059 PC-2018-1

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO
ÁREA EDUCACIÓN
MENCIÓN PREESCOLAR
PLAN DE CURSO
I. IDENTIFICACIÓN
Nombre: Práctica II. Desarrollo Cognoscitivo

Socioemocional y del Lenguaje del niño de 4 a
7 años
Código: 059
U.C: 06
Carrera: Educación Mención Preescolar

542
Código:
VI
Semestre:
Práctica I (055)
Prelaciones:
Profa. Yaneidy García
Autora:
Lic. Yohana Mata
Colaboradora:
Lic. Aarom Oramas
Evaluador:
Revisión en Prof. Carolina Veloz

Diseño Académico:
Sede Central
Caracas, marzo 2018
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II. FUNDAMENTACIÓN
La Carrera de Educación Mención Preescolar de la Universidad Nacional

Abierta, teniendo presente su compromiso de contribuir con una sociedad más
humana, solidaria, democrática y participativa, realizó en el 2004, un ajuste de la
carrera, basado en las necesidades de la sociedad venezolana de formación del
docente inicial para la atención integral al niño y a la niña de 0 a 6 años. desde
entonces se han llevado a cabo una serie de acciones en pro de mejorar la calidad
académica en la formación; y así adaptarnos a las nuevas tendencias en la
Educación Inicial, a través de conversatorios, foros, encuentros académicos,
proyectos de cambios del componente de prácticas, entre otros, lo que ha
permitido los ajustes de varios cursos de la Mención Preescolar.
En este sentido, el objetivo de la carrera es formar a nivel universitario y en la
modalidad a distancia a un docente de Educación Inicial que investigue, planifique,
aplique y evalúe actividades que estimulen el desarrollo infantil y el aprendizaje del
niño y la niña de 0 a 7 años, en una atención formal y no convencional, que
administre los Centros de Educación Inicial de una manera comprometida
integrando a la familia y a la comunidad.
Para lograr ese objetivo se aumentó el número de prácticas docentes a
cuatro momentos, entre otros aspectos, para proporcionarle al estudiante una
mayor oportunidad en la relación teoría - práctica.
La Práctica II ha sido diseñada bajo la estructura que mantiene relación con
los cursos Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7 años Cod. (054), Desarrollo
socioemocional del Niño de 4 a 7 años Cod. (057) y Desarrollo del Lenguaje Cod.
(562) y apoya el perfil del docente en Educación Inicial basados en los rasgos del
Hacer, del Ser y del Conocer:
 En los rasgos del Hacer propicia actividades de planificación y aplicación de

herramientas para la estimulación de las áreas de desarrollo del niño y la
niña.
Practica II Cód (059) UNA 2018

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 En los rasgos del Ser contribuye con los rasgos del docente responsable y
sensible a la problemática social y educativa, así como fomenta el Ser
organizado, innovador y preventivo.
 En los rasgos del Conocer propicia la adquisición de pautas para la
observación de las áreas de desarrollo cognoscitivo, socioemocional y del
lenguaje, concebidas actualmente como áreas de aprendizaje;
específicamente para niños y niñas de 4 a 7 años, así como también
facilita la obtención de elementos para la planificación de experiencias
significativas en las áreas del desarrollo y genera la oportunidad de
reflexionar el proceso de la práctica.
La práctica II es presencial, el estudiante asiste al Centro de Educación
Inicial, y como mínimo a dos reuniones con el asesor de la asignatura, al inicio y al
final de la práctica respectivamente. Es un curso obligatorio, que se desarrolla en
un espacio físico de Educación Inicial con atención formal o no convencional,
apoyado por el plan de curso, el asesor del Centro Local y el docente guía del
centro seleccionado.
La revisión de las lecturas realizadas en las asignaturas Desarrollo

Cognoscitivo del niño de 4 a 7 años Cod. (054), Desarrollo Social y Emocional del
niño de 4 a 7 años Cod. (057) y Desarrollo del Lenguaje Cod. (562), así como las
actividades de la planificación y ejecución en Educación Inicial y la discusión en
grupo (asesor y estudiantes) sobre la organización y los aprendizajes adquiridos,
son tareas fundamentales en el hacer de la Práctica II.
A través de esta práctica, el estudiante establece una relación formal y

directa con la acción educativa en un Centro de Educación Inicial formal o no
convencional. La práctica II se inicia con la observación del ambiente natural y
físico del Centro de Educación Inicial, la evaluación y la estimulación del desarrollo
cognoscitivo, socio emocional y del lenguaje del niño de 4 a 7 años y finaliza con
actividades de reflexión, por parte de los estudiantes, sobre los aprendizajes
adquiridos. Es recomendable que el estudiante mantenga contacto con el asesor,
de manera que pueda consultarle cualquier duda que surja durante la práctica.

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El estudiante ejecutará la práctica durante 16 semanas, de las cuales deberá

asistir al Centro de Educación Inicial o programa durante doce (12) semanas
consecutivas, 8 horas semanales y en horario a convenir entre el asesor, el
estudiante y el docente guía que apoya la práctica, estructurada de la siguiente
manera:
Semana Fase Actividad

1 Inicio Reunión en el Centro Local
2 a 14 Desarrollo Práctica en el Centro de Educación Inicial
15 a 16 Cierre Reflexión sobre la práctica y entrega de evaluación

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III. PLAN DE EVALUACIÓN
Momentos de la
MODALIDAD Objetivo
Práctica
Momento 1:
ASIGNATURA: Práctica II Desarrollo Cognoscitivo, Socioemocional y del Observación de la
Lenguaje del niño de 4 a 7 años organización y
COD: 059 CRÉDITOS: 6 - Semestre: VI funcionamiento de
CARRERA: EDUCACIÓN , MENCIÓN PREESCOLAR la institución o
Responsable: Profa. Yaneidy García programa.
Evaluador: Lic. Aarom Oramas Momento 2:
Trabajo Práctico 1
Horario de atención: 8:00am a 3:30pm Aplicación de
Teléfono: 0212-5552204 actividades a grupo
Correo electrónico: [email protected] de niños, niñas,
padres y comunidad
Momento 3:
Reflexión sobre la
práctica docente
M U O Objetivo de la Práctica
Aplicar de manera organizada e integrada, estrategias para la estimulación del desarrollo cognoscitivo,
- - 1 socioemocional y del lenguaje del niño de 4 a 7 años, en ambientes educativos formales y no
formales.

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Tabla de Conversión para la Determinación de la Calificación Final de la Práctica Profesional II

(Cód. 059)
Puntuación Acumulada Calificación Final
1 ______ 47 1
48 ______ 91 2
92 ______135 3
136______179 4
180______224 5
225______242 6
243______260 7
261______278 8
279______296 9
297______307 10
Nota: la puntuación acumulada es la sumatoria de las evaluaciones de cada uno de los productos, la
puntuación máxima es 307 y la mínima aprobatoria es 225.

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ORIENTACIONES GENERALES
En esta sección, te presentamos algunas orientaciones que guiarán toda la Práctica II. Observa detalladamente
cada uno de los siguientes aspectos sugeridos:
 Revisa detenidamente el plan de curso de la práctica para que tengas una idea general de la actividad que vas
a desarrollar.
 Te recomendamos desarrollar la Práctica en instituciones educativas públicas (nacionales, estadales,

municipales).
 Revisa los materiales instruccionales de las asignaturas Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7años
Cod. (054), Desarrollo social y Emocional del Niño de 4 a 7 años Cod. (057) y Desarrollo del Lenguaje
Cod. (562) las cuales enriquecerán tu práctica docente.
 Revisa y ajusta las actividades planificadas en cada una de las asignaturas mencionadas anteriormente para
aplicarlas en tu grupo de práctica.
 Organiza los trabajos progresivamente y no olvides la importancia de tus reflexiones ante las actividades
desarrolladas.
 La práctica docente es una oportunidad para actuar como docente, aprovecha la experiencia y relaciónala con
tus aprendizajes anteriores para consolidarlos.
 Incluye en este espacio otras orientaciones de tu asesor de práctica y del docente del centro de práctica.
 Es importante que desarrolles todas las actividades de evaluación, tanto las formativas como las sumativas,
porque tienen gran importancia en la construcción de tus aprendizajes.

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Coordenadas a seguir para el desarrollo de la Práctica II:
Estimado(a) estudiante:
 Debes tener en cuenta la importancia de la secuencia que se lleva a cabo en la Práctica II, la cual inicia con el
primer encuentro con tu asesor UNA hasta la entrega de la calificación final obtenida.
 Para la efectiva planificación de tus actividades y de los días de asistencia al Centro de Educación Inicial, bien
sea formal o no convencional, te ofrecemos en la página 13 un cronograma que te servirá de apoyo para realizar
un trabajo más organizado.
 En el anexo “A”, encontrarás una credencial que debe ser sellada y firmada por el asesor de la práctica y por el
coordinador del Centro Local, con el fin que la presentes en el Centro de Educación Inicial y te facilite tu
presentación como estudiante de la Universidad Nacional Abierta.
 En el anexo “B”, encontrarás la planilla de control de asistencia, la cual debe ser firmada por el docente guía de
aula, cada vez que asistas al Centro de Educación Inicial donde realizas la práctica.
 Es necesario e importante que estés acompañado por algún personal de la institución en el desarrollo de la
práctica y no olvides ofrecer tu colaboración en las actividades pedagógicas que se realizan en el aula, en el
momento que el/la docente guía la necesite.

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 Es importante que te sitúes en el contexto de una democracia genuina, manteniendo constantemente carisma
personal y habilidad para comunicarte con efectividad; además, mantén buen trato y comunicación con todos los
integrantes del centro donde realizas tu práctica, conservando siempre la cordialidad, a través del uso de las
normas de cortesía, palabras y tono de voz adecuados al hablar, comunicación respetuosa, clara y concreta,
responsabilidad en el horario a cumplir con las actividades que te comprometas a ejecutar; procura mostrarte
cálido al desarrollar las actividades de la práctica y muestra un profundo interés en la calidad de tu trabajo. No
olvides utilizar ropa y calzado acordes a la actividad y rol que estás desempeñando.
Estimado(a) asesor(a):
En esta práctica, se espera que orientes y acompañes al estudiante UNA en cada paso que dará para ejecutar la
práctica II.
Recuerda que dentro de las funciones elementales como asesor de la práctica, debes brindar información
necesaria al estudiante sobre la práctica II, revisar las fechas de las actividades propuestas en el cronograma de
trabajo, además de incentivar el diálogo, el debate y la reflexión sobre cada experiencia vivida en su desempeño como
docente en formación.
No olvides ayudar al estudiante UNA a elegir la alternativa más efectiva para el logro de los objetivos, a través de
la (el):
 Proporción de información sobre la duración de cada fase y momento de la Práctica II, de manera que el
estudiante UNA ejecute su planificación sin contratiempos.

