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YESSICA VIZARRETA PUMA

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Comenzado el viernes, 27 de agosto de 2021, 16:33

Estado Finalizado
Finalizado en viernes, 27 de agosto de 2021, 16:35
Tiempo empleado 2 minutos 33 segundos
Calificación 20,00 de 20,00 (100%)

Pregunta 1 Francisco promueve el desarrollo de situaciones comunicativas auténticas a partir del

Correcta trabajo en el área de comunicación; él ha identificado que sus estudiantes deben mejorar en
la competencia escribe textos. Hace poco, dirigió un taller virtual de escritura y pidió a las
niñas y niños que busquen en casa su juguete favorito. Durante el taller, sus estudiantes
fueron compartiendo la razón por la que dicho juguete lo consideraban especial. Luego,
Francisco los invitó a escribir, pensando en sus juguetes. Acompañó el proceso y luego,
generó el espacio para la socialización de los textos. 
¿Cuál ha sido la estrategia que aplicó Francisco?

Seleccione una:
a. Afianza la comprensión lectora en forma significativa.

b. Incentiva el uso de conectores y referentes en el texto.

c. Promueve el acceso a actividades de escritura libre. Correcto. El docente
activa una situación autentica, parte del interés y motivación de las niñas y niños, y
genera las condiciones para la escritura libre y creativa.
d. Fortalece la lluvia de ideas ante la tarea de escribir.

Pregunta 2 Un grupo de docentes del nivel primaria de la I.E. Andrés Avelino Cáceres, en la región
Correcta Ancash, identificaron dificultades en la comprensión de textos escritos, luego de desarrollar
la experiencia de aprendizaje respecto al fortalecimiento de las competencias
comunicativas
de sus estudiantes. Por ellos, en adelante y con el apoyo de algunas estrategias, hacen
hincapié en el desarrollo progresivo de la competencia «Lee textos escritos en su lengua
materna». Ellos comparten las estrategias que emplean para desarrollar
la comprensión de
lectura en el momento «Antes de leer» y los comentarios son los siguientes: 
María: «“Antes de leer” promuevo una plenaria con mis estudiantes a partir de la
información que les entrego. Luego, escriben todas las ideas en un papelógrafo y
socializan lo comprendido en el aula; así logro conectar con el desarrollo de las
capacidades de la competencia de oralidad». 
Rosa: «“Antes de leer” establezco las normas de convivencia, ya que mis estudiantes
saben que deben estar calmados para iniciar la lectura silenciosa en el aula. Luego de
uno minutos de lectura, ellos comparten las ideas del autor que más les
haya llamado la
atención y todos ellos se escuchan». 
Martín: «“Antes de leer” introduzco la actividad en forma general y procuro que mis
estudiantes comenten si conocen poco o mucho del autor, les muestro una silueta del
texto para que se aproximen a la tipología que vamos a leer; luego, mediante
dinámica
de preguntas responden ¿para qué van a leer? y ¿cuál será el propósito de leer?». 
Raúl: «“Antes de leer” escuchan las indicaciones que les doy y alistan el diccionario, sus
resaltadores de colores para el subrayado de ideas principales y secundarias. Luego,
les pido que anoten en una hoja tres preguntas: «¿Cuál es el mensaje
que me deja el
autor del texto?, ¿cuál es la idea que puedo cuestionar? y ¿qué aprendizajes he
logrado? Después de escribirlas empiezan a leer».

¿Cuál de las o los docentes promueve estrategias pertinentes antes de leer?

Seleccione una:
a. Raúl
b. Martín Correcto. Martín tiene mayor claridad sobre las actividades que deben
generarse antes de leer cualquier texto.

c. María
d. Rosa
Pregunta 3 Las y los estudiantes del sexto grado de primaria, de una institución educativa en Pasco, se
Correcta encuentran discutiendo sobre la posibilidad de retirar del grupo a Diego, uno de sus
compañeros, debido a que no colabora en los trabajos virtuales, no brinda aportes y
tampoco investiga al igual que los demás miembros. Su falta de compromiso está
generando retrasos en el desarrollo del trabajo asignado y fastidio entre los integrantes. Un
estudiante decide informar a la profesora lo que está ocurriendo. 
¿Cómo debe abordar la docente el conflicto suscitado al interior del grupo?

