NEUROEDUCACIÓN APLICADA A LA EDUCACIÓN

SUPERIOR

NEURODIDACTICA COMO ESTRATEGIA PARA LA FORMACIÓN DE ESTUDIANTES DE

LAS CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA DEL SISTEMA DE LA
UNIVERSIDAD BOLIVIANA

Integrantes

Juan Pablo Barrios

Víctor Hugo Bejarano Rendón

José Antezana Flores

Joel Flores Silvestre

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 CAPÍTULO I

1.1. Problema

Por otro lado, las estrategias didácticas empleadas llegan a ser convencionales, es decir que
muchos docentes siguen empleando recursos y estrategias rutinarias que no despiertan el interés
en los estudiantes.

Si bien es necesario crear nuevas estrategias educativas, para enseñar no debemos olvidar
crear nuevas estrategias para el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Si no se hace nada por los problemas y falencias que presentan los estudiantes, en el proceso
de aprendizaje, pueden incrementar los índices de bajo rendimiento académico, también,
incrementar los exámenes de segundo turno donde el estudiante solo busca aprobar la materia.

Por otro lado, existe repitencía en las materias consideradas difíciles por los estudiantes como
son: Investigación, Taller de Lenguaje, Estadística, Proyectos entre las materias conmás aplazo.

1.2. Delimitación del Problema

La Neurodidáctica como estrategia, permitirá adecuar y generar conceptos, métodos y teorías

en relación a la temática y sus variables, por otro lado la relación de las universidades y otras
instituciones de educación adopten un modelo que responda los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.

El tema en cuestión es bastante amplio, donde existe una diversidad teoría de la neurociencias,
pero el enfoque que se da a la investigación permitirá que en determinado momento del estudio
apoyaran en la elaboración del marco teórico, sin embargo, en las instituciones que son parte
del Ministerio de Educación y el Sistema Universitario Boliviano son quienes definen nuestro
trabajo de investigación, por ello se plantea la siguiente pregunta de investigación:

¿Cuál es la influencia de la Neurodidactica como estrategia para la formación de

estudiantes de las carreras de ciencias de la educación y pedagogía del Sistema
Universitario Boliviano?

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1.3. Justificación

Justificación Social

Esta investigación tiene relevancia social, porque responde a las exigencias de la sociedad,
quienes se preocupan de los resultados en la educación y más aún en la importancia que tienen
sobre las instituciones de educación superior que pretenden implementar en sus modelos
académicos nuevas disciplinas como la neurodidáctica en los procesos educativos. Asimismo
es de importancia para generar o crear nuevas estrategias que ayuden a las instituciones
educativas en los procesos aprendizaje de los estudiantes, garantizando aquellos sectores
sociales como los que se encuentran en las sedes académicas.

Justificación Científica

Es científica porque la coyuntura actual del sistema educativo exige de los actores de la
educación una serie de investigaciones para ir profundizando los principios y avance de la
ciencia, en relación con la educación y los procesos de enseñanza aprendizaje que son
acciones de calidad que deben sustentarse en los nuevos paradigmas humanistas y de
neurociencia.

Justificación Educativa

El tema de investigación planteado es de interés fundamentalmente educativo, ya que la

disciplina de “Neurodidáctica” propuesto permitirá reconocer al estuante cuál es su
predominancia cerebral, vías de recepción de la información y estilos de aprendizaje, lo que
permitirá mejorar el “Proceso de Aprendizaje” de los estudiantes para que sea una alternativas
en la formación en base los niveles de Comprensión de Contenidos, Resolución de Problemas,
Análisis Crítico – Reflexivo y Comprensión Investigativa.

1.4. Objetivos

Objetivo General

Determinar el nivel de influencia de la de la Neurodidactica como estrategia para la formación

de estudiantes de las carreras de ciencias de la educación y pedagogía del Sistema
Universitario Boliviano.

Objetivos Específicos

Analizar la fundamentación teórica para el desarrollo de la neurodidactica en el Sistema

Universitario Boliviano.

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Diagnosticar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, a través de una evaluación del
predominio de los hemisferios cerebrales, vías de recepción de la información y estilos de
aprendizaje.

Determinar los estilos de aprendizaje más frecuentes desarrollados por estudiantes de las
carreras de ciencias de la educación y pedagogía del Sistema Universitario Boliviano.

1.5. Metodología

En este capítulo se describen los procedimientos utilizados para el desarrollo de esta

investigación.

Tipo De Investigación

El tipo de estudio es de carácter EXPLICATIVO, es una asociación entre la Variable

Independiente y la variable dependiente, la razón de este estudio es la Neurodidáctica como
estrategia para mejorar el proceso de aprendizaje.