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 Selección del centro donde el estudiante llevará a cabo la práctica, recordando que ésta puede ser en un Centro
de Educación Inicial convencional o no convencional, que trabaje con niños y niñas con edades entre 4 y 7 años.
 Presentación de los diferentes recursos y estrategias que pueden emplear para repasar, revisar y analizar la
información base de la práctica.
 Apoyar al estudiante al momento de realizar la visita programada al Centro de Educación Inicial, donde ejecutará
la práctica, de manera que facilite su presentación. Recuerda que debe entregar la carta de autorización en el
Centro de Educación Inicial, debidamente firmada y autenticada por el asesor y coordinador del Centro Local.
 Mantener contacto permanente con el/la estudiante y con el personal directivo y docente del Centro de Educación
Inicial asignado al estudiante, de manera presencial o a través de los distintos medios de comunicación (teléfonos,
correo electrónico, plataforma Web, entre otros), para llegar a acuerdos donde ambas partes se beneficien y
brinden un mejor desarrollo de la práctica.
Por último, ten presente cómo se realizará la evaluación formativa y sumativa del estudiante, a través de los
instrumentos propuestos, que encontrarás en el instructivo de evaluación

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Estimado director(a) o subdirector(a) del Centro de Educación Inicial:
La Universidad Nacional Abierta (UNA), en esta ocasión, solicita su apoyo para la formación de sus estudiantes de la
carrera Educación mención Preescolar en su práctica profesional II.
Esperamos que usted tome las decisiones adecuadas y oportunas con respecto a la labor realizada por el/la
estudiante de práctica II, para lo cual estimamos conveniente que oriente al estudiante sobre el trato que debe tener
hacia el personal del plantel, padres, madres, representantes, niños y niñas; independientemente de la modalidad que
se ejecuta en el Centro que usted dirige (convencional o no convencional).
En este sentido, contamos con su colaboración y apoyo para la solución de posibles situaciones que se puedan
presentar y que necesiten su intervención, que brinde la información solicitada por el/la estudiante, firme y selle bajo
sugerencia del docente guía las constancias presentadas por el/la estudiante y mantenga contacto con el asesor UNA
sobre el desempeño del pasante.

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Estimado(a) docente guía:
La Universidad Nacional Abierta (UNA), en esta ocasión solicita su apoyo para la formación de los estudiantes de la
carrera Educación mención Preescolar en su práctica profesional II, que tiene como objetivo: aplicar de manera
organizada e integrada, estrategias para la estimulación del desarrollo cognoscitivo, socioemocional y del lenguaje del
niño de 4 a 7 años, en ambientes educativos formales y no convencionales.
Le invitamos a conocer las actividades que debe realizar el/la estudiante UNA en las diferentes fases de inicio,
desarrollo y cierre, de manera que nuestros estudiantes logren el objetivo de la Práctica II.
Recuerde el valor que posee su acompañamiento al estudiante durante su estancia en el aula, ya que él/ella merece
de su apoyo e información para el desarrollo de las actividades.
Esperamos de usted que mantenga una comunicación cordial, clara y concreta con el/la estudiante UNA, así como
que llegue a acuerdos sobre cómo llevará a cabo la observación, la planificación y la ejecución de la misma en el aula y
firme diariamente la asistencia del estudiante.

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Cronograma de Práctica II:
Tiempo de Duración Semanas Participantes en

Fases Actividad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 la actividad
1
Sensibilización del estudiante en
Estudiante con apoyo
I. Inicio de los requerimientos, actividades
del asesor (a)
y responsabilidades de la
Práctica II
2, 3, y 4
II. Desarrollo Familiarización y observación del
Centro de Práctica, ambiente de Estudiante con apoyo
a. Momento aprendizaje, áreas de desarrollo y del asesor (a) y
de áreas de aprendizaje así como la docente guía
Observación planificación y evaluación
ejecutada por el docente.
5 Estudiante con apoyo
Elaboración de registros del asesor (a) y
descriptivos docente guía
II. Desarrollo
Estudiante con apoyo
6
del asesor (a) y
b. Momento Elaboración de planificación
docente guía
de
7
Aplicación Estudiante con apoyo
Ejecución de actividades
del asesor (a) y
planificadas para niños, niñas,
docente guía
padres y comunidad
III. Cierre
8 Estudiante con apoyo
c. Momento
Reflexión y entrega del ensayo del asesor (a)
de
Reflexión

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IV. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA II
Objetivo de la Práctica II: Aplicar de manera organizada e integrada, estrategias para la

estimulación del desarrollo cognoscitivo, socioemocional y del lenguaje del niño de 4 a 7 años, en
ambientes educativos formales y no formales
Material instruccional o
Fases Propósito Contenido
cursos complementarios
Sensibilizar al estudiante en cuanto a En esta fase de preparación del proceso de la  Plan de curso.
los requerimientos, actividades y Práctica II, la cual tiene una duración de dos
responsabilidades propias de la (2) semanas, el estudiante deberá realizar
Práctica II a través de diversas todas las lecturas sugeridas, asistir a las
1.- Fase de Inicio acciones. reuniones programadas por el asesor en el
Centro Local, a fin de discutir aquellos
aspectos que pudieran requerir aclaratoria, y
conocer cuál será el centro donde se
ejecutará la práctica.
Esta fase tiene una duración de doce En esta fase, se concentran las acciones en
(12) semanas; su propósito es que el torno a las cuales se especifica el trabajo de  Plan de curso.
estudiante observe el ambiente el la Práctica: la observación como recurso de
aprendizaje y se familiarice con él, con análisis del hecho pedagógico, el rol docente  Lecturas de las asignaturas
el fin de planificar y ejecutar un plan. y el contexto escolar como ámbito de Desarrollo Cognoscitivo Cod.
La estructuración de esta fase se interacción, a través de: (054), Desarrollo
llevará a cabo en dos momentos: Socioemocional Cod. (057) y
a. Momento de Desarrollo del Lenguaje Cod.
Observación: Tiene una a. La observación del ambiente de (562).
2.- Fase de duración de dos (2) semanas. Su aprendizaje (físico, funcional, relacional y
Desarrollo propósito es que el estudiante temporal), las áreas de desarrollo:
conozca, se familiarice y observe (cognoscitiva, socioemocional y del
la organización y funcionamiento lenguaje) y las áreas de aprendizaje
del Centro de Práctica y las áreas (formación personal y social, relación con
de desarrollo y áreas de el ambiente y comunicación y
aprendizaje de los niños y niñas. representación) de un grupo de niños y
niñas de 4 a 7 años y las actividades
planificadas y ejecutadas por el docente
para la evaluación y estimulación de las
áreas de desarrollo y aprendizaje.

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Material instruccional o
Fases Propósito Contenido
cursos complementarios
b. Momento de Aplicación: b. Planificación y ejecución de actividades  Plan de curso.
Tiene una duración de diez (10) que facilitarán el aprendizaje del niño o la
semanas. Su alcance es brindar niña en las áreas cognoscitivas,  Lecturas de las asignaturas
la oportunidad al estudiante de socioemocional y del lenguaje, a dos (2) Desarrollo Cognoscitivo Cod.
2.-Fase de planificar y aplicar actividades infantes con edades entre 4 y 7 años, e (054), Desarrollo
Desarrollo que facilitarán el aprendizaje del integración de actividades innovadoras Socioemocional Cod. (057) y
niño o la niña en las áreas dirigidas para los padres y comunidad. Desarrollo del Lenguaje Cod.
cognoscitivas, socioemocional y (562).
del lenguaje.
Su propósito es permitir al estudiante c. Evaluar el proceso de la Práctica II y  Plan de curso.

realizar una evaluación y reflexión del reflejarlo a través de un informe tipo
proceso de práctica en su ensayo.
administración, aspectos técnicos y
relaciones humanas, así como los
aprendizajes adquiridos y reflejar a
3.- Fase de Cierre
través de un informe tipo ensayo como
fue su experiencia durante la Práctica
II. A través del:
c. Momento de Reflexión: su
alcance es evaluar el proceso de
la Práctica II

16
ESTRATEGIAS DE
FASE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
EVALUACIÓN
Bienvenidos a la Práctica II.
Fase de Esta práctica te brindará la oportunidad de aplicar de manera organizada e Formativa:
Inicio integrada, estrategias para la estimulación del desarrollo cognoscitivo,  Tomando como punto de
socioemocional y del lenguaje del niño de 4 a 7 años, en ambientes educativos partida los encuentros con
formales y no formales a través de tres fases: inicio, desarrollo y cierre, las tu asesor, comunícale las
cuales se llevarán a cabo en diversos momentos a través de varias actividades. interrogantes que posees
No olvides la importancia de mantener comunicación permanente con tu asesor sobre el desarrollo de la
y el docente de aula, ellos te servirán de apoyo para que desarrolles una práctica y los materiales
práctica exitosa. instruccionales revisados,
A continuación encontrarás las actividades que ejecutarás paso a paso durante de esta manera el asesor
la fase de inicio de la Práctica II: enriquecerá la orientación y
la asesoría propia de esta
Actividad 1: Su propósito es facilitar la sensibilización del estudiante en cuanto fase.
a los requerimientos, actividades y responsabilidades propias de la Práctica II.
 Si tienes un grupo de
Debes tener en consideración, la importancia de llevar una secuencia de cada
estudios, comparte tus
una de estas acciones:
interrogantes de la Práctica
 Lee todo el plan de curso de la práctica II e identifica los propósitos y
II, para aclarar dudas,
actividades que corresponden a cada fase.
discutir y reflexionar sobre
 Como participante de la práctica II, debes tener presente que el propósito de los aspectos tratados en la
esta práctica es que logres integrar los conocimientos adquiridos en los práctica.
cursos previos con las técnicas, recursos y habilidades que hasta ahora has
conocido y logrado, aplicándolas en situaciones y experiencias propias del
contexto educativo, ya que será el ámbito en el que te corresponderá
desempeñarte como profesional de la docencia.
 Revisa los Planes de Curso de las asignaturas Desarrollo Cognoscitivo del
Niño de 4 a 7 años Cod. (054), Desarrollo Socioemocional del Niño de 4 a 7
años Cod. (057) y Desarrollo del Lenguaje Cod. (562), de esta manera
reforzarás los conocimientos y actividades aplicadas en cada una de estas
asignaturas, las cuales te servirán como modelo para el momento que
planifiques y ejecutes la Práctica II.
 Debes manejar cuáles son las áreas de desarrollo establecidas en la Guía

