LA ACTIVIDAD MUSICAL Y DEPORTIVA

EN EL DESARROLLO COGNOCITIVO

Gloria Vallejo Esta investigación se propuso dar una mirada a las

Luz Yannet Restrepo implicaciones que tienen la actividad musical - ejecución instrumental
musical - y la actividad deportiva - nado sincronizado - en el
desarrollo cognoscitivo de un grupo de niños. Interesó analizar la
relación música - deporte con otros desarrollos simbólicos desde el
avance conceptual que ofrece la teoría de las inteligencias múltiples
de Gardner.

Desde esta perspectiva, era preciso abordar esta relación desde

dimensiones definidas que se combinaran y articularan con categorías
asociadas a las inteligencias múltiples, tales como: comunicación,
referida al dominio de la competencia lingüística por medio de los
actos de enunciación; cinestésico corporal, vinculada al dominio de
los movimientos del cuerpo de las nadadoras, al igual que la
manipulación del instrumento musical de los niños músicos: lenguaje
del cuerpo, expresión, ingenio y estilo. Finalmente, la categoría
solución de problemas se asoció a procesos de pensamiento y
conducta motriz, dirigidos hacia la ejecución de tareas intelectuales.

OBJETIVOS

Determinar cómo las actividades musicales y las actividades

deportivas influyeron en el desarrollo de las habilidades
cognoscitivas en los niños,con énfasis tanto en educación musical
como en nado sincronizado.
Identificar el comportamiento de los niños frente a la
comunicación, el manejo del cuerpo y la resolución de problemas a
través de la educación musical y el nado sincronizado.
Identificar la relación que existe entre la educación musical y el
nado sincronizado.
Describir el lenguaje cinestésicocorporal de los niños de ambos
grupos.
 servaciones e interacciones verbales y
RECOLECCIÓN DE gestuales de los grupos.
LA INFORMACION
En referencia al proceso metodológico adoptado
para esta investigación, es importante recalcar
La selección de la muestra en música se hizo que la descripción, parte fundamental de este
con doce niños de ambos sexos del Instituto enfoque, hace posible un proceso permanente
Musical Diego Echavarría, en la ciudad de de construcción teórica del objeto de estudio. A
Medellín. Para la muestra en deporte se tomó medida que se realizaban las observaciones
un grupo de ocho niñas del club de nado (planteadas inicialmente de 5 horas semanales)
sincronizado de la misma ciudad. dentro de los grupos seleccionados, se
estableció una fase interpretativa de los datos
obtenidos y se comenzó la construcción de
La selección de los grupos se realizó teniendo
sentido de cada una de las acciones realizadas.
en cuenta los siguientes aspectos:
Cada una de las fases se desarrolló dando
estructura a las categorías.
• Número de horas a la semana dedicados
exclusivamente a esas actividades.
A la fase interpretativa se accedió a partir de la
• Que los lugares de práctica tuviesen
observación no participante realizada a cada
condiciones favorables para el trabajo: uno de los actores en sus actuaciones,
espacios e infraestructura adecuada a las enfatizando algunos aspectos con relación a su
necesidades, profesores especializados, comportamiento y desempeño técnico. Dentro
implementos de trabajo adecuados. del grupo de música se hacía énfasis en
• Actividades específicas en torno al uso del momentos tales como:
cuerpo, del espacio y del tiempo,
características de ambos grupos. Antes, durante y después de ingresar a las
• Presentaciones en público, que permitiesen clases.
observar aspectos comportamentales de Antes y durante los exámenes de piano y de
dichos niños. violín.
Las respuestas dadas en la entrevista
Los niños que constituyeron cada grupo
autodiligenciada.
correspondió al número que determina cada
institución. El grupo de niños de música estuvo Los recreos escolares.
integrado por los que cursaban el cuarto y La práctica de orquesta.
quinto grado de primaria, con edades entre los
nueve y diez años. En el de nado sincronizado, En cuanto al grupo de nado sincronizado, se
las niñas que estaban entre esas mismas observó:
edades y que formaban parte de la
preselección prejuvenil de Colombia al Antes, durante y después de ingresar a los
momento del estudio. entrenamientos.
Antes, durante y después de las
La investigación asumió un enfoque descriptivo competencias nacionales e internacionales.
de construcción teórica sobre el fenómeno Lo expresado en la entrevista
antes tratado. Cada una de sus fases se autodiligenciada
desarrolló progresivamente a partir de técnicas Las pausas de entrenamiento.
de recolección de datos: observación directa no
participante, registros de vídeo y cassettes de La observación directa en el aula de clase, en
audio, entrevista autodiligenciada, análisis de los salones de piano y de violín para los niños
las ob- de
música y en las zonas de entrenamiento, tales La fase de construcción teórica permitió abordar
como gimnasio, piscinas alternas y pozo de el desarrollo de una comprensión general sobre
profundidad para las niñas de nado la situación investigada. Se trataba de elaborar
sincronizado, en lo que se refiere a las la teoría con el apoyo de nuevos conceptos,
aptitudes rítmicas, melódicas, corporales, nuevas relaciones y posiciones que permitieran
expresivas, comunicativas y de solución de un razonamiento y una argumentación sobre el
sentido y el significado de tipo cognoscitivo de
problemas, fue registrada en notas a la manera
la actividad musical instrumental, - piano y
de un diario de campo. En muchas ocasiones,
violín - y la actividad deportiva, -nado
todas ellas se registraron con una cámara de
sincronizado - con el fin de realizar una
vídeo y con una grabadora de audio.
explicación detallada de los resultados.