"Debido a que analiza las relaciones entre una y varias variables independientes y una a varias
variables dependientes y los efectos causales de la primera variable sobre la segunda variable
son estudios explicativos y abarcan correlaciónales." (Hernández Sampieri, 2010)

Enfoque De Investigación

Para la presente investigación se considera el enfoque cuantitativo ya que éste, la recolección

de datos para probar hipótesis con base a la medición numérica y el análisis estadístico, para
establecer patrones de comportamiento y probar teorías”. (Hernández y otros, 2006: 5). De la
misma forma la investigación se realizará de manera experimental para poder obtener los
resultados obtenidos por medio de las técnicas e instrumentos validados.

Métodos, Técnicas E Instrumentos De Investigación

Métodos

El método científico juega un papel preponderante para el logro efectivo de la investigación,

siguiendo un proceso sistemático y ordenado para aplicar la lógica a las realidades o hechos
observados.

“Método es toda forma ordenada y sistemática que se sigue para alcanzar un determinado
objetivo, especialmente para elaborar un conjunto racional de conocimientos para comunicarlos
a los demás”. (Sampieri, 2010, pág. 36)

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 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. Neurociencia

El término Neurociencias es relativamente reciente, su empleo actual corresponde a la

necesidad de integrar las contribuciones de las diversas áreas de la investigación científica y de
las ciencias clínicas para la comprensión del funcionamiento del sistema nervioso (Rocha-
Miranda, 2001).

El término de neurociencia es aquel que se aplica a la ciencia que se dedica al estudio,

observación y análisis del sistema nervioso central del ser humano; también se puede hablar de
neurociencia para animales. Mientras que el concepto de neurobiología a veces suele ser
utilizado como equivalente, la verdad es que la neurociencia es la ciencia o el sistema
estructurado de investigación y análisis sistematizado del sistema nervioso.

Neurociencia deriva de la palabra griega neuros que significa nervios. De ella también deriva el
término neurología, neuropsicología, neurosis o neurona entre otros.

2.4. Neuroeducacion

Durante los últimos veinte cinco años, las investigaciones en el campo de la neurociencia han
provocado un fuerte impacto en la educación de tal forma que esto implique un avance en los
sistemas educativos. En la actualidad, comenzamos a identificar las formas en que se podrán
unir aprendizaje y cerebro para producir la mejora de la calidad de la educación y del perfil del
educador. Dice Platón en Las leyes que la educación es el único medio que tiene el hombre
para volverse excelente. Neuroeducacion es también un campo de la neurociencia nuevo,
abierto, lleno de enormes posibilidades que debe proporcionar herramientas útiles para la
enseñanza.

Así, en los últimos años hemos empezado a escuchar términos como neuromarketing,
neuroeconomía, neuroarquitectura y neuroeducación. Todo ello forma parte de un movimiento
internacional, aún incipiente, de científicos y educadores que pretenden aplicar en la escuela
los descubrimientos sobre el cerebro, con el propósito de ayudar a aprender y enseñar mejor.

2.5. Neurodidactica

La didáctica es una disciplina científico pedagógica cuyo objeto de estudio son los procesos y
elementos que existen en el aprendizaje. La didáctica se encarga de los sistemas y de los
métodos prácticos de enseñanza.
5
La Neurodidáctica es una rama de la pedagogía basada en las neurociencias, que da una
nueva orientación a la educación, es la unión de las ciencias cognitivas y la neurociencia con la
educación, que tiene como objetivo diseñar estrategias didácticas y metodológicas más
eficientes, que no sólo nos aseguren un teórico y filosófico “aprendizaje significativo”, sino que
vayan de la mano con un mayor desarrollo cerebral y psico - dinámico, en términos que los
educadores deben conocer (Paniagua 2012: Pág. 86).

2.6. Objetivos específicos de la Neurodidáctica

Estilos de Aprendizaje

El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender algo
debemos trabajar o procesar la información que recibimos. Kolb dice que, por un lado, podemos
partir:

De una experiencia directa y concreta: estudiante activo.

Bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o
cuando alguien nos lo cuenta: estudiante teórico.

Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento

cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:

Reflexionando y pensando sobre ellas: estudiante reflexivo.

Experimentando de forma activa con la información recibida: estudiante pragmático.

Según el modelo de Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en

cuatro fases:

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7
 CAPITULO III

MARCO CONTEXTUAL

El nuevo siglo en Bolivia tiene su inicio con las movilizaciones nacionales, el movimiento popular
tuvo un ascenso vertiginoso. Llegó a consolidarse en diciembre de 2005 después de una actividad
intensa desde febrero del 2000 hasta octubre de 2003.

En el afán de profundizar la democracia social y económica, se constituyen en protagonistas los

sectores sociales de área peri urbana, las organizaciones sociales del Área rural, al reconocerse
para sí, como pueblos indígenas originario campesino, dan inicio a un ciclo de transformación
desde el Estado – Nación al Estado Plurinacional.