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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Práctica de Actividades para Docentes de Preescolar (1986) y las áreas de
aprendizaje establecidas en el Currículo de Educación Inicial (2005).
 Selecciona, junto a tu asesor, el centro donde llevarás a cabo la práctica II,
recordando en todo momento que ésta puede ser en un Centro de
Educación Inicial convencional o no convencional, que atienda a niños y
niñas con edades entre 4 y 7 años.
 Revisa las fechas de las actividades propuestas en el cronograma de trabajo
y discute con tu asesor los horarios y días de asesorías.
 Entrega la carta de autorización en el Centro de Educación Inicial,
debidamente firmada y autenticada por tu asesor. Ver anexo A, Página 59
de este Plan de Curso
Esta fase tendrá una duración de dos (02) semanas.
ASPECTOS QUE DEBES TENER EN CUENTA:

 Recuerda que debes tener una reunión programada con el Asesor, de
manera que puedan discutir la fundamentación de las lecturas del plan de
curso.
 El asesor te brindará información y favorecerá tu desempeño de la práctica,
a través de: objetivos, fases, actividades previstas, alternativas de
participación como cursante de la práctica, recursos y estrategias que
puedes emplear para repasar, revisar y analizar la información base de la
práctica.
 Mantén contacto permanente con el asesor y compañeros del curso, para
discutir los aspectos que consideren relevantes de revisar a fin de lograr un
desempeño adecuado según el objetivo de la práctica.

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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
 Para el desarrollo de la práctica en cada una de las fases y momentos

debes aprobar el anterior, es decir que para pasar a la fase de desarrollo es
necesario aprobar la fase de inicio, y para pasar a la fase de cierre, que
tiene un momento de reflexión, debes aprobar los dos momentos anteriores.
 Entre las causas de suspensión de la Práctica está el incumplimiento por
parte del estudiante, de los aspectos señalados en el apartado de la
Práctica.

19
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Has llegado a la Fase 2 de la práctica llamada Desarrollo; aquí tendrás la
oportunidad de ejecutar las siguientes acciones: la observación del rol docente
y contexto escolar como ámbito de interacción, a través de dos momentos
llamados observación y aplicación, los cuales se explican detalladamente a
continuación:
a. Momento de Observación. a. Momento de Observación:
Durante este período, el cual durará dos (02) semanas, tendrás la
oportunidad de observar el ambiente de aprendizaje donde llevarás a cabo tu Formativa:
práctica. a. Revisa la descripción de la
Recuerda que el ambiente de aprendizaje es la representación de la acción observación que realizaste del
educativa, visto desde una percepción del niño y la niña como un ser integral; ambiente de aprendizaje, a la
además, permite la integración de cuatro dimensiones, que se relacionan entre luz del instrumento de
sí, denominadas: física, funcional, relacional y temporal. Es importante que evaluación formativa que se
revises las actividades que desarrollaste en el objetivo 5, de la asignatura encuentra en el instructivo de
Educación Inicial (Cód. 050) y así refresques la descripción de la educación evaluación.
inicial en sus diferentes ambientes de atención convencional y no b. Contrasta la descripción de
Fase de convencional. la observación de la
Desarrollo Para facilitar el desarrollo de este momento, podrás elaborar mapas planificación de la (el) docente
mentales, mapas conceptuales, esquemas, cuadros o listas de cada una de las que realizaste, a la luz del
actividades, los cuales te ayudarán en la construcción del informe de instrumento de evaluación
observación, que se desplegará a partir de las siguientes acciones: formativa que se encuentra en
el instructivo de evaluación.
Actividad 2: c. Revisa la descripción de
 Observa el ambiente de aprendizaje que mantiene el espacio en sus observación de las actividades
diferentes dimensiones (físico, temporal, funcional y relacional). No olvides ejecutadas por la (el) docente, a
tomar en consideración que el ambiente es diferente en espacios la luz del instrumento de
convencionales y en espacios no convencionales. Recuerda la importancia de evaluación formativa que se
especificar, a través de indicadores, la valoración del ambiente de aprendizaje encuentra en el instructivo de
en sus diferentes dimensiones (física, funcional, relacional y temporal). evaluación.
Actividad 3: d. Puedes aclarar tus dudas
 Revisa y observa detalladamente los elementos considerados por la/el con el asesor o con tus
compañeros que estén
docente en su plan semanal o quincenal, tales como: Nivel del grupo, edades
realizando esta práctica.
del grupo, duración, diagnóstico, áreas de aprendizaje, objetivos, estrategias,

20
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
recursos y aprendizajes esperados, de manera que conozcas cuál es el
formato de planificación estructurado por el/ella, en función a las necesidades Sumativa:
e intereses de los niños y niñas, y así adaptes el contenido de las actividades 1. Elaboración de un informe
que planificarás al formato que estén desarrollando con el grupo. Detalla de observación donde
cuáles son los aspectos considerados en la planificación de la (el) docente, describas el ambiente de
que te servirán como referencia para el plan que vas a ejecutar. aprendizaje, la planificación
y las actividades ejecutadas
Actividad 4: por la(el) docente para
 Realiza la lectura referencial N° 1, ubicada en la página 47, la cual te estimular las áreas de
permitirá aclarar y determinar los aspectos relacionados con las áreas de desarrollo y áreas de
desarrollo y las áreas de aprendizaje del niño y la niña. aprendizaje (Actividades 2,
 Observa las actividades que ejecuta la (el) docente con el grupo de 3 y 4).
niños y niñas, donde podrás evidenciar algunas actividades que sirven como 2. Revisa el instructivo de
estímulo para las áreas de desarrollo cognoscitiva, socioemocional y del evaluación donde
lenguaje y las áreas de aprendizaje formación personal y social, relación con encontrarás las indicaciones
el ambiente y representación y comunicación. Mantente atenta(o) a la rutina de cómo elaborar el informe
Fase de diaria que realiza la docente desde el inicio hasta el final. Puedes estructurar de observación.
Desarrollo un instrumento en columnas y filas, que destaquen las actividades que ejecuta 3. El informe de observación
la (el) docente para las áreas de desarrollo y para las áreas de aprendizaje; debe ser entregado al
sin embargo podrás utilizar la herramienta más practica y útil para ti. A asesor, una vez finalizado el
continuación tienes un ejemplo de lo que puedes hacer: momento de observación, al
finalizar la semana 4 de
Principales Áreas de Desarrollo y Aprendizaje práctica.
Área de desarrollo Área de aprendizaje
Cognoscitiva - Formación Personal y Social -
Actividad: Expresión Corporal
Socioemocional - Comunicación y Representac.
Lenguaje
Cognoscitiva Formación Personal y Social -
Actividad: Paseos y Visitas
-Socioemocional - Comunicación y Representac.
Lenguaje Relación con el Ambiente
Cognoscitiva Formación Personal y Social -
Actividad: Intercambio y
-Socioemocional - Comunicación y Representac.
Recuento
Lenguaje Relación con el Ambiente
- En el ejemplo anterior, se evidencia la integración existente entre las

21
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
áreas de desarrollo y las áreas de aprendizaje, para la formación del
niño y la niña de la etapa inicial, debido a que todas las actividades que
realiza la docente de Educación Inicial, debe partir del desarrollo, siendo
el aprendizaje el encargado de potenciarlo.
 Elabora un informe de observación, en el cual podrás describir el

contexto donde ejecutarás la práctica y te ayudará a familiarizarte con el
ambiente de aprendizaje de los (las) niños y niñas, independientemente del
espacio que has seleccionado para la practica (convencional o no
convencional).

 Establece una conversación con la (el) docente del aula con el fin de
acordar las funciones de la Práctica II, los días de asistencia y la
participación que tendrán ambas (os) en el Centro de Educación Inicial.
Fase de
Desarrollo  Es importante que recibas orientación sobre los niños y niñas que asisten
consecutivamente a la institución; esto te permitirá la obtención de
resultados más favorables para tus registros y reflexión.
 Recuerda entregar el informe de observación al finalizar la semana 4 de la
práctica.
Es importante que al finalizar este primer momento, estés familiarizado con el

ambiente de aprendizaje, la planificación y las áreas de desarrollo y
aprendizaje, del lugar donde estás llevando a cabo la práctica; de esta manera,
podrás seguir paso a paso, las características generales y el proceso del
quehacer educativo.
Debes finalizar el primer momento de observación, para que continúes con el

segundo momento de la fase de desarrollo, el cual te brindará la oportunidad
de contribuir significativamente en la promoción y fomento de las
potencialidades que poseen los niños y niñas de educación inicial.