La guía estructurada desde el referente teórico Una vez obtenidos los resultados del trabajo de
inicial permitía referir los aspectos relevantes campo, junto con los hallazgos teóricos, se de-
para el estudio, sumado obviamente a las terminaron las categorías de análisis relevantes
actuaciones imprevisibles de los actores en para esta investigación. Es importante aclarar
todas esas situaciones. Ello hizo posible un que a través de todo el estudio investigativo, las
seguimiento constante. Se observaron siete categorías fueron surgiendo, modificándose,
meses de clases y de sesiones de transformándose y agrupándose, hasta
entrenamiento que posibilitaron obtener datos finalmente sintetizarse en las que por su
en torno a la comunicación, al pensamiento facilidad de descripción y posibilidad de
cinestésicocorporal y a la solución de explicación y comprensión permitieron un
problemas, categorías resultantes a lo largo de acercamiento a la particularidad de las dos
la observación. actividades. A continuación se describen las
categorías utilizadas:

CATEGORÍA SUBCATEGORÍA TENDENCIA

Comunicación Lingüística Palabras.

Proceso de doble dirección que Utilización de los signos de la lengua
implica tanto el enviar como recibir conformando un mensaje a fin de al-
mensajes canzar un objetivo.

No verbal Gestos, expresión facial y cor-

Utilización del gesto y del movimiento poral.
corporal a fin de alcanzar un objetivo.

Lingüística unido a lo no verbal Palabras acompañadas de ges-

Utilización de los signos de la lengua tos, expresión facial y corporal.
acompañado del gesto y del movi-
miento corporal a fin de alcanzar un
objetivo.

Pensamiento Sensibilidad en la ejecución Ejecución de un instrumento

Cinestésicocorporal Para la ejecución del piano y del violín musical: piano o violín.
Emplea el cuerpo en forma dife- significa poseer manos extremada-
renciada y eficaz con propósitos mente flexibles, fuertes y elásticas,
expresivos y orientados a metas memoria muscular y táctil, perfecto
control de los dedos y fuerza y resis-
tencia tanto física como mental.
 CATEGORÍA SUBCATEGORÍA TENDENCIA

Control de los movimientos Realización de acciones motrices

corporales propios
Habilidad para emplear el cuerpo con
fines funcionales o expresivos.

Solución de problemas Función de análisis Procedimientos para la solución

Situación en la cual hay algo oculto Comprensión del problema por parte del de problemas
para el sujeto que la experimenta, sujeto para determinar una vía de
lo que hace que se enfrenta a ella y solución.
busque tentativas para solucionarla.

Función de ejecución
Acciones y procesos que aseguran la
transformación efectiva del problema.

Función de control relativo

Acciones que realizan la regulación y
autorregulación de la actividad
cognoscitiva del sujeto.

