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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA ARTESANÍA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
INFORME FINAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN:
MENCIÓN ARTESANÍA.
TEMA:
TÉCNICAS FACIALES Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
DE COSMETOLOGÍA A ESTUDIANTES DEL CENTRO DE
FORMACIÓN ARTESANAL “RENE” DEL CANTÓN MILAGRO,
PROVINCIA DEL GUAYAS.
AUTORA:
LASTENIA DEL ROCÍO RAMÍREZ MORAN
TUTORA:
LCDA. MAYA SÁNCHEZ SOTO MSC.
LECTOR:
DR. LENIN MANCHENO PAREDES, MSC
BABAHOYO - ECUADOR
2018
i
CARRERA ARTESANÍA
DEDICATORIA
Dedico a Dios, ya que gracias a él se he logrado concluir mi carrera profesional por darme
salud y fortaleza para seguir adelante con mi meta de superación.
A mis padres que son el pilar fundamental en mi vida por su apoyo incondicional de cada
día, son mi motivación quienes me han guiado con valores y responsabilidad para ser una
persona de bien.
A mis hijos que son mi fuente de motivación e inspiración para poder superarme cada día y
obtener un futuro mejor.
ROCIO
ii
CARRERA ARTESANÍA
AGRADECIMIENTO
A Dios, quien es el forjador de mi vida, por darme la oportunidad de concluir mi trabajo de

tesis, guiarme por el camino correcto para superar los obstáculos que a lo largo de esta
investigación se fueron presentando.
A mis padres, hijos y hermanos por su infinito cariño, paciencia y comprensión y apoyo en
este arduo trabajo de superación.
A mi tutora por brindarme su apoyo, conocimientos, consejos y orientación para la

realización de mi trabajo de tesis.
ROCIO
iii
iv
v
vi
CARRERA ARTESANÍA
RESUMEN
La piel es el órgano más grande del cuerpo, protege de agentes externos, del calor y el frío,
del aire y los elementos, de las bacterias, es impermeable, incluso elimina algunos residuos
del cuerpo, por lo tanto, esto demuestra que tan importante es cuidar la piel, algo que
muchas personas ignoran. La piel es afectada por todos los aspectos de la vida, desde lo
que come cada persona hasta el lugar dónde vive. Una piel sana es más capaz de luchar
contra los signos del envejecimiento, sanar mucho más rápido y evitar mejor cualquier
enfermedad. Tener una disciplina para cuidar y proteger nuestra cara de factores externos
como el sol, contaminación, cigarro y mala alimentación, nos permite lucir más jóvenes,
eliminar las toxinas que hay en nuestro cuerpo y prevenir ciertas enfermedades e
infecciones que son comunes en la dermis, como espinillas, barros y algunos tipos de
dermatitis. El cuidado adecuado de la piel no es sólo para lucir bien, se trata de mantenerla
saludable. Los malos hábitos en el cuidado de la piel pueden causar erupciones cutáneas,
llagas, acné y arrugas. La piel enferma es más susceptible a la enfermedad, infección y es
más probable que cicatrice después de una herida. El cuidado de la piel es de mucha
importancia a partir de cualquier edad, no solo para evitar enfermedades de la piel que
pueden afectar durante una edad determinada, sino también porque cuanto antes se
empieza con el cuidado de la piel, más se puede retrasar el envejecimiento y otros
problemas de salud.
Palabras claves: Técnicas faciales, cosmetología, aprendizaje.
vii
CARRERA ARTESANÍA
ABSTRACT
The skin is the largest organ in the body, it protects from external agents, from heat and
cold, from air and elements, from bacteria, it is impermeable, it even removes some waste
from the body, therefore, this shows how important is to take care of the skin, something
that many people ignore. The skin is affected by all aspects of life, from what each person
eats to the place where he lives. Healthy skin is better able to fight the signs of aging, heal
much faster and better prevent any disease. Having a discipline to care for and protect our
face from external factors such as sun, pollution, cigarettes and poor diet, allows us to look
younger, eliminate toxins in our body and prevent certain diseases and infections that are
common in the dermis, like pimples, pimples and some types of dermatitis. Proper skin
care is not just about looking good, it's about keeping it healthy. Bad habits in skin care can
cause rashes, sores, acne and wrinkles. Sick skin is more susceptible to disease, infection
and is more likely to heal after a wound. Skin care is very important from any age, not only
to prevent skin diseases that can affect a certain age, but also because the earlier you start
with skin care, the more you can delay the aging and other health problems.
Keywords: Facial techniques, cosmetology, learning.
viii
ix
x
ÍNDICE GENERAL
Dedicatoria .....................................................................................................................ii
Agradecimiento ..............................................................................................................iii
Autorización de la autoría intelectual ................................¡Error! Marcador no definido.
Certificado de aprobación del tutor del informe final del proyecto de investigación previa a
la sustentación. .................................................................¡Error! Marcador no definido.
Certificado de aprobación del lector del informe final del proyecto de investigación previa
a la sustentacion. ..............................................................¡Error! Marcador no definido.
Resumen ....................................................................................................................... vii
Abstract ....................................................................................................................... viii
Resultado del informe final del proyecto de investigación..¡Error! Marcador no definido.
Informe final del sistema de urkund ..................................¡Error! Marcador no definido.
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 1
CAPÍTULO I.-DEL PROBLEMA ................................................................................... 3
1.1. Tema de investigación. ............................................................................................. 3
1.2. Marco contextual ...................................................................................................... 3
1.2.1. Contexto Internacional ........................................................................................... 3
1.2.2. Contexto Nacional. ................................................................................................ 5
1.2.3 Contexto Local ....................................................................................................... 5
1.2.4. Contexto Institucional. ........................................................................................... 6
1.3. Situación problemática.............................................................................................. 7
1.4. Planteamiento del problema ...................................................................................... 8
1.4.1. Problema general o básico ..................................................................................... 8
1.4.2. Subproblemas o derivados...................................................................................... 8
1.5. Delimitación de la investigación................................................................................ 9

xi
1.6. Justificación ........................................................................................................... 10
1.7. Objetivos de investigación ...................................................................................... 11
1.7.1. Objetivo general ................................................................................................. 11
1.7.2. Objetivos específicos. .......................................................................................... 11
CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO O DIFERENCIAL ............................................... 12
2.1. Marco teórico ......................................................................................................... 12
2.1.1. Marco conceptual ................................................................................................ 12
Pedagogía del aprendizaje ............................................................................................. 33
2.1.2. Marco referencial ................................................................................................. 55
2.1.3.- Postura teórica .................................................................................................... 56
2.2.1.-Hipótesis general ................................................................................................. 57
2.2.2.Subhipótesis o derivadas ....................................................................................... 57
2.2.3. Variables. ............................................................................................................ 58
CAPITULO III.- RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................ 58
3.1. RESULTADOS OBTENIDOS DE LA INVESTIGACIÓN...................................... 58
3.1.1 Pruebas estadísticas aplicadas................................................................................ 58
3.1.2. Análisis e interpretación de los resultados ............................................................. 59
3.2. Conclusiones específicas y generales ....................................................................... 63
3.2.1. Específicas .......................................................................................................... 63
3.2.2. General................................................................................................................ 64
3.3. Recomendación específica y generales. ................................................................... 64
3.3.1. Especificas .......................................................................................................... 64
3.3.2. General................................................................................................................ 65
CAPITULO IV.- PROPUESTA TEORICA DE APLICACIÓN ...................................... 65
4.1. PROPUESTA DE APLICACIÓN DE RESULTADOS. ........................................... 65
xii
4.1.1. Alternativa obtenida ............................................................................................. 65
4.1.2. Alcance de la alternativa. ..................................................................................... 66
4.1.3. Aspectos básicos de la alternativa ......................................................................... 66
4.2. OBJETIVOS .......................................................................................................... 67
4.2.1. General................................................................................................................ 68
4.2.2. Específicos .......................................................................................................... 68
4.3. ESTRUCTURA GENERAL DE LA PROPUESTA ................................................. 68
4.3.1. Título .................................................................................................................. 68
4.3.2. Componentes ....................................................................................................... 68
4.4. RESULTADOS ESPERADOS DE LA ALTERNATIVA. ....................................... 98
BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................... 99
ANEXOS…………………………………………………………………………………120
Anexo 1.- Matriz de consistencia
Anexo 2.- Formato de Encuestas – Estudiantes.
Anexo 3.- Formato de encuestas – Docentes.
Anexo 4.- Actas de sesiones de tutorías.
Anexo 5.- Solicitud de autorización de proyecto
Anexo 6.- Autorización de proyecto.
Anexo 7.- Resultados de encuestas.
Anexo 8.- Galería fotográfica.
xiii
INTRODUCCIÓN
Las técnicas faciales constituyen una serie de procedimientos encaminados a mejorar la

textura de la delicada piel del rostro, por medio de técnicas y procesos diferenciados para
cada tipo de piel. Es importante porque por medio de estas técnicas los estudiantes podrán
motivarse por el aprendizaje de la cosmetología ya que esta área maneja productos
químicos y de origen natural cada estudiante debe saber de forma precisa y segura como
aplicar la técnica correcta al cliente. Es por ello que el aprendizaje de la cosmetología es
fundamental para evitar errores y afianzar el conocimiento del estudiante. Al realizar esta
investigación sobre las técnicas de aprendizaje y su incidencia en el aprendizaje de la
cosmetología, se pueden sugerir cambios en la metodología de enseñanza ya que se
evidencia que los estudiantes del Centro de Formación Artesanal “Rene” no tienen
conocimientos sobre este tema.
Como propuesta de solución se puede realizar un esquema de procesos metodológico

que deberán ser usados en las clases, mediante la ayuda del docente para que el estudiante
pueda desarrollar habilidades y destreza en el área de cosmetología e implementación para
que el proceso áulico promueva el aprendizaje de la cosmetología con el fin de mejorar la
enseñanza y su calidad de vida, lo cual luego se verá reflejado en el desempeño profesional
y estudiantil.
En el Capítulo I se desarrollará el problema de investigación debido a la falta de

ejecución de los procesos metodológicos en la enseñanza y aprendizaje de la cosmetología
con referencia a las técnicas faciales, lo cual produce una serie de efectos negativos en el
desempeño académico de los estudiantes. También se destacará las investigaciones
realizadas a nivel de contextos Internacional, Nacional, Local e Institucional, además de
detallar situación problemática, plasmar los objetivos de la investigación y la respectiva
justificación.
1
En el Capítulo II se encontrará el marco teórico y dentro de él está el marco contextual,
marco referencial, hipótesis y otros elementos que poseen un alto renombre dentro de la
investigación. En esta etapa se desarrolla la teoría de todo el problema detallando las
variables, así como sus características principales, también se detallan las posturas teóricas
de autores que hacen referencia al tema.
En el Capítulo III están de manera precisa todos los resultados de la investigación que
incluyen las encuestas de docentes y estudiantes. En este capitulo se integran los resultados
estadísticos de la investigación, así también se exponen el criterio personal de estudiantes y
docentes con respecto al problema de las técnicas faciales.
En el Capítulo IV se presenta la propuesta practica que incluirá una guía didáctica que
será de gran ayuda para la problemática planteada. Se plantea como una guía didáctica que
ayudara a mejorar la situación problemática con respecto a las técnicas faciales y su
tratamiento por medio de la utilización de mascarillas naturales, con el fin de incentivar el
interés de los estudiantes por aprender y aplicar en el campo laboral.
2
CAPÍTULO I.-DEL PROBLEMA
1.1. TEMA DE INVESTIGACIÓN.
Técnicas faciales y su incidencia en el aprendizaje de cosmetología a estudiantes del

Centro de Formación Artesanal “Rene” del Cantón Milagro, Provincia del Guayas.
1.2. MARCO CONTEXTUAL
1.2.1. Contexto Internacional
Durante años los estudios artesanales a nivel mundial han estado marcados por el
auge de las profesiones técnicas que ha permitido que muchas personas obtengan una
carrera corta con resultados positivos en su economía. Si bien es cierto existe una
diversidad de profesionales artesanales entre las que se destacan belleza y cosmetología,
dentro de estas asignaturas se encuentran las técnicas faciales. Según una investigación
en España se ha verificado que las técnicas faciales son parte primordial del aprendizaje
de todo estudiante artesanal, sin embargo hoy en día cada vez el interés por aprender de
este importante tema está decayendo, lo que denota que se está dando más importancia a
otro tipo de actividades. (Castro, 2012)
Según el diario la Gaceta de Argentina, menciona que este es el segundo país, sobre
todo que las mujeres se preocupan por verse más joven y hermosas, se dice que en este
país se utiliza con mucha frecuencia todo tipo de técnicas faciales. Las mujeres en este
país según la investigación consideran que el rostro es la carta de presentación es por
ello que muchas de ellas se realizará todo tipo de técnicas faciales obteniendo favorables
resultados, sin embrago, no todas han tenido ese tipo de resultados, han ocurrido
problemas en el momento de la aplicación de algún químico o alguna técnica especifica
3
afectando la piel y llegando a tener secuelas graves ocasionadas por la incorrecta
aplicación y deficientes conocimientos de los profesionales de belleza.
Siguiendo con la investigación, se verificó que algunos profesionales de belleza no

tenían conocimientos sólidos en técnicas faciales y que en su mayoría había aprendido
viendo videos en la web, cuando se indago el origen del problema de las deficiencias de
sus conocimientos se verificó que vienen desde la formación temprana en las aulas de
los centros artesanales, ya que estos profesionales no recibieron de forma técnica la
correcta información y capacitación sobre las técnicas faciales lo que tiene repercusión
hoy en día en su ámbito laboral. (Barbera, 2015)
En Colombia también se realizó un estudio sobre los conocimientos prácticos que

poseían los profesionales de los diferentes spas que ofrecen técnicas faciales, se
comprobó que en la mayoría de personas que laboran en estos locales en su formación
artesanal no recibieron suficiente información sobre este tipo de técnicas lo que tienen
repercusión cuando algún cliente le solicita este tipo de trabajo, entonces se considera
que la formación artesanal tiene mucho que ver a la hora de aplicar los conocimientos en
el ámbito laboral. (Sanchez, 2015)
Todos los estudios internacionales que se han plasmado en la presente investigación

hacen referencia a la importancia de las técnicas faciales, sin embrago, en su mayoría no
toman en cuenta el aprendizaje de los profesionales durante su paso por los centros de
formación.
La importancia que posee el correcto desempeño de prácticas de los estudiantes durante

su estudios, todo lo que implica saber aplicar la técnica correcta después de haber realizado
una valoración del tipo de piel, del tipo de rostro. El tema de la formación académica de
profesionales de belleza internacionalmente no se ha tomado en cuenta para la realización
de estudios referentes a técnicas faciales.
4
1.2.2. Contexto Nacional.
De acuerdo a la investigación en Ecuador, las técnicas faciales son ofertadas en muy

pocos centros de bellezas, porque la demanda es baja o no se ha considerado explotar este
tipo de trabajo porque en su mayoría no se oferta, lo que hace que los clientes no soliciten
estos servicios. Esto hace que tenga repercusión en los Centros Educativos Artesanales del
país, debido a que no tiene mucha acogida por los clientes, tantos docentes y estudiantes no
presentan mayor interés por aprender y enseñar este tipo de técnicas.
De acuerdo a un artículo publicado por el Diario El Universo, los tipos de estudios que
ofrecen los centros artesanales del país, se encuentran como temarios principales, los
tratamientos del cabello, como tinturados, alisados, colorimetría, y maquillaje, como
opción dejan a los tratamientos de técnicas faciales en un menor porcentaje, lo que
explicaron los directores de estos centros educativos artesanales es que se trata que el
estudiante pueda desenvolverse en lo que le genere mayor ingreso.
Esto quiere decir que en los Centros Artesanales del país, las técnicas faciales no son
muy tomadas en cuenta, por lo tanto existe una falencia que debe ser atendida porque así
como el cabello tiene una repercusión cuando no se aplica de forma correcta una
valoración, la piel del rostro también necesita de conocimientos y aprendizaje
especializados. Se debe hacer tomar conciencia tanto a estudiantes y docentes que las
técnicas faciales tienen una importancia relevante en el aprendizaje de la cosmetología.
(Paredes, 2012)
1.2.3 Contexto Local
En la ciudad de Milagro se verifica que existen numerosos tipos de spas y locales

dedicados a la belleza de la mujer, pero se ha constatado que en su mayoría no ofrecen
técnicas faciales a los clientes. De acuerdo a indagaciones previas de esta investigación
indicaron que durante su formación artesanal no recibieron suficientes conocimientos sobre
5
técnicas faciales por lo que se les hace complicado aplicar a los clientes por temor a
ocasionar problemas en la piel. (Acuña, 2014)
El problema de las falencias a nivel de formación artesanal se centra en diversos
factores entre los que se señala que existen muy pocos Centros de formación artesanal en
la Ciudad, seguido de los limitados contenidos en los pensum académicos de los docentes,
se han constatado mediante la observación que en la mayoría de las instituciones
educativas artesanales se da mayor énfasis a las técnicas relacionadas con el tratamiento
del cabello, como tinturados, alisados, otra técnica que se trabaja es la relacionada con el
tratamiento de uñas y la que esta con mayor auge es la relacionada con el maquillaje,
dejando a las técnicas faciales en segundo plano y en muchas ocasiones no se las toma en
cuenta tanto or docentes y estudiantes.
El aprendizaje tiene una estrecha igualdad con el concepto de Educación y Enseñanza,

ya que con el desarrollo de nuestros conocimientos y haciendo un mayor provecho de
nuestro intelecto, podemos resolver las situaciones más complejas. La información que
poseen los docentes sobre las técnicas faciales es limitada haciendo que los estudiantes no
se motiven por aprender, lo que hace que se afecte el correcto desempeño académico y en
lo futuro la calidad de trabajo profesional.
1.2.4. Contexto Institucional.
En el Centro de Formación Artesanal Rene posee numerosos estudiantes en las

carreras de belleza y cosmetología, se observa que realizan en su mayoría aprendizaje
relacionado con tintes, y tratamientos del cabello, en su mayoría los estudiantes prefieren
lo que esté relacionado con los aprendizajes del cabello dejando a un lado las técnicas
faciales, se denota que no poseen interés por aprender sobre esta importante parte del
cuerpo. El rostro de las personas son un campo practico en si por ese motivo es que la
práctica es fundamental pues así los estudiantes ganan experiencia. (Muñoz, 2015)
En este centro artesanal se ha observado desconocimiento acerca de cómo aplicar

una mascarilla facial dentro de los procesos áulicos, ha traído como consecuencia que los
6
estudiantes de belleza y cosmetología no desarrollen toda su capacidad cognitiva en el
aprendizaje de las aplicaciones de las mascarillas, por este motivo su carrera como
profesionales en belleza es incierta, pues sus conocimiento se basan en libros y no en
práctica.
1.3. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Pocos o nulos conocimientos que poseen los estudiantes sobre las técnicas faciales,
ocasionan que no presenten interés por aprender estas importantes técnicas y que solo se
especialicen en determinadas actividades. Las estudiantes se dedican a practicar técnicas
especializadas en el cabello lo que ocasiona que tengan predisposición por ciertas
actividades que no tienen relación con la piel.
También se hará referencia al tipo de conocimientos que poseen los docentes, en donde
se ha evidenciado deficiencias en lo que respecta a capacitación de las técnicas faciales, en
su mayoría se dedican a proporcionar técnicas sobre el cabello, de la misma forma no
presentan interés por capacitarse y mejorar el aprendizaje de cosmetología en sus
estudiantes.
La educación en la actualidad tiene como misión esencial la formación de profesionales

altamente capacitados que actúen como ciudadanos responsables, competentes y
comprometidos con el desarrollo social, ello implica que el proceso de formación de los
docentes de cualquier nivel educativo estén llenos de conocimientos.
La labor del docente es fundamental para que los estudiantes aprendan y trasciendan
incluso los obstáculos materiales y de rezago que deben afrontar, esto debido a la falta de
habilidades para poder desarrollar materiales relacionados con las tecnologías, muchos
docentes se angustian por tener que incorporar nuevas estrategias en el aula; pero esto
proceso ya no puede dar marcha atrás ya que se debe de enfrentar para ir evolucionando a
los cambios constantes a los cuales nos enfrentamos en la educación. Dichos cambios no
7
pueden ser de la noche a la mañana, es cuestión de actitud, tiempo, paciencia y voluntad;
esto toma tiempo.
Las influencias del entorno hacen que tanto docentes y estudiantes se enmarquen por
realizar y querer aprender lo que les genere más rentabilidad, apuntan hacia la colorimetría,
los cortes de cabello y todo lo que tiene que ver con la parte del cuero cabelludo, dejando a
un lado lo importante que es tener conocimientos de cosmetología aplicada a la piel del
rostro, hoy en día la mayoría de salones de belleza se dedican solo a técnicas del cabello y
son muy pocos los que realizan técnicas faciales y encaminadas a mejorar la piel del rostro,
es por ello que esta investigación busca incentivar y despertar el interés de estos docentes y
estudiantes por las técnicas faciales y su importancia en la armonía del rostro.
1.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.4.1. Problema general o básico
¿De qué manera las Técnicas Faciales inciden en el aprendizaje de cosmetología a

estudiantes del centro de formación artesanal “Rene” del cantón Milagro, provincia del
Guayas?
1.4.2. Subproblemas o derivados
¿Cuáles son los beneficios de las técnicas faciales en el aprendizaje de cosmetología de

los estudiantes?
¿Cuántos tipos de técnicas faciales en aprendizaje de cosmetología a estudiantes existen

y como fomentan la educación?
¿De qué manera los conocimientos de los docentes en relación con las técnicas faciales
contribuyen en el aprendizaje y aprovechamiento de los estudiantes?
8
1.5. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Línea de investigación de la Universidad: Educación y seguridad humana.
Línea de investigación de la Facultad: Talento humano educación y docencia.
Línea de investigación de la carrera: Campo artesanal.
Sub-línea de investigación: Capacitación en belleza
Delimitador Temático: Técnicas faciales
Delimitador Espacial: La investigación se realizará en el Centro de Formación Artesanal

