Lectura

Dominar las habilidades que precisa la lectura es imprescindible para mejorar el rendimiento
intelectual y académico. Requiere una práctica sistemática, dedicación y una formación
continuada.

Fuente: http://sanmartinlee.blogspot.com.es/p/sobre-promocion-de-la-lectura.html

Como proceso mental, la lectura es una traducción de símbolos a ideas en la que

se aprehende determinada información. Es la primera toma de contacto con el tema y un
paso fundamental para el estudio. Requiere atención y concentración.
Fases de la lectura:

 Pre-lectura
 Lectura: se desarrolla un análisis estructural que persigue la comprensión y el análisis
del texto. Podemos diferenciar dos fases:
o Lectura comprensiva
o Lectura analítica.

Además, en el análisis de un texto, es importante hacer una lectura crítica

Pre-lectura

Con la pre-lectura o exploración del texto nos hacernos una visión de conjunto. Durante está
fase leemos de forma superficial tratando de captar los elementos más importantes y
las palabras clave del texto.
Características:

 Ha de ser ágil.
 Tratar de localizar las ideas más importantes y las posibles partes dificultosas o
incomprensibles.
 Implica relacionar mentalmente las ideas.
 hojear/ojear, examinando y siendo selectivos.
 Conlleva recordar de memoria la visión general.

Para examinar rápidamente el texto podemos fijarnos en los siguientes elementos:

 Título del texto.

 Índice (con estos dos elementos ya podemos aventurar el tema de la lectura).
 Subtítulos.
 Capítulos o apartados de los que consta.
 Uso de la negrilla y cursiva (suelen resaltar ideas, fechas o hechos importantes).
 Los esquemas.
 Las ilustraciones.

La comprensión lectora
El lector debe realizar la lectura con disposición activa para comprender el contenido del
escrito.
LECTURA COMPRENSIVA

 Comprender las ideas y las relaciones entre ellas.

 Si el texto es extenso o dificultoso se puede leer por apartados.
 Hacer una lectura secuencial (desde el título o subtítulo hasta la última frase de un
apartado o de la lectura en su totalidad).
 Buscar los significados de las palabras desconocidas; entender la terminología y su
significado.
 Tratar de responder las dudas que se hubieran planteado en la pre-lectura.
 Formar imágenes mentales del contenido (predicciones).
 Hacer analogías y comparar con la realidad.
 Construir una interpretación del texto.
Es importante leer de forma pausada, comprendiendo perfectamente todos los párrafos y
usando diccionarios si fuese necesario.
La lectura analítica

Para profundizar en el texto y desentrañarlo, se realiza la lectura analítica, es decir, una lectura
"que permite investigar el significado de los conceptos desconocidos, subrayar y anotar lo
importante, reflexionar sobre la hipótesis y la argumentación que la sostiene y explicar en detalle
el significado, la estructura y el sentido del texto".

La lectura analítica es una relectura minuciosa "para distinguir las ideas más importantes del
escrito y captar las relaciones existentes entre éstas y las ideas secundarias o enunciados de
apoyo". Se hace párrafo a párrafo.
Fuente: http://lecturaanaliticaleoye.blogspot.com.es/
Una técnica auxiliar fundamental en la lectura analítica es el SUBRAYADO.
La lectura crítica

Una definición ampliamente aceptada de lectura crítica es que es:

1. El proceso de hacer juicios en la lectura: evaluar la relevancia y la idoneidad de lo que

se lee.
2. Un acto de lectura que utiliza una actitud interrogadora, el análisis lógico y la inferencia
para juzgar el valor de lo que se lee de acuerdo a un estándar establecido.

Requiere una serie de habilidades:

 Contextualizar el autor y el texto: propósito del autor, época y circunstancias en las que
lo escribió, ideología dominante, hechos precedentes, posibles consecuencias...
 Relacionar la información que ofrece el texto con nuestros conocimientos precedentes,
y adoptar perspectivas y puntos de vista diferentes a los que se sugieren en el texto.
  Valorar el texto teniendo en cuenta: el tema que trata, los argumentos que defiende, la
fiabilidad de las fuentes de información, su calidad y rigor, lo que nos aporta su lectura...
 Comparar lo escrito con otro trabajo sobre el tema y cuestionar las afirmaciones del
autor.
 Establecer, si fuera necesario, nuestras propias conclusiones.

