Plan de Trabajo Campaña de Certificacion de Discapacidad

RED DE SALUD LUCANAS - PUQUIO
PLAN: CAMPAÑA DE CERTIFICACION Y ATENCION

INTEGRAL A PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL
CONTEXTO DEL COVID-19
RESPONSABLES DE LA ELABORACION Y EJECUCION DEL PLAN:

 MAG. YONI CRISOSTOMO PAQUIYAURI
DIRECTOR EJECUTIVO DE LA RED DE SALUD LUCANAS PUQUIO.
 C.D. ZAYDA CCAHUAY ROJAS
DIRECTORA DE SALUD PÚBLICA DE LA RED DE SALUD LUCANAS PUQUIO.
 LIC. EMERSON AYQUIPA GONZALES
COORDINADORA DEL PROGRAMA PRESUPUESTAL DE DISCAPACIDAD.
 LIC. MILAGROS
COORDINADORA DE LA ESTRATEGIA SALUD MENTAL
 C.D. FABIOLA RETAMOZO ESCATE
COORDINADORA DE LA ESTRATEGIA DAÑOS NO TRANSMISIBLES
PUQUIO, OCTUBRE 2021

I. INTRODUCCION
Históricamente, las personas con discapacidad, ya sea por su limitación física,

mental o sensorial o por barreras que la misma sociedad les impone han sido
excluidas, rechazadas y marginadas al no permitirles el acceso a la educación,
al empleo, a la protección social, a la salud, a la cultura, a los medios de
transporte o a la información.
Los estigmas y barreras que sufren estas personas son enormes y las
consecuencias aún más graves. En el caso de la educación se observa que, al
no estar en igualdad de condiciones, presentan niveles más bajos en sus
logros educativos. De hecho, son considerados un colectivo vulnerable que
merece especial atención.
De acuerdo con las estimaciones de la población mundial en el año 2010

(OMS, 2011), más de mil millones de personas en el mundo viven con algún
tipo de discapacidad; es decir, alrededor del 15%, sin embargo, a pesar de que
esta cifra es representativa, sufren diversos tipos de discriminación. Cortés,
Garro, Cervini, Solano, Suárez y Castro (2009) mencionan dos razones que
nos parecen importantes señalar para entender la situación de estas personas
ya que les afecta de manera considerable: a) la estigmatización directa que
viven por su condición; y b) por la falta de políticas y programas sociales
adecuados para atender sus necesidades básicas.
En el caso de la educación, la incorporación de niños, jóvenes y adultos con

discapacidad exige transformaciones importantes al sistema educativo en su
totalidad, para lograr la equiparación de oportunidades. El éxito de estos
sistemas inclusivos dependerá en gran medida del compromiso del país y de
las mismas instituciones educativas para adoptar una legislación apropiada,
adoptar planteamientos más centrados en el alumno, cambios en los planes de
estudio, métodos y materiales de enseñanza, así como sistemas de evaluación.
Es por ello que, el presente documento tiene el objetivo de analizar la atención

de los estudiantes universitarios con discapacidad en el contexto español y
mexicano, dividiendo la exposición en apartados. El primero corresponde a la
introducción, el segundo hace referencia a la discapacidad como preocupación,
y su abordaje en la educación superior. En el tercero se mencionan las
necesidades y carencias en la atención a los estudiantes universitarios con
discapacidad. El cuarto y quinto incluyen la atención a los estudiantes
universitarios con discapacidad en el contexto español y mexicano
respectivamente, para después exponer en el sexto, los programas y acciones
orientados a dichos estudiantes. Como último apartado se presentan algunas
consideraciones finales, así como las referencias bibliográficas.
II. JUSTIFICACIÓN:
Para una persona que presenta discapacidad, la falta o el inadecuado acceso