Rene, ubicado en las calles 17 de septiembre, Cantón Milagro, Provincia del Guayas.
Lugar: Cantón Milagro, Provincia del Guayas
Figura 1.- Croquis de la institución
Fuente: Google Maps.
9
Delimitador Temporal: La investigación se realizará en el periodo lectivo 2017 entre
los meses de septiembre a noviembre del presente año.
Delimitador demográfico: Estará conformado por 50 estudiantes de los cursos

superiores y 10 docentes del Centro de Formación Artesanal Rene, del Cantón Milagro,
Provincia del Guayas.
1.6. JUSTIFICACIÓN
Este proyecto es importante porque permitirá al estudiante adquirir el conocimiento

y la enseñanza, emotiva y didáctica de los diferentes métodos de técnicas faciales, y así
contribuir en el desarrollo sostenible y sustentable del cantón milagro con los futuros
cosmetólogos.
La investigación cuenta con el apoyo de las autoridades y estudiantes del plantel, ya que
se podrá establecer cuáles son los problemas que poseen con respecto a la aplicación de las
técnicas de tratamientos faciales y su repercusión en el aprendizaje de la cosmetología.
Permitirá recabar información actualizada de fuentes confiables que ayudaran a la solución
mediante una propuesta práctica que contribuya al mejoramiento de la educación de los
estudiantes del Centro de Formación Artesanal Rene.
El proyecto beneficiará a los estudiantes, ya que se entregará un manual de técnicas

fáciles y aprendizaje de cosmetología como una herramienta esencial y actualizada, esta
será un importante recurso pedagógico ya que permitirán que el estudiante aprenda de
forma personalizada y con información actual sobre las técnicas de tratamientos faciales.
De este modo el proceso de aprendizaje se lo realizará tanto de manera teórica como

práctica, es decir los conocimientos que se den tengan una proyección visual, y un impacto
en el estudiante, resaltando su motivación y aprendizaje mejorando su rendimiento
10
académico. El proyecto tiene muchas ventajas ya que no solo está dirigido hacia los
estudiantes sino que además se beneficiarán los docentes, al ampliar su expresión
utilizando las nuevas técnicas lo cual ayudará a que el aprendizaje que obtiene los
estudiantes sea de calidad, y logre un aprendizaje significativo en ellos.
1.7. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
1.7.1. Objetivo general
Determinar la importancia de las técnicas faciales y su incidencia en el aprendizaje de

cosmetología a estudiantes que permitirán mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
1.7.2. Objetivos específicos.
Definir las diferentes técnicas faciales que motivan al estudiante a mejorar el desarrollo de
las habilidades de la asignatura de cosmetología.
Destacar los beneficios de técnicas faciales en el aprendizaje de cosmetología para

fomentar el desarrollo académico y profesional de los estudiantes.
Verificar los conocimientos de los docentes en relación a las técnicas faciales y como
están contribuyendo en el aprendizaje y aprovechamiento de los estudiantes.
11
CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO O DIFERENCIAL
2.1. MARCO TEÓRICO
2.1.1. Marco conceptual
Técnicas faciales.
La técnica facial son un conjunto de procedimientos muy relajantes que además

consigue una mejora fantástica de la calidad de la piel de la cara, mejorando el riego
sanguíneo y dando una apariencia fresca y radiante. Además, las técnicas en el
rostro realizado correctamente provoca que la musculatura facial recupere funcionalidad,
consiguiendo así redefinir y reafirmar el contorno de la cara. Con usos terapéuticos
esta técnica de masaje es fundamental en la recuperación de lesiones neuronales que
afectan al rostro. (Zalaya, 2014)
La técnica facial es una aplicación dirigida por un profesional en belleza, para valorar el
estado de la piel y poder establecer los tratamientos necesarios para mejorar su aspecto y
visibilidad.
Beneficios de las técnicas faciales.
La técnica Facial por medio de la estimulación sanguínea y de la oxigenación de los

tejidos del rostro, contribuye a mejorar la tonificación muscular del mismo. Los músculos
faciales adquieren firmeza y se redefine así el óvalo. Son especialmente beneficiosos para
relajar los músculos de la cara de las tensiones del día a día evitando, sobre todo, la
12
aparición de bolsas, ojeras y de los antiestéticos surcos de expresión desde la nariz a las
comisuras de la boca. (Diaz, 2014)
Proceso para realizar técnicas faciales.
Valoración
Una vez detallado el diagnóstico personalizado del problema a tratar, el profesional de

la estética debe plantear una pauta de tratamiento adecuada en función de la alteración
existente, sus manifestaciones básicas, la demanda del cliente y otras circunstancias
concurrentes, por lo que lógicamente será un tratamiento personalizado. Para tratar cada
una de las alteraciones estéticas que se presentan existen un número variable de técnicas
aplicables. La selección de cuál o de cuales utilizar en cada caso se realizará en función de
los signos o síntomas prioritarios del problema a tratar, de los efectos fisiológicos e
indicaciones fundamentales de cada técnica y de posibles circunstancias concurrentes que
contraindiquen una u otra de las técnicas opcionales. (Carranza, 2015)
Por otra parte, la mayoría de alteraciones estéticas son originadas por alteraciones
histiológicas múltiples y a diferentes niveles. No hay ninguna técnica cosmetológica ni
electroestética que por sí sola sea capaz de actuar sobre todas y cada una de estas
alteraciones histológicas. Se impone por tanto la combinación de diferentes elementos
dentro de un mismo tratamiento con la finalidad de aumentar la eficacia y mejorar los
resultados en el menor tiempo posible.
La elección de los elementos a combinar se realizará con criterios de

complementariedad de efectos, pero también de potenciación de resultados. Una vez
detallado el proceso por el cual el profesional debe de escoger unas técnicas u otras o unos
cosméticos u otros vamos a realizar un resumen sobre el concepto de limpieza facial.
Es un proceso por el cual mediante una determinada metodología, personalizada

siempre para el tipo de piel que se nos presente, se realizará una renovación epidérmica de
13
la misma, es decir, eliminaremos las células muertas existentes, además de una extracción
de comedones, por lo cual obtendremos una piel totalmente renovada.
En un principio se desmaquillarán ojos y labios (si están maquillados, mediante un

desmaquillante adecuado a ambas zonas), para continuar con el resto del rostro mediante
una leche limpiadora, a continuación se pasará al proceso de exfoliación, este variará se
realizará con un cosmético encargado de realizar la renovación epidérmica, se escogerá el
que mejor convenga tanto a la piel, como al tratamiento a realizar, puede ser necesario el
uso de determinada aparatología para la ayuda a la extracción de comedones. (Coloma,
2014)
Una vez exfoliada se procede a la extracción, se puede aplicar un tónico y a

continuación utilizar una mascarilla determinada para la piel a tratar, cuando lleve el
tiempo necesario, se retira, se aplica de nuevo un tónico y la crema conveniente. La higiene
facial, es necesaria, no sólo esporádicamente, sino que diariamente se debe realizar tanto
de día como de noche la limpieza, en este proceso serán eliminados todos los restos de
sebo, sudor y polución acumulados a lo largo del día, mediante una leche limpiadora que
será retirada mediante un algodón o esponjilla facial, posteriormente se aportará agua a la
piel y restaurará el pH mediante un tónico terminando con la realización de un leve masaje
con la crema hidratante.
La higiene facial es un hábito imprescindible para el cuidado de nuestra piel no solo

desde el punto de vista estético, sino porque ayuda a limpiar e hidratar nuestro rostro para
que tenga una apariencia más saludable. La piel de la cara está expuesta constantemente a
los cambios de clima, el sol o la polución requiriendo de la debida atención para que se
mantenga siempre radiante.
Preparación de piel del rostro para técnica facial
14
1) Desmaquillado: ayuda a eliminar los restos de maquillaje, polución, sebo, además de
aportar elasticidad a la piel, si el desmaquillado se realiza en forma de pequeño masaje
además estaremos mejorando la circulación de la zona.
2) Exfoliación: consiste en eliminar las células muertas de las capas más superficiales
de la epidermis, cuando realizamos este proceso estamos activando la circulación,
reduciendo el estrato córneo mediante la eliminación de las células muertas la piel, también
se promueve la regeneración celular, que fortalece la piel y la provee de elasticidad.
3) Extracción: en este paso se realiza la eliminación de las impurezas de la piel, los

comedones, estos son sebo y células muertas que no se han podido eliminar en la superficie
de la piel y se han oxidado, es necesaria la eliminación de los mismos ya que se evitará la
formación de lesiones de mayor importancia.
4) Mascarilla: constituyen una capa alisadora que produce hiperemia, aumentando la

temperatura local, la sudoración está aumentada, especialmente si se aplicó en caliente, la
secreción sebácea va a fundirse y será arrastrada y los orificios pilo sebáceos son
destapados, además desprende los comedones. Sus efectos difieren según los principios
activos que contengan, ya que tendrá unos efectos u otros. Su acción puede ser absorbente,
hidratante, además de que remueve las secreciones, sino también el detritus celulares y las
impurezas que se acumulan. (Galdames, 2015)
5) Tonificación: su efecto principalmente es devolver el pH a la piel después del

proceso de limpieza de la misma, además de ello éste puede poseer más propiedades
dependiendo de los principios activos que este contenga, puede tener propiedades
astringentes, calmantes, antisépticos.
15
6) Hidratación: son los cosméticos que se aplican sobre la superficie cutánea para
aportarle una película emoliente, protectora de los factores externos como pueden ser el
frío, sol, polución, además de poseer una acción emoliente.
Herramientas utilizadas en las técnicas faciales.
La higiene facial consigue eliminar las células muertas que se encuentran en la capa más
superficial de la piel. Allí es donde actúan distintos factores externos contaminantes,
causando que los poros se obstruyan y la piel precise de hidratación y oxigenación. La
limpieza facial es un tratamiento de belleza imprescindible para mantener la piel bonita y
saludable. Debe hacerse con mucho cuidado y combinando distintos tipos de productos
según cada tipo de piel, convirtiéndose en un hábito dentro de nuestros cuidados diarios.
Para realizar un trabajo satisfactorio, es necesario tener la cabina en un perfecto orden y
limpieza, así todos los accesorios y utensilios estarán siempre disponibles, aportándole
además confianza a nuestra clientela, debemos de disponer de utensilios adecuados,
aparatos y accesorios para su correcta metodología de trabajo:
• Utensilios:
- Boles: en ellos se verterá el agua necesaria para el enjuague de nuestras esponjillas,

esta debe de estar a ser posible tibia.
- Esponjillas: son necesarias para la retirada de los productos aplicados en la higiene

facial, a ser posible deberían de ser desechables, para así mantener una correcta asepsia.
- Kleenex: necesarios para secar la piel después de cada retirada de producto, la piel
quedará húmeda, no siendo agradable esta sensación, por lo que se deberá secar, además
también son necesarios para realizar la extracción en los comedones que no hayan salido
durante el proceso de exfoliación.
16
- Algodones: se usarán en la aplicación del desmaquillado de ojos y labios, en estos se
aplicará una cantidad adecuada de desmaquillante.
- Espátulas: se usarán para coger una determinada cantidad de producto de producto del
envase, así no se contaminará, además será utilizada en realización de mascarillas
instantáneas.
• Ropa de protección:
- Guantes: es necesario el uso de guantes a la hora de la realización de una higiene facial

en el momento de la extracción, así como si la piel tiene una alteración infecciosa como
puede ser el acné.
- Toallas: serán usadas para secarnos las manos cuando estén húmedas, así como para
proteger el reposa cabezas de la camilla.
- Batas: las usarán los clientes/as, ellos se desproveerán, de la parte superior del tronco
de ropa para así no ser manchadas sus prendas.
- Felpa: será usada para retirar el cabello de la cara, además se evitará el ensuciar el pelo
de el cliente/a.
• Aparatos:
- Cepillo eléctrico o brossage: estos aparatos se utilizan para cepillar mecánicamente la

superficie de la piel con el fin de eliminar el exceso de células muertas de la epidermis
(exfoliación o peeling) a la vez que produce una ligera hiperemia que facilita la posterior
penetración de productos de tratamiento. Se aprovecha el movimiento rotatorio, generado
17
por un pequeño motor eléctrico, que se trasmite mediante una serie de dispositivos a un
mango porta-cepillos en el que se insertan los diferentes cepillos que existen (Planos,
circulares; grandes, pequeños; de fibras sintéticas o naturales). (Garcia & Casanueva,
2013)
La limpieza del rostro se ha convertido en un ritual imprescindible para presumir de una

piel joven, impecable y sin rastro de impurezas ni imperfecciones. Por eso, nada como una
herramienta imprescindible como el cepillo facial que va mucho más allá que los
cosméticos de limpieza manual del rostro. Se puede regular la velocidad y el sentido de
giro del cepillo. Para potenciar sus efectos, se puede impregnar el cepillo con un cosmético
de naturaleza abrasiva. Lo primero será constatar que la persona a tratar no presenta
ninguna contraindicación, tras ello habrá que tener en cuenta la sensibilidad cutánea de las
diferentes personas y tener mucha precaución cuando se aplique sobre zonas de piel
sensibles. Se debe vigilar las respuestas de la piel a lo largo del tratamiento y evitar
presiones muy fuertes que puedan dañar el sistema natural de protección cutánea.
En los tratamientos faciales se inicia desde el cuello y en sentido ascendente, siguiendo

la dirección de los músculos faciales y respetando las zonas más sensibles (orbicular de los
ojos, labios,...), tras preparar la zona se elige el cepillo adecuado, humedeciendo en agua
tibia y colocando en el porta-cepillos. Tras ello se programa el sentido y velocidad de giro
y se aplica con una suave presión sobre la zona a tratar. Controlar las reacciones de la piel,
tenemos que tener en cuenta la sensibilidad cutánea de cada persona.
- Pulverizadores: Aprovechan el efecto mecánico de expulsión de aire con líquidos

mediante la ayuda de un compresor, que permite la proyección sobre la piel de cualquier
líquido, con el fin de conseguir efectos estimulantes sobre las terminaciones nerviosas
superficiales a la vez que los efectos del cosmético líquido que se expulsa (tonificante,
astringente.
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Los efectos que conseguimos con su uso son: tonificar la piel, estimular las
terminaciones nerviosas y de las funciones cutáneas, descongestión, vasoconstricción y
cerrar poros (especialmente indicado cuando anteriormente se ha aplicado calor). La
cantidad de fluido y la presión se regulan con un potenciómetro en el compresor. Algunos
microdifusores dejan controlar ambos parámetros manualmente.
Al realizar la pulverización se debe evitar dirigir el chorro hacia las fosas nasales y ojos,
debido a la sensación desagradable y molesta que puede producir y poner el orificio de
salida del microdifusor a 20-25 centímetros de la zona a pulverizar. Se utiliza en los
tratamientos posteriormente a la exfoliación, a la extracción de comedones, al retirar la
mascarilla, antes de un maquillaje, proporcionando una agradable sensación de frescor.
- Ventosas: ejercen una succión sobre la superficie cutánea, cuyo efecto principal es el
de activar la circulación sanguínea y linfática en la zona. Ayuda también a despegar el
exceso de sebo y desechos celulares, facilitando la extracción de comedones. Además,
favorecerá la penetración de productos tras su aplicación. Existen distintos tipos de
ventosas, de formas y calibres diversos según sea su aplicación.
Lo primero será constatar que la persona a tratar no presenta ninguna contraindicación.

