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26/11/2022

2022
LOS SERVICIOS WEB & EL TRABAJO
CON REDES SOCIALES

LUZ ARIANA MARTINEZ MONTIEL

24-11-2022
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FOROS, BLOGS & CHATS

El objetivo del presente trabajo es analizar los recursos que se mencionaran, estos
son de mayor participación e interacción facilitando y mejorando la adquisición del
conocimiento. Las herramientas novedosas como foros, chats, son recursos
importantes que ofrecen una serie de oportunidades de posibilidades que originan
procesos de colaboración interactivos.
Tanto los blogs como los foros, al ser asíncronos, permiten que cada participante
lea y reflexione sobre los trabajos de sus compañeros y construyan sus propias
ideas, a su propio ritmo. El aprendizaje se concibe como resultado de una
construcción activa y social del conocimiento, compartida con otras iguales

El chat, es una herramienta sincrónica, permite que los participantes discutan en

tiempo real a través de internet. Es una manera útil de tener una comprensión de
los otros y del tema en debate, ya que se obtiene retroalimentación instantánea de
todos los participantes. Usar una sala de chat es bastante diferente a utilizar los
foros, ya que el hecho de tener que responder e interactuar en tiempo real, implica
que los participantes deben estar interiorizados del tema en debate.
EL uso de las redes sociales ha facilitado la comunicación y el aprendizaje
colaborativo y ha introducido nuevas formas, los presentes datos en ciertas partes
del mundo como; México, España donde el éxito de las redes sociales han sido
motivo de debates en los círculos académicos, debido a las consecuencias que
para la población han implicado ; se dice que en los últimos años las redes
sociales se han convertido en la aplicación mas exitosa de la sociedad de la
información: el 83% por ciento de los jóvenes usan al menos una red social
El uso de las nuevas tecnologías creció en casi 94%, una cifra muy superior a la
medida global que presento 59% mundial. En el estudio se afirma que México es
un país donde la adopción de nuevas tendencias tecnológicas se hace a pasos
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agigantados y así lo demuestran las actividades que ejecutan en la red:

actualización de información profesional la posibilidad: 33%, compartir contenido
(encuestas, noticias, documentos) con otros usuarios, 24%, solicitudes para
participar en los foros de red profesional,13% y participaran en las discusiones de
los foros 11%(Viadeo). Ciertas universidades proponen la posibilidad de combinar
uso y aplicaciones con plataformas , abiertas existentes en diversos sitios de
internet ,en cuyas áreas los usuarios colocan sus propios entornos digitales
personales de comunicación y conocimiento , promueven así la utilización de
espacios colaborativos como YouTube, Twitter, MySpace, entre otros , además de
combinar con sus canales institucionales para poder marcar una presencia de
identidad institucionales en círculos de alta comunicación.
Utilización de la plataforma

-actividades de e-learning (se emplean también términos como teleformacion,

enseñanzas a través de internet, enseñanza online…para designar el aprendizaje
basado en el uso de tecnologías de comunicación), como asignaturas de libre
configuración ofertadas a alumnado de las universidades.
-apoyar a las asignaturas presenciales. para designar se acuñe el termino blended
learning, que consiste en “mezclar” la formación presencial con la formación a
través de las tecnologías de la información y la comunicación, tratando de
aprovechar todas las ventajas de estas en los procesos de aprendizajes
presenciales.
Elementos y características de una plataforma

Después de aclarar que entendemos por plataforma y para que se utiliza en las
universidades, nos vamos a dividir la tarea de estudiar diferentes apartados y
luego aportarlos a los distintos miembros de la comisión.
En primer lugar, se tienen que estudiar los elementos y características que debe
tener una plataforma para cumplir las funciones que se espera de ellas. Se
encuentra que se debe disponer de una serie de herramientas que se agrupan en:
-Herramientas de comunicación y colaboración síncronas y asíncronas
para que los participantes de una actividad formativa puedan comunicarse y
trabajar en común: foros de debate e intercambio de información, salas de chat,
mensajería interna del curso con loa posibilidad de enviar mensajes individuales
y/o grupales, wikis, diarios, formación de grupos de trabajo dentro del grupo-
clase…
-Herramientas de seguimiento y evaluación, como cuestionarios editables
por profesorado para evaluación del alumno y de autoevaluación para los mismos,
tareas, reportes de la actividad de cada alumno o alumna, planillas de
calificación…
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-Herramientas de administración y asignación de permisos, que posibiliten