Seleccione una:
a. Comprometiendo a Diego delante de todos los niños para así darle una
oportunidad.

b. Realizando preguntas sobre lo que ocurre y luego, llevar al voto y decidir, de esa
manera, si Diego continúa o no en el grupo.

c. Llamando a todos los involucrados a una reunión para analizar las quejas.

d. Haciendo reflexionar a sus estudiantes sobre el conflicto para resolverlo y lograr la

tarea asignada. Correcto. Se requiere cumplir una serie de pasos reflexivos para
resolver un conflicto, entre ellos, escuchar, dialogar, analizar, tomar decisiones para
cumplir con el objetivo trazado. De modo que todos ganen y se atienda a la dificultad
que surgió con uno de los compañeros.

Pregunta 4 Micaela es estudiante del tercer grado de primaria y por videollamada le cuenta a su
Correcta maestra Yvonne que se siente muy triste porque su abuelito se ha enfermado con
coronavirus y se encuentra hospitalizado. Todos en su casa están preocupado y solo hablan
de ese tema. Micaela, le confía a su maestra que no tiene muchas ganas de estudiar ni de
hacer las tareas porque está triste y solo piensa en su abuelo. 
¿Cuál de las siguientes estrategias puede emplear la docente para ayudar a su
estudiante?

Seleccione una:
a. Lograr la asistencia del equipo psicopedagógico

b. Aplicar la retroalimentación formativa

c. Planificar actividades deportivas

d. Gestionar las emociones Correcto. La docente debe ayudar a la estudiante

para que gestione sus emociones. La estrategia de gestión de emociones le permitirá
canalizar en forma adecuada y saludable, el sentimiento de tristeza que siente, sin que
ello afecte sus dimensiones cognitivas, afectivas y sociales.

Pregunta 5 Juan, docente del quinto grado del nivel primaria, se ha propuesto promover en sus
Correcta estudiantes el uso del cuaderno de campo como estrategia para favorecer la indagación
durante la etapa previa al desarrollo de la Feria de Ciencias. 
Esta acción en los estudiantes posibilita:

Seleccione una:
a. La fundamentación de puntos de vista para la construcción de conocimientos.

b. El registro sistemático de acciones que acompañan el proceso de la investigación.

Correcto. El cuaderno de campo es una herramienta de apoyo durante el proceso
de investigación y sirve como evidencia para que estudiantes, docentes y comunidad en
general conozcan los detalles, pormenores de las acciones que hicieron posible la
presentación del estudio durante la feria de ciencias.

c. La dinámica dialógica entre las personas involucradas en la investigación.

d. La comprensión de realidades complejas asistidas por medios tecnológicos.

Pregunta 6 Algunos docentes de la I.E. Francisco Bolognesi, se encuentran reunidos compartiendo
Correcta ideas sobre cómo aplicar la estrategia de la V de Gowin en el aula. Los comentarios son los
siguientes: 
Renato: «Yo divido el diagrama en tres partes: la parte izquierda del Dominio
Conceptual, la parte derecha del Dominio Metodológico y la parte central de la V para
iniciar el estudio. Solo les recomiendo evitar el desorden y la “mala letra”. De
esta
manera desarrollan el proyecto». 
Ramiro: «Yo les doy orientaciones referidas a la formulación del problema, objetivos,
hipótesis, búsqueda de fuentes, selección de estrategias y técnicas, comunicación de
resultados, contraste de hipótesis, entre otros alcances». 
Rosa: «Yo les explico la historia de la V de Gowin y su creador. También les comparto
teoría y aspectos relacionados con la investigación que deben realizar; y dejo que ellos
mismo se organicen porque el diagrama es muy sencillo. 
Rufina: «Yo tengo la ventaja de estar al costado del laboratorio de ciencias y,
aprovechando los materiales y kits del área, les explico en forma práctica cómo se
fusionan los procesos científicos para realizar el proyecto».

