Texto CC - Ss

CDS_S8_B0_P01_13.
indd 1 4/28/14 8:15 PM

Presentación
Santillana ofrece a la comunidad educativa del Ecuador su nueva serie LA CASA DEL SABER,
cuya propuesta pedagógica estimula la formulación de preguntas y la búsqueda de respuestas,
la aplicación de lo aprendido a la resolución de problemas y el intercambio de ideas.
Promueve el pensamiento crítico; esto quiere decir que los estudiantes deben reflexionar sobre su propio
aprendizaje, aplicarlo a situaciones reales y continuar aprendiendo en forma independiente.
Cada destreza se trabaja según las etapas de Pensamiento Crítico que son:
ANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN CONSOLIDACIÓN
DIME LO QUE SABES LO QUE DEBES APRENDER DEMUESTRA LO QUE APRENDISTE
• Explorar los conocimientos previos. • Comparar las expectativas • Interpretar ideas.

• Evaluar informalmente dichos con lo que se está aprendiendo. • Elaborar respuestas personales.
conocimientos, incluyendo los errores. • Identificar los puntos principales • Comprobar ideas.
• Focalizar la atención en el conocimiento del nuevo conocimiento.
• Aplicar lo aprendido en algo concreto
que se va a abordar. • Realizar inferencias sobre el tema y real.
que se desarrolla.
• Establecer relaciones.
• Formular preguntas.
Íconos que se encuentran dentro de los bloques

Para que un estudiante alcance una buena producción Las actividades que aparezcan acompañadas de este ícono
R final puede prepararse revisando las rúbricas planteadas LC tienen una lista de cotejo que le permitirá al estudiante
para las actividades en las que se presente este ícono. tener en cuenta los aspectos en que será evaluado.
El origen de los Inicio de bloque

1
grandes imperios
Vida helada
Durante la Edad de Hielo, quedaron cubiertas
• Ubicar a los estudiantes en el contexto del bloque mediante la presentación

grandes extensiones de tierra y se amplió la divi-
sión entre Norteamérica y Europa.
El intenso frío que predominó provocó que los se-
res vivos lucharan intensamente para adaptarse y
sobrevivir. Los seres humanos y otros mamíferos
disputaban las presas de caza y, a la vez, evitaban
ser cazados. En este duro panorama cotidiano,
el ser humano tomó ventaja gracias a diferentes
estrategias. Los desplazamientos hacia territorios
más acogedores se volvieron una necesidad; el po-
blamiento de América, ocurrido hace 35 000 años,
de diversas situaciones comunicativas y los aprendizajes correspondientes.
es una prueba de ello.
• Indagar, a partir de las actividades planteadas, los conocimientos previos en relación

COMPRENSIÓN LECTORA
BASADA EN PISA
Obtengo información.
1. ¿Cuál fue una de las estrategias utilizadas
por los seres humanos para sobrevivir en
una época de intenso frío?
con los temas que se tratan en los bloques curriculares.

Comprendo el texto.
2. ¿Cuál fue la relación entre los seres humanos
y el resto de mamíferos durante la Era Glacial?
Elaboro una interpretación.
3. ¿Qué característica innata del ser humano
le ha permitido sobrevivir y perpetuarse como
la especie dominante?
• Desarrollar la competencia lectora bajo los lineamientos de la evaluación PISA.

Reflexiono y valoro el contenido del texto.
4. ¿Qué dificultades enfrentó el ser humano
durante las largas épocas de glaciación?
Reflexiono y valoro la forma del texto.
5. ¿El texto da una idea clara de lo que el ser
humano experimentó durante la Era Glacial?
APRENDERÁS A:
Reconocer cómo el ser humano modificó la forma

de obtener su sustento, desarrolló la agricultura
• Comunicar los logros que alcanzarán los estudiantes en el desarrollo
del bloque curricular, en la sección Aprenderás a…
y la ganadería y, a partir de la sedentarización, dio
paso a grandes civilizaciones en Asia, Medio Oriente,
Europa y América.
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La diversidad de las culturas americanas DEMUESTRA LO QUE APRENDISTE ACTIVIDADES

Conquistas y colonizaciones
TRABAJO GRUPAL
Desarrollo de los conocimientos
1. Los grupos ancestrales han defendido a la Paccha Mama o Madre R Reúnanse en grupos de trabajo.
Investiguen sobre los grupos
Destreza con criterios Valorar la gran diversidad de las culturas americanas (indígenas, mestizas, afro), Tierra, con la que mantienen un vínculo de respeto y cariño,
de desempeño: que son nuestra riqueza y desafío para construir el futuro. porque de ella reciben los alimentos que los sustentan. Revisa la étnicos que habitan en América:
Describe los conceptos y los procesos propios de los Estudios Sociales de manera clara,
mestizos, amerindios, blancos
Constitución vigente y localiza los artículos que se refieren a los
y afroamericanos. Diseñen una
derechos de la naturaleza. Reflexiona sobre la importancia de presentación oral a través de la
DIME LO QUE SABES cuidar a la naturaleza y de otorgarle derechos en la Carta Magna. cual describan las características
y culturales de cada uno
de ellos. Incluyan fotografías
Distribución de la población en la presentación.
amena y profunda. La información textual se acompaña con documentos, gráficos,

• Observa el mapa que señala el porcentaje Utilicen la rúbrica de
la página 234 para evaluar
de población indígena en América Latina.
el trabajo cooperativo.
• Responde: ¿Cuáles son los países
que tienen un mayor porcentaje
de población indígena? ¿Cuáles
con el menor porcentaje?
ilustraciones o mapas que aclaran y amplían la perspectiva de análisis.

• Establece una conclusión respecto de
los porcentajes de población indígena
en los países en que se asentaron
los mayas, aztecas e incas.
2. Lee el siguiente texto y responde.
Se incluyen actividades que desarrollan habilidades cognitivas como: interpretar, comparar,

En la Colonia, los criollos empezaron a ser considerados mestizos
y, por ende, inferiores a sus padres e indignos de mercedes reales.
También se tenía la idea de que, al ser amamantados por amas
Mapa de distribución indígenas o negras, adquirían los defectos de estas razas a través
de población indigena de la leche. Por último, se pensaba que los criollos, al nacer en
en América Latina
América, se habían contagiado de la raza inferior indígena.
identificar, argumentar, reconocer, relacionar, proponer, razonar y solucionar. Se relacionan

• ¿Cuáles fueron los argumentos utilizados para discriminar
a los criollos?
Fuente: atlaspueblosindigenas.wordpress.com/mapas-pueblos-indigenas.
LO QUE DEBES APRENDER TAREA
directamente con la destreza. A cada una le corresponde un indicador de logro.

• ¿Cuál era la «evidencia» que apoyaba estos argumentos?
Somos diversos Las minorías son grupos humanos
que, por sus diferencias físicas
América es hoy un continente diverso y lo era también antes de la y culturales, muchas veces
llegada de los españoles. Había poblaciones indígenas, como los az- son discriminados. Busca
en el diccionario el término
tecas, los mayas y los incas, que llegaron a desarrollar grandes so- discriminación y comenta con
ciedades urbanas, mientras que otras todavía vivían de la caza y la 3. Investiga sobre el contenido de la Declaración Universal de la tus compañeros: ¿Qué grupos
recolección. Con la llegada de los españoles, se introdujeron varios UNESCO sobre la discriminación cultural. Elabora un collage a son minorías en Ecuador?
Además, a lo largo de las lecciones de cada bloque se encuentran varios recuadros: Más
La diversidad cultural es un patrimonio través del cual resaltes el espíritu de la declaración en beneficio
común de los latinoamericanos. Somos
grupos humanos en América, por ejemplo, una enorme población
producto del mestizaje de indígenas, esclava que provino de África. del respeto, la valoración y la tolerancia de la diversidad cultural.
afrodescendientes y europeos; esta
multiculturalidad nos brinda un gran Por muchos años, estas diferencias fueron fuente de tensio- 4. En los últimos años, mujeres pertenecientes a minorías y a diversas AUTOEVALUACIÓN
potencial de creatividad, crecimiento nes sociales. La diversidad cultural de la población indígena y etnias han logrado incursionar en diferentes ámbitos de la
y desarrollo humano. La sociedad afrodescendiente fue vista como una traba para el desarrollo: Busca la página 238 y responde
realidad ecuatoriana, tales como la política, el arte, los deportes,
sobre, Trabajo grupal, Trabajo individual, Lección, Tarea, Conexiones y TIC.

seenriquece si tiene la suerte de contar la pregunta 6 de la ficha
con los aportes de varias visiones sus lenguas, costumbres y valores fueron ignorados y relegados, etc. Identifica a una de estas mujeres, revisa su biografía y del bloque 6.
del mundo. y les fueron impuestos elementos que les eran desconocidos. preséntala ante tus compañeros mediante una personificación.
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Síntesis del bloque
Repasa lo que aprendiste

Repasa lo que aprendiste 1. Identifica las principales formas de imposición y violencia utilizadas
por los europeos durante la Conquista y completa el esquema.
Motivaciones para la expansión europea

Ataque de naves piratas.
Comerciales Económicas Ideológicas

Surgió la necesidad de La demanda de azúcar forzó la Se mantuvo un espíritu de aventura
buscar rutas alternativas búsqueda de tierras para su culti- desde la Edad Media y el interés de Reducciones Tributos
a las que fueron clausu- vo. Además, el crecimiento pobla- explorar tierras exóticas. En algunos
radas por China y debido cional y el comercio aumentaron casos, también se produjo debido a
Encomiendas Mitas
al peligro de que se exten- la demanda de oro, que servía para la intolerancia religiosa en los países
y obrajes
diera la peste bubónica. transacciones internacionales. de origen de los colonos.
El pirata Francis Drake, el más temido del siglo XVI.
Impacto de la presencia europea en América

Página con un resumen de lo aprendido en el bloque. Va acompañada de un organizador
gráfico para que los estudiantes busquen las relaciones entre los conocimientos
2. Reconoce los principales hechos ocurridos durante la conquista
Demográfico La población nativa disminuyó debido a las enfermedades de los incas y los aztecas.
transmitidas por los europeos. Comenzó el mestizaje.
Conquista de los incas Conquista de los aztecas
Económico Se produjo el intercambio entre Europa y las colonias. Se extrajo
una gran cantidad de metales preciosos de las minas en América.
del bloque y los organicen. Esta es una estrategia para «aprender a aprender».
Cultural Se impuso los valores, la lengua, la religión y las creencias europeas
a los habitantes americanos.
Social La sociedad se dividió en clases sociales marcadas. La población

indígena y afrodescendiente fue ubicada en los estratos más bajos.
Coevaluación
Principales colonias europeas en América
España Portugal Francia Inglaterra

El Caribe fue el lugar Fueron grandes nave- Colonizaron Norteamé- Los colonos que se esta-
de entrada y salida de gantes y construyeron rica y el Caribe. Convi- blecieron en Norteamé-
las flotas españolas. Los puertos a lo largo de vieron en paz con los rica fueron perseguidos
Es el espacio de reflexión colectiva sobre los aprendizajes, con el fin de alcanzar niveles
españoles se mezclaron la costa americana. Los nativos, con quienes religiosos que se trasla-
con los habitantes ame- colonizadores debie- intercambiaban pieles daron con sus familias.
ricanos y tuvieron como ron entregar una quinta que exportaban a Fran- Emprendieron la elimi-
misión fundamental la parte de las ganancias cia. En Haití la situación nación de la población
evangelización de los a la Corona. Utilizaron fue violenta ya que se aborigen. Las colonias
nativos. Impusieron un mano de obra indígena inició un duro sistema americanas fueron autó-
de comprensión y transferencia satisfactorios.

monopolio comercial, para el trabajo en las esclavista. Los piratas del nomas, aunque depen-
que permitía a las co- plantaciones de caña Caribe trataron de frenar dían de alguna manera COEVALUACIÓN
lonias comerciar sola- de azúcar. el monopolio español. de la Corona británica.
Reúnete con una compañera o un compañero, intercambien sus organizadores y revísenlos.
mente con la Corona. Corríjanlos si es necesario.
122 123
Comprueba lo que sabes

Evaluación sumativa
Comprueba lo que sabes 3. Describe las principales características en los aspectos

6 PUNTOS
sociales, económicos y culturales de mayas, incas y aztecas. R. M.
Grandes civilizaciones de Mesoamérica y América andina

Relaciona las actividades de los primeros pobladores de América con su organización social.
2 PUNTOS
1. Describe las actividades de los primeros pobladores Social Económico

de América y relaciónalas con la organización social
que establecieron.R. M. Mayas, incas y aztecas tuvieron sociedades Estas civilizaciones se dedicaron
jerarquizadas. En el nivel social más alto a la agricultura como principal actividad
Los primeros pobladores de América A partir del desarrollo de la agricultura
Contiene una propuesta de evaluación sumativa que responde a los indicadores

se encontraban los gobernantes o reyes económica. Para tener una producción
eran fundamentalmente cazadores y ganadería se establecieron comunidades
y sus familias, además de los miembros permanente y alimentar a sus grandes
y recolectores, aunque inicialmente que estaban formadas por un gran número
de la nobleza. En el siguiente nivel social poblaciones, diseñaron técnicas agrícolas tales
aprovechaban de los restos cazados de personas emparentadas entre sí.
por otros animales. se encontraban los empleados del gobierno, como la chinampa y las terrazas,
Con los excedentes agrícolas, iniciaron
esenciales de evaluación propuestos en la AFCEGB.

sacerdotes y guerreros. A continuación las cuales protegían al suelo de la erosión
Estaban organizados en bandas en las el intercambio comercial.
se situaban los campesinos, artesanos y maximizaban la utilización del agua.
que los hombres se dedicaban a la caza Los jefes de estas comunidades tenían mucho
y comerciantes. Finalmente estaba la clase Con base en los excedentes agrícolas se realizó
y las mujeres y niños, a la recolección. poder económico y social.
social que incluía a los esclavos. el intercambio. De esta manera, tenían acceso
La población trabajaba para el jefe en tareas a productos variados. Los incas construyeron
Heteroevaluación
agrícolas y obras públicas. una amplia red de carreteras.
Aparecieron también las ocupaciones Cultural
de chamanes y sacerdotes.
Los mayas, aztecas e incas eran fundamentalmente politeístas
y rendían homenaje a las fuerzas de la naturaleza, que formaban
Estas actividades se refieren a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor

parte de sus deidades. Fueron grandes civilizaciones constructoras;
Explica las características comunes en lo social, económico y cultural de las grandes culturas
levantaron pirámides, templos y extensas ciudades. Diseñaron
3 PUNTOS
americanas (mayas, aztecas e incas).

2. Explica la forma en que se utilizaron las chinampas
calendarios, con los que demostraron sus conocimientos sobre
y las terrazas como parte del desarrollo agrícola
de las grandes civilizaciones americanas. R. M. la astronomía, el movimiento de los astros y los ciclos
con respecto a los aprendizajes de sus estudiantes.

de la naturaleza. Tuvieron escritura pictográfica y quipus,
Se trataba de islas artificiales situadas El territorio presentaba grandes
que fueron utilizados para hacer cálculos matemáticos.
en el lago Texcoco. diferencias de altura.
Chinampas utilizadas
Estaban fijadas al lecho del lago mediante Se construyeron terrazas en las laderas
Terrazas utilizadas
HETEROEVALUACIÓN METACOGNICIÓN
por los aztecas
por los incas
las raíces de los árboles. de las montañas. Reúnete con tu profesora o profesor para completar la ficha. • ¿Por qué es importante lo que
he aprendido en este bloque?
Metacognición
Conocimientos que domino. • ¿Qué dudas requirieron ayuda
La tierra de las chinampas era muy fértil Sembraron productos característicos de cada
de mi profesor?
y estaba irrigada por el agua del lago. piso ecológico. • ¿En cuál de las actividades propuestas
Conocimientos que necesito reforzar. participé con entusiasmo?
La producción de las chinampas abastecía Se creaban tierras planas para el cultivo. Hubo
• ¿Revisé las actividades que hice
a un población numerosa. un buen uso del agua y control de la erosión. y corregí errores?
Sugerencias de mi profesora o profesor para superar mis dificultades.
Permite reflexionar sobre el propio aprendizaje.

• ¿Qué hice cuando no entendí
el tema de la clase?
88 Indicadores esenciales de evaluación. 89
Evaluación basada en Ineval
Prepárate para las pruebas nacionales Elige la opción correcta y llena la hoja de respuestas.
Dominio C CONVIVENCIA SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO. Emite conclusiones
y opiniones sobre problemas sociales y las comunica a través de diversas formas
de expresión oral y escrita.
1. Las principales diferencias sociales entre los indigenas
se expresaron así.
La República de Indios 1. Los dirigentes indígenas asimilaron las costumbres españolas.
L a República de Indios tenía una identidad cultural que se manifestaba tanto en

la lengua como en saberes, sistemas de organización social y prácticas cotidia-
nas. Sin embargo, no puede decirse que la república de indios haya sido un
2. La relación que tenían entre las comunidades indígenas.
3. La reacción negativa que tuvieron en practicar la religión católica.
Prepárate para las pruebas nacionales - Evaluación basada en Ineval

cuerpo homogéneo. Las divisiones sociales, de acuerdo con las actividades realizadas, 4. Las labores que realizaban.
la pertenencia o no a las noblezas locales y las relaciones con el mundo hispánico 5. La pertenencia a la nobleza indígena.
marcaban una variedad de sujetos y prácticas sociales. Las autoridades indias y sus
hijos fueron rápidamente instruidos en la lengua, religión y costumbres españolas y 6. Las buenas relaciones con los españoles.
se acrecentó la diferencia con sus comunidades. 7. La identidad cultural que los caracterizaba.
La República de Españoles representaba el poder, la nueva religión y los nuevos sabe- A 1, 2 ,5, 6 B 2, 4, 5, 6 C 1, 4, 5, 6 D 2, 3, 5, 7
res que se imponían. Pero esta dependía de la de indios y de su organización interna,
la cual fue respetada en la medida en que no obstaculizara los proyectos españoles Dominio C CONVIVENCIA SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO. Obtiene y analiza
información de diversas fuentes, identifica hipótesis y formula otras sobre problemas
y fuese útil para ellos. Los indios eran indispensables para el funcionamiento de la sociales, relacionados con estructuras o conflictos económicos y políticos actuales
ciudad, pues fueron quienes la construyeron con sus manos y la sostuvieron con sus y su impacto social.
tributos y trabajo. Había indios yanaconas a quienes, en un principio, los españoles 2. A pesar de que los españoles ostentaban el poder
La intencionalidad de estas páginas es examinar los aprendizajes de los estudiantes

tomaron como servicio doméstico, e indios mitayos empleados en la construcción o en América, estos dependían de los habitantes indígenas
en diversos oficios. Había quienes vendían en la ciudad hierba y leña. Las indias se en muchas actividades, por ejemplo:
empleaban como cocineras, lavanderas, barrenderas o cualquier otro oficio que se
1. en la organización interna de las comunidades indígenas.
necesitara en las casas. Muchas se convirtieron en mancebas de los españoles. En el
campo y en las minas, como mano de obra, los indios fueron quienes sostuvieron el 2. en las prácticas religiosas de los indígenas.
sistema colonial. La nobleza local mantuvo posiciones privilegiadas, y muchas mu-
y desarrollar destrezas en este tipo de prueba, que aplicará el Estado, con la finalidad
3. en el funcionamiento de las ciudades.
jeres de las élites indias se casaron con encomenderos y ocuparon los escalones más
altos de la pirámide social. 4. en el servicio en las casas de los españoles.
Santillana, «Enciclopedia del estudiante. Historia y geografía del Ecuador», tomo 20. p. 69. 5. en el pago de tributos que sostenían el sistema económico.
6. en el matrimonio de las mujeres indígenas con encomenderos. HOJA DE RESPUESTAS
de mejorar la forma de enseñar y aprender.

INSTRUCCIONES:
A 2, 3, 4, 5, 6 B 1, 2, 3, 4, 6 C 1, 2, 3, 4, 5 D 1, 3, 4, 5, 6
1. Usa solamente lápiz.
Dominio C CONVIVENCIA SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO. Identifica y analiza causas 2. Rellena solo un círculo.
y consecuencias de problemas generales del mundo, que obstaculizan el establecimiento Ejemplo:
de la solidaridad, el pluralismo y la tolerancia. 3. No marques así: x
3. Relaciona a los diferentes grupos indígenas con las actividades 4. En caso de error,
que realizaban. borra correctamente.
RESPUESTAS:
1. Yanaconas a. Cocineras, lavanderas y barrenderas.
1. A B C D
2. Mitayos b. Vendedores de hierba y leña.
3. Mujeres indígenas c. Trabajadores domésticos 2. A B C D
4. Hombres indígenas d. Empleados en la construcción. 2. A B C D
A 1a, 2b, 3c, 4d C 1c, 2d, 3a, 4b 1. C

1. A
1.
B 1b, 2c, 3d, 4a D 1d, 2a, 3b, 4c
C
1. C
126 Estándares de aprendizaje. 127
¡A pensar!
Diferent
es form
de apre
nder as
¡A pensar!
El propósito de esta página es que los estudiantes refuercen lo aprendido,
Refranes
Los refranes son expresiones de origen popular que expresan
un pensamiento relacionado con un consejo, una advertencia
Viaje al América agrícola Juego de mesa o una enseñanza. Las culturas tienen sus proverbios particulares
Nuevo Mundo Identifica algunos de los Reúnete con tres compañeros que forman parte de la sabiduría popular.
desde la perspectiva de las inteligencias múltiples, para lo cual se ofrece

Imagínate como uno de los productos agrícolas nativos y diseñen un juego de mesa
conquistadores que viajó al de América (de seis a ocho a partir de los temas más 1. Ordena las palabras para que expresen un proverbio
Nuevo Mundo. A pesar de que productos). Recolecta importantes estudiados en el y explica su significado.
fuiste en busca de mejores muestras de semillas o de bloque. Determinen las reglas
plantas para integrarlas en e instrucciones de juego, y • roma caminos todos conducen a los
condiciones para ti, estabas
en desacuerdo con el trato un álbum sobre productos creen las fichas que utilizarán.
un conjunto de actividades para desarrollar las potencialidades individuales.

a los nativos americanos, americanos. Incluye una Intercambien su juego con
especialmente con la violencia descripción de cada uno de otros grupos.
en contra de los indígenas ellos, la forma de producción
y con las condiciones de y una receta que incluya • su juzga condición cada por ladrón
abuso e injusticia en la los productos seleccionados.
que estos se encontraban. Incluye ilustraciones y
Escribe una reflexión sobre presenta tu trabajo en la clase.
Desarrollo de pensamiento
el que consideras que debió
ser el trato a los habitantes • ojos te y cría sacarán los cuervos
originarios de América.
• por temprano mucho amanece no más madrugar
• diré con y te quién quién andas eres dime

