EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“El Perú diverso en 200 años de independencia”

Nivel
primaria
6°

Lic. Bianca Atapoma

Mes
Julio Luna
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

6°

5° y 6°
“El Perú diverso en 200 años de independencia”

Datos Generales:

INSTITUCIÓN N° 32159 “DIVINO MAESTRO”

NIVEL Primaria
EDUCATIVA
DOCENTE Lic. BIANCA ATAPOMA LUNA
DIRECTOR RAUL MONTES BALDEON

Del 02 de
MEDIO GRADO Y julio al 23
Radio CICLO V 6° B DURACIÓN
VIRTUAL SECCIÓN de julio de
2021

a.Planteamiento de la situación

María observa una publicidad en la televisión: “¡Llegaron los 200 años y estamos listos para celebrar el
bicentenario!”. —¿Celebrar? ¿Qué podemos celebrar si estamos en pandemia? —expresa María, muy
apenada. —¿Celebrar? Sí. ¡Pero también reflexionar! —le responde su mamá. —¿Qué tenemos que

Componentes
reflexionar, mamá? Siempre celebramos la independencia y todo sigue igual: la basura continúa acumulada en
las calles, hay desorden y, además, mucha inseguridad en la comunidad. La población anhela una mejor calidad
de vida. —Tienes razón, hija. Todos los días, por ejemplo, los vecinos se quejan en el grupo de WhatsApp sobre
algunas personas que, cuando sacan a pasear a sus mascotas, no recogen sus excretas. También, han
denunciado que, en las calles y avenidas principales del distrito, los mismos vecinos y ambulantes dejan sus
desperdicios tirados por cualquier sitio e invaden las veredas. Eso está mal, aunque no se les dice nada porque,
con la pandemia, muchos han perdido sus trabajos y viven del comercio ambulatorio. —Es cierto, mamá. Pero
estos son problemas de siempre. ¿Podremos hacer algo nosotros? —Yo creo que no mucho, porque para eso
están nuestras autoridades. El tío de María, que se encuentra de visita, al escuchar la conversación, menciona
que, en su distrito, tienen problemas parecidos y que la presidenta de la junta vecinal ha convocado a reunión
general a todos los vecinos para solucionar algunos de estos problemas. —¿Qué propones, María? ¿Qué harías
para que sea diferente? —concluye su tío. Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Qué propuestas
plantearíamos para construir la comunidad que anhelamos?

Producto
Propuesta de participación ciudadana que contribuya a la construcción de una comunidad democrática desde
la comprensión de los procesos históricos
 PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y MATEMATICA
COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA
TECNOLOGIA
 Construye  Escribe diversos  Aprecia de  Explica el  Resuelve
interpretacione tipos de textos manera crítica mundo físico problemas de
s históricas. en su lengua manifestaciones basándose en gestión de
 Convive y materna. artístico conocimientos datos e
participa  Lee diversos culturales sobre los seres incertidumbre.
democráticame tipos de textos vivos, materia
nte en la escritos en su y energía,
búsqueda del lengua biodiversidad,
bien común. materna. Tierra y
universo.
Competencias transversales
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
b. Propósito de aprendizaje
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

c. Enfoques transversales

Enfoque de derechos
Valor (es) Libertad y responsabilidad
Por ejemplo • Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Enfoque intercultural
Valor (es) Diálogo y concertación
Por ejemplo Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus
costumbres o sus creencias, enfatizando en la importancia del
respeto para una buena convivencia en la familia y comunidad.
d. Relación entre producto o actuación, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas

Actividades de Producto/Evidencia de Instrumento

Área Competencias Criterios de evaluación
aprendizaje sugerido Aprendizaje de Evaluación
 Explica el concepto, la importancia y el 1.1 Reflexionamos acerca de los
Personal Social