físico al lugar de trabajo, escuelas, clínicas, transporte y edificios pueden
representar un obstáculo, de ahí que, en los últimos años la discapacidad ha
sido un motivo de preocupación por parte de organismos tanto nacionales
como internacionales.
En el ámbito educativo, desde hace varias décadas se vienen realizando

importantes esfuerzos a nivel mundial para garantizar el derecho a la
educación sin ningún tipo de discriminación. Ya en el año de 1960, la
Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) adopta la Convención relativa a la
Lucha contra la Discriminación en la Esfera de la Enseñanza. Esta instancia
condena la discriminación en el ámbito educativo y es la principal norma
jurídica internacional e inicial que reconoce la existencia de acciones violatorias
al principio de igualdad en los centros de enseñanza sin importar su grado.
A partir de la mencionada iniciativa, surgen estudios en los que se descubren

las diversas formas en que se manifiesta la discriminación educativa. Uno
inicial es el Informe Warnock (1978) de finales de los años setenta, que asume
varios compromisos, entre ellos: a) que los jóvenes con necesidades
especiales deben recibir el apoyo necesario para que puedan asistir a los
cursos ordinarios de educación superior, b) que instituciones de educación
superior ofrezcan cursos profesionales especiales a nivel operativo para los
estudiantes con necesidades especiales y los cursos especiales de formación
en competencia social y la independencia; y c) que cada autoridad local debe
tener un centro de formación para la investigación, el desarrollo y en el servicio
de educación especial para que los profesores puedan acudir en busca de
ayuda para su desarrollo profesional.
Estos compromisos han servido de referencia para la planificación y

normativización de recursos educativos especiales en distintos países e
instituciones de educación superior, han orientado aportaciones, nuevos
planteamientos curriculares, así como nuevas formas de administración.
Lo anterior, da pautas para estructurar nuevas teorías sobre inclusión y

profundizar en temas sobre la educación para la diversidad, promoviendo
estudios que se enfocan desde la perspectiva de las personas con
discapacidad. La universidad, como un espacio plural, debe desarrollar e
impulsar desde sus funciones los proyectos vinculados a la problemática de la
exclusión y diversidad para promover acciones encaminadas a fortalecerla
como institución más inclusiva, de respeto, que reconozca a todos: De hecho,
las universidades han de tratar de entender a la discapacidad como una
condición de vida y, en consecuencia, el contexto universitario no debe limitar
su desempeño o impedir su acceso, permanencia y egreso en la educación
superior.
III. BASE LEGAL:
 D.S. Nº 003-2000-PROMUDEH (REGLAMENTO)

 LEY Nº 27408
 R.M. Nº 069-2001-MTC-15.04
 LEY Nº 27471
 D.S. Nº 052-2001-RE
 R. PRESIDENCIA Nº 004-2001-P-CONADIS
 R. DE PRES. Nº 001-2002-P-CONADIS
 R. DE PRES. N° 005-2002-P-CONADIS
 R. N° 341-2002-J-ONPE
IV. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Garantizar certificación y una campaña integral a las personas con
discapacidad que promuevan su desarrollo integral, bienestar y mejora de
su calidad de vida de manera efectiva en las barreras físicas y sociales. en
el contexto de la Emergencia Nacional por COVID-19.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Promover y asegurar la atención integral en salud a las personas con
discapacidad en el centro poblado de lucanas.
 Asegurar a las personas con discapacidad el acceso a los espacios de

participación social y política, entorno físico, transporte, información y
comunicaciones, en igualdad de condiciones con las demás personas,
mediante el diseño universal y/o ajustes razonables a través de la
certificación.
 Promover y asegurar medidas efectivas para garantizar el acceso y

permanencia de las personas con discapacidad en todos los niveles del
sistema beneficiario, hasta la conclusión de sus estudios, en el ámbito
público.
V. AMBITO:
El presente plan de Trabajo es de aplicación para el Establecimiento
de Salud de lucanas, donde se llevara a cabo la campaña integral y
de certificación de los discapacitados.
VI. META:
EE.SS CANTIDAD DE CERTIFICADOS
LUCANAS 50 CERTIFICACIONES DE DISCAPACIDAD
VII. ESTRATEGIAS:
 Control de atención de las personas discapacitadas para llevar a cabo la