¿Cuál de estos refranes lo usas
con frecuencias?
En esta página se proponen actividades para ayudar a los estudiantes a perfeccionar
• a se miran caballo no le los regalado dientes
una serie de habilidades de observación, comparación, inferencia, análisis, síntesis,
Xxxxxx • no que años mal resista cien ni hay cuerpo dure que lo
interpretación, evaluación, así como para desarrollar el razonamiento lógico, verbal
128 129
y numérico y la creatividad.
¡A convivir!
Educaci
para la ón
vida ¡A convivir!
Valor: Solidaridad Buen Vivir: Construcción de una cultura para la paz
Sea cual sea nuestra identidad, nuestra procedencia o nuestros rasgos físicos, no pode-
Valores
Constitución de la República del Ecuador
mos olvidar que todas las personas nacemos libres e iguales en dignidad, y debemos
disfrutar de derechos fundamentales en cualquier comunidad en la que decidamos re-
Artículo 340
sidir. La igualdad, la dignidad y la libertad de todos deben ser respetadas y garantizadas
en todas las sociedades y regímenes políticos. EI sistema nacional de inclusión y equidad social igualdad, equidad, progresividad, interculturalidad,
es el conjunto articulado y coordinado de sistemas, solidaridad y no discriminación; y funcionará bajo los
La Declaración Universal de los Derechos Humanos asegura el derecho a la migración. instituciones, políticas, normas, programas y servicios criterios de calidad, eficiencia, eficacia, transparencia,
que aseguran el ejercicio, garantía y exigibilidad responsabilidad y participación. El sistema se compone
La libertad de movilidad en el interior de un país es algo en lo que todo el mundo está
de los derechos reconocidos en la Constitución y el de los ámbitos de la educación, salud, seguridad social,
de acuerdo, pero los problemas surgen cuando las políticas de inmigración de distintos
Se plantea un trabajo permanente de educación en valores, con especial atención

cumplimiento de los objetivos del régimen de desarrollo. gestión de riesgos, cultura física y deporte, hábitat y
países restringen la movilidad internacional de seres humanos. El sistema se articulará al Plan Nacional de Desarrollo vivienda, cultura, comunicación e información, disfrute
y al sistema nacional descentralizado de planificación del tiempo libre, ciencia y tecnología, población,
participativa; se guiará por los principios de universalidad, seguridad humana y transporte.
DIARIO DE REFLEXIÓN
1. Responde: Con base en la lectura del 3. Describe la percepción que los

texto anterior, ¿de qué manera se concibe ecuatorianos tienen respecto de
a la migración en la Declaración Universal
de los Derechos Humanos?
la migración de extranjeros al país.
¿Crees que tenemos una actitud
solidaria con ellos?
en la convivencia, la protección del medio ambiente, el pluralismo, la tolerancia
a aquellos grupos históricamente dominados
y la defensa de la paz. Las actividades se complementan con un diario de reflexión.
por los europeos: indígenas y afrodescendientes.
2. Explica por qué razones muchos
Sin embargo, a lo largo de nuestra historia, se ha
ecuatorianos se vieron obligados
Buen Vivir
a emigrar a países en Europa o
discriminado también a grupos de mujeres, per-
Norteamérica. Investiga sobre los efectos sonas con capacidades especiales, de la tercera
La obligación de combatir
de la migración en los ecuatorianos edad, entre otros. La inclusión y la equidad están
la discriminación relacionadas con la construcción de una socie-
que se fueron y en sus familias que
permanecieron en el país. Identifica Como consecuencia de los procesos de conquis- dad en la que todos los ciudadanos tengan igua-
cómo los migrantes han sido tratados ta y colonización de los territorios americanos, les oportunidades y acceso a servicios de cali-
en el extranjero. se instituyeron estructuras sociales de exclu- dad, en los ámbitos de salud, educativo, laboral,
sión e injusticia, que afectaron especialmente y productivo.
• Identifica, en tu entorno, situaciones en las que se presentan

la inequidad y la exclusión. Selecciona una en particular.
• Plantea acciones concretas que permitan solucionar dicha situación
En este apartado se promueve una forma de convivir más comunitaria y en relación
armónica con la naturaleza, así como una comprensión clara acerca de la igualdad.
de inequidad.
• Ponlas en práctica y registra en un diario de reflexión los resultados
de tus acciones.
130 131
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Bloques 1, 2 y 3
Relaciona el surgimiento
fortalecimiento y del liberalismo, el
delimitación nacionalismo y los
cambios
Evaluación de los bloques 1, 2 y 3 5. Explica lo que de los Estados - nación
es el pensamient
sociales con el nacimiento,
en el mundo y Latinoamérica.
para el nacimiento o liberal y el nacionalism
de los Estados-nac o como pautas
Nombre: Año: ión.
Liberalismo
Relata el proceso de aparición de la humanidad, y sus transformaciones sociales y económicas hasta
la aparición de las grandes culturas agrícolas esclavistas.
1. Describe el proceso que experimentaron los primeros seres humanos desde
el momento en que fueron sociedades nómadas, hasta que aparecieron
las primeras civilizaciones.
Nacionalismo
Explica los hechos
y procesos
en el siglo XIX, especialmente asociados al proceso de colonización
emprendido
6. Marca la respuesta por Gran Bretaña.
Evaluación por bloques

por Europa
correcta.
• La principal razón
que llevó a las potencias
a buscar establecer europeas
colonias en África
a. la ideología y Asia fue:
nacionalista que
b. la sobrepoblac veía a los europeos
ión en Europa y como superiores.
para alimentarla los insuficientes
. recursos
c. la necesidad
de encontrar fuentes
para desarrollar de materia prima
sus procesos industriales
d. la idea de aventura .
que tuvieron los
hombres de negocios
Explicael proceso de consolidación europeos.
y Tercer Mundo. del capitalismo que
definió la división en Primer
Estas pruebas son un instrumento que permite demostrar el aprendizaje logrado,

7. Describe las Mundo
característic as que definen
al Primer y al Tercer
Mundo.
Mundo
Primer
Describe a los romanos y griegos en los aspectos social, económico y cultural, y valora sus aportes
de acuerdo con los indicadores esenciales de evaluación.

a la cultura occidental.
2. Indica cómo estaban conformadas las sociedades griega y romana
Mundo
y resalta sus principales aportes a la cultura occidental. Tercer
Describe el mecanismo
de inclusión de los
y las consecuencias países latinoamericano
de esta inclusión s en el mercado mundial
8. en sus economías.
Encierra la V si el enunciado
es verdadero o
La mayor parte de la F si es falso.
los países latinoamerican
os producían una
variedad de bienes
El crecimiento del para la exportación.
comercio británico
contribuyó a la producción V F
artesanal y a las industrias
Los países desarrollados que nacían en América
son dependientes Latina. V F
de los países no
desarrollados.
Los capitales europeos
sirvieron fundamentalm V F
ente para invertir
en las actividades
Argentina se convirtió de extracción en
en el principal exportador Latinoamérica.
de azúcar, café y V F
cacao.
Chile fue el principal
exportador de cobre V F
de América Latina.
244
V F
Indicadores esenciales de evaluación. 241
Competencia lectora
Obtener informaci
ón
Evaluación PISA 1
Nombre: Año: 2. El hecho de
que las casas Interpreta
en cuanto a la protección no tuvieran puertas resultó una
ya que: ventaja
Catal Huyuk
A no contaban
con maderas resistentes
Situada en la península de Anatolia, en para confeccionar
puertas de entrada.
Evaluación PISA
B podían retirar
la actual Turquía, Catal Huyuk fue uno las escaleras con facilidad y rápidamente
de los asentamientos más avanzados del en caso de ataque
C los ladrillos secados del enemigo.
Neolítico, presumiblemente vigente ha- al Sol no ofrecían
soporte para las
puertas de madera.
cia el año 5750 a. C. Fue descubierta por D se trataba de
un pueblo pacífico que
el arqueólogo y antropólogo inglés James evitaba las confrontacio
nes con sus vecinos.
Mellaart mediante sucesivas excavaciones Reflexionar y valorar
realizadas entre 1961 y 1965. Tuvo una
gran extensión, pues ocupaba alrededor
de 128 kilómetros cuadrados y contaba 3. Los habitantes
de Catal Huyuk Juzga
con una población de aproximadamente dificultades para que pueden haber
moverse dentro tenido
6 000 habitantes en su máximo apogeo. de la ciudad debieron
haber sido:
En cuanto al material, los muros estaban A los sacerdotes.
Al finalizar el libro se proponen dos pruebas PISA, basadas en los lineamientos de la

hechos con ladrillos secados al Sol. Estaba C las personas de
B los niños y niñas. la tercera edad.
conformada por habitaciones rectangula-
res unidas unas con otras, a excepción de Explica el por qué. D los cazadores.
las áreas con patios o espacios abiertos. El
objetivo de este estilo de edificación, cier- Los hallazgos arqueológicos indican que así debió
estar distribuida Catal Huyuk.
tamente aglutinante, pudo haber sido la protección.
Comprensión lectora que incluye: obtener información, comprender el texto, elaborar

Esta hipótesis está refrendada por otras características arquitectónicas: las habitaciones tenían ventanas Reflexionar y valorar
muy altas y no existían puertas, el ingreso a las viviendas se hacía por una abertura en el techo, a la que
se accedía con una escalera de madera. Dicha abertura era usada también como chimenea. El despla-
zamiento por la ciudad se hacía a través de los techos y las terrazas. En las casas, muchas de las cuales 4. Indica dos razones
por las cuales los Argumenta
presentaban paredes decoradas o pintadas, los arqueólogos encontraron recipientes de madera, cestería y secados al Sol en habitantes de Catal
lugar de piedra, Huyuk utilizaron
utensilios como cucharas de hueso. También se hallaron hachas de piedra y otras herramientas fabricadas de las primeras la cual ladrillos
civilizaciones americanas. fue utilizada en las grandes edificacione
una interpretación, reflexionar y valorar el contenido del texto y reflexionar y valorar la

con sílex y obsidiana, además de pequeñas piezas ornamentales de cobre y plomo. La actividad agrícola s
en Catal Huyuk estaba destinada al cultivo de trigo y cebada, en tanto que cabras y ovejas conformaron
los recursos ganaderos. La presencia de muchos espacios dedicados al culto habla de la existencia de una
fuerte clase sacerdotal.
Reflexionar y valorar
Obtener información
1. Según la información presentada en el texto, Catal Huyuk fue:

Comprende
5. La principal
A Contaba con
evidencia de
sedentaria se desprende que Catal Huyuk fue una sociedad
de la siguiente
una población de
afirmación:
aproximadamente
6 000 habitantes
en su máximo apogeo.
Valora
forma del texto, con el fin de evaluar conocimientos actitudes y aptitudes, relacionados
con determinados contextos.
A una de las poblaciones más antiguas del Neolítico. B Los arqueólogos
encontraron recipientes
de madera, cestería
C La actividad agrícola y utensilios como
B una de las poblaciones con un gran número de habitantes. cucharas de hueso.
estaba destinada
al cultivo de trigo
y cebada.
C una de las poblaciones más desarrolladas del Neolítico. D La presencia de
muchos espacios
dedicados al culto
habla de la existencia
D una de poblaciones con mayor fervor religioso. 246 de una fuerte clase
sacerdotal.
245
Rúbricas y Lista de cotejo
Para la evaluación del trabajo cooperativo Para la evaluación de una dramatización.
Sobrepasa las Cumple algunas expectativas Requiere más trabajo Sobrepasa las Cumple algunas expectativas Requiere más trabajo
expectativas (4 puntos) (de 2 a 3 puntos) (de 0 a 1 punto) expectativas (4 puntos) (de 2 a 3 puntos) (de 0 a 1 punto)
Muy ocasionalmente La mayor parte de la Muy poco de la información
Constantemente proporciona Algunas veces proporciona Toda la información histórica es
proporciona ideas útiles Exactitud información histórica histórica es exacta y está
ideas útiles cuando participa ideas útiles cuando participa exacta y es presentada en orden
Contribución cuando participa en el grupo. histórica es exacta y está presentada presentada en orden
en grupo. Se esfuerza en grupo. Es un miembro cronológico.
En ocasiones, se niega en orden cronológico. cronológico.
por contribuir. que realiza lo que se le pide.
a participar. Los puntos de vista y Los puntos de vista y Los puntos de vista
Tiene una actitud Muy pocas veces tiene argumentos son consistentes argumentos son algunas veces y argumentos son poco
Roles
Rúbricas
Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo y una actitud positiva hacia con los personajes y hechos consistentes con los personajes consistentes con los personajes
Actitud positiva hacia el trabajo y ocasionalmente critica el el trabajo. Critica con históricos representados. y hechos históricos presentados. y hechos históricos presentados.
no critica el trabajo de otros. trabajo de otros miembros frecuencia el trabajo de otros Loa estudiantes incluyeron una Los estudiantes no incluyeron
del grupo. miembros del grupo. Los estudiantes incluyeron toda
Elementos buena parte de información toda la información requerida
la información requerida para la
Utiliza bien el tiempo durante esenciales requerida para la presentación para la presentación
Tiende a demorarse, pero presentación del hecho histórico.
todo el proyecto. Se asegura Rara vez cumple con las del hecho histórico. del hecho histórico.
Manejo del tiempo cumple con las fechas límite
de que el trabajo esté bien fechas límite del proyecto. Los estudiantes emplearon Los estudiantes no emplearon
del proyecto. Los estudiantes emplearon algo
hecho y a tiempo. utilería y vestuario que coincidía utilería ni vestuario relacionado
de utilería y vestuario que
Ocasionalmente su trabajo Generalmente su trabajo debe Vestuario/utilería con la época representada al de la época representada;
de alguna manera coincidía
Su trabajo es de la más necesita ser revisado por los ser comprobado o rehecho y demostraron considerable demostraron muy poco esfuerzo
Calidad del trabajo con la época representada.
alta calidad. otros miembros del grupo por otros miembros del grupo esfuerzo y creatividad. y creatividad.
para asegurar su calidad. para asegurar su calidad. Los estudiantes pueden
Los estudiantes pueden Los estudiantes no pueden
Constantemente escucha, claramente explicar la
Algunas veces escucha, Rara vez escucha, comparte Conocimientos explicar algún aspecto en que explicar la manera en que
En Estudios Sociales, la rúbrica es una herramienta poderosa de evaluación formativa

comparte y apoya el esfuerzo manera en que sus personajes
Relaciones con el grupo comparte y apoya el esfuerzo y apoya el esfuerzo adquiridos sus personajes percibieron los sus personajes percibieron
de los miembros del grupo. percibieron los conocimientos
de los miembros del grupo. de los miembros del grupo conocimientos. los conocimientos.
Trata de mantener la unión. de una manera en particular.
Para la evaluación de una línea de tiempo.

Para la evaluación de investigación en Internet
Sobrepasa las
expectativas (4 puntos)
Las notas están organizadas

Cumple algunas expectativas
(de 2 a 3 puntos)
Las notas tienen cierta

Requiere más trabajo
(de 0 a 1 punto)
Las notas apenas están
organizadas y se necesitó Contenido
Sobrepasa las
expectativas (4 puntos)
Los hechos históricos incluidos
son precisos para todos los
Cumple algunas expectativas
(de 2 a 3 puntos)
Los hechos históricos incluidos
son precisos para la mayoría de
Requiere más trabajo
(de 0 a 1 punto)
Con frecuencia, los hechos son

incorrectos para los eventos
de los Proyectos de Aula, ya que reduce la subjetividad y favorece que los estudiantes
revisen el avance de sus trabajos antes de entregarlos a su maestro o maestra.
Notas de manera ordenada eventos incluidos en la línea los eventos incluidos en la línea
organización. la ayuda de compañeros incluidos en la línea de tiempo.
y cuidadosa. de tiempo. de tiempo.
o del docente.
El estudiante ha tomado notas El estudiante ha tomado notas El estudiante no ha preparado
Existen pocos errores Hay muchos errores sobre todos los eventos y fechas sobre la mayoría de los eventos notas sobre los eventos y fechas
No hay errores de gramática, Preparación
Redacción de gramática, ortografía de gramática, ortografía que deben estar incluidos y fechas que deben estar que deben estar incluidos
ortografía o puntuación.
o puntuación. y puntuación. en la línea de tiempo. incluidos en la línea de tiempo. en la línea de tiempo.
La información está claramente El estudiante ha utilizado la
La información da respuesta a La información tiene poca El estudiante ha utilizado el
Calidad relacionada con el tema mayor parte del tiempo en clase El estudiante no utilizó el
las preguntas principales, pero o ninguna relación con Uso tiempo en clase para trabajar en
de la información principal y proporciona varias para trabajar en el proyecto. tiempo en clase para trabajar
no da detalles ni ejemplos. las preguntas planteadas. del tiempo el proyecto. Las conversaciones
ideas secundarias y ejemplos. Las conversaciones no siempre en el proyecto.
estuvieron enfocadas en el trabajo.
Necesita supervisión para estuvieron enfocadas en el trabajo.
Utiliza con éxito los Ocasionalmente utiliza los
utilizar los enlaces de La presentación de la línea de
Uso de Internet enlaces de Internet para enlaces de Internet para La presentación de la línea de La línea de tiempo es
Internet y navegar a través Presentación tiempo es descuidada y difícil
encontrar información. encontrar información. tiempo es atractiva y fácil de leer. relativamente fácil de leer.
de los sitios. de leer.
Todas las fuentes de Todas las fuentes de La línea de tiempo contiene al La línea de tiempo contiene al La línea de tiempo contiene
Algunas fuentes de
información y gráficas información y gráficas están Recursos menos 8-10 eventos relacionados menos 6-7 eventos relacionados menos de 5 eventos relacionados
Fuentes información y gráficas
están documentadas documentadas, pero muchas con el tema en estudio. con el tema en estudio. con el tema en estudio.
no están documentadas.
en el formato deseado. no están en el formato deseado.
234 235
Autoevaluación
Esto es lo que sé BLOQUE 3 Página
109 6. Discute: ¿Te

Nombre: parece una acción Sí
a los piratas asaltar ética el que los No
a barcos enemigos reyes europeos
hayan permitido
7. Responde:¿ a cambio de una
Página Sí No 117 Estás de acuerdo parte del botín?
extranjeras y no con que en el Ecuador
se conozca sobre se celebren fiestas
1. Responde: ¿Conoces sobre enfermedades de la actualidad que representen un 8. Reflexiona: las fiestas indígenas?
97 peligro en cuanto a su diseminación por el mundo y al potencial número de Si hubieras vivido
117 colonizaciones como un
víctimas? europeas en América, habitante nativo en la época de
pertenecer? Justifica ¿a cuál de los imperios las
2. Reflexiona: ¿Existe algún grupo humano que te maraville, tal como sucedió con tu respuesta. habrías preferido
101
los aztecas cuando tuvieron su primer contacto con los españoles?
3. ¿Por qué crees que la población indígena, a pesar de su superioridad numérica,
105 no opuso resistencia a los españoles? ¿Crees que esta situación se mantuvo por
mucho tiempo? ¿Por qué?
Autoevaluación
Cuando completes la ficha, recórtala y entrégala a tu profesora o profesor.
Esto es lo que sé BLOQUE 2

Página
79 4. Responde: Si
hubieras vivido Sí
Nombre: ¿cuál de sus funciones en la época de No
los incas y hubieras
es la que más te sido un curaca,
5. El Ecuador es hubiera gustado
Página Sí No 81 un país que tiene desempeñar?
Responde: ¿Cuáles varios pisos ecológicos.
son las ventajas
1. Reflexiona: ¿Cuál de las teorías del poblamiento de América te parece el más de esta situación
65 geográfica?
probable? ¿Por qué?
2. Si fueras un agricultor en la localidad en la que habitas, ¿cuál de los sistemas
67
agrícolas utilizarías: chinampas o terrazas? Justifica tu respuesta.
El objetivo de esta página es que el estudiante reconozca y aprecie sus propias

3. Responde: Los seres humanos, en el pasado y en el presente, han construido
73
edificios monumentales. ¿Hasta qué punto crees que ese esfuerzo es justificado?
Esto es lo que sé
Nombre:
Página
BLOQUE 1
Sí No
Página
39
43
5. Analiza:¿Cu
ál de los pilares
que es el que promueve
6. De los aportes
fundamentales
la igualdad entre
musulmanes a la
del cristianismo
los seres humanos?
cultura occidental,
consideras
Sí No posibilidades en relación con el trabajo y las actividades llevadas por sí mismo.
el más significativo ¿cuál es para ti
? Justifica tu respuesta.
1. Responde: De todas las labores que los seres humanos realizaron durante 7. Responde: ¿Estás
15 47 de acuerdo con
el Mesolítico, ¿en cuál de ellas te hubiera gustado participar? ¿Por qué? una «edad oscura»? que a la Edad Media
se la haya considerado
2. Reflexiona: ¿En cuál de las civilizaciones estudiadas hubieras preferido vivir? 8. Reflexiona:
25 51 ¿Crees que las ciencias
Justifica tu respuesta. todo fenómeno naturales están
natural y humano? en la capacidad
de explicar
31 3. Analiza: ¿Te parece que la democracia es la mejor forma de gobierno? ¿Por qué?
4. Reflexiona: Si hubieras vivido en la Roma antigua, ¿en cuál de los poderes
35
del Estado desearías haber servido?