3.1.2 Música
Una de las particularidades de la comunicación
RESULTADOS
RESULTADOS en las clases de música radica en que ésta se
desarrolla en forma continua a modo de diálogo
oral y musical, lo que corresponde a verbal y
La investigación arrojó, entre otros, los no verbal. De esta manera, es posible
siguientes resultados: desarrollar el aprendizaje del instrumento
musical. Para los alumnos, la forma de
aprender más fácil las obras es cuando se las
3.1 Comunicación
tocan en el instrumento, es decir, la
demostración frente a la verbalización.
3.1.1 Nado Sincronizado El lenguaje expresado
mediante el acto de comunicación emerge
3.2 Pensamiento cinestésicocorporal
como producto del proceso cognoscitivo a
través de las intervenciones verbales y
gestuales de las nadadoras. Esta aseveración 3.2.1 Nado Sincronizado
sustenta la importancia que tiene este tipo de Se consideran dos formas básicas de la
interacción para el grupo por cuanto se motivación con respecto a la fijación y logros
presenta como facilitador en la adquisición del de objetivos para la práctica deportiva. La
dominio de la acción motriz. Igualmente, en la primera corresponde a la motivación por el
realización de las acciones motrices -las que en rendimiento. La segunda encara el esfuerzo
algunos casos van acompañadas de grupal como un refuerzo social, además del
expresiones verbales- se evidencia la calidad intelectual. Este deporte exige un alto grado de
de dichas acciones. disciplina, requisito que por demás ha sido
aceptado por el grupo
de practicantes como una actividad necesaria en capacidad de permanecer en constante con-
en el trabajo colectivo. tacto con éste.

3.2.2 Música LIMITACIONES Y

Desde el comienzo del aprendizaje del DIFICULTADES
instrumento, los alumnos han creado el hábito
hacia el estudio reflexivo y el dominio de la
voluntad sobre los miembros, músculos, Vale anotar cómo en nuestro medio no existe
nervios, articulaciones y demás aspectos que una tradición investigativa etnográfica referida
intervienen en la formación de la técnica. De al fenómeno de la actividad deportiva -nado
ahí que al alumno le interesen aspectos tales sincronizado- paralelo a la actividad musical -
como la calidad de la posición del cuerpo al ejecución instrumental musical. La búsqueda
tocar el instrumento y la calidad de la sujeción de esta temática llevó a consultar
cuando este implica sujetarlo. investigaciones que se han realizado en forma
independiente en ambas disciplinas. Dichas
3.3 Solución de problemas investigaciones permiten encontrar una
relación entre deporte y cognición y música y
3.3.1 Nado sincronizado cognición, pero no plantean el sistema deporte-
Para las nadadoras, el compromiso con el música-cognición.
cuerpo constituye a la vez un desarrollo
múltiple. Esto quiere decir que el objeto es el La población seleccionada inicialmente para la
cuerpo y lo que se hace se torna evidente. investigación implicaba estudiar dos grupos
Igualmente es un doble producto, ya que ese específicos bajo las modalidades de música y
objeto-cuerpo es manejable. De ahí que las nado sincronizado, existiendo un grupo de
nadadoras no puedan olvidar el problema intervención y un grupo control.
porque no están fuera de ese objeto. Dicho
problema es asumido en forma grupal e Posterior a ello se planteó la necesidad de
individual, así como también la solución. cambiar el grupo deportivo -nado sincronizado-
ya que en éste deporte el trabajo con música
3.3.2 Música de los esquemas a representar podía
La detección de cualquier mínima imperfección contaminar y dificultar la validez del tratamiento
en la ejecución del instrumento pone en a aplicar.
evidencia la existencia de un posible problema.
En ese sentido, existe un cómo resolverlo. Para Con base en lo anterior, se procedió a iniciar la
su solución se requiere de una previa búsqueda de otros deportes que pudieran
identificación y localización gracias al oído servir como muestra para la investigación.
adiestrado y educado. Es así como los alumnos Luego de un minucioso estudio de los demás
poseen la capacidad de percibir cualquier deportes, se optó por trabajar con las escuelas
irregularidad presentada en la ejecución y de fútbol. Al establecer los contactos con
conciben la posible corrección. Los alumnos dichas escuelas, se detectó que eran
poseen la capacidad analítica, factor poblaciones muy flotantes y el tiempo de
fundamental en la solución de cualquier permanencia de los niños en ellas era muy
problema o dificultad instrumental. Esto les variable, ocasionando dificultades en la
permite identificar y actuar con precisión frente aplicación del experimento. El hecho de
al tipo de problemas al que se ven enfrentados trabajar con fútbol implicaba seleccionar el
cuando interpretan el instrumento. Los sexo y trabajar sólo con niños. Igualmente se
alumnos mediante una perfecta posición y debía hacer lo mismo con el grupo de música.
ubicación corporal ante la topografía del Solamente en una institución la población era
instrumento, están muy estable, pero la dificultad para trabajar
con éste grupo estri-
La baba en la intensidad horaria, por cuanto los niños sólo asistían
una vez a la semana durante dos horas y no era posible, dado lo
característica escaso del tiempo, aplicar un tratamiento sistemático y continuo.
fundamental que
En lo referido al grupo musical, se procedió a realizar un censo en
reviste la la ciudad de Medellín de los niños que entre 8 y 10 años de edad
que estuvieran estudiando música para poder determinar la
enseñanza del
muestra. Dicho censo no se pudo realizar, pues se encontró con
instrumento musical que las instituciones que ofrecen esta educación son celosas en el
manejo de la información, además de presentar cierta renuencia
es la
a ofrecer cualquier tipo de datos. En las instituciones que sí
individualización tenían este tipo de formación, la dificultad para realizar el
experimento obedeció a la imposibilidad de tener una población
y personalización que garantizara su permanencia por el tiempo requerido.
de esta,
Como consecuencia de los inconvenientes presentados durante la
gracias a la primera etapa del desarrollo de la investigación, se debió
singularidad modificar el diseño de la misma.