Tras ello habrá que tener en cuenta la aplicación a realizar, pues de ella dependerá el tipo
de ventosa que vamos a seleccionar para realizar el tratamiento (de boca estrecha, para
facilitar la extracción de comedones; de calibre mediano y planas, para realizar drenaje
linfático y tratar las arrugas; las de mayor diámetro, se utilizan para activar la circulación
sanguínea y linfática de la zona, por tanto se usan como complemento del masaje y otros
tratamientos a los que le venga bien este resultado). (Carranza, 2015)
En general las ventosas vienen fabricadas en vidrio con un ensanche en el que se

introduce un algodón que actúa como filtro, permitiendo el paso de aire y que se irá
renovando. A su vez, en la ventosa existe un pequeño orificio que nos permite controlarla,
tapándolo o destapándolo con el dedo índice. Tras conectar la ventosa al aparato y antes de
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iniciar el tratamiento, siempre debemos comprobar y regular la potencia de succión, de
forma que no resulte excesiva. El tiempo que dure cada succión concreta no debe superar
los dos o tres segundos.
En las manipulaciones la ventosa debe estar siempre colocada de forma perpendicular a

la piel, tapando el orificio de control cuando la ventosa está en contacto con la superficie
cutánea y destapándolo antes de separarla. Siempre debemos evitar el arrastre de la ventosa
por la zona de tratamiento cuando se está succionando pues se produciría un estiramiento
contraproducente para los tejidos. Cuando la utilicemos para facilitar las extracciones,
conviene aplicar anteriormente una loción emoliente. (Coloma, 2014)
- Alta frecuencia: Se trata de corrientes de elevada tensión y baja intensidad. En

estética se utiliza una corriente alterna con una tensión entre 30.000 a 40.000 voltios y una
frecuencia de 150 a 200 (KHz). Las aplicaciones de la Alta Frecuencia son de tipo
monopolar, se trabaja con un solo electrodo sobre la persona a tratar y no existe electrodo
de cierre. El circuito eléctrico se completa a través de la capacidad del aire.
Técnica facial con productos químicos
Simple
La limpieza e hidratación nocturna de la piel permite que el efecto de los productos

aplicados sea más duradero. Para limpiar la piel de tu rostro, coloca sobre éste abundante
cantidad de crema o leche de limpieza con movimientos circulares y ascendentes. Utiliza
un producto indicado para tu tipo de piel (seca, grasa, mixta, normal, sensible).
 Leche de limpieza.
 Papel tisú.
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 Algodón.
 Crema hidratante.
 Crema nutritiva
Limpieza de cutis
Es la base fundamental de todo tratamiento de belleza. Se logra con cremas y

lociones de limpieza que actúan quitando de la superficie de la piel residuos naturales y
partículas de suciedad que obstruyen los poros y dificultan su normal funcionamiento. Hay
que empezar a hacerla a muy temprana edad, en la pubertad a los 12 o 13 años.
Limpieza diaria
1. Comprende 4 pasos importantes a seguir:
1. Limpiar
2. Tonificar
3. Nutrir
4. Humectar o proteger
1) LIMPIAR:
Primeramente se procede a desmaquillar el rostro y se lo hace de la siguiente manera:
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Quitar el color de los labios con papel Tisú hasta que no quede nada de lápiz labial.
Luego con algodón y aceite desmaquillador o leche de limpieza, quitamos todo el
maquillaje de los ojos, cambiando el algodón todas las veces que se necesite. Recién
entonces vamos a limpiar el rostro de la forma que sigue: con algodón y leche de limpieza
trabajamos suavemente en sentido ascendente desde el mentón, así retiramos la mayor
parte del maquillaje y suciedad ambiente. Luego tomamos crema o leche de limpieza y
depositamos en los siguientes 5 puntos.
 Frente
 Nariz
 Mentón
 2 mejillas
 Cuello
Es importante incluir en la limpieza la zona del cuello como en todo tratamiento que
efectuamos a la piel del rostro. Trabajamos por 5 minutos con las yemas de los dedos,
suavemente, en las direcciones correctas y retiramos los restos de crema con papel tisú o
esponjita húmeda.
2) Tonificar:
Se tonifica la piel con lociones faciales. Estas son soluciones hidroalcoholicas de

distinta graduación que refrescan y tonifican la piel. Afinan los poros y quitan vestigios de
crema de limpieza.
Se dividen en:
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Tónicas:
Las lociones tónicas las aplicamos con algodón en las direcciones correctas y
luego palmeamos suavemente para estimular la piel. No lo hacemos en la piel grasa.
Astringentes:
Las lociones astringentes tienen mayor graduación alcohólica y se aplican en pieles

seborreicas y con acne. Las aplicamos con algodón y luego no palmeamos para no producir
estimulación. Las lociones faciales se aplican por la noche, después de la crema de
limpieza y por la mañana antes del humectante. Por la noche preparan la piel para la
nutrición.
3) Nutrir:
Las cremas nutritivas tienen por objeto devolverle a la piel los elementos nutritivos
que por distintos factores ésta allá perdido. Así evitamos la formación de líneas, arrugas y
surcos atenuando las ya existentes. Las cremas nutritivas pueden ser simples y complejas.
 Simples: Son a base de lanolina y aceites vegetales.
 Compuestas: Son cuando contienen sustancias activas, como vitaminas, sales

marinas, jalea real, colágeno, etc.
Las cremas nutritivas se aconseja comenzar a usarlas a partir de los 20 años, solamente las
simples y desde los 30 años las complejas. Las cremas para párpados que son nutritivas se
aconsejan a comenzar aplicarlas desde los 15 años para evitar arrugas de expresión.
23
Cuando aplicamos crema nutritiva la dejamos actuar hasta 1 hora y aprovechamos ese
tiempo para hacer relax. Esto lo vamos a lograr de la siguiente manera:
Cuando nos aplicamos la crema nutritiva nos ubicamos cómodamente en un sillón o

simplemente en la cama. Entonces vamos aplicar sobre los párpados cerrados crema de
párpados y sobre esta en cada ojo una mota de algodón humedecida con loción refrescante.
Como la nutrición la vamos hacer durante la noche que es cuando disponemos de mas
tiempo, si nos llegamos a dormir no habrá ningún problema porque no hayamos quitado la
crema. Quitamos la crema con esponjita húmeda, y dejamos el rostro bien limpio para el
descanso nocturno. Al otro día lavamos la cara y cuello solamente con agua, y la secamos
suavemente con toquecitos y aplicamos con algodón la loción tónica y luego humectante.
4) Humectar:
Es un paso muy importante que no debemos descuidar. Como la piel esta expuesta
a elementos externos como viento, sol, frió, polvo, maquillaje, cuando la humectamos le
estamos dando protección. Los humectantes son bases incoloras que embellecen la piel y le
aportan y retienen su humedad. Las lociones o cremas humectantes, se aplican durante el
día después de tonificar la piel y también como base de maquillaje. Se recomienda tener
siempre en el rostro loción o crema humectante.
Técnica facial profunda
Limpieza Profunda:
Este tipo de limpieza de cutis elimina impurezas y células muertas, dejando la piel sana
y fresca. Comienza con un pulido, seguido de la aplicación de una serie de Máscaras para
ablandarlas y facilitar su remoción.
24
Luego se extraen todos los miliums y comedones, finalizando con un serum, cuyos
principios activos como la manzanilla y el tilo favorecen la desinflamación, además de una
Máscara refrescante de aloe vera y mentol. Se recomienda acompañarla de una hidratación,
humectación o nutrición. Ideal para todas las edades y todo tipo de piel. Se recomienda 1
por mes.
Limpieza Premium:
Es una limpieza integral que comienza con una micro-dermoabrasión, que

conjuntamente con productos apropiados, permite la ruptura de la barrera queratolítica,
llegando así a lograr extraer las impurezas más profundas.
Diamond Peel con Micro Peel:
Tratamiento que combina un pulido a base de cristales de diamante y la aplicación de

ácidos. Es ideal para mejorar pieles sin brillo, engrosadas, con poros dilatados,
fotoenvejecidas y para suavizar arrugas. Brinda turgencia, elasticidad, brillo y un tono
uniforme en la piel. También se puede realizar en cuello y escote.
Oxygenesis:
Es un tratamiento de nutrición e hidratación, el más exitoso porque se basa en el

elemento más esencial para la piel el oxígeno( elemento transportado por nuestras arterias
para dar vida al tejido) el cual a través de una aparatología de última generación creada
para lograrlo difundirlo (32 ml/m) a la dermis logrando un rejuvenecimiento inmediato de
la piel, pero con el agregado de que sirve como "carrier" o transporte de cualquier producto
que según necesidad queramos introducir. En la primer parte se agrega para preparar la piel
y sacarle el engrosamiento de la capa cornea la cual debería medir en una piel joven
25
0,04mm (se puede llegar a engrosar en la planta del pie hasta 9mm) y activar la formación
de fibras de colágeno y elásticas con nuestro exclusivo tratamiento de Diamond Peel/
Micro Peel.
Es una terapia para la piel completa elegida en el mundo por Madonna, incluso el año
pasado festejó su cumpleaños en un Spa londinense acompañada de sus mejores amigas.
También Cameron Díaz, Kate Moss, Victoria Beckham ( la cual pasa tres veces por
semana en consultorios para darse sesiones de 20 minutos) y la lista es interminable y se
suma como valor agregado su capacidad de oxigenar la sangre y estimular el estado de
ánimo y combatir el stress inhalándolo junto con aromaterapia (7 fragancias a elección).
Frecuencia: cada 15/20 días. Ãreas a tratar: facial, cuello, escote y manos ( hay una
variante corporal)
Son prácticas que se realizan en el consultorio, rápidas, y seguras destinadas a lograr

una corrección a la imagen de cansancio, rejuvenecen y/o resaltan sus cualidades más
importantes que hacen que cada uno sea único e irrepetible.
Esta limpieza tiene como objetivo el mejoramiento progresivo de la piel. Elimina

impurezas y células muertas de la piel, con el fin de nutrirla, hidratarla y finalmente
rehabilitarla, contribuyendo así a la mejoría de la textura de la piel, aclarándola y
recuperando su lozanía.
En esta limpieza utilizamos distintos tipos de mascarillas de acuerdo al tipo de piel que
presente, como pueden ser: Mascarilla de Oro, colágeno, vegetales, oligoelementos,
cítricas, relajantes con vitaminas, Caviar, Hidroplàstica, Mascarilla para piel acneica, entre
otros; mascarillas que a su vez cumplen la función de regenerar, reafirmar y dar vitalidad a
la piel con la respectiva aparatología para su oxigenación y emulsión, dejando la piel
totalmente limpia y radiante.
26
Pasos que intervienen en un Limpieza de Cutis Profunda:
Desmaquillador, Tonificación, Brosagge, Ventosa y Vaporización Desincrustaciòn o

Extracción, Exfoliación, Desinfección, Cauterización, Mascarillas, Masaje Facial, Cremas
hidratantes y Protección Solar.
A continuación se detallan una serie definida de tratamientos terapéuticos realizados en

forma totalmente empírica con electroestimuladores Sveltia. Tanto la cantidad de sesiones
como la amplitud de cada tratamiento se deberán ajustar para cada persona y en cada caso
en particular.
Tratamientos dermatológicos con láser de CO2
La utilización del láser de dióxido de carbono (CO2) es un nuevo método de exfoliación

de la piel. Reservado para casos de arrugas profundas, de cicatrices muy marcadas, de
diferencias en la pigmentación o de manchas oscuras; la aplicación de esta tecnología láser
de avanzada ha dado muy buenos resultados, con mejoras de hasta el 90% del aspecto
inicial. Pero ¿cómo funciona el tratamiento? Para empezar, es importante decir que no es
como cualquier otro peeling, que casi no requiere cuidados.
La microdermoabrasión con puntas de diamantes es una alternativa más precisa y

efectiva que esta clase de peelings. Este procedimiento no es quirúrgico ni doloroso, ni
tampoco implica ninguna clase de secuela. El mecanismo es sencillo: puntas de diamantes
esterilizados (micro cristales) desgastan la superficie de la piel, mientras que van
succionando los deshechos que se producen. Así, se remueven las células muertas, y se
propicia la consecuente regeneración celular y producción de colágeno y elastina.
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Este tratamiento de exfoliación también tiene su efecto en las capas más superficiales de
la piel (estratos córneo y granuloso) por lo que puede aplicarse para la remoción de líneas
en los labios, cicatrices de acné, arrugas finas, líneas de expresión y manchas causadas por
el sol. Incluso puede servir para reducir el aspecto de las estrías.
La microdermoabrasión con puntas de diamantes puede realizarse en el rostro, en las

manos, las piernas, los muslos, en la espalda y en los brazos. No requiere hospitalización y
puede llevarse acabo en cualquier momento del año – aunque los cuidados cambian de
invierno a verano por la clase de exposición que la piel sufre en los distintos climas.
Su uso debe ser moderado, como con cualquier otro tratamiento de peeling.
Usualmente, se necesitan de 6 a 12 sesiones (de aproximadamente 20 minutos cada una),
pero es importante dejar pasar entre cada una de ellas al menos una semana. Al finalizar
cada sesión, la piel se sentirá tirante y se mostrará enrojecida, pero es un efecto que
desaparece poco después. Al terminar el tratamiento, es recomendable hacer un
mantenimiento cada dos o tres meses.
En conclusión, sus ventajas son muchas: se puede aplicar a todo tipo de pieles; su costo
no es alto; no utiliza químicos; el mismo procedimiento limpia, tonifica, humecta y exfolia
la piel; no exige un período de recuperación y no posee efectos colaterales.
En las limpiezas de cutis lo normal es utilizar vapor, esto hace que la limpieza sea
mucho más profundas ya que, según algunas teorías, el vapor abre el poro y puede
sensibilizar la piel en exceso.
Está demostrado científicamente y contrastado con dermatólogos que el vapor no abre

los poros pero el vapor reblandece la queratina acumulada dentro de los poros para facilitar
la extracción de impurezas sin dañar la piel.
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Una limpieza de cutis a fondo en manos de una profesional, una o dos veces al año,
dejará la piel en perfectas condiciones para afrontar los cambios de tiempo, la polución de
las ciudades o diferentes problemas del medio ambiente.
El vaporizador Facial, es una de las maneras más eficaces para remover las impurezas
de la piel, luego se hace una exfoliación para completar de manera más efectiva la
limpieza.
Este proceso en las limpiezas de cutis devuelven la suavidad natural de la piel. Los
poros, que tienen una cubierta de piel que no es elástica, por lo que no tiene la capacidad
de dilatarse y contraerse. Los masajeadores faciales nos ayudan a mantener la piel en
óptimas condiciones, si tienes uno dale le uso para que puedas ver sus beneficios.
Con un buen exfoliante puedes usarlo y condicionar y revitalizar tu piel delicadamente.

Los accesorios vibradores son diseñados para usarse junto con limpiadores faciales,
tonificantes y cremas exfoliadoras para abarcar un sistema facial total que proporciona una
limpieza profunda y delicada a tu rostro.
Los movimientos circulares siempre deben ser hacia arriba y en cuanto a que cabezal
utilices puedes darle diferentes usos tanto con cremas antiarrugas y tratarlas en forma
individual y notaras la diferencia.
También puedes usarlo para pasarte la crema diaria o la hidratante usando el cepillo más
suave tipo esponja, esto hace que nutra mejor tu piel y penetre mucho mejor cualquier
producto.
El masaje Facial
El Masaje Facial consiste en realizar movimientos aplicados de forma superficial o
29
profunda, dependiendo del caso, para obtener beneficios como la relajación, la mejora del
estado de la piel, la activación de la circulación, la tonicidad muscular, etc.
El Masaje Facial es una de las técnicas naturopáticas utilizadas con más frecuencia y con
más éxito en los tratamientos estéticos porque consigue, de forma totalmente natural, los
efectos deseados, contribuyendo al bienestar general y a reactivar la belleza natural. (Valle,
2015)
Los Masajes Faciales tienen efectos relajantes y tonificantes y están especialmente

indicados para relajar las tensiones que se reflejan en el rostro, tonificando los músculos y
ayudando a redefinir el óvalo de la cara, consiguiendo así un rostro más luminoso, más
firme y más joven.
El Masaje Facial consiste en fricciones, presiones, pellizcos, punteados, caricias,

malmeteos y amasamientos realizados con las manos sobre la piel del cuello y el rostro.
Las maniobras que se realicen dependerán de los efectos que se pretenda obtener:
relajación, sedante, analgésico, reactivador de la circulación, tonificante, estimulante,
remodelaste.
Formas de aplicar un masaje facial
1. Detección de la cara: detecta que hay una cara en la imagen, sin

identificarla. Si se trata de un video, también podemos hacer un seguimiento de la
cara. Proporciona la localización y la escala a la que encontramos la cara.
2. Alineación de la cara: localiza las componentes de la cara y, mediante

transformaciones geométricas, la normaliza respecto propiedades geométricas,
como el tamaño y la pose, y fotométricas, como la iluminación. Para normalizar las
imágenes de caras, se pueden seguir diferentes reglas, como la distancia entre las
pupilas, la posición de la nariz, o la distancia entre las comisuras de los labios.
30
También se debe definir el tamaño de las imágenes y la gama de colores.
Normalmente, para disminuir la carga computacional del sistema, se acostumbra a
utilizar imágenes pequeñas en escala de grises. A veces también se realiza una
ecualización del histograma.
3. Extracción de características: proporciona información para distinguir entre

las caras de diferentes personas según variaciones geométricas o fotométricas.
4. Reconocimiento: el vector de características extraído se compara con los

vectores de características extraídos de las caras de la base de datos. Si encuentra
uno con un porcentaje elevado de similitud, nos devuelve la identidad de la cara; si
no, nos indica que es una cara desconocida.
Los resultados obtenidos dependen de las características extraídas para representar el

patrón de la cara y de los métodos de clasificación utilizados para distinguir los rostros,
pero para extraer estas características apropiadamente, hace falta localizar y normalizar la
cara adecuadamente.
Aprendizaje.
Se define como un proceso a través del cual se modifican y adquieren

