Trabajo Grupal de Pimce

Institución Superior de Administración y Educación
Licenciatura: Educación Preescolar

Grupo: PANLPRE#4-20
Curso:
Proyecto Educativo y Auditoria Escolar
Docente:
Viglenisa Murillo Reyna
Presentado por
*Katherine López* *Andrea Pérez *
*Leydi Valdespino* *Doris Hernández *
*Yaxuris Ramos*
Actividad grupal #2
Tema:
PIMCE (programa integral de mejoramiento de los centros
educativos)
Fecha de entrega
17 de abril de 2023
Introducción
1. ¿Qué es el Pimce?
Programa Integral de Mejoramiento de los Centros Educativos (PIMCE), creado
mediante el Decreto Ejecutivo N° 878 de septiembre de 2016, como parte del
Sistema Integral de Mejoramiento de la Calidad de la Educación (SIMECE). Cuyo
propósito es promover, mejorar, garantizar y asegurar la calidad educativa de los
servicios y actividades que ejecuten los centros educativos del país,
constituyéndose en el eje para el éxito del Proyecto Educativo de Centro (PEC).
En este sentido, el PIMCE es una política pública que busca promover el
mejoramiento continuo de los Centros Educativos, involucrando a todos los
actores del sistema educativo, particularmente, a los miembros del Centro,
encabezados por su directora o director.
El PIMCE se sustenta institucionalmente por medio de la siguiente estructura:
 Comisión Nacional de Aseguramiento de la Calidad Educativa

 Comisión Regional de Aseguramiento de la Calidad Educativa
 Comunidad Educativa Escolar.
Esta estructura debe funcionar articuladamente, de forma tal que facilite el proceso
de Autoevaluación y la elaboración del Proyecto Educativo del Centro y su
correspondiente ejecución.
con la implementación del Pimce, lo que buscan es ver cómo se desarrolla la

educación dentro de los centros escolares.
cada área de medición se establecieron estándares que se deben analizar. Por

ejemplo, en la pedagógica ver cómo se desarrollan los aprendizajes, o en lo social,
la relación del centro escolar con la comunidad en que está ubicada.
2. Ciclo de mejoramiento continuo a 4 años

El Decreto N° 878 del MEDUCA, en consistencia con lo anterior, concibe a la
evaluación como un proceso dentro de un ciclo mayor, que tiene por objetivo que
cada centro mejore su calidad y que al menos debe dar cuenta de las fases que se
muestran en el esquema siguiente:
y
u
g
n
l.o
a
s
e
trim
c
p
dv
fó
é
Como ya se ha planteado, en la primera fase del ciclo, el centro educativo deberá

realizar una Autoevaluación Institucional (artículo 23,24) con la finalidad de
generar un diagnóstico del estado del mismo. Este proceso está orientado a la
mejora de la calidad de la educación y de los demás servicios que brinda la
institución educativa. Es un proceso que se realizará cada cuatro años. Contempla
todas las áreas de gestión del centro educativo, que deberán estar plasmadas en
un informe debidamente revisado y entregado a través de un mecanismo que
MEDUCA informará oportunamente. En base a los hallazgos de la Autoevaluación,
cada unidad educativa podrá realizar ajustes a su Proyecto Educativo de Centro
(PEC) (Artículo 33) y de los proyectos priorizados para el año escolar, que
permitan avanzar en la mejora del servicio educativo que prestan a sus
estudiantes. el seguimiento al PIMCE Será responsabilidad de la Comunidad
Educativa Escolar, presidida por el director (Artículo 34). El proceso de Evaluación
de Pares Académicos (Artículos 25 al 32) consiste en la visita al Centro Educativo,
con la finalidad de complementar la Autoevaluación Institucional y establecer
recomendaciones de mejoramiento. Por último, la Comisión Nacional de
Aseguramiento de la Calidad Educativa expedirá una certificación (Artículo 32)
firmada por el ministro(a) o quien éste designe, que tendrá una vigencia de cuatro
años, y dejará plasmada las recomendaciones para el siguiente ciclo de
mejoramiento. Se hará un registro de todas las certificaciones emitidas, la cuales
deben hacerse de conocimiento público y accesible a la sociedad.
La Autoevaluación Institucional del Centro: características principales
La Autoevaluación constituye el paso inicial del PIMCE para obtener un

diagnóstico que permita determinar el nivel de calidad de las prácticas que el
centro educativo realiza cotidianamente. La Autoevaluación, como proceso que
nace y se desarrolla en el centro educativo, La información que se obtiene en la
autoevaluación institucional es válida y confiable porque surge de los mismos
miembros del Centro Educativo; además, es oportuna y representativa porque
obedece al contexto y presente del centro. El proceso de Autoevaluación
Institucional persigue los siguientes objetivos para el Centro Educativo:
a. Analizar la situación actual del establecimiento educacional en términos de sus

