Unidad 1 Actividad 1

RESUMEN SOBRE LOS MODELOS DE LENGUAJE Y TECNOLOGÍA DEL HABLA.
La Enciclopedia Espasa se refiere al lenguaje como: Conjunto de sonidos

articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente. La consecuencia
inmediata es la necesidad de un receptor de esos sonidos; la producció n y
comprensió n van unidos, los modelos de lenguaje que tratan de explicar como se
procesa, que elementos intervienen, y en qué orden.
Tratándose del lenguaje hay dos posturas extremas: La postura genetista y la

ambientalista, seguido el primero del racionalismo y el segundo del empirismo. Los
genetistas consideran que el lenguaje sigue un plan genéticamente
predeterminado, inmutable siguiendo etapas, cualitativamente igual en todos los
individuos, teniendo el ambiente solamente una funció n desencadenante. Sin
embargo, los ambientalistas dicen que el hombre ú nicamente está preparado para
reaccionar frente a su medio.
La tesis innatista define que el sujeto incorpora a lo externo lo que la mente tiene,
postura que se considera correcta. Los psicolingü istas estudian la competencia
comunicativa, en posició n a los conductistas que tratan de la conducta verbal. La
relación entre el pensamiento y el lenguaje ha sido estudiada por distintos
autores entre los más destacados están:
1. CHOMSKY: Considera que el lenguaje y el pensamiento son independientes,

pero está n relacionados.
2. WHORF SAPIER: (Determinismo Lingü ístico), dice que la calidad del

pensamiento es determinada por el lenguaje.
3. PIAGET: (Determinismo Cognitivo), Considera que el lenguaje se basa y es

determinado por el pensamiento.
4. VIGOTSKY: Considera el lenguaje como el instrumento bá sico del pensamiento,

que a su vez es el má s importante agente transformador de la realidad.
EL LENGUAJE
Ha de ser estudiado desde distintas perspectivas, como sistema lingü ístico. En su

aspecto como conducta de comunicació n, o comunicativa, debe ser estudiado en
sus dos aspectos: Producción y la Comprensión oral y escrita.
SAUSSURE: Enuncio el principio de la arbitrariedad del signo, es la relació n

convencional que existe entre sonido y significado. Es decir, no existe razó n de
necesidad para que a un significado le apliquemos un significado determinado.
Significantes: Son elementos físicos perceptibles por los sentidos, en el caso de la

lengua son los fonemas. Significado: Es el equivalente a un concepto, la idea
extraída de la realidad. Ej. Significado (Perro), Significante (Animal, Mamífero).
ENTRE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UN LENGUAJE NATURAL ESTÁN:
El léxico: Estos son las palabras que utilizamos para representar conceptos.
Las reglas: Con ellas combinamos palabras, así expresamos relaciones
entre conceptos.
PROCESO DE COMPRENSIÓN
Llamamos Comprensió n a la facultad y capacidad para entender y descifrar las

cosas. En el proceso de comprensió n lingü ística hay tres momentos: Percepción,
Análisis y Uso.
El aná lisis comprende la asignació n de significado a las cadenas de entrada,

ademá s, el proceso de comprensió n se produce como resultado de la interacció n
entre la informació n contenida en el texto escrito o hablado, y los conocimientos
previos del lector o el oyente.
PROCESOS Léxico
Sintáctico Construcción de un Modelo
Semántico
La Base de la Comprensió n es la Significació n, la Funció n Primaria del Lenguaje es

la Comunicació n, y el Factor Previo no es Lingü ístico, es Comunicativo.
LOS PRICIPALES MODELOS SON:
 Modelo Formalista:( Morfología, Semá ntica, Fonología, Sintaxis y la

Pragmá tica), este modelo considera la Pragmá tica como un componente
má s del Lenguaje.
 Modelo Funcionalista: (Morfología, Semá ntica, Fonología, Sintaxis y
Pragmá tica), este modelo considera la Pragmá tica como un organizador
general total del Lenguaje.
TECNOLOGÍA DEL HABLA
En la tecnología del habla el aspecto mas relevante es el discurso, el procesamiento

del lenguaje natural y el diá logo hombre- má quina. Un diseñ ador de aplicaciones
en la tecnología del habla, ha de tener en cuenta las características discursivas a la
hora de desarrollar e implementar un sistema convencional.
Ha de tener en cuenta las aportaciones que distintas á reas del aná lisis del discurso
realizan al campo de la gestió n del diá logo, de estas ramas cabe destacar: Los
actos de habla, la pragmática y el análisis de la conversación.
ELABORA UN CONCEPTO DE LITERATURA INFANTIL, Y LUEGO
COMPARARLAS CON LAS QUE POSTULAN LOS AUTORES EN LAS REFERIDAS
FUENTES, ESCRIBE LAS COINCIDENCIAS Y LOS ACIERTOS.
LITERATURA INFANTIL CONCEPTO:
Es la Literatura dirigida hacia el lector infantil, es un conjunto de textos literarios

que la sociedad ha considerado aptos para niñ os, porque estos lo pueden entender
y disfrutar.
Son todas aquellas producciones literarias orales y escritas, compuestas para