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio,
la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. (Garcia & Casanueva,
2013)
Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más
importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. En el aprendizaje intervienen
diversos factores que van desde el medio en el que el ser humano se desenvuelve, así como
los valores y principios que se aprenden en la familia. En ella, se establecen los principios
31
del aprendizaje de todo individuo y se afianza el conocimiento recibido que llega a formar
después la base para aprendizajes posteriores.
El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe

estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. El
estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y
la antropología, la que recoge las peculiaridades propias de cada etapa del desarrollo
humano, y concibe sus planteamientos teóricos, metodológicos y didácticos para cada una
de ellas. En ella se enmarcan, por ejemplo: la pedagogía, la educación de niños; y
la andragogía, la educación de adultos. Es el proceso mediante el cual se adquiere una
determinada habilidad, se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de
conocimiento y acción.
El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y

su medio ambiental, ha sido objeto de numerosos estudios empíricos, realizados tanto en
animales como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se
obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la repetición de algunas
predisposiciones fisiológicas, de «los ensayos y errores», de los períodos de reposo tras los
cuales se aceleran los progresos, etc.
Muestran también la última relación del aprendizaje con los reflejos condicionados. Es
un proceso a través del cual la persona se apropia del conocimiento en sus distintas
dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
El aprendizaje es la habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos

hábitos, desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales. Es vital para los seres
humanos, puesto que nos permite adaptarnos motora e intelectualmente al medio en el que
vivimos, por medio de una modificación de la conducta. (Gonzalez, 2015)
32
Pedagogía del aprendizaje
Establece distintos tipos de aprendizaje. Puede mencionarse el aprendizaje por

descubrimiento (los contenidos no se reciben de manera pasiva, sino que son reordenados
para adecuarlos al esquema de cognición), el aprendizaje receptivo (el individuo
comprende el contenido y lo reproduce, pero no logra descubrir algo nuevo), el
aprendizaje significativo (cuando el sujeto vincula sus conocimientos anteriores con los
nuevos y los dota de coherencia de acuerdo a su estructura cognitiva) y el
aprendizaje repetitivo (producido cuando se memorizan los datos sin entenderlos ni
vincularlos con conocimientos precedentes). (Olarrea, 2013)
Aprendizaje de Cosmetología
El arte de embellecerse ha existido desde los comienzos de la civilización, siempre

es bueno contar con una piel sana y limpia, porque es lo primero que mostramos y es la
base de una buena impresión. Por ello han surgido profesiones dedicadas a tan incesante
labor, aunque muchas veces la diferenciación entre ellas pareciera ser sólo el nombre. A
continuación se mencionará en qué consiste cada una. La cosmetología es la parte de la
medicina que trata especialmente de los cuidados, el aseo, el embellecimiento y la salud de
la piel. (Castro, 2012)
El aprendizaje en cosmetología permite a los estudiantes a ser competentes en las

habilidades y técnicas relacionadas con la industria y reducir al mínimo la carga financiera
que puede ser inherente en perseguir una educación post -secundaria. Los aprendices se
requieren generalmente para completar un número determinado de horas de trabajo
mientras asiste a la enseñanza. (Lomas, 2015)
El nombre proviene de la palabra griega Kósmetikis, o adornar; se han encontrado

rastros de la utilización de utensilios de belleza y de derivados de productos naturales para
la búsqueda del mejoramiento facial, con 5000 años de antigüedad; los médicos griegos ya
escribían tratados de belleza y formas de preparación de los maquillajes; también es bien
conocido que el Imperio Romano practicaba formas de embellecimiento, como los baños
33
enleche.
En la Edad Media se consideraba la cosmética como pecado y se tiene que dejar en el

olvido, hasta que se retoma en el Renacimiento con mucha más fuerza; siempre las
preparaciones las realizaban médicos o farmaceutas, con recetas que incluían productos
naturales, mezclados con aceites esenciales y con alcoholes. En el siglo XVIII se da una
verdadera expansión y el trabajo en cosmetología comienza a verse como ciencia y no
comobanalidad.
En el siglo XX los franceses, seguidos por los norteamericanos, desarrollan una

verdadera industria farmacológica, apoyados por los nuevos descubrimientos científicos;
los productos de belleza dejaron de convertirse en un lujo para ser una necesidad, tanto de
hombres como de mujeres, siempre en concordancia con la publicidad de masas que
estimula el consumo. (Valle, 2015)
Teoría de la Cosmetología.
La cosmetología, es la ciencia encargada de hacer el estudio de distintos productos

que al ser aplicados generan numerosos beneficios, haciendo énfasis en la piel del rostro,
sin embargo también se trabaja con la piel de todo el cuerpo. El empleo de los productos va
estar directamente afectado por el tipo de cutis y de piel que posea la persona, esto con un
único fin que es garantizar el embellecimiento total de la piel de manera saludable y
natural
En el análisis realizado se toman distintas consideraciones en cuenta como lo son: la

pigmentación que posee la piel, estados de salud en la cual se encuentra la misma, alergias
presentadas en el paciente a modo de erupciones cutánea, se toma en consideración la
edad, las actividades cotidianas e higiene de la persona estudiada, y así sucesivamente
distintas variables que al ser analizadas permitirían la identificación inmediata del método
a utilizar para arreglar la piel del paciente. (Castro, 2012)
34
Los conocimientos de un cosmetólogo no solo se basan en la identificación
comercial de los tópicos o cremas, sino que va más allá, un buen cosmetólogo debe
conocer distintas técnicas en cuanto a la dermatología medica como tal, debe saber los
compuestos de cada tópico ofertado, y sobre todo debe estar informado sobre los efectos
producidos a la hora de mezclar dos productos, por lo tanto un cosmetólogo
de confianza es una persona que este experimentado y sobre todo acreditado para
la práctica del servicio.
En la primera consulta, el cosmetólogo se dará la tarea de identificar las distintas

variables mencionadas anteriormente, y de acuerdo a los datos obtenidos se pautara
el tratamiento a aplicar para cubrir las lesiones del cliente con gran eficacia. (Ribeiro,
2010)
El empleo de los productos va estar directamente afectado por el tipo de cutis y de piel
que posea la persona, esto con un único fin que es garantizar el embellecimiento total de la
piel de manera saludable y natural; en el análisis realizado se toman distintas
consideraciones en cuenta como lo son: la pigmentación que posee la piel, estados de salud
en la cual se encuentra la misma, alergias presentadas en el paciente a modo de erupciones
cutánea, se toma en consideración la edad, las actividades cotidianas e higiene de la
persona estudiada, y así sucesivamente distintas variables que al ser analizadas permitirían
la identificación inmediata del método a utilizar para arreglar la piel del paciente.
Los conocimientos de un cosmetólogo no solo se basan en la identificación comercial

de los tópicos o cremas, sino que va mas allá, un buen cosmetólogo debe conocer distintas
técnicas en cuanto a la dermatología medica como tal, debe saber los compuestos de cada
tópico ofertado, y sobre todo debe estar informado sobre los efectos producidos a la hora
de mezclar dos productos, por lo tanto un cosmetólogo de confianza es una persona que
este experimentado y sobre todo acreditado para la práctica del servicio.
35
Métodos de aprendizaje
Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento
Método deductivo
Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor presenta

conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo
conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares sobre la base de las
afirmaciones generales presentadas. Si se parte de un principio, por ejemplo el de
Arquímedes, en primer lugar se enuncia el principio y posteriormente se enumeran o
exponen ejemplos de flotación. (Barbera, 2015)
Los métodos deductivos son los que tradicionalmente más se utilizan en la enseñanza.
Sin embargo, no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas,
creación o síntesis conceptual, son los menos adecuados. Recordemos que en el
aprendizaje propuesto desde el comienzo de este texto, se aboga por métodos
experimentales y participativos.
El método deductivo es muy válido cuando los conceptos, definiciones, fórmulas o

leyes y principios ya están muy asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se generan
las „deducciones‟. Evita trabajo y ahorra tiempo.
Método inductivo
Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose

que se descubra el principio general que los rige. Es el método, activo por excelencia, que
ha dado lugar a la mayoría de descubrimientos científicos. Se basa en la experiencia, en la
participación, en los hechos y posibilita en gran medida la generalización y un
razonamiento globalizado. (Coloma, 2014)
36
El método inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el
método deductivo. Normalmente en las aulas se hace al revés. Si seguimos con el ejemplo
iniciado más arriba del principio de Arquímedes, en este caso, de los ejemplos pasamos a
la „inducción‟ del principio, es decir, de lo particular a lo general. De hecho, fue la forma
de razonar de Arquímedes cuando descubrió su principio.
Método analógico o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que
llevan a una solución por semejanza hemos procedido por analogía. El pensamiento va de
lo particular a lo particular. Es fundamentalmente la forma de razonar de los más
pequeños, sin olvidar su importancia en todas las edades.
El método científico necesita siempre de la analogía para razonar. De hecho, así llegó
Arquímedes, por comparación, a la inducción de su famoso principio. Los adultos,
fundamentalmente utilizamos el método analógico de razonamiento, ya que es único con el
que nacemos, el que más tiempo perdura y la base de otras maneras de razonar. (Diaz,
2014)
Los métodos en cuanto a la organización de la materia
Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplina científica
Cuando los datos o los hechos se presentan en orden de antecedente y consecuente,

obedeciendo a una estructuración de hechos que va desde lo menos a lo más complejo o
desde el origen hasta la actualidad o siguiendo simplemente la costumbre de la ciencia o
asignatura. Estructura los elementos según la forma de razonar de los estudiantes. Es
normal que así se estructuren los libros de texto. El profesor es el responsable, en caso
necesario, de cambiar la estructura tradicional con el fin de adaptarse a la lógica del
aprendizaje de los alumnos. (Acuña, 2014)
Método basado en la psicología del alumno

37
Cuando el orden seguido responde más bien a los intereses y experiencias del alumno.
Se ciñe a la motivación del momento y va de lo conocido por el alumno a lo desconocido
por él. Es el método que propician los movimientos de renovación, que intentan más la
intuición que la memorización.
Muchos profesores tienen reparo, a veces como mecanismo de defensa, de cambiar el

„orden lógico‟, el de siempre, por vías organizativas diferentes. Bruner le da mucha
importancia a la forma y el orden de presentar los contenidos al alumno, como elemento
didáctico relativo en relación con la motivación y por lo tanto con el aprendizaje.
(Galdames, 2015)
Los métodos en cuanto a su relación con la realidad
Método simbólico o verbalista
Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el único medio de realización de la clase. Para
la mayor parte de los profesores es el método más usado. Dale, lo critica cuando se usa
como único método, ya que desatiende los intereses del alumno, dificulta la motivación y
olvida otras formas diferentes de presentación de los contenidos. (Barbera, 2015)
Método intuitivo
Cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible. Parte de
actividades experimentales, o de sustitutos. El principio de intuición es su fundamento y no
rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y experiencia real de
los alumnos. El aprendizaje inductivo es el método de aprendizaje en el que el aprendiz
busca de manera autónoma el conocimiento, en un proceso que parte de la observación y el
análisis de las características del concepto, habilidad o competencia a aprender. (Castro,
2012)
38
El que aprende parte de un problema o desafío concreto para llegar a lo general o
abstracto. El método deductivo tiene poca conexión con el mundo real y por ello provoca
desmotivación y falta de interés. Los aprendizajes apenas requieren la participación activa
del estudiante y por lo tanto no conllevan un procesamiento cognitivo elevado, el alumno
no construye su aprendizaje.
Los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno
Método pasivo.
Cuando se acentúa la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma

pasiva. Exposiciones, preguntas, dictados. (Diaz, 2014)
Método activo
Cuando se cuenta con la participación del alumno y el mismo método y sus actividades
son las que logran la motivación del alumno. Todas las técnicas de enseñanza pueden
convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje. Es
aquel proceso que parte de la idea central que, para tener un aprendizaje significativo, el
alumno debe ser el protagonista de su propio aprendizaje y el profesor, un facilitador de
este proceso.
Son una mayor predisposición a la resolución de problemas. l docente en el método

activo es quien asume el rol de mediador en los procesos de enseñanza-aprendizaje, y no
sólo instructor de contenidos conceptuales, debe poseer un perfil de orientador de procesos
de formación integral del alumnado. (Morales, 2016)
Los métodos en cuanto a sistematización de conocimientos
Método globalizado
39
Cuando a partir de un centro de interés, las clases se desarrollan abarcando un grupo de
áreas, asignaturas o temas de acuerdo con las necesidades. Lo importante no son las
asignaturas sino el tema que se trata. Cuando son varios los profesores que rotan o apoyan
en su especialidad se denomina Interdisciplinar. En su momento, en este mismo texto, se
explica minuciosamente la estrategia trasversal y las posibilidades de uso en las aulas.
Los métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado
Dogmático
Impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso
es la verdad. Es aprender antes que comprender. (Lomas, 2015)
Heurístico o de descubrimiento (del griego heurisko: enseñar)
Antes comprender que fijar de memoria, antes descubrir que aceptar como verdad. El
profesor presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno descubra.
Aprendizaje auditivo
A los oyentes auditivos se les estimula por medio de la plática, pero ciertas palabras
funcionan mejor que otras. El mejor método que se puede usar es probablemente por
medio de los cuentos. A este tipo de oyente le agradan las parábolas y las anécdotas, y es
muy factible que las almacene directamente en la memoria. Además, en estos casos se
pueden utilizar grupos de discusión, debates, preguntas y respuestas, y cosas parecidas o
cualquier otra cosa que logre que las personas empiecen a platicar y que sientan una
afinidad con la historia, mucho más que si estuvieran escuchando las pláticas normales
empresariales que tienden a divagar su atención. (Píllajo, 2013)
Si es mucho más fácil aprender a través de lo que llega por el oído, todo lo que recibes
en tus clases o lo que te expliquen los demás te será de gran utilidad. Puedes aprovechar
40
esta facilidad acudiendo a conferencias o charlas, viendo vídeos documentales sobre temas
que le interesen. Para aprender las tablas de multiplicar, resulta mejor utilizar el método
auditivo. Escuche las voces grabadas, y luego, reconstitúyalas mentalmente. Puede darse
cuenta de que uno accede más fácilmente a representaciones auditivas cuando uno mira
horizontalmente en referencia al eje de su cabeza. El método auditivo funciona también
para aprender la ortografía a condición de memorizar la palabra bajo la forma deletreada y
no bajo la forma habitual. Para la ortografía, resulta mucho menos natural que el método
visual.
Aprendizaje visual
Como la mayoría de los ponentes, su colega piensa que ella ha logrado agradar al
oyente visual por medio de los acetatos, sin tomar en cuenta que la mayoría de los acetatos
de las presentaciones empresariales están llenos de palabras y que lo que los oyentes
visuales necesitan son imágenes. Lo que es más, aprenden mejor a través de imágenes
sencillas. Por lo tanto, le aconsejo que conecte los principales conceptos de forma visual
utilizando triángulos, círculos, cuadros o algo parecido.
No haga nada complicado; sencillamente no es necesario y no ayuda en nada al

aprendizaje. Además de imágenes se pueden utilizar ilustraciones gráficas, tablas,
diagramas y videos para variarle, pero recuerde que cuanto más sencillo, mejor. Si
transmite un mensaje claro y fuerte, la audiencia responderá con claridad y fuerza. Si usted
está confundido, la audiencia también responderá con confusión.
El aprendizaje visual, maneras gráficas de trabajar con ideas y presentar información,

enseñan a los estudiantes a ampliar sus pensamientos y a procesar, organizar y dar
prioridad a la nueva información. Los diagramas visuales revelan patrones, interrelaciones
e interdependencias. También estimulan el pensamiento creativo. (Píllajo, 2013)
Técnicas del aprendizaje visual

41
La creación de redes, los mapas de ideas y los mapas conceptuales son los tres métodos
más populares del aprendizaje visual. Para los estudiantes que se expresan a sí mismos de
manera visual y para aquellos que aprenden con más efectividad a través del uso de
técnicas visuales, auditivas y otros multimedios, el aprendizaje visual inspira niveles más
altos de logros. (Villamarin, 2012)
Las técnicas de aprendizaje visual ayudan a los estudiantes a:
Aclarar pensamientos.- Los estudiantes ven cómo las ideas están conectadas y se dan
cuenta de qué manera se puede agrupar u organizar la información. Con el aprendizaje
visual, los conceptos nuevos se comprenden fácil y completamente. Reforzar la
comprensión. Los estudiantes recrean, en sus propias palabras, lo que han aprendido. Esto
les ayuda a absorber e internalizar la nueva información, otorgándoles propiedad de sus
ideas. Integrar nuevos conocimientos. (Paredes, 2012)
Diagramas actualizados completamente través de una lección, inician a los estudiantes a
crear sobre conocimientos anteriores e interiorizar la nueva información. Al revisar los
diagramas creados anteriormente, los estudiantes ven cómo los hechos y las ideas se
acoplan. Identificar conceptos equivocados. Como un mapa conceptual o de redes muestra
lo que saben estudiantes, los enlaces mal dirigidos o las conexiones incorrectas muestran lo
que no comprenden.
Se da en las personas que tienen mucha más facilidad para aprender a través de lo que
ven sus ojos. Si no te basta con las explicaciones del profesor para entender la lección y
necesitas examinar la materia con tus propios ojos, es decir, precisas de dibujos o
esquemas para retener la información, significa que tienes la llamada "memoria
fotográfica" y que tu aprendizaje es visual. El método visual es muy eficiente para
aprender la ortografía. En cambio, es mucho menos útil para aprender las tablas de
multiplicar.
Aprendizaje táctil
42
Si tienes este tipo de aprendizaje no te sirven de mucho las explicaciones teóricas y
necesitas que te enseñen mediante la práctica de la teoría dada. Entenderás mejor en qué
consiste una suma y una resta si te ayudan con objetos: lápices, cajas. En química
preferirás poner en práctica las fórmulas que te explican. La progresión en la secuencia del
aprendizaje es semejante en todos los sentidos. En los niños disminuidos visuales, sin
embargo, puede ser necesaria mayor atención a niveles específicos. (Castro, 2012)
Conocimiento y Atención.
El desarrollo táctil-kinestésico comienza con el conocimiento y atención, para

diferenciar textura, temperatura y superficies vibratorias y materiales de variadas
consistencias. Así los niños comienzan a conocer que algunos objetos son duros, otros
blandos, unos ásperos y otros suaves, diferentes temperaturas, diferentes consistencias,
distintas formas de actuar de las diferentes sustancias, unos objetos vibran y otros no, el
niño ciego aprende que él recibe información de los objetos y al mismo tiempo es capaz de
alterar y adaptar algunos objetos por el uso táctil-kinestésico mientras que no es posible
modificar otros de la misma forma. (Acuña, 2014)
Estructura y Forma.
Este nivel se relaciona con el "conocimiento de las estructuras básicas" de los objetos
encontrados. Al mover sus manos a través de objetos, tomarlos y sostenerlos de diferentes
formas, objetos de diferentes tamaños, etc. los niños adquieren conocimientos acerca de los
contornos y de la variedad de tamaño y peso. La interacción para la máxima información
de esta etapa se logra a través de aspectos conocidos que son partes de la vida diaria del
niño, tales como pastilla de jabón, tazas, platos, zapatos y medias.
Cuando estos niños empiezan a discriminar entre los objetos es el momento de

introducir el lenguaje que enseñe el reconocimiento de los objetos específicos. Al colocar
las manos alrededor de un objeto, esto da una parte de información gruesa del mismo, pero
43
moviendo sus manos y trazando la forma del objeto, le da una información específica y
sucesiva acerca del mismo, que facilita su reconocimiento por el nombre. (Coloma, 2014)
Relación de las Partes al Todo.
Cuando los niños ya son capaces de reconocer objetos de su vida diaria por el nombre
ya están preparados para aprender las relaciones de las partes con el todo a través de
objetos que pueden ser separados en partes y armados nuevamente. En esta etapa es
importante que los objetos sean de tres dimensiones, tales como autos de juguetes que
pueden desarmarse y armarse, bloques que se encajan y objetos diarios que tienen partes
para armar: cacerolas, llaves y cerraduras, destornilladores y tornillos, etc. (Castro, 2012)
Otro aprendizaje es agrupar objetos por textura mediante la presentación de ropa,

botones parecidos, etc. También un aprendizaje adicional debiera enfocarse en el uso de las
manos y en la inspección manual, a través del manipuleo los niños invidentes comienzan a
formar conceptos de las relaciones de las partes con el todo.
Práctica en hacer discriminaciones cada vez más finas y mantener la habilidad para
reconocer los objetos y las partes de los mismos preparan al niño ciego para un más
completo aprendizaje táctil-kinestésico relacionado con su trabajo académico. Las
impresiones táctiles permiten al niño hacer acomodaciones a los nuevos elementos que
tiene en sus manos y asimilar rápidamente éstas en relación a la información táctil que ya
tiene.
Representaciones Gráficas.
Se trata de presentar objetos en dos dimensiones. Tales representaciones pueden ser