22
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
b. Momento de Aplicación. b. Momento de Aplicación:
Durante este período, el cual tiene una duración de diez (10) semanas,
planificarás y ejecutarás distintas estrategias que facilitan el aprendizaje del Formativa:
niño o la niña en las áreas cognoscitivas, socioemocional y del lenguaje. 1. Revisa el diagnóstico de los
Para dar inicio a este momento, debes seleccionar cuatro (4) niños o niñas niños(as) en sus distintas áreas
con quienes trabajarás, de manera especifica, las estrategias para el desarrollo de desarrollo, a la luz del
de las áreas de desarrollo cognoscitiva, socioemocional y de lenguaje, a través instrumento de evaluación
de actividades y recursos descritos en la planificación. No olvides revisar la formativa que se encuentra en
ficha de inscripción de los niños o niñas que has seleccionado para que el instructivo de evaluación.
observes el contenido y datos específicos de su identificación, ubicación, 2. Revisa la planificación que
antecedentes y referencia de aspectos socioeconómicos; de esta manera, elaboraste y verifica las
tendrás con mayor precisión los datos generales de los niños y niñas. A partir consideraciones que estableces
de allí darás inicio a este momento, el cual llevarás a cabo a través de las para propiciar el desarrollo en el
siguientes actividades: niño y la niña en sus áreas
Fase de cognoscitiva, socioemocional y
Desarrollo Actividad 5: del lenguaje, además de la
 Elabora tres (3) registros focalizados de las conductas observadas en integración de la familia y la
cada uno de los niños o niñas seleccionados(a), con el fin de obtener un comunidad; todo eso a la luz del
diagnóstico del desenvolvimiento manifestado por ellos(as) en las áreas de instrumento de evaluación
desarrollo cognoscitiva, socioemocional y del lenguaje. Recuerda que el formativa para esta actividad.
registro debe contener: datos del niño o niña, descripción e interpretación de 3. Revisa el informe del
la situación. momento de ejecución que
elaboraste, a la luz del
Actividad 6: instrumento de evaluación
 Elabora una planificación semanal o quincenal, teniendo presente que formativa que se encuentra en
se debe adaptar al tiempo establecido en el cronograma para el segundo el instructivo de evaluación y
momento de la Práctica II; a través de esta tarea contemplarás actividades y realiza los ajustes que sean
recursos que propician el aprendizaje de los niños o niñas en las áreas necesarios antes de su entrega
cognoscitiva, socioemocional y de lenguaje. En este plan también deberás al asesor(a).
incluir actividades integradoras e innovadoras para la familia y la comunidad;
no olvides la importancia de considerar:
a. El criterio para seleccionar el tipo de plan y la duración del mismo debe
atender a la necesidad del trabajo que se viene realizando en el Centro de

23
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Educación Inicial. Sumativa:
b. Debes incorporar las experiencias previas, la rutina diaria y todos los 1. Elaboración de un informe
espacios de aprendizaje. donde describirás la puesta en
c. Los recursos a utilizar deben ser adecuados para las edades de los niños marcha, de las actividades
o niñas, de material resistente y duradero, no deben ser filosos ni contempladas para este
punzantes, sus características deben apuntar a que sean atractivos, momento; el mismo debe
coloridos y creativos; también, deben adaptarse a la temática a desarrollar contener el registro de los niños,
y se debe definir si van a ser utilizados para trabajar en grupo o la planificación y la ejecución
Fase de individualmente. (Actividades 5, 6 y 7).
Desarrollo 2. Revisa el instructivo de
 Muestra tu planificación a la (el) docente del aula, con el fin de validar evaluación donde encontrarás
tu planificación y solicitar posibles observaciones o sugerencias, en caso que las indicaciones de cómo
así lo requiera. elaborar el informe descriptivo.
3. El informe de ejecución,
Actividad 7: debe ser entregado al asesor,
 Ejecuta las actividades planificadas, con el fin de facilitar el aprendizaje una vez finalizado el momento
de los niños o las niñas seleccionados, en las áreas cognoscitivas, de aplicación, al finalizar la
socioemocional y del lenguaje, a través de estrategias y recursos adaptados a semana 14 de práctica.
las necesidades manifestadas, así como las actividades innovadoras dirigidas
a los padres y la comunidad.
 Elabora un informe de ejecución, donde relatarás cada una de las

actividades ejecutadas en este momento, desde la planificación hasta la
ejecución. No olvides que debes mostrar el resultado de lo que hiciste y
entregarlo a tu asesor al finalizar el momento de aplicación de la fase de
desarrollo.
Es importante que al finalizar este segundo momento de la fase de desarrollo,

tengas claro cómo planificar, evaluar y ejecutar actividades de estimulación
para el desarrollo del niño y la niña, en las áreas cognoscitivas,
socioemocional y del lenguaje, tomando en consideración la integración de la
familia y la comunidad que rodean al infante; de esta manera, podrás revisar
cómo ha sido su proceso evolutivo y cuáles son los aspectos a considerar al

24
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
momento de contemplar su proceso de aprendizaje.

 Al iniciar este momento es importante que consultes el plan de curso de las
asignaturas Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7 años (Cód.054),
Desarrollo social y emocional del Niño de 4 a 7 años (Cód. 057) y
Desarrollo del Lenguaje (Cód. 562) con el fin de refrescar las actividades
prácticas que ejecutaste en dichas asignaturas.
 No olvides leer la página 47, Lectura referencial N° 1, la cual te sirve como
orientación para determinar las áreas de desarrollo y las áreas de
aprendizaje del niño y la niña.
 Al momento de llevar en práctica las actividades planificadas, es de suma
importancia que recojas evidencias de lo que ejecutas, por ello te sugiero
que tomes fotografías, grabes vídeos o utilices instrumentos específicos
que recojan resultados de lo que hiciste.
 Recuerda solicitar a la (el) docente la orientación necesaria de los
elementos que caracterizan a las áreas de desarrollo (cognoscitiva,
socioemocional y lenguaje) y las áreas de aprendizaje (formación personal
y social, relación con el ambiente y representación y comunicación
desarrollo).

25
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
c. Momento de Reflexión.
Has llegado a la fase de cierre, donde tendrás la oportunidad de reflexionar Formativa
todo el proceso vivenciado en la Práctica II y deberás reflejarlo a través de un 1. Reflexiona cómo fue tu
informe tipo ensayo. desempeño en la práctica.
2. Revisa el informe elaborado
Actividad 8: a la luz del instrumento de
Este es el instante ideal para que consideres, detenidamente, tu desempeño evaluación formativa.
en la Práctica II; por esta razón, deberás realizar una reflexión de todo el
proceso administrativo, aspectos técnicos, de relaciones humanas y los Sumativa
aprendizajes adquiridos, los cuales deberás reflejar a través de un informe tipo 1. Elaboración de un informe
ensayo, y entregarlo a tu asesor al terminar la semana 16 de práctica. tipo ensayo donde describas
de manera reflexiva, tu
A través de este informe podrás analizar detenidamente cuál fue tu rol desempeño durante la
Fase de
educativo durante la Práctica II, con el fin de afianzar tus fortalezas y práctica.
Cierre
debilidades como futura docente de educación inicial y así cumplir con tu 2. Revisa el instructivo de
trabajo como educador(a). evaluación donde encontrarás
las indicaciones de cómo
¡Éxitos en tu carrera! elaborar este ensayo.
3. El informe tipo ensayo debe
ser entregado al asesor para
su evaluación, una vez
finalizado el momento de
reflexión. (Semana 16).

26
V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS
Barrios, B (2006) Desarrollo Social y Emocional del Niño de 4 a 7 años (Cód 057)
Plan de curso y compilación de lecturas. Caracas. Venezuela. UNA
Linguanti, M. (2010) Desarrollo Cognoscitivo de Niño de 4 a 7 años (Cód 054),

Plan de curso y compilación de lecturas. Caracas. Venezuela. UNA
Martín, M (2013), Desarrollo del Lenguaje (562), Plan de curso y compilación de

lecturas. Caracas. Venezuela. UNA
Ministerio de Educación (1986), Guía Práctica de Actividades para Niños

Preescolares Tomo I – II. Caracas. Venezuela
Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (2005), Currículo de Educación Inicial.

Caracas. Venezuela

27
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO
ÁREA EDUCACIÓN
MENCIÓN PREESCOLAR
INSTRUCTIVO DE EVALUACIÓN
I. IDENTIFICACIÓN
Nombre: Práctica II. Desarrollo Cognoscitivo

Socioemocional y del Lenguaje del niño de 4 a
7 años
Código: 059
U.C: 06
Carrera: Educación Mención Preescolar
Código: 542
Semestre: VI
Prelaciones: Práctica I (055)
Autora: Profa. Yaneidy García
Colaboradora: Lic. Yohana Mata
Evaluador: Lic. Aarom Oramas
Revisión de
Diseño Académico: Prof. Carolina Veloz
Sede Central
Caracas, marzo 2018

28
A continuación se presentan los instrumentos para la evaluación formativa

(listas de cotejo) y la evaluación sumativa (escalas de estimación) para valorar las
actividades de esta práctica. Los mismos están dirigidos a los Asesores de la
Carrera Educación Mención Preescolar y los estudiantes que realizan la práctica.
En este sentido, el asesor evaluará los trabajos en atención a los criterios

que se especifican en cada uno de los instrumentos que se presentan a
continuación. El estudiante deberá tomar en cuenta esos criterios, además de las
pautas que se señalaron para la elaboración de los productos derivados de cada
actividad y evaluar formativamente cada una de las actividades realizadas.
En cuanto a la evaluación sumativa, las escalas contienen diferentes

elementos a evaluar, y en cada uno de ellas se indica el puntaje máximo asignado
a cada indicador de logro. El asesor deberá marcar en la casilla en blanco el
puntaje que considera merece el aspecto evaluado (aquellos espacios que se
encuentran sombreados quedan inutilizados para su uso). Considérese que 0 es
menos adecuado y 5 es más adecuado.

29
CUADRO RESUMEN DE LA EVALUACIÓN
Trabajo Actividad de Instrumento de Evaluación

Fases
Práctico Evaluación Formativa Sumativa
1
Sensibilización del
estudiante en de los
Lista de
I. Inicio requerimientos,
verificación
actividades y
responsabilidades de
la Práctica II
2, 3, y 4
Familiarización y
observación del
II. Desarrollo Centro de Práctica,
ambiente de
a. Momento Informe aprendizaje, áreas Lista de Escala de
de Nº 1 de desarrollo y áreas verificación estimación
Observació de aprendizaje así
n como la planificación
y evaluación
ejecutada por el
docente.
5
Lista de Escala de
Elaboración de
verificación estimación
registros descriptivos
6
II. Desarrollo Lista de Escala de
Elaboración de
verificación estimación
Informe planificación
b. Momento
Nº 2 7
de
Ejecución de
Aplicación
actividades Lista de Escala de
planificadas para verificación estimación
niños, niñas, padres
y comunidad
III. Cierre 8
Reflexión sobre el Lista de Escala de
Ensayo
c. Momento proceso de práctica verificación estimación
de Reflexión

30
Tabla de Conversión para la Determinación de la Calificación Final

de la Práctica Profesional II (Cód. 059)
Puntuación Acumulada Calificación Final
1 ______ 47 1
48 ______ 91 2
92 ______135 3
136______179 4
180______224 5
225______242 6
243______260 7
261______278 8
279______296 9
297______307 10
Nota: la puntuación acumulada es la sumatoria de las evaluaciones de

cada uno de los productos, la puntuación máxima es 307 y la mínima
aprobatoria es 225.