238
237
CDS_S8_B0_P01_13.indd 4 4/28/14 8:15 PM

Índice
El origen
1
El origen de los grandes imperios 14 Europa occidental después de la Edad
de los grandes imperios Media
48
Los orígenes de la civilización 16
Desarrollo y diversidad 52
Mesopotamia, Egipto, India y China 20
Repasa lo que aprendiste 56
Culturas mediterráneas 30
El origen de los
Comprueba lo que sabes 58
grandes imperios
El Imperio romano 36
Vida helada
1
quedaron cubiertas
Durante la Edad de Hielo, se amplió la divi-
tierra y
grandes extensiones de
y Europa.
sión entre Norteamérica
provocó que los se-
El intenso frío que predominó para adaptarse y
res vivos lucharan intensamente otros mamíferos
y
sobrevivir. Los seres humanos a la vez, evitaban
Prepárate para las pruebas nacionales 60
El cristianismo 40
de caza y,
disputaban las presas
panorama cotidiano,
ser cazados. En este duro
gracias a diferentes
el ser humano tomó ventaja hacia territorios
estrategias. Los desplazamientos necesidad; el po-
una
más acogedores se volvieron hace 35 000 años,
blamiento de América, ocurrido
¡A pensar! 62
El islam 44
EN PISA
BASADA
las estrategias utilizadas
1. ¿Cuál fue una de
para sobrevivir en
por los seres humanos
frío?
una época de intenso
¡A convivir! 64
Comprendo el texto.
entre los seres humanos
2. ¿Cuál fue la relación
durante la Era Glacial?
y el resto de mamíferos
innata del ser humano
3. ¿Qué característica
y perpetuarse como
le ha permitido sobrevivir
del texto.
Reflexiono y valoro el contenido
enfrentó el ser humano
4. ¿Qué dificultades
de glaciación?
durante las largas épocas
del texto.
Reflexiono y valoro la forma el ser
idea clara de lo que
5. ¿El texto da una
durante la Era Glacial?
humano experimentó
APRENDERÁS A:
humano modificó la forma
Reconocer cómo el ser
desarrolló la agricultura
de obtener su sustento, dio
de la sedentarización,
y la ganadería y, a partir
en Asia, Medio Oriente,
paso a grandes civilizaciones
Europa y América.
15
4/14/14 3:24 PM
14
14-15
Maqueta CDS_S9_B1.indd
Las culturas americanas

2
Las culturas americanas 66 Organización social
84
y manifestaciones culturales
El origen de los pobladores de
68
América Repasa lo que aprendiste 86
Expansión territorial Comprueba lo que sabes 88
70
Las culturas americanas y desarrollo agrícola
El ser humano llega a
América

2
el estrecho de Be-
Los seres humanos atravesaron
Vivieron de la caza y la
ring para poblar América.
decir, de lo que la natu-
recolección de frutos; es
Sociedades de Mesoamérica 72
eran muy ru-
raleza les proveía. Sus herramientas
con el pasar del tiempo,
dimentarias; sin embargo,
¡A pensar! 92
. por ejemplo, utilizaron
se fueron perfeccionando
puntas de flecha y poder
la obsidiana para hacer
cazar animales más grandes.
la agricultura, el ser hu-
Con el aparecimiento de de forma perma-
mano empezó a tener alimentos
dedicarse a otras activi-
Sociedades de América andina 78

nente, lo que le permitió
suficiente como para
dades. Le quedaba el tiempo
mejores viviendas, con-
¡A convivir! 94
elaborar cerámicas, crear
los astros y plantearse
feccionar vestidos, observar
universo.
interrogantes acerca del
EN PISA
BASADA
geográfico que los
1. ¿Cuál fue el accidente que
de América tuvieron
primeros pobladores
atravesar?
Comprendo el texto.
subsistieron los pobladores
2. ¿De qué manera
de América?
desarrollando
3. ¿Fue suficiente, continuar
agrícolas y
exclusivamente actividades
ganaderas? Por qué?
del texto.
¿qué dificultades debieron
4. Con base en el mapa,
primeros pobladores
haber enfrentado los
al continente?
de América para llegar
del texto.
Reflexiono y valoro la forma América
rutas migratorias de
5. ¿Cuál de las tres
el menor número de
debió haber presentado
dificultades. ¿Por qué?
APRENDERÁS A:
de las culturas mesoamericanas
Comprender la capacidad
imperios y reconocer
y andinas de crear grandes
sus logros arquitectónicos
sus estructuras sociales, culturales.
y sus principales manifestaciones
67
66
Conquistas
3
Conquistas y colonizaciones 96 La diversidad de las culturas
y colonizaciones americanas
120
Europa en América 98
Los procesos de conquista 102
Comprueba lo que sabes 124
La Conquista de América 106
Conquistas
y colonizaciones
En busca de nuevas rutas
3 América y su vinculación con el resto
de la península ibérica
En el siglo XV los países
de ventajas que los lleva-
contaron con una serie
expansión hacia el Nue-
110
ron a iniciar el proceso de
influyó la estratégica posi-
vo Mundo. Por un lado,
y España, pues Lisboa
ción geográfica de Portugal
rutas comerciales más
del mundo ¡A pensar! 128

y Cádiz eran parte de las
reinos ya tenían ex-
importantes. Además, ambos
Las costas africanas
periencia en viajes marítimos. Con el tratado
les eran conocidas.
y mediterráneas
1479, se habían repartido
de Alcaçovas-Toledo de
la ruta africana de Guinea
sus zonas de influencia:
Canarias para Castilla.
para Portugal, y las Islas
1. ¿Cuál es el tema
¿Cómo lo sabes?
EN PISA
BASADA
de estas páginas? Grandes imperios en América 114 ¡A convivir! 130

Comprendo el texto.
ventajas que tuvieron
2. ¿Cuáles fueron las
inicio de los procesos
Portugal y España al
de colonización?
si no fueran Portugal
3. ¿Qué habría ocurrido
iniciaron
y España los reinos que
hacia el Nuevo Mundo?
la expansión europea
del texto.
Reflexiono y valoro el contenido mayor
haber presentado la
4. ¿Qué ruta debió
que iban de Europa
dificultad para los viajeros
a Asia y viceversa?
del texto.
Reflexiono y valoro la forma te
el contenido del texto
5. ¿Consideras que
clara de la situación
permite tener una idea
de América?
anterior al descubrimiento
APRENDERÁS A:
tuvo la conquista
Reconocer el impacto que
de la relación
de América y las consecuencias
el Nuevo y el Viejo Mundo.
que se estableció entre
97
Oriente
ciales a
Rutas comer
96
CDS_S8_B0_P01_13.indd 5 4/28/14 8:15 PM

Las independencias
4
Las independencias americanas 132 Los nuevos Estados 158
americanas
Los grandes adelantos 134 Independencia y soberanía 162
Avances del sistema capitalista 138 Repasa lo que aprendiste 164
Las revoluciones políticas 142 Comprueba lo que sabes 166
Las independencias
4
americanas Invasión francesa a España
En marzo de 1808, cuando
arribaron a España, nadie
pocos años después, el Imperio
las tropas de Napoleón
podía prever que, unos
español en Améri-
Crisis en España 146 Prepárate para las pruebas nacionales 168
ca desaparecería.
españoles, el prin-
En ese momento, para muchos francesa en sus
cipal problema era la presencia franceses para
Debilitamiento del régimen colonial 150 ¡A pensar! 170

La justificación de los
territorios.
hallar una manera de lle-
invadir España fue la de
ya que la supremacía na-
gar a Portugal por tierra,
emprender el avance
val británica hacía imposible
Napoleón había fir-
francés por el mar. De hecho,
en el cual no solo
mado un tratado con España,
Portugal, sino también la
se resolvía la invasión a
sus colonias entre España
división de ese país y de
y Francia.
EN PISA
BASADA
los años posteriores

al arribo
La independencia de América 154 ¡A convivir! 172
1. ¿Qué sucedió en
a España?
de las tropas napoleónicas
Comprendo el texto.
que utilizó Napoleón
2. ¿Cuál fue la justificación
para invadir España?
fue respetado
3. ¿Qué parte del tratado no
por Napoleón?
del texto.
Reflexiono y valoro el contenido de
las implicaciones futuras
4. ¿Cómo explicarías
a España?
la invasión francesa
del texto.
Reflexiono y valoro la forma
reconocer la posición
5. ¿El texto te permite
fue invadida por
de España una vez que
manera?
Napoleón? ¿De qué
APRENDERÁS A:
que resultaron en
Identificar los procesos
y las causas y efectos
las independencias americanas acelerados cambios
de
de las mismas, en el contexto
mundiales.
133
4/14/14 3:23 PM
132
132-133
Maqueta CDS_S9_B4.indd
Formación
5
Formación de los Estados-nación 174 Colonización de Asia y África 190
de los Estados-nación
Los cambios sociales y el liberalismo 176 Repasa lo que aprendiste 194
Europa en el siglo XIX: nacionalismo Prepárate para las pruebas nacionales 198
180
y Estados-nación ¡A pensar! 200
Formación
de los Estados-nación Latinoamérica en el siglo XIX 184
5 La naturaleza del imperialismo
económico, po-
El imperialismo es un fenómeno poderoso lla-
lítico y cultural, en el que
mado «metrópoli» ejerce
un país
dominación sobre otro
que son menos desa-
¡A convivir! 202
Los estados latinoamericanos 188
u otros llamados «colonias»,
imperialista adquiere, así,
rrollados. Una potencia
e interviene en las de-
control sobre la economía
dominado. Además,
cisiones políticas del Estado
prevalece sobre la local.
la cultura de la potencia las grandes po-
siglo XIX,
En el último cuarto del
que numerosas firmas
tencias europeas, a la vez
logrado acumular mucha
comerciales (que habían
industrial), se lanza-
riqueza gracias al capitalismo
mercados.
ron a la conquista de nuevos
EN PISA
BASADA
se refiere la información?.
1. ¿A que continente
Comprendo el texto.
adquieren
2. ¿Qué tipo de poder
las potencias imperialistas?
culturales
3. ¿Cuáles son los aspectos
se imponen
de la metrópoli que
en las poblaciones colonizadas.
del texto.
Asi fue la ceremonia de
inauguración Reflexiono y valoro el contenido
para el mayor número
del Canal de Suez en 1869, 4. ¿Qué países mantuvieron
la cual Giuseppe Verdi compuso de colonias en África?
la ópera Aída.
del texto.
la actitud imperialista
5. ¿Cómo se relaciona
soberanía e
europea y la falta de
Estados africanos?
independencia de los
APRENDERÁS A:
de los nuevos
Conocer sobre las características los procesos
de África y analizar
países latinoamericanos
Reparto los cuales
posteriores a la Independencia, experimentaron
que
determinaron los problemas
en el pasado y en el presente.
175
174
Consolidación de los Es-

6
Consolidación de los Estados ¡A pensar! 230
tados nacionales nacionales
204
¡A convivir! 232
El capitalismo en el mundo 206 Rúbricas y Lista de cotejo 234
Primer Mundo y Tercer Mundo 210 Bibliografía 236
Consolidación de
los Estados nacionales
El auge cacaotero en
Ecuador
Economías latinoamericanas en el
6 Esto es lo que sé 237
desde fines del siglo
214
La «pepa de oro» transformó, auge se dio hacia
Pero su
XVIII, la región Litoral.
en la estructura del
1880 e incidió profundamente
mercado mundial
las regiones. El boom del
Estado y la relación entre
concentración de la tie-
cacao ocasionó una mayor
y medianos producto-
rra y perjudicó a pequeños
como jornaleros de
res. Los campesinos acabaron
En la región Litoral, a fi-
Esto es lo que sé 239

los grandes productores.
familias de comerciantes
nes del siglo XIX, unas 20
el poder económico y la
y hacendados acapararon
cacaotera, surgieron
tierra. Junto a la exportación
Consolidación de los Estados

crédito y casas comerciales
bancos, instituciones de
e importación.
dedicadas a la exportación
222
una producción
La región Interandina mantenía articulada con
poco
destinada al consumo interno,
otros mercados.
EN PISA
BASADA
americanos Evaluación de los bloques 1, 2 y 3 241
del boom cacaotero?
1. ¿Cuál fue el impacto
Comprendo el texto.
principales diferencias
Evaluación de los bloques 4, 5 y 6 243

2. ¿Cuáles fueron las
y la región Litoral
entre la región Interandina
Identidad latinoamericana 224

agrícola?
respecto de su producción
naturales tuvo
3. ¿Cuál de las regiones
económico y por qué?
un mayor despegue
del texto.
¿cómo crees
4. Con base en la imagen,
una vez que
Evaluación PISA 1 245

que se procesa el cacao

ha sido recolectado?
del texto.
reconocer la situación
5. ¿Permite la imagen la región Litoral
económica que experimentó
gracias al boom del cacao?
APRENDERÁS A:
Conocer y entender sobre

el desarrollo de los Estados
latinoamericanos y reconocer
del marco económico
su situación dentro
mundial.
205
Prepárate para las pruebas nacionales 228 Evaluación PISA 2 247
204
CDS_S8_B0_P01_13.indd 6 4/28/14 8:15 PM

Tabla de destrezas e indicadores de logro
1
El origen de los grandes imperios
Objetivo educativo: Describir el proceso de desarrollo histórico de la humanidad desde sus inicios en el continente africano
hasta la modernidad, destacando los grandes cambios que se han dado en la organización socioeconómica y en las dimensiones
política y religiosa, con el fin de fortalecer la identidad regional y planetaria.
Destrezas con criterios Número

Indicadores de logro
de desempeño de actividad
Los orígenes de la civilización Páginas 12-15
Establecer el origen de la humanidad 1 Identifica las razones de la sedentarización de los grupos humanos.
en África y su difusión hacia los
cinco continentes, con énfasis en las 2 Reconoce las consecuencias de la aparición de la agricultura.
condiciones de adaptación al medio y en
3 Reflexiona sobre los orígenes de la desigualdad social.
el surgimiento de la agricultura en Medio
Oriente, China y Mesoamérica. 4 Diseña un mural utilizando la técnica de pintura rupestre.
Mesopotamia, Egipto, India y China Páginas 16-25
1 Explica las ventajas de los asentamientos cercanos a fuentes de agua.
Identificar en forma general
el desarrollo de los grandes imperios 2 Describe las clases sociales en las primeras civilizaciones.
antiguos, especialmente 3 Expone los principales inventos de las primeras civilizaciones.
en China, India, Medio Oriente
y Egipto, con sus relaciones sociales 4 Detalla las formas de escritura presentes en las civilizaciones antiguas.
esclavistas y avances culturales, 5 Dramatiza sobre el sistema de castas en la India.
en particular la escritura.
6 Analiza las relaciones de injusticia e inequidad en las sociedades.
Culturas mediterráneas Páginas 26-31
Describir las grandes culturas 1 Reconoce la secuencia de hechos históricos.
mediterráneas, específicamente las Distingue datos importantes sobre la vida de personajes que contribuyeron
de la Grecia antigua, con su estructura 2
a la construcción de la democracia.
socioeconómica esclavista, expansión
comercial, el pensamiento filosófico y la 3 Interpreta frases de filósofos griegos.
idea de democracia. 4 Establece la importancia de las áreas del saber.
Imperio romano Páginas 32-35
Caracterizar los rasgos fundamentales 1 Describe los poderes del Estado en el Imperio romano.
del Imperio romano y su expansión 2 Identifica raíces griegas y latinas.
en el espacio mediterráneo, como
una civilización múltiple, su sociedad 3 Ubica los territorios ocupados por el Imperio romano.
esclavista e instituciones jurídicas. 4 Reconoce el legado del Imperio romano para el mundo occidental.
El cristianismo Páginas 36-39
Localizar el nacimiento del 1 Relata la historia del cristianismo.
cristianismo en el seno de la cultura 2 Destaca el rol que cumplió el cristianismo en la sociedad occidental.
mediterránea y su expansión
en el Imperio romano, con las 3 Reconoce las características de las religiones mundiales.
transformaciones que trajo a la vida de la
4 Describe la expansión del cristianismo.
sociedad y al pensamiento occidental.
El islam Páginas 40-43
Analizar el surgimiento del islam, 1 Reconoce diferentes perspectivas de las Cruzadas.
su expansión desde Arabia por Asia 2 Identifica rasgos musulmanes en la arquitectura.
y África, su enfrentamiento con las
sociedades cristianas y sus aportes 3 Explica la influencia árabe en la lengua castellana.
a la cultura universal.
CDS_S8_B0_P01_13.indd 7 4/28/14 8:15 PM

Europa occidental después de la Edad Media Páginas 44-47
1 Describe las principales características de la burguesía.
Establecer las características
de la sociedad en Europa occidental 2 Compara y contrasta la migración en el pasado y en el presente.
luego de la Edad Media, 3 Reconoce las ventajas de la vida en una ciudad moderna.
desde el análisis de la clase burguesa.
4 Registra la importancia de las transacciones bancarias.
La lucha de la humanidad por la supervivencia y la libertad Páginas 48-51
1 Argumenta sobre el desarrollo del ser humano desde sus primeros tiempos.
Valorar la diversidad de la humanidad 2 Comprende la visión del Renacimiento.
desde el reconocimiento de su desarrollo
3 Describe las razones del inicio de la Edad Moderna.
a través del tiempo, su historia y la lucha
por la supervivencia y la libertad. 4 Localiza las rutas comerciales que utilizaron los europeos.
5 Reconoce la importancia de la invención de la imprenta.
2
Las culturas americanas
Objetivo educativo: Profundizar en el conocimiento de las grandes culturas que se desarrollaron en América, a través del estudio
de sus aspectos político, económico y cultural, a fin de valorar su importancia y su verdadera influencia en la cultura americana actual.

El origen de los pobladores de América Páginas 64-65
Establecer el origen de los primeros 1 Describe el proceso de desarrollo del ser humano en América.
pobladores de América, 2 Destaca las diferencias entre los pueblos nómadas y sedentarios.
su poblamiento del continente,
las actividades de caza, pesca 3 Reconoce las formas de organización social en las primeras poblaciones americanas.
y recolección, organización social
4 Distingue los sitios arqueológicos en el Ecuador.
y cultural.
Expansión territorial y desarrollo agrícola Páginas 66-67
1 Identifica los productos que fueron domesticados en América.
Explicar cómo en nuestro continente
se desarrollaron grandes culturas, 2 Detalla las formas de cultivo agrícola en América.
por medio del análisis de su expansión 3 Identifica características de las primeras culturas ecuatorianas.
territorial y desarrollo agrícola.
4 Identifica las ideas principales de un párrafo.
Sociedades de Mesoamérica Páginas 68-73
Analizar la evolución de las sociedades 1 Secuencia los cambios en las sociedades mesoamericanas.
mesoamericanas hasta el Imperio Compara y contrasta sociedades de la antigüedad en Mesoamérica
azteca, desde el reconocimiento de sus 2
y en el Medio Oriente.
relaciones productivas, estructura social,
arquitectura y urbanismo, conflictos 3 Utiliza un organizador gráfico para detallar características.
y creencias.
Sociedades de América andina Páginas 74-79
1 Reconoce la simbología utilizada por los incas en sus ritos de adoración al Sol.
Explicar el desarrollo de las sociedades
2 Sintetiza las ideas fundamentales de un párrafo.
en América Andina, con su dimensión
y el uso de los diversos pisos ecológicos, 3 Caracteriza los pisos ecológicos del Ecuador.
la evolución de sus estructuras políticas 4 Relata hechos biográficos importantes sobre Atahualpa.
que desembocaron en el Imperio inca.
5 Representa la vida de los chasquis.
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Organización social y manifestaciones culturales Páginas 80-81
Valorar la existencia de distintas raíces 1 Compara y contrasta las principales civilizaciones americanas.
de la población americana, mediante 2 Identifica las ideas principales en una canción.
el análisis de la organización social
y sus manifestaciones culturales, que 3 Interpreta la diversidad cultural americana de manera creativa.
proyectan una identidad única y diversa. 4 Ubica gráficamente las poblaciones de América Latina.
3
Conquistas y colonizaciones
Objetivo educativo: Analizar el impacto del descubrimiento y la conquista europea en América, para valorar las consecuencias
en el plano mundial del encuentro del Viejo y el Nuevo Mundo, y la formación de los imperios coloniales.

Europa en América Páginas 94-97
Reconocer la naturaleza 1 Reconoce las consecuencias del mestizaje en América.

de la modernidad y de la empresa 2 Analiza la relevancia de tener más de una perspectiva en la historia.
descubridora de Colón y su influencia
3 Plantea hipótesis.
en el mundo, las consecuencias
de la irrupción de los europeos 4 Describe el impacto de la conquista en Europa.
en América y su impacto en Europa. 5 Interpreta el encuentro entre los españoles y los pobladores americanos.
Mesopotamia, Egipto, India y China Páginas 98-101
Diferenciar los diversos procesos de 1 Describe la conquista de Mesoamérica y del Perú.
conquista que se dieron en América, 2 Identifica las consecuencias de la conquista en América.
el sometimiento violento, la difusión
de las enfermedades y la resistencia 3 Describe el tratamiento de las enfermedades virales.
indígena a la invasión y el coloniaje. 4 Conoce sobre los mitos de América indígena.
La conquista de América Páginas 102-105
1 Describe el impacto de la conquista española en las poblaciones de América.
Analizar la conquista americana,
desde el rechazo de la violencia y la Reflexiona sobre el uso de la violencia como método de conquista
2
imposición como formas de relación a los pueblos americanos.
entre las personas y como forma 3 Diferencia los sistemas económicos impuestos por los españoles a las colonias.
de relación entre los pueblos.
4 Infiere sobre la utilización de mano de obra en la producción textil.
América y su vinculación con el resto del mundo Páginas 106-109
1 Caracteriza al capitalismo como sistema económico.
Analizar que, con la conquista
y colonización, América quedó 2 Identifica los productos que fueron la base del comercio entre España y América.
vinculada en forma irreversible al 3 Describe las condiciones de trabajo en la minería y su impacto ambiental.
resto del mundo, especialmente a
Europa Occidental, en donde 4 Explica conceptos económicos.
el desarrollo del capitalismo fue 5 Infiere relaciones en un texto.
impulsado por las riquezas americanas.
6 Explica las formas de organización del mercado.
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Grandes imperios en América Páginas 110-115
Describir los grandes imperios 1 Caracteriza a los grandes imperios que colonizaron América.
en América a partir del análisis 2 Localiza en un mapa las colonias europeas en América.
de los casos de España, Portugal,
Francia y Gran Bretaña. 3 Describe las características de los tratados en relación con las colonias americanas.
La diversidad de las culturas americanas Páginas 116-117
Reconoce la importancia de la tierra como principal fuente de sustento y desarrollo
1
de los seres humanos.
2 Interpreta documentos relacionados con la discriminación cultural.
Valorar la gran diversidad de las Identifica el rol que ha cumplido la mujer en diferentes ámbitos
culturas americanas (indígenas, 3
de la sociedad ecuatoriana.
mestizas, afro), que son nuestra riqueza
y desafío para construir el futuro. 4 Localiza argumentos que apoyan una postura.
5 Reconoce las características culturales de los grupos étnicos en América.
Caracteriza a los grupos minoritarios que han sido discriminados
6
en la sociedad ecuatoriana.
4
Las independencias americanas
Objetivo educativo: Identificar los procesos asociados a las independencias latinoamericanas, en el marco de un mundo en acelerada
transformación, a través de la concatenación de hechos y procesos, con el fin de aproximarse a la intercausalidad que guía la Historia.

Los grandes adelantos Páginas 130-133
1 Identifica los pasos que sigue el método científico.
Reconocer cómo en los siglos XVII
y XVIII se dieron grandes avances Encuentra las diferencias de las formas de pensamiento antes
2
científicos que cambiaron y después de la Ilustración.
las concepciones sobre el mundo 3 Utiliza medios creativos para desplegar información sobre inventos e inventores.
y la sociedad, provocaron cambios
sociales y una renovación filosófica. 4 Plantea una posición personal.
Avances del sistema capitalista Páginas 134-137

Reconoce las condiciones que propiciaron el inicio de la Revolución Industrial
1
Explicar las condiciones de avance en Gran Bretaña.
del sistema capitalista, centrado 2 Describe los principales inventos que fueron producto de la Revolución Industrial.
en Europa Occidental, y el surgimiento
y desarrollo de la Revolución Industrial Dramatiza las relaciones entre diferentes sectores sociales durante
3
que cambió el mundo. la Revolución Industrial.
4 Compara diferentes enfoques sobre la Revolución Industrial.
Las revoluciones políticas Páginas 138-141
1 Describe las causas y sus efectos de la crisis de los imperios europeos en el siglo XVII.
Definir la naturaleza
de las revoluciones políticas Conoce sobre personajes históricos que influyeron en la crisis de Gran Bretaña
2
que se dieron en Europa con sus colonias.
(la inglesa y la francesa), así como Reconoce la importancia de la Declaración de los Derechos del Hombre
la de la independencia de las colonias 3
y el Ciudadano.
británicas de América.
4 Establece diferentes perspectivas respecto de la Revolución en Inglaterra.
10
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Crisis en España Páginas 142-145
1 Describe el orden de eventos que llevaron a la crisis del antiguo régimen español.
Explicar la crisis de antiguo régimen
2 Resume los principales aspectos de la Rebelión de los Barrios de Quito.
en España, el conflicto de la monarquía
y el agotamiento de la relación colonial 3 Analiza recursos visuales.
con América que devino en la ruptura 4 Dramatiza sobre la situación de la industria textil quiteña.
independentista.
5 Propone ideas sobre la relación entre España y sus colonias.
Debilitamiento del régimen colonial Páginas 146-149
Identifica las consecuencias positivas y negativas de los pronunciamientos
1
Precisar cómo, a inicios del siglo XIX, de independencia.
en un momento de debilidad de la 2 Localiza la idea principal en un texto.
metrópoli, las ciudades y regiones
de América Española hicieron Dramatiza las relaciones entre los miembros de diferentes grupos
3
pronunciamientos contra de la sociedad colonial.
el régimen colonial. Reconoce el papel que cumplió la mujer en las luchas de independencia
4
en América.
La independencia de América Páginas 150-153
Explicar cómo a mediados de la 1 Ubica en un mapa, las principales batallas por la independencia de América.
segunda década del siglo XIX 2 Identifica el pensamiento de Simón Bolívar sobre la democracia.
se generalizó la demanda de
independencia en América y se 3 Dramatiza sobre el encuentro entre Bolívar y San Martín.
organizó la guerra como un esfuerzo
continental que triunfó definitivamente 4 Propone ventajas de la unión de las naciones latinoamericanas.
en 1824.
Los nuevos Estados Páginas 154-157
Valorar los esfuerzos de crear grandes 1 Identifica la idea principal en un texto.
países y de establecer un sistema 2 Reconoce las causas de la disolución de la Gran Colombia.
de cooperación entre los nuevos
estados que se dieron en América recién 3 Debate con base en las posiciones de federalistas y centralistas.
independizada, especialmente por la
4 Plantea el desarrollo de una identidad latinoamericana.
acción de Simón Bolívar.
Independencia y soberanía Páginas 158-159
1 Utiliza medios artísticos para describir el legado de la Independencia.
Explica el beneficio que ciertas clases sociales experimentaron a partir
2
Valorar la independencia de la Independencia.
y la soberanía como elementos
Plantea las ideas principales de un posible discurso de Simón Bolívar al pueblo
de la vida nacional de los nuevos países 3
del Ecuador.
americanos.
4 Caracteriza la soberanía de los pueblos.
5 Plantea hipótesis respecto de lo que implica una alianza.
11
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5
Formación de los Estados-nación
Objetivo educativo: Establecer los rasgos fundamentales de los recién formados estados-nación de nuestra región mediante el análisis
de los procesos subsiguientes a la independencia, para inferir la naturaleza de algunos de sus problemas pasados y actuales.