asignar perfiles dentro de cada curso, controlar la inscripción y el acceso (esto
generalmente se hace mediante autenticación con nombre de usuario y
contraseña para usuarios registrados), etc. Estos procedimientos se pueden hacer
a nivel de profesorado, (por ejemplo, activas o desactivar un curso, inscribir a
usuarios del sistema como profesorado, alumnado de este, cierta personalización
del entorno)
-Herramientas complementarias. No estaría de mas que las plataformas
dispusieran de un portafolio, bloc de notas, sistemas de búsquedas de contenido
de los cursos y/o foros…
Concluyendo lo dicho hacemos ver lo que verdaderamente importante de una
plataforma no reside tanto en las posibilidades que cada uno tenga si no del uso
que se le haga alas mismas. La mayor parte de este tipo de aplicaciones coinciden
en la prioridad de mostrar un gran número de funciones (fruto de las presiones de
los usuarios, las continuas tablas comparativas entre ellas…) en lugar de
diferenciarse por estructuras y conceptos distintos.

Clase de plataformas educativas

Plataformas comerciales de software libre de desarrollo propio

En la actualidad existe un numero bastante amplio de plataformas. En

http://www.gate,upm.es/plataformas/ plataformas_vistas/index.htm encontré una
comparativa de 203 plataformas propias desarrolladas por distintas instituciones
y/o grupos de investigación, que no se suelen publicitar ni en ocasiones ofrecer ala
comunidad de internet por responder a situaciones educativas concretas.
Dispongo de otras comparativas en:
-http://euroforum.cicei.ulpgc.es/learnet/rescursos3-agosto.htm
-http://e-learning.bankhacker.com/
-http://www.edutools.info/item_list.jsp?pj=8
Plataformas comerciales

Son herramientas por las que hay que pagar una cuota de instalación y/o
mantenimiento que suele variar en función al número de usuarios y que hay que
renovar cada cierto tiempo (normalmente anual). Opino que han evolucionado
rápidamente en su complejidad y han generado sucesivas versiones que
incorporan herramientas y aplicaciones cada vez mas versátiles, completas y
complejas que permiten mayor facilidad en el seguimiento de un curso virtual y en
la consecución de los objetivos que pretenden, tanto académicos como
administrativos y de comunicación. Afirma que, en principio, pueden parecer la
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mejor opción para poner en funcionamiento acciones formativas de enseñanza a

distancia en las universidades por varias razones:
-El servicio de asistencia técnica suelen ser ágil y rápido.
-Suelen estar muy testeadas por departamentos de control de calidad que llevan a
cabo muchas pruebas.
-ofrecen derecho a actualizaciones competitivas o a la adquisición del producto de
por vida (con una cuota de mantenimiento anual)
-Dan alta fiabilidad. Suelen ofrecer una estabilidad contrastada.
-Hay empresas que diseñan y desarrollan módulos específicos que mejoran,
apoyan o extienden los servicios prestados por las que tienen más prestaciones
en el mercado. Como ejemplo se puede citar a la empresa Respondus, que ha
desarrollado un software para la creación de evaluaciones. Podemos encontrar
una relación de productos para e-learning en
http://www.e-learningcentre.co.uk/eclipce/vendors/index.html Si queremos
consultar los de una plataforma en concreto (por ejemplo, la de webCT) podemos
acudir a su web para hacerlo: htt://www.webct.com/powerlinks/viewpage?
name=powerlinks_learning_app_partners
Plataformas de software libre

Las plataformas de software libre disponen de un tipo especial de licencia,

denominada GPL (general public license), que posibilita cuatro libertades a los
usuarios:
-La libertad de usar el programa con cualquier propósito (libertad 0).
-La libertad de estudiar como funciona el programa y adaptarlo a las necesidades
(libertad 1). El acceso al código fuente es una condición previa para esto.
-La libertad de mejorar el programa y hacer publicas las mejoras a los demás, de
modo que toda la comunidad se beneficie (libertad 3). El acceso al código fuente
es un requisito previo para esto.
Específica que, aunque software
libre no es sinónimo de gratuidad,
sino de libertad, suelen ser gratuitas.
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El uso del foro virtual para el desarrollar el aprendizaje