desarrollar la fantasía, imaginació n, creatividad, sensibilidad, conocimiento y
adquisició n de la lengua de los niñ os.
COINCIDENCIAS:
Desde mi punto de vista, los autores tienen razó n cuando escribieron sus obras
literarias, pensando en educar, divertir, y desarrollar la imaginació n de los niñ os al
leer un libro de estos autores, haciendo uso de ilustraciones en sus obras. A través
de la historia se escribieron cuentos que han sido muy famosos, los cuales han
agradado a los niñ os, aportando así en su lectoescritura. EJ. El gato con botas,
Caperucita Roja, escritos por Charles Perrault.
ACIERTOS:
Entre los aciertos cabe destacar, que los autores se interesaron en desarrollar
valores en los niñ os, por medio de la literatura ambiental. También escribieron sus
textos en un lenguaje sencillo, para una mejor comprensió n por parte de los niñ os.
Muchos cuentos infantiles tienen valor formativo algunos cuentos no son reales,
pero hablan de la realidad; en definitiva el mensaje es que los niñ os deben
enfrentarse a un mundo lleno de virtudes, sorpresas, tristezas, alegrías, pero
también lleno de maldades e imperfecciones.
EJ: La cenicienta se observa la relació n de maldad por parte de una madrastra y sus
hijas hacia cenicienta. Y Alicia en el país de las maravillas, encontramos que el
mundo está lleno de sorpresas.
SÍNTESIS SOBRE COMO LOS NIÑOS APRENDEN LA LENGUA
El aprendizaje de la lengua es natural. Los bebes nacen con la habilidad para

aprender, y el aprendizaje comienza al nacer, todos los niñ os sin importar el
idioma que hablen sus padres, aprenden el lenguaje de manera muy similar.
ETAPA BÁSICA DEL APRENDIZAJE DE UNAS LENGUA
1- Aprendizaje de los sonidos:
Al nacer, todos los bebes pueden reproducir y oír todos los sonidos de todas las
lenguas del mundo. Son como 150 sonidos en má s de 6,500 lenguas, aunque
ninguna lengua usa los 150 sonidos.
Los sonidos que usa una lengua se llaman fonemas; el ingle usa 44 fonemas, y el
españ ol 22. La conciencia fonética es la capacidad de reconocer y reproducir los
1sonidos, es importante para los niñ os que aprenden a leer.
2- Aprendizaje de las palabras:
En esta etapa los niñ os bá sicamente aprenden el modo en que los sonidos de una
lengua se unen, para construir un significado.
Para que esos sonidos tengan sentido, un niñ o debe tener la capacidad de recocer
donde empieza y termina una palabra, a esto se le conoce como limites de
palabras. Ahí es cuando los niñ os está n aprendiendo, lo que son los morfemas,
que pueden ser palabras o no. Los morfemas son uno o má s sonidos que tienen
significado.
3- Aprendizaje de las oraciones:
Los niñ os aprenden a armar oraciones. Es decir, que pueden poner las palabras en
orden correcto. Ej. Saben que el verde es un color y que, por tanto, no puede
ser incoloro.
EL DESARROLLO LINGÜÍSTICO:
Este se da a un ritmo diferente en niñ os diferentes. En el nacimiento, los bebes son
capaces de responder al ritmo del lenguaje.
6 meses:
El niñ o ya comienza a crear sonidos, lo cual es el primer indicio de que el
bebe está aprendiendo el lenguaje.
8 meses:
Pueden reconocer grupos de sonidos, reconocen el límite de las palabras.
18 meses:
Los niñ os son capaces de reconocer la diferencia entre los sustantivos y los
verbos, por lo general la primera palabra que ingresan en el vocabulario de
un niñ o son los sustantivos.
30 a 36 meses:
Alrededor del 90% de lo que dicen los niñ os gramaticalmente es correcto.
Los errores má s comunes consisten en regularizar los verbos irregulares,
Ej. Tal vez digan (yo no sabo), en vez de yo no sé.
EL DESARROLLO LINGÜÍSTICO POSTERIOR Y LOS NIÑOS SUPERDOTADOS.
Los niñ os continú an expandiendo su vocabulario y desarrollando un lenguaje má s

completo. A partir de los onces añ os es cuando el lenguaje de los niñ os se asemeja
al de los adultos. Los niñ os superdotados con inteligencia lingü ística avanzada,
suelen atravesar estas etapas má s rá pido que los otros niñ os.
ANÁLISIS DEL VIDEO LA LENGUA ESPAÑOLA COMO EJE TRANSVERSAL

(ALEJANDRO CRUZATA MARTÍNEZ).
En el video se explica claramente que el lenguaje es preciso conciso, es decir no

lleva ambigü edades, en el predomina el cará cter denotativo y no el connotativo,
pero no deja de ser un lenguaje. Dice que el maestro debe de tener una buena
manera de enseñ ar didá ctica a sus estudiantes, saber como enseñ ar los contenidos
a los estudiantes; porque no todos aprenden de la misma manera.
El docente debe saber que es enseñ ar, y como hacerlo; es de suma importancia la
comprensió n desde el currículo, no se debe de enseñ ar de manera aislada y
divorciada del currículo, así no se piensa en un currículo integral. En las distintas
á reas de educació n deben ensenar su lenguaje técnico, las universidades tienen
que buscar, reunir y reorganizar con debates científicos, aquellos docentes arduos
de conocimientos todos, para que puedan explicar algo desde el punto de vista
científico correcto.
Todo lo que se lee pudiera llamarse, o considerarse literatura; a sabiendas que la

literatura es un alma para fortalecer ideas, que pueden ser positivas o negativas. El
maestro debe de ser variado, cosa que no canse al estudiante con sus reglas
retoricas, así como también debe de cumplir con el objetivo que tiene el currículo,
de una manera diná mica y tiene que ser organizado todo lo que va a enseñ ar a sus
estudiantes, es decir planificar. Es de suma importancia que los estudiantes
aprendan a tener una buena comunicació n, un buen léxico, tiene que poner en
prá ctica e ir mejorando su personalidad.

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4. VIGOTSKY: Considera el lenguaje como el instrumento bá sico del pensamiento,

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