31
Trabajos de la asignatura
Práctica II
(Cód. 059).
Informes Práctica II
En el Plan de Curso se indicó que la Práctica II sería evaluada a través de

tres (3) tres informes correspondientes a los tres (03) momentos de la Práctica
(observación, ejecución y reflexión).
Orientaciones generales:
 Con la realización de estos trabajos se pretende que el estudiante, a
partir de la revisión, reflexión y comprensión de los aspectos teóricos
esenciales de los cursos sobre los que se fundamenta esta práctica, logre
integrar sus conocimientos, habilidades y actitudes en acción docente real en
el contexto de la Práctica donde le toque desempeñarse.
 Con los informes se pretende que el estudiante reseñe en forma
escrita la información y datos recolectados en cada uno de los momentos de la
Práctica II.
 Para realizar estos informes es necesario seguir los pasos
especificados para la elaboración de cada uno de ellos.
 Asimismo, es necesario la revisión en forma analítica y reflexiva de
los cursos que sirven de fundamento teórico al desarrollo de esta Práctica,
estos cursos son: Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7 años Cod. (054),
Desarrollo socioemocional del Niño de 4 a 7 años Cod. (057) y Desarrollo del
Lenguaje Cod. (562).
 Es fundamental revisar la lectura anexa a esta Práctica.
Lineamientos para la Evaluación:
 Las orientaciones que aquí se presentan son indicaciones generales

para la realización y posterior evaluación de los informes de la Práctica II. Es
decir, que son lineamientos que a nivel general buscan orientar la revisión de los

32
aspectos esenciales a ser tomados en cuenta para lograr un desempeño, de

acuerdo a una serie de criterios que se presentan para la elaboración de los
informes.
 Para la realización de estos trabajos, el asesor deberá orientar al
estudiante en la elaboración de un esquema tentativo de los mismos,
posteriormente deberá también asesorar su desarrollo, indicándole al estudiante
sus logros y desaciertos, discutiendo con él las ideas y tratando en lo posible
que el estudiante reflexione y analice los datos e información recopilada en el
centro de Práctica, en cada uno de los eventos y situaciones observadas.
 Para lograr el propósito anterior, el estudiante debe acudir al asesor
para discutir el esquema de los informes, así como las ideas, los datos y la
información que piensa incluir en ellos. Es importante, que para el desarrollo de
estos trabajos el participante consulte los cursos recomendados para el
desarrollo de la Práctica II, a fin de contrastar la teoría con la práctica dentro de
la realidad que le toque vivir y experimentar.
 La evaluación de la asignatura será formativa, sumativa,
autoevaluación y coevaluación:
- La evaluación formativa, se realizará mediante reuniones grupales,
participación en los foros de discusión y consultas al asesor y al
representante del Centro de Práctica, quienes darán las orientaciones
necesarias durante el proceso de práctica y en la elaboración de los
productos (informes finales). Estos contactos e interacción ayudarán al
participante a realizar con eficiencia el proceso de la Práctica II, y a enfrentar
la evaluación sumativa mediante la elaboración de los informes asignados en
esta Práctica. En esta evaluación formativa, el asesor podrá evaluar los
informes, a fin de lograr un excelente producto final. Anexo a esta guía de
evaluación, se encuentran las Listas de verificación para la evaluación de las
distintas fases (inicio, desarrollo y cierre) correspondientes a la Práctica II. El
asesor llegará a un acuerdo con el estudiante para la realización y entrega
de estos trabajos y brindarle la retroalimentación necesaria en su
elaboración.

33
- La evaluación sumativa: El asesor evaluará los trabajos finales guiándose

por los criterios que se especificarán en las escalas de estimación anexas a
este instructivo. Es conveniente, que el estudiante tome en cuenta esos
criterios, además de las pautas ya señaladas anteriormente, para la
elaboración de la versión definitiva de los trabajos. Las escalas de estimación
indican, en cada uno de los aspectos a evaluar, el puntaje máximo asignado
a cada indicador de logro para cada uno de los informes. El asesor deberá
marcar en la casilla en blanco el puntaje que considera merece el aspecto
evaluado.
- La autoevaluación: esta evaluación es de la exclusiva responsabilidad del
estudiante. Es la que se realiza mediante la reflexión constante sobre los
contenidos de los cursos en los que se apoya esta Práctica, en actividades
sugeridas en el plan de curso, y sobre todo contrastando la realidad con la
teoría. Todo esto le será de ayuda al participante para su evaluación durante
el desarrollo de la Práctica. Además, para que el estudiante evalúe sus
productos puede ayudarse con las Listas de verificación para la
evaluación formativa de los informes finales que se encuentran en este
instructivo.
- La coevaluación: en esta evaluación participan los estudiantes. En ella los
participantes reciben y dan realimentación de los compañeros, en las
reuniones planificadas por el asesor en el Centro Local o en Centro de
Práctica.
Pautas para la realización de los Informes:
 El Informe es una comunicación oral o escrita, la cual presenta una

síntesis de la información recolectada en una determinada situación. Da
respuestas a las interrogantes que se plantean en relación a una determinada
situación. También, indica adecuadamente las pautas y recomendaciones
necesarias que se derivan de la información recolectada. Asimismo, da
respuesta al motivo que originó la búsqueda de información.

34
 Los informes correspondientes a los tres momentos de la Fase de

Desarrollo y Cierre de la Práctica II; se derivan de situaciones y momentos
diferentes de la práctica educativa. En estas situaciones se trata se realizar
informes diagnósticos sobre los niños y niñas, además de la situación del Centro
de Educación Inicial.
 Organizar la Información: Una vez que el estudiante ha recolectado
la información, para lo cual puede utilizar los instrumentos de recolección de
datos, que le fueron suministrados en el Plan de Curso de la Práctica II, puede
proceder ahora a organizar la información y los datos obtenidos. Puede proceder
a clasificarla, organizarla, jerarquizarla de acuerdo a su importancia en función
de los objetivos de la Práctica.
 Reflexionar sobre las observaciones realizadas y lo que se ha
estudiado en los cursos de la carrera hasta el presente. Es importante que el
estudiante piense fundamentalmente en los cursos de Desarrollo Cognoscitivo
del Niño de 4 a 7 años Cod. (054), Desarrollo socioemocional del Niño de 4 a 7
años Cod. (057) y Desarrollo del Lenguaje Cod. (562) y tratar de establecer
relaciones con lo observado.
 Escribir los primeros borradores: como resultado del proceso de
organización de la información recogida, se procede a la elaboración del
informe, el mismo debe contemplar los siguientes aspectos:
o Carátula
o Índice del trabajo
o Introducción
o Datos de la Institución y de los docentes observados
o Motivo de la Observación
o Proceso de Exploración seguido
o Presentación de la información
o Conclusiones
o Recomendaciones
o Referencias bibliográficas

35
o Anexos (si son necesarios)

En el caso del informe tipo ensayo, debe contemplar los aspectos relacionados
con este tipo de trabajo, es decir, presentar el informe tipo ensayo
 Presentar el primer borrador al asesor: una vez realizado el
primer borrador el estudiante debe presentarlo a su asesor en el Centro Local,
personalmente o enviado por e-mail. El asesor lo revisará y le hará las
observaciones correspondientes. El participante puede discutirlo con sus
compañeros y si lo desea.
 Una vez aprobado el esquema por el asesor procede a realizar su
trabajo, siguiendo los lineamientos dados en el Plan de Curso y en este
instrumento de evaluación.
 Presentar el trabajo al asesor. La fecha de esta entrega lo indicará
el asesor, siguiendo el Plan de Evaluación. El revisará el trabajo y hará las
sugerencias para mejorarlo si es el caso. Esto es importante en el caso de la
Práctica, es relevante recordar que es necesario aprobar un Momento de la
Práctica para pasar al siguiente. Si hay observaciones, el estudiante puede
discutirlas con el asesor; también puede intercambiar impresiones con sus
compañeros. Una vez incorporadas las observaciones debe enviar el trabajo
nuevamente al asesor para la calificación definitiva.

36
Lista de verificación para la evaluación formativa de la

fase de inicio
Aspectos a evaluar Si No Observaciones
Aspectos útiles de las actividades realizadas en los cursos previos a la Práctica II
1. Elementos conceptuales
2. Elementos procedimentales
3. Elementos actitudinales
4. Estructura de las actividades
ejecutadas
5. Recursos didácticos diseñados
6. Técnicas empleadas
Identificación de las áreas de desarrollo del niño y la niña de Educación Inicial
7. Reconocimiento de aspectos
del área de desarrollo
cognoscitivo
del área de desarrollo
socioemocional
del área de desarrollo del
lenguaje
Identificación de las áreas de aprendizaje del niño y la niña de Educación Inicial
del área de aprendizaje
formación personal y social
relación con el ambiente
comunicación y representación

37
Lista de cotejo para evaluación formativa de las actividades 2, 3 y 4:

Informe de observación
Elementos generales del informe
1. Portada
2. Datos de la Institución (UNA)
3. Datos de identificación
4. Índice
5. Introducción
6. Datos del Centro de Educación
Inicial
7. Tipo de atención brindada
8. Datos de la(s) Docente(s)
9. Datos del grupo de niños y
niñas
10. Conclusión
11. Redacción y ortografía
Ambiente de aprendizaje en sus diferentes dimensiones:
12. Describe los aspectos
observados en la dimensión
física
temporal
funcional
relacional
Elementos referidos en la planificación de la(s) Docente(s):
16. Señala el tipo de planificación
17. Identifica los componentes
estructurados en la planificación
18. Describe los elementos
considerados en la planificación
de la(s) Docente(s)
Actividades desarrolladas por la(s) Docente(s):
19. Señala las áreas de aprendizaje
empleadas por la(s) docente(s)
durante la rutina diaria
20. Identifica las áreas de desarrollo
promovidas por la(s) docente(s)

38
Escala de estimación para evaluación sumativa de las

actividades 2, 3 y 4 del Momento de Observación:
Ponderación
Aspectos a evaluar
0 1 2 3 4 5
Elementos generales del informe
1. Portada
4. Índice
5. Introducción
6. Datos del Centro de Educación Inicial
9. Datos del grupo de niños y niñas
10. Conclusión
12. Entrega puntualmente el informe
Ambiente de aprendizaje en sus diferentes dimensiones:
13. Describe los aspectos observados en la dimensión física
14. Describe los aspectos observados en la dimensión temporal
15. Describe los aspectos observados en la dimensión funcional
16. Describe los aspectos observados en la dimensión relacional
Elementos referidos en la planificación de la(s) Docente(s):
17. Señala el tipo de planificación
18. Identifica los componentes estructurados en la planificación
19. Describe los elementos considerados en la planificación de la(s)
Docente(s)
Actividades desarrolladas por la(s) Docente(s):
20. Señala las áreas de aprendizaje empleadas por la(s) docente(s)
21. Identifica las áreas de desarrollo promovidas por la(s) docente(s)
Total puntaje obtenido
Se contempla un máximo de cincuenta y siete (57) puntos para la evaluación del

Momento de Observación y el criterio de dominio será del 75%, es decir que el
puntaje mínimo aprobatorio es de cuarenta y tres (37) puntos.