Una lectura crítica requiere un pensamiento crítico

Es bastante habitual extrapolar el pensamiento cotidiano al estudio y aprendizaje cuando, en
este último, debemos utilizar un pensamiento crítico. Las características del pensamiento
cotidiano son:

 Solo se tiene en cuenta un punto de vista (normalmente el propio) por lo que no se

construyen pensamientos globales que tengan en cuenta distintas perspectivas y datos.
 Se tiende a sobrevalorar ejemplos particulares.
 Presenta sesgos de validez.
 Es una cadena de argumentos separados y disjuntos que llevan, en muchas ocasiones,
a contradicciones y falacias de las que el argumentador no es consciente.

¿Qué es el pensamiento crítico?

Se puede decir que pensar de forma crítica es un proceso intelectual que, de forma decidida y
autorregulada, busca llegar a un juicio razonable. Éste se caracteriza por:

1. Ser el producto de un esfuerzo de interpretación, análisis, evaluación e inferencia de las

evidencias,
2. Poder ser explicado o justificado por consideraciones evidenciables, conceptuales,
contextuales y de criterios.

Es importante que exista una "disposición general a pensar críticamente". Un pensador

crítico y ejercitado:

 Formula problemas y preguntas fundamentales, con claridad y precisión.

 Reúne y evalúa información relevante utilizando ideas abstractas para interpretarla
efectivamente.
 Llega a conclusiones y a soluciones bien razonadas, y las somete a prueba
confrontándolas con criterios y estándares relevantes.
 Piensa, con mente abierta dentro de sistemas alternos de pensamiento; reconociendo y
evaluando, según sea necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias
prácticas de éstos.
 Se comunica efectivamente con otros para idear soluciones a problemas complejos.

"Los pensadores críticos aplican, rutinariamente, los estándares intelectuales a los

elementos del razonamiento para desarrollar las destrezas intelectuales esenciales"

Después de una lectura eficaz...

HEMOS DE SABER RESPONDER a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué significan las palabras que desconocía?.

2. ¿Cuál es la idea principal de cada párrafo?.
3. ¿Qué secuencia lógica tiene el texto?.
4. ¿Cuál es la tesis central del texto?.
5. ¿Cuáles son los argumentos que sirven de apoyo a la tesis?.
6. La información del texto, ¿coincide con mis conocimientos sobre el tema?.
7. ¿Estoy de acuerdo con la solución propuesta por el autor?.

Fuente: http://lecturaanaliticaleoye.blogspot.com.es/
Fuente: http://lecturaanaliticaleoye.blogspot.com.es/
 Competencia Lectora
La competencia lectora, también denominada comprensión lectora, es una
competencia comunicativa englobada dentro de las denominadas destrezas
lingüísticas. La competencia lectora consiste en leer, es decir, en descodificar y
construir una comprensión y una interpretación. Dentro de la competencia lectora
encontramos la comprensión del significado y la interpretación, entendidas como
dos actividades cognitivas distintas. Por un lado, comprender el significado se
limita al reconocimiento de los valores lingüísticos y en menor grado el uso de
inferencias. Y por otro lado, la interpretación per se, es una actividad que activa los
conocimientos, las experiencias y las referencias personales (subjetivas u objetivas)
del lector.

Con el objetivo de mejorar la competencia lectora y ser capaces de poder interpretar

y comprender el texto, así como también lo que el autor intenta transmitir, se
proponen a continuación una serie de estrategias muy útiles a fin de mejorar la
competencia lectora individual:

Definir de manera objetiva la información que contiene el texto

Para saber si tienes un buen nivel de competencia lectora es muy importante que
una vez hayas realizado una primera lectura, te preguntes: ¿De qué trata el texto? y
seas capaz de contestarla a nivel general. Para ayudarnos a captar la idea general del
texto y a responder a esta pregunta, es importante leer el título del texto
correspondiente, en caso de que lo haya.