Construye Producción Lista de cotejo

interpretaciones objetivo del proceso de la independencia 200 años de independencia del Propuesta de participación
históricas. del Perú. Perú. ciudadana que contribuya a
 Ordena cronológicamente algunos hechos 1.2 ¿Qué cambios,
la construcción de una
históricos correspondientes a las etapas permanencias y continuidades
del Virreinato, Emancipación y República se dieron en las prácticas
comunidad democrática
de la historia del Perú. agrícolas desde la desde la comprensión de los
 Utiliza diversas fuentes de información independencia del Perú? procesos históricos
confiables para conocer el proceso de 1.3
independencia del Perú.
 Identifica las repercusiones económicas
que se dieron en el proceso de
independencia del Perú.
 Explica los cambios y continuidades del
proceso de la independencia del Perú y
cómo estos se relacionan con la historia
de su comunidad.
  Convive y participa  Identifica situaciones problemáticas 2.1. ¿Cómo influyeron los cambios
democráticamente generales, reconociendo dónde se sitúan y y permanencias de las prácticas
en la búsqueda del las oportunidades que generan para su agrícolas en la convivencia de los
comunidad y su país. peruanos desde la independencia?
bien común.
 Selecciona una problemática de su
comunidad e identifica sus causas,
consecuencias y oportunidades.
 Planifica una propuesta de participación
ciudadana sobre la problemática
detectada en su comunidad.
ticaMatemá

Resuelve problemas de  Lee e interpreta los gráficos de líneas 1.1 ¿Conocemos cuántos
gestión de datos e relacionando los datos de las variables. voluntarios participan en el
incertidumbre.  Extrae conclusiones con base en la Proyecto Especial Bicentenario
información de los gráficos. del Perú?
 Toma
Explicadecisiones
cómo larazonables basadaspuede
en la 2.1
2.1 Comparamos
Explicamosla producción
TecnoloyCiencia

Explica el mundo físico  contaminación que la

basándose en afectar a su comunidad al identificar sus introducción de nuevas
conocimientos sobre los causas y consecuencias. especies vegetales afecta la
seres vivos, materia y agricultura y el medio ambiente
energía, biodiversidad, en
1.1el Perú.
aciónComunic

Escribe diversos tipos de  Escribe su propuesta de participación Dialogamos sobre el

textos en su lengua ciudadana considerando al destinatario, bicentenario y sus implicancias
materna el asunto y el propósito de su texto. 2.1
 Organiza sus ideas en torno a la
Asume la experiencia información
 recogida
Resalta los (problema
acontecimientos 2.1 Los santos peruanos
Religión

del encuentro personal importantes de los santos en el bicentenario

y comunitario con dios peruanos que aportaron en el
en su proyecto de vida bicentenario.
e. Secuencia de actividades sugeridas

Actividad 1
Lunes 05/07/2021 Martes 06/07/2021 Miércoles 07/07/2021 Jueves 08/07/2021 Viernes 09/07/2021
Personal social FERIADO Comunicación Matemática Personal Social
1.1 Reflexionamos acerca de 1.2 Dialogamos sobre el 1.3 ¿Conocemos cuántos 1.4 ¿Qué cambios,
los 200 años de bicentenario y sus voluntarios participan en el permanencias y
independencia del Perú implicancias Proyecto Especial continuidades se dieron en
Bicentenario del Perú las prácticas agrícolas desde
la independencia del Perú?
Los estudiantes del sexto FERIADO Los niños del V ciclo, a partir Los estudiantes escuchan un Los estudiantes reflexionan
grado conocerán y de escuchar información de diálogo sobre lo que debe sobre el significado de los
analizarán la situación un texto sobre el significar la celebración del cambios y las permanencias
significativa, de la bicentenario del Perú, bicentenario y de una durante los doscientos años
experiencia de aprendizaje interactúan con la familia información hallada sobre el de independencia del Perú.
5: “El Perú diverso en 200 mediante preguntas y Proyecto Especial Escucharán dos diálogos
años de independencia”, su respuestas relacionadas a Bicentenario del Perú donde sobre prácticas agrícolas que
propósito, el reto a lograr, el comprender qué significa y menciona el número de realizan Inti con Cayo y
producto y los criterios de cuáles son las implicancias voluntarios que participan Pablo con su tío Ramón, se
evaluación, así mismo del bicentenario en la en dicho proyecto, surge la responde a preguntas.
identificarán las actividades actualidad. pregunta: ¿qué significa A través de preguntas
que realizarán para resolver Elaboran sus conclusiones dicha cantidad y cómo se establecen comparaciones
el reto. sobre el texto analizado y a escribe? Representan el respecto a las prácticas
partir de ello explican sobre número de cinco cifras de agrícolas, se responden y se
lo que han comprendido del diversas formas: concreta y proponen otras preguntas
bicentenario del Perú y lo lenguaje numérico que les permitirán conocer y
que significa para la (números, signos, relacionar las prácticas
sociedad actual. expresiones verbales). agrícolas de ambos diálogos.
 Reconocen el valor A través de preguntas
posicional de un dígito en el comentan cambios y
número hallado, al hacer permanencias en las
equivalencias entre decenas prácticas agrícolas de cada
de millar, unidades de caso.
millar, centenas, decenas y Elaborarán una narración
unidades. Reflexionan sobre breve para explicar las
el proceso seguido. causas inmediatas que
desencadenaron esos
cambios y permanencias en
las prácticas agrícolas
después de la
independencia.