39
Lista de cotejo para evaluación formativa de la actividad 5:

Registros focalizados

Aspectos generales
1. Presenta tres registros de cada
niño o niña seleccionado
2. Identifica el Centro de
Educación Inicial
3. Muestra los registros con un
formato adecuado y estándar
según lo planteado en CBNEI
Elementos de los registros
5. Señala el período de la jornada
diaria
6. Identifica la fecha y la hora del
registro
7. Identifica los datos de los niños
o las niñas (nombre, edad y
sexo)
8. Describe detalladamente las
situaciones observadas
9. Interpreta de manera detallada
las situaciones descritas.
10. Utiliza aspectos en las
interpretaciones relacionados
con las áreas del desarrollo y
del aprendizaje

40
Escala de estimación para evaluación de la actividad 5:

Registros focalizados.
Aspectos a evaluar Ponderación
0 1 2 3 4 5
Aspectos generales
1. Presenta tres registros de cada niño o niña
seleccionado
2. Identifica el Centro de Educación Inicial
3. Muestra los registros con un formato adecuado y
estándar según lo planteado en CBNEI
Elementos de los registros
5. Señala el período de la jornada diaria
6. Identifica la fecha y la hora del registro
7. Identifica los datos de los niños o las niñas
(nombre, edad y sexo)
8. Describe detalladamente las situaciones
observadas
9. Interpreta de manera detallada las situaciones
descritas.
10. Utiliza aspectos en las interpretaciones
relacionados con las áreas del desarrollo y del
aprendizaje.
Total puntaje obtenido:
Se contempla un máximo de treinta y cuatro (34) puntos para la evaluación de

los Registros focalizados y el criterio de dominio será del 75%, es decir que el
puntaje mínimo aprobatorio es de veintiséis (26) puntos.

41

Planificación
Aspectos generales
1. Identifica el tipo de planificación
(semanal o quincenal)
2. Señala los datos de la institución
3. Señala los datos del grupo
5. Presentación
6. Estructura
Elementos de la planificación
7. Presenta el diagnóstico del grupo de
niños y niñas
8. Hace referencia a los registros
focalizados de los niños y niñas en el
diagnóstico
9. Identifica en el diagnóstico las
experiencias previas de los niños y
niñas
10. Presenta los objetivos de la
planificación
11. Relaciona los objetivos de la
planificación con las áreas de
desarrollo y aprendizaje
12. Señala en la planificación las
estrategias a realizar
13. Toma en cuenta la organización de la
rutina diaria
14. Considera todos los espacios de
aprendizaje
15. Identifica los recursos a utilizar
16. Relaciona los recursos con las áreas
de desarrollo y aprendizaje
17. Señala los aprendizajes esperados en
los niños y las niñas
18. Integra en la planificación actividades
donde se involucra a la familia y a la
comunidad
19. Relaciona la planificación con los
intereses y necesidades de los niños
y las niñas

42
Escala de estimación para evaluación sumativa de la actividad 6:

Planificación
0 1 2 3 4 5
Aspectos generales
1. Identifica el tipo de planificación (semanal o quincenal)
2. Señala los datos de la institución
3. Señala los datos del grupo
5. Presentación
6. Estructura
Elementos de la planificación
7. Presenta el diagnóstico del grupo de niños y niñas
8. Hace referencia a los registros focalizados de los niños
y niñas en el diagnóstico
9. Identifica en el diagnóstico las experiencias previas de
los niños y niñas
10. Presenta los objetivos de la planificación
11. Relaciona los objetivos de la planificación con las áreas
de desarrollo y aprendizaje
12. Señala en la planificación las estrategias a realizar
13. Toma en cuenta la organización de la rutina diaria
14. Considera todos los espacios de aprendizaje
15. Identifica los recursos a utilizar
16. Relaciona los recursos con las áreas de desarrollo y
aprendizaje
17. Señala los aprendizajes esperados en los niños y las
niñas
18. Integra en la planificación actividades donde se
involucra a la familia y a la comunidad
19. Relaciona la planificación con los intereses y
necesidades de los niños y las niñas
Se contempla un máximo de ochenta y tres (83) puntos para la evaluación de la

Planificación y el criterio de dominio será del 75%, es decir que el puntaje mínimo
aprobatorio es de sesenta y dos (62) puntos.

43

Informe de la ejecución
Aspectos generales
1. Portada
4. Índice
5. Introducción
10. Conclusión
Elementos de la ejecución
12. Realiza las estrategias en función de
lo planificado
13. Estructura la ejecución en función de
la rutina diaria
14. Ejecuta las actividades considerando
todos los espacios de aprendizaje
15. Utiliza los recursos señalados en la
planificación
16. Adecua los recursos a las edades de
17. Consolida a través de la ejecución los
aprendizajes esperados en los niños y
las niñas
18. Fortalece a través de la ejecución las
áreas de desarrollo en los niños y las
niñas
19. Ejecuta actividades donde involucra a
la familia y a la comunidad
20. Muestra evidencias de las actividades
realizadas

44
Informe de ejecución
Ponderación
Aspectos a evaluar
0 1 2 3 4 5
Aspectos generales
1. Portada
4. Índice
5. Introducción
10. Conclusión
12. Entrega puntualmente el informe
Elementos de la ejecución
13. Realiza las estrategias en función de lo planificado
14. Estructura la ejecución en función de la rutina diaria
15. Ejecuta las actividades considerando todos los espacios de
aprendizaje
16. Utiliza los recursos señalados en la planificación
17. Adecua los recursos a las edades de los niños y las niñas
18. Consolida a través de la ejecución los aprendizajes
esperados en los niños y las niñas
19. Fortalece a través de la ejecución las áreas de desarrollo en
20. Ejecuta actividades donde involucra a la familia y a la
comunidad
21. Muestra evidencias de las actividades realizadas
Se contempla un máximo de ochenta y un (81) puntos para la evaluación del

Informe de ejecución y el criterio de dominio será del 75%, es decir que el
puntaje mínimo aprobatorio es de sesenta y un (61) puntos.

Informe de reflexión

45
Aspectos generales Si No Observaciones

1. Portada
5. Presenta el escrito en una
extensión de tres cuartillas
Elementos del informe:
6. Contextualiza el tema a tratar
7. Expresa un recuento de lo
aprendido en la práctica II
8. Señala sus fortalezas durante la
práctica
9. Reflexiona sobre sus fortalezas
durante la práctica
10. Señala sus debilidades durante la
práctica
11. Reflexiona sobre sus debilidades
durante la práctica
12. Expresa cómo los cursos y las
práctica anterior ayudaron en su
desempeño durante la Práctica II
13. Presenta aportes que pueden
orientar a otros sobre su
experiencia

Informe de reflexión
0 1 2 3 4 5
Aspectos generales

46
1. Portada
5. Presenta el escrito en una extensión de tres cuartillas
6. Entrega puntualmente el ensayo
Elementos del informe:
7. Contextualiza el tema a tratar
8. Expresa un recuento de lo aprendido en la práctica II
9. Señala sus fortalezas durante la práctica
10. Reflexiona sobre sus fortalezas durante la práctica
11. Señala sus debilidades durante la práctica
12. Reflexiona sobre sus debilidades durante la práctica
13. Expresa cómo los cursos y las práctica anterior
ayudaron en su desempeño durante la Práctica II
14. Presenta aportes que pueden orientar a otros sobre su
experiencia
Se contempla un máximo de cincuenta y dos (52) puntos para la evaluación del

Informe de reflexión y el criterio de dominio será del 75%, es decir que el puntaje
mínimo aprobatorio es de treinta y nueve (39) puntos.
V. LECTURAS REFERENCIALES
Lectura Referencial N° 1
La Guía Práctica de Actividades para Niños Preescolares (1986) Tomo I, en su

Capítulo IV, destaca que las áreas de desarrollo constituyen divisiones más o
menos artificiales de aspectos que son inseparables a la realidad del niño. Se trata
de un desarrollo metodológico para estudiar el desarrollo del niño y pone de
relieve las semejanzas y diferencias de los diversos procesos. Sin embargo, ha de

47
tenerse presente que en la vida real del niño, todas las áreas se dan de forma
integrada e influyéndose mutuamente. Las áreas de desarrollo contempladas son:
- Área de Desarrollo Cognitivo: se refiere a los procesos a través de los

cuales el niño o la niña conoce, aprende y piensa.
- Área de Desarrollo Socioemocional: comprende las formas de
interacción social del niño (a) con otros niños y con los adultos, así como la
formación y expresión de los sentimientos. Los sentimientos juegan un
papel esencial en el desarrollo de la personalidad del niño (a) e incluyen
tanto los sentimientos con respecto a si mismos como aquellos suscitados
por otras personas y situaciones.
- Área de Desarrollo del Lenguaje: El lenguaje se considera como un
proceso en el cual el niño construye sus conocimientos y habilidades de
una manera particular activa, no se trata de adquisiciones en las que el niño
o la niña se limita a recibir pasivamente los estímulos y modelos que
proporciona el adulto para luego imitarlos; por el contrario, el lenguaje es,
antes que nada, comunicación; y su adquisición se da en forma
eminentemente interactiva en un proceso mediante el cual el niño (a) está
en una búsqueda constante, formulando y ensayando “hipótesis” de modo
permanente acerca de la estructura y función del lenguaje. El niño o la niña,
en todo momento, procesa las relaciones de las personas así como los
acontecimientos ocurridos en el contexto, en referencia a lo que él dice y va
modificando en la búsqueda de mejores niveles de comunicación.
- Área de Desarrollo Psicomotor: es la interacción de las diversas
funciones motrices y psíquicas. Comprende los procesos asociados a la
postura, equilibrio y movimientos del cuerpo.
Por otro lado, el Currículo de Educación Inicial (2005), establece que la

estructura curricular de la Educación Inicial responde a sus finalidades y objetivos,
así como a los preceptos constitucionales referidos a educación, multiculturalidad
y ciudadanía. Se presentan los elementos curriculares que guían la práctica
pedagógica, considerando los aspectos que persiguen potenciar el desarrollo y el