Cuando tenemos problemas respondiendo a esta pregunta y por ende necesitemos

mejorar nuestra competencia lectora, un buen método para comprobar si se
ha comprendido la información que contiene el texto, sería intentar determinar cuál
sería la palabra clave. La palabra clave sería aquella palabra que sintetiza todo el
texto, aquella que nos aporta una idea general del contenido de los párrafos leídos.
Si quieres leer más sobre el uso de las palabras claves para mejorar la competencia
lectora, consulta el siguiente post.
Otro buen ejercicio para mejorar tu competencia lectora, sería leer artículos de diario
o párrafos de un libro (no muy extensos) y ponerles un título. Este título tiene el
objetivo de resumir en una (máximo dos líneas) la información leída.

Definir qué modo de lectura tengo que utilizar para el texto

Antes de empezar a leer cualquier texto es importante tener en cuenta que hay distintos
modos de leer, desde una lectura rápida y en diagonal hasta una lectura más específica y
profunda. Por lo tanto, otro punto a trabajar de la competencia lectora sería el llegar a ser
conscientes de qué modo necesitamos en cada caso y adaptar nuestras habilidades a las
necesidades de cada tipo de lectura. Es importante tener en cuenta que entendemos los
distintos modos como pasos a seguir hasta conseguir mejorar la competencia lectora.
Los distintos modos de lectura son los siguientes:

Modo primera lectura: la primera lectura tiene que ser rápida, y es donde se intenta
adquirir el significado general del texto.

Modo segunda lectura: la segunda lectura la utilizamos para subrayar todos aquellos
pasajes o frases que contienen información importante.

Modo tercera lectura: en la tercera lectura subrayamos sólo aquellas palabras que
contienen la información clave.

Modo cuarta lectura: se trata de una lectura rápida en diagonal donde sólo leemos
las palabras claves. Este tipo de lectura es el que solemos utilizar para hacer un
repaso muy rápido el día antes de un examen.

Identificar la información necesaria a aprender y memorizar.

En algunos casos es importante centrar nuestra atención en determinados

contenidos del texto ignorando o haciendo caso omiso del resto de información.
Para poder conseguirlo, tendremos que ser capaces de discernir entre la “paja” y la
información importante. Por lo tanto, necesitaremos descartar o seleccionar la
información más relevante, respectivamente. Una vez detectados y “separados”,
éstos serán más fáciles de memorizar. Esta sería otra actividad a trabajar para mejorar
la competencia lectora.

La técnica de subrayado invertido es una buena técnica para identificar la

información fundamental. Consiste en tachar todas las partes del texto que no
contengan información fundamental. De manera que nos será más fácil detectar
aquellos contenidos relevantes e imprescindibles para entender el contenido general
del texto y poder memorizarlos; objetivo principal de la competencia lectora.

Otra buena técnica para conseguir memorizar consiste en deletrear las palabras en
sentido directo e inverso. Por ejemplo, taza = t-a-z-a + a-z-a-t. Este recurso se puede
utilizar como un juego cooperativo entre compañeros. De manera que pueden
dibujarlo en el aire creando así una imagen mental de la palabra y sus respectivas
letras.

Entender bien todo el vocabulario del texto.

Es totalmente normal que, durante la lectura de un texto, encontremos palabras que

no entendamos. Cuando esto nos ocurra, y con el fin último de mejorar la
competencia lectora, sería ideal identificarlas como “palabras nuevas”, buscarlas en
el diccionario y anotar su significado al lado del texto (en pequeño). De esta manera,
podremos volver a consultarla en cualquier otro momento y podemos relacionarla
con el contexto en el que se encuentra dentro del texto.

Resulta bastante útil tener una pequeña libreta que se utilizará únicamente para
“mejorar la competencia lectora”. Esta libreta la usaremos como nuestro propio
diccionario. En ella anotaremos todas aquellas palabras nuevas encontradas. De
manera que podremos consultarlas en cualquier momento. Para llegar a mejorar la
competencia lectora sería interesante memorizar estas palabras cada dos o tres días,
hasta que se domine su significado.

