Semana 3 Exp 6

Institució n Educativa Gran Unidad Escolar “Mariano Melgar
Valdivieso”
EBR – Secundaria de Menores
AÑ O DEL BICENTENARIO DEL PERÚ : 200 AÑ OS DE INDEPENDENCIA
EXPERIENCIA N° 6
Actividad N°4: Planteamos conclusiones sobre la utilidad de las funciones cuadráticas al determinar
el
espacio para realizar actividades físicas.
PROPÓSITO: EVIDENCIA: CRITERIOS:
Lograr plantear Plantear conclusiones • Establece relaciones entre datos de variación
conclusiones sobre la sobre la utilidad de la de cantidades y las transforma a funciones
utilidad de la función función cuadrática y su cuadráticas.
cuadrática para gráfica. • Evalúa si la función cuadrática que planteó
determinar los representa las condiciones del problema de
espacios en los que determinar el área máxima.
podemos realizar • Expresa con representaciones tabulares,
actividad física en gráficas y lenguaje algebraico su comprensión de
beneficio de nuestra la gráfica de una función (sus valores máximos y
vida saludable. mínimos, sus interceptos, su eje de simetría, su
vértice y su orientación).
• Selecciona y combina estrategias, métodos,
recursos y procedimientos más convenientes
para representar funciones cuadráticas según las
condiciones del problema.
Semana 13 al 17 de setiembre
María ha obtenido las dimensiones del espacio rectangular que delimitó con la cuerda de 20 metros que
tenía. Hallo el área máxima de este espacio rectangular y encontró que la expresión algebraica que le
permite calcular el área máxima del rectángulo es la siguiente:
ƒ(x) = − 2x2 + 20x
Analizamos:
Una función es una relación entre dos magnitudes, x y f(x), de manera que a cada valor de la primera
magnitud le corresponde un único valor de la segunda, que se llama imagen.
Función cuadrática es aquella función que está determinada por la ecuación de segundo grado
(cuadrática) de la forma;

Donde a, b y c son números reales, y a ≠ 0, ya que si a = 0 se anula x2, y no sería una ecuación cuadrática.
a es el coeficiente cuadrático, b es el coeficiente lineal y c es el coeficiente independiente
La representación gráfica de una función cuadrática se denomina parábola.
Valdivieso”
Vértice: Las funciones cuadráticas tienen un máximo (si a<0) o un mínimo (si a>0). Este punto es
el vértice de la parábola.
La primera coordenada del vértice es
Y la segunda coordenada es su imagen:
Ejemplo
Calculamos el vértice de la función
Identificamos los coeficientes:
Como a es negativo, la parábola tiene forma de ∩. El vértice es un máximo.

La primera coordenada del vértice es
Calculamos la segunda coordenada:

Valdivieso”
Por tanto, el vértice es el punto
Puntos de corte
Una parábola siempre corta el eje de ordenadas (eje Y) en un punto. Como esto ocurre cuando x=0, se
trata del punto (0, c) puesto que f (0) =c.
Una función corta al eje de abscisas cuando y=0. Por tanto, para hallar estos puntos de corte, tenemos
que resolver una ecuación cuadrática:
Como una ecuación cuadrática puede tener una, dos o ninguna solución, puede haber uno, dos o ningún
punto de corte con el eje X.
Recordamos la fórmula que necesitamos:
Forma canónica
La forma canónica de una función cuadrática es
donde a es el coeficiente principal visto ya; h es la primera coordenada del vértice y k es la segunda.
Una forma de graficar de manera directa, y considerando los coeficientes de una función cuadrática, es
realizando el siguiente proceso:
• Primero. Encontramos el vértice de la parábola.
• Segundo. Identificamos hacia dónde abre la parábola.
• Tercero. Determinamos los cortes con los ejes X, Y.
• Cuarto. Graficamos en el plano cartesiano, identificando las coordenadas halladas.
Representamos nuestra gráfica

Aplica los procesos que identificaste en el paso anterior y grafica la función cuadrática ƒ(x) = −2x2 + 20x.
Para ello, realiza lo siguiente:
1. Determina las coordenadas del vértice de la parábola, identifica hacia dónde se abre la parábola y
encuentra los cortes con los ejes X e Y.
2. Ahora, con los datos anteriores, en una hoja o cuaderno cuadriculado elabora un plano cartesiano,
ubica las coordenadas halladas y realiza el trazo de la parábola que representa a la función.
3. Compara tu representación gráfica elaborada en tu cuaderno con la representación gráfica que
obtuviste en GeoGebra en la actividad anterior.
Valdivieso”
Respondemos:
¿Qué forma tiene la gráfica de la función cuadrática?
¿Cómo empleamos esta expresión ƒ(x) = − 2x2 + 20x para graficar la función cuadrática?
¿Crees que sea la única forma de realizar este gráfico?, ¿por qué?
¿Cómo interpretamos la información de la gráfica de la función cuadrática en esta situación?
¿Cómo interpretamos el valor del vértice de la parábola para responder la pregunta de la

situación?
¿Qué afirmaciones, conclusiones o recomendaciones podríamos plantear sobre la utilidad de

funciones cuadrática al calcular espacios para realizar actividades físicas u otros?
Reflexionamos:
1. ¿En qué situaciones de la vida diaria podemos utilizar las funciones cuadráticas?
2.
3. ¿Qué tipos de ejercicios físicos podríamos realizar en el espacio delimitado por la cuerda?
4.
3. ¿Qué dificultades tuvimos al momento de resolver la situación presentada? ¿Cómo superamos estas
dificultades?
Reflexionamos en familia
Dialogamos en familia sobre la importancia de realizar actividad física para el beneficio de la salud y el
compromiso de ubicar el espacio necesario y apropiado.
¿Qué sugerencia podemos dar a las personas para que se animen a realizar actividades físicas?
RETO: Utilizar la función cuadrática para determinar el área máxima en el que podemos realizar nuestras
actividades físicas y que actividades podemos realizar.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad

¿Qué puedo hacer para
Estoy en proceso
Criterios de evaluación Lo logre mejorar mis
de lograrlo
aprendizajes?
Establecí relaciones entre datos,
valores desconocidos y variación
entre magnitudes y las
transformé a funciones
cuadráticas.
Evalué si la expresión algebraica
que planteo representa las
condiciones del problema, como
los datos, términos desconocidos
o variación entre dos magnitudes.
Expresé con representaciones
gráficas, tabulares y con lenguaje
Valdivieso”
algebraico mi comprensión sobre

comportamiento gráfico de una
función cuadrática.
Expresé con representaciones
gráficas los valores máximos,
mínimos e interceptos, su eje de
simetría, vértice y orientación,
para interpretar su solución en
relación a la situación.
Seleccioné y combiné estrategias,
métodos, recursos y
procedimientos más
convenientes para representar
funciones cuadráticas, según las
condiciones del problema.
Planteé afirmaciones sobre las
relaciones de cambio que se
observa entre las variables de la
función cuadrática. Justifiqué o
descarté la validez de mis
afirmaciones mediante
propiedades o razonamiento
inductivo y deductivo.

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Y la segunda coordenada es su imagen:

Identificamos los coeficientes:

Como a es negativo, la parábola tiene forma de ∩. El vértice es un máximo.

Calculamos la segunda coordenada:

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Por tanto, el vértice es el punto

Representamos nuestra gráfica

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AÑ O DEL BICENTENARIO DEL PERÚ : 200 AÑ OS DE INDEPENDENCIA

¿Qué forma tiene la gráfica de la función cuadrática?

¿Cómo interpretamos la información de la gráfica de la función cuadrática en esta situación?

¿Cómo interpretamos el valor del vértice de la parábola para responder la pregunta de la

¿Qué afirmaciones, conclusiones o recomendaciones podríamos plantear sobre la utilidad de

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

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