48
aprendizaje en diferentes ambientes educativos y en diversos contextos sociales y

culturales. Todo ello, en concordancia con los aportes de los actores educativos
del proceso de construcción colectiva curricular en todo el país. En Educación
Inicial se contemplan los siguientes elementos en la estructura curricular:
1. Los ejes curriculares:

Los ejes curriculares considerados en la Educación Inicial atendiendo a la
orientación didáctica hacia la globalización de los aprendizajes son: la afectividad,
lo lúdico y la inteligencia, en concordancia con los aprendizajes fundamentales:
convivir, saber y hacer, para el desarrollo del ser social, definidos en el perfil del
niño y la niña.
La afectividad tiene como fin potenciar el desarrollo social, emocional,
moral, cognitivo y del lenguaje.
El eje lúdico articulado con la afectividad, busca promover que los niños y
niñas aprendan, debido a que el juego constituye una actividad vital para ellos(es),
es su forma espontánea de ser y de actuar, exploran, inventan, disfrutan,
descubren y aprenden.
El eje inteligencia se orienta a desarrollar las potencialidades tanto físicas
como psicológicas e intelectuales, que trae el niño y la niña al nacer y que los
vinculan con el mundo físico, cultural y social.
La concepción del conocimiento que se privilegia en la acción educativa
inicial, en articulación con la educación primaria, supone tanto la acción del acervo
o subjetividad en la construcción del objeto, como la particular perspectiva del
sujeto, derivada de su ubicación en un entorno ecológico, histórico y social desde
donde se construye ese saber. Esta orientación supone la integración de los
cuatro pilares fundamentales de la educación, señalados en el informe de la
UNESCO de la comisión internacional sobre la Educación para el siglo XXI
(Delors):
 Conocer: el conocimiento se verifica como comprensión, como acciones,
como conducta, como lenguaje, parte de la interacción con el objeto de
estudio y otros sujetos.

49
 Hacer: para influír en el entorno hacen falta técnicas y métodos, utilizados

con intencionalidad.
 Convivir: la necesidad de “aprender a vivir juntos conociendo a los demás,
su historia, sus tradiciones y su espiritualidad” en la búsqueda de “crear un
espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes o la
solución inteligente y pacífica de los inevitables conflictos”, (Delors, 1996)
 Ser: la síntesis de los tres pilares anteriores, lo que demuestra que el ser
humano es la construcción de las experiencias de toda una vida.
Con esta base epistemológica, se entiende al proceso pedagógico como una

práctica donde el educando actúa sobre la realidad para conocerla y transformarla,
de ahí que el niño y la niña construyen su conocimiento a medida que interactúan
con el ambiente donde se desenvuelven, desde su cultura y experiencias previas.
Ejes curriculares y Aprendizajes Fundamentales

CONVIVIR SABER HACER
Desarrollo del ser social Desarrollo intelectual Desarrollo del ser social
y emocional, para su vinculado a los y emocional, para su
realización como procesos congnitivos, la realización como
persona, la pertenencia formación de las ideas, persona, la pertenencia
e identidad en familia, las concepciones e identidad en familia,
escuela y comunidad acerca del mundo, la escuela y comunidad
basadas en el amor y el esfera afectiva, las basadas en el amor y el
afecto motivaciones, los afecto
intereses, la iniciativa, la
imaginación y la
creatividad

AFECTIVIDAD INTELIGENCIA LÚDICO
50
Integración de tres ejes fundamentales que dan continuidad a la relación

niño/niña-familia
Con la del niño/niña y escuela-comunidad
2. Áreas de Aprendizaje y Componentes:

Las áreas de aprendizaje surgen de la concepción del desarrollo infantil
como un proceso global e integral, que no se produce en una forma homogénea y
automática (Zabalza, 2001), sino que son producto de aprendizajes fundamentales
(componentes) que requieren de mediaciones que vayan sentando las bases de
un proceso equilibrado del conjunto. El desarrollo se produce por la organización
integrada y diferenciada de determinados procesos, que tienen en lo biológico,
psicológico y social - cultural una base común.
Las áreas de aprendizaje se integran a los ejes curriculares dando a los
procesos de enseñanza y de aprendizaje un sentido de globalidad. De esta forma,
permiten concebir los objetivos y organizar el conjunto de situaciones propicias
para que el niño y la niña obtengan los aprendizajes esperados y facilitar al
docente la tarea de planificar y sistematizar su proceso de trabajo.
Cada área de aprendizaje contiene una serie de componentes que
determinan los elementos que se deben trabajar y profundizar para que las niñas y
los niños avancen en su desarrollo y su aprendizaje. Los componentes deben
ubicarse en la concepción de que todo aprendizaje del niño y la niña, debe
concebirse en forma integral, en el que cada aprendiz participa con todo su ser en
cada experiencia que se le ofrece. Esto implica la dificultad de caracterizar un

51
aprendizaje como exclusivamente referido a un componente específico. En la

planificación y evaluación los aprendizajes deben verse de manera articulada ya
que los niños y niñas abordan los saberes de una forma integrada y globalizadora.
Los aprendizajes esperados se refieren a un conjunto de saberes
esenciales para el desarrollo de los niños y las niñas; es la expectativa de que
aprenderán con las experiencias vividas a través de las áreas de aprendizaje y sus
componentes. Se definirá un conjunto para el nivel maternal y otro conjunto para el
nivel preescolar, en forma secuencial, de acuerdo a los avances que se vaya
produciendo en el desarrollo.
Para efectos didácticos el/la docente concibe la práctica pedagógica de
manera que las áreas de aprendizaje y en consecuencia sus componentes, estén
vinculados en función del desarrollo integral de las niñas y niños, aunque el
registro de los aprendizajes esperados se haga de manera separada, para luego
analizarlos de una manera global en función de las áreas de aprendizaje, todo
esto tiene efectos en la evaluación y la planificación.
En el currículo de Educación Inicial se organizan tres grandes áreas de
aprendizaje: Formación Personal y Social, Relación con el Ambiente y
Comunicación y Representación:
a. Formación Personal y Social: Se refiere al derecho que tiene el niño y

la niña de seguridad y confianza en sus capacidades. Implica la aceptación y
aprecio de su persona, el conocimiento de su cuerpo, de su género, la
construcción de su identidad como persona e integrante de una familia y una
comunidad, a partir de las interacciones con otras personas: grupo familiar,
maestros y adultos significativos. Asimismo, destaca la importancia de que el niño
y la niña estén en posibilidad de tomar decisiones y de resolver de acuerdo a su
nivel de desarrollo, las situaciones que lo afectan, tanto básicas como de relación
con otras personas y su entorno; que adquieran confianza para utilizar sus
posibilidades físicas intelectuales, emocionales y sociales para enfrentar diversos
retos.

52
Así mismo, implica un proceso que se produce desde el nacimiento y es un

referente para que el niño y la niña se reconozcan como persona, conozcan global
y parcialmente su cuerpo, sus posibilidades motoras, que puedan experimentar,
disfrutar, expresarse con su cuerpo, elementos significativos para el desarrollo del
ser social.
Componentes del área Formación Personal y Personal Social:
 Identidad y género
 Autonomía
 Autoestima
 Cuidado y seguridad personal
 Expresión de sentimientos
 Convivencia: Interacción social, normas, deberes y derechos, costumbres,
tradiciones y valores
b. Relación con el Ambiente: En el currículo el ambiente es considerado

como un todo, con una connotación ecológica. Lo que implica la oportunidad de
colocar al niño y la niña frente a experiencias de aprendizaje con el medio físico,
social y natural que lo (a) rodea. Supone el descubrimiento de nuevos e
interesantes universos para observar y explorar, a través de acciones que
conlleven al niño y la niña al conocimiento y establecimiento de relaciones
espaciales, temporales y entre los objetos para generar procesos que lleven a lo
noción de número; así como también el respeto y las actitudes de ciudadano y
conservación del entorno natural. Del mismo modo se destaca la importancia de
generar autonomía, confianza y seguridad en los ecosistemas sociales más
próximos, conociendo y utilizando las normas que permiten convivir con ellos.
Componentes del Área Relación con el Ambiente:
 Tecnología y calidad de vida
 Cuidado y preservación del ambiente
 Relación entre los objetos
 Seres vivos y situaciones del entorno

53
 Procesos matemáticos: relaciones espaciales y temporales, medida, forma,

cuantificación, peso, volumen, serie numérica.
c. Comunicación y Representación: Desde la perspectiva constructivista,

el área curricular de representación y comunicación contempla como mediadora
de las demás. Las distintas formas de comunicación y representación sirven de
nexo entre el mundo interior y exterior del individuo. En ella se articulan la
comprensión y utilización del lenguaje y las otras formas de representación, para
canalizar los sentimientos y emociones de los niños y niñas, con el propósito de
convertirlo en una fuente de disfrute y placer, así como también propicia aprender
a comunicarse en contextos múltiples, para establecer relaciones sociales
progresivamente complejas.
El lenguaje es concebido desde una visión de construcción social, señalado
por Vigotsky, como herramienta cultural que se construye en una práctica socia. El
lenguaje es uno de los logros fundamentales del ser humano, por su papel en la
apropiación de la cultura y el desarrollo del ser social, de allí que su dominio
constituya un instrumento clave del proceso educativo. Es un sistema constituido
por símbolos que pueden ser verbales o no verbales, orales o escritos y todos
poseen un significado. En este sentido, abarca tanto los procesos productivos de
la lengua: hablar escribir como los receptivos: escuchar y leer. La práctica social
del lenguaje, así como de los diversos medios de expresión y comunicación,
tienen una especial importancia en la Educación Inicial.
Componentes del área Comunicación y Representación.