Por la vía democrática, se instala la Asamblea Constituyente y posteriormente la aprobación

de la Nueva Constitución Política del Estado en el 2009 mediante referéndum. Así Bolivia;
inicia la profundización de la democracia con un nuevo Estado Plurinacional, descentralizado,
con autonomías en los diferentes ámbitos territoriales, departamental, regional, municipal y
principalmente la autonomía indígena originario campesino.

En este marco autonómico, la Autonomía Universitaria se ratifica en la nueva CPE, Art.92: “Las
Universidades públicas son autónomas e iguales en jerarquía. La autonomía consiste en la
libre administración de sus recursos; el nombramiento a sus autoridades, su personal docente y
administrativo; la elaboración y aprobación de sus Estatutos, planes de estudio y presupuestos
anuales; y la aceptación de legados y donaciones, así como la celebración de contratos, para
realizar sus fines y sostener y perfeccionar sus institutos y facultades. Las Universidades públicas
podrán negociar empréstito con garantía de sus bienes y recursos, previa aprobación legislativa”.

La autonomía, es la razón de ser de la institucionalidad universitaria y de su lucha social, y a

partir de ello es vanguardia intelectual y actor protagónico junto a los movimientos sociales e
indígenas, obreros y campesinos, aportando a la teoría social, económica y a la ciencia para el
progreso social y avance popular.

Desde su inicio, las Universidades han defendido la igualdad, la libertad y la justicia social al lado
del movimiento popular, que permitió la conquista de la democracia en 1979 y su mantención,
caracterizando a la comunidad universitaria (docentes, universitarios y administrativos), su férrea
decisión de defender la ciencia al servicio de todos y los principios y valores de los derechos sin
discriminación y con justicia social.

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 CAPITULO IV

RESULTADOS

4.1. Resultados Esperados

Estilos de Aprendizaje

Estilos de Aprendizaje
Bajo
Intermedio
Activos Alto
Bajo
Intermedio
Reflexivo Alto
Bajo
Intermedio
Teórico Alto
Bajo
Intermedio
Pragmático Alto

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4.2. Comprobación de los Resultados

Hemisferios Cerebrales
Vías de recepción de la

Estilos de Aprendizaje
Neurodidáctica Influye
como positivamente
estrategia en el proceso
Pedagógica de aprendizaje

Activos

Reflexivos

Teóricos

Pragmáticos

De acuerdo a los resultados obtenidos podemos comprobar que en la hipótesis que “La
Neurodidactica como estrategia pedagógica, influye positivamente en el proceso de aprendizaje
en los estudiantes de las sedes académicas de la carrera de Ciencias de la Educación”, con
Estrategias de Memoria, Estrategias Cognitivas, Estrategias Compensación, Estrategias
Metacognitiva y Estrategias Sociales.

Podemos decir, que la formación de los estudiantes. Han logrado mejorar sus aprendizajes a
través de la Neurodidáctica como estrategia pedagógica.

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 CONCLUSIONES

La presente investigación representa un aporte científico y educativo desde las estrategias de la

Neurodidáctica, basadas en los manejos de los hemisferios cerebrales, la vías de recepción de
la información y los estilos de aprendizaje en los estudiantes de la Carrera de Ciencias de la
Educación, las conclusiones se presentan basadas en los resultados que permiten puntualizar
aspectos relevantes con relación al logro de los objetivos propuestos. A continuación, se
exponen las conclusiones por objetivo, donde se hace referencia al logro de los objetivos
específicos de esta investigación.

Uno de los objetivos específicos en la investigación señala Diagnosticar el proceso de

aprendizaje de los estudiantes de las sedes académicas, a través de una evaluación del
predominio de los hemisferios cerebrales, vías de recepción de la información y estilos de
aprendizaje.

Por todos los mencionados en los objetivos específicos, podemos concluir, diciendo que se ha
alcanzado el objetivo general, es decir podemos “Determinar el nivel de influencia
Neurodidáctica como estrategia pedagógica en el desarrollo de proceso de aprendizaje de los
estudiantes universitarios de la carrera de ciencias de la educación del Sistema universitario
Boliviano.

En el proceso de la investigación se ha estructurado un Sustento teórico, compuesto de un

marco teórico-conceptual, que profundiza la neurodidactica y sus diferentes aspectos y
características, tomando en cuenta las áreas del cerebro, como la plasticidad cerebral,
transmisión de la señal de la sinapsis, neurotransmisores y su relación con las funciones
ejecutivas cerebrales.

Se estableció los tipos de memoria, y su relación con los hemisferios cerebrales, las vías de
recepción de la información, estilos de aprendizaje.

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