procesos internos, determinando el nivel de calidad de las prácticas
institucionales; así como también analizar sus resultados, vinculándolos con
los procesos internos.
b. b. Sistematizar información relevante para nutrir la elaboración y ajuste del
Proyecto Educativo de Centro (PEC) con evidencias nacidas de la reflexión de
los miembros del Centro.
El Decreto N° 878 (Artículo 24) define con claridad cuáles serán las
características del proceso de Autoevaluación del Centro Educativo,
estableciendo las siguientes:
 Será formativa, promoverá el diálogo y la comprensión sobre qué se está

haciendo y cómo se realiza, con la finalidad de favorecer el mejor funcionamiento
del Centro y promover la mejora de la eficacia de los procesos y de los resultados
educativos.
Será explicativa, por cuanto ofrecerá una visión global de los centros educativos
evaluados, con el fin de facilitar la toma de decisiones en los diversos niveles de la
organización.
 Será democrática, dado que tomará en cuenta la participación y la opinión de
todos los sectores de la propia comunidad educativa. Es decir, escuchará, valorará
y respetará a todos los miembros de la comunidad educativa, como protagonista
de la información recabada y de los resultados obtenidos.
 Será receptiva, porque se desarrollará con actitud abierta y de aproximación a la

realidad.
 Será autorregulada, porque genera una cultura de evaluación y de calidad en las

instituciones de enseñanza, teniendo en cuenta la mejora continua, así como las
políticas de desarrollo educativo y de rendición de cuentas.
 Será pertinente, al considerar en las instituciones educativas el contexto local y

regional, debidamente vinculado con las necesidades nacionales.
 Será transparente, con la finalidad de promover un alto grado de credibilidad de

las instituciones educativas.
 Será holística, al reflejar en los procesos de evaluación un enfoque que

contemple los aspectos vinculados al desarrollo desde su inicio, los procesos, el
contexto, los resultados y el impacto social y personal de la educación.
3. Descripción del Modelo de Calidad Educativa
El Decreto N° 878 que crea el PIMCE y en diálogo con la experiencia

internacional, se ha establecido un modelo de calidad educativa que estará
compuesto por las siguientes áreas de la gestión en todo Centro Educativo
panameño:
Área pedagógica: Orienta la materialización de los elementos que intervienen en

el proceso pedagógico y la forma como éstos se organizan; Es responsabilidad de
esta gestión las metodologías, los servicios, recursos y apoyos que permitan la
observación e investigación en las áreas de orientación, inclusión educativa,
organización escolar, calendario escolar, programación de metodologías
específicas, asesoramiento a los elementos que intervienen en el proceso
educativo: el alumno, el ambiente, el maestro o profesor y el programa en todos
los niveles educativos, mediante la supervisión y evaluación para el mejoramiento
y la efectividad de las condiciones para los aprendizajes.
Área Administrativa y Financiera: Su campo de acción es la planificación,

desarrollo y evaluación de acciones que respalden la misión de la institución
mediante el uso efectivo de los recursos a través de procesos y procedimientos
susceptibles de mejoramiento continuo.
Área social y educativa: Se refiere a la formación integral del educando

involucrando al padre de familia, docentes y directivos en la ejecución del proceso
educativo. Busca el desarrollo de habilidades y destrezas actitudinales,
altitudinales y un buen estado de salud física, emocional y mental indispensable
para la integración de la sociedad. La educación integral debe ser inclusiva y
equitativa dotando al estudiante de herramientas y las competencias que permitan
un pensamiento crítico y toma de decisiones para su desarrollo académico, social
y personal.
Área de Infraestructura: Es el conjunto de elementos considerados como

necesarios para que una organización pueda funcionar o bien para que una
actividad se desarrolle efectivamente. La infraestructura con la que operan los
centros educativos es una parte importante a considerar para el desarrollo de la
educación, por lo cual se debe promover su cuidado y mantenimiento en forma
oportuna.
Área de Resultados: Es la consecuencia o el fruto de una determinada situación

o de un proceso. En educación incluye el crecimiento en todos los ámbitos del
docente, del estudiante y de la institución, atendiendo a las necesidades,
estrategias didácticas y características del servicio educativo, que permitan valorar
el avance del proceso a partir de evidencias que nos orienten a la consecución de
una educación pertinente, significativa y relevante para la sociedad; son
sumamente importantes porque muestran las situaciones de cambio en los actores
educativos.
Fases de la implementación del proceso de Autoevaluación Institucional en
los Centros Educativos.
Por medio del proceso de Autoevaluación Institucional se obtiene información

clave para determinar el nivel de calidad de los estándares del Modelo de Calidad,
diagnosticando la realidad del Centro Educativo.
Fase 1. Capacitación a representantes de los Centros Educativos: El objetivo

de esta fase será desarrollar competencias en los profesionales que conforman los
equipos directivos de los Centros Educativos, en el conocimiento del PIMCE, en el
proceso de Autoevaluación Institucional y los ajustes del PEC, para poder
implementarlo en sus respectivos Centros.
Fase 2. Preparación del proceso de Autoevaluación Institucional en el Centro

Educativo: Esta fase está compuesta de las siguientes acciones que deben
llevarse a cabo en el Centro Educativo.
Fase 3. Recopilación de información en el Centro Educativo: La Comisión de

