UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CIBAO ORIENTAL

(UTECO)

Facultad de Ciencias y Humanidades

Sustentante:

Magdalena Duran Duran……………… 2008-297

Asignatura:

Dinámica de Grupos

Tema:

Dinámica de grupos

Facilitadora:

Lic. Miladys Altagracia Lazala

Fecha:

15/09/2021
 Introducción

La especie humana es una especie social, gran parte de nuestra actividad la desarrollamos
en grupo. La pertenencia a uno o varios grupos es consustancial a toda persona. Estos
grupos ejercen sobre ella una influencia decisiva en su vida, la cual gira siempre alrededor
de sus grupos de pertenencia, que suelen ser múltiples y variados. Generalmente, el número
de grupos suele ser mayor que el número de personas dentro del seno de cualquier sociedad
determinada.

La socialización de las personas depende en gran medida de la influencia de los grupos en

los que interviene, desarrollando la personalidad de sus participantes (potenciando o
inhibiendo capacidades y características), transmitiendo, reforzando y reproduciendo
estereotipos y roles de género, homogenizando en cuanto a normas sociales, etc.
Normalmente, el establecimiento de relaciones interpersonales, no se hace en cuanto
individuo aislado o aislada sino en cuanto a miembros y miembras de grupos más o menos
estructurados.

Por tanto, sin restar importancia al conocimiento de la y del ser humano como persona, la
observación de la estructura y el funcionamiento de los diversos grupos a los que pertenece,
puede ser fundamental para el estudio de su conducta y para la interpretación de las
diferentes facetas de las relaciones humanas. Por otra parte, actuar en grupo se percibe
como una de las herramientas para potenciar la participación ciudadana y la sociedad civil
en los procesos democráticos. El análisis de la dinámica grupal nos proporcionará vías para
comprender la psicología grupal e individual, y nos ayudará a desarrollar estrategias
participativas de intervención. Los grupos, procesos grupales, dinámica de grupos, fases y
técnicas de grupo han sido estudiadas desde diferentes disciplinas: psicología social,
animación sociocultural, psicoterapia, educación.
Conceptualizaciones de Dinámica de grupos desde el punto de vista de varios autores
y del tuyo propio.

Para Lewin, Dinámica de Grupos es un conjunto de fenómenos que se dan en la vida de los
grupos. Hoy se puede ampliar diciendo que la Dinámica de Grupos es una parte la
Psicología Social que se ocupa de la investigación de las estructuras y procesos grupales.

Jack R. Gibb, Las Dinámicas de Grupo son técnicas de discusión verbal, con las cuales se
pueden confrontar desde diferentes puntos de vistas, en un clima de armonía y de respeto.
Asimismo permite desarrollar la competencia comunicativa que es de suma importancia;
ejercitar la pronunciación y practicar la coherencia entre tu tono de voz, tus gestos y el uso
de un lenguaje adecuado, con las cuales la persona que las practique puede lograr tener
unos mayores resultados en función de la práctica.

Roger Mucchielli (1971), un clásico de la dinámica de grupos, la define como “el conjunto
de fenómenos psicosociales que se producen en los grupos primarios, y las leyes que los
regulan, y el conjunto de los métodos de acción que actúan sobre la personalidad.

Cartwrigth Y Zander La dinámica grupal es una designación sociológica. Son procesos de

interacción entre personas, mediante situaciones ficticias, planteadas con objetivos
concretos. Es un aprendizaje, tanto teórico como práctico, mediante la experiencia vivencial
participativa, es decir, a partir de lo que el participante siente y vive. Las dinámicas de
grupo permiten profundizar en las relaciones humanas y posibilitan el desarrollo de
actitudes personales mediante la expresión libre.

Magdalena Duran Duran (2021).Las dinámicas de grupos son actividades colectivas que
tienen como objetivo promover la integración entre los miembros de un equipo y afianzar la
confianza entre ellos. Son ejercicios atractivos, siempre adaptados a las edades y
circunstancias de las personas participantes.

Diferentes tipos de Dinámicas y como ponerla en práctica

A continuación veremos las principales modalidades:

1. Dinámicas de presentación

El tipo de dinámicas que seguramente más se usen son las de presentación. Como su propio
nombre indica, se trata de juegos en los que los integrantes se van presentando unos a otros,
siendo una muy buena forma de romper el hielo entre personas que han tenido poca
relación o directamente son completos desconocidos.

Hay de todo tipo. Hay actividades en las que se ordena a los implicados a ponerse por
parejas y decirse el nombre, cuál es su color favorito, cuántos años tienen, qué mascota
tienen, de dónde son, qué trabajan, qué les gusta hacer en la bañer.En definitiva, cualquier
pregunta que sirva para fomentar un poco el conocimiento entre los miembros del grupo.

