Prueba de Entrada Nivel Real de Los Aprendizajes 2

Maritza y Victoria son docentes del nivel primaria en una institución educativa de la
provincia de Chincha. Durante una reunión de trabajo colegiado, ambas comentan sobre la
necesidad de adaptar y adecuar las estrategias de acuerdo a las necesidades de
aprendizaje de sus estudiantes. Los colegas de Maritza y Victoria piden la palabra para
participar. ¿Cuál de las ideas de los colegas de Maritza y Victoria complementaría la
reflexión que ellas están realizando?
Seleccione una:
a. Tito: «Se desarrolla el tema de la clase y la competencia, las estrategias no importan».
b. Manuel: «Se emplea la estrategia como recurso de mediación en el aprendizaje».
c. José: «Es necesario aplicar la estrategia del subrayado para que aprendan la técnica».
d. Martina: «Se puede emplear cualquier estrategia no importa, necesariamente, el área».
Pregunta 2
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Enunciado de la pregunta
Francisco promueve el desarrollo de situaciones comunicativas auténticas a partir del
trabajo en el área de comunicación; él ha identificado que sus estudiantes deben mejorar
en la competencia escribe textos. Hace poco, dirigió un taller virtual de escritura y pidió a
las niñas y niños que busquen en casa su juguete favorito. Durante el taller, sus
estudiantes fueron compartiendo la razón por la que dicho juguete lo consideraban
especial. Luego, Francisco los invitó a escribir, pensando en sus juguetes. Acompañó el
proceso y luego, generó el espacio para la socialización de los textos. ¿Cuál ha sido la
estrategia que aplicó Francisco?
Seleccione una:
a. Promueve el acceso a actividades de escritura libre.
b. Afianza la comprensión lectora en forma significativa.
c. Fortalece la lluvia de ideas ante la tarea de escribir.
d. Incentiva el uso de conectores y referentes en el texto.
Pregunta 3
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Un grupo de docentes del nivel primaria de la I.E. Andrés Avelino Cáceres, en la región
Ancash, identificaron dificultades en la comprensión de textos escritos, luego de
desarrollar la experiencia de aprendizaje respecto al fortalecimiento de las competencias
comunicativas de sus estudiantes. Por ellos, en adelante y con el apoyo de algunas
estrategias, hacen hincapié en el desarrollo progresivo de la competencia «Lee textos
escritos en su lengua materna». Ellos comparten las estrategias que emplean para
desarrollar la comprensión de lectura en el momento «Antes de leer» y los comentarios son
los siguientes:
 María: «“Antes de leer” promuevo una plenaria con mis

estudiantes a partir de la información que les entrego.
Luego, escriben todas las ideas en un papelógrafo y
socializan lo comprendido en el aula; así logro conectar
con el desarrollo de las capacidades de la competencia
de oralidad».
 Rosa: «“Antes de leer” establezco las normas de
convivencia, ya que mis estudiantes saben que deben
estar calmados para iniciar la lectura silenciosa en el
aula. Luego de uno minutos de lectura, ellos comparten
las ideas del autor que más les haya llamado la atención
y todos ellos se escuchan».
 Martín: «“Antes de leer” introduzco la actividad en forma
general y procuro que mis estudiantes comenten si
conocen poco o mucho del autor, les muestro una silueta
del texto para que se aproximen a la tipología que vamos
a leer; luego, mediante dinámica de preguntas responden
¿para qué van a leer? y ¿cuál será el propósito de leer?».
 Raúl: «“Antes de leer” escuchan las indicaciones que les
doy y alistan el diccionario, sus resaltadores de colores
para el subrayado de ideas principales y secundarias.
Luego, les pido que anoten en una hoja tres preguntas:
«¿Cuál es el mensaje que me deja el autor del texto?,
¿cuál es la idea que puedo cuestionar? y ¿qué
aprendizajes he logrado? Después de escribirlas
empiezan a leer».
¿Cuál de las o los docentes promueve estrategias pertinentes antes de leer?
Seleccione una:
a. Rosa
b. María
c. Martín
d. Raúl
Pregunta 4
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Las y los estudiantes del sexto grado de primaria, de una institución educativa en Pasco, se
encuentran discutiendo sobre la posibilidad de retirar del grupo a Diego, uno de sus
compañeros, debido a que no colabora en los trabajos virtuales, no brinda aportes y
tampoco investiga al igual que los demás miembros. Su falta de compromiso está
generando retrasos en el desarrollo del trabajo asignado y fastidio entre los integrantes. Un
estudiante decide informar a la profesora lo que está ocurriendo. ¿Cómo debe abordar la
docente el conflicto suscitado al interior del grupo?
Seleccione una:
a. Haciendo reflexionar a sus estudiantes sobre el conflicto para resolverlo y lograr la tarea
asignada.
b. Comprometiendo a Diego delante de todos los niños para así darle una oportunidad.
c. Realizando preguntas sobre lo que ocurre y luego, llevar al voto y decidir, de esa manera,
si Diego continúa o no en el grupo.
d. Llamando a todos los involucrados a una reunión para analizar las quejas.
Pregunta 5
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Micaela es estudiante del tercer grado de primaria y por videollamada le cuenta a su
maestra Yvonne que se siente muy triste porque su abuelito se ha enfermado con
coronavirus y se encuentra hospitalizado. Todos en su casa están preocupado y solo
hablan de ese tema. Micaela, le confía a su maestra que no tiene muchas ganas de
estudiar ni de hacer las tareas porque está triste y solo piensa en su abuelo. ¿Cuál de las
siguientes estrategias puede emplear la docente para ayudar a su estudiante?
Seleccione una:
a. Gestionar las emociones
b. Planificar actividades deportivas
c. Aplicar la retroalimentación formativa
d. Lograr la asistencia del equipo psicopedagógico
Pregunta 6
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Juan, docente del quinto grado del nivel primaria, se ha propuesto promover en sus
estudiantes el uso del cuaderno de campo como estrategia para favorecer la indagación
durante la etapa previa al desarrollo de la Feria de Ciencias. Esta acción en los estudiantes
posibilita:
Seleccione una:
a. La fundamentación de puntos de vista para la construcción de conocimientos.
b. La dinámica dialógica entre las personas involucradas en la investigación.
c. La comprensión de realidades complejas asistidas por medios tecnológicos.
d. El registro sistemático de acciones que acompañan el proceso de la investigación.
Pregunta 7
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Puntúa como 2
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Algunos docentes de la I.E. Francisco Bolognesi, se encuentran reunidos compartiendo
ideas sobre cómo aplicar la estrategia de la V de Gowin en el aula. Los comentarios son
los siguientes:
 Renato: «Yo divido el diagrama en tres partes: la parte