Autoevaluación deberá recopilar información que permita describir las prácticas en
cada estándar de las áreas Administrativa y Financiera, Pedagógica, Social
Educativa y de Infraestructura.
Fase 4. Análisis y registro de la información recopilada y valoración del nivel

de calidad de los estándares: En esta fase, la Comisión de Autoevaluación
deberá reunirse todas las veces que sea necesario para analizar la información
recopilada
Fase 5. Identificación y registro de fortalezas, debilidades y objetivos

estratégicos por Área: La última fase del proceso de Autoevaluación Institucional
es la identificación y registro de las fortalezas y debilidades institucionales.
Fase 6. Elaboración de Informe del proceso de Autoevaluación Institucional:

Una vez finalizada la Autoevaluación Institucional, la Comunidad Educativa
Escolar y el director del Centro elaborará un Informe de Autoevaluación
Institucional (Artículo 21, Decreto N° 878) que presentará a MEDUCA (a través de
sus Direcciones Regionales) dentro de los plazos establecidos para estos efectos
dando cuenta de los principales resultados de la autoevaluación.
Conclusiones
Para concluir puedo mencionar que este programa es unos de los más importante
para el mejoramiento de la calidad de la educación ya que para lograr un buen
proyecto se requiere de una profunda investigación y este programa trabaja en las
distintas áreas que componen un centro educativo y esto ayuda a mejorar los
procesos, porque de nada sirve tener excelentes educadores si la oferta
pedagógica no es la mejor. Yaxuris Ramos
En conclusión, el pimce busca promover en las escuelas un proceso donde tanto
los estudiantes como el personal administrativo y docente puedan convivir en un
lugar donde disfruten de buenas estructuras que garanticen un sistema sostenible.
para un mejor funcionamiento de la calidad de la educación. Katherine López
La presente investigación se refiere al proyecto educativo del Ministerio de
Educación denominado PIMCE que se puede definir como el Programa Integral de
Mejoramiento de los Centros Educativos.
Característica principal: promover, mejorar y asegurar la calidad e innovación
educativa, de los servicios y actividades que ejecutan los centros educativos del
país, constituyéndose en la base para la elaboración del Proyecto Educativo de
Centro (PEC)
Para poder comprobar las características El PIMCE se sustenta institucionalmente
por medio de la siguiente estructura: Comisión Nacional de Aseguramiento de la
Calidad Educativa, Comisión Regional de Aseguramiento de la Calidad Educativa
y la Comunidad Educativa Escolar.
Esta estructura debe funcionar articuladamente, de forma tal que facilite el proceso
de autoevaluación y la elaboración del Proyecto Educativo del Centro y su
correspondiente ejecución. Para lograr este fin se ha implementado el proyecto
educativo del Ministerio de Educación. Doris Hernández
Bibliografía
https://www.meduca.gob.pa/sites/default/files/Guia%203%20PIMCE_2021__0.pdf
https://studylib.es/doc/9103765/gui%C3%ACa-3.1-pimce-7-4-21-4-

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El PIMCE se sustenta institucionalmente por medio de la siguiente estructura:

 Comisión Nacional de Aseguramiento de la Calidad Educativa

con la implementación del Pimce, lo que buscan es ver cómo se desarrolla la

cada área de medición se establecieron estándares que se deben analizar. Por

2. Ciclo de mejoramiento continuo a 4 años

Como ya se ha planteado, en la primera fase del ciclo, el centro educativo deberá

La Autoevaluación Institucional del Centro: características principales

La Autoevaluación constituye el paso inicial del PIMCE para obtener un

a. Analizar la situación actual del establecimiento educacional en términos de sus

 Será formativa, promoverá el diálogo y la comprensión sobre qué se está

 Será receptiva, porque se desarrollará con actitud abierta y de aproximación a la

 Será autorregulada, porque genera una cultura de evaluación y de calidad en las

 Será pertinente, al considerar en las instituciones educativas el contexto local y

 Será transparente, con la finalidad de promover un alto grado de credibilidad de

 Será holística, al reflejar en los procesos de evaluación un enfoque que

3. Descripción del Modelo de Calidad Educativa

El Decreto N° 878 que crea el PIMCE y en diálogo con la experiencia

Área pedagógica: Orienta la materialización de los elementos que intervienen en

Área Administrativa y Financiera: Su campo de acción es la planificación,

Área social y educativa: Se refiere a la formación integral del educando

Área de Infraestructura: Es el conjunto de elementos considerados como

Área de Resultados: Es la consecuencia o el fruto de una determinada situación

Por medio del proceso de Autoevaluación Institucional se obtiene información

Fase 1. Capacitación a representantes de los Centros Educativos: El objetivo

Fase 2. Preparación del proceso de Autoevaluación Institucional en el Centro

Fase 3. Recopilación de información en el Centro Educativo: La Comisión de

Fase 4. Análisis y registro de la información recopilada y valoración del nivel

Fase 5. Identificación y registro de fortalezas, debilidades y objetivos

Fase 6. Elaboración de Informe del proceso de Autoevaluación Institucional:

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