2. Dinámicas de resolución de conflictos

Las dinámicas de resolución de conflictos son actividades usadas para mediar en

situaciones problemáticas. Este tipo de dinámicas son especialmente usadas en el ámbito
laboral como en empresas. Son útiles porque en ellas se ponen a prueba habilidades como
la toma de decisiones, el liderazgo o el trabajo en equipo a pesar de haber habido algún
conflicto.

También sirven para mejorar las habilidades sociales y la asertividad entre sus miembros,
dándoles a conocer diferentes herramientas que ayuden a poner en solución un problema
entre dos o más miembros como puede haber sido una pelea, un insulto o un rumor.

3. Dinámicas de comunicación

Las dinámicas de comunicación tienen como objetivo principal mejorar las habilidades
comunicativas entre los miembros del grupo. Las habilidades sociales requieren de buenas
capacidades comunicativas para ser demostradas, además de que en sí misma una buena
comunicación es una habilidad social.

En dinámicas estas se intenta promover sobre todo la escucha activa, además de la

comunicación asertiva (decir lo que se quiere realmente) y, también, se enseña a decir las
cosas de una forma que no suponga romper los sentimientos de los demás. También se pone
en práctica el lenguaje corporal.
4. Dinámicas de distensión

Las dinámicas de distensión se emplean para soltar tensiones. Son especialmente útiles en
niños, haciendo que liberen la inquietud que puedan traer antes de empezar con otras
actividades por medio de la risa, el movimiento y la voz.Se grita, se habla fuerte, se hacen
movimientos como si tuvieran convulsiones… se hace cualquier movimiento y acto que
haga que después estén tranquilos, liberados, descansados emocionalmente y listos para
prestar atención a lo que el dinamizador les tenga que decir.

5. Dinámicas de conocimiento y autoconocimiento

Las dinámicas de autoconocimiento se aplican para que los miembros del grupo se puedan
conocer más los unos a los otros a pesar de ya saber un poco sobre ellos después de haber
realizado otras actividades.El objetivo en este tipo de dinámicas no es el de conocer a gente
nueva, sino profundizar sobre características de personas con las que se relacionan cada día
a la vez que ponen en comparación cómo son ellos mismos.Se profundiza en el
conocimiento personal a la vez que se tiene una relación más cercana e íntima con los
demás, viendo el contraste entre uno mismo y los demás, valorando su individualidad.

6. Dinámicas de cooperación y colaboración

Las dinámicas de cooperación y colaboración son consideradas un pilar fundamental en

cualquier entorno en el que se quiera fomentar los lazos entre diferentes personas. Lo que
hacen es potenciar la cooperación grupal al focalizarse en que todos los integrantes de la
actividad tengan las mismas posibilidades de participar.Realmente, en la práctica todas las
actividades son de cooperación y/o colaboración en tanto que siempre se hagan de forma
grupal y sirvan para que sus miembros aprendan a relacionarse con otras personas.

Importancia de la Dinámica de grupos en el contexto educativo

Las dinámicas grupales constituyen un medio para fomentar relaciones más estrechas,
desarrollando actitudes de cooperación y estableciendo lazos emocionales entre los
miembros del grupo.Este estudio como proceso importante de las dinámicas grupales en la
socialización de los niños y niñas de cinco años de educación inicial incentivan el
desarrollo de la personalidad del niño para desempeñarse con éxito dentro de la sociedad.
Las dinámicas grupales en el Nivel preescolar son muy importantes porque constituye una
herramienta que permite al docente, canalizar y orientar los fenómenos que tienen lugar en
la clase en favor de un resultado educativo óptimo.

Las dinámicas grupales en el Nivel primario constituyen un medio para fomentar relaciones
más estrechas, desarrollando actitudes de cooperación y estableciendo lazos emocionales
entre los miembros del grupo. No obstante, es necesario señalar que se trata de un método
más al servicio del docente, de manera que su uso ha de adaptarse a cada circunstancia, a
cada grupo de estudio, a cada nivel. Las dinámicas grupales constituyen un medio para
fomentar relaciones más estrechas, desarrollando actitudes de cooperación y estableciendo
lazos emocionales entre los miembros del grupo. Asimismo, facilitan la búsqueda de
soluciones a los problemas, la resolución de conflictos internos del grupo, la integración y
comunicación intergrupal, el desarrollo del sentido crítico y hacen más efectivo el trabajo
en grupo, además de facilitar su proceso de aprendizaje, estimula estados emocionales
positivos y una movilidad que ayuda a desarrollar en el alumno un estado físico y mental
conveniente para el aprendizaje.

Las dinámicas grupales en el nivel Secundario destaca el vínculo comunidad escuela, en la

que se pueden alcanzar logros que garanticen el desarrollo y bienestar del niño, la idea aún
más es generar acciones, docentes que propicien un cambio en el educador en cuanto a las
dinámicas grupales, favoreciendo en ello el proceso socializador del niño. Este estudio
como proceso importante de las dinámicas grupales en la socialización de los niños y niñas
de cinco años de educación inicial incentivan el desarrollo de la personalidad del niño para
desempeñarse con éxito dentro de la sociedad.

