3.1 Copeems GNPG - Ode

Organismos de Evaluación
Unidad 3. Organismos de evaluación en los niveles Educativos de México

3.1 Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo Medio Superior. COPEEMS
Rector: Dr. Alejandro Bustos Aguilar
INEE
Tutor: Brenda Cristina Radia
Alumno: Gloria Nohemí Peña Gutiérrez
Curso: Organismos de Evaluación Grupo: 02
Domingo 08 de agosto del 2021
Planeación y Evaluación Educativa

Introducción
Mejorar el sistema educativo de México es fundamental para abordar problemas urgentes como las altas tasas de desempleo entre los
jóvenes mexicanos, que están desempleados al doble de la tasa de la población en edad de trabajar en general. Según se informa, había
827,324 jóvenes que no pudieron encontrar el desempleo en México en 2018, el 58 por ciento de los cuales tenía un diploma de escuela
secundaria superior o un título universitario. Sin embargo, los problemas estructurales y la grave escasez de financiación siguen
impidiendo el progreso. Para medir la mejora de la calidad educativa se han establecido diversos organismos de evaluación que atienden
las diferentes necesidades de las instituciones educativas, en este formato nos concentramos en el Consejo para la Evaluación de la
Educación del tipo Medio Superior.

COPEEMS y la Evaluación
Instancia evaluadora cuyas actividades prácticas comenzaron en 2011, cuya tarea es establecer los lineamientos
para la evaluación de la educación media superior mediante la administración del Comité Directivo del Sistema
Nacional de Bachillerato.
¿Qué es el COPEEMS?
Es conformado por el Gobierno Federal, representado por la SEP; los representantes de dos entidades
federativas, las ANUIES, el INEE, y el CENEVAL.
i. Promover el desarrollo de procesos de evaluación eficaces, confiables, transparentes y orientados al

cumplimiento del objeto de la COPEEMS, en el ámbito de la educación media superior.
ii. Evaluar a los organismos que soliciten integrarse como evaluadores, y en su caso su expedir su
constancia.
Fines específicos del
iii. Evidenciar la capacidad técnica y operativa de los organismos reconocidos como evaluadores.
COPEEMS
iv. Coadyuvar a elevar la calidad educativa, principalmente en el Sistema Nacional de Bachillerato.
v. Proporcionar información sobre los indicadores de calidad del Sistema Nacional de Bachillerato a la
población.
1. Establecer los lineamientos y criterios para la integración de los organismos aspirantes a evaluar las
instituciones públicas y privadas que deseen formar parte del Sistema Nacional de Bachillerato.
2. Reconocer formalmente a los organismos evaluadores que lo soliciten mediante la evaluación de sus
Cinco funciones capacidades.
principales del COPEEMS 3. Formular el marco general que los organismos reconocidos puedan utilizar para evaluar.
que se relacionan con la 4. Mantener actualizada y pública la lista de organismos evaluadores con reconocimiento.
evaluación 5. Recibir las solicitudes de acreditación o renovación de las instituciones aspirantes o pertenecientes al
Sistema Nacional de Bachillerato, así como asignar las tareas de apoyo que ejecutarán los organismos
evaluadores para dicho propósito.
I. Su actuación utiliza como marco de referencia el Sistema Nacional de Bachillerato.

Principios del COPEEMS II. Garantiza el respeto a la filosofía y vida académica de cada institución educativa considerando la
diversidad en contexto y modelos educativos.
III. Regir su desempeño por criterios estrictamente académicos.

IV. Conducir sus acciones con imparcialidad y ética.

V. Proceder colegiadamente en la toma de decisiones.
VI. Vigilar el desempeño respetuoso, confiable y confidencial de los organismos evaluadores hacia las
instituciones evaluadas.
VII. Transparencia.
El Consejo para la Evaluación de la Educación del tipo Medio Superior contribuye a elevar la calidad de la
educación media superior impartida en el país, utilizando como herramientas clave a la evaluación y el
otorgamiento de un reconocimiento formal a las instituciones públicas y privadas con méritos suficientes para
integrarse y permanecer en el Sistema Nacional de Bachillerato.
Importancia del
COPEEMS
Es así como, mediante los estándares de evaluación del COPEEMS, se puede garantizar una planta docente
competente que propicie la reflexión académica y el trabajo colegiado entre los docentes, al igual que garantiza
la idoneidad de las instalaciones y cubre las necesidades operativas de cada modalidad educativa.
El 31 de diciembre del 2018 se hizo público que el Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacán, el
Investiga uno de los
COPEEMS y los planteles incorporados al Padrón de Calidad del Sistema Nacional de Educación Media
organismos evaluadores
Superior realizaron sesiones de trabajo para dar continuidad a las observaciones y recomendaciones emitidas en
reconocidos por el
el informe de evaluación y dictamen del COBAEM.
COPEEMS en Michoacán

Conclusión
Los criterios de admisión en las instituciones de educación superior mexicanas varían mucho, según el programa y la demanda. La
finalización de la educación secundaria superior suele ser el criterio mínimo, pero los exámenes de ingreso se suelen utilizar para
seleccionar a los estudiantes. Muchas universidades exigen un promedio de calificaciones mínimo de 7 u 8 de 10, pero las mejores
instituciones pueden requerir un mínimo más alto. Ciertos departamentos universitarios también pueden requerir que los estudiantes
hayan completado programas de secundaria superior en una pista relacionada con el programa de estudio. Estos requisitos para
ingresar a la educación superior nos dejan ver la importancia de la calidad educativa de la educación media superior y por ende la
importancia de establecer organismos que apoyen la evaluación de dichos elementos de calidad.
Referencias
 Castro, C. G. C. (2013). Experiencia de Evaluación en un plantel que ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato. Revista Vinculando.
 de Paz Martínez, M. La institucionalización de la evaluación institucional a planteles de Educación Media Superior. Memorias del VIII Foro
de Investigación Educativa 2014, 83.
 Mata, M. A., Amarillas, E. G., & Toledo, D. E. R. Las competencias, la complejidad, el currículo y su naturaleza en las aulas.

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i. Promover el desarrollo de procesos de evaluación eficaces, confiables, transparentes y orientados al

I. Su actuación utiliza como marco de referencia el Sistema Nacional de Bachillerato.

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IV. Conducir sus acciones con imparcialidad y ética.

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