Los cambios sociales y el liberalismo Páginas 172-175
Identificar en el marco de las grandes 1 Reconoce la evolución de la legislación laboral en Gran Bretaña.
transformaciones industriales 2 Identifica los aspectos positivos y negativos del liberalismo como doctrina económica.
en el transporte y la producción
3 Compara fotografías para determinar diferencias en cuanto a condiciones de vida.
en masa, cómo avanzaron en Europa
y América los cambios sociales 4 Analiza las características que determinan el prestigio social del individuo.
y el liberalismo. 5 Compara y contrasta la Primera y la Segunda Revolución Industrial.
Europa en el siglo XIX: nacionalismo y Estados-nación Páginas 176-179
Identificar el proceso de desarrollo de 1 Caracteriza al nacionalismo.
los nacionalismos y los Estados-nación 2 Describe el desarrollo de los Estados-nación europeos.
en la Europa del siglo XIX,
con los enfrentamientos entre imperios, 3 Reacciona emocionalmente frente a una obra pictórica.
las rupturas con las iglesias
4 Reconoce el atraso experimentado por Rusia en el siglo XIX.
y la penetración comercial.
Latinoamérica en el siglo XIX Páginas 180-183
Describir las sociedades Propone las razones por las que América Latina no tuvo un desarrollo importante
1
latinoamericanas del siglo XIX, de su economía.
con sus rasgos de continuidad colonial y 2 Identifica el pensamiento conservador y liberal.
nuevas realidades,
que se desarrollaron en medio 3 Reconoce los principales aspectos del gobierno de Pedro I de Brasil.
de grandes conflictos. Los casos
4 Describe los principales hechos y personajes de la independencia mexicana.
de Hispanoamérica y Brasil.
Los Estados latinoamericanos Páginas 184-185
Analizar cómo durante sus primeros 1 Identifica conflictos territoriales no resueltos.
años de vida los nuevos estados 2 Reconoce el documento de paz definitivo entre Perú y Ecuador.
latinoamericanos se esforzaron
por avanzar en sus proyectos Describe las condiciones políticas y económicas de las naciones latinoamericanas
3
nacionales mediante el estudio a partir de su independencia.
de sus guerras de definición de fronteras. 4 Describe características de los principales caudillos latinoamericanos del siglo XIX.
Colonización de Asia y África Páginas 186-189
1 Describe las formas de administración en la organización colonial.
Definir cómo los grandes países 2 Destaca los recursos africanos que eran de interés para los colonizadores europeos.
de Europa emprendieron un nuevo
3 Ubica en un mapa las colonias europeas en África y Asia.
proceso de colonización, en particular
de Asia y África, vinculado al avance Reconoce la situación económica, social y política de las colonias europeas a inicios
4
del capitalismo y el predominio británico. del siglo XX.
5 Identifica el rol que cumplió Mahatma Gandhi en la independencia de la India.
12
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6
Consolidación de los estados nacionales
Objetivo educativo: Analizar el desarrollo de los estados nacionales latinoamericanos en el marco internacional de consolidación
del capitalismo como sistema mundial, desde sus inicios hasta el presente, enfatizando en su identidad y la vigencia de la democracia,
para valorar la identidad latinoamericana resultante de aquellos procesos.

El capitalismo en el mundo Páginas 202-205
Explicar cómo hacia finales 1 Describe las relaciones centro-periferia.
del siglo XIX avanzó el capitalismo 2 Identifica aspectos fundamentales del desarrollo del capitalismo.
en el mundo, definiéndose su fase
imperialista, que trajo consigo la división 3 Compara y contrasta políticas internacionales estadounidenses.
definitiva del trabajo, estableciéndose la
4 Utiliza la caricatura para exponer sus ideas.
relación centro-periferia.
Primer Mundo y Tercer Mundo Páginas 206-209
Explicar la consolidación de un bloque 1 Explica el significado de desarrollo sostenible.

de países donde se acumulaba 2 Caracteriza a los países del primer y tercer mundo.
el capital y se producían manufacturas
3 Describe enfoques sobre el subdesarrollo.
(el primer mundo), que eran vendidas
a otro bloque de productores de 4 Utiliza métodos visuales para diferenciar desarrollo y subdesarrollo.
materias primas (el tercer mundo). 5 Reflexiona sobre la división internacional del trabajo.
Economías latinoamericanas en el mercado mundial Páginas 210-213
Reconocer los mecanismos 1 Utiliza datos estadísticos para graficarlos.
y las relaciones mediante los cuales 2 Reconoce la relación entre América Latina y Gran Bretaña.
las economías latinoamericanas
se vincularon al mercado mundial: 3 Considera las ventajas y las desventajas de neocolonialismo.
minería, exportación de productos
de clima templado o productos 4 Reflexiona sobre lo que es un gobierno responsable.
de clima cálido.
Consolidación de los Estados americanos Páginas 214-217
Determinar los procesos Considera los aspectos fundamentales de los procesos de consolidación de los
1
de consolidación de los estados Estados latinoamericanos.
latinoamericanos a fines del siglo 2 Debate a partir de las tendencias liberales y conservadoras.
XIX, con el robustecimiento de sus
estructuras administrativas, la aplicación
de sus electorados y el incremento 3 Reconoce el proceso de conquista del voto femenino en Latinoamérica.
de la educación pública.
Identidad latinoamericana Páginas 218-219
1 Identifica aspectos comunes de los países latinoamericanos.
Describir el proceso de definición 2 Relaciona al fútbol como una expresión de identidad.
de una identidad latinoamericana, 3 Identifica las características de tradiciones latinoamericanas.
con los primeros actos de cooperación
de nuestros países y el inicio 4 Reconoce a la gastronomía como un elemento de identidad.
del sistema interamericano. 5 Describe acciones de cooperación latinoamericana.
6 Localiza la idea principal.
13
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El origen de los
1
grandes imperios
14
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Vida helada
Durante la Edad de Hielo, quedaron cubiertas
grandes extensiones de tierra y se amplió la divi-
sión entre Norteamérica y Europa.
El intenso frío que predominó provocó que los se-
res vivos lucharan intensamente para adaptarse y
sobrevivir. Los seres humanos y otros mamíferos
disputaban las presas de caza y, a la vez, evitaban
ser cazados. En este duro panorama cotidiano,
el ser humano tomó ventaja gracias a diferentes
estrategias. Los desplazamientos hacia territorios
más acogedores se volvieron una necesidad; el po-
blamiento de América, ocurrido hace 35 000 años,
BASADA EN PISA
1. ¿Cuál fue una de las estrategias utilizadas
por los seres humanos para sobrevivir en
una época de intenso frío?
Comprendo el texto.
2. ¿Cuál fue la relación entre los seres humanos
y el resto de mamíferos durante la Era Glacial?
3. ¿Qué característica innata del ser humano
le ha permitido sobrevivir y perpetuarse como
Reflexiono y valoro el contenido del texto.
4. ¿Qué dificultades enfrentó el ser humano
durante las largas épocas de glaciación?
Reflexiono y valoro la forma del texto.
5. ¿El texto da una idea clara de lo que el ser
humano experimentó durante la Era Glacial?
APRENDERÁS A:
Reconocer cómo el ser humano modificó la forma

de obtener su sustento, desarrolló la agricultura
y la ganadería y, a partir de la sedentarización, dio
paso a grandes civilizaciones en Asia, Medio Oriente,
Europa y América.
15
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Los orígenes de la civilización
Destreza con criterios Establecer el origen de la humanidad en África y su difusión hacia los cinco continentes, con énfasis en
de desempeño: las condiciones de adaptación al medio y en el surgimiento de la agricultura en Medio Oriente, China y Mesoamérica.
DIME LO QUE SABES
La vida en el Paleolítico
• Observa la ilustración.
• Describe la forma en que las
personas solucionan sus necesidades
de alimentación y de abrigo. historia universal Santillana, tomo 1
• Propón una hipótesis que explique prehistoria pg 54
por qué estas personas parecen
no tener una vivienda permanente.
LO QUE DEBES APRENDER
Forma de vida
El Mesolítico es el período de transición entre el Paleolítico y el Neo-
lítico, aproximadamente 10 000 a. C. Es en ese momento cuando
inician las primeras actividades agrícolas en el Medio Oriente; en Eu-
ropa y en el resto de Asia se produjeron posteriormente. Este período
coincide también con el final de la última glaciación, lo que produjo
un clima más cálido y condiciones más favorables para el desarrollo
de la vida. En general, la adaptación humana a este nuevo contexto
significó un desarrollo notable, tanto de las actividades que permitie-
ron satisfacer las necesidades básicas, como de la organización social.
Asimismo, aquellos cambios trajeron sus propias distinciones en el
arte y la religión.
GLOSARIO
Inicialmente, la actividad del Homo sapiens sapiens se basaba en la
glaciación. Cada una de las
grandes invasiones de hielo que
caza, la recolección y la pesca, por lo tanto, su vida era nómada.
en épocas remotas acontecieron El nomadismo se modificó paulatinamente, ya que la estadía en un
en zonas muy extensas lugar determinado era cada vez más prolongada, lo que reforzó los
de distintos continentes. lazos familiares. Los lugares escogidos generalmente se situaban en
nómada. Que va de un lugar las riberas de los ríos o en las costas. Se empezó a utilizar algunas téc-
a otro sin establecer una
residencia fija. nicas para la construcción de albergues, que concentraban a grupos
humanos de 30 individuos, aproximadamente.
16
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El Viejo Mundo
Una nueva forma de vida

Los asentamientos estables y las nuevas actividades productivas tu- CONEXIONES
vieron como consecuencia el aumento de la población, lo que exigió
la construcción de aldeas más grandes. Se dio así una revolución Arte
urbana con el nacimiento de las ciudades, fundamentales para el de- Lascaux
sarrollo de las primeras civilizaciones. La cueva de Lascaux está
ubicada en Dordoña, Francia,
Con la domesticación de plantas y animales, el cazador y recolec- y es, junto con la de Altamira,
tor pasó a ser un productor. La producción tuvo inicialmente fines el lugar más emblemático del arte
paleolítico. Fue descubierta en
de provisión. Posteriormente, generó excedentes, dando lugar a los 1940 y contiene 1 500 pinturas
primeros intercambios. Las técnicas para fabricar herramientas avan- rupestres con representaciones
zaron y las herramientas se diversificaron según su uso: para las la- de diversos animales: caballos,
bores agrícolas, para la caza, para la preparación de alimentos. Las bisontes, ciervos e, incluso,
ciertas representaciones
materias primas se incrementaron: piedra pulida, cerámica, tejidos y semejantes a unicornios, lo
metales (como el cobre o el bronce). Las creencias religiosas dieron que sería señal de la imaginación
paso a una arquitectura caracterizada por su monumentalidad: la simbólica de quienes las
elaboraron.
arquitectura megalítica estuvo dedicada principalmente al culto a
los muertos.
La forma de vida del Neolítico tuvo como consecuencia una organización social
más compleja, ya estratificada y con una especialización del trabajo.
MÁS SOBRE...
El Neolítico, que significa ‘piedra nueva’, fue el último período de la Edad

de Piedra. Se inició hacia el 8000 a. C. y se prolongó hasta el 4000 a. C. LECCIÓN
Se habla de una Revolución neolítica, porque los cambios ocurridos
durante este período significaron una modificación radical en la vida y en Investiga cómo se cultiva
las costumbres humanas. La mejora del clima iniciada en el Mesolítico se el arroz. Utiliza una cartulina
acentuó, con lo que se dieron condiciones favorables para el desarrollo de doblada en ocho cuadrados para
los grupos humanos. demostrar el proceso.
17
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Domesticación de plantas
A través de la domesticación, que incluyó primero la recolección

selectiva, el ser humano modificó la genética de las plantas, crean-
do nuevas especies y propiciando la supervivencia de otras, de
acuerdo con sus necesidades. Hacia el 9000 a. C. se cultivaron los
primeros granos de sorgo en el norte de África y de arroz en India
y China. Se tiene evidencia de que ya en el 7500 a. C. se cultivaba
trigo en Jericó, una de las primeras ciudades.
Posteriormente, se iniciarían los cultivos de maíz en México, de ce-
Pobladores del Neolítico bada, trigo y centeno en Europa central y de olivo en el Mediterrá-
en faenas agrícolas. neo. La domesticación de vegetales implicó un contacto estrecho
con la naturaleza, ya que era importante conocer los fenómenos
que afectaban la producción.
Los rituales religiosos se diversificaron en ese sentido y aparecieron
los dioses del rayo, del trueno y de la lluvia.
Domesticación de animales
La domesticación de animales fue similar a la de las plantas. Con la

práctica de la caza, se demostró que no era conveniente matar a las
hembras ni a las crías, por lo que se seleccionaban las presas y se
prefirían los machos adultos. Más adelante, se controló las manadas
y se agregaron restos de manadas de algunas especies. Era una ma-
nera de contar con reservas de carne durante las épocas de carestía.
El cuy fue uno de los primeros El objetivo inicial de la domesticación fue la reserva y provisión,
animales domesticados en Ecuador. pero este fue ampliándose: estiércol como fertilizante, lana para
los vestidos, ayuda para la carga o la caza. Las primeras evidencias
de domesticación de animales datan del 8000 a. C. y se trató de
perros, reses, ovejas, cabras y cerdos.
18
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El Viejo Mundo
DEMUESTRA LO QUE APRENDISTE ACTIVIDADES

1. Da tres razones por las cuales los grupos humanos que fueron
nómadas asentaban sus campamentos cerca de las riberas
de los ríos. R. M.
Podían pescar y obtener alimento.
Tenían acceso al agua para cocinar y beber.
Las tierras cerca de las riberas deben haber tenido más frutos
para recolectar.
2. Utiliza un organizador gráfico para explicar dos consecuencias

que tuvo el surgimiento de la agricultura. R. M.
Consecuencias del surgimiento de la agricultura
Al haber excedentes en Se produjo la división

las cosechas, se produjo el del trabajo, ya que no todos
intercambio de productos. los miembros de un
asentamiento debían
dedicarse a producir
alimentos.
TAREA TRABAJO GRUPAL
• Lee el siguiente texto y establece cuál fue el primer criterio utilizado Profundicen sus conocimientos
para la conformación de asentamientos y cuáles fueron sobre la pintura rupestre.
las consideraciones futuras. Diseñen un mural, que será
colocado en los pasillos
Relaciones sociales más complejas del colegio, en el cual, utilizando
la técnica rupestre, demuestren
Cuando surgieron las ciudades, las relaciones de parentesco dejaron aspectos fundamentales de
de ser el criterio que determinaba el carácter de un asentamiento su vida cotidiana. Recuerden
poblacional. La situación de cada habitante dependía de utilizar colores tierra y carbón
la función que cumplía dentro de la comunidad. Dicha función en su trabajo.
estaba relacionada con la ocupación del individuo. Había nuevas
ocupaciones: agricultores y ganaderos interactuaban con artesanos,
mercaderes, guerreros y funcionarios públicos. Las diversas
funciones dieron lugar, a su vez, a una diferenciación social,
en la que se establecieron distintas jerarquías, con relaciones de
subordinación y dependencia. Los lazos solidarios que habían
predominado en los clanes paleolíticos dieron paso a la desigualdad.
AUTOEVALUACIÓN
• La agricultura fue el hito que marcó el inicio de las ciudades y la división Busca la página 237 y responde
del trabajo, así también la desigualdad. Reflexiona sobre el hecho la pregunta 1 de la ficha
de que todo avance tiene también sus sacrificios. del bloque 1.
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Mesopotamia, Egipto, India y China
Destreza con criterios Identificar en forma general el desarrollo de los grandes imperios antiguos, especialmente en China, India,
de desempeño: Medio Oriente y Egipto, con sus relaciones sociales esclavistas y avances culturales, en particular la escritura.
DIME LO QUE SABES
La escritura
Dialoguen, en grupos, sobre las actividades que realizan a diario
y que requieren de la utilización de la escritura. Reflexionen sobre
las limitaciones que tienen las personas que no saben leer ni escribir.
Las civilizaciones fluviales

Las primeras grandes civilizaciones tuvieron una característica en co-
mún: se desarrollaron en los valles de los grandes ríos, por lo cual
se las conoce como «civilizaciones fluviales». Las más importantes
fueron las siguientes.
Egipto, en el valle del río Nilo, en el noreste de África. Mesopotamia, entre los ríos Tigris y Éufrates,
en Asia Menor.
India, en el valle del río Indo, al norte de la India, China, en los valles de los ríos Yangtsé-kiang
en Asia. y Huang-ho, en Asia.
Estas civilizaciones aprovecharon la cercanía de los grandes ríos para

desarrollar la agricultura y tener acceso al agua dulce, necesaria para
su supervivencia; también aprovecharon los cursos fluviales como
vías de transporte. Por otro lado, estas civilizaciones estaban rodea-
GLOSARIO
das por desiertos o aisladas por grandes montañas, lo cual impidió
fluvial. Perteneciente o relativo la expansión de las mismas a terrenos más extensos: se dedicaron
al río. principalmente a la agricultura y al comercio de productos agrícolas,
fertilidad. Cualidad de la tierra en zonas relativamente restringidas. Entre los ríos Tigris y Éufrates,
de producir en grandes
cantidades.
la civilización mesopotámica formó la zona del Creciente Fértil, lla-
mada así por su forma de medialuna y por la fertilidad de sus tierras.
20
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El Viejo Mundo
Mesopotamia
En Mesopotamia vivieron sumerios, babilonios, asirios, acadios y
caldeos, que se dedicaron a la pesca y a la agricultura. Los sumerios
inventaron el primer sistema de escritura del mundo. Escribían so-
bre tablas de arcilla fresca, que luego se cocían. Debido a que los
signos utilizados tenían forma de cuñas, se la denominó escritura
cuneiforme. La escritura nació por necesidades comerciales; pos-
teriormente, fue adoptada por gobernantes y burócratas para re-
gistrar leyes y actos administrativos, así como por sacerdotes para
conservar ritos y creencias. Fragmento de escritura cuneiforme.
Aparte de desarrollar la escritura, en Mesopotamia se dieron des-

cubrimientos astronómicos, matemáticos, médicos, zoológicos y bo-
tánicos. Así como sucedió en otros aspectos culturales, los acadios
tomaron los aprendizajes sumerios acerca de la ciencia, los hicieron
suyos, los desarrollaron y los heredaron, a su vez, de los babilonios y
los caldeos, que los perfeccionaron.
Hammurabi, rey de Babilonia MÁS SOBRE...

(1792-1748 a. C.), redactó el lla- Los escribas
mado Código de Hammurabi, que La invención de la escritura
en 1910 se encontró escrito sobre dio lugar a un nuevo oficio:
una estela que utilizaba escritura la escribanía. Los escribas
eran funcionarios públicos
cuneiforme. El código es el con- de las ciudades-Estado, que se
junto de leyes más antiguo y sin- encargaban de diversas tareas:
tetiza la frase: «ojo por ojo, diente calculaban impuestos
y registraban su pago, realizaban
por diente»; esto quiere decir que
censos de personas y animales,
la pena que recibían las personas vigilaban las aduanas y
estaba en relación con la ofensa supervisaban la construcción de
cometida. obras públicas y monumentos.
También llevaban el registro de
Mesopotamia tuvo sociedades je- los catastros, pues cada año las
rarquizadas; a la cabeza de las cua- inundaciones fluviales borraban
los límites de las fincas y había
les se encontraba el rey, cuyo po- que reinstalar los hitos que
der derivaba de los mismos dioses. los señalaban.
La aristocracia estaba compuesta
por familias ricas y poderosas y a
ella pertenecían sacerdotes y fun-
cionarios de jerarquía. Los hom-
bres libres eran trabajadores, entre
los cuales se encontraban arqui-
tectos, escribas, mercaderes, arte-
sanos y campesinos. Los esclavos,
por último, eran de propiedad del
El pilar del Código
templo o de las familias ricas y se
de Hammurabi. trataba de prisioneros de guerra o
ciudadanos libres que vendían a
sus hijos por deudas.
21
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Egipto
La civilización egipcia, como todas las grandes civilizaciones de la
Antigüedad, fue de carácter fluvial; en esa medida, la agricultura y
la vida en el campo jugaron un papel importante en ella. Los cam-
pesinos constituían la mayor parte de la población egipcia. Vivían
en pequeñas casas, construidas con adobe y situadas en las riberas
del Nilo, una gran fuente de agua. Toda la familia participaba en las
labores del campo: los hombres
araban, mientras que las mujeres
sembraban; ambos compartían
las tareas de la recolección. Los
niños y niñas ayudaban en las la-
bores desde temprana edad. Los
campesinos se alimentaban de lo
que cultivaban: cereales, frutas,
verduras y hortalizas. De las uvas
extraían el vino y con la cebada
fabricaban cerveza.
La sociedad y la economía
La sociedad egipcia tuvo una
estructura piramidal, en la que
existían grupos con marcadas
desigualdades. Dirigida por un
faraón con carácter divino que
era, al mismo tiempo, jefe polí-
tico y militar, esta sociedad tuvo
una de las economías más sólidas
de la Antigüedad.
Antiguo Egipto.
Faraón: concentraba todos los poderes; era el intermediario

entre los dioses y el pueblo.
Nobles: parientes del faraón, funcionarios de Estado y jefes
militares.
Sacerdotes: tenían mucho poder y era una clase privilegiada.
Burocracia: funcionarios que llevaban a cabo tareas de gobierno;

fueron empleados de confianza del faraón.
Ejército: a pesar de no tratarse de una civilización guerrera,
contaba con campesinos convocados para proteger las fronteras.
Profesionales: comerciantes y artesanos especializados.
Campesinos: la mayoría de la población estaba compuesta

por campesinos y artesanos no especializados, que eran llamados
a la construcción de grandes obras cuando no estaban en
sus cultivos.
Esclavos: generalmente prisioneros de guerra; eran propiedad
del faraón y trabajaban en la construcción y las minas.
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El Viejo Mundo
La escritura jeroglífica CONEXIONES

