en sus acciones que incomodan a el o alguno de sus compañeros. espacios y materiales compartidos,
COMUN promueven el bienestar común Muestra en las actividades que realiza participando activamente en la
comportamientos de acuerdo con las normas creación de normas para la
de convivencia asumidos biblioteca.
 Explora diversos materiales
utilizando su imaginación
elabora su mandil y lo comparte
espontaneamente con sus
compañeros.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

PLANIFICAMOS EL DERECHO ALA VIDA Y AL TENER UNA IDENTIDAD ME CONOCIENDO A MI FAMILIA APRENDIENDO JUNTOS
PROYECTO CON LOS NIÑOS HACE UNICO Y SUS DERECHOS DERECHO A LA EDUCACION
DESARROLLO

LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29

TODOS IGUALES: CONOCEMOS NUESTROS DEBERES ESCUCHAMOS UNA ELABORO UN MANDIL EVALUANDO EL PROYECTO
HISTORIA SOBRE LOS PARA DIFUNDIR MIS CON LOS NIÑOS
DERECHO A LA IGUALDAD DERECHOS DERECHOS
VII. ACTIVIDADES PLANIFICADAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Reuniones con los docentes.
Cine con los niños
Pintura creativa
Fiesta por los derechos del niño
Dia del logro
VIII. DURACIÓN:
DEL 18 DE NOVIEMBRE AL 29 DE NOVIEMBRE DE 2024.
IX. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (Minedu)
Guía Docente para la Aplicación Curricular de ´Proyectos de Aprendizaje.
Guía de Orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial, Asociación, editorial DIONICIO
2024.
Orientaciones para el docente.
Guías o Recursos

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA