Sesión Ciencia y Tecnología - 2 Años

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¡ME ALIMENTO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES BIEN! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los alimentos nutritivos.
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de los alimentos nutritivos cuando los va observando.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferente manera las características que va descubriendo de los alimentos nutritivos.
Genera y registra datos o información. Analiza Reconoce los alimentos nutritivos que debe llevar en su lonchera.
datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) imágenes de diferentes alimentos nutritivos y no nutritivos y preguntar: ¿Qué alimentos observan? ¿Cuál de los alimentos les gusta más? ¿Por qué? ¿El alimento que les gusta más les ayudara a
crecer? ¿Qué alimentos traen en su lonchera? ¿Se deberá traer un chocolate en la lonchera? Invitar a ver el video “El niño que comía muchos dulces”, dialogar sobre el video y preguntar: ¿Qué comía mucho el niño? ¿Qué
sintió el niño? ¿Por qué? Mencionar el tema: “MI LONCHERA NUTRITIVA”.
DESARROLL
O:
Invitar a los niños(as) visualizar el video “Lonchera saludable”, dialogar sobre lo observado en el video y preguntar: ¿De qué nos habla el video? ¿Qué comidas lleva una lonchera saludable? Dialogar sobre los alimentos
nutritivos y no nutritivos (comida chatarra) explicando los beneficios que tendrán al consumir alimentos nutritivos y las consecuencias por el consumo de alimentos no nutritivos, utilizando imágenes grandes y preguntar:
¿Cuáles son los alimentos nutritivos? ¿A qué le llamamos comida chatarra? ¿Qué alimentos debemos consumir para crecer fuertes y sanos? Mencionar que alimentos traen en su lonchera y que es lo que no deben traer.
MOMENTOS Colocar imágenes en la pizarra a medida que va mencionando los alimentos, Los alimentos que no deben traer se marcan con un aspan (x). Elaborar una loncheras con cartulina. Colocar al lado una caja con imágenes de
alimentos
envolturas,saludables y
envases vacíos, etc. de alimentos no saludables, solicitar que coloquen en la lonchera los alimentos saludables. Al culminar la actividad preguntar: ¿se divirtieron? ¿Qué
realizaron? ¿Qué alimentos colocaron en la lonchera? Entregar hojas gráficas referentes al tema para que las decoren con el material y la técnica que se le indique.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 1) luego preguntar: ¿Qué alimentos observan? ¿Cuál de ellos traen en su lonchera? ¿Qué harán? Después dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo.
Reforzar el aprendizaje mencionando a los niños(as) los alimentos nutritivo que deben traer en la lonchera y dando sugerencias sobre alimentos nutritivos que deben comer. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo
lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de una lonchera. Indicar: desglosa los alimentos nutritivos que deben ir en la lonchera y pégalos
sobre la imagen de la lonchera (opcional).
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXION
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
ES SOBRE EL Identificar que es una lonchera saludable. Algunos niños(as) comentaron que el chocolate les gusta mucho.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar los alimentos saludables que van en la lonchera. Pocos niños(as) no identificaron algunos alimentos no saludables y los colocaron en la
E lonchera.
Hojas Gráficas http://cuidamoslosdientes.blogspot.com/2012/05/mas-comida-sana-y-menos-golosinas.html

http://www.imagui.com/a/dibujos-de-loncheras-nutritivas-para-colorear-iKdAeBRa6
ANEXOS https://www.youtube.com/watch?v=5kcK9UYfDdg
Video: https://www.youtube.com/watch?v=t-xDsPJ0cWg
https://www.youtube.com/watch?v=5kcK9UYfDdg
Ciencia y Tecnología / 2 años

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¡QUÉ RICA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES COMIDA! DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los alimentos nutritivos que le ayudan a crecer. Obtiene información
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. sobre las características de los alimentos nutritivos.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferente manera las características que va descubriendo de los alimentos nutritivos.
Genera y registra datos o información. Analiza Reconoce los alimentos nutritivos y no nutritivos.
INICIO
:
Mostrar imágenes a los niños(a) de alimentos nutritivos y preguntar: ¿conocen los alimentos que observan? ¿Qué alimento les gusta? ¿Les gusta el helado? ¿El helado será un alimento nutritivo? Narrar el cuento “las
alverjas” del libro “Cuentos y valores- editorial Piza” mostrando sus imágenes. Luego preguntar: ¿Les gustó el cuento? ¿De quién se trató? ¿Qué no quería comer el niño? ¿Por qué? ¿Qué pasó cuando las probó? ¿Cómo
termina el cuento? Mencionar el tema: “LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS ME HACEN CRECER SANO Y FUERTE”.
DESARROLL
O:
Visualizar con los niños(as) el video” Nutrición infantil”, conversar sobre lo observado y preguntar: ¿Les gustó el video? ¿Qué les dan los alimentos nutritivo según el video? Explicar con palabras sencillas la importancia
de comer sano y balanceado. Organizar en grupos de cuatro y entregar papelotes con imágenes de alimentos nutritivos para que los decoren utilizando la técnica de embolillado. Mostrar imágenes de diferentes alimentos y
pedir que identifiquen los alimentos que son nutritivos y los que no lo son. Entonar la canción “Los alimentos” con ayuda de todos los niños(as) y preguntar: ¿Para qué deben comer alimentos nutritivos? ¿Quieren
MOMENTOS crecer? ¿Qué alimentos deben consumir? ¿Cuáles son los alimentos que no se deben consumir? Elaborar siluetas de alimentos nutritivos que deben consumir y entregarlas para que las decoren utilizando la técnica de
dáctilo pintura
con ellos. y elabora
Trabajar hojas un móvilpara que desglosen los alimentos saludables y los peguen en un papelote titulado “Alimentos saludables”.
gráficas
CIERR
E:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 2) luego preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cuáles son alimentos saludables? ¿Qué alimentos no son saludables? ¿Qué materiales utilizarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje mencionando a los niños(as) los alimentos nutritivos que deben comer siempre y recordándoles los alimentos que son dañinos para su salud.
Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender los alimentos nutritivos? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las
imágenes de los alimentos nutritivos y no nutritivos. Indicar: identifica los alimentos nutritivos y coloréalos con crayolas (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender los alimentos nutritivos. Algunos niños(as) tuvieron dificultad para reconocer alimentos nutritivos.
APRENDIZAJ Identificar los alimentos nutritivos y los no nutritivos. Pocos niños(as) manifestaron que no consumían algunas frutas y verduras.
E
ANEXOS Hojas Gráficas http://bancodeimagenesgratis.net/imagenes-para-colorear-de-alimentos-sanos/

http://rocio-tecuentouncuento.blogspot.pe/2014/10/alimentos-saludables-y-alimentos.html

PÁG. 3.pdf 1 7/06/2018 15:40:21
¡AMO A MI
COMPETENCIAS / CAPACIDADES PLANETA! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S del medio ambiente.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el cuidado
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos e
Diseña estrategias para hacer indagación. identifica como reciclarlos para su reciclaje.
Genera y registra datos o información. Analiza Comunica de diferente manera los hallazgos que va encontrando en el medio ambiente. Aprende la
datos e información. importancia de reciclar y cuidar el medio ambiente.
INICIO
:
Solicitar a los niños(as) que se sienten en el centro del aula formando un semicírculo. Invitar a observar el video “El cuidado del planeta para los niños”, dialogar sobre el video observado y preguntar: ¿Qué vieron en el
video? ¿Cómo se ven los niños que están jugando en el parque? ¿Qué le paso al planeta por no cuidarlo? ¿Qué paso en el video para que se enfermara el planeta? Mencionar el tema: “CUIDO MI MEDIO AMBIENTE”.
DESARROLL
O:
Invitar a los niños(as) a visualizar el video “Vamos a reciclar con Peppa”, dialogar sobre el contenido del video y preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿Es importante reciclar? ¿Si reciclamos cuidamos el ambiente?
Preparar tres cestas o cajas grandes rotulados con nombre e imágenes (plásticos, papel y orgánico) de diferentes colores, luego explicar el significado de cada color y mencionar el nombre de cada cartel. Entregar imágenes
y mencionar que deberán colocar las imágenes dónde correspondan y así incentivar la cultura del reciclar y aprendan la importancia del cuidado del medio ambiente. Colocar imágenes en la pizarra de acciones cuidando al
MOMENTOS medio ambiente y donde no lo estén cuidando. Solicitar que pasen a señalar la imagen donde el medio ambiente está siendo cuidado. Elaborar carteles de acciones que se deben realizar para mantener limpio el medio
ambiente
y entregar los carteles para que los decoren. Crear pancartas para que las decoren con diferentes materiales y técnicas, luego dar un recorrido por los alrededores del jardín y colocar
las pancartas alusivas al cuidado del medio ambiente para que los padres de familia y vecinos de la comunidad los lean y crear conciencia de la importancia del cuidado del medio ambiente.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 3) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Qué niño(a) está cuidando el medio ambiente? ¿Qué harán? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de
cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre el cuidado del medio ambiente. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante
cuidar el medio ambiente? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes del cuidado del medio ambiente. Indicar: utilizando la técnica de rasgado y papel
seda de colores decora la imagen (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender la importancia de cuidar el medio ambiente. Algunos niños(as) no identificaron las imágenes donde se realiza la acción correcta.
APRENDIZAJ Identificar qué acciones deben realizar para cuidar el medio ambiente. Incentivar a la Pocos niños(as) no identificaron las imágenes correctas para reciclar.
cultura de reciclaje.
E
ANEXOS Hojas Gráficas: http://www.manualidadesinfantiles.org/dibujos-del-medio-ambiente

Video: https://www.youtube.com/watch?v=v9f8FtFT4UA
https://www.youtube.com/watch?v=ApzQECFdBRI

PÁG. 4.pdf 1 7/06/2018 15:39:43
¡LIMPIANDO MI
COMPETENCIAS / CAPACIDADES CIUDAD! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S reciclar los objetos y papeles que no sirven.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre cómo
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Comunica los hallazgos que hace cuando explora de diversas maneras (gestual, corporal, oral). Reconoce los
Diseña estrategias para hacer indagación. ambientes sucios y limpios.
Genera y registra datos o información. Analiza Aprende la importancia de la limpieza del ambiente.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) las imágenes de un parque sucio y uno limpio y preguntar: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Es saludable para nosotros y el planeta que los parques estén sucio? Comentar sobre a contaminación que
tienen algunos parques y calles de la comunidad y preguntar: ¿Es correcto que la gente bote basura por las calles? ¿Qué se debe hacer con la basura? Pedir que presten atención al video “Una aventura para salvar al
planeta”, conversar sobre el video observado y preguntar: ¿Que observaron en el video? ¿Quién llego del espacio? ¿Qué les conto a los niños? ¿Qué le dijeron los niños(as) al visitante? Mencionar el tema: “APRENDO
LA IMPORTANCIA DE LIMPIAR MI CIUDAD”.
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) imágenes de acciones negativas contra el medio ambiente. Explicar de manera sencilla que esas acciones negativas dañan el planeta. Visualizar el video “Historia para cuidar el medio ambiente”,
dialogar sobre lo que observaron en el video y preguntar: ¿Qué te gustó del video? ¿Qué deben hacer para cuidar el medio ambiente? Colocar en la pizarra imágenes de acciones positivas y negativas para el medio
ambiente, solicitar que quiten las acciones negativas de la pizarra. Entregar hojas gráficas referentes al tema para que la decoren con la técnica y los materiales de su preferencia. Salir a los alrededores del jardín entregar
MOMENTOS bolsas para que recojan los desperdicios que consigan en la calle. De regreso al aula Entregar escobas de microporoso, bailar y cantar barre, barre, el barrendero y simular que están barriendo.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 4) luego preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cuáles muestran la higiene del ambiente? ¿Qué harán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de
trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre la importancia de limpiar y cuidar el medio ambiente. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante mantener
limpio los espacios dónde estamos? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con dos imágenes una ciudad limpia y una sucia para que utilizando plumón marquen con un
aspan (x) la imagen de la cuidad sucia (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Identificar las acciones correctas para el cuidado del medio ambiente. Identificar las Algunos niños(as) tuvieron dificultad identificar las acciones positivas.
APRENDIZAJ acciones negativas contra el medio ambiente. Pocos niños no identificaron las acciones negativas.
E
ANEXOS Hojas Gráficas: http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/la-higiene-ambiental-1537831.html
http://www.manualidadesinfantiles.org/dibujos-del-medio-ambiente.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=wqQ7E4FFC1E
https://www.youtube.com/watch?v=Rt8LFmCeYdA
Ciencia y Tecnología/ 2 años

PÁG. 5.pdf 1 7/06/2018 15:41:06
¡A
COMPETENCIAS / CAPACIDADES CRECER! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S de desarrollo. Obtiene
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre las etapas
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. información al observar las imágenes sobre las etapas de desarrollo.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferente forma los hallazgos que va encontrando en las imágenes sobre las etapas de desarrollo.
Genera y registra datos o información. Analiza Conoce las diferentes etapas de la vida.
INICIO
:
Presentar a los niños(as) imágenes de diferentes personas pasando por las diferentes etapas y preguntar: ¿Qué observan? ¿Cuál se parece a ustedes? ¿Cuál se diferencia? Elaborar un cubo didáctico con las etapas de
desarrollo. Invitar a salir al patio en forma ordenada y realizar diferentes movimientos conformé indiqué el dado. Por ejemplo: si el dado cae en la imagen de bebe, deberán gatear, si cae en la imagen de un anciano se
agarraran la espalda, etc. y preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Qué acciones realizaron? ¿Cuándo gatearon a quien se parecieron? Mencionar el tema: “CONOCIENDO LAS ETAPAS DE LA VIDA”.
DESARROLL
O:
Invitar a los niños(as) a ver el video “Etapas de la vida del ser humano”, ir mencionando las etapas de la vida en el transcurso del video y preguntar: ¿Cómo comienza la vida? ¿Qué hacen cuando somos bebes? ¿En qué
etapa empiezan a caminar? ¿En qué etapa se encuentran tus padres? ¿Tienen abuelos? ¿En qué etapa se encuentran ellos? Mostrar imágenes de las etapas de desarrollo, ir explicando sus características. Pedir que uno(a)
por uno(a) identifique en qué etapa de desarrollo se encuentra. Entregar un papelografo de las etapas de la vida e indicar que lo decoren con la técnica y los materiales que se le indique. Facilitar hojas en blanco para que
garabateen un dibujo de ellos(as) mismos. Solicitar que muestren sus dibujos exprese con sus propias palabras qué dibujaron. Felicitar a cada uno(a) por su dibujo. Entregar hojas gráficas sobre las etapas de la vida e
MOMENTOS indicar queen
de la etapa desglose la encuentra
la que se imagen y la pequen en cartulina.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 5) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo creen que se trabajará? ¿Qué materiales utilizará? ¿Qué etapas reconocen?
¿En qué etapa se encuentran? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las etapas de la vida y mostrando las imágenes. Luego, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante saber la etapa en la que te encuentras? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de las
etapas de la vida. Indicar, marca con un check ( ) la etapa dela vida en la que te encuentras y colorea con crayola las imágenes (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender las etapas dela vida del ser humano. Algunos niños(as) tuvieron dificultad al identificar las etapas de la vida.
APRENDIZAJ Identificar en la etapa de la vida en la que se encuentra. Pocos niños(as) tuvieron dificultad al identificar la etapa de la vida en la
E que se encuentran.
ANEXOS Hojas Gráficas: https://www.pinterest.es/pin/762515780629301040/

Video: https://www.youtube.com/watch?v=q0SgvKLMQ4g

PÁG. 6.pdf 1 7/06/2018 15:40:48
MI CUERPO ES
COMPETENCIAS / CAPACIDADES MARAVILLOSO DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS S humano.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el cuerpo
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña Obtiene información sobre las características del cuerpo humano al explorar a través de sus
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o sentidos.
información. Comunica de diferente forma los hallazgos que va encontrado cuando observo las partes de su
Analiza datos e información. cuerpo.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Aprende e identifica las partes del cuerpo.
INICIO
:
Invitar a los niños(as) a sentarse en semicírculo. Colocar en el centro una caja con piezas de un rompecabezas de las partes del cuerpo. Sacar una pieza del rompecabezas y preguntar:
¿Qué imagen observan? ¿Qué parte es del cuerpo? Organizar en grupos de tres integrantes cada uno y entregar a cada grupo las piezas del rompecabezas. Indicar que armen los rompecabezas y el grupo que más rápido lo
arme ganará. Al culminar, preguntar: ¿Qué armaron? ¿Qué imagen les toco? ¿Qué partes del cuerpo observan Señalen las partes de su cuerpo? Mencionar el tema: “CONOCIENDO LAS PARTES DE MI CUERPO”
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) dos muñecos armables. Indicar las partes del cuerpo, entregar para que lo manipulen con cuidado, luego solicitar que rasquen papel para decorar los muñecos. Visualizar el video “Plim Plim ♫
Cabeza, Hombro, Rodilla y Pie ♫ Canciones Infantiles”, y repetir varias veces la canción hasta que lo aprendan, realizando los movimientos que observan en el video. Luego, preguntar: ¿Cuáles son las partes del cuerpo?
¿Con qué parte de tu cuerpo pateas la pelota? ¿En qué parte de tu cuerpo te pones la gorra? ¿Qué parte de cuerpo cubres con tu chompa? ¿Qué parte de tu cuerpo te cubres con pantalón? ¿En qué parte de tu cuerpo te
colocas las medias? ¿Qué parte de tu cuerpo será más importante? Solicitar que se forma voluntaria salgan al frente a mencionar las partes de su cuerpo. Dialogar sobre las partes de su cuerpo y de cómo debemos
MOMENTOS cuidarlas, utilizando
papelotes en el piso epalabras sencillas.
indicar que Colocar
parte del cuerpo deben colocar en el papelote y se le Entregar una hoja gráfica con la partes del cuerpo para que las decoren utilizando la técnica
de tactilopintura.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 6) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué parte del cuerpo te señalan? ¿Qué harán? ¿Qué partes del cuerpo mueves para realizar cada actividad que aparece en
la ficha? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje realizando con los niños(as) diferentes movimientos con las partes de su cuerpo y mencionando el nombre de la parte que están
moviendo. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender las partes del cuerpo? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja
gráfica con la imagen de un niño(a) señalando las partes del cuerpo. Indicar: con ayuda de tus padres identifica las partes de tu cuerpo y utilizando la técnica de arrugado de papel crepe, rellena las partes del cuerpo conforme
se indica, cabeza: azul, brazos: blanco, piernas: amarillo, tronco: rojo (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender las partes del cuerpo. Pocos niños(as) no nombran las partes de su cuerpo.
APRENDIZAJ Discriminar e identificar las partes de su cuerpo. Algunos niños(as) tuvieron dificultad al reconocer las partes de su cuerpo.
E
ANEXOS Muñeco para armar: http://rocio-tecuentouncuento.blogspot.pe/2014/02/cuerpo-humano-para-armar.html
Hojas Gráficas: http://www.cuentosdedoncoco.com/2013/01/conociendo-las-partes-del-cuerpo-humano.html
http://5normalistas.blogspot.pe/2013/10/cabeza-tronco-y-extremidades.html
Video: https://www.youtube.com/watch?v=GHdyqPksfxk

PÁG. 7.pdf 1 7/06/2018 15:41:36
EXPERIMENTO: ¡A
VOLAR!
Enseñar a los niños(as) diferentes experimentos sencillos capaces de construir conocimientos acerca del funcionamiento y estructura del mundo que lo rodea como: La
FUNDAMENTACIÓ electricidad y cómo podemos conseguir electrones con la fricción. A través de estos experimentos los niños(as) desarrollan sus habilidades científicas, reflexionando acerca de
N lo que sabe y lo que ha llegado a saber poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo entre otros.
OBJETIV Poder comprender conceptos sencillos de electrónica con este experimento casero.
O
GENERA
OBJETIVOS Iniciar en los niños(as) en el aprendizaje a través de experimentos sencillos con supervisión de un adulto. Potenciar la
ESPECÍFICO adquisición de nuevos conocimientos a través del aprendizaje por descubrimiento.
S Enseñar a los niños(as) que la electricidad consiste esencialmente en cargas positivas y negativas equilibradas.
Motivar en ellos(as) el aprendizaje por descubrimiento.
Esta actividad está especialmente indicada para niños(as) del segundo ciclo de educación inicial. Organizar e indicar las
normas que deben seguir durante un experimento y entregar los materiales.
ORGANIZACIÓN Entregar la ficha de trabajo (página n° 7) para comenzar el experimento.
Con ayuda de tu profesora, dibuja la silueta de un hombrecillo en una hoja de papel gruesa y recórtala. Luego utilízala como modelo para recortar otros hombrecillos en papel de seda de diferentes colores.
Coloca los hombrecillos de papel sobre una mesa. Infla un globo y ciérralo con un nudo. Frota el globo
PROCEDIMIENTO sobre una bufanda de lana o sobre tu cabello.
Coloca el globo a 10 o 20 cm por encima de los hombrecillos y ellos volarán.
Los materiales utilizados para este experimento son: Globos, una hoja de papel, papel de seda de colores, tijeras y una bufanda de lana o tu cabeza
MATERIALES
NECESARIO
S

PÁG. 8.pdf 1 7/06/2018 15:42:01
YO CUIDO MI
COMPETENCIAS / CAPACIDADES CORAZÓN DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S circulatorio “el corazón”. Obtiene información sobre las
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el sistema
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. características del corazón al observan las imágenes o videos. Comunica de diferente forma los hallazgos que va
Diseña estrategias para hacer indagación. encontrado cuando observo la imagen del corazón.
Genera y registra datos o información. Analiza
INICIO:
Invitar a los niños(as) a salir al patio a realizar por 15 minutos de ejercicios varios y preguntar: ¿Cómo se sienten? ¿Se cansaron? Indicar que coloquen una mano en el pecho y preguntar:
¿Qué sienten? ¿Saben qué hay dentro de nuestro pecho? ¿Saben por qué late rápido? De regreso al aula, presentar el tema: “CONOCIENDO MI CORAZÓN”.
DESARROLL
O:
Colocar el sonido del corazón y pedir a los niños(as) que escuchen con atención. Luego preguntar: ¿Qué escucharon? ¿Cómo era el sonido? ¿Así sonó su corazón después de hacer ejercicios? Observar el video “Zamba -
Excursión al cuerpo humano - El corazón“, dialogar sobre lo observado y preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿De qué tamaño es el corazón? ¿Por qué es importante? ¿Cuál es la función del corazón? Colocar en la
pizarra una la lámina con la imagen del corazón y explicar a los niños(as) su importancia y características utilizando palabras sencillas. Elaborar papelógrafos con la imagen del corazón, organizar en grupos de cuatro
integrantes y entregar los papelógrafos, luego indicar que lo decoren realizando la técnica del embolillado y papel crepe de color rojo para el corazón y azul para las arterias. Entregar hojas gráficas del corazón entregar
MOMENTOS plastilina
y azul paradeque
color rojo el corazón, utilizando la técnica de
decoren esparcido. Entregar la silueta del corazón en cartulina, indicar que lo pinten con papel crepe húmedo de color rojo y por
último lo peguen en un bajalengua.

CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 8) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿De qué color es el corazón? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando
con los niños(as) sobre el corazón, mencionar la importancia del corazón y sus características. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender la importancia del corazón?
¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del corazón. Indicar, utilizando un globo y témpera de color rojo motea la imagen del corazón y tempera de color
azul motea las arterias (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender sobre “el corazón”. No todos los niños(as) no conocían la importancia del corazón para el ser humano.
APRENDIZAJ Reconocer los cambios de latidos del corazón después de algún ejercicio. Pocos niños(as) no sintieron los latidos de su corazón.
E
ANEXOS Hojas Gráficas: https://www.educima.com/dibujo-para-colorear-corazon-i9486.html
Video: https://www.youtube.com/watch?v=zO0gj6cCtE8

PÁG. 9.pdf 1 7/06/2018 15:42:51
UTILIZO MI
COMPETENCIAS / CAPACIDADES CEREBRO DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el cerebro.
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características del cerebro al observar las imágenes y videos. Comunica de diferente
Diseña estrategias para hacer indagación. forma los hallazgos que va encontrado cuando observa las imágenes del cerebro.
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) sobre nuestro cuerpo y sus partes. Luego preguntar: ¿Cuáles son las partes del cuerpo? ¿Saben por qué nuestra cabeza es dura? ¿Qué habrá dentro? ¿Qué órgano nos ayudara a pensar? Entregar
rompecabezas para que lo armen y descubran la imagen y preguntar: ¿Qué armaron? ¿Qué órgano del cuerpo observan? ¿Señalen la parte de su cuerpo donde encontramos este órgano? Mencionar el tema:
“CONOCIENDO MI CEREBRO”
DESARROLL
O:
Observar con atención el video “EL CEREBRO | Vídeos Educativos para Niños”, al culminar dialogar sobre lo observado y preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿De qué parte hablaba? ¿Dónde se encuentra el
cerebro? Mostrar imágenes del cerebro y explicar sus características e importancia, utilizando palabras sencillas. Colocar en la pizarra cuatro imágenes reconocidas, de diferentes colores, luego indicar que observen las
imágenes con atención por un momento. Pedir que sierren los ojos. Luego retirar una imagen pedir que los abran y preguntar: ¿Qué imagen se retiró? ¿De qué color era? ¿Recuerdan cómo era esa imagen? ¿Qué órgano
utilizan para recordar las cosas? Organizar en grupos de cuatro para realizar un trabajo gráfico - plástico sobre el cerebro. Entregar papelotes con el dibujo del cerebro, entregar plastilina de color piel para que la esparzan
MOMENTOS en
hojaelgrafica
cerebro.delEntregar
cerebro,una
indicar que lo decoren arrugando papel seda de color rosado.
CIERR
E:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 9) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué órgano será? ¿De qué color es nuestro cerebro? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo.
Reforzar el aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre el cerebro. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender sobre el cerebro? ¿Qué actividades realizaron?
¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del cerebro para que lo decore con papel rasgado (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender sobre el cerebro. Algunos niños(as) no identifican donde está el cerebro en su cuerpo.
APRENDIZAJ Reconocer la importancia del cerebro. Pocos niños(as) no reconocieron la imagen que se quitó.
E
ANEXOS Hojas Gráficas: https://feelthebrain.me/2017/07/18/garabatear-pintar-y-dibujar-tiene-beneficios-reales-para-el-cerebro/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=YeHAxnApHQw

PÁG. 10.pdf 1 7/06/2018 15:43:35
¡ME GUSTA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES SABOREAR! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S del gusto.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el sentido
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características del sentido del gusto al observar las imágenes. Comunica de diferente
Diseña estrategias para hacer indagación. forma los hallazgos que va encontrando cuando degusta diferentes sabores.
Genera y registra datos o información. Analiza Aprende la importancia del sentido del gusto.
INICIO
:
Sentar a los niños(as) en semicírculo y preguntar: ¿Qué desayunaron? ¿Estaba rico? Mostrar dos frascos: uno conteniendo sal y el otro azúcar. Luego, invitar a probar el contenido de ambos frascos y preguntar: ¿Qué les
pareció lo que probaron? ¿Les agradó? ¿Cuál? ¿Saben cómo saborearon? ¿Qué órgano utilizaron? ¿La sal es agradable o desagradable? ¿Qué les pareció el sabor del azúcar? Mencionar el tema “CON MI LENGUA
SABOREO”.
DESARROLL
O:
Observar el video “Película sentido del gusto”, indicar que presten atención al video, dialogar sobre lo observado y preguntar: ¿De qué nos habla el video? ¿Con podemos saber los sabores de los alimentos? ¿Para qué nos
sirve el sentido del gusto? Mostrar una lámina del sentido del gusto y explicar sus características e importancia utilizando palabras sencillas. Pegar en la pizarra un papelote con la imagen de la lengua. Entregar varias
imágenes de alimentos luego indicar que los ubiquen en el lado derecho los alimentos dulces y en el lado izquierdo los salados (cada lado tendrá algo distintivo para que ellos(as) lo identifiquen) y preguntar: ¿En el lado
derecho que ubicaron? ¿Y en el lado izquierdo? Invitar a jugar “Dulce o salado”; mencionar que estarán vendados para probar los alimentos, como: gelatina, canchita, trozos de frutas, etc. en cada degustación
MOMENTOS preguntar:
salado? ¿Qué sabor es?
Al finalizar, ¿Dulce o¿Con qué parte de nuestro cuerpo sentimos los sabores? ¿Qué les gusto más? Mencionar a los niños(as) acerca de los alimentos que se pueden
preguntar:
reconocer por el sentido del gusto a través del órgano de la lengua y que por eso es importante el cuidado de la misma. Organizar en grupos de cuatro integrantes. Entregar papelografos con la imagen del sentido del gusto
para que lo decoren utilizando la técnica de puntillismo con plumón. Entregar imágenes de alimentos para que los desglosen y peguen en el papelografo. Trabajar hojas gráficas del sentido del gusto con la técnica y el
material de su preferencia.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 10) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué se hará en ella? ¿Qué materiales utilizaremos? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el
aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre los alimentos que saborearon y la función que realiza la lengua. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido del gusto?
¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sentido del gusto. Indicar, utilizando papel seda de color rodado y la técnica de rasgado decora la imagen de la
lengua (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender la importancia del sentido del gusto. Reconocer el Algunos niños(as) no reconocían la lengua como órgano del sentido del gusto.
APRENDIZAJ órgano importante del sentido del gusto. Identificar los sabores Pocos niños(as) no identificaron los sabores dulce o salado.
dulces y salados.
E
ANEXOS Hojas Gráficas: http://www.cuentosydemasparapeques.com/los-5-sentidos/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=QKAzZBnaKGU

PÁG. 11.pdf 1 7/06/2018 15:44:07
PERCIBO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES OLORES DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S del olfato.
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características del sentido del olfato al observar las imágenes y videos.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferente forma los hallazgos que va encontrado cuando observo la lámina del sentido del olfato.
Genera y registra datos o información. Analiza Aprende la importancia del sentido del olfato.
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) sobre la importancia que es mantener el medio ambiente limpio y sano y preguntar: ¿Por qué debemos tener el ambiente limpio? ¿A qué huele cuando todo esta sucio? Invitar a oler diferentes de
flores, perfumes y pregunta: ¿Qué actividad realizaron? ¿Qué utilizaron para percibir su olor? ¿Las flores tienen olor agradable o desagradable? Mencionar el tema: “DISTINGUIENDO OLORES CON MI OLFATO”.
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) el video “Nuestros sentidos - El olfato” al culminar, preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿Qué paso en el video? ¿Qué sentido utilizamos para oler? Mostrar diferentes elementos como frutas,
flores, perfumes, sustancias de olores fuertes, etc. Luego formular las siguientes preguntas: ¿Qué olor tendrán? ¿Con que sentido lo podremos oler? Explicar a través de una lámina la importancia del sentido del olfato y su
órgano importante utilizando palabras sencillas. Organizar en grupos de cuatro integrantes y entregar papelografos con la imagen de una nariz para que la decorren con papel rasgado de color rosado. Entregar diferentes
elementos con la finalidad que diferencien los olores. Ir preguntando a cada grupo: ¿Qué olor perciben? ¿Es agradable o desagradables? ¿Por qué? Invitar a jugar “Huelo, huelo” con los ojos vendados, se le colocara
MOMENTOS cerca de laelementos
deferentes nariz para que identifique qué es lo que huele, se puede usar por ejemplo: colonias, mango, manzana, pepino, huevo cocido, etc. al culminar, preguntar: ¿Los olores
que percibieron fueron agradables o desagradables? ¿Qué órgano utilizaron para percibir? Entregar hojas gráficas con el sentido del olfato para que la decoren utilizando la técnica de dactilipintura.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 11) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué hacen los niños? ¿En cuál imagen están utilizando el sentido del olfato? Dar indicaciones de cómo desarrollar la
ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las actividades que se realizaron. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido del olfato?
¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sentido del olfato. Indicar: Colorea con tus crayolas la nariz y con ayuda de tus padres recorta y pega elementos
que tengan olor agradable (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender sobre el sentido del olfato. Algunos niños(as) no sabían que la nariz era el órgano importante del sentido del
APRENDIZAJ Reconocer el órgano principal del sentido del olfato. Identificar olfato.
los olores agradables y desagradables. No todos los niños(as) tuvieron dificultad al reconocer los olores agradables y
E
desagradables.
ANEXOS Hojas Gráficas: http://laminaseducativasde.blogspot.com/2012/04/los-5-sentidos.html#.WxLDX-4vxdg

http://www.cuentosydemasparapeques.com/los-5-sentidos/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=J1jvK6k49ME

PÁG. 12.pdf 1 7/06/2018 15:44:30
¿QUÉ USAS PARA

COMPETENCIAS / CAPACIDADES ESCUCHAR? DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S del oído.
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características del sentido del oído al observar las imágenes. Comunica de diferente
Diseña estrategias para hacer indagación. forma los hallazgos que va encontrando cuando va realizando sonidos con diferentes objetos.
Genera y registra datos o información. Analiza Aprende la importancia del oído.
INICIO:
Dar la bienvenida a los niños(as) cantando y preguntar: ¿Les gustan las canciones? ¿Con qué sentido podemos escuchar? Observar el video “El Arca de Noé” al culminar, preguntar:
¿Qué observaron en el video? ¿Qué paso en el video? ¿Qué sentido utilizaron para escuchare la historia? ¿Si tapamos nuestros oídos podemos escuchar? Mencionara el tema: “CON MI OÍDO ESCUCHO”.
DESARROLL
O:
Colocar en la pizarra imágenes de acciones donde los niños(as) se estén tapando los oídos por el ruido y preguntar: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué están haciendo los niños?
¿Por qué? ¿A ustedes les gusta el ruido? ¿Cómo pueden percibir los sonidos? Explicar a los niños(as) sobre el sentido del oído mostrando imágenes y utilizando palabras sencillas. Entregar diferentes instrumentos
musicales y entonar a la canción “Cuando tengas muchas ganas de aplaudir”, pedir a los niños(as) que acompañen la canción tocando los instrumentos musicales que se le entregaron, al culminar preguntar: ¿Qué
cantaron? ¿Realizaron sonidos con los instrumentos? ¿Cómo fueron los sonidos? ¿Qué instrumento sonó despacio? ¿Y cuál sonó más fuerte? Invitar a imitar diferentes sonidos de animales u objetos, se les mostrara una
MOMENTOS imagen
sonidos yque
ellos(as) realizaran
se le colocan el identifiquen.
y los sonido que emite. Luego
Colocar pedirmovida
música que escuchen los que
y permitir diferentes
bailen libremente. Luego preguntar: ¿les gusto la canción? ¿Qué canción escucharon? ¿Escuchan
en casa música? Mencionar la importancia que tiene el sentido del oído, dar pautas para mantenerlos limpios y recomendar no introducir objetos en ellos. Proporcionar papelotes y revistas, e indicar que busquen figuras de
objetos que producen sonidos, luego recortar y pegar para hacer un mural titulado “Escuchando”. Trabajar hojas gráficas relacionadas al tema para que las decoren con la técnica y materiales de su preferencia.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 12) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué objetos emiten sonidos? ¿Qué sentido utilizan para escucharlos? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de
trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre el sentido del oído y realizando diferentes sonidos para que identifiquen cuál sonido es más fuerte que el otro. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido del oído? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sentido del oído y diferentes imágenes
como: la radio, silbato, flor, libro, etc. Indicar: Con ayuda de tus padres identifica que objetos omiten sonidos y une con serpentina a la imagen del oído, luego colorea el sentido del oído con tus crayolas (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender el sentido del oído. Algunos niños(as) tuvieron dificultad al identificar los sonidos.
APRENDIZAJ Identificar los diferentes sonidos utilizando el sentido del oído. No todos los niños(as) supieron imitar los sonidos de las imágenes que se le
E mostraron.
ANEXOS Hojas Gráficas: http://observoaprendo.blogspot.com/2014/

http://www.cuentosydemasparapeques.com/los-5-sentidos/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=Ww_JUBVDbzQ

PÁG. 13.pdf 1 7/06/2018 15:44:47
CON MIS MANOS PUEDO

COMPETENCIAS / CAPACIDADES SENTIR DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S del tacto.
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de los objetos al utilizar el sentido del tacto. Comunica de diferente
Diseña estrategias para hacer indagación. forma los hallazgos que va encontrando cuando va observando y tocando los objetos.
Genera y registra datos o información. Analiza Aprende la importancia del sentido del tacto.
INICIO
:
Solicitar que tomen sus cojines y se sienten formando un semicírculo y preguntar: ¿Qué parte de su cuerpo utilizaron para tomar los cjines? ¿Cómo sienten sus cojines blandos o duros? Mostrar un peluche pasarlo para que
lo toquen y preguntar: ¿Cómo es el peluche suave o áspero? ¿Con que parte de su cuerpo tocaron el peluche? Presentar el tema: “APRENDO SOBRE MI SENTIDO DEL TACTO”.
DESARROLL
O:
Observar el video “Canciones para jugar con las manos” realizar los movimientos que indica el video. Explicar a los niños(as) la importancia del sentido del tacto, utilizando el video “El Tacto - El Pizarrón Mágico” y
preguntar: ¿Qué les pareció el video? ¿Qué parte del cuerpo utilizamos para tocar? Organizar en fila, colocar papelotes en el piso y témpera de diferentes colores en bandejas o platos descartables. Indicar que utilizando la
témpera plasme sus huellas en el papelógrafo. Elaborar un mural con las huellas colocando los papelógrafos afuera del aula y colocando como título “Con mis sentido del tacto puedo sentir”. Pedir que se recuesten en el
piso, sacarle los zapatos y con diferentes objetos pasarlos por sus pies, luego por las piernas, etc. Al culminar, preguntar: ¿solamente podemos sentir con las manos? ¿Qué otra parte de nuestro cuerpo podemos utilizar
MOMENTOS para sentir?
manos, ¿Cuáles?
indicar Entregar
que decoren dos siluetas
las siluetas de diferentes técnicas y materiales. Entregar hojas gráficas del sentido del tacto para que la decoren utilizando la técnica y el material
utilizando
que prefieran.
CIERR
E:
Entregar los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 13) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el
aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las actividades realizadas. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido del tacto? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué
actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sentido del tacto y diferentes imágenes. Indicar: con ayuda de tus padres identifica las imágenes que puedes tocar y une con plastilina a la imagen
del tacto y colorea con crayola (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender la importancia del sentido del tacto. Aprender que con Algunos niños(as) no sabían que con el sentido del tacto era toda su piel.
APRENDIZAJ el sentido del tacto es toda la piel. Pocos niños(as) no sabían que las manos eran parte del tacto.
E

Video: https://www.youtube.com/watch?v=VA75dpMJEuM

PÁG. 14.pdf 1 7/06/2018 15:45:13
MIS OJITOS
COMPETENCIAS / CAPACIDADES BONITOS DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S de la vista.
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de los objetos a utilizar el sentido de la vista. Comunica de diferente
Diseña estrategias para hacer indagación. forma los hallazgos que va encontrando cuando va observando los objetos.
Genera y registra datos o información. Analiza Aprende la importancia del sentido de la vista.
INICIO:
Dialogar con los niños(as) sobre los sentidos ya aprendieron y preguntar: ¿Qué sentidos hemos aprendido? ¿Para qué sirve la lengua? ¿Qué órgano utilizamos para oler? ¿Qué órgano utilizamos para escuchar música?
¿Será impórtate utilizar nuestros sentidos? ¿Con que observan las cosas? Mencionar el tema: “CON MI SENTIDO DE LA VISTA OBSERVO”.
DESARROLL
O:
Observar el video “¿Cómo vemos? El Sentido de la Vista | Videos Educativos para Niños”, Comentar con los niños(as) sobre el cuidado que deben tener al ver sus programas de televisión manteniendo una distancia
prudencial. Al finalizar, dialogar sobre el contenido del video y preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿Cuál es el órgano principal del sentido de la vista? Mostrar un papelógrafo con el sentido de la vista y explicar su
importancia, utilizando palabras sencillas. Colocar en la pizarra varias imágenes. Pedir que observen con atención por unos minutos, luego indicar que se cubran los ojos con sus manos por unos momentos, después retirar
algunas imágenes de la pizarra y solicitar que se descubran los ojos y preguntar: ¿Qué observan en la pizarra? ¿Falta alguna imagen? Entregar hojas graficas referentes al tema para que las decoren utilizando la técnica y
MOMENTOS materiales que se le indiquen.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 14) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el
aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las actividades que se realizaron y mencionando las recomendaciones que se deben tener para el órgano de la vista. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido de la vista? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sentido de la vista para que la coloreen utilizando
crayolas (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender la importancia del sentido de la vista. Conocer Algunos niños(as) no identificaron las imágenes que se retiraron.
APRENDIZAJ el órgano del sentido la vista. Pocos niños(as) no identificaron el ojo como órgano principal de la vista.
E
Video: https://www.youtube.com/watch?v=WIUpWAbawb4

PÁG. 15.pdf 1 7/06/2018 15:45:53
APRENDO CON MIS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES SENTIDOS DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los sentidos.
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de los objetos al utilizar sus sentidos. Comunica de
Diseña estrategias para hacer indagación. diferente forma los hallazgos que va encontrando al utilizar sus sentidos. Reconoce sus sentidos e
Genera y registra datos o información. Analiza identifica sus órganos principales.
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) sobre los sentidos y sus órganos principales preguntar: ¿Qué sentido se utiliza para observar las cosas? ¿Qué sentido se utiliza para oler un perfume? ¿Con que sentido saboreo lo dulce y salado?
Pedir que guarden silencio y observen en video de la canción “Los Cinco Sentidos - Barney El Camión - Canciones Infantiles - Lunacreciente” Después preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿De qué sentidos se habla
en la canción? ¿Qué podemos percibir con el sentido del tacto? ¿Qué objetos podemos oler? ¿Qué más se puede realizar con los sentidos? Mencionar el tema: “MIS CINCO SENTIDOS”.
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) imágenes de los cinco sentidos y explicar las características e importancia, utilizando palabras sencillas. Pedir a los niños(as) que guarden silencio y observen el video “la magia de los sentidos:
olfato, tacto, y oído”, dialogar sobre lo observado y preguntar: ¿Qué observaron en el cuento? ¿Qué sentido no tenía la niña? ¿Qué paso con el perro?
¿Qué olores percibió la niña? ¿El primer olor fue agradable? Invitar a salir al patio en forma ordenada, colocar en el pecho de cada niño(a) las imágenes de los sentidos (tacto, vista, olfato, gusto, audición) y diferentes
imágenes (flor, radio, perfume, chocolate, cueto) luego, indicar que deben moverse por todo el patio al ritmo de la canción “HI5 – 5 sentidos” y cuando pare la canción deberán agruparse de acuerdo a la imagen que le
corresponde. Por ejemplo: la niña(o) que tiene la imagen de la vista se tendrá que agrupar con el niño(a) que tiene la imagen del cuento. Después de acabar la actividad, preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Quién tiene la imagen
de la vista? ¿Con quién te agrupaste? ¿El sentido del olfato con quien se agrupo? Enseñar agradecer a Dios por darnos los cincos sentidos. Elaborar rompecabezas de los sentidos, Organizar en cinco grupos, entregar un
rompecabezas de un sentido a cada grupo para que arme y mencionar el sentido que le toco. Entregar hojas gráficas de los cinco sentidos para que la decoren con la técnica y materiales de su preferencia.
MOMENTOS
CIERRE:
Facilitar los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 15) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el
aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre los sentidos y los videos que observaron. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?
¿Por qué son importantes los sentidos? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa dos hojas gráficas una con las imágenes de los sentidos la otra con diferentes imágenes. Indicar: desglosa
las imágenes y con ayuda de tus padres arma un álbum de los sentidos (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Reforzar sus conocimientos sobre los sentidos. Algunos niños(as) tuvieron dificultad al identificar el órgano que corresponde a
APRENDIZAJ Identificar cual es el órgano que corresponde a cada sentido. cada sentido.
E Pocos niños(as) no identifican los sentidos en su cuerpo.
ANEXOS Hojas Gráficas: http://webpedagogica-infantil.blogspot.com/2015/10/descubrir-y-aprender-los-5-sentidos-une.html

Video: https://www.youtube.com/watch?v=0in29V1wKpE
https://www.youtube.com/watch?v=k1RV3lV_IMM
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=xvbITViEzUc

PÁG. 16.pdf 1 7/06/2018 15:47:12
MANUALIDAD: CREANDO CON MANO

MIS S
Los niños(as) desde que nacen forman parte de una familia, la cual les enseña el respeto por las personas y los seres vivientes de la naturaleza. Todos ellos(as) durante su crecimiento van desarrollando su
FUNDAMENTACIÓ creatividad y habilidades que les servirán para toda su vida. Las manualidades son actividades de recreación donde permitirán que los niños(as) desarrollen su psicomotricidad fina y gruesa y desarrollen su
N creatividad para que elaboren un adorno (animalitos, plantas, etc.) o regalo para sus padres.
OBJETIV Reforzar en el niño(a) sus habilidades motrices finas y fomentar su creatividad mediante la realización de una actividad manual.
O
GENERA
Iniciar con los niños(as) la elaboración de una manualidad sencilla que pueden crear.
OBJETIVOS Demostrar el respeto por los animales elaborando un adorno de pollito.
ESPECÍFICO Desarrollar la creatividad y habilidad en los niños(as) para crear manualidades.
S Desarrollar en los niños(as) atención y concentración para seguir las indicaciones de la docente o persona que le enseña una manualidad.
La actividad del taller tendrá una duración de 1 hora.

Esta actividad está especialmente indicada para niños(as) del segundo ciclo de educación inicial.
ORGANIZACIÓN Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 16). Luego procedemos a leer con voz alta y clara.
Utilizando pintura acrílica del color de tu agrado, con la ayuda de un pincel, pinta tus manos de acuerdo al personaje que desees crear y estámpalo en el polo. Puedes agregarle ojos móviles,
PROCEDIMIENTO plumas, etc. y terminar los detalles con ayuda del pincel. En la ficha te mostramos algunas ideas que podrías realizar.
MATERIALES Los materiales utilizados para esta manualidad son: Pintura acrílica, polo blanco, pincel grueso, ojos móviles y silicona.
NECESARIO
S

PÁG. 17.pdf 1 7/06/2018 15:47:38
UN DÍA EN LA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES PLAYA DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre las actividades que se realizan durante el día. Obtiene información
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. sobre las características del día cuando observa las imágenes y videos. Comunica de diferente forma los hallazgos que
Diseña estrategias para hacer indagación. va encontrando al conversar sobre las diferentes actividades que se realizan durante el día.
INICIO
:
Colocar en el aula imágenes colgantes del sol, dar la bienvenida a los niños(as) y solicitar que describan lo que observan y preguntar: ¿Cómo está decorada el aula? ¿Cuándo sale el sol? Mostrar a los niños(as) imágenes de
acciones que se realizan durante el día y preguntar: ¿Qué actividades realizan ustedes en el día? ¿Saben quién sale en el día? Presentar el tema: “EN EL DÍA REALIZO MUCHAS ACTIVIDADES”.
DESARROLL
O:
Colocar en la pizarra diferentes imágenes de acciones que realizan en el día y dialogar sobre ellas, también mencionar que en día sale el sol. Elaborar la silueta del sol, entregar para que la decoren con papel oropel de
colores dorado rasgado y pegar las siluetas en un bajalengua. Visualizar el video de la canción “Sol, solecito caliéntame un poquito”, cantar y bailar la canción moviendo sus siluetas del sol. Organizar en grupos de cuatro y
entregar papelotes con la imagen del sol para que lo decoren con la técnica de embolillado, luego entregar imágenes que se realizan durante el día para que las desglosen y las peguen alrededor del sol. Mostrar imágenes de
acciones que se realizan durante el día y otras que no, ir preguntando: ¿esta acción cuando se realiza? Preparar hojas gráficas con los dibujos del sol para que los decoren con diamantina dorada.
MOMENTOS
CIERRE:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 17) luego, preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Dónde está la niña? ¿Cuándo podemos ir a la playa? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo.
Reforzar el aprendizaje conversando con los niños(as) sobre las acciones que pueden realizar en el día. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sol para que la decoren creativamente
(opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender las características del día. Identificar qué Algunos niños(as) no identificaron algunas acciones que se realizan en el día.
APRENDIZAJ acciones se realizan en el día. Pocos niños(as) no identifican que en el día sale el sol.
E
ANEXOS Hojas Gráficas: http://mentamaschocolate.blogspot.pe/2013/11/actividad-para-trabajar-el-dia-y-la.html
Video: https://www.youtube.com/watch?v=mzqDMqIJ05Y

PÁG. 18-19.pdf 1 7/06/2018 15:48:08
¡QUÉ HERMOSA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES NOCHE! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS S
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre las actividades que se realizan durante el día. Obtiene información
Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña sobre las características del día cuando observa las imágenes y videos. Comunica de diferente forma los hallazgos que
estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o va encontrando al conversar sobre las diferentes actividades que se realizan durante el día.
información.
Analiza datos e información.
INICIO
:
Decorar el aula con la luna y estrella fluorescentes, después apagar el foco y pedir a los niños(as) que entren al aula y preguntar: ¿Qué observan? ¿Cuándo ven estas imágenes en el cielo? Mostrar a los niños(as) imágenes
de acciones en la noche y preguntar: ¿Qué actividades realizan en la noche? ¿Quién sale en la noche? Visualizar el video de la canción “♫♪ LUNA LUNERA CASCABELERA ♫♪ canción infantil completa con dibujos
animados”, al terminar dialogar sobre lo observado y preguntar: ¿Qué observaron el video? ¿Qué imagen salió muchas veces? Presentar el tema: “RECONOZCO LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN LA
NOCHE”.
DESARROLLO:
Indicar a los niños(as) que van a jugar sol y luna que cuando escuchen sol toquen las imágenes el sol y cuando escuchen luna toquen la imagen de “La luna callada miraba la luna que están colgadas en el aula.
Mostrar en un paleógrafo una poesía ícono verbal “el sol y la luna”, dar lectura y repetir varias veces para junto a los claros del día que la aprendan. Mostrar diferentes imágenes de acciones que realizan
durante la noche y explicar sus características, utilizando palabras sencillas. la tibieza de la mañana Mencionar que en día sale el sol y en la noche sale la luna y mostrar imágenes grandes. Elaborar siluetas de la
luna decorándolos con papel oropel y el cielo resplandecía” de colores plateado rasgado la decoren y la peguen en bajalenguas. Cantar a canción “Luna cascabelera” y bailar moviendo las siluetas que
realizaron. Narrar el cuento “El sol y la luna” mostrando imágenes grandes para que llame más su atención y al finalizar realizar preguntas de comprensión tales como: ¿Cuánto
se querían el sol y la luna? ¿Quién se puso celoso? ¿Qué les dijo el mar? ¿Desde qué sucedió con el sol y la luna? Crear en paleógrafos cuadros de doble entrada cuadros del día
y la noche, entregar imágenes para que las desglosen y peguen según corresponda. Mostar imágenes para que identifiquen las actividades que realizan durante el día y la noche.
Preparar hojas gráficas con los dibujos de la luna para que los decoren con diamantina plateada.
MOMENTOS
CIERRE:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 18-19) luego, preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Es de día o de noche? ¿Qué harán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el
aprendizaje conversando con los niños(as) sobre las acciones que realizan en el día y en la noche. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó
más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen la luna para que la decoren con papel aluminio (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender las características del día y la noche. Identificar qué Pocos niños(as) no identificaron que sale de día (el sol y de noche (la luna)
APRENDIZAJ acciones se realizan en en la noche. Algunos niños(as) se confundieron en identificar algunas acciones que se realizan en
E el día y en la noche.
ANEXOS Cuento: http://antesdedormir.com.ar/ver_cuento_compartir_historia.asp?codigo=143

Hojas Gráficas: http://mentamaschocolate.blogspot.pe/2013/11/actividad-para-trabajar-el-dia-y-la.html
Video: https://www.youtube.com/watch?v=VOF_jQ7iGBE

PÁG. 20.pdf 1 7/06/2018 15:48:46
APRENDO A CUIDAR EL
COMPETENCIAS / CAPACIDADES AGUA DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S y uso correcto del agua.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el cuidado
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre el cuidado y uso correcto del agua al observar un video educativo. Comunica de diferente
Diseña estrategias para hacer indagación. forma los hallazgos que va encontrando en su medio ambiente sobre el cuidado del agua.
INICIO
:
Conversar con los niños(as) existen algunas alternativas para sustituir algunos recursos, por ejemplo, si no hay luz existen las velas, cuando no hay gas se puede cocinar con palos y preguntar: ¿En sus casas han usado alguna
vez velas? ¿Han comido algún alimento que no sea prepara en la cocina? ¿Cuál? Ya sabemos que algunas cosas las podemos sustituir, pero si no tenemos agua la podremos sustituir ¿Qué hacen cuando no hay agua en
casa? ¿Con que se bañan? Definitivamente no hay como remplazarlo, por eso es importante cuidar el agua ¿Es correcto que las personas arrojen basura en las playas y ríos? ¿Por qué? ¿Cuándo van a la playa o pasan por
un rio ustedes arrojan basura sobre ellos? ¿Cómo utiliza el agua de su casa? Presentar el tema: “APRENDO A CUIDAR EL AGUA”.
DESARROLL
O:
Invitar a los niños(as) a guardar silencio y prestar mucha atención, luego narrar un cuento sobre sobre el mal uso del agua y la contaminación. Por ejemplo, había una vez una gota de agua que estaba triste porque estaba
sola… utilizando títeres de cartulina (una gota feliz y triste, un niño(a), etc.), al culminar, preguntar: ¿Cómo empieza el cuento? ¿Qué le sucedió a la gota que estaba triste? ¿Qué quería ser después la gota triste? ¿Por
qué se puso feliz la gota? Invitar a observar el video “Video educativo para reflexionar sobre la importancia de cuidar el agua”, dialogar sobre la importancia y el uso del agua en nuestra vida. Mencionar que si
desperdiciamos el agua esta se acaba y trae para todos los seres vivos consecuencias negativas. Realizar un recorrido por las instalaciones de la institución educativa donde se utiliza el agua para verificar su uso y cuidado
MOMENTOS correcto. Elaborar gotas de aguas hechas
microporso de color celeste para hacer undemóvil. Presentar un paleógrafo donde estarán escritos mensajes alusivos al cuido del agua dar lectura y se entregarán témpera aguadita
para que utilizando un cepillo de diente en desuso realicen la técnica del salpicado para que lo decoren. Entregar hojas gráficas referentes al tema para que las decoren con la técnica y el material de su preferencia.
CIERR
E:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 20) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Dónde se le está dando un uso adecuado al agua? ¿Qué harán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de
trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre el cuidado y el uso correcto del agua. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les
agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes del cuidado y el uso correcto del agua. Indicar, decora las imágenes utilizando la técnica del puntillismo utilizando plumón (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender a cuidar y usar correctamente el agua. Aprender la Pocos niños(as) manifestaron no saber la importancia del agua para el planeta.
APRENDIZAJ importancia del agua para el planeta. No todos los niños(as) mencionan el uso que le dan al agua en su casa.
E
ANEXOS Hojas Gráficas: http://colorearimagenes.net/como-cuidar-el-agua-para-pintar/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=8QU2F5-GBRk

PÁG. 21.pdf 1 7/06/2018 15:50:04
¡ASÍ CRECEN LAS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES PLANTAS! DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre la germinación de la planta.
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de la germinación de la planta al explorar los materiales de su
Diseña estrategias para hacer indagación. entorno a través de sus sentidos.
Genera y registra datos o información. Analiza Comunica de diferente forma los hallazgos que va encontrando al observar el video de la germinación.
INICIO:
Invitar a los niños(as) a tomar sus cojines, sentarse en semicírculo y narrar el cuento de “la semillita dormida” utilizando imágenes grandes. Luego, preguntar: ¿Sobre quién trata el cuento?
¿Dónde vivía la semilla? ¿Qué hizo el señor sol y la señora lluvia? ¿Qué paso después? ¿Quién se sentó a observar cómo iba creciendo la semilla? ¿En qué se convirtió al final la semilla?
Presentar el tema: “APRENDE SOBRE LA GERMINACIÓN”.
DESARROLL
O:
Entregará hojas gráficas para que decoren el proceso de germinación de una semilla. Explicar a los niños(as) a través de imágenes el proceso de germinación de manera sencilla, comentando que la vida de una planta
comienza con una semilla y para crecer necesita del agua y la luz del sol. Visualizar el video “La germinación de la planta”, dialogar sobre lo observado y preguntar: ¿De qué nos habla el video? ¿Cómo crecen las plantas?
Elaborar fichas sobre el proceso de la germinación, mostrar paso a paso como va germinando la planta. Mencionar la importancia de las plantas para el planeta y los seres humanos. Entregar las fichas en forma
MOMENTOS desordenada,
correctamente.luego indicar
Elaborar quegráficas
hojas ordenen el proceso
sobre de de
el proceso germinación
la germinación con un pequeño cuento. Entregar hojas gráficas sobre la germinación indicar que lo coloreen, luego las
desglosen y las peguen de forma ordenada en una cartulina.

Solicitar con anticipación a los padres de familia que envíen deferentes semillas que germinaran en vasos de plástico descartables transparente y algodón. Entregar un vaso con su nombre rotulado a cada niño(a) y el nombre
de la semilla que se está plantando.
CIERRE:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 21) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo harán? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión
de aprendizaje recordando el cuento y explicando el proceso de la germinación. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?
¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de la germinación de la planta. Indicar, con ayuda de tus padres pegar una semilla en donde corresponde, coloca
lana marrón en la imagen de la raíz y colorea el resto de la imagen (opcional).
REFLEXION SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
ES SOBRE EL Aprender el proceso de la germinación. Algunos niños(as) tuvieron dificultad al ordenar el proceso de la germinación
APRENDIZAJ Identificar es proceso que tuvo la semilla para llegar a ser una planta. correctamente.
Pocos niños(as) prestaron atención al cuento.
E
Cuento: http://es.calameo.com/read/003769486dcaa1c50f7d5
ANEXOS Hojas gráficas: http://dibujos.cuentosparacolorear.com/ciclo-plantas-para-colorear.html
Video: https://www.youtube.com/watch?v=Nn2Tr5_FnxI

PÁG. 22.pdf 1 7/06/2018 15:50:32
¡MIRA COMO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES SOY! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S de la planta.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre las partes
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de las partes de la planta al explorar los materiales de su entorno a
Diseña estrategias para hacer indagación. través de sus sentidos.
Genera y registra datos o información. Analiza Comunica de diferente forma los hallazgos que va encontrando al observar las plantas.
INICIO:
Dialogar con los niños(as) acerca de la sesión anterior donde visualizaron como nacen las plantas que conocen y preguntar: ¿Las plantas crecerán? ¿Qué le debemos echar a las plantas para qué crezcan? ¿Saben que
partes tiene la planta? Mencionar el tema “CONOCIENDO LAS PARTES DE LA PLANTA”.
DESARROLL
O:
Mostrar a los niños(as) un papelógrafo con la imagen de una planta, señalar sus partes. Entregar imágenes de las plantas para que las peguen encima de la planta dibujada en el papelógrafo, mencionando como se llama la
parte que este colocando. Luego pedir que observen con atención el video “La planta y sus partes”, dialogar sobre lo observado y preguntar: ¿Le gusto el video? ¿Por qué son importantes las plantas? ¿De qué se
MOMENTOS alimentan
Organizar las
en grupos ¿Cuáles las
plantas?y entregar sonpartes
sus partes? Entregar
de la planta, hojasque
indicar gráficas de las partes
las coloreen de la planta.
con crayola las desglosen y armen la planta colocando todas las partes y un paletote. Entregar un
rompecabezas de las partes de la planta para que lo armen. Entregar las partes de la plante hechas en microporoso para de las peguen en brochetas y armen unas planta.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 22) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cuáles son las partes de la planta? ¿Qué harán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el
aprendizaje mencionando y mostrando a los niños(as) las imágenes de las partes de la planta. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó
más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de la planta y sus partes, para que la decoren libremente (opcional).
ES SOBRE EL Aprender las partes de la planta. Algunos niños(as) no tenían noción sobre las partes de la planta.
APRENDIZAJ Reconocer la importancia de las plantas para el ser humano. Identificar las Pocos niños(as) tuvieron dificultad al identificar las partes de la planta.
partes de la planta.
E
Hojas gráficas: https://colorearimagenes.net/partes-de-las-plantas-para-pintar/
ANEXOS
Video: https://www.youtube.com/watch?v=PE9HgVz8o7Y

PÁG. 23.pdf 1 7/06/2018 15:50:55
EXPERIMENTO: SEÑOR CABEZA DE

Enseñar a los niños(as) que las plantas tienen HIERBA
un proceso de crecimiento. Además, que son parte importante para el planeta y la vida de las personas ya que purifican el aire
FUNDAMENTACIÓ contaminado y lo convierten e aire puro y sano. Los experimentos le permiten desarrollar sus conocimientos científicos.
N
OBJETIV Observar y analizar mediante la práctica las diferentes etapas de la germinación de la semilla.
O
GENERA
Iniciar en los niños(as) en el aprendizaje a través de experimentos sencillos con la ayuda de la docente.
OBJETIVOS Potenciar la adquisición de nuevos conocimientos sobre el proceso de la germinación de la planta.
ESPECÍFICO Enseñar a los niños(as) los procesos de crecimiento de la planta. Motivar a los
S niños(as) en el aprendizaje por descubrimiento.

ORGANIZACIÓN Organizar a los niños(as) e indicar los procesos que deben seguir.
Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 23), luego procedemos a leer con voz alta y clara.
Poner 3 cuchadas de semillas de grass en el fondo de una media. Añadir una gran cantidad de abono hasta que tenga una bola de buen tamaño. Atar la media hasta que forme una bola.
Torcer, envolver y atar una pequeña porción de abono para formar una nariz. Luego pegar los ojos saltones y la boca con el pegamento en barra.
PROCEDIMIENTO Colocar agua en el vaso sin agujeros y luego pegar la media sobre él. Humedecer la cabeza, pero con mucho cuidado y después colocar en un lugar soleado.
Espere a que el pelo crezca. Asegúrese de que la cabeza no esté demasiado húmeda. Sólo tiene que añadir un poco de agua de vez en cuando finalmente cortar el cabello. ¡Una y otra vez!
Media nylon
Semilla de grass
MATERIAL Abono
ES Goma de barra Vaso
NECESARIO descartable Ojos
saltones
S

PÁG. 24.pdf 1 7/06/2018 15:51:46
CRECEN EN EL
COMPETENCIAS / CAPACIDADES PERÚ DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre las diferentes plantas del Perú.
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de las plantas al explorar su entorno a través de sus sentidos.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferente forma los hallazgos que va encontrando al observar las diferentes plantas. Reconoce las frutas
Genera y registra datos o información. Analiza por sus características y como alimentos saludables.
INICIO
:
Solicitar a los niños(as) que se sienten en semicírculo, colocar una fruta (con un aroma fuerte) dentro de una bolsa de tela negra y pasar para que la huelan y adivinen qué fruta es y preguntar: ¿Qué fruta está en la bolsa?
¿Cómo lo saben? ¿Para qué sirven las frutas? Mostrar la fruta y compartir. Elaborar piezas de rompecabezas de frutas mostrarlas y entregarlas. Indicar que deberán armar los rompecabezas para descubrir la imagen. Al
culminar, preguntar: ¿Qué actividad realizaron? ¿Qué imagen descubrieron? ¿Saben cómo se llaman? Mencionar el tema: “LAS FRUTAS SON ALIMENTOS SALUDABLES”.
DESARROLLO:
Dialogar con los niños(as) acerca de las frutas, de lo importante que son para su alimentación y por lo tanto deben comerlas todos los días. Solicitar con anticipación a los padres de familia que envíen una fruta para hacer
unas brochetas de frutas y que degusten. Elaborar siluetas de frutas en microporoso. Presentar y preguntar por su nombre. Visualizar el video “Pica-Pica - El baile de la fruta (Videoclip Oficial)”, realizar los movimientos
que aparecen en el video y preguntar: ¿Qué frutas mencionaron en la canción? ¿Cuál de ellas te gusta Entregar en grupo de cuatro imágenes de frutas en papelotes para que las decoren utilizando papel crepe arrugado delmás?
MOMENTOS color que le corresponda a la fruta. Entregar cartillas de frutas
para que identifiquen las que más des gustan, las puncen desglosen y peguen en papelografos para elaborar un mural titulado “Las frutas son mis dulces favoritos”. Entregar hojas
gráficas de frutas para que las decoren con papel de colores rasgado.
CIERRE:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 24) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo.
Reforzar la sesión del aprendizaje conversando con los niños(as) sobre las frutas sus características e importancia para su crecimiento. Luego, preguntar:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con diferentes frutas para que las pinten con témpera (opcional).
ES SOBRE EL Identificar la importancia de las frutas para crecer. Reconocer las frutas Algunos niños(as) manifestaron que no les gustan las frutas. Pocos
APRENDIZAJ por sus características y como alimentos saludables. niños(as) no reconocen las frutas.
E
Hojas gráficas: https://www.conmishijos.com/actividades-para-ninos/dibujos-para-colorear/frutas-dibujo-para-colorear-e-imprimir/
ANEXOS
Video: https://www.youtube.com/watch?v=FPZhCp5pOFE

PÁG. 25.pdf 1 7/06/2018 15:52:11
¡RICAS Y
COMPETENCIAS / CAPACIDADES SALUDABLES! DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre las verduras
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de las verduras al observar las imágenes y videos. Comunica de
Diseña estrategias para hacer indagación. diferente forma los hallazgos que va encontrando al observar las diferentes verduras que se les muestra.
Genera y registra datos o información. Analiza Conocen las verduras por sus características y como alimentos saludables.
INICIO:
Sentar a los niños(as) en un semicírculo y comenzar la clase mostrando títeres de dedos con figuras de verduras. Iniciar un diálogo entre los títeres y los niños(as). Preguntar, por ejemplo:
¿Saben quiénes somos? ¿Si nos comen crecerán sanos y fuertes? Visualizar el video “Dedo de verduras de la familia de la rima | Aprender Vehículos para niños”, conversar sobre el video y preguntar: ¿Les gustó el video?
¿De qué habla e video? Presentar el tema: “LAS VERDURAS SON RICAS Y SALUDABLES”.
DESARROLL
O:
Solicitar a los niños(as) que busquen algunas imágenes de verduras que escondió con anticipación, Cada vez que encuentre una de ellas preguntar el nombre. Al finalizar mencionar los nombres de cada una y dialogar acerca
de lo importante que son para que crezcan y que deben comerlas todos los días. Entregar papelotes con imágenes grandes de verduras para que en grupo de cuatro integrantes le peguen trozos de papel según el color que
corresponda a cada verdura. Solicitar con anticipación a los padres de familia que envíen una determinada verdura para elaborar una rica ensalada de verduras y la degusten. Invitar a observar el video de “Canciones
MOMENTOS Infantiles en HD - Los Vegetales | Baby Heroes Tv”, comentar acerca de las verduras que ahí aparecen y las vitaminas que proporcionan y preguntar: ¿Reconocieron en el video alguna verdura que comen en casa? ¿Cómo
se llama? Elaborar fichas de diferentes verduras y colocar en una caja, luego indicar que deben buscar en la caja verduras y pegarlas en la pizarra. Entregar hojas gráficas de verduras para que las pinten con papel crepe
húmedo del color que corresponda.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 25) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se llaman cada una de ellas? ¿Cuál de ellas comen en casa? ¿Qué harán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la
ficha de trabajo. Reforzar la sesión del aprendizaje mostrando y dialogando con los niños(as) sobre las diferentes verduras que deben consumir diariamente. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?
¿Por qué es importante aprender sobre las verduras? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de muchas verduras. Indicar, decora las imágenes
utilizando la técnica dactilopintura y témpera de diferente colores (opcional).
ES SOBRE EL Reconocer la importancia de las verduras para la salud. Conocer las Pocos niños(as) no identifican las verduras que se le presentan. Algunos
APRENDIZAJ verduras por sus características y como alimentos saludables. niños(as) no reconocen los nombres de algunas verduras.
E
Hojas gráficas: http://www.quierodibujos.com/Hortalizas-y-vegetales-frescos-para-colorear/4879
ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=EaBR9N3lENI
https://www.youtube.com/watch?v=I6V47UWWLO4

PÁG. 26.pdf 1 7/06/2018 15:52:47
MANUALIDA SELLO DIVERTID

D: y frutas de forma divertida,Sbasada en diseñar
Este proyecto busca familiarizar al niño(a) con las verduras OSformas con cotes hechos en las frutas y verduras. Se busca integrar las
FUNDAMENTACIÓ áreas de Comunicación, Matemática y Ciencia y Tecnología.
N
OBJETIV Resaltar la importancia de una buena alimentación mediante la motivación que las frutas y verduras son divertidas, lo que permitirá que los niños(as) de manera práctica y divertida comprendan que para
O mantenerse sanos deben ingerir toda clase de frutas y verduras.
GENERA
Iniciar en los niños(as) en el aprendizaje a través de manualidades sencillas con la ayuda de la docente.
OBJETIVOS Concientizar a los niños(as) sobre tener una buena alimentación.
ESPECÍFICO Fomentar en los niños(as) el desarrollo de sus habilidades motrices finas. Motivar a los
S niños(as) en el aprendizaje por descubrimiento.

Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 26), leer en voz alta y clara para iniciar.
Elije las frutas y verduras con la ayuda de un adulto córtalas de diversas formas, ya que así se obtendrá dibujos diferentes. Luego, agregar un poco
PROCEDIMIENTO de témpera de colores y eliminar los sobrantes con papel toalla.
Finalmente, estampa igual que un sello sobre el papel o cartulina.
Frutas y verduras.
MATERIAL Témpera.
ES Papel o cartulina.
NECESARIO Toallitas de papel.
S

PÁG. 27.pdf 1 7/06/2018 15:53:12
¡UNA LINDA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES HISTORIA! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el cicloSde vida de la gallina.
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características del ciclo de vida de la gallina al observar las imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferente forma los hallazgos que va encontrando al observar el video del ciclo de vida de la gallina.
INICIO
:
Invitar a los niños(as) a sentarse formando un semicírculo y mostrar un vaso descartable que tendrá dentro una cáscara de huevo rota y preguntar: ¿Qué es? ¿Saben por qué estará rota?
¿Qué hubo dentro? Elaborar dos rompecabezas con la imagen de un pollo. Organizar en dos grupos niños y niñas y entregar a cada grupo un rompecabezas. Indicar que se realizará una competencia entre los grupos quien
arme más rápido el rompecabezas ganará. Al culminar, preguntar: ¿se divirtieron? ¿Tuvieron dificultad en armar el rompecabezas? ¿Qué imagen observan en el rompecabezas? ¿Saben de dónde nace el pollo? ¿Han visto
alguna vez nacer un pollo? Presentar el tema: “APRENDO EL CICLO DE VIDA DE LA GALLINA”.
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) sobre el ciclo de vida de la gallina mostrando imágenes, mencionar que todos los seres vivos pasan por estas etapas; pero que hoy aprenderán el ciclo de vida de la gallina, explicar el ciclo con
palabras sencillas. Mostrar varias imágenes de animales para que los niños(as) seleccionen el animal que salió de la cáscara de huevo. Elabora tarjetas de secuencias del ciclo de vida de la gallina. Luego que por turnos se
MOMENTOS acercan y ordenen
¿De dónde nació elel pollito
ciclo deLito?
vida de la gallina.
¿Qué sucedióVisualizar el video
luego? ¿Qué “Cuento
le pidió El Pollito
su madre Lito”,Lito?
al pollito al finalizar,
¿Cómopreguntar:
termino el cuento? Visualizar el video “Canta Juego - El Pollito Lito”, realizar los
movimientos que aparecen en el video. Entregar hojas gráficas del ciclo de la vida de la gallina para que organicen la secuencia y la peguen en cartulina. Entregar plastilina para que moldeen un huevo de gallina.
CIERR
E:
Proporcionar los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 27) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará la ficha? ¿Qué materiales se utilizará?
Luego dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha. Reforzar el aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre el cuento del pollito Lito y sobre la secuencia del ciclo de vida de la gallina mostrando los trabajos realizados.
Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes del ciclo de vida de la gallina. Indicar, pega
cascaron en la imagen del huevo, luego esparce plastilina en la imagen de la gallina y colorea el pollo (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la secuencia del ciclo de vida de la gallina. Identificar la Algunos niños(as) tuvieron dificultad en ordenar correctamente la secuencia del
APRENDIZAJ secuencia del ciclo de vida de la gallina. ciclo de vida de la gallina.
Pocos niños(as) supieron decir que salía del cascaron roto.
E
Hojas gráficas: https://ar.pinterest.com/pin/769834130024166436/
ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=dFkfjolhSiw
https://www.youtube.com/watch?v=Ppi2NAGtM20

PÁG. 28.pdf 1 7/06/2018 15:53:38
¡UNOS TIERNOS
COMPETENCIAS / CAPACIDADES ANIMALES! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S doméstico.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los animales
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de los animales domésticos al observar las imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferente forma los hallazgos que va encontrando al observar las imágenes de los animales domésticos
INICIO:
Comentar con los niños(as) sobre los perros callejeros que se observan por las calles y preguntar: ¿Ustedes han visto algún perro callejero? ¿Por dónde? ¿Ustedes tienen perros en su casa?
¿Cuidan a sus perros? ¿Tienen otro animal es su casa? Visualizar el video “Enganchados Canciones Infantiles - Juguemos en el Campo”, dialogar sobre el video observado y preguntar:
¿Qué les pareció el video? ¿De qué se trató el video? ¿Qué animales se observó en el video? ¿Qué ruidos hacían? ¿Qué hacía la niña? Presentar el tema: “CONOCIENDO A LOS ANIMALES DOMÉSTICOS”.
DESARROLL
O:
Elaborar máscaras de cartulinas de animales (perros, gatos, etc.) entregar las máscaras y colocar el sonido de los animales para que los imiten. Conversar con los niños(as) acerca de los animales domésticos y la importancia
para nuestra vida, utilizando imágenes y palabras sencillas. Colocar en la pizarra imágenes de animales de granja y mencionar para qué son útiles estos animales, Elaborar papelógrafos con siluetas de varios animales, indicar
MOMENTOS que se organicen
pequeños corralesenutilizando
grupo de palos
tres integrantes y decoren
de chupetes pintadoslos
conanimales con
témperas depapel crepe
colores. retorcido.
Luego, Elaborar
entregar a los niños(as) diferentes animales de juguete, indicar que coloquen dentro de la
granja solo los animales domésticos. Organizar con los niños y padres de familia una visita a alguna granja cercana de nuestra comunidad para que los niños(as) vivencien el contacto con animales de granja. Entregar hojas
gráficas de animales domésticos para que los decoren con la técnica y el material de su preferencia
CIERR
E:
Proporcionar los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 28) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará la ficha? ¿Qué materiales se utilizará?
Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha gráfica. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando a los niños(as) las imágenes de los animales domésticos y mencionando sus características. Después, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de animales domésticos y otros que no son domésticos. Indicar: colorea
con tus crayolas las imágenes de los animales domésticos y marca con un aspa (X) los que no los son (opcional).
ES SOBRE EL Aprender la importancia de los animales domésticos. Reconocer Algunos niños(as) no conocían la importancia de los animales domésticos para la vida de
APRENDIZAJ a los animales domésticos. las personas.
Pocos niños(as) no sabían el nombre de los animales.
E
Hojas gráficas: http://www.cuentosdedoncoco.com/2014/10/animales-domesticos-para-colorear.html
ANEXOS
Video: https://www.youtube.com/watch?v=DblL6OaJpy4

PÁG. 29.pdf 1 7/06/2018 15:54:09
MIS NUEVOS
COMPETENCIAS / CAPACIDADES AMIGOS DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S salvajes.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los animales
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de los animales salvajes al observar las imágenes. Comunica de
Diseña estrategias para hacer indagación. diferente forma los hallazgos que va encontrando al observar las imágenes de los animales salvajes.
INICIO
:
Colocar en las paredes imágenes de los animales salvajes y preguntar a los niños(as): ¿Qué imágenes observan? ¿Qué animales tienen en casa? ¿Quién tiene un león en casa? ¿Por qué? ¿En dónde vive el león? Elaborar
un teatrín con cajas y títeres de cartulina de los animales salvajes. Crear un cuento sobre los animales salvajes, narrar y preguntar: ¿De qué se trató el cuento? ¿Qué animales fueron los personajes? ¿Qué les paso a los
animales? ¿Dónde Vivian los animales? ¿Qué sonidos hacían? Mencionar el tema: “CONOCIENDO A LOS ANIMALES SALVAJES”.
DESARROLL
O:
Colocar en la pizarra imágenes de animales salvajes, mencionar donde viven y el nombre de cada uno. Mostrar a los niños(as) siluetas de animales salvajes para que los identifiquen. Entregar máscaras de cartulina de
animales salvajes (león, elefante, etc.) Colocar un audio para que escuchen los sonidos característicos de animales salvajes conocidos como el león, el tigre, el lobo, etc. con el fin de que ellos los identifiquen y conozcan sus
MOMENTOS sonidos
salvajes característicos. Organizar
para que las armen en grupos
y descubran de cuatro
el animal queintegrantes. Entregar
les tocó. Después rompecabezas
proporcionar sobre de
imágenes loslos
animales
animales salvajes para que escojan su favorito y lo garabateen en hoja bond.
Proporcionar juguetes de los animales salvajes para que jueguen con sus compañeros. Entregar hojas gráficas de animales salvajes para que las decoren utilizando la técnica y materiales que se le indique.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 29) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizará? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el
aprendizaje mostrando a los niños(as) las imágenes de los animales salvajes y realizando los sonidos con los que los caracteriza. Por último, preguntar: ¿Que aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades
realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de los animales salvajes. Indicar, realizando la técnica del puntillismo y utilizando témpera de color y tu dedo índice decora las
imágenes de los animales (opcional).
REFLEXION SUGERENCIAS: SUGERENCIAS
ES SOBRE EL Aprender las características de los animales salvajes. Identificar los :
APRENDIZAJ sonidos que emiten algunos animales salvajes. Algunos niños(as) no identificaron las características de los animales salvajes.
Pocos niños(as) no identificaron los sonidos que emiten de los animales
E salvajes.
Hojas gráficas: http://www.lacasainfantil.com/dibujos/colorear-animales-salvajes

ANEXOS
https://dibujosparacolorear.eu/dibujos-animales-colorear/animales-salvajes/

PÁG. 30.pdf 1 7/06/2018 15:54:36
PASEANDO CON LOS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES ANIMALES DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S en que se desplazan los animales. Obtiene información
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el medio
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. sobre las características de los animales terrestres al observar las imágenes. Comunica de diferentes formas los
Diseña estrategias para hacer indagación. hallazgos que va encontrando al observar videos e imágenes de los animales en su habitad.
INICIO:
Comentar a los niños(as) que vió una película muy bonita de los animales terrestres y preguntar: ¿Saben cuáles son los animales terrestres? ¿Dónde se desplazan estos animales?
Presentar el tema: “APRENDO DONDE SE DESPLAZAN LOS ANIMALES TERRESTRES”.
DESARROLL
O:
Explicar a los niños(as) sobre las características de los animales terrestres mostrando imágenes sobre ellos. Visualizar los videos “Los Animales Terrestres” y “Hábitat de los animales”, después de observar los videos
preguntar: ¿Qué observaron en los videos? ¿Qué animales vieron que conozcan? ¿Qué animales del video es gustó más? Después de escuchar las respuestas explicar la importancia que tienen los animales terrestres para
MOMENTOS la vida de las
identifiquen personas. Entregar
y seleccionen solo lostarjetas
animalesde terrestres.
imágenes Entregar
de animales terrestres y no
un papelografos conterrestres.
un fondo Indicar que terrestre y cartillas de animales para realizar un mural sobre los animales
de un paisaje
terrestres, titulado “Aprendo donde se desplazan los animales”. Entregar siluetas de diferentes animales y témpera y una esponja. Indicar que decoren las siluetas, utilizando la técnica de moteado. Entregar hojas graficas de
animales terrestres para que la decoren utilizando la técnica y el material de su preferencia.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 30) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizará? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el
aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las actividades realizadas. Por último, preguntar: ¿Que aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? Enviar a casa una
hoja gráfica con las imágenes de los animales terrestres para que las coloreen con crayolas (opcional).
ES SOBRE EL Aprender las características de los animales terrestres. Identificar Algunos niños(as) tuvieron dificultad en identificar que animales terrestres. No todos los
APRENDIZAJ donde se desplazan los animales. niños(as) nombran animales terrestres.
E
Hojas gráficas: https://mariposasparacolorear.com/categoria/animales/
ANEXOS
Video: https://www.youtube.com/watch?v=qoWKNsMazpA

PÁG. 31.pdf 1 7/06/2018 15:56:33
VUELA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES CONMIGO DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S nos aporta los animales aéreos a las personas.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre lo que
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de los alimentos aéreos a través de imágenes y videos.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferente forma los hallazgos que va encontrando al observar el video o las imágenes de los
Genera y registra datos o información. Analiza alimentos aéreos.
INICIO
:
Colocar en la pizarra imágenes de animales aéreos y preguntar: ¿Qué imágenes observan? ¿Saben dónde viven? Elaborar máscaras de los animales (vaca, oveja, gallina, cerdo y la abeja). Entregar a los niños(as) las
máscaras e indicar qué escucharán y canten la canción “Ronda de los animales” al culminar preguntar: ¿Cómo se llama la canción? ¿Qué animales menciona la canción? Presentar el tema “CONOCIENDO LOS
ANIMALES AÉREOS”.
DESARROLLO:
Visualizar el video “Los sonidos de las aves (animado) para niños”, ir imitando los sonidos que aparecen en el video y preguntar: ¿Les gustó el video? ¿Qué animales aparecen? ¿Qué animales conoces? Explicar a los
niños(as) sobre los animales aéreos, mencionando que tienen plumas, su importancia y su utilidad. Solicitar busquen en el aula imágenes de animales
MOMENTOS aéreos que se han colocada con anticipación y a medida que las van encontrando se menciona el nombre del animal y se resaltan sus características (tiene plumas, dos patas, etc.)
Entregar hojas gráficas de un ave para que punce las alas, las desglosen y las decoren con la técnica de vitral y diferentes colores de papel celofán. Entregar imágenes de diferentes aves para que realicen un collage de aves.
Mostrar fichas para que identifiquen cuales son animales aéreos y cuales son terrestres.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 31) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizará? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el
aprendizaje colocando el video observado durante la clase y dialogar sobre las características principales de los animales aéreos y donde se desplazan. Después, preguntar: ¿Que aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué
actividades realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja gráfica con animales e indicar colorea solo los animales aéreos (opcional).
ES SOBRE EL Aprender las características de los animales aéreos. Identificar Pocos niños(as) no identificaron todos los animales aéreos.
APRENDIZAJ donde se desplazan los animales aéreos. No todos los niños(as) Mencionan donde se desplazan los animales aéreos.
E
Hojas gráficas: http://imagenesdeanimales.com.mx/imagenes-de-animales-que-vuelan-para-colorear/
ANEXOS
Video: https://www.youtube.com/watch?v=3nEh6bEUUGA

PÁG. 32.pdf 1 7/06/2018 15:56:00
EN EL FONDO DEL
COMPETENCIAS / CAPACIDADES MAR DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el lugarSdonde viven los animales acuáticos. Obtiene información
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. sobre las características del lugar donde viven los animales acuáticos. Comunica de diferente forma los hallazgos que
Diseña estrategias para hacer indagación. va encontrando al observar el video e imágenes de los lugares donde viven los animales acuáticos.
INICIO
:
Dialogar con los niños(as) sobre los animales proponiendo situaciones a través de preguntas como: ¿Los pájaros solo viven en la tierra? ¿Por qué? ¿Los cerdos vuelan? ¿Por qué? ¿Puede un gato vivir bajo el mar?
¿Dónde vive el gato? ¿Puede un pez vivir fuera del mar? ¿Por qué? Entonar con los niños(as) la canción “El perro Bobby” utilizando gestos y movimientos de acuerdo a la canción. Luego, ppreguntar a los niños(as): ¿Qué
animales conocen? ¿Cuál les gusta más? ¿Tienen alguno en casa? ¿Qué sonido emite el animal que más le agrada? Mencionar el tema “CONOCIENDO LOS ANIMALES ACUÁTICOS”.
DESARROLLO:
Presentar a los niños(as) el video “Animales Marinos para niños - Sonidos de Animales para niños”, que imiten el sonido a medida que aparecen en el video dialogar sobre el video observado y preguntar: ¿Qué
animales aparecen en el video? ¿Qué sonidos imitaste? ¿Dónde viven los animales acuáticos? Entregar siluetas de animales acuáticos para que los
MOMENTOS decoren con la técnica de embolillado y las peguen en un papelote decorado con la técnica de moteado con esponja y témpera de color celeste. Organizar en tres grupos a los
niños(as), entregar platos descartables, frejoles blancos, témpera azul, una esponja, un pez de microporoso y tiras de papel seda verde claro para que realicen un cuadro pecera con los materiales entregados. Entregar hojas
gráficas de animales acuáticos para que las decoren con la técnica y material que prefieran.
CIERRE:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 32) luego, preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizará? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo.
Reforzar la sesión de aprendizaje comentando con los niños(as) sobre el habitad de los animales y mostrando los trabajos realizados. Por último, preguntar:
¿Que aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de animales acuáticos e indicar que coloreen con crayolas las
imágenes (opcional).
ES SOBRE EL Aprender los lugares donde viven los animales. Discriminar Algunos niños(as) tuvieron dificultad algunos animales acuáticos. Pocos
APRENDIZAJ e identificar los lugares donde viven los animales. niños(as) no conocían donde viven los animales acuáticos.
E
Manualidades: https://www.pequeocio.com/6-manualidades-infantiles-bajo-el-mar/
ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=AndIC7-A5Zo
Hojas gráficas: https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/dibujos/dibujos-de-animales-del-oceano-para-imprimir-y-colorear/

2años_DDM_CienciayTecnología_Sesiones_Página (33).pdf 1 19/06/2018 15:43:12
EXPERIMENTO: PLASTILINA
CASERA
Enseñar a los niños(as) que la plastilina puede realizarse de formas natural. Incentivar su creatividad y curiosidad por los experimentos ya que le permiten desarrollar sus
FUNDAMENTACIÓ conocimientos científicos.
N
OBJETIV Fomentar la creatividad de los niños(as) y desarrollar su motricidad fina.
O
GENERA
Iniciar en los niños(as) el aprendizaje a través de experimentos sencillas con supervisión de un adulto. Enseñar a los
OBJETIVOS Potenciar la adquisición de nuevos conocimientos a través del aprendizaje por descubrimiento.
ESPECÍFICO niños(as) que hay diferentes maneras de experimentar distintos elementos.
S Motivar a los niños(as) en el aprendizaje por descubrimiento.
La actividad del taller tendrá una duración de 30 minutos.

Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 33) y dar lectura en voz alta.
Agregar la harina y la sal en un recipiente

Añadir a la mezcla 2 cucharadas de aceite y el agua. Amasar muy bien
PROCEDIMIENTO hasta que ya no se pegue en las manos. Dividir la masa en 2 o tres
bolas del mismo tamaño.
Con tu dedo hacer un agujero en el centro de cada bola y colocar 3 a 4 gotas de colorante. Amasar cada una de las
bolas hasta lograr el color deseado.
½ taza con agua.

MATERIAL ½ taza con sal.
2 tazas de harina.
ES 2 cucharadas de aceite.
NECESARIO Colorante comestible.
S

PÁG. 34.pdf 1 7/06/2018 15:56:48
UN VERANO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DIVERTIDO DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S el verano.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre la estación
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de la estación del verano al observar las imágenes. Comunica de
Diseña estrategias para hacer indagación. diferentes formas los hallazgos que va encontrando en el video sobre la estación del verano.
Genera y registra datos o información. Analiza Identifican la estación verano por sus características perceptuales.
INICIO
:
Comenzar dramatizando un día soleado (echarse aire con un abanico, beber agua, secarse el sudor, etc.) y preguntar: ¿Qué pasa? ¿Han sentido mucho calor alguna vez? ¿Qué hicieron para calmarse? Mostrar imágenes de
objetos, animales, prendas de vestir que se usan en verano y preguntar: ¿Qué imágenes observan? ¿En qué época del año usan estos elementos? ¿Por qué? ¿Saben que es el verano? Mencionar el tema “ME DIVIERTO
EN EL VERANO”
DESARROLL
O:
Mostrar imágenes de playa mencionando que es un lugar al que se va en verano para bañarse y refrescarse del calor y preguntar: ¿Ustedes han ido a la playa? ¿Tienen traje de baño?
¿Qué hicieron en la playa? ¿Con qué jugaron? Elaborar un camino con imágenes de soles, por donde los niños(as) tendrán que caminar en línea recta, en zigzag y curva. Entregar un papelote con la imagen de un sol para
que lo decoren pintando con sus manos empapadas en pintura de color amarillo y en grupos de tres integrantes, luego pegarán imágenes de actividades que se realizan en verano que se le entregarán. Entregar hoja gráfica de
MOMENTOS un helado,
el con plastilinaDialogar
la cartulina. y cartulina corrugada
sobre para que modelen
las características bolas como
de la estación si fueramostrar
del verano, helado yimágenes
decoren y utilizar palabras sencillas. Presentar imágenes de las frutas que corresponden a la
estación del verano y explicar sus características e importancia. Entregar un papelote con una fruta de verano para que lo decoren con la técnica y materiales que se le indique. Facilitar plastilina de colores e indicar que
moldeen las frutas que más les gusta. Entregar a cada uno(a) un muñeco recortable para que lo coloreen y pinte con papel crepe húmedo la ropa para que lo vistan de acuerdo a la estación. Entregar hoja gráficas relacionadas
al tema para que las decoren.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 34) luego, preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué están haciendo los niños(as)? ¿Por qué creen que están en la playa? ¿En qué estación estarán? ¿Cómo se
trabajará la ficha? ¿Qué materiales se utilizará? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mencionado a los niños(as) las características de la estación del verano y las
medidas de protección que deben tener en cuenta durante esta estación. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de la estación de verano. Indicar, pinta la imagen utilizando témperas y tu dedo índice
(opcional).
REFLEXION Aprender las características de la estación del verano. Identificar Algunos niños(as) tuvieron dificultad en reconocer las medidas de
ES SOBRE EL qué tipo de ropa y objetos se utilizan en la estación del verano. protección que se debe tener el verano.
APRENDIZAJ Aprender las medidas de protección que deben realizar en el verano. Pocos niños(as) no identificaron la ropa que utilizan en verano.
E
ANEXOS Hojas gráficas: http://www.escuelaenlanube.com/fichas-para-colorear-del-verano/

PÁG. 35.pdf 1 7/06/2018 15:57:41
¡YA LLEGÓ EL
COMPETENCIAS / CAPACIDADES OTOÑO! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S del otoño.
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de la estación del otoño al observar las imágenes. Comunica de
Diseña estrategias para hacer indagación. diferente forma los hallazgos que va encontrando en el medio ambiente sobre la estación del otoño.
Genera y registra datos o información. Analiza Identifica la estación otoño por sus características perceptuales.
INICIO
:
Mostrar a los niños(as) unas hojas secas y preguntar: ¿De dónde salen las hojas? ¿Por qué se caerán? ¿Saben en qué estación caen las hojas? Invitar a salir al patio y sentarse el plástico formando un círculo. Luego que
cierren los ojos y echarles hojas secas y dejar que jueguen con ellas. Entregar a los niños(as) una hoja bond y pegamento, e indicar que armen un dibujo con las hojas secas y lo peguen en la hoja bond. Por ultimo preguntar:
¿Con que jugaron? ¿Qué elaboraron con las hojas secas? ¿En qué estación encontramos hojas secas? Presentar el tema “JUGANDO EN EL OTOÑO”.
DESARROLL
O:
Invitar a los niños(as) a formarse ordenadamente en una fila, entrar al aula cantando la canción “Otoño llego”, luego explicar las características de la estación del otoño, mostrar imágenes de las actividades que se realizan en
la estación del otoño. Entregar siluetas de hojas de árbol e indicar que las pinten con témpera de color marrón o amarillo. Salir con los niños(as) a recoger hojas secas (del patio o parque), de regreso en el aula utilizan las
MOMENTOS hojas para hacer un collage o también pueden pintarlas de diferentes colores: rojo, amarillo, marrón, naranja para estamparlas en un papelote y decorar el aula. Comentar acerca de la estación del otoño, resaltar que a los
árboles se le caen las hojas porque luego le aparecerán unas nuevas y además se usa ropa abrigada porque hace mucha brisa. Elaborar en un papelote la silueta de un árbol (con muchas hojas secas), los niños se acercaran y
retiraran una a una las hojas como si fueran el viento que las hace caer.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 35) luego, preguntar: ¿Qué observan en la ficha de trabajó? ¿Qué está haciendo el niño(a)? ¿En qué estación están? ¿Cómo se trabajará la ficha? ¿Qué materiales se
utilizará? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las actividades realizadas y las características de la estación del otoño. Por último,
preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gusto más? Enviar a casa una hoja gráfica con un marco y el título “Me divierto en la estación del otoño. Indicar,
dentro del marco coloca una imagen de una actividad que se realiza en otoño y decora el marco con hojas secas y píntalas con témpera (opcional).
ES SOBRE EL Aprender las características de la estación del otoño. Identificar qué Pocos niños(as) no identifican las características de la estación del otoño.
APRENDIZAJ actividades se realizar en la estación del otoño. Algunos niños(as) confundieron el otoño con el invierno.
E
Hojas gráficas: https://dibujosparacolorear.eu/otono/
ANEXOS https://colorearimagenes.net/otono-dibujos-para-pintar-de-la-estacion-que-caen-las-hojas/
Canción: http://canciones-infantiles.com.es/cancion-otono-llego/

PÁG. 36.pdf 1 7/06/2018 15:57:24
¡TENGO MUCHO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES FRIO! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S del invierno.
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de la estación del invierno al observar las imágenes. Comunica de
Diseña estrategias para hacer indagación. diferente forma los hallazgos que va encontrando al observar el video sobre la estación del invierno.
Genera y registra datos o información. Analiza Identifica la estación de invierno por sus características perceptuales.
INICIO
:
Pedir a los niños(as) que se sienten en semicírculo y mostrar una caja de sorpresas con diferentes prendas dentro (guantes, chalina y chompa) y preguntar: ¿Qué habrá dentro de la caja? Ir sacando las prendas una por una e
ir mostrando y preguntar: ¿Qué es esto? ¿En qué parte del cuerpo se utiliza? ¿Para qué sirven? ¿En qué estación se utilizan las prendas que observan? Visualizar el video “El invierno está llegando... con Musizón -
Canción infantil”, dialogar sobre lo observado en el video y preguntar: ¿Saben en qué estación del año se produce más lluvias? ¿Qué estación del año será la más fría? Mencionar en tema: “EL INVIERNO ES FRIO”.
DESARROLL
O:
Dialogar con los niños(as) sobre la estación del invierno, mencionando algunas características, utilizando imágenes, resaltando que hace frío, llueve y si no se abrigan se podrían resfriar. Mostrar imágenes de las prendas de
vestir y objetos que se utilizan en la estación del invierno, luego, describir las imágenes y mencionar su uso. Observar el video “Invierno para niños”, solicitar que describan lo que observaron en el video. Mostrar imágenes
MOMENTOS en parejas y pedir que elijan la que corresponde al invierno. Por ejemplo mostrar: un traje de baño y un abrigo. Entregar un papelógrafo con la imagen de unos niños(as) con ropa de invierno para que la decoren utilizando la
técnica de dáctilopintura y puntillismo. Entregar algodón y siluetas de cartulina de gotas de lluvia para que le peguen el algodón. Elaborar un móvil de lluvia con las siluetas de gotas forradas en algodón. Proporcionar hojas
gráficas del invierno para que las decoren utilizando la técnica y material de su preferencia. Facilitar hojas graficas con imágenes propias del invierno (paraguas, guantes, botas, chalina, gorros, etc.) para que las decoren y
realizar un collage con ellas. Dramatizar las expresiones que realizan cuando tienen frio (tiritar, estornudar, rechinar los dientes, etc.).
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 36) luego, preguntar: ¿Qué observan en la ficha de trabajó? ¿Qué están haciendo los niños? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizará? Dar indicaciones de
cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las actividades realizadas y mostrando las imágenes de las prendas que se utiliza en la estación de invierno. Luego,
preguntar: ¿Que aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de la estación de invierno. Indicar, utilizando plastilina
decora las gotas y la nube, luego colorea con crayola el resto de la imagen (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL
Aprender las características de la estación del invierno. Identificar Pocos niños(as) tuvieron dificultad en identificar las características de la
APRENDIZAJ que prendas de vestir se utiliza en la estación del invierno. estación del invierno.
E Algunos niños(as) se confunden con la estación de otoño.
Hojas gráficas: https://colorearimagenes.net/dibujos-de-lluvia-para-colorear/

Movil de lluvia: http://homemanualidades.net/wp-content/uploads/2015/06/Movil-de-nubes-con-lluvia-3.jpg
ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=OWhR9a6_eUI
https://www.youtube.com/watch?v=GLUIo2CyLsg

PÁG. 37.pdf 1 7/06/2018 15:55:02
¡QUÉ BONITA ES LA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES PRIMAVERA! DESEMPEÑO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS S de la primavera.
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de la estación de la primavera al observar las imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferente forma los hallazgos que va encontrando al observar el video sobre la estación de la
Genera y registra datos o información. Analiza primavera.
datos e información. Identifica la estación primavera por sus características perceptuales.
INICIO:
Comenzar la clase usando un collar de flores de papel, comentar a los niños(as) acerca de las estaciones del año que ya se han trabajado y mencionar algunas características sobre la siguiente estación que se aprenderá y
preguntar: ¿Les gusta mi collar? ¿Qué hay en él? ¿Dónde podemos encontrar flores? ¿De qué colores son? ¿En qué estación flórese los arboles?
¿Saben cómo se llama? Observar el video “Llegó la primavera” al culminar el video, pedir a los niños(as) que expresen lo que observaron en el video. Presentar el tema: “ME GUSTA LA PRIMAVERA”.
DESARROLL
O:
Colocar el video de la canción “La primavera ya llegó - Rock infantil”, pedir a los niños(as) que escuchen la canción, luego invitar que canten y bailen realizando diferentes movimientos. Al culminar, preguntar: ¿Sobre qué
se trató la canción? ¿Qué dice la canción? ¿Quiénes van a despertar en la primavera? Dialogar acerca de la estación de la primavera, recalcando que es la estación donde florecen los árboles, los pájaros cantan, etc. Entregar
hoja bond y colores, indicar que garabateen lo que más les gustó del video. Elaborar un cuadro decorativo estampando algunas frutas o verduras (tallos de apio, bases de botellas plásticas, sellos de papa, etc.) cortadas de
manera conveniente, teniendo como resultado unas hermosas flores. Organizar en equipos de tres integrantes. Facilitar papelotes por equipo con la imagen de una mariposa para que la decoren con papeles de colores
MOMENTOS rasgados. Realizar de elementos de la primavera utilizando materiales reciclados (platos de tecno por, tapas plásticas de botellas, botellas descartables, tubos de cartón, etc.). Mostrar
alguna manualidad
imágenes sobre la estación de la primavera y otras de otras estaciones para que identifiquen cuales son las que muestran la primavera. Elaborar rompecabezas de diferentes imágenes de la primavera para que descubran la
imagen y mencionen que les tocó. Organizas a los niños(as) en grupos de tres integrantes cada uno, luego entregar las piezas e indicar que arme el rompecabezas y descubran la imagen. Proporcionar un álbum (hecho de
papel de color) y flores, indicar que peguen las flores en el álbum. Elaborar flores de papel para que las decoren utilizada témpera y las peguen en brochetas.
CIERR
E:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 37) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha de trabajó? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizará? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo.
Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las actividades realizadas. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gustó más?
Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de la estación de la primavera. Indicar, utilizando la técnica del rasgado y papel seda decora la imagen de la primavera (opcional).
REFLEXION
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS
ES SOBRE EL Identificar las características de la estación de la primavera. Identificar : niños(as) tuvieron dificultad al identificar las imágenes de la
Algunos
APRENDIZAJ que imágenes se relación con la estación de la primavera.
primavera.
Pocos niños(as) no mencionaron que imagen les tocó.
E
Hojas gráficas: https://www.colorearjunior.com/dibujos-para-colorear-de-primavera.html
ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=ta980wQglKA
https://www.youtube.com/watch?v=8Nt9RCfcegY

PÁG. 38.pdf 1 7/06/2018 15:57:07
MANUALIDAD: CON HOJA

Enseñar a los niños(as) que las hojas secas JUGANDO LAS
son características en la estación de otoño. También desarrollar en S
los niños(as) sus habilidades manuales y desarrollar su
FUNDAMENTACIÓ psicomotricidad fina.
N
OBJETIV Observar la manera de reusar algunos materiales naturales e incentivar la reciclaje.
O
GENERA
Iniciar en los niños(as) en el aprendizaje a través de manualidades sencillos con la ayuda de la docente.
OBJETIVOS Potenciar la adquisición de nuevos conocimientos sobre el otoño.
ESPECÍFICO Desarrollar su creatividad y descubrir el mundo lleno de colores. Motivar a
S los niños(as) en el aprendizaje por descubrimiento.

Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 38), dar lectura en voz alta.
Elegir hojas secas de diversas formas y tamaños (ayudará a que la imaginación fluya). Luego agregar una cantidad generosa de témpera sobre la hoja con la ayuda de un pincel o una esponja.
PROCEDIMIENTO Otra forma,
Estampar la es colocando
hoja la hojaelsobre
pintada sobre papelely papel
ver el yresultado.
con la ayuda de un pincel pintar con témpera sobre la hoja hasta cubrir todo el papel o solo el borde de la hoja.
Hojas secas
MATERIAL Pincel grueso
ES Témpera
NECESARIO Cartulina gruesa
S

PÁG. 39.pdf 1 7/06/2018 15:55:21
CAMINANDO BAJO LA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES LLUVIA DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre la lluvia.
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características del rayo al escuchar el sonido que realiza la lluvia al observar las
Diseña estrategias para hacer indagación. imágenes.
Genera y registra datos o información. Analiza Comunica de diferente forma los hallazgos que va encontrando al observar el video sobre la lluvia.
INICIO
:
Colocar el audio del sonido de la lluvia a los niños(as), luego preguntar: ¿Saben que es ese sonido? ¿Lo habían escuchado antes? ¿Qué producirá ese sonido? Mostrar a los niños(as) el video “Si las gotas de lluvia fueran de
Caramelo, La mejor música infantil gratis” luego preguntar: ¿Que observaron en el video? ¿Qué querían los niños(as)? Cantar la canción “lluvia vete ya”... Presentar el tema: “APRENDIENDO SOBRE LA LLUVIA”.
DESARROLL
O:
Colocar un audio con diferentes sonidos como: La lluvia y los rayos. Indicar a los niños(as) que cuando escuchen con atención los sonidos y cuando se escuche el sonido del rayo mencionar que ese sonido lo emite el rayo.
Dialogar sobre el fenómeno natural la lluvia y explicar sus características utilizando imágenes. Entregar papelógrafos con la imagen de un niño(a) con paraguas para que utilizando la técnica de dáctilopintura decorren la
imagen y con la técnica de salpicado con cepillo de diente simulen las gotas de lluvia. Formar círculos, mostrar botellas atomizadoras llenas de agua, rociar por encima de ellos(as) para que observen la caída del agua como si
fuera lluvia. Organizar en grupos de cuatro integrantes cada uno. Entregar papelógrafos a los grupos e indicar que decore la imagen utilizando papel seda de color blanco y diamantina dorada. Colocar en la pizarra
MOMENTOS cartillas
diferentesdedías
imágenes de y otros para que identifiquen cual imagen muestra escenas de lluvia. Elaborar un mural con la escena de la lluvia.
lluviosos Colocando gotas de lluvia, nubes e imágenes
(niños (as), paraguas, etc.), luego indicar que lo decoren con diferentes materiales y técnicas. Facilitar a los niños(as) plastilina e indicar que moldeen gotas de lluvia y nubes. Entregar hojas gráficas de escenas lluviosas para
que las decoren con la técnica de su preferencia.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 39) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha de trabajó? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizará? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo.
Reforzar el aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre el fenómeno natural “La lluvia”. Por último, preguntar: ¿Que aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gusto más?
Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de una nube con lluvias. Indicar, utilizando la técnica del rasgado decora la imagen pega algodón en la imagen de la nube (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL Aprender sobre la lluvia. Algunos niños(as) no identificaron el sonido de la lluvia ni el rayo.
APRENDIZAJ Identifica escenas lluviosas. Pocos niños(as) manifestaron que han escuchado lluvias tan fuertes como
E en el audio.
Hojas gráficas: https://colorearimagenes.net/dibujos-de-lluvia-para-colorear/
ANEXOS https://www.guiainfantil.com/dibujo-para-colorear-de-la-lluvia-en-otono/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=2ZV3Wr4Pq6c

PÁG. 40.pdf 1 7/06/2018 15:55:45
¡ME ENCANTAN LOS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES COLORES! DESEMPEÑO
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el arcoíris.
CONOCIMIENTOS Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características del arcoíris al observar las imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferente forma los hallazgos que va encontrando sobre el arcoíris al observar el video o las
Genera y registra datos o información. Analiza imágenes que se le muestran.
INICIO
:
Sentar en semicírculo e invitar a los niños(as) a observar el video del cuento “Los colores del arcoíris” al culminar preguntar: ¿Cómo era el pueblo? ¿Qué paso con los colores donde estaban? ¿Qué visita recibieron los
colores? ¿De qué se dieron cuenta los colores cuando observaron por la ventana? ¿Qué paso luego? ¿Les gusto el cuento? Presentar el tema: “APRENDO LOS COLORES DEL ARCOÍRIS”.
DESARROLL
O:
Visualizar con los niños(as) el video “¿Cómo se forma el Arcoíris?”, dialogar acerca del fenómeno del arcoíris, sus características y lo observado en el video y preguntar: “¿Cómo se forma el arcoíris? ¿Si no hubiera sol se
formara un arcoíris? ¿Qué colores tiene el arcoíris? Mostrar imágenes de arcoíris, mencionar los colores que forman el arcoíris, pedir que repitan los colores que se mencionan. Entregar hojas gráficas con la imagen de un
MOMENTOS arcoíris para que la decoren con los colores que muestran las imágenes que se mostraron. Entonar la canción “Los colores del arcoíris”, identifiquen que repitan los colores que se mencionan. Experimentar hacer un arcoíris
utilizando un espejo o cd, agua para que lo observen. Preparar papelógrafos con imágenes de arcoíris. Organizar en grupos, indicar que utilizando témpera y esponja decoren la imagen del arcoíris. Elaborar un mural con el
título “Los colores de mi arcoíris”, utilizando témpera de los siete colores y las palmas de la mano dejen huellas en el mural formando el arcoíris. Realizar un móvil de un arcoíris utilizando cartulina y tiras de microporoso.
CIERR
E:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 40) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha de trabajó? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizará? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo.
Reforzar el aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las actividades realizadas y mostrando el video ¿Cómo se forma el arcoíris? Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades
realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del arcoíris. Indicar, utilizando la técnica del puntillismo y plumones de diferentes colores decora el arcoíris (opcional).
REFLEXION
ES SOBRE EL
Aprender cómo se forma el arcoíris. No todos los niños(as) identificaron los colores del arcoíris.
APRENDIZAJ Identificar los colores del arcoíris. Pocos niños(as) mencionan los colores del arcoíris.
E
Hojas gráficas: http://mentamaschocolate.blogspot.com/2014/04/dibujos-para-colorear-e-imagenes-de.html
ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=j05ZuHUnQWQ

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Hojas Gráficas http://cuidamoslosdientes.blogspot.com/2012/05/mas-comida-sana-y-menos-golosinas.html

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ANEXOS Hojas Gráficas http://bancodeimagenesgratis.net/imagenes-para-colorear-de-alimentos-sanos/

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ANEXOS Hojas Gráficas: http://www.manualidadesinfantiles.org/dibujos-del-medio-ambiente

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ANEXOS Hojas Gráficas: https://www.pinterest.es/pin/762515780629301040/

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último lo peguen en un bajalengua.

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ANEXOS Hojas Gráficas: http://laminaseducativasde.blogspot.com/2012/04/los-5-sentidos.html#.WxLDX-4vxdg

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¿QUÉ USAS PARA

ANEXOS Hojas Gráficas: http://observoaprendo.blogspot.com/2014/

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CON MIS MANOS PUEDO

ANEXOS Hojas Gráficas: http://observoaprendo.blogspot.com/2014/

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APRENDO CON MIS

ANEXOS Hojas Gráficas: http://webpedagogica-infantil.blogspot.com/2015/10/descubrir-y-aprender-los-5-sentidos-une.html

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MANUALIDAD: CREANDO CON MANO

La actividad del taller tendrá una duración de 1 hora.

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ANEXOS Cuento: http://antesdedormir.com.ar/ver_cuento_compartir_historia.asp?codigo=143

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¡ASÍ CRECEN LAS

desglosen y las peguen de forma ordenada en una cartulina.

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EXPERIMENTO: SEÑOR CABEZA DE

La actividad del taller tendrá una duración de 1 hora.

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MANUALIDA SELLO DIVERTID

La actividad del taller tendrá una duración de 1 hora.

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Hojas gráficas: http://www.lacasainfantil.com/dibujos/colorear-animales-salvajes

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PASEANDO CON LOS

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La actividad del taller tendrá una duración de 30 minutos.

Agregar la harina y la sal en un recipiente

½ taza con agua.