Para practicar el significado de estas nuevas palabras aprendidas y entender su uso,

haz una frase con cada una de ellas.

Otro buen ejercicio, y a modo de juego más interactivo, sería crear nuestro propio
juego de “memory” o “tabú” con las palabras nuevas.

Relacionar los conceptos del texto con conceptos de fuera del texto.

Otro ejercicio de competencia lectora es buscar relaciones entre conceptos del texto
y conceptos aprendidos anteriormente. Este ejercicio es muy importante porque al
contextualizar la información que queremos aprender con la que ya sabemos, nos
permite memorizar mejor lo nuevo. Si quieres seguir leyendo y te interesan las
relaciones que se forman entre los conceptos ya aprendidos y los nuevos, o cómo
estos nuevos pueden llegar a modificar los conocimientos ya establecidos. Es
importante recordar que cuando a una persona se le da una lista de palabras para
memorizar y al cabo de una semana se le vuelven a pedir qué palabras había en la
lista, las personas que habían memorizado enlazando los conceptos se acuerdan de
más palabras.

Identificar las relaciones lógica-causales de los conceptos dentro del texto.

Otra herramienta de competencia lectora es aparear los conceptos de forma binaria.

Es decir, se trata de crear parejas de palabras que estén relacionadas por causa-
efecto. A la primera palabra se la denominará “cabeza” y a la segunda “dependiente”.
De esta manera se creará una asociación en nuestra memoria, por lo que nos será
más fácil recordarlas. Según los lingüistas, la manera natural de los niños pequeños
para aprender relaciones causales es crear estas relaciones binarias de dependencia
entre los conceptos. Por ejemplo, cuando llueve utilizamos paraguas, en ese caso la
cabeza sería “lluvia” y la dependiente “paraguas”.

Imaginar ejemplos visuales de las relaciones binarias.

Este ejercicio está relacionado con lo que apuntábamos anteriormente de las

utilidades de crear relaciones causales entre palabras para su fácil memoria y
utilización en un futuro. En este caso, para mejorar la competencia lectora
utilizaremos una técnica visual que consiste en crear una imagen mental de la
relación que queramos establecer entre dos palabras. De esta manera, imaginaremos
en un primer momento la primera palabra y posteriormente como esa imagen se
transforma en otra imagen que incluye la segunda palabra. Por ejemplo, si
quisiésemos recordar la relación vaso-manzana, podríamos imaginar por ejemplo un
vaso muy grande. A esta imagen de la primera palabra (vaso) le añadiríamos la
segunda (manzana), por lo que imaginaríamos que el vaso se llena de 300 manzanas.
La imagen final que obtendríamos sería un vaso muy grande lleno de manzanas. Al
utilizar técnicas de visualización es importante tener en cuenta que contra más
extremadas o surrealistas sean las imágenes que creamos, más puntos tendremos
posteriormente para recordarlas. Por ejemplo, si las manzanas son de color rosa nos
acordaremos mejor de la imagen, puesto que es algo poco habitual y que nos
llamaría la atención.

Imaginar nuevas aplicaciones de las ideas del texto a nuestra realidad cotidiana.

Es muy importante de cara a mejorar la competencia lectora, la generalización de los

conceptos que aprendamos, es decir, que podamos utilizar aquellos conceptos en
diversos casos, y no sólo durante la lectura sino también en nuestra vida diaria. En
este punto, sería útil coger conceptos del texto e intentar ver qué posibles
aplicaciones podrían tener en nuestra realidad actual. Por ejemplo, si estuviésemos
estudiando la declaración de independencia americana, podríamos intentar imaginar
qué pasaría si escribiésemos una declaración de independencia de nuestro colegio.

Intentar predecir la información que contiene la siguiente página.