Entendemos por dinámica grupal toda aquella actividad estructurada que tiene como
objetivo último el cohesionar a los componentes de un grupo de personas, a través de su
puesta en práctica. Asimismo, facilitan la búsqueda de soluciones a los problemas, la
resolución de conflictos internos del grupo, la integración y comunicación intergrupal, el
desarrollo del sentido crítico y hacen más efectivo el trabajo en grupo, además de facilitar
su proceso de aprendizaje.
Criterios a tomar en cuenta en la aplicación de la Dinámica de grupos.

El primer aspecto que se debe considerar para seleccionar una Dinámica es el objetivo que
se pretende lograr.En toda Dinámica bien diseñada, se debe describir claramente los
objetivos que se pueden lograr con su aplicación en un grupo. Este objetivo se basa en
estudios sobre la dinámica de grupos y repetidas aplicaciones del ejercicio.

Las dinámicas varían en su estructura de acuerdo a los objetivos que persiguen cada una de
ellas. Hay Dinámicas diseñadas para promover el intercambio de ideas y opiniones; las hay
para desarrollar habilidades de toma de decisiones; otras favorecen el aprendizaje de
conocimientos específicos; otras facilitan la comprensión vivencial de situaciones; otras
tratan de desarrollar la creatividad; etc.

Así, la elección ha de hacerse considerando los objetivos que se pretenden lograr con un
determinado grupo. Para lo cual, es indispensable que el conductor tenga previamente
definido los objetivos antes de tratar de seleccionar una Dinámica.Existe la posibilidad de
que una Dinámica, por su estructura, pueda ser utilizada para lograr un objetivo diferente al
que tiene fijado, pero esto solo es recomendable si se actúa con prudencia y se cuenta con
experiencia previa en su aplicación. Los grupos varían, de acuerdo con las características de
sus miembros: edades, nivel de instrucción, intereses, expectativas, predisposición,
experiencias, etc. Los grupos serán distintos en el nivel primario, secundario y superior; En
los diferentes niveles organizacionales de una empresa; en los medios religiosos o
gremiales. Así por ejemplo existen Dinámicas muy "movidas" para grupos de mayor edad y
algunas "poco movidas" para jóvenes. Las Dinámicas varían en su grado de complejidad y
en su propia naturaleza. Algunas son fácilmente aceptadas por el grupo y otras provocan
cierta resistencia por su novedad, por ser ajenas a sus hábitos y costumbres, por promover
actitudes poco desarrolladas, etc. Para grupos no experimentados en la actividad grupal,
para grupos constituidos por personas muy estructuradas, para grupos tradicionalistas y
para grupos cuyos miembros tengan un bajo nivel cultural y de habilidades, conviene
seleccionar aquellas Dinámicas más sencillas y menos "revolucionarias". Por el contrario,
en los grupos muy maduros y experimentados se tiene un mayor éxito con Dinámicas
"revolucionarias" o muy novedosas.
Conclusión

Las dinámicas de grupo son una herramienta muy empleada en todos niveles educativos por
sus beneficios durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, en el ámbito de la
educación se han convertido en una alternativa metodológica de gran éxito. En este sentido,
a través del desarrollo de dinámicas de grupo en el aula se pretende que los estudiantes
puedan asimilar los contenidos trabajados en las sesiones teóricas de un modo práctico. Un
objetivo esencial es que el alumno/a aprenda y se divierta al mismo tiempo.

No obstante, el uso de las dinámicas de grupo en el aula no se centra únicamente en trabajar

los contenidos teóricos de un modo práctico, ya que además son un instrumento
fundamental para mejorar las relaciones interpersonales entre los estudiante al fomentar la
cohesión de grupo. A continuación, serán analizadas cinco razones para aplicar dinámicas
de grupo en el aula. Creo que los ejercicios aportaron mucho al grupo en cuanto a
reflexionar sobre sus vivencias, aunque me parece que muchos de los participantes aún no
estaban maduros para realizar el de trabajo grupal. Pelearon mucho y les costó comprender
la dinámica. Tal vez haya sido una práctica demasiado larga para aplicar con chicos de 9
años.

Debido al que grupo es de 16 alumnos, no pude cumplir con la cantidad sugerida en el

módulo (10 ó 12 participantes) y esto tal vez haya actuado como obstaculizador de la
tarea.A pesar de los contratiempos, el grupo pudo reconocer las dificultades que tiene para
escucharse, especialmente cuando se trata de un tema que los atañe a todos y en el que
todos quieren opinar a la vez. Reflexionaron sobre lo mucho que les cuesta esperar el turno,
atender lo que dice el otro y no pensar sólo en lo que yo tengo para decir, aceptar el error
ante el señalamiento grupal y señalar los errores sin herir al otro.