LAE: ESCRITURA Y ORALIDAD. PROF.

PILAR MUÑOZ

Clase 1. La exploración del lenguaje

Queridas y queridos alumnas y alumnos:

Esta es la clase 1 del LAE de Escritura. Antes de comenzar quisiera contarles algunas cosas:
 Aunque ya me presenté ayer en la bienvenida, por las dudas lo repito: Mi nombre es Pilar
Muñoz Lascano. Soy especialista en literatura y libros para niños, escritora y editora, y
docente. Llevo varios años coordinando talleres virtuales de escritura, pero es la segunda
vez que uso esta plataforma, así que estoy aprendiendo, junto a ustedes. Seré la profesora
de este taller de lenguaje artístico expresivo (LAE): taller de escritura. En la primera parte
del taller abordaremos la escritura creativa y en la segunda veremos cuestiones de
escritura académica.
 Tendrán colgada una clase nueva cada miércoles (en esta aula están juntos alumnos de
las clases de martes y los viernes por la mañana, y de los miércoles por la tarde).
 Al final de cada clase tendrán siempre un ejercicio de escritura que deben resolver y
entregar en el plazo establecido (normalmente una semana) en el espacio de entrega de
Actividades. Todas las entregas deben ser a través del espacio de entrega porque así
queda constancia en a la plataforma. Una vez recibida la corrección, si el trabajo está
aprobado deben guardarlo para el trabajo final. Si no está aprobado, tienen la opción de
rehacer el ejercicio. Deben guardar todos los ejercicios entregados y corregidos.
 En forma paralela a la clase, siempre tendrán habilitado un foro para dudas o comentarios
puntuales sobre la clase o el ejercicio de escritura. Para las dudas, eviten la mensajería
privada porque quizás la pregunta también les sirve a los demás compañeros. Por favor,
lean las preguntas ya realizadas en el foro para no repetir las mismas preguntas.

© De los textos, Pilar Muñoz Lascano

El resto de textos e imágenes que se muestran en citas y ejemplos pertenecen a sus autores y
se reproducen de manera exclusivamente didáctica, debidamente referenciado (autores, libro
y editorial).

Todos los derechos están reservados. Queda prohibida la reproducción total o parcial (salvo la
cita) de estos materiales por cualquier medio o procedimiento, comprendido la reprografía y el
tratamiento informático, la fotocopia o la grabación sin el permiso de los titulares del copyright.

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 El LAE de escritura es un taller en el que se trabaja y se evalúa en proceso, es decir, deben

entregar una tarea después de cada clase en los tiempos establecidos, esa tarea es
corregida y evaluada. Si el ejercicio no está aprobado, deben rehacerlo teniendo en cuenta
las correcciones. La devolución es relevante para la entrega siguiente porque se espera
que no comentan los mismos errores. Al final del cuatrimestre, deben realizar un trabajo
final en relación con las entregas y las correcciones. Para aprobar el taller hay que llevar
a cabo el proceso, es decir, hacer las entregas en tiempo y forma, y aprobarlas. Esto
habilita la entrega del trabajo final.

... Entre la lengua y el estilo, hay espacio para otra realidad

formal: la escritura. En toda forma literaria, existe la elección
general de un tono, de un ethos si se quiere, y es aquí donde el
escritor se individualiza claramente porque es donde se
compromete. Lengua y estilo son antecedentes de toda
problemática del lenguaje; lengua y estilo son el producto
natural del tiempo y de la persona biológica; pero la identidad
formal del escritor solo se establece realmente fuera de la
instalación de las normas de la gramática y de las constantes del
estilo… “¿Qué es la escritura?” de Roland Barthes, en El grado
cero de la escritura.

Las palabras como germen de la escritura.

