M3. Act 1 y 2

SALA 4.
INTEGRANTES
Nadiezdha Godoy
Daniela Imaña
ACTIVIDAD 1
Consigna 1.
Presentó en propias palabras lo que considero como evaluación por características
funcionales o formales o evaluación por momentos de acuerdo al cuadro Nro. 1 (pag. 45 del
Dossier), incrementando una columna más en donde desarrolló uno o más ejemplos para
cada evaluación por momentos.
1. Ejemplo evaluación diagnóstica:

a. Se lo realiza a través de la dinámica telaraña de presentación
La dinámica emplea un ovillo de lana que es pasada a cada uno de los integrantes del
grupo, cada vez que recibe el ovillo debe responder 3 preguntas, una vez que todos hayan
respondido las consigas se debe volver a formar el ovillo, esta vez recordando lo que su
compañero antecesor dijo en su presentación.
ASPECTOS EVALUACIÓN ELEMENTOS DE LA DINÁMICA
DIAGNÓSTICA
Rol Determina los Se aplica empleando un ovillo de

conocimientos previos lana, donde la docente lanza la
para el necesario consigan de tres preguntas que
ajuste al proceso deben ser respondidas para la
presentación:
Nombre completo
Experiencia en el tema
Potencialidades que considera debe

reforzar
Momento de su Al inicio de una Unidad El primer día de clases

realización de aprendizaje
Procedimientos Procedimientos prueba Escuchar

evaluativos que se y de observación
utilizan Observación del lenguaje corporal,
actitud, vocabulario empleado,
postura de los estudiantes, forma de
interactuar del grupo.
Tipo de Conceptuales, A través de la respuesta de las tres
competencias Procedimentales, consultas que deben responder se
Actitudinales podrá observar lo siguiente:
Conocimientos previos.
Vocabulario: manejo de conceptos y

aplicación de la terminología
adecuada.
Capacidad de respetar las consignas.
Interacción entre las personas de los

grupos.
Afinidades entre los componentes del

grupo
Ponderación No origina calificación No corresponde

numérica
Procesos que Nivelación La presentación de cada uno de los

originan. participantes permitirá conocer la
heterogeneidad del grupo y cohesión
del mismo.
2. Ejemplo evaluación de proceso: infografías para presentación de

conocimientos
ASPECTOS EVALUACIÓN DE PROCESO ELEMENTO DE LA EVALUACIÓN
Rol Detecta éxitos o deficiencias para Ayuda a evaluar el aprendizaje de

prescribir actividades de los estudiantes durante las clases
profundización retroalimentación y permite dar una
retroalimentación sobre sus
conocimientos adquiridos
mediante su manera de redactar,
hacer y explicar la infografía
Momento de su Durante el proceso de aprendizaje Se efectúa durante el proceso de
realización aprendizaje
Procedimientos Procedimiento de prueba y Procedimiento de evaluación,

evaluativos que evaluación. observación y prueba
se utilizan
Tipo de Conceptuales, procedimentales Conceptuales, procedimentales

competencias
Ponderación Puede o no ser calificado Puede o no puede ser calificado

numérica
Proceso que Ayuda y refuerzo. Métodos Retroalimentación y refuerzo de

originan alternativos de aprendizaje si es sus conocimientos
necesario.
3. Ejemplo evaluación sumativa: ejemplo práctico de la separación de residuos
ASPECTOS EVALUACIÓN SUMATIVA ELEMENTOS DE LA

EVALUACIÓN
Rol Certifica el grado de logro de las Para la materia de gestión

competencias con el propósito de integral de residuos sólidos,
asignar calificaciones y verificar el el primer día de clases se
logro o no de la competencia global informarán del trabajo final,
donde los alumnos deberán
decidir el tipo de trabajo que
presentarán concluida la
materia.
El trabajo al ser presentado

debe aplicar los
conocimientos asimilados
sobre la separación de los
residuos y sus
características, tipología de
los mismos, rechazo,
reutilización y reciclaje de los
residuos, además de tener
un componente cuantitativo y
cualitativo de su experiencia.
Momento de su Al finalizar una o varias unidades de El penúltimo día de clases se

realización aprendizaje, al finalizar el ciclo del realiza la presentación de los
proceso. trabajos.
Procedimientos Procedimientos de prueba Se observarán los diferentes

evaluativos que observación e informe trabajos, al ser prácticos, se
se utilizan cambian hábitos de los
estudiantes y a través del
contenido de su informe se
observa cuánto de lo
avanzado fue asimilado por
el alumno.
El docente realiza la
retroalimentación y tienen la
opción de mejorar su trabajo
el último día de clases.
Tipo de Conceptuales, Procedimentales, A través del contenido del

competencias Actitudinales informe, se determina el uso
de terminología técnica y
comprensión sobre sus
conceptos, según contenido
se observa si conocen del
sistema integral de los
residuos o aquellos que
fueron mejor asimilados y
actitudinales son evaluados
a través de la práctica
realizada en su casa.
Ponderación Es calificable Se evalúa el: ser, hacer y

numérica saber.
Procesos que Refuerzo, re orientación, evidencia La presentación de cada uno