Conocida desde el 3000 a. C., la Religión egipcia
escritura jeroglífica se utilizó has- Los egipcios fueron politeístas,
ta el siglo X de nuestra era. Con al igual que la mayor parte de
ella se escribían los textos reales y las civilizaciones antiguas.
Investiga sobre los dioses
sagrados, grabados sobre piedra a los que veneraban los incas
o pintados en muros o en pliegos y relaciónalos con los dioses
de papiro. Era utilizada solamente egipcios.
por algunos miembros de las cla-
ses privilegiadas. Podía ser leída de Ra tenía cabeza de halcón
izquierda a derecha o de derecha a y se representaba con
el Sol encima; Osiris tenía
izquierda, de arriba hacia abajo o el báculo y el látigo, además
de abajo hacia arriba, según la pode la corona del Alto y Bajo
sición de los signos que represen- Egipto, como un faraón; Isis
En los óvalos blancos está escrito con
taban a humanos o animales, que jeroglíficos el nombre de Horemheb,
se identificaba físicamente
miraban en la dirección en que se faraón de la XVIII Dinastía. como una reina; Anubis
debía leer. tenía cabeza de chacal y
Horus, cabeza de halcón.
Técnicas y colores
Los egipcios pintaron en frescos, es decir, en muros revestidos con
una mezcla de paja y yeso. Trabajaban cuando la mezcla todavía es-
taba húmeda, en cuyo caso se trataba de buon fresco, o cuando ya
estaba seca, y se trataba de fresco secco, lo que fue más frecuente. A
continuación, preparaban una cuadrícula que servía como guía para
medir las proporciones de las figuras en el dibujo. Los bordes se ha-
cían en trazos gruesos de color ocre; la base se pintaba de un color
claro, como el blanco o el amarillo; luego, se procedía a agregar los
distintos colores vivos.
Escena ganadera encontrada en la tumba de Nebamun, de la XVIII dinastía.
23
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India
La península Índica, donde se desarrolló civilización india, tiene for-
ma triangular, y su extensión es tan grande que es considerada un sub-
continente. Los primeros asentamientos agrícolas en las planicies oc-
cidentales del río Indo surgieron de manera más o menos simultánea
y con similares características a los de Egipto, Mesopotamia y Persia.
Estos asentamientos se expandieron gradualmente hasta que la uti-
lización de metales, como el cobre y el bronce, la domesticación de
animales y la actividad comercial les dieron mayor impulso. Como
otras grandes culturas de la Antigüedad, la India tuvo estrecha rela-
ción con los ríos que recorren dicho territorio. Los valles del Ganges,
del Brahmaputra y del Indo fueron cuna de los centros de civiliza-
ción que surgieron a lo largo de la historia india.
MÁS SOBRE...
La agricultura y la ganadería
La continua representación de animales entre los restos hallados en Mohenjo-
Daro es una señal de lo importante que fue allí la ganadería. Muchos han
visto en este momento las raíces de la posterior religión de la India.
CONEXIONES Asimismo, la presencia de ganaderos es una muestra del carácter
redistributivo de aquella antigua civilización.
Culto budista
En sus inicios, el budismo fue
Cebú. Fue
solamente una forma de vida. Tinajas. Servían para
Su creador, Siddharta Gautama,
el principal
transportar líquidos
un noble indio sin un origen ganado que
y granos, lo que
sobrenatural, no se presentó sirvió para
habla de un alto
como enviado divino, ni exigió el arado en
nivel organizativo.
a sus discípulos el culto a su la agricultura,
persona. Doscientos años pero también
después de su muerte, Carreta. Su presencia, que como animal
el budismo modificó su doctrina requiere de la rueda, revela de tiro.
e impuso la veneración de Buda,
un alto nivel tecnológico.
con ritos formales y oraciones. Figura de terracota hallada en Mohenjo-Daro.
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El Viejo Mundo
Las castas
La sociedad de la India se organizó de acuerdo con sus principios
TIC
religiosos. Las castas no se fundamentaban en aspectos económicos,
sino que respondían al progreso del alma hacia la perfección, donde Observa el video Primeras
los sectores altos correspondían a un estado de mayor pureza. civilizaciones, que se
encuentra en el enlace
Entre 1500 y 1000 a. C., los arios, pueblos indoeuropeos seminóma- youtube/vraHhgPJiXI. Identifica
das, inmigraron para dominar toda la región norte de India. Impu- la importancia que tuvieron
los ríos en el asentamiento
sieron su lengua, el sánscrito, y su religión, el hinduismo. Estable- de las grandes civilizaciones.
cieron un régimen discriminatorio organizando la sociedad a partir Utiliza un organizador gráfico
de castas, a las que asignaron un origen divino. Como una reacción para demostrar tres ventajas
que fueron consecuencia del
al sistema de castas, durante el siglo VI a. C., se fundaron dos sectas
surgimiento de la agricultura.
religiosas: budistas y jainistas.
Brahmanes. Eran los sacerdotes, el grupo

privilegiado del que provenían también
los poetas y los sabios. Habían nacido de
la boca del dios y por ello eran la casta
más importante.
Chatrias. Eran los nobles terratenientes,

que podían ser gobernantes y guerreros.
Habían nacido de los brazos del dios.
Eran la segunda casta.
Parias. Eran los

Valsias. Eran los artesanos, comerciantes
impuros o intocables.
y campesinos, el pueblo común.
De origen no ario,
Habían surgido de los muslos del dios.
estaban fuera del
Eran la tercera casta.
sistema de castas.
Sudras. Eran los esclavos y sirvientes.

Habían surgido de los pies del dios.
Provenían de los pueblos conquistados
por los arios, pero habían sido
incorporados a la sociedad de castas como
la última de ellas.
Brahma, el creador del mundo, de quien se originan las cuatro castas de la sociedad de la India. Los parias no surgieron de él.
Aportes
Los hindúes inventaron la numeración decimal, el álgebra,
la trigonometría, el juego del ajedrez y conocieron la astro-
nomía. En literatura, produjeron un gran número de
obras de carácter sagrado entre las cuales están
Los Vedas, que incluía una enciclopedia reli-
giosa y un conjunto de temas literarios.
25
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China
China se encuentra en el este del continente asiático, en un territorio
vasto cuya geografía es muy variada. La llanura central se encuentra
entre dos inmensos ríos: el Yangtsé-kiang (o río Azul) en el sur y el
TRABAJO INDIVIDUAL
Huang-ho (o río Amarillo) en el norte.
Además de ser utilitaria, China fue, como Mesopotamia, Egipto y la India, una civilización
la caligrafía es una de las cuatro
artes tradicionales chinas. fluvial: fue desarrollada por grupos humanos que se asentaron en los
Se la considera una forma de bordes de los ríos y formaron pueblos agrarios, que aprovecharon las
expresión de la personalidad tierras fértiles creadas debido al depósito de limo en las márgenes de
y la creatividad de cada
individuo. En un ideograma,
sus ríos, después de una inundación. Estas tierras amarillas fueron
cada trazo es significativo y para usadas en la cerámica. Los desbordes causados por los deshielos de
crearlos se utiliza pincel, papel las montañas y las lluvias de los monzones son desastrosos, ya que
o seda y una tinta especial, arrasan construcciones y sembríos; pero también son positivos, pues
que viene en bloques, se muele
y luego se prepara con agua. renuevan los campos de cultivo, evitando que se agoten.
Investiga cuáles son las otras Ese territorio fértil determinó que la China fuera un país agrícola. Su
tres artes tradicionales chinas cultivo más importante ha sido el arroz, cuyos restos más antiguos se
y descríbelas.
remontan hace siete mil años.
Ubicación de la China.
Debido a la extensión de su territorio, los chinos construían cami-

nos que atravesaban montes y valles, con puentes suspendidos sobre
hondos precipicios o ríos anchísimos.
Durante la dinastía Qing (221-206 a. C.), se terminó la construcción
de la Gran Muralla. En un principio, se habían edificado diversas
murallas para protegerse de los hunos, pero el emperador Qing las
unió y formó la Gran Muralla. Declarada como una de las maravillas
de la humanidad, tiene una extensión de aproximadamente 6 700
kilómetros y está compuesta de muros y torres. Por su tamaño, se la
puede observar desde los satélites.
26
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El Viejo Mundo
La sociedad china
La sociedad china era patriarcal, el linaje continuaba por línea pater-
na y la autoridad era esencialmente masculina. La familia era el eje de
la vida social y en ella las jerarquías estaban bien establecidas: el hijo
bajo el padre, el hermano menor bajo el mayor. Se rendía culto a los
antepasados y se mantenían las tradiciones. Por otro lado, no existía
movilidad social. Se reconocía la siguiente jerarquía:
Emperador
Se le consideraba representante divino, tenía autoridad
absoluta y la responsabilidad de gobernar con justicia
y asegurar el bienestar general. Se pensaba que sería
castigado por los dioses si no cumplía su misión. Qin Shi Huang en terracota, en
su tumba real, un monumento
impresionante que quedó inconcluso.
Nobleza
Eran los familiares y personajes del gobierno,
que rodeaban al emperador y a su consorte.
Estudiantes dando exámenes para ser
funcionarios en ilustración que recoge
el espíritu de la burocracia de Han.
Mandarines
Era una clase entrenada para la administración civil.
Se los escogía y educaba considerando las cualidades
necesarias para su función. Eran defensores de las
tradiciones y el orden.
Mandarín en rickshaw, un clásico
medio de transporte en Oriente.
Terratenientes
Respondían al emperador y los campesinos
les respondían a ellos.
Señores dueños de tierras.
Comerciantes y artesanos
Alfareros, escultores, tejedores de seda, eran una parte
pequeña de la población.
Si Ling inventó el trabajo

en la seda.
Campesinos y esclavos
La gran mayoría de la población se dedicaba a
la agricultura. Los esclavos eran reos o prisioneros
de guerra.
El campesinado siempre
ha sido elemento sustancial de
la sociedad china.
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CDS_S9_B1_P14_65.indd 27 4/28/14 8:20 PM

1. Como aspecto en común, todas las civilizaciones antiguas se asentaron cerca
de ríos. Identifícalos según la civilización de que se trate y explica las ventajas
que la cercanía a fuentes de agua representó para las primeras civilizaciones. R. M.
Mesopotamia (Medio Oriente) Egipto
Tigris y Eúfrates Nilo
Ríos
India China
Indo y Ganges Yangtsé-kiang y Huang-ho
Las ventajas de estar asentadas cerca de ríos son: provisión suficiente

de agua para el desarrollo de la agricultura, vías de comunicacíon
y de intercambio comercial y la construcción de ciudades.
2. Los grandes imperios antiguos fueron esencialmente sociedades esclavistas.

En términos generales, describe los grandes grupos sociales que se establecieron
en las primeras civilizaciones. R. M.
Reyes, nobles, sacerdotes y funcionarios

del reino: ostentaban el poder, poseían
riquezas y dirigían los destinos del reino.
Terratenientes y artesanos: poseían tierras

y eran profesionales que tenían un trabajo
especializado.
Campesinos y esclavos: normalmente

trabajaban para el rey; los esclavos eran
prisioneros de guerra en su mayoría.
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El Viejo Mundo
3. Encuentra información y registra en la siguiente tabla las formas

de escritura que surgieron en Mesopotamia, Egipto y China.
Llena todas las categorías solicitadas. R. M.
Mesopotamia China Egipto
Tabletas de arcilla Tinta, pincel, papel Papiro, piedra o muros.

Materiales
utilizados y una caña puntiaguda. y seda.
Escritura cuneiforme, que Es una escritura Escritura jeroglífica,

Tipo de escritura
utilizaba pictogramas. ideográfica, en la que cada que utiliza una serie
signo representa una idea. de figuras.
Para la práctica Medio sagrado para Escritura de textos reales
Propósito de
su utilización de funciones de la comunicarse con los espíritus y sagrados.
administración pública. y con los antepasados.
Escribas, gobernantes Funcionarios cultos Miembros de las clases
Personas que
la utilizaban y burócratas. y mandarines. privilegiadas.
4. Formen cuatro grupos. Cada uno estará a cargo de una

de las civilizaciones estudiadas.
• Investiguen sobre los inventos de estos imperios.
• Seleccionen cuatro que sean utilizados en la actualidad.
• Utilicen materiales de reciclaje para elaborar un modelo de cada
uno de ellos y, utilizando la técnica de museo, desplieguen su trabajo
e inviten a otros cursos a apreciarlos.
• Recuerden incluir fichas bibliográficas, en las cuales registren
el nombre del invento, el año de invención, su origen
y su utilización. R. A.
TRABAJO GRUPAL
Investiguen adicionalmente sobre el sistema de castas en la India.

R Organicen una dramatización, ambientada en la India antigua, en la que se
demuestre la interacción entre las castas. Preparen los diálogos, el vestuario,
la utilería y presenten la obra a otros cursos. Utilicen la rúbrica de la página
235 para evaluar una dramatización.
TAREA AUTOEVALUACIÓN
Analiza las diferencias sociales que existieron desde la creación de Busca la página 237 y responde
los imperios de la antigüedad y la forma en que las estructuras de injusticia la pregunta 2 de la ficha
e inequidad han sido una constante a través de la historia. del bloque 1.
29
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Culturas mediterráneas
Destreza con criterios Describir las grandes culturas mediterráneas, específicamente las de la Grecia antigua, con su estructura
de desempeño: socioeconómica esclavista, expansión comercial, el pensamiento filosófico y la idea de democracia.
DIME LO QUE SABES
La democracia en el mundo
• En parejas, revisen el mapa.
• Identifiquen los continentes en los cuales se encuentran los países más democráticos.
• Reconozcan en qué países existen regímenes autoritarios.
• Provean las características que tienen las naciones que son consideradas democráticas.
Europa Oriental
2010 5,55
2008 5,67
Europa Occidental
Norteamérica
2010 8,45
2010 8,63 2008 8,61
2008 8,64
Oriente Medio y
África del Norte Asia y Oceanía
2010 3,43 2010 5,53
Democracias plenas 2008 3,54 2008 5,58
9-10
8-8,9
Democracias defectuosas
7-7,9
6-6,9
África
Regímenes híbridos
5-5,9 Subsahariana
4-4,9 2010 4,23
Regímenes autoritarios 2008 4,28
3-3,9
Sudamérica Media global
2-2,9
0-1,9
2010 6,37 2010 5,46
Sin datos
2008 6,43 2008 5,55
Índice de democracia, 2010.
MÁS SOBRE... LO QUE DEBES APRENDER
El núcleo de Grecia antigua

la polis fue la
acrópolis, un recinto La antigua Grecia ocupaba la parte meridional de
fortificado que
servía de refugio
la península de los Balcanes. Sus numerosos puer-
en caso de peligro. tos naturales, a lo largo de las costas, y la gran
Generalmente, cantidad de islas cercanas contribuyeron al desa-
se ubicaba en un rrollo de una civilización marítima, que usó esta
lugar elevado, para
facilitar la defensa
ruta para su expansión. Posteriormente, los siste-
ante posibles ataques. Esencialmente, era un centro mas montañosos y los profundos valles facilitaron
religioso, pues allí se encontraban los templos de la división de la península en pequeñas unidades
las divinidades protectoras de la ciudad-Estado. políticas y económicas.
30
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El Viejo Mundo
Expansión comercial
En el siglo VIII a. C., se produjo el despegue económico que aseguró
la consolidación de las polis, además de una gran expansión territo-
rial, debido a que las tierras griegas eran poco fértiles y poco aptas
para alimentar a una población que aumentaba constantemente. Adi-
cionalmente, las polis más poderosas tenían la intención de expandir
su comercio y exportar sus artesanías.
Existía una constante lucha entre campesinos y nobles por la pose-
sión de la tierra. Los nobles presionaban a las clases campesinas exi-
giéndoles grandes cantidades de dinero, por concepto de impuestos
y de intereses por sus deudas. Todo esto contribuyó al surgimiento
de colonias y metrópolis.
PERSONAJE
Pericles
Caudillo de la democracia en Atenas, nació
en el año 495 a. C. y fue aristócrata de
nacimiento. De pequeño, un oráculo le
vaticinó tres cualidades: valor, honestidad
y nobleza. Desarrolló interés por la filosofía
y el arte. Era un gran orador, capaz de
enfurecer a sus adversarios, mientras era
aclamado por sus seguidores. Su casa se
convirtió en uno de los centros culturales
más importantes de Atenas. Su gobierno
fue testigo de la derrota persa en las
Pericles, el gran caudillo
guerras médicas y del auge marítimo y reformador de
de Atenas. la democracia ateniense.
31
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El gobierno
Las polis eran Estados que se caracterizaban por su independencia
frente a cualquier otro poder. Tenían su propio gobierno, su ejército,
sus leyes, su culto y sus fiestas. Económicamente, eran autosuficien-
tes y el ágora se convirtió en el lugar de discusión de los asuntos de
la comunidad.
Los nobles aseguraron su poder mediante el control de las funciones
militares y administrativas de las polis. Cuando estas se constituye-
ron, los nobles, propietarios de las tierras más fértiles, eran los únicos
con derecho a intervenir en el gobierno, participar en las asambleas
públicas y ocupar cargos públicos. Entre ese restringido número de
ciudadanos, se había elegido al rey. Los constantes conflictos con los
Vista de las ruinas del ágora de
nobles debilitaron el poder del rey, de manera que durante los siglos
Atenas, el centro de la vida política. VIII y VI a. C., el gobierno quedó en manos de los nobles. En este
sentido, se habla de polis aristocráticas, caracterizadas por una redu-
cida participación política
GLOSARIO La democracia fue el resultado de un largo proceso en el que los
ciudadanos comunes ganaron el derecho de participar en el gobier-
ágora. Eran espacios abiertos
en los cuales se desarrollaba el
no. La economía se diversificó con el desarrollo de la industria y el
comercio, la cultura y la política comercio con las colonias. Los aristócratas terratenientes ampliaron
en las ciudades-Estado griegas. sus negocios, mientras que los pequeños propietarios, empobreci-
aristocracia. Se trata de un grupo dos, se incorporaron a las actividades de las polis y lograron acumu-
de personas que ostenta el poder lar riquezas.
político y económico en un país.
oligarquía. Es un sistema de Muchos griegos, disconformes por la manera de gobernar de las
gobierno en el cual el poder está oligarquías, emigraron especialmente hacia el Asia Menor, donde
en manos de pocas personas, fundaron colonias independientes vinculadas a sus ciudades de ori-
generalmente, pertenecientes
a las élites sociales y económicas. gen. Este proceso favoreció al comercio, la artesanía y el uso de la
democracia. Forma de moneda. Además, surgió una nueva clase social constituida por co-
organización social en la que merciantes, armadores y artesanos.
el poder lo ostenta el pueblo.
A medida que esta nueva clase fue ascendiendo por su propio esfuer-
zo, se estableció una lucha por el poder. Los campesinos, acosados
por las deudas que mantenían con los nobles, apoyaron a los comer-
ciantes, los armadores y los artesanos en su lucha contra la aristocra-
cia. Los nobles perdieron poder y ello dio paso a la democracia.
La consolidación democrática
En la democracia ateniense, los ciudadanos participaban directa-
mente en las decisiones del gobierno de la polis a través de su voto
en la asamblea y podían acceder a la mayoría de cargos públicos por
sorteo, pues todos eran considerados iguales. Una de las medidas
que más contribuyó a la consolidación democrática, tomada por
Pericles, fue establecer un pago para los ciudadanos que acudieran
a votar o que ocuparan cualquier cargo público. Esta medida per-
mitió que todos los ciudadanos, incluso los más pobres, pudieran
dedicarse a la política sin necesidad de desarrollar otras actividades
para sobrevivir.
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El Viejo Mundo
Los filósofos
Los griegos llamaban a la sabiduría sofía y a sus sabios sofos. A Pitá-
goras le pareció que este nombre era demasiado pretencioso y tomó
el de filosofo, que significa «amante de la sabiduría». Desde entonces,
todos aquellos que se preocupan por encontrar la esencia, las propie-
dades, las causas y los efectos del Universo se llaman filósofos.
Sócrates
Vivió entre el 470 y el 399 a. C. Su pensamiento es conocido
a través de los Diálogos de Platón, pues él no dejó escritos.
Según Sócrates, los mitos no bastaban para comprender al
ser humano y al mundo, por lo que propuso desarrollar
la reflexión mediante el debate. Defendió la existencia de
una verdad universal y que la razón y el autoconocimiento
nos hacen sabios y virtuosos. Acusado de debilitar la moral
de la polis y de corromper a los jóvenes, fue condenado
a beber cicuta.
Sócrates contribuyó sustancialmente

al desarrollo del pensamiento crítico.
Platón
Discípulo de Sócrates, vivió entre el 427 y el 374 a. C. En la
Academia, enseñó su método de conocimiento, la dialéctica,
donde una propuesta debe recibir una contrapropuesta.
Planteaba que, además del mundo que conocemos a través
de la experiencia de los sentidos, existe el mundo de las
ideas, en el que radica la auténtica realidad y al que solo
se puede acceder a través de la razón. Propuso también el
primer modelo utópico, según el cual para que el Estado
procure felicidad a todos los ciudadanos, se debe superar
la concepción tiránica, proporcionar educación y lograr que
el poder sea ejercido por los más inteligentes y generosos.
Platón en la Academia, mosaico de
Pompeya correspondiente al siglo I a. C.
Aristóteles
Discípulo de Platón, vivió entre el 384 y 322 a. C. Creó
la lógica y dividió las ciencias en tres grupos: teóricas
(matemática, física y metafísica), prácticas (ética, política y
economía) y poéticas (retórica y poética). Buscó conocer
el funcionamiento de todo lo que había a su alrededor,
pues consideraba que solo era posible hallar una verdad
universal por medio de lo sensible y observable. Dejó
muchos escritos, constituidos sobre todo por notas que
tomaba para discutir con sus discípulos. Fue el tutor
de Alejandro Magno.
Aristóteles, discípulo de Platón,

reflexionó sobre el mundo concreto.
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La estructura social
Atenas fue, durante el siglo V a. C., la polis más poblada de Grecia.
La sociedad estaba dividida de la siguiente manera.
Ciudadanos: eran los varones libres, hijos de padre y madre

atenienses. Solo ellos tenían derecho de participar en los asuntos
públicos de la polis y de poseer tierras.
Metecos: eran hombres libres que provenían de ciudades vecinas,

es decir, eran extranjeros. Podían participar en las ceremonias
religiosas y en las fiestas, pero no intervenir en política ni ser
dueños de tierras. Estaban obligados a pagar impuestos
y formaban parte del ejército.
Esclavos: eran el grupo más numeroso. Carecían de todo

derecho. Realizaban tareas agrícolas, domésticas, artesanales
y mineras.
Las mujeres se dedicaban a las labores domésticas y no podían votar

ni intervenir en política. La vida pública estaba excluida para ellas.
La mayor parte del tiempo permanecían en sus hogares cuidando a
los hijos y supervisando a los esclavos. Les era prohibido asistir a las
competencias. Podían asistir a los ritos religiosos, los funerales, los
matrimonios y el teatro. Solo las hetairas, o damas de compañía, po-
dían asistir a las reuniones masculinas. La mayoría eran extranjeras o
prisioneras de guerra. Las más cultas podían discutir sobre temas de
filosofía, música o poesía. Las mujeres del pueblo trabajaban como
CONEXIONES vendedoras, nodrizas o comadronas.
Literatura
Los mitos son relatos MÁS SOBRE...
tradicionales, que se conservaron
a través del tiempo en la Los Juegos Olímpicos
memoria colectiva. Se trata de Olimpia era un espacio sagrado, con templos y edificios públicos; y allí se
historias imaginarias, en las que realizaban los juegos panhelénicos más prestigiosos, las Olimpíadas, cuyo
intervienen la naturaleza y seres evento más importante era la carrera de 192 metros. Dos meses antes de
excepcionales y que buscan la inauguración, los atletas acudían a Olimpia para conocer las reglas y
explicar los grandes misterios entrenarse, lo que hacían totalmente desnudos, tal como luego competirían.
de la vida humana y de los Los certámenes empezaban con un sacrificio a Zeus, de 100 bueyes. Luego
fenómenos naturales mediante venían las carreras a pie. Después, los enfrentamientos cuerpo a cuerpo, que
la intervención de los dioses. Los eran de tres clases: lucha de fuerza y habilidad, en las que los contrincantes
griegos entendían su pasado y trataban de derribarse el uno al otro sin darse golpes; de boxeo, en los que
su futuro a través de los mitos. se golpeaban hasta desfallecer; y el pankratión, una combinación de boxeo
Selecciona un mito griego, y lucha. Los Juegos Olímpicos desaparecieron el 393 d. C., cuando
léelo y describe lo que este el emperador romano Teodosio, por sugerencia de San Ambrosio, los abolió
pretende justificar. por considerarlos paganos.
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El Viejo Mundo

1. El proceso democrático en las polis griegas no fue repentino. Plantea
una secuencia a través de la cual describas cómo surgió la democracia. R. M.
Los nobles eran los únicos que podían

intervenir en el gobierno.
La nobleza perdió poder y todos los Surgió una clase conformada por
ciudadanos estuvieron en capacidad comerciantes, armadores
de participar en la política. y artesanos.
2. Investiga sobre la vida de uno de los siguientes personajes.