hechas de hilo, alambre, con una ruedecita marcadora o con un punzón, en papel de
44
aluminio plástico, o papel común. La perspectiva espacial en una representación gráfica a
menudo no representa la perspectiva real concebida con las manos. (Ortega, 2014)
Seleccionar esquemas estructurales simples tales como formas geométricas que pueden
ser tocadas y representadas en distintas dimensiones, permite al niño gradualmente obtener
sucesivas impresiones táctiles y a medida que sus dedos y músculos se mueven siguiendo
distintos modelos, puede aprender a asociar el real objeto y el que está representado.
Representaciones gráficas, tales como líneas en relieve, curvas, formas simétricas simples,
deben ser introducidas lentamente. Es importante proveer solamente una información por
vez, y agregar nuevos elementos en sucesivas interpretaciones gráficas.
Dar una representación gráfica completa sería confuso y crearía lo que se llama "ruido
táctil" (en el sentido de confusión). También es bueno darle al niño una ruedecita
marcadora o cualquier herramienta para hacer sus propios dibujos gráficos. (Azuara, 2012)
Comprender que puede hacer dibujos que él puede "ver" con sus propias manos, es
emocionante y motivo para examinar cualquier cosa que se presente en forma táctil en los
papeles y en los libros. Es justamente este último grupo al que por lo general no se le toma
en cuenta durante las presentaciones empresariales. Una gran parte del mundo empresarial
se dirige a la mente, no al cuerpo, las presentaciones no son la excepción a esta regla tan
desconsoladora.
La clave en este caso es lograr que sus oyentes realicen algo, que practiquen lo que
usted está enseñando. Anímelos a que desde el principio y de forma continua se
involucren, ya sea por medio del desempeño de un rol, por juegos, trabajando con modelos
y tal vez a través de gráficas o de representaciones físicas de lo que usted quiere que
aprendan y que usted mismo haya creado para ese fin. El aprendizaje con autonomía e
independencia da posibilidades de una educación sin la presencia física del docente, sino
que puede asesorar, brindar tutoría, mediante guías de trabajo, aclaración de dudas,
45
evacuación de consultas, mediante la forma no presencial, lo que posibilitó y dio desarrollo
a la educación a distancia. (Perez, 2015)
El docente y el Aprendizaje Técnico.
La docencia es una de las profesiones más cambiantes. Esto se debe a que las
herramientas educativas evolucionan con la tecnología, y cada generación de alumnos es
distinta a la otra. Por ello los profesores tienen que adaptarse e innovar continuamente y
buscar nuevas vías para que los estudiantes logren asimilar el conocimiento. Conoce 5
estrategias útiles a aplicar en tu salón de clase.
Un experto en investigación sobre educación de Nueva Zelanda, llamado John Hattie,

realizó un ensayo sobre cómo aumentar el impacto del aprendizaje. Su objetivo era que los
profesores pudieran comprender mejor el proceso de aprendizaje a través de los ojos de sus
estudiantes.
Sus conclusiones fueron resultado de 15 años de investigación. Destacó que la manera

en que los alumnos aprendían, dependía en parte a la manera de proceder de los profesores
en el salón de clase. Es decir, el éxito del aprendizaje de los estudiantes estaba ligado a qué
tan buenas eran las estrategias que aplicaban los docentes. Estas son 5 estrategias eficientes
que mencionó:
1. Explicar las cosas con claridad
Para un alumno no existe nada peor que sentirse perdido en clase. No tener idea del
tema que están dando, ni saber qué es lo próximo que van a dar, los desanima
enormemente. Por ello el profesor tiene la tarea de presentar desde el primer día el plan de
estudio, las unidades que van a dar, y comprometerse a hacer el mismo mecanismo cada
vez que va a comenzar un tema nuevo. De esta manera los estudiantes saben qué se espera
de ellos y qué deben hacer para tener éxito en esa clase.
46
2. Permite el intercambio de ideas
Asistir a clase para ser un agente pasivo ya no es una posibilidad. Los estudiantes están
acostumbrados a las redes sociales donde constantemente pueden dar su opinión y
comentar sobre todo. Por ello esta dinámica debe aprovecharse en el área educativa.
Los profesores tienen que dar un paso atrás de tanto en tanto para permitir que se
generen intercambios de idea ente los alumnos. El ida y vuelta permite que aprendan del
otro y es una buena oportunidad para que el docente observe si realmente comprendieron
los conceptos y contenidos que está dando.
3. Haz devoluciones siempre que puedas
Claro que es más sencillo llevarte a tu casa las tareas, corregirlas y devolverlas al otro
día con la calificación, pero no es la opción más efectiva. Para que los estudiantes sepan si
realmente están avanzando y mejorando, eres tú el encargado de darles una devolución
sobre lo que hicieron. Una manera es hablando con el grupo entero y proceder a señalarles
las debilidades que aún tienen y cómo pueden mejorarlas.
4. Realiza evaluaciones sobre el proceso de formación
Además de los clásicos exámenes y pruebas para evaluar lo aprendido, deberás realizar
evaluaciones para analizar el proceso de formación de tus estudiantes. Compara el
desempeño que están teniendo con las metas que deberían ir cumpliendo según los
objetivos plantados desde el principio. Al hacerlo con frecuencia podrás adaptar los
materiales y la velocidad con la que avanzas. Incluso puedes pedirles a ellos que evalúen tu
forma de actuar.
47
5. Fomenta la autosuficiencia de tus estudiantes
Debes brindarles oportunidades a tus estudiantes para que aprendan a organizarse, a

crear su propio plan de acción y a evaluar su propio trabajo. Al ser conscientes de su forma
de pensar y de actuar a nivel académico, consiguen modificar conductas y conseguir
mayores logros que si tu les estas encima y los obligas a hacerlo.
Estrategias de aprendizaje
Como profesores responsables nos interesa, y mucho, el conseguir que nuestros

alumnos aprendan. Sin embargo, hemos apreciado que existen muchas diferencias en la
calidad y cantidad de aprendizaje de nuestros alumnos. Nosotros enseñamos para todos; sin
embargo el resultado no siempre responde a nuestras expectativas y a nuestros esfuerzos.
Son variadas las causas de estas diferencias: inteligencia, personalidad, conocimientos
previos, motivación, etc. Sin embargo, está demostrado que una de las causas más
importantes, son la cantidad y calidad de las estrategias que los alumnos ponen en juego
cuando aprenden.
Que los alumnos pongan en marcha las llamadas estrategias de aprendizaje no es algo
que surge espontáneamente, necesita una enseñanza intencionada. Por este motivo han
surgido en los últimos tiempos propuestas que bajo el titulo de enseñar a aprender,
aprender a aprender o enseñar a pensar, intentan formar a profesores y alumnos en este tipo
de aprendizaje.
Técnicas y estrategias.
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se

planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los
objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de
hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
48
Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los
contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del
proceso de aprendizaje. Siguiendo con esta analogía, podríamos explicar qué es y qué
supone la utilización de estrategias de aprendizaje, a partir de la distinción entre técnicas y
estrategias:
• Técnicas: actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden.:
repetición, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser
utilizadas de forma mecánica.
• Estrategia: se considera una guía de las acciones que hay seguir. Por tanto, son
siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.
Para explicar la diferencia entre técnicas y estrategias no tiene sentido un equipo de

fútbol de primeras figuras (técnicas) jugando al fútbol sin orden ni concierto, sin un
entrenador de categoría que los coordine (estrategias). Y éste poco podría hacer si los
jugadores con los que cuenta apenas pueden dar algo de sí.
La técnica, sin la estrategia muere en sí misma, pero es prácticamente imposible
desarrollar cualquier estrategia sino hay calidad mínima en los jugadores (dominio de la
técnica). Por otra parte, si el mejor futbolista dejase de entrenar y su preparación física
decayera (hábito) poco más de alguna genialidad podría realizar, pero su rendimiento y
eficacia se vendría abajo.
El metaconocimiento, es sin duda una palabra clave cuando se habla de estrategias de

aprendizaje, e implica pensar sobre los pensamientos. Esto incluye la capacidad para
evaluar una tarea, y así, determinar la mejor forma de realizarla y la forma de hacer el
seguimiento al trabajo realizado.
49
Desde este punto de vista, las estrategias de aprendizaje, no van, ni mucho menos, en
contra de las técnicas de estudio, sino que se considera una etapa más avanzada, y que se
basa en ellas mismas. Es evidente pues que existe una estrecha relación entre las técnicas
de estudio y las estrategias de aprendizaje:
• Las estrategias, son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver
bien la tarea del estudio, determina las técnicas más adecuadas a utilizar, controla su
aplicación y toma decisiones posteriores en función de los resultados.
• Las técnicas son las responsables de la realización directa de éste, a través de

procedimientos concretos.
Se dice que un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz de ajustar su

comportamiento, (lo que piensa y hace), a las exigencias de una actividad o tarea
encomendada por el profesor, y a las circunstancias en que se produce. Por tanto, para que
la actuación de un alumno sea considerada como estratégica es necesario que:
• Realice una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo de la tarea.
• Planifique qué va a hacer y cómo lo llevará a cabo: es obvio, que el alumno ha de

disponer de un repertorio de recursos entre los que escoger.
• Realice la tarea o actividad encomendada.
• Evalúe su actuación.
50
• Acumule conocimiento acerca de en qué situaciones puede volver a utilizar esa
estrategia, de qué forma debe utilizarse y cuál es la bondad de ese procedimiento (lo que se
llamaría conocimiento condicional). Si se quiere formar alumnos expertos en el uso de
estrategias de aprendizaje, estos son los contenidos en los que habrá que instruirlos.
Clasificación de las estrategias de aprendizaje en el ámbito académico.
Se han identificado cinco tipo de estrategias generales en el ámbito educativo. Las tres
primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar los contenidos para que resulte más fácil
el aprendizaje (procesar la información), la cuarta está destinada a controlar la actividad
mental del alumno para dirigir el aprendizaje y, por último, la quinta está de apoyo al
aprendizaje para que éste se produzca en las mejores condiciones posibles.
Estrategias de ensayo.
Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo),
o centrarse en partes claves de él. Son ejemplos:
• Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, copiar el material objeto de

aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.
Estrategias de elaboración.
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo:
• Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas

(las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se
relaciona la información nueva con el conocimiento existente.
51
Estrategias de organización.
Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implican imponer estructura
al contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías.
Incluyen ejemplos como:
• Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinóptico, red semántica, mapa

conceptual, árbol ordenado.
Estrategias de control de la comprensión.
Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición. Implican permanecer consciente de

lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito
logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.
Si utilizásemos la metáfora de comparar la mente con un ordenador, estas estrategias

actuarían como un procesador central de ordenador. Son un sistema supervisor de la acción
y el pensamiento del alumno, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control
voluntario. Entre las estrategias metacognitivas están: la planificación, la regulación y la
evaluación
Estrategias de planificación.
Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. Son, por
tanto, anteriores a que los alumnos realicen ninguna acción. Se llevan acabo actividades
como:
• Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje
52
• Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo
• Descomponer la tarea en pasos sucesivos
• Programar un calendario de ejecución
• Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se
necesitan, el esfuerzo necesario
• Seleccionar la estrategia a seguir
Estrategias de regulación, dirección y supervisión.
Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la capacidad que el alumno tiene

para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:
• Formularles preguntas
• Seguir el plan trazado
• Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea
53
• Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas
anteriormente no sean eficaces.
Estrategias de evaluación.
Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al

final del proceso. Se realizan actividades como:
• Revisar los pasos dados.
• Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos.
• Evaluar la calidad de los resultados finales.
• Decidir cuando concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duración

de las pausas, etc.
Estrategias de apoyo o afectivas.
Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misión

fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las
condiciones en las que se produce. Incluyen:
• Establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la

concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.
54
Por ultimo señalar, que algunos autores relacionan las estrategia de aprendizaje con un
tipo determinado de aprendizaje. Para estos autores cada tipo de aprendizaje (por
asociación/por reestructuración) estaría vinculado a una serie de estrategias que le son
propias.
2.1.2. Marco referencial
2.1.2.1. Antecedentes investigativos.
De acuerdo a la tesis realizada por la autora (Barbera, 2015) sobre la educación técnica
artesanal, cómo la capacidad de entender distintos tipos de actividades y estas son
particularmente fructífera para abordar la enseñanza y la formación de quienes se dediquen
o vayan a dedicarse a ella. Concebir el oficio de enseñar como una producción, como
intervención y como transformación de algo, coloca en el lugar de educadores artesanales
y convoca, a la vez, a la propia potencialidad de poder saber hacerlo. En otras palabras,
invita a conocer y saber el propio oficio de la profesión artesanal mediante la educación.
En la enseñanza del saber artesanal, el docente tiene un rol central en la vida profesional
del joven aprendiz o estudiante. El docente no se deja llevar por extensas explicaciones
teóricas sobre el oficio, simplemente enseña prácticamente, enseña con el ejemplo. El
salón de clase es el taller donde él trabaja junto a los nóveles estudiantes.
Enseña haciendo y el estudiante aprende viendo y experimentando. Se trata de una

experiencia directa e inmediata en la que el docente proporciona sus conocimientos
mediante la práctica, sigue de cerca a las actividades de los estudiantes, observa y corrige,
supervisando la práctica de su estudiante y enriqueciéndola poco a poco.
Esto quiere decir que el docente no solo enseñara al estudiante lo que le gusta o lo que
le generara más ingresos, el proporcionara conocimientos de todo tipo ya que cuando sea
un profesional encontrara todo tipo de clientes en donde tendrá que aplicar las técnicas de
acuerdo a lo que solicite el cliente y en muchas ocasiones no siempre le solicitaran lo que
55
al estudiante le gusta realizar, al estudiante se lo prepara para las adversidades del trabajo
cotidiano como profesional en cosmetología.
2.1.2.2. Categorías de análisis
Importancia de la Conocimientos de
valoración de la la comestologia
piel del rostro aplicada a la piel
del rostro
Problemas
hereditarios o La comestologia y
causados en la sus diferentes
piel del rostro tecnicas
Tecnicas naturales La importancia del

o quimicas aprendizaje de
comestologia
Tenicas faciales y Aprendozaje de la

su aplicación cosmetologia
Técnicas faciales Incidencia Aprendizaje de cosmetología

2.1.3.- Postura teórica
La teoría de modelo de aprendizaje artesanal, enfatiza que el aprendizaje ocurre

esencialmente con la participación del estudiante en las actividades y practicas con la
interacción de herramientas propias, indistintamente si está a futuro le produjera ingreso o
no económico. Se prepara a estudiante para que potencialice sus habilidades en todos los
aspectos, esto quiere decir que se lo prepara para la adversidad, en caso de que lo requiera.
Este tipo de aprendizaje artesanal está basado en las costumbres y tipos de cultura en la
que se desenvuelve el individuo. El aprendizaje en este caso el estudiante aprende
directamente del docente, las tareas propias del dominio mediante observación directa y de
la participación de este en estas actividades. Dado que el estudiante maneja un rol
importante en el desarrollo de su aprendizaje es necesario que este aprenda a desenvolverse
en todos los campos, no solo en lo que le gusta o llame la atención o en el mejor de los
casos el que le genere más dinero.
56
Según lo define Isabel García, el aprendizaje es todo aquel conocimiento que se
adquiere a partir de las cosas que nos suceden en la vida diaria, de este modo se adquieren
conocimientos, habilidades, etc. Esto se consigue a través de tres métodos diferentes entre
sí, la experiencia, la instrucción y la observación. Las cosas que influye considerablemente
en el aprendizaje es la interacción con el medio, con los demás individuos, estos elementos
modifican nuestra experiencia, y por ende nuestra forma de analizar y apropiarnos de la
información. A través del aprendizaje un individuo puede adaptarse al entorno y responder
frente a los cambios y acciones que se desarrollan a su alrededor, cambiando si es esto
necesario para subsistir. (Ortiz, 2015)
De acuerdo a las teorías del aprendizaje que se expusieron, es necesario prepara al

estudiante no solo en lo que el posea habilidades, o en lo que el crea que le genere más
dinero, se debe de formar al estudiante artesanal e todos los aspectos, para que en un futuro
pueda desenvolverse en cualquier campo de su profesión, tomando en cuenta que las
formas de supervivencia están cada vez más difícil, es por ello que los docentes deben de
tomar conciencia de la responsabilidad de saber formar a estudiantes que en un futuro se
devolverán en el campo laboral cada vez más difícil.
2.2.1.-Hipótesis general
Determinando la incidencia de las Técnicas Faciales en los estudiantes se fortalecerá el

aprendizaje de Cosmetología y se obtendrán resultados positivos en cuanto al proceso de
enseñanza - aprendizaje.
2.2.2.Subhipótesis o derivadas
Si se definiera las diferentes técnicas faciales se motivaría a los estudiantes en aprender la

asignatura.
57
Si se destacara los beneficios de técnicas faciales se fomentaría el desarrollo académico y
profesional de los estudiantes.
Si se verifican los conocimientos de los docentes en relación a las técnicas faciales se

contribuiría en el aprendizaje y aprovechamiento de los estudiantes.
2.2.3. Variables.
Independiente: Técnicas Faciales
Dependiente: Aprendizajes de Cosmetología
CAPITULO III.- RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. RESULTADOS OBTENIDOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1.1 Pruebas estadísticas aplicadas.
El presente estudio investigativo se realizó en el Centro de Formación Artesanal Rene,

debido a la problemática en estudio sobre los deficientes conocimientos de las técnicas
faciales faciales esto fue lo que motivo a la realización del tema, ya que por medio de la
58
propuesta se proporcionaría un material didáctico que será utilizado tanto por docentes
como estudiantes para fomentar el aprendizaje de estas importantes técnicas.
Cuadro.- Población
Involucrados Población Muestra
Docentes 10 10
Estudiantes 50 50
Total 60 60
Elaboración: Rocío Ramírez.
La presente investigación está conformada por 50 estudiantes y 10 docentes,

pertenecientes a los cursos superiores del Centro Artesanal René, por lo que no será
necesario aplicar la formula porque corresponde a una población pequeña. Se realizará la
encuesta a toda la población un cuestionario que está elaborado de acuerdo a la escala de
Likert.
3.1.2. Análisis e interpretación de los resultados
3.1.2.1. Encuesta aplicada a los docentes
Pregunta No 1.- ¿Posee usted conocimientos solidos sobre las técnicas faciales?
Tabla 1.- Conocimientos acerca de las técnicas faciales.

RESULTADOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 2 20%
59
Neutral 1 10%
En desacuerdo 5 50%
Totalmente desacuerdo 2 20%
TOTAL 10 100%
Fuente: Encuesta realizada a los docentes.
Gráfico 1.- Conocimientos acerca de las técnicas faciales.
0%
20% 20%
10%
50%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutral En desacuerdo Totalmente desacuerdo

Análisis e Interpretación. - De acuerdo a los resultados, el 50% de los docentes no posee

conocimientos solidos acerca de las técnicas faciales, considerando un pequeño porcentaje
que posee y que se encuentran en estado neutral. - Se puede acotar que los docentes
explicaron que no poseen conocimientos tanto porque no tienen interés y porque
consideran que no es un tema que requiera de mucha atención.
Pregunta No 2.- ¿Considera usted que los estudiantes poseen conocimientos sólidos de
las técnicas faciales?
Tabla 2.- Estudiantes y los conocimientos acerca de las técnicas faciales.

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
De acuerdo 1 10%
Neutral 2 20%
En desacuerdo 4 40%
TOTAL 10 100%
60
Gráfico 2.- Estudiantes y los conocimientos acerca de las técnicas faciales.
0% 10%
30%
20%
40%

Análisis e Interpretación. -. - Según las respuestas de los encuestados, estos en su

mayoría coinciden en que los estudiantes no poseen conocimientos sobre las enfermedades
capilares, lo que afecta el correcto proceso de aprendizaje. Según lo expuesto, los docentes
indican que los estudiantes no se encuentran capacitados sobre las enfermedades capilares,
expresan que entre los problemas está en que no poseen interés en aprender sobre este tema
por considerar que no tiene relevancia.
3.1.2.2. Encuesta aplicada a los estudiantes
Pregunta No 1.- ¿Considera usted que posee conocimientos sólidos sobre las técnicas
faciales?
Tabla 3.- Conocimientos sólidos sobre las técnicas faciales.