izquierda del Dominio Conceptual, la parte derecha del
Dominio Metodológico y la parte central de la V para
iniciar el estudio. Solo les recomiendo evitar el desorden
y la “mala letra”. De esta manera desarrollan el proyecto».
 Ramiro: «Yo les doy orientaciones referidas a la
formulación del problema, objetivos, hipótesis, búsqueda
de fuentes, selección de estrategias y técnicas,
comunicación de resultados, contraste de hipótesis,
entre otros alcances».
 Rosa: «Yo les explico la historia de la V de Gowin y su
creador. También les comparto teoría y aspectos
relacionados con la investigación que deben realizar; y
dejo que ellos mismo se organicen porque el diagrama
es muy sencillo.
 Rufina: «Yo tengo la ventaja de estar al costado del
laboratorio de ciencias y, aprovechando los materiales y
kits del área, les explico en forma práctica cómo se
fusionan los procesos científicos para realizar el
proyecto».
¿Cuál de los docentes tiene mayor claridad sobre la aplicación de la estrategia?
Seleccione una:
a. Ramiro
b. Renato
c. Rufina
d. Rosa
Pregunta 8
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Durante una reunión de docentes, Ruth quien tiene a su cargo el segundo grado del nivel
Primaria, señala que, para la enseñanza de la matemática, es necesaria la manipulación de
material concreto, ya que las y los estudiantes no pueden formalizar los aprendizajes en
forma abstracta sin antes activar los saberes previos en contacto con materiales tangibles.
¿Qué idea podría reforzar lo dicho por la docente Ruth durante la reunión?
Seleccione una:
a. El material concreto permite la exploración inicial de los elementos para representar
posteriormente los contenidos.
b. El uso del material didáctico desordena la clase y solo es necesario estimular los
procesos cognitivos.
c. El uso de fichas promueve la aplicación de estrategias de cálculo en las operaciones
básicas.
d. Las situaciones lúdicas generan seguridad en la niña y niño, y conectan las matemáticas
con la vida cotidiana.
Pregunta 9
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Puntúa como 2
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Mariela se encuentra trabajando, con sus estudiantes del primer grado, la clase de
Matemática. El director visita brevemente el aula y escucha cuando ella dice a las y los
estudiantes: «Ahora vamos a construir nuevas formas y propuestas con los materiales que
han recibido. Vamos a ver quién es el primero que puede encontrar o descubrir nuevas
figuras con las piezas». Luego de la visita, el director le pregunta a Mariela sobre la
metodología que emplea para la enseñanza de la geometría con sus estudiantes. Ella
responde que aplica los pasos de la propuesta de Van Hiele. En este caso: ¿A qué etapa de
la metodología de Van Hiele corresponde lo observado por el director?
Seleccione una:
a. Orientación dirigida
b. Orientación libre
c. Discernimiento o información
d. Explicitación
Pregunta 10
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Puntúa como 2
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Pedro está próximo a elaborar su siguiente experiencia de aprendizaje, pero aún tiene
dudas sobre los componentes que debe considerar. Marcos, colega de Pedro, le dice que
no se preocupe y que considere en su diseño los componentes que estime conveniente.
Pedro, ante la situación, recurre a la directora de su institución educativa y le pregunta lo
siguiente: ¿Cuáles son los componentes claves que debo considerar en el diseño de mi
experiencia de aprendizaje? Marca la respuesta que respondería a la pregunta de Pedro.
Seleccione una:
a. Título, selección de competencias, criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje.
b. Situación significativa, competencias transversales, evidencias de aprendizaje,
secuencia de actividades e instrumentos de evaluación.
c. Situación de aprendizaje, enfoques transversales, instrumentos de evaluación y
actividades de aprendizaje.
d. Situación significativa, propósito de aprendizaje, criterios de evaluación, actividades,
producciones y actuaciones.

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Maritza y Victoria son docentes del nivel primaria en una institución educativa de la

 María: «“Antes de leer” promuevo una plenaria con mis

¿Cuál de las o los docentes promueve estrategias pertinentes antes de leer?

 Renato: «Yo divido el diagrama en tres partes: la parte

¿Cuál de los docentes tiene mayor claridad sobre la aplicación de la estrategia?

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