¿Cuántas veces hemos intentado adivinar qué sucederá o qué les pasará a los
personajes en un libro? ¿Cuántas veces hemos intentado anticipar qué ocurrirá en
una novela? Esta capacidad anticipadora quedaría también incluida dentro de la
competencia lectora general. Con esta técnica de competencia lectora lo que
intentamos es ser capaces de adivinar lo que el autor ha escrito a continuación.
Cuanto más correcta sea la información que se predice de la siguiente página,
posiblemente mejor será lo que estás entendiendo. Por lo tanto, una mejor
competencia lectora, favorecerá en entendimiento del texto y por lo tanto, nuestra
capacidad anticipadora y predictiva.

Las preguntas del periodista.

Cuando acabas de leer un texto es importante responder a las siguientes preguntas:

qué, quién, cuándo, dónde y por qué. Estas respuestas te ayudarán a acabar de
comprender la idea general del texto. Las preguntas del periodista intentan mejorar
y trabajar la competencia lectora des de niveles más específicos para comprender
ideas más generales. Este ejercicio se puede hacer en casa con eventos familiares (ej.:
se celebra un cumpleaños, es el cumpleaños de Andrea y van todos los niños de su
clase, se celebra el 7 de enero por la tarde, se celebra en el parque del pueblo, porque
quiere celebrarlo con todos sus amigos) y ayuda a mejorar la competencia lectora.

Comprobar lo que has entendido como un hábito.

Hay tres maneras de comprobar si has entendido bien un texto:

- Hacer un resumen en cinco líneas de las ideas principales del texto. Este resumen
debe englobar toda la información relevante y clave para interpretar el texto
correctamente.

- Contrastar con el profesor que la información que se ha entendido al leer el texto

concuerda con lo que él también ha entendido.

- Explicarle a un compañero/madre la lección. El tener que explicar lo que se ha leído

a un tercero, implica una comprensión plena del texto, una necesidad de resumir y
explicar lo que se ha entendido de manera que el oyente lo entienda y comprenda.
Todas las técnicas mencionadas y comentadas anteriormente serían útiles para llevar
a cabo este proceso (ej: seleccionar un título resumen, responder a las preguntas del
periodista…)

Buscar nuevas fuentes de información cuando los conceptos no son claros o son
contradictorios.

Buscar en un diccionario.

Buscar en internet.

Hablar con profesionales del tema.

Atención dirigida a la meta.

Es importante persistir hasta dominar por completo el texto. No debemos desistir

por mucho que nos cueste. Se trata de un trabajo persistente y constante. Se requiere
una necesidad de trabajo diario en el que se obtienen resultados a medio-largo
plazo. Debemos dar tiempo a nuestro cerebro y habilidades a desarrollarse y
mejorar, por lo tanto, si algún día se siente la necesidad de abandonar; descansa,
relájate durante un rato y vuelve a empezar más tarde. Cada persona necesita un
número diferente de lecturas para dominar el texto, tienes que aprender a
determinar cuántas lecturas necesitas para cada tipo de texto, y aplicarlo. Cuanto
más practiques, más vas a mejorar, más resultados vas a conseguir y más vas a
mejorar en competencia lectora.

Estar abierto al cambio conceptual.

Es muy importante tener en cuenta que cada persona tiene una manera de pensar,
de ver las cosas y de actuar diferente. Todos tenemos nuestra propia realidad y
vivimos en función a ella. De este modo, la información que contiene cualquier texto
puede en parte, cambiar tu percepción del mundo y tu propia identidad. Es decir,
puede corroborar lo que ya has aprendido, o puede por contra modificarlo de
manera que altera la manera de ver determinadas cosas. A veces la falta de
competencia lectora tiene su origen en la falta de flexibilidad cognitiva. La flexibilidad
cognitiva es la capacidad mental de ver las cosas des de diferentes puntos de vista y
adaptarse. Para ello, es muy útil evaluar críticamente lo que lees:

¿Te crees la información que estás leyendo?

¿Tiene sentido para ti esa información?

¿Se ajusta a la realidad?

FUENTE: https://blog.mentelex.com/estrategias-competencia-lectora/