Describe su contribución al desarrollo de la democracia. Prepara
una presentación oral y compártela en la clase. R. A.
Dracón Solón Pisístrato Clístenes
TRABAJO GRUPAL
Reflexionen sobre la enseñanza que está contenida en las frases

de los filósofos griegos. Expliquen, en sus palabras, su significado.
• «Desciende a las profundidades de ti mismo y logra ver tu alma buena.
La felicidad la hace solamente uno mismo con la buena conducta».
Sócrates (470 a. C.-399 a. C.).
• «El cuerpo humano es el carruaje; el yo, el hombre que lo conduce; TAREA

el pensamiento son las riendas; y los sentimientos, los caballos».
Reflexiona sobre la importancia
Platón (427 a. C.-347 a. C.). que tiene la filosofía. Determina
si es necesario que existan
estudiosos que se dediquen a
esta actividad.
• «El hombre más poderoso es aquel que es totalmente dueño de sí mismo».

Aristóteles (384 a. C.-322 a. C.). AUTOEVALUACIÓN
Busca la página 237 y responde

la pregunta 3 de la ficha
del bloque 1.
35
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El Imperio romano
Destreza con criterios Caracterizar los rasgos fundamentales del Imperio romano y su expansión en el espacio mediterráneo,
de desempeño: como una civilización múltiple, su sociedad esclavista e instituciones jurídicas.
DIME LO QUE SABES
El Estado
• Dialoguen en grupos: ¿Cuáles son las funciones del Estado? ¿Por qué
es importante que el poder no esté concentrado en una sola función?
• Respondan: ¿Cuáles son los documentos que rigen el
funcionamiento del Estado, donde se incluyen leyes, deberes
y responsabilidades de los ciudadanos?
El origen de Roma
La civilización romana, la más grande y duradera de la Antigüedad,
se desarrolló en la península Itálica, situada al occidente de Grecia y
en el centro del mar Mediterráneo.
Ubicación de Roma.
Descubrimientos arqueológicos han permitido establecer que el valle

del Tíber, donde fue fundada la ciudad de Roma, estuvo habitado
por los latinos, una de las muchas etnias de origen europeo.
Alrededor del 1 000 a. C., los etruscos conquistaron a los latinos e
instauraron, en toda el área, una monarquía gobernada por un rey y
por un senado. Comercializaban hierro y cobre y se expandieron por
CONEXIONES todo el Mediterráneo. Fundaron varias ciudades, a las que urbaniza-
Literatura
ron y amurallaron, haciendo de ellas importantes urbes. Conquista-
Como muchas de las ron otros territorios, que se constituyeron en ciudades-Estado.
civilizaciones antiguas, Roma El rey concentraba todos los poderes. Los invasores etruscos y sus des-
también tiene una leyenda que
da cuenta del origen divino de cendientes constituían la nobleza, en tanto que el resto de la población
la ciudad. Lee la leyenda de vivía en servidumbre. La principal actividad económica era la agricultu-
Rómulo y Remo e identifica ra, que prosperaba en las tierras fértiles, debido a las importantes obras
los principales personajes
que intervienen en ella.
de desecación de los pantanos que se habían realizado. Las mujeres
participaban en la vida pública con un estatus similar al de los hombres.
36
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El Viejo Mundo
La república se organizó en torno a tres poderes que se complemen-

taban entre sí.
Comicios centuriados MÁS SOBRE...

Los comicios El Derecho
centuriados o El punto de partida del derecho
asambleas populares fueron las Doce Tablas. El
tenían su origen en derecho fue concebido como
la asamblea curiata una disciplina reguladora de la
de la monarquía. conducta y las relaciones sociales.
Los ciudadanos El derecho público fue
se reunían para la sistematización de los derechos
votar algunas leyes, y las obligaciones del Estado
y los ciudadanos por su parte;
además de elegir
el derecho privado regulaba
a los magistrados. las relaciones entre cónyuges,
padres e hijos, acreedores y
deudores, y entre propietarios
El origen de la república romana, de Casto Plasencia. y arrendatarios; y el derecho de
gentes o internacional establecía
las relaciones entre los distintos
pueblos. De igual manera, los
Senado romanos establecieron prácticas
Fue el verdadero y procedimientos para entablar
depositario del juicios y demandas, para juzgar
poder. Estaba y dictar sentencias.
integrado por 300
ciudadanos que
representaban a las
familias patricias
y eran elegidos
por votación
en los comicios Cicerón y Catilina, de Cesare Maccari, una
centuriados. Toda representación del Senado de Roma.
ley tenía que ser
aprobada allí y tenía competencia sobre todos los asuntos de la ciudad: la
administración interna, la religión, las relaciones exteriores y las finanzas.
Incluso era el Senado el encargado de controlar el trabajo de los magistrados.
Los tres poderes del Estado

Magistrados se originaron en Roma.
Los magistrados se encargaban del gobierno
en sus diferentes aspectos durante
un tiempo limitado. Eran elegidos por
los comicios centuriados. Las magistraturas
eran una organización corporativa que
evitaba el abuso de poder, ya que abría
la posibilidad de vetar a sus colegas.
Los magistrados estaban subordinados
al Senado, lo que evitaba la concentración
del poder político.
Magistrado romano sentado

en la clásica curul.
37
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La sociedad romana
En la antigua Roma, la sociedad estaba compuesta por una serie
de clases sociales entre las cuales existían grandes diferencias.
Patricios: eran terratenientes nobles y desempeñaban cargos

políticos, religiosos y militares.
Plebeyos: era el grupo más numeroso y no tenían los mismos
derechos que los patricios. No tenían propiedades
ni participaban en la política.
Clientes: se trataba de ciudadanos que dependían de su familia

para sobrevivir. Recibían protección, ganado y tierras de su
patrón, a cambio de producción agrícola, ayuda militar y voto en
la asamblea.
Esclavos: no se los consideraba personas, sino bienes que eran

comprados y vendidos. Eran prisioneros de guerra o individuos
que no habían pagados sus deudas.
TIC El legado de Roma

Observa el video Roma y su El derecho romano tuvo su momento más importante durante la re-
imperio en la página youtube/ pública; y las leyes que rigen las relaciones entre los ciudadanos,
AfWvg_Wr5D4. Utiliza un contenidas en las Doce Tablas, son el fundamento de la legislación
organizador gráfico para
destacar los aspectos más civil en América Latina y parte de Europa. Como legado, el derecho
importantes de la existencia romano ha provisto a los pueblos y ciudadanos con la aptitud de ser
del Imperio. sujeto de derechos y obligaciones. El Estado romano es sin duda el
primer ejemplo de un Estado moderno en los aspectos organizativo,
institucional y jurídico; estos tres elementos son la base para desarro-
llar el concepto de Estado soberano.
LECCIÓN
También se debe considerar la importancia que ha tenido el latín
Describe los ámbitos del como herencia cultural; a pesar de que en la actualidad es conside-
derecho público, privado
e internacional. rada una lengua muerta, es la base de las lenguas romance: francés,
italiano, español, rumano, etc.
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El Viejo Mundo

1. Explica los tres poderes en los que estaba organizada
la república romana. Relaciona cada uno de ellos con los poderes
del Estado en Ecuador. R. M.
Era la reunión de todos los

ciudadanos, en la cual votaban
Asamblea popular algunas leyes y elegían
magistrados. Poder judicial.
Los senadores eran elegidos

En la Asamblea Popular
por votación; aprobaban leyes
los ciudadanos elegían magistrados.
Senado
y tenían competencia en todo
lo referente a la administración
de la ciudad. Poder legislativo.
Se encargaban del gobierno

por un tiempo determinado;
Magistrados
tenían la facultad de veto y
controlaban que no exista abuso
de poder. Poder ejecutivo.
TAREA
2. Elige una de las ciencias que estudias este año. Identifica diez Investiga sobre el legado del
términos importantes de la materia, que tengan raíces griegas Imperio romano a la cultura
occidental. Elige un ejemplo
y latinas. Elabora un minidiccionario con las mismas. Incluye
en particular que te llame
ilustraciones y comparte tu trabajo en la clase. R. A. la atención, profundiza tu
conocimiento sobre el mismo y
preséntalo en la clase utilizando
TRABAJO GRUPAL un medio digital.
En grupos, utilicen un mapa de Europa
R y muestren los territorios que fueron
ocupados por el Imperio romano. Incluyan AUTOEVALUACIÓN
una leyenda y localicen un ejemplo
arquitectónico que se mantenga hasta la Busca la página 237 y responde
actualidad, como muestra de los aportes la pregunta 4 de la ficha
de la cultura romana. Utilicen la rúbrica del bloque 1.
de la página 234 para evaluar el trabajo
cooperativo.
39
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El cristianismo
Destreza con criterios Localizar el nacimiento del cristianismo en el seno de la cultura mediterránea y su expansión en el Imperio
de desempeño: romano, con las transformaciones que trajo a la vida de la sociedad y al pensamiento occidental.
DIME LO QUE SABES
Los símbolos
Los símbolos son representaciones de una idea y son aceptados como
convenciones sociales. Junto a un compañero, observa los símbolos en
el recuadro y menciona los que te son familiares. ¿Encuentras alguno
relacionado con el cristianismo?
El surgimiento del cristianismo

La tolerancia religiosa practicada en el Imperio romano dio paso a
la propagación de creencias a lo largo de los territorios conquista-
dos. En Judea nació el cristianismo y sus orígenes datan de la Roma
gobernada por el emperador Augusto, en el momento en que nació
Jesús de Nazaret, en la aldea de Belén. El nacimiento de Jesús marcó
el inicio de la Era Cristiana.
TRABAJO INDIVIDUAL Cuando surgió el cristianismo, se pensó que se trataba de una secta
judía más, pues había varias de ellas en el territorio. Los judíos de
Los primeros cristianos fueron
perseguidos y sacrificados debido ese entonces eran conocidos como grandes rebeldes políticos. Por
a sus creencias, sin embargo, esta razón, no se miraba con indiferencia, sino más bien con temor
estaban dispuestos a morir a cualquier tipo de acción que proviniera de los habitantes de Judea.
defendiéndolas. Reflexiona:
¿Hasta qué punto estarías Poco a poco, los movimientos cristianos ganaron adeptos no judíos y
dispuesto a morir por defender quedó claro que se trataba de una nueva religión. La rápida difusión
tus creencias? Comparte
tus ideas con un compañero.
fue favorecida por las profundas desigualdades sociales del Imperio
y tuvo especial acogida entre los pobres.
Los pilares fundamentales

de la doctrina cristiana
Monoteismo Universalidad de Dios El amor como base de la religión
A diferencia de las religiones

Es el mismo Dios para todos los El amor infinito de Dios hacia
existentes hasta el momento,
seres humanos que son sus hijos sus hijos, de estos hacia él
el cristianismo promulgaba la
y, por ende, hermanos entre sí. y el amor entre unos y otros.
existencia de un solo Dios.
40
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El Viejo Mundo
En vista de la gran acogida que tuvo el cristianismo, este se enfrentó

a una resistencia enérgica, ya que los romanos la vieron como un
peligro para su estabilidad, entre otras cosas, dado que los cristianos
se negaron a rendir culto al emperador.
El mensaje cristiano atraía poderosamente a los sectores desfavore- MÁS SOBRE...
cidos, pero también fue bien acogido por algunos aristócratas. Su
Las catacumbas
aceptación reflejaba el rechazo a una sociedad cada vez más corroída
El cristianismo fue prohibido, ya
por la corrupción, la injusticia y la miseria. Para los esclavos, los tra- que se lo considerada subversivo.
bajadores libres, los campesinos y los pobres en general, representaba En los primeros tiempos,
la promesa de alcanzar una vida mejor, aunque sea en la eternidad. surgieron las catacumbas:
cementerios subterráneos
Se acusó a los cristianos de brujería, de infanticidio, de incesto, en- construidos en los extramuros
tre otros delitos, y se decretó su persecución. Cuando ocurrió el in- de la ciudad y provistos de
entradas secretas. Como la ley
cendio de Roma en el año 64 d. C., se los vio como responsables y romana consideraba inviolables
empezó la primera de las grandes persecuciones. A inicios del siglo los cementerios, con el tiempo,
II, Trajano fue más blando y ordenó que solo se castigara a aquellos las catacumbas se convirtieron
que no hicieran sacrificios a los dioses oficiales del Imperio. Tras en lugares de reunión de los
primeros cristianos. Constaban
un período de relativa tranquilidad, en la segunda mitad del siglo de galerías estrechas y
III empezó una nueva etapa de persecuciones, bajo el gobierno de laberínticas llamadas criptas, que
Diocleciano. En toda esta etapa surgieron numerosos mártires, lo que se alargaron hasta constituir una
complicadísima red de varios
originó una fuerte solidaridad entre los cristianos y la simpatía de los niveles. En los puntos donde
romanos con este culto. En el año 313, el emperador Constantino, se cruzaban varias criptas se
concedió a los cristianos la libertad de culto. construyeron pequeñas capillas,
llamadas cubículos, donde
El cristianismo y la civilización occidental se celebraba el culto.
Durante la Edad Media, todos los reinos funcionaban de manera
independiente. Los territorios carecían de límites definitivos y res-
pondían a una gran diversidad geográfica y cultural. En medio de
la enorme división que se vivía en la época, la Iglesia pasó a ocupar
un papel preponderante: brindó cohesión y consolidó una cultura
unitaria para los territorios de la Europa medieval.
Al frente de la Iglesia católica se encontraba el Papa, quien era el
obispo de Roma. Luego, estaban los obispos, quienes tenían su sede
en alguna ciudad y estaban a cargo de una diócesis. Por último, esta- Excavadas en la roca, las catacumbas
ban las parroquias, donde los fieles iban a rezar. La organización de son un símbolo del martirio y la fe
de los primeros cristianos.
la Iglesia fue tomada de la organización del Imperio romano.
ACTORES COLECTIVOS
La organización eclesiástica
Durante el siglo III se fortaleció la organización eclesiástica en todo el Imperio
romano. Las primeras comunidades cristianas se reunían en la casa de algún
fiel, donde recibían a los nuevos convertidos y los bautizaban. En aquellas
reuniones también se celebraba la eucaristía, que consistía en repetir las
acciones y palabras de Jesucristo durante la Última Cena con sus apóstoles.
Con el crecimiento del número de cristianos, las comunidades cristianas vieron
la necesidad de una organización y, con ese objetivo, utilizaron la estructura
administrativa del Imperio romano. De esta manera, las comunidades locales
llevaron el nombre de iglesia o asamblea de fieles, y fueron presididas por los
obispos, considerados sucesores de los apóstoles.
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GLOSARIO Oriente y Occidente
siervo. Campesino al servicio Los obispos, como guías máximos de la comunidad, adquirieron
del amo o señor. gran influencia y llegaron a ser poderosos; muchos disponían de tie-
diezmo. Es un impuesto del rras, aldeas y siervos. Gran parte de las tierras llegó a ser propiedad
diez por ciento de los ingresos de los monasterios, los conventos y las catedrales.
provenientes de la producción o
el comercio. Los diezmos, cobrados a los siervos y campesinos les generaron ingre-
cisma de Oriente y Occidente. sos considerables. La Iglesia se convirtió en una institución con gran
Evento de mutua excomunión, poder económico y político, y con mucha influencia en los pueblos y
que separó al Papa y a la
cristiandad de Occidente de
aldeas, tanto de Occidente como de la parte oriental del Mediterráneo.
los patriarcas y la cristiandad Las diversas tradiciones de Oriente y Occidente dieron lugar a una
de Oriente, especialmente del
principal de ellos, el Patriarca ruptura que aún se mantiene. En el siglo XI, el cisma de Oriente y
Ecuménico de Constantinopla. Occidente dividió a la Iglesia en Romana, dirigida por el Papa, y de
monje. Hombre de una orden Oriente. Los seguidores de Roma formaron la Iglesia católica, palabra
religiosa, sujeto a una regla griega que significa ‘universal’. Los seguidores de Oriente la llamaron
común y que vive en un
ortodoxa, que en griego quiere decir ‘que sigue la creencia correcta’.
monasterio.
Iglesia católica, cultura y poder
A partir del siglo III surgieron los monjes, quienes renunciaban a
la vida familiar para dedicarse a la oración. Desde Palestina hasta
los bosques de Irlanda, se establecieron monasterios, algunos muy
grandes, con talleres, almacenes, tierras y todo lo necesario para la
comunidad. Los monasterios terminaron convirtiéndose en los cen-
tros espirituales, económicos y culturales de la región donde se en-
contraban. Los monjes copiaron y difundieron muchas de las obras
de los sabios griegos y romanos, y formaron escuelas de enseñanza.
Durante la Edad Media, la educación estuvo en manos de la Iglesia y,
en el mundo occidental, a partir de ese tiempo, educación y religión
han estado muy unidas. La Iglesia alcanzó un inmenso poder que
trascendió el ámbito religioso. En ese entonces, era imposible cues-
La Iglesia tuvo mucho poder tionar los dogmas de la fe, verdades consideradas como reveladas y
en el pasado.
que no admitían crítica ni posibilidad de prueba. El derecho a la libre
expresión fue coartado, a tal punto que muchos que se atrevieron a
ejercerlo terminaron condenados por el tribunal de la Inquisición.
MÁS SOBRE...
Arquitectura cristiana
La basílica fue la construcción más
importante en el escenario europeo,
desde el siglo III, cuando el cristianismo
empezó a dominar todas las esferas del
Imperio romano. Antes de ello, el arte
arquitectónico cristiano se expresó en el Basílica de San Pedro, en
ámbito privado, en concreto en las casas el Vaticano, la mayor de toda
de las familias de la clase senatorial. la cristiandad.
Buen ejemplo de ello fue la casa de San Martín del Monte, en Roma.
Posteriormente, se erigieron los primeros cementerios cristianos y las
catacumbas. Así, se constata en la arquitectura cristiana una evolución que la
llevó desde lo privado hacia lo público.
42
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El Viejo Mundo

1. Utiliza un organizador gráfico para demostrar el papel que
el cristianismo ocupó en la sociedad occidental, en sus diversos
ámbitos. R. M.
Cultura Economía Gobierno
La Iglesia católica fue la La Iglesia católica tuvo El Papa y los obispos

institución encargada una gran cantidad tuvieron mucha
de fundar escuelas de tierras y cobraba influencia política;
de enseñanza. diezmos a campesinos la Iglesia estaba a cargo
y siervos. de diócesis y parroquias.
2. Imagina que participas en un congreso en el que se reúnen

jóvenes de varias religiones y tú tienes que exponer sobre
el cristianismo.
• Diseña un tríptico a través del cual expliques la historia de esta
religión desde sus inicios. R. A.
TRABAJO GRUPAL
Las grandes religiones monoteístas son: el cristianismo, el judaísmo y el islam.

R En parejas, investiguen sobre los orígenes de las mismas, los principios que
las guían y los libros sagrados que contienen las enseñanzas de sus líderes.
Utilicen recortes de periódico o de revistas, diseñen un collage a través
del cual demuestren sus hallazgos y despliéguenlo en la clase. Utilicen
la rúbrica de la página 234 para evaluar la investigación en Internet.
TAREA
Utiliza un mapa de Europa para señalar los lugares hacia los cuales
se expandió el cristianismo durante el Imperio romano. °
O C É A N O G L A C I A L Á R T I C O
de
Mar ts
n
Bare
Murmansk
A S I A
Reykjavík ISLANDIA
Mar de
Noruega
Trondheim FINLANDIA
O C É A N O
NORUEGA SUECIA Tampere
A T L Á N T I C O
Bergen Oslo Perm
Uppsala
Helsinki
San Petersburgo Kazan
Estocolmo Tallinn
Glasgow Yaroslavi
ESTONIA Ufa
Mar del
Edimburgo Nizhny Novgorod
Belfast Newcastle Norte LETONIA
REINO DINAMARCA Riga Moscú
Dublín Mar Samara
UNIDO
IRLANDA Copenhague Malmö Báltico LITUANIA Tula R U S I A
Liverpool PAÍSES Kiel Kalinigrad
Cork Birmingham RUSIA Vilnius Minsk
BAJOS ´
Gdansk
Bristol Amsterdam Hamburgo (Dancing) Gomel
La Haya BELARÚS
Londres Rotterdam Berlín POLONIA
Amberes Colonia
BÉLGICA ALEMANIA Dresden Varsovia
Bruselas Kiev Volgogrado
Brest Francfort Praga Kharkov
Le Havre Bonn
Luxemburgo Cracovia Dnepropetrovsk
París
LUXEMBURGO Stuttgart REP. CHECA UCRANIA
Nantes Brno
Munich ESLOVAQUIA Donetsk
Viena Bratislava Rostov nau Donu
Zurich LIECHTENSTEIN MOLDOVA
FRANCIA Berna Vaduz Chisinau Mar
SUIZA AUSTRIA Budapest
Lyon HUNGRÍA Caspio
ESLOVENIA RUMANIA Odessa
Bilbao Burdeos Turín Milán Venecia Zagreb
Oporto Ljubljana Sebastopol
AUTOEVALUACIÓN
Marsella Génova ITALIA CROACIA Belgrado
BOSNIA Y Bucarest
SAN
ESPAÑA Zaragoza Andorra la Vella Bolonia
L
MÓNACO HERZEGOVINA M a r N e g r o
GA
MARINO
Lisboa ANDORRA Mónaco
Florencia San Marino
U
Madrid Sarajevo BULGARIA