que ella requiere

y reviste.
REFLEXIONES

La característica fundamental que reviste la enseñanza del

instrumento musical es la individualización y personalización de
esta, gracias a la singularidad que ella requiere y reviste. Una de
ellas es la rigurosidad de la técnica instrumental. Visto así,
debemos entender la comunicación como un diálogo oral y
musical, verbal y no verbal, bajo el que se desarrollan la esencia
y médula del aprendizaje del instrumento musical.

En el nado sincronizado, a diferencia de otras prácticas

deportivas, la motivación de las integrantes del
grupo hacia las otras se basa, primordialmente, en
el apoyo psicológico que pueden dar a sus
compañeras de equipo, dado que el trabajo que
realizan significa dedicación, esfuerzo, disciplina y
concentración. Es así como tiene una
particularidad con respecto a otros deportes y es
como genera un proceso de cualificación
individual, al mismo tiempo que busca la óptima
manifestación grupal. En las deportistas existe el
deseo de ser valoradas y reconocidas dentro de la
actividad específica.
En este grupo deportivo estas situaciones se dan
por la necesidad de trabajar como miembros de
un
equipo, ya que dichas necesidades están orien- GARDNER, Howard. Arte, mente y cerebro: Una aproxi-
tadas, única y exclusivamente, hacia la conse- mación cognitiva a la creatividad. Barcelona: Paidós, 1984.

cución de un objetivo común: vencer como

_______ La mente no escolarizada. Cómo piensan los
equipo en una competencia, dejando a un lado niños y cómo deberían enseñar en las escuelas. Barcelo-
las necesidades individuales. En ellas existe, na: Paidós, 1993.
además de la capacidad técnica y táctica que
les permite obtener un rendimiento general _______ Estructuras de la mente. La teoría de las inte-
ligencias múltiples. México: Fondo de Cultura Económica,
para todas las deportistas del equipo, la
1994.
capacidad de cooperación que le permite influir
en el comportamiento grupal de todas las _______ Educación artística y desarrollo humano. Bar-
integrantes, en los entrenamientos y aún por celona: Paidós, 1994.
fuera de la competencia.
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1992.

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DATOS DEL LAS AUTORAS

Gloria Vallejo. Licenciada en Educación Musical y magister de la Universidad de Antioquia. En la actualidad

es profesora del IUEF de la Universidad de Antioquia.
Luz Yanneth Restrepo. Licenciada en Educación Física del IUEF, de la Universidad de Antioquia y Técnica
Media en Danzas, de la Escuela Popular de Arte.