De acuerdo 3 6%
Neutral 15 30%
En desacuerdo 32 64%
61
TOTAL 50 100%
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes.
Gráfico 3.- Conocimientos sólidos sobre las técnicas faciales.

0% 0% 6%
30%
64%

Análisis e Interpretación.-.- Según el grafico, expresan los estudiantes que en su mayoría

no poseen conocimientos sólidos sobre las técnicas faciales. Lo que afecta en un futuro su
correcto desempeño profesional a la hora de ejercer su actividad.
Pregunta No 2.- ¿Cuáles son las razones por las que usted considera que no posee
conocimientos sobre las técnicas faciales.?
Tabla 4.- Razones - Conocimientos sólidos sobre las técnicas faciales.

No posee interés por ese tema 33 66%
Docentes no capacitados 17 34%
TOTAL 50 100%
62
Gráfico 4.- Razones - Conocimientos sólidos sobre las técnicas faciales.
34%
66%
No posee interes por ese tema Docentes no capacitados

Análisis e Interpretación.-.- Según lo expuesto, los estudiantes expresan las razones por
las que no poseen conocimientos solidos sobre las enfermedades capilares.
en su mayoría es porque no poseen interés por este tema seguido de los docentes no
capacitados.
3.2. CONCLUSIONES ESPECÍFICAS Y GENERALES
3.2.1. Específicas
De acuerdo a las encuestas se determinó que los estudiantes no poseen conocimientos

sólidos sobre las técnicas faciales lo que está afectando su rendimiento académico y
desempeño profesional. La presente investigación ha demostrado la importancia que
poseen las técnicas faciales en el aprendizaje de los estudiantes, es necesario que se
encuentren preparados para el futuro profesional ya que de su formación académica
depende el tipo de desempeño profesional que se ofrecerá en un futuro.
63
Los docentes no han diseñado estrategias para fomentar el aprendizaje de las técnicas
faciales, esto no ha permitido que se enseñen de forma satisfactoria y afecta el proceso de
enseñanza aprendizaje.
No existe una guía de técnicas faciales lo que ha motivado que los estudiantes no
presenten interés por aprender las técnicas faciales. La investigación destaca que los
recursos didácticos son importantes para que el estudiante pueda aprender de forma
participativa y activa, las guías constituyen una recurso primordial a la hora de poner en
práctica sus conocimientos en el ámbito laboral.
3.2.2. General
Se concluye que las técnicas faciales si incide en el proceso de enseñanza – aprendizaje

de la asignatura de belleza y cosmetología, lo que afecta su desempeño académico. El rol
del docente siempre será de proporcionar la educación y fomentar el aprendizaje en los
estudiantes, de acuerdo a las consultas bibliográficas de diferentes autores, destacan que las
capacitaciones en el área docente son primordiales porque de estas dependen que los
estudiantes obtengan conocimientos actuales que le servirán para mejorar su desempeño
académico y por ende el proceso de enseñanza aprendizaje.
3.3. RECOMENDACIÓN ESPECÍFICA Y GENERALES.
3.3.1. Especificas
Fomentar en los estudiantes el conocimiento sobre las técnicas faciales por medio de
charlas y talleres que permitan el amplio conocimiento y que puedan conocer las diferentes
técnicas y aplicar de acuerdo a las necesidades que presenten los clientes. Es importante
que los estudiantes se mantengan actualizados sobre las últimas tendencias de técnicas
faciales, esto permitirá ampliar sus conocimientos y poner en práctica lo aprendido en las
aulas de clases de forma óptima y de calidad.
64
Capacitar al docente para que diseñen estrategias motivadoras sobre las técnicas faciales
para que puedan proporcionar información veraz y confiable a los estudiantes. Los
docentes deben recibir capacitaciones frecuentes para mantener sus conocimientos
actualizados y puedan ofrecer a los estudiantes clases dinámicas con contenido nuevo, esto
favorecerá positivamente el proceso de enseñanza aprendizaje del aula de clases.
Proporcionar una guía de técnicas faciales con información específica de cada

tratamiento natural que no hagan daño a la piel natural para fomentar las buenas prácticas
profesionales. Las guías constituyen un material didáctico importante que deben ser
presentados en clases para motivar al estudiante a capacitarse en todas las áreas de estudio,
con esto se lograra que se encuentre preparado para el campo profesional en un futuro.
3.3.2. General
Proporcionar conocimientos solidos por medio de estrategias didácticas de técnicas

faciales que permitan fomentar el aprendizaje de cosmetología en los estudiantes y que los
docentes se mantengan actualizados para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
CAPITULO IV.- PROPUESTA TEORICA DE APLICACIÓN
4.1. PROPUESTA DE APLICACIÓN DE RESULTADOS.
4.1.1. Alternativa obtenida
Según los resultados obtenidos se ha verificado que los estudiantes y docentes poseen
un conocimiento deficiente en cuanto a las técnicas faciales, lo que estaría afectando su
correcto desempeño académico y podría ocasionar problemas en el futuro profesional del
estudiante a la hora de laborar en su área. También se verifico que se le da mayor énfasis a
65
otros temas que consideran relevantes los estudiantes por el ingreso económico como por
ejemplo los tintes, alisados, maquillaje y lo que respecta a uñas, dejando a un lado el tema
del cuidado de la piel del rostro.
Se determinó que la capacitación es primordial para los docentes ya que de estos

depende que los conocimientos que obtengan los estudiantes sean los más óptimos y
actualizados, esto ocasiona que el estudiante se encuentre preparado para su desempeño
profesional en un futuro.
4.1.2. Alcance de la alternativa.
El alcance de la presente propuesta pretende abarcar a toda la población estudiantil de

los cursos superiores y docentes, es necesario la intervención y capacitación de la
población involucrada para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje y fomentar las
buenas prácticas profesionales del estudiante artesanal. La propuesta incluye un material
didáctico para docentes y estudiantes, con técnicas faciales realizadas con ingredientes
naturales que proporcionarán los conocimientos necesarios para mejorar y optimizar el
aprendizaje de la asignatura.
4.1.3. Aspectos básicos de la alternativa
4.1.3.1. Antecedentes
De todos los órganos del cuerpo, la piel es el más versátil de todos. Es el único órgano
que está directa y constantemente abierto al exterior. La piel protege de agentes externos,
del calor y el frío, del aire y los elementos, de las bacterias, es impermeable, se repara y
lubrica a sí misma, incluso elimina algunos residuos del cuerpo. Como sus parientes el pelo
y las uñas, refleja tanto la salud física como la mental. La piel puede avisar de
enfermedades internas con cambios en su color o textura, con aparición de granos o de
manchas. Proporciona el sentido del tacto, puede ser áspera o delicada, suave o arrugada,
66
según dicten las necesidades o la edad. Puede erizarse, salirle ampollas, producir sensación
de hormigueo, picar, doler, sudar, estirarse, encogerse, sangrar y sonrojarse. La piel
contribuye a la producción de vitamina D, vital para la salud de huesos y articulaciones.
Controla la temperatura del cuerpo. (Carranza, 2015)
En el Centro Artesanal Rene de acuerdo a las encuestas realizadas, no realizan las

valoraciones correspondientes al tipo de piel antes de realizar alguna técnica facial, por lo
que expresaron los estudiantes en alguna ocasión esto les ha traído problemas ya que el
cliente ha presentado problemas de alergias. Al mismo tiempo los docentes se conoció que
no han recibido capacitaciones sobre este importante tema desde hace algún tiempo lo que
conlleva que no posean información adecuada y específica de cada tipo de piel existente y
no se pueda realizar de forma correcta un aprendizaje positivo.
4.1.3.2. Justificación
El presente proyecto se centró en investigar y detallar las falencias que poseían los
estudiantes con respectos a las técnicas faciales y su relación con el aprendizaje de
cosmetología, es importante que conozcan cada tipo de piel con su respectivo tratamiento.
Los beneficiarios directos de esta propuesta serán los estudiantes y docentes de la
institución, contarán con un material didáctico actual y que beneficiaria el proceso de
enseñanza aprendizaje.
La importancia que posee los tratamientos faciales en el aprendizaje del estudiante es

primordial porque de esto dependerá su desenvolvimiento en el ámbito profesional,
conocer la composición de cada ingrediente y saber aplicar el tratamiento para cada tipo de
problema de piel, es por ello que la presente investigación tiene como finalidad
proporcionar una guía didáctica con contenido actual y relevante que fomentará el
aprendizaje de la asignatura de belleza y cosmetología.
4.2. OBJETIVOS
67
4.2.1. General
Crear una guía de técnicas faciales con material orgánico y natural para motivar el
aprendizaje de los estudiantes.
4.2.2. Específicos
Dar a conocer tratamientos específicos para la solución o mejora de las técnicas faciales
que ayudaría a los problemas de piel común la población.
Capacitar al docente por medio de una guía didáctica sobre los tratamientos de técnicas
faciales para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Proporcionar un material didáctico concentrado en una guía que permita tanto a estudiantes
y docentes tener conocimientos solidos sobre las técnicas faciales.
4.3. ESTRUCTURA GENERAL DE LA PROPUESTA
4.3.1. Título
Guía de técnicas faciales con material orgánico y natural para estudiantes y docentes del
Centro de Formación Artesanal Rene.
4.3.2. Componentes
Técnica 1.- Limpieza facial con avena para todo tipo de piel.
68
Técnica 2.- Exfoliación para piel normal con avena y yogur.
Técnica 3.- Baño de inmersión para piel mixta eliminar células muertas a base de Avena.
Técnica 4.- Exfoliación para piel sensible con leche y avena.
Técnica 5.- Exfoliación para piel grasa.
Técnica 6.- Mascarillas para manchas de sol para todo tipo de piel.
Técnica 7.- Mascarilla para eliminar puntos negros.
69
GUIA DE TÉCNICAS FACIALES
ELABORADO POR:
ROCÍO RAMÍREZ
70
ÍNDICE
Ventajas………………………………………..……… 53
Técnica 1……….……………………………….………. 54
Técnica 2……….……………………………….………. 56
Técnica 3……….……………………………….………. 57
Técnica 4……….……………………………….………. 59
Técnica 5……….……………………………….………. 62
Técnica 6……….……………………………….………. 63
Técnica 7……….……………………………….………. 64
Técnica 8……….……………………………….………. 65
Introducción
La piel es tan maravillosamente autosuficiente que podemos llegar a pensar que la

tenemos garantizada para siempre o que podemos abusar de ella sin problemas. Pero
merece y requiere de cuidados adecuados, principalmente a medida que nos hacemos
mayores.
La piel debe mantenerse limpia, pero lavarla excesivamente con jabón la secará,
privándola de su lubricante natural: el sebo. El jabón también puede causar reacciones
71
alérgicas. Si eso sucede, debemos elegir algún producto marcado como "hipoalergénico".
Los productos hidratantes ayudan a lubricar la piel con una película de emulsión de aceite
y agua, y no son absorbidos más allá de la capa más externa de la piel.
De todos los órganos del cuerpo, la piel es el más versátil de todos. Es el único órgano
que está directa y constantemente abierto al exterior. Protege de agentes externos, del calor
y el frío, del aire y los elementos, de las bacterias, es impermeable, se repara y lubrica a sí
misma, incluso elimina algunos residuos del cuerpo. Por todos estos motivos, la falta de
cuidado facial hace que en el rostro lo note, y como consecuencia tengamos un
envejecimiento prematuro, oxidación celular y problemas dermatológicos.
Lo esencial es cuidar y limpiar la piel con productos adecuados y mensualmente

someterse a una limpieza facial en profundidad para así lograr que la piel luzca más suave
y luminosa. Para ello es necesario visitar a un profesional que diagnostique la piel y
recomiende el tratamiento adecuado y necesario.
Ventajas
Los faciales caseros son muy baratos y

fáciles de hacer con ingredientes que
72
siempre tenemos en la cocina. A
diferencia de los productos ya preparados
y los tratamientos que pueden costar
fortunas.
Un gran beneficio es que son naturales.

No poseen químicos ni conservantes. Y
son una forma ideal de saber con certeza
qué tratamiento aplicar en tu piel y para
qué. Además de acceder a los beneficios
de los ingredientes de forma natural.
las mascarillas faciales naturales no

solo son ideales para relajarse luego de
una larga rutina de trabajo, sino que
realmente pueden eliminar problemas de
la piel. Sus ingredientes baratos y
accesibles como miel, avena o yogurt
pueden hacer maravillas; nutrir, reparar y
darle a la piel el tratamiento que necesita.
TÉCNICA 1
Limpieza facial con avena para todo tipo de piel.
Figura 1.- Avena y Miel.
73
Fuente: Google.
Concepto.- La limpieza con avena es un exfoliante adecuado para todo tipo de pieles. Lo
podemos combinar con diferentes ingredientes según nuestras características y los
beneficios que queramos obtener. No hace faltar gastar una gran cantidad de dinero para
tener un rostro suave, libre de impurezas y mucho más joven. En este artículo te
mostraremos los mejores exfoliantes que puedes hacer con avena.
Objetivos. - Especificar las recetas de exfoliantes caseros cuyo ingrediente principal es la

avena. Podríamos decir que este cereal es un milagro para la belleza y la salud facial. No te
pierdas estos preparados donde lo incluyen.
Mascarilla facial de avena para remover el vello
Estos dos elementos suelen estar en nuestra casa y, si no es así, se consiguen sin problemas
con solo ir a la tienda. Te recomendamos que ambos los compres orgánicos en una
dietética o feria local. Así estarás segura de que no han sido alterados con ningún producto
o químico. Este exfoliante es muy bueno para eliminar las células muertas de la piel y darle
luminosidad a tu dermis.
Materiales
74
 2 cucharadas de avena en copos (16 g)
 1 cucharada de miel (25 g)
Procedimiento
1. Antes de usar esta mascarilla debes lavar en profundidad tu rostro con agua y jabón
neutro. Seca dando golpecitos con la toalla. En un recipiente seco y limpio vierte la
avena y la miel.
2. Mezcla bien para formar una pasta (puede que necesites un poco más de miel).
3. Aplica con movimientos circulares y suavemente. Evita que la mascarilla entre en

contacto con los ojos y los labios. Tras 3 minutos de tratamiento aclara con agua
fría en abundancia.
4. Seca bien y coloca una crema hidratante.
5. Otra forma de hacer este exfoliante es mezclando los ingredientes en la licuadora y,

si es preciso, echar un poco de agua.
TÉCNICA 2
Exfoliación para piel normal con avena y yogur
Figura 2.- Avena y yogurt.
75
Fuente: Google.
Concepto.- Exfoliar significa limpiar, extraer impurezas en la piel del rostro por medio de
la avena y yogurt.
Objetivos.- Lograr por medio de esta mascarilla que el acné y puntos negros en el rostro
desaparezcan de forma natural. A veces no hay manera de eliminarlos quizás se deba a que
los poros están obstruidos y necesitas una limpieza profunda con urgencia. La avena te
puede ayudar en este caso. Sirve también para evitar la aparición de espinillas.
Se puede repetir hasta 3 veces a la semana (no en días consecutivos) y siempre hacer por la
noche para evitar que el limón manche tu piel al tomar contacto con el sol. El yogur, por su
parte, limpia en profundidad y elimina los agentes perjudiciales.
Materiales
 ½ bote de yogur natural (tipo griego) (62 g)
 1 cucharada de avena en copos (8 g)

76
 1 cucharada de zumo de limón (10 ml)
Procedimiento
1. En un recipiente coloca el yogur y luego echa la avena y el zumo. Mezcla bien para
que se integren y formen una pasta.
2. Lava el rostro y aplica el exfoliante sobre todo donde se encuentren los granitos y
puntos negros.
3. Deja que actúe 15 minutos y luego enjuaga con agua fría.
4. No te olvides de colocar una crema hidratante tras este procedimiento.
5. Exfoliante con avena, canela y bicarbonato
TECNICA 3
Baño de inmersión para piel mixta eliminar células muertas a base de Avena.
Figura 3.- Baño de inmersión de avena.
77
Fuente: Google.
Concepto.- Los baños de inmersión son una buena manera de eliminar las células muertas
de la piel no solo de la cara sino de cualquier parte del cuerpo. Además de añadir sales o
aceites al agua puedes echar un puñado de avena para exfoliar.
Objetivos.- Ayudar que la piel respire y abrir los poros para recibir los beneficios de la
avena en la delicada piel del rostro.
Materiales:
 1 taza de avena molida o arrollada (100 g)
 ½ taza de bicarbonato de sodio (60 g)
 ½ taza de canela en polvo (60 g)
 1 cucharadita de esencia o extracto de vainilla (5 g)
78
Procedimiento
1. En un recipiente pon la avena, el bicarbonato, la canela y la vainilla. Mezcla todo

muy bien y coloca en un calcetín tipo panty o un material similar.
2. Llena la tina con agua tibia y sumérgete. Usa el preparado como si fuera una
esponja.
3. Mójalo de vez en cuando y úsalo para retirar las células muertas y dejar la dermis
realmente hermosa.
4. También puedes simplemente depositar la media en la tina y dejar que el

movimiento del agua haga su trabajo.
TECNICA 4
Exfoliación para piel sensible con leche y avena.
Figura 4.- Leche y avena.
79
Fuente: Google.
Concepto.- Se trata de una mascarilla perfecta para todo tipo de piel que necesite
exfoliación. Es aconsejable que se repita el tratamiento entre una y dos veces por semana y
se combine con un régimen regular de cuidados.
Objetivos.- Proporcionar suavidad y frescura a la piel del rostro, evitando que aparezcan
manchas y disimulando cicatrices.
Materiales
 3 cucharadas de leche en polvo (30 g)
 ½ taza de avena en copos (120 g)