RT
YUGOSLAVIA
Barcelona Ajaccio Sofía
PO
Roma Estambul
VATICANO Skopje
Valencia
Sevilla Vaticano Nápoles Tirana MACEDONIA
ALBANIA Salónica
Cádiz Málaga
la pregunta 5 de la ficha
Cagliari
GRECIA A S I A
Ceuta (ESP.) M a r M e d i t e r r á n e o
Melilla (ESP.)
Palermo
Atenas
del bloque 1.
Á F R I C A MALTA
La Valletta
43
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El islam
Destreza con criterios Analizar el surgimiento del islam, su expansión desde Arabia por Asia y África, su enfrentamiento con las sociedades
de desempeño: cristianas y sus aportes a la cultura universal.
DIME LO QUE SABES
Revisa los principios

fundamentales del Los cinco pilares del islam
islam. Responde:
Se trata de los preceptos fundamentales del islam y son obligatorios para
• ¿Te parecen
todos los musulmanes.
preceptos que
demuestran • La profesión de fe: «No hay más Dios que Alá y Mahoma es su profeta».
una profunda • El salat: las cinco oraciones diarias a Alá.
preocupación por • La limosna, que corresponde a una proporción fija de la riqueza perso-
el prójimo? nal para ayudar a los necesitados.
• ¿Cuál de ellos
• El ayuno anual durante el Ramadán, desde que sale el Sol hasta el ocaso.
te parece el más
difícil de cumplir? • La peregrinación a La Meca al menos una vez en la vida, siempre que se
cuente con los medios económicos y con buena salud.
Nace el islam
En la primera mitad del siglo VII, el profeta Mahoma fundó el islam.
Ese evento, ocurrido en Arabia, tuvo importantes consecuencias en
Europa Occidental. Llenos de fervor religioso, los árabes musulma-
nes se lanzaron a la conquista del mundo con éxito considerable.
Mahoma, convertido en líder religioso y caudillo político, logró uni-
Los musulmanes deben cumplir
ficar a los pueblos árabes, quienes superaron sus diferencias étnicas
ciertos preceptos durante su vida. por medio de la religión. A su muerte, sus sucesores se denominaron
califas y conquistaron Siria, Egipto e Iraq, inicialmente, y extendie-
ron su poder desde el océano Atlántico, hasta China.
A comienzos del siglo VIII, sus dominios llegaron hasta lo que hoy es
Marruecos e invadieron la península Ibérica, donde establecieron un
califato con sede en Córdoba.
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El Viejo Mundo
Aportes musulmanes
El árabe fue la lengua Inventaron los La arquitectura árabe Se preservaron las obras
que unificó a las tribus números arábigos, se distinguió en sus antiguas del Oriente y de
que habitaban en la el cero, el álgebra y la palacios, mezquitas Grecia al ser traducidas al
península Arábiga. trigonometría, e hicieron y mercados. árabe. La influencia india
La religión también fue aportes en química se reflejó en la literatura
un punto de encuentro y astronomía. y en el arte; escribieron
y cohesión. cuentos y narraciones
cortas: una compilación
importante es Las mil
y una noches.
PERSONAJE
Mahoma (571-632) nació en La Meca;

quedó huérfano a los 10 años y fue criado
por un tío. Pasó su juventud cuidando
camellos de las caravanas del desierto.
Viajó constantemente a Siria y Palestina,
en donde conoció las creencias de
los judíos y los cristianos.
A los 40 años comenzó a tener
revelaciones. En una de ellas, el arcángel
Gabriel le dijo que Alá lo había escogido
como profeta. Proclamó la existencia de
un Dios único y rechazó las idolatrías,
por lo cual se ganó la enemistad de los MÁS SOBRE...
mercaderes de La Meca. A causa de
esto, en julio del año 622, tuvo que huir Toma de Jerusalén
y se estableció en Medina. Este éxodo
En el 637, ante el avance
se denomina la hégira y marcó el inicio de la era de los
incontenible del islam, Jerusalén
musulmanes. En el año 630, conquistó La Meca, destruyó todos los ídolos
resistió. Después de un sitio, que
y proclamó su monoteísmo con la expresión: «Dios es el más grande».
duró más de un año, el patriarca
Sofronio avisó al enemigo que
abriría las murallas y entregaría
La economía musulmana la ciudad si el califa lo recibía en
persona. Cuando llegó el califa
El comercio fue un factor de unidad entre las distintas regiones del Umar, después de atravesar el
mundo musulmán, ya que los árabes controlaron las rutas marítimas desierto, visitó el Santo Sepulcro
y terrestres. Este control les permitió comerciar con las mercancías y oyó que el muecín llamaba a
la oración. No quiso orar en ese
más preciadas: las especies de Asia oriental, las piedras preciosas de lugar cristiano, temiendo que sus
la India, la seda de la China, y el oro y el marfil de Sudán. Tenían una seguidores le pidieran luego que
moneda propia, el dinar, y crearon el cheque y la letra de cambio. lo convirtiera en mezquita.
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Las cruzadas
Las cruzadas fueron expediciones que, entre 1095 y 1270 y bajo el
patrocinio de la Iglesia católica, emprendieron los cristianos contra
el islam, con el fin de rescatar los Lugares Santos y para defender el
reino cristiano de la Tierra Santa. La palabra cruzada significa ‘guerra
a los infieles o herejes, hechas con asentimiento o en defensa de la
Iglesia’.
Las causas de las cruzadas estaban no solo en el fervor religioso de la
época, sino también en el deseo de enriquecimiento. También estu-
vieron de por medio intereses expansionistas de la nobleza feudal; el
deseo de controlar el comercio que unía a Asia, y el objetivo de los
pontífices de extender la supremacía de la Iglesia católica sobre los
dominios del Imperio bizantino, cuna de la religión ortodoxa.
Las cruzadas, con sus casi dos siglos de duración, constituyeron una
larga guerra entre Occidente y Oriente, entre el cristianismo y el is-
CONEXIONES
lam, con períodos de intensa furia guerrera y períodos de paz. Para
Lengua y Literatura los musulmanes, representaron uno más de los continuos conflictos
Como resultado de la ocupación bélicos en que se veían envueltos.
musulmana de España durante
700 años, la lengua española Para los europeos, a pesar de que estas expediciones lograron incre-
tuvo gran influencia árabe. mentar el intercambio económico y cultural entre Oriente y Occi-
Palabras como adobe, ajedrez, dente, trajeron también consecuencias nefastas, debilitando sus rei-
alfombra, azafrán, cifra, quintal
y tarea son de origen árabe. nos e imperios hasta tal punto que luego no podrían frenar el avance
del islam.
Las cruzadas.
46
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El Viejo Mundo

1. Lee los siguientes fragmentos sobre las cruzadas, desde el punto
de vista del cristianismo y del islam.
• Identifica las principales diferencias entre uno y otro testimonio
y explica por qué es importante, cuando se estudia historia,
revisar los testimonios de las partes involucradas. R. A.
Punto de vista cristiano
En Historia anónima de la Primera Cruzada consta este testimonio: «Y

nosotros, exultantes de alegría, llegamos hasta la ciudad de Jerusalén
el martes, [...] y la sitiamos [...]. El viernes, a primera hora de la
mañana, dimos el asalto [...]. Una vez dentro, los nuestros persiguieron
y masacraron a los sarracenos hasta el templo de Salomón, donde se
habían concentrado y donde libraron el más furioso combate durante
todo el día, hasta el punto de que todo el templo chorreaba sangre.
Finalmente, después de haber derrotado a los paganos, los nuestros
apresaron en el templo a un gran número de hombres y mujeres, y
mataron o dejaron vivos a quienes quisieron. Muy pronto los cruzados
corrieron por toda la ciudad, saqueando las casas y robando
el oro, la plata, los caballos y las mulas. Después, felices y
llorando de alegría, los nuestros fueron a adorar el sepulcro
de nuestro Salvador Jesús».
Punto de vista musulmán
Ibn Al-Athir, que vivió entre 1160 y 1233, en Historia perfecta,

relata lo siguiente sobre la toma de Jerusalén: «Los francos marcharon
sobre Jerusalén y la sitiaron durante más de cuarenta días. Levantaron
dos torres, una al lado de Sión, que los musulmanes quemaron matando
a todos los que estaban dentro; pero apenas habían terminado de
quemarla, llegó un mensajero pidiendo ayuda porque la ciudad había
sido tomada por el otro lado. La ciudad cayó la mañana del 5 de julio de
1099. La población fue pasada por la espada y los francos masacraron a
los musulmanes de la ciudad durante una semana. En la mezquita de Al-
Aqsa, los francos exterminaron a más de sesenta mil personas, entre ellas
un gran número de imanes y doctores musulmanes, de devotos y ascetas,
que habían venido a vivir en un retiro piadoso en estos Santos Lugares.
Allí mismo robaron [...] un enorme botín».
TRABAJO GRUPAL
En grupos de cuatro, revisen las características que tiene una mezquita desde
el punto de vista arquitectónico. Con base a las especificaciones estudiadas,
diseñen y construyan la maqueta de una mezquita, utilizando de preferencia
materiales de reciclaje. Expongan su trabajo en la clase.
AUTOEVALUACIÓN
TAREA
Investiga sobre las palabras en castellano que tienen origen árabe. Elabora la pregunta 6 de la ficha
tarjetas con las mismas; incluye su significado y un dibujo explicativo. del bloque 1.
47
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Europa occidental después de la Edad Media
Destreza con criterios Establecer las características de la sociedad en Europa occidental luego de la Edad Media,
de desempeño: desde el análisis de la clase burguesa.
DIME LO QUE SABES
Las ciudades medievales

A lo largo de la historia, las ciudades han sido el escenario
donde interactúan los diferentes sectores sociales y llevan
a cabo sus actividades. Las ciudades medievales no son
la excepción; sin embargo, estas tuvieron características
particulares.
Observa la ilustración y, con base a la misma, provee
dos aspectos positivos de este tipo de organización
de una ciudad.
El oscurantismo
Durante muchos años, gran parte de la Edad Media fue identificada
como sinónimo de barbarie y violencia, un período en el que temas
culturales y artísticos habían sufrido un grave retroceso frente a lo
clásico. Aquella percepción incidía sobre todo en los años inmedia-
tamente posteriores a la caída del Imperio romano de Occidente, el
período de las invasiones, que se consideraba como una etapa de
severa inestabilidad y estancamiento en todas las esferas. Gran parte
del Medioevo llevó la marca de haber sido una «Edad Oscura».
Transformaciones en la agricultura y expansión territorial
Hacia fines del siglo XI, se incrementó la producción agrícola. Con el
aumento de la producción, mejoró la alimentación y disminuyeron las
hambrunas. En consecuencia, la población aumentó. Por este aumento
fue necesario incorporar nuevas tierras para el cultivo. Se talaron bos-
ques, se desecaron pantanos y se ocuparon las laderas de las montañas.
La gente tuvo que desplazarse de su lugar de origen a nuevas tierras.
Los campesinos no fueron los únicos que se desplazaron. Los pe-
regrinos también iban de un lugar a otro, ya fuera por el espíritu
religioso, por la necesidad de cumplir una promesa o, simplemente,
por responder al espíritu de aventura. Se trasladaban a lo largo de
extensas rutas de peregrinación, que conducían a Roma, Jerusalén y
Santiago de Compostela. Todos estos desplazamientos dieron lugar al
Las creencias vigentes en
la Edad Media provocaron
resurgimiento de antiguas ciudades o a la formación de nuevas aglo-
que se la considerara oscura. meraciones urbanas, donde la gente pudiera descansar y abastecerse.
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El Viejo Mundo
La burguesía
El rígido esquema de la sociedad feudal se vio transformado por la apa- CONEXIONES
rición de la burguesía. En los nuevos centros urbanos —o burgos—, se
desarrolló esta nueva clase social, constituida por mercaderes y artesa- Literatura
nos. A diferencia de los campesinos y la nobleza, la burguesía se asentó El Lazarillo de Tormes
en las ciudades y su riqueza se fundamentó en el dinero. Los burgueses Es una novela picaresca
y la primera en su género.
se dedicaban al comercio, proveyendo a las cortes de artículos de lujo, Tiene un tema original, analiza
como paños de seda y de lana, y especias de Oriente. La burguesía tam- en profundidad la sociedad de
bién se dedicó a la producción artesanal, la cual se realizaba en talleres. la época y cuenta con la fuerte
motivación de su protagonista,
Con el paso del tiempo, artesanos y comerciantes amasaron grandes un antihéroe que emplea
fortunas y se convirtieron en banqueros de reyes, la nobleza y el cle- la burla y la astucia para tener
acceso a la comida y bebida
ro. En un momento fueron acusados por la Iglesia católica de llevar
con abundancia.
a cabo «oficios deshonrosos». Los burgueses se rebelaron contra el
poder y el control de la nobleza, cuestionaron la imposición de im-
puestos cuantiosos y buscaron participar en la política.
Más adelante, la burguesía obtuvo autonomía administrativa y ju-
dicial para las ciudades, las cuales fueron gobernadas a través de
concejos municipales y magistrados. Los mercaderes ocuparon pues-
tos administrativos en el gobierno, controlaron la vida municipal y
fueron los únicos que tuvieron el control económico de las ciudades.
La artesanía
A partir de siglo XI, las transformaciones agrícolas permitieron que
existiera un excedente de mano de obra, por lo que esta se volcó a las
técnicas tradicionales de artesanos turcos y bizantinos para trabajar
el cuero, la seda y el cristal. Se refinó el trabajo en orfebrería utilizan-
do oro, plata y esmaltes; y la industrial textil fue la más importante,
a partir del siglo XII, en la fabricación de paños de lana. El proceso
textil incluía al menos 30 operaciones distintas, cada una realizada
por un obrero especializado.
Los gremios
Los artesanos se asociaron de acuerdo con el oficio que desempeña-
ban: tejedores, sastres, panaderos, alfareros, carpinteros, zapateros y
herreros, entre otros. Los gremios se convirtieron en corporaciones
que regularon la producción, el precio y los salarios de los artesanos.
Cada gremio tenía sus propias normas y reglamentos y todo artesano
estaba obligado a pertenecer a un gremio, de lo contrario se le pro-
hibía ejercer su oficio.
Ilustración medieval donde un maestro

MÁS SOBRE... textil supervisa el proceso de teñido.
La mujer renacentista
Durante el Renacimiento, la mujer recibió tanta consideración como el hombre,
lo que contrastaba con las épocas precedentes. Esto no quiere decir, que no
siguieran existiendo prejuicios respecto del lugar que ocupaban o debían ocupar
las mujeres en la sociedad y en la familia. Algunas familias nobles y burguesas
se esmeraron para que sus mujeres recibieran una educación de calidad.
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Los cambios
El desarrollo de las ciudades y el declive del sistema feudal trajeron
una serie de cambios profundos a la sociedad europea. Las anti-
guas comunidades de monjes perdieron cada vez más su influencia
en el pueblo, que se desarrollaba al amparo del progreso urbano.
PERSONAJE
De esta manera, aparecieron nuevas congregaciones religiosas y,
San Francisco de Asís abandonando su aislamiento en los monasterios, difundieron el
(1182-1226) Evangelio. Aparecieron los dominicos y franciscanos, los cuales
Francisco nació en la ciudad de practicaron las reglas de pobreza, sencillez y caridad, y se dedi-
Asís, en el centro de la península
Itálica. Fue hijo de un rico caron a la atención de los necesitados y a la prédica de la religión
mercader de telas, que lo bautizó católica.
así en honor a Francia. A los
19 años, participó en una guerra A partir del siglo XI, la cultura tuvo su esplendor: se redescubrieron
entre Asís y la vecina Perugia, las obras de autores clásicos griegos y romanos, conservadas gracias
en la que fue tomado prisionero a la copias hechas por los monjes y por traducciones que llegaron del
por un año. Todo indica que
durante ese cautiverio inició sus
mundo árabe.
reflexiones acerca de su futura Se multiplicaron los centros de enseñanza y las escuelas, especial-
conversión.
mente en los monasterios y catedrales, donde se estudiaba Teología,
De regreso a Asís, pasó más
tiempo en solitario, visitando
Gramática, Retórica, Lógica, Geometría, Astronomía y Música. Fue-
hospitales y pidiéndole a Dios ron la Iglesia católica y las cortes reales las que promovieron funda-
que le revelase su voluntad. mentalmente este despertar cultural. Los libros se escribían en latín,
Francisco renunció a todo bien y solamente los clérigos y algunos laicos sabían leer y escribir.
material y tras una revelación
al leer los Evangelios, decidió Las transformaciones sociales y económicas entre los siglos XI y XIII,
entregarse al apostolado,
la reactivación del comercio y el resurgimiento de las ciudades fue-
viviendo en la pobreza, vistiendo
una tosca túnica de campesino, ron responsables de la renovación cultural. A la religiosidad popular
descalzo, mendigando de casa del Medioevo y al ideal caballeresco, se añadió el espíritu burgués,
en casa a lo largo de Umbría que era esencialmente individualista y mundano; principios que se
y entregando lo que obtenía
a los pobres y enfermos.
constituyeron en los orígenes del pensamiento humanista, laico y
racional. Las nuevas clases urbanas tuvieron acceso a la cultura.
MÁS SOBRE...
Literatura vernacular
Con la renovación intelectual, la escritura
dejó de ser patrimonio exclusivo de la
Iglesia y cada vez fueron más los laicos,
especialmente los mercaderes y los
burgueses, quienes sabían leer y escribir.
Las lenguas vulgares empezaron a sustituir
al latín en la redacción de documentos
oficiales y se convirtieron en el nuevo
vehículo de la creación literaria.
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El Viejo Mundo

1. Caracteriza a la burguesía completando el siguiente
organizador gráfico. R. M.
Oficio
Se dedicaban principalmente al comercio y la artesanía.
Residencia
Vivían en las ciudades.
Riqueza y poder
Basaron su riqueza y poder en el dinero; se convirtieron
en banqueros y cobraban intereses por los préstamos

que concedían.
2. Entre los siglos XII y XV, hubo una corriente migratoria hacia
las ciudades. Investiga al respecto y compara esta situación
con la migración hacia las urbes en la actualidad.
• Identifica semejanzas y diferencias al respecto y elabora
conclusiones. R. A.
TRABAJO GRUPAL
TAREA
Lean el siguiente fragmento. Describan los problemas de salubridad
Investiga por qué el oficio
e higiene que deben haber experimentado los habitantes de las ciudades
de prestamista no era bien
medievales. Destaquen los beneficios de vivir en ciudades en las que
visto. Explica la importancia
se cuenta con todos los servicios básicos.
que tienen los bancos en la
actualidad, en el apoyo al
Vivir en una ciudad medieval no debe haber sido fácil. En ese entonces, desarrollo de iniciativas de
no existía alcantarillado. Los residuos se tiraban a las calles al grito de grupos de personas e individuos.
«Agua va». Los baños eran desconocidos. Además de la presencia
de los excrementos humanos, estaban los de los animales, que se
tiraban desde los carruajes. Los carniceros sacrificaban al ganado en AUTOEVALUACIÓN
plena vía pública. Los huesos quedaban allí abandonados, en espera
de la siguiente lluvia. Los excrementos eran recogidos y vendidos como Busca la página 238 y responde
abono. La orina era utilizada para lavar pieles y blanquear telas. la pregunta 7 de la ficha
del bloque 1.
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Desarrollo y diversidad
Destreza con criterios Valorar la diversidad de la humanidad desde el reconocimiento de su desarrollo a través del tiempo,
de desempeño: su historia y la lucha por la supervivencia y la libertad.
DIME LO QUE SABES
Las épocas de la historia

La historia se divide en épocas o edades de acuerdo con las transformaciones que suceden
en las sociedades y la organización y actividades de los seres humanos. Sin embargo, estos
cambios no se producen de un momento a otro, sino que son procesos que toman muchos años.
Revisa la línea de tiempo y propón dos conclusiones que justifiquen la expansión europea.
1453 1488 1492 1500 1517 1521 1532
Cae Cons- Bartolomé Cristóbal Pedro Álvarez Inicio de Hernán Francisco

tantinopla, Díaz llega Colón llega Cabral llega a la Reforma Cortés Pizarro vence
la capital al cabo a América. las costas protestante. derrota a a Atahualpa
del Imperio de Buena del Brasil. Cuauhtémoc en Perú.
bizantino. Esperanza. en México.
Los grandes cambios

La Edad Moderna, que comienza en el siglo XV, fue una época de
grandes cambios políticos, económicos y sociales.
Los grandes cambios
Cambios políticos Cambios económicos Cambios sociales
La unidad política se constituyó Se establecieron las bases Existió un crecimiento

alrededor de un rey y su del sistema capitalista. demográfico a partir de
soberanía fue respaldada por La producción agrícola se mediados del siglo XV, debido
las leyes. La nobleza especializó para uso industrial a la disminución de epidemias
y la burguesía apoyaron a y comercial. La población rural y guerras. Apareció una nobleza
la monarquía. La autoridad creció y aparecieron nuevas de segundo orden: la burguesía
de la Iglesia se limitó. Los nuevos formas de explotación de la prosperó, exigió más derechos
Estados se diferenciaron entre sí, tierra. La burguesía obtuvo y la intervención en los asuntos
estableciendo limites territoriales mucho poder. Los avances públicos de las ciudades.
y ciudades capitales. científicos, las técnicas naúticas
y los instrumentos financieros
impulsaron el comercio.
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El Viejo Mundo
Un pensamiento nuevo
La península Itálica fue el lugar donde surgió el humanismo a partir del
siglo XIV y sus principales centros de difusión fueron Florencia, Roma
y Venecia. Según la visión del humanismo, el ser humano era el centro
de la reflexión y se enfatizó su capacidad de dominar a la naturaleza a
través de la razón y la experiencia. De la explicación místico-religiosa
de los fenómenos naturales, morales y sociales, se pasó a la búsqueda
de una explicación racional. Por lo tanto, surgieron corrientes filosófi-
cas y políticas que fueron el punto de partida del pensamiento moder-
no y que, históricamente, tuvieron su mayor expresión política siglos
después, durante la Revolución francesa, con la declaración de los De-
rechos del Hombre. Se revalorizó el papel de la mujer en la sociedad.
Los humanistas vieron al legado de Grecia y Roma como de perfec-
ción en cuanto a producción humana y se esperaba encontrar en los
textos la comprensión del mundo circundante y del ser humano.
El humanismo se difundió por el continente europeo gracias a las
academias y universidades, en las que se reunían eruditos para inter-
cambiar ideas. También contribuyeron a la difusión del humanismo,
los siguientes eventos:
• En la Edad Media, en Europa occidental, todo conocimiento an-
tiguo se había relegado al olvido, lo que no sucedió en Europa
oriental y en el mundo islámico. Debido a los ataques turcos con-
tra el Imperio de Bizancio, muchos de sus eruditos se vieron obli-
gados a trasladarse a Europa occidental, llevando con ellos textos
desconocidos, y propagaron la lengua griega.
• La invención de la imprenta (Gutenberg, 1445) abarató el costo de
los libros y permitió su publicación.
• Como consecuencia de la prosperidad que empezaron a vivir al-
gunas ciudades, surgió una clase poderosa y dominante a la que le
interesaba poseer obras de arte, rodearse de artistas, y así convertirse
en mecenas (personas que brindaron ayuda material y política para
la propagación del Renacimiento). Papas, obispos, reyes, banqueros
y comerciantes distinguieron a los eruditos conocedores de la lite-
ratura griega y romana y los acogieron en sus palacios. Las artes y la
literatura florecieron en Florencia, por ejemplo, con los Medici, rica
familia de banqueros que gobernó la ciudad por varias generaciones.
MÁS SOBRE...
La imprenta de Gutenberg
Antes de la difusión de la imprenta, los libros se copiaban
a mano. Los encargados de esta tarea, larga y tediosa, eran
los copistas. Estos eran, por lo general, monjes y trabajaban en
las bibliotecas de los monasterios. La imprenta de Gutenberg,
en ese sentido, fue revolucionaria, pues empleaba tipos o
letras móviles que podían ser reutilizados. Estos tipos se Ilustración de un taller
fabricaban en moldes de metal fundido. Además, adaptó de imprenta. Gracias a esta,
un torno de vino que presionaba más y mejor el papel. las ideas humanistas pudieron
propagarse por toda Europa.
53
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Iglesia y humanismo
Los postulados tradicionales de la Iglesia fueron cuestionados por las
nuevas realidades, que surgieron del desarrollo económico y comer-
cial de las exploraciones geográficas, del contacto con otras culturas
y del surgimiento de otros modelos explicativos. Este proceso se hizo
evidente en el siglo XVI, con la división entre católicos y protestantes.
Un fraile alemán, Martín Lutero, se rebeló contra Roma e impulsó
la formación de la Iglesia protestante. Criticó las indulgencias que
otorgaba el pontífice de aquel entonces, a cambio de limosnas para
terminar la basílica de San Pedro de Roma. Planteó una nueva doc-
trina, cuya base era la salvación por la fe en Cristo. Por último, su-
primió el culto a la Virgen y a los santos, el celibato de los sacerdotes
y promovió el uso de lenguas vernáculas para la celebración de los
cultos religiosos.
La doctrina de Lutero se extendió rápidamente por los territorios
alemanes, cuyos príncipes vieron la posibilidad de aumentar sus ri-
Brújula. quezas al secularizar las tierras de la Iglesia.
La expansión
Entre los siglos XV y XVI, se inició una gran expansión geográfica,
especialmente por parte de España y Portugal. A raíz de la primera
cruzada, Europa había tomado contacto con Oriente, lo que favore-
ció el comercio en la zona del Mediterráneo, con base en productos
como especias, piedras preciosas, tejidos, sedas, perfumes y bálsa-
mos. En el siglo XV, se utilizaba el oro y la plata en el mercado mone-
tario para transacciones internacionales y nacionales.
GLOSARIO Debido a que el oro escaseaba, el crecimiento demográfico y el in-
tenso intercambio con tierras lejanas hacían necesaria la búsqueda
brújula. Instrumento que sirve de fuentes de este metal precioso. Adicionalmente, la mejora de co-
para la orientación con base
en la propiedad de agujas nocimientos geográficos y cartográficos, la creación de instrumentos
magnetizadas. como la brújula y el astrolabio, y la posibilidad de construir eficien-
astrolabio. Instrumento que tes medios de transporte marítimo, como la carabela y la nao, permi-
permite determinar la posición tieron que los europeos se aventurasen en el mar abierto.
de las estrellas en el firmamento.
carabela. Embarcación de vela Las exploraciones portuguesas fueron impulsadas por comerciantes y
ligera, alta, larga y estrecha navegantes y financiadas por dinastías poderosas. Las primeras explo-
que carece de remos. raciones fueron de reconocimiento y bordearon las costas norocciden-
nao. Embarcación que tiene tales de África, sin deseos de colonización. El inicio de la expansión
cubierta y velas pero que no
está dotada de remos. portuguesa estuvo marcada por el ataque y el saqueo de Ceuta, al
norte de África, para luego tomar posesión de las Azores, donde esta-
blecieron plantaciones de caña de azúcar. A partir de 1502, la corona
portuguesa construyó fuertes costeros para abastecer su flota y pro-
teger la ruta adquirida. Por su lado, España, y bajo el auspicio de los
reyes católicos, emprendieron la conquista de nuevas rutas comercia-
les hacia Oriente. Cristóbal Colón obtuvo su apoyo con la condición
de que todo hallazgo se hiciese en nombre de la corona de Castilla.
De esta manera, el 12 de octubre de 1492 llegó a tierras americanas.
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El Viejo Mundo