Resumen

El objetivo de presente estudio fue explorar el foro virtual como estrategia para
desarrollar las habilidades de autorregulación de los estudiantes y como
metodología de evaluación. Por ejemplo, hablamos sobre una prueba realizada a
35 alumnos de primer año de tres carreras del área de salud. Se utilizo un diseño
cuasi experimental de pre y postest. La intervención consistió en utilizar el foro
virtual multidisciplinariamente para analizar y resolver casos durante cuatro meses
Las habilidades de autorregulación se midieron antes y después. los resultados
obtenidos revelan diferencias significativas pre y postest, pero únicamente en la
habilidad de autorregulación del aprendizaje de los estudiantes con sus pares, en
grupo cuya participación fue alta. También señalan una valoración favorable como
metodología de evaluación.

Antecedentes Teóricos
Los foros virtuales pueden definirse como espacios para discusiones académicas
que contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico estratégico a partir del
dialogo. La finalidad de los foros virtuales es suscitar al debate y no
necesariamente agotar un tema. Las ideas, expuestas en documentos breves y
agiles, cumplen la función de ubicar al participante en una problemática, motivarlo
a intervenir en la discusión y darle oportunidad de contribuir con su punto de vista.
En el foro, “el ejercicio asíncrono propio permite a los estudiantes articular sus
ideas y opiniones desde distintas fuentes de discusión, promoviendo el
aprendizaje a través de varias formas de interacción distribuidas en espacios y
tiempos diferentes”

Procedimiento

Se desarrolla un foro virtual en una plataforma informática con los componentes

básicos necesarios para estos efectos, es decir, que permite la interacción de los
alumnos inscritos, la retroalimentación general o personalizada por parte de los
moderadores, el establecimiento de plazos de inicio y cierre del foro, la
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participación de un administrador que brindara el apoyo y el soporte necesarios, y,

finalmente, subir material, como documentos y normas de uso del foro.
Los alumnos pueden ingresar al foro desde cualquier lugar (sus casas o los
laboratorios computacionales de sus escuelas) y permanecer el tiempo que
quisieran para revisar el caso a resolver, presentar sus opiniones al respecto,
debatir con sus compañeros de foro, ya fueran de otras carreras o de la suya. Al
termino del lapso debieron entregar -en grupos de cinco alumnos de cualquier
carrera – la solución definitiva del caso en la plataforma del foro.
Una vez concluidos todos los casos y finalizando el semestre, se reevaluó a los
alumnos participantes con el instrumento MSLQ y, además, se aplicó la escala
Likert para la evaluación de foros.

Presentación de los Foros Moodle

En primera instancia, en este espacio, se explicó a los alumnos los tipos de Foros
de Comunicación brindados por la plataforma Moodle, ver fig.1. Para ello se
explicitó él. significado de cada uno de los mismos y se realizó un trabajo de
aplicación con él. objetivo de que se familiaricen con ellos
Desarrollo del Esquema.

Explicación de los foros y trabajo propuesto:

Foros de debate sencillo
Ejemplo de aplicación:
- Objetivo: Plantea un intercambio de ideas sobre un
solo tema, todo en una página. Es útil para debates cortos y muy concretos.
Tema de debate: ¿Qué tipo de parcial prefiere, múltiple choice u otro tipo?
Justifique su respuesta.
Foro Normal, para uso general
Ejemplo de aplicación:
- Objetivo: Foro abierto donde cualquiera puede
empezar un nuevo tema de debate cuando quiera. Este es el foro más adecuado
para
Uso general.

Consigna para el alumno: Conteste el tema presentado por el docente, y si desea,

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puede agregar un nuevo tema de debate.

Foros P y R - Objetivo: Se trata de un foro especial pensado para que el docente
plantee un tema de debate, permitiendo que los estudiantes hagan su aportación
sin
ver las de los demás. Es decir, un estudiante sólo puede ver los mensajes de otros
compañeros, cuando haya enviado su propio mensaje, no antes. Por lo tanto, los
estudiantes primero deben aportar sus ideas y luego contrastarlas con los otros
aportes. Todas las respuestas se ven simultáneamente al acceder a la pregunta.
Ejemplo de aplicación:
Pregunta realizada: ¿En qué casos conviene utilizar los mapas de Karnaugh y en
cual el álgebra de Boole para conocer la forma mínima de una función booleana?
Foro un debate por persona