¿Cuál de los docentes tiene mayor claridad sobre la aplicación de la estrategia?

Seleccione una:
a. Renato

b. Ramiro Correcto. Ramiro tiene mayor claridad sobre el manejo y aplicación de

la estrategia de la V de Gowin. Conoce que es responsable de la conducción de la
estrategia y para ello, debe dar alcances y orientaciones precisas.

c. Rufina
d. Rosa

Pregunta 7 Durante una reunión de docentes, Ruth quien tiene a su cargo el segundo grado del nivel
Correcta Primaria, señala que, para la enseñanza de la matemática, es necesaria la manipulación de
material concreto, ya que las y los estudiantes no pueden formalizar los aprendizajes en
forma abstracta sin antes activar los saberes previos en contacto con materiales tangibles. 
¿Qué idea podría reforzar lo dicho por la docente Ruth durante la reunión?

Seleccione una:
a. El material concreto permite la exploración inicial de los elementos para
representar posteriormente los contenidos. Correcto. El material didáctico permite
la manipulación y exploración inicial, es el primer paso para construir las nociones
matemáticas.

b. Las situaciones lúdicas generan seguridad en la niña y niño, y conectan las

matemáticas con la vida cotidiana.

c. El uso de fichas promueve la aplicación de estrategias de cálculo en las

operaciones básicas.

d. El uso del material didáctico desordena la clase y solo es necesario estimular los
procesos cognitivos.

Pregunta 8 Mariela se encuentra trabajando, con sus estudiantes del primer grado, la clase de
Correcta Matemática. El director visita brevemente el aula y escucha cuando ella dice a las y los
estudiantes: «Ahora vamos a construir nuevas formas y propuestas con los materiales que
han recibido. Vamos a ver quién es el primero que puede encontrar o descubrir nuevas
figuras con las piezas». Luego de la visita, el director le pregunta a Mariela sobre la
metodología que emplea para la enseñanza de la geometría con sus estudiantes. Ella
responde que aplica los pasos de la propuesta de Van Hiele. En este caso: 
¿A qué etapa de la metodología de Van Hiele corresponde lo observado por el
director?

Seleccione una:
a. Explicitación

b. Discernimiento o información

c. Orientación libre
d. Orientación dirigida Correcto. En esta etapa se propone una secuencia
graduada de actividades a realizar y explorar, y se establecen las indicaciones y reglas
orientadas para la construcción de las ideas matemáticas.
Pregunta 9 José es docente de primaria y ya recibió su tableta, por lo que se siente motivado para
Correcta integrar las tecnologías en las experiencias de aprendizaje, sin embargo, no sabe cómo
acceder a los contenidos, entonces decide consultarle a su compañera de trabajo y le
pregunta ¿Cómo puedo acceder a los contenidos de la tableta?

Seleccione una:
a. Debe instalar el gestor de contenidos del play store

b. Debe acceder con el número de su DNI

c. Para acceder necesita conectividad

d. Debe introducir el usuario y contraseña, los mismos que vienen rotulados en la caja
de la tableta. Correcta. Tiene que introducir su usuario y contraseña. Por ejemplo
Email: [email protected] Contraseña:a74ha42jle716

Pregunta 10 Las y los estudiantes de 6to grado de primaria tienen como lengua materna una lengua
Correcta originaria, su docente Julio requiere utilizar un aplicativo de la tableta que ayude a sus
estudiantes a aprender el castellano. ¿Qué aplicación de la tableta le recomiendas utilizar?

Seleccione una:
a. Diccionario español

b. Castellaneando Correcto. Castellaneando es un aplicativo digital con entorno

lúdico e interactivo para el aprendizaje del castellano como segunda lengua.

c. Mamaru

d. Colena