atención integral.
 Se llevará un flujograma donde todo paciente discapacitado pasará por
distintas estrategias para su atención integral finalizando en la campaña
de certificación.
 Todo paciente discapacitado totalmente dependiente podrá ingresar con
su familiar para la orientación respectiva.
 Los pacientes con limitación para la movilidad podrán recibir la atención
integral y certificación en la vivienda donde se encuentren.
VIII. RECURSOS HUMANOS

 1 medico certificador de discapacidad
 3 licenciadas en enfermería
 1 personal biólogo
 3 técnicos en enfermería
 2 licenciados en psicología
 1 responsable de transporte (chofer)
 1 medico general
IX. RESPONSABLES:
 Director de la Red de Salud Puquio
 Jefa de Salud Pública de la Red de Salud Puquio.
 Coordinador de la estrategia presupuestal de discapacidad
 Coordinador del programa de Salud Mental
 Coordinadora de la estrategia de Daños no Transmisibles
X. ESTRATEGIA
 DIA DE JORNADA: Del 29 y 30 de Octubre del 2021
XI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
OCTUBRE
ACTIVIDADES
20 21 29 30
ELABORACION DEL PLAN DE TRABAJO x
SOCIALIZACION DE PLAN DE TRABAJO x
COORDINACIÓN CON LA MICRO RED LUCANAS X
PLANTEAMIENTO DE RECURSOS HUMANOS X

PROGRAMACION DE LA JORNADA X
EJECUCION DE LA 1ERA JORNADA X
EJECUCION DE LA 2DA JORNADA X
EVALUACION DE LA ACTIVIDAD X
XII. PRESUPUESTO
ESPECIFICA COSTO
META DESCRIPCION
DE GASTO TOTAL
102 2.3. 2 1. 2 2 VIATICOS Y ASIGNACIONES POR COMISION DE SERVICIO 500

TOTAL

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PLAN: CAMPAÑA DE CERTIFICACION Y ATENCION

RESPONSABLES DE LA ELABORACION Y EJECUCION DEL PLAN:

PUQUIO, OCTUBRE 2021

Históricamente, las personas con discapacidad, ya sea por su limitación física,

De acuerdo con las estimaciones de la población mundial en el año 2010

En el caso de la educación, la incorporación de niños, jóvenes y adultos con

Es por ello que, el presente documento tiene el objetivo de analizar la atención

Para una persona que presenta discapacidad, la falta o el inadecuado acceso

En el ámbito educativo, desde hace varias décadas se vienen realizando

A partir de la mencionada iniciativa, surgen estudios en los que se descubren

Estos compromisos han servido de referencia para la planificación y

Lo anterior, da pautas para estructurar nuevas teorías sobre inclusión y

III. BASE LEGAL:

 D.S. Nº 003-2000-PROMUDEH (REGLAMENTO)

 Asegurar a las personas con discapacidad el acceso a los espacios de

 Promover y asegurar medidas efectivas para garantizar el acceso y

EE.SS CANTIDAD DE CERTIFICADOS

LUCANAS 50 CERTIFICACIONES DE DISCAPACIDAD

 Control de atención de las personas discapacitadas para llevar a cabo la

VIII. RECURSOS HUMANOS

 DIA DE JORNADA: Del 29 y 30 de Octubre del 2021

XI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ELABORACION DEL PLAN DE TRABAJO x

SOCIALIZACION DE PLAN DE TRABAJO x

COORDINACIÓN CON LA MICRO RED LUCANAS X

PLANTEAMIENTO DE RECURSOS HUMANOS X

102 2.3. 2 1. 2 2 VIATICOS Y ASIGNACIONES POR COMISION DE SERVICIO 500

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