 1 cucharada de agua (10 ml)
Procedimiento:
80
1. En un recipiente pon la avena y la leche en polvo. Agrega el agua y mezcla para
que se forme una pasta espesa (puede que requieras más cantidad).
2. Lava la cara con agua tibia y, sin secar, esparce la mascarilla con movimientos
suaves y circulares.
3. Haz un masaje durante 5 minutos y luego enjuaga con agua tibia.
4. Recuerda hidratar con una crema o loción.
TECNICA 5
Exfoliación para piel grasa
Figura 5.- Azúcar morena.
81
Fuente: Google.
Concepto.- La avena funcionará como un calmante para pieles inflamadas (ideal para
pieles sensibles), la miel como bactericida y el azúcar moreno como exfoliante.
Objetivos.- Ayudar a quitar las impurezas y células muertas de la piel para mejorar la
dermis.
Materiales
 ¼ taza de avena en copos (60 g)
 ¼ taza de azúcar moreno (62 g)
 2 cucharadas de miel (50 g)
Procedimiento
1. Solo tienes que poner en un tazón la avena en copos y el azúcar moreno. Añade
luego la miel para formar una pasta pegajosa.
82
2. No te preocupes, que podrás quitarla sin problemas de tu rostro y demás áreas del
cuerpo.
3. Una vez que esté lista debes aplicar en todas las áreas que deseas exfoliar.
4. Una buena idea para que surta mayores efectos es llevar a cabo este tratamiento en
la ducha para que los poros se abran debido al vapor y la temperatura.
5. Tras 3 minutos de masajes para esparcir el exfoliante, enjuaga bien.
6. Al salir del baño coloca una crema hidratante.
TECNICA 6
Mascarillas para manchas de sol para todo tipo de piel.
Figura 6.- Limón y aloe vera.
83
Fuente: Google.
Concepto.- Para las manchas de sol es muy importante que tras la aplicación se enjuague
muy bien la zona y se use un factor de protección alto antes de salir a la calle. Muchos de
los ingredientes empleados contienen sustancias que, al contacto con el sol, pueden tener
efectos contrarios a los deseados.
Objetivos.- Lograr desaparecer las manchas ocasionadas por la excesiva exposición al sol
o uso de maquillajes.
1. Mascarilla de limón, leche y aloe vera
Esta primera receta es muy fácil de preparar y se debe utilizar una vez a la semana durante
un mes seguido.
Materiales
 2 cucharadas de leche (20 ml)
84
 5 cucharadas de jugo de limón (50 ml)
 2 cucharadas de gel de aloe vera (30 g)
Procedimiento
1. Exprime el limón y reserva en un cuenco.
2. Agrega la leche.
3. Corta un tallo de aloe vera y retira la pulpa. Añade al resto de ingredientes.
4. Mezcla todo muy bien y esparce por el rostro manchado.
5. Cubre la zona afectada con una gasa y deja actuar unas horas antes de aclarar con
agua tibia.
2. Mascarilla de leche, glicerina, agua oxigenada y limón
Figura 7.- Agua oxigenada y limón.
85
Fuente: Google.
En esta ocasión también vamos a utilizar leche, que actúa como suavizante de la piel, y
limón, conocido por sus propiedades para quitar las manchas. Se recomienda usarla por las
noches y repetir una vez a la semana.
Materiales
 2 cucharadas de leche en polvo (20 g)
 1 cucharada de glicerina líquida (10 ml)
 1 cucharada de agua oxigenada (10 ml)
 2 cucharadas de jugo de limón (20 ml)
Procedimiento
86
1. Mezcla en un cuenco la leche en polvo con el agua oxigenada.
2. Agrega la glicerina y el jugo de limón y remueve para lograr una pasta homogénea.
3. Aplica la mezcla sobre las manchas del rostro y deja actuar 20 minutos antes de
enjuagar con agua tibia.
3. Mascarilla de pepino, aceite y perejil
Figura 8.- Pepino y perejil.
87
Fuente: Google.
Se suele relacionar el pepino con los tratamientos de belleza o días de balneario debido a
que se colocan rodajas en los ojos para descansar los párpados o reducir las arrugas. A su
vez, esta verdura, combinada con los demás ingredientes, tiene propiedades maravillosas
para reducir las manchas en la piel. Te aconsejamos que uses esta mascarilla una vez a la
semana.
Materiales
 3 cucharadas de pulpa de pepino (30 g)
 2 cucharadas de hojas de perejil picado (20 g)
 5 cucharadas de aceite de sésamo (o de germen de trigo) (75 g)
Procedimiento
88
1. Corta el pepino por la mitad y extrae la pulpa. También lo puedes rallar. Coloca en
un recipiente.
2. Lava el perejil y pícalo lo más fino posible. Añádelo al cuenco con pepino.
3. Agrega el aceite y mezcla bien. Si lo deseas, puedes procesarlo en la licuadora para

que los ingredientes queden más integrados.
4. Cuando tengas una pasta homogénea, aplícala en el rostro y, tras 20 minutos, retira
con agua tibia.
4. Mascarilla de limón, aloe vera y crema humectante
Figura 9.- Limón y crema humectante.
89
Fuente: Google.
Si no te animas a ponerte en la cara una mascarilla 100% casera puedes combinarla con tu
crema hidratante favorita. Esta receta lleva aloe vera y limón, dos aliados perfectos para
quitar las manchas y suavizar la dermis.
Materiales
 3 cucharadas de la pulpa de aloe vera (45 g)
 2 cucharadas de jugo de limón (20 ml)+
 2 cucharadas de crema humectante (40 g)
Procedimiento
90
1. Limpia bien la penca de aloe vera y retira las espinas para trabajar mejor.
2. Ábrela de manera longitudinal para extraer el gel y colócalo en un cuenco.
3. A continuación, exprime el jugo de limón y mézclalo con el aloe.
4. Combina ahora con la crema hidratante que estés acostumbrada a usar.
5. Aplica la mezcla sobre el rostro, extendiéndola bien.
6. Deja actuar unos 15 minutos y retira con agua templada.
5. Mascarilla de aceite de oliva, yogur, avena y limón
Figura 10.- Aceite de oliva.
91
Fuente: Google.
Es una excelente manera de reducir las manchas de la piel y, al mismo tiempo, exfoliar
(para ello la avena) y retirar células muertas. Te presentamos una receta ideal no solo para
rostros manchados, sino también con acné o poros abiertos. Repite una vez a la semana
para ver los resultados.
Materiales
 2 cucharadas de avena (puede ser en copos o como harina) (20 g)
 1 cucharada de aceite de oliva (16 g)
 1 cucharada de yogur natural (20 g)
 1 cucharada de jugo de limón (10 ml)
92
Procedimiento
1. En un recipiente coloca la avena y encima echa el aceite de oliva.
2. A continuación, agrega el yogur.
3. Exprime el limón y vierte el jugo sobre la preparación anterior.
4. Mezcla muy bien para formar una pasta homogénea (si es necesario, puedes añadir
más avena o yogur para conseguir la consistencia deseada).
5. Aplica en la piel con movimientos circulares y deja actuar 15 minutos.
6. Retira con agua tibia y seca con una toalla, sin refregar.
7. Pon un poco de crema hidratante al finalizar.
8. Recomendamos que para evitar la aparición de manchas en la piel te protejas del

sol y no te expongas durante el mediodía.
6. Mascarilla con bicarbonato
Figura 11.- Bicarbonato de Sodio.
93
Fuente: Google.
Muchas manchas aparecen por una cuestión genética. Otras son causadas por la exposición
de la piel al sol, frío o calor intenso. En otras oportunidades las manchas aparecen como
consecuencia de haber consumido mucho tiempo medicamento con corticoides. Y en
ciertas oportunidades pueden aparecer manchas por falta de alguna vitamina como la
vitamina B, C y zinc. Luego de saber el posible origen de las manchas que nos suelen salir
en el rostro, te invito a no perderte la receta esta buena mascarilla, que nos ayudara a
eliminar progresivamente esas manchas de la piel para que se vea más bella y con una
pigmentación pareja.
Materiales:
 3 cucharaditas de bicarbonato de sodio
 3 o 4 cucharaditas de agua hervida (déjala enfriar un poco)
 Gotas de jugo de limón (opcional)
94
 Algodón
Procedimiento
1. Tomar un recipiente hondo y colocamos el bicarbonato.
2. Agregamos el agua y mezclamos muy bien con una cuchara por unos 2 minutos. Es
muy importante que la mezcla quede pareja antes de aplicarla. Si deseas puedes
añadir las gotas de limón en este momento. El limón es un poderoso y natural
blanqueador de nuestra piel. Pero este producto es opcional como te aclaré más
arriba.( si lo aplicas recuerda no exponer tu rostro al sol, ya que el contacto del
limón con el sol puede ocasionar un efecto contrario, dejándote manchas)
3. Luego vamos a colocar un poco de la preparación encima del algodón con ayuda de
la cuchara y la llevamos hasta las zonas que tengas manchas y quieras quitar.
4. Deja actuar por unos 5 o 10 minutos
5. Retira la mezcla de tu rostro o manos y enjuaga con agua tibia.
6. Puedes repetir el proceso una vez más si lo deseas. Pero luego deja descansar tu
piel por 24 horas antes de repetir.
TÉCNICA 7
95
Mascarilla para eliminar puntos negros.
Figura 12 .- Limón y Bicarbonato de sodio.
Fuente: Google.
Concepto.- Los puntos negros que aparecen en la nariz, son los baches que deja el paso del
acné. Son los poros obstruidos que son causados por el exceso de aceite, producido por las
glándulas sebáceas. Estos bultos contienen dos cosas, la queratina y sebo. Cuando se oxida,
estos golpes consiguen oscurecerse y dan lugar a los puntos negros.
Objetivos.- Quitar puntos negros de la nariz, que también suelen aparecer en los labios,
las mejillas y la frente, se recomienda conveniente para eliminarlos y evitar incluso que
vuelvan a aparecer.
Materiales
 Agua hervida.
 Toalla
96
 Limon
 Bicabornato.
Procedimiento
1. Limpiar puntos negros. Hierva el agua y deje que se enfríe durante un tiempo.
Vierta esta agua hervida a una pequeña toalla de cara.
2. Tome la toalla empapada y limpie las áreas donde usted tiene espinillas, ya que
ayuda a abrir los poros y hace que sea fácil de extraer los puntos negros.
3. En este paso se hace un remedio casero para las espinillas. Tome un tazón y un
huevo. Rompa el huevo y se vierte la clara de huevo en el recipiente. Añadir una
cucharada de miel a la misma y se agita la mezcla a fondo. Para cómo quitar puntos
negros de la nariz, es bueno saber que son los poros obstruidos causados
principalmente por el exceso de aceite en la piel. Esta mezcla ayuda a eliminar el
exceso de aceite de la piel.
4. Aplicar la mezcla que usted se ha preparado en el paso previo a la zona donde usted
tiene puntos negros y se deja durante unos 10 minutos, luego hay que enjuagar la
piel con agua fría.
5. Después de unos 20 o 30 minutos usted podrá observar los puntos negros que
burbujean fuera de su piel y luego se pueden quitar fácilmente con la ayuda de las
pinzas.
97
6. Agregar limón y bicarbonato de sodio a la mezcla anterior haciendo un remedio
casero perfecto para eliminar los puntos negros en la nariz. Como todos sabemos, la
eliminación de espinillas obstinadas en la nariz es muy difícil, es mejor aplicar este
remedio para que los puntos negros estallen hacia afuera y hace que sea más fácil
para nosotros eliminamos.
7. Los puntos negros son considerados como la etapa inicial de acné. Por lo tanto,
siempre se recomienda limpiarlos antes de que conduzca al acné y al posterior daño
de la piel. El remedio de arriba es para la gente que quiere saber exactamente cómo
quitar puntos negros de la nariz y deshacerse de las espinillas producidas por la
grasa.
8. Limpie su piel dos veces al día y no más que eso, porque lavarse la cara con
demasiada frecuencia o durante la limpieza de la piel dará lugar a enrojecimiento e
irritación.
9. Trate de usar mascarillas caseras o tratamientos faciales que ayuden a reducir el

exceso de grasa en la piel, y por lo tanto prevenir espinillas. Los niveles de estrés y
de ansiedad no son una causa de la creación de espinillas o acné pero pueden
empeorar los puntos negros y el acné existentes. El cabello graso también puede
aumentar la propagación de las espinillas.
4.4. RESULTADOS ESPERADOS DE LA ALTERNATIVA.
Se espera que la propuesta se aplicada por docentes y estudiantes de la institución, con

el fin de mejorar notablemente el desempeño académico de los estudiantes actuales y de la
98
futura población de profesionales en el campo de la belleza y cosmetología. El presente
proyecto tiene como objetivo hacer que los estudiantes aprendan y destaca que los
profesores que transforman vidas no sólo se centran en traspasar los conocimientos y
contenidos curriculares, sino también en cómo los estudiantes se desarrollan hasta
convertirse en adultos comprometidos, capaces, y preocupados. Ven más allá de las
medidas cuantitativas para determinar el éxito de aquellas habilidades claves que ayudan a
los estudiantes a vivir de manera saludable y productiva.
BIBLIOGRAFÍA
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101
ANEXOS
102
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
HIPÓTESIS CONCEPTUALI CONCEPTUALIZACI CATEGORÍAS INDICADORES MÉTODOS TÉCNIC INSTRUMENTO ITEMS/PREGUNT ESCALA
ZACIÓN ÓN AS S AS
Determinando la Técnicas ¿Considera
incidencia de las faciales usted que las Totalemnt
Técnicas Faciales se “ Son un La técnica técnicas e de
fortalecerá el conjunto facial es una faciales acuerdo
aprendizaje de de aplicación tienden a
Cosmetología a procedimi dirigida por un mejorar el
estudiantes del entos muy profesional en Método aprendizaje De
centro de formación relajantes belleza, para de la acuerdo
inductivo
artesanal “Rene” del que valorar el cosmetologí
cantón Milagro, además estado de la Entr a en los
provincia del consigue piel y poder estudiantes?
evista
Guayas. una establecer los Aprendizaje Neutral
mejora tratamientos de las Preguntas
fantástica necesarios para Educación técnicas ¿Considera
Método
de la mejorar su faciales usted como
calidad de aspecto y Deductivo estudiante En
la piel de visibilidad. que las desacuerd
la cara, técnicas o
mejorando faciales son
el riego importantes
sanguíneo en el
y dando aprendizaje Totalment
una de la e en
apariencia cosmetologi desacuerd
fresca y a? o
radiante.”
SUBPROBLEMAS VARIABLES VARIABLES CATEGORÍAS INDICADORES MÉTODOS TÉCNIC ITEMS/ ESCALA
AS PREGUNTAS
Cuáles son los Beneficios Aprendizaje Método ¿Considera Totalemnte
Encue Preguntas usted que de acuerdo
beneficios de las de las Aprendizaje de de las inductivo De acuerdo
sta. son Neutral
técnicas faciales en técnicas la técnicas beneficiosas
el En
el aprendizaje de faciales cosmetología faciales desacuerdo
Educación aprendizaje
cosmetología de los de las
Totalmente
técnicas en
estudiantes?
faciales? desacuerdo
¿Cuántos tipos de Tipos de Aprendizaje Método Encue ¿Considera
sta. usted como Totalemnte
técnicas faciales técnicas Fomentación de las inductivo de acuerdo
Preguntas estudiante De acuerdo
existen y como faciales de la técnicas las técnicas Neutral
Educación faciales
fomentan la educación faciales En
fomentan la
educación y el Método educación? desacuerdo
aprendizaje de Deductivo Totalmente

en
cosmetología? desacuerdo
¿De qué manera los Aprendizaje Método Encue Preguntas ¿Considera

sta. usted que Totalemnte
conocimientos de los Conocimie Aprendizaje y de las inductivo de acuerdo
los docentes De acuerdo
docentes en relación ntos de los aprovechamien técnicas tienen Neutral
conocimient
con las técnicas docentes to de los faciales En
Educación o de las
faciales contribuyen estudiantes técnicas y desacuerdo
estas Totalmente
en el aprendizaje y Método
contribuyen en
aprovechamiento de Deductivo al desacuerdo
aprendizaje?
los estudiantes?
Operacionalización de las variables.
HIPÓTESIS VARIABLES INDICADORES MÉTODOS TÉCNICAS

Determinando la incidencia de Técnicas faciales Conocimientos Método inductivo
las Técnicas Faciales se fortalecerá el
aprendizaje de Cosmetología a Aprendizaje Entrevista
estudiantes del centro de formación Aprendizaje de
artesanal “Rene” del cantón Milagro, cosmetología. Técnicas Método Deductivo
provincia del Guayas.
Beneficios de técnicas Desarrollo Método inductivo
Si se definieran las diferentes faciales académico
técnicas faciales se motivaría a los
estudiantes en aprender la asignatura. Encuesta
Desarrollo académico Profesional Método Deductivo
y profesional
Rendimiento Método inductivo

Si se destacara los beneficios de Tipos de técnicas académico
técnicas faciales se fomentaría el faciales Entrevista
desarrollo académico y profesional Proceso de
de los estudiantes. Aprendizaje de la aprendizaje de Método Deductivo
asignatura. cosmetología
Si se verifican los conocimientos Conocimientos de los Conocimientos Método inductivo
de los docentes en relación a las docentes
técnicas faciales se contribuiría en Técnicas Entrevista
el aprendizaje y aprovechamiento de
los estudiantes. Aprendizaje y Aprovechamiento Método Deductivo
aprovechamiento de los
estudiantes.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS VARIABLE VARIABLE
INDEPENDIENTE DEPENDIENTE
¿De qué manera las Determinar las Determinando la
Técnicas Faciales Técnicas Faciales y su incidencia de las Técnicas
inciden en el aprendizaje incidencia en el Faciales se fortalecerá el
de cosmetología a aprendizaje de aprendizaje de Variable Variable
estudiantes del centro de cosmetología a Cosmetología a independiente.- Técnicas Dependiente.-
formación artesanal estudiantes del centro de estudiantes del centro de faciales aprendizaje de
“Rene” del cantón formación artesanal formación artesanal cosmetología.
Milagro, provincia del “Rene” del cantón “Rene” del cantón
Guayas? Milagro, provincia del Milagro, provincia del
Guayas Guayas.
SUBPROBLEMAS O OBJETO ESPECIFICO SUBHIPÓTESIS O VARIABLES VARIABLES
DERIVADOS DERIVADAS
Cuáles son los Destacar los beneficios de Si se destacara los Beneficios de Técnicas Motivación de los
beneficios de las técnicas técnicas faciales en el beneficios de técnicas faciales estudiantes
faciales en el aprendizaje aprendizaje de faciales se fomentaría el
de cosmetología de los cosmetología para desarrollo académico y
estudiantes? fomentar el desarrollo profesional de los
académico y profesional estudiantes.
de los estudiantes.
¿Cuántos tipos de Definir las diferentes Si se definiera las
técnicas faciales existen y técnicas faciales y como diferentes técnicas
como fomentan la estas motivan el faciales se motivaría a los Tipos de Técnicas faciales Proceso de aprendizaje de
educación y el aprendizaje de la estudiantes en aprender la cosmetología
aprendizaje de asignatura de asignatura de
cosmetología a cosmetologia en los cosmetología.
estudiantes? estudiantes.
¿De qué manera los Verificar los Si se verifican los
conocimientos de los conocimientos de los conocimientos de los
docentes en relación con docentes en relación a las docentes en relación a las
las técnicas faciales técnicas faciales y como técnicas faciales se
contribuyen en el están contribuyendo en el contribuiría en el Conocimientos de los Aprovechamiento de los
aprendizaje y aprendizaje y aprendizaje y docentes estudiantes
aprovechamiento de los aprovechamiento de los aprovechamiento de los
estudiantes? estudiantes. estudiantes.
ANEXO. PERMISO DE LA INSTITUCIÓN
ANEXO.- RESULTADOS DE ENCUESTA
Pregunta No 3.- ¿El docente realiza con frecuencia clases demostrativas sobre las
técnicas faciales para el mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes?
Tabla 3.- Clases demostrativas sobre las técnicas faciales.

De acuerdo 8 16%
Neutral 7 14%
TOTAL 50 100%
Autor: Rocío Ramírez.
Gráfico 3.- Clases demostrativas sobre técnicas faciales.
0%
0%
16%
14%
70%

Análisis e interpretación de resultados. - Según el grafico anterior, los estudiantes

están de acuerdo en su mayoría es decir que el docente no ha realizado clases
demostrativas sobre las técnicas faciales, lo que causa que el estudiante no presente interés
y curiosidad a la hora de realizar y aplicar en su profesión.
Pregunta No 4.- ¿Está de acuerdo que las técnicas faciales tienden a mejorar el
aprendizaje de cosmetología en los estudiantes?
Tabla 4.- Técnicas faciales.