Este taller comienza por el lenguaje porque es la materia prima de la escritura, sea literatura
o no literaria. Cuando queremos preparar una buena ensalada, recurrimos a las mejores verduras.
Estas pueden ser de estación, de antaño (¿por qué será tan frecuente volver a los sabores de
infancia?), frescas, simples, sofisticadas, exóticas, de moda, cotidianas o nuevas de acuerdo a los
sabores que buscamos. Pero la regla que usualmente se cumple es que tendemos a las de mejor

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calidad de acuerdo a nuestras posibilidades. Aunque es de esperar que si esos vegetales son nuevos
para nosotros, no los elijamos del mejor modo la primera vez; habrá entonces que arriesgarse. O
bien puede suceder que no sepamos mezclarlos; será cuestión de prueba y error. También nos
puede interesar sorprender y sorprendernos con combinaciones no esperadas; explorar trae
“consecuencias interesantes”. Y puede ocurrir que estemos dispuestos a divertirnos; jugar siempre
es una buena opción.
Arriesgarse, probar (y reconocer el error y enmendarlo), explorar y jugar con las palabras,
de eso se trata también la escritura.

La exploración del lenguaje

Los recursos para explorar y jugar son múltiples. Los miembros de OULIPO (acrónimo de
Ouvroir de littérature potentielle, traducido como Taller de literatura potencial) pautaron y
desarrollaron muchos. Este movimiento, creado por Raymond Queneau y François Le Lionnais en
1960, consideraba que escribir era sencillo y por eso proponía crear obras usando técnicas de
escritura limitada, llamadas restricciones o imposiciones frecuentemente inspiradas en la
matemática y la lógica. ¿Y por qué hacían esto? Porque consideraban que toda escritura, y sobre
todo la de expresión artística, “vive de coacciones y muere de libertad”, algo que ya decía Paul Válery
a propósito del arte en general.
Entre los miembros más reconocidos del OULIPO se encuentra Georges Perec, quien escribió
en 1969 La disparition, un libro que no tiene palabras con la vocal E (la más utilizada en francés,
sería como la A en español) y en 1972 Les revenentes, un libro que solo usa palabras con la vocal E.
Si bien aparentemente Cortázar nunca participó en las reuniones del movimiento, su escritura es la
más oulipiana en español, basta con analizar algunos capítulo de Rayuela.
Algunos recursos para atreverse a jugar con las palabras son:
 Reconocer palabras dentro de otras. Por ejemplo: cartero>tero, amiga>miga, soltero>sol y
tero.

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 Listar palabras solo con la vocal A. Si resulta muy fácil pueden ser palabras de tres o más
sílabas. Por ejemplo: hamaca, calabaza, palangana. Un desafío un poco mayor puede ser
listar palabras solo con la vocal E o la O (sin estar escuchando “Ojo con los Orozco”, eso sería
hacer trampa. Y tampoco recurrir a la estrategia de León Gieco para escribir esta canción).
 Armar anagramas. Desarmar palabras y armar otras con las mismas letras. Por ejemplo:
galería>alegría, mora>amor.

¿Y para qué explorar y jugar? Estos recursos nos ayudan a mover la mano. Pero además nos
permiten redescubrir las palabras que la cotidianeidad y la naturalización del lenguaje nos impiden
tomarlas más allá de como las usamos, vemos y escuchamos a diario. Desmembrando un término
(re)descubrimos que una palabra es más que una palabra, es también el contenedor de otra o la
unión de dos términos.

¿Qué dicen las palabras?

También es válido tener presente que las palabras hablan de muchas formas. Además de su
sentido denotativo y connotativo, es frecuente que presenten una pluralidad de significados
(polisemia) que es importante, e incluso útil, tener presentes. Asimismo las palabras hablan, o
cantan, a través de su sonoridad, algo que solemos tener en cuenta a la hora de escribir poesía pero
que olvidamos mucho en la narrativa. La sonoridad de las palabras entra en juego por el sonido de
sus vocales, de sus consonantes, por la secuencia de ellas, y también por la combinación entre
palabras. Y aquí también nos ocurre que el uso cotidiano del lenguaje nos lleva por el camino de la
naturalización o la indiferencia ante esta sonoridad.