Ejemplo de aplicación:
- Objetivo: Cada persona puede plantear un nuevo
tema de debate y todos pueden responder. Esta modalidad es útil cuando se
quiere que
cada estudiante empiece una discusión, como por ejemplo sus reflexiones sobre el
tema de la semana, y que todos los demás le respondan. El alumno solo puede
plantear un tema.
Trabajo para el alumno: Usted tiene que plantear un nuevo tema referente a la
Materia o Universidad. Luego conteste algún tema planteado por otro alumno.
Los Foros en las Etapas del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Los Foros, en este contexto de Extended Learning, son utilizados como un medio
de apoyo al Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Conclusiones

El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje se dificulta debido a los distintos niveles de

capacitación que los recusantes poseen. Esto se evidencia claramente en el tema
de introducción a la programación, desarrollo de algoritmos y diagramación de
estos. A través del uso de los Foros de Comunicación, de la forma propuesta, se
ha evidenciado dificultades en la interpretación de consignas lo que dificultaba la
resolución de problema, sobre todo en los alumnos que nunca cursaron la materia.
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Esta observación permitió realizar trabajos prácticos extras y aplicar metodologías

que permitieron reforzar el tema de interpretación de consignas. El Foro de
presentación sirvió de efectiva sociabilización entre los alumnos, a la vez que
intensificó el uso de la plataforma. Los Foros de Introducción de temas y de
Presentación de nueva información generaron reiteradas consultas a los docentes
tutores, sobre todo en los horarios de consulta o clases prácticas, evidenciándose
un interés particular en la resolución de los problemas planteados. Siempre se ha
tratado de guiar al alumno para que encuentre la respuesta buscada, evitando
presentarle la solución final, la cual no siempre es única. Esta situación motivó un
interesante cambio de opiniones y de intercambio de conocimiento a través del
Foro. Si bien la participación fue en general satisfactoria, algunos alumnos no
participaron o no lo hicieron con la misma intensidad que sus pares, lo que
permitió a los docentes tutores tratar de incentivarlos para que voluntariamente
revean dicha actitud. Respecto al trabajo colaborativo, el mismo fue realizado en
forma aceptable, los alumnos realizaban el ejercicio propuesto y luego, al juntarse,
intercambiaban opiniones sobre la mejor solución. Lo que no se consiguió fue que
el trabajo colaborativo se llevase a cabo exclusivamente a través de la plataforma
Moodle va Internet. A pesar de especificar reiteradamente que el trabajo
colaborativo debía realizarse a través de la web, los alumnos buscaban horarios
especiales para reunirse en las universidades y así intercambiar opiniones in situ.

Desarrollo de un chat
Introducción

Actualmente existen muchos sistemas para promover la educación a distancias y

el aprendizaje colaborativo, donde la colaboración y la comunicación son medidas
por computadoras. Estos son conocidos como sistemas de aprendizaje
colaborativo soportado por computadora (ACSC), permiten al usuario
independizarse del tiempo y del espacio, y además dan soporte a diversas
actividades involucradas en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
El presente articulo expone un proyecto de investigación donde esta desarrollando
una herramienta software de comunicación y colaboración para Moodle. Con ella
los estudiantes podrán dialogar de forma síncrona utilizando una interfaz
semiestructurada basada en oraciones de apertura. La herramienta capturara y
analizara las interacciones de los estudiantes, para generar indicadores que
muestre el nivel de manifestación de sus habilidades de colaboración.
Moodle, por ser software abierto, libre y multiplataforma, es en la actualidad uno
de los entornos mas utilizados en el ámbito educativo. Dentro de las
funcionalidades que los usuarios tienen disponibles existen: calendario online para
estar informado sobre fechas importantes de un curso, servicio de chat para enviar
mensajes instantáneos a estudiantes y a docentes, posibilidad de descarga de
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recursos, servicio para envió de trabajos, interfaz para construcción colaborativa

de wikis, servicio de foros de discusión, entre otras.
Líneas de investigación, desarrollo e innovación

Para desarrollar un nuevo modulo para Moodle, que sirva como una herramienta
de comunicación y colaboración útil para los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, se considera necesario seguir dos perspectivas de investigar
● La primera se enfoca en el estudio de los aspectos técnicos de las
plataformas Moodle, como su arquitectura, sus módulos estándares, sus
bibliotecas, sus estructuras de datos e interfaces; y obviamente, los
lenguajes de programación subyacentes, así como los entornos de
desarrollo y frameworks disponibles que faciliten la tarea de codificación de
nuevos servicios

Resultados y objetivos
Los objetivos generales de la investigación son las siguientes:
● Impulsar la expansión de las funcionalidades de la plataforma
Moodle.
● Tender a facilitar las tareas en grupos de ACSC.
● Propiciar la interacción en grupos de ACSC.