 Lenguaje oral
 Lenguaje escrito
 Expresión plástica
 Expresión corporal
 Expresión musical

54
 Imitación y juego de roles
Se puede evidenciar entonces, que las áreas de desarrollo y los

aprendizajes del niño y la niña de Educación Inicial, no pueden desvincularse,
partiendo de que los saberes ligados al aprendizaje, constituyen el desarrollo del
niño y la niña. Para la ejecución de la Práctica II es de suma importancia, tener
bien definidos los conceptos y características de las áreas de desarrollo y las
áreas de aprendizaje, debido a que las tendencias curriculares apuntan a que la
(el) docente de Educación Inicial debe planificar y evaluar a través de la estructura
curricular establecida en el Currículo de Educación Inicial (2005), sin embargo, en
esta Práctica, se deben considerar estas acciones pedagógicas a través de tres
áreas de desarrollo (Cognoscitiva, Socioemocional y Lenguaje), para ello se
elaboró una tabla referencial que orientará a la practicante al momento de elaborar
las actividades requeridas, lo que considera el nexo existente entre las áreas de
desarrollo y la estructura curricular (ejes curriculares, áreas de aprendizaje y
componentes):

55
Área de Aprendizaje
Área de Desarrollo Aspectos y afinidad entre ambos
(Componentes)
Los componentes del área Formación Personal y Personal
Social, determinan los elementos que se deben trabajar y
profundizar para que las niñas y los niños avancen en su
desarrollo y su aprendizaje, el cual implica la aceptación y
aprecio de su persona, el conocimiento de su cuerpo, de su
género, la construcción de su identidad como persona e
integrante de una familia y una comunidad. Se enlaza al eje
curricular de la afectividad, el cual promueve el aprendizaje a
través de la interacción placentera y natural, y se integra al
Formación Personal y
Socioemocional pilar educativo del convivir el cual se asocia al aprendizaje de
Social
vivir juntos y conocer a los demás. Estos aspectos ligados a
Identidad y género, autonomía, autoestima cuidado y
seguridad personal, expresión de sentimientos, convivencia,
interacción social, normas, deberes y derechos, costumbres,
tradiciones y valores, son consideraciones fundamentales
para el área de desarrollo socioemocional.
Área de Desarrollo Área de Aprendizaje Aspectos y afinidad entre ambos
Practica II Cód (059) UNA Julio 2016

56
(Componentes)
Los componentes del área Relación con el Ambiente, hacen que
el niño y la niña descubran nuevos e interesantes universos para
observar y explorar, a través de acciones que los (las) conlleven
al conocimiento y establecimiento de relaciones espaciales,
temporales y de objetos que generan los procesos de noción de
números; así como también el respeto y las actitudes de
ciudadano y conservación del entorno natural. Se enlaza al eje
curricular de la inteligencia el cual orienta al desarrollo de las
potencialidades tanto físicas como psicológicas e intelectuales,
Relación con el
Cognoscitiva que trae el niño y la niña al nacer y que los vinculan con el
Ambiente
mundo físico, cultural y social y se integra al pilar educativo del
saber (conocer) que es el conocimiento y la verificación como
comprensión y acciones individuales y sociales. Estas
determinaciones que refieren elementos de la tecnología,
calidad de vida, cuidado y preservación del ambiente, relación
entre los objetos, seres vivos y situaciones del entorno, procesos
matemáticos: relaciones espaciales y temporales, medida,
forma, cuantificación, peso, volumen, serie numérica, son
aspectos basados en el área de desarrollo cognoscitiva.
Área de Aprendizaje
Área de Desarrollo Aspectos y afinidad entre ambos
(Componentes)

57
Los componentes del área Comunicación y Representación,

se articulan a la comprensión y utilización del lenguaje y las
otras formas de representación, así como el aprender a
comunicarse en contextos múltiples, para establecer
relaciones sociales progresivamente complejas
(comunicación oral o escrita y maneras de comunicarse a
través de movimientos). Se enlaza al eje curricular lúdico el
cual busca promover que los niños y niñas aprendan a través
Lenguaje y Comunicación y
del juego, siendo esta una actividad vital y una forma
Psicomotor Representación
espontánea de ser, actuar, explorar, inventar, disfrutar,
descubrir y aprender. Los elementos tales como: lenguaje
oral, lenguaje escrito, expresión plástica, expresión corporal,
expresión musical, imitación y juego de roles son factores que
constituyen el área de desarrollo del lenguaje (comunicación)
y psicomotor (representación). (Diferentes maneras de
comunicarse involucrando distintos movimientos)

58
En tal sentido, se puede evidenciar que los procesos mentales, la relación con los
demás, los movimientos, la comunicación, entre otros, surgen del desarrollo y de un proceso
de aprendizaje individual y propio de cada niño y niña, sin embargo es importante destacar
que en el currículo de educación inicial (2005) se asumen varias tendencias que enfocan el
desarrollo infantil, las cuales conllevan a asumir que el proceso de aprendizaje del niño y la
niña fomentan el desarrollo individual.; sin embargo, es importante y necesario destacar que
cada individuo debe poseer ciertas características del desarrollo, propias a su edad
cronológica, las cuales impulsarán el proceso de aprendizaje.

59
Anexo A
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA.

AREA EDUCACIÓN
MENCIÓN PREESCOLAR
PRÁCTICA II COD. 059
Credencial
Centro de Educación Inicial
__________________________ de 20___
Director/a:
Profesor/a: ________________________
Centro de Educación Inicial: ____________________________
En esta oportunidad nos dirigimos a usted para presentarle al

Br._________________________________________________, portador de la cédula de
identidad Nº_____________________, estudiante de la Carrera Educación Mención
Preescolar de la Universidad Nacional Abierta quien ejecutará la Práctica Profesional II
correspondiente al plan de estudios de la citada Carrera, en la Institución que usted
representa.
Dicha práctica profesional tendrá una duración de doce (16) semanas aproximadamente,
con la asistencia de por lo menos dos (2) días semanales en jornadas de cinco (5) horas
diarias.
En nombre de la UNA, esperamos que la actuación de nuestro(a) estudiante
sea una contribución para su Institución. Al mismo tiempo, le damos las gracias por la
receptividad demostrada para el ejecútese de esta Práctica Profesional.
Atentamente,
__________________________
Firma del Coordinador/a del Centro Local
Sello

60
Anexo B
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA.
AREA EDUCACIÓN
MENCIÓN PREESCOLAR
PRÁCTICA II COD. 059
CONTROL DE ASISTENCIA EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL
Nombre del estudiante: __________________________________________________

Centro local: ____________________________________________________________
Asesor(a):___________________________________ ___________________________
Centro de Educación Inicial donde realiza la práctica: ________________________
_______________________________________________________________________
Director o Coordinador del centro de aplicación: ______________________________
Docente guía: ___________________________________________________________
Firma del
Director o
Hora de Hora de
Fecha Actividad realizada Docente
entrada salida
Guía

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Nombre: Práctica II. Desarrollo Cognoscitivo

Carrera: Educación Mención Preescolar

Revisión en Prof. Carolina Veloz

La Carrera de Educación Mención Preescolar de la Universidad Nacional

 En los rasgos del Hacer propicia actividades de planificación y aplicación de

Practica II Cód (059) UNA 2018

La revisión de las lecturas realizadas en las asignaturas Desarrollo

A través de esta práctica, el estudiante establece una relación formal y

Practica II Cód (059) UNA 2018

El estudiante ejecutará la práctica durante 16 semanas, de las cuales deberá

Semana Fase Actividad

Practica II Cód (059) UNA 2018

Practica II Cód (059) UNA 2018

Tabla de Conversión para la Determinación de la Calificación Final de la Práctica Profesional II

Puntuación Acumulada Calificación Final

Practica II Cód (059) UNA 2018

 Te recomendamos desarrollar la Práctica en instituciones educativas públicas (nacionales, estadales,

Practica II Cód (059) UNA 2018

Coordenadas a seguir para el desarrollo de la Práctica II:

Practica II Cód (059) UNA 2018

Practica II Cód (059) UNA 2018

Practica II Cód (059) UNA 2018

Estimado director(a) o subdirector(a) del Centro de Educación Inicial:

Practica II Cód (059) UNA 2018

Estimado(a) docente guía:

Practica II Cód (059) UNA 2018

Tiempo de Duración Semanas Participantes en

Practica II Cód (059) UNA 2018

Objetivo de la Práctica II: Aplicar de manera organizada e integrada, estrategias para la

Practica II Cód (059) UNA 2018

Su propósito es permitir al estudiante c. Evaluar el proceso de la Práctica II y  Plan de curso.

Practica II Cód (059) UNA 2018

Practica II Cód (059) UNA 2018

Esta fase tendrá una duración de dos (02) semanas.

ASPECTOS QUE DEBES TENER EN CUENTA:

Practica II Cód (059) UNA 2018

 Para el desarrollo de la práctica en cada una de las fases y momentos

Practica II Cód (059) UNA 2018

Practica II Cód (059) UNA 2018

- En el ejemplo anterior, se evidencia la integración existente entre las

Practica II Cód (059) UNA 2018

 Elabora un informe de observación, en el cual podrás describir el

ASPECTOS QUE DEBES TENER EN CUENTA:

Es importante que al finalizar este primer momento, estés familiarizado con el

Debes finalizar el primer momento de observación, para que continúes con el

Practica II Cód (059) UNA 2018

Practica II Cód (059) UNA 2018

 Elabora un informe de ejecución, donde relatarás cada una de las

Es importante que al finalizar este segundo momento de la fase de desarrollo,

Practica II Cód (059) UNA 2018

ASPECTOS QUE DEBES TENER EN CUENTA:

Practica II Cód (059) UNA 2018

Practica II Cód (059) UNA 2018

Linguanti, M. (2010) Desarrollo Cognoscitivo de Niño de 4 a 7 años (Cód 054),

Martín, M (2013), Desarrollo del Lenguaje (562), Plan de curso y compilación de

Ministerio de Educación (1986), Guía Práctica de Actividades para Niños

Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (2005), Currículo de Educación Inicial.

Practica II Cód (059) UNA 2018