¿Cómo sembrar y cosechar, entonces, palabras? Tener perseverancia e ingenio. Atreverse

a mirarlas desde otros lugares: su sentido, su construcción, su sonido. Animarse a desarmarlas y
volverlas a armar. Listarlas a partir de parámetros que responden a otra lógica. Buscar nuevas

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combinaciones entre ellas. Desnaturalizarlas y volver a mirarlas. Ponerlas en el interior de un

caleidoscopio (también podría ser solo las letras) y observar, solo observar, cómo las acomoda el
azar. Jugar, con las palabras y sus componentes. E incluso, quizás, perderles un poco el respeto, para
reafirmar que no hacemos otra cosa que respetarlas, aunque tal vez desde otras reglas.
Y para cerrar pero seguir reflexionando sobre las palabras, una cita de Jean-Paul Sartre
extraída de ¿Qué es la literatura?:
El poeta está fuera del lenguaje, ve las palabras al revés, como si no
perteneciera a la condición humana y, viniendo hacia los hombres,
encontrara en primer lugar la palabra como una barrera. En lugar de conocer
primeramente las cosas por sus nombres, parece que tiene primeramente un
contacto silencioso con ellas, ya que, volviéndose hacia esta otra especie de
cosas que son para él las palabras, tocándolas, palpándolas, descubre en ellas
una pequeña luminosidad propia y afinidades particulares con la tierra, el
cielo, el agua y todas las cosas creadas. Incapaz de servirse de la palabra
como signo de un aspecto del mundo, ve en ella la imagen de uno de estos
aspectos. Y la imagen verbal que elige por su parecido con el sauce o el fresno
no es necesariamente la palabra que nosotros utilizamos para designar estos
objetos. Como está ya fuera, en lugar de que las palabras sean para él
indicaciones que le saquen de sí mismo, que le pongan en medio de las cosas,
las considera una trampa para atrapar una realidad evasiva; en pocas
palabras, todo el lenguaje es para él el Espejo del Mundo.

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Ejercicio
1. Escribí un texto, con el mayor sentido posible, con palabras que solo contengan la vocal A.
Extensión aproximada: 10 líneas y correctamente divido en párrafos. Todas las palabras deben ser
solo con a, incluso los artículos y preposiciones, ¡a agudizar el ingenio! Si te resulta muy difícil,
podés empezar por hacer una lista de palabras que solo contengan la vocal A, por ejemplo: la,
casa, ananá, palangana, etc. y luego lanzarte a la escritura del texto.
2. Entregá el ejercicio, utilizando la sección Actividades. Importante: el texto debe contener en la
parte superior nombre y apellido del alumno/a y día y hora en que fue inscripto en el LAE. (porque
acá están todos mezclados pero yo luego armar las listas por comisión).

Bibliografía
Barthes, Roland. (1999) “¿Qué es la escritura?”, en El grado cero de la escritura (decimosexta
edición), México, Siglo XXI.
Rodari, Gianni. (2005) Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias (tercera
edición), Buenos Aires, Colihue.
Sastre, Jean-Paul. ¿Qué es la literatura? Buenos Aires, Losada.

Bibliografía literaria
Carroll, Lewis. (2008) Los libros de Alicia (tercera edición), Buenos Aires, ediciones de la Flor.
Traducción anotada de Eduardo Stilman.
Eduardo Polo. (2007) Chamario, Caracas, Ekaré, Col. Rimas y adivinanzas.
Perec, Georges. (1969) La disparition, Paris, Éditions Denoël. Fue traducida al español en 1997 con
el título El secuestro, pero hay cambios semánticos puesto que no se utilizaron palabras con la vocal
a, la más utilizada en español.
Perec, Georges. (1972) Les revenentes, Paris, Julliard. (Hay ediciones posteriores pero no traducción
al español).
Ramos, María Cristina. (2008) Una mapirisa risa que riza, México, Océano Travesía.

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Ramos, María Cristina. (2012) ¿Dónde está?, Buenos Aires, Macmillan, Col.Todos distintos.
Walsh, María Elena. (1966) Cuentopos de Gulubú, Buenos Aires, Fariña editor. Actualmente en
Alfaguara.
Walsh, María Elena. (1966) Dailan Kifki, Buenos Aires, Fariña editor. Actualmente en Alfaguara.

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