Actividad 2
Lunes 12/07/2021 Martes 13/07/2021 Miércoles 14/07/2021 Jueves 15/07/2021 Viernes 16/07/2021
Personal Social Religión Ciencia y Tecnología Ciencia y Tecnología Matemática
2.1 ¿Cómo influyeron los 2.2 Los santos peruanos en 2.3 Explicamos que la 2.4 Explicamos que la 2.5 Comparamos la
cambios y permanencias de el bicentenario. introducción de nuevas tecnología utilizada en la producción obtenida con las
las prácticas agrícolas en la especies vegetales afecta la agricultura impacta el medio tecnologías empleadas en la
convivencia de los peruanos agricultura y el medio ambiente en el Perú. agricultura peruana
desde la independencia? ambiente en el Perú.
Recordarán algunos de los cambios y Los estudiantes resaltaran los Reflexionarán con base en una Reflexionarán con base en una Los estudiantes escuchan un
permanencias en las prácticas agrícolas
acontecimientos importantes situación sobre la introducción de situación sobre el impacto diálogo sobre una propuesta de
que ya conocimos en sesiones nuevas especies vegetales en los ambiental que origina un sistema cambiar el riego de los cultivos por
anteriores y responderán a preguntas. de los santos peruanos que
cultivos. de riego. un sistema de riego tecnificado por
Escucharán un relato sobre cómo fue la aportaron en el bicentenario.
A partir de la situación, se A partir de la situación, se aspersión que lograría un aumento
convivencia de los peruanos respecto a Apreciaran y practicaran las problematizarán y plantearán una problematizarán y plantearán una de la producción de lechugas, a
los cambios y permanencias en las
prácticas agrícolas durante la experiencias de vida de los posible explicación. posible explicación. partir de lo cual surge una
independencia. santos peruanos en bien a los Relacionarán y analizarán Relacionarán y analizarán situación retadora. Luego, ubican,
Analizarán cómo fue la convivencia de demás. información proporcionada a información proporcionada a ordenan y comparan los números
los peruanos respecto a las Agradecen a Dios con través del diálogo entre docentes y través del diálogo de docentes y de cinco cifras que corresponden a
consecuencias de los cambios y
oraciones y canciones por los estudiantes sobre cómo afecta la estudiantes sobre sobre el impacto la producción obtenida tanto con
permanencias en las prácticas agrícolas introducción de nuevas especies a en el medio ambiente de la el sistema de riego por surcos
y lo compararán con situaciones de la santos peruanos modelos de
la agricultura y medio ambiente. tecnología utilizada en la como con el riego tecnificado por
actualidad. vida
Además, estudiarán los recientes Redactarán nuevas ideas y agricultura. aspersión, haciendo uso del
cambios en las prácticas agrícolas y contrastarán con las que tenían Redactarán nuevas ideas y tablero posicional y la recta
cómo éstos influyen en la convivencia anteriormente. contrastarán con las que tenían numérica. Finalmente, reflexionan
de los peruanos en la actualidad. Elaborarán un texto en el que anteriormente. sobre el proceso seguido.
Establecen acuerdos de convivencia explican por qué la introducción de Elaborarán un texto en el que
para afrontar los cambios y nuevas especies vegetales en un explicarán cuál es el impacto
permanencias en las diferentes ecosistema afecta a la ambiental ocasionado por la
dimensiones en las que se
biodiversidad en la agricultura y al tecnología utilizada en la
desenvuelven como las sociales,
culturales, políticas y económicas. medio ambiente. agricultura.