1. Describe los factores económicos, sociales y políticos que dieron
origen a la Edad Moderna. R. M.
Económicos Sociales Políticos
La burguesía obtuvo Existió un El poder político

mucho poder crecimiento se concentró
y el comercio fue una demográfico en la figura de
de las actividades considerable y la los monarcas
económicas. burguesía prosperó y la Iglesia tuvo
y exigió derechos limitaciones en
y participación. su poder.
2. Escribe un ensayo expositivo, destacando el desarrollo

del ser humano, desde los momentos en que su subsistencia
estaba basada en la caza y la recolección hasta que finalmente
las coronas europeas emprendieron su expansión hacia
tierras lejanas. R. A.
3. Durante la Edad Media, los artistas no solían firmar sus obras,

ya que su existencia era una manifestación de la grandeza
de Dios. En cambio, durante el Renacimiento, las obras
comenzaron a ser firmadas.
• Relaciona este cambio de actitud con la nueva imagen del ser
humano en esta época. R. A.
TRABAJO GRUPAL
En grupos, investiguen sobre las rutas comerciales que Europa estableció

R fuera del continente. Utilicen un mapamundi para registrarlas, especialmente
las que fueron utilizadas por España y Portugal. Establezcan dos conclusiones
respecto del poderío que estas dos naciones experimentaron en el siglo XV.
Utilicen la rúbrica de la página 234 para evaluar la investigación en Internet.
TAREA AUTOEVALUACIÓN
Investiga adicionalmente sobre la invención de la imprenta. Establece cuatro Busca la página 238 y responde
aspectos positivos que el uso de dicho artefacto representó en la difusión la pregunta 8 de la ficha
de la cultura, en Europa inicialmente, y luego en el Nuevo Mundo. del bloque 1.
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Repasa lo que aprendiste
Impacto de la agricultura Civilizaciones fluviales
• Domesticación de plantas y animales • Todas se asentaron cerca de ríos.

• Creación de ciudades • Todas fueron sociedades en las
• Excedente de producción para el intercambio que existieron esclavos.
• Creación de nuevos oficios: división • Su desarrollo se basó en la agricultura
del trabajo Invención de la escritura cuneiforme
• Diversificación de herramientas Mesopotamia Avances en las ciencias
• Desarrollo de arquitectura Primer conjunto de leyes
• Expresiones artísticas Escritura jeroglífica
• División de clases sociales Egipto Construcción de pirámides
Sistemas de irrigación
Construcción de la Gran Muralla
China Escritura ideográfica
Sociedad patriarcal
Sistema de castas basado
Grecia y Roma en la religión
India
Numeración decimal, álgebra,
trigonometría, ajedrez
• La polis como centro de
las actividades ciudadanas
• Desarrollo de la democracia
• Grandes filósofos
• El latín y el derecho romano
como legados universales El Cristianismo y el Islam,
• División de los poderes religiones monoteístas
del Estado
• Jesús es la figura inspiradora y es una religión que promue-
ve el amor entre los seres humanos. Fueron perseguidos,
pero tuvieron mucho apoyo de la gente cansada del abuso
de poder y la corrupción de Roma. Se enfrentaron
La burguesía a los musulmanes en las Cruzadas, con el objeto de
recuperar los lugares santos.
Fue el grupo poderoso que • El líder religioso fue Mahoma. Controlaron rutas comer-
utilizó dinero para sus tran- ciales, construyeron mezquitas, mercados y palacios.
sacciones y estaba formada Recuperaron obras
por comerciantes y artesa- clásicas griegas y
nos reunidos en gremios. romanas; aportaron
Promovieron el intercambio a la lengua castella-
comercial y la expansión de na; también hicieron
rutas hacia África, Oriente y grandes avances en
América. álgebra, trigonome-
Exigieron participación en los tría y astronomía.
asuntos públicos y se cons-
tituyeron en un grupo más
poderoso que la nobleza.
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Síntesis del bloque
1. Establece la cronología de la historia a partir de los primeros seres humanos. R. M.
1
Grupos
sedentarios
que cazaban y
recolectaban para
5 2
Luchas sobrevivir. Desarrollo
entre religiones de la agricultura
que mantenían y asentamiento
diferentes de ciudades.
posturas.
4 3
Desarrollo de Civilizaciones
las civilizaciones asentadas
mediterráneas, la en las riberas
democracia y el de los ríos.
gobierno.
2. Describe las clases sociales existentes en las civilizaciones antiguas. R. M.
Rey, que tiene poderes absolutos.

Nobleza, que responde al rey.
Burócratas, que ejercen cargos públicos.

Artesanos y comerciantes.
Campesinos, que trabajan las tierras.

Esclavos, que son prisioneros de guerra.
COEVALUACIÓN
Reúnete con una compañera

o un compañero, intercambien
sus organizadores y revísenlos.
Corríjanlos si es necesario.
57
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Comprueba lo que sabes
Relata el proceso de aparición de la humanidad y sus transformaciones sociales y económicas hasta
3 PUNTOS
la aparición de las grandes culturas agrícolas esclavistas.
1. Describe cada uno de los elementos que fueron consecuencia de la aparición
de la agricultura. R. M.
División del trabajo
En el momento en que no todos los miembros de un grupo humano tuvieron

que dedicarse a la caza, pesca y recolección, estos tuvieron la oportunidad
de desarrollar otras habilidades y destrezas. A partir de ese momento,
aparecieron artesanos, comerciantes, constructores, sacerdotes, etc.
Comercio
Una vez que la agricultura permitió que todos los miembros de la comunidad
tengan alimentos y existieron excedentes, estos pudieron ser utilizados
para ser intercambiados con otras comunidades. De esta manera, se tenía
una variedad de productos.
Domesticación de animales
La domesticación de animales permitió que se tenga una provisión suficiente

de productos; también se entendió que las hembras eran las que permitían
la reproducción de manadas. Se utilizó el estiércol como fertilizante y la piel
para producir tejidos.
Describe a los romanos y griegos en los aspectos social, económico y cultural. Valora sus aportes a la cultura
2 PUNTOS
occidental.
2. Explica cuáles fueron los aportes griegos y romanos a la cultura occidental. R. M.
Grecia Roma
Las ciudades se constituyeron La civilización romana sentó las bases

en los centros políticos, económicos para la legislación y el derecho
y culturales. en Europa y Latinoamérica.
Se instituyó la democracia. El latín ha sido la base para
Se desarrolló la filosofía, que pretendía el desarrollo de las lenguas romance.
explicar la existencia humana, Se instituyó la división
los valores de la sociedad y la verdad. de los poderes del Estado.
58 Indicadores esenciales de evaluación.
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Evaluación sumativa
2 PUNTOS Explica el proceso de formación del Imperio islámico y estima los aportes del islam a la cultura universal.
3. Describe los inicios del islam y los aportes que la cultura musulmana
hizo para la cultura universal. R. M.
Islam
Orígenes Aportes
El profeta Mahoma fundó el islam el cual La lengua árabe así como también la religión
presenta, como religión, ciertos preceptos fueron elementos unificadores.
que todo musulmán debe cumplir durante Se inventaron los números arábigos,
su vida. el cero, el álgebra, la trigonometría; se
Los árabes musulmanes conquistaron hicieron importantes aportes en química
grandes territorios, siempre empujados y astronomía.
por su fervor religioso. Las obras clásicas de Oriente y de Grecia
Invadieron la península Ibérica. fueron preservadas.
Se escribieron cuentos y narraciones cortas;
una de las más significativas fue Las mil
y una noches.
Caracteriza a las sociedades medievales europeas y valora la incidencia del comercio a distancia
3 PUNTOS
en las trasformaciones sociales y culturales de la época.

4. Demuestra los cambios que se presentaron a partir de la aparición
de la burguesía. R. M.
Las ciudades obtuvieron La burguesía estaba Se impulsó el comercio

una nueva dimensión constituida por fuera de los límites de los
con el aparecimiento comerciantes y Estados y se promovieron
de la burguesía. artesanos, quienes las exploraciones hacia
utilizaron el dinero para otros continentes.
propiciar el intercambio.
HETEROEVALUACIÓN METACOGNICIÓN
Reúnete con tu profesora o profesor para completar la ficha. • ¿Cómo puedo relacionar lo
aprendido sobre las primeras
Conocimientos que domino. civilizaciones con mi vida diaria?
• ¿Cuáles son las principales
conclusiones que puedo sacar
Conocimientos que necesito reforzar. sobre el bloque estudiado?
• ¿Qué habilidades he desarrollado
después del estudio del bloque?
Sugerencias de mi profesora o profesor para superar mis dificultades. • ¿Cuáles fueron las dificultades que
tuve para comprender los temas
estudiados? ¿Cómo resolví estas
dificultades?
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Prepárate para las pruebas nacionales
El nacimiento de la ciencia moderna

A fines de la Edad Media, comenzó una renovación científica que
cobró un impulso mayor en el Renacimiento, a causa de la impor-
tancia que adquirió la experiencia como forma de conocimiento. El
interés humanista por conocer y comprender mejor la naturaleza y
al hombre, así como la aplicación de la razón, rompieron con las li-
mitaciones impuestas por la tradición medieval, que señalaba que la
verdad se encontraba en las palabras de los clásicos.
La introducción de la experimentación, el cálculo y la observación
en los estudios científicos determinó un desarrollo sobresaliente en
el siglo XV. La ciencia se independizó de la religión. Los cambios
económicos, el espíritu creativo renacentista, las inéditas necesida-
Retrato de Luca Pacioli y discípulo,
des materiales de la sociedad y la revaloración de la labor de los de Jacopo de Barbari. El matemático
artesanos permitieron la aparición de los grandes inventores. Estos italiano aparece demostrando
hicieron una profunda revisión de los conocimientos de la Antigüe- un teorema euclidiano, como
reivindicación de la experimentación.
dad, a los cuales añadieron su experiencia individual y el empleo
de la razón. Ello dio origen a la ciencia moderna. Las necesidades
de los Estados de organizar las finanzas y de mejorar la producción
agrícola, al mismo tiempo que los requerimientos de la navegación y
la guerra, impulsaron también el desarrollo de la técnica.
Elige la opción correcta y llena la hoja

de respuestas.
DOMINIO A CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LA SOCIEDAD. Contextualiza y explica

procesos o hechos históricos considerando la intervención de distintos factores
y elementos.
1. Selecciona los factores que impulsaron una renovación científica
a partir de la Edad Media.
1. La experiencia fue valorada como forma de conocer.

2. Existió interés en comprender mejor a la naturaleza y al ser humano.
3. Se consideró que la verdad absoluta se encontraba en los clásicos.
4. Fue la religión la que proveía las explicaciones sobre los fenómenos
naturales.
5. Se consideró que la experimentación era fundamental en
los estudios científicos.
6. Las necesidades materiales de la población promovieron los inventos
científicos.
7. Los conocimientos de la Antigüedad fueron los únicos
que conducían a la verdad.
A 1, 2, 4 y 5 B 3, 4, 5 y 7 C 1, 2, 5 y 6 D 3, 4, 5 y 6
60 Estándares de aprendizaje.
CDS_S9_B1_P14_65.indd 60 4/28/14 8:22 PM

Evaluación basada en Ineval
DOMINIO A CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LA SOCIEDAD. Identifica, analiza

y contrasta enfoques y puntos de vista sobre hechos o procesos históricos planteados
en diversas fuentes.
2. Relaciona las diferentes perspectivas sobre la concepción
de la ciencia moderna.
Columna A Columna B
1. La visión respecto a. la verdad sobre

de la ciencia durante la naturaleza estuvo
la Edad Media se fundamentada en los
fundamentó en que: clásicos griegos y latinos.
2. La visión respecto b. la razón era la forma

de la ciencia después de conocer indispensable
de la Edad Media para proveer explicaciones
establecía que: sobre la naturaleza
y el ser humano.
A 1 d y e; 2 a y b
c. los cambios económicos
B 1 a, b y c; 2 c, d y e
fueron una motivación
C 1 a y e; 2 b, c y d para los grandes inventos.
D 1 c y e; 2 a, b y d
d. la necesidad de los Estados
de mejorar las técnicas
agrícolas fue responsable
del desarrollo de la técnica.
e. la ciencia y la religión
estaban estrechamente
unidas.
DOMINIO A CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LA SOCIEDAD. Expresa opiniones propias

y conclusiones sobre acontecimientos o procesos históricos analizados, a través de diversas
formas de expresión oral o de la producción de textos escritos.
3. Describe tu opinión personal sobre la importancia que tuvo
el desarrollo inicial de las ciencias, considerando el rol que estas
cumplen en las sociedades actuales. HOJA DE RESPUESTAS
INSTRUCCIONES:
1. Usa solamente lápiz.
2. Rellena solo un círculo.
Ejemplo:
3. No marques así: x
4. En caso de error,
borra correctamente.
RESPUESTAS:
1. A B C D
2. A B C D
2. C 1. C
61
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¡A pensar!
Mesopotamia y sus inventos

• Investiga sobre los inventos que se dieron en la antigua Mesopotamia.
• Haz una lista con ellos.
• Elige cuatro o cinco inventos.
• Redacta, a manera de noticia, los inventos elegidos, indicando el ¿qué?,
¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿para qué?, para cada uno de ellos.
• Diseña una página de periódico, que incluya un titular y la fecha
correspondiente para los inventos y una ilustración.
• Comparte tu trabajo en la clase.
ones
ac i
l iz
ci
vi
s
Las pri m era
Clases sociales en
la Antigüedad
Musicalizand
Revisa del texto sobre las o
clases sociales existentes en
la historia
las civilizaciones antiguas. Elige el tema
que te
Utiliza la técnica de mimo, pareció más in
teresante
y representa cada una de en el bloque,
selecciona
las clases sociales ante tus tu melodía fa
vorita y escrib
compañeros. Pide que que resuma lo e una canción
s aspectos más
las identifiquen. Si tocas un in significativos.
strumento mus
del mismo o u ical, acompáñ
tiliza una pist ate
a.
62
CDS_S9_B1_P14_65.indd 62 4/28/14 8:22 PM

Difere
nt
de ap es formas
rende
r
Las paradojas de Zenón

En la antigua Grecia, se idearon muchas paradojas con relación
al tiempo y al movimiento. Zenón de Elea, que vivió aproximadamente
entre el 495 y el 435 a. C., formuló algunas paradojas, las cuales
pretendían demostrar que mucho de lo que el ser humano percibe
del mundo es una ilusión, tal como el movimiento.
1. Resuelve las actividades.
Aquiles y la tortuga El juego de los 9 puntos

Dibuja cuatro líneas rectas que conecten
En la paradoja de Aquiles y la tortuga, el guerrero
todos los puntos sin levantar el lápiz.
quería alcanzar a una tortuga que se encontraba
a un kilómetro de distancia.
Cuando Aquiles llegó al lugar que ocupaba
la tortuga, esta había avanzado 10 metros más.
Pero cuando Aquiles recorrió esos 10 metros,
la tortuga había vuelto a avanzar un poco más.
La tortuga, entonces, le dijo: —¡Nunca podrás
agarrarme. Cada vez que llegues al último lugar
donde estuve, yo estaré siempre un poco más
adelante, aunque sea la mitad de un pelo!
El caballero, el caballo, el león y el saco de manzanas

Un caballero debe cruzar un puente estrecho. El ancho del puente solo
permite que cruce el caballero y uno de los animales u objetos que lleva.
Si el caballo y el saco de manzanas permanecen juntos, el caballo se comerá
las manzanas. Si el caballo y el león están juntos, el león se comerá al caballo.
¿Cómo cruza el caballero?
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¡A convivir!
Valor: Generosidad
La Madre Teresa de Calcuta

—Como las Hermanas, en efecto. Ellas han
renunciado a todo. Cuanto necesitan, de
un modo u otro, les acaba llegando: nun-
ca vi que algo no pudiera hacerse por falta
de medios materiales. Esa renuncia suya
implica generosidad, y esa generosidad se
contagia a los demás.
Ávila, Miguel, «Historia de la Madre Teresa de
Calcuta», España, Ediciones Palabra, 2003, p. 44.
DIARIO DE REFLEXIÓN
1. Reflexiona y menciona situaciones 2. Nombra situaciones de tu vida personal

puntuales de tu vida personal en la que en las que has evidenciado que
has sido generoso sin esperar ninguna la generosidad es contagiosa.
retribución. Describe los sentimientos Menciónalas a continuación. R. A.
que experimentaste en tales ocasiones. R. A.
64
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Educac
i
para la ón
vida
Buen Vivir: Gestión de riesgo

Constitución de la República del Ecuador
Artículo 389
El Estado protegerá a las personas, las colectividades y la naturaleza frente
a los efectos negativos de los desastres de origen natural o antrópico mediante
la prevención ante el riesgo, la mitigación de desastres, la recuperación
y mejoramiento de las condiciones sociales, económicas y ambientales,
con el objetivo de minimizar la condición de vulnerabilidad.
La naturaleza y los seres humanos

Las civilizaciones anti-
guas se asentaron cer-
ca del cauce de gran-
des ríos y florecieron
a partir de su locali-
zación geográfica. Los
ríos fueron fundamen-
tales para el desarrollo
de la agricultura y la
provisión de alimentos
a la población. Ade-
más, sirvieron de vías
de transporte y comunicación. Materiales tales como la arcilla o
el papiro fueron utilizados en la escritura.
Sin embargo, las subidas de los ríos representaron un peligro, ya
que las aguas inundaban los campos, destruían sembríos y edifi-
caciones, además de ser un riesgo para los habitantes.
Ecuador, como muchos países alrededor del mundo, está ubica-
do en un lugar que presenta un alto riesgo de desastres naturales
y este riesgo depende de la región natural de la que se trate.
1. Formen grupos de trabajo e identifiquen cuatro puntos

específicos de la geografía ecuatoriana que están
potencialmente amenazados por fenómenos de la naturaleza.
Utilicen un mapa físico para localizarlos; reconozcan la amenaza
en particular y sus efectos conocidos, e investiguen sobre las
acciones que el gobierno nacional, así como los gobiernos
seccionales han emprendido con la finalidad de disminuir
el impacto negativo de los mismos.
2. Reflexionen sobre la responsabilidad que tiene la población civil
de conocer sobre estos riegos y de prepararse en caso de una
emergencia.
65
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CDS_S8_B0_P01_13.

indd 1 4/28/14 8:15 PM

ANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN CONSOLIDACIÓN

DIME LO QUE SABES LO QUE DEBES APRENDER DEMUESTRA LO QUE APRENDISTE

• Explorar los conocimientos previos. • Comparar las expectativas • Interpretar ideas.

Íconos que se encuentran dentro de los bloques

El origen de los Inicio de bloque

• Ubicar a los estudiantes en el contexto del bloque mediante la presentación

• Indagar, a partir de las actividades planteadas, los conocimientos previos en relación

con los temas que se tratan en los bloques curriculares.

• Desarrollar la competencia lectora bajo los lineamientos de la evaluación PISA.

Reconocer cómo el ser humano modificó la forma

Maqueta CDS_S9_B1.indd 14-15 4/14/14 3:24 PM

La diversidad de las culturas americanas DEMUESTRA LO QUE APRENDISTE ACTIVIDADES

amena y profunda. La información textual se acompaña con documentos, gráficos,

ilustraciones o mapas que aclaran y amplían la perspectiva de análisis.

2. Lee el siguiente texto y responde.

Se incluyen actividades que desarrollan habilidades cognitivas como: interpretar, comparar,

identificar, argumentar, reconocer, relacionar, proponer, razonar y solucionar. Se relacionan

LO QUE DEBES APRENDER TAREA

directamente con la destreza. A cada una le corresponde un indicador de logro.

sobre, Trabajo grupal, Trabajo individual, Lección, Tarea, Conexiones y TIC.

CDS_S8_B0_P01_13.indd 2 4/28/14 8:15 PM

Repasa lo que aprendiste

Motivaciones para la expansión europea

Comerciales Económicas Ideológicas

El pirata Francis Drake, el más temido del siglo XVI.

Impacto de la presencia europea en América

Social La sociedad se dividió en clases sociales marcadas. La población

España Portugal Francia Inglaterra

de comprensión y transferencia satisfactorios.

Comprueba lo que sabes

Comprueba lo que sabes 3. Describe las principales características en los aspectos

sociales, económicos y culturales de mayas, incas y aztecas. R. M.

Grandes civilizaciones de Mesoamérica y América andina

1. Describe las actividades de los primeros pobladores Social Económico

Contiene una propuesta de evaluación sumativa que responde a los indicadores

esenciales de evaluación propuestos en la AFCEGB.

Estas actividades se refieren a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor

americanas (mayas, aztecas e incas).

con respecto a los aprendizajes de sus estudiantes.

por los incas

Permite reflexionar sobre el propio aprendizaje.

88 Indicadores esenciales de evaluación. 89

Evaluación basada en Ineval

L a República de Indios tenía una identidad cultural que se manifestaba tanto en

Prepárate para las pruebas nacionales - Evaluación basada en Ineval

La intencionalidad de estas páginas es examinar los aprendizajes de los estudiantes

de mejorar la forma de enseñar y aprender.

4. Hombres indígenas d. Empleados en la construcción. 2. A B C D

A 1a, 2b, 3c, 4d C 1c, 2d, 3a, 4b 1. C

126 Estándares de aprendizaje. 127

desde la perspectiva de las inteligencias múltiples, para lo cual se ofrece

un conjunto de actividades para desarrollar las potencialidades individuales.

• por temprano mucho amanece no más madrugar

• diré con y te quién quién andas eres dime

Se plantea un trabajo permanente de educación en valores, con especial atención

1. Responde: Con base en la lectura del 3. Describe la percepción que los

• Identifica, en tu entorno, situaciones en las que se presentan