Como objetivos específicos se fijarán los siguientes:

● Consolidar una herramienta de comunicación y colaboración en
Moodle para la recopilación y análisis automático de interacciones
conversionales síncronas
● Utilizar el chat como una herramienta importante para el
reforzamiento de otras herramientas.
● Calcular automáticamente indicadores a nivel individual y grupal, que
muestren el nivel de manifestación de las habilidades colaborativas
de los estudiantes que realicen actividades ACSC usando Moodle

Como resultado final de esta investigación se espera tener un buen

resultado.
● Caracterización de herramientas de software utilizables en el
desarrollo de sistemas AC
● Estado del arte relacionado
con el modelo de
interacciones AC.
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Hoja de descripción
Resumen

En primer lugar, se revisan los conceptos que están relacionados a una plataforma
de educación y creación, gestión de un ambiente virtual de enseñanza y
aprendizaje.
Luego se señalan las características más importantes de los datos obtenidos y se
detallan los pasos a seguir para implementar un sistema de aula virtual, atraves
del establecimiento de las necesidades que se desean cubrir.
En la tercera instancia, se analizan los datos recaudados por todos los libros
leídos sobre foros, chats, e-learning según las siguientes clasificaciones: sobre
software libre, comercial y en la nube, de acuerdo con sus características,
requerimientos necesarios para su instalación o uso y ventajas y desventajas de
su utilización
Conclusiones

En la actualidad se otorga cada vez más atención a los factores que diferencian a
todos los estudiantes universitarios académicamente.
El propósito central del presente trabajo ha sido explorar el aporte de los foros,
chats virtuales como instrumentos de evaluación para desarrollar habilidades de
autorregulación y conocer las valoraciones de los estudiantes y docentes sobre el
uso de esta metodología.
En relación con el uso de la técnica de los foros y chats virtuales como
instrumento de evaluación en la generación de habilidades de autorregulación, los
resultados indican que, en términos globales. La importancia de estas
herramientas y lo mucho que no ha ayudado a cada uno.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
● https://es.calameo.com/read/004216390e72a30dae401
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● https://www.researchgate.net/publication/
328642287_Plataformas_educativas_para_mejorar_el_proceso_de_aprendi
zaje_en_organizaciones_educativas
● https://drive.google.com/file/d/18lCD6v580obxESKW3rq7p156f7ViNuau/
view

CUESTIONARIO DE OPCIONMULTIPLE Y ABIERTAS

⮚ ¿Cuáles es la clasificación de los medios de comunicación?

o Correo electrónico y chat
o Video conferencia y foros
o SMS y llamadas
o Síncrono y asíncrono
⮚ ¿La principal característica de la comunicación síncrona es?
o Se puede realizar en grupos de personas
o Se trata de comunicación en tiempo real
o No necesita que los actores coincidan en espacio y
tiempo
o No se requiere respuesta del receptor
⮚ Ejemplos de comunicación síncrona
o Correo electrónico y foro
o Wiki y foro
o Chat y videoconferencia
o Chat y foro
⮚ Ejemplos de comunicación asíncrona
o Correo electrónico y chat
o Correo electrónico y foro
o Chat y video conferencia
o Chat y wiki
⮚ ¿Qué es una asíncrona?
o Es un tipo de aprendizaje grupal ya que todos están
aprendiendo al mismo tiempo
o Aprendizaje en tiempo real con maestros y estudiantes
haciendo cualquier problema
o Todas las interiores

⮚ ¿Qué es un foro y para que se utiliza?

⮚ ¿Cómo creas un foro?

⮚ ¿Cuántos tipos de foros existen?

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⮚ ¿Qué es un chat y para qué sirve?

⮚ ¿Qué tipos de chat existen?

⮚ ¿Qué es un wiki?

⮚ ¿Qué es una herramienta síncrona y para que se utiliza?

⮚ ¿Qué es una herramienta asíncrona y para qué sirve?

⮚ ¿Qué es Moodle?

⮚ ¿Qué es un software libre y para qué sirve?