Actividad 3
Lunes 19/07/2021 Martes 20/07/2021 Miércoles 21/07/2021 Jueves 22/07/2021 Viernes 23/07/2021
Comunicación Tutoría Comunicación Personal social Comunicación
3.1 “Dialogamos sobre los 3.2 Expresando lo que 3.3 “Dialogamos sobre una 3.4 Elaboro mi propuesta de 3.5 “Escribo mi sueño del
ideales de la independencia siento y pienso, nos carta abierta para conocer acciones expresando mis país que quiero”
que se han beneficiamos todas y todos. sus ideales del país que quiero.
logrado en nuestro país” características”
En esta sesión, los estudiantes del Las y los estudiantes reconocen Los estudiantes de V ciclo, a Primero, revisarán el reto y los En esta sesión, los estudiantes de
V ciclo escucharán y dialogarán a que participar con asertividad en partir de una carta abierta que criterios del producto de la V ciclo escriben una carta abierta
partir de la lectura de un texto: la familia y comunidad les permite escuchan sobre la importancia de experiencia de aprendizaje a sobre el país que sueñan,
¿Cuáles fueron los ideales de la tomar mejores decisiones. reciclar, realizan sus predicciones, elaborar. partiendo de identificar los
independencia? registran las ideas importantes y, Después, reflexionarán sobre los ideales de la independencia del
Dialogarán en familia para a partir del diálogo y la reflexión, resultados de la problemática Perú. Luego, continuando con el
reflexionar sobre los ideales de la dan respuesta a las preguntas. identificada en la situación proceso de escritura y a través
independencia de nuestro país, los Además, analizan la información significativa de la experiencia de del diálogo con su familia,
cambios, avances y aportes que ha para reconocer las partes de la aprendizaje. planifican qué y a quién escribirán.
habido y qué otros cambios carta abierta, sus características En seguida, responden a cuatro Después, escriben y revisan su
necesitamos para lograr el país y la intención comunicativa. Luego, preguntas que les permitan texto final, jerarquizando sus
que queremos. dialogan con sus familiares expresar qué quieren y esperan de propuestas.
Finalmente, plantearán el reto de respecto al contenido. su país. Así mismo, tienen en cuenta la
elaborar propuestas para lograr Luego, elaborarán una propuesta forma del texto relacionada a una
los ideales identificados, que de acciones de mejora que carta abierta en la que desarrollan
escribirán en el último programa exprese sus ideales del país que todas sus partes.
de la experiencia de aprendizaje. quieren. Finalmente, lo comparten con sus
Finalmente, expondrán y familiares, amigos y docente.
sustentarán su propuesta de
ideales del país que quieren con
acciones de mejora para todos los
peruanos.

f. Recursos y materiales

 Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación curricular.

 Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje
 Centro de recursos pedagógicos para docentes
 Experiencia de aprendizaje de AEC
 Cuadernos de trabajo MINEDU

g. Reflexionamos

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar o complementar en la siguiente
experiencia?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones
RAUL MONTES BALDEON Lic. BIANCA ATAPOMA LUNA
DIRECTOR DOCENTE DE AULA 6° B