De acuerdo 0 0%
Neutral 9 18%
TOTAL 50 100%
Gráfico 4.- Técnicas faciales.
0% 0%
26% 18%
56%

Análisis e interpretación de resultados. - Según las encuestas, los estudiantes

expresaron que están en desacuerdo con la interrogante de las técnicas faciales y su
incidencia en el aprendizaje de cosmetología. Lo que indica que los estudiantes no poseen
información sobre la importancia de las técnicas faciales en su formación académica.
Pregunta No 5.- ¿Presenta interés por aprender técnicas faciales para el
mejoramiento del aprendizaje de cosmetología de los estudiantes?
Tabla 5.- Interés por aprender técnicas faciales.

De acuerdo 0 0%
Neutral 0 0%
TOTAL 50 100%
Gráfico 5.- Interés por aprender técnicas faciales.
0% 0%
0%
42%
58%

Análisis e interpretación de resultados. - Según el grafico anterior, los estudiantes

expresan que no presentan interés por las técnicas faciales. Esto denota falta de interés por
parte de los docentes en lo que corresponde a la preparación de clases ya que este es un
tema primordial que debe ser analizado en profundidad debido a los problemas que
representa el no aprendizaje de estas técnicas.
Pregunta No 6.- ¿Está de acuerdo que la inclusión de talleres de técnicas faciales en
las clases de aula contribuirían positivamente al aprendizaje de cosmetología de los
estudiantes?
Tabla 6.- Inclusión de talleres de técnicas faciales.

De acuerdo 35 88%
Neutral 15 13%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 50 100%
Gráfico 6.- Inclusión de talleres de técnicas faciales.
0% 0% 0%
13%
87%

Análisis e interpretación de resultados. - Según la encuesta realizada, los estudiantes

indicaron que si resultaría beneficioso la aplicación de estas técnicas. Explicaron que esto
les podría generar ingreso económico y también evitarían cometer errores en la aplicación
de las técnicas.
Pregunta No 7.- ¿Está de acuerdo que los estudiantes deberían de tener
conocimientos solidos de las técnicas faciales para ofrecer en un futuro un servicio
profesional de calidad?
Tabla 7.- Técnicas faciales.
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE

De acuerdo 33 58%
Neutral 13 33%
En desacuerdo 4 10%
TOTAL 50 100%
Gráfico 7.- Técnicas faciales.
10% 0% 0%
33%
57%

Análisis e interpretación de resultados. - Según datos proporcionados por la encuesta,

los estudiantes indican que están de acuerdo que se deberían tener conocimientos sobre las
técnicas faciales, sin embrago, algunos estudiantes indicaron que, aunque a veces se realice
la valoración los clientes no toman en cuenta las sugerencias y que esto no dejaría que se
aplique de forma correcta la técnica facial de acuerdo al tipo de piel del cliente.
Pregunta No 8.- ¿Se capacita el docente con frecuencia sobre las técnicas faciales?
Tabla 8.- Frecuencia de capacitaciones sobre las técnicas faciales.

De acuerdo 8 16%
Neutral 12 24%
TOTAL 50 100%
Gráfico 8.- Frecuencia de capacitaciones sobre las técnicas faciales.
0% 0%
16%
24%
60%

Análisis e interpretación de resultados. - Según lo expuesto, los estudiantes indican en

un gran porcentaje que no están de acuerdo, porque los docentes no se capacitan de forma
frecuente sobre las técnicas faciales.
Pregunta No 9.- ¿Consideras que a los docentes le hacen falta más capacitaciones
sobre las técnicas faciales para brindar un mejor conocimiento y mejoramiento del
aprendizaje de cosmetología?
Tabla 9.- Capacitación a docentes.

De acuerdo 33 66%
Neutral 10 20%
En desacuerdo 7 14%
TOTAL 50 100%
Gráfico 9.- Capacitación a docentes.
0% 0%
14%
20%
66%

Análisis e interpretación de resultados. - Según lo expuesto, los estudiantes indican en

su mayoría que están de acuerdo con la capacitación a docentes frecuente sobre la
aplicación de técnicas faciales ya que eso influiría satisfactoriamente en su proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Pregunta No 10.- ¿Te gustaría recibir una guía sobre técnicas faciales para
contribuir en el aprendizaje de cosmetología de los estudiantes?
Tabla 10.- Guía sobre técnicas faciales.

De acuerdo 41 82%
Neutral 6 12%
En desacuerdo 3 6%
TOTAL 50 100%
Gráfico 10.- Guía sobre técnicas faciales
6% 0% 0%
12%
82%

Análisis e interpretación de resultados. - De acuerdo al grafico anterior, la mayoría de

los estudiantes están de acuerdo en recibir una guía de técnicas faciales lo que indica que el
proyecto si tiene acogida con la población en estudio.
ANEXO.- Encuesta aplicada a los docentes
Pregunta No 1.- ¿Considera usted que posee conocimientos actualizados y sólidos

sobre las técnicas faciales?
Tabla 11.- Conocimientos acerca de las técnicas faciales.
RESULTADOS FRECUENCIA PORCENTAJE

De acuerdo 2 20%
Neutral 1 10%
En desacuerdo 5 50%
TOTAL 10 100%
Gráfico 11.- Conocimientos acerca de las técnicas faciales.
0%
20% 20%
10%
50%

Análisis e interpretación de resultados. - De acuerdo a los resultados, el 50% de los

docentes no posee conocimientos solidos acerca las técnicas faciales, considerando un
pequeño porcentaje que posee y que se encuentran en estado neutral. Se puede acotar que
los docentes explicaron que no poseen conocimientos tanto porque no tienen interés y
porque consideran que no es un tema que requiera de mucha atención.
Pregunta No 2.- ¿Considera usted importante que los estudiantes posean
conocimientos sobre las técnicas faciales para el desarrollo del aprendizaje de
cosmetología?
Tabla 12.- Estudiantes y los conocimientos acerca de las técnicas faciales.

De acuerdo 1 10%
Neutral 2 20%
En desacuerdo 4 40%
TOTAL 10 100%
.
Gráfico 12.- Estudiantes y los conocimientos acerca de las técnicas faciales.

0% 10%
30%
20%
40%

Análisis e interpretación de resultados. - Según las respuestas de los encuestados, estos

en su mayoría coinciden en que los estudiantes no poseen conocimientos sobre las técnicas
faciales, lo que afecta el correcto proceso de aprendizaje. Según lo expuesto, los docentes
indican que los estudiantes no se encuentran capacitados sobre este tema, expresan que
entre los problemas está en que no poseen interés en aprender sobre este tema por
considerar que no tiene relevancia.
Pregunta No 3.- ¿Realiza usted con frecuencia clases demostrativas sobre las
técnicas faciales para el mejoramiento del aprendizaje de cosmetología de los
estudiantes?
Tabla 13.- Clases demostrativas sobre técnicas faciales.
ALTERNATIVAS FRECUENCI PORCENTAJ

A E
De acuerdo 0 0%
Neutral 3 30%
En desacuerdo 5 50%
TOTAL 10 100%
Gráfico 13.- Clases demostrativas sobre técnicas faciales.
0% 0%
20%
30%
50%

Análisis e interpretación de resultados. - Los docentes explican que no realizan clases

demostrativas sobre las técnicas faciales. Según las expresiones los docentes explicaron
que las técnicas faciales no se encuentran incluidas en su totalidad en las mallas
curriculares solo se encuentran pequeñas observaciones y no se puede profundizar ya que
la información que es proporcionada por el Centro Artesanal es limitada lo que conlleva a
que los estudiantes no estén recibiendo de forma correcta la información de este tema.
Pregunta No 4.- ¿Considera usted que las técnicas faciales tienden a mejorar el
aprendizaje de cosmetología de los estudiantes?
Tabla 14.- Aprendizaje de cosmetología.

De acuerdo 5 50%
Neutral 2 20%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Gráfico 14.- Aprendizaje de cosmetología.
0% 0%
20%
30%
50%

Autor: Rocío Ramírez
Análisis e interpretación de resultados. - Según lo expuesto, los docentes expresan que

de incluirse las técnicas faciales en las clases de los estudiantes, este contribuiría de forma
positiva en el aprendizaje de cosmetología de los estudiantes.
Pregunta No 5.- ¿Considera usted que los estudiantes presentan interés por
aprender técnicas faciales?
Tabla 15.- Interés por aprender sobre las técnicas faciales.

De acuerdo 5 50%
Neutral 3 30%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Gráfico 15.- Interés por aprender sobre las técnicas faciales.
0% 0%
20%
30%
50%

Análisis e interpretación de resultados. Según lo expuesto los docentes estás de

acuerdo en que los estudiantes no poseen interés por aprender sobre las técnicas faciales.
Lo que expresaron los docentes es que los estudiantes le dan prioridad a otro tipo de temas,
dejando limitado el aprendizaje de este tema.
Pregunta No 6.- ¿Considera usted que la inclusión de talleres de técnicas faciales en
las clases de aula contribuirían positivamente al aprendizaje de cosmetología de los
estudiantes?
Tabla 16.- Inclusión de talleres de técnicas faciales.

De acuerdo 5 50%
Neutral 3 30%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Gráfico 16.- Inclusión de talleres de técnicas faciales.
0% 0%
30% 20%
50%

Análisis e interpretación de resultados. -Los docentes expresaron positivamente que

los talleres de técnicas faciales contribuirían con el proceso de enseñanza aprendizaje,
porque así se despertaría la motivación de los estudiantes y mejorarían sus conocimientos
con respecto a este importante tema.
Pregunta No 7.- ¿Considera usted que los estudiantes deberían de tener
conocimientos solidos de las técnicas faciales para ofrecer en un futuro un servicio
Tabla 17.- Conocimientos solidos sobre las técnicas faciales.

De acuerdo 5 50%
Neutral 4 40%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Gráfico 17.- Conocimientos solidos sobre las técnicas faciales.
0% 0%
10%
40%
50%

Análisis e interpretación de resultados. - Según las encuestas, los docentes consideran

que los estudiantes deben tener conocimientos solidos sobre las técnicas faciales con esto
se evitan que se expongan a problemas en los clientes, para detectar y dar solución.
Pregunta No 8.- ¿Ha asistido en los últimos 6 meses a una capacitación o
actualización de conocimientos sobre técnicas faciales?
Tabla 18.- Capacitación o actualización de conocimientos.

Hace 3 meses 0 0%
Hace 6 meses 0 0%
Hace 1 año 0 0%
Más de 1 año 3 30%
No ha recibido capacitación 7 70%
TOTAL 10 100%
Gráfico 18.- Capacitación o actualización de conocimientos.
0% 0%
0%
30%
70%
Hace 3 meses Hace 6 meses Hace 1 año Mas de 1 año No ha recibido capacitacion

Análisis e interpretación de resultados. - Según los docentes expresan que no han

recibido capacitación sobre técnicas faciales. Se denota que los docentes no presentan
interés por recibir capacitaciones sobre este tema, por dar prioridad a otro tipo de temas
que representan mayor ingreso económico y que en su mayoría aprende por consejos dados
de otros colegas.
Pregunta No 9.- ¿Considera usted que la frecuencia de capacitaciones sobre las
técnicas faciales han sido suficientes?
Tabla 19.- Frecuencia de capacitaciones.

De acuerdo 0 0%
Neutral 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Gráfico 19.- Frecuencia de capacitaciones.
0%
0% 0%
100%

Análisis e interpretación de resultados. - Según lo expuesto por los docentes consideran

que la frecuencia de capacitaciones sobre las técnicas faciales ha sido insuficiente por lo
que exponen que las autoridades del plantel deberían tomar en cuenta las sugerencias de
este proyecto,
Pregunta No 10.- ¿Le gustaría recibir una guía sobre técnicas faciales para
Tabla 20.- Guía de técnicas faciales.

De acuerdo 6 60%
Neutral 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Gráfico 20.- Guía de técnicas faciales.
0% 0% 0%
40%
60%

Análisis e interpretación de resultados. - Según el grafico, los docentes están de

acuerdo en recibir una guía de técnicas faciales ya que consideran que la información
actual es mucho más importante que la que ellos poseen desde su formación, contribuiría
de forma positiva en el aprendizaje de cosmetología de los estudiantes.
ANEXO.- FORMATO DE ENCUESTAS.

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD A DISTANCIA
ENCUESTA APLICADA A DOCENTES
Sírvase leer y de la manera mas sincera consteste con una X donde
crea conveniente.
Totalmente de acuerdo = 1
De acuerdo= 2
Neutral= 3
En desacuerdo= 4
Totalmente desacuerdo=5
PREGUNTAS 1 2 3 4 5
Pregunta No 1.- ¿Considera usted que posee conocimientos actualizados y

sólidos sobre las técnicas faciales?
Pregunta No 2.- ¿Considera usted importante que los estudiantes posean

conocimientos sobre las técnicas faciales para el desarrollo del aprendizaje de
cosmetología?
Pregunta No 3.- ¿Realiza usted con frecuencia clases demostrativas sobre las
técnicas faciales para el mejoramiento del aprendizaje de cosmetología de los
estudiantes?
Pregunta No 4.- ¿Considera usted que las técnicas faciales tienden a mejorar el
Pregunta No 5.- ¿Considera usted que los estudiantes presentan interés por
aprender técnicas faciales?
Pregunta No 6.- ¿Considera usted que la inclusión de talleres de técnicas

faciales en las clases de aula contribuirían positivamente aprendizaje de
cosmetología de los estudiantes?
Pregunta No 7.- ¿Considera usted que los estudiantes deberían de tener
conocimientos solidos de las técnicas faciales para ofrecer en un futuro un
servicio profesional de calidad?
Pregunta No 8.- ¿Ha asistido en los últimos 6 meses a una capacitación o
actualización de conocimientos sobre técnicas faciales?
Pregunta No 9.- ¿Considera usted que la frecuencia de capacitaciones sobre las
técnicas faciales han sido suficientes?
Pregunta No 10.- ¿Le gustaría recibir una guía sobre técnicas faciales para
contribuir en el aprendizaje de los estudiantes?
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD A DISTANCIA
ENCUESTA APLICADA A ESTUDIANTES
Sírvase leer y de la manera más sincera conteste con una X donde crea
conveniente.
Totalmente de acuerdo = 1
De acuerdo= 2
Neutral= 3
En desacuerdo= 4
Totalmente desacuerdo=5
PREGUNTAS 1 2 3 4 5
Pregunta No 1.- ¿Posee usted conocimientos actualizados y sólidos sobre las

técnicas faciales?
Pregunta No 2.- ¿Está de acuerdo que son importantes los conocimientos sobre
las técnicas faciales para el desarrollo del aprendizaje de cosmetología de los
estudiantes?
Pregunta No 3.- ¿El docente realiza con frecuencia clases demostrativas sobre
las técnicas faciales para el mejoramiento del aprendizaje de cosmetología de
los estudiantes?
Pregunta No 4.- ¿Está de acuerdo que las técnicas faciales tienden a mejorar el
Pregunta No 5.- ¿Presentas interés por aprender técnicas faciales para el

mejoramiento del aprendizaje de cosmetología?
Pregunta No 6.- ¿Estás de acuerdo que la inclusión de taller aprendizaje de

cosmetología?
Pregunta No 7.- ¿Estás de acuerdo que los estudiantes deberían de tener

conocimientos solidos de las técnicas faciales ofrecer en un futuro un servicio
Pregunta No 8.- ¿Se capacita el docente con frecuencia sobre las técnicas
faciales?
Pregunta No 9.- ¿Consideras que a los docentes le hacen falta más

capacitaciones sobre las técnicas faciales para brindar un mejor conocimiento y
mejoramiento del aprendizaje?
Pregunta No 10.- ¿Te gustaría recibir una guía sobre técnicas faciales para
ANEXO. EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS.
Foto 1.- Realizando la encuesta los estudiantes de la institución.
Foto 2.- La participación de los docentes en la elaboración de la encuesta.

Foto 3.- Estudiantes realizando la encuesta.
Foto 4.- Realizando explicaciones de la encuesta.

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

INFORME FINAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

A Dios, quien es el forjador de mi vida, por darme la oportunidad de concluir mi trabajo de

A mi tutora por brindarme su apoyo, conocimientos, consejos y orientación para la

Palabras claves: Técnicas faciales, cosmetología, aprendizaje.

Keywords: Facial techniques, cosmetology, learning.

Autorización de la autoría intelectual ................................¡Error! Marcador no definido.

Resumen ....................................................................................................................... vii

Abstract ....................................................................................................................... viii

Resultado del informe final del proyecto de investigación..¡Error! Marcador no definido.

Informe final del sistema de urkund ..................................¡Error! Marcador no definido.

CAPÍTULO I.-DEL PROBLEMA ................................................................................... 3

1.1. Tema de investigación. ............................................................................................. 3

1.2. Marco contextual ...................................................................................................... 3

1.2.1. Contexto Internacional ........................................................................................... 3

1.2.2. Contexto Nacional. ................................................................................................ 5

1.2.3 Contexto Local ....................................................................................................... 5

1.2.4. Contexto Institucional. ........................................................................................... 6

1.3. Situación problemática.............................................................................................. 7

1.4. Planteamiento del problema ...................................................................................... 8

1.4.1. Problema general o básico ..................................................................................... 8

1.4.2. Subproblemas o derivados...................................................................................... 8

1.5. Delimitación de la investigación................................................................................ 9

1.7. Objetivos de investigación ...................................................................................... 11

1.7.1. Objetivo general ................................................................................................. 11

1.7.2. Objetivos específicos. .......................................................................................... 11

CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO O DIFERENCIAL ............................................... 12

2.1. Marco teórico ......................................................................................................... 12

2.1.1. Marco conceptual ................................................................................................ 12

Pedagogía del aprendizaje ............................................................................................. 33

2.1.2. Marco referencial ................................................................................................. 55

2.1.3.- Postura teórica .................................................................................................... 56

2.2.1.-Hipótesis general ................................................................................................. 57

2.2.2.Subhipótesis o derivadas ....................................................................................... 57

2.2.3. Variables. ............................................................................................................ 58

CAPITULO III.- RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................ 58

3.1. RESULTADOS OBTENIDOS DE LA INVESTIGACIÓN...................................... 58

3.1.1 Pruebas estadísticas aplicadas................................................................................ 58

3.1.2. Análisis e interpretación de los resultados ............................................................. 59

3.2. Conclusiones específicas y generales ....................................................................... 63

3.2.1. Específicas .......................................................................................................... 63

3.3. Recomendación específica y generales. ................................................................... 64

3.3.1. Especificas .......................................................................................................... 64

CAPITULO IV.- PROPUESTA TEORICA DE APLICACIÓN ...................................... 65

4.1. PROPUESTA DE APLICACIÓN DE RESULTADOS. ........................................... 65

4.1.2. Alcance de la alternativa. ..................................................................................... 66

4.1.3. Aspectos básicos de la alternativa ......................................................................... 66

4.2. OBJETIVOS .......................................................................................................... 67

4.2.2. Específicos .......................................................................................................... 68

4.3. ESTRUCTURA GENERAL DE LA PROPUESTA ................................................. 68

4.3.1. Título .................................................................................................................. 68

4.3.2. Componentes ....................................................................................................... 68

4.4. RESULTADOS ESPERADOS DE LA ALTERNATIVA. ....................................... 98

Anexo 1.- Matriz de consistencia

Anexo 2.- Formato de Encuestas – Estudiantes.

Anexo 3.- Formato de encuestas – Docentes.

Anexo 4.- Actas de sesiones de tutorías.