originan. de la competencia. de los participantes permitirá
conocer la heterogeneidad
del grupo y cohesión del
mismo.
Consigna 2. Construyó uno o más Mapas Semánticos, en donde presentó las
características o rasgos que considero importantes de cada evaluación por
momentos. Esta estrategia del Mapa semántico se encuentra explicada en el texto
didáctico básico del módulo: Estrategias de enseñanza de aprendizaje de Julio
Herminio Pimienta Prieto el cual lo puedes encontrar en plataforma (pag. 68). La
evaluación de o los mapas será de acuerdo a que responda a las características de
este mapa que se presenta en el texto citado
ACTIVIDAD 2
En este tercer tema de nuestra unidad de aprendizaje I, comprendimos un aspecto central
de la evaluación, como es evaluación por los agentes evaluadores de carácter interno, en
relación a ello:
Consigna 1.
Explico, argumento y ejemplifico cada tipo de evaluación por agentes evaluadores de
carácter interno.
1. Autoevaluación: Realizado por uno mismo, en donde el estudiante haga una
introspección sobre su desempeño y actitudes de manera honesta y asigne un valor
a su trabajo realizado. Con la autoevaluación se trata de responsabilizar al alumno
de su propio aprendizaje, de posibilitar que sea sujeto activo y que pueda tomar
propias decisiones.
Un ejemplo puede ser un cuestionario en donde se evalúan características del
trabajo como nivel de aprendizaje, nivel de compromiso, nivel de dedicación, trabajo
en equipo, responsabilidad y otros valores en donde cada persona evalúe su
desempeño durante la materia o trabajo.
2. Heteroevaluación: Esta evaluación es la característica evaluación de docente a

alumno, en donde el docente califica la convivencia y aprendizaje del estudiante.
Estas evaluaciones tienen que ser personalizadas para cada estudiante.
El ejemplo más común son las evaluaciones de exámenes, exposiciones o
actividades en clase que realiza el profesor o docente a sus estudiantes.
3. Coevaluación: Esta evaluación la realizan otras personas que están al mismo grado
y nivel que nosotros y se definen lineamientos para realizar la calificación del trabajo
realizado.
Un ejemplo puede ser un foro en donde se debate la calidad del trabajo presentado
por los estudiantes y cada estudiante diga que grupo le gustó más su exposición,
que grupo debía mejorar su presentación y así retroalimentar el trabajo de los demás
compañeros.
Consiga 2. Construyo la Estrategia SQA sobre la evaluación por agentes evaluadores. Esta
estrategia se encuentra explicada en el texto didáctico básico del módulo: Estrategias de
enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias de Julio Herminio
Pimienta Prieto el cual lo pueden encontrar en plataforma (esta estrategia se encuentra de
la pag. 16 del texto mencionado). La evaluación de la consigna se encuentra en seguir la
estrategia de acuerdo a las características presentadas en el texto mencionado.
1. Autoevaluación:
a. Lo que se: Evaluación realizada por la misma persona sobre un determinado
tema, trabajo o módulo de aprendizaje
b. Lo que quiero saber: Como lograr que el estudiante tome conciencia de esta
evaluación y sea lo más honesto y parcial al momento de calificarse
c. Lo que aprendí: Comprometiendo al estudiante sobre su proceso de
aprendizaje hace que el estudiante sea más dedicado con aprender y mejora
sus valores como persona.
2. Heteroevaluación:
a. Lo que se: Evaluación realizada por el docente al estudiante.
b. Lo que quiero saber: Maneras en que el docente puede retroalimentar al
estudiante para que continúe y mejore su proceso de aprendizaje y calificarlo
de manera individual.
c. Lo que aprendí: El docente debe ser muy cuidadoso al evaluar a los
estudiantes para no perjudicar y desalentar su proceso evaluativo.
3. Coevaluación:
a. Lo que se: Evaluación realizada de un estudiante a otro
b. Lo que quiero saber: Maneras en que los alumnos pueden dar una opinión
crítica a sus demás compañeros de manera parcial y justa
c. Lo que aprendí: Definir lineamientos y foros de debate en donde los alumnos
den comentarios positivos a sus demás compañeros para que contribuyan su
aprendizaje.

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1. Ejemplo evaluación diagnóstica:

Rol Determina los Se aplica empleando un ovillo de

Potencialidades que considera debe

Momento de su Al inicio de una Unidad El primer día de clases

Procedimientos Procedimientos prueba Escuchar

Vocabulario: manejo de conceptos y

Capacidad de respetar las consignas.

Interacción entre las personas de los

Afinidades entre los componentes del

Ponderación No origina calificación No corresponde

Procesos que Nivelación La presentación de cada uno de los

2. Ejemplo evaluación de proceso: infografías para presentación de

ASPECTOS EVALUACIÓN DE PROCESO ELEMENTO DE LA EVALUACIÓN

Rol Detecta éxitos o deficiencias para Ayuda a evaluar el aprendizaje de

Procedimientos Procedimiento de prueba y Procedimiento de evaluación,

Tipo de Conceptuales, procedimentales Conceptuales, procedimentales

Ponderación Puede o no ser calificado Puede o no puede ser calificado

Proceso que Ayuda y refuerzo. Métodos Retroalimentación y refuerzo de

ASPECTOS EVALUACIÓN SUMATIVA ELEMENTOS DE LA

Rol Certifica el grado de logro de las Para la materia de gestión

El trabajo al ser presentado

Momento de su Al finalizar una o varias unidades de El penúltimo día de clases se

Procedimientos Procedimientos de prueba Se observarán los diferentes

Tipo de Conceptuales, Procedimentales, A través del contenido del

Ponderación Es calificable Se evalúa el: ser, hacer y

Procesos que Refuerzo, re orientación, evidencia La presentación de cada uno

2. Heteroevaluación: Esta evaluación es la característica evaluación de docente a

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